Escola Municipal Olentino Xavier da Costa

Planejamento Anual – 2019

1º Ano
Disciplina: Português

 Ementa:
Estudo e aquisição da escrita e da leitura enquanto prática sociocultural e interativa por meio do
alfabeto e de diferentes gêneros textuais, que se concretizam nas práticas da oralidade, leitura e
escrita.

 Objetivos gerais:
 Utilizar a linguagem como instrumento de aprendizagem, desenvolvendo competências que
possibilite melhorar a qualidade de suas relações pessoais, percebendo-se como sujeito e
agente transformador do meio através da prática reflexiva sobre a língua;
 Desenvolver a coordenação motora;
 Valorizar a escrita como bem cultural da humanidade;
 Conhecer as famílias silábicas propostas;
 Demonstrar atitude respeitosa diante de variedades linguísticas, rejeitando preconceitos
linguísticos;
 Levar a criança ao uso da leitura como meio para obter conhecimentos;
 Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequado à situação
comunicativa, ao interlocutor e ao gênero textual;
 Tomar gosto pela leitura e escrita;
 Aperfeiçoar os conhecimentos já adquiridos;
 Favorecer a expressão da subjetividade dos alunos em atividades orais e escritas,
promovendo situações em que sejam convidados a argumentar, a expor sua opinião sobre
valores, assuntos relacionados ao texto em estudo, seu cotidiano...
 Ampliar a leitura, escrita e oralidade;
 Ler, interpretar e produzir pequenos textos.

1º Bimestre
 Conteúdos:
 Prática de leitura;
 Identidade: escrita do nome, autorretrato/biografia;
 Alfabeto e ordem alfabética;
 Vogais e consoantes;
 Símbolos e imagens;
 Normas e regras;
 Escrita do nome da escola, do (a) professora (a) e dos colegas;
 Contação e escuta de histórias.
 Gêneros textuais: lista e quadrinhas.

2º Bimestre

 Conteúdos:
 Prática de leitura;
 Linguagem oral;
 Noções de sílabas;
 Uso do til;
 Ler mesmo que não leia convencionalmente;
 Identificar a construção das palavras quanto a sua letra inicial e final;
 Relacionar palavras ao respectivo desenho: autoditado;
 Reconhecer diferentes tipos de textos: verbal e não verbal;
 Som das letras nas palavras;
 Contação e escuta de histórias;
 Gêneros textuais: cantiga, trava-línguas, bilhete;

3º Bimestre

 Conteúdos:
 Prática de leitura;
 Narrar acontecimentos ou histórias com começo, meio e fim;
 Palavras com sílabas não canônicas;

 Estudo da língua: o ponto e os espaços entre as palavras;

 Elaborar e registrar pequenas frases com ideias claras;

 Identificar, mesmo que oralmente, uma informação implícita em um pequeno texto;

 Reconhecer num texto narrativo a sequência dos fatos, tempo e espaço;

 Atribuir títulos a pequenos textos;

 Escrita de frases;
 Uso e reflexão do ponto final;
 Conceitos de antônimos e sinônimos;
 Gêneros textuais: anedota e lendas.

4º Bimestre

 Conteúdos:
 Prática de leitura;
 Elaborar e registrar pequenas frases com ideias claras obedecendo a segmentação;
 Ordenar frases com sequência lógica;
 Letra maiúscula e minúscula;
 Rima;
 Produção de frases;
 Produzir pequenos textos com coerência e coesão;

 Participar de atividades expressando suas opiniões ou conhecimentos acerca do tema;

 Ler e interpretar textos de diferentes gêneros;

 Gêneros textuais: convite e carta;

