Aplicao da psicoterapia familiar sistmica a

problemas escolares. Uma avaliao qualitativa

Emlia Maria Vaz Fernandes 1,

Aline Crochemore Hillal,
Cleber Gibbon Ratto,
Juliana Souza,
Liane Borba,
Liziane Kallil,
Natali Pimentel Minoia,
Vanessa de Arajo Marques.2

Resumo: Este artigo trata de apresentar elementos de uma pesquisa

intitulada Aplicao da psicoterapia familiar sistmica a problemas
escolares: uma avaliao qualitativa, que se desenvolveu de maro do
ano dois mil at a presente data, junto ao ncleo de pesquisa em sade e
comportamento da Escola de Psicologia da Universidade Catlica de
Pelotas. O estudo teve o objetivo geral de avaliar, mediante tcnicas
qualitativas,. o tratamento de crianas com problemas de conduta e
aprendizagem escolar, aplicando-se a psicoterapia familiar sistmica.

Palavras-Chave: problemas escolares; famlia; escola; terapia familiar.

Introduo

A Terapia Familiar apareceu por volta dos anos 50, aps

o trmino da Segunda Guerra Mundial. Alguns psiclogos,
mdicos e psiquiatras, insatisfeitos com os tratamentos que
1
Psicloga, mestre em educao, mestranda em psicoterapia familiar sistmica
pela Universidade Catlica do Uruguai.
2
Alunos do curso de graduao em psicologia da Universidade Catlica de
Pelotas, envolvidos na pesquisa.

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realizavam em indivduos isolados do contexto onde viviam,

comearam a pensar novas formas de tratar as dificuldades de
seus pacientes. Eles perceberam que no adiantava tratar o
paciente isolado do ambiente em que vivia; ento, pensaram,
porque no tratar todo o ambiente do paciente? Esse pensamento
abriu as portas para a entrada da famlia no consultrio
psicolgico.
Com essa abertura para a famlia, esses profissionais
observaram que as dificuldades que algum tinha eram
"alimentadas" pelas pessoas com as quais se relacionavam (em
especial, sua famlia). No era somente a pessoa que portava um
problema: um problema existia, mas no s dentro do sujeito,
tambm fora dele, nas suas relaes, dentro de um sistema.
De acordo com Minuchin (1982) a famlia necessita de
uma estrutura vivel para desempenhar suas tarefas essenciais:
apoiar o processo de individuao e proporcionar o sentimento
de pertencer. Revela ainda que o indivduo, a famlia nuclear, a
famlia extensa e a comunidade, na qual est includa a
instituio escola, so parte e ao mesmo tempo todo, por se
conterem reciprocamente em um processo continuado e atual de
comunicao e inter- relao.
Segundo Nichols e Schwartz (1998), para todas as
terapias estratgicas e sistmicas, o objetivo primrio a
resoluo do problema atual, ajudando as pessoas a sarem da
paralisao, da homeostasia. Satir (1980) explana sobre
numerosos estudos que demonstram a realidade de uma famlia,
uma "unidade em equilbrio". Afirma que de acordo com o termo
'homeostase familiar', a famlia age de modo a estabelecer um
equilbrio em suas relaes. Porm, sabe-se que, nem sempre a
"segurana da homeostase" o melhor para a famlia. preciso
ir se transformando junto com o tempo e permitindo que coisas
novas invadam suas vidas, assim como os filhos, para uma
convivncia menos tumultuada.
Segundo Foley (1990), a essncia est em melhorar as
maneiras pelas quais um sistema familiar se comunica.
importante salientar que essa comunicao no se refere somente

