Braunschweig : Georg-Eckert-Institut für internationale Schulbuchforschung, 2014
Schulbuchsysteme und schulbuchbezogene Forschung Wer verstehen möchte wie Schulbücher wirken und ... more Schulbuchsysteme und schulbuchbezogene Forschung Wer verstehen möchte wie Schulbücher wirken und wie Schüler sie nutzen, der muss zunächst einmal wissen, wie das Schulbuch in die Hand des einzelnen Schülers gelangt. Diese scheinbar triviale Erkenntnis hat in Bezug zum deutschen Bildungssystem mit seinem föderalem Wesen und seiner daher im Prinzip 16 einzelnen Bildungssysteme durchaus Relevanz. Damit verfügt Deutschland auch über 16 Schulbuchsysteme, also über 16 verschiedene Vorgehensweisen bei der Zulassung, Einführung und Verteilung von Schulbüchern. Die Unterschiede in den Schulbuchsystemen können dabei durchaus relevante Vorüberlegungen und Einflussgrößen für einige Fragestellungen der Schulbuchforschung darstellen. Wird ein Schulbuch etwa anders wahrgenommen, wenn der Schüler oder seine Eltern es selber kaufen müssen, als wenn es durch Lernmittelfreiheit kostenlos zugänglich ist? Macht es einen Unterschied, ob Schüler an der Entscheidung darüber welches Schulbuch genutzt wird beteiligt sind? Welchen Einfluss haben Zulassungsverfahren auf Schulbuchinhalte und neue Konzepte? Gibt es einen Zusammenhang zwischen Schulbuchsystem und-inhalten? Oder allgemein: Beeinflusst die Art der Ausgestaltung des Schulbuchsystems die Art, wie Schulbuchinhalte wirken? Diesen Fragen vorangestellt werden müssen Fragen nach der Gestaltung der Schulbuchsysteme, zu denen es bisher kaum bundesweit zusammengefasste Daten gibt. Erst wenn diese Fragen geklärt sind, können Forscher diese Variable in ihre zukünftigen Untersuchungen einbeziehen. Dieser Artikel versucht die Prozesse der Schulbuchauswahl und-einführung auf der Ebene der Bildungseinrichtungen in den deutschen Bundesländern darzustellen und so greifbarer zu machen. Gleichzeitig möchte ich darstellen, wie die Wechselwirkungen zwischen den Verlagen und den Nutzgruppen (Lehrer, Schüler) und Stakeholdern (Eltern) theoretisch ausgestaltet sind. Letztendlich möchte ich aufzeigen, welche Vorteile eine verstärkte Einbindung der Schüler in die Schulbuchauswahl haben kann und wie Schulbücher und Unterricht von einer "Schulbuchalphabatisierung" der Schüler profitieren können. Schon 2010 beobachteten Knecht und Najvarová eine Erweiterung der produktorientierten Perspektive der Schulbuchforschung um eine stärker prozessorientierte Betrachtung, die auch die Produktion, Auswahl, Einführung und Nutzung von Schulbüchern einbezieht. 1 Dieser Artikel möchte einen grundlegenden Überblick über die Einführungspraxis an Schulen in den deutschen Bundesländern gewähren, damit nehme ich eine ausschließlich prozessorientierte Perspektive ein.
Jugendliche Mediennutzung und die Zukunft des Qualitätsjournalismus, 2020
Dieser Beitrag entwickelt aus Kompetenzrastern, zentralen Einlassungen zu Qualitätskriterien von ... more Dieser Beitrag entwickelt aus Kompetenzrastern, zentralen Einlassungen zu Qualitätskriterien von Geschichtsdarstellungen und Lehrplänen ein Analyseraster, mit dessen Hilfe das Gesagte und Gezeigte ebenso wie das Ausgelassene in Geschichtstutorials und Lehrvideos beurteilt werden kann. Da Tutorials als Ergänzung zu Unterrichtsinhalten von 41% der SchülerInnen genutzt werden (vgl. Bitkom Research 2015, S. 50), ergibt sich eine Relevanz für die Geschichtsdidaktik auf sich verbreitende digitale Darstellungstypen zu reagieren. Die Kriterien werden jeweils aus der State-of-the-Art-Literatur der Geschichtsdidaktik abgeleitet und für digitale Darstellungen übersetzt. Das einfach anwendbare Raster enthält die Punkte: (1) Inhaltlich-thematische Schwerpunktsetzung, (2) didaktische Transparenz und Strukturierung, (3) narrative Triftigkeit, (4) Multiperspektivität und (5) Gegenwarts-und Lebensweltbezug.
