Pengembangan Bahan Ajar Handout Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Di SMK Piri 1 Yogyakarta Skripsi

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR HANDOUT MELAKUKAN
PEKERJAAN DENGAN MESIN BUBUT DI SMK PIRI 1 YOGYAKARTA
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Teknik
OLEH :
WISNU PRASETYO
09503242007
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK MESIN

FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
2011
HALAMAN MOTTO
Gagasan bukan sesuatu, tetapi gagasan adalah yang menciptakan sesuatu
Dirimu adalah apa yang kamu pikirkan, arah yang kamu tuju dan apa yang
kamu pikirkan
Sebaik - baiknya hidup manusia adalah jika ia mampu memberikan manfaat

bagi orang lain
PERSEMBAHAN
Skripsi ini kupersembahkan kepada :
Ø Bapak, ibu dan adikku tercinta yang telah melimpahkan bimbingan, doa
dan segala dukungan baik material maupun spiritual
Ø Dan semua temanku angkatan 2005, 2006, 2007, 2008 yang telah
membantu dalam pembuatan skripsi ini
Ø Almamaterku, Universitas Negeri Yogyakarta
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR HANDOUT MELAKUKAN
PEKERJAAN DENGAN MESIN BUBUT DI SMK PIRI 1 YOGYAKARTA
Oleh :
Wisnu Prasetyo
09503242007
ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah mengembangkan suatu produk baru yang
berupa handout melakukan pekerjaan dengan mesin bubut di SMK PIRI 1
Yogyakarta. Tujuan lain dari penelitian ini adalah mengetahui tahapan
pengembangan dan kelayakan dari handout melakukan an pekerjaan dengan mesin
bubut sesuai dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) di SMK PIRI
1 Yogyakarta.
Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian dan
Research and Development
pengembangan ((Research Development)). ). Pengembangan produk baru
berupa handout mata pelajaran kerja mesin melalui beberapa tahap, yaitu (1) studi
pendahuluan; (2) perencanaan; (3) pengembangan produk awal; (4) revisi desain;
(5) uji coba lapangan awal; (6) revisi I; (7) uji coba lapangan utama; (8) revisi II;
(9) uji coba lapangan operasional; (10) revisi produk akhir; dan (11)
penyempurnaan produk. Penelitian ini dilakukan pada Siswa kelas XI Jurusan
Teknik Pemesinan SMK PIRI 1 Yogyakarta Yogyakarta. Data dikumpulkan dengan
menggunakan instrumen berupa angket. Teknik analisis yang digunakan gunakan adalah
analisis kualitatif dan kuantitatif untuk mengetahui kelayakan handout
pembelajaran melakukan pekerjaan dengan mesin bubut.
Hasil penelitian ini adalah media pembelajaran yang dihasilkan berupa
produk berbentuk handout mata pelajaran melakukan pekerjaan dengan mesin
bubut. Berdasarkan silabus, standar kompetensi dan kompetensi dasar materi materi-
materi kemudian dikembangkan menjadi tiga (3) buah handout. Materi pokok dari
tiap handout,, yaitu (1) handout 1: menjelaskan pengertian ian mesin bubut dan
macam-macam bagian-bagian mesin bubut; (2) handout 2: menjelaskan
macam serta bagian
pengertian alat potong dan kecepatan kecepatan mesin bubut; (3) handout 3:
kecepatan-kecepatan
menjelaskan roda gigi pengganti dan proses pembubutan. Uji kelayakan terhadap
handout pembelajaran
belajaran melakukan pekerjaan dengan mesin bubut yang
dikembangkan, menurut penilaian dosen ahli materi memperoleh skor rata rata-rata
keseluruhan sebesar 3,46 dengan kriteria penilaian baik, guru Program Studi
Teknik Pemesinan sebagai ahli materi memperoleh ra rata-rata
rata skor keseluruhan 4,4
dengan kriteria penilaian sangat baik, dari ahli media memperoleh rata rata-rata skor
keseluruhan sebesar 4,05 dengan kriteria penilaian baik, dan dari uji lapangan
memperoleh rata-rata
rata skor keseluruhan sebesar 4,12 dengan kriteria penilaian
baik. Standar kelayakan handout apabila skor rata rata-rata
rata keseluruhan tidak kurang
dari standar minimal yaitu baik. Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan
bahwa handout melakukan pekerjaan dengan mesin bubut di SMK PIRI 1
Yogyakarta yang dikem
dikembangkan
bangkan sudah baik sehingga layak digunakan untuk
mendukung pembelajaran melakukan pekerjaan dengan mesin bubut.
Kata kunci : handout,, pembelajaran melakukan pekerjaan dengan mesin bubut

KATA PENGANTAR
Puji syukur atas ke hadirat Allah SWT, karena berkat rahmat, karunia dan
hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengembangan
Bahan Ajar Handout Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Di SMK PIRI 1
Yogyakarta”.
Tujuan penyusunan skripsi ini adalah untuk menghasilkan suatu media
pembelajaran berupa handout melakukan pekerjaan dengan mesin bubut yang
diharapkan mampu mendukung proses pengajaran pada mata pelajaran melakukan
pekerjaan dengan mesin bubut.
Penulisan skripsi ini dapat terlaksana dengan baik karena bimbingan dan
bantuan dari berbagai pihak. Maka, dalam kesempatan ini penulis ingin
mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. Rochmat Wahab, M.Pd., M.A., Selaku Rektor Universitas Negeri
Yogyakarta.
2. Dr. Moch Bruri Triyono, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas
Negeri Yogyakarta.
3. Drs. Bambang Setyo HP, M.Pd., selaku ketua jurusan Pendidikan Teknik
Mesin Universitas Negeri Yogyakarta.
4. Paryanto, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah memberi
arahan dan bantuannya serta motivasinya untuk segera menyelesaikan laporan
skripsi ini.
5. Buat kedua orang tuaku dan saudara-saudaraku tercinta yang telah
memberikan bantuan baik material maupun spiritual selama ini.
6. Semua pihak yang telah membantu sehinggga terlaksananya penelitian ini
berserta laporan skripsinya.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini sangat jauh dari sempurna.
Untuk itu saran dan kritik yang bersifat membangun sangat penulis harapkan.
Semoga tulisan ini membawa manfaat sebagimana mestinya. Amien.
Yogyakarta, November 2011
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL........................................................................................ i
HALAMAN PERSETUJUAN......................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN.......................................................................... iii
HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... iv
HALAMAN MOTTO ...................................................................................... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... vi
ABSTRAK ....................................................................................................... vii
KATA PENGANTAR ..................................................................................... viii
DAFTAR ISI.................................................................................................... x
DAFTAR TABEL............................................................................................ xiii
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN…………………………………………….. 1
A. Latar Belakang Masalah........................................................ 1
B. Identifikasi Masalah.............................................................. 4
C. Batasan Masalah ................................................................... 5
D. Rumusan Masalah ................................................................. 5
E. Tujuan Penelitian .................................................................. 6
F. Manfaat Penelitian ................................................................ 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA………………………………………… 8
A. Deskripsi Teori...................................................................... 8
1. Belajar ............................................................................. 8
2. Teori Proses Pemesinan .................................................. 14
3. Media Pembelajaran........................................................ 16
4. Media pembelajaran berbentuk handout ........................ 26
5. Tinjauan handout sebagai bahan ajar…………………… 26
6. Karakteristik handout ………………………………….. 28
B. Kerangka Berfikir ...................................................................... 37
C. Pertanyaan Penelitian............................................................ 38
BAB III METODE PENELITIAN…………………………………… 39
A. Desain Penelitian................................................................... 39
B. Waktu dan Tempat Penelitian .............................................. 40
C. Responden Penelitian ........................................................... 40
D. Obyek Penelitian ................................................................... 41
E. Prosedur Pengembangan ....................................................... 41
1. Tahap Perencanaan ......................................................... 43
2. Tahap Pengembangan Produk Awal ............................... 45
3. Tahap Validasi Ahli ........................................................ 46
4. Tahap Uji Coba ............................................................... 47
5. Pembuatan Produk Akhir ................................................ 49
F. Responden Uji Coba……………………………………….. 50
G. Jenis dan Sumber Data…………………………………….. 50
H. Instrumen Pengumpulan Data……………………………… 51
1. Instrumen Uji Kelayakan Untuk Ahli Materi………….. 52
2. Instrumen Uji Kelayakan Untuk Ahli Media………….. 53
3. Instrumen Uji Empirik Terbatas dan Lapangan……….. 54

I. Teknik Analisis Data……………………………………….. 55
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN……………… 59
A. Hasil Penelitian .................................................................... 59
1. Tahap Perencanaan ........................................................... 59
2. Pengembangan Produk Awal ............................................ 66
a. Analisis Kebutuhan ................................................... 66
1) Analisis Kebutuhan Intruksional............................ 66
2) Analisis Kebutuhan Siswa ..................................... 68
b. Desain Produk ............................................................ 69
3. Uji Validasi ..................................................................... 75
a. Deskripsi Data Validasi Ahli Materi .......................... 75
1) Data Penilaian Ahli Materi Dari Dosen Fakultas
Teknik Universitas Negeri Yogyakarta.................. 75
2) Data Penilaian Ahli Materi Dari Guru SMK PIRI
1 Yogyakarta……………………………………... 79
b. Deskripsi Data Validasi Ahli Media........................... 83
4. Uji Coba .......................................................................... 89
a. Deskripsi Data Hasil Uji Coba I................................. 89
b. Deskripsi Data Hasil Uji Coba II................................ 93
c. Deskripsi Data Hasil Uji Coba III .............................. 97
5. Revisi ............................................................................. 101
B. Pembahasan…………………………………………. ........... 102

1. Produk Akhir................................................................... 102
2. Hambatan Penelitian ....................................................... 105
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN……………………………….. 106
A. Kesimpulan ........................................................................... 106
B. Saran ..................................................................................... 107
1. Saran Pemanfaatan Dan Desiminasi................................. 107
2. Saran Pengembangan Produk dan Penelitian Lanjut........ 108
C. Keterbatasan Penelitian dan Pengembangan......................... 108
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………. . 110
LAMPIRAN ................................................................................................... 103

DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen untuk Ahli Materi Pembelajaran......................... 52
Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen untuk Ahli Media Pembelajaran ......................... 53
Tabel 3. Kisi-kisi Instrumen Uji Empirik Terbatas dan Lapangan Untuk
Siswa………………………………………………………………. 54
Tabel 4. Konversi Skor Ke Dalam Nilai Pada Skala 5 ..................................... 56
Tabel 5. Pedoman Pengubahan Data Kuantitatif Menjadi Data Kualitatif ....... 57
Tabel 6. Format Wawancara Kepada Siswa ..................................................... 60
Tabel 7. Format Wawancara Guru Jurusan Teknik Mesin……………………. 62
Tabel 8. Observasi Pembelajaran Di Kelas Dan Observasi Kelas…………….. 63
Tabel 9. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar………………………… 71

DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Bagan Prosedur Pengembangan ..................................................... 43
Gambar 2. Cover Handout Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut ......... 70
Gambar 3. Daftar Isi Handout Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut.... 73
Gambar 4. Histogram Data Penilaian Dosen Ahli Materi ............................... 77
Gambar 5. Histogram Data Penilaian Guru Ahli Materi…………………….. 81
Gambar 6. Histogram Data Penilaian Ahli Media ........................................... 87
Gambar 7. Histogram Data Penilaian Uji Coba I ............................................. 91
Gambar 8. Histogram Data Penilaian Uji Coba II ........................................... 95
Gambar 9. Histogram Data Penilaian Uji Coba III .......................................... 99

DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Surat Izin Penelitian dari SMK PIRI Sleman ............................ 112
Lampiran 2. Surat Permohonan Izin dari Fakultas Teknik UNY ................... 113
Lampiran 3. Surat Keterangan Izin Pemerintah Kota Yogyakarta ................. 114
Lampiran 4. Surat Keterangan Izin Pemerintah Provinsi DIY ....................... 115
Lampiran 5. Kartu Bimbingan Skripsi............................................................ 116
Lampiran 6. Permohonan Judgement Instrumen ............................................ 119
Lampiran 7. Permohonan Judgement Ahli Materi Dosen UNY..................... 121
Lampiran 8. Permohonan Judgement Ahli Materi Guru SMK...................... 123
Lampiran 9. Permohonan Judgement Ahli Media .......................................... 125
Lampiran 10. Angket Penilaian Ahli Materi Dosen UNY.............................. 127
Lampiran 11. Angket Penilaian Ahli Materi Guru SMK................................ 130
Lampiran 12. Angket Penilaian Ahli Media …………………… .................. 133
Lampiran 13. Angket Penilaian Siswa............................................................ 136
Lampiran 14. Hasil Penilaian Ahli Materi Dosen UNY ................................. 145
Lampiran 15. Hasil Penilaian Ahli Materi Guru SMK ................................... 147
Lampiran 16. Hasil Penilaian Ahli Media ...................................................... 149
Lampiran 17. Hasil Uji Coba I........................................................................ 151
Lampiran 18. Hasil Uji Coba II ...................................................................... 153
Lampiran 19. Hasil Uji Coba III. …………………………………………... 155
Lampiran 20. Silabus ……………………………………………………….. 157
Lampiran 21. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar …………………. 161

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Perkembangan dalam dunia pendidikan seperti yang dialami sekarang
ini menuntut adanya peningkatan dalam proses pembelajaran. Upaya
peningkatan kualitas dalam proses pembelajaran harus lebih banyak dilakukan
pengajar dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya sebagai pendidik.
Salah satu upaya untuk peningkatan proses pembelajaran adalah penggunaan
media secara efektif mempertinggi kualitas yang akhirnya dapat meningkatkan
kualitas hasil belajar.
Penggunaan alat bantu atau media pembelajaran merupakan bagian
yang tidak bisa dipisahkan dan sudah merupakan suatu integrasi terhadap
metode belajar yang dipakai. Alat bantu belajar termasuk salah satu unsur
dinamis dalam belajar. Kedudukan alat bantu memiliki peranan yang penting
karena dapat membantu proses belajar siswa. Penggunaan alat bantu, bahan
belajar yang abstrak bisa dikongkritkan dan membuat suasana belajar yang
tidak menarik menjadi menarik. Alat bantu atau media untuk belajar mandiri
pada era kemajuan teknologi sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran.
Hal ini dibutuhkan untuk menciptakan kualitas manusia yang tidak hanya
bergantung melalui transfer ilmu secara verbal, baik yang dilakukan oleh
sekolah maupun perguruan tinggi ataupun lembaga pendidikan nonformal
pada saat ini.

Sekolah menengah kejuruan (SMK) merupakan salah satu lembaga
pendidikan kejuruan yang memiliki tugas mempersiapkan peserta didik untuk
dapat bekerja sesuai dengan bidang keahlian tertentu. Dalam
perkembangannya SMK dituntut mampu menciptakan sumber daya manusia
(SDM) yang dapat mengikuti kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi.
SMK sebagai pencetak tenaga kerja yang siap pakai harus membekali
siswanya dengan pengetahuan dan ketrampilan yang sesuai dengan
kompetensi program keahlian mereka. Untuk itu kualitas kegiatan belajar
mestinya harus ditingkatkan secara terus menerus, baik itu kualitas pendidik,
peserta didik, kurikulum, media pendidikan, sarana, dan prasarana yang
digunakan ketika proses belajar mengajar sedang berjalan.
Observasi yang dilakukan pada bulan Februari di SMK PIRI 1
Yogyakarta khususnya pada jurusan pemesinan menghasilkan berbagai
macam permasalahan yang terjadi di sekolah terhadap perkembangan
pengetahuan mata diklat teknik pemesinan khususnya pada pengetahuan
pengoperasian mesin bubut yang dialami oleh siswa. Permasalahan yang
sering muncul adalah tentang penggunaan metode ceramah tanpa ada variasi
dalam pembelajaran melakukan pekerjaan dengan mesin bubut khususnya
pada pengoperasian mesin bubut, sehingga akan menyebabkan siswa jenuh,
kurang termotivasi, materi mata diklat pengoperasian mesin bubut ini sulit
dipahami, belum tersedianya bahan ajar seperti media yang memadai untuk
menunjang kegiatan belajar mengajar di kelas dan sebagai bahan pegangan

siswa dalam belajar yang akhirnya akan menyebabkan hasil belajar siswa
menjadi menurun.
Proses belajar mengajar mata pelajaran melakukan pekerjaan dengan
mesin bubut yang berlangsung di jurusan teknik pemesinan SMK PIRI 1
Yogyakarta, selama ini masih menggunakan metode-metode klasik. Metode
tersebut seperti ceramah, guru menjelaskan didepan kelas dan siswa
memperhatikan. Ketika guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya, para siswa cenderung diam. Mereka kurang mengerti dengan
penyampaian materi tersebut oleh guru. Media yang digunakan pun sangat
terbatas, hanya menggunakan papan tulis, kapur, whiteboard, spidol, dan buku
paket praktek. Media-media tersebut dirasakan kurang maksimal. Metode-
metode seperti di atas sungguh kurang efisien dalam pelaksanan proses belajar
mengajar. Sehingga perlu diadakan perubahan dari sistem belajar mengajar.
Penggunaan media pembelajaran dan sumber bahan ajar yang baik
sangat diperlukan dalam rangka membantu proses pembelajaran melakukan
pekerjaan dengan mesin bubut yang efektif dan efisien. Dalam upaya
meningkatkan efektifitas siswa dalam belajar, maka guru dituntut untuk
menggunakan bahan ajar yang isi materinya lebih terperinci dan sesuai
kompetensi dalam hal ini berupa handout atau buku pegangan siswa.
Alasan pemilihan bahan ajar berupa handout adalah untuk membantu
siswa supaya lebih mudah memahami materi pengoperasian mesin bubut
secara utuh. Penggunaan handout akan mengurangi verbalitas materi yang

disampaikan dan mampu meningkatkan peran aktif siswa dalam pembelajaran
mata pelajaran melakukan pekerjaan dengan mesin bubut, yang akhirnya
diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar mata diktat pemesinan siswa.
Handout yang sudah dikembangkan yang berisi materi tentang teori mesin
bubut diberikan kepada siswa sehingga diharapkan siswa akan lebih mudah
mempelajari dan memahami materi tentang teori mesin bubut. Selain itu
waktu yang digunakan akan lebih efektif dan tidak terbuang hanya untuk
mencatat materi pelajaran, dan dapat digunakan sebagai pegangan jika lupa
akan materi tentang pengoperasian mesin bubut yang telah dipelajari
disekolah.
Untuk mengatasi masalah-masalah tersebut diperlukan penelitian
khususnya berkaitan dengan pembelajaran tentang teori mesin bubut dengan
mengembangkan bahan ajar berupa handout. Hasil penelitian ini diharapkan
dapat bermanfaat bagi sekolah, guru, maupun siswa sebagai suatu usaha dalam
meningkatkan keberhasilan pembelajaran pengoperasian mesin bubut,
sehingga dapat meningkatkan kualitas lulusan SMK.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan di atas, dapat
diidentifikasi beberapa permasalahan sebagai berikut :
1. Siswa masih sulit memahami materi pelajaran.
2. Kurangnya minat dan motivasi siswa dalam mengikuti pelajaran.
3. Diperlukannya sumber bahan ajar yang memadai yang memudahkan
siswa dalam memahami materi pelajaran pengoperasian mesin bubut.

