Papers by GOP CINDA - Chile
Este libro contiene los trabajos fundamentales desarrollados
en el contexto del proyecto interuni... more Este libro contiene los trabajos fundamentales desarrollados
en el contexto del proyecto interuniversitario “La Formación Práctica en la Universidad: sus características, su aporte al currículo y su impacto en el logro del perfi l de egreso” llevado a cabo, por el Grupo Operativo de universidades chilenas, durante el año 2014. El proyecto fue coordinado por el
Centro Interuniversitario de Desarrollo, CINDA.
Evaluación de los Aprendizajes en Innovaciones Curriculares de la Educación Superior, Aug 7, 2014
La educación universitaria hoy en día requiere que los proyectos educativos tengan concordancia c... more La educación universitaria hoy en día requiere que los proyectos educativos tengan concordancia con las exigencias y necesidades que el entorno demanda, especialmente porque los futuros profesionales desarrollarán sus actividades en escenarios socioculturales diferentes, requiriendo que la formación y el conocimiento adquirido en las universidades consideren estas demandas. Para estos efectos, los modelos educativos y de aprendizajes deben responder a dichas exigencias diseñando acciones curriculares pertinentes que potencien a los futuros egresados para un desempeño creativo y efi caz en el medio social. Se espera no solo que posean los conocimientos y aptitudes avanzados
Durante las dos últimas décadas, las universidades han experimentado una presión intensa para que... more Durante las dos últimas décadas, las universidades han experimentado una presión intensa para que abandonen los principios que las habían gobernado hasta tiempos recientes: autonomía y autarquía. En la medida que ha disminuido el fi nanciamiento de la educación superior, las universidades sienten la presión para abandonar parte de la autonomía institucional, acomodarse a demandas de mercado -incluido el empleo-y a un nuevo conjunto de estrategias que como herramientas de política emanan del Estado.
Las instituciones habilitadas para otorgar títulos y grados son las que cuentan con reconocimient... more Las instituciones habilitadas para otorgar títulos y grados son las que cuentan con reconocimiento oficial. Según el tipo de institución, se pueden establecer dentro del sistema formal cuatro categorías, tres entre las entidades civiles y otra de las fuerzas armadas. Entre las primeras están:
El propósito del presente capítulo es revisar la situación que se da en América Latina en relació... more El propósito del presente capítulo es revisar la situación que se da en América Latina en relación a la certificación de títulos habilitantes para el desempeño profesional en el contexto de las nuevas tendencias del diseño curricular basado en competencias. El tema de las competencias se vincula estrechamente a la definición de perfiles profesionales y, consecuentemente, al desempeño profesional de los egresados de la educación superior, incluyendo la posibilidad de reconocimiento para la continuación de estudios o para el ejercicio transfronterizo de las profesiones.
La adopción del enfoque de competencias en la educación superior en Chile, nace de la necesidad d... more La adopción del enfoque de competencias en la educación superior en Chile, nace de la necesidad de responder más adecuadamente al cambio social y tecnológico, como también a la organización del trabajo para adaptarse al cambio. La competencia de los individuos deriva de la posesión de una serie de atributos (conocimientos, valores, habilidades y actitudes), que se utilizan en diversas combinaciones para llevar a cabo tareas ocupacionales En la Universidad de Talca el proceso de transformación curricular se encuentra en su tercer año de instalación, pero desde su inicio ya han transcurrido ocho años, contemplando todas las etapas previas de diseño. Es así como en el año 2000 se inicia el proceso con la postulación del proyecto institucional al programa MECESUP TAL 0101 "Construcción e instalación de una visión renovada de la formación de pregrado. Rediseño y validación de los currículo de las carreras profesionales". La puesta en marcha comenzó a contar del 2006 como una decisión corporativa, siendo pionera en el país. Este proceso ha tenido que ir involucrando a los docentes universitarios, aunque también ha desatado resistencias, ya que implica necesariamente consecuencias sobre las actividades que los docentes desarrollan en las aulas.
