LANDASAN BELAJAR FISIKA

Tugas Makalah
Proses Kognitif Kompleks: Sejarah, Pengertian, dan Karakteristik

A. Syafriyana
NIM 230321817272

Dosen Pengampu Mata Kuliah :

Prof. Dr Parno, M.Si., CRA

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN FISIKA

DEPARTEMEN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MALANG
2024
A. PENDAHULUAN
a. Latar Belakang

Berpikir adalah salah satu proses kognitif yang paling mendasar dalam kehidupan
manusia. Proses ini melibatkan pengolahan, manipulasi, dan transformasi informasi
dalam ingatan yang digunakan untuk berbagai tujuan, seperti membentuk konsep,
bernalar, mengambil keputusan, berpikir kritis, serta menyelesaikan masalah (Eysenck
& Keane, 2015). Dalam konteks pendidikan, kemampuan berpikir memiliki peran
yang sangat penting dalam keberhasilan belajar siswa. Menurut Jean Piaget,
perkembangan kognitif manusia terjadi melalui beberapa tahap yang memungkinkan
seseorang untuk berpikir secara lebih kompleks dan abstrak seiring bertambahnya
usia. Piaget mengidentifikasi tahapan ini sebagai dasar untuk memahami bagaimana
siswa memproses informasi dan konsep yang mereka pelajari (Piaget, 1952).

Proses berpikir pada siswa dapat beragam, mulai dari memikirkan hal-hal konkret
seperti kegiatan sehari-hari hingga konsep-konsep abstrak seperti kebebasan dan
identitas. Kemampuan ini meliputi refleksi terhadap masa lalu, antisipasi terhadap
masa depan, serta evaluasi realitas atau imajinasi (Santrock, 2019). Siswa mungkin
memikirkan tantangan yang akan mereka hadapi di masa depan, atau membayangkan
diri mereka dalam berbagai peran imajinatif, seperti menjadi seorang pemimpin
politik atau ilmuwan. Kemampuan berpikir ini terus berkembang dan dapat diasah
melalui pengalaman belajar dan interaksi dengan lingkungan sosial (Woolfolk, 2016).

Menurut Depdiknas (2003), salah satu kecakapan hidup yang penting untuk
dikembangkan melalui pendidikan adalah kemampuan berpikir, terutama dalam
menghadapi masalah-masalah yang ada di dunia nyata. Kemampuan berpikir ini
menjadi faktor penting dalam keberhasilan hidup seseorang karena tidak hanya
membantu dalam proses pembelajaran tetapi juga dalam menyelesaikan masalah
kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, guru memiliki peran krusial dalam
mengarahkan siswa untuk mengembangkan keterampilan berpikir melalui berbagai
strategi pengajaran yang memfasilitasi keterlibatan siswa dalam proses kognitif yang
kompleks (Slavin, 2018). Strategi ini tidak hanya membantu siswa memahami
konsep-konsep pembelajaran tetapi juga mentransfer pengetahuan tersebut ke dalam
situasi yang berbeda, baik di dalam maupun di luar lingkungan sekolah.
 Dalam konteks pendidikan modern, pentingnya proses kognitif kompleks tidak
bisa diabaikan. Proses ini tidak hanya mencakup kemampuan untuk berpikir kritis dan
logis tetapi juga untuk terlibat dalam pemecahan masalah yang memerlukan integrasi
informasi dari berbagai sumber. Proses kognitif kompleks, seperti yang dikemukakan
Piaget dalam teori perkembangan kognitifnya, memberikan pemahaman yang lebih
dalam tentang bagaimana individu, terutama siswa, berkembang dalam hal intelektual
dan mental (Gredler, 2009). Pemikiran kompleks mencakup pengambilan keputusan
yang terinformasi, pengolahan informasi tingkat lanjut, serta metakognisi, yaitu
kemampuan untuk merefleksikan dan mengontrol proses berpikir sendiri (Flavell,
1979).

b. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang tersebut, rumusan masalah dalam makalah ini adalah
sebagai berikut:
1. Bagaimana sejarah perkembangan teori kognitif Jean Piaget dalam memahami
proses berpikir manusia?
2. Apa pengertian proses kognitif kompleks, dan bagaimana peranannya dalam
perkembangan intelektual siswa?
3. Apa saja karakteristik utama dari proses kognitif kompleks?
c. Tujuan Penulisan
Adapun tujuan dari penulisan makalah ini adalah:
1. Untuk menjelaskan sejarah perkembangan teori kognitif Jean Piaget dan kaitannya
dengan proses berpikir manusia.
2. Untuk memberikan pemahaman tentang pengertian dan karakteristik proses
kognitif kompleks.
B. PEMBAHASAN
a. Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget
Jean Piaget adalah seorang psikolog Swiss yang dianggap sebagai pelopor
dalam bidang psikologi perkembangan. Teorinya tentang perkembangan kognitif
memberikan kontribusi yang signifikan dalam memahami bagaimana anak-anak
berpikir dan belajar. Piaget berpendapat bahwa perkembangan kognitif anak tidak
hanya terjadi secara bertahap, tetapi juga melalui proses aktif di mana anak-anak
berinteraksi dengan lingkungan mereka. Dalam pandangannya, perkembangan
kognitif terdiri dari serangkaian tahap yang berkaitan dengan usia dan pengalaman,
yang dikenal sebagai Tahapan Perkembangan Kognitif.
Piaget mengidentifikasi empat tahap utama perkembangan kognitif,
masing-masing memiliki karakteristik unik yang mencerminkan kemampuan
berpikir anak-anak pada usia tertentu, yaitu:
⮚ Tahap Sensorimotor (0-2 tahun):
Pada tahap ini, anak-anak berinteraksi dengan dunia melalui indra dan tindakan
fisik. Mereka belajar tentang lingkungan mereka dengan cara meraba, melihat,
dan mendengar. Pengalaman sensorik ini membantu anak-anak mengembangkan
pemahaman dasar tentang objek dan hubungan di sekitarnya. Pada tahap ini,
anak-anak belum mampu berpikir secara simbolis atau menggunakan bahasa
untuk mengekspresikan ide. Mereka juga belum memiliki pemahaman tentang
objek yang tidak terlihat, yang dikenal sebagai konsep objek permanen.
Misalnya, jika sebuah mainan ditutupi, mereka tidak menyadari bahwa mainan
tersebut masih ada di bawah penutup.Pada tahap ini, anak-anak belajar tentang
dunia melalui pengalaman sensorik dan tindakan fisik. Mereka belum mampu
berpikir secara simbolis atau menggunakan bahasa untuk menyatakan ide.
⮚ Tahap Praoperasional (2-7 tahun):
Dalam tahap ini, anak-anak mulai menggunakan simbol-simbol (seperti
kata-kata dan gambar) untuk mewakili objek dan pengalaman. Mereka mulai
mengembangkan kemampuan berbahasa dan menggunakan imajinasi. Meskipun
kemampuan simbolik berkembang, anak-anak di tahap ini masih memiliki
keterbatasan dalam berpikir logis. Pemikiran mereka cenderung egosentris,
artinya mereka sulit untuk melihat sesuatu dari perspektif orang lain. Misalnya,
ketika ditanya tentang apa yang dilihat oleh orang lain, mereka seringkali hanya
menggambarkan apa yang mereka lihat sendiri. Anak-anak juga menunjukkan
 kesulitan dalam memahami konsep konservasi, yaitu ide bahwa jumlah atau
volume suatu objek tetap sama meskipun bentuk atau tampaknya berubah.
Sebagai contoh, jika air dituangkan dari gelas pendek ke gelas tinggi dan
ramping, mereka mungkin percaya bahwa gelas ramping berisi lebih banyak air.
⮚ Tahap Operasional Konkret (7-11 tahun):
Pada tahap ini, anak-anak mulai mampu berpikir logis mengenai objek dan
peristiwa nyata. Mereka dapat memahami konsep konservasi dan
mengklasifikasikan objek berdasarkan karakteristik tertentu. Anak-anak di tahap
ini dapat melakukan operasi mental terhadap situasi konkret dan memahami
hubungan sebab-akibat. Mereka juga mulai bisa menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan situasi nyata, seperti menghitung dan mengukur. Namun,
kemampuan berpikir abstrak masih terbatas, sehingga anak-anak di tahap ini
masih kesulitan untuk berpikir tentang ide-ide yang tidak dapat diamati secara
fisik.
⮚ Tahap Operasional Formal (11 tahun ke atas):
Dalam tahap ini, individu mulai mampu berpikir secara logis tentang
konsep-konsep abstrak dan hipotetik. Mereka dapat melakukan pemikiran kritis
dan analitis, serta memecahkan masalah secara sistematis. Siswa di tahap ini
dapat mengembangkan dan menguji hipotesis, serta melakukan deduksi. Mereka
mampu memahami dan menggunakan logika dalam menyusun argumen dan
menjelaskan ide-ide yang kompleks. Kemampuan berpikir ini memungkinkan
siswa untuk terlibat dalam diskusi filosofis dan akademis yang lebih mendalam,
serta untuk memahami konsep-konsep yang lebih kompleks dalam matematika,
sains, dan bidang lainnya.