4. Diperlukannya media pembelajaran yang mendukung kemudahan siswa
dalam belajar.
5. Penyampaian materi pembelajaran mata pelajaran melakukan pekerjaan
dengan mesin bubut dengan metode ceramah yang menyebabkan kurang
dikuasainya materi pelajaran.
6. Pemahaman siswa terhadap materi pengoperasian mesin bubut dirasa
kurang apabila dalam penyampaiannnya hanya sebatas teori-teori tanpa
diberikan kegiatan evaluasi tentang langkah kerja proses pembubutan.
C. Batasan Masalah
Dilihat dari identifikasi masalah yang ada pada bagian empat dan
enam di atas, kurang maksimalnya penggunaan media dan pengembangan
media yang sesuai dengan perkembangan kurikulum, sehingga berdampak
kurangnya pemahaman siswa terhadap materi pengoperasian mesin bubut.
Pada penelitian ini masalah yang akan dibahas dibatasi hanya pada
pengembangan bahan ajar untuk siswa SMK PIRI 1 Yogyakarta yang berupa
buku pegangan atau handout siswa tentang teori pengoperasian mesin bubut.
D. Rumusan Masalah
1. Bagaimana tahapan pengembangan bahan ajar Handout terhadap
kompetensi pengoperasian mesin bubut?
2. Bagaimana kelayakan dari bahan ajar Handout terhadap kompetensi
pengoperasian mesin bubut?

E. Tujuan Penelitian
1. Untuk mengetahui tahapan pengembangan bahan ajar Handout terhadap
kompetensi pengoperasian mesin bubut.
2. Untuk mengetahui kelayakan dari bahan ajar Handout terhadap
F. Manfaat Penelitian
1. Bagi Sekolah
Menambah koleksi bahan ajar materi pengoperasian mesin bubut
berupa buku pegangan siswa atau handout.
2. Bagi Guru
a) Memberikan masukan dalam upaya untuk meningkatkan kemampuan
guru pada penggunaan bahan ajar berupa handout melakukan pekerjaan
dengan mesin bubut.
b) Sebagai referensi dan alternatif bahan ajar yang sesuai untuk materi
melakukan pekerjaan dengan mesin bubut.
3. Bagi Siswa
a) Membantu siswa memahami materi atau konsep dari mesin bubut dengan
memanfaatkan bahan ajar berupa handout melakukan pekerjaan dengan
mesin bubut.
b) Meningkatkan tingkat kemandirian belajar siswa terhadap konsep esensial
yang terkandung dalam materi pembelajaran teori pemesinan khususnya
pada konsep pengoperasian mesin bubut
4. Bagi peneliti
Menambah informasi tentang alternatif bahan ajar teori pemesinan.

BAB I
PENDAHULUAN
B. Latar Belakang Masalah
Perkembangan dalam dunia pendidikan seperti yang dialami sekarang
ini menuntut adanya peningkatan dalam proses pembelajaran. Upaya
peningkatan kualitas dalam proses pembelajaran harus lebih banyak dilakukan
pengajar dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya sebagai pendidik.
Salah satu upaya untuk peningkatan proses pembelajaran adalah penggunaan
media secara efektif mempertinggi kualitas yang akhirnya dapat meningkatkan
kualitas hasil belajar.
Penggunaan alat bantu atau media pembelajaran merupakan bagian
yang tidak bisa dipisahkan dan sudah merupakan suatu integrasi terhadap
metode belajar yang dipakai. Alat bantu belajar termasuk salah satu unsur
dinamis dalam belajar. Kedudukan alat bantu memiliki peranan yang penting
karena dapat membantu proses belajar siswa. Penggunaan alat bantu, bahan
belajar yang abstrak bisa dikongkritkan dan membuat suasana belajar yang
tidak menarik menjadi menarik. Alat bantu atau media untuk belajar mandiri
pada era kemajuan teknologi sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran.
Hal ini dibutuhkan untuk menciptakan kualitas manusia yang tidak hanya
bergantung melalui transfer ilmu secara verbal, baik yang dilakukan oleh
sekolah maupun perguruan tinggi ataupun lembaga pendidikan nonformal
pada saat ini.

Sekolah menengah kejuruan (SMK) merupakan salah satu lembaga
pendidikan kejuruan yang memiliki tugas mempersiapkan peserta didik untuk
dapat bekerja sesuai dengan bidang keahlian tertentu. Dalam
perkembangannya SMK dituntut mampu menciptakan sumber daya manusia
(SDM) yang dapat mengikuti kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi.
SMK sebagai pencetak tenaga kerja yang siap pakai harus membekali
siswanya dengan pengetahuan dan ketrampilan yang sesuai dengan
kompetensi program keahlian mereka. Untuk itu kualitas kegiatan belajar
mestinya harus ditingkatkan secara terus menerus, baik itu kualitas pendidik,
peserta didik, kurikulum, media pendidikan, sarana, dan prasarana yang
digunakan ketika proses belajar mengajar sedang berjalan.
Observasi yang dilakukan pada bulan Februari di SMK PIRI 1
Yogyakarta khususnya pada jurusan pemesinan menghasilkan berbagai
macam permasalahan yang terjadi di sekolah terhadap perkembangan
pengetahuan mata diklat teknik pemesinan khususnya pada pengetahuan
pengoperasian mesin bubut yang dialami oleh siswa. Permasalahan yang
sering muncul adalah tentang penggunaan metode ceramah tanpa ada variasi
dalam pembelajaran melakukan pekerjaan dengan mesin bubut khususnya
pada pengoperasian mesin bubut, sehingga akan menyebabkan siswa jenuh,
kurang termotivasi, materi mata diklat pengoperasian mesin bubut ini sulit
dipahami, belum tersedianya bahan ajar seperti media yang memadai untuk
menunjang kegiatan belajar mengajar di kelas dan sebagai bahan pegangan

siswa dalam belajar yang akhirnya akan menyebabkan hasil belajar siswa
menjadi menurun.
Proses belajar mengajar mata pelajaran melakukan pekerjaan dengan
mesin bubut yang berlangsung di jurusan teknik pemesinan SMK PIRI 1
Yogyakarta, selama ini masih menggunakan metode-metode klasik. Metode
tersebut seperti ceramah, guru menjelaskan didepan kelas dan siswa
memperhatikan. Ketika guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya, para siswa cenderung diam. Mereka kurang mengerti dengan
penyampaian materi tersebut oleh guru. Media yang digunakan pun sangat
terbatas, hanya menggunakan papan tulis, kapur, whiteboard, spidol, dan buku
paket praktek. Media-media tersebut dirasakan kurang maksimal. Metode-
metode seperti di atas sungguh kurang efisien dalam pelaksanan proses belajar
mengajar. Sehingga perlu diadakan perubahan dari sistem belajar mengajar.
Penggunaan media pembelajaran dan sumber bahan ajar yang baik
sangat diperlukan dalam rangka membantu proses pembelajaran melakukan
pekerjaan dengan mesin bubut yang efektif dan efisien. Dalam upaya
meningkatkan efektifitas siswa dalam belajar, maka guru dituntut untuk
menggunakan bahan ajar yang isi materinya lebih terperinci dan sesuai
kompetensi dalam hal ini berupa handout atau buku pegangan siswa.
Alasan pemilihan bahan ajar berupa handout adalah untuk membantu
siswa supaya lebih mudah memahami materi pengoperasian mesin bubut
secara utuh. Penggunaan handout akan mengurangi verbalitas materi yang

disampaikan dan mampu meningkatkan peran aktif siswa dalam pembelajaran
mata pelajaran melakukan pekerjaan dengan mesin bubut, yang akhirnya
diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar mata diktat pemesinan siswa.
Handout yang sudah dikembangkan yang berisi materi tentang teori mesin
bubut diberikan kepada siswa sehingga diharapkan siswa akan lebih mudah
mempelajari dan memahami materi tentang teori mesin bubut. Selain itu
waktu yang digunakan akan lebih efektif dan tidak terbuang hanya untuk
mencatat materi pelajaran, dan dapat digunakan sebagai pegangan jika lupa
akan materi tentang pengoperasian mesin bubut yang telah dipelajari
disekolah.
Untuk mengatasi masalah-masalah tersebut diperlukan penelitian
khususnya berkaitan dengan pembelajaran tentang teori mesin bubut dengan
mengembangkan bahan ajar berupa handout. Hasil penelitian ini diharapkan
dapat bermanfaat bagi sekolah, guru, maupun siswa sebagai suatu usaha dalam
meningkatkan keberhasilan pembelajaran pengoperasian mesin bubut,
sehingga dapat meningkatkan kualitas lulusan SMK.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan di atas, dapat
diidentifikasi beberapa permasalahan sebagai berikut :
7. Siswa masih sulit memahami materi pelajaran.
8. Kurangnya minat dan motivasi siswa dalam mengikuti pelajaran.
9. Diperlukannya sumber bahan ajar yang memadai yang memudahkan
siswa dalam memahami materi pelajaran pengoperasian mesin bubut.

10. Diperlukannya media pembelajaran yang mendukung kemudahan siswa
dalam belajar.
11. Penyampaian materi pembelajaran mata pelajaran melakukan pekerjaan
dengan mesin bubut dengan metode ceramah yang menyebabkan kurang
dikuasainya materi pelajaran.
12. Pemahaman siswa terhadap materi pengoperasian mesin bubut dirasa
kurang apabila dalam penyampaiannnya hanya sebatas teori-teori tanpa
diberikan kegiatan evaluasi tentang langkah kerja proses pembubutan.
C. Batasan Masalah
Dilihat dari identifikasi masalah yang ada pada bagian empat dan
enam di atas, kurang maksimalnya penggunaan media dan pengembangan
media yang sesuai dengan perkembangan kurikulum, sehingga berdampak
kurangnya pemahaman siswa terhadap materi pengoperasian mesin bubut.
Pada penelitian ini masalah yang akan dibahas dibatasi hanya pada
pengembangan bahan ajar untuk siswa SMK PIRI 1 Yogyakarta yang berupa
buku pegangan atau handout siswa tentang teori pengoperasian mesin bubut.
D. Rumusan Masalah
1. Bagaimana tahapan pengembangan bahan ajar Handout terhadap
kompetensi pengoperasian mesin bubut?
2. Bagaimana kelayakan dari bahan ajar Handout terhadap kompetensi
pengoperasian mesin bubut?

E. Tujuan Penelitian
1. Untuk mengetahui tahapan pengembangan bahan ajar Handout terhadap
2. Untuk mengetahui kelayakan dari bahan ajar Handout terhadap
F. Manfaat Penelitian
1. Bagi Sekolah
Menambah koleksi bahan ajar materi pengoperasian mesin bubut
berupa buku pegangan siswa atau handout.
2. Bagi Guru
a) Memberikan masukan dalam upaya untuk meningkatkan kemampuan
guru pada penggunaan bahan ajar berupa handout melakukan pekerjaan
dengan mesin bubut.
b) Sebagai referensi dan alternatif bahan ajar yang sesuai untuk materi
melakukan pekerjaan dengan mesin bubut.
3. Bagi Siswa
a) Membantu siswa memahami materi atau konsep dari mesin bubut dengan
memanfaatkan bahan ajar berupa handout melakukan pekerjaan dengan
mesin bubut.
b) Meningkatkan tingkat kemandirian belajar siswa terhadap konsep esensial
yang terkandung dalam materi pembelajaran teori pemesinan khususnya
pada konsep pengoperasian mesin bubut
4. Bagi peneliti
Menambah informasi tentang alternatif bahan ajar teori pemesinan.

BAB III
METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian dan
pengembangan atau Research And Development (R&D). Menurut Nana
Syaodih (2009: 169) penelitian dan pengembangan adalah suatu proses atau
langkah-langkah untuk mengembangkan suatu produk baru atau
menyempurnakan produk yang telah ada, yang dapat dipertanggung
jawabkan.
Produk yang dihasilkan dalam penelitian dan pengembangan dapat
berupa buku, modul, handout, paket, program pembelajaran, maupun alat
bantu belajar. Produk-produk itu digunakan untuk mengatasi permasalahan
dalam pembelajaran di kelas, laboratoriom, bengkel, atau di luar kelas. Secara
garis besar, keseluruhan proses penelitian pengembangan mencakup studi
pendahuluan tentang produk atas dasar hasil perencanaan, uji lapangan
produk yang sudah dikembangkan, dan penyempurnaan produk berdasarkan
hasil uji lapangan. Dengan demikian, pengembangan lebih diarahkan pada
upaya menghasilkan produk siap untuk digunakan secara nyata di lapangan,
bukan hanya menemukan pengetahuan atau menguji hipotesis atau teori
tertentu.
Penelitian pengembangan yang dilakukan saat ini difokuskan pada
pengembangan media handout mata pelajaran melakukan pekerjaan dengan

mesin bubut untuk kegiatan pembelajaran yang dilakukan di SMK PIRI 1
Yogyakarta khusunya pada jurusan pemesinan. Agar produk yang dihasilkan
dalam pengembangan sesuai dengan tujuan, maka penelitian ini
menggunakan model pengembangan berdasarkan pada model pengembangan
yang dikutip pada bukunya Borg & Gall yang berjudul Educational
Research: An Introduction (Borg & Gall, 1983 : 774-786)
B. Waktu dan Tempat Penelitian
1. Waktu Penelitian
Penelitian pengembangan media pembelajaran menggunakan handout
mata pelajaran kompetensi kejuruan melakukan pekerjaan dengan mesin
bubut dimulai pada bulan Oktober hingga selesai.
2. Tempat Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMK PIRI 1 Yogyakarta.
C. Responden Penelitian
Responden penelitian ini ditujukan kepada para ahli materi
pemesinan, dimana ahli materi dibagi menjadi dua orang ahli yaitu yang
pertama berasal dari dosen ahli materi pemesinan Fakultas Teknik Universitas
Negeri Yogyakarta dan yang kedua berasal dari guru program studi teknik
pemesinan SMK PIRI 1 Yogyakarta, ahli media yaitu dosen Fakultas Teknik
Universitas Negeri Yogyakarta, dan para siswa kelas XI jurusan pemesinan di
SMK PIRI 1 Yogyakarta.

D. Obyek Penelitian
Obyek penelitian ini ditujukan pada handout mata pelajaran
kompetensi kejuruan melakukan pekerjaan dengan mesin bubut dengan
materi menjelaskan teknik pengoperasian mesin bubut, penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui kelayakan. Hasil penelitian ini ditujukan untuk
mendukung proses pembelajaran kelas XI di SMK PIRI 1 Yogyakarta
E. Prosedur Pengembangan
Perancangan dan pengembangan perlu dilakukan untuk
menghasilkan handout yang baik. Oleh karena itu, dalam menentukan
prosedur pengembangan handout yang akan dikembangkan, peneliti
mempertimbangkan pendapat ahli pengembangan media. Langkah-langkah
yang digunakan dalam penelitian ini diadaptasi dari langkah-langkah Borg &
Gall.
Borg & Gall (1983: 775) menyatakan bahwa prosedur penelitian
pengembangan ada 10 langkah, yaitu:
1. Melakukan Penelitian Pendahuluan dan Pengumpulan Informasi (kajian
pustaka, pengamatan kelas dan lingkungan sekolah).
2. Melakukan Perencanaan (perumusan tujuan, penentuan urutan
pembelajaran, dan uji kelayakan terbatas).
3. Mengembangkan Produk Awal (pengembangan bahan pembelajaran,
penyusunan, instrumen evaluasi, dan validasi ahli).

4. Melakukan Uji Lapangan Permulaan (observasi dan kuisioner
dikumpulkan dan dianalisa).
5. Melakukan Revisi terhadap Produk Utama (sesuai dengan saran-saran
dari hasil uji lapangan permulaan).
6. Melakukan Uji Lapangan.
7. Melakukan Revisi terhadap Produk Operasional.
8. Melakukan Uji Coba Lapangan.
9. Melakukan Revisi terhadap Produk Akhir.
10. Mendesiminasikan dan Mengimplementasikan Produk.
Selanjutnya, langkah-langkah tersebut disederhanakan sesuai dengan
kebutuhan peneliti penyederhanaan ini tentunya mengacu pada ketentuan
pengembangan produk yang sesuai dengan langkah-langkah yang telah
dijelaskan oleh Borg & Gall, penyederhanaan itu meliputi meliputi 5 pokok
tahapan, yaitu:
1. Melakukan Perencanaan.
2. Mengembangkan Produk Awal.
3. Melakukan Validasi Produk.
4. Melakukan Uji Coba.
5. Membuat Produk Akhir.

I. Tahap Perencanaan
(1) (2)
Observasi Lapangan Studi Pendahuluan
II. Pengembangan Produk Awal
III. Tahap Validasi Produk

(3) (4)
Validasi Desain oleh Ahli Revisi Desain
IV. Tahap Uji Coba

(5) (6) (7)
Uji Coba I (one-to- Uji Coba II (small Uji Coba III (field
one evaluation) group evaluation) evaluation)
V. Produk Akhir
Gambar 1. Bagan Prosedur Pengembangan Modifikasi dari Model Pengembangan

Menurut Borg & Gall (1983: 775)
Adapun penjelasan dari tahap-tahap penelitian dan pengembangan
ini dipaparkan dibawah ini sebagai berikut.
1. Tahap Melakukan Perencanaan
Tahap pertama ini dijabarkan menjadi 2 (dua) langkah, yaitu
studi pustaka dan observasi lapangan. Tahap ini bertujuan untuk
merumuskan isi materi pembelajaran dan menganalisis kebutuhan sasaran
(dalam hal ini sasaran adalah siswa).

