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    A lei da educação: LDB: trajetória, limites e perspectivas
    A lei da educação: LDB: trajetória, limites e perspectivas
    A lei da educação: LDB: trajetória, limites e perspectivas
    E-book556 páginas10 horas

    A lei da educação: LDB: trajetória, limites e perspectivas

    De Dermeval Saviani

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    Sobre este e-book

    Um livro-documento. Por meio desta obra, os leitores têm acesso não apenas à análise e interpretação da atual LDB, mas também aos principais documentos legais produzidos no processo de sua tramitação no Congresso Nacional.
    Com este lançamento, o autor e a Editora Autores Associados acreditam estar prestando um valioso auxílio a todos os que atuam no campo educacional, tendo em vista a necessidade de atingir uma compreensão objetiva e ao mesmo tempo crítica da lei geral que rege os destinos da educação em nosso país.
    Juntamente com Educação brasileira: estrutura e sistema; Política e educação no Brasil ; Da LDB (1996) ao novo PNE (2014-2024) ; PDE – Plano de Desenvolvimento da Educação: análise crítica da política do MEC ; e Sistema Nacional de Educação e Plano Nacional de Educação: significado, controvérsias e perspectivas, este livro forma um conjunto imprescindível à compreensão global da ordenação jurídico-política da educação brasileira contemporânea.
    IdiomaPortuguês
    EditoraAutores Associados
    Data de lançamento1 de out. de 2019
    ISBN9788574964317
    A lei da educação: LDB: trajetória, limites e perspectivas

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      A lei da educação - Dermeval Saviani

      situa.

      capítulo|um

      antecedentes históricos da LDB atual

      1. O tema das diretrizes e bases nas Constituições Federais

      Aorigem da temática relativa às diretrizes e bases da educação nacional remonta à Constituição Federal de 1934, a primeira das nossas cartas magnas que fixou como competência privativa da União traçar as diretrizes da educação nacional(artigo quinto, inciso XIV). Observa-se que, nesse momento, ainda não aparecia a palavra bases. Mas resulta claro, pelo enunciado, que se pretendia organizar a educação em âmbito nacional; daí a necessidade de diretrizes a serem observadas em todo o território nacional.

      A compreensão supra é reforçada quando se considera o artigo 150, alínea a, onde se estabelece que compete à União fixar o plano nacional de educação, compreensivo do ensino de todos os graus e ramos, comuns e especializados; e coordenar e fiscalizar a sua execução, em todo o território do país. Além disso, o artigo 152 irá dispor inclusive sobre o órgão encarregado de formular o referido plano:

      Compete precipuamente ao Conselho Nacional de Educação, organizado na forma da lei, elaborar o plano nacional de educação para ser aprovado pelo Poder Legislativo e sugerir ao Governo as medidas que julgar necessárias para a melhor solução dos problemas educativos, bem como a distribuição adequada dos fundos especiais.

      É evidente que se visava à implantação de um Sistema Nacional de Educação. Com efeito, previam-se normas nacionais, um plano nacional, uma coordenação e fiscalização da execução em âmbito nacional e um colegiado nacional para elaborar o plano e encaminhar a solução dos problemas educativos do país.

      O dispositivo do artigo quinto, inciso XIV não chegou a resultar numa Lei de Diretrizes da Educação Nacional, ou seja, a União não chegou a exercer a competência a ela atribuída de traçar as diretrizes da educação. Em contrapartida, o disposto no artigo 150, alínea a, resultou, sim, na formulação de um Plano Nacional de Educação. Entretanto, esse fato aconteceu já às vésperas do golpe que instituiu o Estado Novo, o que inviabilizou a sua execução.

      Na Constituição do Estado Novo promulgada em 10 de novembro de 1937 também ainda não aparece a expressão diretrizes e bases. No entanto, os dois termos se fazem presentes isoladamente no artigo 15, inciso IX que define como competência privativa da União fixar as bases e determinar os quadros da educação nacional, traçando as diretrizes a que deve obedecer a formação física, intelectual e moral da infância e da juventude.

      Foi certamente dando cumprimento a esse dispositivo constitucional que o ministro Gustavo Capanema elaborou as leis orgânicas do ensino, também conhecidas como Reformas Capanema, implantando-as através de uma série de Deretos-Leis baixados entre 1942 e 1946. Por essa via foram promulgadas em 1942 as leis orgânicas do ensino secundário (Decreto-Lei n. 4.244 de 09/04/1942) e do ensino industrial (Decreto-Lei n. 4.073 de 30/01/1942) tendo sido criado nesse mesmo ano através do Decreto-Lei n. 4.048 de 22/01/1942 Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI), colocado sob o controle da Confederação Nacional da Indústria (CNI), entidade representativa do empresariado industrial. Em 1943 foi a vez da lei orgânica do ensino comercial (Decreto-Lei n. 6.141 de 28/12/1943). E em 1946, portanto já após a queda do Estado Novo, foram decretadas as leis orgânicas do ensino agrícola (Decreto-Lei n. 9.613 de 20/08/1946), do ensino primário (Decreto-Lei n. 8.529 de 02/01/1946) e do ensino normal (Decreto-Lei n. 8.530 de 02/01/1946), tendo sido ainda criado o Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial (SENAC) (Decretos-Leis 8.621 e 8.622 de 10/01/1946) que, a exemplo do SENAI, foi também colocado sob o controle do empresariado

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