Teori perkembangan kognitif Piaget memberikan pemahaman yang mendalam

tentang bagaimana proses kognitif anak-anak berkembang secara bertahap. Dari
pemahaman sensorik yang sederhana hingga kemampuan berpikir yang lebih abstrak
dan logis, tahapan ini menunjukkan bahwa perkembangan intelektual manusia tidak
bersifat statis, tetapi terus berkembang seiring dengan pertambahan usia dan
pengalaman. Proses ini sangat penting dalam konteks pendidikan modern, di mana
pemahaman tentang tahap perkembangan kognitif dapat membantu guru dalam
merancang metode pengajaran yang sesuai dengan tingkat pemahaman dan
kemampuan berpikir siswa. Dengan memahami tahap-tahap ini, pendidik dapat
 menciptakan lingkungan belajar yang mendukung dan mendorong siswa untuk
berkembang secara optimal dalam kemampuan berpikir kompleks yang diperlukan
untuk menghadapi tantangan di dunia nyata.

b. Pengertian Proses Kognitif Kompleks

Proses kognitif kompleks merupakan istilah yang digunakan untuk
menggambarkan berbagai kemampuan berpikir yang melibatkan penggunaan
penalaran tingkat tinggi dalam memproses informasi yang rumit. Proses ini tidak
hanya sebatas pada pengolahan informasi, tetapi juga mencakup kemampuan untuk
membuat keputusan yang cerdas dan beralasan berdasarkan data yang ada, serta
memecahkan masalah yang tidak memiliki solusi yang jelas atau langsung. Dalam
konteks pendidikan, pengembangan proses kognitif kompleks menjadi sangat
krusial, mengingat kemampuan berpikir ini berkaitan erat dengan keberhasilan
akademis dan kemampuan siswa untuk menghadapi tantangan di dunia nyata.
Proses kognitif kompleks mengacu pada kemampuan berpikir yang melibatkan
penggunaan penalaran tingkat tinggi untuk memproses informasi yang rumit,
membuat keputusan berdasarkan data yang ada, serta memecahkan masalah yang
tidak memiliki jawaban langsung. Dalam pendidikan, proses ini mencakup
kemampuan berpikir kritis, kreatif, metakognitif, serta pemecahan masalah.
Beberapa elemen utama dalam proses kognitif kompleks meliputi:
⮚ Berpikir Kritis: kemampuan yang esensial untuk mengevaluasi informasi secara
mendalam dan menyeluruh. Individu yang mampu berpikir kritis dapat
mempertimbangkan berbagai sudut pandang yang berbeda sebelum mencapai
kesimpulan atau membuat keputusan. Mereka juga terampil dalam menyusun
argumen yang logis dan terukur, yang tidak hanya didasarkan pada opini
pribadi, tetapi juga pada analisis data dan bukti yang solid. Dalam konteks
pendidikan, pengembangan kemampuan berpikir kritis pada siswa dapat
