HISTRIA DA EDUCAO NO BRASIL

1. Por que devemos estudar sobre a histria da educao no Brasil hoje? Pergunta um aluno
ao seu professor e este responde exemplificando com uma frase que retrata um fenmeno
iniciado no sculo XX: "A destruio do passado- ou melhor, dos mecanismos sociais que
vinculam nossas experincia pessoais das geraes passadas- um dos fenmenos mais
caractersticos e lgubres do final do sculo XX. (...) Por isso os historiadores, cujo ofcio
lembrar o que os outros esquecem, tornam-se mais importantes que nunca no fim desse
segundo milnio"
Essa frase de Eric Hobsbawn explica a importncia do estudo sobre a histria da educao no Brasil
pois:
a) importante apenas para o professor, nico agente responsvel pelo ensino, perceber que a educao um
fenmeno contnuo e imutvel.

b) fundamental que os educadores e toda a sociedade percebam que a situao na qual o

trabalho educativo se processa, suas rupturas e permanncias, os problemas que os
educadores enfrentam so produtos de construes histricas.
c) Cabe lembrar ao educador que a educao do presente no apresenta relao com o passado, devendo o professor
preocupar-se, sobretudo, com fenmenos cotidianos do presente.
d) Buscar recuperar os conhecimentos do passado evidencia as principais necessidades econmicas de uma sociedade.
e) preciso que alunos, professores e a sociedade notem que as determinaes do passado no se relacionam com a
prtica do ensino aprendizado, mas apenas com a compreenso daquilo que aconteceu no passado.

2. A palavra "Histria" traduz significados de grandes valores, e est ligada vivncia do

homem em sociedade, atravs dos tempos, vivncia esta em que insere sua cultura, crena,
identidade e valores, influenciado no seu cotidiano por questes polticas, econmicas e
religiosas. Histria o estudo do homem e suas atitudes sobre o mundo, baseado nas suas
relaes pessoais, familiares, em sociedade, entre pases e entre o meio ambiente. Quando
falamos em Histria da Educao correto afirmar que:
a) Os grupos sociais vivem um processo de mudanas contnuo no decorrer de sua histria,
sendo assim as concepes a educao muda ao considerarmos as relaes de tempo e
espao na Histria.
b) O progresso ou desenvolvimento sempre leva a sociedade dos homens a atingir um limite final, em um estgio
definitivo, um processo permanente no tempo e no espao, e o futuro sempre se torna presente irremediavelmente.
c) Existem momentos em que a humanidade como um todo atinge seu ltimo estgio de aperfeioamento, o seu nvel
ideal de evoluo na poltica, na tica, na esttica, no desenvolvimento social, econmico e cultural.
d) A histria transcorre de forma linear. Os povos se constituem, vivem, adaptam-se ou deixam de existir. Assim tem
sido ao longo da existncia da humanidade.
e) O progresso ou desenvolvimento sempre leva a sociedade dos homens a atingir um limite final.

3. As instituies escolares se desenvolveram e se consolidaram na poca moderna

inaugurando o ensino coletivo que, gradativamente, acabou substituindo o ensino individual e
foi esse tipo de ensino que foi implantado nas colnias.
Baseando-se nessa afirmao correto afirmar que:
a) No havia contraposio entre o ensino individual e o ensino coletivo ministrado nas escolas. Eles eram praticamente
iguais.
b) Na antiguidade havia a predominncia do ensino coletivo, enquanto que na poca moderna do ensino individual.

c) Os jesutas tiveram a percepo da praticidade do modus parisiensis, que inaugura o

ensino coletivo, sobre o modus italicus, centrado no ensino individual.
d) O ensino coletivo foi institudo apenas nas escolas das metrpoles, plos difusores do sistema educacional a partir
do sculo XVI.

