En aquél entonces la reacción estudiantil contra una institución universitaria clerical, autorita... more En aquél entonces la reacción estudiantil contra una institución universitaria clerical, autoritaria y conservadora incluyó su crítica como una alternativa democratizadora que se expandió por América Latina. Durante el siglo XX hubo distintas experiencias que resultan aportes valiosos para pensar la Universidad del siglo XXI en el marco de la construcción de la Patria Grande a partir del reformismo y del nacionalismo popular revolucionario. La Declaración de Cartagena de Indias de 2008, por parte del Consejo Regional de Educación Superior (CRES) de la UNESCO recupera estas herencias, proponiendo rescates de su espíritu democratizador en los planos del gobierno, su proyecto pedagógico y su proyección hacia los contextos nacionales y regionales.
En un principio fue el grito. Un grito de experiencia. Un grito de enojo. Un grito de horror. Un ... more En un principio fue el grito. Un grito de experiencia. Un grito de enojo. Un grito de horror. Un grito que brota de lo que vivimos y de lo que vemos, de los periódicos que leemos, de los programas de televisión que miramos, de los conflictos de nuestras vidas humanas. Un grito que no acepta que la hambruna masiva coexista con la abundancia, que tanto trabajo y tantos recursos puedan dedicarse a la destrucción de la vida humana, que haya lugar del mundo en los que el asesinato sistemático de los niños de la calle sea organizado como la única manera de proteger la propiedad privada. Un grito de rechazo. Pero, ¿cómo nos movemos más allá del grito?"
Detras de los diagnosticos sobre la «crisis de los sistemas educativos» se esconden perspectivas,... more Detras de los diagnosticos sobre la «crisis de los sistemas educativos» se esconden perspectivas, intereses y proyectos diferentes y antagonicos. En este texto nos proponemos desbrozar la convivencia conflictiva de las —a nuestro juicio— tres grandes tendencias que disputan el sentido de la politica publica y la aceptacion de sus respectivos diagnosticos y propuestas: la tradicion de la educacion publica, la tendencia neoliberal–conservadora–neocolonial y, la de inspiracion emancipadora. Intentamos conceptualizar sus elementos sustantivos a partir de un relevamiento historico y contextual, dando cuenta de las batallas por la politica educativa y el modelo pedagogico que controvierten de modo abierto o velado en un mundo cada vez mas violento o agresivo. La pregunta que orienta el texto es ?que educacion para que mundo? Abstract Behind the diagnoses on the «crisis of the educational» models perspectives, interests, different and antagonist processes are hidden. In this text we propose to analyze the conflictive coexistence of —in our opinion—, the three great tendencies that dispute the sense of public policy and the acceptation of their respective diagnoses and proposals: the tradition of public education, neo liberal–conservative–neocolonial tendency, and the emancipatory inspiration. We attempt to conceptualize its substantive elements starting with a historical and contextual survey, showing the battles over the educational policy and the pedagogical model which argue openly or veiled in a more and more aggressive or violent world. The question that guides the text is: Which education to which world?
Este artículo analiza el proceso de desarrollo social, político y educativo en Venezuela. A parti... more Este artículo analiza el proceso de desarrollo social, político y educativo en Venezuela. A partir de una perspectiva histórica se describen los principales lineamientos de la política educativa del socialismo bolivariano abordando los supuestos, valores, dispositivos, herramientas y orientación proporcionados por el actual gobierno. Luego se analizan la evolución, las tensiones, contradicciones y obstáculos para la construcción de un modelo pedagógico emancipador. Finalmente se proponen algunas refl exiones teóricas y prácticas sobre el proceso analizado.
El articulo es parte de una trilogia que pretende dar cuenta del actual escenario universitario –... more El articulo es parte de una trilogia que pretende dar cuenta del actual escenario universitario –definido desde perspectivas divergentes como “critico”– a partir de una rescate historico de aquellas experiencias de signo democratizador y emancipatorio que conmovieron los cimientos de la institucion educativa. Se recuperan particularmente los modelos de la Universidad Reformista y la Universidad Nacional y Popular para dar cuenta de perspectivas y puntos de vista que son fertiles para recrear alternativas frente a la crisis de sentido y de proyecto que sacude hoy a la Universidad Publica. Se sistematizara las principales caracteristicas del modelo neoliberal y esperamos en el ultimo dar cuenta de las caracteristicas especificas de la crisis educativa y el aporte de reflexiones utiles a su superacion.