Produk yang akan dikembangkan adalah handout pembelajaran
melakukan pekerjaan dengan mesin bubut pada pengoperasian mesin
bubut. Studi pustaka dimaksudkan untuk memperoleh rumusan tujuan
belajar siswa, sedangkan observasi tentang situasi di lapangan
dimaksudkan untuk memperoleh data kebutuhan siswa. Kebutuhan siswa
yang dimaksud adalah media apa yang dapat digunakan sebagai sumber
belajar dan dibutuhkan siswa untuk menunjang kemandirian belajar siswa
dan dapat dipergunakan oleh semua siswa. Hal yang perlu diperhatikan
dalam mengidentifikasikan kebutuhan siswa adalah kesesuaian kebutuhan
siswa dengan kondisi kelengkapan media belajar yang dimiliki siswa di
rumah. Berikut jabaran kedua langkah yang disebutkan sebelumnya
dalam tahap persiapan.
Langkah pertama dalam tahap persiapan adalah observasi
lapangan. Observasi lapangan dilakukan dengan tujuan untuk
memperoleh informasi tentang keadaan dan kebutuhan siswa mengenai
media yang dapat digunakan sebagai sumber belajar untuk menunjang
kemandirian belajar dan dapat digunakan oleh semua siswa. Selain itu
pula melakukan analisa kebutuhan untuk pegangan guru dalam
melakukan transfer ilmu kepada siswa dengan mudah dan cepat. Dengan
demikian, tujuan yang diharapkan dari penelitian ini, yaitu untuk
memperoleh media yang sesuai dengan keadaan dan kebutuhan siswa
berupa handout.
Langkah kedua adalah studi pustaka. Melalui studi pustaka,
diperoleh dari kurikulum yang ada disekolah lalu pengamatan terhadap
silabus yaitu Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD).
Berdasarkan SK dan KD, maka diperoleh materi yang akan diajarkan.
Pembelajaran nantinya akan terfokus pada materi tentang penjelasan
pengoperasian mesin bubut, seperti menjelaskan pengertian mesin bubut
dan macam-macamnya, menjelaskan bagian-bagian mesin bubut,
menjelaskan pengertian alat potong, menjelaskan parameter pemotongan
yang digunakan mesin bubut, menjelaskan roda gigi pengganti dan
menjelaskan pembubutan.
2. Tahap Pengembangan Produk Awal
Tujuan tahap pengembangan desain produk awal adalah untuk
mempermudah dalam membuat rancangan handout pembelajaran mata
pelajaran kerja mesin Dalam tahap ini peneliti mempersiapkan bahan-
bahan yang akan digunakan dalam pembuatan produk, antara lain bahan-
bahan materi dari berbagai sumber dan gambar-gambar untuk
memperjelas maksud teks dan adanya kegiatan evaluasi yang dilakukan
siswa agar dapat mengukur seberapa jauh tingkat pemahaman siswa
terhadap materi yang ada di dalam handout tersebut.
Setelah sumber-sumber disiapkan, maka dibuat produk dengan
cara mengembangkan penulisan bagian demi bagian sesuai dengan
rancangan yang ditulis. Membuat tulisan yang menarik dan dengan

bahasa komunikatif yang mudah dimengerti oleh siswa. Selanjutnya, hasil
desain produk awal dikonsultasikan kepada dosen pembimbing.
3. Tahap Validasi Ahli
Tujuan dari tahap pengembangan adalah untuk memperoleh
produk awal penelitian dan pengembangan berupa handout pembelajaran
melakukan pekerjaan dengan mesin bubut. Dalam rangka mencapai
tujuan tersebut maka diperlukan berbagai tahapan-tahapan penilaian dari
para ahli di bidang pemesinan dan ahli dari multimedia, pada tahap ini
dilakukan dua ahli validasi yaitu validasi ahli materi dan validasi ahli
media, yaitu sebagai berikut:
a. Validasi produk
Validasi produk ini adalah aktifitas penyuntingan yang
dilakukan oleh dua ahli materi dan satu ahli media. Melalui langkah
ini, diharapkan diperoleh kritik dan saran yang jelas untuk perbaikan
produk. Penyuntingan yang dilakukan dalam langkah ini meliputi
tampilan (kualitas fisik, penyajian, ilustrasi) dan isi.
b. Revisi produk
Revisi dilakukan sesuai dengan masukan dari ahli media dan
ahli materi. Revisi dalam langkah ini adalah revisi desain sebelum uji
coba produk. Hasil revisi merupakan produk awal yang sudah
tervalidasi. Agar produk awal dapat disebut layak digunakan oleh
siswa, maka perlu diujicobakan pada subjek uji coba yang dijabarkan
pada tahap uji coba diberikan pada siswa.

4. Tahap Uji Coba
Uji coba dilakukan untuk mengetahui kualitas suatu produk yang
dihasilkan dari penelitian pengembangan handout melakukan pekerjaan
dengan mesin bubut. Untuk mengetahui hal tersebut, maka dalam tahap
uji coba ini dikumpulkan data yang memberikan informasi tentang
kualitas produk yang dihasilkan. Data hasil uji coba dianalisis sebagai
pedoman dalam melakukan revisi produk.
Tahap uji coba dalam penelitian dan pengembangan ini terdiri
dari uji coba dan revisi hasil uji coba. Uji coba dan revisi hasil uji coba
mengacu pada evaluasi media pembelajaran oleh Arief S. Sadiman (2006:
182-185), yaitu:
a. Uji coba I
Uji coba ini adalah awal dilakukannya uji coba produk. Uji
coba dilakukan dengan cara one-to-one evaluation. Tujuan
dilakukannya uji coba I adalah untuk memperoleh saran dan komentar
serta penilaian terhadap handout demi perbaikan handout. Arief S.
Sadiman (2006: 183) menyarankan dalam tahap uji coba ini dengan
memilih 3 (tiga) siswa atau lebih yang dapat mewakili populasi target
dari media yang dibuat. Berdasarkan saran tersebut, peneliti memilih
subjek uji coba terdiri dari 4 (empat) siswa kelas XI jurusan Teknik
Pemesinan SMK PIRI 1 Yogyakarta dengan kemampuan bervariasi
(diatas rata-rata, rata-rata, dan dibawah rata-rata). Dalam hal ini siswa
memberikan penilaian terhadap produk melalui instrumen penilaian
handout. Selanjutnya hasil uji coba dianalisis dan dilakukan revisi.
b. Uji coba II
Uji coba II dilakukan dengan cara small group evaluation.
Arief S. Sadiman (2006: 184) menyarankan jumlah subjek uji coba
pada small group evaluation berjumlah 10 s.d. 20 sasaran. Hal itu
disebabkan jika kurang dari 10 data yang diperoleh kurang dapat
menggambarkan populasi target. Sebaliknya, jika lebih dari 20 data
atau informasi yang diperoleh melebihi yang diperlukan. Berdasarkan
saran tersebut, peneliti menetapkan 15 (lima belas) siswa sebagai
sasaran uji coba kelompok kecil. Pada tahap ini siswa melakukan
penilaian terhadap produk melalui angket. Tujuan tahap ini seperti
tujuan pada uji coba I. Selanjutnya hasil uji coba dianalisis dan
dilakukan revisi.
c. Uji coba III
Uji coba III dilakukan dengan cara field evaluation. Prosedur
ini adalah tahap akhir dari evaluasi formatif terhadap produk. Sasaran
uji coba ini adalah keseluruhan siswa kelas XI jurusan Teknik
Pemesinan SMK PIRI 1 Yogyakarta yang mengikuti tahapan
penelitian dan pengembangan ini mulai dari awal sampai akhir
pengambilan data, yaitu berjumlah 33 siswa. Keseluruhan siswa
tersebut melakukan penilaian terhadap produk melalui angket. Tujuan
uji coba tahap terakhir ini terkait dengan penentuan keefektifan revisi-
revisi yang telah dilakukan sebelumnya. Data-data hasil uji coba ini
dianalisis dan direvisi sesuai saran. Akhir dari prosedur ini adalah
diperoleh produk hasil penelitian dan pengembangan berupa handout
sebagai sumber dan media bahan ajar pada pembelajaran melakukan
Tujuan utama dilakukannya uji coba I dan uji coba II adalah
diperoleh data komentar dan saran terhadap produk yang dikembangkan,
yaitu handout. Selanjutnya, setelah melalui tahap revisi, dilakukan uji
coba III. Uji coba ini dilakukan dengan tujuan utama untuk mengetahui
keefektifan hasil revisi produk dari uji coba II. Karena adanya hambatan
dalam penelitian, peneliti hanya mendapatkan hasil untuk diketehui
tingkat kelayakan dan tidak diketahui tingkat keefektifannya.
5. Pembuatan Produk Akhir
Pembuatan produk akhir ini berupa handout mata pelajaran
kompetensi kejuruan melakukan pekerjaan dengan mesin bubut. Materi
yang diambil pada pembuatan handout ini adalah tentang pengoperasian
mesin bubut. Berbagai tahapan pembuatan handout ini telah dilakukan
oleh peneliti sehingga telah memasuki pada tahapan akhir dari pembuatan
produk berupa handout melakukan pekerjaan dengan mesin bubut untuk
siswa SMK. Tahapan akhir ini berupa penyempurnaan dan pembuatan
produk ulang yang telah melalui tahapan uji coba dan revisi dari berbagai
pihak, sehingga akan diperoleh sebuah handout yang valid untuk

mendukung proses kegiatan pembelajaran di SMK khususnya untuk
siswa kelas 2.
F. Responden Uji Coba
Responden uji coba I adalah 4 (empat) orang siswa kelas XI jurusan
Teknik Pemesinan SMK PIRI 1 Yogyakarta berkemampuan variatif,
sedangkan subjek uji coba II adalah 10 (sepuluh) siswa kelas XI jurusan
Teknik Pemesinan SMK PIRI 1 Yogyakarta berkemampuan variatif. Uji coba
terakhir adalah uji coba lapangan dengan subjek keseluruhan siswa kelas XI
jurusan Teknik Pemesinan SMK PIRI 1 Yogyakarta yang mengikuti tahapan
penelitian dan pengembangan mulai dari pengambilan data awal sampai akhir
yang berjumlah 33 siswa.
Tanggapan, kritik, saran dan perbaikan yang berkaitan dengan
handout pembelajaran mata pelajaran kerja mesin melakukan pekerjaan
dengan mesin bubut telah diberikan untuk menghasilkan produk yang baik.
Produk yang berupa handout mata pelajaran kompetensi kejuruan melakukan
pekerjaan dengan mesin bubut ini telah siap untuk digunakan pada proses
kegiatan pembelajaran karena telah melewati tahapan uji coba kepada
responden yang dilakukan oleh peneliti.
G. Jenis dan Sumber Data
Data yang akan diperoleh dalam tahap uji coba berfungsi untuk
memberikan masukan dalam merevisi dan menilai kualitas media handout
pembelajaran mata pelajaran kompetensi kejuruan melakukan pekerjaan

dengan mesin bubut khususnya pada pengoperasian mesin bubut yang
dikembangkan. Jenis data yang terkumpul selama proses pengembangan
disini terdiri dari data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif
diperoleh dari hasil uji coba lapangan yang berupa penilaian dari subjek uji
coba mengenai handout pembelajaran mata pelajaran kerja mesin melakukan
pekerjaan dengan mesin bubut. Sedangkan data kualitatif berupa hasil
analisis kebutuhan, data hasil validasi ahli, uji coba perseorangan, dan uji
coba kelompok kecil yang berupa masukan, tanggapan, kritik, saran dan
perbaikan yang berkaitan dengan handout pembelajaran mata pelajaran kerja
mesin melakukan pekerjaan dengan mesin bubut.
H. Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini ditujukan untuk
menilai kelayakan dari handout pembelajaran melakukan pekerjaan dengan
mesin bubut khususnya pada pengoperasian mesin bubut kompetensi
kejuruan. Instrumen penelitian pada penelitian pengembangan handout
melakukan pekerjaan dengan mesin bubut ini dibuat menjadi tiga kelompok
besar yang digunakan untuk mengevaluasi handout yang dibuat dan
mengetahui kelayakan dari handout tersebut, yaitu (1) instrumen uji
kelayakan untuk ahli materi teknik pemesinan, (2) instrumen uji kelayakan
untuk ahli media pembelajaran dan (3) instrumen uji terbatas dan lapangan
untuk siswa. Sumber data pada penelitian ini diperoleh dari ahli materi
(dosen ahli materi teknik pemesinan dan guru program studi teknik
pemesinan SMK PIRI 1 Yogyakarta), ahli media (dosen media
pembelajaran), dan uji coba handout ini diterapkan pada siswa kelas XI
Jurusan Teknik Pemesinan SMK PIRI 1 Yogyakarta. Berikut adalah kisi-kisi
instrumen yang digunakan untuk menilai handout melakukan pekerjaan
dengan mesin bubut yang dikembangkan. Berikut kisi-kisi instrumen
penilaian untuk masing-masing penilai:
1. Instrumen Uji Kelayakan Untuk Ahli Materi
Instrumen yang digunakan ahli materi ditinjau dari aspek (1)
Kompetensi, (2) Kualitas materi dan (3) Kelengkapan materi. Kisi-kisi
instrument untuk ahli materi dapat dilihat pada Tabel 1 dibawah ini :
Tabel 1. Kisi-Kisi Uji Kelayakan Untuk Ahli Materi
Nomor Skor
No. Aspek Indikator
Butir
- Kesesuaian SK, KD, dan 1

1. Kompetensi 1-5
Indikator dengan materi.
2. Kualitas - Kejelasan materi. 2 1-5

Materi
- Kesesuaian materi 3
dengan kompetensi yang
diharapkan.
- Sistematika sajian materi.

4
- Keakuratan materi.
5,6
- Ketuntasan materi.
7
- Kesesuaian contoh
dengan materi. 8
- Ilustrasi penarik
perhatian. 9
Lanjutan Tabel 1
- Tingkat kesulitan materi. 10
- Cakupan isi materi 11
3. Kelengkapan - Judul handout. 12 1-5

Materi
- Deskripsi penjelasan 13
materi.
14
- Contoh.
15
- Daftar pustaka.
Jumlah Butir 15
2. Instrumen Uji Kelayakan Untuk Ahli Media
Instrumen untuk ahli media ditinjau dari aspek : (1) Konsistensi,
(2) Format, (3) Organisasi, (4) Daya Tarik, (5) Ukuran Huruf, (6) Ruang
(spasi) Kosong. Kisi-kisi instrumen untuk ahli media dapat dilihat pada
tabel 2 dibawah ini :
Tabel .2. Kisi-kisi Instrument untuk Ahli Media
Nomor
No. Aspek Indikator Skor
Butir
Konsistensi - Konsistensi format dari 1 1-5

1.
halaman ke halaman
- Konsistensi dalam jarak

spasi 2
1-5
2. Format - Kesesuaian Paragraf
3,4
pada tulisan pajang.
- Isi materi dalam handout.

5
- Sistem secara visual
6
3. Organisasi - Keterbacaan teks pada 7 1-5

handout.
8
- Susunan teks pada
handout 9
- Kotak pemisahan teks
4. Daya tarik - Bagian – bagian dari 10 1-5

handout.
11
- Tampilan teks, gambar
pada handout
5. Ukuran huruf - Ukuran huruf pada 12 1-5

handout
13
- Penggunaan huruf
6 Ruang - Ruangan sekitar judul 14 1-5

(spasi )
kosong - Batas tepi (marjin) pada 15
handout
- Spasi antar kolom

16
- Permulaan paragraf
diindentasi 17
- Kesesuaian spasi antar 18

paragraf
Jumlah Butir 18
3. Instrumen Uji Empirik Terbatas Dan Lapangan Untuk Siswa.
Instrumen penerapan pada pembelajaran meliputi aspek (1)
Tampilan (2) Kemanfaatan. Kisi-kisi instrumen untuk siswa dapat dilihat
pada tabel 3 dibawah ini:
Tabel .3. Kisi-kisi Instrumen Uji Empirik Terbatas dan Lapangan untuk Siswa
Nomor Skor
No. Aspek Indikator
Butir
Tampilan - Huruf 1,2 1-5

1.
- Gambar 3,4
2. Kemanfaatan - Mempermudah belajar 5,6 1-5
- Membantu dalam proses 7,8

belajar.
3 Kejelasan - Kemudahan pemahaman 9 1-5

materi
- Kemudahan pemahaman
gambar 10
Jumlah Butir 10
I. Teknik Analisis Data
Setelah melakukan kegiatan uji coba data yang diperoleh terbagi
menjadi dua bagian, yaitu data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif
mengenai kualitas media handout akan diperoleh dari masukan saran dan
kritik ahli materi, ahli media, dan siswa subyek uji coba, dan akan dihimpun
dan disimpulkan untuk memperbaiki produk media handout yang akan
dikembangkan proses perbaikan dari penghimpunan data tersebut diberikan
istilah revisi produksi. Revisi produksi akan dipaparkan secara rinci sesuai
tahap-tahap revisi yang dilakukan berdasarkan hasil dari setiap tahap uji coba
sebelum revisi dan sesudahnya disertai proses revisi.
Data kuantitatif yang diperoleh melalui angket evaluasi oleh siswa,
angket evaluasi oleh dosen ahli materi dan dari pihak sekolah yang diwakili
oleh guru bidang studi teknik pemesinan, dan angket evaluasi media oleh
dosen ahli media yang berasal dari Fakultas Teknik Universitas Negeri
Yogyakarta (UNY). Susunan skala yang digunakan pada angket atau
kuesioner ini berdasarkan atas skala Likert (interval 1 sampai 5) akan
dihitung skor rata-ratanya untuk setiap butir pertanyaan dalam angket dan
lembar evaluasi tersebut. Setelah itu, skor rata-rata tersebut dikonversikan
kedalam nilai pada skala 5.
Skor rata-rata penilaian terhadap media pembelajaran handout
melakukan pekerjaan dengan mesin bubut khususnya pada pengoperasian
mesin bubut diperoleh dengan menggunakan rumus:
?á?•?•?•?•?•?•?•?•
Skor rata-rata = ?Ü?Ü?Ü?Ü?Ü?Ü?Ü?Ü?Ü??ÜÜ
?á?û?û?û?û
?û?û
?û?û?û?û?û?û?û
?û?û?û?û?û?û
Skor rata-rata keseluruhan = ?X?X?X?X?X?X?X?X?X??XX?X?X?X?X?X?X?X?X?X?X
Menurut Sukardjo (2005:55) yang dikutip oleh Maryono (2008:52), konversi
skor kedalam nilai pada skala 5, adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Konversi Skor Ke Dalam Nilai Pada Skala 5

Interval Skor Nilai Kriteria
X > Mi + 1,80 SBi 5 Sangat baik
Mi + 0,60 SBi < x =v

Mi + 1,80 SBi 4 Baik
Mi – 0,60 SBi < x =¤Mi + 0,60 SBi 3 Cukup baik
Mi – 1,80 SBi < x =¢Mi – 0,60 SBi 2 Kurang baik
X =ûMi – 1,80 SBi 1 Sangat kurang baik
Keterangan:
?á
Mi : Rerata = ?P (?°?°?°?°?°?°?°?°??°?°
° ?°+ ?°?°?°?°?°?°?°?°?°?°?°)
?á
SBi : Simpangan baku = ?, (?Œ
?Œ
?Œ
?Œ
?Œ?Œ
?Œ
?Œ
??Œ
Œ?Œ?Œ
-Œ?Œ
?Œ
?Œ
?Œ
?Œ?Œ
?Œ
?Œ
?Œ
?Œ?Œ
)
X : Skor rata-rata hasil implementasi
Berdasarkan rumus konversi pada tabel 4 tersebut, dapat diperoleh
gambaran yang jelas dalam mengubah data kuantitatif menjadi data kualitatif.
Pedoman pengubahan data kuantitatif menjadi data kualitatif, dipaparkan
pada tabel 5.
Tabel 5. Pedoman Pengubahan Data Kuantitatif Menjadi Data Kualitaitif
Interval Skor Nilai Kriteria
x > 4,18 5 Sangat baik
3,39 < x =ö4,18 4 Baik
2,60 < x =#3,39 3 Cukup baik
1,81 < x =P2,60 2 Kurang baik
x =}1,81 1 Sangat kurang baik
Keterangan:
Skor maksimal = 5
Skor minimal = 1
x: skor rata-rata hasil implementasi

?á
Mi = ?# ?‹5 + 1?‹= 3
?á
SBi = ?þ ?f5 -^1?f= 0,66
Produk yang dikembangkan yaitu berupa handout melakukan pekerjaan
dengan mesin bubut dapat dikatakan “layak” apabila skor rata-rata
keseluruhan dari penilaian ahli materi, ahli media, dan uji coba tidak kurang
dari batas minimal yaitu pada kriteria “baik” atau pada interval skor yang
berada pada tabel 5 tentang pedoman pengubahan data kuantitatif menjadi
data kualitaitif, yaitu 3,39 < x =›4,18.

BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Bab ini menyajikan laporan pelaksanaan dan hasil pengembangan
produk. Laporan pelaksanaan pengembangan media ini meliputi penyajian
data, analisis data, dan revisi produk. Laporan akan disajikan sesuai prosedur
pengembangan, yaitu (1) tahap perencanaan; (2) tahap pengembangan produk
awal; (3) tahap validasi produk; (4) tahap uji coba; dan (5) produk akhir.
Tahap terakhir merupakan hasil final pengembangan produk. Pada bagian
akhir bab akan disajikan kesimpulan mengenai hasil pengembangan.
Pengembangan yang dilakukan hanya bertujuan untuk mengetahui kelayakan
dari produk yang akan dikembangkan, yaitu handout melakukan pekerjaan
dengan mesin bubut.
1. Tahap Perencanaan
Tahap perencanaan ini meliputi observasi lapangan dan studi
pendahuluan.
a) Observasi lapangan
Observasi lapangan ini dilakukan pada bulan Februari 2011.
Observasi lapangan ini peneliti berusaha untuk mencari permasalahan
dan mengkaji permasalahan tersebut. Proses analisis permasalahan
yang ada di sekolah khususnya di SMK PIRI 1 Yogyakarta ini

dilakukan dengan cara mewawancara siswa dan guru yang berada di
sekolah tersebut. Proses wawancara pertama dilakukan kepada siswa
kelas 2 SMK PIRI 1 Yogyakarta. Format wawancara dapat dilihat
pada tabel 6.
Tabel 6. Format Wawancara Kepada Siswa

Aspek Jawaban Siswa
No. Pertanyaan
Pertanyaan
1. Kondisi 1. Bagaimana kondisi 1. Kondisi sekolah sudah
Sekolah sekolah menurut cukup baik
anda?
2. Bagaimana kondisi 2. Sudah cukup baik,
bengkel/Lab. tetapi masih ada
Pemesinan menurut beberapa mesin yang
anda? rusak sehingga
menyulitkan untuk
praktek.
2 Proses 1. Bagaimana 1. Guru hanya menyusuh
Pembelajaran penyajian materi siswa untuk mencatat
pengoperasian mesin saja. Selain itu Guru
bubut oleh Guru hanya menjelaskan
menurut anda? garis besar dari materi
saja.
2. Bagaimana 2. Guru hanya
penggunaan media memberikan buku
oleh Guru pada saat paket untuk dicatat di
mengajar? papan tulis dan
menjelaskan dengan
lisan, sesekali Guru
menggambarkan benda
yang dijelaskan di
papan tulis. Sehingga
siswa kurang tertarik
mengikuti pelajaran
karena tidak mengerti
maksud dari materi
yang diajarkan Guru.
Media yang digunakan
Guru kurang
mendukung untuk
kegiatan pembelajaran
Lanjutan Tabel 6
khususnya
pengoperasian mesiin
bubut.
3. Apakah ada lembar 3. Belum ada. Guru hanya
latihan siswa menjelaskan tentang
(misalnya, work teori pembubutan saja.
sheet, work
preparation) pada
saat proses evaluasi
hasil belajar siswa
guna mendukung
persiapan praktek
membubut siswa
nantinya?
4. Apa ada media lain 4. Hanya buku paket dan
yang digunakan oleh Lembar Kerja Siswa
Guru? (LKS) saja.
3. Perilaku Guru 1. Bagaimana perilaku 1. Cukup baik dan sopan,
Guru di kelas pada walaupun terkadang
saat mengajar? Guru marah pada saat
ada siswa yang nakal.
2. Bagaimana cara 2. Cara member motivasi
Guru memberikan dengan memberikan
motivasi kepada gambaran dari materi
siswa? yang diajarkan,
misalnya pengoperasian
mesin bubut nantinya
akan diaplikasikan
dibidang tertentu ketika
di industri.
Selanjutnya peneliti berusaha untuk mewawancarai Guru
jurusan teknik pemesinan yang berada di SMK PIRI 1 Yogyakarta.
Untuk melengkapi data-data yang diperlukan oleh peneliti untuk
pengembangan media pembelajaran mata diklat teknik pemesinan
mata pelajaran melakukan pekerjaan dengan mesin bubut khusunya
pada materi pengoperasian mesin bubut. Format wawancara Guru
dapat dilihat pada tabel 7.

Tabel 7 . Format Wawancara Guru Jurusan Teknik Mesin
No. Aspek Pertanyaan Jawaban Guru
Pertanyaan
1 Pembelajaran 1. Bagaimana kegiatan 1. Kegiatan pembelajaran
pembelajaran yang yang dilakukan cukup
dilakukan di SMK dinamis dan terencana.
PIRI 1 Yogyakarta? Sebelum melakukan
pembelajaran Guru
diharuskan membuaut
RPP untuk mengajar
2. Bagaimana metode 2. metode yang digunakan
yang digunakan Guru adalah ceramah
Guru dalam sesekali melakukan
mengajar? diskusi untuk
mendukung program
Student Centered
Learning (SCL)
3. Bagaimana 3. waktu yang digunakan
penggunaan waktu cukup efisien dan
untuk kegiatan efektif.
pembelajaran?
2 Media 1. Sejauh mana 1. Media pembelajaran
pengetahuan Guru adalah sarana
tentang media pengantar atau
pembelajaran? penyeragaman
pemahaman informasi
yang diberikan oleh
Guru kepada siswa.
Guru cukup
mengetahui tentang
media sebagai
pendukung kegiatan
pembelajaran
pengoperasian mesin
bubut.
2. Bagaimana 2. Penggunaan media di
penggunaan media SMK PIRI 1
pembelajaran Yogyakarta sudah ada
khususnya tetapi kurang
pengoperasian mesin maksimal, missal LCD
bubut di SMK PIRI hanya ada 1, buku
1 Yogyakarta? paket kurang memadai,
Guru kuran
Lanjutan Tabel 7
mempunyai motivasi
membuat media
pembelajaran yang
efektif dan efisien
digunakan oleh siswa.
3. Menurut Anda 3. Media yang cocok
media apa yang digunakan oleh siswa
cocok dan pas SMK PIRI 1
digunakan untuk Yogyakarta adalah
siswa SMK PIRI 1 dalam bentuk buku
Yogyakarta? atau hand copy
misalnya modul,
handout, jobsheet, dll.
Karena jika
menggunakan media
softcopy memiliki
kelemahan rata-rata
siswa SMK PIRI 1
Yogyakarta belum
memiliki komputer,
laptop dan media
lainnya untuk
membuka materi yang
ingin dipelajari.
Selain dari proses wawancara tersebut peneliti berusaha untuk
melakukan observasi pembelajaran di kelas dan observasi peserta didik
atau siswa ketika berada di dalam kelas. Analisis observasi
pembelajaran di kelas dapat dilihat pada tabel 8.
Tabel 8. Observasi Pembelajaran Di Kelas Dan Observasi Siswa

No. Aspek Yang Diamati Deskripsi Hasil Pengamatan
1 Perangkat
a. Kurikulum Tingkat KTSP tersusun secara lengkap dan

Satuan Pendidikan baik
(KTSP)
b. Silabus Silabus tersusun lengkap dan baik
c. Rencana Pelaksanaan RPP tersusun lengkap dan baik,

Lanjutan Tabel 8
Pembelajaran (RPP) RPP ini disusun pada buku
administrasi Guru
2 Proses Pembelajaran
a.Membuka pelajaran a. Salam pembuka

b. Doa memulai pembelajaran
c. Mengabsensi siswa
d. Perkenalan diri
b. Penyajian materi Cukup baik karena ada kegiatan
me-review pertemuan sebelumnya,
materi disajikan dengan cara
memberikan catatan kepada siswa
sehingga siswa mencatat materi
yang ditulis dipapan tulis.
c. Metode pembelajaran a. Ceramah
b. Materi didikte, dan juga dicatat
dipapan tulis/ white board
c. Diskusi
d. Tanya jawab
d. Penggunaan bahasa Guru menggunakan bahasa yang
baik dan komunikatif
e. Penggunaan waktu Kurang tepat dan efektif karena

waktu dihabisnya pada saat proses
siswa mencatat di papan
tulis/white board
f. Gerak Baik, guru juga mengajar dengan
komunikasi non verbal.
g. Cara memotivasi siswa Guru kurang memberikan motivasi
belajar kepada siswa, sehingga
siswa kurang semangat dalam
mengikuti kegiatan belajar
mengajar.
h. Teknik bertanya Teknik Tanya jawab
i. Teknik penguasaan kelas Baik, terkadang Guru mengecek
hasil pekerjaan siswa atau catatan
siswa.
j. Penggunaan media Hanya menggunakan papan
tulis/write board, media
pembelajaran yang lain tidak ada.
k. Bentuk dan cara evaluasi a. Guru mengevaluasi dengan
jelas.
b. Secara teknik: Tes tertulis,
Pengamatan, Penugasan, belum
ada lembar kerja praktek proses
Lanjutan Tabel 8
pembubutan.
c. Bentuk instrumen: essay dan
pertanyaan lisan.
l. Menutup pelajaran a. Menyimpulkan hasil kegiatan
pembelajaran hari ini.
b. Pemberian tugas kepada siswa.
c. Pelajaran ditutup dengan ucapan
salam.
3 Perilaku Siswa
a. Perilaku siswa di dalam Siswa kurang memperhatikan

kelas pelajaran, sopan santun siswa
kurang baik, siswa merasa kurang
menarik mengikuti pelajaran.
b. Perilaku siswa di luar Sopan santun siswa kurang baik.

kelas
b) Studi pendahuluan
Setelah melakukan observasi lapangan lalu masuk ke tahap studi
pendahuluan. Permasalahan yang didapat oleh peneliti dianalisis awal
lalu membuat konsep untuk memecahkan permasalahan yang ada.
Oleh karena itu, peneliti melakukan perencanaan dengan
menganalisis pembelajaran dan produk atau media pembelajaran yang
akan dihasilkan untuk memecahkan masalah tersebut sesuai dengan
data-data yang terkumpul. Analisis pembelajaran pada tahap ini
berdasar pada KTSP (kurikulum tingkat satuan pendidikan)
langkahnya adalah:
1) Merumuskan Standar Kompetensi (SK), yaitu melakukan
2) Merumuskan kompetensi dasar yang akan dicapai yaitu
menjelaskan teknik pengoperasian mesin bubut.

3) Merumuskan indikator keberhasilan.
4) Menetapkan materi pokok.
Adapun materi pokok yang dikembangkan sesuai dengan silabus
antara lain :
1) Menjelaskan pengertian mesin bubut dan macam-macamnya.
2) Menjelaskan bagian-bagian mesin bubut.
3) Menjelaskan alat potong (pahat).
4) Menjelaskan kecepatan-kecepatan pada mesin bubut.
5) Menjelaskan roda gigi pengganti.
6) Menjelaskan pembubutan.
Untuk mencapai indikator keberhasilan yang ada,
diperlukan media untuk memudahkan siswa dalam belajar tentang
menjelaskan mengoperasikan mesin bubut. Selain dari faktor di atas
perlu adanya pengembangan media pembelajaran yang menarik dan
mudah untuk dijadikan pegangan untuk belajar siswa. Media handout
pembelajaran mata pelajaran kerja mesin adalah media cetak yang
dapat membantu siswa dalam belajar menjelaskan mengoperasikan
mesin bubut. Oleh karena itu, media handout pembelajaran teori kerja
mesin perlu dikembangkan.

2. Pengembangan Produk Awal
a. Analisis Kebutuhan
1) Analisis Kebutuhan Intruksional
Analisis instruksional yaitu penyiapan materi pembelajaran yang
dilakukan dengan cara menyesuaikan antara materi pembelajaran
pada handout dengan materi pembelajaran mata pelajaran kerja mesin
di SMK PIRI 1 Yogyakarta yang sesuai dengan kurikulum sekolah.
Materi pembelajaran yang disusun dalam handout harus disesuaikan
dengan silabus agar standar kompetensi dan kompetensi dasar SMK
PIRI 1 Yogyakarta dapat tercapai. Standar kompetensi dan
kompetensi dasar yang diambil diturunkan dari analisa yang
dilakukan pada kurikulum yang berlaku di SMK PIRI 1 Yogyakarta.
Standar kompetensi yang terdapat pada pembelajaran ini adalah
menjelaskan teknik pengoperasian mesin bubut. Kompetensi dasar
yang akan dicapai dalam pembelajaran adalah melakukan pekerjaan
dengan mesin bubut. Berdasarkan hasil analisis instruksional, maka
materi pembelajaran yang terdapat dalam handout mata pelajaran
kerja mesin berisikan pengoperasian mesin bubut yaitu berupa
menjelaskan pengertian mesin bubut dan macam-macamnya,
menjelaskan bagian-bagian mesin bubut, menjelaskan pengertian alat
potong, menjelaskan tentang kecepatan-kecepatan pada mesin bubut,
menjelaskan roda gigi pengganti dan pembubutan. Materi yang
terdapat dalam handout dibagi menjadi 3 (tiga) kegiatan belajar.

Media pembelajaran berupa handout melakukan pekerjaan
dengan mesin bubut, diharapkan dapat menjadi solusi dalam
mengoptimalkan proses pembelajaran. Media pembelajaran berupa
handout ini dirancang dengan tampilan yang interaktif, sesuai dengan
prosedur penyusunan handout pembelajaran sehingga dapat dengan
mudah digunakan oleh guru maupun siswa. Handout ini nantinya
dapat digunakan siswa untuk mempermudah dalam pembelajaran
yang diberikan oleh guru, karena materi pembelajaran yang terdapat
dalam handout tersebut disusun sesuai dengan kurikulum sekolah.
Pada pengamatan, peneliti dapat menanyakan pada guru yang
bersangkutan untuk menentukan materi-materi mata pelajaran kerja
mesin tentang pengoperasian mesin bubut apa saja yang akan dimuat
dalam media pambelajaran yang akan dibuat. Karena jika tidak akan
terjadi ketidaksinambungan antara materi yang dibuat oleh peneliti
dengan materi yang diajarkan di sekolah. Selain itu juga peneliti
berusaha untuk melakukan observasi terlebih dahulu guna untuk
mengetahui sejauh mana media yang akan dikembangkan sejalan
dengan materi yang akan diajarkan.
Pada tahap ini diperlukan Silabus, Standar kompetensi dan
Kompetensi Dasar (SKKD), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) dan Kurikulum materi yang saat itu digunakan. Karena setiap
sekolah memiliki kurikulum yang dinamis, sehingga kurikulum yang
berubah-ubah akan mempengaruhi kompetensi yang dicapai di satu

sekolah. Agar sesuai dengan materi yang diajarkan dengan materi
yang akan dikembangkan maka berbagai sumber di atas diperlukan
pada tahap ini.
2) Analisis kebutuhan siswa
Dalam menganalisis kebutuhan pemakai dapat ditelusuri dari
identifikasi permasalah yang timbul dalam proses pembelajaran pada
mata pelajaran kerja mesin . Hasil dari menganalisis kebutuhan
pemakai, antara lain: (1) media pembelajaran diharapkan mampu
menambah peran aktif siswa. (2) media pembelajaran diharapkan
mampu membantu dalam proses pembelajaran. (3) media
pembelajaran harus memiliki tampilan yang interaktif. (4) media
pembelajaran harus menjadi teman belajar yang efektif dan efisien
digunakan oleh siswa. Dengan demikian siswa dapat terbantu dengan
adanya pengembangan handout untuk kelancaran pada proses belajar
dikelas dan lebih menghemat waktu untuk mencatat.
b. Desain Produk
Setelah melakukan analisis pembelajaran, peneliti menganalisis
produk atau media yang akan dikembangkan. Peneliti berusaha untuk
membuat konsep media pembelajaran yang baik dan menarik bagi
siswa kelas 2 SMK PIRI 1 Yogyakarta. Produk yang dibuat
dimaksimalkan fungsinya untuk pembelajaran mata pelajaran
melakukan pekerjaan dengan mesin bubut khususnya pada materi

pengoperasian mesin bubut. Hasil dari pengembangan produk awal
handout ini meliputi:
1) Cover
Cover meliputi judul, gambar, penyusun dan institusi
penyusun. Gambar yang dipilih disesuaikan dengan materi
pembelajaran mata pelajaran kerja mesin demi kemenarikan,
keserasian dan kesesuaian dari tampilan awal. Tampilan awal
kemudian dicetak pada kertas ukuran A4 dengan tebal 80 gsm dan
berwarna. Lihat pada gambar dibawah ini :
Gambar 2. Gambar Cover