dilakukan melalui diskusi, debat, dan analisis kasus yang mendorong siswa
untuk berpikir secara analitis dan evaluatif.
⮚ Pemecahan Masalah: Proses pemecahan masalah mencakup langkah-langkah
sistematis yang dilakukan individu untuk menemukan solusi terhadap berbagai
tantangan yang dihadapi. Kemampuan ini mencakup identifikasi masalah,
analisis penyebabnya, serta implementasi solusi yang efektif. Pemecahan
masalah bukan hanya sekadar menemukan jawaban, tetapi juga melibatkan
 kreativitas dan kemampuan untuk berpikir out of the box. Dalam pendidikan,
guru dapat memfasilitasi pengembangan keterampilan ini dengan memberikan
situasi nyata atau studi kasus yang mendorong siswa untuk berlatih menemukan
solusi.
⮚ Berpikir Kreatif: kemampuan untuk menghasilkan ide-ide baru yang orisinal
dan inovatif. Ini mencakup kemampuan untuk melihat hubungan baru antara
konsep yang sudah ada atau untuk memikirkan cara-cara yang berbeda dalam
memecahkan masalah yang kompleks. Berpikir kreatif sering kali dihubungkan
dengan kebebasan berimajinasi dan eksplorasi ide, yang dapat membawa pada
penemuan baru atau pendekatan yang belum pernah dicoba sebelumnya. Dalam
konteks pendidikan, lingkungan yang mendukung eksplorasi dan eksperimen
sangat penting untuk merangsang berpikir kreatif pada siswa.
⮚ Metakognisi: merujuk pada kesadaran individu terhadap proses berpikir mereka
sendiri. Ini mencakup kemampuan untuk merencanakan, memantau, dan
mengevaluasi efektivitas strategi belajar yang digunakan. Metakognisi sangat
penting dalam proses belajar, karena membantu siswa untuk menjadi pembelajar
yang mandiri dan reflektif. Dengan memahami bagaimana mereka belajar, siswa
dapat menyesuaikan pendekatan mereka untuk mencapai hasil yang lebih baik.
Misalnya, mereka dapat belajar untuk mengidentifikasi kapan mereka
mengalami kesulitan dan kemudian mencari strategi yang lebih efektif untuk
memahami materi tersebut.

Secara keseluruhan, proses kognitif kompleks melibatkan interaksi dan integrasi

dari berbagai keterampilan ini secara bersamaan. Siswa dituntut untuk berpikir
secara mandiri, analitis, serta mampu menghubungkan berbagai konsep yang mereka
pelajari untuk menyelesaikan masalah yang lebih besar. Pengembangan
keterampilan ini bukan hanya penting untuk keberhasilan akademis, tetapi juga
untuk mempersiapkan siswa menghadapi tantangan di dunia profesional dan
kehidupan sehari-hari. Dalam dunia yang terus berubah dan penuh ketidakpastian
ini, kemampuan untuk berpikir secara kritis, kreatif, dan analitis menjadi semakin
berharga.