4. At o final da Primeira Repblica, tambm conhecida como Repblica Velha, o ensino que
predominou nas escolas brasileiras foi baseado em uma perspectiva humanstica, tradicional
e religiosa. Desta forma, a escola tradicional, que surgiu para ensinar aos filhos da elite
nacional, centra o processo de ensino e aprendizagem no mestre, ou seja, na autoridade
intelectual do professor, que tinha por funo:
a) Formar pessoas qualificadas tecnicamente para atender as necessidades do mercado de trabalho.
b) Formar as camadas populares para que pudessem se organizar coletivamente e lutar pelos seus direitos.

c) Transmitir os conhecimentos sistematizados de forma lgica e precisa aos alunos.

d) Possibilitar a apropriao crtica do conhecimento sistematizado visando o desenvolvimento da autonomia intelectual
do educando.
e) Possibilitar uma formao poltica comprometida com a transformao da realidade social.

5. "Foi ela, a educao dada pelos jesutas, transformada em educao de classe, com as
caractersticas que to bem distinguiam a aristocracia rural brasileira que atravessou todo o
perodo colonial e imperial e atingiu o perodo republicano, sem ter sofrido, em suas bases,
qualquer modificao estrutural, mesmo quando a demanda social de educao comeou a
aumentar, atingindo as camadas mais baixas da populao." Otaza O. Romanelli,1997, p. 35.
A partir da leitura do fragmento acima, pode-se perceber que dentre as caractersticas da educao
jesutica do Brasil est a (o):
a) Valorizao da razo e do progresso.
b) Inspirao para as demandas sociais por mudanas econmicas.

c) O seu carter elitista e conservador.

d) Formao de um esprito crtico e experimentalista.
e) O incentivo para o surgimento de uma nova ordem social na colnia.

6. O predomnio da educao jesuta no Brasil foi quase absoluto at quando o Marqus de

Pombal expulsou todos os padres da Companhia de Jesus de Portugal e de suas colnias. No
lugar dos colgios da Companhia de Jesus foram criadas as aulas rgias de Latim, Grego e
Retrica, cada uma delas constituindo uma unidade, autnoma e isolada.
Marque dentre as alternativas abaixo aquela que melhor se relaciona com as caractersticas da
educao no Brasil na poca pombalina.
a) Embora no fosse permitida a impresso de livros no Brasil, devido a sua condio de colnia era fcil obter livros
vindos do estrangeiro o que facilitava o ensino nas escolas secundrias.
b) Este momento caracteriza-se pelo aumento das escolas tcnicas e superiores no Brasil a fim de atender a deficincia
deixada pela educao jesutica.
c) Havia a existncia de um currculo, no sentido de um conjunto de estudos ordenados e hierarquizados que tinha como
finalidade atender a diversos nveis de especializao.
d) Os professores eram geralmente de alto nvel e bem preparados, embora mal pagos, caracterstica muito semelhante
ao magistrio dos jesutas, cujo preparo chegava ao requinte.

e) No perodo pombalino no havia, propositalmente, escolas tcnicas nem superiores no

Brasil e a imprensa era proibida.
7. A construo da memria histrica da educao brasileira importante uma vez que:
a) fundamental para a elaborao de manuais didticos para universitrios.
b) Toda a produo historiogrfica depende de sua compreenso.
c) Relaciona-se apenas ao ensino da histria no cotidiano de sala de aula.

d) Est ligada preservao da memria da educao brasileira.

e) matria presente nos currculos de ensino fundamental I e II das escolas do Brasil.

8. Sobre as reformas trazidas pelo Marques de Pombal para o Brasil, relacionadas a educao,
podemos destacar Exceto:
a) A criao de mais um tributo, este relacionado a educao, o subsdio literrio.

b) A formao de Universidades na Colnia.

c) A criao das aulas rgias avulsas em substituio da ao educativa dos jesutas.
d) A permanncia da no existncia de escolas tcnicas na colnia
e) A expulso dos jesutas da colnia

