MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL SD KELAS 5

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : SELVYRA FEBRIANI
Tahun Ajaran : 2024/2025
Mata Pelajaran : IPAS
Fase / Kelas : C/V
Elemen : Pemahaman IPAS (Sains dan Sosial)
Bab / Topik : 2 / A (Makanan dan Dimakan)
Alokasi Waktu : 1 X Pertemuan (2 JP = 2 X 35 menit)

B. KOMPETENSI AWAL
 Mendeskripsikan hubungan antar makhluk hidup yang berkaitan
dengan makanan dalam bentuk rantai makanan.
 Mengidentifikasi peran makhluk hidup pada rantai makanan
 Mendeskripsikan hubungan makhluk pada jarring-jaring makanan di
ekosistem yang lebih besar
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia,
2) Bergotong-royong,
3) Mandiri,
4) Bernalar kritis, dan
5) Kreatif.
D. SARANA DAN PRASARANA
 Media : Video pembelajaran, Power Point (PPT)
 Alat dan Bahan : laptop, proyektor, speaker aktif, jaringan
internet, emoji, Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dan alat
tulis.
 Sumber belajar : Internet, youtube, buku guru, dan buku
siswa (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan
Teknologi Republik
Indonesia, 2021 Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas
V, Penulis: Amalia Fitri, dkk).
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik dengan gaya belajar visual, audio visual, dan kinestetik.
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
 20 orang
G. MODEL PEMBELAJARAN
 Pendekatan TPACK, saintifik (mengamati,
menanya, mencoba, menalar dan mengkomunikasikan).
 Model pembelajaran Probem Based Learning
(PBL) Sintak model PBL menurut Sumarmi
sebagai berikut:
1) Orientasi peserta didik pada masalah.
2) Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar.
3) Membimbing penyelidikan kelompok
 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya .
4)
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
5)
masalah.
 Metode pembelajaran: ceramah, tanya jawab,
diskusi, demonstrasi, permainan dan penugasan.
KOMPONEN INTI
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN
1. Mendeskripsikan proses transformasi antar makhluk
hidup dalam suatu ekosistem.
2. Mendeskripsikan bagaimana transformasi energi dalam
suatu ekosistem
bereperan penting dalam menjaga keseimbangan alam.
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat mendeskripsikan hubungan antar makhluk hidup
yang berkaitan dengan makanan dalam bentuk rantai makanan. (C2)
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi peran makhluk hidup pada rantai
makanan. (C1)
3. Peserta didik dapat mendeskripsikan hubungan makhluk pada jaring-
jaring makanan di ekosistem yang lebih besar. (C2)
C. PEMAHAMAN BERMAKNA
Meningkatkan kemampuan siswa bisa mendeskripsikanproses
transformasi antarmakhluk hidup dalam suatu ekosistem.
Mendeskripsikan bagaimana transformasi
energi dalam suatu ekosistem bereperan penting dalam menjaga
keseimbangan alam.
D. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Agar dapat bertahan hidup apa yang harus dilakukan makhluk hidup?
2. Apakah manusia, tumbuhan dan hewan dapat bertahan hidup tanpa
makhkuk hidup lainnya?
E. ASESMEN DIAGNOSTIK NON-KOGNITIF
Pertanyaan yang diajukan kepada peserta didik meliputi:
1) Bagaimana kabarmu hari ini?
2) Bagaimana perasaanmu saat belajar di rumah?
3) Apa saja kegiatan yang kamu lakukan di rumah selain belajar?
4) Apakah orang tuamu menemanimu belajar di rumah?
5) Bagaimana perasaanmu mengikuti kegiatan pembelajaran hari ini?
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas diawali dengan guru memberikan 10 Menit
salam.
2. Guru mengondisikan kelas untuk siap
belajar (merapikan meja dan kursi,
berdoa, absensi dan menyiapkan
peralatan untuk pembelajaran)
3. Guru menanyakan kabar dan
suasana hati peserta didik
(Kompetensi Sosial Emosional).
4. Guru memberikan kesempatan
kepada
 peserta didik untuk
merencanakan kegiatan
pembelajaran hari ini.
 Hari ini kita belajar mau
yang bagaimana?
5. Melaksanakan apersepsi.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
7. Peserta didik menyanyikan lagu dimensi
profil pelajar pancasila dan tapuk
semangat.
8. Guru dan peserta didik membuat
kesepakatan kelas.
Inti Sintak 1: Orientasi Peserta Didik pada Masalah 45 Menit
1. Peserta didik mengamati informasi tentang
kebutuhan dan keinginan melalui video
yang ditampilkan guru.
2. Peserta didik menyimak masalah yang
terdapat pada video.
3. Peserta didik dan guru melakukan tanya
jawab sambil mengamati PPT interaktif
yang ditampilkan oleh guru.
Sintak 2: Mengorganisasikan Peserta Didik untuk
Belajar
1. Guru memberikan ice breaking.
2. Peserta didik dibagi menjadi 5 kelompok
dengan masing-masing kelompok terdiri
dari 4 orang.
3. Guru membagikan LKPD
4. Guru menjelaskan cara mengisi LKPD.