 Metodologias:
 Murais (nomes, cartazes, recados, frases);
 Leituras individuais (poesias, receitas, listas, quadrinhas, adivinhas.);
 Leituras compartilhadas diárias (pelo professor);
 Jogos (cruzadas, caças-palavras, textos lacunados, enigmas, sete-erros, alfabeto móvel;
 Desenhos diários dos alunos;
 Recortes e colagens de símbolos (letras, números, gravuras, rótulos, folhetos);
 Uso de filmes para reflexão objetivando ações e atitudes de caráter lúdico;
 Uso de músicas e cantigas de forma interdisciplinar;
 Sucatas (embalagens, tampinhas);
 Visitas e excursões objetivando a produção textual dos alunos;
 Produções textuais (coletivas, orais, individuais, desenhos);
 Troca de cartas e bilhetes (intercâmbio entre alunos e escolas);
 Visita a biblioteca da unidade escolar;
 Roda de leitura (troca de livros, gibis, contos e recontos orais);
 Correções individuais das produções escritas;
 Jogos cantados e rítmicos e outros temas transversais;
 Atividades de Educação para o Trânsito (músicas, versos, histórias, notícias).
  Avaliação:

Verificar através de observações e atividades, se o aluno:

 Tem capacidade de perceber a realidade que o rodeia, sistematizando a escrita, através de
imagens, ideias e da oralidade.
 Tem capacidade de raciocínio lógico-abstrato.
 Possui capacidade de questionar situações concretas.
 Expressa clareza ao distinguir os símbolos apresentados.
 Apresenta coordenação visiomotora;
 Tem capacidade de análise e de síntese;
 Discrimina sons iguais e diferentes;
 Identifica semelhanças e diferenças em desenhos e palavras.
 Identifica a palavra chave;
 Discrimina auditivamente as letras em estudo.

 Bibliografias:
BORGATO, Ana Maria Trinconi. Ápis: letramento e alfabetização. São Paulo; Ática, 2014.
COSTA,S.R. Dicionário de gêneros textuais .Belo Horizonte:Autêntica,2008.

GEE,J.P. La ideologia em los Discurso: linguistica social y alfabetizaciones.Tradução do .

GERALDI,J.W. O texto na sala de aula. Cascavel:Assoeste,1984.

Disponível em:www.virtu.ufjf.br/artigo%202a14.pdf.Acesso em 11/02/2010

FERREIRA, Isaac. O gênero textual na formação docente e na sala de aula: Cenas de

compreensão, produção e divulgação de texto. Tese de doutorado não publicada, UFSC,2007.

ILARI, Rodolfo. Introdução à semântica: brincando com a gramática. São Paulo: Contexto, 2001.

VYGOTSKY, L.S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1998.

PACTO Nacional pela alfabetização na idade certa. SEB, Brasília: MEC/SEF, 1998.

PARÂMETROS curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1997.

PDE – Plano de desenvolvimento da Educação: Prova Brasil – Ensino Fundamental: matrizes de

referência, tópicos e descritores. Brasília: MEC/SEB/INEP, 2008.

SIQUEIRA, Cínthia Cardoso de. Aprender juntos língua portuguesa, 1º ano: ensino fundamental.
São Paulo: Edições SM, 2017.
Disciplina: Matemática

 Ementa:
Os conceitos matemáticos a serem adquiridos devem ampliar os conhecimentos sobre os
números, quantidades e símbolos, estudar as medidas, posições, direção e sentido, conseguir fazer
classificação, seriação e sequênciação. Aplicar a ordem crescente e decrescente, aprender os
números ordinais, sucessor e antecessor; Aplicar conhecimentos ou estratégias pessoais para
resolver problemas que envolvam as quatro operações; Identificar e representar semelhanças e
diferenças entre formas geométricas, saber usar o calendário e Comparar, identificar e estimar
grandezas como: comprimento, temperatura, massa e capacidade e iniciar o uso de instrumentos de
medidas.