El gobierno de Evo Morales representa la expresion de la busqueda de transformaciones profundas c... more El gobierno de Evo Morales representa la expresion de la busqueda de transformaciones profundas capaces de poner fin a la abigarrada multiplicidad de injusticias –de genero, de clase, de etnia, generacionales, etc.– sufridas por las mayorias bolivianas. Puestas en marcha estas transformaciones, lo menos que puede afirmarse es que se trata de procesos complejos a los que no solo se oponen –con desesperacion– quienes ven la posibilidad cercana de perder sus privilegios seculares. En una primera seccion desplegaremos un analisis de la historia de las politicas educativas en Bolivia, desde la configuracion del Sistema Educativo Boliviano pasando por la Revolucion de 1952, recorriendo las politicas neoliberales desplegadas en los anos noventa. Luego analizaremos los debates mas actuales, que reflejan complejamente la dinamica del proceso de cambios en curso que se registran en las orientaciones de la politica educativa boliviana y las disputas emergentes del nuevo escenario, a partir de los cuales ensayaremos algunas breves conclusiones que resumen lo desplegado a lo largo del texto.
El Grupo de Reflexion sobre la Practica, que integra el Departamento de Educacion del CCC se prop... more El Grupo de Reflexion sobre la Practica, que integra el Departamento de Educacion del CCC se propuso identificar los rasgos distintivos de las practicas pedagogicas que por su caracter emancipador, posibilitan la des-enajenacion de los procesos de ensenanza y aprendizaje en el ambito de las instituciones educativas. El punto de partida fueron los siguientes interrogantes: ?Es posible una practica pedagogica emancipadora en la escuela publica? ?En que se diferenciaria de una practica que enajena a docentes y alumnos? ?Que condiciones son necesarias para que se produzca? ?Que circunstancias la impiden o dificultan? Coherentes con la metodologia de trabajo utilizada desde 2009, accion-reflexion-transformacion de la accion, decidimos no partir de la definicion de practicas pedagogicas emancipadoras sino irla construyendo desde los relatos escritos de experiencias de aula de los integrantes del grupo y de otros docentes, convertidos en objeto de analisis en nuestros encuentros, con el pr...
Insignias notorias de la gran tradición de los pensamientos de la emancipación, los conceptos de ... more Insignias notorias de la gran tradición de los pensamientos de la emancipación, los conceptos de revolución y de democracia pudieron pensarse en América Latina, durante los tres primeros lustros de este siglo, en sus diversas y auspiciosas combinaciones. En ese clima de ideas, tan distinto del actual, se puso en marcha años atrás el Programa Regional Democracias en Revolución & Revoluciones en Democracia, cuyos grandes motivos no hay ninguna razón para abandonar y cuyo capítulo argentino se complace en presentar sus resultados por medio de esta serie de libros colectivos. La extensión del derecho a la educación en América Latina forma parte del debate contemporáneo acerca de la escolarización. Las reformas educativas de la última parte del siglo XX y comienzos del siglo XXI en la región acompañaron dicho debate: sanción de nuevas leyes, cambios en la estructura de los sistemas educativos, reformas curriculares, revisión de la enseñanza en el aula, modificación de la formación docent...