c. Karakteristik Proses Kognitif Kompleks

 Proses kognitif kompleks adalah hasil dari interaksi berbagai keterampilan
berpikir tingkat tinggi yang tidak hanya mempengaruhi cara individu memproses
informasi tetapi juga menentukan efektivitas mereka dalam menyelesaikan masalah
yang rumit. Proses ini ditandai oleh sejumlah karakteristik yang membedakannya
dari proses berpikir yang lebih sederhana. Karakteristik-karakteristik ini
mencerminkan kemampuan mental yang lebih dalam dan lebih nuansa. Berikut
adalah beberapa karakteristik utama yang dapat diidentifikasi:
⮚ Berpikir Abstrak dan Logis: Berpikir abstrak adalah kemampuan untuk
menangani konsep yang tidak selalu dapat dilihat atau diukur secara fisik. Ini
memungkinkan individu untuk memahami ide-ide yang bersifat teoritis, seperti
konsep kebebasan, keadilan, atau hak asasi manusia. Siswa yang mampu
berpikir abstrak dapat membayangkan dan menjelaskan gagasan yang tidak
langsung terlihat, serta memahami hubungan yang lebih dalam antara
konsep-konsep tersebut.
Selain berpikir abstrak, berpikir logis juga sangat penting. Proses ini melibatkan
kemampuan untuk mengorganisasi dan menghubungkan berbagai gagasan
secara terstruktur. Misalnya, ketika siswa dihadapkan pada masalah matematika,
mereka harus mampu mengikuti langkah-langkah logis untuk mencapai solusi.
Penggabungan kedua kemampuan ini memungkinkan individu untuk menyusun
argumen yang koheren dan memahami alur pemikiran yang kompleks.
⮚ Pengambilan Keputusan Berbasis Data: Proses kognitif kompleks mencakup
kemampuan untuk membuat keputusan yang informed atau berbasis data.
Individu dalam proses ini tidak sekadar mengandalkan intuisi atau insting, tetapi
menganalisis informasi dari berbagai sumber, mempertimbangkan bukti yang
relevan, dan menilai dampak dari berbagai pilihan. Misalnya, dalam konteks
pendidikan, siswa yang terlibat dalam penelitian harus mampu mengumpulkan
data, mengevaluasi validitas sumber informasi, dan menarik kesimpulan yang
logis berdasarkan bukti yang ada.
Kemampuan ini sangat penting, terutama dalam dunia yang semakin dipenuhi
oleh informasi dan data. Kemampuan untuk mengekstrak makna dari data dan
membuat keputusan yang berdasarkan bukti akan mempersiapkan individu
untuk tantangan yang lebih besar dalam kehidupan profesional mereka.
⮚ Pemrosesan Multi-Level: Berbeda dengan proses berpikir sederhana, Proses
kognitif kompleks melibatkan pemrosesan informasi di berbagai tingkat yang
 berbeda. Ini berarti individu tidak hanya sekadar menerima informasi secara
pasif, tetapi secara aktif menggabungkan, menganalisis, dan menyusunnya
dalam kerangka yang lebih besar. Sebagai contoh, siswa yang mempelajari topik
sejarah tidak hanya menghafal fakta-fakta, tetapi juga menganalisis
sebab-akibat, memahami konteks sosial, dan menghubungkan peristiwa yang
terjadi di berbagai negara dan waktu.
Pemrosesan multi-level juga mencakup kemampuan untuk melihat keterkaitan
antara berbagai disiplin ilmu. Siswa yang dapat mengintegrasikan pengetahuan
dari berbagai bidang, seperti sains, seni, dan matematika, akan lebih mampu
memahami dan menyelesaikan masalah yang kompleks.
⮚ Refleksi dan Evaluasi: Kemampuan untuk merefleksikan pemikiran dan
tindakan adalah elemen kunci dari proses kognitif kompleks. Ini berarti individu
harus mampu mengevaluasi efektivitas strategi yang mereka gunakan dalam
menyelesaikan masalah atau belajar. Dengan melakukan refleksi, siswa dapat
mengidentifikasi apa yang berhasil dan apa yang tidak, serta menyesuaikan
pendekatan mereka untuk perbaikan di masa mendatang.
Refleksi ini juga mencakup kesadaran diri, di mana individu mengakui kekuatan
dan kelemahan mereka dalam berpikir. Melalui evaluasi diri ini, siswa dapat
mengembangkan strategi yang lebih efektif dan menjadi lebih mandiri dalam
proses pembelajaran mereka.
⮚ Kemampuan untuk Beradaptasi: Fleksibilitas kognitif merupakan karakteristik
penting dari proses kognitif kompleks. Ini mencakup kemampuan untuk
mengubah pendekatan atau strategi berpikir sesuai dengan perubahan situasi
atau tantangan yang dihadapi. Siswa yang mampu beradaptasi dapat dengan
cepat beralih dari satu strategi ke strategi lain ketika mereka menemukan bahwa
pendekatan awal mereka tidak efektif.
Kemampuan ini sangat berharga dalam lingkungan yang dinamis dan tidak
pasti. Siswa yang memiliki kemampuan untuk beradaptasi dapat menghadapi
tantangan baru dengan lebih percaya diri dan efisien, serta mampu menemukan
solusi yang inovatif ketika dihadapkan pada masalah yang tak terduga.

