Papers by Aline Ferraz da Silva
TEXTURA - ULBRA, May 8, 2018
Este artigo apresenta parte dos resultados de uma pesquisa que tem por objetivo refletir sobre as... more Este artigo apresenta parte dos resultados de uma pesquisa que tem por objetivo refletir sobre as relações de gênero que se configuram nos caminhos da profissionalização de homens (futuros) pedagogos. Este estudo está vinculado a um projeto de pesquisa mais abrangente desenvolvido em um Programa de Pós-Graduação em Educação da Região Sul do Brasil. Para atingir o objetivo proposto na investigação, foram realizadas entrevistas narrativas, com pedagogos em processo de formação e com outros já formados. Buscando apoio teórico nos estudos de gênero pós-estruturalistas, nos estudos em docência e nos estudos em pedagogia, pode-se concluir que: a) um pressuposto de gênero reduz a masculinidade do homem professor à sexualidade (natural e incontrolável), contribuindo para afastá-lo do exercício da docência na educação infantil e nos anos iniciais e colocar sob suspeita suas práticas pedagógicas; b) uma norma de gênero colabora, ainda, para posicionar esses homens em cargos administrativos, afastando-os, assim, da sala de aula e empurrando-os para outros espaços, mesmo que tais homens não aspirem a cargos de gestão, e que prefiram atuar nas atividades de docência que executam. Palavras-chave: Pedagogia. Docência. Profissionalização. Gênero. Masculinidade. "Being a man" and "being a pedagogue": gender relations along the paths of professionalization Resumo: This paper presents part of the results of a research aimed to reflect on gender relations established along the professionalization paths of (future) male pedagogues. This study is linked to a wider research project carried out in a Post-Graduation Program in Education based in the south of Brazil. In order to attain the objective proposed in the investigation, narrative interviews were performed with undergraduate pedagogues as well as with graduate pedagogues. With theoretical support provided by post-structuralist gender studies, teaching studies and pedagogy studies, it is possible to conclude that: a) a gender assumption reduces the male teacher's masculinity to (natural, uncontrollable) sexuality, thus contributing to both
Reflexao E Acao, Mar 6, 2008
MaRia MaNuela alves GaRcia, leoMaR eslabão, aliNe FeRRaz da silva, caRMeM lúcia FetteR e vaNessa ... more MaRia MaNuela alves GaRcia, leoMaR eslabão, aliNe FeRRaz da silva, caRMeM lúcia FetteR e vaNessa buGs GoNçalves Educação (Mestrado e Doutorado).
TEXTURA - ULBRA
Nesse artigo, nos interessa conhecer como o saber científico construído pelas ciências biológicas... more Nesse artigo, nos interessa conhecer como o saber científico construído pelas ciências biológicas produziram um sexo e um sujeito oposto, ou mais especificamente, como as práticas discursivas fundamentadas no determinismo biológico marcaram estruturas anatômicas como destino da feminilidade e masculinidade de um corpo. Para tal propósito investimos esforços para construir um cenário capaz de mostrar como a busca pela “verdadeira” diferença entre homens e mulheres marcou diferentes estruturas no corpo, em determinados momentos da história. A partir desse levantamento histórico, colocamos sob suspeita a universalidade ou a constante biológica da masculinidade e feminilidade do corpo.Palavras-chave: Sexo; Anatomia; Discurso biológico; Feminino.
In this dissertation I present a research on students of a public school in Pelotas/RS, discussin... more In this dissertation I present a research on students of a public school in Pelotas/RS, discussing the effects of non-normative sexual identities in the curriculum. It's first movement started with discomfort and homophobic attitudes over a singular group of three gay students in the school were I act as a teacher. My main reference is Michel Foucault's thoughts about the historical and discursive construction of concepts such as sexuality, identity, difference and normality which have been serving to create and sustain patterns of conduct. From the interviews with the group of students, I view the obligation of a heterosexual identity in school and some strategies that go through this discourse. I develop my arguments based on the unfixing potential of the group, intending to think about the unthinkable in the curriculum. This work began with the visibility of non-normative sexual identities that escape from the so called rule of compulsory heterosexuality -the conception that the heterosexual position comes from nature and it is a human principle -, challenging through difference the normalizing and equalizing tendency of education. The way this group of students stands and construct their bodies crosses the borders of the masculine and the feminine, presenting theirselves as difference that escapes from binary classifications and, at the same time, turns unnatural the sexual and gender identities based in biological principles which define males and females. Difference that goes through the norm and it's impossible reducing it to identity, that blurs the separation between nature and culture, showing that there's nothing beyond the last term. In the signification system that is the curriculum, the same time production of identity and difference goes through conceptions and knowledge considered legitimate, justified by medical, biological, anatomic and gender principles. I consider that by showing themselves as difference that confronts the normative sexuality, difference that the curriculum tries to assimilate through its reduction to tolerated diversity; the research subjects take the unexpected to the school, making possible to think about curriculum also as a place of identities deconstruction. In this direction, I consider important to think a kind of non-heteronormative education, that produces differences and deconstruct/construct other identities instead of trying to crystallize them.
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