 Objetivos gerais:
 Reconhecer e ampliar as noções matemática presente em seu cotidiano;
 Reconhecer e utilizar símbolos e nomenclaturas da linguagem matemática;
 Compreender a contagem e a representação de números e operações de adição e
subtração envolvendo situações problemas.
 Identificar a linha do tempo, o número, a história do número, o calendário e noção do
tempo;
 Realizar as medidas de tempo, comprimento, massa e capacidade;
 Ter noção de tamanho, quantidade, comprimento e capacidade;
 Selecionar diferentes formas geométricas e quantidades relacionadas ao cotidiano;

1º Bimestre

 Conteúdos:

 Matemática no cotidiano
 Números naturais de 0 a 20
 Noção de números e quantidades;

 Contagem e representações de números através de símbolos e escrita (quantidade de salas,

alunos, objetos...);
 2º Bimestre

 Conteúdos:

 Classificação, sequênciação e seriação;

 Noções de medida
 Noções de posição
 Noções de números e quantidades;
 Sucessor e antecessor;
 Noções de adição;
 Noções de subtração.

3º Bimestre

 Conteúdos:

 Conceito de dezena e unidade;

 Conceito de dúzia e meia dúzia;
 Adição;
 Subtração;
 Situações problemas.
 Classificação e sequência
 Massa
 Sólidos geométricos
 Figuras geométricas planas

4º Bimestre

 Conteúdos:
 Adição;
 Subtração;
 Situações problemas;
 Formas e sólidos geométricos;
 Medidas de tempo, capacidade, massa e comprimento;
 Noções do sistema monetário;
 Números naturais até 100
  Metodologias:
 Aulas expositivas;
 Brincadeiras;
 Dinâmicas;
 Jogos variados: bingo dominós, encaixe etc;
 Recorte e colagem;
 Filmes;
 Uso de material concreto;
 Cartazes;
 Desenhos e pinturas;
 Quebra cabeça;
 Dobraduras;
 Músicas;
 Pesquisa;
 Usar instrumentos de medidas:
Convencionais: relógio, metro, quilograma, litro, etc..
Não convencionais: passos, fitas, palmos;
 Trabalhar com cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro.

 Avaliação:
A avaliação será continua e processual verificando o aproveitamento do aluno durante o processo
de ensino e aprendizagem. Será observada a participação do aluno e desenvolvimento dos mesmos
nas atividades, será realizada também com a verificação da aprendizagem. Não se restringirá ao
julgamento sobre o sucesso ou o fracasso dos alunos, mas compreenderá como um conjunto de
atuações que tem a função de alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica. Avaliando o
que os alunos sabem, como sabem e como pensam matematicamente, observar se os alunos
compreenderam os conceitos e procedimentos e se desenvolveram atitudes positivas em relação à
matemática.

 Bibliografias:
BRITO, Teca Alencar de. Música na Educação Infantil. São Paulo: Petrópolis, 2003.

BORINI, Júlia. Jogos e resolução de problemas: uma estratégia para as aulas de Matemática.

São Paulo: CAEM-USP, 1996.

BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica.

Brasília: MEC/SEB/DICEI, 2013.

COLL, César; TEBEROSKY, Ana. Aprendendo Matemática: Conteúdos essenciais para o ensino

fundamental de 1ª a 4ª série. São Paulo: Ática, 2000.

DONATO, Hernâni. História do calendário. São Paulo: Melhoramentos, 1976.

GARCIA, Jacqueline da Silva Ribeiro. Aprender, muito prazer!: alfabetização matemática, 1º ano.

Curitiba: base Editorial, 2014.

GIOVANNI Júnior; JOSÉ Ruy. A conquista da matemática, 1º ano: componente curricular

matemática: ensino fundamental, anos iniciais. 1ª edição. São Paulo: FTD, 2018.

Disciplina: Ciências

 Ementa:
Busca no ensino de ciências que o aluno seja capaz de reconhecer a si mesmo e ao ambiente em
que vive, aprender as partes do corpo e suas diferenças, conseguir realizar sua higiene corporal, ter
orientação sobre uma alimentação saudável e a higienização e conservação dos alimentos.
Compreender o que são e como funcionam os órgãos do sentido; reflexão sobre o uso consciente da
água e coleta de lixo e a necessidade de cuidados e combate as doenças transmitidas pelo mosquito
Aedes Aegypti; orientar-se sobre as características e diferenciação dos seres vivos e não vivos;
Aprender noções básicas sobre o reino animal, vegetal e mineral; conhecer sobre as estações do
ano, mundo, terra, sol e lua. Participar do Projeto de Saúde e Meio Ambeinte, considerando os
problemas ambientais – poluição.