C. KESIMPULAN DAN SARAN

 Berdasarkan pembahasan mengenai teori kognitif Jean Piaget, pengertian proses kognitif
kompleks, dan karakteristik utamanya, dapat disimpulkan beberapa poin penting sebagai
berikut:
1. Sejarah Perkembangan Teori Kognitif Jean Piaget: Jean Piaget mengembangkan
teori perkembangan kognitif yang menjelaskan bahwa anak-anak melewati empat
tahap perkembangan kognitif: sensorimotor, praoperasional, operasional konkret, dan
operasional formal. Tahapan ini memberikan gambaran tentang bagaimana proses
berpikir anak berkembang seiring usia dan pengalaman mereka, mulai dari interaksi
sederhana dengan lingkungan hingga pemikiran logis dan abstrak. Teori Piaget
menunjukkan bahwa perkembangan intelektual manusia merupakan proses yang
bertahap dan terus berlanjut sepanjang kehidupan.
2. Pengertian Proses Kognitif Kompleks dan Peranannya dalam Pendidikan: Proses
kognitif kompleks mengacu pada kemampuan berpikir tingkat tinggi yang melibatkan
berbagai elemen, seperti berpikir kritis, kreatif, metakognitif, serta pemecahan
masalah. Dalam konteks pendidikan, proses ini sangat penting karena memungkinkan
siswa untuk tidak hanya menguasai informasi, tetapi juga memprosesnya secara
mendalam, mengambil keputusan berdasarkan bukti, dan memecahkan masalah secara
mandiri. Proses kognitif kompleks membantu siswa menjadi individu yang mampu
berpikir reflektif, analitis, dan adaptif dalam menghadapi berbagai tantangan.
3. Karakteristik Proses Kognitif Kompleks: Proses kognitif kompleks ditandai oleh
beberapa karakteristik utama, antara lain kemampuan berpikir abstrak dan logis,
pengambilan keputusan berbasis data, pemrosesan multi-level, refleksi dan evaluasi
terhadap tindakan, serta kemampuan untuk beradaptasi dengan perubahan situasi.
Siswa yang mampu berpikir secara kompleks akan lebih fleksibel dalam berpikir,
mampu mengevaluasi strategi belajar mereka sendiri, dan lebih efektif dalam
menyelesaikan masalah yang bersifat kompleks.
Saran
Berdasarkan hasil pembahasan mengenai teori kognitif kompleks, beberapa saran dapat
diajukan diantaranya bagi pendidik dan calon pendidik diharapkan terus menggali dan
mengembangkan teori-teori Jean Piaget, agar pendidikan dapat lebih efektif dalam
membentuk siswa yang mampu berpikir secara kompleks dan kritis, sehingga mereka
dapat menghadapi tantangan di dunia nyata dengan lebih baik.

Referensi
Depdiknas. (2003). Pedoman Pengembangan Kurikulum Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional.

Eysenck, M. W., & Keane, M. T. (2015). Cognitive Psychology: A Student's Handbook. Psychology
Press.

Flavell, J. H. (1979). Metacognition and Cognitive Monitoring: A New Area of

Cognitive–Developmental Inquiry. American Psychologist, 34(10), 906-911.
doi:10.1037/0003-066X.34.10.906.

Gredler, M. E. (2009). Learning and Instruction: Theory into Practice. Pearson Education.

Piaget, J. (1952). The Origins of Intelligence in Children. International Universities Press.

Santrock, J. W. (2019). Educational Psychology. McGraw-Hill Education.

Slavin, R. E. (2018). Educational Psychology: Theory and Practice. Pearson Education.

Woolfolk, A. (2016). Educational Psychology. Pearson Education.