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a comunicao verbal, mas tambm, a expresso corporal, os

gestos e inclusive a omisso dos mesmos em determinado
momento...Para Neil e Kniskern (1990), a terapia de famlia
auxilia no crescimento dos membros individuais da famlia,
porque eles em algum momento descobrem a impossibilidade de
ficarem ss.
Minuchin (1990) partilha suas observaes dizendo que,
quando chega o perodo escolar h uma mudana muito grande
na famlia e a mesma deve "correr" para acompanhar um
turbilho de emoes, de novos padres e regras. Quando as
crianas vo escola, elas esto buscando o desenvolvimento
intelectual, mas tambm o desenvolvimento emocional, social e
eles precisam do apoio incondicional de seus pais. A famlia
contribui muitssimo no desenvolvimento escolar de sua prole,
podendo facilitar ou no o mesmo, para que haja uma
contribuio positiva, necessrio que a famlia seja
participativa, em um processo de interao e dinamismo,
apercebendo-se de que um filho uma pequena parte, mas parte
de um todo.
Este artigo trata de apresentar elementos de uma pesquisa
intitulada Aplicao da psicoterapia familiar sistmica a
problemas escolares: uma avaliao qualitativa, que se
desenvolveu de maro do ano dois mil at a presente data, junto
ao ncleo de pesquisa em sade e comportamento da Escola de
Psicologia da Universidade Catlica de Pelotas. O estudo teve o
objetivo geral de avaliar, mediante tcnicas qualitativas,. o
tratamento de crianas com problemas de conduta e
aprendizagem escolar, aplicando-se a psicoterapia familiar
sistmica.

2. Sobre o tema da investigao

Cada vez mais nos deparamos com questes que dizem

respeito s dificuldades que as escolas e as famlias tem para
educar as crianas, e sobretudo, a importncia que tem o contexto

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social (meios de comunicao) e suas influncias na privacidade

do lar e dentro da escola.
A famlia com sua evoluo histrica de extensa para
nuclear e monoparental, v-se ilhada e sozinha, impotente. Foi
debilitado o poder do pai, da me, do valor de uma hierarquia,
de segurana, de modelos de professores, pais, padrinhos, tios e
avs. A escola uma instituio representativa de todos os
estratos sociais; em nossa experincia de anos de ensino em
todos os nveis educativos, nos arriscaramos a dizer que est na
escola e sobretudo na famlia o trabalho conjunto responsvel
pelo desenvolvimento da nossa juventude.
As cincias humanas tm desenvolvido inumerveis
conhecimentos sobre a individualidade humana, seu
desenvolvimento fsico, biolgico, psicolgico, espiritual; suas
enfermidades, diagnsticos e tratamentos; porm muito pouco
tem desenvolvido sobre as inter-relaes contextuais,
circunstanciais da referida realidade. Esta a forma como os
tericos sistmicos, particularmente os terapeutas familiares
analisam a problemtica humana, como um indivduo que
resultado de seu entorno e que por sua vez o determina.
Cada vez mais nos damos conta, como psicoterapeutas,
de questes referentes a nossa prtica profissional, que
utilizamos na busca de solues dos problemas de nossos
clientes, em nossa investigao, de filhos, e alunos.
A orientao bsica do estudo de que trata este artigo,
contempla um trabalho em psicoterapia familiar sistmica com
uma epistemologia e metodologia que se traduzem em uma
perspectiva de circularidade entre os membros a tratar (a famlia
e a escola) e a equipe de terapeutas. Neste enfoque teraputico o
mais interessante, o fato de situar o problema em todo o
contexto familiar e escolar, e poder identificar a riqueza de
solues alternativas que se criam na famlia e na escola, alm
das mudanas que apresentam, inclusive na estrutura e hierarquia
inter-relacionadas.

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3. Sobre as referncias metodolgicas e terico-conceituais