Sintak 3: Membimbing Penyelidikan Kelompok

1. Peserta didik mendiskusikan masalah yang
terdapat pada LKPD.
2. Peserta didik mencari jawaban yang sesuai
dengan masalah yang terdapat pada LKPD.
3. Peserta didik diberikan kesempatan untuk
mengumpulkan informasi tentang
kebutuhan dan keinginan seperti buku
penunjang yang dimiliki peserta didik.
4. Guru membimbing peserta didik
mengerjakan LKPD dalam kelompok.

Sintak 4: Mengembangkan dan Menyajikan Hasil

1. Masing-masing kelompok mendiskusikan
hasil LKPD nya.
2. Masing-masing kelompok
mempresentasikan hasil diskusi secara
bergantian.
3. Kelompok yang lain memberikan
tanggapan terhadap hasil LKPD yang
dibacakan dari setiap kelompok yang
tampil.
 4. Peserta didik mengumpulkan semua hasil
diskusi tiap kelompok kepada guru.

Sintak 5: Analisis dan Evaluasi Proses

Pemecahan Masalah
1. Guru memberikan apresiasi terhadap
semua peserta didik.
2. Peserta didik bersama guru berdiskusi
kembali mengenai pertanyaan pemantik
mengenai materi.

Penutup 1. Guru melakukan refleksi kepada 15 Menit

peserta didik.
2. Guru dan Peserta Didik bersama-
sama menarik kesimpulan
pembelajaran.
3. Peserta didik menyimak penjelasan
guru tentang aktivitas pembelajaran
pada pertemuan selanjutnya.
4. Kegiatan pembelajaran diakhiri
dengan doa bersama
G. REFLEKSI
Guru :
• Apakah tujuan pembelajaran telah tercapai?
• Apakah seluruh peserta didik mengikuti
pembelajaran denganantusias?
• Kesulitan apa yang dialami?
• Langkah yang diperlukan untuk memperbaiki proses
belajar? Peserta Didik
No Pertanyaan Jawaban
1. Bagaimana
perasaanmu
setelah
pembelajaran ini?

2. Pengetahuan baru Diucapkan

apa yang kalian
dapatkan?
Diucapkan
3. Apa yang belum
kalian pahami?
H. ASESMEN / PENILAIAN

