Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP) (Cmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Dl Nizo, Renata Escrita criativa: o prazer

da linguagem / Renata Di Nizo. So Paulo: Summus, 2008. Bibliografia. ISBN 978-85-323-0526-8 1. Arte de escrever 2. Criatividade I. Titulo.

08-09363 ndice para catlogo sistemtico:

CDD-80.0469

1. Arte de escrever Portugus: Tcnica e redao

808.0469

Xscrita L< n a t i v a
/ O prazer da linguagem

Renata Di Nizo

Compre em lugar de fotocopiar. Cada real que voc d por um livro recompensa seus autores e 05 convida a produzir mais sobre o tema; incentiva seus editores a encomendar, traduzir e publicar outras obras sobre o assunto; e paga aos livreiros por estocar e levar at voc livros para a sua informao e o seu entretenimento. Cada real que voc d pela fotocpia no autorizada de um livro financia o crime e ajuda a matar a produo intelectual de seu pas.

summus editorial

Sumrio

Introduo

13

o s C A M I N H O S DA ESCRITA H o r a de acabar c o m o pesadelo Desfeito o quiproqu O n d e m o r a a criatividade A motivao de a p r e n d e r O gosto pelas palavras O h b i t o da pesquisa ajuda. E m u i t o A l e i t u r a a b s o l u t a m e n t e essencial A s janelas da p e r c e p o O c a m i n h o da inspirao O p u l o do gato 27 29 3 0 33 3^ 38 4 4 49 5^ 5^

II ETAPAS DA ESCRITA W o r k s h o p Escrita Criativa A autodisciplina C o n h e c e r - s e p a r a estabelecer u m m t o d o . . . . A diviso e a c o m p l e m e n t a r i d a d e c e r e b r a l . . . . Uma h o r a p a r a cada coisa 63 64

EXERCCIO 4

S e q u n c i a de exerccios p a r a s e n s i b i l i z a r os s e n t i d o s I15

EXERCCIOS

C o n t a n d o u m a histria c o m base e m o b j e t o s Il6 116

116 117

66 7^ 7^ 79 81 88 8 9 9^ 98 lOO I02

EXERCCIO
EXERCCIO 7 EXERCCIOS

Q u a r t o de infncia
Poro A p r i m e i r a vez

P r i m e i r a etapa da escrita: c r i a o Segunda etapa da escrita: edio Na fico e na poesia Correio eletrnico O dilogo do e-mail tica e etiqueta c a m i n h a m j u n t a s Valores da c o m u n i c a o Reflexo

EXERCCIO?

Diante de u m a i m a g e m , uma histria 117 I18 II8 I18 II9 I20 120 . . . . 121 121 122

E X E R C C I O 10 H i s t r i a s o n o r i z a d a EXERCCIO II E X E R C C I O 12 E X E R C C I O 13 As palavras adocicadas O b i n m i o fantstico T r a n s f o r m a n d o objetos

E X E R C C I O 14 A j u n o d e d o i s a n i m a i s E X E R C C I O 15 A s h i p t e s e s f a n t s t i c a s E X E R C C I O 16 O b j e t o s p e r d i d o s d a i n f n c i a

III T C N I C A S DE Foi dada a largada EXERCCIO I B u s c a n d o palavras p a r a nossas h i s t r i a s

EXERCCIO 2 De uma palavra

E X E R C C I O 17 A l g i c a f a n t s t i c a E X E R C C I O 18 A v i d a d o s p r o v r b i o s 109 E X E R C C I O 19 T c n i c a d a i m a g i n a o a t i v a : j a r d i m da c r i a t i v i d a d e II3 EXERCCIO20 EXERCCIO21 II3 II3 E X E R C C I O 22 E x p l o r a n d o a s i n t a x e E x p l o r a n d o o erro criativo Explorando o prefixo arbitrrio. .

CRIATIVIDADE

122 123 . 124 124

nasce u m a h i s t r i a EXERCCIOS Mapa mental

E X E R C C I O 23 M i n h a s m e m r i a s E X E R C C I O 24 O d i l o g o c o m o c r t i c o i n t e r n o .

Referncias bibliogrficas

Introduo

N
do.

^A V I R A D A D O SCULO X X , a v e l h a m q u i n a d e

es-

c r e v e r e as c a r t a s m a n u s c r i t a s j h a v i a m c a d u c a -

Nossos hbitos f o r a m lenta e f i r m e m e n t e trans-

f o r m a d o s p e l o r i t m o das i n v e n e s t e c n o l g i c a s . G r a a s aos a v a n o s d a i n t e r n e t , s o m o s o b r i g a d o s a a d m i t i r a r e l a o c a d a vez m a i s e s t r e i t a e n t r e as n o v a s tecnologias e a escrita. Q u e m t i n h a e m m e n t e q u e " g r a mtica n u n c a mais" forado a encarar, cedo o u tarde, o pavor gramatical que tantos arrepios provoca. Gramtica no nenhum bicho-papo, como

d e m o n s t r a sem p o m p a n e m r o c o c s o p r o f e s s o r Pasquale C i p r o N e t o . N o e n t a n t o , na prtica, apenas d e c o r a r as r e g r a s g r a m a t i c a i s n o g a r a n t i a d e e s c r e v e r m e l h o r . T a n t o verdade q u e , m e s m o t e n d o aulas de p o r t u g u s d u r a n t e os d o z e a n o s d a e d u c a o b s i c a , a maioria das p e s s o a s t e m d i f i c u l d a d e s p a r a escrever

corretamente, e muitas cometem erros O quesito "redao"

elementares. continua hora

nos vestibulares

assombrando.

Boa parte dos jovens padece na

RENATA D I Ntio

E S C B I T A C a i A T I V A - O r R A Z E I DA L I K O U A O E U

d e c o l o c a r as i d e i a s n o p a p e l , r e s u l t a d o d e u m e n s i n o nem sempre eficiente e de u m a c u l t u r a que n o pride que

s e p a r a o e a i d e n t i f i c a o das f u n e s d o s rios esquerdo e direito do crebro. Tais

hemisfpesquisas

vilegia a l e i t u r a . F r e q u e n t e m e n t e ,

so incapazes

c o n s t a t a r a m q u e a m b o s os h e m i s f r i o s p a r t i c i p a m d e f u n e s cognitivas s u p e r i o r e s , mas cada u m a d o t a u m a f o r m a p a r t i c u l a r de processamento de informao.

elaborar u m texto c o m u m m n i m o de c o e r n c i a , tenha comeo, meio e f i m . Os e-mails corporativos causam espanto:

erros

teoria acabou r e p e r c u t i n d o e m vrias reas d o O esporte moderno, por exemplo, a

b s i c o s , ideias t r u n c a d a s , falta de a d e q u a o , de clareza e o r i g i n a l i d a d e . A s e m p r e s a s t e n t a m s u p r i r tais deficincias prometem com doses cavalares de s e m i n r i o s preciso e conciso. que Mas

conhecimento. beneficia-se

dessas

descobertas.

Popularizou-se

dobradinha corpomente, sendo reconhecido o admirvel talento do crebro para m o l d a r a realidade. Muito a l m das o p e r a e s l g i c a s e r a c i o n a i s , bus-

objetividade,

p a r t e c o n s i d e r v e l d a s p e s s o a s p e r m a n e c e s e m se r e lacionar c o m a escrita... O receita mais honesto reconhecer que nenhuma Articular

cou-se estimular o lado intuitivo e criativo, i n d u z i n d o o c r e b r o a perceber a ao desejvel. O t r e i n a d o r N u n o C o b r a e x p l i c a c o m o os atletas desempenho

produz

efeitos

instantneos.

ideias c o m clareza e s i m p l i c i d a d e r e q u e r prtica e aperfeioamento contnuos. Pressupe acumular

c o n s e g u i a m m e l h o r a r o u m o d i f i c a r seu p r o c e d e n d o s i n d u e s m e n t a i s :

referncias de m u n d o , resultado de intensa observao e curiosidade permanente; acordar para o Para quebrar o elo dessa cadeia de pensamentos como armadilha para a negaauto-estimental vacilaes negativos, do que se

d o m n i o da l i n g u a g e m ; levar a s r i o o h b i t o de l e r e e s c r e v e r , se p o s s v e l p o r p r a z e r ; c o m p l e m e n t a r a formao o; cartesiana com altas doses d e imaginalgica

tivos que funcionam ma, bem

temos que nos valer de uma programao positiva e estarmos sempre atentos e intromisso a capacidade s

e, a c i m a d e t u d o , f o r t a l e c e r o b i n m i o

emocionais mentalizando

de pensamentos de realizao

e criatividade.

deseja alcanar...

(Cobra. 2 0 0 0 , p. 4 0 )

A criatividade em evidncia
Ou E M 1 9 8 1 , o RENOMADO NEUROLOGISTA R o g e r W . S p e r r y g a n h o u u m P r m i o N o b e l p o r suas p e s q u i s a s s o b r e a rio s e j a : u t i l i z a n d o as h a b i l i d a d e s d o no-racional. exemplo, O t r e i n o de em hemisfAyrton com direito por

Senna,

consistia

imaginar

15

RENATA D I N I Z O

ESCRITA CRIATIVA - O PRAZER DA LINOUAOEU

p r e c i s o sua m e l h o r a t u a o , b e m c o m o a o do prprio recorde.

supera-

ma

rpida

e eficaz. ao

Seu

d o u t o r a d o alia o

funda"A

mento no

cientfico

conhecimento diz que o

intuitivo.

E m experimentos mdicos no convencionais

premissa

[da pesquisa]

desenvolvimenfun-

C a n a d , n o s E s t a d o s U n i d o s e, i n c l u s i v e , n o B r a s i l , foram comprovadas melhoras significativas n o pa-

t o d e u m a n o v a m a n e i r a d e v e r q u e u t i l i z e as es uma especiais d o hemisfrio direito pode

ajudar

c i e n t e q u a n d o se r e c o r r i a s h a b i l i d a d e s d o l a d o d i r e i t o d o c r e b r o . U m b o m e x e m p l o n a r r a d o , a seg u i r , pela equipe d o H o s p i t a l A r a j o Jorge:

pessoa a a p r e n d e r

a desenhar..."

(Edwards,

1984, p. 10). A o m e s m o t e m p o , o m o v i m e n t o c u l t u r a l de c r i a tividade aflorava n o J a p o , e m diversos pases e u r o p e u s

Uma paciente, com cncer de rinofaringe, quadro fbico ao utilizara

apresentou um

e n o s E s t a d o s U n i d o s . U m a das c o r r e n t e s n o r t e - a m e r i c a n a s , o brainstorming I93S)> ganhou ( p r a t i c a d o e m p i r i c a m e n t e desde mundial. Utilizado para ideias, deixa a

mscara (recurso utilizado pela para imobilizar o paciente e Com esta paciente foi,

equipe mdica de radioterapia

projeo

demarcar a rea a ser trabalhada). primeiro, trabalhada

produo

rpida

e q u a n t i t a t i v a de

um

a imagem do medo, com auxlio dos posteriormente,

breve espao t e m p o r r i o p a r a a " p i r a o " . J a escola inglesa i n o v o u c o m o m t o d o d o p e n s a m e n t o lateral de E d w a r d de B o n o tcnica mais metdica e o r g a n i zada q u e e m p r e g a p r o c e s s o s c o n s c i e n t e s . porm, uma f o r m a de pensamento Esta l t i m a , no linear e

exerccios de relaxamento e visualizao e,

foi feito um trabalho de aproximao sucessiva do objeto desencadeador da fobia a mscara. Neste caso, empoupossibili-

cas sesses, conseguimos conter o quadro fbico e tamos paciente submeter-se

dor e sofrimento.

ao tratamento com menos

no racional. A escola j a p o n e s a , baseada n o K a i z e n p r o g r e s so c o n t n u o , i m p l a n t o u o c o n c e i t o da inovao

C V u t / C a r v a l h o , i998<p-113)

As pesquisas do d r . R o g e r W . encontraram eco na educao.

Sperry anos

tambm 1980, a ao

participativa e a coleta de sugestes para a m e l h o r i a dos processos. A escola russa, r e s p o n s v e l p e l o todo Triz, contribuiu sua c o m tcnicas analgicas para todos os mque

Nos

d r a . B e t t y E d w a r d s r e v o l u c i o n o u a sala d e a u l a desmistificar o misterioso talento para o S e g u n d o ela, o mtodo "Desenhando

desenho. lado

demonstraram

eficcia

probleem proem

com o

mas t e c n o l g i c o s . O m t o d o consiste, p r i m e i r o , t r a n s f o r m a r cada p r o b l e m a especfico e m u m b l e m a g e r a l e d e t e c t a r sua c o n t r a d i o ; d e p o i s ,

d i r e i t o d o c r e b r o " p e r m i t e q u e t o d a s as p e s s o a s , e n o apenas algumas, a p r e n d a m a desenhar, de for-

te

17

R t N A T A Dl

NIZO

ESCKITA CRIATIVA - O

PRAZER DA L I N O U A O E U

p e s q u i s a r os p r i n c p i o s de i n v e n o j existentes p o d e m ser u t i l i z a d o s c o m base e m u m a m e s m a triz inventiva. Na

que ma-

metdica, organizada, possibilitando

aberta democraticamente

a todos,

o nascimento da criatividade

das ideias. (Az-

nar. 2 0 0 5 , p. 11)

F r a n a , desde m a i o de 1 9 6 8 , m o v i m e n t o s de preconizam a imaginao, enfatizando A s t c n i c a s d e p e s q u i s a d e i d e i a s e as p r t i c a s p e d a g g i c a s se d i s s e m i n a r a m e m e s c o l a s , u n i v e r s i d a d e s , empresas e t r e i n a m e n t o s abertos. Assim, na de 1 9 8 0 , Azpecial de dcada es-

vanguarda

e m a l t o e b o m t o m q u e t o d o m u n d o c r i a t i v o ! Esse era o l e m a da Synapse, escola f u n d a d a p o r C h r i s t i a n A z n a r , P i e r r e Bessis e G u y A z n a r . Segundo o socilogo e escritor francs Guy nar (2005). ao desmistificar a imagem do

oficinas de expresso e criatividade, e m escrita criativa, p r o l i f e r a r a m nos

Estados

criador lhes

Unidos e no continente europeu. Um belo expoente francs, o O u l i p o ( O u v r o i r de

solitrio, que recorre prpria intuio, o que interessava era pesquisar a criatividade e m

grupo.