El libro que estamos introduciendo seguirá un derrotero para hacer inteligible y sensible el proc... more El libro que estamos introduciendo seguirá un derrotero para hacer inteligible y sensible el proceso de construcción de la educación que soñó y ensayó Simón Rodríguez, antes de ser derrotado en la batalla cultural y política de su tiempo. No se trata, claro, de copiar sus fórmulas sino de apropiarse de los valores y principios filosóficos, pedagógicos, ético-políticos y recrear en estas nuevas condiciones históricas las posibilidades una pedagogía consistente con el proceso social más general instaurado en Venezuela desde 1998
En aquél entonces la reacción estudiantil contra una institución universitaria clerical, autorita... more En aquél entonces la reacción estudiantil contra una institución universitaria clerical, autoritaria y conservadora incluyó su crítica como una alternativa democratizadora que se expandió por América Latina. Durante el siglo XX hubo distintas experiencias que resultan aportes valiosos para pensar la Universidad del siglo XXI en el marco de la construcción de la Patria Grande a partir del reformismo y del nacionalismo popular revolucionario. La Declaración de Cartagena de Indias de 2008, por parte del Consejo Regional de Educación Superior (CRES) de la UNESCO recupera estas herencias, proponiendo rescates de su espíritu democratizador en los planos del gobierno, su proyecto pedagógico y su proyección hacia los contextos nacionales y regionales.
En un principio fue el grito. Un grito de experiencia. Un grito de enojo. Un grito de horror. Un ... more En un principio fue el grito. Un grito de experiencia. Un grito de enojo. Un grito de horror. Un grito que brota de lo que vivimos y de lo que vemos, de los periódicos que leemos, de los programas de televisión que miramos, de los conflictos de nuestras vidas humanas. Un grito que no acepta que la hambruna masiva coexista con la abundancia, que tanto trabajo y tantos recursos puedan dedicarse a la destrucción de la vida humana, que haya lugar del mundo en los que el asesinato sistemático de los niños de la calle sea organizado como la única manera de proteger la propiedad privada. Un grito de rechazo. Pero, ¿cómo nos movemos más allá del grito?"
Detras de los diagnosticos sobre la «crisis de los sistemas educativos» se esconden perspectivas,... more Detras de los diagnosticos sobre la «crisis de los sistemas educativos» se esconden perspectivas, intereses y proyectos diferentes y antagonicos. En este texto nos proponemos desbrozar la convivencia conflictiva de las —a nuestro juicio— tres grandes tendencias que disputan el sentido de la politica publica y la aceptacion de sus respectivos diagnosticos y propuestas: la tradicion de la educacion publica, la tendencia neoliberal–conservadora–neocolonial y, la de inspiracion emancipadora. Intentamos conceptualizar sus elementos sustantivos a partir de un relevamiento historico y contextual, dando cuenta de las batallas por la politica educativa y el modelo pedagogico que controvierten de modo abierto o velado en un mundo cada vez mas violento o agresivo. La pregunta que orienta el texto es ?que educacion para que mundo? Abstract Behind the diagnoses on the «crisis of the educational» models perspectives, interests, different and antagonist processes are hidden. In this text we propose to analyze the conflictive coexistence of —in our opinion—, the three great tendencies that dispute the sense of public policy and the acceptation of their respective diagnoses and proposals: the tradition of public education, neo liberal–conservative–neocolonial tendency, and the emancipatory inspiration. We attempt to conceptualize its substantive elements starting with a historical and contextual survey, showing the battles over the educational policy and the pedagogical model which argue openly or veiled in a more and more aggressive or violent world. The question that guides the text is: Which education to which world?
Este artículo analiza el proceso de desarrollo social, político y educativo en Venezuela. A parti... more Este artículo analiza el proceso de desarrollo social, político y educativo en Venezuela. A partir de una perspectiva histórica se describen los principales lineamientos de la política educativa del socialismo bolivariano abordando los supuestos, valores, dispositivos, herramientas y orientación proporcionados por el actual gobierno. Luego se analizan la evolución, las tensiones, contradicciones y obstáculos para la construcción de un modelo pedagógico emancipador. Finalmente se proponen algunas refl exiones teóricas y prácticas sobre el proceso analizado.
El articulo es parte de una trilogia que pretende dar cuenta del actual escenario universitario –... more El articulo es parte de una trilogia que pretende dar cuenta del actual escenario universitario –definido desde perspectivas divergentes como “critico”– a partir de una rescate historico de aquellas experiencias de signo democratizador y emancipatorio que conmovieron los cimientos de la institucion educativa. Se recuperan particularmente los modelos de la Universidad Reformista y la Universidad Nacional y Popular para dar cuenta de perspectivas y puntos de vista que son fertiles para recrear alternativas frente a la crisis de sentido y de proyecto que sacude hoy a la Universidad Publica. Se sistematizara las principales caracteristicas del modelo neoliberal y esperamos en el ultimo dar cuenta de las caracteristicas especificas de la crisis educativa y el aporte de reflexiones utiles a su superacion.