No Aspek Bentuk Instrume Waktu

yang Penilaian n Penilaia
Dinilai Penilaia n
n
1 Pengamala Observasi Format Selama
n P5 pengamat proses
an pembelajar
an
 2 Pengetahuan Asesmen Soal evaluasi Setelah
formatif selesai
kognitif PBM
3 Keterampilan Observasi Format Saat
pengamat diskusi
an dan
presentasi
kelompok
I. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
1. Pengayaan :
a. Peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas
dengan pembelajaran tutor sebaya.
b. Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut
tentang materi pokok dari berbagai sumber dan mencatat
hal-hal penting, dan menyajikan dalam bentuk laporan
tertulis.
2. Remedial :
a. Mengulang materi pokok diluar jam tatap muka bagi
peserta didik yang belum tuntas.
b. Memberikan penugasan kepada peserta didik yang
belum tuntas.
LAMPIRAN
A. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK (TERLAMPIR)
B. MEDIA PEMBELAJARAN (TERLAMPIR)
C. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (TERLAMPIR)
D. INSTRUMEN PENILAIAN (TERLAMPIR)
E. KISI-KISI SOAL (TERLAMPIR)
F. GLOSARIUM
G. DAFTAR PUSTAKA

MEDAN , 28 Oktober 2024

Mengetahui, Penyusun,
Guru Pamong

Mutia Haryani, M. Pd SELVYRA FEBRIANI

NIP. 198705162009012001
Lampiran 1

A. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Bahan Bacaan Guru
Rantai Makanan

Jalur makan dan dimakan antarmakhluk hidup bisa digambarkan dalam

bentuk rantai makanan. Pada skema ini, kita bisa melihat alur makan yang
ada pada suatu ekosistem. Selain alur makan, rantai makanan juga
menggambarkan terjadinya perpindahan energi dari suatu makhluk hidup
ke makhluk hidup lainnya saat dimakan. Pada rantai makanan, jalur
dimulai dari peran yang disebut produsen.

Tumbuhan disebut produsen karena dapat memproduksi makanannya

sendiri melalui reaksi fotosintesis. Untuk melakukan ini, tumbuhan
membutuhkan energi cahaya dari matahari. Hewan dan manusia disebut
sebagai konsumen karena mereka mengkonsumsi makhluk hidup lainnya
untuk mendapatkan energi. Pada rantai makanan, konsumen dibagi
menjadi beberapa tingkatan, yaitu:
a. Konsumen tingkat 1 merupakan kelompok hewan yang memakan
tumbuhan. Jenis hewan yang tergolong pada konsumen ini, yaitu
hewan herbivora atau hewanomnivora.
b. Konsumen tingkat 2 merupakan kelompok hewan yang memakan
konsumen tingkat
1. Hewan ini termasuk kelompok hewan karnivora atau omnivora.
c. Konsumen tingkat 3 merupakan kelompok hewan yang memakan
konsumen tingkat
2. Sama dengan sebelumnya, hewan ini termasuk kelompok
hewan karnivora atauomnivora.
d. Dan seterusnya
Selain produsen dan konsumen, ada peran lain yang sangat penting, yaitu
dekomposer. Jamur, bakteri, dan cacing tanah merupakan contoh
dekomposer alami. Dekomposer menguraikan senyawa organik (bangkai,
daun busuk, dan sebagainya) menjadi nutrisi yang tersimpan dalam
tanah. Kemudian, nutrisi ini akan dipakai lagi oleh tumbuhan
untuktumbuh. Dekomposer mendaur ulang energi sehingga rantai
makanan tidak bersifat linear, namun merupakan sebuah siklus. aktif
untuk menguatkan pemahaman tentang skala prioritas.Peserta didik akan
mempresentasikan hasil diskusi secara berkelompok dan bergantian
mendengarkan tanggapan dari kelompok lain dengan menjaga sikap
santun selama kegiatan berlangsung. Kemudian dari pemahaman tersebut
peserta didik akan diajak berpikir kritis melalui kegiatan refleksi serta
diharapkan dapat mengaplikasikannya dalam
kehidupan sehari-hari.
Lampiran 2
MEDIA PEMBELAJARAN

1. Video Pembelajaran

https://www.youtube.com/watch?
v=fB53ioql9D8&pp=ygUocGVtYmVsYWphc
mFuIG1lbWFrYW4gZGFuIGRpbWFrYW4ga2VsYXMgNQ%3D%3D

2. PPT
Lampiran
3
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
TOPIK A : MAKAN DAN DIMAKAN

Nama : .............................................................................
Kelas : .............................................................................