Littrature Potentielle), f u n d a d o pelo poeta e matemtico Raymond Queneau, at h o j e ensino de revoluciona redao. Georges a Os Pe-

Para t a n t o , f a z i a m uso de diversas c o r r e n t e s e p r t i cas c r i a t i v a s : t c n i c a s d e e x p r e s s o c o r p o r a l , t c n i c a s onricas e projetivas, desenho, tre outras. Precursores da p r i m e i r a associao francesa para expresso grfica, en-

abordagem

tradicional do

m e m b r o s dessa o f i c i n a ( I t a l o C a l v i n o , rec,

Mareei Duchamp, entre outros) inspiraram-se re-

e m modelos antigos (trovadores e retricos) o u

o d e s e n v o l v i m e n t o da criatividade (Crea France), tambm f o r a m p i o n e i r o s na interveno organizaconti-

centes ( R a y m o n d Roussel) c o m o o b j e t i v o de p o s s i b i l i t a r novas f o r m a s de e s c r i t a . P a r a eles, o desafio era

c i o n a l e na criao de p r o g r a m a s de f o r m a o n u a d a (considerados cursos de extenso desde 2007~2008). Para Guy Aznar,

m e r g u l h a r e m u m l a b i r i n t o de palavras, sons, frases, prosa e poesia e, sempre d i a n t e de novos desafios,

universitria h cerca de

sair d o e m a r a n h a d o c r i a n d o l i t e r a t u r a . Em 1982, tive o p r a z e r de p a r t i c i p a r da o f i c i n a de da

m e i o s c u l o a c r i a t i v i d a d e t o r n o u - s e p r o f i s s o e, i n clusive, t e m a de estudos graas v o n t a d e .

criatividade e expresso n o I n s t i t u t o de C i n c i a s

E d u c a o ( I C E ) da U n i v e r s i d a d e C e n t r a l de B a r c e l o No mais deixar a criao de ideias prpria sorie, no na. O objetivo era c r i a r novas m e t o d o l o g i a s para fade u m a l n g u a e s t r a n g e i r a , era d e s b l o q u e a r o a

contar somente com certos indivduos excepcionais ou marginais. Em suma, o importante foi estabelecer uma prtica

cilitar a aprendizagem

f r a n c s . A p r e m i s s a , p o r sua vez,

18

19

R i N A T A Dl

NIZO

E s C t I T A CBIATIVA - O PBAZEI DA LINOUAOKU

l i n g u a g e m ( e s c r i t a e o r a l ) , e s t i m u l a n d o as h a b i l i d a des d o l a d o d i r e i t o d o c r e b r o . Os a v a n o s da escola de p s i c o l o g i a g e n t i c a de nos

m o s e d a s e n s a o d e q u e m i n h a c a r a se t a m a n h o o p n i c o de m e e x p o r . J n o

agigantava primrio,

as r e d a e s e r a m u m p a r t o . R e c e b a m o s q u a t r o t e mas e m i n h a santa m e r e d i g i a os t e x t o s , q u e eu

G e n e b r a , e m especial d e v i d o a Piaget, t a m b m i n f l u e n c i a r a m s o b r e t u d o as o b s e r v a e s , a o

mesmo de-

a p r e n d i a de c o r . N o d i a da p r o v a , ela s e m p r e t i r a v a b o a n o t a . E u , c a d a vez m a i s a r r e d i a , passava interminveis aprendendo impretritos. escrever. Por horas e

t e m p o sutis e slidas, sobre o papel d o j o g o n o

s e n v o l v i m e n t o da i n t e l i g n c i a . T o r n a v a - s e necessrio favorecer ganhar em o imaginrio fluncia n a sala de a u l a p a r a , assim,

as l i s t a s d e p r e t r i t o s

S o f r i a de urticria s de pensar essa r a z o , o incio das o f i c i n a s

em de

verbal.

Naquele m o m e n t o , eu integrava o curso de Artes Cnicas da Escola Superior de Teatro. U m prato

criatividade em Barcelona desafio:

representou u m

grande pavor

eu me defrontava c o m m e u p r p r i o

cheio: elaborar jogos cnicos, de criatividade, de palavras e c o m palavras, e n t e n d e r e fazer a f l o r a r a f u n o l d i c a da l i n g u a g e m . A l m de d e c o d i f i c a r a e x p e r i n cia o u a i n f o r m a o , a l i n g u a g e m p e r m i t e expressar, agir c o m o o u t r o , entreter a c o m u n i c a o . . . Mas nossa t a r e f a m a i s o u s a d a f o i p e s q u i s a r a f u n o d o p r a z e r da l i n g u a g e m . Os pessoas, resultados imersas mostraram-se nos jogos, encorajadores. As

de escrever.

Lembro-me

dos oficinas de criatividade,

de uma experinO objetivo era Criei

cia no ateli de expresso, em particular. juntar palavras aleatoriamente,

construindo frases.

de imediato um poema, mas a coordenadora achou que o poema havia sido copiado de um texto j existente. Levei

um grande sermo, injusto. Ainda me lembro da vergonha exposta e do meu recolhimento sbito ante o desrespeito ao meu primeiro poema pblico. Talvez por isso inspire at

liberavam a

expresso;

e s c r e v e r se t r a n s f o r m a v a e m u m a a t i v i d a d e l d i c a e d i n m i c a ; o c l i m a de d e s c o n t r a o facilitava a cia da escrita e da fala. Nessa p o c a , p e l a s p a l a v r a s e, p r i n c i p a l m e n t e , p e l a de m e expressar. C o n f e s s o q u e s e m p r e o d i e i as a u l a s d e i n g l s e de p o r t u g u s . Detestava q u a n d o era p r e c i s o poesias de Olavo Bilac. Lembro-me do recitar nas flun-

hoje indivduos desejosos de, por meio da escrita, na sua aptido criativa. (Di N M O , a o o ? , p. 13)

confar

apaixonei-me possibilidade

Q u a n d o o p r o p s i t o l i b e r a r a escrita a c r i a t i v i d a d e , f u n d a m e n t a l s u s p e n d e r a i n t e r v e n o l i m i t a d o r a do crtico i n t e r n o . A g r a n d e aprendizagem,

suor

e m termos didticos, c o m o veremos mais adiante,

20

21

RENATA D I N I Z O

ESCRITA CRIATIVA - O PRAZFR DA MNOUAOEU

respeitar o m e l h o r desempenho

de cada

hemisfrio

contribuio Tambm

to

original

do

talento

de

Edvaldo.

c e r e b r a l : u m a h o r a p a r a cada coisa. A s s i m , o e f e i t o das o f i c i n a s f o i a r r e b a t a d o r , i r r e v e r s v e l e c u r a d o r . F i z as p a z e s c o m as p a l a v r a s e d e s cobri que eu mesma era capaz de escrever. Quinze meu

i d e n t i f i q u e i o q u a n t o a c r i a t i v i d a d e estava

e n t r e l a a d a e m m e u D N A . P e r c e b i a os f r u t o s d a e x p e rincia na E u r o p a em meu trabalho. Naquele m i n h a viso de momento, eu mundo, em

processava a

a n o s se p a s s a r a m . Q u a n d o v o l t e i a o B r a s i l , c o m

sntese e n t r e i n f o r m a o e c o n h e c i m e n t o que r e s u l t o u n a Casa da C o m u n i c a o . A g r a n d e c o n t r i b u i o de E d v a l d o f o i a insistncia n o e x e r c c i o d i r i o : u m texto p o r d i a . F u i u m a aluna exemplar. R e u n i as t c n i c a s d e E s c r i t a T o t a l cobaia.

t r a b a l h o j a m a d u r e c i d o , e l a b o r e i os f u n d a m e n t o s d e m i n h a e m p r e s a a Gasa da C o m u n i c a o . F o r a m meses de m u i t a i n s p i r a o e t r a n s p i r a o , e n q u a n t o desenhava cada m d u l o . U m a r p i d a pes-

q u i s a n o m e r c a d o a p o n t o u q u e , e n t r e as m i n h a s p r o p o s t a s , os w o r k s h o p s d e E s c r i t a C r i a t i v a e F a l a C r i a t i v a , b e m c o m o o de F o c o e C r i a t i v i d a d e , n o e n c o n t r a v a m eco n o m u n d o o r g a n i z a c i o n a l . L e m b r o - m e de q u a n d o d e c i d i , e n t o , q u e os d e d i c a r i a a m i m m e s m a , as m e n i n a s d o s m e u s o l h o s . Na mesma ocasio, uma amiga me convidou a Pereira pela como

e de criatividade. T o r n e i - m e m i n h a m e l h o r

Meses dedicados a investigar p o r m e i o de u m a i n trospeco m i n u c i o s a e da prtica regular o desab r o c h a r da escrita. Nessa p o c a , eu j escrevia c o m muito prazer,

m a s q u e r i a a v e r i g u a r os g a n h o s d o t r e i n o c o n s t a n t e . F o r a m tantos e to diversos que n o saberia enume-

p a r t i c i p a r da o f i c i n a de escrita c o m E d v a l d o Lima, doutor em Cincias da

r-los. E m resumo, q u i n t u p l i q u e i m i n h a rapidez e m e s c r e v e r E d v a l d o estava c o b e r t o d e r a z o . O mais

Comunicao

U S P . R e c m - c h e g a d o dos Estados U n i d o s e i n f l u e n ciado {creative pelo boom d a s o f i c i n a s d e "escritura criativa"

interessante, p o r m , f o i descobrir o j o r r a r da r i q u e za i n c o m e n s u r v e l d o s r e c u r s o s d a l i n g u a g e m . I n i c i e i c o m g r u p o s a b e r t o s , s e m p r e aos s b a d o s . U m pblico variado: advogados, d o u t o r a n d o s , m d i cos e a p o s e n t a d o s . G r u p o s , e m sua m a i o r i a , a b s o l u -

writing),

ele e l a b o r o u o m t o d o E s c r i t a T o t a l ,

q u e , p o r m e i o d e e s t m u l o s ao l a d o d i r e i t o d o c r e b r o , p e r m i t e a t o d o s escrever. F a l a n d o h o n e s t a m e n t e , fiz o curso e m estado de graa. Os exerccios que eu mesma utilizava, i n s p i r a dos na o f i c i n a de criatividade de Barcelona, eram

tamente apavorados diante do papel e m b r a n c o ; p r o f e s s o r e s d e p o r t u g u s q u e e n s i n a v a m as n o r m a s mas

se i n i b i a m a o e s c r e v e r ; v e s t i b u l a n d o s , s v s p e r a s d a p r o v a , p r o n t o s p a r a o abate; m e s t r a n d o s estressados

m u i t o similares queles. F i q u e i encantada d i a n t e da

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RENATA D I N I Z O

c o m a d i s s e r t a o q u e p a i r a v a n o p l a n o das Sinto-me. at hoje, gratificada quando as

ideias. pessoas

s o l t a m o v e r b o e d e s c o b r e m extasiadas q u e p o d e m f a lar e m p b l i c o e escrever. A s s i m , a misso deste l i v r o d e m o n s t r a r q u e , ao

f o r t a l e c e r a a p t i d o c r i a t i v a , t o d o m u n d o capaz de desenvolver a competncia da escrita. Ao mesmo aprendiz

t e m p o , a d m i t i r q u e q u a l q u e r pessoa u m

constante na tarefa de escrever. N o m n i m o , avivar o d e s e j o d e se e x p r e s s a r . Convido o leitor a persistir n o

c a m i n h o da descoberta da expresso o r i g i n a l , p r p r i a d o p r o c e s s o c r i a t i v o , p a r a d a r f o r m a ao q u e sente, q u e sabe e ao q u e q u e r . ao

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Hora de acabar com o pesadelo

URANTE O S WORKSHOPS, constato q u e , c o m raras e x c e e s , os p a r t i c i p a n t e s partilham a mesma algucor"do-

dificuldade:

i n i c i a r u m texto. Escrever, para

m a s p e s s o a s , c o n t i n u a a s s o c i a d o a o t r a u m a das rees e m vermelho, mingo no parque" s i n s o s s a s r e d a e s d e

o u " m i n h a s frias" do de

perodo portu-

escolar. Sem

f a l a r nas aulas e n f a d o n h a s

g u s , nas listas i n t e r m i n v e i s de p r e t r i t o s e nas v r g u l a s i m p e r t i n e n t e s . As queixas costumam ser idnticas,

marcantes

variando

entre: o s o f r i m e n t o para e n c o n t r a r a palavra certa, a f a l t a o u o excesso d e i d e i a s , a o r g a n i z a o t r u n c a d a d e a r g u m e n t o s , as d v i d a s d e o r t o g r a f i a e con-

c o r d n c i a , e n t r e o u t r a s . A nfase da escrita p e r m a nece nos aspectos formais de linguagem, quase

n u n c a na criatividade. Muitos professores de portugus, embora cocons-

n h e a m as r e g r a s g r a m a t i c a i s e o s m a c e t e s d e truo retrica, tambm vivenciam certo

constran-

RENATA D I N I Z O

ESCRITA CRIATIVA - O PRAZER DA LINGUAGEM

g i m e n t o na h o r a de escrever. Profissionais de d i s t i n t a expertise se a n g u s t i a m : s o b r a - l h e s t e o r i a , m a s , a i n d a assim, p a d e c e m na h o r a de d e m o n s t r a r u m r a c i o c n i o a u t n o m o , personalizado. A duras penas, con-

Desfeito o quiproqu
No
INCIO D O SCULO

X X , as a u t o r i d a d e s f r a n c e s a s s o -

l i c i t a r a m ao p s i c l o g o A l f r e d B i n e t u m i n s t r u m e n t o p e l o q u a l fosse p o s s v e l p r e v e r q u e a l u n o s t e r i a m s u cesso n o s c o l g i o s p a r i s i e n s e s . O f a m o s o teste d e Q I

f r o n t a m - s e c o m a atividade da escrita, inertes diante da l i n g u a g e m . O d e s a f i o d e e s c r e v e r , s v e z e s , s i m i l a r d i f i c u l dade de chegar a u m pas de lngua estrangeira d o m i n a r o i d i o m a . Por mais que estudemos sem

