Balza Quiano 10

Jos Antonio Martinuzzo
Wagner Piassaroli Mantovaneli

(Organizadores)
BALZAQUIANO + 10
40 anos do curso de Comunicao
Social da Universidade Federal
do Esprito Santo (19752015)
Andr Silva | Andreia Santos | Betina Mendes | Bianca Vailant

| Brgida Armini | Cinthia Pimentel | Elisa Tavares | Gustavo
Andr | Inglydy Rodrigues | Juliana Leite | Luiz Felipe Pereira
| Luiza Marcondes | Luiza Mayra Ferreira | Mayra Scarpi |
Nadine Alves | Nayara Santana | Tamires Padilha | Thalita da
Silva | Thiago Sobrinho | Wagner Piassaroli Mantovaneli
BALZAQUIANO + 10
40 anos do curso de Comunicao Social
da Universidade Federal do Esprito Santo
(19752015)
(Organizadores)

Andr | Inglydy Rodrigues | Juliana Leite | Luiz Felipe Pereira |
Luiza Marcondes | Luiza Mayra Ferreira | Mayra Scarpi | Nadine
Alves | Nayara Santana | Tamires Padilha | Thalita da Silva |
Thiago Sobrinho | Wagner Piassaroli Mantovaneli
Universidade Federal do Espirto Santo

Centro de Artes
Departamento de Comunicao Social
BALZAQUIANO + 10
40 anos do curso de Comunicao Social
da Universidade Federal do Esprito Santo
(19752015)
(Organizadores)

Andr | Inglydy Rodrigues | Juliana Leite | Luiz Felipe Pereira |
Luiza Marcondes | Luiza Mayra Ferreira | Mayra Scarpi | Nadine
Alves | Nayara Santana | Tamires Padilha | Thalita da Silva |
Thiago Sobrinho | Wagner Piassaroli Mantovaneli
Vitria
2015
SUMRIO
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPRITO SANTO
Presidente da Repblica
Dilma Rousseff
Reitor
Reinaldo Centoducatte
Projeto Grfico
Amanda Ardisson Bento
Ministro da Educao
Renato Janine Ribeiro
Vice-Reitora
Ethel Leonor Noia Maciel
Editorao
Kayque Fabiano
Rafaela Laiola
Organizao
Edio
Ilustrao e capa
Impresso
XXXXXXXXXXX
Reviso
Dados Internacionais de Catalogao-na-publicao (CIP)

(Biblioteca Central da Universidade Federal do Esprito Santo, ES, Brasil)
XXXX
XXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
CDU: XXXXXX
Prefcio
Introduo
12
Trinta anos de histria
26
10 anos de novidades
56
A imagem em cena
68
Alm da graduao
92
Novos alunos em pauta
170
Novos currculos: questes contemporneas?
PREFCIO
Este livro, produzido por alunos e alunas da disciplina Laboratrio em
docente, possa voltar a prestar seu excelente servio que j contabiliza
Livro-Reportagem, oferece ao leitor um registro dos principais temas
40 anos de inestimveis ganhos sociedade.
que fizeram parte dos 40 anos de histria do curso de Comunicao
Prova da competncia dos profissionais do curso consta nos dois
Social da Universidade Federal do Esprito Santo (UFES). Aps dez anos
prximos captulos, que tratam sobre a conquista de mais uma habi-
de lanamento do Balzaquiano, os organizadores e os autores trazem
litao Cinema e Audiovisual e do Programa de Ps-Graduao
ao conhecimento da Academia e de toda a sociedade o Balzaquiano+10,
em Comunicao e Territorialidades. Ambas conquistas dinamizam e
mais um livro fruto da responsabilidade do eminente Professor Doutor
aprimoram os estudos da comunicao social dentro da Universidade,
Jos Antonio Martinuzzo que, generosamente, junto a ele, convida
alm de poder atender a uma demanda social que h tempos havia
organizao do livro seu orientando da 1 Turma do Mestrado em Co-
sido identificada. J no quinto captulo, os alunos trazem aos leitores
municao e Territorialidades da UFES, Wagner Piassaroli Mantovaneli.
a questo dos movimentos estudantis e da implantao do sistema
Os dez anos de intervalo entre Balzaquiano e este livro produzi-
de reserva de vagas na UFES, discutindo uma nova realidade qual a
ram, certamente, discusses e mudanas para o curso de Comunica-
Universidade e o curso de Comunicao Social tm de se adaptar. Por
o Social, merecendo a ateno para os temas que aqui selecionamos.
fim, o ltimo captulo rene temas atinentes discusso em torno dos
So temas que no se restringem ao passado, mas que ainda conti-
currculos dos cursos de Comunicao: a relao entre a academia e
nuam a produzir efeitos nas discusses presentes no cotidiano do
mercado, a interdisciplinaridade do curso e o vnculo dos currculos a
curso. Um desses temas, parte do captulo 2, diz respeito suspenso
temas como as indstrias culturais e as redes.
das graduaes de Jornalismo e Publicidade e Propaganda, um mo-
6 | Balzaquiano + 10
mento de alerta, debate e articulaes necessrias para que a Comuni-
cao Social da UFES, que conta com competente e qualificado quadro
Organizador, editor e revisor
40 anos do curso de Comunicao Social da UFES | 7
INTRODUO
passado pode ser observado e narrado de diferenciadas formas.

fonte de mltiplas interpretaes pautadas pela atualidade do
narrador e sempre orientadas por um determinado horizonte almejado.

Um fato concreto pode suscitar, pois, diversas memrias. Depende de como foi registrado no tempo prximo de seu acontecimento e, principalmente, do tempo de quem o relembra, de quem
o rel e o reconta. Memria no passado, leitura presente do
que passou com vistas a um futuro desejado (HALBWACHS, 1990;
POLLACK, 1989)1.
E por que memria importante? Recorremos a Le Goff, que, ao
conceitu-la, demarca sua relevncia: um elemento essencial do que
se costuma chamar de identidade, individual ou coletiva, cuja busca
uma das atividades fundamentais dos indivduos e das sociedades
de hoje (2003, p. 469)2.
Importante salientar, segundo o mesmo autor, que tal como o
passado no a histria, mas o seu objeto, tambm a memria no

a histria, mas um dos seus objetos e simultaneamente um nvel
elementar de elaborao histrica (p. 35).
Conforme afirma Le Goff, a memria, onde cresce a histria, que
por sua vez a alimenta, procura salvar o passado para servir o presente e futuro. Devemos trabalhar de forma a que a memria coletiva
sirva para a libertao e no para a servido dos homens (p. 471).
A comunicao capixaba, como de resto o Estado do Esprito
Santo, carece de memria, ou de memrias, nos mais variados aspectos de sua sociabilidade. Em funo dessa lacuna memorial, como pro1. Cf.: HALBWACHS, Maurice. A Memria Coletiva. So Paulo, Vrtice, 1990.
POLLACK, Michael. Memria, Esquecimento, Silncio. In: Estudos Histricos,
2 (3). Rio de Janeiro, 1989.
2. Cf.: LE GOFF, Jacques. Histria e Memria. Campinas: Ed. Unicamp, 2003.
fessor da Universidade Federal do Esprito Santo (UFES), institumos,
com a criao do Mestrado em Comunicao e Territorialidades (PS-
em 2004, o Projeto de Extenso Comunicao Capixaba (CoCa).
COM), alm das demais atividades de Pesquisa e Extenso.
O objetivo do CoCa constituir uma memria da trajetria da
Na quinta seo, reunimos a listagem dos alunos matriculados nas
comunicao esprito-santense. A edio sobre os 30 anos da histria
graduaes nos ltimos 10 anos, incluindo depoimentos colhidos via
do curso de Comunicao Social da UFES foi a segunda da srie, de
redes sociais sobre a experincia de estudar Jornalismo, Publicidade e
um total de sete publicaes efetivadas3. Neste 2015, completam-se 10
Cinema na UFES. Este captulo trata ainda de outros temas ligados aos
anos do lanamento do livro Balzaquiano.
alunos, tais como cotas, ativismo e movimento estudantil.
Em qualquer situao, uma dcada no pouco tempo. Considera-
O sexto e ltimo captulo vai tratar dos novos currculos das gra-
das a recorrncia das novidades e as impactantes mudanas ocorridas
duaes oferecidas pelo Departamento de Comunicao Social e ainda
nesse intervalo de tempo no mbito do Departamento de Comunica-
discute questes contemporneas ligadas rea, tais como: Academia e
o Social da UFES, 10 anos parecem uma eternidade.
mercado; interdisciplinaridade; poltica, democracia e comunicao; in-
Para narrar os fatos mais decisivos histria do curso nos ltimos anos, estamos lanando Balzaquiano+10 Quarenta anos do
Em funo do enquadramento descritivo deste livro, importante sa-
Curso de Comunicao Social da Universidade Federal do Esprito
lientar que no se considera que a trajetria concreta de fatos e ocorrncias
Santo (19752015).
da realidade se d a partir de uma linearidade histrica, que inexistente.
Trata-se de uma oportunidade de comemorar mais uma etapa do
Aqui tambm no se comunga da iluso de uma narrativa totalizante.
departamento e suas graduaes, e tambm de um convite para se
Feitas as observaes, firma-se: o que se objetiva organizar um
refletir, a partir da memria estabelecida, sobre os rumos que, coleti-
relato que destaque pontos decisivos, na viso dos autores e das fontes
vamente, estamos dando formao de comunicadores no mbito da
ouvidas, acerca da trajetria da Comunicao Social na UFES, com espe-
Universidade Federal do Esprito Santo (UFES).
cial destaque para os ltimos 10 anos, sem, necessariamente, confundir
O livro est estruturado em seis captulos. De incio, apresenta-se
dstrias miditicas; midiatizao, redes e massas.
tal caminhada com evoluo.
um resumo da histria do curso de Comunicao Social da UFES, se-
De toda sorte, uma concluso se pode firmar de pronto, sem entregar
gundo o livro Balzaquiano. Na segunda seo, narram-se as mudanas
o final da histria: trata-se de uma caminhada de superaes e muito di-
estruturais bsicas efetivadas nos ltimos 10 no Departamento de Co-
namismo. Conforme destacamos na Introduo de Balzaquiano, o curso
municao Social, como a transferncia do Centro de Cincias Jurdi-
nasceu com data de validade de trs anos. J chegou aos 40. E mantm o
cas e Econmicas (CCJE) para o Centro de Artes (CAR), a entrega do
vigor e uma disposio para os desafios dignos dos muitos jovens.
novo prdio de laboratrios (Bob Esponja), a suspenso de vestibulares
Enfim, uma trajetria memorvel, que ganha este registro de um
para as graduaes de Jornalismo e de Publicidade e Propaganda, e
olhar sobre o passado, mas que, essencialmente, coloca-se condicionado
contratao de novos professores, entre outros.
pelo presente com vistas ao futuro. Uma histria contada segundo as as-
A criao de uma nova graduao, a de Cinema/Audiovisual, tema
piraes, crenas, convices, ideias e ideais dos narradores envolvidos,
do terceiro captulo. Em seguida, entram em pauta a ps-graduao,
autores e fontes personagens de uma narrativa que j completou quatro
3. Cf.: www.comunicacaocapixaba.com.br.
dcadas e parece vocacionada a muito mais, muito distante do ponto-final.

TRINTA ANOS DE HISTRIA

esmo localizado estrategicamente no litoral do sudeste brasileiro, o Estado do Esprito Santo apresenta uma trajetria mar-
cada pelo desenvolvimento tardio. Ainda hoje, a poltica mantm-se

perifrica. A economia ganhou relevncia somente pela insero capixaba no projeto brasileiro de exportao de commodities a partir de
meados do sculo passado.
O que aqui se chama de delay capixaba tambm se registraria na
rea das comunicaes/imprensa, incluindo a criao tardia do Curso
de Comunicao Social da UFES. Por exemplo, o Brasil j contabiliza
mais de dois sculos de imprensa, tendo como marco inaugural das
comunicaes o ano de 1808, com a chegada da famlia real portuguesa ao Pas (MARTINUZZO, 2008). Mas o Estado do Esprito Santo
ainda est longe de chegar marca dos 200 anos.
Nas terras capixabas, s se teve notcia do primeiro jornal no ano

de 1840, com o lanamento de O Estafeta, que ainda por cima s publicou um nico nmero. Alguma regularidade s mesmo a partir de
1849, com a publicao de O Correio da Vitria.
Com 32 anos de atraso na cronologia dos peridicos pioneiros em
todo o Pas, o Estado s fica na frente de Amazonas e Paran, que se
tornaram provncias do Imprio somente em 1850 e 1853, respectivamente (GONTIJO, 2004).
Como se vem assinalando, esse mais um captulo da histria
capixaba a comprovar que o Esprito Santo experimenta um elenco de
atrasos com relao a vrios aspectos do desenvolvimento nacional,
incluindo a criao de um curso de Comunicao Social.
Nos anos 1970, com a consolidao de um circuito miditico com-
de 1969 o Decreto-Lei 972 estabelecia que os profissionais
posto por emisses via meios impressos, radiofnicos e televisivos,
contratados fossem graduados na rea. [] O Decreto-Lei
num ambiente de renovao de seu paradigma econmico, o Estado
n 65.912, de 19 de dezembro de 1969, exigia que pelo me-
do Esprito Santo registra condies que demandaram a criao de um
nos dois teros dos profissionais atuantes no mercado pos-
curso superior na rea de Comunicao Social.
sussem registro. Tambm h outros decretos-leis sobre o
Destaca-se, no entanto, que essa novidade tardia tambm se im-
registro (13 de dezembro de 1963, 13 de maro de 1979).
ps por questes legais acerca do exerccio da profisso, definidas no
[] Deve-se notar, ainda, que a lei tambm regulamentou
mbito da ditadura militar ento estabelecida no Pas. Os detalhes de
outras habilitaes da Comunicao Social. A criao da
toda essa histria so apresentados a seguir, a partir de um resumo
profisso de publicitrio foi definida pela Lei 4.680, de 18
do livro Balzaquiano Trinta Anos do Curso de Comunicao Social da
de junho de 1965. Uma outra habilitao prevista no curso
Universidade Federal do Esprito Santo (MARTINUZZO, 2005).
de Comunicao Social, mas no oferecida pela Ufes, as

relaes pblicas, foi disciplinada pela lei 5.377, de 11 de
Da criao ao reconhecimento
dezembro de 1967 (Uliana et al., 2005, p. 18).
Vinte e oito anos depois de a Faculdade Csper Lbero ter sido fun-
O curso de Comunicao Social da Ufes foi criado em meio a um
dada em So Paulo em 1947, o curso de Comunicao Social efetiva-
processo de mudanas no cenrio socioeconmico e comunicacional
mente instalado na Universidade Federal do Esprito Santo em 1975.
capixaba. Conforme dito, o Estado passava de uma economia agrria,
Foi o primeiro curso de Comunicao implantado no Estado capixaba,
fundada na cafeicultura, para uma base produtiva fabril-exportadora,
um dos ltimos da Federao a ofertar uma graduao dessa natureza.
com forte presena das commodities metlicas.
Registra-se que a criao de cursos de Jornalismo no Ensino Su-
O cenrio da comunicao tambm se modificava, com a implan-
perior brasileiro foi regulamentada pelo Decreto-Lei 5.480, de 13 de
tao das emissoras de TV, incluindo a realizao de programao
Maio de 1943. Ou seja, considerando-se a questo legal, o delay capi-
local; o investimento em moldes produtivos empresariais nos jornais
xaba de 32 anos, inserindo-se na lgica de vrios atrasamentos que
impressos; e a ampliao do nmero de emissoras de rdio, com des-
marca da histria esprito-santense.
taque dado ao jornalismo, entre outros.
Antes de se falar do contexto local da criao do curso capixaba,
O jornalismo em alta e a exigncia de formao acadmica para o
importante demarcar que a legislao brasileira, neste caso basi-
exerccio da profisso, numa cena de vigor econmico, levaram am-
camente instituda e reformulada vrias vezes durante a ditadura
pliao da demanda por profissionais diplomados. No final dos anos
militar, foi um importante impulsionador da instalao de cursos de
1970, estima-se que o mercado demandava cerca de 150 profissionais
Comunicao Social no Pas:
diplomados, relatam Uliana et al. (2005, p. 19) sobre os primeiros tempos do curso de Comunicao Social da UFES.
O Decreto 1.177 de 12 de junho de 1962 introduz na lei dis-
Nessa contingncia e com a presso direta dos grupos de comuni-
posies sobre registro de diplomados. Em 17 de outubro
cao, principalmente o maior deles, a Rede Gazeta de Comunicaes,

que possua jornal, emissoras de rdio e estava entrando no mercado
Nessas condies, a criao do curso de Comunicao pela Ufes
de TV, a Universidade Federal do Esprito Santo, que vivia uma fase
ocorreu em 11 de setembro de 1974, pela resoluo nmero 16/74 do
de expanso de cursos, cria a habilitao em Comunicao Social em
Conselho Universitrio, dois dias aps a autorizao pelo MEC. O ar-
1974, implantando-a no ano seguinte.
tigo 4 da resoluo do Conselho Universitrio informava que, de-
De acordo com Carlos Fernando Lindenberg Filho, ex-diretor ge-
corrido o prazo de 3 (trs) anos, a Universidade s poder abrir novas
ral da Rede Gazeta, com a transformao dos jornais em empresas
vagas se comprovada a necessidade do mercado de trabalho e reno-
estruturadas, eles prprios enxergaram a necessidade de se implantar
vada a autorizao ministerial.
o estudo terico e cientfico da profisso que enriquecesse e valori-
Com esse comeo mercadologicamente utilitarista, e em carter
zasse os conhecimentos dos profissionais. Para acomodar a situao
provisrio, o curso no recebeu nenhum investimento de porte. Fun-
de quantos j trabalhavam sem o curso especfico, eles foram registra-
cionou na base do improviso. Foi localizado, sem explicaes, no Cen-
dos como provisionados, mantendo-se o exerccio de sua profisso
tro de Cincias Jurdicas e Econmicas.
sem embargo da atuao de quantos concluam o curso.
Para comear, uma coisa que ningum entendeu: ele ficou no
Todos ns ramos jornalistas sem preparo universitrio. Eu,
Centro de Cincias Jurdicas e Econmicas. Informaes no-confir-
como jornalista, comecei a fazer uma campanha na minha coluna,
madas do a explicao: nenhum outro Centro quis acolh-lo, relata
para a criao do curso de Jornalismo na Universidade. No se jus-
Jos Irmo Gonring, ex-aluno e ex-professor do curso.
tificava que, com tantos jornais em Vitria, revistas e tudo, no se
Integrante da primeira turma de jornalismo e ex-professora do
tivesse nenhum jornalista diplomado, formado, afirma Hlio Drea,
curso, Glecy Coutinho complementa: O pessoal do curso de Artes
poca, colunista do jornal A Gazeta e presidente da Associao
no queria que a Comunicao fosse para l. Eles j falavam que a
dos Jornalistas.
gente era baderneiro e comunista. Ns queramos que o curso fosse
Foi um incio de improvisaes e decises provisrias, por incon-
ligado a eles, mas ningum queria o curso. A, depois, o pessoal da
cebvel que isso possa parecer nos dias de hoje. Como o curso foi
Administrao, que na poca todo mundo dizia que eram os mais re-
criado para atender demanda das empresas, havia a deciso de se
trgrados, foi que aceitou o nosso curso.
fazer inicialmente trs vestibulares. Mais concursos, apenas depois de
A vinculao a um departamento j existente, no caso, o de Admi-
detectada novas necessidades do mercado de trabalho estabelecido.
nistrao, ocorreu porque o Artigo 49 do Estatuto da Ufes dizia que
Ou seja, o curso nasceu com data marcada para morrer.
os departamentos s poderiam ser institudos com, pelo menos, doze
Em 1974, a UFES encaminhou ao Ministrio da Educao e Cultura
docentes, devendo seu pessoal e suas atividades, antes de alcanado
(MEC) solicitao de criao do curso de Comunicao com as seguin-
esse mnimo, serem incorporados, para todos os efeitos, a outro de-
tes condies: Os referidos cursos [de Comunicao e de Biblioteco-
partamento que com ele tenha maior afinidade.
nomia] tero carter no permanente, estando prevista a formao
As diretrizes didtico-pedaggicas do curso ficavam a cargo de uma
de trs turmas, com nmero no superior a 240 profissionais (80 por
Comisso Permanente de Integrao Curricular (CPIC), designada pelo
curso por ano) necessrios ao atendimento da demanda do Estado,
reitor e coordenada pelo sub-reitor acadmico. Representantes de cada
aps o que no sero realizados novos vestibulares.
um dos departamentos que ministravam as disciplinas do currculo m40 anos do curso de Comunicao Social da UFES | 17
nimo da graduao (Filosofia, Psicologia, Letras, Cincias Sociais, Socio-
rios. Assim, em novembro de 1976, a CPIC do Curso de Comunicao
logia, Histria, Administrao, Direito Pblico) organizavam o plano de
Social sugeriu a instituio de habilitaes especficas. poca, as
curso, encaminhando-o aprovao do Conselho de Ensino e Pesquisa.
disciplinas prticas oferecidas contemplavam apenas o Jornalismo,
No incio de 1975, foi realizado o primeiro vestibular, com 80 vagas. Aps trs anos, em 1978, as duas primeiras turmas se formaram,
Com toda a sorte de dificuldades e desafios, o curso se manteve e,
sendo basicamente constitudas por profissionais que j trabalhavam
em 20 de outubro de 1977, pouco antes do fim previsto para graduao
no mercado local. Eram, em grande parte, os provisionados em
(ltimo vestibular), a UFES solicitou ao MEC o reconhecimento do
busca de diploma.
curso de Comunicao Social com habilitao em Jornalismo.
Tambm se registrava a presena de recm-sados do ensino se-
Devido aos problemas j mencionados (docentes, infraestrutura,
cundrio, o que gerava desafios aos professores na hora de ministrar
laboratrios, etc.), o Ministrio da Educao, aps parecer de comis-
disciplinas a pblicos to distintos do ponto de vista da cognio para
so externa, faz uma srie de exigncias para a aprovao do curso.
atuao na rea.
Apesar do no reconhecimento, a universidade fez novos vestibu-
Um outro desafio era lidar com a fiscalizao dos prepostos da
lares em 1978 e 1979, ano em que, finalmente, o Conselho Federal de
ditadura militar infiltrados no campus da UFES, com olhares especiais
Educao reconhece o Curso de Comunicao Social da UFES atravs
aos comunistas e baderneiros da Comunicao.
do parecer 7.610/78, Decreto n 83.220 de 1 de maro de 1979, publi-
Na lista de desafios desse incio, registra-se ainda a peregrinao

por salas de aulas espalhadas por pelo menos quatro centros do campus universitrio de Goiabeiras, bairro da capital Vitria.
por exemplo.
cado no dia seguinte no Dirio Oficial da Unio.

Acerca dos primeiros tempos, os depoimentos so elucidativos e
reforam o desafio de empreitada. Sibyla Baeske, primeira professora
O que falar, ento, de equipamentos e laboratrios? As primeiras
contratada especificamente para o curso de Comunicao, reporta os
mquinas de escrever eram refugo dos setores administrativos da uni-
problemas enfrentados poca: As primeiras turmas tinham grande
versidade. As aulas de TV e rdio eram oferecidas fora do campus, por
nmero de alunos com experincia em jornal, em graus variados. J os
intermdio de convnio com a TVE e a Rdio Esprito Santo.
demais vinham direto da escola secundria. Como estabelecer conte-
A contratao de docentes tambm era problemtica, com lenti-
dos e metas em turmas to heterogneas? Os meus colegas jornalistas
do, atrasos. Ademais, nem sempre havia professores com graduao
da poca, enquanto alunos, tiveram muita pacincia comigo. Quem
em Comunicao. A soluo era sempre contratar profissionais com
sabe inturam que, com coragem e boa vontade, alm de quinze anos
algum curso superior e experincia de mercado na comunicao.
de profisso, eu tentava enfrentar a improvisao reinante.
Quanto ao primeiro currculo, de 1975, a grade era generalista, ofe-
A ex-professora e tambm ex-aluna Glecy Coutinho aponta pre-
recendo formao multidisciplinar em Relaes Pblicas, Publicidade
cariedades e dificuldades enfrentadas: No comeo, as aulas eram s
e Propaganda, Editorao e Jornalismo, tendo em vista a preparao
tericas. Quando ns comeamos a fazer as matrias prticas, no
de profissionais polivalentes para o mercado.
havia mquinas de escrever. A UFES e o CCJE fizeram um acordo com
Essa multidisciplinaridade estava na origem de dificuldades j
o Senac para a gente fazer as aulas prticas. Quando ns chegamos
relatadas como contratao de docentes e montagem de laborat-
l, eles queriam que ns nos matriculssemos como alunos de datilo40 anos do curso de Comunicao Social da UFES | 19
grafia. A, ns achamos ruim e samos de l. Ento, o doutor Roberto
tratgia nunca funcionou bem. Ou seja, a luta por condies bsicas
Evaldi, que era coordenador do curso de Administrao, mandou uns
de ensino-aprendizagem se mantinha.
funcionrios percorrerem a UFES todinha para procurar onde que
Os anos 80 comeam com nova grade curricular para os cursos da
havia mquinas de escrever que estavam encostadas e montou para
Comunicao Social. Apesar da previso de trs graduaes na rea
ns uma sala. S que as mquinas eram de vrios tipos. Mais adiante,
Jornalismo, Publicidade e Relaes Pblicas , a UFES passou a
o pessoal ficou revoltado com aquelas mquinas de escrever. Pegaram
oferecer somente as duas primeiras.
as mquinas, botaram na cabea e jogaram tudo l na porta da Reito-
Juntamente com a implantao dos novos currculos, veio o desa-
ria. Ento, eles compraram sete mquinas de escrever belssimas, mo-
fio de se criar um departamento especfico para a Comunicao So-
dernas. No durou uma semana, porque cinco delas foram roubadas.
cial, at ento vinculada ao departamento de Administrao.
Sobre esse tema, a professora Sibyla Baeske tambm comenta: at
Depois de muita disputa interna no centro, com discusses por
conseguir papel para datilografia no era fcil. Imprimir jornais e re-
quase dois anos a partir de 1978, os professores da Comunicao Social
vistas era outra batalha, a cada semestre.
tiveram seu departamento criado em 30 de abril de 1980, permane-
Segundo Domingos Freitas Filho, um dos fundadores do curso e
cendo localizado no Centro de Cincias Jurdicas e Econmicas (CCJE).
seu professor por oito anos, alm das dificuldades internas, e tambm
O depoimento da ex-professora do curso Elizabeth Rondelli des-
como resultado delas, as redaes dos jornais reclamavam que os pri-
vela os bastidores da movimentao que levou criao do setor:
meiros alunos formados chegavam l despreparados para o exerccio
Contvamos com alguma resistncia do Departamento de Adminis-
das suas funes. Lutei muito para que o curso fosse levado a srio
trao, mas principalmente com as resistncias das chefias dos de-
pelas autoridades universitrias. Comprei muitas brigas, fiz alguns
partamentos de Economia, de Direito Pblico e de Direito Privado,
inimigos, mas o curso est a com um perfil e uma histria muito boa
que ocupavam h muitos anos a direo do CCJE e no queriam ver o
para ser contada, afirmou.
poder administrativo que controlavam ameaado pela criao de mais

um departamento. Por isso, os conflitos eram constantes e se manifes-
A instituio do Departamento de Comunicao Social
tavam principalmente na reunio do Conselho Deliberativo do CCJE,

em que o coordenador do curso de Comunicao Social tinha direito
A exemplo do que ocorreu na cena socioeconmica e poltico-cultural do Brasil dos anos 1980, a contingncia da Universidade, e em
Depois de muita presso, incluindo o condicionamento da im-
especial a do Departamento de Comunicao Social (Jornalismo, Publi-
plantao do novo currculo criao do departamento, aos pou-
cidade e Propaganda), tambm foi de muitas mudanas e dinamismo.
cos, alguns professores passaram a apoiar a implantao de uma
Depois dos improvisos e desafios do incio, o curso de Comunicao
estrutura especfica para a Comunicao Social. No sei por que a
Social comea a dcada de 80 com melhores condies de funcionamento,
gente caiu nas graas de um dos chefes do Departamento de Direito,
mas as dificuldades e incertezas no haviam desaparecido do horizonte.
o professor Mauricio de Oliveira. Ele comeou a apoiar e a alguns
Para conseguir o reconhecimento, a UFES fez vrios convnios

com instituies pblicas para oferta de aulas laboratoriais. Essa es20 | Balzaquiano + 10
a voz e no a voto.
outros tambm ajudaram, conta Tnia Mara Corra Ferreira, ex-professora do curso.
Uma outra mudana foi a efetivao dos professores do departa-
Novo sculo, muitas novidades
mento, ocorrida em 1981. No entanto, falta de laboratrios e equipamentos, carncia de professores e problemas com localizao de salas
O novo milnio chegou abrindo uma temporada de muitas no-
de aula, entre outros, ainda se mantinham.
vidades para o Departamento de Comunicao Social. Os anos 2000
Em 1985, a rea novamente alcanada por uma mudana nas dire-
comearam com a modernizao dos laboratrios (2003), a criao de
trizes curriculares. A grade montada a partir dessa norma vai orientar,
jornal na Internet (Universo UFES, em 2002), o lanamento do pro-
salvo algumas poucas modificaes, a formao de alunos que ingres-
grama radiofnico Bandejo 104.7 (no ar at hoje na Rdio Universit-
saram nos cursos do departamento at o segundo semestre de 2003.
ria) e a implantao do novo currculo dos cursos do Departamento de
Da parte dos estudantes, tem-se desde o Balo Mgico, famoso
Comunicao Social (2004), incluindo disciplinas como Comunicao
movimento surgido em 1984 que questionava de maneira pouco ordo-
Organizacional e Assessoria de Imprensa, campos com a maior expan-
toxa, com performances pblicas e happenings, as relaes de poder e
so de mercado de trabalho em toda a rea.
as metodologias do ensino superior, at a volta do Centro Acadmico,

aps a redemocratizao.
Tambm coube aos alunos a movimentao por uma rdio na
tecer: a to alemejada mudana de centro e a criao de uma nova

graduao no Departamento de Comunicao Social.
universidade. A partir de uma emissora pirata, a Rdio TX, clandes-
Conforme salientado, desde a instituio do curso de Comu-
tinamente instalada na Biblioteca Central, iniciou-se efetivamente o
nicao Social em 1975, a sua alocao no Centro de Cincias Ju-
processo de conquista da concesso da Rdio Universitria, ocorrida
rdicas e Econmicas (CCJE) era causa de insatisfao interna. O
nos anos 90.
desejo de mudana era motivado por dissimetrias entre as reas,
Falando nisso, a ltima dcada do sculo XX foi marcada por algumas conquistas importantes. Entre 1992 e 1995, os cursos do Depar-
sem falar na falta de infraestrutura para as gradues em Comunicao, sempre reinante.
tamento de Comunicao Social ganharam o seu primeiro edifcio de
A ida para o Centro de Artes (CAR), localizao sempre almejada
laboratrios. Em 1995, a informatizao recebeu impulso significativo.
pelo curso, foi articulada no sentido de situar o departamento em um
Em 1993, o Departamento promoveu a 16 edio do Congresso
espao fsico e uma estrutura administrativa nos quais se pudesse es-
Nacional da Intercom Sociedade Brasileira de Estudos Interdiscipli-
tabelecer um dilogo interdisciplinar mais efetivo, e com melhores
nares da Comunicao. Nessa mesma dcada, foi criado o Ncleo de
condies de ensino-aprendizagem.
Estudos, Pesquisa e Extenso (NEXO).
No entanto, duas grandes mudanas ainda estariam para acon-
A mudana de centro foi aprovada pela Resoluo 07/2005 do
Ainda nos anos 90, os estudantes estiveram frente de movimen-
Conselho Universitrio da UFES em 10 de maro de 2005. Juntamente
tos de produo e circulao de audiovisual (Cine Falcatrua, GRAV).
com o Departamento de Comunicao Social foram para o Centro de
Em 1997, os alunos criaram a Empresa Jnior de Comunicao Social
Artes verbas federais liberadas para a construo de um prdio de
(Ecos Jr.) Tambm se consolidaram projetos laboratoriais histricos,
laboratrios multimdia, que passaria a atender a todas as graduaes
como o jornal Primeira Mo.
daquele Centro.
Mas isso um outro captulo desta histria. Na verdade, so outros captulos, referentes a este marco de um novo tempo, cuja narrativa motiva esta publicao. A seguir, confira o roteiro da ltima
dcada na cena da Comunicao Social na UFES.
Referncias
GONTIJO, Silvana. O Livro de Ouro da Comunicao. Rio de Janeiro:
Ediouro, 2004.
MARTNUZZO, Jos Antonio (Org.). Balzaquiano Trinta anos do
Curso de Comunicao Social da Universidade Federal do Esprito Santo 19752005. Vitria: DIO, 2005.
___. Quase 200 A imprensa na histria capixaba. Vitria: DIO,
2008.
ULIANA, Camila et al. Comunicao: Histria de interesses e poder. In:
MARTNUZZO, Jos Antonio (Org.). Balzaquiano Trinta anos do
Curso de Comunicao Social da Universidade Federal do Esprito Santo 19752005. Vitria: DIO, 2005.
10 ANOS DE NOVIDADES
Andreia Santos
Juliana Leite
Thalita da Silva
Thiago Sobrinho
Mudana de centro: o curso de comunicao social e a

transio para o centro de artes
os ltimos dez anos, o curso de Comunicao Social da UFES

sofreu diversas transformaes, tais como: mudana de centro,
construo do prdio Multimeios (apelidado de Bob Esponja), suspenso do vestibular e contratao de novos professores. Neste captulo,
trataremos de explicar cada mudana, seus benefcios e apontar questes que necessitam ateno.
O curso de Comunicao social surge no CCJE (Centro de Cin-
cias Jurdicas e Econmicas) vinculado ao Departamento de Administrao, uma cincia social aplicada. poca da criao do curso na
Universidade, convencionou-se que o melhor lugar para a Comunicao seria l.
O movimento de mudana de centro histrico e intensificou-se
ao longo do tempo, principalmente devido a problemas de espao fsico. De incio, no havia no CCJE um prdio de laboratrio adequado
para as atividades prticas que o curso de Comunicao necessitava,
sendo que os alunos precisavam se deslocar no campus para fazer
aulas laboratoriais.
A precariedade do espao fsico para o curso causou uma greve
de estudantes que tambm teve adeso dos professores da Comunicao, em 1985, organizada pelo grupo Balo Mgico, um movimento
de estudantes de Artes Plsticas e Comunicao, com caractersticas
um avano no CCJE em questo de estrutura para o curso de Co-
artsticas e polticas, sem conotao partidria. Esse grupo tinha por
municao. Construram-se, por exemplo, laboratrios de fotografia
objetivo reivindicar melhorias e questionar o que se fazia nos cursos.
e vdeo e salas de redao. Entretanto, o espao era muito pequeno.
A greve teve como pautas reivindicatrias mais infraestrutura,
Ao longo dos anos, o nmero de alunos do curso aumentou. En-
mais professores e, inclusive, a vinda da Comunicao para o Centro
travam quarenta alunos por ano para cada habilitao: Jornalismo e
de Artes. O atual chefe de Departamento do curso, Clber Carminati,
Publicidade e Propaganda. Em 2002, passou-se a receber cinquenta
que era estudante do curso na poca, argumenta: Hoje o CCJE est
estudantes para cada habilitao. O espao que j era pequeno tor-
muito bem estruturado, mas na poca s tnhamos salas de aula e a
nou-se insuficiente. Segundo o professor Carminati, pensava-se que
parte administrativa onde funcionava o departamento.
o curso daria conta do aumento de alunos e que, por consequncia,
O Centro de Artes tornou-se uma alternativa vivel para a localizao do curso de Comunicao, uma vez que era um espao fsico
menos ocupado. Naquela poca, s havia o curso de Artes Plsticas
em Licenciatura e o Curso de Arquitetura.
a extenso do curso nesse sentido no aconteceram.

Alm disso, de acordo com o professor Alexandre Curtiss Alvarenga, a convivncia no CCJE era muito difcil: ns estvamos em uma
So cinco os espaos denominados de Cemuni (Clula Modular
situao pssima no CCJE, porque estava havendo praticamente uma
Universitria) que compem o Centro de Artes, e eram naquele pe-
perseguio da chefia, que boicotava a existncia da Comunicao l,
rodo subutilizados, com somente dois cursos ocupando o local. De
pois ramos oposio. Boicotava-se tudo o que era necessidade nossa.
acordo com Carminati, a ideia de ir para o Centro de Artes tambm
A partir dessa realidade, tendo a perspectiva de ir para outro local
passava pelo exemplo da USP (Universidade de So Paulo), que possui
com o projeto aprovado, e possuindo tambm verba para construir
a ECA (Escola de Comunicao e Artes).
um prdio que atendesse as demandas do curso, a tentativa foi feita e
Ismael Thompson, chefe de Departamento na poca, relata, nar-
tornou-se bem-sucedida.
rando algumas ocupaes estudantis: Os alunos, desde 1984, faziam
Ruth Reis, ex-chefe do Departamento de Comunicao Social,
esses movimentos de reivindicao para a transferncia fixa do curso
atuou decisivamente para se conseguir a transio definitiva do curso
para o Centro de Artes.
de Comunicao Social para o Centro de Artes. Ela apresentou, pri-
Apesar de existirem os movimentos estudantis e at de profes-
meiramente, junto deputada Iriny Lopes e, depois, na continuao
sores da Comunicao buscando a mudana para o Centro de Artes
do processo, com a deputada Rose Freitas, no incio dos anos 2000,
nos anos 80, a transferncia do curso no aconteceu naquele perodo,
uma emenda parlamentar que daria direito a uma verba para a cons-
como narra o ex-professor Ismael: A transferncia de fato para o
truo de um prdio de audiovisual, um prdio multimeios, para aten-
Centro de Artes, agora sim negociada, sem ocupao, s foi acontecer
der a demanda do curso de Comunicao Social no Centro de Artes.
na virada do sculo.
conseguiria a adeso de mais professores. No entanto, as mudanas e
A professora Ruth Reis, ento, apresentou esse projeto juntamente
A mudana de centro, portanto, foi bastante lenta, pois a adeso, o
com Cleber Frizzera, ex-diretor do Centro de Artes, conseguindo a sua
interesse massivo por parte das direes de Comunicao e de Artes,
aprovao. Junto a isso, veio uma verba de 700 mil reais na poca.
foi acontecendo aos poucos. Com as manifestaes, ao menos, houve
Para Frizzera, no entanto, a verba e a possibilidade de se ter mais um

prdio para o Centro no foram fatores decisivos para aceitao do
as reas ali disponveis. Pesou-se, ento, o aspecto audiovisual que a
curso de Comunicao l. Foi interessante, mas o que pesou mais foi
Comunicao possui, tanto da Publicidade e Propaganda quanto do
a verificao de que a Comunicao poderia caber no Centro de Artes
Jornalismo pelo seu aspecto televisivo, por exemplo. Carminati ainda
junto com os demais cursos j presentes aqui.
considera a boa contribuio que o curso de Comunicao Social pode
Essa foi mais uma luta do curso que, na verdade, iniciou-se nos
trazer para os cursos do Centro de Artes: Tinha uma inteno pol-
anos noventa, quando o governo federal disponibilizou para as uni-
tica tambm. Trazer para o Centro de Artes, com a nossa presena e
versidades mais equipamentos. Para o curso de Comunicao, por
competncia, crticas comunicativas e injetar um pouco dessa percep-
exemplo, chegariam cmeras de vdeo e de fotografia. medida que
o, dessa leitura do mundo pela Comunicao aqui.
esse material ia chegando, o problema do espao fsico se tornava
Em relao aos cursos j presentes no Centro de Artes, como De-
cada vez mais visvel. No havia salas prprias para esses materiais
senho Industrial e Arquitetura, que so reas prximas das cincias
no CCJE, e o material que chegava era dividido para os demais cursos
sociais aplicadas, eles poderiam ter boa influncia para o curso de
do Centro, como Cincias Contbeis e Direito, que nem ao menos pre-
Comunicao, at mesmo abrir a possibilidade de algumas disciplinas
cisavam desse tipo de material. Para a Comunicao cabia ter de ficar
desses cursos entrarem no currculo na forma de optativas.
pedindo esses materiais emprestados, finaliza Ruth Reis.

A verba para a construo do espao fsico s foi liberada ao Curso
tro de Cincias Jurdicas e Econmicas, no modificou, no currculo,
de Comunicao no incio dos anos 2000 e, a partir da, professores
o curso de Comunicao Social. Para Ismael Thompson, ex-chefe de
e estudantes mobilizaram-se novamente para a vinda da Comunica-
Departamento, a interao entre os estudantes do Centro de Artes e
o para o Centro de Artes. Houve a tramitao dos papis entre os
da Comunicao foi algo positivo: do ponto de vista do convvio dos
Conselhos do CCJE e o Centro de Artes na tentativa de aprovao da
alunos, eu verifiquei, semestralmente, um grande afluxo de alunos de
fixao do Curso de Comunicao Social no Centro de Artes.
Artes cursando as nossas disciplinas. E os nossos alunos tambm. Ha-
Com a emenda aprovada e os 700 mil reais conquistados para o

projeto de um prdio multimeios, o processo de transio do CCJE
via procura, por exemplo, de disciplinas do Desenho Industrial e das

Artes Plsticas por eles.
para o Centro de Artes foi efetivado. O professor Carminati, no en-
A mudana do curso para um novo centro, que pudesse ser fixo
tanto, lembra que mesmo assim houve controvrsias: As aprovaes
e com estrutura que garantisse melhores condies de estudos, pre-
no campo das administraes foram bem rpidas, mas houve resistn-
cisou, portanto, ter efetivamente um processo de lutas e reinvindica-
cia, sim. Problemas com professores tanto da Comunicao quanto do
es tanto por parte de professores como de alunos.
Centro de Artes que no concordavam com a proposta, muitas vezes
De incio, o processo de transio da Comunicao para o Cen-
at mais por m vontade do que por ter algum argumento esclarecido.
tro de Artes, para os cursos j instalados no Centro, foi visto com
At mesmo a questo da relao das Artes com a Comunicao foi
estranheza. Aparecido Jos Cirilo, diretor do Centro entre maio de
argumento contra a nossa instalao por aqui.
2005 e janeiro de 2008, relata: o primeiro momento teve um es-
Achava-se, todavia, que a aproximao com as artes poderia ser

til, por exemplo, para a criao publicitria, alm de parcerias com
A transio do curso para o Centro de Artes, a partir do Cen-
tranhamento, at porque ocupa um espao fsico que j aparentemente era pequeno.

Cirilo participou da finalizao do processo de fixao do curso no
notoriamente para melhor. Pode-se afirmar, inclusive, que o prdio
Centro em 2005 e relata: no incio foi tumultuado, no entanto preva-
Multimeios foi a maior conquista do curso nesses ltimos dez anos,
leceu um entendimento de que a Comunicao poderia deixar de ser
como destacaremos em seguida.
um intruso para se tornar um parceiro. Foi feito um trabalho de infraestrutura na perspectiva de se criar um conforto afetivo e emocional
Bob Esponja
entre os cursos no Centro.

O Professor Curtiss argumenta que a chegada da Comunicao
Aps a transferncia do Departamento de Comunicao Social do
conseguiu ser bem-sucedida muito devido sua produtividade: a Co-
Centro de Cincias Jurdicas e Econmicas para o Centro de Artes da
municao acabou se impondo porque ao chegar e se assentar aqui,
UFES, em 2005, um dos mais importantes avanos nesses ltimos 10
o nosso curso, depois de Arquitetura, tornou-se o curso com maior
anos foi a criao do prdio Multimeios, conhecido como Bob.
procura, maior nmero de alunos e com uma produo mais forte.