9. Os povos autctones viviam livremente no territrio hoje conhecido como Brasil, e estes possuam
suas formas de educar e produzir o conhecimento, bem distintos do modo europeu portugus do sculo
XVI. Com a chegada dos conquistadores portugueses, que traziam consigo a espada e a cruz, modos e
hbitos, princpios e cultura considerados superiores deveriam substituir os modos selvagens dos
considerados ndios. Uma das formas encontradas fora a educao. Assim, podemos afirmar que uma
de suas prticas mais utilizadas para educar/aculturarem os ento chamados selvagens fora:
a) O trabalho escravo
b) As aulas rgias
c) Os colgios tribais

d) As misses jesuticas
e) Escolas de primeiras letras

10. Os Jesutas chegaram ao Brasil em 1549 e tiveram uma forte influncia na formao escolar
e cultural do Brasil Colnia. No decorrer do sculo XVIII passa a ocorrer no contexto das
Reformas Pombalinas, uma forte animosidade entre a Coroa Portuguesa e a Companhia de
Jesus, que levou:
a) A descentralizao poltico-administrativa do Estado Portugus.

b) A expulso dos Jesutas do Brasil.

c) Ao enfraquecimento do Estado Portugus
d) Ao oferecimento da educao de base protestante na Colnia.

11. Considerando a chegada da famlia real no Brasil e sua instalao na cidade do Rio de
Janeiro, considerando as aes executadas na rea de educao realizadas antes e durante
sua estadia, podemos afirmar que Dom Joo VI:
a) Manteve uma educao excludente de ndios e negros.
b)
c)
d)
e)

Incluiu apenas ndios, excluindo os negros da educao formal poca.

Incluiu apenas negros, excluindo os ndios da educao formal poca.
Manteve uma educao para indgenas e negros na educao formal poca.
Uniu ndios, negros e brancos na educao formal.

12. O primeiro ministro Marques de Pombal procura atravs de uma reorganizao administrativa e
econmica superar o atraso de Portugal frente s potencias europeias no sculo XVIII. Como metas
da Reforma Pombalina no Brasil temos:
a) O fortalecimento da aliana do Estado Portugus e a Companhia de Jesus.
b) A formao de Universidades na Colnia.
c) O incentivo a escolas de ofcios na Colnia.

d) A criao das aulas rgias avulsas em substituio da ao educativa dos jesutas.

e) A possibilidade do uso da lngua tupi em detrimento do ensino da gramtica da lngua portuguesa.

13. no perodo mais cruel da ditadura militar, onde qualquer expresso popular contrria aos
interesses do governo era abafada, muitas vezes pela violncia fsica, que instituda a Lei
5.692, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, em 1971. A caracterstica mais
marcante desta Lei era:
a)
b)
c)
d)

Tentar dar a formao educacional bsica, impedindo os estudos em nveis superiores.

Tentar dar um cunho cultural e artstico formao educacional.
Tentar dar um cunho moralizante formao educacional, sem se importar com a formao especfica.
Tentar dar um cunho universitrio formao educacional, ampliando o nmero de vagas.

e) Tentar dar um cunho profissionalizante formao educacional.

14. A Educao Bsica nunca foi objeto de planos nacionais quando estava sob a
responsabilidade das provncias, durante o Imprio (1822-1889), e depois dos estados, na
Primeira Repblica (1889-1930). O Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova, em 1932, foi um
dos primeiros movimentos a chamar a ateno para a necessidade de planejar a Educao e
organiz-la em todo o territrio. Assinale a alternativa que NO caracteriza a Escola Nova:
a) Uma das ideias centrais a defesa das diferenas individuais fundada numa filosofia de carter existencialista: os
homens so essencialmente diferentes.
b) Centra o processo de aprendizagem no aluno, sendo o professor um facilitador da aprendizagem.

c) A avaliao constitui um fim em si mesmo, pois utilizada como instrumento de medio

da capacidade de apreenso de contedos.
d) A avaliao adota uma escala de conceitos em substituio s notas, num enfoque qualitativo.
e) Considera as atitudes individuais, o esforo pessoal e o xito da educao na realizao das atividades propostas.