( q u o c i e n t e i n t e l e c t u a l ) , c r i a d o p o r B i n e t , testa a h a b i l i d a d e das c r i a n a s n a s r e a s v e r b a l e l g i c a (as g r a des c u r r i c u l a r e s e n f a t i z a v a m , s o b r e t u d o , o desenvol-

gramtiganha-

ca o u a p r e n d a m o s d e c o r l i s t a s d e v e r b o s , n o

v i m e n t o da l i n g u a g e m e da m a t e m t i c a ) ( G a m a , s/d). A s s i m , o Ql t e i m a v a e m m e d i r nossa i n t e l i g n c i a ,

remos e m fluncia. N o incio, no teremos a m n i m a i d e i a d e c o m o j u n t a r as p a l a v r a s . P o u c o a p o u c o , as

e n t e n d i d a c o m o a capacidade de a d m i n i s t r a r a l i n g u a g e m e a l g i c a . Q u e m n o soubesse m a t e m t i c a o u p o r tugus teria 5 0 % de chance de p e r m a n e c e r n o b a n c o de

f r a s e s c o m e a r o a se e n c a i x a r c o m o u m i m e n s o q u e bra-cabea. O mesmo acontece q u a n d o vamos escrever. O

reservas ( a l m d e r e c e b e r os i n f a m e s t a p i n h a s n o o m b r o : " M e u f d h o , sem portugus voc no n i n g u m ! " ) . Os estudos do psiclogo H o w a r d Gardner per-

d o m n i o e m u m a rea especfica o u o c o n h e c i m e n t o f o r m a l do i d i o m a no influencia a soltura para r e d i gir. Superar o famoso " b r a n c o do papel" o u a "tela e m b r a n c o " exige estratgias a p r o p r i a d a s . Esta u m a das f u n e s das t c n i c a s d e c r i a t i v i d a d e : f a z e r s o l t a r o verbo. Escrever exige, a l m da d e s e n v o l t u r a , o a p e r f e i o a m e n t o incessante que c o n s t r i o saber. T a l c o m o se v e r m a i s a d i a n t e , a e s c r i t a t a m b m se c o n s t r i , e x ceto e m poucos casos, e m c o n s e q u n c i a d o t i p o de

m i t i r a m c o n t e s t a r a a f i r m a o d e q u e os

indivduos

t m u m p a d r o n i c o e quantificvel de inteligncia. Para G a r d n e r , trata-se da h a b i l i d a d e de resolver p r o b l e m a s da v i d a r e a l , de g e r a r n o v o s p r o b l e m a s a ser r e s o l v i d o s , de fazer algo o u o f e r e c e r u m servio v a l o r i z a d o e m sua c u l t u r a . Nesse m o d e l o , a s u p r e m a c i a da i n t e l i g n c i a l g i co-matemtica perde sua soberania. Triunfar nos

l e i t o r q u e s o m o s . A c i m a de t u d o , trata-se de u m a c o m u n i c a o da pessoa c o m ela m e s m a ; da relao c o m sua h i s t r i a e c o m s e u m u n d o pessoal.

negcios o u n o esporte requer inteligncia.

Entre-

t a n t o , e m c a d a u m desses c a m p o s u t i l i z a - s e u m a i n t e ligncia distinta. Einstein no mais inteligente que

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RENATA D I N I Z O

ESCRITA CRIATIVA - O PRAZER DA LINGUAGEM

O tenista Guga. A

inteligncia de ambos

pertence

d o d o t a d o d e t a l e n t o p a r a se t r a n s f o r m a r e m e s c r i tor. Mas todos p o d e m , pelo menos, aprender a se

c a m p o s d i f e r e n t e s . T a m b m n o basta t e r g r a n d e pediente acadmico: quem menos brilhante no lgio p o d e , ainda assim, t r i u n f a r n o m u n d o dos g c i o s o u na vida pessoal.

excone-

e x p r e s s a r e a se c o m u n i c a r m e l h o r . A i n d a segundo o psiclogo H o w a r d Gardner, "a

i n t e l i g n c i a d a p e s s o a f o r n e c e a base p a r a a c r i a t i v i d a de; ela ser m a i s c r i a t i v a n o s c a m p o s e m q u e tiver m a i s e n e r g i a " (Q/)U/Goleman, K a u f m a n e Ray, 1 9 9 8 , p . 6 5 ) . E m m i n h a o p i n i o , o g r a n d e desafio na a p r e n d i z a g e m d e u m a n o v a h a b i l i d a d e , j u s t a m e n t e , a p o i a r - s e inteligncias o u nos prprios recursos nas

A i n t e l i g n c i a , at e n t o c o n s i d e r a d a i n a t a , c o n v e r t e - s e e m c a p a c i d a d e a ser d e s e n v o l v i d a , rompendo

c o m o c o n c e i t o t r a d i c i o n a l d e q u e se n a s c e i n t e l i g e n te o u n o e de q u e a e d u c a o n o p o d e m u d a r tal mes-

f a t o . A p a r t i r desse n o v o c o n c e i t o , t o d a p e s s o a , mo sem ter aptido lingustica, pode, a

criativos (ver

qualquer

" Q u a d r o das i n t e l i g n c i a s e p r t i c a d a e s c r i t a " , p . 6 8 ) . O raciocnio simples: o caldeiro da criatividaem um

t e m p o , sair d o b a n c o de reservas. A b o a n o t c i a q u e a e s c r i t a p o d e ser e n s i n a d a e a p r e n d i d a . Mas s a persistncia n o a p r e n d i z a d o rante a percia. De fato, n i n g u m mesmo ga-

d e e s t r e l a c i o n a d o p a i x o , a o q u e se g o s t a e, decorrncia, educador ao que se f a z b e m . Por exemplo:

aqueles

que ensina p o r vocao autntica

costuma

d o t a d o s de p o t e n c i a l i d a d e i n e r e n t e - chega ao sucesso s e m t r e i n o . O futebol, ginastas, m e s m o acontece c o m jogadores matemticos, inteligentes. O poetas talento ou de

ser c r i a t i v o n a h o r a de e n s i n a r . V a m o s i m a g i n a r q u e n u n c a t e n h a se i n t e r e s s a d o pela escrita, mas deseja

pessoas basta

t a n t o p a r t i l h a r seu c o n h e c i m e n t o q u e , u m b e l o d i a , a c o r d a c o m v o n t a d e de escrever u m l i v r o . que se e n t r a n h a r n o assunto, pesquisar e medida reunir

emocionalmente

no

p o r si s . n e c e s s r i a a p r t i c a c o n t n u a .

contedo terico e prtico... Observar, enfim, a re-

Onde mora a criatividade

A
TEORIA DAS INTELIGNCIAS MLTIPLAS

l a o e n t r e as v r i a s r e a s d o c o n h e c i m e n t o ,

selecio-

n a n d o as i d e i a s q u e r e s p a l d a r o s e u p o n t o d e v i s t a . levanta c o n t r o interessa: ConA s s i m , alicerado na criatividade para ensinar, aca-

vrsias, mas elucida, s o b r e t u d o , o que nos possvel desenvolver

b a r e n c o n t r a n d o m o t i v o s p a r a escrever. Desse m o d o , sua a u t o m o t i v a o , baseada n o p r p r i o t a l e n t o , f a v o recer e impulsionar, c a d a vez mais, o aprimora-

u m a nova competncia.

c o r d o : q u a l q u e r pessoa capaz de e s t r e i t a r seu r e l a c i o n a m e n t o c o m as p a l a v r a s . C l a r o , n e m t o d o m u n -

m e n t o da c o m p e t n c i a

lingustica.

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RENATA D I N I Z O

ESCBITA CRIATIVA - O PRAZER DA LINGUAGEU

T a m b m verdade q u e gostar de matemtica n o g a r a n t e a h a b i l i d a d e de e n s i n - l a . V o c p o d e ser u m excelente tcnico e no ter aptido para dar aula

A pessoa criativa ridade,

tem de saber fazer as coisas com reguia Trata-se

no uma nica vezou esporadicamente.

de um estilo de vida. As pessoas criativas pensando refletindo:

esto sempre E

o u trabalhar e m equipe (inteligncia O u t r o e x e m p l o clssico o de alguns que, devido capacidade de

interpessoal). profissionais resultados, so

na rea em que atuam, sempre investigando.

o que tem sentido aqui, o que no tem ? Se no (Apud Goleman, K a u f -

produzir e,

tiver, posso fazer algo a respeito?

m a n e Ray. 1993)

ocupam

p o s i e s de liderana

m u i t a s vezes,

i n b e i s n o t r a t o c o m as p e s s o a s . D a m e s m a v o c p o d e ser u m p r o f i s s i o n a l o u p e s q u i s a d o r

forma, exeme Independentemente de a pessoa ser dotada ou

p l a r , capaz de a r t i c u l a r o r a l m e n t e os a r g u m e n t o s hipteses, mas no conseguir damente p o r escrito. express-los

n o de t a l e n t o p a r a desenvolver a a p t i d o de escrever, necessrio que tenha conhecimento tcnico e t r e i n a m e n t o c o n d i z e n t e . A m a n e i r a m a i s eficaz d e a p r e n der descobrir onde mora a prpria criatividade.

adequa-

P o r o u t r o l a d o , u m m s i c o , salvo raras excees, n o est a p t o a e l a b o r a r u m t r a t a d o d e fsica q u n t i c a , do mesmo m o d o que u m engenheiro dificilmente criativo para c o m p o r u m a msica. E necessrio ser

N e l a e s t o as b a s e s s l i d a s e p a l p v e i s e, i n c l u s i v e , o combustvel para perseverar...

c o m p e t e n t e e m u m a rea especfica para que a c r i a t i v i d a d e p o s s a a f l o r a r . Isso s i g n i f i c a h a b i l i d a d e o u d e s treza e m d e t e r m i n a d o c a m p o . E i m p r o v v e l a l g u m ser i n v e n t i v o e m u m a r e a que desconhea. Alm disso, fundamental ali-

A motivao de aprender
Q U E ASSUNTO DESPERTA e m m i m o interesse e m saber m a i s ? Q u a l a base d o m e u e n t u s i a s m o ? torna mais curioso? Ao reconhecer O que me da

a natureza

m e n t a r a capacidade d o processo criativo. Saber i n cubar, deixar o p r o b l e m a de lado p o r a l g u m t e m p o . E c o m a persistncia que se d r i b l a m os desafios

curiosidade, possvel e n t e n d e r o que a i m p u l s i o n a . O escritor E u g n i o Mussak l e m b r a que so necess-

r i a s e s t r a t g i a s p a r a e n c o n t r a r os m o t i v o s , p a r a m o t i var-se a agir. E acrescenta:

para levar u m p r o j e t o adiante. M o v e r - s e z e r d o q u e se f a z a n i c a g a r a n t i a d e Gardner complementa:

pelo p r a realizao.

Dessa compreenso, surge o conceito da Automotivar-se

automotivao... carregar

significa ganhar independncia,

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RENATA D I N I Z O

ESCRITA CRIATIVA - O PRAZER DA LINOUAOEM

a prpria fonte de energia, no ser paralisado por mas, estabelecer uma relao mais saudvel com (Mussak, 2 0 0 3 , p. 137)

probleaquilo

chefe, d o r de cabea, globalizao, apago. P o r t a n t o , "constncia" a palavra-chave para o r i e n t a r a v o n t a de. D i s c i p l i n a v e m de d e n t r o . E f r u t o de u m a v o n t a de independente que faz escolhas, subordinando Exige

que estamos fazendo.

Q u e razes o levam a escrever? A a u t o d i s c i p l i n a a l i a d a i n d i s p e n s v e l p a r a se c o n s e r v a r f i r m e e c o n s tante, a p e s a r das frustraes. O envolvimento vira

s e n t i m e n t o s e h u m o r e s aos p r p r i o s v a l o r e s . clareza de p r o p s i t o s : a e d u c a o d o q u e r e r .

S e j a m o s f r a n c o s : n i n g u m d p u l o s de a l e g r i a ao r e c u s a r sua s o b r e m e s a p r e d i l e t a p o r q u e est d e r e g i m e . O s m o t i v o s d a d i e t a , c o n t u d o , p r e c i s a m ser fil-

c o m p r o m e t i m e n t o . A f i r m e z a de p r o p s i t o d l u g a r a u t o n o m i a para dedicar-se, sempre, e se c o n t i n u a m e n t e . Os mos neurocientistas c o m p r o v a r a m que o objeto do aprendenos desenvolver-

t r a d o s p e l a r a z o . A d i a - s e u m p r a z e r i m e d i a t o (a s o b r e m e s a ) p a r a se o b t e r u m p r a z e r m a i o r ( e m a g r e c e r ) . E preciso fazer escolhas: que vida e u q u e r o t e r ? senvolver u m a nova competncia compreende Desub-

melhor quando

aprendizado

causa p r a z e r . M u i t a s vezes, e n t r e t a n t o , o q u e n o s i m p u l s i o n a a questo da sobrevivncia, da necessidade. H o j e e m d i a , falar e escrever n o so escolhas: so habilidades requisitadas e m qualquer funo. Mais cedo o u mais tarde, t o d o m u n d o solicitad o a i n s t r u i r - s e na c o m p e t n c i a de escrever: o e - m a i l tornou-se ferramenta indispensvel. Por o u t r o lado, o trabalho acadmico tambm exige desenvoltura

m e t e r m i n h a s escolhas m i n h a v o n t a d e m a i o r . Um w o r k s h o p de escrita criativa, n o m n i m o , es-

t i m u l a e m u i t o a fluncia. Todavia, na sequncia, necessrio a u t o m o t i v a r - s e para escrever e ler com

r e g u l a r i d a d e . T r a n s p o r o s c o n t r a t e m p o s e as z o n a s de c o n f o r t o . D r i b l a r o d e s n i m o . Perseverar n o t r a b a l h o p a c i e n t e e c o n t n u o da escrita. A p r e n d e - s e m u i t o ao resgatar o prazer na relao c o m a palavra, e m p e n h a n d o - s e pelo menos, f u n o da ou integralmente. Ou, em

para a r g u m e n t a r . Sem contar que o processo n a t u r a l de ascenso na c a r r e i r a i m p l i c a , e m vrias situaes, escrever artigos, p r o j e t o s , pareceres... E inegvel que o domnio da l i n g u a g e m ( o r a l e escrita) n o pode

d e v i d o ao e s f o r o de m o b i l i z a r - s e ,

necessidade. E possvel a p r e n d e r p o r dever

ser i g n o r a d o . D e s e n v o l v e r a c o m p e t n c i a de escrever d t r a b a lho. com I n c o r p o r a r u m novo exerccio na rotina inmeros reveses: p r e g u i a , telefone, conta

necessidade? S i m , voc p o d e a p r e n d e r alguma c o i -

sa m e s m o s e m v o n t a d e . P o d e se p e r d e r n a r a n h e t i c e , mas, e m a l g u m t e m p o , acabar gostando de escrever. Descobrir q u e t e m t o d o s os r e c u r s o s e encontrar

amigos.