Constatou-se, com o tempo, que a cooperao entre um saber
uma associao ao desenho animado Bob Esponja. A ex-chefe de
como a Comunicao e outro como as Artes foi se tornando possvel.
departamento, Ruth Reis, comenta que os estudantes de arquitetura,
H hoje aes entre eles tanto na graduao quanto no mestrado, o
criticando o projeto (do prdio), fizeram um caixote, pintaram de
que foi extremamente positivo para o crescimento do Centro.
amarelo e apoiaram uma escadinha do lado de fora para dizer que no
Neste ano de 2015, completam-se dez anos que a Comunicao
tinha acessibilidade, e a todos comearam a chamar de Bob Esponja.
est instalada no Centro de Artes. Nesses dez anos, por exemplo,
O Bob um ncleo multimeios administrado pela direo do Cen-
pode-se averiguar um avano na contratao de professores e uma
tro de Artes e atende a todos os cursos do Centro. De acordo com
melhoria na estrutura de laboratrios disponveis. Dos vinte e trs
o vice-diretor do Centro de Artes, Fbio Goveia, o prdio contm
professores que temos hoje, treze foram contratados nesses ltimos
laboratrios, espaos comuns que so de uso prioritrio para alguns
dez anos e isso foi muito positivo para o Departamento, apesar de
cursos do centro, ou seja, determinados cursos tm preferncia no
ainda no ser o ideal.
uso de determinado laboratrio, porm no possuem exclusividade.
Para a professora Rosane Zanotti, as possibilidades que o Centro
O professor Jlio Csar Martins, chefe de Departamento do curso de
de Artes criou para o curso foram os grandes pontos positivos: as
Comunicao Social nos perodos de 2006 e 2007, comenta que o Bob
instalaes do Centro de Artes permitiram algum espao para sala
um ncleo do Centro, mas cada curso tem sua estrutura l dentro.
de professores, grupos de pesquisa e projetos de extenso, bem di-
Ningum est impedido de usar a estrutura do outro, mas preciso
ferente do CCJE.
negociar. Ele ainda diz que as salas de aula so de uso prioritrio da
O Cemuni V, o Cemuni I e o prdio Multimeios so os espaos
Esse nome foi designado devido ao formato quadrado do prdio,
Comunicao, mas no exclusivo.
mais utilizados pelo curso e, apesar de ainda existirem problemas com
Jlio conta que as discusses sobre a construo do Bob come-
questes j histricas como a dificuldade de mapeamento do nmero
aram em 2003. Foram vrias reunies para definir como o prdio
de professores e de salas de aula com a infraestrutura muitas vezes
poderia ser em meio mudana do curso para o Centro de Artes.
problemtica, o cenrio da Comunicao na UFES mudou bastante e
Segundo Jlio, os cursos do Centro tinham dificuldades em usar salas

em comum e por isso foi difcil viabilizar antes (a vinda da Comuni-
o projeto original no foi bem feito pela empresa inicialmente res-
cao), porque como viramos para c sem ter sala de aula? Tnhamos
ponsvel (houve problemas de execuo e atraso). Jlio afirma que
necessidade de salas especficas laboratrios, estdio de gravao,
foram quatro fases de obras, () um prdio difcil de ser constru-
estdio de vdeo (). A construo do Bob foi um processo gra-
do porque tem que atender a necessidades especficas altura fora
dual de mudana, houve demora. Jlio afirma que nesse perodo de
de padro, estdio de um lado, instalaes eltricas de um tipo e
mudana, a gente ficou tentando se adaptar s salas disponveis que
grande parte das coisas () no foi feita do jeito que estava planejada.
tinham aqui (no centro) e dando aula l (no CCJE). O Bob s foi efeti-
As trs primeiras fases foram realizadas pela empresa Zambone. Ela
vamente usado em janeiro de 2009. Ento, o dinheiro foi liberado em
teve problemas, a Universidade j suspendeu a obra dela, multou, mas
2005, a mudana foi feita no incio de 2006 e o prdio s foi liberado
acaba que volta por intermdio de outras (empresas). A quarta fase
trs anos depois. O projeto previa dois laboratrios de udio, dois de
basicamente para colocar tratamento acstico, piso, algumas coisas
vdeo, um de informtica, espaos para ilhas de edio, dois estdios
de acabamento para as salas poderem ser usadas foi feita por uma
de foto, salas de apoio para os laboratrios e algumas salas de aula.
empresa que, curiosamente, era subcontratada pela Zambone.
O professor e chefe de Departamento de Comunicao Social,
Segundo Fbio Goveia, o revestimento do telhado, por exemplo,
Clber Carminati, afirma que a obra foi finalizada com verbas do
no foi colocado adequadamente. Quando tivemos grandes chuvas
Reuni, programa de apoio a planos de Reestruturao e Expanso das
em 2013 e at mesmo antes, iniciou-se um processo de infiltrao
Universidades Federais, assim como verbas da Reitoria. Houve, ento,
muito grande no Bob, que levou deteriorao das salas, muitas fi-
investimentos que atenderam a todo o centro, a partir da iniciativa
caram mofadas, revestimentos acsticos foram destrudos, as portas
que o curso de Comunicao teve. O curso de Audiovisual chegou
incharam. O Bob ficou numa situao muito complicada para termos
juntamente com o Reuni, quando foi levantada a possibilidade de
aulas. Alm disso, em setembro de 2011, ocorreu um incndio no pr-
se criar um curso para aperfeioar os usos do laboratrio. Assim, o
dio. Fbio informa que a suspeita era de problemas na fiao eltrica.
Reuni contribuiu para o acabamento da obra inserindo equipamentos
Muitos equipamentos foram perdidos e algumas salas ficaram inutili-
e criando mais laboratrios.
zadas: Trs salas ficaram inutilizadas e duas dessas salas eram usadas
Dessa forma, o Centro foi significativamente beneficiado com a
pelo curso de Comunicao. Uma era uma sala de teclados do curso
vinda da Comunicao. Clber diz que no s foram disponibiliza-
de msica, foram queimados 60 teclados novinhos (), um prejuzo
das melhorias em questes de estrutura, mas tambm trouxe consigo
muito grande. Teve um processo de investigao da polcia federal e
em torno de 500 alunos e mais de 20 professores. Ele argumenta que
apenas em 2014 foi autorizada a reforma no poderia acontecer a
como se sabe que verbas vem nessa relao/proporo aluno e pro-
reforma antes que o processo tivesse sido finalizado. Foram consegui-
fessor, nmero de alunos principalmente, o Centro de Artes continuou
dos recursos para fazer a obra.
lucrando. O Bob foi, portanto, uma conquista que gerou novas possi-
Passamos ento a ter um recurso para reformar as salas danifi-
bilidades, no s para o nosso curso, mas para o Centro como um todo.
cadas pelo incndio e para reformar o telhado, que j apresentava
Prosseguimos com conquistas, mas a manuteno complicada.
alguns problemas. Somando-se a isso, Fbio Goveia expe que havia
A obra ficou maior do que a verba disponibilizada poderia cobrir e
restos de recursos no final de 2013 que estavam liberados para

serem empenhados pela Universidade. Se no fossem empenhados
salas de aula, no somente para o curso de Comunicao, como tam-
nesse perodo, se perderia. A gente tinha um projeto de ampliao
bm para todos os cursos do Centro de Artes. O prdio Multimeios,
das salas para corrigir um problema estrutural que era uma goteira,
ou Bob Esponja, um centro de tecnologia que um dos mais impor-
uma infiltrao que acontecia por conta da varanda que o Bob pos-
tantes dentro da Universidade e referncia em Audiovisual no Estado.
sua, descoberta. A direo achou melhor, em vez de apenas cobrir a
Segundo Fbio Goveia, est em discusso, inclusive, uma proposta
varanda, ampliar e construir trs laboratrios de multimdia. Esse foi
para criar uma gesto no Bob de modo que se tenham espaos para o
o processo inicial, a empresa vencedora assumiu e comeou a obra
compartilhamento dos equipamentos do prdio com a comunidade de
no final de 2013. Era para ser finalizada em maio de 2014. Essas obras
uma maneira organizada e regularizada. Outros laboratrios da uni-
comearam, mas no terminaram, porque a empresa que comeou as
versidade exercem essa prtica e uma forma interessante de manter
obras ganhou outras obras e ela no conseguiu tocar.
os equipamentos sempre em funcionamento, pois, como afirma Go-
Houve uma somatria de eventos que acabou piorando a situao
veia, quanto mais se usa algo, mais protegido ele est.
do Bob. Fbio Goveia conta que, nesse perodo, ficamos com salas
interditadas por conta das reformas. Imaginava-se que essa interdi-
Suspenso dos cursos
o seria temporria, mas a empresa responsvel, a BY, comeou a

postergar a entrega das etapas da obra, alegando ora que a UFES no
Faltava pouco para o VestUfes 2014 quando a bomba estourou: na edi-
tinha feito pagamento, ora falta de material. At que foi excluda do
o do dia 6 de dezembro de 2013 do Dirio Oficial da Unio (DOU),
contrato. A partir da, entra em questo um processo judicial. Alm
o Ministrio da Educao (MEC) divulgou a lista dos 270 cursos de
disso, o processo burocrtico para conseguir outra empresa para as-
ensino superior que teriam o vestibular suspenso. Entre eles, estavam
sumir a obra lento.
as graduaes de Jornalismo e Publicidade e Propaganda da Universi-
Dessa forma, atualmente, desde fevereiro de 2014, especifica-
dade Federal do Esprito Santo (UFES).
mente, o que acontece no Bob uma reforma para ampliao e reparo
Para os 659 alunos que iriam participar do processo seletivo da-
que ainda no est finalizada. So as mesmas complicaes confron-
quele ano, a deciso do MEC os impedia de concorrer s vagas do
tadas no incio, que seriam basicamente a lentido para o acabamento
Departamento de Comunicao Social ofertadas pela Universidade.
do projeto assim como a dificuldade em execut-lo da maneira cor-
Depois de um ano inteiro de preparao para o vestibular, restava aos
reta. Ainda h em questo dificuldades jurdicas, pois, segundo Fabio,
candidatos apenas duas opes: prestar a prova para qualquer um dos
necessrio apresentar justificativas e provas do porqu iniciar uma
outros 77 cursos disponveis nos trs campi da UFES ou solicitar o
obra sobre uma que j comeou e que no ficou pronta com o di-
valor pago pela inscrio.
nheiro que foi aplicado. O que era a soluo virou uma preocupao
Uma das candidatas que optou pela primeira opo oferecida pela
do curso, tendo em vista que, em vez de proporcionar somente melho-
Universidade foi Paula Paiva. Natural de Colatina, municpio locali-
rias, a reforma tambm tem causado diversos transtornos.
zado no noroeste do Estado, a jovem realizaria o processo seletivo para
No entanto, inegvel que o prdio proporcionou avanos em
Jornalismo. Porm, com a suspenso, nos dias 19, 20 e 21 de janeiro de
termos de infraestrutura, com a implantao de laboratrios e mais
2014, ela prestou o vestibular para um curso diferente do que esperava.

Eu me preparei durante todo o ano, mas depois que vi a confir-
A suspenso
mao da UFES (sobre a suspenso do vestibular), para no perder um

ano de estudos, fiz a prova para outro curso, disse Paula. Apesar de
Apesar de ter pegado muita gente de surpresa, a suspenso de um
ter ficado chateada com a situao, tentei escolher uma graduao
vestibular no ocorre de uma hora para a outra. No caso dos cursos
que melhor se encaixava a mim, complementou a universitria, que
de Comunicao Social, os resultados abaixo do esperado no Conceito
atualmente tem 19 anos e cursa o 3 perodo de Biblioteconomia.
Preliminar de Curso (CPC) em 2009 e 2012 foram decisivos para a me-
O relato de Paula apenas um de centenas de vestibulandos que
dida tomada pelo Ministrio da Educao (MEC) em dezembro de 2013.
h pouco mais de um ano foram impedidos de prosseguir com o so-
Eu sabia do peso dessa medida e tambm sabia que nenhum re-
nho de se tornarem jornalistas e publicitrios. Isso se d, principal-
curso seria deferido porque o processo de suspenso no foi uma me-
mente, porque a UFES a nica instituio de ensino pblico em todo
dida abrupta. Fez parte de todo um processo que, ao longo dos anos,
o Esprito Santo que oferece gratuitamente tais graduaes.
desde 2009, o curso j estava sendo instigado a reagir a algumas ques-
Como afirma o coordenador de curso de Comunicao Social da

UFES, Rafael Paes, os reflexos da deciso do MEC podem ser per-
Chefe de Gabinete do Reitoria da UFES.
cebidos ainda hoje. A demanda social (para esses cursos) muito
O CPC um instrumento que indica a qualidade do ensino supe-
grande. Toda semana recebo e-mail de gente perguntando quando
rior em todo o pas. Ele leva em conta fatores como a nota do Exame
o vestibular ir voltar. So pessoas que esto em faculdades parti-
Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade) que realizado a
culares e que tm interesse de vir para c e de alunos que foram
cada trs anos tanto com alunos que esto ingressando na universi-
fazer Letras ou Histria porque no tinham vagas, contou o tambm
dade quanto os que esto se formando , a estrutura da instituio e a
professor, que atualmente ministra a disciplina de Laboratrio de
titulao dos professores. Desses trs itens, o Enade responsvel por
Jornalismo Eletrnico.
70% da nota que o curso ir tirar.
Alm de prejudicar vestibulandos e os demais interessados em ter
Somando todos esses itens, em uma escala que vai de 1 a 5, ndices
uma formao em um dos dois cursos, o Chefe de Gabinete da UFES,
entre 1 e 2 so considerados insatisfatrios. No caso, as duas avalia-
Edebrande Cavalieri, avalia os danos que esse tipo de suspenso cau-
es tanto em 2009 quanto em 2012 dos cursos de Comunicao
sou. um grande prejuzo para a sociedade porque ela quem nos
Social tiveram nota 2. Os resultados foram suficientes para que o MEC
paga e nos mantm. Houve prejuzo em dois vestibulares no ingresso
suspendesse o vestibular.
de pessoas que teriam o direito de estar aqui, ressaltou Cavalieri.
tes que eram abordadas no Enade, comentou Edebrande Cavalieri,
Na poca da deciso, Cavalieri havia recm-assumido o cargo de
Edebrande tambm acredita que essa no a nica mcula. Para
Chefe de Gabinete da UFES. Para ele, que tambm faz parte da equipe
ele, a imagem do curso perante a sociedade e o mercado de trabalho
de avaliadores do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacio-
tambm ficou prejudicada. Essa imagem arranhada? Claro que .
nais Ansio Teixeira (Inep), essa foi uma surpresa desagradvel. Pri-
Os alunos esto se formando em um curso que o vestibular foi sus-
meiro, porque chegar na chefia de Gabinete e encontrar dois cursos
penso e a repercusso no mercado de trabalho um pouco negativa,
com suspenso de vestibular desagradvel. Segundo, pois eu fao
explicou o Chefe de Gabinete.
parte da equipe de avaliadores do Inep, explicou Edebrande.

De acordo com o Chefe de Gabinete, a suspenso na oferta de vagas
taram as instalaes de ambos os cursos. Eles conferiram documen-
para o VestUfes 2014 no se deu por problemas graves do Curso de Co-
taes do curso localizado no Campus de Goiabeiras e avaliaram trs
municao Social. Decorreu fundamentalmente do agravante que foi o
dimenses: organizao didtica-pedaggica, corpo docente e tuto-
boicote ao Enade. Isso da foi um ponto muito presente porque repercu-
rial; infraestrutura; dispositivos legais obrigatrios.
tiu no conceito preliminar do curso e influi diretamente na nota, avaliou.
Menos de um ms aps as visitas, o resultado do relatrio da ava-
Em entrevista ao Jornal A Tribuna de 7 de dezembro de 2013, es-
liao in loco mostrou que ambas graduaes receberam conceito
tudantes que boicotaram o Exame explicaram o motivo do ato. Esse
final 4. Isso significa que o curso havia sido avaliado como muito
foi o caso de Frederico Carneiro, na poca com 26 anos, que criticou a
bom. Logo, como afirma Edebrande Cavalieri no h entraves para
forma de avaliao. Ela no contnua e o MEC fica mais preocupado
que as vagas para Jornalismo e Publicidade e Propaganda sejam ofe-
com ranking do que com a melhoria do ensino, disse o ex-estudante,
recidas novamente no VestUfes 2016.
que boicotou o Enade de 2012.
No entanto, apesar de no existir empecilhos para a volta do ves-
J Isis Cardoso justificou a no realizao da prova por conta da
tibular, o processo seletivo dos prximos anos pode estar ameaado.
sua obrigatoriedade. No concordo com a obrigao. A prova no
O motivo disso so os novos boicotes, que podem acontecer no Enade
avalia como o processo de formao de curso, como so as aulas,
realizado no fim deste ano. Eu no sei o que pode acontecer com um
s a teoria, e isso no uma avaliao justa, criticou a publicitria.
prximo boicote. por isso que no semestre que vem iremos fazer
Apesar de defender a criticidade dos alunos das universidades federais, o coordenador de curso de Comunicao Social da UFES, Ra-
reunies com os alunos e falar tudo o que temos a dizer sobre essa
experincia desde dezembro 2013, comentou Rafael Paes.
fael Paes, enxerga o boicote como um ato irresponsvel. De certo
A inteno desse bate-papo, como afirma o coordenador do
modo, deixar a bomba relgio armada e sair fora. O pessoal de 2009
curso, no persuadir os estudantes que enxergam no boicote uma
e 2012 j formou. O prejuzo para centenas de vestibulandos, para a
arma eficaz para que o MEC melhore o curso. Eu no estou indo
imagem do curso e para quem ficou, que iro se formar em um curso
para persuadir ningum. Eu tenho meu entendimento. Ele o de
que encontra-se fechado, opinou.
quem percebeu os prejuzos e viu que a ttica (do boicote) no deu
Pare ele, h maneiras mais prximas e efetivas do que o boicote
certo, concluiu Paes.
para exigir melhorias. Os alunos tm de cobrar do coordenador do
No dia 12 de Junho deste ano, enquanto dvamos os retoques fi-
curso, do chefe do departamento, do diretor de centro, do reitor, disse
nais deste livro, fomos surpreendidos, por meio da publicidade dada
Paes. Essas pessoas so as responsveis pelas condies de oferta,
pelo Dirio Oficial da Unio dessa data, pela Portaria n 458, de 11 de
destacou o coordenador do curso.
Junho de 2015, na qual a Secretaria de Regulao e Superviso da Educao Superior do Ministrio da Educao (MEC) renovou o reconhe-
A volta do vestibular
cimento dos cursos Comunicao Social Jornalismo e Comunicao

Social Publicidade e Propaganda da UFES. A portaria tambm re-
Em dezembro de 2014, um ano aps o MEC suspender o vestibular de
verte a deciso do MEC com relao suspenso de vagas para ambos
Jornalismo e Publicidade e Propaganda, os avaliadores do Inep visi-
os cursos (ver anexo ao final deste captulo).

A Portaria n 458, de 11 de Junho de 2015
Propaganda. Para que isso acontecesse era necessrio agir rpido,

muito rpido. Como no havia tempo para a realizao do vestibu-
Era junho de 2015 quando o Ministrio da Educao (MEC) divulgou
lar, a Ufes resolveu antecipar as etapas, sendo que os novos alunos
a portaria renovando o reconhecimento dos cursos de Jornalismo e
de Comunicao ingressariam na Universidade apenas pela nota do
Publicidade e Propaganda da Universidade Federal do Esprito Santo
Enem de 2014.
(UFES). Depois de um ano e meio sem poder realizar processo seletivo
Mesmo com a importncia do retorno do processo seletivo para o
para as duas graduaes, a deciso do MEC deixava o caminho livre
Curso, a celeridade adotada pela Universidade adiou o sonho de toda
para que o Curso de Comunicao Social tivesse seu primeiro vesti-
a cpula da Comunicao: que os calouros entrassem com um novo
bular desde 2012.
currculo em vigor. A nossa inteno era que o vestibular acontecesse
Apesar do sentimento de alvio de ter os dois cursos voltando a

receber novos alunos, essa j era uma deciso esperada dentro da Uni-
com o novo projeto pedaggico, mas como ainda est em trmite, ele
tem que ser aprovado em vrias instncias, disse Carminati.
versidade. Isso porque o relatrio in loco dos avaliadores do Instituto
Com a volta do vestibular, os professores de Comunicao de-
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anisio Teixeira (Inep)
cidiram redigir uma Carta Manifesto celebrando o retorno do pro-
j dava pistas de que, cedo ou tarde, o vestibular para os cursos de
cesso seletivo. O momento tambm foi de realizar uma avaliao do
Comunicao retornaria. A nica surpresa foi a rapidez desse retorno.
Curso e dar a oportunidade para os docentes exporem suas deman-
A portaria do MEC saiu no dia 12 de junho no DOU, uma sex-
das junto Reitoria.
ta-feira de Dia dos Namorados. Porm, os professores do Departa-
Ainda de acordo com Carminati, alm de comemorar a volta de
mento do Curso de Comunicao Social da Ufes receberam a deciso
novos alunos ao Curso, esse documento solicitar que docentes sejam
do MEC apenas trs dias depois. Com a informao de que o pro-
contratados. Vamos colocar na Carta Manifesto as nossas demandas,
cesso seletivo retornaria, veio tambm a notcia de que um novo
o quanto o Curso precisa de novos professores. A relao aluno-pro-
vestibular iria acontecer j no segundo semestre letivo do mesmo
fessor muito alta, tendo em vista que ns criamos o Mestrado e,
ano; no em 2016, como era a expectativa de alunos, professores e
basicamente, os professores saem do nosso Departamento. Isso gera
todas as pessoas envolvidas neste imbrglio desde quando o vesti-
demanda por pesquisa e hora de orientao, destacou o Chefe de De-
bular foi suspenso em dezembro de 2013. A gente fez uma reunio
partamento.
de Departamento no dia 18 e nela j se trouxe a informao de que

a Universidade ia solicitar o vestibular. De certa forma, isso nos pe-
Representaes especficas para cada habilitao
gou de surpresa, pois tivemos que alterar nossa programao para
o prximo semestre (2015/2) em funo do nmero de professores e
A diviso de representao dos cursos de Cinema, Jornalismo e Pu-
disciplinas que seriam dadas, explicou o Chefe de Departamento do
blicidade e Propaganda outra novidade desses ltimos dez anos do
Curso de Comunicao Social, Cleber Carminati.
curso de Comunicao Social da Ufes. As representaes foram ho-
Sendo assim, o segundo semestre letivo de 2015 entraria com 26
mologadas e reconhecidas, conforme as leis e resolues permitiam,
novos alunos de Jornalismo e outros 26 estudantes de Publicidade e
no segundo semestre de 2015. Todos os trs cursos tinham uma nica

representao, que era geral para o curso de Comunicao Social. As
substitutos. O contrato do professor substituto tem um prazo pr-de-
coordenaes tm o papel didtico e pedaggico de acompanhar as
finido de dois anos. Aps o trmino deste perodo, o professor, para ser
implantaes dos currculos, acompanhar os alunos, entre outras fun-
contratado novamente, necessita aguardar dois anos, e s assim tem
es. Para tratar destas e outras questes que envolvem o acompanha-
a possibilidade de se candidatar a outra vaga de professor substituto.
mento dos cursos, uma nica coordenao ficava sobrecarregada. A
O processo de contratao passa por vrias etapas. Primeira-
demanda de trabalho era muito grande: antes da suspenso do vesti-
mente, pela abertura do edital, que organizado pela banca escolhida
bular a gente tinha uma mdia de seiscentos alunos afirma Carminati.
em reunio do departamento. Os candidatos se inscrevem para a vaga
As escolhas dos nomes dos representantes das coordenaes foram
e no ato da inscrio entregue a bibliografia para estudo, e, assim,
feitas no dia 18 de junho de 2015 pelo Departamento, sendo elas: para
em um prazo mdio de uma semana, o professor apresenta uma aula
o Cinema e Audiovisual, professores Alexandre Curtiss (coordenador)
didtica para ser avaliado por uma banca especfica, que tambm pon-
e Fbio Camarneiro (subcoordenador); no Jornalismo, os professores
tua os currculos.
Victor Gentilli (coordenador) e Fbio Malini (subcoordenador); e na
As etapas para contratao de efetivos se diferenciam daquelas de
Publicidade e Propaganda, a professora Lygia Muniz (coordenao) e
substitutos por apresentarem um prazo maior, pela escolha da banca,
o professor Fernando Manhes (subcoordenao).
pelo formato das aulas didticas e tambm pela prova que submetida
no concurso. Em geral, a banca de avaliao composta por trs pro-
Novos professores
fessores do departamento de Comunicao da UFES e por um quarto

avaliador, que chamado de fora da Universidade. As aulas didticas
A contratao de professores nos ltimos dez anos do curso
so filmadas, para se ter uma posterior avaliao.
de Comunicao Social foi efetivada em cinco concursos, estes para
Tratando-se da documentao, a contratao apresenta mais buro-
professores efetivos. Editais para contratao de professores substitu-
cracias: necessrio anlise de documentao e anlise de currculo,
tos e voluntrios ao longo desse tempo foram diversos. Ao decorrer
isso para substituio de professor. O procedimento para efetivao
desses anos, vrios professores passaram a compor o corpo docente
um pouco mais tcnico e demorado devido s vrias exigncias que a
da Comunicao.
Universidade submete.
Com a aposentadoria de alguns profissionais, sendo elas cinco no

total, durante esta ltima dcada as vagas ficaram em aberto para se-
Professores efetivados
rem preenchidas por outros professores, sendo necessria a realizao

de um concurso ou a entrada de professores substitutos. So vrias as
Fbio Gomes Goveia ano: 2008
etapas para efetivar a contratao, com sries de processos e documen-
Renata de Rezende Ribeiro ano: 2009
tos a serem analisados pelo DGP (Departamento de Gesto de Pessoas).
Janana F. Lara Leite ano: 2010
Quando um professor sai para licena capacitao, doutorado e
Daniela Zanetti ano: 2010
aposentadoria, o DEPCOM (Departamento de Comunicao) realiza
Jos Soares de Magalhes Filho ano: 2012
reunies para discusso sobre a contratao de professores efetivos ou
Rafael da Silva Paes Henriques ano: 2013

Fbio Diaz Camarneiro ano: 2013
Fabio Gomes Govea 2006 a 2007
KlausBerg Nippes Bragana ano: 2013
Marcilene Forechi 2006 a 2007
Gabriel Menotti Miglio Pinto Gonring ano: 2013
Daniela Zanetti 2006

Karla Monteiro S. de M. Fonseca 2008
Por mais que o vestibular tenha sido suspenso em 2013, e com isso
Roberta Caldas Simes 2005 a 2006
a consequncia de no haver a entrada de novos alunos, a demanda
Leandro Correa Queiroz 2007 a 2008
por professores continuou a mesma. A necessidade de preenchimento
Fabiola Zardini Ribeiro 2007
de vagas no diminuiu.
Erly Milton Vieira Junior 2007 a 2008
A histria dos 30 anos do curso conta como era difcil a contrata-
Yasmine Hofmann Rodrigues 2007 a 2008
o de professores, devido a recursos, salrios, falta de qualificao e
Eliana Martins Marcolino 2007 a 2008
tambm falta de procura para preencher as vagas, fator que se agra-
Felipe Maciel Tessarolo 2008 a 2010
vava em grande parte pela inferioridade do salrio. E por mais que
Tefilo Augusto da Silva 2008
estas dificuldades deixavam o processo lento e burocrtico, segundo
Rafael da Silva Paes Henriques 2008 a 2009
Helia Joseph, secretria do Departamento de Comunicao, nos anos
Maria Helena de Almeida Macedo 2008
anteriores onde o salrio do professor substituto era muito inferior ao
Letcia Nassar Matos Mesquita 2008
do efetivo, os profissionais, ainda assim, preferiam dar aulas para ter
Daniela Caniali Martins Pinto 2009 a 2011
no currculo um nome de peso, como o de uma Universidade Federal.
Elisa Aparecida Leite Quadros 2011 a 2013
Uma mudana plausvel foi o aumento do salrio dos professores
Herbert Pablo Bastos 2011 a 2013
substitutos, que antes era menor que o salrio do professor que seria
Virginia Jorge Silva Rodrigues 2011 a 2013
substitudo. O valor atribudo ao salrio varia de acordo com o ttulo
Rodrigo Scherrer 2013 a 2014
do professor que apresentado no ato da posse do cargo. A procura
Victor Reis Mazzei 2013 a 2014
para o preenchimento das vagas foi notria, em grande parte devido
Hervacy Brito 2013 a 2014
ao aumento do salrio. A qualificao profissional tambm foi um fa-
Luziane Cristine Coelho da Silveira 2013 a 2014
tor de destaque nesses anos de novidade, sendo que antes no havia
Manuela Lopes Santos Neves 2013 a 2014
procura para ministrar as disciplinas pela falta de qualificao e tam-
Sergio Rodrigo da Silva Ferreira 2015
bm desinteresse. Porm, nos ltimos editais houve caso de disputa de
Emerson Campos Gonalves 2015
at dezesseis candidatos para uma nica vaga, segundo Helia.
Manoela Pagotto Martins Nodari 2015

Saskia Aparecida Maciel Lavinas de Morais Correia de S 2015
Professores substitutos
A carncia de novos professores evidente no curso de Comunica-
Ktia de Lourdes Fraga 2006
o Social. E, segundo a professora Rosane Zanotti, o departamento
Sskia Aparecida Maciel L. de Morais C. de S 2005 a 2006
est estudando a necessidade de, pelo menos, mais cinco professores

na Comunicao Social. Com a implementao de dois novos cursos
Jobson Lemos 2012
graduao em Cinema e Audiovisual e mestrado em Comunicao
Ivana Esteves 2012
e Territorialidades , a demanda cresceu e a quantidade de professo-
Gabriela Silva Ribeiro 2013
res no acompanhou. Alm disso, especialmente na Publicidade ns
Francisco Edilberto de Oliveira Filho 2013
percebemos que reas fundamentais (como redao publicitria e di-
Rose Vidal 2013
reo de arte) esto descobertas, o que acaba por no propiciar uma
Lia Scarton 2013
formao condizente com as demandas do mercado de trabalho. Mais
Rafael de Angeli 2014
uma questo que percebo em relao ao novo currculo que est

em tramitao para ser implementado so outras reas descobertas
Por mais que o curso ainda apresente dificuldades, sabe-se que
pelo nosso curso que foram sim propostas (em disciplinas optativas),
as condies de trabalho para os professores melhoraram em vrios
porm algumas delas no podem ser oferecidas por nenhum dos pro-
aspectos. De acordo com a professora Rosane Zanotti, em relao
fessores do nosso corpo docente atual.
s condies de trabalho, destaca-se a melhoria dos laboratrios. No
As disciplinas optativas so possveis devido ao empenho e de-
CCJE essa estrutura era muito reduzida e precria, portanto essa me-
dicao que alguns professores tiveram ao longo desse tempo, ofer-
lhoria foi bastante importante. As condies de trabalho precrias me
tando a disciplinas como professores voluntrios.
parecem prprias da Universidade, como falta de salas de aula, espaos fsicos com pssima manuteno. Mas, por termos mais espao
Professores voluntrios
hoje, posso afirmar que mesmo nesse mbito as coisas melhoraram

muito com a mudana de Centro. De qualquer forma acho que essa
Mauro Lcio Nascimento 2007 a 2008
mudana de Centro foi bastante positiva, o departamento dialogava
Letcia Orlandi Abrantes 2008 a 2009
muito pouco com as reas predominantes do CCJE e faz muito mais
Nathalia C. Ceccon 2008
sentido que esteja no Centro de Artes.
Lohaine Jardim Barbosa 2008
Novos professores renovam o curso e, alm de preencherem as
Whilzilene dos Santos Gonalves 2008
lacunas que esto presentes no curso, contribuem para a renovao de
Cinthia Ferreira
ideais, o que importante para uma graduao de qualidade. De toda
Eduardo Luiz de Oliveira Fonseca 2008
sorte, chegamos aos 40 anos com a contribuio dos profissionais que
Fabola Zardini Ribeiro 2008
ainda compem o corpo docente do DEPCOM e daqueles que com-
Lucyano Ribeiro 2009
puseram o quadro, como os professores aposentados na ltima d-
Luciano dos Reis Frizzera 2010
cada Tania Mara Correa Ferreira, Ruy Roberto Ramos, Maria Dalva
Hrica Lene Oliveira 2010
Ramaldes, Antonio David Protti e Ismael Thompson Paula , alm da
Jos Irmo Gonring 2012 a 2014
professora Renata Rezende, que fez concurso na Universidade Federal
Carlos Alberto Moreira Tourinho 2012
Fluminense (UFF) e para l se transferiu em 2012.
Getlio da Costa Hilrio 2012

Referncias
Anexos
Disponvel em: http://www.ufes.br/conteudo/mec-autoriza-oferta-de-vagas-para-os-cursos-de-jornalismo-e-publicidade. Acesso

em: 16 de Jun. 2015.
Anexo A
6
ATRIBUNA VITRIA, ES, SBADO, 07 DE DEZEMBRO DE 2013
Cidades
AVALIAO DO ENSINO SUPERIOR
Entrevistas
Professor Mestre e chefe do Departamento de Comunicao Social Clber Carminati, no dia 27/04/2015.
Professor Mestre e chefe do Departamento de Comunicao Social Clber Carminati, no dia 25/06/2015.
Professor Doutor Rafael Paes, no dia 05/05/2015.
Chefe de Gabinete da Reitoria da UFES, Edebrande Cavalieri, no dia
05/05/2015.
Professor Doutor Alexandre Curtiss Alvarenga, no dia 07/05/2015.
Ex-chefe do Departamento de Comunicao Social Ismael Thompson,
no dia 07/05/2015.
Professora Doutora Ruth Reis, no dia 06/05/2015.
Professora Doutora Rosane Vasconcelos Zanotti, no dia 15/05/2015.
Universitria Paula Paiva, no dia 15/05/2015.
Professor Doutor Aparecido Jos Cirillo, no dia 06/05/2015.
Vestibular proibido para 8 cursos

MEC suspendeu
processo seletivo de
cursos que tiveram nota
baixa em avaliao,
entre eles o de
Comunicao da Ufes
Daniel Figueredo
Eliane Proscholdt
ito cursos de universidades

do Estado foram proibidos
de realizarem vestibulares.
A razo da suspenso de novas
matrculas, segundo o Ministrio
da Educao (MEC), que os cursos tiveram notas baixas por duas
avaliaes seguidas no ndice Geral de Cursos.
Cursos como o de Comunicao
Social, tanto com habilitao em
Jornalismo quanto em Publicidade e Propaganda, da Universidade
Federal do Esprito Santo (Ufes)
esto com o vestibular suspenso
para o VestUfes 2014. Com isso,
659 alunos que iriam concorrer ao
vestibular no vo poder fazer a
prova e, se fizerem, no podero se
matricular na universidade.
Tambm esto com os vestibula-
res suspensos os cursos de Cincias Contbeis e Administrao, da

Faculdade Cndido Mendes; Administrao, da Faculdade de Educao da Serra; Cincias Contbeis, da Faculdade Vale do Cricar,
em So Mateus; Administrao, da
Faculdade de Cincia da Educao
do Capara, em Guau, e o curso
de Administrao da Faculdade
Casa do Estudante de Aracruz.
As instituies tero 60 dias para enviar ao MEC plano de melhorias e reestruturao no corpo docente, e 180 dias para enviar plano
de adequaes na infraestrutura e
no projeto pedaggico.
A suspenso, segundo o Ministrio da Educao, ocorreu por conta
de notas baixas nas avaliaes de
2009 e 2012. O ndice feito com
base em trs fatores: Exame Nacional de Desempenho de Estudantes
(Enade); infraestrutura e anlise
da qualificao dos professores.
O ministro da Educao, Aloizio
Mercadante, afirmou que no basta
ampliar o nmero de vagas nas faculdades sem que tenha qualidade.
Os cursos que tem conceito
abaixo de 3, esto sujeito a essas regras. Neste ano, 270 cursos da rea
de humanas no podero abrir vagas para novos estudantes.
CURSOS COM VESTIBULAR SUSPENSO

INSTITUIO
Faculdade de
Educao da Serra
Faculdade Vale do
Cricar
Faculdade Candido
Mendes de Vitria
Faculdade Candido
Mendes de Vitria
Faculdade Casa do
Estudante
Faculdade de Cincia
e Educao do
Capara
Universidade Federal
do Esprito Santo
Universidade Federal
do Esprito Santo
CURSO
Administrao
*CPC 2009 CPC2012 CONCEITO

1,59
1,594
2
Cincias Contbeis
1,907
1,909
Cincias Contbeis
1,268
1,349
Administrao
1,024
1,568
2
2
Administrao
1,34
1,725
Administrao
1,311
1,905
1,46
1,367
Comunicao Social 1,498

Jornalismo
Comunicao Social 1,636
Publicidade e Propaganda
OBS.: *Conceito Preliminar de Curso (CPC).

FONTE: MINISTRIO DA EDUCAO (MEC).
Professor Doutor Jlio Csar Martins, no dia 14/05/2015.

Professor e vice-diretor do Centro de Artes, Fbio Gouveia, no dia
14/05/2015.
Secretria de Departamento do Curso de Comunicao Social da UFES,
Helia Joseph Anestino, no dia 29/04/2015.
Ufes diz que vai recorrer

A suspenso do vestibular do
curso de Comunicao Social
Jornalismo e Publicidade e Propaganda ser questionada junto ao
Ministrio da Educao (MEC) pela Universidade Federal do Esprito
Santo (Ufes).
Em nota, a universidade atribuiu
o mau desempenho dos cursos aos
boicotes de alunos ao Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade). Segundo a Ufes, os
cursos receberam investimentos
RODRIGO GAVINI - 04/09/2012
CAMPUS DA UFES: investimentos
em infraestrutura e qualificao do
quadro docente nos ltimos anos.
Para a Ufes, o fato dos alunos entregarem as provas em branco prejudicou o desempenho, pois o
Enade tem peso significativo na
composio do conceito.
O diretor acadmico da Faculdade de Cincia e Educao do
Capara, em Guau, Luiz Flvio
Vianna Silveira, lamentou que a
suspenso do vestibular de Administrao tenha ocorrido aps a
realizao da prova.
Vamos buscar os tramites legais
na tentativa de reverter a situao
para 2014. De qualquer forma, a
faculdade se compromete a buscar
a melhoria nos ndices. Mas gostaria de ressaltar que, de 2009 para
c, obtivemos melhores ndices,
alcanando nota 3 no Enade.
Representantes das demais faculdades foram procurados por telefone no fim da tarde de ontem,
mas no foram localizados.
RODRIGO GAVINI/AT
MARCUS VINCIUS MAGALHES sonha cursar Jornalismo e ficou indignado com a suspenso do vestibular
Estudantes vo acionar a Justia

Decepcionados e tristes, estudantes que pretendiam fazer a segunda etapa da Universidade Federal do Esprito Santo (Ufes) nos
cursos de Comunicao Social
(Jornalismo) e Publicidade e Propaganda se preparam para entrar
na Justia.
Sonhando em fazer Jornalismo,
Marcus Vincius Dutra de Magalhes, 23 anos, do Projeto Universidade Para Todos (Pupt), ficou indignado.
No podemos perder um ano
de estudo. Vamos mobilizar as
pessoas, fazer um abaixo-assinado
e buscar nossos direitos na Justia
se preciso for, disse.
A estudante Carolina de Souza
Campista, 18, disse que foi um
choque saber que no haver segunda etapa para Jornalismo na
CAROLINA: um desrespeito
Ufes. No chorei, mas confesso
que deu muita vontade, principalmente pela dedicao aos estudos.
Isso um desrespeito com ns alunos, desabafou.
Com o mesmo ideal, de conquistar um diploma de jornalista, Ariane Gomes, 18, descreve como revoltante o cancelamento da segunda etapa.
Isso muito triste e causa revolta. J pagamos inscrio no valor de R$ 60 e somos surpreendidos por essa notcia.
O estudante Claudio Correia
Torres, 21, que pretende cursar
Publicidade e Propaganda tambm no esconde a indignao.
Fiquei surpreso. No esperava
passar por isso, especialmente
porque falta praticamente um ms
para o vestibular. Isso hora de
cancelar o curso?, questionou.
Alguns afirmaram que iro fazer
vestibular em outras instituies
de ensino, mas ressaltaram que a
Ufes seria a primeira opo.
ELES BOICOTARAM
ACERVO PESSOAL
Avaliao no contnua
O estudante de Jornalismo da Ufes Frederico Carneiro, 26, boicotou a prova do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade) 2012. Para ele, o
boicote contra a avaliao. Ela no contnua e o
MEC fica mais preocupado com rankings do que com a
melhoria do ensino, disse.
ACERVO PESSOAL
No concordo com a obrigao
A publicitria Isis Cardoso, 26, afirmou que boicotou

o Enade por entender, dentre outras coisas, que a obrigao em fazer o exame para poder se graduar injusta. No concordo com a obrigao. A prova no avalia
como o processo de formao do curso, como so as
aulas, s a teoria, e isso no uma avaliao justa.
Anexo B
28
Anexo C
1
ISSN 1677-7042
201360655
201360605
ADMINISTRAO (BACHARELADO)
175
4
5
201360633
GESTO DE RECURSOS HUMANOS (TECNOLGICO)
100
201360123
MARKETING (TECNOLGICO)
CINCIAS CONTBEIS (BACHARELADO)
201360154
150
N 110, sexta-feira, 12 de junho de 2015
FACULDADE SUMAR
INSTITUTO SUMARE DE EDUCACAO SUPERIOR ISES LTDA.