Open-Access-Publikation im Sinne der CC-Lizenz BY 4.0 Bibliografische Information der Deutschen N... more Open-Access-Publikation im Sinne der CC-Lizenz BY 4.0 Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über http://dnb.d-nb.de abrufbar.
Digital Humanities in der internationalen Schulbuchforschung
The »edu.reviews«m odule of the Edumeres web portal publishes reviews of current textbooks. This ... more The »edu.reviews«m odule of the Edumeres web portal publishes reviews of current textbooks. This article describes how the reviews are generated and looks at their potential in digitalhumanities-related research. Die Schulbuchrezensionen auf edu.reviews Die Plattform für Schulbuchrezensionen »edu.reviews« des Georg-Eckert-Instituts (GEI) präsentiert derzeit 375 Rezensionen aktuellerdeutschsprachiger Schulbücher, vornehmlich für die Fächer Geschichte (144) und Sozialwissenschaften/Politik(113),a ber auch für Ethik/Philosophie (82), Erdkunde (32), Sachkunde (20), Wirtschaft(19) und Religion (9). 1 Das Ziel hierbei ist es, aktuelleSchulbücher als Träger fachwissenschaftlicher Inhalte und (fach-)didaktischer Methoden zu beurteilen. Zugänglich gemacht werden die Texte auf Edumeres, einem Portal, das die dauerhafte Bereitstellung von Informationen für die internationale Bildungsmedienforschung zum Ziel hat-seien es Publikationen, Forschungsdaten oder Datenbankeinträge. 2 Neben der Sichtbarmachung und Bewahrung soll die zentrale Bereitstellung auch Synergieeffekte ermöglichenu nd die Daten nachnutzbar machen. Dieser Beitrag beschreibt Entstehungsprozesse und 1S tand Mai 2018, vgl. http://edu-reviews.edumeres.net/rezensionen/, zuletzt geprüft am 22. August 2018;die Schulbücher sind zum Teil für mehr als ein Fach zugelassen. 2Z uGenese und Inhalten des Portals siehe auch den Artikel»edumeres.net: Zehn Jahre digitale Vernetzung in der internationalen Bildungsmedienforschung« von Andreas L. Fuchs in diesem Band.
Braunschweig : Georg-Eckert-Institut für internationale Schulbuchforschung, 2014
Schulbuchsysteme und schulbuchbezogene Forschung Wer verstehen möchte wie Schulbücher wirken und ... more Schulbuchsysteme und schulbuchbezogene Forschung Wer verstehen möchte wie Schulbücher wirken und wie Schüler sie nutzen, der muss zunächst einmal wissen, wie das Schulbuch in die Hand des einzelnen Schülers gelangt. Diese scheinbar triviale Erkenntnis hat in Bezug zum deutschen Bildungssystem mit seinem föderalem Wesen und seiner daher im Prinzip 16 einzelnen Bildungssysteme durchaus Relevanz. Damit verfügt Deutschland auch über 16 Schulbuchsysteme, also über 16 verschiedene Vorgehensweisen bei der Zulassung, Einführung und Verteilung von Schulbüchern. Die Unterschiede in den Schulbuchsystemen können dabei durchaus relevante Vorüberlegungen und Einflussgrößen für einige Fragestellungen der Schulbuchforschung darstellen. Wird ein Schulbuch etwa anders wahrgenommen, wenn der Schüler oder seine Eltern es selber kaufen müssen, als wenn es durch Lernmittelfreiheit kostenlos zugänglich ist? Macht es einen Unterschied, ob Schüler an der Entscheidung darüber welches Schulbuch genutzt wird beteiligt sind? Welchen Einfluss haben Zulassungsverfahren auf Schulbuchinhalte und neue Konzepte? Gibt es einen Zusammenhang zwischen Schulbuchsystem und-inhalten? Oder allgemein: Beeinflusst die Art der Ausgestaltung des Schulbuchsystems die Art, wie Schulbuchinhalte wirken? Diesen Fragen vorangestellt werden müssen Fragen nach der Gestaltung der Schulbuchsysteme, zu denen es bisher kaum bundesweit zusammengefasste Daten gibt. Erst wenn diese Fragen geklärt sind, können Forscher diese Variable in ihre zukünftigen Untersuchungen einbeziehen. Dieser Artikel versucht die Prozesse der Schulbuchauswahl und-einführung auf der Ebene der Bildungseinrichtungen in den deutschen Bundesländern darzustellen und so greifbarer zu machen. Gleichzeitig möchte ich darstellen, wie die Wechselwirkungen zwischen den Verlagen und den Nutzgruppen (Lehrer, Schüler) und Stakeholdern (Eltern) theoretisch ausgestaltet sind. Letztendlich möchte ich aufzeigen, welche Vorteile eine verstärkte Einbindung der Schüler in die Schulbuchauswahl haben kann und wie Schulbücher und Unterricht von einer "Schulbuchalphabatisierung" der Schüler profitieren können. Schon 2010 beobachteten Knecht und Najvarová eine Erweiterung der produktorientierten Perspektive der Schulbuchforschung um eine stärker prozessorientierte Betrachtung, die auch die Produktion, Auswahl, Einführung und Nutzung von Schulbüchern einbezieht. 1 Dieser Artikel möchte einen grundlegenden Überblick über die Einführungspraxis an Schulen in den deutschen Bundesländern gewähren, damit nehme ich eine ausschließlich prozessorientierte Perspektive ein.
