BARCA, Isabel. Aula Oficina: do Projeto Avaliao. In.

Para uma educao de

qualidade: Atas da Quarta ornada de !ducao "ist#rica. Bra$a, Centro de
Investi$ao e% !ducao &CI!'() Instituto de !ducao e Psicolo$ia,
*niversidade do +in,o, -../, 0. 121 3 1//.
AULA OFICINA: DO PROJETO AVALIAO
Isabel Barca: *niversidade do +in,o
Introduo
4e encarar%os o ensino ao n5vel do senso co%u%, 6ual6uer i%0roviso 0oder7
servir o objetivo de ca0tar o interesse su0erficial dos alunos, desde 6ue isso seja
feito co% 8arte9. :esne &1;</(, ao discutir os %odelos 0eda$#$icos do%inantes
na d=cada de 1;<. no %undo ocidental &%odelos tradicionais, no diretivo e
de%ocr7tico(, siste%ati>ou sua an7lise recorrendo a u%a conceituali>ao e%
funo da l#$ica, %=todos, avaliao e efeitos sociais de cada 0aradi$%a. Os
0aradi$%as educacionais evolu5ra% nas ?lti%as d=cadas e, se o %odelo de
aula@conferAncia 0ouco %udou, as eB0eriAncias 8ro%Cnticas9 de no diretividade
fal,ara% nos seus objetivos e as 0ro0ostas de%ocr7ticas ou cristali>ara% na
8aula@col#6uio9 ou a0rofundara%@se nu%a 0ers0ectiva construtivista. Pode%os
recon,ecer al$u%as %anifestaDes deste 0aradi$%as, recorrendo s cate$orias
utili>adas 0or :esne.
O %odelo de 8aula@conferAncia9 0ro0osta 0elo 0aradi$%a tradicional baseia@se
nu%a l#$ica do 0rofessor co%o detentor do verdadeiro con,eci%ento, cabendo
aos alunos 3 0or nor%as e catalo$adas co%o seres 6ue 8no sabe% nada9, 8no
0ensa%99 3 receber as %ensa$ens e re$ur$it7@las correta%ente e% teste escrito
&fi$ura 1(
Paradiga! Edu"ati#o! 3 %odelo de aula@conferAncia
L$gi"a o aluno, t7bua rasa
o 0rofessor, conferencista e ator
%a&'r %odelo do saber e do desvio
E!trat(gia! ' r'"ur!o! 8+a$ister diBit9
aula conferAncia
A#a)iao testes escritos
E*'ito! !o"iai! Produtos sociais
Ei$ura 1 F o %odelo de aula tradicional
!ntre os 0rofissionais li$ados !ducao, este %odelo de aula eB0ositiva no =
j7 = considerada 0eda$o$ica%ente correta, e%bora ,aja ind5cios de ser ainda
lar$a%ente 0raticada &Pais, 1;;;(. O %odelo da 80eda$o$ia 0or objetivos9,
i%0le%entado ao lon$o de d=cadas nos est7$ios de ensino, a0esar dos seu
eBcessos tecnicistas disse%inou o 0rinc50io de 6ue a ao educativa, 0ara ter
al$u%a efic7cia, 0recisa ser 0lanejada e or$ani>ada coerente%ente 0ara al=%
da 0re0arao dos conte?dos. ! nu%a aborda$e% 0rescritiva 6ue ten,a e%
ateno as reco%endaDes de u% saber@fa>er 0eda$#$ico ,erdeiro desse
%odelo, a conce0o das aulas centrar@se@7 na criatividade de recursos e
8estrat=$ias9 a a0resentar aos alunos, nu% cen7rio 6ue rara%ente ultra0assa a
situao de 8aula@col#6uio9 %ais ou %enos or6uestrada &fi$ura -(
Paradiga! Edu"ati#o! 3 %odelo de aula@col#6uio
)$gi"a o aluno. Objeto de for%ao a ser
%otivado
o 0rofessor, 0lanejador de recursos e
$estor do di7lo$o
!a&'r %odelo de saber %ultifacetado
'!trat(gia! ' r'"ur!o! as %5dias e as novas tecnolo$ias
a#a)iao testes escritos e di7lo$os infor%ais
'*'ito! !o"iai! atores sociais
Ei$ura - F o %odelo de aula de ins0irao be,aviorista
Go %odelo de aula@col#6uio, o saber 0ode ser 0roble%ati>ado e 0artil,ado, %as
a ateno continua a centrar@se na atividade do 0rofessor e nos seus %ateriais
de a0oio, %antendo@se na so%bra o cuidado a ter co% os id=ias 0r=vias dos
alunos e conse6Hentes tarefas co$nitivas a desenvolver 0or estas aulas. O
0ressu0osto de 6ue o con,eci%ento deve ser constru5do na aula 0elos alunos =
afir%ado co%o %era ret#rica, se% concreti>ao ne% funda%entao e%05rica e
siste%7tica.