FACULDADE DAS ATIVIDADES FUNDAO EDUCACIONAL DA
EMPRESARIAIS DE TERESINA
ASSOCIAO
COMERCIAL
PIAUIENSE
INSTITUTO CUIAB DE ENSINO E ASSOCIAAO UNIFICADA PAUCULTURA - ICEC
LISTA DE ENSINO RENOVADO
OBJETIVO-ASSUPERO
FACULDADE FERNO DIAS
FACULDADE ANTONIO AGU LTDA.
FACULDADE ANHANGUERA DE ANHANGUERA
EDUCACIONAL
GUARULHOS
LTDA.
100
250
AV. IMIRIM, 1424 IMIRIM. SO

PAULO - SP.
AVENIDA DR. NICANOR BARRETO 4381, VALE QUEM TEM - TERESINA/PI
RUA OSWALDO DA SILVA CORRA, 621 BAIRRI SANTA MARTA,
CUIAB - MT
RUA EUCLIDES DA CUNHA 70,
CENTRO- OSASCO/SP
RUA PAPA PIO XII 291, MACEDO GUARULHOS/SP
PORTARIA N o- 458, DE 11 DE JUNHO DE 2015

A SECRETRIA DE REGULAO E SUPERVISO DA EDUCAO SUPERIOR, no uso da atribuio que lhe confere o Decreto n 7.690, de 2 de maro de 2012, alterado pelo Decreto n 8.066, de
7 de agosto de 2013, tendo em vista o Decreto n 5.773, de 9 de maio de 2006, e suas alteraes, a Portaria Normativa n 40, de 12 de dezembro de 2007, republicada em 29 de dezembro de 2010, do Ministrio
da Educao, e considerando o Despacho SERES n 215, de 20 de agosto de 2015, resolve:
Art. 1 Fica renovado o reconhecimento dos cursos superiores de graduao constantes da tabela do Anexo desta Portaria, ministrados pelas Instituies de Educao Superior citadas, nos termos do disposto
no artigo 10, 7, do Decreto n 5.773, de 9 de maio de 2006, alterado pelo Decreto n 6.303, de 12 de dezembro de 2007.
Pargrafo nico. A renovao de reconhecimento a que se refere esta Portaria vlida exclusivamente para o curso ofertado nos endereos citados na tabela constante do Anexo desta Portaria.
Art. 2 Nos termos do art. 10, 7, do Decreto n 5.773, de 2006, a renovao de reconhecimento a que se refere esta Portaria vlida at o ciclo avaliativo seguinte.
Art. 3 Ficam definitivamente revogadas as medidas cautelares impostas pelos Despachos ns 206 e/ou 209, de 5 de dezembro de 2013, aos cursos superiores de graduao constantes da tabela do Anexo desta
Portaria.
Art. 4 Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicao.
MARTA WENDEL ABRAMO
ANEXO
(Renovao de Reconhecimento de Cursos)
N de
Ordem
1.
Registro
e-MEC n
201360657
Curso
N de vagas totais
anuais
2.
201360679
260
DIREITO (BACHARELADO)
200
3
4
201360638
271
201360666

COMUNICAO SOCIAL - PUBLICIDADE E PROPAGANDA
(BACHARELADO)
201360668
201360695
201360622
201360620
120
GESTO FINANCEIRA (TECNOLGICO)
315
100
60
120
200
50
201360632
10
201360646
11
201360625
12
201360641
13
201360621
14
201360630
15
201360654
16
201360685
150
17
201360686
240
18
201360608
201360647

200
19
20
201360678
21
201360610
22
201360693
23
201360684
24
201360653
25
201360662
PROCESSOS GERENCIAIS
(TECNOLOGICO)
180
26
201360687
201360604
28
201360607
GESTAO DE RECURSOS HUMANOS (TECNOLGICO)

COMUNICAO SOCIAL JORNALISMO (BACHARELADO)
200
27
RELAES INTERNACIONAIS
(BACHARELADO)
COMUNICAO SOCIAL - PUBLICIDADE E PROPAGANDA
(BACHARELADO)
PROCESSOS GERENCIAIS
(TECNOLGICO)
175
110
100
200
200
180
80
52
50
150
75
50
200
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pelo cdigo 00012015061200028
Mantida
Mantenedora
Endereo de funcionamento do curso
CENTRO UNIVERSITRIO DAS FA- FACULDADES METROPOLITA- AVENIDA MORUMBI, 501, MORUMCULDADES
METROPOLITANAS NAS UNIDAS ASSOCIAO BI , SO PAULO - SP
UNIDAS
EDUCACIONAL
UNIVERSIDADE PRESIDENTE AN- FUNDAO PRESIDENTE AN- RUA MONSENHOR JOS AGUGUSTNIO CARLOS
TNIO CARLOS
TO 203, SO JOS - BARBACENA/MG
UNIVERSIDADE IGUAU
ASSOCIAO DE ENSINO SUPE- AVENIDA ABLIO AUGUSTO TVORIOR DE NOVA IGUAU
RA 2134, JARDIM NOVA ERA - NOVA IGUAU/RJ
CENTRO UNIVERSITRIO PAULIS- ORGANIZAO PAULISTA DE RUA MADRE CABRINI, 38, VILA
TANO
EDUCAO E CULTURA
MARIANA, SO PAULO - SP
CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DE ASSOCIAO JATAISENSE DE RUA SANTOS DUMONT, N 1.200,
JATA (CESUT)
EDUCAO
SETOR OESTE, JATA/GO
FACULDADE JK - UNIDADE II - FACULDADES EURO BRASILEI- REA ESPECIAL LOTES 18 A 22
GAMA
RAS PARA EDUCAO SUPE- S/N, GAMA - BRASLIA/DF
RIOR PRIVADA LTDA - ME
FACULDADE MODELO - FACIMOD INSTITUTO MODELO DE ENSI- RUA ENGENHEIRO BENEDITO MNO SUPERIOR S/C LTDA - EPP RIO DA SILVA, N 95, BAIRRO CAJURU, CURITIBA/PR
CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DE ASSOCIAO JATAIENSE DE RUA SANTOS DUMONT, 1.200 SEJATA (CESUT)
EDUCAO
TOR OESTE, JATA - GO
FACULDADE SUMAR
INSTITUTO SUMAR DE EDU- RUA CAPOTE VALENTE 1121, PICAO SUPERIOR ISES LTDA NHEIROS - SO PAULO/SP
FACULDADE SUMAR
INSTITUTO SUMAR DE EDU- RUA TUIUTI, N 1442, BAIRRO DO
CAO SUPERIOR - ISES
TATUAP, SO PAULO/SP
FACULDADE SUMAR
INSTITUTO SUMARE DE EDU- RUA GONALO NUNES, 366 TACACAO SUPERIOR ISES LTDA TUAP. SO PAULO - SP.
FACULDADE FLAMINGO
FLAMINGO 2001 CURSO FUN- AVENIDA FRANCISCO MATARAZZO
DAMENTAL
913, PERDIZES - SO PAULO/SP
FACULDADE MODELO - FACIMOD INSTITUTO MODELO DE ENSI- RUA ENGENHEIRO BENEDITO MNO SUPERIOR LTDA - EPP
RIO DA SILVA, 95 CAJURU, CURITIBA - PR
FACULDADE MADRE TEREZA
ESCOLA MADRE TEREZA LTDA RUA UBALDO FIGUEIRA 1777, NO- ME
VA BRASLIA - SANTANA/AP
UNIVERSIDADE TUIUTI DO PARA- SOCIEDADE CIVIL EDUCACIO- RUA SYDNEI ANTONIO RANGEL
N (UTP)
NAL TUIUTI LTDA. (SET)
SANTOS, N 245, BAIRRO SANTO
INCIO, CURITIBA/PR
ESTCIO FIB - CENTRO UNIVER- IREP SOCIEDADE DE ENSINO RUA XINGU, 179 STIEP, SALVADOR
SITRIO ESTCIO DA BAHIA
SUPERIOR, MEDIO E FUNDA- - BA
MENTAL LTDA
FACULDADE SALESIANA DOM INSPETORIA SALESIANA MIS- AVENIDA COSME FERREIRA, N
BOSCO (FSDB)
SIONRIA DA AMAZNIA
5.122, ZUMBI DOS PALMARES, MANAUS/AM
FACULDADE SALESIANA DOM INSPETORIA SALESIANA MIS- AVENIDA EPAMINONDAS, 57 CENBOSCO
SIONARIA DA AMAZONIA
TRO, MANAUS- AM
FACULDADE ESTCIO DE NATAL IREP SOCIEDADE DE ENSINO AVENIDA ALMIRANTE ALEXANSUPERIOR, MDIO E FUNDA- DRINO DE ALENCAR 708, ALECRIM
MENTAL LTDA.
- NATAL/RN
CENTRO UNIVERSITRIO LUSA- FUNDAO LUSIADA
RUA BATISTA PEREIRA 265, MACUDA
CO - SANTOS/SP.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ES- UNIVERSIDADE FEDERAL DO AVENIDA FERNANDO FERRARI, N
PIRITO SANTO
ESPIRITO SANTO
514, GOIABEIRAS, VITRIA/ES
FACULDADE ASSOCIADA BRASIL SOCIEDADE BRASILEIRA DE
ENSINO SUPERIOR
FACULDADE FERNO DIAS
FACULDADE ANTONIO AGU LTDA
LIBERTAS - FACULDADES INTE- FUNDAO EDUCACIONAL COGRADAS
MUNITARIA DE S S PARAISO
MG
FACULDADES OPET
OPET ORGANIZAO PARANAENSE DE ENSINO TCNICO
LTDA
FACULDADES INTEGRADAS CA- INSTITUTO DE ENSINO SUPEMOES
RIOR CAMOES LTDA
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ES- UNIVERSIDADE FEDERAL DO
PRITO SANTO
ESPRITO SANTO
RUA TIQUATIRA 243, BOSQUE DA

SADE - SO PAULO/SP
RUA EUCLIDES DA CUNHA, 70,
CENTRO, OSASCO - SP
AVENIDA WENCESLAU BRAZ, 1018
LAGOINHA, SO SEBASTIO DO
PARASO - MG
AVENIDA PRESIDENTE GETLIO
VARGAS, N 902, REBOUAS, CURITIBA - PR
AVENIDA JAIME REIS, 531 ALTO
SO FRANCISCO, CURITIBA - PR
AV. FERNANDO FERRARI, 514,
GOIABEIRAS, 514, VITRIA - ES.
FACULDADE CIDADE DO SALVA- INSTITUTO MANTENEDOR DE PRAA DA INGLATERRA, 02 CODOR

ENSINO SUPERIOR DA BAHIA MRCIO, SALVADOR - BA
LTDA -ME
Documento assinado digitalmente conforme MP n o- 2.200-2 de 24/08/2001, que institui a
Infraestrutura de Chaves Pblicas Brasileira - ICP-Brasil.
Manifesto da Cmara Departamental de Comunicao Social pela imediata

realizao do vestibular para Jornalismo e Publicidade e Propaganda e por mais
vagas de docentes
Em reunio ordinria realizada no dia 17 de junho de 2015, na sala 5 do Cemuni V, a Cmara Departamental de Comunicao Social, deliberou por manifestar seu total apoio e
empenho para que os cursos de Graduao em Jornalismo e em Publicidade e Propaganda
voltem a oferecer vagas para ingresso de novos alunos j no semestre letivo de 2015/2,
mediante a realizao imediata de processo de seleo extraordinrio.
A oferta de novas vagas nesses cursos havia sido suspensa pelo Ministrio da Educao em
dezembro de 2013, devido a avaliao por meio Conceito Preliminar de Cursos (CPC) dos
anos de 2009 e 2012. Em 12 de junho de 2015, por meio da Portaria 458, o MEC renovou o
reconhecimento das duas graduaes.
Nesse perodo, todos os esforos foram empreendidos para que a proibio imposta fosse
removida e as vagas devolvidas sociedade para que inmeros jovens tivessem novamente
a oportunidade de buscar sua formao nessas reas na nica universidade pblica e gratuita do Esprito Santo. Desse esforo, participaram a Coordenao dos Cursos, a Chefia do
Departamento, a Direo do Centro de Artes, ao qual os cursos esto ligados, e os rgos
superiores da Ufes.
Os cursos elaboraram e executaram um extenso protocolo de compromissos com o MEC
que culminou em visitas de avaliao in loco de duas comisses de especialistas designados
pelo Inep, nas quais as duas graduaes obtiveram nota 4 (Conceito MUITO BOM), em uma
escala que vai at 5. Apesar da boa nota global desses cursos, os relatrios dos avaliadores
do Inep/MEC tambm evidenciaram a necessidade de um incremento imediato do
quadro docente do Departamento de Comunicao Social. Diante disso, vimos solicitar a destinao de 8 (oito) novas vagas de docentes a fim de que se possa assegurar a
oferta regular e com qualidade da carga horria de ensino de graduao e ps-graduao, de
pesquisa, extenso e administrao na rea de Comunicao Social.
Hoje o Departamento de Comunicao Social responde pela oferta de mais de 90% das
disciplinas que compem os cursos de graduao em Jornalismo, Publicidade e Propaganda
e Cinema e Audiovisual e de ps-graduao em Comunicao e Territorialidades, contando
para isso com apenas 25 docentes. Tambm precisa destinar cargas horrias de gesto (01
chefia de departamento, 04 coordenaes de cursos de graduao e de ps-graduao e
03 coordenadores de laboratrios), e assegurar a produo de pesquisa e extenso, que compem de forma indissocivel o trip pedaggico da Universidade.
Os cursos mencionados recebem relevante procura no vestibular, o que indicador do interesse da sociedade nessas reas de formao. Tambm vm apresentado alta taxa de sucesso
(baixa reteno e evaso), o que deve ser creditado ao empenho e dedicao da sua equipe
docente que tem extrapolado suas cargas horrias contratadas para seus alunos possam
receber minimamente a formao a que fazem jus. Hoje o Departamento de Comunicao
mantm uma elevada relao de 27 alunos por professor.
Desta forma, a Cmara Departamental de Comunicao Social, por unanimidade,
reafirma com veemncia a necessidade de uma ao imediata e firme para que
sejam destinadas 8 (oito) novas vagas de docentes, corrigindo-se as distores mencionadas e assegurando que os cursos de Jornalismo, Publicidade e Propaganda, Cinema
e Audiovisual em nvel de Graduao e o Programa de ps-graduao em Comunicao e
Territorialidades continuem mantendo os altos nveis de desempenho didtico-pedaggico
e que a qualidade do ensino, da pesquisa e da extenso seja incrementada.
Em 17 de junho de 2015,
Cmara Departamental de Comunicao Social.
A IMAGEM EM CENA
Bianca Vailant
Brgida Armini
Luiz Felipe Pereira
A ideia e o Reuni
bril de 2007. O ento presidente Luiz Incio Lula da Silva sanciona o decreto nmero 6.096, instituindo o Programa de
Apoio a Planos de Reestruturao e Expanso das Universidades

Federais, popularmente conhecido como Reuni. Esse programa visava a modificar o cenrio do ensino superior pblico, focando o
investimento na criao de novos cursos e ampliao de vagas para
novos estudantes.
No decreto, o artigo 1 estipula que sua meta global a elevao
gradual da taxa de concluso mdia dos cursos de graduao presen-
ciais para noventa por cento e da relao de alunos de graduao em

cursos presenciais por professor para dezoito. Em suas diretrizes, h
uma ateno maior para alguns pontos especficos, como areduo
das taxas de evaso, ocupao de vagas ociosas e aumento de vagas
de ingresso, as quais deveriam ser prioritrias para o perodo noturno.
Como todo projeto grandioso, o Reuni apresentava pontos positivos e negativos, recebendo diversas crticas, principalmente por parte
do movimento estudantil e acadmico. Eles apontavam falhas como
uma possvel supervalorizao do ensino em detrimento da pesquisa
e da extenso, causada pelo chamado banco de professores-equivalentes, atravs do qual haveria a possibilidade de contratao de mais
professores sem dedicao exclusiva, 20 horas semanais, em vez de
professores com carga horria de 40 horas semanais.
As polmicas causadas pelo Reuni dividiram a universidade. Alu-
vos cursos desde a primeira fase do Reuni (entre 2007 e 2008), de
nos se manifestaram na reunio do Conselho Universitrio, que apro-
acordo com esses parmetros, e receberam, em 2009, a proposta do
varia a participao da UFES no projeto, atrasando a deciso. Com
departamento de Comunicao Social (DEPCOM) de incluso de ou-
isso, alguns departamentos se colocaram contra, no executando pro-
tro curso no projeto.
postas de criao ou ampliao de cursos. Assim foi com a Comunica-
O acrscimo de mais um curso no projeto do Centro determinava
o Social. De acordo com Clber Carminati, Mestre em Comunicao
uma disputa maior pelo nmero de professores por departamento.
e Semitica e professor chefe do departamento poca, a Comunica-
Contudo, o Reuni pr-estabelecia um nmero mnimo da relao pro-
o no participou da primeira fase do Reuni por motivos ideolgicos
fessores por aluno nos cursos participantes, que era de 1 professor
e, principalmente, falta de informao: () Tnhamos receio de am-
para cada 18 alunos.
pliar as vagas para alunos, sem ter garantias para ampliar o nmero
de professores ou no termos equipamentos.
Para Clber, essa relao foi o fator motivador dos problemas

para alguns cursos como Artes Visuais, que, com a baixa entrada
Porm, com a segunda fase do projeto, j no final de 2008, alavan-
anual de calouros, somada aos altos ndices de abandono e reteno,
cado pelo professor Fbio Malini, vice-diretor do Centro de Artes
no conseguia atingir a mdia mnima estabelecida. Carminati elu-
poca, o departamento viu a oportunidade de criao de uma nova ha-
cida a situao da seguinte forma: Nessas propostas [de diviso de
bilitao. Segundo Carminati: Havia uma demanda grande de alunos
professores], era muito conflituoso l dentro da reunio do conse-
que vinham estudar jornalismo e publicidade, mas queriam atuar no
lho, mas a gente articulou com outros cursos, e houve um entendi-
audiovisual. Ns tnhamos o GRAV (Grupo de Estudos Audiovisuais),
mento. Se no fosse assim, no seria como estava se pensando, que
um projeto de extenso que abrangia muito alunos ().
voc poderia ter uma entrada de sessenta alunos e vinte professo-
O departamento j havia tido uma experincia pedaggica na rea
res. Voc tinha que estabelecer essa relao de dezoito por um, isso
de audiovisual, no incio dos anos 2000, quando por um curto pe-
acabou gerando uma grande tenso. Mesmo assim, requisitavam
rodo desenvolveram uma ps-graduao em Audiovisual. Essa rea
um nmero considervel de professores, pois eram necessrios para
no tinha formao especfica no Estado, mas a procura era grande e
que o DAV conseguisse abrir a nova licenciatura. O DTAM tambm
o desenvolvimento no mercado tambm.
pretendia abrir uma nova licenciatura noturna em msica, porm j
Com isso, os professores do departamento, principalmente Clber
havia um curso similar no perodo matutino que tambm tinha uma
Carminati, Alexandre Curtiss e Erly Vieira Jr., mobilizaram-se para
baixa procura por parte dos alunos, o que incentivou uma possvel
comear a estruturar o novo curso de Audiovisual. Contudo, para
mudana para o bacharelado.
Carminati, eles enfrentaram as maiores dificuldades no na concep-
Dessa forma, com a chegada da proposta de criao do curso de
o do curso, e sim na aceitao de seu projeto no planejamento de
Audiovisual no Centro de Artes, toda a diviso dos 20 professores
novos cursos para o Reuni feito pelo Centro de Artes (CAR).
a serem contratados deveria ser refeita. Isso causou um certo des-
Em suas diretrizes, o Reuni preferencial para os cursos notur-
conforto, mesmo havendo os problemas com as relaes de vagas de
nos e licenciaturas. Assim, os departamentos de Artes Visuais (DAV)
alunos por professor. Carminati explica as propostas de diviso ini-
e de Teoria da Arte e Msica (DTAM) j haviam planejado seus no-
ciais: () Eles (DAV) estavam propondo que ficassem com 9 vagas

de professores e ns ficssemos com 4 () assim, com a entrada de 30
A criao do curso e seu projeto pedaggico
alunos por ano, nossa relao ficaria de 30 por 1 no audiovisual, ou

seja, se ns quisssemos (formar o curso), teramos de deslocar nossos
O ano de 2010 tambm traria mudanas para o curso de Comunica-
professores de jornalismo e publicidade, sendo que j tnhamos uma
o Social da UFES, evento esse que no era nenhuma novidade para
demanda extremamente alta.
quem, de fato, j tinha na bagagem um histrico extenso de lutas,
Assim, a Comunicao teria de deslocar professores em demasia
vitrias e muitas transformaes. O curso que j contava com duas
para o novo curso, no podendo atender suas prprias tarefas dos
habilitaes, uma em Jornalismo e outra em Publicidade e Propa-
cursos j existentes. Nessa negociao, o DTAM teria direito s outras
ganda, tinha agora como desafio a formao da mais nova habilita-
7 vagas de professores.
o: o Audiovisual.
As negociaes no Conselho do Centro foram tensas, mar-
O fato que sempre houve uma vocao audiovisual nos alunos
cadas por protestos por parte de alguns alunos e professores, os
dos cursos de Comunicao da UFES. Entretanto, no se tinha ainda
quais taxavam a mudana proposta da Comunicao de golpista,
uma formao especfica, mas as poucas disciplinas e equipamentos
por estarem tomando parte das receitas e das vagas de professores
para algumas atividades prticas, alm da incorporao de muitos
j acertadas anteriormente pela antiga gesto do Centro de Artes.
alunos em grupos de extenso conhecidos como Cine Falcatrua e
Aps muitos debates e tentativas de conciliao e convencimento,
GRAV, possibilitavam o primeiro contato com o cinema e o vdeo ex-
chegou-se a uma resoluo entre os departamentos do centro. Os
perimental. Esse pequeno contato j era suficiente para que os futuros
professores do DEPCOM que estavam frente desses trmites eram
profissionais tivessem uma noo do que seria a rea. Para o professor
Carminatti e Fbio Malini.
doutor em Comunicao e Cultura, Erly Milton Vieira Jnior: Havia
Foram muitas discusses, muitas polmicas, muitas manifestaes contra a gente por parte dos alunos e alguns professores das ar-
ali um frtil terreno para revelar profissionais atuantes na rea do

audiovisual capixaba.
tes () mas no final isso acabou sendo definido, no s os professores,
Segundo o atual chefe de departamento Clber Jos Carminati:
mas o dinheiro foi dividido igual entre os departamentos () Foi com
() quando a gente levou a proposta do curso, colocada tambm pela
esse dinheiro que reformamos e ampliamos as salas do BOB, equipa-
direo do centro como uma modificao do projeto e da gesto ante-
mos nossos laboratrios de vdeo e de som, disse Clber Carminati,
rior, da qual ns no participamos, j se criou uma questo: por que
chefe do Departamento de Comunicao Social do binio 2009/2010.
vocs no entraram antes e esto entrando agora, sendo que ns j
Ao final, a proposta vencedora definia que 7 professores iriam para a
nos preparamos para essas duas licenciaturas? () e ento partimos
licenciatura em Artes Visuais, outros 7 para o bacharelado em msica
para a disputa e para o convencimento.
que j havia desistido da licenciatura e 6 para o audiovisual. Foi
A mudana no projeto, tambm foi marcada pela criao do ba-
firmado entre o DEPCOM e o DTAM que este ofereceria duas ma-
charelado em msica por parte do Departamento de Msica, e no
trias por ano para o audiovisual, uma em teoria da arte e outra em
mais uma licenciatura noturna, como era previsto no projeto ante-
msica, voltada para trilha sonora.
rior. A proposta casou com o interesse da criao do bacharelado em
audiovisual e a partir da, nasceu a associao de trabalhos entre os
Grade Curricular
dois departamentos, sendo a msica com o foco em trilha musical e

o audiovisual com foco no documentrio, o que em parte ajudou na
1 PERODO
2 PERODO
3 PERODO
4 PERODO
aceitao da mudana do projeto. Estabeleceu-se assim, a criao de
Arte e Cultura
Visual
Atelier do
audiovisual II
Fotografia para
vdeo
Cibercultura
Atelier do
Audiovisual I
Histria e estticas
do audiovisual II
Teorias da imagem
Linguagem Sonora e
Produo de udio
Fotografia
Mtodos e tcnicas
de pesquisa em
comunicao
Roteiro II
Roteiro III
Histria e Estticas
do Audiovisual I
Roteiro I
Teorias da
comunicao
perspectivas
contemporneas
Teorias e
Linguagens do
Documentrio
Processos Criativos
no Audiovisual
Teorias da
comunicao
perspectivas
histrica
Optativa
Optativa
5 PERODO
6 PERODO
7 PERODO
8 PERODO
Direo em
Audiovisuais
Ateli de Edio
Ateli de
Audiovisual para
Mdias Interativas
Projetos
Experimentais em
Audiovisual
Edio
Edio de Som
Infografia e
Videografismo
Planejamento e
Produo de Set
Legislao e tica
no Audiovisual
Produo Executiva
e Mercado
Audiovisual
Teorias do
Audiovisual
Contemporneo
Realizao em
Documentrio
Elaborao de
Projetos em
Audiovisual
Optativa
Trilha Sonora
Optativa
dois bacharelados e uma licenciatura em artes visuais.

Participaram do projeto de criao da nova habilitao os professores Clber Carminati, Erly Vieira e Alexandre Curtiss, que utilizaram
como argumentos para a necessidade de sua existncia a procura por
parte dos alunos e o mercado como a participao em festivais sem
a formao profissionalizante na rea da comunicao e artes, como
justificativa para a implantao do curso. Foi preciso correr para criar
um projeto pedaggico, que pudesse ser minimamente apresentvel, e
a demanda por professores e reas para o curso funcionar.
A grade curricular criada estabeleceu como foco o documentrio,
em vista da ausncia da especializao em outros cursos oferecidos
por outras instituies. Entendiam a importncia do gnero, a partir
da premissa de que a universidade vista como um campo de pesquisa e saberes, e o documentrio estaria atrelado necessidade de se
ter uma rea como essa para abrig-lo; alm do fato do jornalismo e
da publicidade terem a chance de contribuir com todo esse processo.
Outro ponto marcante no currculo da nova habilitao a importncia dada para o roteiro, que desenvolvido em trs disciplinas
obrigatrias. A primeira delas aborda o assunto de forma geral, j a
segunda voltada para obras ficcionais principalmente dramticas. A
ltima disciplina tem o foco no documentrio, seu modo de produo
e problemticas.
Optativa
Carga Horria mnima para graduao era de 2.700 horas, divididas em:
Carga horria obrigatria: 1.770
Carga horria optativa: 300
Carga horria de atividades complementares: 360
Projetos Experimentais: 270
O projeto pedaggico do curso enfatiza, no entanto, que essa Grade
gente no ter nenhum tipo de questionamento na hora da avaliao do
Curricular passvel de modificaes. Essas modificaes seriam ne-
curso, que seria melhor colocar o nome de cinema e audiovisual, para
cessrias em decorrncia do acompanhamento de novas tecnologias e
ficar mais adequado com as normas das diretrizes curriculares do MEC
modos de linguagem na comunicao. Dessa forma, o currculo pode
Clber Carminatti, Chefe do Departamento de Comunicao Social.
ser atualizado, assim como os currculos de Jornalismo e Publicidade

e Propaganda foram por diversas vezes alterados.
A mudana ficou restrita ao nome. O curso continuaria mantendo

o seu foco em produo de documentrios, a grade tambm perma-
Apesar de terem matrias em comum, o audiovisual no possui
neceria sem alteraes, mantendo a identidade do curso, que acabara
disciplinas obrigatrias em conjunto com as outras habilitaes, de-
de formar a sua primeira turma. O professor Erly Vieira destaca a
vido ao curso ser noturno. Isso acabou por influenciar no contato en-
produo dos alunos e o bom desempenho daqueles que j atuam na
tre esses alunos, que s acontece por meio de disciplinas optativas e
rea: Vrios filmes, desta vez produzidos dentro do curso, j esto cir-
atividades extracurriculares, como projetos de extenso, pesquisas e
culando em festivais, alguns levando prmios importantes (Perto da
monitorias em laboratrio.
Minha Casa, de Carolini Covre e Diego Locatelli um dos exemplos
Finalmente, ao final de 2009 feito o primeiro vestibular, e a primeira turma ingressa no segundo semestre de 2010. O processo se-
mais bem-sucedidos, tendo recebido vrios prmios). E vrios alunos

e ex-alunos esto atuando na rea.
letivo para essa habilitao at hoje funciona com entrada anual no

segundo semestre e ofertado com 30 vagas.
Referncias
Cinema e Audiovisual
Entrevista concedida aos autores pelo atual chefe de departamento e

Mestre em Comunicao e Semitica Clber Jos Carminati no dia
10 de Abril de 2015.
Em maro de 2014 ocorre a mudana de nome da habilitao, at ento

conhecida como Audiovisual, para Cinema e Audiovisual. O professor
Clber Carminati explica a nomenclatura Audiovisual destacando o
Entrevista concedida aos autores pelo Professor Doutor em Comunicao e Cultura Erly Milton Vieira Jnior no dia 6 de Maio de 2015.
objetivo principal do curso: A gente no focou num primeiro momento em cinema porque a gente tinha um entendimento de que era
um curso de audiovisual. A gente no queria separar o cinema da TV,
do vdeo, das mdias interativas, das novas tecnologias, a gente estava
entendendo que isso tudo era um campo do audiovisual e levou isso
para frente como audiovisual.
Porm, aps receberem a visita do relator da CEPE, foi colocada a
necessidade de adaptar o nome do curso s diretrizes apontadas pelo
MEC, a fim de evitar maiores questionamentos na hora da avaliao
do curso. Quando chegou no CEPE o relator entendeu que (), para a
Anexos
Anexo A
Anexo B
ALM DA GRADUAO
Elisa Tavares
Luiza Mayra Ferreira
Mayra Scarpi
Os grupos de pesquisa e extenso
ma parte fundamental para todos os alunos da graduao

participar de um projeto de pesquisa e/ou extenso. Dentro do
curso de Comunicao Social, eles existem em grande diversidade

para atender s demandas da rea, desde as vertentes mais tericas
at as mais prticas.
Uma das iniciativas mais antigas a Empresa Jnior de Comunicao Social, Ecos Jr, fundada em Setembro de 1997 por trs alunas
do quinto perodo de Jornalismo: Ana Paula Moraes, Luciana Cristina Pereira e Renata Lopes do Nascimento. Um ano antes, a Agncia
Experimental de Publicidade da UFES e os alunos sentiam falta de

um local para pr em prtica o aprendizado adquirido nas salas de
aula. Luciana teve a ideia de fazer seu TCC (Trabalho de Concluso de
Curso) sobre empresas juniores, da pensou na criao da Ecos.
Inicialmente, a Ecos Jr. funcionava no CCJE (Centro de Cincias
Jurdicas e Econmicas) e os primeiros clientes vieram a partir do contato de alunos com pequenos empresrios e tambm da demanda de
alguns eventos da universidade. Seu primeiro trabalho foi a produo
de material grfico e impresso para o Encontro Nacional de Estudantes de Administrao (Enead).
Depois de muitos anos, foi transformada em projeto de extenso
para facilitar a conquista de recursos estruturais. J foi coordenada
pela professora Gabriela Alves por um tempo, mas atualmente quem
exerce a funo a professora Rosane Zanotti. Ela participa das reu-
Aps alguns anos, somente como projeto de extenso, o professor
nies semanais, mas procura interferir o mnimo possvel e se colocar
resolveu solicitar bolsas de iniciao cientfica (PIBIC) para incentivar
como uma consultora apenas. Os ncleos so: Atendimento, Audio-
a permanncia dos alunos, que j estudavam sobre o tema e contribu-
visual, Eventos, Marketing, Publicidade, Jornalismo e Administrativo.
amcom a existncia do cineclube.
Devido ao cancelamento do vestibular para os cursos de Jornalismo
Curtiss define o grupo como mais ou menos uma fnix: quando
e Publicidade e Propaganda, a Ecos abriu vagas para os alunos dos
parece que est tudo parado eles voltam ativa com mais fora. Atu-
cursos de Msica, Desenho Industrial e Psicologia.
almente os encontros no so mais to frequentes, mas o professor
Segundo o aluno Thiago Morgado, que foi presidente da empresa
est com a expectativa de lanar um projeto grande em breve. O
jnior em 2013, a Ecos me adiantou situaes, problemas e aprendi-
GRAV conta com uma bolsista, Jssica Ribeiro, que estuda websries.
zados que com certeza encontramos no mercado, alm de ter acres-
Com a inteno de movimentar o curso de Comunicao e fazer
centado muito para o meu lado profissional e pessoal.

Antes do curso de Cinema e Audiovisual ser adotado pela UFES, o
mercado, o professor substituto Felipe Tessarolo, em 2010, criou o
professor Alexandre Curtiss ministrou uma disciplina optativa sobre
Projeto 3em1. um grupo de extenso que promove encontros de
a temtica cinematogrfica, em 2004, na qual os participantes assis-
trs profissionais das trs reas diferentes da comunicao para falar
tiam filmes, debatiam e escreviam sobre os temas pertinentes. Aps o
sobre um determinado assunto em comum. O trabalho dos alunos
trmino da disciplina, alguns alunos pediram para que os encontros
voluntrio, ningum recebe bolsa, e vai desde a escolha dos palestran-
continuassem, foi a que Curtiss teve a ideia de criar um projeto de
tes organizao do local do evento. Para facilitar o processo, eles
extenso chamado Grupo de Estudos Audiovisuais, o GRAV.
se dividem em ncleos que ficam responsveis por cada etapa, mas a
Os alunos e o professor se reuniam aos sbados em uma sala do
os alunos entrarem em contato com a prtica e com profissionais do
unio de todos sempre prioridade.
CCJE, centro onde o curso de Comunicao se localizava poca.
A partir de 2013, a professora Hervacy Brito entrou na coorde-
A adeso dos alunos foi rpida, chegando a ter 60 alunos em sala,
nao do projeto. Segundo ela, os alunos sempre foram muito em-
porm, segundo Curtiss, a coordenadora do centro no gostava da
penhados e abraavam a causa com garra para que tudo desse certo.
presena da Comunicao l, e acabava dificultando o acontecimento
Apesar de todos os problemas estruturais, a exemplo da falta de um
dos encontros. Algumas vezes a turma encontrava a grade trancada,
espao para as reunies e para os eventos, da falta de materiais como
mesmo tendo licena por escrito, a senha do alarme e a chave da sala.
microfones e caixas de som (no havia nem mesmo jarra de gua para
Mas nem isso atrapalhava a vontade de discutir e estudar cinema,
os palestrantes e, s vezes, papel higinico no banheiro) o grupo sem-
chegando at a pular a grade para fazer o projeto acontecer. Tudo
pre permaneceu unido e bem organizado e as palestras sempre foram
era baseado na cooperao. O professor levava de casa o aparelho de
um sucesso. Os alunos de comunicao da UFES eram normalmente
DVD, j que a televiso disponvel era pequena, e projetavam os fil-
a maioria do pblico, mas tambm estudantes de outros cursos e de
mes na parede por meio de um datashow. Os alunos levavam lanches
outras instituies estavam presentes e todos geravam debates muito
para compartilhar e tornar o momento mais prazeroso.
proveitosos para a formao profissional. Para os organizadores todo
esforo era recompensado quando ouviam os comentrios do quo
dora j que os participantes se renem semanalmente para estudarem
boa tinha sido a palestra ou at mesmo quando recebiam propostas de
e discutirem juntos como a teoria pode se associar aos fenmenos.
estgio pelos palestrantes.
O CAT tambm desenvolve pesquisas paralelas, a exemplo da pes-
O projeto, que antes contava com reunies semanais e palestras
quisa nacional sobre consumo, convergncia e juventude, realizada
mensais, teve sua frequncia diminuda, pois os horrios dos alunos
em parceria com a Universidade Federal do Rio Grande do Sul, com a
para reunies estavam ficando escassos, j que a maioria comeou a
colaborao do professor Rodrigo Scherrer.
estagiar. Dessa maneira, j no foi possvel promover o mesmo nmero
Segundo Daniela, o grupo levou um tempo para ganhar muscula-
de eventos como no incio. Ao final de 2014, a professora Hervacy dei-
tura. Rafaela Belo foi a primeira integrante e a primeira bolsista (PI-
xou de dar aulas na Universidade, ento o grupo deu uma pausa em
BIC) do grupo. A aluna, que antes de entrar em grupos de pesquisa e
suas atividades, e est esperando um novo professor orientador.
extenso no conseguia se encontrar no curso de Publicidade, interes-
Um dos alunos que acompanha o 3em1 h bastante tempo Renan
sou-se em estudar a rea de indstria da msica e internet. Foi assim
Chagas, aluno de Jornalismo, que entrou no Projeto em 2011, no seu
que desenvolveram o projeto Videoclipe, hipermdia e compartilha-
primeiro perodo da graduao. O interesse de Renan em participar
mento durante o ano de 2012, no qual pesquisaram a migrao do
foi por poder ter contato com a prtica e atuar em um campo dife-
videoclipe para a internet. Para Rafaela, a experincia de iniciao
rente do curso que estava fazendo (ele entrou no ncleo de criao,
cientfica foi de grande valor, j que em 2014 entrou na primeira
que inicialmente era para alunos de Publicidade). Ele define sua ex-
turma do mestrado em Comunicao da UFES, onde desenvolve a
perincia como sensacional: O 3em1 foi a possibilidade de conhecer
dissertaoO Bonde Passou: Uma anlise do Funk Ostentao na In-
o mercado que, muitas vezes, as aulas na universidade no mostram.
ternet e no Mercado Musical Brasileiro, tambm orientada pela pro-
Foi ter contato com o mundo alm dos muros da UFES, com a vida
fessora Daniela Zanetti. No obstante, a aluna ministra a disciplina
real, com as possibilidades reais, com a profisso que escolhi e com
Msica, Mdia e Indstria cultural de forma a cumprir seu estgio de
outras que poderiam tambm ser uma possibilidade de carreira. Muita
docncia. Ela contou que graas s suas pesquisas na graduao pode
gente que comeou no projeto conseguiu estgios e at vagas de em-
ter contato com grandes pesquisadores, organizou eventos e ainda
prego graas a ele. Alm disso, o 3em1 sempre foi formado por pessoas
foi selecionada para um intercmbio acadmico na Universidade do
maravilhosas, que sempre contriburam com o outro e se mostraram
Minho em Portugal. Quando questionada sobre problemas estrutu-
disponveis. So contatos profissionais e amigos para a vida.
rais que dificultassem o andamento de suas pesquisas ela respondeu
A professora Daniela Zanetti, desde o seu doutorado, j estudava a
que tivemos (e ainda temos) dificuldades com equipamentos, recur-
temtica das mdias audiovisuais e novas tecnologias. Ao voltar para
sos financeiros, auxlio para ir e organizar eventos e dificuldades com
a UFES em meados de 2011, teve a ideia de criar o Grupo de Estudos
a prpria estrutura fsica da universidade. No entanto, aps ter tido
de Cultura Audiovisual e Tecnologia (CAT). A inteno do grupo
uma experincia internacional, creio que nosso sistema de ensino
agregar alunos em torno de pesquisas especficas nas temticas e lite-
melhor do que pensamos e com as verbas que recebemos e os esfor-
raturas que ajudam a compreender fenmenos do campo audiovisual
os do corpo docente nos ltimos anos, o curso tem melhorado, os
e mdias digitais, e mapear esses fenmenos. A dinmica enriquece-
grupos de pesquisa esto se desenvolvendo e tivemos um mestrado

aprovado. Claro que o curso da UFES ainda tem muito para crescer
figurao histrica das relaes socioeconmicas e poltico-culturais
e melhorar, mas depois de vrios anos compondo o corpo discente,
contemporneas e sua interface com o campo da comunicao, suas
vejo que ocorreu um avano e ocorreram melhorias na universidade.
prticas e paradigmas, em ambiente de capitalismo global, informa-
O CAT e o Observatrio, que so os grupos que tive maior contato,
cional e cultural, na era da sociedade e da comunicao em rede. As
cresceram rapidamente.
linhas de pesquisa so: Economia Poltica da Comunicao e Sociabi-
Zanetti prioriza a qualidade dos bolsistas e voluntrios, sendo assim, ela prefere que sejam menos participantes, mas que produzam
contedos consistentes. Hoje so dois bolsistas de Iniciao Cientfica
e trs voluntrios, alm de trs bolsistas do Mestrado.
Tecnologias de Informao e Comunicao.

A partir das pesquisas desse grupo, o professor Martinuzzo j
lanou trs livros: Seis Questes Fundamentais da Comunicao
O departamento de Comunicao no tinha tanto a cultura dos
Organizacional Estratgica em Rede e Seis Questes Fundamentais
grupos de pesquisa. No entanto, com a chegada de professores dou-
da Assessoria de Imprensa Estratgica em Rede, ambos pela editora
tores houve a demanda de salas, o que foi um problema inicial no s
Mauad (RJ), em 2013, e Os Pblicos Justificam os Meios Mdias Cus-
para o CAT, como para outros grupos de pesquisa e extenso. Daniela
tomizadas e Comunicao Organizacional na Economia da Ateno,
resolveu ento ocupar o espao do agora CEPEC, no Cemuni I, onde
pela Summus (SP), em 2014.
anteriormente ficava a direo do Centro. Junto com ela, outros pro-
O Labic, Laboratrio de Estudo de Imagem e Cibercultura, foi
fessores tambm levaram seus grupos para as salas. Apesar da preca-
criado em 2006 pelo professor Doutor em Comunicao e Cultura,
riedade das instalaes, os grupos conseguem dar um jeito de seguir
Fbio Malini. Em 2011, o professor Doutor em Comunicao Fbio
em frente com suas pesquisas e seus projetos de extenso.
Gouveia incorporou o seu Grupo de Foto ao laboratrio. Cada do-
Os professores Jos Antonio Martinuzzo e Rosane Zanotti esto
cente possui o seu foco de pesquisa. O espao de funcionamento era
frente do Laboratrio de Comunicao e Cotidiano (ComC),
a sala que esses professores ocupavam, somente depois migrou para
que tambm conta com a participao da professora da Universidade
uma sala prpria.
Federal Fluminense (UFF) Renata Rezende.
lidade Contempornea; Prticas Comunicacionais e Organizaes; e
O Labic focado no jornalismo de dados e tambm no design de
O Laboratrio foi criado em 2012 e objetiva pesquisar fatos, ocor-
dados, em analisar produtos digitais e realizar atividades de exten-
rncias e fenmenos sociais, econmicos, polticos e culturais no coti-
so e pesquisas sobre a cultura digital e suas influncias e impactos
diano da sociedade midiatizada, estudando-se, no mbito das prticas
na comunicao contempornea. Recentemente, sua equipe publicou
comunicacionais contemporneas, dinamizadas pelas tecnologias da in-
artigos sobre as manifestaes ocorridas no Brasil nos meses de Ju-
formao e da comunicao (TICs), a constituio, o uso e a difuso de
nho e Julho de 2013 e tambm anlises sobre as imagens mais com-
narrativas e imagens, assim como a interface entre a comunicao e os
partilhadas durante a Copa do Mundo de 2014. Atualmente, h oito
campos da psicanlise e da poltica, incluindo-se o vis multicultural.
pesquisas em andamento.
Desde 2007, funciona o grupo de pesquisa Sociedade Midiati-
Um outro projeto o Baile, coordenado pelo professor e Doutor
zada e Prticas Comunicacionais Contemporneas, formado
em Comunicao e Cultura Erly Vieira Jr. e o professor Doutor em
por Martinuzzo e Rosane Zanotti. O objetivo pesquisar a recon-
Media and Communications e Comunicao e Semitica Gabriel Me40 anos do curso de Comunicao Social da UFES | 75
notti. Iniciado em 2013, tem como objetivo suprir carncias do curso
de quase 40 alunos, sendo eles de Jornalismo, Publicidade e Audiovi-
com atividades que no so muito contempladas, mas no deixam de
sual. No entanto, os alunos de Jornalismo e Publicidade tinham aulas
ser importantes. Apesar de ser heterogneo, volta-se um pouco mais
tarde, o que causou uma reduo de 50% de estudantes participando
para os alunos de Cinema e Audiovisual. Segundo o professor Ga-
do grupo. Inicialmente, surgiram 15 projetos, depois quatro ou cinco
briel Menotti, a ideia realmente do Baile abraar o mundo com as
e s dois ou trs vingaram, sendo que apenas um foi at o fim, o cha-
pernas, um pouco nessa interseco entre a comunicao e as artes,
mado Janela Universitria.
que acabam sendo os campos de trabalho meu e do Erly. Dentro do
O projeto nasceu com um programa de televiso contendo diver-
Baile, Menotti tambm d continuidade ao seu projeto Telas Parte
sos quadros, e depois os alunos tiveram vontade de produzir peas de
(Besides the Screen), iniciado em Londres, quando fazia doutorado: O
fico ( o que tem sido feito at hoje). Os participantes revezam as
Telas Parte um projeto que comecei em Londres em 2010 com
funes. Ora um produtor, ora diretor e assim por diante. Duas ou
a Professora Virginia Crisp, quando ambos fazamos doutorado em
trs pessoas desenvolvem o roteiro, um escolhido, as equipes so
Goldsmiths. Ele surgiu de um grupo de pesquisa sobre distribuio
formadas e comeam as gravaes. O oramento na base da vaqui-
cinematogrfica que tnhamos na poca. Tivemos o impulso de fazer
nha, por isso partem do roteiro que mais fcil de ser executado e a
um evento para reunir outros pesquisadores que trabalhavam com o
estrutura a do laboratrio de vdeo. Atualmente, o projeto produzido
tema e poder trocar ideias e referncias, j que nunca houve muito es-
sobre os sete pecados.
pao para ele nos fruns sobre cinema e audiovisual. Desde o incio, o
A professora Ruth Reis em 2002, ao voltar do doutorado, sentiu a
foco do Telas Parte (Besides the Screen) no foi apenas a distribuio,
necessidade de se organizar para atuar na rea da pesquisa. Ela criou,
mas tambm a exibio e o consumo das imagens em movimento, reu-
ento, o grupo de pesquisa Percursos Culturais. Isso aconteceu ao
nindo vrios campos distintos (cinema, arte contempornea, vdeo,
mesmo tempo em que a UFES lanou iniciativas para pesquisas junto
novas mdias) na mesma plataforma de pensamento.
ao CNPQ, que incentivava o uso de plataformas de gesto online para
A primeira atividade realizada pelo grupo foi um bate-papo im-
que os professores atuassem dentro de grupos. O Percursos Culturais
provisado sobre direo de arte, no comeo de 2013. No ano seguinte,
foi um grupo que respondia nova dinmica de ncleos de pesquisa,
organizaram a Semana Universitria do Audiovisual. Recentemente,
e sua designao abrangente comportava vrias reas de pesquisa,
articularam outro bate-papo, dessa vez com o tema produo sonora.
no necessariamente coesas. Era mais uma formalizao. Nunca teve
Atualmente, junto com a TV UFES, o Baile est editando e lanando
tambm um laboratrio, um espao fsico para realizar essas pesqui-
na internet entrevistas feitas com vrios artistas que tm suas obras
sas. Sendo assim, abrigou diversos pesquisadores de reas distintas,
no acervo da Galeria Espao Universitrio.
que depois saram para desenvolver suas pesquisas individualmente,
Existe tambm o Ncleo de Produo Audiovisual, coordenado
como os professores Fbio Gouveia, Fbio Malini e Lygia Muniz.
pelo professor e Mestre em Letras Jos Soares Jr. Foi criado em 2011,
J o professor Edgard Rebouas, com a colaborao dos professo-
num contexto onde a TV UFES estava desativada e o professor, re-
res Rafael Paes e Victor Gentilli, coordena o Observatrio da Mdia:
cm-chegado universidade, teve a ideia de produzir algo para a TV
direitos humanos, polticas, sistemas e transparncia. Est re-
universitria. Na primeira reunio, chegou a contar com a presena
gistrado no CNPq desde 2007 e funcionou na Universidade Federal