15. Uma escola que reunisse na mesma sala meninos e meninas com um ensino de vis laico e que
respeitasse o desenvolvimento psico-biolgico dos alunos. Articulao entre o ensino e a sociedade
em seu momento histrico, o Estado oferecendo a educao nos diversos nveis. Com estas e outras
propostas, em 1932 so lanadas as bases para uma educao mais adequada ao povo brasileiro. Estas
ideias e posies no foram bem recebidas, contudo seus entusiastas seguiram e contriburam para
demarcar o campo educacional no Brasil e o distinguir dos demais. correto aferir e indicar que:

a) Estas ideias so propostas dos Pioneiros da Educao Nova sendo declaradas no

Manifesto dos Pioneiros, que angariou simpatias em vrios setores sociais efetivando
mudanas na educao.
16. (IPAD / PE / 2006 - adaptada) Nos anos de 1920 e 1930, vrios Estados brasileiros
promoveram reformas educacionais baseadas no iderio da Escola Nova. Nesse cenrio
destaca-se a figura do educador:
a) Moacir de Albuquerque.

b) Ansio Teixeira
c) Anita Paes Barreto.
d) Pinto Jnior.
e) Joo Barbalho.

17. Getlio Vargas governou o Brasil entre 1930 e 1945 em trs momentos distintos: o primeiro
como chefe do governo provisrio entre 1930 e 1935; a segunda como presidente
constitucional, mas eleito de forma indireta como previa a constituio e a terceira a partir de
1937 como presidente do Estado Novo. Marque dentre as alternativas abaixo aquela que NO
representa uma caracterstica da educao neste perodo.
a) Em 1934 a nova Constituio (a segunda da Repblica) dispe, pela primeira vez, que a educao direito de todos,
devendo ser ministrada pela famlia e pelos Poderes Pblicos.
b) A nova Constituio de 1937 enfatiza o ensino pr-vocacional e profissional.

c) A nova realidade brasileira passou a no exigir uma mo-de-obra especializada e para tal
era preciso investir na educao.
d) A partir de 1937 a orientao poltico-educacional para o mundo capitalista fica bem explcita h a preparao de um
maior contingente de mo-de-obra para as novas atividades abertas pelo mercado.
e) Em 1930, foi criado o Ministrio da Educao e Sade Pblica e, em 1931, o governo provisrio sanciona decretos
organizando o ensino secundrio e as universidades brasileiras ainda praticamente inexistentes.

18. "Todos os dias da semana, acabada a orao, se dir logo uma missa que a possam ouvir
os ndios antes de irem s suas lavouras [...] a qual acabada se ensinaro aos ndios em voz
alta as oraes ordinrias: a saber, Padre Nosso, Ave-Maria, Credo, Mandamentos da Lei de
Deus, e da Santa Madre Igreja; e os Sacramentos, ato de contrio, e confisso, geralmente os
dilogos do catecismo breve, em que se contm os mistrios da f. Acabada esta doutrina iro
todos os nossos para a Escola [...] aonde aos mais hbeis, se ensinaro a ler e escrever, e
havendo muitos se ensinaro tambm a cantar, e tanger instrumentos para beneficiar os ofcios
divinos."
(Padre Antnio Vieira, Regulamento de aldeias e de misses, sc. XVII, apud Beozzo, 1983, p. 196)

Identifique a opo que retrata de forma pertinente o modelo de Educao Jesutica que se
desenvolveu no Brasil a partir do processo de colonizao portuguesa iniciado no sculo XVI:
a) Tinha um carter de alteridade e incluso.
b) Considerava como elemento formativo o lugar da mulher indgena no processo de convencimento e contato entre
brancos e indgenas.

c) Um modelo de educao que articula escola e catequese.

d) Contribuiu para o fortalecimento da cultura indgena na Colnia.
e) Era considerado prioritrio pelo Estado Portugus no processo de colonizao.