 Objetivos gerais:
 Interagir com o meio ambiente;
 Conhecer a importância da natureza na nossa vida;
 Identificar as diferentes espécies do meio ambiente;
 Ter noção de higiene;
 Identificar a figura humana, diferenciando as partes e os segmentos corporais;
 Conhecer, valorizar e desenvolver procedimentos e atitudes individuais e coletivas favoráveis
à saúde e a preservação do meio ambiente em relação à alimentação, à higiene pessoal e à
respo0nsabilidade no cuidado com o próprio corpo e com o ambiente em que vive.

1º Bimestre
 Conteúdos:
 O dia e a noite\ Minha rotina
 Manhã, tarde e noite;
 Amanhecer;
 O que tem no dia;
 Anoitecer;
 O que tem na noite;
 O tempo passa;
 O dia em que eu nasci;
 O dia a dia na escola;
 Como os meus dias estão organizados;

2º Bimestre

 Conteúdos:
 Meu corpo\ As pessoas são diferentes.

 Do que os seres vivos precisam;

 Partes do corpo;
 Cada um é cada um;
 Eu sou assim;
 Meus dentes;
 Os dentes de outros animais;
 Por enquanto eu sou criança;
 Meu corpo vai mudar;
 A família de cada um;
 Minha família;
 As pessoas se comunicam;
 Vários modos de falar;
 Eu me comunico brincando;
 Pessoas e lugares: Um jeito de comunicar entre Pataxó;

3º Bimestre

 Conteúdos:
 Meu corpo percebe\Hábitos saudáveis;
 Os objetos e os seres ao redor;
 O que é vivo e o que não é;
 A luz do ambiente;
 Os cheiros do ambiente;
 Os gostos e os sabores do ambiente;
 A pele e o ambiente;
 As sensações;
 Comer é bom;
 Comer bem;
 Receitas do Brasil;
 Os cuidados com os alimentos;
 Para ficar limpinho;
 Como o sabão limpa;
 Brincar e descansar;

4º Bimestre

 Conteúdos:
 Jeitos de brincar\Brinquedos
 Imaginar para brincar;
 Brincadeiras na escola;
 Brincadeiras em casa;
 Em toda brincadeira existe força;
 Brincadeiras velozes;
 Brincar de não deixar cair;
 Os brinquedos são diferentes;
 Brinquedos de madeira;
 Brinquedos de papel;
 Brinquedos de metal;
 Brinquedos de plástico; A tradição é brincar;
 Brincando com ímãs;
 Como que brincam os ribeirinhos da Amazônia;

 Metodologias:
 Conversas e debates;
 Observações;
 Experimentações;
  Dialogos;
 Aulas expositivas;
 Vídeos;
 Textos diversificados:
 Músicas, poemas, adivinhações, historia, poesias, canções, cantigas, lendas, acrósticos, etc.
 Recorte e colagem;
 Confecções de: painéis, cartazes, livrinhos, murais, etc.
 Exposições
 Caça palavras,
 Cruzadinhas;
 Desenho e pintura;
 Dinâmicas, etc.

 Avaliação:
A avaliação será pensada como um processo, tendo a perspectiva de ser formativa, contínua,
global e adaptável à diversidade que caracteriza os diferentes grupos de alunos, assim pretendemos
levar o aluno a ter consciência de seu processo de aprendizagem e também teremos a oportunidade
de verificar e acompanhar o aprendizado dos alunos e refletir sobre nossa prática pedagógica.

 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Aprender juntos ciências 1 , 1º ano: ensino fundamental: anos iniciais /Organizadora Edições

SM: obra coletiva concebida e produzida por Edições SM: editor responsável: Robson Rocha – 1 ed.