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R i N A T A Dl

NIZO

ESCRITA CRIATIVA - O PRAZER DA U N C U A G E U

sentido e m us-los. V o c conquistar o prazer. N o u m a c o n q u i s t a f c i l , a l g o q u e se c o n s t r i aos L e n t a m e n t e , o r e s u l t a d o acaba d a n d o p r a z e r . d o v o c se d e r c o n t a , j f o i c a p t u r a d o . O ser h u m a n o t e m f o n t e s i n e s g o t v e i s de p o s s i b i lidades: intuio, ousadia, imaginao, alegria, v o n tade, coragem, f... Nelas residem lembranas, c h e i ros, nmeros, formas, cores, solues, caminhos, que poucos. Quan-

t e r m m e t r o da insegurana e a b o r d a r a c o m p e t n c i a da escrita c o m o u m processo d i n m i c o , acessvel a

q u e m estiver d i s p o s t o a fazer sua p a r t e , m e s m o a p r e t e n s o d e se t o r n a r u m e s c r i t o r . E preciso descobrir o prazer da leitura.

sem

Uma so-

a t e n o d i f u s a q u e i n v e s t i g a a r e a l i d a d e , c o m o se

n h s s e m o s a c o r d a d o s . L e i t u r a s mais atentas q u e s o n dam as e n t r e l i n h a s , q u e se s u r p r e e n d e m com cada

gestos e palavras. S e m f a l a r nas i n m e r a s o p e s se p o d e m c u l t i v a r .

p a l a v r a c o m o se e l a f o s s e u m a c a s o e n o p e r f e i t a m e n t e exata, i m p o s s v e l d e ser s u b s t i t u d a p o r qual-

T a l v e z v o c se e n c a n t e c o m h i s t r i a s i m a g i n r i a s , talvez p r e f i r a a clareza e a s i m p l i c i d a d e das n a r r a t i v a s . Q u e m sabe, escolha d i s s e r t a r , e s m i u a n d o a r g u m e n tos e raciocnios c o m e s m e r o . A l i n g u a g e m , p o r m e i o d a e s c r i t a , p e r m i t e aos h o m e n s p e r m a n e c e r e m inter-

q u e r o u t r a . Palavras q u e n o s a s s o m b r a m pela e x a t i d o e nos a r r o m b a m o imaginrio. gosto pela palavra. T r e i n a r m u i t o , a o m e s m o t e m p o , p a r a se e x p r e s sar c o m desenvoltura e autoconfiana. Apostar nas Ou seja: cultivar o

ligados, p a r t i l h a n d o c o n h e c i m e n t o e sabedoria.

ideias e d e i x a r - s e i n u n d a r p o r elas. E s c r e v e r p o r p r a zer, p o r t e i m o s i a . A c i m a de t u d o : escrever s e m p r e !

O gosto pelas palavras

E S C R E V E R UMA HABILIDADE ORGNICA, e n o m e c n i c a . E u m a aptido natural o u adquirida que requer atitude criativa e observadora. Exige deter-se diante das com Pres-

E siona

to necessrio libertar-se de t u d o que o imaginrio como fundamental

apri-

conhecer Alguns Pescaco-

muito bem

as r e g r a s p a r a p o d e r b u r l - l a s .

autores consagrados, c o m o

o poeta F e r n a n d o

soa e o r o m a n c i s t a J o s S a r a m a g o , t o r n a r a m - s e m a l e e s da l n g u a portuguesa exatamente por

palavras, p r o c u r a n d o decifr-las, d e l i c i a n d o - s e as h i s t r i a s e c o m a p o s s i b i l i d a d e d e n a r r - l a s .

nhec-la profundamente. Se, n o e n t a n t o , q u i s e r m o s d e s m i s t i f i c a r e n o s r e c o n c i l i a r c o m a escrita, t e r e m o s de s o n d a r nossa presso original, l e g i t i m a r nossa autorizao expara

supe, s o b r e t u d o , u m e n c a n t a m e n t o pela l i n g u a g e m . O t a l e n t o para escrever u m privilgio sorte de q u e m teve o c o n t a t o i n i c i a l c o m a p a l a v r a p o r muita paixo. Do contrrio, resta-nos marcado zerar o

e s c r e v e r . Isso r e q u e r o l h a r , e s c u t a r , n o m e a r e m o e s .

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RENATA D I N I Z O

E s C K I T A CRIATIVA - O PRAZER DA LINGUAGEM

r e c o r d a r , indagar, vasculhar, pesquisar, observar, ler, reler, inspirar e transpirar, tornando-se u m curioso n a t o da palavra. S assim ser possvel a parceria h o nesta e p r o d u t i v a e n t r e lgica e i n t u i o .

plementao

do texto c o m dados suplementares Enfim, com

ou

citaes de autores r e n o m a d o s .

fontes

fidedignas que r e f o r a m a c r e d i b i l i d a d e na g e m da matria. O

aborda-

interessante observar o a r r a n j o

particular daquele texto que seleciona e hierarquiza

O hbito da pesquisa ajuda. E muito

M A S NO S E I L I ^ J A : a m o n t o a r u m p u n h a d o d e boas

as i n f o r m a e s , c o m b i n a n d o i d e i a s , f a t o s , e n t r e v i s t a s e exemplos concretos. mas

U m r o m a n c i s t a t a m b m necessita pesquisar,

ideias e aplicar regras gramaticais n o garante a q u a l i dade d o texto. A l m de s o l t u r a para escrever, necess r i o , c l a r o , c o n t e d o . Q u a n t o m a i s f o r m o s capazes de a b o r d a r u m a q u e s t o e m p r o f u n d i d a d e , m e l h o r fluir a escrita. H f o r m a s de e s t i m u l a r a c u r i o s i d a d e e o conhe-

de maneira distinta do jornalista o u do h i s t o r i a d o r . Ele investiga a m b i e n t e s , trajes, p o c a s , j o g o s e d i v e r timentos, casas, m o b l i a s , j a r d i n s , c o m i d a , ocupa-

e s , t r a d i e s , c o n v e n e s , g r i a s , a v i d a das pessoas c o m u n s e o p e r f i l d o s p e r s o n a g e n s q u e c o m p e m sua o b r a . I s t o , p e s q u i s a p a r a c o n h e c e r m u i t o b e m o c e nrio da histria que contar. A i n d a q u e a g r a n d e z a da a r t e esteja, e m g r a n d e p a r te, na viso g e n u n a d o p r p r i o a u t o r , a pesquisa p r e l i m i n a r e o d i s c e r n i m e n t o bsico da c u l t u r a do consistncia e a u t e n t i c i d a d e o b r a . N i n g u m d u v i d a de q u e G u i m a r e s Rosa t e n h a r e n o v a d o a l i n g u a g e m literria com mudanas formais porque dominava a linguagem c o l o q u i a l e p o p u l a r . Seus p e r s o n a g e n s m t i c o s v i v e m n o m u n d o d e sua i n f n c i a e m o c i d a d e . V e j a m o s t r e c h o s d o p r e f c i o d e s e u l i v r o Primeiras estarias: alguns

c i m e n t o . A s m a i s eficazes s o a l e i t u r a e a p e s q u i s a . Algumas profisses, c o m o o j o r n a l i s m o , t a m b m exigem a expertise de g a r i m p a r i n f o r m a o a m p l a e b e m fundamentada. U m texto jornalstico, mente, normalA

c o m e a c o m u m a sntese da i n f o r m a o . n o ltimo pargrafo.

c o n c l u s o est s e m p r e

Ento,

voc p o d e fazer d o i s t i p o s de l e i t u r a : u m a rpida, q u e l h e p e r m i t e acessar o r e s u m o , p o r q u e t u d o r e v e l a d o na entrada para capturar a ateno do leitor; e o u t r a mais detalhada, e m q u e e n c o n t r a r os e l e m e n t o s j u s t i f i q u e m a sntese i n i c i a l . Quando sou entrevistada por jornalistas, por que

[...]

Bichos eplantas tm nome e atributos seguros;

costu-

e x e m p l o , p e r c e b o o e f e i t o dessas p e s q u i s a s , t a n t o n a f o r m a c o m o m e f a z e m as p e r g u n t a s q u a n t o n a c o m -

mes e hbitos, mistrios e fainas revivem na sua

dade minuciosa.

autentici-

(Paulo Rnai i n : Rosa, 2 0 0 3 , p. 2 o )

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RENATA D I N I Z O

E s C B I T A CRIATIVA - O PRAZER DA LINGUAGEM

[...]

A soluo adotada por ele [Guimares Rosa]

consis-

v e s t i g a o CSl (Crime Scene Investigation).

Os produtores e

tia em deixar as formas, pular infiltrarem

rodeios e processos da lngua po-

r o t e i r i s t a s so abastecidos de i n f o r m a o p o r p r o f i s sionais da rea. Sabe-se, i n c l u s i v e , q u e alguns i n v e s t i g a d o r e s se t o r n a r a m r o t e i r i s t a s . A s t r a m a s b a s e i a m - s e e m experincias cotidianas, recheadas de suspense e da viso p r p r i a dos a u t o r e s . O funcU) de a u t e n t i c i -

o estilo expositivo e as da lngua elaborada Disse lngua elabo-

embeberem a linguagem dos figurantes.

rada e no culta: Guimares Rosa, conhecedor dos mais profundos do idioma, no se satisfazem explorar-lhe e codificado, mas submete-o todo a uma

o tesouro re^strado

dade tecido p o r u m l i m i t e tnue entre o imaginrio e o real. D e f a t o , q u a n d o q u a l q u e r a f i c i o n a d o da d e s c o b r e o v a l o r das p e s q u i s a s , acaba escrita

experimentao incessante, para testar-lhe a flexibilidade e

a expressividade. (Paulo Rnai i n ; Rosa, 2 0 0 3 , p. 3 0 )

convertendo-se idas

Para tntico

a romancista Jean do romance "advm

Saunders, do seu

o sabor

au-

e m c o l e c i o n a d o r : estantes a b a r r o t a d a s de l i v r o s , frequentes a livrarias e bibliotecas, materiais

conhecimento

sobre

n t i m o d o assunto s o b r e o q u a l escreve [ . . . ] m e s m o q u e acabe p o r u t i l i z a r apenas u m a f r a o d a q u i l o q u e a p r e n d e u " (Saunders, 1 9 9 8 , p . 15). A a u t o r a adverte, logo a seguir, que a descoberta dos fatos deve ser

vrios assuntos,

r e c o r t e s de j o r n a i s e revistas, velhas

f o t o g r a f i a s , a n o t a e s ao acaso s o b r e pessoas e l u g a r e s . S e m f a i a r das l i s t a s d e p a l a v r a s i m p a c t a n t e s , d e l e i t e p a r t i c u l a r ao p e r c e b e r q u e a l i n g u a g e m , tas v e z e s , t r a n s f o r m a d a e m u m m o s a i c o , do

mui-

resultado d o prazer e da satisfao que a pesquisa traz. O p r a z e r , s e m d v i d a , i n g r e d i e n t e i n d i s p e n s v e l d a curiosidade que nos seduz a e x p l o r a r a realidade a imaginao. A escritora E u n i c e S o r i a n o de A l e n c a r a importncia do impulso e do refora, interesse floresce tarefas e

milagrosa-

m e n t e revive expresses e realidades observadas e exploradas c o m afinco. J e a n S a u n d e r s d e u - s e ao t r a b a l h o de n o s deixar

u m a o b r a Eu pesquiso para escrever c o m o i n t u i t o d e a j u d a r o e s c r i t o r a o r g a n i z a r suas p e s q u i s a s . E l a e n f a t i z a :

tambm,

a p a i x o n a d o p e l o q u e se f a z : " A c r i a t i v i d a d e mais facilmente quando o i n d i v d u o realiza

[...]

tome nota de cada fonte, particularmente quer sejam seus ou o ttulo,

quando emprstide

m o b i l i z a d a s mais p e l o prazer e satisfao d o que pela obrigao e dever" (Alencar, 2 0 0 0 , p. 115)-

utilizar livros de referencia, mos da biblioteca. Anote

autor e nmero

U m b o m e x e m p l o que r e n e pesquisa e paixo o sucesso i n d i s c u t v e l da s r i e n o r t e - a m e r i c a n a d e i n -

pgina onde encontrou tenha-a

a informao

necessria e man-

numa lista separada.

Se no o fizer, muito

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RENATA D I N I Z O

ESCRITA CRIATIVA - O PRAZER DA LINGUACEM

provvel que tenha esquecido comphfamente quando quiser adicionar ou confirmar a

a sua fonte informao.