Jugendliche Mediennutzung und die Zukunft des Qualitätsjournalismus, 2020
Dieser Beitrag entwickelt aus Kompetenzrastern, zentralen Einlassungen zu Qualitätskriterien von ... more Dieser Beitrag entwickelt aus Kompetenzrastern, zentralen Einlassungen zu Qualitätskriterien von Geschichtsdarstellungen und Lehrplänen ein Analyseraster, mit dessen Hilfe das Gesagte und Gezeigte ebenso wie das Ausgelassene in Geschichtstutorials und Lehrvideos beurteilt werden kann. Da Tutorials als Ergänzung zu Unterrichtsinhalten von 41% der SchülerInnen genutzt werden (vgl. Bitkom Research 2015, S. 50), ergibt sich eine Relevanz für die Geschichtsdidaktik auf sich verbreitende digitale Darstellungstypen zu reagieren. Die Kriterien werden jeweils aus der State-of-the-Art-Literatur der Geschichtsdidaktik abgeleitet und für digitale Darstellungen übersetzt. Das einfach anwendbare Raster enthält die Punkte: (1) Inhaltlich-thematische Schwerpunktsetzung, (2) didaktische Transparenz und Strukturierung, (3) narrative Triftigkeit, (4) Multiperspektivität und (5) Gegenwarts-und Lebensweltbezug.
Open-Access-Publikation im Sinne der CC-Lizenz BY 4.0 Bibliografische Information der Deutschen N... more Open-Access-Publikation im Sinne der CC-Lizenz BY 4.0 Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über http://dnb.d-nb.de abrufbar.
Digital Humanities in der internationalen Schulbuchforschung
The »edu.reviews«m odule of the Edumeres web portal publishes reviews of current textbooks. This ... more The »edu.reviews«m odule of the Edumeres web portal publishes reviews of current textbooks. This article describes how the reviews are generated and looks at their potential in digitalhumanities-related research. Die Schulbuchrezensionen auf edu.reviews Die Plattform für Schulbuchrezensionen »edu.reviews« des Georg-Eckert-Instituts (GEI) präsentiert derzeit 375 Rezensionen aktuellerdeutschsprachiger Schulbücher, vornehmlich für die Fächer Geschichte (144) und Sozialwissenschaften/Politik(113),a ber auch für Ethik/Philosophie (82), Erdkunde (32), Sachkunde (20), Wirtschaft(19) und Religion (9). 1 Das Ziel hierbei ist es, aktuelleSchulbücher als Träger fachwissenschaftlicher Inhalte und (fach-)didaktischer Methoden zu beurteilen. Zugänglich gemacht werden die Texte auf Edumeres, einem Portal, das die dauerhafte Bereitstellung von Informationen für die internationale Bildungsmedienforschung zum Ziel hat-seien es Publikationen, Forschungsdaten oder Datenbankeinträge. 2 Neben der Sichtbarmachung und Bewahrung soll die zentrale Bereitstellung auch Synergieeffekte ermöglichenu nd die Daten nachnutzbar machen. Dieser Beitrag beschreibt Entstehungsprozesse und 1S tand Mai 2018, vgl. http://edu-reviews.edumeres.net/rezensionen/, zuletzt geprüft am 22. August 2018;die Schulbücher sind zum Teil für mehr als ein Fach zugelassen. 2Z uGenese und Inhalten des Portals siehe auch den Artikel»edumeres.net: Zehn Jahre digitale Vernetzung in der internationalen Bildungsmedienforschung« von Andreas L. Fuchs in diesem Band.
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