de Pernambuco (UFPE). Dois anos depois, passou a ser sediado na
estruturam em trs linhas: Cinema, corpo e afeto; Memria, imagem
UFES. Em linhas gerais, o projeto focado no respeito e na promoo
e prticas comunicacionais; Imaginrios afetivos do cotidiano. Apesar
dos direitos humanos, civis, polticos, sociais, culturais e econmicos,
de ser um dos grupos de pesquisa com mais integrantes do curso, o
alm de realizar um acompanhamento da produo miditica regional
CIA divide a sala pequena com os grupos Baile e Cronpio, no possui
e nacional. Promove diversos eventos, dentre eles o Observaes
computadores prprios e os pesquisadores utilizam os do Baile.
seminrio em formato de mesa redonda, provocando discusses sobre
Outro grupo coordenado pelo professor Erly Jr. o Cronpio,
algum tema em voga no momento e a Feira de Troca de Brinquedos,
projeto de extenso iniciado em 2009 para a produo e discusso
que incentiva pais e crianas a no comprarem brinquedos em datas
literria. Foi uma demanda dos alunos que queriam produzir mais.
como o Dia das Crianas e Natal, mas sim trocar os que no esto
Eles editaram a revista Graciano, que teve oito edies, algumas com
sendo usados com os de outras crianas. Atualmente, desenvolve as
mais de cem pginas: reunia textos literrios inditos em poesia e
seguintes pesquisas e projetos de extenso: Educao para mdia (ofi-
prosa, entrevistas com escritores, eventos e crticas literrias. Mui-
cinas de leitura crtica da mdia); Monitoramento da publicidade de
tos dos alunos que compunham o grupo, atualmente so escritores e
produtos e servios destinados criana; Capacitao de jornalistas
profissionais importantes do cenrio capixaba, a exemplo de Leandro
para respeito e a promoo dos direitos humanos; Jornalista Danton
Reis (autor do livro de contos Catamaran, 2012), Isabela Mariano (au-
Jobim: memria e reflexo. Segundo a aluna Stefhani Paiva, que en-
tora de Gotas, 2013), Joo Chagas (Autor do romance A paz dos vaga-
trou no projeto quando estava no primeiro perodo de Jornalismo, a
bundos, 2014), Marcel Martinuzzo, Daniel Vilela (autor do romance
experincia foi muito boa porque eu me identifiquei com pesquisa.
Msica de moblia, 2012), o produtor cultural Guilherme Reblo, o
O professor Erly Vieira Jr, logo que ingressou como docente na Uni-
cineasta Sidney Spacini e alguns nomes que comeam a se destacar
versidade, em 2009, comeou a desenvolver pesquisas junto a bolsis-
no campo do jornalismo cultural: alm do prprio Leandro Reis (A
tas de iniciao cientfica. Quando a professora Gabriela Alves entrou
Gazeta), temos ainda Lvia Corbellari (Sculo Dirio) e Rafael Abreu
no ano seguinte, eles perceberam que seguiam linhas de pesquisa em
(Estado de S. Paulo). Erly fala com orgulho sobre a atuao do grupo:
comum e resolveram criar o grupo Comunicao, Imagem e Afeto
atualmente encerramos suas atividades, uma vez que a gerao que o
(CIA), que estuda e discute as relaes entre corpo, imagem, memria
fomentou acaba de concluir a graduao na UFES. O Cronpio deixa
e afeto. As produes so em sua maioria audiovisuais. Tambm se
um legado importante: o que comeou como um projeto de extenso
incorporaram ao grupo os professores Klaus Berg e Fbio Camarneiro.
acabou marcando toda uma gerao na cultura local.
Hoje o CIA composto por 13 orientandos de Iniciao Cientfica, trs
No ar oficialmente desde 1989, a Rdio Universitria 104,7 FM
de TCC, cinco orientandos do programa de ps-graduao em Artes
a princpio era uma das nicas formas de expresso dos alunos. L
pela UFES e dois orientandos do mestrado em Comunicao e Territo-
eles podiam passar as informaes e produes do campus e discutir
rialidades. Os pesquisadores, tanto alunos quanto professores, parti-
os acontecimentos da sociedade. Sempre abrigou alunos dispostos a
cipam frequentemente de congressos nacionais e internacionais, alm
aprender na prtica um pouco mais sobre o universo do rdio. Hoje
de publicarem suas pesquisas em revistas cientficas. As pesquisas se
vinculada Superintendncia de Cultura e Comunicao.
Em 2004, foi criado o programa Bandejo, que tambm projeto
Em 2013, o docente Rafael Paes comeou uma pesquisa chamada
de extenso, e vai ao ar das 12 s 14 horas. Inicialmente o estilo de m-
Estratgias discursivas do telejornalismo local, que estuda o telejor-
sica adotado era do rock and roll, mas agora os participantes abrem
nalismo produzido no Esprito Santo, identificando estratgias discur-
espao para todos os estilos, principalmente para artistas capixabas
sivas. Duas alunas de Jornalismo so integrantes.
em incio de carreira. Pensando em divulgar o trabalho desses artis-
De 2012 a 2013, o professor Alexandre Curtiss pesquisou, junto
tas, fizeram o Festival Prato da Casa, que rene cantores e bandas do
com dois alunos de graduao, sobre O ordinrio esttico, a ques-
estado com o intuito de mostrar seus projetos autorais. A aluna de
to da comunicao e experincia esttica, onde estudou as relaes
Publicidade e Propaganda Duana Peixoto entrou no projeto em 2013,
entre fenmenos comunicacionais a experincia esttica resultante.
pois foi o nico dos grupos de extenso que a permitiria trabalhar
O professor doutor em Filosofia, Bajonas Teixeira Brito Jr., no ano de
com msica, e organizar um festival a animou bastante. Durante o
2013, realizou duas pesquisas: A dialtica na filosofia e no pensamento
ano em que passou no Bandejo, foi se descobrindo e aprendendo
social Hegel e Marx e A dialtica da Indstria Cultural em Adorno.
cada vez mais. Ela conta que a rdio passa por muitos problemas com
A docente Daniela Zanetti atualmente mantm a pesquisa O
falta de equipamento e tambm a falta de um professor com experi-
campo audiovisual e a interface com as novas mdias. Contando com
ncia na rea. No entanto, os alunos que l esto e o professor orien-
cinco alunos de graduao e trs do mestrado, objetiva investigar novos
tador se organizam e se ajudam para fazer o projeto acontecer da
espaos de fluxo de consumo a partir do estudo de diversas plataformas
melhor maneira possvel.
e modos de produo e distribuio de produtos culturais na Internet.
Alm dos grupos de pesquisa e/ou extenso, os professores, junto
Neste ano, o professor Erly Vieira Jr. est envolvido em duas pes-
com alunos bolsistas, desenvolvem pesquisas sobre diversos temas.
quisas: Cartografias do corpo: novos territrios afetivos e sensrios
A professora Gabriela Alves tem uma pesquisa chamada Memria,
no cinema contemporneo com trs alunos de graduao e cinco do
histria e produo audiovisual, com durao de dois anos vinculada
mestrado e Corpo, experincia e sensorialidade na teoria contempo-
ao CIA (Comunicao, Imagem e Afeto). Conta com cinco bolsistas
rnea do cinema.
que so alunos do curso de Cinema e Audiovisual e uma aluna do

mestrado em Comunicao e Territorialidades.
Camarneiro desenvolve uma pesquisa chamada Cinema moderno
J o professor Fabio Goveia atualmente realiza diversas pesqui-
brasileiro: arte e sociedade, que relaciona os problemas estticos do
sas incorporadas ao Labic. So elas: Fortalecimento do uso das redes
cinema moderno com seu contexto histrico e social e com outras
sociais para a gesto das avaliaes da educao bsica, com quatro
manifestaes artsticas.
alunos de graduao e dois do mestrado; Investigao das ressigni-
De 2012 a 2014, o docente Fabio Malini fez uma pesquisa chamada
ficaes de imagens em sites de redes sociais, juntamente com um
Cobertura colaborativa nas Redes Sociais: um estudo sobre a relao
aluno de graduao; Processos de indexao e anlise para grandes
das #revoltas e #protestos sociais com os Trending Topics do Twitter
volumes de imagens, tambm com um aluno de graduao; A im-
que envolvia dois alunos da graduao e dois do mestrado.
portncia das ferramentas de visualizao de imagens no processo de

anlise do Big Data, que conta com um aluno de graduao.
Atualmente, o professor doutor em Meios e Processos Fabio Diaz
O professor KlausBerg Bragana atualmente faz a pesquisa Mentiras monstruosas, medos verdadeiros: dispositivos de visualidade re40 anos do curso de Comunicao Social da UFES | 81
alistas e formao da imaginao sentimental no cinema de horror
espao adequado para atender as demandas exigidas. Alm disso, o
contemporneo com trs alunos de graduao, que analisam o sub-
corpo docente no era suficiente.
gnero de horror Found Footage.
Em 2004, no Centro de Artes, foi criada uma proposta de mes-
J a professora doutora em Comunicao e Semitica Lygia Maria
trado multidisciplinar, Comunicao e Imagem, que envolvia os
Perini Muniz pesquisa, junto com um aluno de graduao, A insero
cursos de Comunicao, Arquitetura e Artes. Devido falta de ar-
do local na cultura de consumo global o caso da Praia do Canto.
ticulao e espao fsico, a CAPES no aprovou. No ano de 2007, os
A docente Rosane Zanotti e trs alunos de graduao recente-
cursos de Arquitetura e Artes j tinham os seus mestrados aprovados
mente pesquisaram A captura e difuso de imagens via dispositivos
individualmente. Nesse mesmo ano, o departamento de Comunicao
digitais: paradoxos, motivaes e usos, estudando dispositivos digi-
enviou uma nova proposta. Dessa vez, o mestrado em Comunicao
tais para a captura e compartilhamento de fotografias.
se dividia em: 1) Cultura e Linguagens das Mdias e 2) Sociabilidade e
A professora Ruth Reis pesquisou Informao em bases de dados,

jornalismo e narrativas, voltando-se para o jornalismo de dados.
processos comunicacionais.
O Comit Assessor da CAPES solicitou uma reformulao do pro-
Atualmente, o docente Victor Gentilli realizou uma pesquisa cha-
jeto. Mesmo aps feitos os devidos ajustes, dois anos depois, a pro-
mada Diagnstico do direito informao pblica no Brasil, jun-
posta foi novamente recusada pela carncia de produo de artigos
tamente com cinco alunos de graduao, um de mestrado e um de
cientficos por parte dos docentes e pela precariedade das instalaes.
doutorado. Consistia em observar os rgos pblicos na aplicao da
Em 2011, a proposta do mestrado em Comunicao e Territoriali-
lei de acesso informao, alm de atualizar os estudos sobre direito
dades foi enviada pela primeira vez. Os docentes argumentaram que
informao e jornalismo e cidadania.
muitos alunos de Comunicao se formam pela UFES e por outras fa-
Desde 2013, o professor Doutor Gabriel Menotti desenvolve a pes-
culdades do Estado. Devido ausncia de um programa de ps-gradu-
quisa Prticas de projeo: dinmicas de exibio e novos formatos
ao, muitos deles acabam indo para outros estados em busca de uma
de imagem. Nessa pesquisa ele busca compreender as especificida-
especializao e se envolvendo com atividades de pesquisa. Ou seja, o
des das diversas plataformas de exibio audiovisual e identificar os
Esprito Santo acabava perdendo muitos profissionais que iam atuar
efeitos diretos e indiretos na produo de imagem. Para isso, traa a
em outros lugares. Alm disso, o Departamento de Comunicao da
histrias de tais plataformas.
Universidade promoveu alguns cursos de especializao, sendo eles:
A criao do mestrado
Poltica da Comunicao; Comunicao estratgica e gesto de imagem; Linguagens audiovisuais e multimdias. Constatou-se tambm,
por parte dos professores, que a produo acadmica local repete sis-
A vontade de ter um mestrado em Comunicao na UFES vem de
tematicamente a temtica da comunicao dos territrios.
longa data. Diversos docentes que passaram pela Universidade ten-
Por fim, determinou-se que o programa de ps-graduao em Co-
taram implementar um programa de ps-graduao. Por vrios moti-
municao e Territorialidades propunha-se a refletir sobre os pro-
vos encontraram empecilhos para sua execuo. Em primeiro lugar, o
cessos e prticas comunicacionais regionais, enfatizando do ponto
curso de Comunicao era abrigado no CCJE, sendo assim, no tinha
de vista terico-conceitual a relao local/transnacional em contexto

de acentuadas transformaes em funo da redefinio da ideia e
Roberto Teixeira dos Santos
natureza do territrio. A importncia dessa linha se d aos proces-
Srgio Rodrigo da Silva Ferreira
sos inovadores de Comunicao que a sociedade atual j visualiza
e que poder, cada vez mais, acentuar-se no futuro, rompendo com

tradies culturais e se materializando por meio de: comunidades vir-
O mestrado tem durao de 24 meses e entrada anual de 10 alunos.
tuais, blogs, sites independentes, coletivos de comunicao, jornais
A coordenadora a professora Daniela Zanetti e o vice-coordenador,
comunitrios feitos em rede, entre outros, formando um processo de
Jos Antonio Martinuzzo. Os docentes so:
desterritorializao e reterritorializao que cria novos fenmenos

comunicacionais. Outro vis, est relacionado s mudanas econmi-
Professora Doutora Daniela Zanetti
cas, polticas, culturais e estticas pelas quais as instituies de comu-
Professor Doutor Erly Milton Vieira Jr.
nicao passam.
Professor Doutor Fbio Luiz Malini de Lima
Apesar de tudo isso, a CAPES mais uma vez reprovou a proposta.
Professor Doutor Gabriel Menotti Miglio Pinto Gonring
O motivo foi que, mesmo com a chegada de novos docentes com dou-
Professora Doutora Gabriela Santos Alves
torado, a produo de artigos cientficos ainda era insatisfatria pelos
Professor Doutor Jos Antonio Martinuzzo
parmetros da CAPES.
Professor Doutor Jos Cirilo
No ano seguinte, uma nova tentativa foi feita e finalmente o curso
Professor Doutor Jos Edgard Rebouas
de Comunicao Social teve seu mestrado aprovado em dezembro de
Professora Doutora Moema Lcia Martins Rebouas
2013. A proposta foi mantida e o que fez a diferena dessa vez foi que
Professor Doutor Rafael da Silva Paes Henrique
os professores j possuam uma quantidade de material acadmico
Professora Doutora Ruth de Cssia dos Reis
publicado suficiente para atender s exigncias.
Professor Doutor Victor Israel Gentilli
Sendo assim, a primeira turma do chamado PSCOM entrou em

Abril de 2014. Os dez primeiros alunos aprovados a ingressarem no
Segundo o edital 03/2014 para ingresso de alunos regulares em
Mestrado em Comunicao e Territorialidades da UFES foram, conso-
2015, o Programa de Ps-graduao em Comunicao e Territoriali-
ante a Resoluo n 01/2014 do processo seletivo:
dades do Centro de Artes da UFES, em nvel de Mestrado Acadmico,

aprovado pelo Conselho Tcnico-Cientfico (CTC-ES) da Coordena-
Ana Paula Vieira de Souza
o de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES) do
Brunella de Lima Frana
Ministrio da Educao (MEC) em 11 de dezembro de 2013, define sua
Danielly de Souza Campos
rea de Concentrao pelos estudos da comunicao na produo das
Edson Alves Rangel
territorialidades, bem como das prticas, processos e produtos midi-
Jean Maicon Rickes Medeiros
ticos vinculados a esse conceito.
Marialina Cgo Antolini

Rafaela Freitas Belo
A rea de Concentrao do Mestrado levantou muitas discusses

frutferas em torno de seu carter de novidade: o dilogo entre os con40 anos do curso de Comunicao Social da UFES | 85
ceitos de comunicao e territorialidades. O que mais pareceu instigar
Linha 01 Comunicao e Poder: pesquisa o contexto socio-
os alunos da primeira turma ao debate foi, de uma maneira geral, a
econmico, poltico e cultural das ocorrncias comunicacionais nos
pergunta o que so territorialidades?, levando uns a defender a ur-
diversos territrios da contemporaneidade. Dedica-se ao estudo da
gncia da necessidade de se discutir e indicar caminhos possveis (au-
apropriao e dos usos da comunicao na constituio histrica da
tores e bibliografia disponvel) de apoio para a construo do conceito
vida atual. O objetivo pesquisar o lugar da comunicao na con-
e sua relao com a comunicao. O campo da geografia poltica, em
formao das territorialidades atuais (geogrficas e informacionais),
especial, vem, desde a sua fundao com Ratzel, destacando a impor-
em suas dinmicas internas e externas, considerando-se os dispositi-
tncia de se discutir o territrio e as circulaes de seu interior, que
vos miditico-comunicacionais e seus impactos nos territrios, assim
do azo ao fenmeno comportamental chamado de territorialidades.
como as configuraes da mdia local e regional e suas manifestaes
Mattelart e Mattelart, em Histria das teorias da comunicao, no in-
no contexto da globalizao das comunicaes.
cio do livro, j nos do a dica:
Linha 02 Prticas e Processos Comunicacionais: pesquisa

prticas, processos e produtos comunicacionais que ocorrem nas ter-
Em 1897, o alemo Friedrich Ratzel lana as bases da ge-
ritorialidades, dedicando-se, assim, s estticas, linguagens e discur-
ografia poltica ou geopoltica, cincia do espao e de seu
sos (oral, verbal, visual, virtual, audiovisual, potico, entre outros) que
controle. O Estado um organismo ancorado no solo,
so constitudos a partir de dispositivos miditicos como estratgias
e essa cincia toma por objeto o estudo das relaes or-
de construo do presente da vida cotidiana e de configurao dos la-
gnicas que o Estado mantm com o territrio. Redes e
os sociais e culturais, em uma condio de mtua determinao com
circuitos, trocas, interao, mobilidade so expresses
os fluxos informacionais locais, regionais e globalizados.
da energia vital; redes e circuitos vitalizam o territrio.
Exemplo de disciplinas obrigatrias ministradas at agora so:
Nessa reflexo sobre a dimenso espacial da potncia, o
Metodologia da Pesquisa em Comunicao; Questes Tericas em
espao volta a ser o espao vital (1999, p. 21).
Comunicao; Comunicao e Territorialidades; Comunicao, Cotidiano e Sociabilidades. Os alunos tambm escolhem disciplinas opta-
claro que depois de Ratzel, um autor como Raffestin veio relativizar
tivas: Indstrias Culturais e Miditicas; Comunicao, Poder e Esfera
a equao Estado=poder, tornando o poder um objeto a ser enxergado
Pblica; Comunicao e Globalizao; Comunicao e Institucionali-
de maneira relacional. evidente o papel da comunicao, entretanto,
dades; Contedos Miditicos e Territrios; Cibercultura e Sociedade
como sistema que colabora para organizar tais circulaes em determi-
em Rede; Comunicao, Identidade e Memria; Comunicao e Lin-
nado contexto, e no apenas tem funes comandadas pelo interesse de
guagem; Tpicos Especiais em Comunicao e Territorialidades. So
um Estado supremo, mas processualizada nos mais diversos sistemas
exigidos 24 crditos.
o poltico, econmico, social e cultural que, na complexidade da

modernidade, interpenetram-se, dificultando anlises restritivas.
No obstante, conforme o edital supracitado, as pesquisas no PSCOM/UFES organizam-se em duas linhas bsicas:
Em Dezembro de 2014, do dia 8 ao 11, o PSCOM realizou o I

Seminrio de Pesquisa em Comunicao. O Seminrio consistiu na
apresentao do estgio de pesquisa de todos os pesquisadores do
programa a uma plateia que inclua professores doutores e alunos in40 anos do curso de Comunicao Social da UFES | 87
teressados das mais diversas reas. Expor o andamento de suas pesquisas ao escrutnio de entendidos e demais interessados foi tarefa
importante para que os pesquisadores pudessem receber dicas e discutirem sobre quais rumos tomar em suas respectivas pesquisas.
Atualmente, o mestrado j tem uma segunda turma. Para a professora, Daniela Zanetti, os resultados tm sido satisfatrios at agora, e
quase todos os alunos conseguiram bolsa para que possam se dedicar
exclusivamente ps-graduao. Para o aluno Srgio Rodrigo Ferreira, da primeira turma, o mais interessante que apesar dos professores estarem no mesmo campo da Comunicao, h diferena em
seus campos tericos, em suas reas de estudo, com vises que se
contrapem no mesmo tema.
A produo de artigos por parte dos alunos e professores muito
importante para que o mestrado se mantenha, porque se a nota cair,
corre risco de ser fechado. A participao em eventos tambm muito
relevante, mas o financiamento para que os estudantes possam ir
ainda muito baixo. Muitos dos problemas esto ligados ao fato de o
mestrado de Comunicao na UFES ser muito recente. Porm, o PSCOM promove reunies para que essas questes sejam discutidas,
Disponvel em: www.poscomunicacao.wordpress.com. Acesso em 23

de abril de 2015
Disponvel em: observatoriodamidia.wix.com/observatoriodamidia. Acesso em 29 de abril de 2015
Disponvel em: http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4794544E1. Acesso em: 29 de maio de 2015.
Disponvel em: http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4704946J4. Acesso em: 29 de maio de 2015.
Disponvel em: http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4753258T9. Acesso em: 29 de maio de 2015.
Disponvel em: http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4793992D3. Acesso em: 29 de maio de 2015.
Disponvel em: http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4730131U9. Acesso em: 28 de maio de 2015.
buscando, assim, possveis solues.
Referncias
Disponvel em: http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4701806H6. Acesso em: 29 de maio de 2015.
BAZONI, Leonardo. Ecos Jr: 10 anos de Grandes Ideias.

MATTELART, A.; MATTELART, M.Histria das teorias da comunicao. Traduo de Luiz Paulo Rouanet. So Paulo: Loyola, 1999.
RAFFESTIN, C. Por uma geografia do poder. Traduo de Maria Ceclia Frana. So Paulo: tica, 1993.
Edital 03/2014: Processo seletivo para ingresso de alunos regulares
Turma 2015 PSCOM-UFES.
Resultado Final Edital 01/2014: Resoluo n 01/2014.
Disponvel em: www.labic.net. Acesso em 18 de abril de 2015
Disponvel em: http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4737133E3. Acesso em 28 de maio de 2015.

Disponvel em: http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4778833P3. Acesso em: 28 de maio de 2015.
Anexos
Disponvel em: http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4782156A1. Acesso em: 28 de maio de 2015.
Anexo A
Disponvel em: http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4785091Y6. Acesso em: 28 de maio de 2015.

Entrevistas
Alexandre Curtiss, s autoras do captulo, em 24 de abril de 2015
Daniela Zanetti, s autoras do captulo, em 22 de abril de 2015
Duana Peixoto, s autoras do captulo, em 28 de abril de 2015
Erly Vieira Jr., por e-mail, em 27 de abril de 2015
Fabio Gomes Gouva, s autoras do captulo, em 14 de abril de 2015
Fabio Malini, s autoras do captulo, em 27 de abril de 2015
Felipe Tessarolo, por e-mail, em 26 de abril de 2015
Gabriel Menotti, s autoras do captulo, em 14 de abril de 2015
Hervacy Brito, s autoras do captulo, em 22 de abril de 2015
Jos Junior, s autoras do captulo, em 17 de abril de 2015
Rafaela Belo, por e-mail, em 29 de abril de 2015
Renan Chagas, por e-mail, em 23 de abril de 2015
Rosane Zanotti, s autoras do captulo, em 23 de abril de 2015
Ruth Reis, s autoras do captulo, em 22 de abril de 2015
Srgio Rodrigo Ferreira, s autoras do captulo, em 30 de abril de 2015
Stefhani Paiva, s autoras do captulo, em 29 de abril de 2015
Thiago Morgado, por e-mail, em 23 de abril de 2015
NOVOS ALUNOS EM PAUTA

Gustavo Andr
Inglydy Rodrigues
Luiza Marcondes
Tamires Padilha
Movimento estudantil e ativismo
igura bastante emblemtica e importante no movimento estudantil do curso de Comunicao Social e na UFES, o atual chefe de
departamento Cleber Carminati foi escolhido como uma fonte inicial

para que ele fizesse uma breve anlise da trajetria histrica do movimento estudantil. Em suas primeiras recordaes, Zocra, apelido recebido na poca de graduao, nos anos 80, lembra que o pas passava
pelo perodo de redemocratizao, sendo essa pauta a mais debatida
pelos movimentos.
Naquela dcada, o ento estudante acompanhou a primeira greve

da instituio, inserida no contexto histrico do fim da ditadura militar no pas e salienta que a Universidade, atravs do movimento
estudantil, tinha mais autonomia para discutir temas que eram censurados fora da instituio, principalmente aqueles ligados liberdade
de expresso e valorizao da educao.
Com o fim da ditadura, o movimento estudantil se reinventa, j
que as pautas mudam e outras demandas comeam a aparecer. Membro do histrico Balo Mgico, movimento que surgiu na Comunicao Social, Zocra diz que o grupo veio com o ideal de questionar as
relaes de professor e aluno, as relaes dentro de sala de aula, reivindicar o incentivo Arte, contestar os currculos dos cursos, alm
de outras questes.
Carminati diz que o movimento estudantil passou a ficar mais

partidrio a partir do final dos anos 80, tendo o Partido dos Trabalha-
bm era notado que no havia espao de crescimento para o curso no

CCJE, devido s brigas com a direo de Centro.
dores (PT) uma corrente muito forte dentro da Universidade, atravs
O incio do ano de 2015 foi marcado pelo Congresso Brasileiro dos
dos CAs e DCE. Outros partidos, como o Partido Comunista do Brasil
Estudantes de Comunicao Social (Cobrecos) em Vitria. O slogan
(PCdoB) e o Partido Comunista Brasileiro (PCB), tambm tinham os
era: Isolados somos Ilha, Juntos somos Continentes. O Congresso
seus militantes inseridos nas organizaes estudantis.
ocorreu na Faesa e, novamente, parte do Cacos estava dedicado a con-
Sobre a atual conjuntura do movimento estudantil, o professor
tribuir na construo do evento (AIOLFI, 2014, p. 57).
percebe a organizao pouco alinhada ao perfil do novo aluno, que, de
A transio do curso, que antes era localizado no Centro de Cin-
acordo com ele, mudou a partir da implantao do sistema de cotas. O
cias Jurdicas e Econmicas (CCJE), agora passava para o Cemuni I, no
ensino superior s chegava as elites, agora, houve uma mudana sig-
Centro de Artes. A mudana para o novo Centro no significou algo
nificativa do perfil do aluno, tendo ele um corte social e racial, frisou.
necessariamente bom, de acordo com Lara Abib, diretora de Eventos

da gesto No Pare Na Pista, de 2006. Os estudantes frente da-
Mudana de Centro, continuam os problemas
quela diretoria acompanharam todo o processo da mudana, votando

a planta de reforma do Cemuni V nas reunies de departamento, ga-
A histria do movimento estudantil de Comunicao, de 2005 para

os dias atuais, segue marcada pela mudana de centro, do Centro de
No incio a gente tinha muito problema de falta de sala de aula, as
Cincias Jurdicas e Econmicas (CCJE) para o Centro de Artes (CAr).
disciplinas ficavam espalhadas por todo os Cemunis, a gente no tinha
Novas demandas surgiram ao longo do tempo. Problemas como falta
um espao de convivncia, os laboratrios continuavam no CCJE, re-
de equipamentos ainda existem, mesmo que em menor quantidade
corda. Naquele perodo, o CA de Comunicao ficava localizado no
do que antes. O curso adquiriu laboratrios de fotografia, de udio e
Cemuni III, distanciando os estudantes do espao de convivncia deles.
vdeo. Questes como estruturas de sala de aula e falta de professores
Devido s dificuldades quanto a localizao fsica do Centro Aca-
ainda persistem.
rantindo, assim, a estrutura adequada para os alunos e professores.
dmico, as aes da chapa eram voltadas para juntar o curso, transfor-
No perodo entre 2003 e 2006, bastante comum a presena do Cen-
mando o espao do CA de socializao dos estudantes. A participao
tro Acadmico de Comunicao Social da UFES (Cacos UFES) nas discus-
dos alunos era notvel, eles faziam discusses sobre Rdio Livre, TV
ses nacionais, inclusive ocupando cargos dentro da Executiva Nacional
Universitria, organizavam as festas do curso, realizavam a arte dos
dos Estudantes de Comunicao Social, a Enecos (AIOLFI, 2014, p. 55)
cartazes dos debates, entre outras aes.
De acordo com Aiolfi, a mudana para o Centro de Artes foi apro-
A gesto, bastante ligada Executiva Nacional dos Estudantes de
vada no ano de 2004, 20 anos depois que a primeira proposta foi feita.
Comunicao Social (Enecos), discutiu os problemas que o curso en-
Os diretores do CA ficaram bastante perdidos sobre essa mudana.
frentava na poca e aliava discusso de avaliao institucional da
Havia muitos prs e contras. A sada do CCJE significaria uma mu-
Universidade. Lara diz que a No Pare Na Pista conseguiu construir
dana na linha pedaggica do curso? Como ficariam os laboratrios, a
de forma massiva o boicote ao Enade (Exame Nacional de Desempenho
infraestrutura, a diviso de verbas no novo Centro? Entretanto, tam-
de Estudantes) dentro do curso. Realizamos uma assembleia geral dos

estudantes de comunicao que votou pelo boicote, entendendo que a
Uma gesto de muitas conquistas
avaliao que estava posta no contemplava a realidade que o curso

vivia e nem traria solues para os problemas que a gente enfrentava.
Uma gesto eficiente. Com reunies frequentes, que iam por vezes
No ano seguinte, a Outra Chapa, eleita para gerir o Cacos du-
mais de uma vez por semana, estendendo-se nas frias, a chapa vence-
rante 2007, fez oposio chapa apoiada pelo Diretrio Central dos
dora de 2008 conseguiu diversos feitos no curso. Era muita coisa pra
Estudantes (DCE) no curso. Segundo Joo Knop, diretor de Eventos
fazer, era enlouquecedor, mas era lindo, afirma Aline Dias, orgulhosa
da gesto, a relao com o diretrio durante aquele perodo foi muito
do legado deixado pela C.A S/A (Centro Acadmico Sociedade An-
fria, tanto que nem para a semana calrica eles apareceram.
nima). O ar condicionado foi consertado, o CA ganhou uma biblio-
Para ele, os estudantes eram pouco interessados pelo movimento

estudantil de comunicao. As pautas que as gestes do Centro Aca-
teca, um seminrio de Jornalismo literrio foi realizado e uma semana

de cinema e literatura.
dmico priorizavam naquela poca no iam ao encontro com os an-
Em assembleia extraordinria organizada pela gesto, os alunos
seios dos alunos. Parecia que o Cacos era um universo paralelo ao
votaram pela mudana de horrio do curso, que antes era de 8h s
curso e muitos alunos no se sentiam representados pela instituio.
12h pela manh e tambm com aulas no perodo da tarde, passando
Joo lembra tambm que as eleies para tirar a chapa do CA eram
a ser de 7h s 13h. Aline lembra que somente trs pessoas votaram
vazias, com chapa nica e que pouco acrescentava aos debates. Os
contra a mudana de horrio, sendo que havia mais de 60 pessoas na
votantes eram os calouros ou os membros da chapa e amigos.
assembleia.
Aproximar o Centro Acadmico realidade dos alunos foi o prin-
A partir da gesto de 2008, o Centro Acadmico passou a ter re-
cipal feito da diretoria. A relao com a Empresa Jnior de Comuni-
presentao no Conselho Departamental do Centro de Artes. O CA
cao Social (Ecos Jr.), Aiesec e outras instituies estudantis foram
de Comunicao conseguiu se relacionar com outros CAs para ter o
firmadas. Tornamos a sede do CA um espao de vivncia mais agra-
Diretrio Acadmico do Centro de Artes (Dacar).
dvel para os alunos. O interesse dos estudantes de comunicao pelo

movimento estudantil aumentou durante e aps a nossa gesto, de-
Participao dos estudantes
clara Joo, orgulhoso do legado deixado.
Como os principais problemas enfrentados dentro do curso, ele
A participao dos alunos no movimento estudantil comeou a aumentar
aponta a implantao do sistema de cotas, que na poca ainda era
na gesto de 2008, j que os assuntos discutidos eram ligados ao inte-
uma incgnita e um tabu na Universidade, a dificuldade dos veculos
resse dos estudantes. As assembleias sempre tinham pessoas interessa-
de comunicao da Grande Vitria em no assinarem os contratos
das, j nas reunies abertas da diretoria, os alunos no apareciam tanto.
de estgios com o limite imposto pela UFES, de quatro horas por dia.
Aline conta que antes o CA s discutia questes externas e esque-
Alm disso, os estudantes ainda sofriam com a falta de equipamentos
cia-se dos problemas do curso, o que ocasionava distanciamento por
para as disciplinas prticas. Felizmente, o que no conseguimos so-
parte dos alunos. A gesto de 2006 falava s de MST, ento ningum
lucionar, conseguimos alternativas para amenizar a situao, disse
queria uma gesto que falasse s de MST, a gente pautava as aes
Knop, lembrando daquele ano.
pelo que era do interesse dos estudantes, lembra ela.

Em 2009, a chapa Cara, Cad meu Cacos? foi eleita. Concor-
Cacos de volta para a Enecos
rendo como chapa nica, as propostas para a gesto se apoiavam nas

condies do curso, como a concluso da construo do Bob Esponja,
Luanna Esteves ainda estava no incio do curso quando se interes-
a formao de um grupo de estudos literrios, o oferecimento de ofici-
sou pelo Centro Acadmico. Naquela poca, a estudante ingressou na
nas ao longo do semestre, entre outros (AIOLFI, p. 67, 2014).
chapa Falar fcil, fazer Cacos na diretoria de Organizao, nica
A diretoria reuniu os estudantes em favor da reforma do Bob, que
chapa a disputar as eleies ao final de 2009. Ela considera o legado
ainda no tinha sido inaugurado e deixava a estrutura do curso preca-
da sua gesto como satisfatrio e que a chapa saiu com credibilidade
rizada devido falta de salas de aula.
ao final da diretoria. As propostas do grupo, com mais de 23, foram

cumpridas. Entre elas, a reviso de grades e ementas, revitalizao do
A mobilizao surtiu resultados e as salas de aula foram
espao fsico do CA, o mural de faltas para controlar a presena dos
entregues pouco tempo depois. Os laboratrios provisrios
professores, acompanhamento do trmino das obras do Bob (Prdio
ainda demoraram um tempo para ficarem prontos, mas a si-
Multimeios), entre outros.
tuao do curso j comeava a melhorar (Aiolfi, 2014, p. 68).
Naquele ano, o CA voltou a se filiar ao Enecos, tendo o membro

Ricardo Aiolfi na direo da Executiva. O contato com o DCE era me-
Durante a gesto, foi feita a Semana Marginal, que gerou diversas
nor, j que os diretores da gesto participavam pouco das reunies
oficinas para o curso de Comunicao, tais como a de Direo de Arte,
com a entidade. Luanna lembra que durante sua passagem pelo Cacos,
Diagramao, Jornalismo Literrio, entre outras.
o Dacar estava pouco alinhado, mas que as diretoras Flora Viguini e
No meio daquele ano, surgiu a possibilidade de criar uma nova

habilitao Audiovisual por meio do programa do governo fe-
Larissa Faf ainda participavam das reunies como representantes do

curso de Comunicao.
deral de expanso das universidades, o Reuni. Os professores da Comunicao, em grande parte, abraaram a ideia. O Cacos mobilizou
Gesto 2005: De tudo fica um pouco
assembleias para discutir o tema e o curso optou pela criao da habilitao. Com o dinheiro do programa, novos equipamentos chegaram
Diretoria de Eventos: Alexander Nakaoka
ao curso de Comunicao. A discusso da habilitao de Audiovisual
Diretoria de Relaes Institucionais: Karina Moura
causou mal-estar no Dacar. Os estudantes dos cursos do Centro de
Diretoria de Comunicao: Knia Freitas
Artes no entraram em consenso em relao ao tema, mas por fim foi
Diretoria de Organizao: Ronald Alves
aprovado na Direo de Centro (AIOLFI, 2014, p. 69).
Diretoria de Finanas: Samantha Lievore
Problemas como a falta de professor para o curso de Jornalismo

foram enfrentados pela gesto. A diretoria tentou articular um nibus
Gesto 2006: No Pare na Pista
que levasse os alunos para o Encontro Nacional dos Estudantes de
Comunicao Social (Enecom), mas no foi possvel, fazendo com que
Diretoria de Relaes Institucionais: Bruna Mesquita Gatti
os alunos ficassem sem ir aquele ano.
Diretoria de Finanas: Roberto Calenti Trindade

Diretoria de Comunicao: Davi Lopes Gentilli
Gesto 2009: Cara, Cad Meu Cacos?
Diretoria de Organizao: Lusa Guimares Torre

Diretoria de Eventos: Lara Abib Santos
Diretoria de Organizao: Flora Viguini e Vincius Alto

Diretoria de Comunicao: Darshany Loyola, Camila Bellon
Gesto 2007: A OUTRA CHAPA
e Victor Cardoso
Diretoria de Relaes Institucionais: Rafael Monteiro,
Coordenao de Organizao: Thalles Waichert e Thiago
Ronalson Vargas e Marcel Martinuzzo
Coutinho
Diretoria de Eventos: Amanda Mariano, Rafael Abreu e
Coordenao de Relaes Institucionais: Gabriel Hernke-
Andr Fantin
nhoff e Stefnia Masotti
Diretoria de Finanas: Naila Amaral e Raphael Perovano
Coordenao de Finanas: Leonardo Basoni

Coordenao de Eventos: Srgio Rodrigo, Joo Knop e Luisa
Buzin
2010: Falar fcil, fazer Cacos
Coordenao de Comunicao: Livia Cunha, Mayron Goetze

e Maria Guimares
Insatisfeita com a situao do curso, a chapa Falar fcil, fazer CACOS foi a nica a pleitear as eleies do Centro Acadmico em 2009.
Gesto 2008: C.A/S.A.
O objetivo principal da gesto, que atuou no ano de 2010, era passar a

ideia de que os estudantes precisavam ir alm da reclamao, era pre-
Diretoria de Organizao: Anna Karla Mendes Lerbarch e
ciso agir. Ns ramos muito pautados pelo nome da gesto. Se o curso
Brunella de Lima Frana
no fazia, a diretoria do CA iria fazer. Chamvamos para Assembleias
Diretoria de Finanas: Tlio Barbirato de Azevedo
e reunies, mas praticamente ningum aparecia no incio da gesto,
Diretoria de Pesquisa e Opinio: Gabriel Aguiar Valado e
conta Ricardo Aiolfi, diretor de Organizao naquele perodo.
Rodolpho de S e Paixo
A chapa foi formada basicamente por calouros incomodados com
Diretoria de Comunicao: Aline de Oliveira Dias, Marlon
a estrutura do curso de Comunicao, que iam desde professores que
Marques Bernardo e Natasha Silva Siviero
davam aulas insatisfatrias s salas cheias de mosquito. Outra pauta
Diretoria de Eventos: Igor de Almeida Rizzo Mariano, Ro-
abordada era a construo do Prdio de Multimeios do Centro de Ar-
drigo Alcure Castro e Rafael Rizo Scandian
tes, popularmente conhecido como Bob Esponja, que demorou mais
Diretoria de Relaes Institucionais: Kassia de Aguiar Sa-
tempo que o previsto para ficar pronto.
lazar e Leonardo Faria Almenara
Formada por 15 membros, dos quais onze eram do 2 perodo, dois

do 1 e mais dois que fizeram parte da gesto anterior, os membros
da chapa contam que tiveram resistncia ao ser eleita. Cercada pela
desconfiana dos alunos em perodos avanados, os representantes en-
frentaram alguns desafios durante o ano. Quando nos candidatamos,
uma participao importante. Ricardo conta a grande presso que fi-
muita gente do curso disse que no iramos conseguir fazer nada, que
zeram em cima dos calouros: dissemos que o CA havia sido roubado,
ns ramos um bando de calouros e outras coisas do tipo, revela Aiolfi.
que a gente tinha reformado todo o espao para eles e precisvamos
Depois de eleitos, as aes no demoraram para acontecer. Para
que comparecessem festa de encerramento da semana calrica para
facilitar a comunicao entre os estudantes do curso criaram um blog

e um Twitter para o Cacos, alm de movimentarem a Cacos_Lista,
O saldo da festa foi positivo. Cerca de 40 dos 50 calouros com-
antiga lista de e-mail do curso e principal ferramenta de comunicao.
pareceram. O lucro foi perto de 600 reais e o problema financeiro
A chapa considerava essencial vencer a inrcia dos estudantes
ajudar o Centro Acadmico a arrecadar dinheiro.
estava resolvido.
para a discusso acadmica. Luanna Esteves, diretora de Organizao,
A gesto tambm teve representao no DACAR (Diretrio Aca-
brinca: o curso s se mostrava presente em peso quando a pauta era
dmico do Centro de Artes), atualmente desarticulado, responsvel
de grande interesse geral, polmica ou quando simplesmente rendia
pela representao estudantil na Diretoria do Centro de Artes. J o
assunto na Cacos_Lista. Para chamar a ateno nas postagens mais
DCE (diretrio central dos estudantes) no estava to prximo. Para
importantes, os membros da chapa combinavam de fazer comentrios
a diretora Luanna Esteves, uma das propostas da gesto era reapro-
para despertar a ateno dos alunos do curso. Assim, o assunto sem-
ximar o movimento estudantil e lidar mais diretamente com pautas
pre ficava no topo da caixa de entrada do e-mail e as pessoas abriam
de minorias, principalmente no que diz respeito comunicao e a
para saber o que estava acontecendo.
democratizao dos meios. Era uma forma de assegurar nossos in-
Para as atas das reunies de departamento, o mais importante era
teresses e representar o curso perante o Centro de Artes, explica.
resumido e postado na Cacos_Lista, enquanto que uma verso inte-
Foi desse contexto, que veio a aproximao com as pautas da Enecos
gral ficava disponvel para ler no blog do Cacos.
(Executiva Nacional de Estudantes de Comunicao Social), com Ri-
Logo ao assumir o CA, a chapa enfrentou um grande problema: a
cardo Aiolfi entrando para a Executiva e a refiliao do CA, trazendo
gesto havia sido roubada e a maior parte do dinheiro arrecadado at
bandeiras como a do combate s opresses, da qualidade de formao
ento tinha desaparecido. O roubo foi percebido no dia 16 de dezem-
do comunicador e da democratizao da comunicao com mais fora
bro aps os alunos receberem a chave do armrio. Aproveitamos a
para o curso. O que resultou em uma delegao capixaba no Enecom
ocasio para despertar o interesse dos alunos. Fizemos uma postagem
Parahyba, com a realizao de 7 pr-encontros.
no blog com um ttulo sensacionalista e divulgamos nas redes sociais
Ainda em 2009, quando tomaram posse, os integrantes da chapa
e na Cacos_Lista. Foram cerca de 500 visitas em apenas um dia. Isso
fizeram uma grande limpeza e reorganizao no espao fsico do Cen-
ajudou a consolidar o blog como um canal de comunicao entre o CA
tro Acadmico. Ricardo lembra do espanto dos estudantes quando
e o curso. A notcia do roubo era ruim, mas nos utilizamos disso para
encontraram o CA limpo: As pessoas entraram na sede e ficaram
trazer as pessoas para o lado do CA, afirma Ricardo.
chocadas porque havia espao para circular, mesmo a sala sendo
Com as moedas que sobraram, as chaves do Cacos foram troca-
pequena, e que tudo estava limpo, os armrios organizados e tinha
das. A partir disso, o dinheiro passaria a ser guardado numa conta
cheiro de produto de limpeza no ar. O filtro do ar condicionado foi
de banco. Os calouros do primeiro semestre de 2010 tambm tiveram
lavado e comeou a gelar sinistramente. Na volta das frias entre