U m a p a l a v r a f o r t u i t a , m u i t a s vezes, o e s t o p i m d e u m infinito o l h a r de quebra-cabea descoberta. nosque me instiga a u m novo

(Saunders. 1998. p. 17)

E desejvel avivar c o n t i n u a m e n t e a lista de I n f e l i z m e n t e , q u a n d o l i seu l i v r o e u j h a v i a p e r d i d o h o r a s p r o c u r a n d o e m v o os a u t o r e s das sas paixes, em ser qualquer rea do

conhecimento. escrita,

Elas p o d e m

utilizadas n o

t r a b a l h o da

centenas de citaes que guardava sem n e n h u m r i g o r . H o j e a n o t o t u d o c o m a m a i o r preciso possvel. A l g u m a s p e s s o a s m e p e r g u n t a m c o m o se d processo de c r i a o p a r a escrever. T r a b a l h o de meu duas

p o r q u e p e r m i t e m a b o r d a r assuntos c o m a u t o r i d a d e e encanto. J e a n - J a c q u e s Rousseau (17121778) u m exem-

p l o clssico de a m a n t e e estudioso da natureza. T o d a a s u a o b r a p e r m e a d a p o r essa i r r e m e d i v e l p a i x o : " E u sinto xtases, contentamentos inexpressveis a me

f o r m a s d i s t i n t a s . A p r i m e i r a delas consiste e m c o l o c a r as i d e i a s n o p a p e l e, s o m e n t e d e p o i s d e u m l o n g o p e r o d o d e d e c a n t a o , i n i c i a r as r e l e i t u r a s . N e s s e m o m e n t o , d e c i d o o c a m i n h o da pesquisa vo respaldar conceitos. e quais obras

f u n d i r ao s i s t e m a d o s seres, a m e i d e n t i f i c a r c o m a natureza i n t e i r a " (Rousseau, 1 9 9 4 - P- ^OS)- R o u s s e a u

c o n f e s s a , e m Les rveries du promeneur solitaire [Os devaneios do caminhante solitrio], q u e seu v e r d a d e i r o t r a b a l h o de es-

A o u t r a f o r m a , ao c o n t r r i o , d a r i n c i o a u m a pesquisa sobre o assunto de m e u interesse e m bibliotecas, livrarias, dissertaes, p o r m e i o de soas q u e c o n h e c e m o a s s u n t o , v e l h a s n o t a s s o b r e servaes pessoais o u b a t e - p a p o s . V o u me sites, pesob-

c r i t a n o acontecia n o a m b i e n t e da mesa, dos

papis Em

e dos livros, q u e o entediava e o desencorajava.

face d a recusa d e u m p e n s a m e n t o s i s t e m t i c o e m p r o v e i t o d o d e v a n e i o , s u a i n t r o s p e c o l i t e r r i a se passava na c o n t e m p l a o m i n u c i o s a e i n s p i r a d o r a d o espetc u l o vivo da natureza. Cabe l e m b r a r que u m a novela, realista o u fantstica, t a m b m ter de c o n s t r u i r personagens e p a n o de f u n d o baseados e m i n f o r m a o (entrevistas, conver-

impregbelo quais

n a n d o de ideias e i n f o r m a e s at q u e , e m u m dia, desando a escrever, sabendo de a n t e m o

sero m i n h a s fontes. M i n h a pesquisa p e r m a n e n t e . T u d o q u e cai e m m i n h a s m o s e n s e j a i m a g e n s a t r e l a d a s u m a s s o u t r a s que, juntas, p o d e m desembocar e m u m b o m personagem para u m texto, u m novo livro, u m a dinmica, a abertura de u m a palestra o u o esboo de u m a histria.

sas; d e n o v o , p e s q u i s a ) . P a r a s i t u a r u m a c e n a n o p a s sado, p o r e x e m p l o , p o d e - s e r e c o r r e r a m e m r i a s de

infncia, mas t u d o d e p e n d e d o g r a u de r e a l i s m o que

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RENATA D I N I Z O

ESCRITA CRIATIVA - O FRAZER DA LINOUAOEU

se p r e t e n d e d a r o b r a . S e n s i b i l i d a d e e so i n g r e d i e n t e s i n d i s p e n s v e i s . O

imaginao entre-

n o u - s e nossa vil e g u i a : n o h t e m p o bastante p a r a sentir, refletir, antecipar, degustar, contemplar. As se

que dar,

t a n t o , u m m n i m o de verossimilhana histria a coleta de m a t e r i a l c o n c r e t o .

leituras esto aceleradas. A verdade que j n o sabe l e r . A e s c r i t a s o f r e c o m isso. Q u a l q u e r i m p r e s s o newsletter, l i v r o o u

informanos de ser

A leitura - absolutamente essencial

E M SUA E V O L U O , a h u m a n i d a d e s e m p r e c o n t o u c o m pessoas d e v i s o a m p l a , q u e i n o v a r a m p o r m e i o d e p e n samentos nascem e aes arrojadas. As melhores ideias no

tivo t e m o p o d e r , e m frao de segundos, de agradar ou nos causar i n d i f e r e n a . E o tempo

" b a t e r o s o l h o s " p a r a d e c i d i r se o t e x t o m e r e c e l i d o o u se v a i d i r e t o p a r a a l i x e i r a . O s

profissionais

de m a r k e t i n g v i r a m ilusionistas, fazedores de gostos e desgostos. D i a n t e da e n x u r r a d a de i n f o r m a o , impres-

do nada. No despencam

s o b r e nossa c a b e a campo aberta,

c o m o l a m p e j o s d o c u . Elas p r e c i s a m de u m frtil p a r a g e r m i n a r . Isso r e q u e r u m a m e n t e

c i n d v e l s e l e c i o n a r o q u e vale a p e n a ser c o n s u m i d o . T e r u m o l h a r c l n i c o e a p u r a d o para fazer l h a s c a d a vez m a i s c o n s c i e n t e s . esco-

disposta a e n f r e n t a r , c o m criatividade e d i s c e r n i m e n to, o ambiente desafiador e m constante mutao. Significa manter-se r e c e p t i v o s i d e i a s d i v e r g e n t e s , aos

E aprender a pesqui-

sar n a i n t e r n e t , f o l h e a r u m l i v r o o u a r q u i v o c o m r a pidez e diligncia, sem a b r i r m o dos m o m e n t o s delicada concentrao para ler c o m qualidade, o faria u m investigador nato. E f a t o : a l e i t u r a a m p l i a a capacidade associativa e de

p e n s a d o r e s d e t o d o s os t e m p o s . D e f a t o , o q u e i m p o r ta l e r m u i t o , a d q u i r i n d o r i q u e z a de c o n h e c i m e n t o . O escritor e educador R u b e m Alves, e m artigo (2005),

como

intitulado " preciso aprender a brincar" fala sobre a importncia de desafiar a

intelignestaativi-

de a r m a z e n a r i n f o r m a e s , a p r i m o r a a m e m r i a , a u m e n t a o vocabulrio e o m a n a n c i a l de a r g u m e n t o s e respostas. F u n c i o n a c o m o u m catlogo de conheci-

cia. S e g u n d o ele,

no cotidiano, quando no

m o s a t e n t o s , a i n t e l i g n c i a r e a l i z a a p e n a s as dades r o t i n e i r a s . Q u a n d o provocada pelo

desejo,

m e n t o e de estilos de vida. O s b e n e f c i o s so a i n d a m a i o r e s q u a n d o se l c o m q u a l i d a d e , p o r q u e a s s i m se e s t i m u l a m o raciocnio crtico e a imaginao. A leitura diversificada ajuda a tirar o crebro z o n a de c o n f o r t o e dos estados h a b i t u a i s de apatia. da

p o r m , e l a c r e s c e e se d i s p e a f a z e r c o i s a s c o n s i d e radas impossveis.

N a m a i o r p a r t e d o t e m p o , as p e s s o a s s o i n d u z i das a u m a a t u a l i z a o s e m t r g u a . M a s a pressa t o r -

+4

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RENATA D I N I Z O

ESCRITA CRIATIVA - O PRAZER DA LINGUAGEM

E o mesmo raciocmio de estradas e ruas. Quanto mais vias de acesso, maior a possibilidade
deslocamento.

soubemos apreciar. tambm mudam.

t e m p o passa e n o s s o s g o s t o s

de atalhos e rapidez de

(Cardoso, 2 0 0 3 , p. 52)

A m e l h o r f o r m a de a d q u i r i r c u l t u r a de escrita e edio ler obras de autores consagrados: M r i o de

F a z t e m p o q u e os c i e n t i s t a s d e s c o b r i r a m a p o s s i b i l i d a d e d e a u m e n t a r as l i g a e s e s t a b e l e c i d a s e n t r e os n e u r n i o s ( s i n a p s e s ) . S a b e - s e q u e as c l u l a s n e r vosas n o t r a b a l h a m i s o l a d a s : elas d e p e n d e m d a rede

A n d r a d e , J o o G u i m a r e s Rosa, M a c h a d o de Assis, Jos Saramago, Manuel Bandeira, Rubem Rachel de Q u e i r o z , Fonseca, Lis-

Fernando Sabino,

Clarice

pector, Lygia Fagundes Telles,

entre outros tantos. co-

qual p e r t e n c e m . Q u a n t o mais informao e c o n h e c i m e n t o , m a i s s i n a p s e s v o se f o r m a n d o e, p o r c o n seguinte, m e l h o r a m o raciocnio e a memria, h u m i n c r e m e n t o na velocidade pois de

E m suma, a l e i t u r a u m m o d o de aquisio de

n h e c i m e n t o v a l i o s o q u e faz p a r t e d a p r e p a r a o g e r a l da prtica da escrita. E c o m prazer! Segundo Arcngelo R. Buzz e Leonardo Boff,

da transmisso

d a d o s e n t r e os n e u r n i o s . D a a i m p o r t n c i a d e d i versificar a leitura. As habilidades humanas, nervosas, assim c o m o as clulas Quanto temas

d e v e m o s estar alertas p a r a c o m o n o s a p r o x i m a m o s de u m l i v r o , p r e s t a n d o a t e n o nas m o t i v a e s q u e nos

levam a ler. Os autores sugerem que o livro e n c o n tro, p o r t a n t o devemos l-lo dialogando.

trabalham em interdependncia.

m a i o r o h b i t o da l e i t u r a e a c u r i o s i d a d e p o r

diversos, m a i o r ser a capacidade de pensar; m a i o r a fluncia de ideias; m a i o r o arsenal de c o n t e d o e de bagagem lingustica. N a prtica, o h b i t o da l e i t u r a c o n t r i b u i , sobrede

Para ler preciso resse, olh-lo

achegar-se

ao livro com muito seu amigo

inte[...]

com amor e tornar-se internas

Passe a vista sobre suas folhas menu de um restaurante.

como se fosse o enamoramento

Depois desse

t u d o , para o c u l t i v o d o gosto pela palavra. A l m c o n f e r i r u m a viso mais a b r a n g e n t e da v i d a ,

sensvel, examine suas atitudes internas para com ele: a alegria, afobao, a expectativa, a curiosidade, a frustrao a indiferena, [...]. a

favorece

a a q u i s i o n a t u r a l da g r a m t i c a e d o v o c a b u l r i o . Est i m u l a a g e r a o de novas ideias, p o s s i b i l i t a n d o e n volv-las c o m outras e lapid-las c o m o u m arteso. E preciso t o r n a r sagrado o t e m p o dedicado l e i tura. Revisitar escritores que, na adolescncia, no

a inquietao,

Examine vee

ento a motivao que o leva a ler o livro. leidade trabalho; e gosto ftil; se por necessidade

Se forem de profisso

se por presso social determinada pelo fato de se por neces-

o livro estar na moda, de ser o best-seller;

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47

RiNATA

Dl NllO

ESCRITA CRIATIVA - O PRAZER DA LINCUAOBM

sidade interna,

como quem busca a resposta de um

proNa foTor-

A p r e n d e r c o m cada e s c r i t o r c o m o u t i l i z - l a s . D e s e n v o l v e r u m a e s c r i t a q u e seja f r u t o d e t o d o s o s textos

blema vital, como quem busca salvar a prpria vida. medida do possvel, procure vencer as antipatias,

l i d o s a n t e r i o r m e n t e . E m s u m a , ser u m b o m l e i t o r a u m e n t a suas c h a n c e s d e s e r u m e s c r i t o r c o m p e t e n t e .

mentar as simpatias

e nutrir o interesse pelo livro.

ne-o seu amigo. (Biuzi Boff, 1987, p. 156)

As Janelas da percepo
N o i m p o r t a se v o c v a i e s c r e v e r o b r a s d e f i c o , a r t i g o s e p o e s i a s o u se s i m p l e s m e n t e q u e r a p r i m o r a r os t e x t o s c o r p o r a t i v o s e r e d i g i r m e n s a g e n s b r e v e s . A s i d e i a s p r o v m d a r i q u e z a de e x p e r i n c i a s e das l e i t u ras q u e n o s p o v o a r a m . O o b s e r v a d o r q u e v o c p e r manece espreita, d u m a direo e u m sentido a COMUNICAR UM ATO CORPORAL q u e c o m p r e e n d e t o p r o c e s s o s v e r b a i s e n o - v e r b a i s q u a n t o os d e tanper-

cepo. O s sentidos - tato, viso, o l f a t o , paladar, a u dio so responsveis por nossa experincia e

a p r e n d i z a d o . Para o a u t o r francs L o u i s T i m b a l - D u claux, a inspirao d o escritor n o u m d o m especial

t u d o que fizer. A leitura ajuda e m u i t o . imprescindvel tornar-se um melhor leitor.

da i m a g i n a o ; ao c o n t r r i o ,

Prestar ateno conexes de

nos textos,

s u b m e r g i r nas e

infinitas [...] na maioria dos casos, as boas e novas ideias lhe vm do mundo que o faculdades afrmam-

percepo, uma rede

experincia

informao Denota, ao

inscritas e m mesmo

de significados. em um

de uma observao atenta da realidade

tempo,

converter-se

melhor

leitor

rodeia e daquilo que ele tem em si mesmo. Estas no so inatas: desenvolvem-se, cultivam-se e

dos textos dos demais e dos p r p r i o s textos. L e r e escrever so atividades c o n c o m i t a n t e s . O t o r e o e s c r i t o r r e p r e s e n t a m u m a n i c a pessoa. O leibom

se com a experincia. Para sermos mais claros sete faculdades recordar, aprender complementares: olhar,

enumeremos sentir, e

escutar,

l e i t o r d e v e r i a se c o m p o r t a r c o m o se d e s c o b r i s s e os c d i g o s d e u m a n o v a l n g u a . E v i t a r as s i m p l e s p r o j e e s o u a busca rpida de u m a c o e r n c i a s u p e r f i c i a l . L a n a r o o l h a r de descoberta sobre o significado. p r e c i s o e s c r e v e r e l e r m u i t o m a i s . L e r p a r a se e n t e r n e c e r o u se d e l i c i a r . R e d u z i r a p r e s s a e e c o n o mizar a ateno para l e r as p a l a v r a s e degust-las.

ler, aprender a trabalhar

a trabalhar

com as palavras

com o subconsciente.