escolhidas

Raquel Vidal (1991) comenta que o primeiro

desenvolvimento de transformao conceitual de terapia familiar,
se deve a Ludwing Von Bertalenffy (1979) marcado pelas
gestalten fsicas de Kler (op. cit.: 14); a homeostasia de
Walter Cannon e o conceito de optimum de Claude Bernard.
Mas tambm comenta sobre um segundo desenvolvimento, o da
teoria matemtica da comunicao, somado ao desenvolvimento
da ciberntica na dcada de quarenta com Wiener e seu conceito
de retroalimentao e conduta intencional. Os fenmenos
cibernticos, como fenmenos de entradas e sadas de
informao que produzem determinados efeitos (op. cit.: 16).
Na mesma dcada, o trabalho de Claude Levy-Strauss As
estruturas elementares de parentesco onde analisa as relaes
que permitem o especificamente humano e simblico, pensando
em termos de estrutura... (op. cit.: 17) serviu de base conceitual
para a terapia familiar.
O desenvolvimento da lingstica de Ferdinand de
Saussure, que introduz os conceitos de estruturalismo na
linguagem, a ruptura da lgica tradicional feita por Bertrand
Russel, explicando a teoria dos tipos lgicos, prope uma
ruptura com a lgica tradicional, a partir de uma srie de
proposies que estabelecem relaes entre objetos... (op. cit.:
17)
No dizer de Raquel Vidal, a palavra, o sujeito, o
nmero, cada um dos objetos dos quais a teoria da conta vai ser
pensado em termos de relao... so diferentes desenvolvimentos
de diferentes reas do conhecimento, mas que tem em comum o
de observar, de focalizar, as relaes entre partes e totalidades
(op. cit.: 18) dos quais a psicoterapia familiar sistmica retira
seus conceitos. Pensamos a famlia como um sistema aberto,
um complexo de elementos inter-atuantes de tal modo, que o
comportamento em certa situao, diferente ao deste elemento
em outra situao. (op. cit.: 18); ou seja, quando um elemento

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da totalidade se modifica, o resto dos elementos dessa mesma

totalidade tambm se modificam. H que distinguir os sistemas
fechados que no se relacionam com o ambiente e os sistemas
abertos ou sistemas vivos que se relacionam com o mundo
externo.
As caractersticas dos sistemas abertos so de
equifinalidade (capacidade de que distintas formas de viver um
problema pelo grupo gere um nico tipo de conduta sintomtica,
por parte do grupo). A tendncia ordem ou homeostasia, os
sistemas fechados tendem entropia positiva, quer dizer
acumulao de probabilidades, mxima probabilidade,
acumulao energtica (op. cit.: 19).
As propriedades dos sistemas abertos se aplicam aos
sistemas familiares, que so uma totalidade; elementos em
interao circular, tendncia homeostasia (permanecer no
mesmo); segundo Usandivaras (1996) possuem aptido para a
transformao, para adaptar-se a novas condies. Para
Usandivaras (1996) e Minuchin (1982) os sistemas familiares
tm suas regras, seus limites, papis que derivam distintas
demandas flexveis ou no.
No sistema familiar, segundo Usandivaras (1996) h
quatro subsistemas que so parte natural da famlia: o sistema
conjugal funciona como matriz de identidade sexual, do como
ser homemmulher. O sistema parental funciona como
legislador, com os pais, as crianas aprendem a ler e classificar
valorativamente o mundo. No sistema fraterno se aprende a
conviver, repartir, negociar, manejar a colaborao, a
solidariedade, a competncia, a rivalidade com as intervenes
pai, me e filhos. No sistema filial, a triangulao nas interaes
familiares, por parte dos filhos e seus pais, a aproximao dos
filhos com seus pais e seus jogos inter-relacionados.
As famlias funcionam em homeostasia, as
transformaes so muito difceis e complexas; preferem provar
mais do mesmo, se assustam com ter que modificar condutas,
formas de comunicao, de outro modo quando provam as
mudanas, os resultados so de desenvolvimento e crescimento.

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So muito difceis as famlias que preferem viver em simetria.