Hubungan Memakan dan Dimakan

Perhatikan gambar !
Tentukanlah peran masing-masing makhluk hidup yang terdapat pada
gambar rantai makananyang ada diatas.

Selamat Mengerjakan:
 Lampiran 4

INSTRUMEN PENILAIAN
1. Pengamalan P5
No Sikap Indikat
or
Sangat Bai cuku kuran
Baik k p g
4 3 2 1
1. Mandiri a. Selalu Jika hanya Jika hanya 2 Jika hanya
menerima 3 indikator indikator 1 indikator
penugusan yang yang yang
yang terlihat terlihat terlihat
diberikan.
b. Tidak mengeluh.
c. Selalu
melakukan
tugas yang
diberikan tanpa
ragu.
d. Mengerjakan
dengan baik.
2. Bernala a. Suka bertanya. Jika hanya Jika hanya 2 Jika hanya
r Kritis b. Suka mengamati. 3 indikator indikator 1 indikator
c. Tidak puas yang yang yang
dengan terlihat terlihat terlihat
jawaban yang
meragukan.
d. Berani
menanggapi
jawaban
teman.
3. Kreatif a. Berpendapat Jika hanya Jika hanya 2 Jika hanya
dengan 3 indikator indikator 1 indikator
lancar. yang yang yang
b. Berpendepa terlihat terlihat terlihat
t dengan
luwes.
c. Orisinal/
pendapat
sendiri.
d. Detail dalam
berpendapat.

No Nama Mandiri Berpikir Kritis kreatif Total

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 skor
1.
2.
3.
4.
….

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟

Nilai =
× 100
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
 Sko Predikat Klasifikasi
r
81-100 A SB
(Sangat
Baik)
71-80 B B (Baik)
61-70 C C (Cukup)
< 60 D K (Kurang)

Keterangan:
 Jika peserta didik mampu menjawab 1 soal dengan benar, maka predikatnya
K
 Jika peserta didik mampu menjawab 2 soal dengan benar, maka predikatnya
K
 Jika peserta didik mampu menjawab 3 soal dengan benar, maka predikatnya
K
 Jika peserta didik mampu menjawab 4 soal dengan benar, maka predikatnya
K
 Jika peserta didik mampu menjawab 5 soal dengan benar, maka predikatnya
K
 Jika peserta didik mampu menjawab 6 soal dengan benar, maka predikatnya
C
 Jika peserta didik mampu menjawab 7 soal dengan benar, maka predikatnya
B
 Jika peserta didik mampu menjawab 8 soal dengan benar, maka predikatnya
B
 Jika peserta didik mampu menjawab 9 soal dengan benar, maka predikatnya
SB
 Jika peserta didik mampu menjawab 10 soal dengan benar, maka predikatnya
SB

2. Penilaian Soal Evaluasi

N Nama Nomor Soal Nilai

Predikat
o Peserta 1 2 3 Akhi
Didik r

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟

Nilai =
× 100
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Sko Predikat Klasifikasi

r
81-100 A SB
(Sangat
Baik)
71-80 B B (Baik)
61-70 C C (Cukup)
< 60 D K (Kurang)

3. Penilaian Keterampilan
Penilaian Praktik / Unjuk Kerja /
Performance: Kelompok :
……………………………
No Aspek yang dinilai Cukup Baik Bai Sanga
k t
baik
1. Pembagian tugas
dalam
kelompok
2. Keaktifan kelompok
3. Proses diskusi
 4. Hasil akhir diskusi
5. Presentasi

skor yang peroleh

Nilai Akhir =skor maksimal × 100

Sko Predikat Klasifikasi

r
81-100 A SB (Sangat
Baik)
71-80 B B (Baik)
61-70 C C (Cukup)
< 60 D K (Kurang)

