Diferenciando Calor e Temperatura

Público Alvo:
Alunos do 2º Ano do Ensino Médio da escola E.E.E.F.M “Domingos José Martins” localizada em
Barra de Itapemirim – Marataízes - ES.

Apresentação:
Nessa perspectiva, esta Sequencia sequência Didatica didática , abordará o tema “Diferenciando
Calor e Temperatura” e questões de seu uso no cotidiano. Apresentar aos alunos os conceitos de
temperatura, calor e mudança de fase. Tornando as aulas mais atraente aos alunos e difundir entre os
dicentes a cultura cientifica.

Objetivo Geral

O objetivo geral dessa sequência didática é que o aluno consiga aplicar o conhecimento científico
envolvido no estudo de calor e temperatura em seu cotidiano, pois assim, por meio de atividade
investigativas que proporcionam a competência investigativa e o espírito questionador, a
possibilidade desse aluno entender o mundo ao redor e os fenômenos físicos que o cercam é bem
maior.

Objetivo Especifico
O ensino de Calor e Temperatura é um dos tópicos da física onde os alunos conseguem fazer um
bom número de associações ao cotidiano e ao mesmo tempo é um tópico onde se detecta uma
miscigenação dos conceitos científicos com os conceitos cotidianos. Os próprios conceitos de calor
e temperatura muitas vezes não são claramente diferenciados pelos alunos.
Buscando assim mostrar aos alunos a aplicação da física no cotidiano levando-os a entender
conceitos científicos e suas aplicações, com a finalidade de enriquecer a vivência do aluno.
 Guia didático 1
Diferenciando Calor e Temperatura

Tempo Previsto: Três aulas de 50 minutos.

Objetivos específicos:
• Verificar os conhecimentos prévios dos alunos sobre os conceitos de calor e temperatura.
• Verificar o modelo de associação que os alunos realizam de quente e frio com presença e ausência
de calor.
• Diferenciar calor e temperatura teoricamente e experimentalmente, para que os alunos observem a
diferença e a relação destes conceitos.

Metodologia:
1ª aula –Prática
1ª Parte (25 minutos) - A turma dividida em 4 grupos terá 15 minutos para colocar no papel o que
eles entendem por temperatura. E para dar exemplos de situações onde não haja calor envolvido.
Após esse tempo um representante fará a exposição oral em nome do grupo. Posteriormente as
respostas serão comparadas e haverá um tempo de 5 minutos para eles reformularem ou não suas
respostas.
2ª parte (25 minutos) – O procedimento prático será feito com dois recipientes contendo água em
diferentes temperaturas (temperatura ambiente e aproximadamente 50°C) e um recipiente contendo
gelo. Seguindo o roteiro um aluno do grupo terá que mergulhar por um minuto uma das mãos em
gelo e depois em água “quente” e outro aluno mergulhar uma das mãos em água “morna” e depois
água “quente”. Os alunos deveram que descrever a sensação térmica em um parágrafo que traga os
termos: Quente, frio, calor e temperatura e entregar ao professor a parte escrita.

2ª aula – Expositiva / dialógica

Partindo das respostas dadas pelos alunos construir em conjunto os conceitos de calor e temperatura
cientificamente aceitos ou recomendados pela comunidade científica. Lendo e debatendo o texto
didático produzido para essa aula.
3ª aula – Atividades.

Verificar se os objetivos foram alcançados por meio das atividades propostas. Lendo e debatendo as
respostas dos alunos, para então formular aquela que mais se aproxime do conceito cientificamente
aceito.

Aula Prática

Fonte: Google imagens

Diferenciando calor e temperatura por meio da sensação de quente e frio.

Material:
• Três recipientes plásticos
• Água e gelo.
• Um ebulidor.
• Cronômetro
• Um termômetro.

Procedimentos:
I) Coloque gelo em um dos recipientes, água a temperatura ambiente em outro e água aquecida a
aproximadamente 50°C em outro.
II) Duas pessoas do grupo devem ser escolhidas para realizarem o experimento.
III) Um dos escolhidos colocará uma das mãos em água gelada durante um minuto, depois colocará
a mesma mão na água à temperatura ambiente pelo mesmo tempo.
IV) O outro escolhido simultaneamente ao procedimento anterior colocará uma das mãos na água
aquecida por um minuto e depois pelo mesmo tempo na água à temperatura ambiente.

Atividades a serem realizadas:

1) Os alunos que realizaram o procedimento devem tentar descrever o que sentiram utilizando os
termos, frio, quente, calor e temperatura.
2) Com os relatos dos alunos e o que foi debatido anteriormente o grupo deve escrever um único
parágrafo, com os mesmos termos da questão anterior, para descrever o que ocorreu no
procedimento.