(Tmbal-Du-

claux, 1997R, p. 47)

C a d a pessoa t e m u m a m a n e i r a p r p r i a de gar, apalpar, degustar,

enxer-

escutar, c h e i r a r , s e n t i r e o b quando

servar. As p e r c e p e s i n d i v i d u a i s a c o n t e c e m

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49

RENAIA D I

Ni/o

E s C K I T A CBIATIVA - O

PRAZER DA LINGUAGEU

se e s t d i s p o s t o

a i r alm

da i n f o r m a o

sensorial,

pensar

[...].

E um relacionamento

mais intimo com o

q u a n d o se a t r i b u i s i g n i f i c a d o a o s e s q u e m a s d e s e n s a o , t r a d u z i n d o a e x p e r i n c i a e m sua t o t a l i d a d e . De

mundo exterior do que o sentido do pensar nos dado por aquele sentido que nos possibilita sentir-nos unos com ou-

f o r m a diferenciada e peculiar, possvel t r a n s f o r m a r vivncia e c o n h e c i m e n t o e m l i n g u a g e m ( o r a l e escrita). Essa j u n o n i c a f o r m a t a r , e m p a r t e , o comu-

tro ser, que ns passamos a sentir como a ns mesmos. Isso acontece ao percebermos por meio do pensar, do pensar vivo que nos enviado por um ser o eu desse ser: o
sentido do eu. (Steiner, 1999. p. 13-4.)

n i c a d o r / e s c r i t o r q u e v o c . O educador austraco R u d o l f Steiner, fundador outros que

da Sociedade A n t r o p o s f i c a ,

considera ainda

G r a a s s p r i m e i r a s e x p e r i n c i a s s e n s o r i a i s d a i n fncia, a c r i a n a e x p l o r a seu e n t o r n o . P o r m e i o de

sentidos: sentido da vida (capacidade de sentir o

est d e n t r o d e n s ) ; s e n t i d o d o e u ( c a p a c i d a d e h u m a n a de p e r c e b e r - s c e de p e r c e b e r o o u t r o ) ; s e n t i d o d a p a l a v r a ( c a p a c i d a d e d e p e r c e b e r os sentido do pensamento (percepo significados); pensa-

d e s e n h o s e p i n t u r a s , ela expressa p e n s a m e n t o s , es, interesses e c o n h e c i m e n t o d o a m b i e n t e . A u m a f o r m a de expresso d o p r p r i o guagem do pensamento. Todavia, eu, u m a

emoarte linque,

pura do

tudo indica

m e n t o p o r d e t r s das p a l a v r a s ) ; e n t r e o u t r o s .

e m a l g u m m o m e n t o , ao p r i v i l e g i a r o a c m u l o de c o n h e c i m e n t o e de capacidades intelectuais, e m detria

[...]penetramos

mais intimamente no mundo exterior no

m e n t o da auto-identificao pessoa p e r d e aquilo que a identificao

e da a u t o - e x p r e s s o , consigo mesma e

quando percebemos meramente com o sentido da audio algo que soa, e sim quando percebemos, por meio do sentido da palavra, algo que tenha significado [...]. Contudo, do

com

faz. dedicaSe-

Viktor Lowenfeld e W . Lambert Brittain ram-se gundo compreenso

existe uma diferena entre a percepo da mera palavra,

da capacidade c r i a d o r a .

soar pleno de sentido e da verdadeira percepo do pensa mento por detrs da palavra [...]. Porm, no posso relacionatranspordenrepre-

eles, " c i e n t i f i c a m e n t e , f i z e m o s

grandes p r o -

gressos, mas s o c i a l m e n t e j n o c o n h e c e m o s nossos v i z i n h o s i m e d i a t o s e n o s o m o s capazes de n o s c o m u n i c a r c o m eles d e f o r m a p a c f i c a " ( 1 9 7 0 , p . 17). Para

mento vivo com o ser que emite a palavra, tar-me

imediatamente, por meio dessa palavra, para

tro desse ser que a est pensando, desse ser capazde

L o w e n f e l d e B r i t t a i n , u m a sociedade pacfica que c o m b i n a seres h u m a n o s d e d i f e r e n t e s c r e d o s , c o r e s e heranas pressupe a h a b i l i d a d e d e se i d e n t i f i c a r

sentaes mentais, e isto requer um sentido mais profundo do que o mero sentido da palavra isto requer o sentido do

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51

I
RENATA D I N I Z O E a C R I T A CRIATIVA - o PRAZER DA LINGUAGEM

c o m a q u e l e s a q u e m se t e m e , a q u e l e s a q u e m n o se compreende autores o u aqueles que parecem estranhos. ainda, que a condio para Os se

Diluiu-se

aquela

capacidade

de

estar

inteira-

m e n t e c o m p e n e t r a d o n o q u e se e x e c u t a , q u a n d o t u d o p o d e se t r a n s f o r m a r , a c a d a m o m e n t o , n a t a r e f a m a i s i m p o r t a n t e e p r a z e r o s a . A n s e i a - s e p e l o s f i n a i s de sem a n a o u pelas frias p a r a , a s i m , s e n t i r p l e n a satisfao. Contudo, prefervel avivar a i n t e i r e z a nos

enfatizam, com os

identificar

outros identificar-se

consigo

m e s m o , o q u e p o s s v e l d e v i d o ao da capacidade criadora. " O

desenvolvimento

processo de criao i m -

plica a i n c o r p o r a o d o eu atividade; o p r p r i o ato de criar p r o p o r c i o n a a c o m p r e e n s o d o processo que os d e m a i s a t r a v e s s a m ao e n f r e n t a r s u a s e x p e r i n c i a s " ( 1 9 7 0 , p . 17)Lowenfeld e Brittain contrapem a modernidade v i d a de nossos antepassados, q u e e r a m c o n s t r u t o r e s a t i v o s d e sua c u l t u r a . C o m certeza, mantinham um suas

atos m n i m o s q u e executamos

n o cotidiano; capaci-

t a r - s e p a r a p e n s a r , e x p r e s s a r s e n t i m e n t o s e se e n g a jar na edificao da c u l t u r a . N o dizer de L o w e n f e l d e

B r i t t a i n : saber e x a t a m e n t e q u a l a nossa c o n t r i b u i o sociedade.

A aprendizagem no somente significa acumular

conheci-

contato mais estreito c o m o m e i o : construam casas, c u l t i v a v a m o a l i m e n t o e o j a r d i m ;

mentos. Ao contrrio, implica, alm disso, poder usar nossos sentidos livremente e, com atitude criadora, atitudes positivas rodeiam [...]. desenvolver

fabricavam

doces caseiros; deliciavam-se c o m o c h e i r o d o caf r e c m - m o d o e da f o r n a d a de p o . As crianas b r i n c a vam d e b a i x o das r v o r e s , c o m i a m b o l i n h o d e c h u v a e

com relao a ns mesmos e aos que nos

(Lowenfeld c B r i t u i n , 1970. p. 16)

se e n t r e t i n h a m c o m a o b s e r v a o d a n a t u r e z a .

possvel

r e v i g o r a r os

sentidos

permitindo o mais do

processo c o n t n u o

das e x p e r i n c i a s s e n s o r i a i s

I ^ E1I9 p o r e x e m p l o , lembro-me do quintal de minha av, com suas rvores frondosas. Assim era a floresta - eu imaginava. E da plantao despretensiosa do milharal. A o longo do ano. amos averiguar o despontar das espigas at que seus cabelos vermelhos se transformavam na minha boneca mais exuberante. Depois reunamos toda afamlia,e eu ficava encantada com o milho que virava bolo, pamonha e curau...

refinadas.

I r a l m das i m a g e n s

pr-fabricadas e

o l h a r t r i v i a l l a n a d o s o b r e as p e s s o a s e o s mentos. Decodificar detalhes, diferenas,

acontecinuanas.

"Precisamos fazer exerccios para VER T U D O A Q U I L O QUE OLHAMOS", afirma o escritor Augusto Boal

( 1 9 9 5 . P- 4 5 ) . E n q u a n t o o olho traduz e m ondas uma o v i s u a l , o c r e b r o r e s t i t u i essa i m a g e m informaprojetada

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RENATA D I N I Z O

ESCRITA CRIATIVA

FRAiER

DA

LINGUAGEM

s o b r e o q u e se v . P a r a o p s i c a n a l i s t a c a n a d e n s e

Guy

n o z e s e a m n d o a s , d a q u e l e p r a t o q u e sua a v

sabia

C o r n e a u , esse m e c a n i s m o e s p e t a c u l a r : " O m a i s b o n i t o p e n s a r q u e n s p o d e m o s r e c e b e r essas o n d a s , condens-las, canaliz-las, traduzi-las, express-las, dan-las o u escrev-las" ( C o r n e a u , 2 0 0 7 , p- I 4 4 ) Assim, do mesmo m o d o que para aprender a desenhar deve-se a p r e n d e r a ver, para escrever necessrio, sobretudo e m literatura, pensar p o r imagens,

p r e p a r a r m e l h o r que n i n g u m , da sobremesa n o d o m i n g o t a r d e , d a p i p o c a n o c i n e m a , das f r u t a s f u r t a das d o p , e m b e b i d a s d e a v e n t u r a s , d o s cafs-da-ma-

nh apaixonados, q u a n d o t u d o m u d a de sabor? A h ! E o s c h e i r o s q u e r e m e x e m as l e m b r a n a s . . . O

o d o r c o m u n i c a - s e d i r e t a m e n t e c o m o sistema l m b i co c e n t r o a t i v a d o r da m e m r i a e das e m o e s . D e s p e r t a o passado e e s t i m u l a a i m a g i n a o . P o r isso t a n tos escritores u t i l i z a m o olfato para criar e d a r v i d a s i n t r i g a s . O s s e n t i d o s se r e l a c i o n a m e n o s d e v o l v e m m u i t o s personagens

e x t r a i r delas o u t r a s i m a g e n s e o texto q u e t r a z e m e m si. R e q u e r interiorizao da experincia sensvel, o b servao m i n u c i o s a do m u n d o real e d o m u n d o t r a n s m i t i d o pela p r p r i a cultura. A um sensibilidade auditiva p r i m o r d i a l . Ouvir

significados. O o l h a r de descoberta que vira encantamento. V o l t a r a se interessar pelas coisas simples.

ato biolgico

e escutar,

u m ato consciente

que

i m p l i c a i n t e n o de c o m p r e e n d e r .

Ouvir com aten-

Aguar a curiosidade. Estreitar o relacionamento c o m a realidade p o r m e i o de u m a observao p r i m o r o s a . P e r c e b e r o q u e a c o n t e c e d e n t r o e ao r e d o r . P e r m a n e c e r a t e n t o a q u a l q u e r e s t m u l o q u e possa disparar o processo criativo: u m a conversa, u m a i m a -

o cada solicitao, queixa, interjeio, m u r m r i o e z u m b i d o ; a e n t o n a o n i c a , a cada m o m e n t o rente; receber, difeos

d e o l h o s a r r e g a l a d o s , as h i s t r i a s ,

relatos e testemunhos. E x e r c i t a r - s e a s e n t i r t u d o q u e se t o c a : a roupa

gem, u m refro, u m pensamento,

uma leitura,

uma

m a c i a , o t o q u e suave d a seda e a aspereza d a l i x a . A s m o s e n t r e l a a d a s e o c a l o r e n t r e elas. O f r i o n a b a r r i g a e o v e n t o g e l a d o . T o c a r os c a c h o s d o c a b e l o e a fruta madura; o pontiagudo do espinho e a delicadeza d o a l g o d o ; o s o l a q u e c e n d o v r o s e as p g i n a s d o t e m p o . A h ! E o paladar... O que dizer do sabor i n d e s c r i tvel da m a n g a , d o p o i t a l i a n o b a n h a d o n o azeite, das o c o r p o . T o c a r os l i -

p a l a v r a . S o l a m p e j o s : u m a s e n s a o se a s s o c i a a o u tra, que remete a u m a terceira, e assim p o r d i a n t e . T u d o i n t e r e s s a n t e : gestos, sapatos, dentes silncios, odores e cores. O s d i a s , s v e z e s , se p a r e c e m u n s c o m o s o u t r o s . G o m o s e r i a s a i r d e u m c a t i v e i r o d e p o i s d e f i c a r s c e gas durante um ms? Certamente, notaramos as cerrados,

n u a n a s a z u i s d o c u ; r e i n v e n t a r a m o s as t a r e f a s a n t e s

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RENATA D I N I Z O

EsCBITA

CBIATIVA

EKAZER

DA

LINOUAOEU

e n f a d o n h a s ; as r e l a e s g a n h a r i a m o t o q u e p e s s o a l e os a l i m e n t o s , m a i s s a b o r . O c a m i n h o da p a m o n h a ,

por

u m instante. O u t r o exemplo recorrente o que ficam ensimesmados no

dos

executivos

escritrio.

e m vez d e i n c o m o d a r , l e m b r a r i a as a v s . E a v s t r a zem esperana, contam histrias...

Q u a n d o o trabalho no rende, imprescindvel perg u n t a r - s e d e q u e m a n e i r a se p o d e c o n t r i b u i r p a r a f a zer a f l o r a r a i n t u i o .

O caminho da inspirao
M A N T E R ACESO O CALDEIRO DA CRIATIVIDADE tarefa p r i m o r d i a l de t o d o e s c r i t o r e de q u e m oferecer essa a quiser pri-

As

vezes,

decido

me

aprofundar em

um

tema.