Keterangan:
 Jika peserta didik terlibat penuh dalam pengerjaan tugas, maka
predikatnya Sangat Baik
 Jika peserta didik tidak ikut sepenuhnya dalam pengerjaan tugas,
maka predikatnya Baik
 Jika peserta didik tidak ikut berperan dalam pengerjaan tugas tapi
tidak memberatkan bagi siswa satu kelompok, maka
predikatnya Cukup Baik
 Lampiran 5

KISI-KISI SOAL
Kelas / Semester : V /
I
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial

Tujuan No Kunci
Topik Indikator Soal Bobot Bentuk Soal
Pembelajaran Soal Jawaban Skor

Makan Peserta Disajikan soal, 1 1. Rantai makanan yang terjadi pada Jawaba 30 Piliha
dan peserta didik 2 ekosistem kolam adalah …. n soal n
didik dapat 1: A
Dimakan dapat 3 A. lumut -> nila -> bawal Gand
mendeskripsikan Jawaba
hubungan menyebutkan B. teratai -> ulat -> kelinci n soal a
2: B
bagaimana C. enceng gondok -> ikan ->
antar hiu Jawaba
hubungan antar n soal
makhluk hidup D. ikan teri -> ikan bawal ->
makhluk 3: D
yang berkaitan hiu
dengan hidup yang
2. Perhatikan ilustrasi berikut!
makanan dalam
berkaitan dengan
bentuk rantai Pada hari Minggu, Wayan
makanan. (C2) makanan dalam
pergi ke sawah di belakang
bentuk rantai
rumahnya. Dia
makanan.
melihat banyak tanaman dan
hewan di sawahnya. Di sana dia
melihat tanaman padi yang
mulai menguning dan berbagai
jenis hewan antara lain
belalang, burung pipit, ular, ikan
mujair, dan burung bangau.
Berdasarkan ilustrasi tersebut,
rantai
 makanan yang dapat
terbentuk adalah ….
A. tanaman padi ->
belalang -> mujair ->
burung pipit -> burung
bangau
B. tanaman padi ->
belalang -> burung pipit -
> ular -> burung bangau
C. tanaman padi -> ikan
mujair -> belalang-> ular ->
burung bangau
D. tanaman padi -> ikan
mujair -> ular -> belalang ->
burung bangau
3. Rantai makanan yang terjadi pada
ekosistem kebun adalah ….
A. bayam -> ayam -> belalang ->
ular
B. wortel -> tikus -> kelinci ->
elang
C. rumput -> kucing -> ayam ->
musang
D. selada -> belalang -> burung
kutilang -
> ular
Peserta Disajikan 4 4. Perhatikan rantai makanan berikut! Jawaba 30 Piliha
didik n soal
dapat ganggang hijau -> mujahir -> 4: B n
5
mengidentifikasi soal, peserta didik lele -> ular -> elang Jawaba Gand
peran 6
n soal
dapat Lele dan elang berperan sebagai a
5: D
….
makhluk hidup menyebutkan Jawaba
pada rantai A. konsumen I dan konsumen n soal
contoh peran
V 6: B
makanan. (C1)
makhluk hidup
pada rantai makanan.
 B. konsumen II dan konsumen
IV
C. konsumen II dan konsumen
V
D. konsumen III dan konsumen
V

5. Tumbuhan hijau bagi makhluk

hidup di sekitarnya berperan
sebagai ….
A. pengurai sisa kehidupan
B. penghasil karbondioksida
C. pencegah erosi
D. penyedia energi

6. Komponen rantai makanan kebun

terdiri dari belalang, burung,
rumput, dan ular. Perubahan yang
terjadi jika burung punah adalah
….
A. rumput dan belalang
berkembang pesat
B. rumput berkurang dan ular
punah
C. belalang dan ular punah
D. belalang dan ular
berkembang pesat
Peserta Disajikan soal,
7 7. Rantai makanan dalam ekosistem Jawaba 40 Piliha
peserta didik dapat 8 laut adalah ….. n soal n
didik dapat 9 7: B
mendeskripsika menjelaskan A. Udang -> plankton -> ikan Gand
10 Jawaba
n hubungan
hubungan makhluk tuna -> hiu n soal a
makhluk 8: C
pada jaring- B. Plankton -> udang -> ikan
pada jaring- Jawaba
jaring makanan di tuna -> hiu n soal
jaring makanan
ekosistem yang lebih C. Plankton -> udang -> 9: A
di Jawaban
besar. gurame -> paus soal 10:
ekosistem
D. Cumi-cumi -> kuda B
yang lebih
laut -> plankton -> paus
besar. (C2)