Para pensar e responder:

É possível saber se uma pessoa está com febre colocando a mão sobre essa pessoa?

Aula Expositiva/dialógica – Fundamentação teórica

Calor – É uma forma de energia, chamada energia em trânsito, ou seja, não pertence a um corpo ou
a um ser, está sempre fluindo entre os corpos, desde que entre eles exista uma diferença de
temperatura. Assim não é possível encontrar um sistema onde não exista calor, o que podemos ter é
um sistema em equilíbrio térmico (mesma temperatura), onde o calor não flui entre os corpos.
Temperatura – As partículas que formam os corpos, átomos, moléculas e íons, estão em constante
movimento dentro destes corpos, chamando essa movimentação de agitação, podemos afirmar que a
temperatura indica o quanto as “partículas” que formam aquela substância estão agitadas. Sendo
assim uma alta temperatura indica um elevado grau de agitação (muito movimento) e uma baixa
temperatura indica um baixo grau de agitação (pouco movimento).
Quente e Frio – É comum associarmos quente com muito calor e o frio a uma ausência de calor,
mas na verdade quente e frio são apenas sensações que dependem de uma comparação entre as
temperaturas de dois sistemas. Assim quente e frio não se relaciona com calor e sim com
temperatura.
Por exemplo, se uma pessoa encontra-se com a mão encostada em gelo fundente à temperatura de
0°C e coloca sua mão em água à temperatura de 40°C terá a sensação que esta água está muito
quente. Mas se esta pessoa estiver com a mão em água a 30°C e coloca em água a 40°C dificilmente
achará que esta água está muito quente.
Avaliação
Avaliar a participação dos alunos durante as discussões nos grupos.
Avaliar como os alunos expõem os seus resultados.
Analisar o relatório redigido pelos alunos .

Referências:
SOROCABA, J.; ARRUDA, L.; CARRILHO,R. Anglo Ensino Médio: Livro texto Física
2. Anglo, São Paulo, p.19-36, 2008.
HALLIDAY,D.; RESNICK,R. Fundamentos de Física. 3aed, v. 2, Ed. LTC, Rio de
Janeiro, 1991.
XAVIER, C.; BENIGNO, B. Física Aula por Aula. V. 2, Ed. FTD, São Paulo, 2012.
SOCIEDADE BRASILEIRA DE FÍSICA. Calor: Presença Universal. Disponível em:
www.pion.sbfisica.org.br acesso em 23 junho 2014.
SOCIEDADE BRASILEIRA DE FÍSICA. Esquentando os Motores e Preparando a
Rota. Disponível em: www.pion.sbfisica.org.br acesso em 23 junho 2014.
 Atividades 1

1) Apesar de temperatura e calor serem conceitos distintos, podemos afirmar que existe uma relação
entre eles? Justifique.
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2) Imagine dois objetos diferentes, um mais quente que o outro, (linguagem coloquial). Podemos
afirmar que o objeto quente possui mais calor que o objeto frio? Justifique.
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3) Sabemos que a febre corresponde a um aumento na temperatura do corpo. Assim,um corpo com
febre pode ter influência sobre outro que não esteja febril? Explique.
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4) Tente definir com suas palavras a diferença entre quente e frio.

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Guia didático 2

Temperatura – Escalas Térmicas e Termômetro

Tempo Previsto: Três aulas.

Objetivos específicos:
• Expor os efeitos macroscópicos da temperatura, como a dilatação do líquido termométrico.
• Apresentar as principais escalas térmicas mais utilizadas no mundo.

Metodologia:
1ª aula – Prática

Utilização de um termoscópio.

Os alunos, divididos em quatro grupos, vão utilizar um termoscópio construído com material
alternativo, verificando assim o comportamento da sustância termométrica quando aquecida e
quando resfriada.
Após a realização da prática um debate será realizado para que cada grupo apresente o que entendeu
e quais os princípios físicos que eles perceberam estar envolvidos no experimento.

2ªaula – Expositiva/dialógica

Verificar com os alunos os tipos de termômetro que eles conhecem e se eles conhecem o
funcionamento destes equipamentos.
Ler e debater com os alunos o texto didático com uma síntese sobre a história do termômetro, desde
o termoscópio de Galileu até os termômetros mais modernos utilizados atualmente e as principais
escalas térmicas existentes e sua relação com a escala Celsius, utilizada no Brasil.

3ª aula – Atividades
Desenvolver as atividades para apropriação do conteúdo com os alunos, para que eles possam expor
suas respostas e debatê-las com os colegas.