Outras famlias se despertam para as transformaes e inclusive
passam elas mesmas a serem promotoras de outras mudanas.
(Usandivaras, 1996)
Em termos da metodologia utilizada na investigao dos
resultados do tratamento de crianas com problemas escolares, a
escolha recaiu na perspectiva qualitativa, porque propicia que se
descreva em profundidade as reaes e avaliaes dos
participantes no processo de terapia familiar sistmica
experimentado. Os resultados so analisados pelo processo de
triangulao entre todos os envolvidos nas respostas entrevista
de avaliao de tratamento, ou seja: famlia, escola e terapeutas,
alm das qualificaes e informaes dos professores a respeito
dos alunos (filhos com problemas). Na entrevista de avaliao
participaram pais, irmos, avs, tios, se os h. Foi feita uma
entrevista de avaliao para as professoras, quando no puderam
comparecer juntamente com a famlia.
Para Pourtois e Desmet (1998:114-6), a triangulao
um procedimento de validao dos dados. Pode ser de vrios
tipos: triangulao de fontes, como se pretende nesta
investigao, ter vrios informantes para compreender melhor o
que acontece com os sujeitos e compreender os sentidos que
atribuem a seus atos e interaes. Esta metodologia oferece
oportunidade de examinar o processo vivido desde o ponto de
vista dos sujeitos em oposio s anlises mais quantitativas,
baseadas na operacionalizao e correlao entre variveis.
(Bogdan e Bliken, 1994)
Foram escolhidas dezesseis famlias do total de
atendimentos porque se enquadraram aos procedimentos
metodolgicos do enfoque terico tcnico da psicoterapia
familiar sistmica. Elaboramos as questes da entrevista de
avaliao que foram categorizadas para anlise das freqncias
de respostas. Este aspecto quantitativo foi utilizado somente
como um acessrio ao corpo metodolgico do trabalho.

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Para finalizar, fizemos um estudo especfico das

entrevistas de avaliao, com base nos contedos das entrevistas
de tratamento, em geral de cada caso. (famlia-criana-escola).

5. Apontamentos sobre os resultados do estudo

Em termos dos resultados da pesquisa cabe destacar,

num primeiro momento, o perfil das famlias atendidas. Estas
famlias so extremamente carentes, a maioria so proprietrias,
mas de casas muito pobres e com poucas condies humanas de
viver com dignidade, se alimentam mal, vivem da mendicncia
ou ocupaes temporrias. Foram auxiliadas com passagens de
nibus pelas secretarias municipais envolvidas no projeto.
Poucas famlias tm telefone e um emprego estvel. Quando
chovia e fazia muito frio no vinham aos atendimentos porque
no tinham o que vestir ou calar. As crianas atendidas tm
entre cinco e dezesseis anos, sendo a maioria entre nove e doze.
Alguns j haviam experimentado drogas, catavam lixo para
vender, pediam esmolas pelas ruas, porm iam todos escola.
Estes hbitos modificaram-se durante o tratamento, as escolas
lhes deram tarefas em turnos que no tinham aulas, ou passaram
a ajudar nas tarefas de casa, sobretudo os maiores, para que seus
pais pudessem arranjar um trabalho melhor. A estas atividades as
assistentes sociais da equipe de trabalho foram incansveis e,
sobretudo orientando a todos em questes de assistncia social,
de participao em programas do governo e programas de sade.
Os sujeitos pertencem a uma populao muito pobre, que
sobrevive pela participao em planos de assistncia dos rgos
pblicos sob a condio de manterem seus filhos na escola. A
Universidade lhes ofereceu por meio deste projeto de
investigao, um atendimento gratuito que assim mesmo lhes sai
dispendioso, razo por que seus deslocamentos foram custeados.
Foi-lhes oferecida tambm, a segurana de que seus filhos seriam
liberados das aulas sem receberem faltas. Da mesma forma foram

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garantidas cartas de atestado para os adultos que precisaram