8. Contoh rantai makanan pada

komunitas air payau antara lain ….
A. plankton -> udang ->
ikan bandeng -> ular
B. rumput -> ikan mujair ->
ular -> elang
C. plankton -> udang ->
ikan bandeng -> lumba-
lumba
D. lumut -> ikan bandeng ->
ikan teri -> ular
9. Rantai makanan pada ekosistem
sungai adalah ….
 A. lumut -> ikan gabus ->
bangau
-> buaya -> pengurai
B. ganggang -> ikan lele ->
katak
-> ular -> pengurai
C. lumut -> ikan kecil ->
ikan besar -> hiu ->
pengurai
D. ganggang -> ikan
gabus -> elang -> ular ->
pengurai
10. Perhatikan ilustrasi berikut!
Jono sedang berada di
pekarangan samping rumah. Dia
melihat pepohonan serta rumput
yang menghijau, beberapa
katak, belalang dalam jumlah
yang cukup banyak, beberapa
jamur, dan banyak ulat yang
menempel di dedaunan.
Apabila saat itu datang
sekawanan ular, maka
kemungkinan yang akan terjadi
adalah ….
A. rumput semakin pesat
B. katak menurun drastis
C. belalang menurun drastis
D. ulat di pekarangan habis
 SOAL EVALUASI
TOPIK A : MAKAN DAN DIMAKAN
Nama : ...................................
No. Absen : ……………………….
Kelas V
Mata Pelajaran : IPAS
Hari/Tanggal :
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan teliti dan tepat!

1. Rantai makanan yang terjadi pada ekosistem kolam adalah ….

A. lumut -> nila -> bawal
B. teratai -> ulat -> kelinci
C. enceng gondok -> ikan -> hiu
D. ikan teri -> ikan bawal -
> hiu Jawab: A
Pembahasan:
Kelinci dan hiu tidak hidup pada ekosistem kolam.

2. Perhatikan ilustrasi berikut!

Pada hari Minggu, Wayan pergi ke sawah di belakang rumahnya. Dia
melihat banyak tanaman dan hewan di sawahnya. Di sana dia melihat
tanaman padi yang mulai menguning dan berbagai jenis hewan antara
lain belalang, burung pipit, ular, ikan mujair, dan burung bangau.
Berdasarkan ilustrasi tersebut, rantai makanan yang dapat terbentuk
adalah ….
A. tanaman padi -> belalang -> mujair -> burung pipit -> burung
bangau
B. tanaman padi -> belalang -> burung pipit -> ular -> burung
bangau
C. tanaman padi -> ikan mujair -> belalang-> ular -> burung bangau
D. tanaman padi -> ikan mujair -> ular -> belalang ->
burung bangau Jawab: B
Pembahasan:
Jawaban A tidak tepat karena burung pipit tidak dimakan
burung bangau Jawaban C tidak tepat karena ikan mujair tidak
dimakan belalang Jawaban D tidak tepat karena ular tidak
dimakan belalang
3. Rantai makanan yang terjadi pada ekosistem kebun adalah ….
A. bayam -> ayam -> belalang -> ular
B. wortel -> tikus -> kelinci -> elang
C. rumput -> kucing -> ayam -> musang
D. selada -> belalang -> burung kutilang
-> ular Jawab: D
Pembahasan:
Jawaban A tidak tepat karena belalang memakan
ayam. Jawaban B tidak tepat karena kelinci
memakan tikus.
Jawaban C tidak tepat karena ayam memakan kucing.