2) Halaman Depan
Halaman depan berisikan tentang :
a) Judul
Judul berisikan tentang institusi sekolah dan durasi yang
ditentukan dari setandar kompetensi yang berisikan tentang
teknik pengoperasian mesin bubut dan disesuaikan dengan
silabus dan RPP.
b) Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Merupakan dasar penentuan tujuan dari proses
pembelajaran yang akan dicapai. Dalam standar kompetensi dan
kompetensi dasar dapat dilihat pada tabel dibawah ini :
Tabel 9. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar kelas XI

mata pelajaran melakukan pekerjaan dengan mesin
bubut di SMK PIRI 1 Yogyakarta.
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
1. Melakukan 1. Memproses bentuk permukaan

Pekerjaan Dengan pendakian
Mesin Bubut 2. Menjelaskan teknik
pengoperasian mesin bubut
3. Mengoperasikan mesin bubut
4. Memeriksa komponen sesuai
dengan spesifikasinya
c) Indikator Pencapaian
Indikator pencapaian adalah konsep materi yang akan
dimuat dalam handout sehingga pada saat pengembangan materi

peneliti hanya perlu melihat indikator pencapaian saja. Indikator
pencapaian ini berisikan tentang:
• Menjelaskan pengertian-pengertian mesin bubut dan
macam-macamnya
• Menjelaskan bagian-bagian mesin bubut.
• Menjelaskan pengertian alat potong
• Menjelaskan kecepatan-kecepatan pada mesin bubut
• Menjelaskan roda gigi pengganti
• Menjelaskan proses pembubutan
Hal ini diketahui dan disesuaikan dari silabus dan
disesuaikan dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar
dan RPP.
d) Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran adalah sebagai bahan untuk
mengetahui perencanaan yang dibuat sesuai dengan rencana
yang dibuat. Tujuan pembelajaran diketahui dari RPP yang
dibuat dengan menyesuaikan silabus, standar kompetensi dan
kompetensi dasar yang tujuan pembelajaran adalah setelah
mengikuti proses belajar mengajar diharapkan siswa dapat:
• Memahami mesin bubut mesin bubut dan macam-
macamnya.
• Memahami bagian-bagian mesin bubut
• Memahami macam-macam alat potong

• Memahami kecepatan-kecepatan pada mesin bubut
• Memahami tentang roda gigi pengganti dan pembubutan.
Selanjutnya pada bagian awal dari handout ini dibuat daftar
isi. Daftar isi ini berfungsi agar memudahkan siswa untuk
mengetahui kompetensi yang harus dipelajarai dan indicator
yang ingin dicapai. Daftar isi ini berisi tentang standard
kompetensi, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran. Hasil daftar
isi dapat dilihat pada gambar dibawah ini :
Gambar 3.daftar isi
e) Isi Materi
Isi materi sudah disesuaikan dengan Silabus , SKKD
(standar kompetensi dan kompetensi dasar), RPP (rencana

pelaksanaan pembelajaran) dan kurikulum sebelum
mengembangkan materi yang akan dibuat. Materi-materi
tentang pengoperasian mesin bubut meliputi :
• Menjelaskan pengertian mesin bubut dan macam-
macamnya.
• Menjelaskan bagian-bagian mesin bubut.
• Menjelaskan alat potong (pahat)
• Menjelaskan kecepatan-kecepatan pada mesin bubut.
• Menjelaskan roda gigi pengganti.
• Menjelaskan pembubutan
Handout satu membahas materi tentang pengertian mesin
bubut dan macam-macam mesin bubut dan menjelaskan bagian-
bagian mesin bubut. Selain itu juga pada handout satu ini berisi
tentang peralatan pendukung yang digunakan pada pekerjaan
membubut. Handout dua membahas materi tentang alat potong
dan kecepatan-kecepatan pada mesin bubut. Handout dua ini
diberikan tabel tentang harga kecepatan potong (cutting speed)
pada mesin bubut agar siswa lebih mudah dalam menentukan
putaran spindle yang dipakai pada pekerjaan membubut. Rumus
yang digunakan untuk mencari putaran spindle juga terdapat
pada handout dua ini. Handout 3 membahas materi tentang roda
gigi pengganti dan pembubutan.

f) Daftar Pustaka
Daftar pustaka berisi sumber-sumber rujukan atau referensi
dari pembuatan handout ini. Daftar pustaka ini terdiri dari
referensi yang diambil dari buku-buku bacaan dan pegangan
siswa, dari buku pegangan guru maupun dari sumber yang ada
di internet.
3. Uji Validasi
a. Deskripsi Data Validasi Ahli Materi
Ahli materi menilai media dari aspek kompetensi, (1) aspek
kompetensi materi (2) aspek kualitas materi, dan (3) aspek
kelengkapan materi. Penilaian dari ahli materi ini akan dijadikan acuan
untuk merevisi produk sebelum dilakukan uji coba lapangan.
Data validasi diperoleh dari dua validator yaitu H. Nurdjito,
M.Pd yang merupakan dosen Teknik Mesin Universitas Negeri
Yogyakarta dan dari pihak guru yaitu Alik Sihono, S.Pd dengan cara
memberikan angket yang mencakup aspek kompetensi, aspek kualitas
materi, dan aspek kelengkapan materi. Ahli materi mencoba produk
dengan didampingi oleh pengembang, sehingga ahli materi dapat
menanyakan langsung hal-hal yang berkaitan dengan produk yang
dikembangkan dan dapat langsung memberikan masukan berupa kritik
dan saran kepada pengembang yang nantinya akan digunakan sebagai

pedoman untuk melakukan revisi terhadap produk yang
dikembangkan.
1) Data penilaian ahli materi dari dosen Fakultas Teknik UNY
terhadap produk yang dikembangkan.
a) Data penilaian ahli materi dari dosen Fakultas Teknik UNY
Penilaian ini dimaksudkan untuk mengetahui bagaimana
penilaian ahli materi mengenai berbagai hal yang menyangkut
beberapa aspek dari handout untuk mata pelajaran melakukan
pekerjaan dengan mesin bubut kelas XI diantaranya adalah
(1) Aspek Kompetensi, (2) Aspek Kualitas materi, dan (3)
Aspek Kelengkapan materi. Dengan pedoman penilaian ini,
pengembang akan mengetahui perlu tidaknya dilakukan revisi.
Hasil rata-rata penilaian media pembelajaran handout
melakukan pekerjaan dengan mesin bubut secara lengkap dapat
dilihat pada tabel di lampiran. Berikut ini perhitungannya:
(1) Aspek Kompetensi
Jumlah skor total untuk aspek kompetensi adalah 4 dengan
jumlah butir pernyataan sebanyak 1 buah, sehingga
didapatkan skor rata-rata:
?á?˜?˜?˜ ?˜?˜?˜?˜?˜ ?á
Skor rata-rata = ?ö?ö?ö?ö?ö?ö?ö?ö?ö??öö = =4
?ö
Berdasarkan tabel 5 yang dibahas pada BAB III, skor rata-
rata untuk aspek kompetensi sebesar 4 terletak pada
interval skor 3,39 < x =~4,18 dengan kriteria baik.

(2) Aspek Kualitas Materi
Jumlah skor total untuk aspek kualitas materi adalah 38
dengan jumlah butir pernyataan sebanyak 10 buah,
sehingga didapatkan skor rata-rata:
?á? ? ? ?? ?? ? ?á?
Skor rata-rata = ?-?-?-?-?-?- ?-?-?-??-- = = 3,8
?-?-
rata untuk aspek kualitas materi sebesar 3,8 terletak pada
interval skor 3,39 < x = 4,18 dengan kriteria baik.
(3) Aspek Kelengkapan Materi
Jumlah skor total untuk aspek kelengkapan materi adalah
14 dengan jumlah butir pernyataan sebanyak 4 buah,
?á?×
?×?×?×
?×
?×
?×
?× ?á?×
Skor rata-rata = ? ? ? ? ? ? = = 3,5
? ? ??? ?
rata untuk aspek kelengkapan materi sebesar 3,5 terletak
pada interval skor 3,39 < x =è4,18 dengan kriteria baik.
Berdasarkan hasil penilaian ahli materi yang dari dosen
Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta pada ketiga
aspek di atas bila dibuat dalam bentuk histogram akan terlihat
seperti gambar 4. berikut ini:

Data Penilaian Dosen Ahli Materi
4.2
Skor Rata-rata Penilaian

4
3.8 Kompetensi
3.6 Kualitas materi
3.4 kelengkapan materi
3.2
Aspek Penilaian
Gambar 4. Histogram data penilaian dosen ahli materi
Data penilaian ahli materi ditinjau dari (1) aspek kompetensi
mendapatkan skor rata-rata sebesar 4, (2) aspek kualitas materi
mendapatkan skor rata-rata sebesar 3,8, (3) aspek kelengkapan
materi mendapatkan skor rata-rata sebesar 3,5. Secara
keseluruhan, tingkat validasi dari ahli materi memperoleh nilai
rata-rata keseluruhan:
?á?b?b?b?b
?b?b
?b?b?b?b?b?b?b
?b?b?b?b?b?b
Skor rata-rata keseluruhan = ?‘?‘?‘?‘?‘?‘ ?‘?‘?‘??‘ ‘ ?‘?‘?‘?‘?‘?‘?‘?‘?‘?‘
52
= = 3,46
15
Berdasarkan dari tabel 5 pada BAB III, skor rata-rata
keseluruhan dari validasi ahli materi oleh dosen Fakultas Teknik
Universitas Negeri Yogyakarta terletak pada interval
3,39 < x =G4,18 dengan kriteria baik. Batas kriteria kelayakan
handout melakukan pekerjaan dengan mesin bubut ini adalah
“baik” dengan begitu dapat disimpulkan bahwa handout ini

“layak” untuk digunakan untuk media pembelajaran siswa SMK
PIRI 1 Yogyakarta.
b) Saran ahli materi
Setelah menilai handout pembelajaran mata pelajaran
kerja mesin, maka ahli materi juga memberikan saran antara
lain:
• Keterangan gambar perlu diterjemahkan
• Semua gambar-gambar perlu diperjelas dengan warna
• Gambar 18, keterangan gambar diseragamkan
• Halaman 33 dalam pengoperasian mesin bubut tentukan
nama dan bentuk komponen.
• Handout ini layak digunakan sebagai media pembelajaran
selama mengikuti revisi yang diberikan.
2) Data penilaian ahli materi dari guru SMK PIRI 1 Yogyakarta
terhadap produk yang dikembangkan.
a) Data penilaian ahli materi dari guru SMK PIRI 1
Yogyakarta
Penilaian ini dimaksudkan untuk mengetahui bagaimana
penilaian ahli materi mengenai berbagai hal yang menyangkut
beberapa aspek dari handout untuk mata pelajaran melakukan
pekerjaan dengan mesin bubut khususnya pada pengoperasian
mesin bubut kelas XI SMK PIRI 1 Yogyakarta diantaranya
adalah (1) Aspek Kompetensi, (2) Aspek Kualitas materi, dan

(3) Aspek Kelengkapan materi. Dengan pedoman penilaian ini,
Hasil rata-rata penilaian media pembelajaran handout mata
pelajaran melakukan pekerjaan dengan mesin bubut khususnya
pada pengoperasian mesin bubut khususnya pada materi
pengoperasian mesin bubut siswa kelas XI SMK PIRI 1
Yogyakarta secara lengkap dapat dilihat pada tabel di lampiran.
Berikut ini perhitungannya:
(1) Aspek Kompetensi
Jumlah skor total untuk aspek kompetensi adalah 4 dengan
jumlah butir pernyataan sebanyak 1 buah, sehingga
?á?_?_?_?_?_?_?_?_ ?á
Skor rata-rata = ?Ž?Ž?Ž?Ž?Ž?Ž?Ž?Ž?Ž??ŽŽ = =4
?Ž
rata untuk aspek kompetensi sebesar 4 terletak pada interval
skor 3,39 < x =r4,18 dengan kriteria baik.
(2) Aspek Kualitas Materi
Jumlah skor total untuk aspek kualitas materi adalah 45
dengan jumlah butir pernyataan sebanyak 10 buah,
?á? ? ? ?? ?? ? ?á?
Skor rata-rata = ?r?r?r?r?r?r?r?r?r??rr = = 4,5
?r?r
rata untuk aspek kualitas materi pada handout mata

pelajaran melakukan pekerjaan dengan mesin bubut
khususnya pengoperasian mesin bubut kelas XI sebesar 4,5
terletak pada interval skor x > 4,18 dengan kriteria sangat
baik.
(3) Aspek Kelengkapan Materi
Jumlah skor total untuk aspek kelengkapan materi adalah
17 dengan jumlah butir pernyataan sebanyak 4 buah,
?á?E?E?E?E
?E?E
?E?E ?á?E
Skor rata-rata = ?t?t?t?t?t?t ?t?t?t??tt = = 4,25
?t
rata untuk aspek kelengkapan materi sebesar 4,25 terletak
pada interval skor x > 4,18 dengan kriteria sangat baik.
Berdasarkan hasil penilaian ahli materi yang dari guru
SMK PIRI 1 Yogyakarta pada ketiga aspek di atas bila dibuat
dalam bentuk histogram akan terlihat seperti gambar 5. berikut
ini:
Data Penilaian Guru Ahli Materi
4.6
4.5
4.4
Skor Rata-rata Penilaian 4.3

4.2 Kompetensi
4.1 Kualitas materi
4 kelengkapan materi
3.9
3.8
3.7
Aspek Penilaian
Gambar 5. Histogram penilaian guru ahli materi
Data penilaian ahli materi ditinjau dari (1) aspek kompetensi
mendapatkan skor rata-rata sebesar 4, (2) aspek kualitas materi
mendapatkan skor rata-rata sebesar 4,5, (3) aspek kelengkapan
materi mendapatkan skor rata-rata sebesar 4,25. Secara
?á?L?L?L?L
?L?L
?L?L?L?L?L?L?L
?L?L?L?L?L?L
Skor rata-rata keseluruhan = ?{?{?{?{?{?{ ?{?{?{??{{?{?{?{?{?{?{?{?{?{?{
66
= = 4,4
15
keseluruhan dari validasi ahli materi oleh guru SMK PIRI 1
Yogyakarta terletak pada interval x > 4,18 dengan kriteria
sangat baik. Batas kriteria kelayakan handout melakukan

pekerjaan dengan mesin bubut ini adalah “baik” dengan begitu
dapat disimpulkan bahwa handout ini “layak” untuk digunakan
untuk media pembelajaran siswa SMK PIRI 1 Yogyakarta.
b) Saran ahli materi
Setelah menilai handout pembelajaran mata pelajaran
kerja mesin, maka ahli materi juga memberikan saran antara
lain:
• Masih ada gambar yang kurang jelas
• Harus ada bagian yang dikosongkan agar siswa dapat
mengisi atau menulisnya sendiri pada gambar
• Sangat menarik dan layak dijadikan media pembelajaran.
b. Deskripsi Data Validasi Ahli Media
Ahli media menilai dari aspek (1) Konsistensi, (2) Format, (3)
Organisasi, (4) Daya tarik, (5) Ukuran huruf, (6) Ruang (spasi) kosong.
Penilaian dari ahli media ini akan dijadikan acuan untuk merevisi
produk sebelum dilakukan uji coba lapangan.
Data validasi diperoleh dari satu orang validator yaitu Apri
Nuryanto, M.T. yang merupakan dosen Teknik Mesin Universitas
Negeri Yogyakarta. Data validasi didapat dengan cara memberikan
angket yang mencakup aspek konsistensi, Format, organisasi, daya
tarik, ukuran huruf dan ruang (spasi) kosong. Ahli media mencoba
produk dengan didampingi oleh pengembang, sehingga ahli media
dapat menanyakan langsung hal-hal yang berkaitan dengan produk

yang dikembangkan dan dapat langsung memberikan masukan berupa
komentar dan saran kepada pengembang yang nantinya akan
digunakan sebagai pedoman untuk melakukan revisi terhadap produk
yang dikembangkan.
1) Data penilaian ahli media terhadap produk media yang
dikembangkan.
Penilaian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana penilaian
ahli media terhadap beberapa aspek, diantaranya ; Konsistensi,
Format, Organisasi, Daya tarik, Ukuran huruf, Ruang (spasi)
kosong dari produk tersebut. Dengan pedoman penilaian ini,
Hasil rata-rata skor penilaian dari dosen ahli media secara lengkap
dapat dilihat pada tabel di lampiran. Berikut ini adalah
perhitungannya:
a) Aspek Konsistensi
Jumlah skor total untuk aspek konsistensi adalah 8 dengan
jumlah butir pernyataan sebanyak 2 buah, sehingga didapatkan
skor rata-rata:
?á? ? ? ?? ?? ? ?á
Skor rata-rata = ?i?i?i?i?i?i ?i?i?i??i i = =4
?i
Berdasarkan tabel 5 yang dibahas pada BAB III, skor rata-rata
untuk aspek konsistensi sebesar 4 terletak pada interval skor
3,39 < x =24,18 dengan kriteria baik.

b) Aspek Format
Jumlah skor total untuk aspek format adalah 14 dengan jumlah
butir pernyataan sebanyak 4 buah, sehingga didapatkan skor
rata-rata:
?á? ? ? ?? ?? ? ?á?
Skor rata-rata = ?-?-?-?-?-?- ?-?-?-??-- = = 3,5
?-
untuk aspek format sebesar 3,5 terletak pada interval
3,39 < x = 4,18 dengan kriteria baik.
c) Aspek Organisasi
Jumlah skor total untuk aspek organisasi adalah 12 dengan
skor rata-rata:
?á?×
?×?×?×
?×
?×
?×
?× ?á?×
Skor rata-rata = ? ? ? ? ? ? = =4
? ? ??? ?
untuk aspek organisasi dari handout mata pelajaran melakukan
pekerjaan dengan mesin bubut sebesar 4 terletak pada interval
3,39 < x =.4,18 dengan kriteria baik.
d) Aspek Daya Tarik
Jumlah skor total untuk aspek daya tarik adalah 8 dengan
skor rata-rata:
?á? ? ? ?? ?? ? ?á
Skor rata-rata = ?Õ?Õ?Õ?Õ?Õ?Õ?Õ?Õ?Õ??ÕÕ = =4
?Õ
untuk aspek daya tarik dari media handout melakukan
pekerjaan dengan mesin bubut sebesar 4 terletak pada interval
3,39 < x =×4,18 dengan kriteria baik.
e) Aspek Ukuran Huruf
Jumlah skor total untuk aspek ukuran huruf adalah 10 dengan
skor rata-rata:
?á?E?E?E?E
?E?E
?E?E ?á?E
Skor rata-rata = ?t?t?t?t?t?t ?t?t?t??tt = =5
?t
untuk aspek ukuran huruf pada handout mata pelajaran
melakukan pekerjaan dengan mesin bubut khususnya pada
pengoperasian mesin bubut sebesar 5 terletak pada interval
x > 4,18 dengan kriteria sangat baik.
f) Aspek Ruang Spasi Kosong
Jumlah skor total untuk aspek ruang spasi kosong adalah 21
dengan jumlah butir pernyataan sebanyak 5 buah, sehingga
?á?û?û?û?û
?û?û
?û?û ?á?û
Skor rata-rata = ?X?X?X?X?X?X?X?X?X??XX = = 4,2
?X
untuk aspek ruang spasi kosong sebesar 4,2 terletak pada
interval x > 4,18 dengan kriteria sangat baik.