D u r a n t e dias a f i o , m e u n i c o f o c o d e s v e n d a r o assunto, embebendo-me em leituras especficas. Mas

t a m b m p r e c i s o d e o x i g n i o e das l e i t u r a s d e

fico.

respostas i n o v a d o r a s c o m a g i l i d a d e . O

S e m p r e m e s u r p r e e n d o : as r e s p o s t a s e s t o n o s l u g a res m a i s i m p r o v v e i s e m u m r o m a n c e , n a conversa

m e i r o passo i m p r e g n a r - s e , t o r n a r - s e o b c e c a d o p e l o p r o b l e m a . Esgotar o assunto, e m b e b e n d o - s e de t u d o que possa oferecer contedo. Ampliar o leque da

i n f o r m a l c o m u m c l i e n t e , n o b a t e - p a p o c o m os a m i gos, n o s i l n c i o . . . Meu subconsciente, i n t e i r a d o de m i n h a necessida-

pesquisa. Farejar e m outras reas, b i s b i l h o t a r autores q u e v o c a d m i r a . Ser exaustivo e m i n u c i o s o . Acontece, n o e n t a n t o , d e as l e i t u r a s n o darem

d e , c o n t i n u a a t r a b a l h a r . D o u a ele e s t m u l o s e t e m p o suficiente para colaborar c o m m e u consciente. N a p r t i c a c o m o d i z T i m b a l - D u c l a u x , d e v e m o s estar a t e n t o s s p e q u e n a s l u f a d a s d e i n s p i r a o q u e atravessam

f r u t o a l g u m e, d e r e p e n t e , u m f i l m e , u m descontrado

momento

o u u m a n i c a palavra a b r i r e m novas Por

janelas de e n t e n d i m e n t o o u de p u r a i n s p i r a o .

nossa cabea e a n o t - l a s r a p i d a m e n t e , p o r q u e , de a c o r d o c o m ele, " t o d a ideia n o v a n o a n o t a d a e m 2 0 se-

isso i m p o r t a n t e , i g u a l m e n t e , c e r t o d i s t a n c i a m e n to. no " A i n t u i o , f o n t e de p e r c e p o , v e m at v o c , se s a b e d e onde, justamente E voc quando ser no est

g u n d o s desaparece" ( T i m b a l - D u c l a u x , 1997a. p- 5 6 ) . C o n f e s s o : a e n x u r r a d a das m e l h o r e s i d e i a s pode

pensando a

naquilo.

precisa

receptivo e Ray,

m e a s s o l a r a q u a l q u e r m o m e n t o . M u i t o s insights a c o n tecem q u a n d o estou compenetradssima preparando nada en-

essa p o s s i b i l i d a d e "

(Goleman,

Kaufman

1998, p. 4 2 ) . Pense e m u m v e s t i b u l a n d o o u e m u m d o u t o r a n do que permanece 2 4 horas p o r dia debruado sobre

o a l m o o . A s vezes, basta o u v i r u m r e l a t o q u e tenha a ver c o m o trabalho. O resultado sempre

c o r a j a d o r : v o l t o r e v i g o r a d a . T o d a vez q u e m e d i s t a n cio, r e t o m o a escrita c o m u m a clareza i m p r e s s i o n a n -

l i v r o s e a n o t a e s , f e c h a d o e m si m e s m o , s e m r e l a x a r

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RENATA D I N I 7 0

ESCRITA CRIATIVA - O PRAZER DA LINGUACEU

t e . O t e x t o f l u i o u t r a v e z . C r u z o as i n f o r m a e s , xergo a desordem e v i s l u m b r o u m a nova Algumas

en-

iiii, f u r t a - n o s u m sorriso. Debruada n o teclado, c|uco de q u e m est d o o u t r o l a d o , e s p e r a n d o (Ir m i m .

esalgo

ordenao. quando

pessoas l i b e r a m a c r i a t i v i d a d e

esto d i r i g i n d o na estrada. O u t r a s p r e f e r e m u m a boa leitura o u u m b a n h o t r a n q u i l o , sem pensar e m nada. H a i n d a aquelas que precisam de m o v i m e n t o s v i g o rosos o u repetitivos. Sem falar nas q u e funcionam

Recebo m u i t a s respostas assim: " O k ! " M i n h a av ~ q u e e m paz descansa d i r i a q u e u m a c h a r a d a . O

"estilo ok" que no diz nada. O u , ento, s i n t o - m e i n v a d i d a p o r glossrios exaustivos d o l i x o eletrnico.

s o m e n t e sob presso. O r e s u l t a d o a d m i r v e l . Gerenciar os r e c u r s o s criativos. T e m p o para o

U m s e m - f i m de imagens de M a r i a o u J o o , desaparecidos o u aflitos p o r u m t r a b a l h o . Confusos, b e m o s g e r e n c i a r a caixa de e - m a i l s . P o r parece que c r i a m o s u m m o n s t r o . . . A comunicao r e t r a t a nossa p r o f u n d a crise de no sa-

devaneio, para a criana, para o prazer. Instantes de trgua Tempo e meditao. de Tempo de sonhar e realizar. real e o

momentos,

escrever para t r a n s i t a r e n t r e o entre ns mesmos e o

imaginrio,

mundo.

Nada

valores. E, j u s t a m e n t e , p o r m e i o da l i n g u a g e m , i m p r i m i m o s nosso legado. O m e u e o seu nossas h i s t r i a s . Que testemunho, ser?

c o m o u m a dose, cadenciada e constante, de o e transpirao...

inspira-

c o m u n i c a d o r voc quer

Falta-nos regular c o m qualidades e discernimento

O pulo do gato
Ao
L O N G O D O M E U LIVRO

nossa trajetria, nossa escrita. Italo Calvino deixou u m a obra n o m n i m o A eucao do querer, reitero a conduta, pecudis-

l i a r Seis propostas para o prximo mir\io , e m q u e

mesma pergunta: que vida voc quer ter? A

c o r r e s o b r e as v i r t u d e s q u e d e v e m n o r t e a r t a n t o a l i t e r a t u r a q u a n t o a nossa e x i s t n c i a . Para ele, u m a das

assentada e m valores e p r i n c p i o s , l e g i t i m a o p r p r i o q u e r e r . E p r e c i s o se d a r u m a c h a n c e p a r a a s a t i s f a o real. O q u a n t o voc q u e r escrever? Quando me comunico, deparo com o querer Pe-

f u n e s e x i s t e n c i a i s d a l i t e r a t u r a a busca da leveza c o m o r e a o ao peso de v i v e r . P e r m i t o - m e d i z e r q u e essa m x i m a t a m b m v l i d a para q u a l q u e r f u n o da escrita. ( N a d a m a i s gostoso d o que receber u m e - m a i l c o m u m a palavra m gica q u e desconcerta a seriedade da n e u r o s e coletiva.) C a l v i n o associa a leveza " p r e c i s o e d e t e r m i n a o ,

alheio. H sempre u m e - m a i l que no respondi.

d i d o s negados sem sequer r e f l e t i r . Respostas atravessadas, m i n h a s o u d o s o u t r o s . E o e s p a n t o d o " s i m " e d a q u e l a n i c a palavra q u e , e m m e i o pressa c o t i d i a -

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59

RENATA D I N I Z O

n u n c a ao q u e vago o u a l e a t r i o "

(2006,

p. 28).

Enfatiza que a escrita guarda t a n t o de realidade q u a n t o de i m a g i n a o , experincia e fantasia. do, por meio da matria verbal, Expressando

a diversidade

m u n d o d e f o r m a c o n h e c i d a e, a o m e s m o t e m p o , i n verossmil, diversa.

I g u a l m e n t e diversa a trajetria das palavras, os m o t i v o s e valores q u e as nortearo.

60

Workshop Escrita Criativa

A
ta

PROPOSTA

A SEGUIR

tem

O objetivo

de

expor

m i n h a p r t i c a e os m t o d o s q u e u t i l i z o d u r a n -

te os w o r k s h o p s de E s c r i t a C r i a t i v a . U m e s p a o p a r a desmistificar a escrita, antes considerada um dom

apenas d o escritor. E necessrio, c o n t u d o , trar-se n o processo.

concen-

Escrever para descobrir e c o m -

p r e e n d e r o que escrever. V o c s c o n h e c e a escriescrevendo. O workshop, portanto, transforma-se em u m l u gar de m u i t a s reflexes. O d o pedestal e engajar-se aprendizagem. O facilitador precisa descer da

na r e l a o q u e vai a l m

f o c o n o o saber, mas o sujeito

e seu d e s e n v o l v i m e n t o , seu p e n s a m e n t o , sua p a l a v r a , sua v i v n c i a . C r i a r u m estado d e e x p r e s s i v i d a d e e l e g i t i m i d a d e da p r p r i a e x p r e s s o . Coordenadas b e m precisas exercitam a fluncia

das i d e i a s d i r e t a m e n t e n o p a p e l . A r e s t r i o t e m e f e i t o de d e s b l o q u e i o . O m e r g u l h o na l i n g u a g e m desn u d a p o s s i b i l i t a e n c o n t r a r u m elo pessoal e r e c o n -

RENATA Dt Nizo

E S C U T A CRIATIVA - O PRAZER DA LINOUAOEM

c i l i a r - s e c o m a e s c r i t a , m o v e r os n s e d e s v e l a r u m lxico pessoal que refora a i n t u i o . As tcnicas de c r i a t i v i d a d e d e s a f i a m a e n c o n t r a r s o l u e s r a p i d a m e n t e . Elas s u r p r e e n d e m . V o c quece o c o n t e d o e se c o n c e n t r a no plano es-

r e s i s t n c i a n a t u r a l , os j u l g a m e n t o s , o d i l o g o no

inter-

d e d e s i s t n c i a , o s c o n t r a t e m p o s e as c r i a t i v a s j u s o

tificativas que o i n c i t a m a deixar a atividade para dia seguinte. Se persistir, no entanto, no

apenas

ldico. puro

s e r capaz d e a m p l i a r seus l i m i t e s c o m o

desfrutar

N a d a d e j u l g a m e n t o s s o b r e os t e x t o s , e s i m o prazer de constatar que f o r a m escritos.

d e m l t i p l o s b e n e f c i o s , t o r n a n d o essa a t i v i d a d e u m vcio prazeroso.

D e s c o b r i r q u e possvel escrever sem a angstia d e a t i n g i r u m o b j e t i v o . E s c r e v e r com e p o r p r a z e r . Essa dimenso d o prazer facilita a expresso divertir-se c o m a linguagem, contar histrias, dizer-se... na.

Desenvolver a escrita t a m b m exige a u t o d i s c i p l i Mas c u i d a d o : acima de t u d o , r e q u e r a tnue c o n precisa dos

j u n o d e t r e i n o e p r a z e r . Isso m e s m o : v o c

s e n t i r satisfao de escrever, i n d e p e n d e n t e m e n t e

O w o r k s h o p u m lugar de troca, de c o m p a r t i l h a r a escrita. O n d e , p o r excelncia, aflora a inteligncia i n t u i t i v a q u e p o d e i n v e n t a r seu p r p r i o t e r r i t r i o .

resultados. O que i m p o r t a , de incio, p r o d u z i r textos c o m o e x e r c c i o da i m a g i n a o , s e m n e n h u m t i p o d e e x i g n c i a . P e s c a r as i d e i a s s o r r a t e i r a s q u e i n v a d e m a m e n t e . Estabelecer u m a relao de encantamento \

A autodisciplina
A HABILIDADE DE ESCREVER assm c o m o tantas outras r e q u e r , antes de t u d o , dedicao e azeitadas pelo gosto do trabalho perseverana palavras. treise

c o m as p a l a v r a s .

[Meu

av] falava por meio de provrbios, conhecia

cente-

nas de contos populares e recitava longos poemas de cor. Aquele homem formidvel deu-me o dom da disciplina e o amor pela linguagem, sem os quais no poderia hoje dedicar-me a escrever. (Allende, 3 0 0 3 , p. 5a)

com

A p r e n d e r a l g o n o v o leva t e m p o . C o m p r e e n d e no e prtica, at q u e uma nova rede

neuronal

e s t a b e l e a . O c r e b r o se a c o s t u m a a u m p a d r o e r e luta e m aceitar o n o v o . A plasticidade cerebral, enC o m o veremos mais adiante, m i n h a proposta que sejam dedicados d i a r i a m e n t e de c i n c o a vinte m i n u t o s p a r a e s c r e v e r u m t e x t o . E n t r e t a n t o , as p e s s o a s incorporar camia q u e p a r t i c i p a m dos w o r k s h o p s de Escrita C r i a t i v a d e sistem, e m geral, na p r i m e i r a o u na segunda semana.

tretanto, garante que possvel r e f o r m a t a r e a m p l i a r sua a r q u i t e t u r a . Se v o c d e s e j a , p o r e x e m p l o ,

n h a d a s dirias e m seu c o t i d i a n o , ter de d r i b l a r

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R i N A T A Dl

NIZO

EsCXITA O l A T t V A - O

PKAZEB D A U N Q U A O I U

"Outras coisas me absorveram." "No tive tempo, no deu mesmo." "No comeo foi bem legal, mas depois acabei largando."

O t e x t o se d e s e n v o l v e r . H q u e m a f i r m e q u e u m b o m p l a n e j a m e n t o p e r m i t e e c o n o m i a de t e m p o . v r i a s t c n i c a s d e e s t r u t u r a o . Se v o c n o Existem

conseguir

d e c i d i r p o r qual o p t a r , u m a sugesto bastante simples O exerccio c o t i d i a n o a n i c a g a r a n t i a p a r a escrever c o m fluncia. De fato, q u e m almeja desenvolver mesmo sem pretenso de a se e n u m e r a r d u a s listas c o m a r g u m e n t o s : os p r s e os contras. O u t r a possibilidade categorizar o material, demarcando uma to, meia dzia de ttulos. A i n d a possvel,

c o m p e t n c i a da e s c r i t a ,

t r a n s f o r m a r e m e s c r i t o r , necessita de t r e i n o . com

Concordo

vez d e l i m i t a d o o a s s u n t o , f i x a r o o b j e t i v o d o t e x ordenando o desenvolvimento do trabalho. O s mapas m e n t a i s (ver p . I I 3 - I I 5 ) , p o r sua o vez,

a escritora n o r t e - a m e r i c a n a F r a n c i n e Prose q u a n -

d o d i z : " A p r e n d e m o s a escrever c o m a prtica, o t r a b a l h o r d u o , a r e p e t i o d e t e n t a t i v a s e e r r o s , o sucesso e o f r a c a s s o e c o m os l i v r o s q u e a d m i r a m o s " ( 2 0 0 8 , p . 15)so

menos

lineares.