2009 e 2010, conseguiram trocar o sof, colocaram uma antena na TV
que conseguimos recuperar para o CA e tambm a presena que ti-
e pintaram uma parede com uma arte de Keith Haring, o que deu uma
vemos perante o departamento e os alunos contou Marila Oliveira,
identidade ao centro acadmico.
diretora de Finanas.
Como forma de cobrar a qualidade de ensino que lhes era dada,

o Centro Acadmico adotou um Mural das Faltas, com objetivo de
Membros da chapa eleita
mostrar os professores que cumpriam a carga horria e mostravam

comprometimento com o curso. Para atinar o senso crtico dos es-
Diretoria de Comunicao: Fernanda Barata (Publicidade e
tudantes fizeram uma srie de debates pertinentes rea como As
Propaganda), Manuela Mascarenhas (Publicidade e Propaganda) e
Masmorras Capixabas, sobre a censura na mdia esprito-santense.
Raissa Andrade (Publicidade e Propaganda)
Realizaram tambm a SECUCA (Semana da Cultura Capixaba) e
Diretoria de Finanas: Marcella Cardoso (Publicidade e Pro-
ainda apoiaram a organizao do Intercom Sudeste 2010, que acon-
paganda), Vinicius Eullio (Jornalismo) e Marila Oliveira (Publici-
teceu na UFES.
dade e Propaganda)
A gesto tambm pautou a mudana da grade curricular de Jor-
Diretoria de Eventos: Raphael Perovano (Publicidade e Pro-
nalismo e Publicidade e Propaganda com discusses com alunos e
paganda), Camila Cuquetto (Publicidade e Propaganda) e Thalita
professores. Luanna considera esta a ao mais importante da chapa:
Dantas (Publicidade e Propaganda)
Discutimos muito, formamos uma comisso. Foi super legal e neces-
Diretoria de Relaes Institucionais: Flora Viguini (Jor-
srio. Mas a discusso encontrou vrios obstculos burocrticos e no
nalismo), Leandro Nossa (Jornalismo) e Larissa Faf (Jornalismo)
evolumos o tanto que queramos.
Diretoria de Organizao: Ricardo Aiolfi (Jornalismo),
O ento chefe de departamento, Cleber Carminati, mantinha uma

boa relao com os estudantes e falar sobre todos os problemas e si-
Luanna Esteves (Jornalismo) e Guilherme Reblo (Publicidade

e Propaganda)
tuaes que o curso enfrentava dentro das reunies de departamento

era uma atividade corriqueira. As divergncias s surgiram quando o
2011: O Cacos no para
departamento de Comunicao Social anunciou a criao de uma ps-
-graduao em Jornalismo, que contava basicamente com a grade do
A eleio para a gesto do CA do ano seguinte foi bastante expres-
curso de Jornalismo condensada em um perodo de 2 anos. O CACOS
siva. Houve inscrio de duas chapas com direito a debate entre elas
se posicionou de maneira contrria a essa ps-graduao, pelo curso
no Auditrio do Cemuni IV. E muita gente votou. A chapa que saiu
enfrentar problemas de infraestrutura, de professores e de gasto de
vencedora foi O Cacos no para, que era basicamente uma continu-
recursos que poderiam ser aplicados no prprio curso. Como forma
ao da gesto passada e que buscava dar um foco mais social para o
de protesto os alunos cobriram toda parede do departamento com car-
curso. Em 2011, ns continuamos este trabalho, trazendo uma abor-
tazes escrito: Supletivo de Jornalismo Informaes aqui.
dagem ainda mais social das questes da comunicao. Tentvamos
Durante toda gesto contou-se com a dedicao dos membros,
agradar a todos do curso, com debates que falavam sobre mercado
s havendo duas desistncias. Sa muito feliz com a credibilidade
de trabalho, movimentos sociais, imagem de grupos sociais na mdia

e responsabilidade do jornalista contou Ricardo Aiolfi, membro da
dando certo. Para Kau, em pocas importantes como de greve ou
gesto Falar fcil, fazer Cacos que disputou as eleies nova-
manifestaes, os estudantes se unem e mostram sua fora. O inte-
mente pelo O Cacos no para.
resse est ligado forma com que a gesto conseguiu levar os debates
Os estudantes do curso, que eram considerados apticos ao movi-
aos estudantes, tornando-os mais participativos. Nosso trabalho de
mento estudantil, em 2011, tiveram uma evidente mudana no engaja-
conscientizar as pessoas foi bastante intenso e todo mundo entendeu
mento poltico, que havia sido incentivado pela gesto anterior e pela
que era preciso ir para a rua. Foi muito lindo ver os calouros fazendo
presena de estudantes participantes de coletivos. Quando resolvi
cartazes, se pintando e indo para a rua protestar. Acredito que ns
integrar a chapa em 2011, a organizao interna do curso de Comu-
mudamos a mentalidade de muita gente que passou pelo curso. Conse-
nicao Social era forte, reconhecida pelos estudantes. E na minha
guimos trazer um pouco desta esperana de um mundo mais humano
atuao sempre tive essa preocupao, de desenvolver aes e debates
e de uma comunicao mais democrtica para todos, contou Ricardo.
dentro do prprio curso, contou Kau. A conscincia da importncia
A gesto conseguiu organizar vrios encontros importantes para
do Centro Acadmico resultou no Estatuto do CACOS feito naquele
discutir temas relativos ao curso. Foi feito um seminrio com debates
ano, como forma de regularizar a atuao em um documento de refe-
para cada habilitao, e a aproximao com a Enecos naquele ano re-
rncia para as prximas gestes. Mais prximos da Enecos (Executiva
sultou, alm do Cacos na Coordenao Nacional, no Erecom Vitria,
Nacional de Estudantes de Comunicao Social), passaram a fazer
que aconteceu em novembro daquele ano. Encontro que deu muito
parte da Coordenao Nacional e estar presentes nos encontros e nas
trabalho para organizar, mas que teve um saldo muito positivo (no
discusses do movimento estudantil de Comunicao Social.
financeiro, mas de formao mesmo), falou Kau. Esther contou um
Os documentos de todas as gestes do Cacos foram organizados
pouco mais sobre esse saldo positivo: envolve muitos estudantes, in-
em pastas identificadas. Os canais de comunicao se expandiram
clusive os que no fazem parte da gesto, os professores, o curso e o
com a criao de O trio, o jornal impresso do Cacos, que durou
centro como um todo. Receber os outros estados, pensar a poltica do
apenas durante aquela gesto. Nas semanas calricas, os membros
espao e cumprir as tarefas geram um crescimento muito importante
apostaram em um vdeo de apresentao divertido e descontrado
para as pessoas, para o movimento estudantil como um todo.
para a interao inicial.
Outro ponto importante na atuao do Centro Acadmico foi a cons-
Estourando na Grande Vitria os protestos contra o aumento da
truo da articulao dos CAs da universidade, na qual foram linhas
passagem em junho, a represso policial fez com que o movimento
de frente especialmente na greve de bolsistas de 2010, que resultou em
estudantil tivesse mais apoio e ficasse em evidncia na poca. Esther
aumento do valor das bolsas em 20% e em um projeto de construo de
Radaelli, diretora de Relaes Institucionais, conta que uma coisa que
moradia estudantil em Goiabeiras, que a Reitoria nunca tirou do papel.
a marcou foi ver, nas manifestaes de 2011 em Vitria, muitos estu-
Conseguiam manter uma relao tranquila com o departamento
dantes do curso e bandeiras do Centro Acadmico presentes. Todos re-
e construir aes em conjunto. A principal delas foi a mudana na
pudiando a violncia policial, participando das assembleias, cobrindo
grade curricular do curso, anteriormente citada. Esther avalia a atu-
para diversas mdias e construindo realmente o movimento. grati-
ao da chapa de forma muito positiva: No movimento estudantil,
ficante ver um trabalho de base, em que se constri poltica de fato,
sempre h problemas, altos e baixos. Mas avalio que a gesto foi um

marco importante na histria recente do CACOS. Vivemos um mo-
gesto passa a ser tocada por poucas pessoas, o que gerou um desgaste
mento histrico em que h um discurso muito forte de negao da
e desnimo em quem ainda estava ativo. Marcos Vinicius Siqueira,
poltica, das organizaes e da participao social. E isso, claro, pega
diretor de finanas da gesto, explica: boa parte dos integrantes j
nos estudantes. Mas quando se consegue construir o movimento de
estavam h bastante tempo na organizao estudantil e envolvidos
baixo para cima, na sala de aula, em assembleias, com gestes abertas,
com muita coisa. Todos os diretores tinham muitos afazeres alm da
ainda se consegue mobilizar. Acredito que, mesmo com todos os pro-
gesto do Cacos e isso dificultou marcar reunies e colocar em prtica
blemas, cumprimos bem esse papel.
aes voltadas para a organizao estudantil e para os estudantes.

O Erecom Vitria havia deixado um rombo nos oramentos do CA-
Os membros da gesto foram
COS e no foi nada fcil reerguer a gesto. As discusses sobre a greve

e a importncia de se movimentar a UFES em tempos de paralisao se
Diretoria de Comunicao: Gabriel Felipe Barbosa Mattan
tornaram mais frequente e contou com o apoio dos estudantes do curso.
(Publicidade e Propaganda), Joo Oliveira de Paiva Neto (Publicidade
No comeo, aproveitaram que estavam de greve para articular vrias
e Propaganda) e Patrick Trugilho Torres (Publicidade e Propaganda)
coisas para chamar os estudantes, o que foi muito produtivo. Porm,
Diretoria de Comunicao: Jssica Lopes Rebel (Jorna-
a greve se estendeu durante meses e a desmobilizao acabou aconte-
lismo), Ricardo Aiolfi Barone (Jornalismo), Rodrigo Erlacher Ras-
cendo. Aps a greve, todo mundo estava preocupado com as matrias.
seli (Publicidade e Propaganda)
As bandeiras da Enecos no foram deixadas para trs. O Coletivo
Diretoria de Relaes Institucionais: Esther Ramos Rada-
capixaba da Executiva foi o principal apoiador da gesto, que tentou
elli (Jornalismo), Kau Batista Ferreira Luchetta Scarim (Jorna-
manter o debate sobre os temas. Por conta do Enade e as discusses
lismo) e Luma Poletti Dutra (Jornalismo)
ocorridas dentro de um ncleo do Depcom do novo currculo, o tema
Diretoria de Cultura: Camila Cuquetto Piekarz (Publicidade
da qualidade de formao do comunicador foi o mais debatido. Po-
e Propaganda), Mateus Freire Cordeiro (Jornalismo) e Narayana
rm, o processo de reformulao do currculo de Jornalismo e Publi-
Teles Caetano Silva (Audiovisual)
cidade e Propaganda, que j era acompanhado pela gesto de 2011, foi
Diretoria de Finanas: Carolina Maria Moreira Alves (Jorna-
aos poucos sendo deixado. Infelizmente no conseguimos ter pernas
lismo), Marila Oliveira Brasil Almeida (Publicidade e Propaganda)
para acompanhar todas as reunies do Ncleo Docente Estruturante
e Thaiana Gomes dos Santos (Jornalismo)
devido falta de tempo dos diretores e tambm porque o colegiado

nos avisava com pouco tempo de antecedncia. Essa pauta deveria
2012: Vamos que voamos
ter sido melhor debatida naquela poca contou Marcos. Quando o

debate voltou pauta em 2014, j estava praticamente pronto o novo
Depois de 2 anos de forte mobilizao do movimento estudantil da
currculo. As discusses sobre o Enade resultaram em um boicote
comunicao, 2012 dava os primeiros sinais de exausto. A ideia era
coletivo daqueles que fizeram a prova naquele ano, por no concor-
seguir essa linha, mas o flego no era mais o mesmo, relata Kau
darem com a forma da avaliao. Os efeitos disso foram vistos nos
Scarim, diretor de Relaes institucionais das gestes de 2011 e 2012. A
anos que seguiram.

A chapa era dividida em cinco diretorias pelos estudantes
declarou Jssica Adriana Arajo Ferreira, diretora de Comunicao,

sobre a gesto. Tinham como principal ideia fazer uma Mostra do
Diretoria de Cultura: Andressa Trancoso (Audiovisual),
Curso, que ficou invivel com o tempo pela baixa participao. Como
Ohana Waichert (Publicidade e Propaganda) e Rodrigo Rasseli
tarefa do CA, realizaram a Semana Calrica com debates e festa.
(Publicidade e Propaganda)
Os protestos de junho de 2013, sobre a mobilidade urbana, toma-
Diretoria de Relaes Institucionais: Esther Radaelli (Jorna-
ram a rua e a luta despertou o interesse dos estudantes que tinham
lismo), Kau Scarim (Jornalismo) e Mariana Bergamini (Jornalismo)
acabado de entrar no curso, que acompanharam todo o processo de
Diretoria de Finanas: Lorraine Paixo (Publicidade e Pro-
represso policial e ocupao da Assembleia Legislativa. A atuao
paganda), Marcos Vinicius Siqueira (Jornalismo) e Mateus Cor-
da mdia nos protestos resultou em um debate organizado pelo Cacos,
deiro (Jornalismo)
Observatrio da Mdia e Coletivo Enecos Esprito Santo, intitulado
Diretoria de Organizao: Eloi Caador (Jornalismo), Pa-
Expressar a Liberdade: democracia na mdia e os protestos, que se
trick Torres (Publicidade e Propaganda) e Thais Stein (Publicidade
props a discutir a cobertura dos grandes veculos de comunicao nas
e Propaganda)
manifestaes, alvo de tantas crticas, quem ocupa os espaos na mdia
Diretoria de comunicao: Hegli Barbosa (Audiovisual),
e quem discute as polticas relacionadas aos meios de comunicao.
Joo Oliveira (Publicidade e Propaganda) e Nathlia Rocha (Publicidade e Propaganda)
O Enecom Piau, no ms seguinte, teve bastante participao dos

calouros nos pr-encontros e no encontro, que se mostraram interessados no movimento estudantil e foram convidados a compor a chapa,
2013: Compartilhe ou nada!
j bem desfalcada. Na bagagem do Enecom, o curso de comunicao

trouxe um Congresso Nacional de Estudantes de Comunicao Social
A gesto foi planejada com foco principal na participao estudantil
para organizar e os novos membros: Maria Ritha Gouveia, Gustavo
na vida universitria e disso surge o nome da chapa Compartilhe ou
Ferreira Andre e Luiza Marcondes, que substituram os que tinham se
nada!. Porm, desde 2012 o CA comeou a decair, as pessoas foram
ausentado. Isabella Mariano, diretoria de Cultura, relata: Nosso prin-
se afastando e enfraquecendo o centro acadmico. No houve apoio,
cipal objetivo, na poca, era ter uma gesto colaborativa, contando no
o curso passava por um nvel baixo de engajamento e participao
apenas com quem era membro oficial da chapa. A ideia era estimular
estudantil contaram os integrantes da chapa.
um engajamento maior, porque percebemos que o curso estava quase
A maior parte da diretoria no participava das reunies, discusses
completamente aptico em relao ao movimento estudantil. Acredito
e assembleias. J nos primeiros meses de gesto, os membros da chapa
que, nesse ponto, atingimos nosso objetivo. Os calouros se sentiram
comearam a sair. O trabalho ficou com poucos e isso dificultou o an-
motivados o suficiente para continuar no Cacos com uma nova gesto.
damento de todos os projetos. Tnhamos muitas ideias, que no eram
O fato mais marcante para o Centro Acadmico no ano talvez
to complicadas, mas que precisavam de pessoas dispostas a ajudar.
tenha sido o aumento de seu espao fsico, que se deu aps a Ecos
Infelizmente nenhuma foi para frente. As pessoas s querem as coisas
Jr (Empresa jnior de Comunicao) ganhar um espao maior no
prontas, difcil encontrar algum que queira colocar a mo na massa
Cemuni I e desocupar a sala ao lado do Cacos, possibilitando a expan40 anos do curso de Comunicao Social da UFES | 111
so. Passados os meses e com o espao no Centro de Artes disputads-
quanto as com conceito 5, afinal se esses cursos tm problemas
simo, a diretoria do Centro passa a reivindicar o espao ocupado, que
deveriam receber mais investimentos e ter mais auxlio para que
legitimamente destinado ao DACar (atualmente sem gesto), para
a estrutura e o ensino pudessem ser melhorados. Ao invs disso, o
passar a um projeto de extenso da Matemtica, o Caleidoscpio, com
MEC direciona mais recursos para as Universidades que tiram as
a justificativa de que o Centro de Artes no produzia. Ao convocar o
maiores notas e simplesmente elimina ou diminui recursos para
Cacos para uma reunio da diretoria do Centro, o professor Clber
as que tm mdia inferior ao que exigido, tendo boicote ou no.
Carminati junto com os membros da gesto, compareceram para ga-
importante destacar que os estudantes no responderam as
rantir a permanncia deles no espao e que s desocupariam para um
questes das provas, por isso o baixo desempenho demonstrado.
projeto de extenso do curso, na poca com mais de 600 estudantes,
Ainda que precisemos de muitas mudanas, sobretudo em
j que muitos no tinham um espao adequado para funcionar. O que
questes estruturais, nos ltimos anos o curso teve algumas
resultou na conquista permanente at que o Dacar volte a ter articu-
melhorias como contratao de professores, compra de novos
lao e reivindique o espao.
equipamentos e o reconhecimento da produo dos alunos em
Em dezembro, o boicote ao Enade comeava a mostrar os resultados. O vestibular de Comunicao nas habilitaes Jornalismo e Pu-
congressos e festivais. O que comprova que apenas o Enade no

a melhor forma de se avaliar.
blicidade e Propaganda foi suspenso e no ano seguinte 102 estudantes
Somos contra o fechamento das vagas do vestibular, ainda
deixam de ingressar na Universidade. O Cacos, por meio de uma nota,
mais com o processo seletivo em andamento, o que um desres-
posiciona-se contrrio deciso e presta esclarecimento para a socie-
peito com o vestibulando. A prtica da avaliao feita pura e
dade e a mdia:
unicamente por estatsticas totalmente condenvel, haja vista

que no houve nenhuma visita do MEC para constatar a hip-
Nota do Cacos Ufes sobre o fechamento das vagas de
tese dos cursos serem ruins, nem contato com professores ou alu-
vestibular do curso de Comunicao Social
nos. Queremos uma avaliao de qualidade com a participao

de alunos, professores, funcionrios e sociedade, para que assim
Em 2009 os estudantes de Comunicao Social da Ufes decidiram
o curso possa ver onde preciso melhorar.
pelo boicote por acreditarem que o exame no avalia concretamente os cursos, servindo apenas para criar um ranking de uni-
Compartilhe ou Nada Gesto 2013 Cacos/Ufes
versidades. O boicote uma tentativa dos estudantes de marcar

posio contra este mtodo de avaliao. A deciso de aderir ou
Foram membros eleitos para a gesto
no ao boicote de cada estudante, a sua forma de protestar

contra o que lhe imposto, de no aceitar essa prtica, j que o
Diretoria de Comunicao: Jssica Adriana Arajo Ferreira
Enade obrigatrio para o currculo.
(Publicidade e Propaganda) e Marcos Vincius Siqueira (Jornalismo)
O Cacos acredita que as universidades com cursos avaliados

com conceito abaixo de 3 precisam receber tanto investimento
Diretoria de Cultura: Isabela Mariano (Jornalismo) e Leonardo Ribeiro (Jornalismo)

Diretoria de Finanas: Lorraine Lopes (Publicidade e Propa-
um almoo e linguiada de comemorao aos 34 anos de anivers-
ganda) e Viviann Barcelos (Jornalismo)
rio do Centro Acadmico de Comunicao Social, no valor simblico
Diretoria de Organizao: Edilaine Carvalho (Jornalismo) e
de 2 reais e 1 real o suco, custeado, em partes, pela arrecadao
Tiago Cardoso (Audiovisual)
obtida no Cobrecos.
Diretoria de Relaes Institucionais: Rafael Silva Freitas

(Jornalismo) e Ronan Freitas (Audiovisual)
No ms seguinte decidiram que o CA precisava de uma reforma,

que no tinha sido feita desde que o espao fsico fora aumentado. Os
estudantes ento compraram tintas e pediram para que o ex-aluno do
2014: Ih Caracos!
curso, Patrick Trujillo, fizesse uma pintura, que resultou na releitura

das paredes pintadas pela gesto de 2010. Alm do espao lavado e
Com a ida de alguns estudantes dos perodos iniciais ao Enecom Piau,
organizado de presente e apoio, os estudantes receberam um ofcio
foi despertado o interesse pelo movimento estudantil do curso de co-
alegando que os alunos haviam inundado a sala ao lado da msica
municao. A chapa Compartilhe ou nada!, que havia recorrido
com gua que escorreu por debaixo da parede.
animao desses calouros para levar a gesto at o final e conseguir
A pauta da nova grade curricular dos cursos foi novamente colo-
realizar algumas poucas aes no fim do ano, deu origem a que suce-
cada em discusso. A diretoria do Centro Acadmico convocou uma
deu. Formada basicamente por estudantes que tinham contato com a
assembleia para expor o tema e se posicionar sobre a proposta de
bandeira da Enecos e com um Cobrecos para organizar pela frente, a
reduzir a entrada de alunos assim que o vestibular voltasse, em razo
chapa Ih Caracos! eleita para o centro acadmico com o cancela-
do nmero reduzido de professores no Depcom. Os estudantes foram
mento do vestibular de brinde.
contrrios, porm, com menor peso no departamento, a proposta da
No incio da gesto, os membros se reuniam quase toda semana

para planejar as aes. O Cobrecos Vitria reuniu estudantes de co-
reduo passou no colegiado e segue o trmite, juntamente com as

novas grades curriculares.
municao de vrias partes do pas e o Cacos esteve frente de todo
Com a ameaa de no haver vestibular novamente em 2015, bus-
processo de organizao. Passado o evento, as reunies diminuram,
caram formas de manifestar sua indignao com o processo do MEC
assim como o nmero de membros na chapa, que alegaram falta de
atravs de um caf da manh na reitoria da UFES. Marila de Oliveira,
tempo para se dedicar ao CA. Com a desistncia de 9 dos 14 integran-
das gestes de 2010 e 2011 do Cacos, acompanhou todo o processo de
tes da chapa foi feita uma assembleia para a entrada de duas novas
suspenso do vestibular: Como eu sempre estive prxima do movi-
integrantes: Izabella Rodrigues e Caroline Kobi.
mento estudantil do curso, esperava que os estudantes se unissem
Sem ter quem fazer a Semana de Recepo do curso, a tradicional
para evidenciar ainda mais os problemas de uma avaliao generalista
Semana Calrica, os membros da gesto fizeram um caf da manh
como o Enade e lutassem para a revogao dessa deciso do Minist-
de protesto no primeiro dia de aula, coincidentemente um 1 de abril,
rio da Educao. Uma parte dos estudantes apenas criticava o boicote,
com cartazes de Bem-Vindos e MEC, cad nossos calouros pre-
sem nunca ter se interessado em debat-lo antes, enquanto poucos es-
gados por todo o Cemuni V. Com a greve dos servidores da UFES e
tudantes se esforavam para dialogar com os professores e ver as pos-
o Restaurante Universitrio fechado, ainda naquele ms, realizaram
sibilidades para reverter o problema do cancelamento do vestibular.

A gesto como um todo no era muito ligada ao DCE, mas sempre
Os estudantes eleitos foram
tinha um membro que tentava participar do CEB. Na eleio para o

Diretrio Central naquele ano, boa parte dos membros ainda ativos
Diretoria de Organizao: Maria Ritha Gouveia (Publicidade
apoiaram a chapa Vira Mar, com Jfica Teixeira assumindo a cadeira
e Propaganda), Jlia Pavin (Jornalismo) e Las Rocio (Jornalismo)
de Igualdade Racial da entidade na gesto de 2015, desistindo do cargo
Diretoria de Comunicao: Gustavo Ferreira (Jornalismo),
dois meses depois por no concordar com a postura poltica da gesto:
Jfica Teixeira (Jornalismo), Joo Brito (Jornalismo)
tinha muita rivalidade entre os partidos polticos que assumiram pas-
Diretoria de Relaes Institucionais: Thamara Machado
tas, atrapalhando e impossibilitando o andamento da gesto.
(Jornalismo), Tereza Eliza Dantas (Publicidade e Propaganda) e
Foi feito tambm um ato em solidariedade aluna de Publicidade
Epaminondas Paulino (Publicidade e Propaganda)
e Propaganda, Danielly Toniato, que teve o corpo ridicularizado por
Diretoria de Cultura: Duana Peixoto (Publicidade e Pro-
seus veteranos diretos em uma imagem que veio a pblico atravs de
paganda), Jlia Grillo Rabello (Jornalismo) e Luiza Marcondes
redes sociais. O ato Respeite a Moa contou com o apoio do coletivo
(Jornalismo)
Biscates. A adeso dos alunos do curso de Comunicao e de outros
Diretoria de Finanas: Elisa Tavares (Jornalismo), Luiz Felipe
cursos da universidade foi boa, atentando para a necessidade de que
Guerra (Jornalismo) e Tais Bulgareli (Publicidade e Propaganda)
se discutisse o machismo e que os professores trouxessem o tema para

dentro da sala de aula. O saldo foi bem positivo: no semestre seguinte,
O Cacos em 2015
trs professores do Departamento se propuseram a ofertar disciplinas

com foco no feminismo e no combate s opresses. Gabriela Alves,
Em 2015, a gesto de 2014 do Cacos deu abertura para o processo elei-
com Mulher, Imagem e Corpo; o professor Erly Vieira, com a op-
toral daquele ano. As inscries de chapas, abertas no dia 16 de maro,
tativa Mdia, Homoafetividade e Homofobia; e o professor Bajonas
encerraram no dia 09 de abril e no houve nenhuma chapa inscrita.
Britto, com Mulheres no Cinema.
Para que os estudantes de Jornalismo e Publicidade e Propaganda
A chapa no contou com o envolvimento dos alunos em grande
continuassem representados nas reunies de departamento e na Uni-
parte do tempo e terminou a gesto com apenas trs estudantes: Luiza
versidade, o aluno Gustavo Ferreira e as alunas Jefica Teixeira e Luiza
Marcondes, Gustavo Ferreira e Jfica Teixeira, o que impossibilitou a
Marcondes, membros eleitos pela chapa Ih, Caracos, em 2014, opta-
concretizao de mais aes. Jfica conta que o saldo da participao
ram por continuar a gesto do CA, pelo menos at o final do primeiro
no movimento estudantil do curso foi de grande importncia para ela,
semestre de 2015.
alm de despertar a conscincia poltica: Meu entendimento sobre responsabilidade social do jornalista com certeza aumentou e aflorou.
CACAU: o Centro Acadmico de Cinema e Audiovisual
Quero ser, e hoje tenho a conscincia que preciso ser, uma profissional
que respeita todos os seres humanos, principalmente aqueles que so
Criado no incio do primeiro semestre de 2015, o Centro Acadmico
desrespeitados diariamente na mdia, como os negros e as negras, as
de Cinema e Audiovisual (CACAU), partiu da ideia dos estudantes do
mulheres,as crianas e os adolescentes, os LGBTII, entre outros.
curso, visto como uma oportunidade de fortalecimento dos movimentos

estudantis da Comunicao. A criao do CA aconteceu atravs de uma
A lista de graduandos a seguir apresentada segundo o ano de
Assembleia Geral, convocada por um grupo de estudantes, entre eles
colao de grau dos alunos. Para a elaborao da lista dos bacharis,
Caio Correa, Izabela Silva, Heitor Perpetuo, Matheus Fraga, Lorhana
contou-se com dados oficiais da Pr-Reitoria de Graduao da UFES.
Vitor, Willian Loyola, Ronan Aguiar e Livia Gegenheimer. A Assem-
Solicitou-se os graduados do primeiro semestre de 2005 at o primeiro
bleia aconteceu no incio do semestre de 2015, onde os alunos do curso,
semestre de 2014, j que os estudantes graduados em 2014/2 estavam
reunidos, decidiram por criar um novo movimento na Comunicao.
colando grau no perodo de produo deste livro.
Para Willian Loyola, estudante de Cinema e Audiovisual, um nico
Confira a lista de ex-alunos que se graduaram em Comunicao
Centro Acadmico no conseguia suprir e atender todas as demandas
Social pela Universidade Federal do Esprito Santo, assim como os
dos trs cursos da Comunicao. Visto que somos um curso noturno,
depoimentos das experincias vividas na Instituio por alguns deles.
percebemos que muitas vezes no conseguimos participar das reunies e organizaes do Centro Acadmico de Comunicao Social (Ca-
JORNALISMO
PUBLICIDADE E PROPAGANDA
Ana Claudia Silva Mielki

Andressa Azevedo De Souza
Camila Menezes Torres
Cinthia Ferreira de Souza
Felipe Rebuli Procopio
Fernando Carlos Graf
Helena Santos Souza
Jacson Jose Maria Segundo
Jorge Luiz Stein Lamas
Karina Dal Col Vieira
Marcelia Alves Pieper
Marcelle Altoe Duarte
Marialina Cogo Antolini
Maurilio Mendonca De Avellar
Gomes
Priscila Nivea Leite Cavalcante
Roberta Nunes Andriao
Rosana Penha Figueiredo Soares
Wallace Capucho Cardoso
Alexandre de Pinho Uliana

Daniella Escocard de Padua
Flavio de Freitas Barreto
Franciano Fiorese
Gabriel Costa Labanca
Giovanna da Silva Provedel
Juliano Borgo Aguiar
Keila Correa Gomes do Nascimento
Klaus Berg Nippes Braganca
Liliane Brunoro Barroso
Louis Serges Veltem Debbane
Ludmila Dias Magro
Natalia Fracalossi
Rafael da Costa Garcia
Raquel Falqueto Caliman
Renata Barbosa da Silva
Renatha Marques de Souza
Ricardo DAndrea
Rogerio Magalhaes Coutinho
Stela Mara Soares do Amaral
Wanessa Lins Borges Azevedo
cos Ufes), de forma que nossa participao era um pouco vazia.

Segundo o estudante, um dos principais pontos do CACAU ser
um centro acadmico livre, ou seja, uma organizao sem eleies de
chapa. () Somos um grupo de estudantes que, por costume, e alm
de ser um critrio para se fazer Audiovisual, gosta de trabalhar em
equipes e ouvir todos os envolvidos no processo, frisa ele.
At o final do primeiro perodo de 2015, o CACAU est em seu
momento de definies e de decises, disse o estudante.
UFES e Comunicao Social: muitas

experincias e lembranas
A Universidade, enquanto campo do conhecimento e do aprendizado,
representa um marco na vida de vrios jovens e adultos. Procuramos
saber dos alunos formados desde 2005 em diante, como foi a passagem
TURMA
2005/01
deles pelo campus de Goiabeiras da UFES nos cursos de Comunicao

Social. Alguns, ainda no CCJE, e outros j nos prdios do Cemuni.
O contato, feito pela rede social Facebook, solicitava que cada
um fizesse um depoimento resumido de como foi sua passagem pelo
curso de Comunicao Social.
TURMA
2005/02
TURMA
2006/01
JORNALISMO
JORNALISMO
Alexandre Bonadiman Galvas

Amanda Joyce Almeida Negreiros
Andressa Couto Zanandrea Nunes
Camila Uliana Donna
Cimara Ribeiro Pinheiro
Cynthia Mara Silva
Fernanda Neves Gomes
Franciani Bernardes
Gabriela Battisti Knoblauch
Guilherme Valentim Nunes Machado
Hellen Kaniski Bodart
Henrique Alves
Luciano dos Reis Frizzera
Samia Alves Pedraca
Vinicius de Andrade Mansur
Adriana Calmon Drummond Amorim

Alexandra Maria Santana
Alexandre Rizzi Bernabe
Arthur Ruy de Britto
Fernanda Vassoler Silva
Flavio de Almeida Santos
Jose Junior de Almeida
Liliane Brunoro Barroso
Louise Bragatto Trazzi Ribas
Luis Carlos Ayres Fonseca
Magda Lena Caliari
Marcia Baroni Nader Costa
Maxwell de Oliveira Lopes
Paulo Bolzan Lindoso
Rafaela Secato Dalcumune
Vinicius Baptista de Souza
Almir Alves Barbosa da Cruz

Brunelli Casali Duarte
Bruno Marques
Claudia Silva Lopes
Elaine Vieira
Fabio Correa Botacin
Fabricia Borges Ruy
Felicia Borges Ruy
Fernanda Farina Fraga
Fernando Caulyt Santos da Silva
Larissa Breda Bazilio de Souza
Lia Pereira Galveas
Ligia Maria Fiorio Custodio
Luciana Mongin Boasquevisque
Michele Saura Felix da Silva
Rodrigo Daniel Alves de Melo
Samantha Lievore Zanotelli
Suellen Martins Barone
Suen de Andrade e Silva
Tiago Zanoli Garcia
Zainer Rodrigues da Silva
Andre Rocha de Albuquerque

Maranhao
Daniel Sarcinelli Furlani
Fernanda Botan Costa
Fernando Chiabai Bento
Herberth Andrade de Paiva
Goncalves
Nathalia Catarinozi Ceccon
Olyvia Venturim Monerat Fagundes
Revan Berger Gomes de Souza
Roberta Calazans Medeiros
Roberta Ponzo Vaccari
Veronica Antonia Freitas
Wesley Menezes Guimaraes
Yaana Lopes Obermuller
Gyuliano Vieira Eccher

Janana Silva Oliveira
Kamila Carla de Carvalho Miranda
Rosa
Marcelo Cade Guerzet
Tatiana Fragoso Galdino da Silva
Teofilo Augusto da Silva
Amanda Guimares Garcia

Claudia Pedrinha Padua
Euler Mota Alvarenga
Fernanda Auxiliadora Coutinho
Fernanda Patricia Pontes
Flavia Carpanedo Monteiro
George Vianna Silva Souza
Gleyson Tete
Hugo Leonardo Castilhos dos Reis
Jaider Manoel de Miranda
Julia Fregona Elias da Silva
Juliana Bourguignon Vogas
Luciana Wernersbach Nascimento
Ludmila Kobi Ghil
Marcus Vinicius Andre Pantaleao
Maxlander Dias Gonalves
Mikaella Campos Almeida
Milena Simoes Murta
Natlia Beatriz Honorato
Patricia de Arruda Santana
Patricia Gonzales Machado
Raquel Machado Galvao
Roger Santana Santos Silva
Rogeria de Carvalho Nippes
Vilson Vieira Junior
Vitor de Azevedo Lopes
Vitor Graize Magalhaes Batista
TURMA
2006/02
Entrei na UFES em 2000, quando tinha 17 anos. A escolha de uma

profisso nessa idade uma tarefa difcil. O desconhecimento do mercado de trabalho e a tpica insegurana de uma adolescente tornaram
essa escolha ainda mais complicada. Meu primeiro desejo foi cursar Turismo. Como a UFES, poca, no oferecia tal formao (e ainda hoje
no oferece), fiz Turismo em uma faculdade particular, paralelamente ao
curso de Comunicao Social na universidade federal. Apesar das dificuldades como as constantes greves, as aulas tarde e noite (bem diferente
da proposta de um curso em horrio matutino para o qual me matriculei), os quase sete anos que levei para me formar, ou mesmo a estrutura
incompleta que proporcionasse um curso mais prtico de publicidade e
propaganda, restaram lembranas saudosistas da companhia de poucas,
-vindas aos calouros que acabavam de chegar. Nos enganamos. Fomos
mas verdadeiras amizades construdas ao longo dessa fase em minha
muito bem recebidos por eles e por professores do curso, em um clima de
vida na UFES. Recordo-me ainda com carinho do competente professor
parceria, aprendizado, reivindicao por melhorias, bom humor, lutas,
Ruy Roberto Ramos, tendo sido um grande privilgio t-lo como meu
inquietaes e trocas de experincias que marcaram todo o tempo em
orientador. Atualmente sou servidora pblica estadual concursada e atuo
que estive na UFES.
na rea de Turismo. Certamente tanto o curso de Comunicao Social
A Com Soc 2002/2, apelidada de Turma do Bigode, ainda fez o ves-
quanto a prpria UFES tiveram real importncia para o complemento
tibular em que no era necessrio escolher antecipadamente uma das
da minha formao profissional e para meu amadurecimento pessoal.
duas habilitaes que o curso oferecia. S nos dividimos entre Jornalismo e Publicidade e Propaganda no 3 perodo. Ao longo dos quatro
Roberta Ponzo Vaccari
anos, passamos por muitas mudanas, em ns e no curso. Comeamos no

CCJE e terminamos no Centro de Artes. Fomos agraciados tambm com
JORNALISMO
TURMA
2007/01
Carlos Roberto Calenti Trindade

Ceciana Ferreira Franca
Katarine Rosalem Lorencini
Kenia Cardoso Vilaca de Freitas
Keyla Fabiana Cardoso Papa
Leticia Rezende de Abreu
Luciana Silvestre Girelli
Marcelo Marconsini Rossi
Marcio Scheppa de Souza
Patricia Baptista Galleto
Priscilla Thompson Pessini
Ronald da Silva Alves
Thama Boldrini da Silva
Thiago Dal Col Costa
a modernizao dos laboratrios e a possibilidade de deixar para trs

equipamentos obsoletos e passar a produzir com cmeras fotogrficas
digitais, microcomputadores de ltima gerao entre outras tecnologias
que vimos sair da caixa, garantindo um ambiente ainda mais propcio
Carolina Pretti Aguiar

Elisa Ribeiro dos Santos
Fabio Amorim Rabelo
Fernanda Vieira Sofiatti
Juliana Drosdoski Ferreira Camillo
Ligia Moro Fonseca
ao ensino pblico, gratuito e de qualidade.

Estrutura fsica, laboratrios e equipamentos de um curso como o
de Comunicao Social so importantes, mas preciso ressaltar a qualidade dos professores dos diversos departamentos que ajudaram em nossa
formao. Tivemos a honra de aprender com verdadeiros mestres, que
compartilharam com generosidade seus conhecimentos, entre eles Ruth
Reis e David Protti, que cito na categoria com mais anos de sala de aula,
alm de Renata Rezende Ribeiro e Rodrigo Rossoni, como exemplos de
Por conta de uma greve, o primeiro dia de aula da minha turma s
professores que naquela poca davam os primeiros passos na arte de
aconteceu em 11 de novembro de 2002. Na verdade, no foi exatamente
ensinar. Tenho muita gratido, orgulho e me sinto privilegiado por ter
uma aula. Para nos receber, os ento veteranos do curso que eram mais
convivido com estes e os demais docentes e funcionrios da UFES.
envolvidos com o movimento estudantil prepararam uma Semana Ca-
Preciso registrar tambm a felicidade de ter integrado a primeira
lrica, sendo a primeira atividade marcada para acontecer no Salo
equipe do Bandejo 104.7, da Rdio Universitria. Ajudar a idealizar e
Rosa, do CCJE. Muitos de ns encaramos aquele convite como sendo
dividir o comando de um programa radiofnico com durao de duas
parte de um trote, por achar pouco provvel que um grupo de alunos
horas dirias, de segunda a sexta-feira, foi um desafio e tanto e s foi
seria capaz de perder tempo na idealizao e execuo de cinco dias de
possvel por causa da colaborao de muitos, entre eles o ento diretor da
palestras, dinmicas, oficinas e at uma festa, tudo para dar as boas-
rdio, Saul Josias. A gente brincava que era o melhor estgio do mundo e
as bases de lanamento foram to slidas, no dia 2 de fevereiro de 2004,
JORNALISMO
que o Bandejo est h 11 anos no ar e no d sinais de cansao, sempre
Ana Celia Alves Alvim

Ana Perini Muniz Fabris
Camila Fregona Rocha
Elaine Rodrigues Dal Gobbo
Gabriely SantAna da Costa
Gustavo Moulin Gouva
Joao Tarcisio da Costa Pereira
Juliana de Farias Batista
Kamila Rangel Costa
Karina de Moura Oliveira
Leticia da Silva Goncalves
Lunelia Amaral Lima
Lygia Haynes Bellotti
Marianna de Aguiar Ribeiro
Thalita Dias
Vitor Taveira Rocha
Anderson Rios de Souza Macedo

Barbara Altoe Marques
Bruna Altoe Marques
Bruno de Santa Cecilia Massa
Bruno Piazzarollo Vietchesky
Camille Correa Coutinho
Deborah Melo Chamovitz
Eder Werneck Machado Marcal
Fernanda Dias Perin
Geovana da Silva Pereira
Greice Grativol Venturi
Guilherme de Oliveira Castor
Igor Pontini Mesquita
Lais Jaccoud Grijo
Melina Trivelin Klein
Veronica Marchezi Nogueira
Alexsnder Nakaoka Elias

Ariani Caetano Parpaiola
Gabriela Conti Figueiredo
Glacieri Carraretto Pereira
Joao Paulo Pereira
Livia Cristina de Freitas Cunha
Lyvia Ribeiro Cavalcanti
Nadia Cristina Vaccari Garcia
Thaissa Aparecida da Vitoria Azevedo
Andre Ayres Fonseca

Arthur Serra Pinto Campos
Atila Martins Maia
Aysle dos Santos
Caroline dos Anjos Pereira
Fernanda Izoton Coelho
Gabriel Bourguignon Vogas
Joo Vitor Vilaa Knop
Juliana Bellia Braga
Lucas Albani Rosa
Luiz Gustavo Barachi
Mariana Roberta da Silva
Monick Barbosa Ribeiro
conduzido por estudantes do curso.