Berdasarkan hasil penilaian ahli media pada enam aspek di
atas bila dibuat dalam bentuk histogram akan terlihat seperti
gambar 6. berikut ini:
Data Penilaian Ahli Media

6
5
Skor RAta-rata Penilaian
Konsistensi
4
Format
3 Organisasi
Daya tarik
2
Ukuran huruf
1 Ruang spasi kosong
0
Aspek Penilaian
Gambar 6. Histogram penilaian ahli media
Data penilaian ahli materi ditinjau dari (1) aspek
konsistensi mendapatkan skor rata-rata nilai sebesar 4, (2) aspek
format mendapatkan skor rata-rata sebesar 3,5, (3) aspek
organisasi mendapatkan skor rata-rata sebesar 4, (4) aspek daya
tarik mendapatkan skor rata-rata sebesar 4, (5) aspek ukuran
huruf mendapatkan skor rata-rata sebesar 5, (6) aspek ruang
spasi kosong mendapatkan skor rata-rata sebesar 4,2. Secara

?á?Ï?Ï?Ï ?Ï?Ï?Ï?Ï?Ï?Ï?Ï?Ï?Ï?Ï?Ï?Ï?Ï?Ï?Ï?Ï
Skor rata-rata keseluruhan = ?g?g?g?g?g?g?g?g?g??gg?g?g?g?g?g?g?g?g?g?g
73
= = 4,05
18
keseluruhan dari validasi ahli media terletak pada interval
3,39 < x =•4,18 dengan kriteria baik. Batas kriteria kelayakan
handout melakukan pekerjaan dengan mesin bubut ini adalah
“baik” dengan begitu dapat disimpulkan bahwa handout ini
“layak” untuk digunakan untuk media pembelajaran siswa SMK
PIRI 1 Yogyakarta.
2) Saran ahli media.
Setelah menilai handout pembelajaran mata pelajaran kerja
mesin, maka ahli materi juga memberikan saran antara lain:
• Berikan ruang kosong untuk diisi siswa
• Gambar perlu diperjelas kembali
• Adanya pembatasan materi yang dibahas dihandout
• Media yang dibuat sudah bias digunakan setelah ada revisi.
• Media handout ini layak digunakan sebagai media
pembelajaran selama mengikuti revisi yang diberikan

4. Uji Coba
a. Deskripsi Data Hasil Uji Coba I
Setelah produk divalidasi oleh ahli media dan ahli materi, maka
handout diujicobakan pada tahap uji coba I atau uji coba lapangan
awal. Uji coba I dilakukan dengan responden 4 orang siswa kelas XI
SMK PIRI 1 Yogyakarta dengan kemampuan bervariasi (di atas rata-
rata, rata-rata, dan di bawah rata-rata). Pemilihan subyek uji coba
perseorangan tersebut bekerja sama dengan guru pengampu
pembelajaran mata pelajaran melakukan pekerjaan dengan mesin
bubut. Aspek yang dinilai meliputi (1) Aspek Tampilan, (2) aspek
Manfaat, dan (3) Aspek Kejelasan. Uji coba awal ini bertujuan untuk
membantu peneliti untuk mengetahui proses pengembangan handout
awal dengan mengambil pendapat dari siswa.
1) Hasil Angket Uji Coba I
Hasil rata-rata skor penilaian dari uji coba I secara lengkap
dapat dilihat pada tabel di lampiran. Berikut ini adalah
perhitungannya:
a) Aspek Tampilan
Jumlah skor total untuk aspek tampilan adalah 83, dimana
jumlah skor total ini diperoleh dari penjumlahan yang diperoleh
dari 4 orang siswa terhadap 5 butir pertanyaan. Jumlah butir
pernyataan sebanyak 20 buah, dimana diperoleh dari perkalian

antara jumlah butir pertanyaan dengan 4 orang siswa, sehingga
?á?Ï?Ï?Ï ?Ï?Ï?Ï?Ï?Ï ?á?Ï

Skor rata-rata = ?g?g?g?g?g?g?g?g?g??gg = = 4,15
?g?g
untuk aspek tampilan sebesar 4,15 terletak pada interval skor
3,39 < x =Ø4,18 dengan kriteria baik.
b) Aspek Kemanfaatan
Jumlah skor total untuk aspek kemanfaatan adalah 60, dimana
jumlah skor total ini diperoleh dari penjumlahan skor penilaian
yang diperoleh dari 4 orang siswa terhadap 4 butir pertanyaan.
Jumlah butir pernyataan sebanyak 16 buah, dimana diperoleh
dari perkalian antara jumlah butir pertanyaan dengan 4 orang
siswa, sehingga didapatkan skor rata-rata:
?á? ? ? ? ? ?? ? ?á?
Skor rata-rata = ?L?L?L?L?L?L?L?L?L??LL = ?L?L
= 3,75
untuk aspek kemanfaatan sebesar 3,75 terletak pada interval
skor 3,39 < x =g4,18 dengan kriteria baik.
c) Aspek Kejelasan
Jumlah skor total untuk aspek kejelasan adalah 18, dimana

?á?Q?Q?Q?Q
?Q?Q
?Q?Q ?á?Q
Skor rata-rata = ?è?è?è?è?è?è?è?è?è??èè = = 4,5
?è
untuk aspek kejelasan sebesar 4,5 terletak pada interval skor
Berdasarkan hasil penilaian uji coba I yang dilakukan oleh
empat orang siswa SMK PIRI 1 Yogyakarta pada tiga aspek di atas
bila dibuat dalam bentuk histogram akan terlihat seperti gambar 7.
berikut ini:
Penilaian Uji Coba I

4.6
4.4
4.2
4 Tampilan
3.8 Kemanfaatan
3.6 Kejelasan
3.4
3.2
Aspek Penilaian
Gambar 7. Histogram penilaian uji coba I
Data penilaian uji coba I ditinjau dari (1) aspek tampilan
mendapatkan skor rata-rata nilai sebesar 4,15, (2) aspek
kemanfaatan mendapatkan skor rata-rata sebesar 3,75, (3) aspek

kejelasan mendapatkan skor rata-rata sebesar 4,5. Secara
keseluruhan, uji coba I memperoleh nilai rata-rata keseluruhan:
?á?Ï?Ï?Ï?Ï?Ï?Ï?Ï?Ï?Ï?Ï?Ï?Ï?Ï?Ï?Ï?Ï?Ï?Ï?Ï
Skor rata-rata keseluruhan = ?g?g?g?g?g?g?g?g?g??gg?g?g?g?g?g?g?g?g?g?g?g
161
= = 4,02
40
keseluruhan dari uji coba I terletak pada interval 3,39 < x =l4,18
dengan kriteria baik. Batas kriteria kelayakan handout
melakukan pekerjaan dengan mesin bubut ini adalah “baik”
dengan begitu dapat disimpulkan bahwa handout ini “layak”
untuk digunakan untuk media pembelajaran siswa SMK PIRI 1
Yogyakarta.
d) Saran dan Revisi
Selain diminta menilai produk media handout, siswa juga
diminta untuk mengisi komentar dan saran. Secara umum
komentar dan saran yang diberikan bersifat positif, seperti berikut:
• Media handout ini sangat menarik karena terdapat gambar
yang cukup jelas dan materi yang mudah dipahami.
• Sangat baik untuk membantu dalam mengerjakan atau
membuat tugas materi mesin bubut.
Dari hasil uji coba I ini tidak ditemukan komentar atau saran
yang memerlukan perbaikan atau revisi. Jadi dapat disimpulkan
dari hasil uji coba I ini sudah tidak ada hal yang perlu direvisi lagi.
b. Deskripsi Data Hasil Uji Coba II
Uji coba II atau uji coba lapangan utama dilakukan dengan
responden 15 orang siswa kelas XI SMK PIRI 1 Yogyakarta. Aspek
yang dinilai meliputi (1) Aspek tampilan, (2) Kemanfaatan, dan (3)
Aspek Kejelasan. Kemampuan siswa yang dijadikan sebagai
responden bervariasi. Kegiatan uji coba II ini juga dibantu oleh guru
mata pelajaran selaku guru pembimbing dari sekolah.
1) Hasil Angket Uji Coba II
Hasil rata-rata skor penilaian dari uji coba II secara lengkap dapat
dilihat pada tabel di lampiran. Berikut ini adalah perhitungannya:
a) Aspek Tampilan
antara jumlah butir pertanyaan dengan 15 orang siswa,
?á?•?•?•?•?•?•?•?• ?á?•?•
Skor rata-rata = ?Ü?Ü?Ü?Ü?Ü?Ü?Ü?Ü?Ü??ÜÜ = = 4,17
?Ü?Ü
3,39 < x =¥4,18 dengan kriteria baik.
?á?Ý?Ý?Ý?Ý
?Ý?Ý
?Ý?Ý ?á?Ý?Ý
Skor rata-rata = ?u?u?u?u?u?u?u?u?u??uu = = 4,21
?u?u
untuk aspek kemanfaatan dari handout mata pelajaran
melakukan pekerjaan dengan mesin bubut khususnya pada
pengoperasian mesin bubut siswa kelas XI sebesar 4,21 terletak
pada interval skor x > 4,18 dengan kriteria sangat baik.
c) Aspek Kejelasan
?á?“?“?“?“?“?“?“?“ ?á?“
Skor rata-rata = ?á?á?á?á?á?á?á?á?á??áá = = 4,06
?á?á
3,39 < x =²4,18 dengan kriteria baik.
Berdasarkan hasil penilaian uji coba II yang dilakukan
oleh lima belas orang siswa SMK PIRI 1 Yogyakarta pada tiga
aspek di atas bila dibuat dalam bentuk histogram akan terlihat
seperti gambar 8. berikut ini:
Data Penilaian Uji Coba II

4.25
4.2
4.15
Tampilan
4.1
Kemanfaatan
4.05 Kejelasan
3.95
Aspek Penilaian
Gambar 8. Histogram penilaian uji coba II
Data penilaian uji coba II ditinjau dari (1) aspek tampilan
keseluruhan, tingkat validasi dari uji coba II memperoleh nilai
?á?‰
?‰
?‰
?‰
?‰
?‰
?‰
?‰
?‰
?‰
?‰
?‰
?‰
?‰
?‰
?‰
?‰
?‰
?‰
Skor rata-rata keseluruhan = ? ? ? ? ? ? ? ? ??? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?
627
= = 4,18
150
keseluruhan dari uji coba II terletak pada interval 3,39 < x =&4,18
dengan kriteria baik. Batas kriteria kelayakan handout melakukan
2) Saran dan Revisi
• Handout sudah baik
• Sangat baik dan menarik serta mempermudah cara belajar
siswa
• Sangat membantu siswa dalam mempelajari mesin bubut.
Dari hasil uji coba II ini tidak ditemukan komentar atau
saran yang memerlukan perbaikan atau revisi selain itu pula adanya
peningkatan persentase penilaian siswa terhadap handout yang
dikembangkan. Jadi dapat disimpulkan dari hasil uji coba II ini
sudah tidak ada hal yang perlu direvisi lagi.

c. Deskripsi Data Hasil Uji Coba III
Uji coba III atau uji coba lapangan operasional merupakan uji
coba untuk mengukur kelayakan produk media handout untuk
pembelajaran mata pelajaran kerja mesin pengoperasian mesin bubut.
Dengan uji coba III diharapkan akan diketahui bagian-bagian mana
yang telah dianggap baik oleh siswa dan bagian-bagian mana yang
masih memerlukan perbaikan. Uji coba lapangan operasional ini
dilakukan dengan responden 33 orang siswa kelas XI SMK PIRI 1
Yogyakarta. Aspek yang di nilai meliputi aspek (1) Tampilan, (2)
Aspek Kemanfaatan, dan (3) Aspek Kejelasan.
1) Hasil Angket Uji Coba III
Hasil rata-rata skor penilaian dari uji coba III secara lengkap dapat
dilihat pada tabel di lampiran. Berikut ini adalah perhitungannya:
a) Aspek Tampilan
antara jumlah butir pertanyaan dengan 33 orang siswa,
?á?%
?%
?%?%
?%
?%
?%
?% ?á?%
?%
Skor rata-rata = ?‚?‚?‚?‚?‚?‚ ?‚?‚?‚??‚ ‚ = = 4,16
?‚?‚?‚
3,39 < x =³4,18 dengan kriteria baik.
?á?Õ?Õ?Õ?Õ
?Õ?Õ
?Õ?Õ ?á?Õ?Õ
Skor rata-rata = ? ? ? ? ? ? = = 4,14
? ? ??? ???
untuk aspek kemanfaatan sebesar 4,14 terletak pada interval
skor 3,39 < x =é4,18 dengan kriteria sangat baik.
c) Aspek Kejelasan

?á?‰
?‰
?‰
?‰
?‰
?‰
?‰
?‰ ?á?‰
?‰
Skor rata-rata = ? ? ? ? ? ? = = 4,21
? ? ??? ??
Berdasarkan hasil penilaian uji coba III yang dilakukan
oleh 33 orang siswa SMK PIRI 1 Yogyakarta pada tiga aspek di
atas bila dibuat dalam bentuk histogram akan terlihat seperti
gambar 9. berikut ini:
Data Penilaian Uji Coba III

4.22
4.2
4.18
Tampilan
4.16
Kemanfaatan
4.14 Kejelasan
4.12
4.1
Aspek Penilaian
Gambar 9. Histogram penilaian uji coba III
Data penilaian uji coba III ditinjau dari (1) aspek tampilan
keseluruhan memperoleh nilai rata-rata:

?á?‰
?‰
?‰
?‰
?‰
?‰
?‰
?‰
?‰
?‰
?‰
?‰
?‰
?‰
?‰
?‰
?‰
?‰
?‰
Skor rata-rata keseluruhan = ? ? ? ? ? ? ? ? ??? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?
1374
= = 4,16
330
keseluruhan dari uji coba III terletak pada interval 3,39 < x =&4,18
dengan kriteria baik. Batas kriteria kelayakan handout melakukan
2) Saran dan Revisi
• Media handout pembelajaran mata pelajaran kerja mesin
sudah baik dan menarik.
• Media handout ini sangat menarik karena terdapat gambar
yang cukup jelas dan materi yang mudah dipahami.
• Menggunakan media handout mempermudah dalam
pembelajaran.
Dari hasil uji coba III ini tidak ditemukan komentar atau
saran yang memerlukan perbaikan atau revisi. Jadi dapat

disimpulkan dari hasil uji coba III ini sudah tidak ada hal yang
perlu direvisi lagi.
5. Revisi
Berdasarkan hasil penilaian dari ahli materi, ahli media, maupun
siswa, disimpulkan bahwa handout tersebut sudah layak untuk digunakan.
Akan tetapi, untuk menindak lanjuti tanggapan atau saran yang telah
diberikan dan demi kesempurnaan handout, maka handout perlu direvisi
pada beberapa bagian. Hasil revisi pada beberapa bagian handout sebagai
berikut:
a. Keterangan gambar 1. Perlu diterjemahkan
b. Semua gambar diperjelas dengan warna
c. Gambar 18. Keterangan gambar diseragamkan
d. Perlu adanya pembatasan materi
e. Ada bagian yang dikosongkan agar nantinya akan diisi oleh siswa
f. Pembenahan gambar pada pertemuan ke-3
B. Pembahasan
1. Produk Akhir
Produk akhir dari pengembangan ini berupa handout mata
pelajaran melakukan pekerjaan dengan mesin bubut khususnya pada
kompetensi dasar pengoperasian mesin bubut siswa kelas XI SMK PIRI 1
Yogyakarta. Pengembangan media handout pembelajaran pengoperasian