Eles r e p r e s e n t a m

funcionade infor-

m e n t o m e n t a l e as r e d e s d e a r m a z e n a g e m

m a o . S o teis p a r a d e f i n i r u m p l a n o de ao eficaz

Conhecer-se para estabelecer um mtodo

R E S T A SABER DE Q U E MANEIRA c a d a u m v a i a g e n c i a r , de

e criativo. Voc comea c o m u m a nica

palavra-chave acrescenta

inscrita d e n t r o de u m crculo; a seguir,

o u t r a s p a l a v r a s a s s o c i a d a s a esse t e r m o c e n t r a l , l i g a d a s a ele p o r u m a l i n h a . d e ideias Em conectadas. comum, como se v e r mais adiante, tanto Desse m o d o , c r i a - s e u m a rede

m o d o n i c o e p e c u l i a r , suas a p t i d e s . O i m p o r t a n t e e n c o n t r a r u m m t o d o q u e possa f a v o r e c - l o . H a q u e l e s q u e e s c r e v e m c o m o se f o s s e m atrope(nunes-

lados pelas ideias. A v e n t u r a m - s e s e m g a r a n t i a s ca s a b e m a o n d e o t e x t o o s l e v a r ) . Q u a n t o

q u e m prefere planejar quanto q u e m prefere deixar o texto acontecer necessita, c o m raras excees, t r a b a nica garantia para

mais

c r e v e m , m a i s q u e r e m e s c r e v e r . P e r m i t e m o j o r r a r das i d e i a s e, s o m e n t e a p s d e i x - l a s d e c a n t a r , a e s t r u t u r a d o t e x t o . N a h o r a da e d i o , descobrem corrigem

lhar o processo de edio c o m o atingir bons As resultados. adquiridas

competncias

podem

estimular

desvios de rota, c o m p l e m e n t a m , e n x u g a m , c h e c a m a clareza e a c o e r n c i a . Outros, ao contrrio, preferem trabalhar me-

a a p r e n d i z a g e m da escrita. A l m disso, t a m b m i n f l u e n c i a m d i r e t a m e n t e as p r e f e r n c i a s e, p o r t a n t o , a e s c o l h a das t c n i c a s e d o m t o d o m a i s a d e q u a d o cada p e r f i l . a

diante u m planejamento e u m a estrutura sobre a qual

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RENATA D l Nizo

E s C B I T A CRIATIVA - O PRAZER DA LINOUAOIU

C o m o p r i m e i r a c o n d i o , q u a l q u e r p e s s o a se e n volve c o m m a i o r intensidade q u a n d o u m a atividade g i r a e m t o r n o de temas de seu interesse. A s s i m , p o r e x e m p l o , se v o c g o s t a d e m s i c a e se h a b i t u a a l e r poesia, o texto ganha e m ritmo. que

crever! Alm da primeira leitura prazerosa. recomendvel uma segunda para prestar ateno na construo do texto.

i m c u s t M C i A L a i c * - n f f u i A f i c A : aprende por mero de classificaes, padres lgicos, categorizaes e relaes abstratas. a inteligncia dos cientistas, utilizada para resolver problemas de lgica e matemtica. Representa o modo de pensamento necessrio edio (segunda etapa da escrita), que checa a clareza e a objetividade do texto. Conresponde tambm habilidade de planejar um texto eficaz. Deve-se ter o cuidado de planejar sem permitir que o lado lgico iniba o processo criativo (primeira etapa da escrita). Uma boa prtica o estilo jornalstico - direto. claPD e preciso -. que deve responder a seis questes bsicas: quem? o qu? onde? quando? como? porqu? Outro exemplo o texto

R e c o n h e c e r as p r e f e r n c i a s e os r e c u r s o s d e

j se d i s p e u m b o m c o m e o p a r a c o n d u z i r a a p r e n dizagem de m o d o consciente e d e c i d i d o . A seguir, p r i m e i r o u m a definio resumida c o m base nas o b r a s de H o w a r d G a r d n e r dos t i p o s d e i n teligncia; d e p o i s , m i n h a i n t e r p r e t a o de c o m o cada t i p o p o d e favorecer a prtica da escrita.

Quadro das inteligncias e prtica da escrita

i i m u c C i i c i A u i i a # l S T i c * t aprende melhor visualizando palavras, ouvindo e falando. a capacidade de usar palavras de forma oral ou escrita. Inclui a habilidade do uso da sintaxe, da fontica e da semntica, bem como os usos pragmticos da linguagem (a retrica, a explicao, a metalinguagem, entre outros). a inteligncia dos escritores e poetas, dos bons redatores e daqueles que tm mais facilidade para escrever Utilizam ambos os hemisfrios do crebro. Pode ocorrer de a pessoa gostar de falar, mas no de escrever Nesse caso, se for um bom ouvinte de histrias, recomendvel intenessar-se pela construo das frases, pelo simples prazer das palavras. Ler em voz alta altamente estimulante. Um dirio, s vezes, serve de inspirao. H quem se utilize de gravador para registrar ideias. Normalmente, so pessoas que gostam de ler - sem dvida o maior incentivo para es-

dissertativo. que envolve fato. opinio, hiptese e argumentao.

MTcuatMCiA ciiicsTtMc*-ciiP*iiiu:

aprende melhor por meio

de sensaes corporais, movimento, toque e atividades fsicas. O corpo instrumento para expressar ideias e sentimentos, para resolver problemas ou fabricar um produto. a inteligncia dos esportistas, artesos, cirurgies e bailarinos. Para quem quer escrever, uma boa dica exercitar o corpo antes. Propiciar pequenas pausas regularmente. Manter um dilogo permanente com o prprio corpo e com as sensaes. Evitar longos perodos diante do microcomputador Investigar temas de interesse para ler e escrever, um pouquinho cada vez. Tudo com prazer claro! ...-.v.-.

iHTCuatMCiA H m c A L ^ aprende, sobretudo, por meio do ritmo, da melodia e da msica. Sua maior capacidade est em perceber discrimi-

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RENATA D I N I Z O

E a C B l T A CRIATIVA - O PRAZER DA LINOUAOEU

nar e expressar formas musicais. a inteligncia dos cantores, compositores e bailarinos. Lembre-se: toda nota musical tem uma cor e um cheiro, pode representar uma palavra e assim por diante. Pode-se utilizar a habilidade auditiva como elemento motivador para escrever. Alis, uma boa fomna de estimular a presena do ritmo em nossos textos ouvir msica (prestando ateno nas letras e no ritmo), ler poesias (curtindo as imagens, os sentimentos, o som das palavras...). Enfim, escutar o mundo. Experimente escrever ouvindo uma msica apropriada ou compondo a letra de alguma cano. A facilidade auditiva enriquece a construo de textos ritmados e harmoniosos.

dores, polticos, professores ou terapeutas. Ajuda quem escreve a ter em conta o leitor; a pensar no pblico-alvo para encontrar a fon-na adequada de se fazer entender Motiva a partilhar o que se sabe. Significa ter mais facilidade para preocupar-se com a eficcia da mensagem que deve ser lida e compreendida pelos outros. O desafio enfrentar a tarefa solitria de escrever

i i m u c t H C i * I N T M M S S M I L : aprende melhor sozinho, respeitando seu ritmo de trabalho. Percebe o mundo interior, identificando emoes, pensamentos e metas. Permite entender a si mesmo. Pode adaptar sua maneira de agir com base no autoconhecimento, na au-

i m u t M C M n M i c i J i L t aprende imaginando formas e cores. E capaz de achar o caminho e determinar as direes do espao, percebendo as relaes visuoespaciais - tanto as frontais, maneira do escultor quanto as mais amplas, como faz o piloto ao dirigir o avio. a inteligncia dos marinheiros, dos escultores, dos arquitetos. dos decoradores. Ao saber formar um modelo mental do mundo em trs dimenses, as pessoas podem explorar e descrever cenrios mais dinmicos. As intervenes visuoespaciais ajudam o leitor a se situar com imagens ricas em detalhes. O desafio equilibrar o texto (sem abusar de descries), usando representaes visuais e estimulando continuamente o leitor. Uma boa aventura desenhar com as palavras (caligramas).

tocompreenso, na auto-estima e na autodisciplina - to essenciais ao desenvolvimento da aptido lingijstica. Sugestes: anotar os sonhos logo ao despertar e cultivar o hbito de registrar as sensaes e as observaes dirias.

i H T E u a C i i c i A N j m u u m M t aprende melhor em contato com a natureza. E a capacidade de distinguir e classificar objetos, animais, plantas. Compreende os ambientes rural e urbano. Inclui as habilidades de observao, experimentao, reflexo e questionamento do entorno. a inteligncia dos botnicos, ecologistas, paisagistas, entre outros. Uma boa dica comear escrevendo sobre o que observa na natureza para. em seguida, diversificar os cenrios, aquecendo o mago da criatividade.

i M T C u a t N C M i N T E i m s s A A L : aprende melhor se relacionando. Per-

cebe a motivao, a necessidade e os sentimentos dos demais. Ao compreend-los, sabe como lidar com eles, identificando a maneira adequa. da de lider-los. segui-los ou trat-los. a inteligncia dos bons vende-

O u t r o p o n t o i n t e r e s s a n t e : os a p r e n d i z e s t t e i s cinestsicos (fsicos) a p r e n d e m m e l h o r e m atividade e m o v i m e n t o ; os a p r e n d i z e s v i s u a i s p r e f e r e m , s o b r e -

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RENATA D I N I Z O

ESCRITA CRIATIVA - O PRAZER DA LINGUAGEM

t u d o , i l u s t r a e s o u l e i t u r a ; os a p r e n d i z e s a u d i t i v o s , p o r sua vez, o p t a m p e l a m s i c a e p e l a c o n v e r s a . E n t o , p a r a os p r i m e i r o s , o m o v i m e n t o ( d a r u m a v o l t a , fazer u m alongamento ou alguma atividade fsica) mesmo

eles a t u a m e i n t e r a g e m n o a t o de escrever. Isso p o r que a escrita solicita t a n t o a imaginao (hemisfrio (hemisf-

d i r e i t o ) q u a n t o a clareza e a o b j e t i v i d a d e rio esquerdo). O lado esquerdo do crebro

pode abrir espao para iniciar u m texto. D o

essencialmente

m o d o , os a p r e n d i z e s v i s u a i s p o d e m e x p l o r a r a t c n i ca d a i m a g e m ( v e r e x e r c c i o 9 , p . I 1 7 ) . a s s i m c o m o auditivos, cio
I O ,

v e r b a l usa p a l a v r a s p a r a n o m e a r , d e s c r e v e r e d e f i n i r . A n a l t i c o , decifra de m a n e i r a sequencial e por

os

uma 118).

histria

sonorizada

(ver

exerc-

p a r t e s . R a c i o n a l , e x t r a i c o n c l u s e s baseadas n a r a z o e nos dados. Lgico, opera e m u m a o r d e m a r g u m e n -

p.

Uma

pessoa m a i s i n t r o s p e c t i v a p o d e (ver exerccio

preferir

tativa, matemtica. L i n e a r , u m p e n s a m e n t o outro. E m s u m a , sua f u n o primordial

segue o

tcnica da m e m r i a

23 p - I 2 4 ) '

en-

traduzir

q u a n t o a l g u m r a c i o n a l v a i se s e n t i r m a i s c o n f o r t v e l c o m a l g i c a f a n t s t i c a ( v e r e x e r c c i o 17. p . I 2 l ) . A l gica fantstica ajuda a e n c o n t r a r p a r m e t r o s racionais enquanto estimula a flexibilidade e a imaginao. Isso n o s i g n i f i c a q u e seja r e c o m e n d v e l f a z e r as m e s m a s coisas s e m p r e da m e s m a m a n e i r a . M a s i m p r e s c i n d v e l l e v a r e m c o n t a suas t e n d n c i a s n a t u r a i s . Recomenda-se, principalmente, e m u m primeiro m o m e n t o , c o n c e n t r a r os e s f o r o s d e m o d o a d e s p e r t a r o gosto pela palavra.

toda percepo e m representaes lgicas e c o m u n i c-las de m o d o lgico-analtico. domnio

S u a c o m p e t n c i a se e x e r c e s o b r e t o d o o

da l i n g u a g e m (gramtica, sintaxe e s e m n t i c a ) , d o p e n s a m e n t o , da l e i t u r a , da escrita, da aritmtica, d o c l c u l o e da c o m u n i c a o d i g i t a l . Responsvel pelo b o m senso, p r e t e n d e nos i m p e d i r de c o m e t e r famoso desva-

r i o s . E , c o m o se c u m p r i s s e a f u n o d e a d v o g a d o d o d i a b o , e s t s e m p r e e s p r e i t a c o m suas e x i g n c i a s e s u a viso r a c i o n a l . A n t e s de c o n t i n u a r , p r o p o n h o u m a pausa. O que

A diviso e a complementaridade cerebral

A
FIM D E M E L H O R E N T E N D E R O

u m b o m texto? E m u i t o provvel que o leitor tenha pensado e m u m texto objetivo, claro, b e m articulado.

processo da escrita,

S i g n i f i c a m a n e j a r palavras de m a n e i r a r a c i o n a l , c o n c a t e n a r i d e i a s c o m c l a r e z a . O u seja: usar o l a d o es-

interessante identificar, ainda que de f o r m a sucinta, as f u n e s o u h a b i l i d a d e s d e c a d a h e m i s f r i o b r a l . L o g o a seguir, ser possvel c o m p r e e n d e r cerecomo

q u e r d o d o c r e b r o , m o r a d a da lgica e d o crtico i n t e r n o . E m termos prticos, o crtico i n t e r n o b e m

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