Para terminar este breve relato, s resta dizer que vou levar comigo
pra sempre o resultado de anos repletos de alegria, conhecimento, criatividade, formao crtica e de oportunidade em conhecer pessoas da
melhor qualidade que se tornaram meus amigos.
TURMA
2008/01
Marcio Scheppa de Souza

JORNALISMO
TURMA
2007/02
Abdo Jose Bertollo Chequer

Amanda Soares Zambelli
Ananda Barcelos Bisi
Anny Karollinny Riva Giacomin
Claudio Humberto Vereza Lodi
Daniella Zanotti do Couto Teixeira
Dayane Assis de Freitas
Geise Frigini de Marchi
Graziella de Azevedo Garcia
Guido Nunes Giovanini
Iani Eleuterio
Igor de Oliveira Carneiro
Jackeline Lima Gama
Leandro Tagliate Tedesco
Leonardo Vieira Soares
Leticia Orlandi Abrantes
Liege Nunes dos Santos Nogueira
Luanda dos Santos Vazzoler
Ludmila Pecine dos Santos
Marcele Alvarenga Falqueto
Marilia Danielly da Silva Marques
Melina Viana Mantovani
Nabila Pinto Correa
Nathalia Poloni Cabral
Renata de Souza Murari
Sabrina Beatriz Rodrigues
Thassiana Siqueira Pinheiro
Vanessa Ribeiro Pizzol
Wagner Pinheiro de Carvalho Junior
Caroline da Silva Calatroni

Cinthia Caetano da Silva
Daniel Rerisson de Amorim
Eglalciane de Lyrio Tongo
Ezen Nascimento Tavares de
Carvalho
Jacqueline Lucia Viana
Jaena Lucia Campos Cremasco
Jose Alves de Azevedo Neto
Leomar Jose Miranda Damasceno
Leonardo Borgo Machado dos Santos
Leticia Gama da Silva
Lorena Geambastiani Conceiao
Marcelo Perin Neves da Silva
Marcus Vinicius Jacob Paiva
Maria Goreth Fernandes
Osias da Silva Iapequino
Priscila Ricardo dos Santos Da
Silveira
Rafael Simas Farias Oliveira
Renata Cristina Pinto Pazzini
Rodrigo Pegoretti Lyrio
Rodrigo Scheidegger de Souza
TURMA
2008/02
Hoje sou servidor pblico. Trabalho na Comunicao da Assembleia

Legislativa. Cuido da parte da criao visual da Casa.
O perodo que estive na UFES foi muito importante para a minha formao pessoal. L, tnhamos muita dificuldade com locais de aula, equipamentos, materiais de estudo, etc. Um curso como o de Comunicao
Social no pode ter poucos equipamentos e sucateados. Isso comprometia
o desenvolvimento do aprendizado. Porm, era um outro lado que se desenvolvia: o da criatividade e o da capacidade em lidar com dificuldades.
Os alunos precisavam dividir equipamento, inventar solues para os
problemas do dia-a-dia que a universidade criava, e, algumas vezes, ser
JORNALISMO
um pouco autodidata. At aula ao cu aberto tivemos, pois a sala estava
Anna Beatriz Alves Brito

Anna Karla Mendes Lerbach
Bruna Mesquita Gati
Brunella de Lima Franca
Carolina Rocha Alvarenga
Cezelina Chagas Gomes
Cristina Oliveira dos Santos
Daniel Nogueira Vargas
Danielle de Oliveira Ewald
Danilo Ronaldo Alves dos Santos Bicalho
Flavia Lima Frossard
Flavia Rangel Pimenta
Frederico Silva Goulart
Gabriel Almeida Torobay
Getulio da Costa Hilario
Giselle Pereira da Silva
Guilherme Alberto Ferreira
Haroldo Ferreira Lima
Janaina Thaina da Silva
Jirlan Biazatti
Joyce Silva Meriguetti
Juliana Souza Tinoco
Katilaine Chagas Garcia
Katler Dettmann Wandekoken
Laila Pimenta Magesk
Lara Abib Santos
Lis Vicente Trancoso
Luiz Alberto Rasseli Junior
Maria Elisa Silva de Almeida
Marlon Marques Bernardo
Pedro Augusto Carneiro Mesidor
Rafael Arcanjo dos Santos Junior
Ramon Zagoto Mariano
Raphael Scaramussa de Angeli
Regina Lucia Trindade Costa
Sergio Rodrigo da Silva Ferreira
Stefnia Masotti
Sylvia Ruth Ferreira de Oliveira
Tamara Freire Cardoso
Thais Paoliello
Tielly Nogueira Zen
Victor Duarte Alvarenga
Vitor Bourguignon Vogas
Wanderson Lima Mansur
Adenilton Antonio Nunes

Alex Rosa de Andrade
Amanda Fagundes Alves
Amanda Fonseca Rodrigues
Breno Maciel Souza Reis
Bruna Ribeiro Nascimento
Caio Henrique dos Santos
Danielle Marchioni Pinto
Danyelle Pazinato Galletti
Deborah Pinto Correa
Douglas Macedo Anholeti
Ellen Carvalho Maganhi
rica Signorelli Ferreira
Fabio dos Santos Chagas
Felipe Antunes Pereira Batista
Gabriel Bernabe Bona
Jaqueline Borchardt Felix
Jesse Martins Cardoso
Julia Giacomin Cani
Karina Inacio de Araujo
Leonardo Leite Basoni
Letcia Parmagnani do Nascimento
Manoela Pagotto Martins
Ofhelia Raquel Romam Lemos
Paulo Henrique Baque Berton
Paulo Henrique Keijock Muniz
Priscila Aparecida de Andrade Pires
Raquel de Oliveira Frois
Raysa Dantas Loureiro
Renata Gravata Nicoli
Thiago Sotero Da Silva Moreira
ocupada. Rs. Foi bacana! Tambm tive o orgulho de ser campeo e goleador em vrios Futcoms. Evento que sempre reunia a turma do curso.
Lucas Albani Rosa
TURMA
2009/01
TURMA
2009/02
JORNALISMO
Beatriz Toso
Cristiana Carneiro Euclydes
Gabriel Herkenhoff Coelho Moura
Helbert Paulino dos Santos
Jose Maria Casagrande Junior
Lorena Silva Faf de Carvalho
Ludmylla Altoe Gomes
Maria Ines Dieuzeide Santos Souza
Mariana Natalli Montenegro
Monique Mansur Valinho
Mykon Rosa Figueiredo
Nadia Baptista dos Santos
Natalia Gadiolli Carneiro da Silva
Thiago Emanuel Lourenco Barbosa
Yara Farias Jorge Silva
Clarissa Ribeiro Pagani

Julia Santana Zanotelli
Leandro Marchiori de Oliveira
Maria de Moreira Guimaraes
Mayron Goetze Rosa
Mirna Moulin Reis
Vinicius Massini Freitas
Aline Beatriz de Oliveira

Ana Rafaela Pereira Brotto
Cibele Piazzarolo Lana
Jacyara Pianes Henriques Carvalho
Lorena Guerra Martins
Luiz Eduardo Neves da Silveira
Mariah Machado Simonato
Mariana Rodrigues Carlos
Monica de Oliveira Silva
Paula Guanaes Varejo
Susana Kohler
Carolina Gaigher dos Reis

Felipe Fernandes Novaes
Janine Moraes do Nascimento
Julia de Andrade Gonalves
Juliana Vieira Valentim
Lucas Pereira Campos
Pedro Martins Marchezini
Rodrigo Rubens da Silva
Vinicius Silva Bastos
TURMA
2010/01
JORNALISMO
Minha graduao em Comunicao Social aconteceu no perodo de
Mayara Junquilho Ribeiro

Nikoly Santana Carneiro
Rafael Rizo Scandian
Roberta Alessandra Endring Penha
Rodrigo Vasconcelos Santos
Taciana Botelho de Oliva Pedrosa
Tais Sarmento Valle
Thayara Santanna Ferreira
Thiago Coutinho
2005 a 2008. Nasci e morei at os 17 anos na cidade de Anchieta (sul do

ES) e o ingresso na UFES significou para mim uma srie de mudanas:
mudei de cidade, de casa e iniciei um curso superior em uma universidade federal. Foi um perodo que considero muito positivo. A autonomia
TURMA
2010/02
que a universidade te proporciona algo que considero fundamental para

a vida profissional, mesmo que eu s tenha entendido isso tempos depois,
quando me inseri no mercado de trabalho. preciso correr atrs com
suas prprias pernas para de fato viver as oportunidades que o curso e os
Cursei Comunicao Social Publicidade e Propaganda na UFES de
professores te oferecem e isso me ensinou muita coisa ao longo da minha
agosto/2006 a agosto/2010. Tive muitas experincias, boas e ruins, alm
vida acadmica. Como pontos negativos, ressalto o fato de algumas dis-
de grande aprendizado em todo o perodo do curso. O curso apresentou
ciplinas terem sido prejudicadas devido a licena de professores e atraso
contedo forte e muito analtico, o que forava os alunos a estudarem
na contratao de novos e, tambm, a falta de uma melhor estrutura nas
com empenho e buscarem respostas alm da sala de aula. A maioria dos
aulas prticas. Hoje sou mestre em Psicologia tambm pela UFES, atuo
professores eram muito dedicados ao trabalho e tinham real interesse
h 7 anos como analista de marketing em empresas capixabas e em 2015
no crescimento dos alunos como exemplos cito Jos Martinuzzo, Erly
fui selecionada como professora substituta no curso de Comunicao e
Vieira Jr., Ruy, Clber Carminati e Lygia Muniz.
estou de volta para onde tudo comeou, agora como professora.
Os pontos negativos de minha passagem pela UFES se resumem em

ausncia de material suficiente para os alunos no laboratrio de Fotogra-
Manoela Pagotto Martins
fia e Vdeo e a ausncia de professor em uma matria (no me recordo

qual) no quarto perodo. O curso me proporcionou muito mais pontos
TURMA
2010/02
JORNALISMO
Aline Oliveira Coelho Dias

Carolina Ruas Palomares
Catarina Mattedi Carneiro
Daniela Ramos Ribeiro
Fabiana Fracarolli Tessinari
Gabriela Zorzal
Geize Ana De Miranda
Kassia de Aguiar Salazar
Leonardo de Almeida Quarto
Marcela Artilles Turra Rangel
Natasha Silva Siviero
Rafaella Rodrigues Patta
Roberta Goncalves Duarte
Shamylle Alves Conceicao
Simone Lima Azevedo
Alline Depollo Andrade

Amanda Guimares Tito
Beatriz Magri Tomasi
Camila Frizera de Melo
Cintia Meneguelli Rodrigues
Fabio Araujo Turbay
Frederico Chiabai Zottich
Gabriel Aguiar Valadao
Higor Cesconeti Pinheiro
Igor de Almeida Rizzo Mariano
Italo Angelo Pereira Galiza
Lia Scarton Carreira
Lorenna de Matos Machado
Maithe Scherrer Sathler
positivos do que os que julgo como prejuzos.

Atualmente sou Gerente de Projetos na multinacional Everis e estou
alocada na VALE, em Vitria, na rea de Tecnologia da Informao. Aps
a graduao fiz ps-graduao em Gerenciamento de Projetos e fui promovida na empresa ao atual cargo. Minha formao em comunicao foi
a diferena durante meus estudos na ps e tem sido, tambm, a diferena
em minha atuao na empresa. A comunicao a base de todos os processos no gerenciamento de projetos e a habilidade que um gerente de
projetos mais precisa utilizar no dia-a-dia. A comunicao em projetos
foi o tema de meu Trabalho de Concluso de Curso da ps-graduao.
Maithe Scherrer Sathler
JORNALISMO
TURMA
2011/01
Aghata Avanza Penha

Alexandre Lemos Junior
Camila Bellon Botacin
Carla Cacador Ferreira Sa
Cintia Vargas Bringhenti Spinelli
Cristiane da Silva Britto
Darshany de Loyola Vieira
Eduardo Fernandes dos Santos
Elton Lyrio Morati
Erica da Silva Vaz Souza
Filipe Moreira de Paula
Fiorella Nunes Gomes
Flavio de Almeida Santos
Flora Viguini do Amaral
Gabriela Leal Chaves
Joao Claudio de Santana Guerra
Julia Sacramento Fernandes
Leticia Braga Bazet
Letcia Simes dos Reis
Luisa Guimaraes Torre
Luma Poletti Dutra
Marcus Vinicius de Souza Vieira
Mariana Anselmo Barbosa
Mauricio Reis de Sousa Silva
Pablo Rezende de Britto
Paulo Gois Bastos
Rafael Moura de Sa
Rafael Sousa Muniz de Abreu
Sidney de Almeida Celante
Tatiana Oliari Negris
Tayna Dias de Carvalho Feitosa
Thiago Cruz Oliveira
Adriana Dieuzeide Santos Souza

Alessandra Mariani Bicchi
Andressa Rios de Souza Macedo
Camila Curto Ferreira
Camila Pandolfi Bufon
Carleandra Romano Oliosa
Christian Rai das Posses
Elisa Fabris de Oliveira
Esther Pereira Galveas
Gabrieli Drago
Getulio Antonio Cantao Neto
Grazielle Fernanda Aguilar Soares
Guilherme Henrique Carlos Maia
Juliana Leirosa da Silva
Larissa de Souza Gotardo
Livia Severo do Valle
Marcela Camporez
Marcela Rodrigues Carraro e
Mendonca
Mariana Batista de Jesus
Miguel Abdo Bertollo Chequer
Raisa Batista Vital de Souza
Silvia Rejane Rocha Carneiro
Thaisa Daniel Pereira
Tulio Barbirato Azevedo
JORNALISMO
TURMA
2011/02
Daniel Fernandes Vilela

Dinora da Graa Bernardo dos Santos
Djamile Tafeni da Eira Carreiro
Ellen Albano Campanharo
Evelli Falqueto Crisostomo
Gabrielle Tallon Figueiredo da Rocha
Gustavo Barata Leonardo
Isabela Zortea
Keyla Cezini Rodrigues de Oliveira
Luisa Cunha Buzin
Marcel Bussular Martinuzzo
Natalia Barbosa Zucolotto
Patricia Torres Pereira Carrion
Paula Falco de Souza
Tiago Moreno Pascoal
Analu da Ros Scopel

Barbara Oliveira Machado
Erika Salles
Juliana Mercom Franca
Natasha Lima Marcondes
Natassia Ferreira Augusto
TURMA
2012/01
Ana Paula Gomes Chaves

Barbara Carolina Torralbo Tavares
Carlos Augusto de Almeida Neto
Carlos Henrique Scherrer de Oliveira
Cassia da Silva Ramos
Drieli Volponi Bindeli
Fernanda Oliveira Pereira
Luana Dalla Bernardina Coelho
Luanna Almeida Esteves
Luiza Boulanger Noce
Marcelle Desteffani Marcelino
Michelli de Souza Possmozer
Victorhugo Passabon Amorim
Alex Rodrigues Gouvea

Bruno Salim Alcantara Fonseca
Carolina Miranda Batista
Gustavo Lucas Di Cavalcanti
Marina Machado Miguez
Naila de Nadai Menezes
Rafael de Angeli
Rebeca Cristina Da Silva Ramos
Victor Ambrosio Boechat
Wagner Felicio Junior
O curso de Comunicao me fez ter contato com as pessoas que so

meus amigos mais prximos hoje e me abriu os horizontes para caminhos pessoais e para as possibilidades de escolhas profissionais. Sou muito
grato aos excelentes professores que me conduziram para leituras que hoje
dou sequncia no mestrado em Psicologia Institucional, tambm na UFES.
Profissionalmente, no exerci a publicidade diretamente, como profissional de agncia ou em grande empresa de comunicao. Existem
questes ticas nas quais sempre esbarro por causa da necessidade / atuao de nossa profisso no mercado, assim como o papel das grandes
empresas de mdia sobre a produo dessa verdade que vivemos.
o que estudo hoje na psicologia, inclusive. O curso foi bom para
que tive foram a falta de professor e de equipamento, problemas e riscos
entender muitas coisas que eu me perguntava no colegial, pois talvez a
com a infraestrutura (); incndio no Bob esponja durante a aula; boicote
imaturidade no dava conta disso na poca. Mas, hoje, pretendo ir por
ao Enade; greves de servidores e por a vai Atualmente estou empreen-
outros caminhos mesmo.
dendo no universo da comunicao e pensando no mestrado.

Rafael de Angeli
JORNALISMO
TURMA
2012/02
Ana Elisa Borchio Bassi

Bruna Netto Sperandio
Carolina Maria Moreira Alves
Cintia Cazate Camilo
Diovana Renoldi Vieira
Fernanda Batista Santos
Francine Silva Leite
Honrio de Paula Rocha Filho
Lucas Guimaraes Blunck Schuina
Luisa Bertollo Dettoni
Mariana Dornelas Bentes Gomes
Nathalia Pompermaier Casagrande
Coelho
Paula Tessarolo Bastos
Priscilla Calmon de Andrade
Rafael Andrade Monteiro de Barros
Ricardo Dobrovosky
Savya Alana de Oliveira
Tamiris Vieira de Souza
Thaize Dallapicola Ramos
Thaynara Lebarchi da Costa
Savya Alana de Oliveira
Andre Almeida Goncalves

Andre Nunes Bueno
Andrea Benezath Rodrigues Ferraz
Anna Virginia Albuquerque Ribeiro
Isadora Saiter Borlot
Isis Cardoso Dequech
Priscilla Cabral Perpetuo Soares
Priscilla Salvador Simonelli
Rodrigo Alcure Castro
Ronalson Vargas Mendes Filho
Samantha Bulian Barcellos
Samya Lievore Zanotelli
Sarah Lacerda Alvarenga Pinciara
Foram anos de muito aprendizado e o dobro de desafios e pacincia

(que tambm so mtodos prticos de aprendizado). So inmeras experincias boas, mas vou destacar uma s, para alm do aprendizado acadmico a universidade um laboratrio em que voc a cobaia e o cientista
ao mesmo tempo, o que voc aprende sobre comportamento humano em
TURMA
2013/01
JORNALISMO
Ana Carolina Gomes Araujo

Angeli Alves dos Anjos
Ayanne Karoline de Araujo Silva
Brunella Brunello Rasera
Daniel Vieira de Figueredo
Fernanda Marchesine Batista
Gabriela Dallapicola Teixeira Mignoni
Ismael Carrio Inoch
Joao Carlos Fraga Bastos
Karla Danielle Mendes Secatto
Laio Medeiros Frana
Leandro Nossa Guanandy
Livia Costa Bernabe
Maria Luiza Damiani
Mariana Machado de Faria
Mayra Pereira Novais
Murilo da Rocha Gomes
Natalia Devens Costa
Rayssa dos Santos Silva
Rochana Canal Bravim
Rodolpho de Sa e Paixao
Sergio Vitor Simas Rangel
Vinicius Coelho Eulalio de Souza
Angelica de Freitas Ribeiro

Annaya Dias Hackbardt
Bruno Castro de Freitas
Camila Cuquetto Piekarz
Carolina Goulart Moura Rosario
Damiana de Fatima Gomes Monteiro
Danielle Cristino de Oliveira
Dhanner Viana Lambert
Diego Coutinho de Freitas
Fernanda Barata Leonardo
Fernanda Chiappane Cavalcante
Laissa Costa Moreira Muniz Gamaro
Leonardo Faria Almenara
Ludimila Ribeiro Moura
Luna Maria Pacheco do Nascimento
Manuela Souza Pinto Mascarenhas
Marcela Benezoli
Mariana Fiorin e Silva
Mariana Silva Freitas
Marilia Neves Ribeiro de Sousa
Milena Simoes Nunes
Plinio Escopelle Gomes Neto
Priscila da Silva Stein
Raissa Andrade Bastos
Raiza Locateli Silva
Soraia Camata Canal
Usalio Braz Piveta
Vanessa Cristina Leite e Silva
Veronica dos Santos Machado
Victor Cardoso Moraes
escala individual e coletiva absurdo, e quando tudo termina, o resultado

do experimento voc leva para a vida ps faculdade (sim, ela existe) e a
que voc vai saber se voc fez ou no valer a pena. De experincias ruins
estudantil, criar projetos, tentar algo novo. E tudo que vi, vivi e aprendi
TURMA
2013/02
JORNALISMO
Ana Carolina Cometti Oliozi

Astrid Malacarne Segrini
Daiane Delpupo Moreira
Esther Ramos Radaelli
Isabella Silva de Freitas Mariano
Izabelly Barbosa Possatto
Jessica Romanha da Costa
Jheniffer Rosicleia Sodre
Joyce Castello Pereira
Karolina Maria Lopes Goncalves
Larissa Gouveia Lopes
Maria Aide Malanquini
Rafael Cossetti
Raquel Nascimento dos Santos
Henrique
Raysa Calegari Aguiar
Reuber Diirr Cogo
Thaiana Gomes dos Santos
Wilderson Melo de Morais
Alex Melo da Silva

Amanda Brommonschenkel
Ana Luiza Brandao Guimaraes Lopes
Clarissa Dallyane Silva Ramos
Elisa Cristina Morais Rosa
Gabriela Raposo Branco Borges
Livia Henriques Miguel Coelho
Lorrayna Moraes Angeli
Luana Anderson Fyhn Pereira
Mailson Dutra Soares
Maina Loureiro Ferreira
Marcio Gonoring Soares
Marcus Vinicius Lino Correa
Morellato
Nathan Mello dos Santos
Rafaela Freitas Belo
Thaisa Guimaraes Cortes
Veronica Martins Tostes
eterno. As referncias mais diversas, a diferena de pessoas e de pensamentos, a vida numa comunidade que, em maior ou menor grau, est
ali para crescer e aprender. Quando falo no menor grau eu digo porque
acredito que existam alguns entraves. Um deles o eterno ego de se provar qual pensamento melhor, quem sabe mais. Mais convencer do que
compartilhar. Essa vaidade que est muito presente no meio acadmico
um pouco sufocante. No a variedade de pensamentos, que maravilhosa, mas um certo joguinho que existe em vrias instncias.
Falando mais especificamente sobre o curso de comunicao, sempre
brinco que todos deveriam passar por ele. Talvez pessoas de outros cursos
devam dizer o mesmo e tudo bem, elas devem estar certas. Mas a comunicao no mundo atual invadiu tanto nossa vida que desnaturalizar e
entender como os processos da rea se do d luz em um mundo de caminhos. De maneira geral, os professores do curso so timos nessa misso,
alguns deles, daqueles que voc quer levar para a vida. Pelos congressos
e encontros que j fui por a a fora digo que no somos menos do que
A UFES, assim como outras universidades pblicas, tem uma es-
ningum. Ainda assim, acho que se o juntos a gente consegue e o pode
pcie de fora que contraditria, a dificuldade. A dificuldade nos d
at ser difcil mais vai dar prevalecer, a gente pode melhor muito mais.
um sentimento de pertencimento e de cuidado com a coisa pblica, uma
Principalmente na nossa misso de dar um retorno social a todos que nos
necessidade de correr atrs de tudo e uma vontade de fazer melhorar.
possibilitam estar dentro de uma Universidade Federal, que, infelizmente,
Acredito at que nasa uma fora criativa da. aquele desejo de correr
no para todos. Acho que estamos falhando um pouquinho nisso.
atrs, um juntos a gente consegue, pode at ser difcil mais vai dar.
Mas, ao mesmo tempo, causa um desnimo, vindo daquele eterno no
Esther Ramos Radaelli
tem jeito, assim mesmo que faz com que muita coisa fique estacionada e tantas outras nem existam. Faz com que os problemas paream
um destino, o que remete a um conformismo. E assim imagino que seja
em praticamente todos os cursos. Porm, de qualquer jeito, esses dois
lados da dificuldade fazem crescer e me ensinaram muito.
A Universidade muito transformadora, ainda mais quando voc
decide viv-la em toda sua potncia. E a eu falo de estudar, debater,
conhecer gente, participar de grupos de pesquisa, extenso, movimento
CINEMA E
AUDIOVISUAL
TURMA
2014/01
Cristina Padua
Braga Margon
Mariana Mauro
Preti
JORNALISMO
PUBLICIDADE E
PROPAGANDA
Allan Cancian Marquez

Andressa Brito de
Andrade
Carina Santos Lamas
Couto
Eduardo Dias
Fabio Matos de Andrade
Frederico de Souza
Ramos Carneiro
Juliana Borges Paiva
Leandro de Souza Reis
Leticia de Melo Comerio
Marilia do Nascimento
Michelle Bessa Cabral
Terra
Paula Gama Lidoino
Poliana Pauli Martins
Rebeca da Silva Santos
Ricardo Aiolfi Barone
Thaiss Santos Pacheco
de Oliveira
Ana Clara Magnago Bianchi

Anderson Mendona
Barreiros
Augusto Eduardo Veltem
Debbane
Elber Junior Machado
Fernando de Almeida Lisboa
Gabriel Cola de Melo
Gabriella Ferreira Scarton
Herick Assis Costa
Izabel Queiroz SantAnna
Jessika Alvarenga Frassi
Marcella Cardoso Pereira
Mariana Simes de Rezende
Mariana Viana Oggioni
Mayara Santos Nascimento
Mayelle da Silva
Paulo Roberto Miranda de
Gouveia Junior
Rafael de Araujo Gomes
Coelho
Rodrigo Erlacher Rasseli
Rodrigo Ferreira de Oliveira
Rogerio Rufino de Oliveira
Rubiana Pianca Liuth
Sara Freitas Silva Damaso
Cotas: poltica afirmativa na UFES e

na Comunicao Social
Carta ao leitor
Caro leitor,
Tratar sobre um tema que, a priori, eu achei que seria algo fcil foi
de grande surpresa para mim. Quando em sala de aula escolhi esse assunto para trabalhar, pensei que seria fcil. Enganei-me completamente.
O assunto tem anos e anos de luta e um movimento poltico que no
muito apresentado ou divulgado nos grandes meios de comunicao.
Pesquisar sobre cotas ou sistema de reserva de vagas evidenciou a importncia dessa conquista para a sociedade, para os estudantes e, mesmo
contrariando muitos, para a Universidade Federal do Esprito Santo.
Ao pensar que o assunto seria abordado sem medo, tive meu primeiro desapontamento. Estudantes cotistas do curso de Comunicao
no se apresentam como tal, mas os que se assumem falam com grande
convico da conquista que foi o ingresso na universidade e do direito de
poder, ao menos, concorrer de igual maneira a um vestibular.
O relato que vocs encontram nas prximas pginas foi construdo a
partir de conversas com alunos, professores e servidores da universidade,
Adorei passar pela UFES e fazer Comunicao Social nela. L,
e, tambm, de leituras sobre o assunto. O produto que apresento a vocs,
cursei Jornalismo e Publicidade e consegui experimentar estes timos
que chamo de grande reportagem, apenas um pequeno e modesto re-
cursos, com professores brincalhes, srios, frios, loucos, gargalhantes.
lato de como foram as negociaes para a incluso do sistema de reserva
Foi nela que descobri os melhores amigos da minha vida, alm claro
de vagas na UFES e qual foi a mudana que a implantao dessa poltica
dos 5 anos mais divertidos e inesquecveis que um garoto do interior
trouxe para a imagem e o cenrio da universidade.
poderia ter vivido. Enfim, nosso curso nico, as pessoas so diversas

e isto que acontece desde 1500/2, digo, desde o incio da saga comu-
Inglydy Rodrigues
nicloga na UFES.
Allan Cancian Marquez
Breve Histrico do surgimento de cotas na

Universidade Federal do Esprito Santo
Ao tentar falar com alguns rgos da Universidade Federal do Esprito Santo, incluindo a ligao errada que fiz, percebi que a abordagem no era bem-vinda. Tirando apenas os coletivos e as divises que
Al!
vm trabalhando nessa rea j h alguns anos, a dificuldade de tratar
Al. Bom dia!
sobre esse assunto, acredito, ocorra devido a uma corrente de racismo
Bom dia!
institucionalizado na Universidade e a como se deu o processo de im-
Eu sou Inglydy, estudante do curso de Comunicao, e estou fa-
plantao do sistema de reserva de vagas.
zendo um trabalho sobre cotas. Teria como eu falar com o coordenador

acadmico, Ademir Sartim?
A possibilidade de ter o sistema de reserva de vagas na Universidade Federal do Esprito Santo no foi uma conquista fcil e tranquila.
Primeiro. Voc contra ou a favor?
Foi preciso batalhar, reivindicar. No ano de 2004, o Movimento Negro
Como jornalista eu busco ser imparcial nas matrias que fao.
trouxe para debate dos candidatos reitoria Rubens Srgio Rasseli e
Voc ligou errado, esse no o setor que voc procura.
Rogrio Silveira, a questo da implantao de cotas raciais. No mesmo
Qual setor esse, ento?
ano, aps o candidato Rubens Srgio Rasseli ganhar as eleies, o Mo-
Eu no vou falar. Para qual nmero voc ligou?
vimento Negro apresentou uma proposta que previa a reserva de 40%
Eu liguei para o 2412. Mas, quem o senhor?
das vagas para alunos afrodescendentes. Uma comisso foi designada
Eu no vou falar e voc no vai ouvir minha voz mais. S queria
para estudar o projeto, contudo nada aconteceu. No ano seguinte, a
saber qual a opinio dos estudantes se so contra ou a favor.
proposta se ampliou e nela estava inclusa e prevista a reserva das
Mas, quem o senhor? Que setor esse?
vagas de 28% para afrodescendentes, 24% para alunos de escolas p-
Eu no vou falar. Voc ligou errado. Tenta de novo no 2412 porque
blicas, e 1% para indgenas. Sempre se levou em considerao o per-
voc ligou errado.
centual de negros de acordo com pesquisas nacionais como o IBGE

e o PNAD. O procedimento para identificao da etnia se daria por
Ao olhar o histrico de ligaes percebi que havia ligado sim para
autodeclarao no momento da inscrio para o vestibular. Uma nova
o setor errado. Ao invs de ligar para o CCV, com o nmero 4009
comisso formada por professores, tcnicos administrativos e lderes
2412, troquei o 1 por um 4, e na verdade liguei para o 40092442,
da sociedade civil foi criada e o projeto no foi aprovado em reunio
cujo setor a Coordenadoria de Meio Ambiente e Sustentabilidade,
que aconteceu no Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso CEPE.
localizado na Prefeitura Universitria, sendo Renato Castro o respon-
No dia 10 de agosto de 2006, com 12 votos contrrios e 11 favorveis, o
svel pelo local. Mas, a pessoa com quem conversei eu no tive a sorte
terceiro projeto desenvolvido e apresentado no foi aprovado. Os mo-
de descobrir quem era. E, quando eu finalmente consegui falar no
vimentos defensores da implantao de polticas pblicas de incluso
CCV recebi a informao de que Ademir Sartim no mais o coor-
social e aes afirmativas perceberam que a Universidade no queria
denador acadmico. Agora, o responsvel por essa rea o Professor
de forma alguma que esse sistema fosse efetivado. Apenas 11 dias aps
Luiz Mrio Claudio, mas tudo ocorreu razoavelmente bem.
o terceiro projeto ser rejeitado, o Ministrio Pblico Federal MPF
formalizou uma ao cobrando da UFES a adeso ao sistema. Com a
aproveitei a vida acadmica como, infelizmente, poucos: fiz extenso,
interveno do MPF, em 2006 foi criado uma comisso especial para
iniciao cientfica, integrei o centro acadmico, frequentei o DCE,
formular um novo projeto do sistema de cotas para a Universidade
participei e ajudei a promover debates e protestos, participei de ofici-
Federal do Esprito Santo. E foi no dia 09 agosto do ano de 2007 que,
nas, estagiei. A universidade foi um lugar importantssimo na minha
em uma sesso extraordinria do CEPE, o projeto de sistema de vagas
vida em todas as instncias. Ajudou-me a desconstruir preconceitos, a
foi aprovado. Entretanto, a questo racial foi retirada, ficando apenas
repensar o mundo e minhas prprias escolhas, a descobrir possibilida-
o fator social, sendo alegado que no mbito social os negros eram
des para o trabalho e para a vida. evidente que nem tudo foram ro-
atingidos indiretamente (Azevedo, 2010, p. 138186).
sas, mas o saldo geral da minha experincia foi muito positivo, afirma.
O projeto aprovado em 2007 Resoluo 33/2007 estabelece o
Oriundo da cidade de Brejetuba, regio serrana do Esprito Santo,
sistema de incluso social com reserva de 40% das vagas para estu-
Marcel enfrentou grandes desafios para ingressar na Universidade.
dantes que cursaram pelo menos quatro anos do ensino fundamental
Um dele foi ter carga horria tripla: estudava pela manh, trabalhava
e todo o ensino mdio em escola pbica, tenham renda de no mximo
como bolsista na mesma escola tarde e noite frequentava um cur-
sete salrios mnimos e no possuam curso superior concludo. A re-
sinho pr-vestibular na cidade vizinha, Venda Nova do Imigrante. O
soluo ainda normaliza uma variao de 45% e 50% de acordo com o
cursinho foi pago pela bolsa que recebia da escola. Retornava tarde
aumento das vagas dos cursos de graduao para os anos seguintes.
para casa. Mas, Marcel no reclama do que fez e celebra os resulta-
O Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso, aps trs projetos rejeita-
dos: meus esforos lograram e eu ingressei no curso de Jornalismo
dos e quatro anos de luta, aprovou o sistema de reserva de vagas para
da UFES em 2008.
o vestibular de 2008. Neste ano, do total de 3.295 vagas disponveis
Para o estudante de jornalismo Rodrigo de Barros Schereder, 23
pela universidade 1.300 foram ocupadas por estudantes que ingressa-
anos, cotista da turma de 2010, ingressar na Universidade pelo sis-
ram pelo sistema de reserva de vagas (UFES, 2014, p. 7073).
tema de reserva de vagas no o torna menos do que os alunos no
Marcel Bussular Martinuzzo, 25 anos, faz parte desse primeiro n-
cotistas. Para ele, as cotas mostram a insuficincia do governo em
mero de alunos cotistas. Hoje, 2015, formado em Comunicao Social
garantir educao universal de qualidade para todos os alunos. En-
Jornalismo e com mestrado em Letras, com uma pesquisa sobre a
to, antes de ser uma diferenciao pelas cotas, ela acaba sendo uma
poesia de Adlia Prado, com titulao dupla, na UFES e na Universi-
desigualdade do ensino, uma deficincia do ensino e da prpria socie-
dade CaFoscari de Veneza (Itlia), onde passou um tempo estudando.
dade. Da sociedade, porque, segundo Rodrigo, ns vivemos em uma
Marcel fala sobre a importncia que sua vivncia acadmica teve para
sociedade de excluso onde poucos tm mais oportunidade do que
a formao de quem ele hoje. Mudou tudo, eu diria. Minhas pers-
muitos. Muitos ficam aqum das oportunidades.
pectivas profissionais, minha formao intelectual e poltica, muitas
Aluno de escola pblica assim como Marcel, Rodrigo comenta que
das minhas preferncias inclusive pessoais. A universidade pblica
as cotas, por um lado, so positivas por tornar possvel a entrada de
no Brasil ainda um espao amplo e muito rico em debates e diversi-
pessoas que tiveram uma situao educacional, condio social e psico-
dade. Quando digo universidade bvio que no me refiro somente
lgica diferente dos estudantes de escola particular. Pois a estrutura de
s salas de aula, mas vivncia no campus. Tenho prazer em dizer que
ensino destes diferente da estrutura de ensino de uma escola pblica.

Rodrigo ainda diz que as cotas no so e no devem ser uma poltica contnua. Eu acho que ela vem para atender uma demanda do mo-
tou grandes debates sobre a constitucionalidade e a real necessidade

de se implantar um sistema como esse.
mento, de um tempo, mas que ela no deve ser uma poltica continua.
Claudia Paiva Fernandes de Souza, diretora do Departamento de
Uma ao no permanente tambm defendida por Joaquim C-
Assistncia Estudantil, afirma que tinha muita gente contra, princi-
sar Pinheiros Santos, diretor da Diviso de Projetos Estudantis e
palmente das reas exatas, as engenharias. A argumentao que es-
Aes Afirmativas, pois, para ele, todos os projetos desenvolvidos
tudante de escola pblica no sabe fazer conta, no sabe pensar. Mas,
como ao afirmativa devem perdurar at o momento em que as
esse argumento, assim que os primeiros alunos cotistas chegaram, foi
rotulaes, que a sociedade vem fixando e sustentando na populao
desmistificado e negado. Como podemos ver na matria produzida para
vista como marginalizada, inferior e incapaz pelo imaginrio social,
um jornal interno, o Informa, o rendimento do aluno cotista exemplar.
sejam superadas, chegando ao ponto de no haver mais distino

por cor, raa, gnero, deficincia ou no. Todos devem ser vistos
enquanto seres humanos.
O professor e tambm diretor do Departamento de Comunicao
Social, Clber Carminati, diz que h uma grande diferena entre quem
ocupa e quem no ocupa o ensino superior pblico. E essa diferena
decorre da construo histrica que a nossa sociedade vem produzindo. Tambm para ele essas aes afirmativas deveriam ter um
prazo de existncia, dado um determinado momento que essa desigualdade j foi de alguma forma sanada ou minimamente equilibrada.
Essas aes afirmativas, essas polticas pblicas passam a no ter mais
sentido nem funo. Mas, enquanto houver esse impedimento, essa
discrepncia entre quem ocupa o ensino superior pblico e o no, a
gente tem que produzir essas aes, concorda.
Aes afirmativas
Para garantir no somente o acesso ao ensino superior, mas tambm
incluir a parcela da populao menos favorecida scio e historicamente nos mais variados setores sociais e pblicos das relaes humanas, foram desenvolvidas as Aes Afirmativas. E, o sistema de
reserva de vagas, as cotas, uma poltica de incluso social, que veio
para tentar minimizar essas diferenas. Contudo, essa poltica acarre142 | Balzaquiano + 10
Um dos argumentos contra a implantao dessa poltica a ques-
programas de promoo da igualdade racial; instalao da
to da discriminao da raa. Muitos dizem: vocs esto discrimi-
Cmara Permanente de Promoo da Igualdade no Minis-
nando, mas uma discriminao positiva. No sentido de que a gente
trio do Trabalho que promover diagnstico e proposio
reconhece que se um grupo historicamente foi prejudicado na inser-
de polticas de promoo da igualdade no trabalho; regu-
o dentro de um direito, que o ensino superior, que esse grupo
lamentao do artigo da Constituio Federal que prev a
foi alijado, excludo por motivos histricos na nossa construo da
proteo do mercado de trabalho da mulher, por meio de
sociedade e em um determinado momento voc produz algum tipo
incentivos especficos amparado na lei; desenvolvimento
de ao afirmativa para incluir, para poder equilibrar essas medidas.
de Aes Afirmativas para o acesso de afro-brasilei-
Assim, tocamos na questo da excluso, que um trauma da nossa
ros aos cursos profissionalizantes, universidade e a
sociedade, principalmente com a excluso vinda de um regime escra-
reas de tecnologia de ponta; concesso de bolsas remu-
vocrata como foi o nosso regime, que nunca se reconheceu e nem se
neradas para adolescentes afro-brasileiros de baixa renda
fez algum tipo de ao que pudesse minimizar os efeitos to danosos
para o acesso e concluso dos cursos da educao bsica;
trazidos por ele. Sistema esse que construiu e produziu riquezas para
implementao da Conveno sobre Eliminao da Discri-
uma nao e que formou a base daquilo que ns somos, o povo brasi-
minao Racial no Ensino; e a representao dos grupos
leiro afirma o professor Carminati.
tnico-raciais nas campanhas de comunicao do Governo
A luta do movimento negro por direitos iguais j tem alguns anos,
e de entidades que se relacionam no mbito econmico-
e um dos marcos fundamentais das Aes Afirmativas no Brasil foi a
-poltico. Grifos nossos (MOEHLECHE, 2002; TEL-
Marcha Zumbi dos Palmares contra o racismo e pela cidadania e a
LES, 2003; PAIXO, 2006 apud SANTOS, 2015, p. 87).
vida, que aconteceu no ano de 1995. Perodo de grande presso poltica no pas por direitos da populao negra. Santos reporta que
Encarregado de desenvolver polticas que contemplem as solicitaes exigidas no documento Programa de Superao do Racismo e
Nessa Marcha foi apresentado e entregue ao Governo Fe-
da Desigualdade Racial, foi criado, ainda no ano de 1995, o Grupo de
deral, especificamente ao presidente Fernando Henrique
Trabalho Interministerial o GTI no mais em vigor. O GTI elabo-
Cardoso (FHC), o Programa de Superao do Racismo e
rou 46 propostas de aes afirmativas contemplando reas como edu-
da Desigualdade Racial, que inclui o estabelecimento e a
cao, trabalho, comunicao, sade. Mas, como os recursos foram
adoo, por parte do Estado, de diretrizes polticas para os
limitados, apenas algumas polticas foram implantadas. E, o objetivo
afro-brasileiros contemplando os eixos da democratizao
do grupo ficou esquecido (ALBERCA, 2011, p. 26).
da educao, do mercado de trabalho, da educao, da cul-
Pode-se definir as aes afirmativas como:
tura e comunicao, da sade, da violncia, da religio e
da terra. Dentre as solicitaes, citamos: incorporao do
() medidas especiais e temporrias, tomadas ou determi-
quesito cor em diversos sistemas de informao; estabele-
nadas pelo Estado, espontnea ou compulsoriamente, com
cimento de incentivos fiscais s empresas que adotassem
o objetivo de eliminar desigualdades historicamente acu-
muladas, garantindo a igualdade de oportunidades e tra-
Exponho aqui o Sistema de Reserva de vagas como uma Ao
tamento, bem como de compensar perdas provocadas pela
Afirmativa, que busca tornar igual a possibilidade do acesso uni-
discriminao e marginalizao, decorrentes de motivos
versidade e de maneira proporcional a todas as classes e etnias
raciais, tnicos, religiosos, de gnero e outros, portanto, as
existentes no Brasil. Torna-se, portanto, possvel a insero de um
aes afirmativas visam combater os efeitos acumulados em
povo desfavorecido nos cursos de graduao das Universidades Fe-
virtude das discriminaes ocorridas no passado () (GTI,
derais, que pela Histria foram constitudas majoritariamente por
SANTOS, 1999; SANTOS, 2002 apud ALBERCA, 2011, p. 26).
classes abastadas.
Para o estudante de Jornalismo Rodrigo Schereder, as cotas so
As aes afirmativas fomentaram o debate e criaram maneiras de
aes afirmativas. Ele no v como um preconceito e no acha que a
incluir parcelas menos favorecidas nos setores sociais, particulares e
perpetuao do discurso de vitimizao. A cor no Brasil est atrelada
pblicos das relaes humanas. Contudo, essa ideologia sempre so-
diretamente pobreza e desigualdade. Eu acho que isso deve ser um
freu e ainda sofre represlias, pois para muitos no se deve facilitar o
motivo para as cotas raciais. Eu acho que tanto as cotas raciais quanto
processo para ningum, j que todos devem conquistar seus objetivos
as cotas sociais vm para tentar reparar ou tentar de alguma maneira
por mrito prprio.
trazer avano, trazer autoestima para um povo que historicamente
Segundo o professor Carminatti, a meritocracia uma marca,
excludo e que no tem as mesmas oportunidades.
uma caractersticas das instituies de ensino superior, e sabe-se que
Rodrigo ainda diz Eu acho que a sociedade ainda muito car-
a origem da meritocracia manter os privilgios para alguns pou-
regada de racismo. O negro no ocupa todos os espaos, o racismo
cos. Porque os alunos das classes mais abastadas, elites, estudam em
isso. Quem o negro? O negro o auxiliar, um servente. Ento,
escolas particulares o primeiro e o segundo grau inteiro, vm para
eu acho que um reflexo da sociedade que a gente vive, uma so-
as universidades pblicas exatamente porque sabe-se que o lugar
ciedade de excluso. Onde o negro tem o lugar dele ainda dentro da
de ensino de qualidade, uma formao superior de qualidade. No s
sociedade e as aes afirmativas vm para tentar fazer com que o
pelos cursos, mas tambm pelas relaes que se estabelecem. E esses
negro avance. Mas eu continuo pensando que o racismo institu-
lugares eles no querem perder.
cionalizado, porque ainda tem que criar cotas dentro de concurso
Para o professor, ns (A Universidade) pensamos muito na forma
pblico, dentro dos diversos concursos para que as pessoas negras
meritocrtica, que com o esforo individual vai ganhar recompensa e
tenham a oportunidade de avanar, porque a sociedade ainda no
voc vai conseguir chegar aonde voc almeja com esforo individual.
permite que elas cheguem l.
Voc no reconhece todas as questes envolvendo a historicidade do
Na UFES, o setor responsvel por trabalhar e implementar as po-
percurso de caminho de vida. Ento, voc joga a responsabilidade
lticas de aes afirmativas est ainda em seus primeiros passos, a
para o indivduo e com isso, mantm o status quo do lugar onde tra-
Diviso de Projetos Estudantis e Aes Afirmativas. A Diviso est
dicionalmente e historicamente percebe-se que sempre foi ocupado
ligada ao Departamento de Projetos e Acompanhamento ao Estudante
pelas elites e pelos grupos mais fortes poltica e economicamente.
da Pr-Reitoria de Assuntos Estudantis.
Conhecida como a lei das cotas, a Lei n 12.711, faz um

recorte racial no sistema de reserva de vagas
De acordo com o Art. 8 da Lei 12.711, as instituies devem implantar, no mnimo, 25% da reserva de vagas, e tero o prazo mximo
de quatro anos para cumprir integralmente todas as especificaes.
A questo da luta por direitos iguais, como j vimos, possui uma ca-
Mas, a UFES adotou todos os dispositivos j no primeiro ano de vi-
minhada extensa, mas foi no ano de 2004 que esse assunto tomou
gor da lei. E, no vestibular de 2012, com ingresso em 2013, os 50% da
propores maiores, no assunto que tange a questo de cotas raciais,
reserva de vagas j foram atendidos. A notcia foi propagada e anun-
dentro da Universidade Federal do Esprito Santo. Porm, no decorrer
ciada em quase todos os jornais da cidade, como pode ser visto na
das negociaes, essa possibilidade foi vetada na comisso organiza-
Matria do Jornal A Tribuna, do dia 29 de junho de 2012.
dora do projeto que deu incio ao sistema de reserva de vagas na Universidade Federal do Esprito Santo, em 2007.
No ano de 2012 o Congresso Nacional decretou a Lei n 12.711 que
faz o recorte de 50% para o sistema de reserva de vagas. Dentro desse
valor h subdivises para negros, pardos e ndigenas, conforme proporo no mnimo igual percentagem de acordo com o ltimo censo
do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica IBGE define o
artigo terceiro da lei. Veja no grfico como ficou a diviso.
Quantidade de
vagas no curso
no mnimo 50%
Alunos de
escola pblica
Demais vagas
50%
Renda 1,5
salrio-mnimo
per capita
Renda > 1,5

salrio-mnimo
no mnimo % IBGE
Pretos, pardos
e indgenas
Para Claudia Paiva, diretora do Departamento de Assistncia Es-
no mnimo % IBGE
Demais vagas
Pretos, pardos
e indgenas
tudantil, esse recorte no beneficia de forma justa os negros. Pois, em

Demais vagas
um curso com total de 40 vagas por vestibular, o negro vai concorrer

apenas a cinco, quatro ou at mesmo trs vagas. Para ela, ao diminuir a quantidade de vagas com todos esses recortes a concorrncia
Grfico retirado do site http://vestibular.brasilescola.com, com informaes do MEC.

maior, o que equivale a menos oportunidades. A minha defesa

que houvesse apenas o recorte de escola pblica e dentro de escola
pblica o recorte social para quem recebe acima e abaixo de um sal-
Situao que a universidade precisa estudar e modificar. Para o
rio mnimo e meio. Pois, h pesquisas que dentro do recorte social o
professor Carminati, a Ufes tem ainda muito trabalho pela frente,
negro atingido, afirma.
sendo desafio do sculo XXI colocar em p de igualdade as questes
Mas, para a aluna do curso Cinema e Audiovisual Amanda Almeida