mesin bubut telah selesai dikembangkan. Proses pembuatan media
handout ini dilaksanakan secara bertahap dan untuk menghasilkan produk
media handout yang baik telah dilakukan serangkaian validasi ahli dan uji
coba lapangan terhadap pengguna. Validasi ahli dan uji coba lapangan
dimaksudkan untuk memperoleh data untuk kepentingan revisi produk.
Setelah dilakukan uji coba lapangan dan analisis data pada uji coba
lapangan diperoleh kesimpulan bahwa media handout pembelajaran
pengoperasian mesin bubut ini sudah menjadi produk akhir dan “layak”
untuk digunakan oleh siswa sebagai alternatif media pembelajaran.
Kesimpulan layak pada media handout ini diperoleh dari hasil validasi ahli
dan dari hasil uji coba yang meliputi uji coba lapangan awal, uji coba
lapangan utama, dan uji coba lapangan operasional.
Pada tahap validasi ahli materi dosen Fakultas Teknik Universitas
Negeri Yogyakarta, aspek kompetensi mendapatkan rata-rata skor sebesar
4 dengan kriteria ”baik”, aspek kualitas materi mendapatkan rata-rata skor
sebesar 3,8 dengan kriteria ”baik”, dan aspek kelengkapan materi
mendapatkan rata-rata skor sebesar 3,5 dengan kriteria ”baik”. Rata-rata
skor keseluruhan dari ke tiga aspek tersebut sebesar 3,46 dengan kriteria
”baik”.
Pada tahap validasi ahli materi guru program studi teknik
pemesinan SMK PIRI 1 Yogyakarta, aspek kompetensi mendapatkan rata-
rata skor sebesar 4 dengan kriteria ”baik”, aspek kualitas materi
mendapatkan rata-rata skor sebesar 4,5 dengan kriteria ”sangat baik”, dan
aspek kelengkapan materi mendapatkan rata-rata skor sebesar 4,25 dengan
kriteria ”sangat baik”. Rata-rata skor keseluruhan dari ke tiga aspek
tersebut sebesar 4,4 dengan kriteria ”sangat baik”.
Pada tahap validasi ahli media, Aspek Konsistensi mendapatkan
skor rata- rata sebesar 4 dengan kriteria ”baik”, aspek format mendapatkan
skor rata- rata sebesar 3,5 dengan kriteria ”baik”, aspek organisasi
mendapatkan skor rata- rata sebesar 4 dengan kriteria ”baik”, aspek daya
tarik medapatkan skor rata- rata sebesar 4 dengan kriteria ” baik”, dan
aspek ukuran huruf mendapatkan skor rata- rata sebesar 5 dengan kriteria
”sangat baik” dan aspek Ruang (spasi) kosong mendapatkan skor rata- rata
sebesar 4,2 dengan kriteria ”baik”. Skor rata- rata keseluruhan dari keenam
aspek tersebut sebesar 4,05 dengan kriteria ”baik”.
Pada tahap uji coba lapangan awal atau uji coba I aspek tampilan
mendapatkan skor rata- rata sebesar 4,15 dengan kriteria ”baik”, aspek
kemanfaatan mendapatkan skor rata- rata sebesar 3,75 dengan kriteria
”baik” dan aspek kejelasan mendapatkan skor rata- rata sebesar 4,5 dengan
kriteria ”sangat baik”. Skor rata- rata keseluruhan dari ketiga aspek
tersebut sebesar 4,02 dengan kriteria ”baik”.
Pada tahap uji coba II aspek tampilan mendapatkan skor rata- rata
rata sebesar 4,17 dengan kriteria ”baik”, aspek kemanfaatan mendapatkan
skor rata- rata sebesar 4,21 dengan kriteria ”sangat baik”, dan aspek
kejelasan mendapatkan skor rata- rata sebesar 4,06 dengan kriteria ”baik”.
Skor rata- rata keseluruhan dari ketiga aspek tersebut sebesar 4,18 dengan
kriteria ”baik”.
Pada tahap uji coba lapangan operasional atau uji coba III aspek
tampilan mendapatkan skor rata- rata sebesar 4,16 dengan kriteria ”baik”,
aspek kemanfaatan mendapatkan skor rata- rata sebesar 4,14 dengan
kriteria ”baik”, dan aspek kejelasan mendapatkan skor rata- rata sebesar
4,21 dengan kriteria ”sangat baik”. Skor rata- rata keseluruhan dari ketiga
aspek tersebut sebesar 4,16 dengan kriteria ”baik”.
Dari data-data yang ditampilkan di atas, tampak terjadi kenaikan
dan penurunan skor pada tiap tahapan validasi dan uji coba, namun baik
kenaikan maupun penurunan itu tidak kurang dari batas minimal
kelayakan produk media handout, yaitu “baik”. Media handout melakukan
pekerjaan dengan mesin bubut pembelajaran pengoperasian mesin bubut
dapat dikatakan layak untuk mendampingi siswa dalam mempelajari teori
pengoperasian mesin bubut. Kategori “layak” ini didapat dengan
menyimpulkan penilaian-penilaian yang diperoleh baik dari ahli materi,
ahli media, dan siswa tidak kurang dari batas minimal yaitu “baik”.
2. Hambatan Penelitian
Pada proses pelaksanaan penelitian terdapat beberapa kelemahan
atau keterbatasan, antara lain:
a. Tidak diketahuinya tingkat keefektifan dikarenakan siswa sedang
persiapan praktik lapangan dan mid semester.

b. Hanya diketahui tingkat kelayakan yang didapat dari saran dan
masukan dari para ahli seperti Ahli materi, Ahli media dan dari Siswa.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan, didapatkan

beberapa kesimpulan antara lain :
1. Tahapan yang dilakukan pada penyusunan handout ini mencakup, yaitu:
(1) tahapan perencanaan, (2) pengembangan produk awal, (3) tahap
validasi produk oleh ahli materi dan dilanjutkan oleh ahli media, (4)
tahap uji coba pertama dilakukan oleh 4 orang siswa, uji coba kedua
dilakukan oleh 15 orang siswa, dan uji coba ketiga dilakukan oleh 33
orang siswa, (5) tahap revisi, (6) produk akhir dari pengembangan ini
berupa handout melakukan pekerjaan dengan mesin bubut.
2. Handout pembelajaran mata pelajaran kerja mesin yang dikembangkan
layak digunakan untuk mendukung pembelajaran tersebut. Hal tersebut
didasarkan atas penilaian yang diberikan oleh dosen ahli materi satu
memperoleh rata-rata skor keseluruhan sebesar 3,46, guru Program Studi
Teknik Pemesinan sebagai ahli materi dua memperoleh rata-rata skor
keseluruhan sebesar 4,4, ahli media memperoleh rata-rata nilai sebesar
4,05 dan hasil yang didapat dari uji coba I, II, dan III diperoleh rata-rata
nilai sebesar 4,12. Rata-rata keseluruhan nilai yang didapat dari ahli
materi, ahli media dan siswa tersebut jika disesuaikan dengan tabel 5
yang berada di BAB III mengindikasikan bahwa handout melakukan
pekerjaan dengan mesin bubut ini “layak” untuk dijadikan media

pembelajaran karena standar kelayakan apabila rata-rata keseluruhan
tidak kurang dari batas minimal yaitu “baik”.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian telah dinyatakan bahwa media handout

pembelajaran mata pelajaran kerja mesin sudah divalidasi oleh ahli dan layak
setelah diujicobakan, maka disarankan:
1. Saran Pemanfaatan dan Desiminasi
Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam memanfaatkan produk
media handout ini antara lain:
a. Bagi sekolah, agar dapat memanfaatkan media handout
pembelajaran melakukan pekerjaan dengan mesin bubut khususnya
pada pengoperasian mesin bubut, dengan begitu proses pembelajaran
akan lebih menarik dan bervariasi.
b. Bagi guru pengampu, agar dapat memanfaatkan media handout ini
sebagai bahan mengajar dalam proses pembelajaran mata pelajaran
melakukan pekerjaan dengan mesin bubut khususnya pada materi
pengoperasian mesin bubut.
c. Bagi siswa SMK khususnya program keahlian Teknik Pemesinan,
agar bisa memanfaatkan media handout ini sebagai salah satu
sumber belajar mata pelajaran melakukan pekerjaan dengan mesin
bubut khususnya pada materi pengoperasian mesin bubut.
d. Bagi Jurusan Pendidikan Teknik Mesin untuk lebih dapat
mengembangkan media-media pembelajaran dalam bentuk apapun,

terutama media sederhana yang memungkinkan dapat dipakai oleh
banyak orang.
2. Saran Pengembangan Produk dan Penelitian Lanjutan
Untuk pengembangan produk lanjutan, diajukan saran-saran sebagai
berikut:
a. Pengembangan lanjutan perlu dilakukan agar media handout ini
menjadi lebih baik lagi.
b. Perlu diupayakan kegiatan penelitian lebih lanjut untuk mengetahui
tingkat keefektifan media dalam pembelajaran dengan melakukan
penelitian tindakan kelas maupun penelitian eksperimen, sehingga
dapat diketahui pengaruhnya terhadap prestasi belajar siswa.
C. Keterbatasan Penelitian dan Pengembangan
Penelitian pengembangan media handout memiliki beberapa

keterbatasan dalam pelaksanaan penelitian, yaitu:
1. Penelitian pengembangan ini hanya mengungkapkan tanggapan dan
masukan siswa terhadap media handout, sehingga tidak mengungkapkan
pengaruh efektivitas dari penggunaan media handout.
2. Pengembangan ini bertumpu pada hasil produk berupa handout yang
terbatas hanya digunakan untuk memfasilitasi belajar siswa dalam
pembelajaran mata pelajaran kerja mesin pada kelas XI program
Keahlian Teknik Pemesinan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) di
SMK PIRI 1 Yogyakarta.

3. Penelitian pengembangan dilakukan dengan menyesuaikan kondisi waktu
dan biaya yang ada, karena pengembangan yang benar-benar sempurna
memerlukan waktu dan biaya yang tidak sedikit.

DAFTAR PUSTAKA
Abdul Majid. (2007). Perencanaan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Ahmadi, A, (2004). Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Anderson, Ronald H. (1994). Pemilihan dan pengembangan media untuk pembelajaran.

Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Arief, S. Sadiman. Dkk. (2006). Media pendidikan pengertian, pengembangan,

danpemanfaatannya. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Azhar, Arsyad. (2005). Media Pembelajaran. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Borg, W. R. Gall, M. D.(1983). Educational Research: An Introduction (4th ed.).

New York: Logman Inc.
Chairil. (2010). Pengertian Handout, Modul, Buku dan Diktat. Diambil pada tanggal 6
juni 2011, jam 16.30 WIB di http://chai-chairil.blogspot.com/ Pengertian
Handout, Modul, Buku dan Diktat.
Dwi Siswoyo, dkk. (2008). Ilmu Pendidikan. Yogyakarta : UNY Press.
Maria Cholifah. (2010). Pengertian Handout, Modul, Buku, dan Diktat. Diambilpada
tanggal 29 Mei 2011, jam 12.00 WIB di
http://mariacholifah.blogspot.com/2010/07/pengertian-handoutmodulbuku
dan.html
Maryono. (2008). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Matematika di SMA. Tesis.

Yogyakarta : Jurusan Teknologi Pembelajaran Program Pascasarjana Universitas
Negeri Yogyakarta.
Nana Sudjana, Ahmad Rivai.(2006). Media Pengajaran. Bandung : Sinar Baru Algensindo.
Nana, Syaodih (2006). Metode penelitian pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdaka.
Notoadmodjo. (2003). Pendidikan dan Perilaku Kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta.

Oemar , Hamalik. (1994). Media Pendidikan. Bandung: PT. Citra Aditya Bakti.
Prastati, Trini dan Irawan, P. (2001). Media Sederhana. Jakarta: PAU_PPAI Universitas
Terbuka.
Sri Rumini, dkk,. (2006). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press

Sukarno, Anton. (1989). Perbedaan keefektifan sistem buku pegangan kuliah ditinjau dari
bakat, sikap mandiri, persepsi kualitas, pengajaran pada Mahasiswa Jurusan Ilmu
Pendidikan. Tesis Jakarta: Ikip Jakarta.
Suyata, Dkk. (1994). Kreatifitas dan Hubungannya dengan kemandirian Mahasiswa

PGSD. Yogyakarta: Ikip Yogyakarta.
Syah, Muhibbin. (1997). Psikologi pendidikan dan Pendekatan Baru. Bandung:

Remaja Rosdakarya.
Taufiq, Rochim. (2007). Klasifikasi Proses, Gaya dan Daya Pemesinan. Bandung
: ITB Press
Woro, S. Hastuti. (2009). Pengembangan handout IPA untuk meningkatkan

kemampuanmahasiswa PGSD merancang eksperimen di SD. Tesis tidak
diterbitkan.Yogjakarta: PPS UNY.
LAMPIRAN
Hal : Permohonan Judgement instrumen
Kepada Yth : Dr. Sudji Munadi

NIP :19530310 197803 1 003
Dengan hormat,
Dalam rangka penyelesaian skripsi yang berjudul “Pengembangan Bahan
Ajar Handout Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Di SMK PIRI 1
Yogyakarta” oleh:
Nama : Wisnu Prasetyo
NIM : 09503242007
Jurusan : Pendidikan Teknik Mesin
Peneliti memerlukan validasi instrumen untuk pengambilan data
penelitian.Untuk itu kami mohon kepada Bapak Dr. Sudji Munadi.,untuk bersedia
memberi masukan dan penilaian.
Atas bantuan dan kesediaan Bapak,kami mengucapkan terima kasih.
Yogyakarta, Juli 2011

Mengetahui, Hormat kami,
Dosen Pembimbing Pemohon
Paryanto, M.Pd. Wisnu Prasetyo

NIP. 19780111 200501 1 001 NIM. 09503242007
SURAT KETERANGAN
Yang bertandatangan di bawahini:

Nama : Dr. Sudji Munadi
NIP : 19530310 197803 1 003
Telah memberikan penilaian (judgement) terhadap instrumen untuk skripsi yang
berjudul “ Pengembangan Bahan Ajar Handout Melakukan Pekerjaan Dengan
Mesin Bubut Di SMK PIRI 1 Yogyakarta”.
Adapun catatan-catatan terhadap koreksi yang dapat saya sampaikan antara lain :
1. ……………………………………………………………………………………
2. ……………………………………………………………………………………
3. ……………………………………………………………………………………
4. ……………………………………………………………………………………
5. ……………………………………………………………………………………
Demikian penilaian saya, semoga dapat bermanfaat.

.
Yogyakarta, Agustus 2011

Validator,
Dr. Sudji Munadi

NIP. 19530310 197803 1 003
Hal : Permohonan Judgement Ahli Materi
Kepada Yth : H. Nurdjito, M. Pd
NIP : 19520705 197703 1 002
Dengan hormat,
Yogyakarta” oleh:
NIM : 09503242007
Peneliti memerlukan Ahli Materi Pembelajaran untuk validasi handout
melakukan pekerjaan dengan mesin bubut yang kami rancang untuk siswa SMK
PIRI 1 Yogyakarta kelas XI kompetensi keahlian teknik pemesinan. Untuk itu
kami mohon kepada Bapak, untuk bersedia memberi masukan dan penilaian.
Atas bantuan dan kesediaan Bapak, kami mengucapkan terima kasih.


NIP. 19780111 200501 1 001 NIM. 09503242007
SURAT KETERANGAN
Yang bertanda tangan dibawah ini :

Nama :
NIP :
Dosen : Jurusan Pendidikan Teknik Mesin Universitas Negeri Yogyakarta
Telah memberikan penilaian (judgement) terhadap materi pembelajaran handout

melakukan pekerjaan dengan mesin bubut untuk skripsi yang berjudul “
Pengembangan Bahan Ajar Handout Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut
Di SMK PIRI 1 Yogyakarta”.
1. ……………………………………………………………………………………
2. ……………………………………………………………………………………
3. ……………………………………………………………………………………
4. ……………………………………………………………………………………
5. ……………………………………………………………………………………
6. ……………………………………………………………………………………

Validator,
H. Nurdjito, M. Pd
NIP. 19520705 197703 1 002
Hal : Permohonan Judgement Ahli Materi
Kepada Yth : Alik Sihono, S. Pd. T
NIP :
Dengan hormat,
Yogyakarta” oleh:
NIM : 09503242007
Peneliti memerlukan Ahli Materi Pembelajaran untuk validasi handout
kami mohon kepada Bapak, untuk bersedia memberi masukan dan penilaian.


NIP. 19780111 200501 1 001 NIM. 09503242007
SURAT KETERANGAN

Nama :
NIP :
Telah memberikan penilaian (judgement) terhadap materi pembelajaran handout

1. ……………………………………………………………………………………
2. ……………………………………………………………………………………
3. ……………………………………………………………………………………
4. ……………………………………………………………………………………
5. ……………………………………………………………………………………
6. ……………………………………………………………………………………

Validator,
Alik Sihono,S. Pd. T

NIP.
Hal : Permohonan Judgement Ahli Media
Kepada Yth : Apri Nuryanto, M.T.
NIP :19740421 200112 1 001
Dengan hormat,
Yogyakarta” oleh:
NIM : 09503242007
Peneliti memerlukan Ahli Media Pembelajaran untuk validasi handout
kami mohon kepada Bapak Apri Nuryanto, M.T., untuk bersedia memberi
masukan dan penilaian.


NIP. 19780111 200501 1 001 NIM. 09503242007
SURAT KETERANGAN

Nama : Apri Nuryanto, M.T.
NIP :19740421 200112 1 001
Telah memberikan penilaian (judgement) terhadap media pembelajaran handout

1. ……………………………………………………………………………………
2. ……………………………………………………………………………………
3. ……………………………………………………………………………………
4. ……………………………………………………………………………………
5. ……………………………………………………………………………………
6. ……………………………………………………………………………………

Validator,
Apri Nuryanto, M.T.