Hablar de desarrollo curricular requiere, en primer lugar, explicitar el alcance semántico-concep... more Hablar de desarrollo curricular requiere, en primer lugar, explicitar el alcance semántico-conceptual que se le da al término "curricular". En este trabajo se lo entiende como un conjunto programado de situaciones formativas o de aprendizaje, caracterizadas por la interrelación teoría-práctica, encaminadas a planificar y organizar procesos para la ejecución de una formación integral de los sujetos, que permita su desarrollo individual y social (Gutiérrez, 2006) 1 . El currículo, en esta perspectiva, abarca desde el diseño de los programas o planes de estudio, su efectiva puesta en funcionamiento a través de las prácticas de enseñanza y el conjunto de actividades de aprendizaje realizadas por los alumnos, hasta las interrelaciones entre los diversos actores educativos enmarcadas, incluso condicionadas, por los contextos institucionales cuya concepción de lo educativo impactará en el proceso de desarrollo del currículo.
Aunque este escrito es de responsabilidad exclusiva del autor, no podría haber sido elaborado sin... more Aunque este escrito es de responsabilidad exclusiva del autor, no podría haber sido elaborado sin la colaboración plena de la ingeniera Claudia Bogosian.
En virtud de que el sistema articula la educación superior, la ciencia y la tecnología, el mismo ... more En virtud de que el sistema articula la educación superior, la ciencia y la tecnología, el mismo está integrado según establece el artículo 21 de la Ley por cinco tipos de instituciones:
La educación superior colombiana, a pesar de la frecuente referencia al sistema de este nivel edu... more La educación superior colombiana, a pesar de la frecuente referencia al sistema de este nivel educativo, no podría afirmarse, en estricto sentido, que existe un sistema integrado. En primer lugar, es evidente la desconexión entre la educación superior con los demás niveles educativos; además, entre las mismas instituciones que imparten educación superior es escasa la articulación y por ello no se cumple el principio clave de la acción coordinada entre sus componentes. Sin embargo, cada vez es más evidente la necesidad de una verdadera integración del sistema y algunos pasos se han dado al respecto.
Sociedad de la Información, en adelante DURSI) y la Agencia de Calidad del Sistema Universitario ... more Sociedad de la Información, en adelante DURSI) y la Agencia de Calidad del Sistema Universitario de Catalunya (AQU Catalunya), pone en marcha un plan piloto de titulaciones adaptadas al que será, en el horizonte del 2010, el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).
Los sistemas educativos enfrentan, en las democracias actuales, dos grandes retos que están íntim... more Los sistemas educativos enfrentan, en las democracias actuales, dos grandes retos que están íntimamente relacionados: por un lado, consolidar una institución comprensiva que permita el máximo desarrollo de las capacidades de cada persona, representando la diversidad y asegurando la equidad de acceso a la educación y compensando las desigualdades; por otro, favorecer la formación de sujetos autónomos, capaces de tomar decisiones informadas sobre su propia vida y de participar de manera relativamente autónoma en la vida profesional y social. Es necesario cambiar la mirada para entender la nueva función docente. No basta con transmitir conocimiento y desarrollar habilidades que en la mayoría de la ocasiones solo sirven para pasar los exámenes. La finalidad actual de la educación debe ser más holística, útil y relevante: formar competencias de reflexión y actuación racional, eficaz, autónoma y con sentido.
Universidad de Talca es una institución pública situada geográficamente en la Región del Maule. U... more Universidad de Talca es una institución pública situada geográficamente en la Región del Maule. Una de las principales características de la región es el retraso en su desarrollo humano y económico. En este contexto, una institución de educación superior debe ser capaz de entregar una formación de calidad, con altos estándares, que permiten otorgar reales oportunidades de movilidad social y desarrollo a sus estudiantes.
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en el contexto del proyecto interuniversitario “La Formación Práctica en la Universidad: sus características, su aporte al currículo y su impacto en el logro del perfi l de egreso” llevado a cabo, por el Grupo Operativo de universidades chilenas, durante el año 2014. El proyecto fue coordinado por el
Centro Interuniversitario de Desarrollo, CINDA.
en el contexto del proyecto interuniversitario “La Formación Práctica en la Universidad: sus características, su aporte al currículo y su impacto en el logro del perfi l de egreso” llevado a cabo, por el Grupo Operativo de universidades chilenas, durante el año 2014. El proyecto fue coordinado por el
Centro Interuniversitario de Desarrollo, CINDA.