Macrio, 22 anos, ingressar no ensino superior por meio das cotas ra-
ingressando na universidade nos ltimos anos.
ciais foi garantir um direito. A cota racial no um favor. De jeito
Assim como os estudantes, em sua maioria os professores tambm
nenhum. A existncia da poltica de reserva de vagas como se tivesse
no enxergam preconceito. A diferena que eles percebem nos alunos
reparando uma dvida histrica que vem desde a poca da escravido.
a formao que eles tm e a possibilidade que alguns tiveram em de-
As cotas foram criadas no sentido de reparar um erro da sociedade e
dicar-se e preocupar-se com sua educao ou no. Esses alunos que
uma dvida que a sociedade tem conosco, pessoas de pele negra.
tiveram mais tempo destinado ao estudo ingressam na universidade na
Hoje, mesmo depois de tantas lutas e conquistas, o preconceito
faixa entre os 18 e 19 anos. J os que no tiveram essa oportunidade
ainda est muito arraigado no imaginrio coletivo, tanto que, para a
ingressam entre os 25 e 30 anos e normalmente so negros e pardos, tra-
aluna Natalia Gonalves Dornelas, 22 anos, a possibilidade de haver
balhadores que agora tiveram a oportunidade de entrar numa univer-
algum tipo de discriminao e excluso dentro do seu curso seria
sidade. Estudantes que de alguma forma conseguiram voltar a estudar.
alta. Eu pensei na questo de ser excluda porque normalmente
Segundo o professor Carminati, a imagem dos cursos de Comu-
assim. Voc exclui os, entre aspas, fracos, porque muita gente acha
nicao Social est bem colorida. E, depois do sistema de reserva
que cotista no inteligente, que no tem capacidade para passar,
de vagas com esse recorte racial, as cores ficaram mais acentuadas.
que passou por causa das cotas. Mas, a gente estudou, eu estudei
Contudo, como o vestibular para os cursos de Jornalismo e de Pu-
muito para estar aqui dentro, muito mesmo, afirma a estudante de
blicidade e Propaganda foi cancelado, a ltima turma que entrou na
Cinema e Audiovisual.
universidade nas trs habilitaes foi no ano de 2013. E, esse recorte
Expectativa quebrada e, segundo ela, em sua convivncia, todos os

alunos ficam misturados, no h uma distino e separao por quem
relacionadas diretamente ao ensino de todos os estudantes que esto
s pode ser visto com mais vigor no curso de Cinema e Audiovisual,

no qual entraram turmas no ano de 2014 e 2015.
ou no cotista. Natalia tambm afirma que o curso de Comunicao
Para o professor Carminati, quanto mais misturado todo mundo
ainda um curso elitizado, onde existem alunos com uma carga cultu-
ganha. E, o aluno que talvez venha de uma situao muito protegida,
ral que algum como ela, negra, de classe menos favorecida e estudante
muito cuidada, ele comea a ter uma dimenso da vida do outro e
de escola pblica, no tem, e que exigido pela universidade. uma
comea a entender outra realidade a que ele no tem acesso. A no
questo de acessibilidade, ento, nesses momentos voc se v diferente,
ser pelas pginas policiais, que quando ele quer distncia daquele
voc se v menor por no ter coisas que os seus colegas tm. Ento,
mundo. Ento, dentro de sala de aula e na convivncia com o outro,
por exemplo, falas como Voc nunca viu isso?, voc nunca viu tal
voc comea a ver que na favela e no morro no tem s traficante e
filme, Mas como assim, voc no conhece o cinema europeu, o cinema
bandido, tem gente que quer estudar e que no teve oportunidade, no
iraniano?. Coisa que eu no tive acesso, eu tive acesso a Hollywood,
foi criada a oportunidade. A partir dessa relao, os alunos no-co-
eu tive acesso a coisas comum a todo mundo e no especificamente.
tistas, que muitas vezes chegam com um discurso anticotas, ao verem

a situao de colegas de classe que chegam a dizer que no possuem
universidade aceitou, mas aceitou apenas as cotas sociais, diz.
dinheiro para a passagem, enquanto eles vo para a universidade de
A resoluo n 09/2008 cria a Secretaria de Incluso Social dentro
carro, quando conseguem entender que isso no algo natural, que
da Universidade Federal do Esprito Santo. Hoje, dentro da Pr-Reito-
no foi Deus quem quis assim, que uma construo humana, social
ria de Assuntos Estudantis e Cidadania (PROPAES UFES), o Depar-
e histrica e que ns podemos intervir e mudar. Mudando assim, de
tamento de Assistncia Estudantil assiste pelo programa estudantil
maneira gradual e lenta, a concepo de quem e como o negro no
517 alunos negros, 1.794 alunos pardos e 13 indgenas.
imaginrio das pessoas com a conquista que foi o sistema de reserva

de vagas para toda uma nao.
Para Claudia Paiva, diretora do Departamento de Assistncia Estudantil, o programa de assistncia estudantil uma poltica inclusiva. Cada vez ns identificamos a presena de pessoas que buscam a
Assistncia social
universidade e que at ento no tinham esse direito. Como as aes

afirmativas no eram divulgadas, e hoje esto sabendo se ele for po-
Para garantir no somente a permanncia dos estudantes com baixa
bre ele vai ter direito ao programa de assistncia estudantil. Que ele
renda na universidade, mas tambm viabilizar a igualdade de opor-
pode se integrar ao programa bolsa permanncia, que ele tem direito
tunidades entre todos os estudantes, foi criado no ano de 2007, pelo
a auxlios. Ento, essas aes esto contribuindo para que pessoas que
Ministrio da Educao MEC o Programa Nacional de Assistn-
estariam longe, distante da universidade, procurem a universidade.
cia Estudantil destinado a estudantes originrios de escola pblica.
E, esto vindo por causa das aes afirmativas. Porque at ento a
Por meio desse programa, o MEC destinou, no seu primeiro ano de
famlia no sabia que o filho tinha direito a esses auxlios, e com essas
vigncia, 2008, R$ 125,3 milhes em investimentos. Para o ano se-
aes eles esto buscando mais.
guinte, o valor quase que dobrou: foram R$ 203,8 milhes a serem investidos diretamente no oramento das instituies federais de ensino
superior. O Programa Nacional de Assistncia Estudantil PNAES
tem como determinaes de ao de assistncia o acesso moradia
180
160
estudantil, alimentao, transporte, incluso digital entre outros, con-
140
forme consta da Portaria Normativa n 39, de 12 de Dezembro de 2007,
120
reiterada pelo Decreto n 7.234, de 19 de Julho de 2010.
100
Para o professor Carminati, a implantao do sistema de reserva

de vagas, aprovado em 2007 e implantado em no ano 2008, est dire-
Grficos de alunos cotistas e no cotistas
No cotistas
Cotistas
80
60
Total de alunos
40
tamente associada ao PNAES, pois o sistema s aconteceu em funo
20
dos recursos que viriam para a Assistncia Estudantil. O Governo
Federal estabeleceu as polticas pblicas estudantis e para isso tinha
Audiovisual 2010
verba para os projetos de assistncia estudantil das universidades,
Grfico 1: Total de alunos cotistas e no cotistas na Graduao de
mas atrelado a esse projeto tinha que ter as cotas. E, foi por isso que a
Cinema e Audiovisual, do ano de 2010 ao ano de 2014 (Dados ProGrad).
2011
2012
2013
2014
350
Referncias
300
250
No cotistas
200
ALBERCA, Jose Fernando Lujn. Princpio da Igualdade e Poltica de

Cotas na Universidade. Braslia, 2011. (Monografia)
Cotistas
150
100
Total de alunos
50
0
Jornalismo
2008
2009
2010
2011
2012
2013
Grfico 2: Total de alunos cotistas e no cotistas na Graduao de

Jornalismo, do ano de 2008 ao ano de 2013 (Dados ProGrad).
350
300
250
No cotistas
200
Cotistas
150
100
Total de alunos
AZEVEDO, Simone Lima. Ao s se for afirmativa: A histria da implantao da reserva de vagas na Ufes sob a tica tnico-scio-econmica. Vitria, 2010. (Monografia)
SANTOS, Srgio Pereira dos. Os Intruso e os outros quebrando o
aqurio e mudando os horizontes: As relaes de raa e classe na
implementao das cotas sociais no processo seletivo para cursos de
graduao da Ufes 2006-2012. 21 de Dezembro de 2014; 390; Tese de
Doutorado Curso de Doutorado da Universidade Federal do Esprito Santo, Vitria; 2014.
Disponvel em: http://portal.mec.gov.br/cotas/perguntas-frequentes.html. Acesso em: 05/05/2015
Disponvel em: http://vestibular.brasilescola.com. Acesso em: 05/05/2015
Disponvel em: http://ufes.br/conteudo/criada-coordenadoria-para-cuidar-do-meio-ambiente-nos-quatro-campi-. Acesso em: 11-05-2015
50
Disponvel em: http://portal.mec.gov.br/index.php?Itemid=607&id=12302&option=com_content. Acesso em: 13-05-2015.
0
Publicidade 2008
2009
2010
2011
2012
2013
Grfico 3: Total de alunos cotistas e no cotistas na Graduao de Publicidade e Propaganda, do ano de 2008 ao ano de 2013 (Dados ProGrad).
Disponvel em: http://proaeci.ufes.br/aux%C3%ADlios-estudantis.

Acesso em: 17-05-2015.
UFES, 60 anos / organizador. Universidade Federal do Esprito Santo.
Vitria, EDUFES, 2014.
900
800
700
600
No cotistas
Cotistas
Entrevistas
Total de alunos
Amanda Almeida Macrio Estudante de Cinema Audiovisual
500
400
300
200
100
0
Publicidade
Jornalismo
Audiovisual
Grfico 4: Total de alunos cotistas e no cotistas no Curso de Comunicao Social desde a implantao do Sistema de Reserva de Vagas, em
2008. (Dados ProGrad).
Clber Carminati Professor e Diretor do Departamento de Comunicao Social

Joaquim Csar Pinheiros Santos Diretor da Diviso de Projetos Estudantis e Aes Afirmativas.
Marcel Bussular Martinuzzo Formado em Jornalismo
Natalia Gonalves Dornelas Estudante de Cinema e Audiovisual
RESOLVE:
Rodrigo Barros Schereder Estudante de Jornalismo
Art. 1 Estabelecer um sistema de incluso social, por meio do Processo Seletivo para
ingresso nos cursos de graduao desta Universidade (PS-UFES), contemplando, de modo
simultneo e articulado, as seguintes dimenses:
I. reserva de vagas para estudantes oriundos de escolas pblicas no Brasil, que possuam
renda familiar de at 7(sete) salrios mnimos mensais;
Anexos
Anexo A: Resoluo n 33/2007
CONSELHO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO
RESOLUO N. 33/2007*
*Revogada pela Resoluo n 59/2008 do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso.
Anexo B: Resoluo n 59/2008

CONSELHO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO
RESOLUO N. 59/2008*
Estabelece sistema de incluso social no Processo Seletivo da UFES para ingresso nos cursos
de graduao.
O CONSELHO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO
ESPRITO SANTO, no uso de suas atribuies legais e estatutrias,
CONSIDERANDO o que consta no Processo n. 26.962/2007-94 COMISSO DE ENSINO DE GRADUAO E EXTENSO;
II. criao de novas vagas.

Art. 2 O sistema de incluso social ter como meta atingir o percentual de reserva de 50%
(cinqenta por cento) das vagas em cada um dos cursos de graduao, a serem preenchidas
por candidatos aprovados oriundos de escolas pblicas, de acordo com o seguinte plano:
I. haver reserva de 40% (quarenta por cento) das vagas de cada curso no PS-UFES para
ingresso nos cursos de graduao;
II. haver reserva de 45% (quarenta e cinco por cento) das vagas de cada curso no PS-UFES
para ingresso nos cursos de graduao no ano letivo de 2009 se, e somente se, ocorrer
expanso de, no mnimo, 30% (trinta por cento) de novas vagas sobre o total das vagas do
respectivo curso existentes no ano de 2007;
III. haver reserva de 50% (cinqenta por cento) das vagas de cada curso no PS-UFES para
ingresso nos cursos de graduao no ano letivo de 2010 se, e somente se, houver expanso
de, no mnimo, 50% (cinqenta por cento) de novas vagas sobre o total das vagas do respectivo curso existentes no ano de 2007.
Pargrafo nico. Caso no ocorra a expanso prevista nos incisos II e III, permanecer a
reserva prevista no inciso I deste Artigo.
Art. 3 Podero concorrer s vagas reservadas os candidatos que atenderem ao seguinte
perfil, cumulativamente:
I. no possuir diploma de qualquer curso superior;
CONSIDERANDO o que dispe o Artigo n. 207 da Constituio Federal do Brasil;

CONSIDERANDO o disposto no Planejamento Estratgico desta Universidade;
II. ter cursado, no mnimo, quatro sries do ensino fundamental e todo o ensino mdio ou
curso equivalente, exclusivamente, em escola pblica no Brasil;
CONSIDERANDO o Decreto n 6.135, de 26 de junho de 2007;
III. possuir renda familiar de at 07 (sete) salrios mnimos mensais na data da inscrio no
PS-UFES;
CONSIDERANDO, ainda, a aprovao da Plenria, por unanimidade, na Sesso Ordinria

realizada no dia 17 de dezembro de 2008,
IV. estar inscrito no Cadastro nico para Programas Sociais do Governo Federal (Cadnico).
Pargrafo nico. O rendimento familiar de que trata o inciso III deste Artigo dever ser
comprovado por uma Comisso Permanente de Verificao (CPV), a ser instituda pelo
Magnfico Reitor, mediante a apresentao pelo candidato, no ato da inscrio, da declarao de rendimentos prpria e da famlia* (Alterado pela resoluo n 19/2009 do conselho de ensino, pesquisa e extenso).
5 Nos cursos com duas entradas anuais, 50% (cinqenta por cento) das vagas reservadas sero preenchidas no 1 semestre letivo e o restante no 2 semestre letivo.
Art. 4 Os estudantes provenientes de escolas pblicas que concorrerem pela reserva de

vagas, de acordo com o perfil estabelecido no Art. 3 desta Resoluo, devero apresentar,
no ato da inscrio no PS-UFES, documento oficial que comprove seu tempo de estudos na
rede pblica de ensino, a ser analisado pela CPV.
Art. 6 O sistema de incluso social estabelecido por esta Resoluo dever ser avaliado
bianualmente por este Conselho, at o ano de 2014, ocasio em que ser decidido por sua
continuidade ou no.
1 Os candidatos que tenham obtido certificao do Ensino Mdio na modalidade Educao de Jovens e Adultos (EJA), mediante aprovao nos exames supletivos e/ou instruo
personalizada, podero concorrer s vagas da reserva, desde que tenham cursado o Ensino
Fundamental integralmente e exclusivamente na rede pblica.
2 Para efeito de inscrio no PS-UFES, os candidatos descritos no 1 deste Artigo devero ter concludo, pelo menos, 07 (sete) disciplinas na modalidade EJA, no ato de inscrio.
3 Na habilitao para a Segunda Etapa de acordo com os critrios constantes da Resoluo deste Conselho que rege o PS-UFES, se dentre os classificados no houver o nmero
de candidatos com o perfil definido nos incisos de I a IV do Artigo 3 desta Resoluo que
contemple o quantitativo de reserva de vagas para o respectivo curso, devero ser acrescidos candidatos at atingir o quantitativo mnimo.
Art. 5 Para o preenchimento do percentual de 60% (sessenta por cento) das vagas, primeiramente os candidatos aprovados sero classificados de acordo com a ordem decrescente
de pontuao total obtida no PS-UFES, independentemente da opo assinalada quanto a
reserva de vagas. A seguir, ser preenchido o percentual previsto no inciso I do Artigo 2
desta Resoluo com os candidatos que optaram pela reserva de vagas.
1 No havendo o preenchimento das vagas de acordo com os incisos de I a IV do Artigo
3 desta Resoluo, sero considerados os candidatos que tenham cursado, no mnimo, uma
srie no ensino fundamental e todo o ensino mdio ou curso equivalente em escola pblica
e que possuam renda familiar de at 07 (sete) salrios mnimos mensais.
2 O curso equivalente previsto no 1 deste Artigo dever ter sido concludo pelo
candidato, no mximo, no ano anterior ao que esteja previsto para o seu ingresso nesta
Universidade.
3 Havendo, ainda, sobra de vagas, aps ser aplicado o disposto no 1 deste Artigo,
essas sero incorporadas ao quantitativo de concorrncia universal.
4 Para desempate, quando ocorrer, sero adotados os critrios constantes da Resoluo
que rege o PS-UFES.
6 Em caso de nmero de vaga fracionado, o arredondamento ser em favor da concorrncia universal.
Art. 7 Os casos omissos sero resolvidos por este Conselho.

Art. 8 Revogam-se as Resolues nos. 33/2007 e 31/2008 deste Conselho.
Sala das Sesses, 17 de dezembro de 2008.
REINALDO CENTODUCATTE
NA PRESIDNCIA
Anexo C: Portaria Normativa n 39, de 12 de Dezembro de 2007

MINISTRIO DA EDUCAO
GABINETE DO MINISTRO
PORTARIA NORMATIVA N 39, DE 12 DE DEZEMBRO DE 2007
Institui o Programa Nacional de Assistncia Estudantil PNAES.
O MINISTRO DE ESTADO DA EDUCAO, no uso de suas atribuies, considerando a
centralidade da assistncia estudantil como estratgia de combate s desigualdades sociais e
regionais, bem como sua importncia para a ampliao e a democratizao das condies de
acesso e permanncia dos jovens no ensino superior pblico federal, resolve:
Art. 1 Fica institudo, no mbito da Secretaria de Educao Superior SESu, do Ministrio da Educao, o Programa Nacional de Assistncia Estudantil PNAES, na forma desta
Portaria.
Art. 2 O PNAES se efetiva por meio de aes de assistncia estudantil vinculadas ao desenvolvimento de atividades de ensino, pesquisa e extenso, e destina-se aos estudantes matriculados em cursos de graduao presencial das Instituies Federais de Ensino Superior.
Pargrafo nico. Compreendem-se como aes de assistncia estudantil iniciativas desenvolvidas nas seguintes reas:
I - moradia estudantil;
II - alimentao;
Anexo D: Decreto n 7.234, de 19 de julho de 2010
III - transporte;
IV - assistncia sade;
V - incluso digital;
DECRETO N 7.234, DE 19 DE JULHO DE 2010.

Dispe sobre o Programa Nacional de Assistncia Estudantil PNAES.
VI - cultura;
O PRESIDENTE DA REPBLICA, no uso da atribuio que lhe confere o art. 84, inciso
VI, alnea a, da Constituio:
VII - esporte;
DECRETA:
VIII - creche; e
Art. 1 O Programa Nacional de Assistncia Estudantil PNAES, executado no mbito do

Ministrio da Educao, tem como finalidade ampliar as condies de permanncia dos
jovens na educao superior pblica federal.
IX - apoio pedaggico
Art. 3 As aes de assistncia estudantil sero executadas pelas IFES considerando suas
especificidades, as reas estratgicas e as modalidades que atendam s necessidades identificadas junto ao seu corpo discente.
Art. 2 So objetivos do PNAES:
1 As aes de assistncia estudantil devem considerar a necessidade de viabilizar a

igualdade de oportunidades, contribuir para a melhoria do desempenho acadmico e agir,
preventivamente, nas situaes de repetncia e evaso decorrentes da insuficincia de
condies financeiras.
II - minimizar os efeitos das desigualdades sociais e regionais na permanncia e concluso

da educao superior;
2 Os recursos para o PNAES sero repassados s instituies de educao superior, que

devero implementar as aes de assistncia estudantil, na forma do caput.
IV - contribuir para a promoo da incluso social pela educao.
Art. 4 As aes do PNAES atendero a estudantes matriculados em cursos presenciais de

graduao, prioritariamente, selecionados por critrios scio-econmicos, sem prejuzo de
demais requisitos fixados pelas instituies de educao superior em ato prprio.
Pargrafo nico. As IFES devero fixar mecanismos de acompanhamento e avaliao do
PNAES com vistas a cumprimento do pargrafo 1 do art. 3.
Art. 5 As despesas do PNAES correro conta das dotaes oramentrias anualmente
consignadas ao Ministrio da Educao, devendo o Poder Executivo compatibilizar a quantidade de beneficirios com as dotaes oramentrias existentes, observados os limites
estipulados na forma da legislao oramentria e financeira.
I - democratizar as condies de permanncia dos jovens na educao superior pblica federal;
III - reduzir as taxas de reteno e evaso; e
Art. 3 O PNAES dever ser implementado de forma articulada com as atividades de ensino, pesquisa e extenso, visando o atendimento de estudantes regularmente matriculados
em cursos de graduao presencial das instituies federais de ensino superior.
1 As aes de assistncia estudantil do PNAES devero ser desenvolvidas nas seguintes
reas:
I - moradia estudantil;
II - alimentao;
III - transporte;
Art. 6 O PNAES ser implementado a partir de 2008.
IV - ateno sade;
Art. 7 Esta Portaria entra em vigor na data da sua publicao.
V - incluso digital;
FERNANDO HADDAD
VI - cultura;
VII - esporte;
Art. 9 Este Decreto entra em vigor na data de sua publicao.
VIII - creche;
Braslia, 19 de julho de 2010; 189o da Independncia e 122o da Repblica.
IX - apoio pedaggico; e
LUIZ INCIO LULA DA SILVA

FERNANDO HADDAD
X - acesso, participao e aprendizagem de estudantes com deficincia, transtornos globais

do desenvolvimento e altas habilidades e superdotao.
2 Caber instituio federal de ensino superior definir os critrios e a metodologia de
seleo dos alunos de graduao a serem beneficiados.
Art. 4 As aes de assistncia estudantil sero executadas por instituies federais de
ensino superior, abrangendo os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia,
considerando suas especificidades, as reas estratgicas de ensino, pesquisa e extenso e
aquelas que atendam s necessidades identificadas por seu corpo discente.
Pargrafo nico. As aes de assistncia estudantil devem considerar a necessidade de viabilizar a igualdade de oportunidades, contribuir para a melhoria do desempenho acadmico
e agir, preventivamente, nas situaes de reteno e evaso decorrentes da insuficincia de
condies financeiras.
Art. 5 Sero atendidos no mbito do PNAES prioritariamente estudantes oriundos da rede
pblica de educao bsica ou com renda familiar per capita de at um salrio mnimo e
meio, sem prejuzo de demais requisitos fixados pelas instituies federais de ensino superior.
Pargrafo nico. Alm dos requisitos previstos no caput, as instituies federais de ensino
superior devero fixar:
I - requisitos para a percepo de assistncia estudantil, observado o disposto no caput do
art. 2; e
II - mecanismos de acompanhamento e avaliao do PNAES.
Art. 6 As instituies federais de ensino superior prestaro todas as informaes referentes implementao do PNAES solicitadas pelo Ministrio da Educao.
Este texto no substitui o publicado no DOU de 20.7.2010
Anexo E: Lei n 12.711

LEI N 12.711, DE 29 DE AGOSTO DE 2012.
Dispe sobre o ingresso nas universidades federais e nas instituies federais de ensino
tcnico de nvel mdio e d outras providncias.
A PRESIDENTA DA REPBLICA Fao saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:
Art. 1 As instituies federais de educao superior vinculadas ao Ministrio da Educao
reservaro, em cada concurso seletivo para ingresso nos cursos de graduao, por curso
e turno, no mnimo 50% (cinquenta por cento) de suas vagas para estudantes que tenham
cursado integralmente o ensino mdio em escolas pblicas.
Pargrafo nico. No preenchimento das vagas de que trata o caput deste artigo, 50% (cinquenta por cento) devero ser reservados aos estudantes oriundos de famlias com renda
igual ou inferior a 1,5 salrio mnimo (um salrio mnimo e meio) per capita.
Art. 2 (VETADO).
Art. 3 Em cada instituio federal de ensino superior, as vagas de que trata o art. 1o desta
Lei sero preenchidas, por curso e turno, por autodeclarados pretos, pardos e indgenas,
em proporo no mnimo igual de pretos, pardos e indgenas na populao da unidade da
Federao onde est instalada a instituio, segundo o ltimo censo do Instituto Brasileiro
de Geografia e Estatstica (IBGE).
Art. 7 Os recursos para o PNAES sero repassados s instituies federais de ensino

superior, que devero implementar as aes de assistncia estudantil, na forma dos arts. 3 e 4.
Pargrafo nico. No caso de no preenchimento das vagas segundo os critrios estabelecidos no caput deste artigo, aquelas remanescentes devero ser completadas por estudantes
que tenham cursado integralmente o ensino mdio em escolas pblicas.
Art. 8 As despesas do PNAES correro conta das dotaes oramentrias anualmente

consignadas ao Ministrio da Educao ou s instituies federais de ensino superior,
devendo o Poder Executivo compatibilizar a quantidade de beneficirios com as dotaes
oramentrias existentes, observados os limites estipulados na forma da legislao oramentria e financeira vigente.
Art. 4 As instituies federais de ensino tcnico de nvel mdio reservaro, em cada

concurso seletivo para ingresso em cada curso, por turno, no mnimo 50% (cinquenta por
cento) de suas vagas para estudantes que cursaram integralmente o ensino fundamental em
escolas pblicas.
Pargrafo nico. No preenchimento das vagas de que trata o caput deste artigo, 50% (cinquenta por cento) devero ser reservados aos estudantes oriundos de famlias com renda
igual ou inferior a 1,5 salrio mnimo (um salrio mnimo e meio) per capita.
Art. 5 Em cada instituio federal de ensino tcnico de nvel mdio, as vagas de que trata
o art. 4 desta Lei sero preenchidas, por curso e turno, por autodeclarados pretos, pardos e
indgenas, em proporo no mnimo igual de pretos, pardos e indgenas na populao da
unidade da Federao onde est instalada a instituio, segundo o ltimo censo do Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE).
Pargrafo nico. No caso de no preenchimento das vagas segundo os critrios estabelecidos no caput deste artigo, aquelas remanescentes devero ser preenchidas por estudantes
que tenham cursado integralmente o ensino fundamental em escola pblica.
Art. 6 O Ministrio da Educao e a Secretaria Especial de Polticas de Promoo da
Igualdade Racial, da Presidncia da Repblica, sero responsveis pelo acompanhamento e
avaliao do programa de que trata esta Lei, ouvida a Fundao Nacional do ndio (Funai).
Art. 7 O Poder Executivo promover, no prazo de 10 (dez) anos, a contar da publicao
desta Lei, a reviso do programa especial para o acesso de estudantes pretos, pardos e indgenas, bem como daqueles que tenham cursado integralmente o ensino mdio em escolas
pblicas, s instituies de educao superior.
Art. 8 As instituies de que trata o art. 1o desta Lei devero implementar, no mnimo, 25%
(vinte e cinco por cento) da reserva de vagas prevista nesta Lei, a cada ano, e tero o prazo
mximo de 4 (quatro) anos, a partir da data de sua publicao, para o cumprimento integral
do disposto nesta Lei.
Art. 9 Esta Lei entra em vigor na data de sua publicao.
Braslia, 29 de agosto de 2012 191o da Independncia e 124o da Repblica.
DILMA ROUSSEFF
Aloizio Mercadante
Miriam Belchior
Lus Incio Lucena Adams
Luiza Helena de Bairros
Gilberto Carvalho
Este texto no substitui o publicado no DOU de 30.8.2012
Anexo F: Resoluo n 35/2012

CONSELHO UNIVERSITRIO
RESOLUO N. 35/2012
Estabelece sistema de reserva de vagas no Processo Seletivo da UFES para ingresso nos
cursos de graduao.
O CONSELHO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO
ESPRITO SANTO, no uso de suas atribuies legais e estatutrias,
CONSIDERANDO o que consta no Processo n 18.258/2012-25 COMISSO PERMANENTE
PARA ELABORAO DE NORMAS DE ACESSO AO ENSINO SUPERIOR DA UFES;
CONSIDERANDO o que dispe o Art. 207 da Constituio da Repblica Federativa do Brasil;
CONSIDERANDO o que dispe a Lei Federal n 12.711, de 29 de agosto de 2012;
CONSIDERANDO a Portaria Normativa n 18, de 11 de outubro de 2012, do Ministrio da
Educao;
CONSIDERANDO o que dispe o Decreto n 7.824, de 11 de outubro de 2012, da Presidncia
da Repblica;
CONSIDERANDO a Resoluo n 33, de 17 de julho de 2009, deste Conselho;
CONSIDERANDO o que consta do Parecer da Comisso de Ensino de Graduao e Extenso;
CONSIDERANDO, ainda, a aprovao da Plenria, por unanimidade, na Sesso Extraordinria realizada no dia 25 de outubro de 2012,
RESOLVE:
Art. 1 A Universidade Federal do Esprito Santo (UFES) reservar, em cada processo seletivo para ingresso nos cursos de graduao, por curso e turno, no mnimo 50% (cinquenta
por cento) de suas vagas para estudantes que tenham cursado integralmente o ensino mdio em escolas pblicas, inclusive em cursos de educao profissional tcnica, observando o
disposto nos Artigos 5 e 6 desta Resoluo e respeitando as seguintes condies:
I. 50% (cinquenta por cento) das vagas de que trata o caput deste Artigo sero reservadas
aos estudantes com renda familiar bruta igual ou inferior a 1,5 (um vrgula cinco) salrio-mnimo per capita; e
II. proporo de vagas igual da soma de pretos, pardos e indgenas na populao do estado
do Esprito Santo, segundo o ltimo Censo Demogrfico divulgado pelo Instituto Brasileiro
de Geografia e Estatstica (IBGE), ser reservada, por curso e turno, aos autodeclarados
pretos, pardos e indgenas.
Art. 2 Somente podero concorrer s vagas reservadas de que trata o Art. 1 desta Resoluo:
I. estudantes que tenham cursado integralmente o ensino mdio em escolas pblicas, em
cursos regulares ou no mbito da modalidade de Educao de Jovens e Adultos;
II. estudantes que tenham obtido certificado de concluso com base no resultado do Exame
Nacional para Certificao de Competncias de Jovens e Adultos (ENCCEJA), ou de exames
de certificao de competncia ou de avaliao de jovens e adultos realizados pelos sistemas
estaduais de ensino, ou com base no resultado do Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM).
1 No podero concorrer s vagas reservadas os estudantes que tenham, em algum
momento, cursado em escolas particulares parte do ensino mdio, nos casos dos incisos I e
II deste Artigo.
2 A UFES exigir que o estudante comprove sua condio em relao aos incisos I ou
II deste Artigo, por meio de documentos que devero ser apresentados conforme edital
especfico a ser publicado por esta Universidade.
Art. 3 Somente podero concorrer s vagas reservadas de que trata o inciso I do Art. 1
desta Resoluo os estudantes que comprovarem a percepo de renda familiar bruta mensal igual ou inferior a 1,5 (um vrgula cinco) salrio-mnimo per capita.
1 Para os efeitos desta Resoluo, a renda familiar bruta mensal per capita ser apurada
de acordo com os procedimentos descritos na Portaria Normativa n 18, de 11 de outubro de
2012, do Ministrio da Educao, incluindo-se no clculo dessa renda os valores recebidos a
ttulo de seguro-desemprego.
2 A UFES exigir que o estudante comprove a condio de que trata o caput deste Artigo, conforme previsto em edital especfico a ser publicado por esta Universidade.
Art. 4 A prestao de informaes falsas pelo estudante, apurada a qualquer tempo, em
procedimento que lhe assegure o contraditrio e a ampla defesa, ensejar a eliminao do
candidato no processo seletivo ou o cancelamento de sua matrcula na UFES, sem prejuzo
das sanes penais eventualmente cabveis.
Art. 5 O nmero de vagas reservadas de que trata esta Resoluo ser fixado no edital de
cada processo seletivo e calculado de acordo com o seguinte procedimento:
I. define-se o total de vagas por curso e turno a ser ofertado no processo seletivo;
II. reserva-se o percentual de 50% (cinquenta por cento) do total de vagas definido no inciso
I deste Artigo, por curso e turno, para os estudantes que tenham cursado integralmente o
ensino mdio em escolas pblicas;
III. reserva-se o percentual de 50% (cinquenta por cento) do total de vagas apurado aps a
aplicao da regra do inciso II deste Artigo, por curso e turno, para os estudantes com renda
familiar bruta igual ou inferior a 1,5 (um vrgula cinco) salrio-mnimo per capita;
IV. reservam-se as vagas aos estudantes autodeclarados pretos, pardos e indgenas com
renda familiar bruta igual ou inferior a 1,5 (um vrgula cinco) salrio-mnimo per capita, da
seguinte forma:
a) identifica-se, no ltimo Censo Demogrfico divulgado pelo IBGE, o percentual correspondente ao da soma de pretos, pardos e indgenas na populao do Estado Esprito Santo;
b) aplica-se o percentual de que trata a alnea a deste inciso ao total de vagas apurado
aps a aplicao do disposto no inciso III deste Artigo;
V. reservam-se as vagas destinadas aos estudantes autodeclarados pretos, pardos e indgenas com renda familiar bruta superior a 1,5 (um vrgula cinco) salrio-mnimo per capita, da
seguinte forma:
a) apura-se a diferena entre os nmeros de vagas encontrados aps a aplicao do disposto
nos incisos II e III deste Artigo;
b) identifica-se, no ltimo Censo Demogrfico divulgado pelo IBGE, o percentual correspondente ao da soma de pretos, pardos e indgenas na populao do Estado do Esprito Santo;
c) aplica-se o percentual de que trata a alnea b deste inciso ao nmero de vagas apurado
aps a aplicao do disposto na alnea a, tambm deste inciso.
Art. 6 Sempre que a aplicao dos percentuais para a apurao da reserva de vagas de que
trata o Art. 5 desta Resoluo implicar resultados com decimais, ser adotado, em cada
etapa do clculo, o nmero inteiro imediatamente superior.
Pargrafo nico. Dever ser assegurada a reserva de, no mnimo, uma vaga em decorrncia
do disposto nos incisos IV e V do Art. 5 desta Resoluo.
Art. 7 As vagas reservadas sero preenchidas segundo a classificao, de acordo com a ordem decrescente de pontuao total obtida pelos estudantes no Processo Seletivo da UFES,
dentro de cada um dos seguintes grupos de inscritos:
I. estudantes egressos de escola pblica, com renda familiar bruta igual ou inferior a 1,5 (um
vrgula cinco) salrio-mnimo per capita:
a) que se autodeclararam pretos, pardos e indgenas;
b) que no se autodeclararam pretos, pardos e indgenas.

II. estudantes egressos de escolas pblicas, com renda familiar bruta superior a 1,5 (um
vrgula cinco) salrio-mnimo per capita:
a) que se autodeclararam pretos, pardos e indgenas;
b) que no se autodeclararam pretos, pardos e indgenas. III. demais estudantes.
Art. 8 No caso de no-preenchimento das vagas reservadas aos autodeclarados pretos,
pardos e indgenas, aquelas remanescentes sero preenchidas pelos estudantes que tenham
cursado integralmente o ensino mdio em escolas pblicas, da seguinte forma:
I. as vagas reservadas para o grupo de estudantes indicado na alnea a do inciso I do Art.
7 desta Resoluo sero ofertadas, pela ordem:
a) aos estudantes do grupo indicado na alnea b do inciso I do Art. 7 desta Resoluo;
Pargrafo nico. As vagas que restarem aps a aplicao do disposto nos incisos I a IV deste
Artigo sero ofertadas aos demais estudantes.
Art. 9 O sistema de reserva de vagas institudo por esta Resoluo dever ser avaliado
permanentemente.
Art. 10 Os casos omissos sero resolvidos por este Conselho.
Art. 11 Revogam-se as Resolues nos 23/2009, 25/2009 e 25/2012 deste Conselho.
Sala das Sesses, 25 de outubro de 2012.
REINALDO CENTODUCATTE
PRESIDENTE
Anexo G: Resoluo n 09/2008
b) restando vagas, aos estudantes do grupo indicado no inciso II do Art. 7 desta Resoluo,
prioritariamente aos estudantes de que trata a alnea a do mesmo inciso;
II. as vagas reservadas para o grupo de estudantes indicado na alnea b do inciso I do Art.
7 desta Resoluo sero ofertadas, pela ordem:
a) aos estudantes do grupo indicado na alnea a do inciso I do Art. 7 desta Resoluo;
b) restando vagas, aos estudantes do grupo indicado no inciso II do Art. 7 desta Resoluo,
prioritariamente aos estudantes de que trata a alnea a do mesmo inciso;
III. as vagas reservadas para o grupo de estudantes indicado na alnea a do inciso II do
Art. 7 desta Resoluo sero ofertadas, pela ordem:
a) aos estudantes do grupo indicado na alnea b do inciso II do Art. 7 desta Resoluo;
b) restando vagas, aos estudantes do grupo indicado no inciso I do Art. 7 desta Resoluo,
prioritariamente aos estudantes de que trata a alnea a do mesmo inciso.
IV. as vagas reservadas para o grupo de estudantes indicado na alnea b do inciso II do
Art. 7 desta Resoluo sero ofertadas, pela ordem:
Foto retirada da monografia de
a) aos estudantes do grupo indicado na alnea a do inciso II do Art. 7 desta Resoluo;
AZEVEDO, Simone Lima; Ao s se
b) restando vagas, aos estudantes do grupo indicado no inciso I do Art. 7 desta Resoluo,
prioritariamente aos estudantes de que trata a alnea a do mesmo inciso.
for afirmativa: A histria da implantao da reserva de vagas na Ufes sob

a tica tnico-scio-econmica. Vitria, 2010. (Monografia)
NOVOS CURRCULOS:
QUESTES CONTEMPORNEAS?
Andr Silva
Betina Mendes
Cinthia Pimentel
Nadine Alves
Nayara Santana
Novas diretrizes do MEC
provada no dia 12 de setembro de 2013, as novas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) visa a atender os anseios de entida-
des acadmicas e profissionais vinculadas ao ensino e ao exerccio do

Jornalismo no Brasil. Assim, o Ministrio da Educao constituiu a
Comisso de Especialistas para estudar e apresentar sugestes para
compor as DCNs para os Cursos de Graduao em Jornalismo.

A Comisso, instituda pela Portaria do MEC N 203/2009, de 12
de fevereiro de 2009, foi composta por Jos Marques de Melo (presidente), Alfredo Vizeu, Carlos Chaparro, Eduardo Meditsch, Luiz Gonzaga Motta, Lucia Arajo, Sergio Mattos e Sonia Virginia Moreira.
Com as novas Diretrizes Curriculares Nacionais especficas para
os cursos de Jornalismo, prope-se alcanar e orientar a formao do
jornalista e gerar estmulo para a criao de bacharelados especficos.
O novo Projeto Pedaggico de Curso

No departamento de Comunicao Social, as novas diretrizes chegaram no momento em que os professores elaboravam os novos curr40 anos do curso de Comunicao Social da UFES | 171
culos para o Jornalismo e a Publicidade e Propaganda. A atualizao
cluindo as disciplinas optativas na grade dos semestres. O prazo para in-
se devia ao fato da suspenso do vestibular para novos alunos, deter-
tegralizao curricular de 8 semestres (ideal) a 12 semestres (mximo).
minada pelo MEC, conforme visto em captulos anteriores. frente

da misso de definir os novos currculos ficou o NDE.
Representao grfica de um perfil de formao
Conforme citado no documento elaborado pelo Ncleo Docente

Estruturante (NDE), as disciplinas foram pensadas de forma a tratar
Legenda:
os problemas, aspectos e abordagens possveis do campo do jorna-
T.E.L.: Carga horria semanal distribuda para Teoria, Exerc-
lismo, no como questes isoladas, mas buscar associar os contedos
cio e Laboratrio;
a outras interpretaes e modos de compreender o mesmo fenmeno.
C.H.: Carga horria semestral;
A forma de organizar as disciplinas, para haver uma maior con-
Tipo: Carter da disciplina: obrigatria ou optativa;
versa entre elas, deu-se pela reestruturao na diviso das disciplinas
CR: Crditos;
obrigatrias. Na nova ementa, includa a realizao de projetos in-
Requisitos: Pr-requisitos para estar apto a se matricular
terdisciplinares: duas disciplinas sero responsveis pela realizao
na disciplina.
de um trabalho conjunto. A reorganizao fica da seguinte forma:

No primeiro perodo do curso de Jornalismo, a disciplina Arte e
TOTAL DE CARGA HORRIA DO CURSO
Cultura Visual dialoga com a de Design em Jornalismo. Sendo assim,
Disciplinas obrigatrias
1860h
torna-se obrigatria a realizao de um projeto interdisciplinar.
Disciplinas optativas
300h
Trabalho de concluso e curso (TCC)
300h
disciplina Arte e Cultura Visual realiza um projeto interdisciplinar
Estgio supervisionado obrigatrio
240h
com a disciplina Direo de Arte.
Atividadades complementares
300h
Total
3000h
J no primeiro perodo do curso de Publicidade e Propaganda, a
Com as novas diretrizes do MEC, a grade curricular dos cursos de

Comunicao Social deve obrigatoriamente realizar a interdisciplinaridade em todos os perodos, salvo a exceo de no ltimo perodo a
realizao do Trabalho de Concluso de Curso (TCC).
PRIMEIRO PERODO
Disciplina
T.E.L.
C.H.
Tipo
CR
Requisitos
Introduo ao jornalismo
2.2.0.
60h
Obrig.
Nenhum
Histria do jornalismo
4.0.0.
60h
Obrig.
Nenhum
A reorganizao do currculo foi executada de forma a contemplar e
Prticas textuais
1.3.0.
60h
Obrig.
Nenhum
melhorar a interdisciplinaridade nas matrias da Comunicao.
Arte e cultura visual
4.0.0.
60h
Obrig.
Nenhum
Design em jornalismo
2.0.2.
60h
Obrig.
Nenhum
Novo currculo de Jornalismo
A matriz curricular foi montada de modo a permitir que o aluno

realize todas as disciplinas necessrias para a integralizao do curso
Totais do perodo
300h
16
de segunda sexta-feira, sempre no turno matutino, das 8h s 12h, in172 | Balzaquiano + 10
SEGUNDO PERODO
Disciplina
QUINTO PERODO
T.E.L.
C.H.
Tipo
CR
Requisitos
Teorias da comunicao I
4.0.0.
60h
Obrig.
Nenhum
Metodologia de pesquisa
em comunicao
4.0.0.
60h
Obrig.
Nenhum
Introduo filosofia
4.0.0.
60h
Obrig.
Fotografia
2.0.2.
60h
Obrig.
Reportagem
2.2.0.
60h
Obrig.
Totais do perodo
300h
T.E.L.
C.H.
Tipo
CR
Requisitos
Laboratrio de jornalismo
sonoro
0.0.4.
60h
Obrig.
Jornalismo sonoro
Assessoria de imprensa
4.0.0.
60h
Obrig.
Com. organiz.
Nenhum
Jornalismo audiovisual
2.2.0.
60h
Obrig.
Reportagem
Nenhum
4.0.0.
60h
Obrig.
Introd. jornalismo
Esttica e linguagem
audiovisual
Arte e cultura
visual
60h
Optat.
Optativa II
18
Totais do perodo
TERCEIRO PERODO
Disciplina
T.E.L.
C.H.
Tipo
CR
Requisitos
Teorias da comunicao II
4.0.0.
60h
Obrig.
Teorias da com. I
Antropologia cultural
4.0.0.
60h
Obrig.
Nenhum
Sociologia da comunicao
4.0.0.
60h
Obrig.
Nenhum
Fotojornalismo
0.0.4.
60h
Obrig.
Fotografia
0.0.4.
60h
Obrig.
Reportagem
Totais do perodo
300h
16
QUARTO PERODO
Disciplina
Disciplina
300h
Nenhum
17
SEXTO PERODO
Disciplina
T.E.L.
C.H.
Tipo
CR
Requisitos
Estruturas sociais e
sistemas polticos
4.0.0.
60h
Obrig.
Nenhum
Teorias do jornalismo
4.0.0.
60h
Obrig.
Teorias da com. II
audiovisual
0.0.4.
60h
Obrig.
Jornalismo
audiovisual
Legislao e deontologia
do jornalismo
4.0.0.
60h
Obrig.
Nenhum
60h
Optat.
Optativa III
Nenhum
T.E.L.
C.H.
Tipo
CR
Requisitos
Comunicao
organizacional
0.0.4.
60h
Obrig.
Nenhum
Jornalismo sonoro
2.2.0.
60h
Obrig.
Reportagem
Disciplina
T.E.L.
C.H.
Tipo
CR
Requisitos
Webjornalismo
2.2.0.
60h
Obrig.
Reportagem
Cibercultura
4.0.0.
60h
Obrig.
Nenhum
Formao scio-econmica
e poltica do Esprito Santo
4.0.0.
60h
Obrig.
Nenhum
60h
Optat.
Elaborao de projetos de
jornalismo
4.0.0.
60h
Obrig.
Metodologia de
pesquisa
Comunicao e poltica
4.0.0.
60h
Obrig.
Nenhum
Laboratrio de
webjornaslimo
0.0.4.
60h
Obrig.
Webjornalismo
60h
Optat.
240h
Obrig.
Optativa I
Totais do perodo
300h
Nenhum
14
Totais do perodo
300h
Optativa IV
Estgio supervisionado
obrigatrio
Totais do perodo
14
STIMO PERODO
4.12.0.
540h
Nenhum
10
1200h
24
OITAVO PERODO
Disciplina
Trabalho de concluso de
curso
PRIMEIRO PERODO
T.E.L.
C.H.
Tipo
CR
Requisitos
10.5.5.
300h
Obrig.
15
Elaborao de
projetos
60h
Optat.
Optativa V
Totais do perodo
360h
Nenhum
15
Novo currculo de Publicidade e Propaganda