– São Paulo : Edições SM, 2017.

BRASIL.SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros curriculares nacionais:

primeiro e segundo ciclos do ensino fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.

ANTUNES, Celso. Novas maneiras de ensinar, novas formas de aprender. Porto Alegre: Artmed,

2002.

CABRINI, Conceição et al. Ensino de história: revisão urgente. São Paulo: EDUC, 2000.

DAVIES, Nicholas (Org.). Para além dos conteúdos no ensino de História. Rio de Janeiro; Acess,

2001.
FERREIRA, Marieta de Morais; AMADO, Janaína (Orgs.). Usos e abusos da história oral. Rio de

Janeiro: FGV, 2006.

BRASIL. Ministério da Educação. Pró-Letramento: Programa de Formação Continuada de

Professores dos Anos/Séries Iniciais do Ensino Fundamental: alfabetização e linguagem. – Incluindo

SAEB/Prova Brasil matriz de referência/ Secretaria de Educação Básica – Brasília: MEC/SEF, 2008.

Disciplina: História e Geografia

 Ementa:
O plano visa proporcionar reflexões e debates sobre essa área curricular na formação do
educando, tendo como referência o educador e as trocas de experiências, através de práticas que
estimulem o conhecimento e aguçam a curiosidade e a investigação.
Por meio do ensino da disciplina, visa-se disponibilizar instrumentos essenciais para a
compreensão e intervenção na realidade social. Oferecer possibilidades para ampliar as capacidades
dos alunos de observar, conhecer, explicar, comparar e representar as características do lugar em
que vivem e de diferentes paisagens e espaços geográficos.

 Objetivos gerais:
 Reconhecer e contextualizar o meio em que vive o aluno;
 Identificar como as pessoas constroem suas vidas nas relações familiares, no trabalho, nas
atividades artísticas, na religiosidade e em outras instâncias que dão significado a sua
existência;
 Construir a identidade pessoal na dimensão histórica, a partir do reconhecimento do mesmo
como sujeito transformador;
 Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o
passado.
 Conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da natureza em suas
múltiplas relações;
 Compreender que suas ações possuem grande importância para a sociedade da qual fazem
parte, assim como para a preservação da natureza;
 Compreender a espacialidade e temporalidade dos fenômenos geográficos estudados em
suas dinâmicas e interações;
 Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a sócio diversidade, reconhecendo-os como
direitos dos povos e indivíduos e elementos de fortalecimento da democracia.

1º Bimestre

 Conteúdos:
 História de vida
 Fontes históricas
 Identidade
 Lados do corpo
 Mapa do corpo
 Mudança e permanência
 Semelhanças e diferenças
 Respeito ás diferenças
 Datas comemorativas

2º Bimestre
 Conteúdos:
 O modo de vida das crianças em diferentes lugares
 Situações de convívio em diferentes lugares
 Ciclos naturais e vida cotidiana
 Pontos de referência
 Condições de vida nos lugares de vivência
 A escola e a diversidade do grupo social envolvido
 A vida em casa, a vida na escola e formas de apresentação social e espacial: os jogos e as
brincadeiras como forma de interação social e espacial
 Moradia e família
 Convivência em família
 História da família
 Ciclos naturais da vida cotidiana
 Diferentes tipos de trabalho existentes no seu dia a dia
 A vida em família e os diferentes vínculos e configurações
 3º Bimestre
 Conteúdos:
 Características das moradias
 Espaços de convivência
 Deveres
 Comemorações
 Diversidade cultural
 Espaços e lugares
 Cotidiano
 Cuidados com a saúde
 Espaços públicos

4º Bimestre
 Conteúdos:
 Espaço escolar
 Convivência na escola
 Profissionais do espaço escolar
 Relação passado e presente
 Caminhos
 Trânsito
 Regras de trânsito

 O tempo: dia/noite, semana, mês e ano.