NIP.19740421 200112 1 001
LEMBAR EVALUASI UNTUK AHLI MATERI
Materi : Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut

Sasaran Program : Siswa SMK PIRI 1 Yogyakarta Kelas XI
Judul Penelitian : Pengembangan Bahan Ajar Handout Melakukan Pekerjaan
Dengan Mesin Bubut Di SMK PIRI 1 Yogyakarta
Pengembang : Wisnu Prasetyo
Evaluator :
Tanggal :
Petunjuk:
1. Lembar evaluasi ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat bapak
sebagai Ahli Materi tentang pembelajaran teori melakukan pekerjaan
dengan mesin bubut untuk siswa SMK kelas XI.
2. Pendapat, kritik, saran, penilaian, dan komentar bapak akan sangat
bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas program
pembelajaran ini. Sehubungan dengan hal tersebut, mohon Bapak
memberikan pendapatnya pada setiap pernyataan yang tersedia dengan
memberikan tanda ”v+
” pada kolom di bawah bilangan 1, 2, 3 , 4, dan 5.
Contoh:
No Pernyataan 1 2 3 4 5
1. Kejelasan Materi v3
2. Urutan Materi v•
Keterangan Skala:
5 = Sangat Baik
4 = Baik
3 = Cukup
2 = Kurang
1 = Sangat Kurang
3. Komentar atau saran bapak mohon ditulis pada lembar yang telah
disediakan. Apabila tempat yang disediakan tidak mencukupi, mohon
ditulis pada kertas tambahan yang telah disediakan.
Atas kesediaan bapak untuk mengisi lembar evaluasi ini, diucapkan terima
kasih.
A. Aspek Materi
Kompetensi
1 Kesesuian standar Kompetensi,

Kompetensi Dasar, dan Indikator dengan
materi
Kualitas Materi
2 Kejelasan dan kemudahan dalam

memahami materi
3 Kesesuaian materi dengan kompetensi
yang diharapkan
4 Sistematika sajian materi
5 Keakuratan materi
6 Kalimat yang digunakan tidak

menimbulkan bias pengertian
7 Ketuntasan materi yang disajikan sesuian

dengan porsinya
8 Kesesuaian ilustrasi (gambar dan tabel)

dengan materi
9 Tingkat kemudahan materi
10 Cakupan (keluasan dan kedalaman) isi

materi pokok bahasan
11 Kesesuaian latihan soal terhadap tujuan

pembelajaran
Kelengkapan Materi
12 Mencantumkan judul handout
13 Deskripsi penjelasan materi
14 Kesesuaian langkah kerja pengerjaan

pembubutan
15 Ketersediaan daftar pustaka

B. Komentar dan Saran Umum
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
C. Kesimpulan
Program ini dinyatakan :
1. Layak untuk diproduksi tanpa revisi
2. Layak untuk diproduksi dengan revisi sesuai saran
3. Tidak layak diproduksi
(Mohon beri tanda lingkaran pada nomor sesuai dengan kesimpulan bapak)
Yogyakarta, ........................... 2010

Ahli Materi
LEMBAR EVALUASI UNTUK AHLI MEDIA
Materi : Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut

Sasaran Program : Siswa SMK PIRI 1 Yogyakarta Kelas XI
Judul Penelitian : Pengembangan Bahan Ajar Handout Melakukan Pekerjaan
Dengan Mesin Bubut Di SMK PIRI 1 Yogyakarta
Evaluator : Apri Nuryanto, M.T
Tanggal :
Petunjuk:
4. Lembar evaluasi ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat bapak
sebagai Ahli Media tentang pembelajaran teori melakukan pekerjaan
dengan mesin bubut untuk siswa SMK kelas XI.
5. Pendapat, kritik, saran, penilaian, dan komentar bapak akan sangat
bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas program
pembelajaran ini. Sehubungan dengan hal tersebut, mohon Bapak
memberikan pendapatnya pada setiap pernyataan yang tersedia dengan
memberikan tanda ”v+
” pada kolom di bawah bilangan 1, 2, 3 , 4, dan 5.
Contoh:
1. Sistem secara visual v3
2. Isi materi dalam handout v•
Keterangan Skala:
5 = Sangat Baik
4 = Baik
3 = Cukup
2 = Kurang
1 = Sangat Kurang
6. Komentar atau saran bapak mohon ditulis pada lembar yang telah
disediakan. Apabila tempat yang disediakan tidak mencukupi, mohon
ditulis pada kertas tambahan yang telah disediakan.
Atas kesediaan bapak untuk mengisi lembar evaluasi ini, diucapkan terima
kasih.
D. Aspek Media
Konsistensi
1 Konsistensi format dari halaman ke

halaman
2 Konsistensi dalam jarak spasi
Format
3 Kesesuaian paragraf pada tulisan panjang
4 Kesesuaian paragraf pada tulisan pendek
5 Isi materi dalam handout
6 Sistem secara visual
Organisasi
7 Keterbatasan teks pada handout
8 Susunan teks pada handout
9 Kotak pemisah teks
Daya tarik
10 Bagian-bagian dari handout
11 Tampilan teks gambar pada handout
Ukuran huruf
12 Ukuran huruf pada handout
13 Penggunaan huruf pada handout
Ruang spasi kosong
14 Ruangan sekitar judul
15 Batas tepi (margin) pada handout
16 Spasi antar kolom
17 Permulaan paragraf diindentasi

18 Kesesuaian spasi antar paragraf
E. Komentar dan Saran Umum

.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
F. Kesimpulan
Program ini dinyatakan :
4. Layak untuk diproduksi tanpa revisi
5. Layak untuk diproduksi dengan revisi sesuai saran
6. Tidak layak diproduksi
(Mohon beri tanda lingkaran pada nomor sesuai dengan kesimpulan bapak)
Yogyakarta, .......................... 2010

Ahli Media
Apri Nuryanto, M.T

NIP. 19531125 197803 1 002
Lembar Kuesioner Siswa
“Pengembangan Bahan Ajar Handout Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut
Di SMK PIRI 1 Yogyakarta”
Nama :
Kelas/ Jurusan :
Tanggal :
Tanda tangan :
Judul skripsi : Pengembangan bahan ajar handout melakukan pekerjaan

dengan mesin bubut di SMK PIRI 1 Yogyakarta
Pembimbing : Paryanto, M. Pd.
Ahli Materi : H. Nurdjito, M. Pd
Ahli Media : Apri Nuryanto, M.T.
Petunjuk :
Ø Lembar kuesioner ini dimaksudkan untuk mendapatkan informasi
terhadap bahan ajar yang sedang dikembangkan.
Ø Jawaban diberikan pada skala penilaian, yang sudah disediakan.
Dengan skala penilaian:
5 = Sangat baik
4 = Baik
3 = Cukup
2 = Kurang baik
1 = Tidak baik
Ø Mohon diberikan tanda (√ ) pada kolom skala penilaian yang sesuai
dengan pendapat saudara.
Contoh :
1. Kejelasan Materi vá
2. Urutan Materi vÚ
Aspek Skor
No
Penilaian Indikator Pernyataan 1 2 3 4 5
Huruf Bentuk dan ukuran
1 Tampilan pada handout menarik
perhatian
Penulisan huruf
kapital pada handout
Penulisan huruf dan
istilah pada handout
Gambar Penyajian gambar
yang menarik
perhatian
Kejelasan ilustrasi
gambar dalam isi
materi pembelajaran
Mempermudah Kemudahan dalam
2 Kemanfaatan
belajar penggunaan handout
Kemudahan dalam
memahami materi
pembelajaran
Membantu Kelancaran
dalam proses pembelajaran dengan
pembelajar penggunaan handout
Kebermanfaatan
media handout dalam
pembelajaran
Kemudahan Kemudahan
3 Kejelasan
pemahaman pemahaman gambar
Komentar dan saran umum :

................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
Tabel Data Penilaian Ahli Materi dosen Fakultas Teknik Universitas Negeri
Yogyakarta
A. Aspek Kompetensi
No Pertanyaan Skor Kriteria

Penilaian
1 Kesesuaian standar Kompetensi, Kompetensi 4 Baik
dasar, dan Indikator dengan materi
Jumlah Skor : 4
Skor Rata-rata : 4
Kriteria : Baik
B. Aspek Kualitas Materi

Penilaian
1 Kejelasan dan kemudahan dalam memahami 3 Cukup baik
materi
2 Kesesuaian materi dengan kompetensi yang 4 Baik
diharapkan
3 Sistematika sajian materi 4 Baik
4 Keakuratan materi 5 Sangat baik
5 Kalimat yang digunakan tidak menimbulkan bias 3 Cukup baik
pengertian
6 Ketuntasan materi yang disajikan sesuai dengan 3 Cukup baik
porsinya
7 Kesesuaian ilustrasi (gambar dan tabel) dengan 4 Baik
materi
8 Tingkat kemudahan materi 4 Baik
9 Cakupan (keluasan dan kedalaman) isi maetri 4 Baik
pokok bahasan
10 Kesesuaian latihan soal terhadap tujuan 4 Baik
pembelajaran
Jumlah Skor : 38
Skor Rata-rata : 3,8
Kriteria : Baik
C. Aspek Kelengkapan Materi

Penilaian
1 Mencantumkan judul handout 4 Sangat baik
2 Deksripsi penjelasan materi 3 Baik
3 Kesesuaian langkah kerja pengerjaan 3 Baik
pembubutan
4 Ketersediaan daftar pustaka 4 baik
Jumlah Skor : 14
Kriteria : Baik
?á?Ü?Ü?Ü?Ü
?Ü?Ü?Ü?Ü?Ü?Ü ?Ü?Ü?Ü
?Ü?Ü ?Ü?Ü?Ü?Ü
Skor rata-rata keseluruhan =
?|?|?|?|?|?| ?|?|?|??|| ?|?|?|?|?|?|?|?|?|?|
?á?
Skor rata-rata keseluruhan = = 3,46
?N?N
Sesuai dengan pedoman yang berada pada tabel 5 di BAB III, maka dapat disimpulkan
skor keseluruhan ahli materi yang berasal dari dosen Fakultas Teknik Universitas Negeri
Yogyakarta memiliki kriteria “Baik”

Tabel Data Penilaian Ahli Materi Guru SMK PIRI 1 Yogyakarta
A. Aspek Kompetensi

Penilaian
1 Kesesuaian standar Kompetensi, Kompetensi 4 Baik
dasar, dan Indikator dengan materi
Jumlah Skor : 4
Skor Rata-rata : 4
Kriteria : Baik
B. Aspek Kualitas Materi

Penilaian
1 Kejelasan dan kemudahan dalam memahami 4 Baik
materi
2 Kesesuaian materi dengan kompetensi yang 5 Sangat baik
diharapkan
3 Sistematika sajian materi 4 Baik
4 Keakuratan materi 5 Sangat baik
5 Kalimat yang digunakan tidak menimbulkan bias 4 Baik
pengertian
6 Ketuntasan materi yang disajikan sesuai dengan 4 Baik
porsinya
7 Kesesuaian ilustrasi (gambar dan tabel) dengan 4 Baik
materi
8 Tingkat kemudahan materi 5 Sangat baik
9 Cakupan (keluasan dan kedalaman) isi maetri 5 Sangat baik
pokok bahasan
10 Kesesuaian latihan soal terhadap tujuan 5 Sangat baik
pembelajaran
Jumlah Skor : 45
Kriteria :Sangat baik
C. Aspek Kelengkapan Materi

Penilaian
1 Mencantumkan judul handout 5 Sangat baik
2 Deksripsi penjelasan materi 4 Baik
3 Kesesuaian langkah kerja pengerjaan 4 Baik
pembubutan
4 Ketersediaan daftar pustaka 4 baik
Jumlah Skor : 17
Kriteria : Sangat baik
?á?K?K?K?K
?K?K
?K?K?K?K?K?K?K
?K?K?K?K?K?K
?ë?ë?ë?ë?ë?ë?ë?ë?ë??ëë?ë?ë?ë
?ë?ë?ë?ë?ë?ë?ë
?á?ï
?/?/
skor keseluruhan ahli materi yang berasal dari guru program studi teknik pemesinan
SMK PIRI 1 Yogyakarta memiliki kriteria “Sangat Baik”

Tabel Data Penilaian Ahli Media
A. Aspek Media

Penilaian
1 Konsistensi format dari halaman ke halaman 4 Baik
2 Konsistensi dalam jarak spasi 4 Baik
Jumlah Skor : 8
Skor Rata-rata : 4
Kriteria : Baik
B. Format

Penilaian
1 Kesesuaian paragraf pada tulisan panjang 4 Baik
2 Kesesuaian paragraf pada tulisan pendek 4 Baik
3 Isi materi dalam handout 3 Cukup baik
4 Sistem secara visual 3 Cukup baik
Jumlah Skor : 14
Kriteria :Baik
C. Aspek Organisasi

Penilaian
1 Keterbatasan teks pada handout 4 Baik
2 Susunan teks pada handout 4 Baik
3 Kotak pemisah teks 4 Baik
Jumlah Skor : 12
Skor Rata-rata : 4
Kriteria : Baik
D. Aspek Daya Tarik

Penilaian
1 Bagian-bagian dari handout 4 Baik
2 Tampilan teks, dan gambar pada handout 4 Baik
Jumlah Skor : 8
Skor Rata-rata : 4
Kriteria : Baik
E. Aspek Ukuran Huruf

Penilaian
1 Ukuran huruf pada handout 5 Sangat baik
2 Penggunaan huruf pada handout 5 Sangat baik
Jumlah Skor : 10
Skor Rata-rata : 5
F. Aspek Ruang Spasi Kosong

Penilaian
1 Ruang sekitar judul 4 Baik
2 Batas tepi (margin) pada handout 5 Sangat baik
3 Spasi antar kolom 4 Baik
4 Permulaan paragraf diidentasi 4 Baik
5 Kesesuaian spasi antar paragraf 4 Baik
Jumlah Skor : 21
?á?õ?õ?õ?õ
?õ?õ
?õ?õ?õ?õ?õ?õ?õ
?õ?õ?õ?õ?õ?õ
?5?5?5?5?5?5?5?5?5??55?5?5?5
?5?5?5?5?5?5?5
?á?N
?Ž?Ž
skor keseluruhan ahli media memiliki kriteria “Baik”

Data Uji Coba I
A. Aspek Tampilan
Skor Penilaian
No Pertanyaan
Arf Brn Fhr By
1 Bentuk dan ukuran huruf pada handout menarik 3 5 4 3

perhatian
2 Penulisan huruf kapital pada handout 4 5 4 3
3 Penulisan huruf dan istilah pada handout 5 4 4 3
4 Penyajian gambar yang menarik perhatian 5 5 5 4
5 Kejelasan ilustrasi gambar dalam isi materi 4 4 5 4

pembelajaran
Jumlah skor persiswa 21 23 22 17
Jumlah skor : 83
Skor rata-rata : 4,15
Kriteria: Baik
B. Aspek Kemanfaatan
Skor Penilaian
No Pertanyaan
Arf Brn Fhr By
1 Kemudahan dalam menggunakan handout 4 3 4 3
2 Kemudahan dalam memahami materi pembelajaran 4 4 4 3
3 Kelancaran pembelajaran dengan penggunaan 4 4 4 4

handout
4 Kebermanfaatan media handout dalam pembelajaran 3 3 5 3
Jumlah skor : 60
Skor rata-rata : 3,75

Kriteria: Baik
C. Aspek Kejelasan
Skor Penilaian
No Pertanyaan
Arf Brn Fhr By
1 Kemudahan pemahaman gambar 5 5 5 3
Jumlah skor : 18
Skor rata-rata :4,5
?á? ? ? ?? ?? ? ? ? ?? ?? ? ? ? ? ?
?Y?Y?Y?Y?Y?Y?Y?Y?Y??YY?Y
?Y?Y
?Y?Y?Y?Y?Y?Y?Y
?á?r?r
?²?²
skor keseluruhan uji coba awal memiliki kriteria “Baik”

HASIL UJI COBA II
?á?^?^?^?^
?^?^
?^?^?^?^?^?^?^
?^?^?^?^?^?^
Skor rata-rata keseluruhan = ?ö?ö?ö?ö?ö?ö?ö?ö?ö??öö?ö?ö?ö?ö?ö?ö?ö?ö?ö?ö
?á?à?à
?x?x?x
Sesuai dengan pedoman yang berada pada tabel 5 di BAB III, maka dapat
disimpulkan skor keseluruhan uji coba II memiliki kriteria “Baik”
HASIL UJI COBA III
?á? ? ? ?? ?? ? ? ? ?? ?? ? ? ? ? ?
Skor rata-rata keseluruhan = ?I?I?I?I?I?I ?I?I?I??II?I?I?I?I?I?I?I?I?I?I
?á? ? ?
?K?K?K
Sesuai dengan pedoman yang berada pada tabel 5 di BAB III, maka dapat
disimpulkan skor keseluruhan uji coba II memiliki kriteria “Baik”

Pengembangan Bahan Ajar Handout Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Di SMK Piri 1 Yogyakarta Skripsi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pengembangan Bahan Ajar Handout Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Di SMK Piri 1 Yogyakarta Skripsi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pengembangan Bahan Ajar Handout Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Bubut Di SMK Piri 1 Yogyakarta Skripsi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR HANDOUT MELAKUKAN

PEKERJAAN DENGAN MESIN BUBUT DI SMK PIRI 1 YOGYAKARTA

JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK MESIN

Gagasan bukan sesuatu, tetapi gagasan adalah yang menciptakan sesuatu

Sebaik - baiknya hidup manusia adalah jika ia mampu memberikan manfaat

Skripsi ini kupersembahkan kepada :

dan segala dukungan baik material maupun spiritual

Kata kunci : handout,, pembelajaran melakukan pekerjaan dengan mesin bubut

hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengembangan

Tujuan penyusunan skripsi ini adalah untuk menghasilkan suatu media

pembelajaran berupa handout melakukan pekerjaan dengan mesin bubut yang

diharapkan mampu mendukung proses pengajaran pada mata pelajaran melakukan

pekerjaan dengan mesin bubut.

mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat:

Mesin Universitas Negeri Yogyakarta.

4. Paryanto, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah memberi

arahan dan bantuannya serta motivasinya untuk segera menyelesaikan laporan

memberikan bantuan baik material maupun spiritual selama ini.

6. Semua pihak yang telah membantu sehinggga terlaksananya penelitian ini

berserta laporan skripsinya.

Semoga tulisan ini membawa manfaat sebagimana mestinya. Amien.

Yogyakarta, November 2011

A. Latar Belakang Masalah........................................................ 1

C. Batasan Masalah ................................................................... 5

D. Rumusan Masalah ................................................................. 5

E. Tujuan Penelitian .................................................................. 6

F. Manfaat Penelitian ................................................................ 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA………………………………………… 8

2. Teori Proses Pemesinan .................................................. 14

5. Tinjauan handout sebagai bahan ajar…………………… 26

6. Karakteristik handout ………………………………….. 28

B. Kerangka Berfikir ...................................................................... 37

BAB III METODE PENELITIAN…………………………………… 39

B. Waktu dan Tempat Penelitian .............................................. 40

C. Responden Penelitian ........................................................... 40

D. Obyek Penelitian ................................................................... 41

E. Prosedur Pengembangan ....................................................... 41

1. Tahap Perencanaan ......................................................... 43

2. Tahap Pengembangan Produk Awal ............................... 45

3. Tahap Validasi Ahli ........................................................ 46

4. Tahap Uji Coba ............................................................... 47

5. Pembuatan Produk Akhir ................................................ 49

F. Responden Uji Coba……………………………………….. 50

G. Jenis dan Sumber Data…………………………………….. 50

H. Instrumen Pengumpulan Data……………………………… 51

1. Instrumen Uji Kelayakan Untuk Ahli Materi………….. 52

2. Instrumen Uji Kelayakan Untuk Ahli Media………….. 53

3. Instrumen Uji Empirik Terbatas dan Lapangan……….. 54

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN……………… 59

A. Hasil Penelitian .................................................................... 59

1. Tahap Perencanaan ........................................................... 59

2. Pengembangan Produk Awal ............................................ 66

a. Analisis Kebutuhan ................................................... 66

1) Analisis Kebutuhan Intruksional............................ 66

2) Analisis Kebutuhan Siswa ..................................... 68

b. Desain Produk ............................................................ 69

3. Uji Validasi ..................................................................... 75

a. Deskripsi Data Validasi Ahli Materi .......................... 75

1) Data Penilaian Ahli Materi Dari Dosen Fakultas