A matriz curricular foi montada de modo a permitir que o aluno realize
Disciplina
T.E.L.
C.H.
Tipo
CR
Requisitos
Introduo publicidade
2.2.0.
60h
Obrig.
Nenhum
Histria da publicidade e
propaganda
4.0.0.
60h
Obrig.
Nenhum
Prticas textuais
1.3.0.
60h
Obrig.
Nenhum
Arte e cultura visual
4.0.0.
60h
Obrig.
Nenhum
Direo de arte
2.0.2.
60h
Obrig.
Nenhum
Totais do perodo
16
SEGUNDO PERODO
T.E.L.
C.H.
Tipo
CR
CR
Teorias da comunicao I
4.0.0.
60h
Obrig.
Nenhum
as disciplinas optativas na grade dos semestres. O prazo para integrali-
Metodologia de pesquissa
em comunicao
4.0.0.
60h
Obrig.
Nenhum
zao curricular de 8 semestres (ideal) a 12 semestres (mximo).
Introduo filosofia
4.0.0.
60h
Obrig.
Nenhum
Fotografia
2.0.2.
60h
Obrig.
Nenhum
Publicidade para meios

impressos
2.2.0.
60h
Obrig.
Introduo
publicidade
todas as disciplinas necessrias para a integralizao do curso de segunda sexta-feira, sempre no turno matutino, das 8h s 12h, incluindo
Representao grfica de um perfil de formao
Disciplina
Totais do perodo
Legenda:
Disciplina
cio e Laboratrio;
300h
18
TERCEIRO PERODO
T.E.L.: Carga horria semanal distribuda para Teoria, Exerc-
T.E.L.
C.H.
Tipo
CR
CR
C.H.: Carga horria semestral;
Teorias da comunicao II
4.0.0.
60h
Obrig.
Teorias da com. I
Tipo: Carter da disciplina: obrigatria ou optativa;
Antropologia cultural
4.0.0.
60h
Obrig.
Nenhum
CR: Crditos;
Sociologia da comunicao
4.0.0.
60h
Obrig.
Nenhum
Requisitos: Pr-requisitos para estar apto a se matricular
Fotografia publicitria
0.0.4.
60h
Obrig.
Fotografia
na disciplina.
Produo publicitria
impressa
0.0.4.
60h
Obrig.
Publicidade para
meios impressos
TOTAL DE CARGA HORRIA DO CURSO
300h
Disciplinas obrigatrias
1860h
Disciplinas optativas
300h
Trabalho de concluso e curso (TCC)
300h
Atividadades complementares
300h
Total
2760h
Totais do perodo
300h
17
QUARTO PERODO
Disciplina
STIMO PERODO
T.E.L.
C.H.
Tipo
CR
Requisitos
Disciplina
T.E.L.
C.H.
Tipo
CR
Requisitos
Comunicao
organizacional
4.0.0.
60h
Obrig.
Nenhum
Formao scio-econmica
e poltica do Esprito Santo
4.0.0.
60h
Obrig.
Nenhum

sonoros
2.2.0.
60h
Obrig.
Introduo
publicidade
Elaborao de projetos em
publicidade
4.0.0.
60h
Obrig.
Metologia de
pesquisa
Publicidade online
2.2.0.
60h
Obrig.
Introd. public.
Marketing
4.0.0.
60h
Obrig.
Nenhum
Cibercultura
4.0.0.
60h
Obrig.
Nenhum
Estudos sobre consumo
4.0.0.
60h
Obrig.
Nenhum
60h
Optat.
Nenhum
Optativa IV
60h
Optat.
Optativa I
Totais do perodo
300h
14
Totais do perodo
QUINTO PERODO
Disciplina
C.H.
Tipo
CR
CR
Produo publicitria em
udio
4.0.0.
60h
Obrig.
Publicidade para
meios sonoros
Planejamento
4.0.0.
60h
Obrig.
Nenhum

audiovisuais
4.0.0.
60h
Obrig.
Introduo
publicidade
Esttica e linguagem
audiovisual
2.0.2.
60h
Obrig.
Arte e cult. visual
Optativa II
2.2.0.
60h
Optat.
Nenhum
300h
Introduo a psicologia
social
Disciplina
Trabalho de concluso de
curso
Optativa V
Totais do perodo
T.E.L.
C.H.
Tipo
CR
CR
10.5.5.
300h
Obrig.
15
Elaborao de
projetos
60h
Optat.
360h
Nenhum
15
Academia e Mercado
Compondo o Departamento de Comunicao Social da Universidade
12
Federal do Esprito Santo (UFES), temos como objetivos dos cursos
SEXTO PERODO
Disciplina
16
OITAVO PERODO
T.E.L.
Totais do perodo
300h
Nenhum
T.E.L.
C.H.
Tipo
CR
CR
4.0.0.
60h
Obrig.
Nenhum
de Jornalismo, Cinema e Publicidade e Propaganda, respectivamente,

segundo apresentaes contidas no site da Comunicao Social (www.
comunicacaosocial.ufes.br):
Produo publicitria
audiovisual
0.0.4.
60h
Obrig.
Publicidade para
meios audiovisuais
Atendimento e mdia
2.2.0.
60h
Obrig.
Nenhum
Legislao e deontologia da
publicidade
4.0.0.
60h
Obrig.
Nenhum
ais e agentes da cidadania, capazes de responder complexidade e ao
60h
Optat.
Nenhum
pluralismo caracterstico da sociedade e da cultura contempornea.
Optativa III
Totais do perodo
300h
13
Formar jornalistas com carter acadmico generalista, crtico,

tico e reflexivo, capacitando-os a atuar como produtores intelectu-
Formar profissionais aptos a trabalhar em diferentes funes

ligadas ao cinema, ao vdeo, televiso e fotografia; lidando com
narrativas audiovisuais tradicionais, mistas e virtuais, tanto no
modo documentrio quanto no ficcional.
Formar publicitrios com formao acadmico profissional
Uma srie de questes fundamentais, que dizem respeito ao sur-
voltada para amplas habilidades e prticas, alm do domnio te-
gimento de novas tecnologias da comunicao, ao seu impacto sobre
rico consistente, com nfase na tica, cidadania e papel social do
a sociedade e a cultura, convergncia entre as tecnologias, s novas
comunicador, participando de todas as fases dos processos da pu-
oportunidades que se apresentam para ns e nossa responsabilidade
blicidade e da propaganda e atuando nas agncias de propaganda,
perante a sociedade, compe alguns dos desafios a serem enfrentados
nas produtoras de vdeos, nas produtoras radiofnicas, nas grfi-
pelos nossos cursos, nos quatro anos de formao.
cas, nos estdios fotogrficos, nas empresas de comunicao, nos
A relao entre academia e mercado para a Comunicao Social
departamentos de comunicao de empresas pblicas e privadas,
complementar e conflituosa, sendo significativo que nos situemos
em institutos de pesquisa, entre outros.
historicamente de modo a entender a formao do mercado de bens

culturais no territrio brasileiro, que impulsionou o ensino em Co-
Tais objetivos se alcanam pela integrao de vrios espaos e tra-
municao. Para rapidamente resumirmos a formao do mercado
balhos articulados dos docentes. Aliar o ensino pesquisa e extenso
de bens culturais no Brasil, recorremos aos ensinamentos de Maria
contribui para o sucesso dos futuros profissionais que aqui estudam
Immacolata Vassallo de Lopes. Lopes nos leva dos anos 30 aos 50,
e tm a oportunidade de mergulhar num universo democrtico, au-
quando temos uma etapa em que ganham realce os processos so-
tntico, rico em conhecimento e com diversas filosofias integradas,
cioeconmicos da urbanizao e da industrializao e os processos
chamado UFES. Porm, o mercado est cada vez mais exigente e com-
poltico-culturais do nacionalismo e do populismo (p. 20), at a etapa
petitivo. Destacam-se aqueles que tm uma maior capacidade de pro-
que vai do incio do governo Juscelino Kubitschek (19561960), com
atividade, trabalho em equipe, dinamismo e geram mais resultados.
entrada do capital estrangeiro no domnio do aparelho industrial na-
A comunicao se reinventa, toma novos caminhos, passa a ha-
cional, passando pelo governo militar (19641985), chegando aos tem-
bitar novas plataformas. E o profissional? Como acompanhar tantos
pos contemporneos. no governo militar, entretanto, que o Estado
avanos? Como manter a tica profissional? O mercado busca por so-
implanta uma infraestrutura tecnolgica do sistema de telecomuni-
cial medias, por consultores de mdias e por profissionais habilitados
caes (sistema de satlite, Telebrs, Embratel) e sistema de micro-
para comandar esse novo universo que existe na internet e fora dela.
-ondas, pensando na possibilidade da integrao nacional por TV.
Caber aos profissionais diagnosticar problemas ou limites existentes
Dirigismo este que se traduz na combinao das funes de controle
nos meios, bem como avaliar o seu impacto sobre a sociedade.
dos mecanismos da Indstria Cultural e de incentivo de sua expan-
Ns, alunos de Comunicao, devemos ser capacitados a utilizar
so (Lopes, 2003, p. 2627). Com o aumento da importncia do setor
a linguagem e todo o ferramental disponvel com uma viso ampla e
da Indstria Cultural no pas, concorrncia, conquista de mercados,
crtica da realidade social, seu cotidiano e nossa funo nesse contexto,
a atual Indstria Cultural conquistou sua relativa autonomizao de
alm da capacidade de entender o complexo sistema comunicacional.
determinantes externos, no caso, o governo militar (Lopes, 2003).
A Academia tambm nos forma para exercermos um conjunto de habi-
Paralelamente ao crescimento dessa poltica cultural do Estado,
lidades profissionais especficas, com um espao ainda tmido, porm
d-se o avano da Indstria Cultural em bases de concentrao regio-
importante para acompanhar as diferentes roupagens da comunicao.
nal (as redes esto localizadas quase exclusivamente no eixo Rio-So

Paulo) e de oligoplios (a maioria das empresas do setor tende a pos-
confirmando que o estudo da Comunicao de Massa no Brasil
suir diversos veculos de comunicao Globo, Manchete, Abril).
muito menos resultado de descobertas cientficas do que da presena
Forma-se pela primeira vez um pblico massivo em funo do porte
do fenmeno da comunicao de massa. Isto , surgimos, enquanto
nacional alcanado pelo mercado de TV, da revista, do rdio e do
curso, impulsionados muito mais por uma filosofia utilitarista do que
jornal (Lopes, 2003).
propriamente por um reconhecimento da necessidade de se criar um
Com o crescimento de nossa Indstria Cultural ptria, passamos
campo do conhecimento autnomo em torno da comunicao que
de momentos tericos em que nos preocupvamos basicamente com
trouxesse no apenas o necessrio s indstrias, mas o essencial para
os fluxos externos de cultura a posicionamentos em que redefinamos
contemplar a formao individual do comuniclogo enquanto ser
a posio do pas no mercado internacional de cultura, no mais em
consciente e crtico do papel da comunicao social para articulao
mera situao colonial. Dirimiu-se, a, a influncia das teses sobre o
dos valores democrticos. At hoje temos dificuldades de tornar a
imperialismo cultural para discutir nossa participao no mercado de
Universidade um campo autnomo onde o aluno possa ter consci-
produo transnacional (Lopes, 2003, p. 30).
ncia, por meio do conhecimento cientfico, da realidade em que est
A imposio da realidade histrica e tcnica em que a comuni-
inserido. Para tal finalidade, necessrio mostrar ao aluno e faz-lo
cao ganha gradativamente relevncia na sociedade que impul-
perceber que o conhecimento da tcnica que o mercado lhe exige en-
sionou de fato estudos em torno desse objeto, como forma de se
quanto profissional no pode substituir sua formao intelectual, que
compreender os fenmenos comunicacionais para fins cientficos e,
vai muito alm e, muitas vezes, contrariamente s necessidades de um
sobretudo, mercadolgicos:
mercado vido por lucro.

No h necessidade, entretanto, de nos pormos ante uma alterna-
O estudo sistemtico da Comunicao de Massa no Brasil
tiva brutal academia ou mercado. A academia um campo voltado
mais resultado da presena do vigoroso fenmeno da co-
para o conhecimento cientfico e que, portanto, conhece cientifica-
municao de massa em pleno desenvolvimento desde a
mente, inclusive, o mercado, que apenas um sistema que compe
dcada de 50 , do que das descobertas cientficas que jus-
o complexo continuum do tecido da realidade material onde estamos
tificam o aprofundamento de um campo de conhecimento
inseridos. A integrao entre academia e mercado bvia, mas a aca-
(Lopes, 2003, p. 17).
demia no deve se tornar um apndice do mercado, dado que local

para o conhecimento da totalidade social e, muitas vezes, seguindo
Neste livro (Balzaquiano+10) e no anterior (Balzaquiano) j discu-
a ambio e a paixo pela verdade, para conhecimentos que nos le-
timos que o curso de Comunicao Social entrou com data marcada
vam alm da construo do social. O aluno de Comunicao Social
para acabar na UFES, no sendo o que se seguiu vis--vis o expo-
precisa cada vez mais notar que o objeto de seu conhecimento a
nencial crescimento mercadolgico. O objetivo, h 40 anos atrs, era
comunicao, assim como o da Sociologia a sociedade. Ao ser le-
cobrir a demanda do mercado local por profissionais que se adequas-
vado a conhecer um objeto a comunicao , o aluno convidado
sem ao desenvolvimento das Indstrias Culturais no pas e no nosso
a perquirir descobertas das mais diversas disciplinas sobre tal objeto,
Estado. Nosso exemplo local vai ao encontro da afirmao de Lopes,
sendo apresentado, muitas vezes sem conscincia disso, ao mundo

interdisciplinar da Comunicao. Conhecer o objeto comunicao
(os cursos de Comunicao) e cientficos (especificidade do estudo dos
no pode, de forma alguma, portanto, reduzir-se a um aprendizado de
fenmenos de massa) (Lopes, 2003, p. 1314).
tcnicas e comportamentos exigidos por um determinado mercado,
H um dualismo, segundo Lopes, que gera problemas para con-
de um determinado tempo. Isso significaria a aniquilao das possi-
solidao do campo da Comunicao, entretanto, como campo cada
bilidades de conhecimento que trazem um objeto to rico como a co-
vez mais autonomizado. A metodologia constantemente subjugada
municao, tratada por tantos influentes tericos, como os socilogos
teoria. A preocupao excessiva com a teoria na pesquisa em Comu-
germnicos Jrgen Habermas e Niklas Luhmann. Negar a profunda
nicao acaba pondo em segundo plano discusses de carter metodo-
investigao acadmica do objeto comunicao contribuir para a
lgico. Assim, na enxurrada de teorias que surgem dos mais diversos
barbrie do conhecimento e da sociedade. Para Luhmann, por exem-
campos, estuda-se pouco e, tambm, aplica-se pouco a reflexo me-
plo, que tornou a comunicao um elemento central de sua imensa
todolgica em meio a esse dualismo teoria-metodologia (2003, p. 15).
obra no campo da sociologia:
Lopes nos explica que, apesar do modelo de anlise dominante

vinculado s Cincias Sociais, por meio dos estudos da Cultura Bra-
Sem comunicao no existem relaes humanas nem
sileira modelo este que v a cultura de massas como processo de
vida humana propriamente dita. Por conseguinte, uma
degradao de uma alta cultura , a Comunicao busca sua auto-
teoria da comunicao no pode limitar-se a analisar
nomizao do campo das Cincias Sociais atravs de um modelo no
aspectos parciais da convivncia social, nem conten-
dominante de anlise, que o de ver a comunicao de massas como
tar-se em examinar as diversas tcnicas de comunica-
lugar frtil de explorao de conflitos e contradies e no da maneira
o, embora estas e suas consequncias despertem, pela
tradicionalmente dualista (alta e baixa cultura) (2003, p. 1819).
sua novidade, particular interesse na sociedade atual

(Luhmann, 2001, p. 39).
A autonomizao no , entretanto, um movimento que deva necessariamente levar a Comunicao em direo aos positivismos e ao
isolamento dentro da Academia. Pelo contrrio, um movimento que
Interdisciplinaridade e Complexidade
pode ajudar a dar identidade ao campo da Comunicao ao passo que

permanece dialogando com outros campos. Prova disso a interdis-
Maria Immacolata Vassallo de Lopes, em Pesquisa em Comunicao,
ciplinaridade que sempre fez parte dos estudos da comunicao. Mat-
evidencia-nos que a palavra comunicao comumente empregada
telart e Mattelart (1999, p. 9) confirmam esse carter interdisciplinar
tanto no sentido de disciplina (a Comunicao), quanto como objeto
que forma o estudo da comunicao: A comunicao est na encruzi-
de estudo (a comunicao). Progressivamente, esse campo de estudo
lhada de diversas disciplinas como a filosofia, a histria, a geografia, a
passou a ganhar autonomia e destaque dentro da rea das Cincias
psicologia, a sociologia, a etnologia, a economia, as cincias polticas,
Sociais e Humanas. A autonomizao tambm paralela ao momento
a biologia, a ciberntica e as cincias cognitivas. Assim, com essa
histrico da cultura de massas e influncia dos meios de comunica-
heterogeneidade de disciplinas, a comunicao, por outro lado, possui
o. A autonomizao engendrada, de uma forma geral, por fatores
dificuldades na conciliao de tantas possibilidades, dificultando, por
histrico-sociais (a organizao capitalista da cultura), institucionais
maior que sejam os esforos de escolas, a criao de uma teoria geral.

As frmulas brilhantes de McLuhan caminham lado a lado com o
mais se conhece, propondo um paradigma da complexidade em con-
pesado aparato filosfico de Habermas, sem que se possa dizer qual
traponto ao simplista dominante.
dos dois provocou a maior alterao dos olhares voltados ao ambiente
Para conceber um pensamento complexo e dar azo a uma inter-
tecnolgico (Mattelart e Mattelart, 1999, p. 11). Os estudos da comuni-
disciplinaridade consciente no campo da Comunicao, devemos, no
cao colaboram, ante intensa pluralidade disciplinar, para uma sedi-
obstante, tomar conscincia da cegueira redutivista que nos assola. A
mentao de saberes, mas tambm caem, infelizmente, em meandros
Ilustrao no permitiu de fato a excluso dos mitos, das trevas, mas,
tericos nebulosos.
pelo contrrio, s permitiu que fossem virtualizados e atualizados em

todas as pocas. Ainda hoje falamos dos mitos gerados na era digital.
Doutrinas que viram moda e prts--penser com neologis-
Sob a gide da razo dominante, acreditamos que a causa do erro est
mos metericos tomam o lugar de esquemas explicativos
na falsa percepo ou na incoerncia, na falta de lgica, quando, na
definitivos e de aulas magistrais, apagando de passagem
verdade, sua causa derivada do prprio modo de organizao de
os achados de uma lenta acumulao, contraditria e plu-
nosso saber em um determinado sistema de ideias em forma de te-
ridisciplinar, de saberes sobre o assunto, reforando a im-
orias, ideologias etc. Ao instrumental lgico-formal construdo pela
presso de frivolidade do objeto. Talvez, mais nesse campo
prpria cincia creditado todo o destino de uma humanidade. O que
de conhecimento do que em outros, seja forte a iluso de
nos permite dizer que por uma induo, por exemplo, podemos pro-
pensar que se possa fazer tbula rasa dessa sedimentao
duzir um conhecimento coerente, verdadeiro? Nada mais que a f no
e que, nessa disciplina, diferentemente de todas as outras,
instrumental lgico. A razo, a lgica, majoritariamente foram nossos
tudo est por ser criado (Mattelart e Mattelart, 1999, p. 11).
pontos de partida. Enquanto isso, no vemos a impossibilidade desse

instrumental, sob o qual perdemos a conscincia (e, portanto, pode
A interdisciplinaridade, portanto, que nos traz um volume muito
passar a nos controlar), de nos fazer conceber os limites da razo e a
grande de teorias a serem conhecidas, necessita ser guiada por um ca-
ineficcia que possui de alcanar e integrar reas hoje distintas. Nessa
minho de reflexo metodolgica dentro dos cursos de Comunicao,
f na razo dominante, somos ameaados, enquanto humanidade,
onde as diversas teorias dos mais variados campos possam ser conca-
pelo progresso cego e incontrolado do conhecimento, criador das
tenadas de acordo com um percurso metodolgico que se autocritique
manipulaes de todos os tipos, armas termonucleares, desregramen-
para que produza a si mesmo e tenha conscincia e controle sobre sua
tos ecolgicos (Morin, 2011a, p. 9).
produo, no deixando se levar pelo extremo dos positivismos ou da

absoluta relativizao dos saberes j sedimentados.
Apesar dessa cegueira, somos amantes da verdade, incumbidos,

dentro da Universidade, da tarefa de termos conscincia do instru-
Trabalhar com a interdisciplinaridade significa tambm enfrentar
mental que torna exequvel a produo de nossas verdades, em suas
a complexidade que nos traz a realidade, a partir de pontos-de-vista
possibilidades e limites. Conceber, assim, apesar das operaes ne-
complementares, concorrentes e antagnicos. O pensamento do com-
cessrias de seleo, rejeitando ou incluindo dados, pertinentes
plexo foi desenvolvido com maestria por Edgar Morin em sua obra
produo cientfica, princpios supralgicos de organizao do pen-
La Mthode, de forma a contestar uma forma de conhecer que no
samento ou paradigmas, princpios ocultos que governam nossa viso

das coisas e do mundo sem que tenhamos conscincia disso (Morin,
Indstrias Culturais e Miditicas
2011a, p. 10). Um grande paradigma, para Morin, controla no apenas

as teorias e os raciocnios, mas, tambm, o campo cognitivo, intelec-
Ainda desconhecida por muitos, o termo Indstria Cultural comeou
tual e cultural em que nascem teorias e raciocnios; controla, alm
a ser utilizado a partir dos anos 40. No incio, a pretenso era tentar
disso, a epistemologia, que controla a teoria e a prtica decorrente da
entender todo sistema miditico que envolvia rdio, televiso, cinema,
teoria (Morin, 2011b, p. 264265).
jornal e revistada poca, como se tudo fosse um grande sistema que
A perda da conscincia das condies de possibilidade de nossos
assemelhava muito com um processo industrial qualquer.
saberes ou do que os controla deve-se, em grande parte, ao pensamento
O termo foi empregado pela primeira vez por Theodor Adorno e
simplificador que reinou no Ocidente, principalmente aps Descartes.
Max Horkheimer, que o definiram como um sistema poltico e econ-
Os princpios de disjuno, reduo e abstrao o que Morin chama
mico que tem por finalidade produzir bens culturais como mercadoria e
de paradigma de simplificao, que permitiu Descartes operar a se-
de controle social. Nos anos 70 e 80, esse conceito evolui para Indstrias
parao entre sujeito pensante (ego cogitans) e a coisa entendida (res
culturais porque comeou-se a perceber que cada um desses setores
extensa), isto , filosofia e cincia e tambm colocar como princpio
tinha particularidades e no se podia resumi-los a um grande sistema.
de verdade as ideias claras e distintas, ou seja, o prprio pensamento
A forma de fazer cinema no a mesma de um jornal, e a partir
disjuntivo (Morin, 2011a, p. 11). Esse paradigma, que controla a aven-
dessa anlise comeou a se realizar estudos para compreender as l-
tura do pensamento ocidental desde o sculo XVII, tambm trouxe
gicas de cada um desses processos. No Brasil, quando foi pensado em
grandes progressos ao conhecimento cientfico e reflexo filosfica,
criar o currculo bsico do curso de Comunicao, foram elaboradas as
sendo apenas a partir do sculo XX, consoante Morin (2011a, p. 11), que
disciplinas Sistemas da Comunicao e Histrias da Comunicao,
as consequncias nocivas da falta de autorreflexividade sob o conheci-
e se ensinava a partir da viso dos anos 40 como tudo era implicado.
mento cientfico foram percebidas. Isto , em torno de quatro sculos
Hoje, o conceito de Indstria Cultural est sendo tratado nos es-
a humanidade produziu e foi afetada por conhecimentos objetivos,
tudos e pesquisas como Indstrias Culturais e Miditicas, pois cada
onde o sujeito no incluso impossibilitava a autorreflexividade sob as
vez mais o papel da mdia est mudando de acordo com a evoluo
condies de produo do prprio saber. As disjunes, portanto, que
tecnolgica, o que faz com que sua abrangncia e funo social este-
rareando as comunicaes entre o conhecimento cientfico e a refle-
jam sempre em desenvolvimento.
xo filosfica, fizeram com que a cincia fosse incapaz de conhecer a
No ano em que o curso de Comunicao Social da UFES completa
si prpria, alm de isolarem os grandes campos do conhecimento: a
40 anos, as habilitaes de Jornalismo e Publicidade e Propaganda
fsica, a biologia e as cincias do homem (Morin, 2011a, p. 11).
esto suspensas desde 2013. Um dos pr-requisitos para a volta dos
O pensamento inter, multi, transdisciplinar e complexo tem de en-
vestibulares era a reformulao do currculo de acordo com as ins-
frentar um longo caminho, no apenas dentro da Comunicao com a
trues do Ministrio da Educao (MEC). O responsvel pela grade
busca da reflexo metodolgica, mas por toda a Universidade, em suas
curricular dos cursos o Ncleo Docente Estruturante (NDE) grupo
diversas disciplinas fragmentadas, que ainda enfrentam o domnio de
de professores que acompanham o curso de forma pedaggica e tem a
um modelo de pensamento simplificador e pouco dialgico.
responsabilidade de fazer com que o currculo e a bibliografia estejam

atualizados, e a ementa coerente com a realidade da profisso. Entre-
trias culturais e miditicas estivessem dentro de todas as disciplinas, e
tanto, em nenhuma das grades curriculares o assunto Indstrias Cul-
no especificamente em uma.
turais e Miditicas possui uma disciplina especfica, e a possibilidade

de se criar alguma pouco debatida.
No entanto, o questionamento sobre se o papel de uma universidade federal formar profissionais ou intelectuais e se um ou outro
No atual currculo existem disciplinas que tratam o tema de forma
esto preparados para o mercado ainda uma pergunta intrigante.
transversal. Para o coordenador do Colegiado de Comunicao Social,
Poucos profissionais que a Ufes est formando entendem a dinmica
Rafael Paes, as habilitaes possuem uma base suficiente para o as-
das indstrias culturais e miditicas; e muitos no compreendem a
sunto. Ele ressalta que estudar as Indstrias Miditicas importante
sua importncia, ressalta o professor Edgard Rebouas.
para os futuros jornalistas, publicitrios e cineastas, j que eles faro

parte dessas indstrias.
Por no haver uma nica definio e cada vez mais surgirem novas mdias, o tema Indstrias culturais e miditicas no vai ganhar
Atualmente, a produo miditica do mundo est em boa parte
to cedo destaque nas grades curriculares. O que sabemos que no
nas mos de polticos e grupos familiares que de certo modo limita,
novo currculo, que entrar em vigor quando os vestibulares forem
condiciona e configura toda a produo que chega at o pblico. Para
ofertados novamente pela universidade, que ainda o assunto ser
entender esse sistema, Rafael considera a base que o curso oferece um
tratado de forma transversal dentro do curso. Sobre o futuro dos no-
bom preparo para os futuros profissionais que tero que enfrentar as
vos comuniclogos e como o termo ser tratado cabe a ns esperar-
limitaes dos meios de comunicao. O curso oferece base em cin-
mos as transformaes que esto por vir.
cias sociais, em cincias humanas, e exerccios prticos. Existem muitos contedos que foram pensados para trabalhar transversalmente
Midiatizao, redes e massas
as Indstrias Miditicas, como Crtica de Mdia e Direitos Humanos,

ressalta o coordenador.
A Comunicao em tempos do bios miditico
Segundo o professor do curso de Jornalismo Edgard Rebouas, o
curso no trata de forma adequada esse conceito. Ainda h um pen-
Na contemporaneidade surgem vrias necessidades impulsionadas
samento que predomina dentro do curso que no estamos preparando
pelos ideais capitalistas, que ganham o planeta pelas vias circulat-
profissionais para uma indstria, mas sim profissionais por vocao.
rias das mdias.
No entanto, as lgicas so empresariais em qualquer meio; temos que
A mdia torna-se referncia para o Homem, que passa a us-la de
ser independentes, mas tambm devemos conhecer tudo o que est
modo a dar sustentao cultura e, consequentemente, capacidade de
imbricado ali para no sermos engolido pelo sistema e no virar so-
compreender os fenmenos histricos. Os meios deixam de ser somente
mente um operrio, afirma.
tecnologia, tornando-se instrumentos de direcionamento ou de criao
As divergncias de opinies esto presentes em todo o curso, tanto
de subjetividades. Desse modo, os fenmenos sociais e tecnolgicos vo
por parte dos docentes quanto pelos alunos. Mas todos afirmam que
sendo inseridos em um novo contexto, entendido como um processo
no h nenhuma resistncia entre ambos em abordar esse assunto.
de midiatizao, onde se observa a crescente influncia miditica nas
Para Edgard, o ideal seria que esses processos e as lgicas das inds-
instituies e nas interaes sociais, culturais, polticas e econmicas.

Quando falamos do fenmeno da midiatizao, essencial citar
currculo a de acompanhar, levar conhecimento at os alunos, es-
outro conceito que dialoga com o tema, as redes, conjuntos de ns
tabelecer o conhecimento depois de certa coisa estar dada, destaca o
interconectados. A concepo de redes, dentro de uma determinada
professor mestre Cleber Carminati.
sociedade, antiga e ganhou a dimenso que tem hoje devido ao uso
Conforme disse ele, a partir do ano de 2002 surgiram disciplinas
intensivo das redes digitais. Notamos a presena de redes de sociabili-
na grade do curso de Comunicao como Jornalismo Online, Cibercul-
dade no uso das linguagens, nos sistemas de trocas, de comrcio. En-
tura e Teorias e Prticas Para Meios Eletrnicos e Digitais, resultan-
fim, as redes sempre fizeram parte da base da vivncia do ser humano.
tes dos avanos dos meios digitais na sociedade. Assim, comea a se
Tendo em vista a importncia das redes na constituio de uma
trabalhar o Jornalismo a partir das novas tecnologias e da rede como
sociedade, o currculo de Comunicao Social no poderia deixar de
lugar para se atuar de forma jornalstica, se apropriando como novo
tratar o tema nas disciplinas do curso. Segundo o atual chefe do De-
meio. De acordo com ele, a rede ganhou bastante importncia nos
partamento de Comunicao, professor mestre Cleber Carminati, a
ltimos 15 anos no estudo da Comunicao, das prticas comunicacio-
prxima grade curricular (que est em processo de mudanas a partir
nais e dialoga com as formaes de jornalistas, publicitrios, cineastas,
das novas diretrizes do MEC) ampliar o conceito de redes. Ele co-
alm de relaes pblicas. O novo currculo ir ampliar isso, se fun-
menta que quando o currculo atual foi criado, no ano de 2002, existia
damentando nas teorias, perpassando todo o campo da Comunicao,
ainda de forma bem tmida toda uma cultura do digital, mas sem uma
sem deixar de entender as especificidades de linguagens de cada meio.
estruturao no campo social, ocorria um processo de consolidao.
Estamos caminhando nesse campo das redes. Houve esforo dos aca-
Carminati ressalta que mesmo na atualidade vivemos ainda essas mu-
dmicos para dar conta deste fenmeno novo, afirma Cleber.
danas, em que a tecnologia invade todos os campos de nossa vida.
O currculo de 2002, ainda usado at hoje, no estaria to defasado
Isso j vem acontecendo, mas temos outras formas de relacionar, de
de acordo com Carminati, mas havia alguns termos, que nos ltimos
constituir, de pensar o mundo. Outros meios de comunicao, no s
10 anos precisavam se ajustar as mudanas que se consolidaram com
os novos, tm ainda sua importncia, uma fora significativa, como o
outras caractersticas. J se construiu uma base epistemolgica do
jornal tradicional, a TV, o rdio. Eles esto caminhando para uma con-
conhecimento desse campo que deu mais sustentao para propor
vergncia que acontece em um suporte, uma plataforma digital que
disciplinas obrigatrias, com campos de conhecimentos minimamente
permite o fluxo em rede muito mais significativo, veloz e potente no
estabelecidos nesta rea (das redes). Tentamos tambm trazer optati-
sentido de criar novos campos de conhecimento, de ao, trabalho, de
vas para aproximar estas mudanas. A Comunicao no consegue
ver o mundo, comunicar, de se encontrar, criando uma rea nova de
acompanhar o dinamismo de uma sociedade, de um mercado. Nem
estudo, refora. Para o chefe do Departamento, a produo de certo
temos que acompanhar. Nosso campo o da investigao, do conheci-
conhecimento (no caso, do fenmeno das redes) que adiante ser en-
mento. Nossa funo principal pensar o mundo e as suas transforma-
sinado em sala de aula, academicamente falando, demanda tempo,
es e como o comunicador se insere nelas, pontua ele, que enaltece
h a necessidade de investigao. um processo minucioso que visa
tambm os projetos de pesquisas de professores desenvolvidos na
entender as causas, consequncias, logicamente, onde o pesquisador
rea, como o caso do Laboratrio de imagem e Cibercultura (Labic),
precisa de tempo para investigar o novo fenmeno. A tentativa do
dando oportunidade aos alunos de entrarem no campo das redes.

Sociedade midiatizada
dois polos. Para comunicar bem ter que se conhecer os cdigos. O

emissor e o receptor devem conhecer minimamente o cdigo.
Nestes novos tempos em que as tecnologias miditicas, at ento ex-
Algumas das consequncias da atual sociedade midiatizada de
clusivas do campo das mdias, tornam-se parte das lgicas de funcio-
acordo com o docente, seriam: excesso de informao em detrimento
namento da sociedade, vemos como a midiatizao modifica a teia
da comunicao, baixa audincia das redes de comunicao em geral,
social contempornea, bem como afeta a mesma de modo intensivo.
surgimento de uma economia da ateno entre as pessoas e maior
A lgica e a cultura das mdias passam a reger a vida em sociedade. E
participao popular no campo da comunicacional (jornalismo cola-
autores como Muniz Sodr (2002) at j afirmam que nossas relaes
borativo). Dominique Wolton (2011) j nos alertava sobre a demasia
sociais caminham para telerrealizao ou virtualizao. Inclusos no
de informao (divulgao de contedo, notcias e informaes) en-
meio tcnico, as relaes pessoais e toda comunicao entre atores
quanto ocorre a falta de comunicao nas relaes sociais (compre-
sociais passam a ocorrer a partir de fluxos de tempos e espaos que j
enso, entendimento do que veiculado). O professor do curso de
no esto mais vinculados ideia do face a face, do concreto, do real.
Comunicao compartilha da ideia de Wolton. No um problema
As tecnologias miditicas deixam de ser meros suportes tcnicos para
atual, aparece por causa da quantidade de pessoas que so produtoras
a realizao da comunicao e passam a ser lugares imprescindveis
de contedo tambm. Mas no h o entendimento, do que aquilo.
para a realizao de determinadas relaes sociais. Com isso, parece
Informar uma via de mo nica. J comunicar pressupe dilogo e
ser cada vez mais tnue a diferena entre as relaes que acontecem
que nem sempre se d de maneira produtiva, com a compreenso de
face a face e as relaes mediadas por tecnologias miditicas. Consi-
ambos. Nunca se trocou tanta informao como hoje, critica.
dero a crtica pertinente, mas creio que as demandas vm do campo

da experincia de cada um, do sensvel, comenta Cleber Carminati.
A baixa audincia das redes de comunicao outro ponto chave

da midiatizao. Carminati avalia que isso ocorre porque o pblico
Para ele, neste novo mundo que chamamos de ciberespao ou
est migrando para outros meios, no caso as redes digitais. Como
mundo virtual as tecnologias digitais no substituem o afeto social.
estratgia os veculos de comunicao tambm vo para os meios di-
O aparato tecnolgico modifica as relaes sociais. Comeamos a fi-
gitais, a fim de estar mais prximo deste pblico.
car mais sensveis a causas to distantes mais que de alguma forma
Conceito abordado por Martinuzzo (2014), a economia da aten-
esto mais prximas, devido midiatizao, do que talvez causas mais
o revela como atualmente as pessoas se comunicam atravs de um
prximas. A forma de socializar, de se agrupar, no determinada
conjunto de mdias, a dieta de mdias: consomem informao por
mais pelo espao fsico, mas pelo virtual, constituindo o ciberespao,
meio do rdio, TV, revista, jornais, sites etc. para se informar e dia-
que vai gerar uma cibercultura, onde os afetos no sejam to funda-
logar. Com o excesso de informao, o ser humano no capaz de
mentais como so nas redes. O Homem no vai abandonar a neces-
acompanhar todas as mdias. Compartilho desta ideia. As geraes
sidade do afeto. Segundo Carminati, o conceito de Comunicao
mais jovens convivem com este excesso de mltiplas plataformas. De
fundamental para se entender o processo de midiatizao que vem
fato ficamos com menos ateno, mas por outro lado lemos mais r-
ocorrendo, j que o campo comunicacional pressupe a troca entre
pido, porque uma leitura que se faz na tela. Pode se aprofundar, j
que se tem mecanismo para isso, vai do interesse de cada um, analisa
o atual chefe do Departamento de Comunicao Social.
Por fim, temos o surgimento do jornalismo colaborativo que dialoga
com todo o processo de midiatizao. Sobre isso, Carminati diz: O cidado comum talvez no consiga apurar como um jornalista. Tem uma srie de prticas prprias do jornalismo que envolve discernimento, busca
de fontes, objetividade, dar espao aos vrios lados, aprendidos minimamente ao longo do curso. Talvez falte ao cidado credibilidade, tica, responsabilidade. Notcia uma responsabilidade de um jornalista. Tenho
duvidas se um cidado comum possa ser chamado de jornalista. Mas,
ele ainda tem papel fundamental de um jornalista como mediador, algum que checa uma notcia em si e aquilo tudo que ela envolve.
MARTINUZZO, J. A. Os Pblicos Justificam os Meios Mdias customizadas e comunicao organizacional na economia da ateno. So
Paulo: Summus, 2014.
MATTELART, A.; MATTELART, M. Histria das teorias da comunicao. Traduo de Luiz Paulo Rouanet. So Paulo: Loyola, 1999.
MORIN, E. Introduo ao pensamento complexo. 4. ed. Traduo de
Eliane Lisboa. Porto Alegre: Sulina, 2011a.
______. O mtodo IV: as ideias: habitat, vida, costumes, organizao. 6.
ed. Traduo de Juremir Machado da Silva. Porto Alegre: Sulina, 2011b
SODR, M. Eticidade, campo comunicacional e midiatizao. In:
MORAES, Denis. Sociedade midiatizada. Rio de Janeiro: Mauad,
2006.
Cleber Carminati finaliza com um recado aos graduandos do
WOLTON, Dominique. Informar no comunicar. Porto Alegre: Sulina, 2011.
curso de Comunicao Social, alertando a no somente ficarem no
Projeto Pedaggico de curso graduao em Jornalismo, 2014. Vitria.
tecnicismo, mas perceberem que existe um mundo real girando a sua

volta, o sensvel. Para ele, as tecnologias podem ser contempladas,
mas preciso entender que elas existem em funo do ser humano.
Ainda destaca que todo aparato tecnolgico deve tambm pertencer a
Projeto Pedaggico de curso graduao em Publicidade e Propaganda, 2014. Vitria.

Disponvel em: http://comunicacaosocial.ufes.br/. Acesso em: 2015.
todos no somente a certos grupos. Estamos diante de um desafio. O

desafio no s criar um currculo que incorpore essa novas tecnologias, novas prticas sociais e de comunicao a partir do universo do
digital/virtual, mas incluir essa novas possibilidades dentro campo da
pedagogia e da didtica.
Entrevistas
Entrevista concedida ao autor pelo professor mestre Clber Carminati,
chefe do Departamento de Comunicao Social, no dia 26 de Maro
de 2015.
Referncias
ADORNO, T. e HORKHEIMER, M. (1985). A Dialtica do Esclarecimento. Rio de Janeiro, Zahar.
LOPES, M. I. V. de. Pesquisa em comunicao. 7. ed. So Paulo: Edies
Loyola, 2003.
LUHMANN, N. A improbabilidade da comunicao. 3. ed. Traduo
de Anabela Carvalho. Lisboa: Vega, 2001.
Miolo produzido com as tipografias Linux Libertine

O, Linux Biolinum O e Cronos Pro em papel offset
gramatura de 90g/m. Capa produzida com a tipografia Cronos Pro em papel XXXXXX gramatura de
XXXg/m. Impresso XXXXXXX.

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Jos Antonio Martinuzzo

Wagner Piassaroli Mantovaneli

Andr Silva | Andreia Santos | Betina Mendes | Bianca Vailant

Andr Silva | Andreia Santos | Betina Mendes | Bianca Vailant

Universidade Federal do Espirto Santo

Andr Silva | Andreia Santos | Betina Mendes | Bianca Vailant

Dados Internacionais de Catalogao-na-publicao (CIP)

Trinta anos de histria

Novos alunos em pauta

Novos currculos: questes contemporneas?

docente, possa voltar a prestar seu excelente servio que j contabiliza

Livro-Reportagem, oferece ao leitor um registro dos principais temas

40 anos de inestimveis ganhos sociedade.

que fizeram parte dos 40 anos de histria do curso de Comunicao

Prova da competncia dos profissionais do curso consta nos dois

Social da Universidade Federal do Esprito Santo (UFES). Aps dez anos

prximos captulos, que tratam sobre a conquista de mais uma habi-

de lanamento do Balzaquiano, os organizadores e os autores trazem

litao Cinema e Audiovisual e do Programa de Ps-Graduao

ao conhecimento da Academia e de toda a sociedade o Balzaquiano+10,

em Comunicao e Territorialidades. Ambas conquistas dinamizam e

mais um livro fruto da responsabilidade do eminente Professor Doutor

aprimoram os estudos da comunicao social dentro da Universidade,

Jos Antonio Martinuzzo que, generosamente, junto a ele, convida

alm de poder atender a uma demanda social que h tempos havia

organizao do livro seu orientando da 1 Turma do Mestrado em Co-

sido identificada. J no quinto captulo, os alunos trazem aos leitores

municao e Territorialidades da UFES, Wagner Piassaroli Mantovaneli.

a questo dos movimentos estudantis e da implantao do sistema

Os dez anos de intervalo entre Balzaquiano e este livro produzi-

de reserva de vagas na UFES, discutindo uma nova realidade qual a

ram, certamente, discusses e mudanas para o curso de Comunica-

Universidade e o curso de Comunicao Social tm de se adaptar. Por

o Social, merecendo a ateno para os temas que aqui selecionamos.

fim, o ltimo captulo rene temas atinentes discusso em torno dos

So temas que no se restringem ao passado, mas que ainda conti-

currculos dos cursos de Comunicao: a relao entre a academia e

nuam a produzir efeitos nas discusses presentes no cotidiano do

mercado, a interdisciplinaridade do curso e o vnculo dos currculos a

curso. Um desses temas, parte do captulo 2, diz respeito suspenso

temas como as indstrias culturais e as redes.

das graduaes de Jornalismo e Publicidade e Propaganda, um mo-

mento de alerta, debate e articulaes necessrias para que a Comuni-

Wagner Piassaroli Mantovaneli

cao Social da UFES, que conta com competente e qualificado quadro

Organizador, editor e revisor

40 anos do curso de Comunicao Social da UFES | 7

passado pode ser observado e narrado de diferenciadas formas.

narrador e sempre orientadas por um determinado horizonte almejado.

passado no a histria, mas o seu objeto, tambm a memria no

40 anos do curso de Comunicao Social da UFES | 9

fessor da Universidade Federal do Esprito Santo (UFES), institumos,

com a criao do Mestrado em Comunicao e Territorialidades (PS-

em 2004, o Projeto de Extenso Comunicao Capixaba (CoCa).

COM), alm das demais atividades de Pesquisa e Extenso.

O objetivo do CoCa constituir uma memria da trajetria da

Na quinta seo, reunimos a listagem dos alunos matriculados nas

comunicao esprito-santense. A edio sobre os 30 anos da histria

graduaes nos ltimos 10 anos, incluindo depoimentos colhidos via