19. O Escolanovismo, presente nos anos de 1920 e 1930 do sculo XX no cenrio educacional
brasileiro, marca a passagem de uma mentalidade tradicional a uma mentalidade inovadora em
termos de oferecimento da escola pblica a todos.
Indique o autor que influenciou os intelectuais brasileiros adeptos a Escola Nova:
a)
b)
c)
d)

Louis Althusser
Augusto Comte
Immanuel Kant
Friedrich Froebel

e) John Dewey
20. Os jesutas foram expulsos das colnias portuguesas por Sebastio Jos de Carvalho e
Melo, o Marqus de Pombal, primeiro-ministro de Portugal de 1750 a 1777. Pombal pensava em
reerguer Portugal da decadncia que se encontrava diante de outras potncias europeias da
poca. A educao jesutica no convinha aos interesses comerciais emanados por Pombal
que tinha como objetivo organizar educao para servir aos interesses do Estado.
Marque, dentre as alternativas abaixo, aquela que NO se relaciona com as mudanas
implantadas por Pombal em relao educao:
a) O fim das escolas jesuticas de Portugal e de todas as colnias, bem como a criao das aulas rgias de
Latim, Grego e Retrica.

b) Com a expulso dos jesutas da colnia, foram criadas as aulas rgias do ensino que
passaria do domnio dos jesutas para o domnio dos franciscanos, o que levou criao
de mais um tributo, o subsdio literrio.
c) A escalada de Pombal, marcada pelo anticlericalismo teve como caracterstica a expulso dos jesutas de
Portugal e seus domnios. Para justificar seu ato, o ministro acusou a ordem de participar de uma tentativa
de regicdio e de tentar fundar no Brasil um Imprio Teocrtico.
d) Pombal introduziu importantes mudanas no sistema de ensino do reino e das colnias - que at essa
poca estava sob a responsabilidade da Igreja -, passando-o ao controle do Estado.
e) Com a expulso dos jesutas do imprio portugus, o Marqus determinou que a educao na colnia
passasse a ser transmitida por leigos nas chamadas Aulas Rgias. At ento, o ensino formal estivera a
cargo da Igreja.

21. Quais foram as principais transformaes relacionadas a educao, aps a chegada de D.

Joo VI em 1808?
R: Fundao d abiblioteca Nacional, Fundao da Academia da Marinha no Rio de Janeiro,
fundao da primeira biblioteca Real em 1814, criao da Escola Real de cincias artes e ofcios
etc.

22. O governo de Getlio Vargas transformador na educao brasileira, discuta as

transformaes empreendidas e suas motivaes.
R:

23. Mesmo no havendo um grande sistema educacional no Brasil at o incio do sculo XIX, a
chegada da Corte em 1808 trouxe uma ruptura para a educao da colnia em relao
situao anterior pois:
a) Com a abertura dos portos houve a chegada de muitos professores franceses para lecionar nas universidades
indgenas.
b) D. Joo VI inaugurou o colgio Pedro II, referncia de ensino at hoje no pas.
c) O fim do pacto colonial permitiu a chegada de diversos livros para as escolas infantis e de ensino fundamental
inauguradas pelo Marqus de Pombal durante a sua administrao.
d) D. Joo inaugurou a primeira universidade da Amrica, seguindo os moldes do ensino europeu.

e) D. Joo VI abriu Academias Militares, Escolas de Direito e Medicina, a Biblioteca Real, o

Jardim Botnico e, sua iniciativa mais marcante em termos de mudana, a Imprensa Rgia.
24. O Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova publicado em 1932 pode ser considerado um
manifesto poltico:
a) Libertrio, pois pregava o fim do Estado.
b) Conservador, na medida em que entendia a educao pblica como privilgio.

c) Inovador, pois compreendia a educao como um direito social.

d) Autoritrio, j que defendia a obrigatoriedade escolar.
e) Elitista, porque pregava a dualidade do sistema de ensino.

25. A Constituio, que no seu artigo 179, prometia instruo primria gratuita, porm sem
reais garantias legais de sua efetivao, foi a de:
a) Constituio de 1891
b) Constituio de 1988
c) Constituio de 1937

d) Constituio de 1824
e) Constituio de 1934

26. Ainda no regime do Estado Novo, reformas educacionais foram implementadas, e um de

seus grande implementadores foi o Ministro Gustavo Capanema atravs das chamadas Leis
Orgnicas do Ensino. Dentre estas estavam os decreto-lei 4.048, de 22 de janeiro, cria o Servio
Nacional de Aprendizagem Industrial SENAI; e o Decreto-lei 4.073, de 30 de janeiro,
regulamentando o ensino industrial. Sendo assim possvel inferir que o Estado Novo desejou:
a) Acabar com a distino de formao entre classes sociais
b) Proporcionar ensino de qualidade
c) Elevao da educao baseada no trabalho manual