4. Amatilah rantai makanan berikut!

ganggang hijau -> mujahir -> lele -> ular -
> elang Lele dan elang berperan sebagai
….
A. konsumen I dan konsumen V
B. konsumen II dan konsumen IV
C. konsumen II dan konsumen V
D. konsumen III dan
konsumen V Jawab: B
Pembahasan:
ganggang hijau -> mujahir -> lele -> ular -> elang

5. Tumbuhan hijau bagi makhluk hidup di sekitarnya berperan sebagai ….

A. pengurai sisa kehidupan
B. penghasil karbondioksida
C. pencegah erosi
D. penyedia
energi Jawab: D
Pembahasan:
Tumbuhan hijau menyediakan makanan bagi konsumen, dengan
kata lain penyedia energi bagi konsumen.

6. Komponen rantai makanan kebun terdiri dari belalang, burung, rumput,

dan ular. Perubahan yang terjadi jika burung punah adalah ….
 A. rumput dan belalang berkembang pesat
B. rumput berkurang dan ular punah
C. belalang dan ular punah
D. belalang dan ular berkembang
pesat Jawab: B
Pembahasan:
Rantai makanan pada ekosistem kebun tersebut adalah rumput ->
belalang -> burung -> ular.
Jika burung punah, maka belalang akan berkembang, rumput
berkurang, dan ular akan berkurang.

7. Rantai makanan dalam ekosistem laut adalah …..

A. Udang -> plankton -> ikan tuna -> hiu
B. Plankton -> udang -> ikan tuna -> hiu
C. Plankton -> udang -> gurame -> paus
D. Cumi-cumi -> kuda laut -> plankton -
> paus Jawab: B
Pembahasan:
Rantai makanan pada ekosistem laut yang paling tepat plankton ->
udang -> ikan tuna -> hiu. Pada jawaban C tidak tepat karena paus
tidak memangsa gurame.

8. Contoh rantai makanan pada komunitas air payau antara lain ….

A. plankton -> udang -> ikan bandeng -> ular
B. rumput -> ikan mujair -> ular -> elang
C. plankton -> udang -> ikan bandeng -> lumba-lumba
D. lumut -> ikan bandeng -> ikan teri
-> ular Jawab: C
Pembahasan
Rantai makanan pada ekosistem air payau (pertemuan air tawar dan
air laut) yang paling tepat adalah plankton -> udang -> ikan
bandeng -> lumba-lumba.

9. Rantai makanan pada ekosistem sungai adalah ….

 A. lumut -> ikan gabus -> bangau -> buaya -> pengurai
B. ganggang -> ikan lele -> katak -> ular -> pengurai
C. lumut -> ikan kecil -> ikan besar -> hiu -> pengurai
D. ganggang -> ikan gabus -> elang -> ular ->
pengurai Jawab: A
Pembahasan:
Rantai makanan pada ekosistem sungai dapat berupa lumut ->
ikan gabus -> bangau -> buaya -> pengurai.

10. Amatilah ilustrasi berikut!

Jono sedang berada di pekarangan samping rumah. Dia melihat
pepohonan serta rumput yang menghijau, beberapa katak, belalang
dalam jumlah yang cukup banyak, beberapa jamur, dan banyak ulat
yang menempel di dedaunan.
Apabila saat itu datang sekawanan ular, maka kemungkinan yang akan
terjadi adalah ….
A. rumput semakin pesat
B. katak menurun drastis
C. belalang menurun drastis
D. ulat di pekarangan
habis Jawab: B
Pembahasan:
Rantai makanan yang dapat terbentuk dari ilustrasi tersebut
adalah daun -> belalang -> katak. Jika terdapat ular maka katak
akan berkurang jumlahnya, belalang meningkat, dan daun
pepohonan menurun.
Lampiran 6
GLOSARIUM