Ora se o 0rofessor estiver e%0en,ado e% 0artici0ar nu%a educao 0ara o
desenvolvi%ento, ter7 de assu%ir@se co%o investi$ador social: a0render a
inter0retar o %undo conceitual dos seus alunos, no 0ara de i%ediato o
classificar e% certo)errado, co%0leto)inco%0leto, %as 0ara 6ue esta sua
co%0reenso o ajude a %odificar 0ositiva%ente a conceituali>ao dos alunos,
tal co%o o construtivis%o social 0ro0De. Geste %odelo, o aluno = efetiva%ente
visto co%o u% dos a$entes do seu 0r#0rio con,eci%ento, as atividades das
aulas, diversificadas e intelectual%ente desafiadoras, so reali>adas 0or estes e
os 0rodutos da5 resultantes so inte$rados na avaliao. &fi$ura 2(
Paradiga! Edu"ati#o! 3 %odelo de aula@oficina
L$gi"a o aluno, a$ente de sua for%ao co%
id=ias 0r=vias e eB0eriAncias diversas
o 0rofessor, investi$ador social e
or$ani>ador de atividades
0roble%ati>adoras
%a&'r %odelo do saber %ultifacetado e a
v7rios n5veis:
@ senso co%u%,
@ ciAncia,
@ e0iste%olo$ia
E!trat(gia! ' r'"ur!o! %?lti0los recursos intervenientes
aula@oficina
A#a)iao %aterial 0rodu>ido 0elo aluno, testes e
di7lo$os
E*'ito! !o"iai! a$entes sociais
Pro+'tar ua au)a d' ,i!t$ria
O 0ressu0osto de u% ensino de "ist#ria orientado 0ara o desenvolvi%ento de
instru%entali>ao essencial &trato co% a fonte, conce0Des, vest5$ios, te%0o e
recorte es0ao te%0oral( 3 es0ec5ficas &0r#0rias da disci0lina( e articuladas &o
6ue transita entre as disci0linas( 3 encontra@se eB0licitado nas atuais 0ro0ostas
curriculares 0ara o ensino b7sico e secund7rio. 'e acordo co% os debates
atuais e% torno do con,eci%ento ,ist#rico &EaI, Po%0a J Kann, 1;;<L RHsen,
1;;<(, ser instr%entali>ado e% "ist#ria 0assa 0or u%a co%0reenso
conteBtuali>ada do 0assado, co% base na evidAncia dis0on5vel, e 0elo
desenvolvi%ento de u%a orientao te%0oral 6ue se tradu>a na interiori>ao
de relaDes entre o 0assado co%0reendido, o 0resente 0roble%ati>ado e o
futuro 0ers0ectivado.
As instru%entali>aDes e% "ist#ria 6ue, nu%a 0ers0ectiva de 0ro$resso
$radual, se eBi$e% aos jovens de distintos n5veis de escolaridade, aos cidados
co%uns, aos 0rofessores de "ist#ria ou aos ,istoriadores, 0odero sinteti>ar@se
assi%:
I Int'r-r'tao d' *ont'!
8lerM fontes ,ist#ricas diversas 3 co% su0ortes diversos, co% %ensa$ens
diversasL
cru>ar as fontes nas suas %ensa$ens, nas suas intenDes, na sua validadeL
selecionar as fontes co% crit=rios de objetividade %etodol#$ica, 0ara
confir%ao ou refutao de ,i0#teses descritivas e eB0licativas.
II Co-r''n!o "ont'.tua)i/ada
entender 3 ou 0rocurar entender 3 situaDes ,u%anas e sociais e% diferentes
te%0os, e% diferentes es0aosL
relacionar os sentidos do 0assado co% as suas 0r#0rias atitudes 0erante o
0resente e a 0rojeo do futuroL
levantar novas 6uestDes, novas ,i0#teses a investi$ar 3 o 6ue constitui, e%
su%a, a essAncia da 0ro$resso do con,eci%ento.