d) Manter a dicotomia entre trabalho intelectual e o trabalho manual

e) Descolar o ensino do mundo do trabalho

27. A economia colonial implementada pela metrpole portuguesa no Brasil expandiu-se em

torno da produo aucareira, recorrendo aos africanos, aps uma breve utilizao do trabalho
indgena.
Assinale a alternativa que apresenta as trs caractersticas do sistema colonial implantado em
terras brasileiras:
a) Latifndio, escravido e monocultura

28. Desde a chegada dos primeiros jesutas ao Brasil, em 1549, a Companhia de Jesus
acumulou poderes poltico, ideolgico e econmico, conquistando diversos latifndios grandes extenses de terra - e com o estabelecimento de inmeras misses religiosas.
Com a assinatura do Tratado de Madri em 1750 entre Portugal e Espanha, o Marqus de Pombal
passou a exigir a retirada dos jesutas espanhis da regio das misses localizada no extremo
sul do Brasil.
A expulso dos jesutas de todos os territrios portugueses pode ser explicada em funo:
a) Da intensa perseguio de jesutas aos povos indgenas.
b) Da cobrana extorsiva de impostos por parte dos missionrios religiosos.

c) Do choque entre os interesses do Estado Portugus e a Cia. De Jesus.

d) Do enfraquecimento da ordem jesutica em territrio colonial.

29. Os ideais iluministas surgiram na Europa, durante o sculo XVIII. O movimento preconizava,
dentre vrios objetivos, o combate ao absolutismo e a ampliao do direito do povo educao
laica. Assinale a alternativa que explica o sentido da expresso EDUCAO LAICA:
a) Vinculada aos protestantes
b) Submetida religio
c) Atrelada Igreja
d) Desvinculada da Igreja

30. O interesse pela educao acentuou-se durante o Renascimento, sobretudo se comparado

com a poca do feudalismo. Proliferaram escolas e manuais para o ensino. Os mais ricos,
mantiveram seus filhos estudando com preceptores enquanto a burguesia buscava colgios
que preparassem seus jovens para:
a)

As letras e para o conhecimento cientfico.

b)

A administrao dos negcios familiares.

c)
d)

As atividades militares manuteno do Estado.

A carreira religiosa.

31. O Bloqueio Continental revelou-se um tiro pela culatra para Napoleo. O bloqueio era mal
visto pelas naes "aliadas" Frana e isto contribuiu para reduzir em grande medida o
prestgio de Napoleo nas terras por ele conquistadas. O desrespeito ao bloqueio exigiu que a
_______________ tomasse vrias medidas contra as populaes por ela administradas,
includas aes de _________________, significando um grande dispndio de recursos
econmicos e humanos, que ao fim e ao cabo mostrou-se fatal. (CARPENTIER, Jean; LEBRUN,
Franois. Histria da Europa. Lisboa: Editorial Estampa, 1996)
Qual o par de palavras que completa o fragmento acima com coerncia histrica:
a) Itlia, acordo poltico
b) Inglaterra, dilogo democrtico

c) Frana, represso militar

d) Portugal, represso militar

32. No caso especfico da invaso francesa a Portugal, um fato, talvez indito, ficou marcado
na histria: orientado por representantes do governo ingls, o prncipe-regente D. Joo decidiu
no enfrentar o exrcito francs e executou uma retirada estratgica. Para onde D. Joo
transferiu a Corte Portuguesa?

a) Brasil
b) Frana
c) Espanha
d) Inglaterra

33. A assinatura do Tratado de Methuen foi extremamente desfavorvel para a economia

portuguesa, pois elevou o dficit da balana comercial e inibiu o desenvolvimento da
manufatura txtil em Portugal.
Esse tratado foi assinado entre Portugal e:
a) Frana
b) Brasil
c) Espanha

d) Inglaterra
34. O interesse europeu nos nativos da terra americana era muito grande e se expressava de
formas diferentes e que em alguns momentos se chocavam.
Como afirma Maria Lcia Aranha, a metrpole desejava integr-lo ao processo colonizador, o
jesuta queria convert-lo ao cristianismo e aos valores europeus; e o colono queria us-lo
como escravo para o trabalho. Para melhor realizar a ao de evangelizar e consolidar as
converses foram criadas:
a) As misses religiosas
b) As escolas
c) As aldeias
d) Os seminrios