El gobierno de Evo Morales representa la expresion de la busqueda de transformaciones profundas c... more El gobierno de Evo Morales representa la expresion de la busqueda de transformaciones profundas capaces de poner fin a la abigarrada multiplicidad de injusticias –de genero, de clase, de etnia, generacionales, etc.– sufridas por las mayorias bolivianas. Puestas en marcha estas transformaciones, lo menos que puede afirmarse es que se trata de procesos complejos a los que no solo se oponen –con desesperacion– quienes ven la posibilidad cercana de perder sus privilegios seculares. En una primera seccion desplegaremos un analisis de la historia de las politicas educativas en Bolivia, desde la configuracion del Sistema Educativo Boliviano pasando por la Revolucion de 1952, recorriendo las politicas neoliberales desplegadas en los anos noventa. Luego analizaremos los debates mas actuales, que reflejan complejamente la dinamica del proceso de cambios en curso que se registran en las orientaciones de la politica educativa boliviana y las disputas emergentes del nuevo escenario, a partir de los cuales ensayaremos algunas breves conclusiones que resumen lo desplegado a lo largo del texto.
El Grupo de Reflexion sobre la Practica, que integra el Departamento de Educacion del CCC se prop... more El Grupo de Reflexion sobre la Practica, que integra el Departamento de Educacion del CCC se propuso identificar los rasgos distintivos de las practicas pedagogicas que por su caracter emancipador, posibilitan la des-enajenacion de los procesos de ensenanza y aprendizaje en el ambito de las instituciones educativas. El punto de partida fueron los siguientes interrogantes: ?Es posible una practica pedagogica emancipadora en la escuela publica? ?En que se diferenciaria de una practica que enajena a docentes y alumnos? ?Que condiciones son necesarias para que se produzca? ?Que circunstancias la impiden o dificultan? Coherentes con la metodologia de trabajo utilizada desde 2009, accion-reflexion-transformacion de la accion, decidimos no partir de la definicion de practicas pedagogicas emancipadoras sino irla construyendo desde los relatos escritos de experiencias de aula de los integrantes del grupo y de otros docentes, convertidos en objeto de analisis en nuestros encuentros, con el pr...
Insignias notorias de la gran tradición de los pensamientos de la emancipación, los conceptos de ... more Insignias notorias de la gran tradición de los pensamientos de la emancipación, los conceptos de revolución y de democracia pudieron pensarse en América Latina, durante los tres primeros lustros de este siglo, en sus diversas y auspiciosas combinaciones. En ese clima de ideas, tan distinto del actual, se puso en marcha años atrás el Programa Regional Democracias en Revolución & Revoluciones en Democracia, cuyos grandes motivos no hay ninguna razón para abandonar y cuyo capítulo argentino se complace en presentar sus resultados por medio de esta serie de libros colectivos. La extensión del derecho a la educación en América Latina forma parte del debate contemporáneo acerca de la escolarización. Las reformas educativas de la última parte del siglo XX y comienzos del siglo XXI en la región acompañaron dicho debate: sanción de nuevas leyes, cambios en la estructura de los sistemas educativos, reformas curriculares, revisión de la enseñanza en el aula, modificación de la formación docent...
El libro que estamos introduciendo seguirá un derrotero para hacer inteligible y sensible el proc... more El libro que estamos introduciendo seguirá un derrotero para hacer inteligible y sensible el proceso de construcción de la educación que soñó y ensayó Simón Rodríguez, antes de ser derrotado en la batalla cultural y política de su tiempo. No se trata, claro, de copiar sus fórmulas sino de apropiarse de los valores y principios filosóficos, pedagógicos, ético-políticos y recrear en estas nuevas condiciones históricas las posibilidades una pedagogía consistente con el proceso social más general instaurado en Venezuela desde 1998
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