III Couni"ao
!B0ri%ir a sua inter0retao e co%0reenso das eB0eriAncias ,u%anas ao lon$o
do te%0o co% inteli$Ancia e sensibilidade, utili>ando a diversidade dos %eios de
co%unicao atual%ente dis0on5veis.
Para aco%0an,ar a %udana conceitual dos alunos tendo co%o alvo o
desenvolvi%ento destas instru%entali>aDes, as tarefas a reali>ar nas aulas tA%
de ser eB0licitadas. I%a$inar a aula e% concreto, a 0riori, = funda%ental 0ara o
sucesso e% ter%os de 0ers0ectivao das a0rendi>a$ens a 0ro%over. ! esse
0laneja%ento, 0assando 0ela or$ani>ao de recursos e tarefas, deveria caber
ao $ru0o de "ist#ria, cole$ial%ente.
Os 0lanos de aula so natural%ente inte$rados e% 0lanos %ais abran$entes, os
0lanos anuais, de 0er5odo ou de unidade, e todos eles, 0ara sere% coerentes
co% as 0ro0ostas curriculares atuais, 0recisa% de ser or$ani>ados co% u%
enfo6ue nas instru%entali>aDes a desenvolver e no nos conte?dos a dar. Por
conse$uinte, ta%b=% os 0lanos de %=dio 0ra>o deveria% ser orientados na
0ers0ectiva de instru%entali>aDes a 0rivile$iar e no na da unidade did7tica,
6ue confi$ura u% enfo6ue nos conte?dos. A i%0le%entao do curr5culo de
"ist#ria na In$laterra constitui u% eBe%0lo de consistAncia na a0licao desta
nova filosofia &'!!, 1;;;(. Os $randes alvos de a0rendi>a$e% &attain%ent
tar$ets( refere%@se ao desenvolvi%ento de instru%entali>aDes 3 no do%5nio da
cronolo$ia, con,eci%ento e co%0reenso de te%as e% C%bito e 0rofundidade,
inter0retaDes da "ist#ria, 0es6uisa ,ist#rica &inter0retao de fontes( e
co%unicao 3 e so a0resentados nu%a 0ro$resso de co%0leBidade ao lon$o
da escolaridade obri$at#ria. Go 0laneja%ento das aulas as tarefas so
or$ani>adas de for%a cir?r$ica, e% se6uAncia de ensino 0or cada u%a das
instru%entali>aDes, isto =, durante u% 0ri%eiro bloco de aulas, decide@se
trabal,ar, 0or eBe%0lo, sobre a instru%entali>ao de uso de fontes e, 0ara isso,
or$ani>a%@se %ateriais relativos aos 0ri%eiros te%as do 0ro$ra%a e% funo
dos n5veis desejadosL os blocos de aulas se$uintes tero a ateno centrada,
sucessiva%ente, nas instru%entali>aDes de co%0reenso e de inter0retao,
re$ressando@se, a se$uir, ao trata%ento da instru%entali>ao de uso de fontes.
'esta for%a, 0ro%ove@se u%a a0rendi>a$e% %ais siste%7tica e, se for reali>ada
co% cuidado, no co%0ro%ete a a6uisio de con,eci%entos b7sicos sobre
cada u% dos te%as.
O 0laneja%ento das atividades de aula 0ode ser %ais ou %enos for%al, %ais ou
%enos %inucioso, de acordo co% o n5vel de or$ani>ao 0r=via do trabal,o, do
stocN de %ateriais eBistente e de eB0eriAncias do 0rofessor. O for%ato dos
0lanos, %ais 8$rel,ado9 ou %ais corrido, te% de ser ajustado ao 0ensa%ento do
0rofessor e s# interessa na %edida e% 6ue serve u%a boa eBecuo da aula. O
seu conte?do da for%a, = o %ais i%0ortante, na %edida e% 6ue deve res0eitar a
0ro0osta de desenvolvi%ento de instru%entali>aDes a0resentada nos
docu%entos le$ais &se% es6uecer o res0eito 0elos te%as 0ro$ra%7ticos(. O
80lano9, 6ual6uer 6ue seja o for%ato 6ue assu%a, nu%a 0ers0ectiva de
construtivis%o social re0resenta u% 0rojeto 6ue 0rocura anteci0ar as vertentes
,oje re6ueridas nu%a aula, e% ter%os de instru%entali>aDes a focali>ar,
conte?dos te%7ticos a o0eracionali>ar e% 6uestDes 0roble%ati>adoras e
conse6Hentes eB0eriAncias de a0rendi>a$e%, se% es6uecer a avaliao
cont5nua, e 0or ve>es for%al, das tarefas. Assi%, = desej7vel atender s
se$uintes vertentes:
:ecantar e trabal,ar de for%a diferenciada as id=ias iniciais 6ue os
alunos %anifesta% tacita%ente, tendo e% ateno 6ue estas id=ias 0r=vias
0ode% ser %ais va$as ou %ais 0recisas, %ais alternativas ciAncia ou %ais
consistentes co% esta.