 Condições de vida nos lugares de vivência

 Metodologias:
 Recorte e colagem;
 Montagem de painéis;
 Exposições;
 Vídeos;
 Figuras;
 Cartazes;
 Conversa informal;

 Avaliação
 O aluno será avaliado valorizando sua criatividade quanto a busca e tentativas em resolver as
situações. Avaliação diária através da observação do desempenho das atividades orais e escritas.
Atividades no caderno e trabalhos em grupos.

 Bibliografia:
BRASIL.SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros curriculares nacionais: primeiro
e segundo ciclos do ensino fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.
ANTUNES, Celso. Novas maneiras de ensinar, novas formas de aprender. Porto Alegre: Artmed,
2002.
CABRINI, Conceição et al. Ensino de história: revisão urgente. São Paulo: EDUC, 2000.
DAVIES, Nicholas (Org.). Para além dos conteúdos no ensino de História. Rio de Janeiro; Acess,
2001.
FERREIRA, Marieta de Morais; AMADO, Janaína (Orgs.). Usos e abusos da história oral. Rio de
Janeiro: FGV, 2006.
BRASIL. Ministério da Educação. Pró-Letramento: Programa de Formação Continuada de
Professores dos Anos/Séries Iniciais do Ensino Fundamental: alfabetização e linguagem. – Incluindo
SAEB/Prova Brasil matriz de referência/ Secretaria de Educação Básica – Brasília: MEC/SEF, 2008.
BRASIL.SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros curriculares nacionais: primeiro
e segundo ciclos do ensino fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.
CARLOS, Ana Fani Alessandri (Org.). A geografia na sala de aula. Goiânia: Alternativa, 2002.
CASTRO, Iná E. de et. al. (Orgs.). Geografia: conceitoe e temas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil,
2007.
CASTROGIOVANNI, Antônio C. (Org.). Ensino de geografia: práticas e textualizações no cotidiano.
2. Ed. Porto Alegre: Editora da UFRGS/AGB, 1999.
COLL, César; TEBEROSKY, Ana. Aprendendo história e geografia: conteúdos essenciais para o
ensino fundamental. São Paulo: Ática, 2001.
MINORELLI, Caroline Torres. Vamos aprender interdisciplinar: história e geografia, 1º ano:
ensino fundamental, anos iniciais. 1ª edição – São Paulo: Edições SM,2017.
BRASIL. Ministério da Educação. Pró-Letramento: Programa de Formação Continuada de
Professores dos Anos/Séries Iniciais do Ensino Fundamental: alfabetização e linguagem. – Incluindo
SAEB/Prova Brasil matriz de referência/ Secretaria de Educação Básica – Brasília: MEC/SEF, 2008.

Disciplina: Arte

 Ementa:
Estudar a arte como uma área do conhecimento e explora a produção artística local, regional e
mundial. A formação criativa do aluno é trabalhada a partir de ações interdisciplinares e de análise de
representações variadas, como obras de arte, dança, música e teatro. Com sequências didáticas
completas, planejadas para o tempo de uma aula, os alunos desenvolvem a imaginação e o fazer
artístico.
 Objetivos:
 Expressar-se e saber e saber comunicar-se em arte, mantendo uma atitude de busca pessoal
e/ ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a sensibilidade e a reflexão
ao realizar e desfrutar de produções artísticas;
 Aplicar os conhecimentos que têm suas possibilidades motoras sensitivas e expressivas nas
atividades do cotidiano;
 Reconhecer e identificar as cores primárias e secundárias;
 Valorizar momentos de alegria no ambiente escolar;
 Identificar forma, cor e tamanho dos objetos;
 Realizar traços de forma vertical, horizontal e inclinado;
 Experimentar habilidades de trabalhar com formas geométricas;
 Desenvolver as linguagens: Corporal, artística e musical.

