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RESENHA
ANTUNES, Irand. Aula de portugus: encontro e interao. So Paulo:

Parbola Editorial, 2003.
Aula de Portugus: encontro e interao, de Irand Antunes, uma obra
que oferece uma nova proposta pedaggica para o ensino de lngua materna.
A autora, que doutora em lingustica pela Universidade Clssica de Lisboa,
introduz novas diretrizes para o ensino de lngua portuguesa, em que seu obje-
tivo chamar a ateno dos professores sobre as prticas escolares tradicionais.
A obra encontra-se dividida em seis captulos, distribudos da seguinte
forma: captulo 1: Refetindo sobre a prtica da aula de portugus; captulo 2:
Assumindo a dimenso interacional da linguagem; captulo 3: Repensando o
objeto de ensino de uma aula de portugus; captulo 4: Redimensionando a ava-
liao; captulo 5: Conquistando autonomia; captulo 6: Fechando, por enquanto.
Trata-se de uma obra com uma linguagem clara e precisa que em cada
captulo a autora mostra a teoria junto com a prtica, e de como fundamental
os professores compreender que esses dois itens esto interligados, e que um
depende do outro para desenvolver trabalhos na leitura, na escrita, nas aulas
de gramtica e nas refexes sobre a lngua propondo, assim, uma atividade de
encontro e interao entre o ensino do portugus e o
ensino da lngua.
Logo no primeiro captulo existe uma anlise de como as aulas de portu-
gus so mecnicas em relao oralidade, a escrita, a leitura e a gramtica,
pois a didtica dos professores encontra-se totalmente inadequada e que os
mtodos utilizados no concentram-se em ensinar a lngua e seu funcionamento,
mas apenas explorar o ensino de uma gramtica que, segundo Antunes, uma
gramtica, fragmentada, de frases inventadas, da palavra e da frase isoladas,
sem sujeitos interlocutores, sem contexto, sem funo: frases feitas para servir
de lio, para virar exerccio;( p.31). Diante disso, percebe-se que a escola
faz uso de uma gramtica totalmente descontextualizada e com apenas uma
inteno: repudiar a lngua, mostrando aquilo que esteja certo ou errado sem
se preocupar com a ao comunicativa dos falantes.
Assim, no segundo e terceiro captulos, a autora desenvolve algumas
orientaes e sugestes de atividades para serem trabalhadas nas aulas de
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portugus, e melhorar o desenvolvimento e o meio de aquisio do aluno na
prtica da oralidade, escrita, leitura e gramtica. Por isso, essas prticas peda-
ggicas exigem dos professores uma nova postura e refexo quanto ao ensino
de gramtica, por que no adianta ensinar apenas as nomenclaturas e pedir para
os alunos classifcar as oraes, preciso que eles compreendam a gramtica
funcional atravs de recursos de textos orais e escritos em que se privilegie a
aplicao na lngua falada ou escrita em seu uso formal e informal.
Nos trs ltimos captulos da obra, Antunes desenvolve a questo sobre
avaliao como mtodo de aprendizagem, em que deixa claro que a sua fun-
o algo contnuo e progressivo e que o papel do professor assumir uma
autonomia didtica em sala, para que as aulas de portugus sejam para falar,
ouvir, ler e escrever textos, contribuindo de uma forma crtica, pedaggica e
relevante para o aprendizado.
Os captulos mais relevantes da obra so o primeiro e o segundo, porque
analisam a didtica que os professores tm utilizado em suas aulas. Logo
no primeiro captulo, observa-se que as aulas de portugus esto totalmente
voltadas para a gramtica normativa, que concentram-se na capacidade de o
aluno conhecer todos aqueles conceitos e nomenclaturas, desde morfologia a
sintaxe, visando apenas que as aulas de gramtica sejam somente para ensinar
as suas regras e suas terminologias, deixando de lado o trabalho com os textos,
a oralidade e a escrita do aluno. Diante disso, no segundo captulo, a autora
chama a ateno dos professores sobre essas prticas pedaggicas adotadas
em sala de aula, e sugere um novo trabalho com a gramtica, pois, de acordo
com Antunes, a gramtica compreende o conjunto de regras que especifcam
o funcionamento de uma lngua (p.85). Portanto, ensinar gramtica ensinar a
lngua em que todo falante sabe dominar as suas regras, por isso os professores
precisam explorar a gramtica funcional, ou seja, uma gramtica que, alm de
explicar as regras, mostre o funcionamento da lngua, atravs do contexto de
uso do falante, pois no adianta decorar todas as regras e nomenclaturas se
no compreender o valor semntico e o sentido que elas expressam, e que as
anlises de frases soltas e descontextualizadas no favorecem o conhecimento
sobre a linguagem e seus contextos de uso.
Como afrma Antunes,O estudo da gramtica deve ser estimulante, desa-
fador, instigante, de maneira que se desfaa essa ideia errnea de que estudar
lngua , inevitavelmente, uma tarefa desinteressante, penosa e, quase sempre,
adversa. (p.97). Por isso, fundamental que nas aulas de lngua portuguesa
Confuncia 39/40 317
trabalhem diversos tipos de gneros textuais em uma gramtica contextualizada,
pois traro interesse, curiosidade e estimulao para os alunos mudando o seu
olhar sobre o que estudar gramtica.
Em suma, Aula de portugus: encontro e interao, de Irand Antunes,
uma obra voltada para os atuais e futuros professores de lngua portuguesa em
que predomina um encontro entre o ensino de lngua e ensino de gramtica,
pois todos os indivduos sabem se expressar socialmente, logo, eles sabem a
gramtica da sua lngua. Por isso, deixa um aviso para os professores: desper-
tem, refaam seus planos de aula, revejam as suas didticas e, principalmente,
aprimorem o seu conhecimento e a metodologia que tm utilizado em sala.
Chegou a hora de os professores terem um senso mais crtico e de tornar as
aulas de portugus mais contextualizadas e dinmicas e de exercitar o valor
potencial de seus alunos.
Mirella Silva Barbosa
Faculdade Frassinetti do Recife
Referncia:
ANTUNES, Irand. Aula de portugus: encontro e interao. So Paulo:
Parbola Editorial, 2003.

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