35. Qual a NICA caracterstica que NO pertence ao perodo Joanino, que corresponde
fase em que o Brasil tornou-se a sede portuguesa:
a) Ensino secundrio, aulas rgias e ensino superior.
b) Criao do ensino superior laico no Brasil.

c) Surge o ensino pblico, financiado pelo Estado.

d) Ensino dividido em trs faixas: Ensino primrio, leitura e escrita.

36. Os membros da Companhia de Jesus ao chegar ao Brasil tinham alguns objetivos que
atendiam aos interesses tanto da Igreja de Roma quanto aos da Coroa Portuguesa.
Assinale a finalidade que se articulava aos negcios do Estado portugus:
a) Disseminao da cultura civilizatria europeia entre os ndios e colonos.
b) Conquista de fiis a fim de expandir a f crist e o poder de Roma.
c) Defesa da terra contra as invases estrangeiras de piratas e corsrios.
d) Expanso da alfabetizao entre os indgenas e os colonos.

37. O movimento da Escola Nova no Brasil, iniciado nos anos 20, teve o seu maior divulgador
entre ns na figura de Ansio Teixeira. Sobre este movimento, podemos afirmar que:
a) Tinha suas razes no pensamento de John Dewey e pensava a educao como instrumento
da democracia, atravs da difuso da cincia e do esprito crtico e cuja relao pedaggica
estava centrada no aluno.
b) Este movimento no exerceu nenhuma influncia no pensamento de Paulo Freire, que sempre o combateu em nome
da Pedagogia do Oprimido.
c) O Movimento nunca se implantou no Brasil por causa das sucessivas ditaduras polticas e aps a ditadura militar
implantada em 64, ele foi rapidamente ultrapassado pedagogicamente pelo scio-construtivismo
d) Teve seu maior momento com a publicao do Libelo Contra a Educao Bancria, co-assinado por Paulo Freire.
e) Na verdade o enunciado est incorreto, pois o grande divulgador do movimento no Brasil foi Fernando de Azevedo.

38. Sobre a educao entre 1945 e 1964, leia as questes abaixo:

I - A nova constituio de 1946, na rea da Educao, determina a obrigatoriedade de se cumprir o
ensino primrio e d competncia Unio para legislar sobre diretrizes e bases da educao nacional.
II - A nova Constituio traz a ideia de que a educao direito de todos, inspirada nos princpios
proclamados pelos Pioneiros, no Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova, nos primeiros anos da
dcada de 30.
III - O surgimento de poucas iniciativas e manifestos marcaram este perodo como um dos menos
frteis da Histria da Educao no Brasil.
IV - Em 1961 tem incio uma campanha de alfabetizao, cuja didtica, criada pelo pernambucano
Paulo Freire, propunha alfabetizar em 40 horas adultos analfabetos.
Marque a NICA alternativa que demonstra quais frases esto corretas:
a) As alternativas I, II e IV esto corretas.
b)
c)
d)
e)

Apenas as alternativas III e IV esto corretas.

As alternativas, I III e IV esto corretas.
Apenas as alternativas I, II e III esto corretas.
Apenas a III est correta.

39. As disputas entre intelectuais catlicos e liberais, tambm chamados de escolanovistas,

giraram em torno de trs questes. Identifique essas questes e as explique.

40. (NCE/UFRJ / 2006 - adaptada) A partir da dcada de 90, o cenrio educacional brasileiro foi
marcado pela implementao de reformas que incorporam em maior ou menor grau os
interesses defendidos pelo Banco Mundial. Esses interesses se expressam pela:
a) nfase no ensino fundamental, tendo em vista as prioridades de desenvolvimento
econmico e social.
b)
c)
d)
e)

Preocupao com o ensino superior, devido importncia do desenvolvimento da pesquisa no pas.