Pro0or 6uestDes orientadoras 0roble%ati>adoras, 6ue constitua% u%
desafio co$nitivo ade6uado aos alunos e% 0resena e no a0enas u% si%0les
0ercorrer de cone?dos se% si$nificado 0ara os jovens.
'esen,ar tarefas ade6uadas ao desenvolvi%ento das
instru%entali>aDes e% foco, 6ue ultra0asse% u%a inter0retao linear das
fontes ou a co%0reenso si%0lista de u%a 6ual6uer verso ,ist#rica sobre o
0assado.
Inte$rar as tarefas e% situaDes diversificadas, no es6uecendo a
0otencialidade de os alunos trabal,are% e% 0ares ou individual%ente,
oral%ente e 0or escrito.
Avaliar 6ualitativa%ente, e% ter%os de 0ro$resso da a0rendi>a$e%, o
n5vel conceitual dos alunos, e% v7rios %o%entos da&s( aula&s(.
A fi$ura / a0resenta u% eBe%0lo de 0lano de aula 6ue 0rocura anteci0ar
%ental%ente o desenvolver de u%a aula@oficina e% "ist#ria, de ins0irao
construtivista, 6ue res0eite as vertentes aci%a enunciadas.
PROJETAR U0A AULA
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Instru%entali>ao a focali>ar
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Kiso $eral do te%a da aula
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Princi0ais conceitos e 6uestDes@orientadoras
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!B0eriAncias de a0rendi>a$e%
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1P +o%ento
:evanta%ento das id=ias do alunos: Qarefas &6uestDes e recursos(, ti0o de
co%unicao e estrat=$ias &trabal,o escrito, oral ou outro, e% $ru0o@tur%a,
trabal,o individual, de 0ares ou de $ru0os(
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
'esenvolvi%ento
Qarefas &6uestDes e recursos(, ti0o de co%unicao e estrat=$ias &trabal,o
escrito, oral ou outro, e% $ru0o@tur%a, trabal,o individual, de 0ares ou de
$ru0os(
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
45ntese
Qarefas &6uestDes e recursos(, ti0o de co%unicao e estrat=$ias &trabal,o
escrito, oral ou outro, e% $ru0o@tur%a, trabal,o individual, de 0ares ou de
$ru0os(
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Resto do Qe%0o
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Avaliao
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Ei$ura /
!sta 0ro0osta = ade6uada co% os 0rinc50ios de a0rendi>a$e% e% "ist#ria 6ue
adv=% da investi$ao neste do%5nio &:ee, -..1L Barton, -..1L Kan4ledri$,t,
-..-L As,bI, -..2(. :ista%@se a6ui al$uns desses 0rinc50ios:
I 3 S 0oss5vel 6ue as crianas co%0reenda% a "ist#ria de u%a for%a
$enu5na, co% al$u% $rau de elaborao, se as tarefas e conteBtos concretos
das situaDes e% 6ue fore% a0resentados tivere% si$nificado 0ara elas.
II 3 Os conceitos ,ist#ricos so co%0reendidos $radual%ente, a 0artir da
relao co% os conceitos de senso co%u% 6ue o sujeito eB0eriAncia. O conteBto
cultural e as %5dias so fontes de con,eci%ento 6ue deve% ser levadas e%
conta, co%o 0onto de 0artida 0ara a a0rendi>a$e% ,ist#rica.
III 3 Quando o aluno 0rocura eB0licaDes 0ara u%a situao do 0assado
lu> da sua 0r#0ria eB0eriAncia revela j7 u% esforo de co%0reenso ,ist#rica.
!ste n5vel de 0ensa%ento 0oder7 ser %ais elaborado do 6ue a6uele 6ue assenta
e% frases estereoti0adas, des0rovidas de sentido ,u%ano.
IK 3 O desenvolvi%ento do racioc5nio ,ist#rico 0rocessa@se co%
oscilaDes e no de u%a for%a invariante. Qanto crianas co%o adolescentes e
adultos 0odero 0ensar de u%a for%a si%0lista, e% deter%inadas situaDes, e
de u%a for%a %ais elaborada noutras.