1. Rantai makanan:
Sebuah peristiwa makan dan dimakan antara sesama makhluk
hidup dengan urutan-urutan tertentu. Dalam suatu rantai makanan
terdapat makhluk hidup yang mempunyai peran sebagai produsen,
konsumen, dan sebagai dekomposer (pengurai).
2. Produsen: merupakan organisme atau spesies yang mampu
menghasilkan makanan sendiri
3. Konsumen: makhluk hidup yang bergantung pada makhluk lain
karena dia tidak bisa memproduksi makanan sendiri seperti
produsen
4. Dekomposer: Organisme yang menguraikan bahan organik yang
berasal dari organisme mati.
5. Predator:
Predator atau pemangsa adalah binatang yang berburu dan
memangsa binatang lain
Lampiran 7

DAFTAR PUSTAKA

Fitri, Amalia, dkk. 2021. Buku Panduan Guru dan Buku Siswa Ilmu
Pengetahuan Alam dan Sosial SD Kelas IV. Jakarta: Kemendikbud
Ristek.
Sumarmi. (2012). Model-model Pembelajaran Geografi. Aditya Media.
Retrieved from https://www.belbuk.com/modelmodel-pembelajaran-
geografi-p- 42009.html
https://www.youtube.com/watch?
v=fB53ioql9D8&pp=ygUocGVtYmVsYWphcmFuIG
1lbWFrYW4gZGFuIGRpbWFrYW4ga2VsYXMgNQ%3D%3D
Ash, Doris. 1999. The Process Skills of Inquiry. National Science
Foundation, USA. Loxley, Peter, Lyn Dawes, Linda Nicholls, dan
Babd Dore. 2010. Teaching Primary Science. Pearson Education
Limited.
Murdoch, Kath. 2015. The Power of Inquiry: Teaching and Learning with
Curiosity, Creativity, and Purpose in the Contemporary Classroom.
Melbourne, Australia.
Seastar Education. Pearson Education Indonesia. 2004. New Longman
Science 4.
Hongkong: Longman Hong Kong Education.
Tjitrosoepomo, Gembong. 2016. Morfologi Tumbuhan. Yogyakarta:
Gadjah Mada University Press.
Winarsih, Sri. 2019. Seri Sains Perkembangbiakan Makhluk Hidup.
Semarang: Alprin.
https://online.kidsdiscover.com/infographic/photosynthesis/. Dunduh
pada 13
Oktober 2020.
https://www.dkfindout.com/us/animals-and-nature/plants/. Diunduh
pada 13
Oktober 2020.
https://ssec.si.edu/stemvisions-blog/what-photosynthesis/. Diunduh
pada 13
Oktober 2020.
https://ipm.missouri.edu/ipcm/2012/7/corn-pollination-the-good-the-bad-
and-the- uglypt3/. Diunduh pada 13 Oktober 2020.
https://online.kidsdiscover.com/unit/bees/topic/bees-and-pollination/.
Diunduh pada 14 Oktober 2020.
https://www.britannica.com/browse/Plants/. Diunduh pada 14 Oktober
2020. https://www.nationalgeographic.org/encyclopedia/desert-biome/.
Diunduh pada 14
 Oktober 2020.
https://kids.britannica.com/scholars/article/root/83899/. Diunduh pada 14
Oktober 2020.
https://www.britannica.com/science/pollination/. Diunduh pada 14
Oktober 2020. https://www.britannica.com/science/propagation-ofplants/.
Diunduh pada
14
Oktober 2020.
https://www.britannica.com/science/seed-plant-reproductive-part/.
Diunduh pada 31 Oktober 2020.
https://kids.britannica.com/students/article/leaf/275410/. Diunduh pada
31Oktober 2020.
https://www.nationalgeographic.org/activity/save-theplankton-breathe-
freely/.
Diunduh pada 31 Oktober 2020.
https://www.nationalgeographic.com/animals/mammals/a/african-
elephant/.
Diunduh pada 5 November 2020.
https://www.researchgate.net/publication/324505764_Gardeners_of_the_fo
rest_eff
ects_of_seed_handling_and_ingestion_by_orangutans_on_germinatio
n_suc cess_of_peat_forest_plants/. Diunduh pada 5 November 2020.