Ateno destinada educao infantil e aos portadores de necessidades especiais.
Participao do Estado, por meio do incremento de verbas pblicas para a educao.
nfase no ensino mdio, visando equalizar as oportunidades de acesso ao ensino superior.

41. (ESAG / 2004 - adaptada) Investindo na consolidao de uma escola pblica inclusiva, o
Presidente da Repblica sancionou a lei n. 10.639/03, que altera a lei n 9394/96 em seu artigo
26. Sobre essa lei correto afirmar:
a) Institui a dcada da educao e fixa metas para a habilitao do magistrio do ensino fundamental.
b) Estabelece as metas do Plano Nacional de Educao.

c) Estabelece a incluso, no currculo oficial dos estabelecimentos de ensino fundamental e

mdio, oficiais e particulares, da obrigatoriedade da temtica Histria e Cultura AfroBrasileira.
d) Institui a criao do Programa Bolsa Famlia.
e) Estabelece a incluso, no currculo oficial dos estabelecimentos de ensino fundamental e mdio, oficiais e particulares,
da obrigatoriedade da temtica da Educao Ambiental.

42. O Ato Adicional de 1834 trouxe modificaes a Lei Geral de Ensino de 1827. Que
modificaes foram estas e de que forma implicaram na organizao do ensino no perodo
monrquico?

43. O Ato Adicional de 1834 possui um carter conservador, e levou o fortalecimento de um

modelo escolar secundrio sob o controle do poder central. Para tanto se criou um
estabelecimento de ensino secundrio, o Imperial Colgio Pedro II, que tinha a prerrogativa:
a) Selecionar os professores dos Colgios secundrios pblicos e privados.
b) Produzir material didtico unificado em todo o territrio.
c) Fiscalizar as iniciativas dos Colgios Jesutas.

d) De elaborar e executar, exclusivamente, os exames de ingresso aos cursos superiores.

e) Instituir cursos preparatrios para o ensino superior.

44. Embates oriundos de questes polticas, religiosas e econmicas atravessaram o final do

sculo XIX e as primeiras dcadas sculo XX. O movimento Escola Novista deu nfase, entre
outros, aos fundamentos sociais e psicolgicos tendo como centro do processo educacional:
a) O material didtico

b) As crianas
c) O professor
d) A cultura escolar
e) As escolas

45. Uma das caractersticas mais marcantes da Lei de Diretrizes e Bases 5692/72 foi:
a) Tira do Estado o dever da educao, mas mantm ainda a gratuidade e a obrigatoriedade do ensino primrio.
b) Permitir a abertura das primeiras Academias Militares, Escolas de Direito e Medicina
c) Traar diretrizes para a criao das primeiras universidades no Brasil.

d) Tentar dar a formao educacional um cunho profissionalizante.

e) Associar educao, moral e religiosidade.

46. Em 1889, temos a queda da Monarquia e a instaurao da Repblica, em um processo que

implicou num modelo descentralizado de administrao pblica, com o fortalecimento do
poder local e da autonomia aos Estados. Em termos de polticas educacionais temos no
perodo:
a) A manuteno do ensino religioso catlico nos estabelecimentos pblicos.
b) A influncia dos iderios educacionais anarquistas trazidos pelos imigrantes.
c) Atribuio a Unio da incumbncia do ensino fundamental e profissional e aos Estados o ensino superior e secundrio.

d) Uma forte influncia do iderio positivista de educao que amplia a insero de estudos
cientficos na escola normal e secundria.
e) As polticas educacionais vo contar com um forte apoio das oligarquias rurais nos Estados.

47. Dentre as alternativas abaixo, marque aquela que NO se relaciona as ideias presentes o
Manifesto dos Pioneiro:
a) Defesa de uma escola pblica e laica para todos
b) Construo de uma sociedade mais igualitria.
c) Educar a partir do conceito de autogesto.

d) Defesa de uma sociedade neo liberal, valorizando o sistema de meritocracia.

e) Educar para a liberdade.

48.