K 3 Inter0retar o 0assado no si$nifica a0enas co%0reender u%a verso
acabada da "ist#ria 6ue = re0rodu>ida no %anual ou 0elo 0rofessor. A
inter0retao do Tcontradit#rio9, isto =, da conver$Ancia de %ensa$ens, = u%
0rinc50io 6ue inte$ra o con,eci%ento ,ist#rico $enu5no.
Cara"t'ri/ar ua au)a1o*i"ina
A concreti>ao efetiva dos 0rinc50ios a0ontados 0ara u%a 8aula@oficina9 0ode
ser a0oiada 0or %ateriais j7 utili>ados e% a%biente de investi$ao. O
levanta%ento de id=ias t7citas dos alunos no %o%ento inicial da aula, 6ue nu%a
situao de rotina = feito infor%al%ente, 0ode ta%b=% assu%ir u% car7ter
siste%7tico co%o o eBe%0lo 6ue se a0resenta, inte$rado na eB0eriAncia
reali>ada 0or Eernandes, Ra$o, +orais e 4ardoeira &-...(, no C%bito do
trabal,o desenvolvido na disci0lina de +etodolo$ia de !nsino da "ist#ria, do
curso de +estrado e% 4u0erviso Peda$#$ica e% !nsino de "ist#ria &4P!"(. A
eB0eriAncia foi i%0le%entada e% aulas de <U e -P Anos &fi$ura V(
FIC,A DE TRA2AL,O
ANO: 34
!B0lica a 0artir de sua co%0reenso os se$uintes conceitos.
4 de %ensa$e%diversificada, 0or Ribeiro &-..-(
56 0O0ENTO
Ei$ura V
Eic,a de eB0lorao de edeias t7citas acerca dos conceitos sobre Refor%a
Reli$iosa
CRI4QWO GOKO
CRI4QWO
CAQX:ICO
IG'!Y *'!*
QRIB*GA:
!4P!QZC*:O
IGQ*!RIR
QORQ*RA
O desenvolvi%ento da instru%entali>ao de inter0retao de fontes, e% tarefas
ao lon$o da aula, 0ode ins0irar@se ta%b=% nas investi$aDes j7 reali>adas. Go
estudo atr7s referido, os alunos trabal,ara% sobre u% conjunto de fontes
re0resentando 0osturas diver$entes assu%idas 0or atores da "ist#ria sobre o
%es%o assunto 3 eBcerto de teBtos de :utero e do Conc5lio de Qrento 3 al=% de
u% %a0a, i%a$ens e teBtos co% elas relacionados, sobre conflitualidade
reli$iosa atual. Para cru>ar essas fontes, a0resentara% u% roteiro de 6uestDes,
a resolver e% $ru0os de 0ares &fi$ura [(.
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
1@ Res0onda, co% o teu &tua( 0arceiro&a(, s se$uintes 6uestDes:
1.1@ Os autores dos docu%entos 1 e - concorda% ou discorda% e% relao a
6ue% te% o direito de inter0retar as !scrituras\ ustifi6ue a tua res0osta.
1.-@ Considere 6ue os autores dos docu%entos 1 e - tA% al$u%a se%el,ana
e% relao s suas crenas reli$iosas\ ustifi6ue a tua res0osta.
1.2@ Pensas 6ue o autor do docu%ento - te% a %es%a viso do %odo co%o o
,o%e% deve ser bo% 6ue o autor do docu%ento1\ ustifi6ue a tua res0osta.
1./@ 4e$undo o teu 0onto de vista, as i%a$ens 1 e - tA% al$u%a relao entre
elas no 6ue di> res0eito intolerCncia e re0resso reli$iosas\ ustifi6ue a
tua res0osta.
.-@ 'o confronto de id=ias co% o teu &tua( 0arceiro &a(, eB0De, oral%ente, ao
$ru0o)tur%a as conclusDes a 6ue c,e$ara%.
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Ei$ura [ 3 Qarefa sobre inter0retao cru>ada de fontes
Outros estudos utili>ara% tarefas decreta aci%asafiadoras 6ue 0ode% ta%b=%
ins0irar as aulas de "ist#ria: veja%@se as 6ue fora% a0resentadas 0or Ra$o
&-..1( sobre a utili>ao de narrativa de %ensa$e% diversificada, 0or Ribeiro
&-..-( sobre a utili>ao de artefatos ar6ueol#$icos, 0or Ronalves &-..2( sobre
trabal,o co% a internet, ou 0or 4ardoeira &-..2( sobre o uso da televiso na
a0rendi>a$e% da "ist#ria
A avaliao siste%7tica das a0rendi>a$ens = funda%ental. Go 6ue res0eita
evoluo das id=ias dos alunos entre o %o%ento inicial e o %o%ento final da
interveno educativa e% foco, 0oder7 fa>er@se u% eBerc5cio de an7lise de
%udana conceitual co%o o 6ue te% sido reali>ado e% eB0eriAncias no C%bito
do %estrado e% 4P!".