faltar ao trabalho.
Os tratamentos dos dados obtidos com a pesquisa
apontam que, de forma geral, com raras excees, aplicar a
psicoterapia familiar sistmica a problemas escolares uma
forma de trabalho que resulta bastante proveitosa para todos os
envolvidos, ou seja, os membros da famlia do paciente
identificado como portador do problema, ele prprio, portanto, e
a comunidade escolar, na figura de seus representantes,
professoras e/ou orientadoras de escola. Das 16 (desesseis)
famlias atendidas e avaliadas; quanto ao aproveitamento do
tratamento, 12 (doze) julgaram proveitoso; 4 (quatro) acreditam
ter sido proveitoso, porm com excees, e nenhuma famlia
julgou o tratamento no proveitoso.
Quanto ao fato do tratamento ser realizado com toda a
famlia, 15 (quinze) famlias acharam bom e apenas 1 (uma)
ruim. Cada vez mais a famlia est sendo chamada ao mercado de
trabalho e as crianas ficam entregues a instituies quando so
pequeninos; mas quando chegam em idade escolar, a grande
maioria ficam sozinhos em casa, com irmos, com vizinhos ou
com alguns parentes. Nesta questo de pesquisa, tanto as famlias
como as escolas revelaram ser de grande importncia comparecer
toda a famlia ao atendimento, porque assim todos se
comprometem com a realidade familiar, bem como com a escola
e com a prpria criana. Principalmente as mes, revelam alvio
ao poder dividir com quem tenha condies, as suas
responsabilidades, e estes por sua vez ficam satisfeitos e se
sentem prestigiados por poder colaborar; por exemplo o pai que
passa a ver 30 minutos a menos de televiso, e os dedica a
fiscalizar as tarefas do dia de seu filho; a av que, embora no se
entenda bem com a nora, tem muito bom relacionamento com o
neto e passa a se responsabilizar mais, em vez de se afastar- se
pelas pequenas fofocas entre ela e nora.
Quanto opinio sobre chamar a escola para o
tratamento*, 13 (treze) julgaram bom e 2 (duas) julgaram bom,
porm com restries. Nossa percepo sobre os dados tambm

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se detm no fato de que as escolas se queixam muito de que as

famlias so resistentes a colaborar com a escola. Por outro lado,
conclumos em nossa observao, que os estmulos para tal
participao so poucos e, por vezes, a presena dos pais
indesejada. Tambm de se considerar que algumas famlias,
que no foram caso desta pesquisa, delegam toda a
responsabilidade de desempenho de seus filhos. A maioria da
nossa populao refere como proveitosa a participao da escola
no processo de atendimento ao aluno - o conhecimento da
realidade fica mais evidente. Algumas restries referem-se, por
parte dos pais, escola no oferecer condies de assessoria mais
individualizada; por parte dos professores, se referiram ao fato de
que na maioria das vezes trabalham em outras instituies e no
tem tempo e condies para acompanhar cada aluno e suas
dificuldades; nesta particularidade o pai de uma das famlias se
ofereceu para treinar e apitar futebol tarde na escola para as
crianas que quisessem, e soubemos que foi muito bem recebido
pela escola.
Quanto s avaliaes escolares (notas), 11 (onze) alunos
melhoraram significativamente seus resultados. Um aluno
adolescente apresentou notas um pouco mais baixas, entretanto,
comeou a trabalhar com seu pai, no anda mais em "gangues" e
segue estudando. Uma aluna tambm baixou um pouco suas
notas, mas a escola e a famlia esto satisfeitos pois a menina
est mais participativa, respeita melhor seus colegas e professora,
ou seja, tem mais limites. H o caso de um aluno que manteve as
mesmas notas, no demonstrando interesse em mudar.
As excees dizem respeito quelas famlias e s vezes
escolas com as quais no pudemos contar ao longo do
tratamento, pois nessa forma de trabalho a que nos propomos
faz-se imprescindvel a presena de ambas, para que juntas
possam encontrar mais saudveis onde o dilogo e a cooperao
mtua passem a existir, beneficiando assim a criana que est
sendo a representante do problema. Se a famlia no quer se
ajudar e a escola, por sua vez, resiste ao contato com a mesma,
deixando de assumir sua responsabilidade no processo, o

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tratamento no tem razo de ser, pois se perde o sentido de nossa

proposta, ou seja, a unio de foras desses dois sistemas que
consideramos de suma importncia na vida de um ser cidado em
formao moral e intelectual.
Em sntese, nossa pesquisa vem corroborar a importncia
da aplicao da psicoterapia familiar sistmica na medida em que
prope um trabalho contextualizado de crianas com problemas
escolares.

6. Referncias Bibliogrficas

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