LAMPIRAN
Link PPT:
https://docs.google.com/presentation/d/1jUnGkVMz5gXtGxUzd2Pm_J9uG7qxXBzX/edit?us
p=sharing&ouid=101429403757330827643&rtpof=true&sd=true
Link Video:
https://drive.google.com/file/d/1OUKWKnnE56ieWi3Lq2dDnM3WEc8RE4LJ/view?usp=sh
aring
Cek turn:
https://drive.google.com/file/d/1RYcPX1jTFVVcOc6NSKGUOj0ytjhf_E2h/view?usp=sharin
g
Link https://journal.laaroiba.ac.id/index.php/jdi/article/view/3072
Judul Artikel Keterampilan Berpikir sebagai Bagian dari Proses Kognitif Kompleks
Siswa
Tahun Terbit 2023
Materi -
Tujuan mengumpulkan dan menganalisis informasi dari berbagai sumber,
seperti buku dan artikel ilmiah, guna memahami bagaimana
keterampilan berpikir—termasuk berpikir logis, analitis, sistematis,
kritis, dan kreatif—mempengaruhi proses kognitif siswa. Dengan
pemahaman ini, diharapkan dapat memberikan wawasan tentang
pentingnya pengembangan kemampuan berpikir siswa dalam
menghadapi tantangan dan masalah yang kompleks dalam kehidupan
sehari-hari.
Metode telaah terhadap pustaka (library research) untuk mendapatkan data
penelitian dari beberapa sumber bacaan seperti buku dan artikel ilmiah
tentang keterampilan berpikir pada siswa dalam proses kognitif
kompleks, untuk kemudian menghimpun dan mengulasnya
Hasil Penelitian Untuk mendorong berpikir kreatif, siswa disarankan untuk:
1. Menghasilkan ide orisinil.
2. Menggali banyak gagasan.
3. Melakukan penalaran baik induktif maupun deduktif.
4. Menilai hasil karya sendiri.
5. Melihat permasalahan dari berbagai sudut.
 Kemampuan berpikir mencakup proses mengatur pengetahuan dalam
otak dan berhubungan dengan perilaku aktif. Piaget menjelaskan
bahwa anak mulai bernalar pada usia 7-11 tahun, dengan penalaran
dibagi menjadi induktif (dari khusus ke umum) dan deduktif (dari
umum ke khusus).
Berpikir kritis melibatkan refleksi dan evaluasi bukti. Guru dapat
mendorong siswa berpikir kritis dengan mengajukan pertanyaan
mendalam dan mendorong diskusi logis. Pengambilan keputusan
melibatkan evaluasi alternatif dan memilih respon terbaik, sedangkan
berpikir kreatif adalah kemampuan menghasilkan solusi baru.
Proses berpikir kreatif terdiri dari beberapa tahap, mulai dari persiapan
hingga elaborasi, yang melibatkan pengembangan ide dan evaluasi
inovasi. Metode pengajaran yang lebih interaktif dibutuhkan untuk
mendukung perkembangan keterampilan berpikir kreatif siswa.
Novelty Novelty dari artikel tersebut dapat diringkas dalam beberapa poin
utama:
1. Artikel ini memperkenalkan integrasi antara teori psikologi
kognitif, seperti teori Gagne dan Piaget, dengan praktik pengajaran
yang konkret. Hal ini memberikan kerangka yang lebih jelas untuk
pendidik dalam menerapkan teori dalam konteks pembelajaran.

2. Artikel ini menawarkan langkah-langkah terstruktur dalam proses

berpikir kreatif yang tidak hanya berfokus pada hasil akhir, tetapi
juga proses yang harus dilalui siswa. Ini membantu siswa
memahami bagaimana ide-ide baru dapat muncul dan berkembang.
Kekurangan Artikel tampaknya lebih banyak mengandalkan teori dan konsep tanpa
menyertakan data empiris atau hasil penelitian yang mendukung
klaim-klaim yang dibuat. Penambahan studi kasus atau data hasil
penelitian akan memberikan bobot lebih pada argumen yang diajukan.
Kelebihan Artikel ini memberikan penjelasan yang komprehensif tentang konsep
kognitif dan keterampilan berpikir, mencakup berbagai aspek seperti
berpikir kritis, kreatif, dan proses pengambilan keputusan. Ini
membantu pembaca memahami pentingnya keterampilan ini dalam
pendidikan.