*%a tendAncia 6ue se %anifesta na avaliao nor%al de testes consiste e%
utili>ar crit=rios redutores de certe>a &certo versus errado( e de 6uantidade de
infor%ao &co%0leto versus inco%0leto(, u%a dicoto%ia v7lida 0ara o re$istro
de factualidade %as 6uestion7vel e% itens %ais elaborados. Conceitos de
relatividade e objetividade cr5tica viera% co%0leBificar os crit=rios sobre a
verdade cient5fica, e ,oje, 0odere%os avaliar os con,eci%entos co%o %ais ou
%enos v7lidos: cient5ficos, a0roBi%ados, de senso co%u% ou alternativos. !sta
viso $radual = i%0ortante no 6ue di> res0eito avaliao for%ativa, se
6uere%os valori>ar 0ontos de 0artida diferentes e assi% 0ro%over u%a
0ro$resso individuali>ada dos alunos. !, co%o di> Peter :ee, a0rendi>a$e%
deve ser considerada $radual, 0or ve>es, oscilante. Go = u%a 6uesto de tudo
ou nada...
2i&)iogra*ia
A4"B], R. &-..2(. Conceito de evidAncia ,ist#rica: as eBi$Ancias curriculares e
as conce0Des de alunos &00. 2^ 3 V^(. In Barca, I. &or$.(, !ducao "ist#rica e
+useus. Bra$a: CI!'.
BARQOG, _ &-..1(. Ideias das crianas acerca da %udana atrav=s dos te%0os
&00 VV 3 [<(, I. &or$.(, Pers0ectivas e% !ducao "ist#rica. Bra$a: C!!P,
*niversidade do +in,o.
'!!. &1;;;(. Gational Curriculu%9for !n$land: "istorI _eI sta$es 1, -, 2.
:ondon: '!! &'e0arta%ento f !ducation and !%0loI%ent(.
EA], B., PO+P!R, P. J KAGG, R. Q. &1;;<(. "istorI and Q,eorI, Conte%0orarI
Readin$s. +alden, +A: BlacN`ell.
E!RGAG'!4, A., RARO, +., +ORAI4, +. A. J 4AR'O!IRA, O. &-...(. O
0a0el das ideias t7citas na construo do con,eci%ento ,ist#rico. Qrabal,o de
+etodolo$ia do !nsino da "ist#ria, no 0ublicado.
RARO, +. &-..1(. Conce0Des de alunos sobre a variCncia da narrativa
,ist#rica. 'issertao de %estrado a0resentada *niversidade do +in,o.
ROGaA:K!4, R &-..2(. O uso da internet na eB0lorao ciAncia ,ist#rica. de
fontes ,ist#ricas. 'issertao de %estrado a0resentada *niversidade do
+in,o.
:!!, P. &-..1(. Pro$resso da co%0reenso dos alunos e% "ist#ria &00 12 3
-^(, In Barca, I. &or$.(, Pers0ectivas e% !ducao "ist#rica. Bra$a: C!!P,
universidade do +in,o.
:!4G!, +. &1;</(. Qrabal,o Peda$#$ico e for%ao de Adultos. :isboa:
Eundao Calouste RulbenNian.
PAI4, . +. &1;;;(. ConsciAncia ,ist#rica e identidade: Os jovens 0ortu$ueses
nu% conteBto euro0eu. Oeiras: Celta.
RIB!IRO, E. &-..-(. O P!G4A+!GQO ARQ*!O:XRICO GA A*:A '! "ist#ria.
Qese de %estrado a0resentada universidade do +in,o.
Rb4!G. . &1;;<(, Ra>o ,ist#rica. Qeoria da "ist#ria: os funda%entosdade da
ciAncia ,ist#rica. Bras5lia: *nB.
4AR'O!IRA, O. &-..2(. A televiso e a construo do con,eci%ento ,ist#rico:
u% estudo co% alunos do ^P ano de escolaridade. Qese de %estrado
a0resentada *niversidade do +in,o.
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Colle$e Press.