1º Bimestre

 Conteúdos:
 Formas e cores;
 Formas de linha reta;
 Formas de linhas arredondadas;
 Brincar com as cores;
 Recolorir e transformar,
 Padrões;

2º Bimestre
 Conteúdos:
 Pessoas e bichos;
 Os bichos sabem construir;
 Os felinos de Leda Catunda;
 Animais do Egito antigo;
 Animais em gravuras;
 Bichos e canções;

3º Bimestre
 Conteúdos:
 Casas diferentes;
 Uma casa engraçada;
 Fachadas coloridas;
 Casas assustadoras,
 Castelos;
 Labirintos;

4º Bimestre
 Conteúdos:
 O circo;
 O circo reúne muitos artistas;
 Palhaços;
 A menina e o palhaço;
 O circo com temporâneo;
 O circo no cinema;

 Metodologias:
 Atividades em folhas de textura diferentes com colagem de diferentes materiais;
 Confecção de painéis coletivos;
 Cantar músicas com e sem auxílio de CD Player;
 Pinturas com recursos diversos;
 Desenhos com lápis de cor, giz de cera e tinta guache;
 Montagem de figuras com cartolina, color set, camurça, laminado e crepom;
 Confecção de produções artísticas: desenho, colagem, pintura, modelagem, recorte,
dobradura, composição com sucata, fotografia, ilustração, escultura, construção e reprodução
de figuras;
 Gestos e ritmos;
 Imitação e dramatização;
 Audição e percepção de sons;
 Releitura de obras de arte;
 Valorização, respeito e cuidados com as próprias produções e dos outros;
  Apreciação, respeito e valorização das diferentes produções artísticas.

 Avaliação:
A avaliação será de forma processual e contínua, observando a participação, interesse,
desempenho, execução e capricho nas atividades propostas.

 Bibliografia:
Parâmetros curriculares nacionais: arte / Secretaria de

Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997.130p.

1. Parâmetros Curriculares N vacionais. 2. Arte:

Ensino de primeira à quarta série. I. Título.

CDU: 371.214

Arte: 1º ano / Projeto Presente Arte. Rosa Iavelberg, Tarcisio Tatit Sapienza, Luciana Mourão Arslan –

5º. Ed. – São Paulo: Moderna, 2017.

Disciplina: Ensino Religioso

 Ementa:
Regras de convívio; Identidade; Autorretrato; Valores para a vida: Solidariedade,
generosidade, respeito e amizade; Pluralidade étnico- cultural, Autoconfiança, Autodeterminação;
Violência, Auto controle; Consciência ecológica, Inclusão e Sustentabilidade.

 Objetivos:
 Desenvolver o conhecimento de si e dos outros seres com direitos e deveres, necessidades,
virtudes e defeitos, os quais, convivendo em sociedade necessitam respeitarem-se
mutuamente para promover o bem-estar e o desenvolvimento social, desenvolvendo a
compreensão da relação de causa e efeito nas relações interpessoais. Garantir a todos os
educandos a possibilidade deles estabelecerem diálogo, contribuindo assim para a vida
coletiva, na perspectiva unificadora que a expressão religiosa tem, de modo próprio e diverso,
diante dos desafios e conflitos.
 Promover a afetividade e a socialização;

 Estimular a imaginação e a criatividade;

 Despertar a observação, atenção e curiosidade;

 Ampliar a compreensão e o vocabulário;

 Desenvolver a capacidade de interpretação

 Desenvolver a expressão oral;

 Desenvolver o senso de responsabilidade;

 Melhorar o relacionamento, enfrentando sentimentos como: raiva, medo, perda, rivalidade,

rejeição, inferioridade e valorizar sentimentos como amor, amizade, respeito, solidariedade,
persistência

10 Bimestre
 Conteúdos:
 Valores: amizade, autoestima, respeito ás diferenças, medo, amor, confiança, perseverança
e imaginação
 Regras de convivência
 Identidade

2º Bimestre
 Conteúdos:
 Valores: solidariedade, astúcia, superação, imaginação
 Perdão
 Gentilezas
 Autoconfiança
 Atitudes fundamentais para diminuir os efeitos negativos da ação humana sobre o meio
ambiente;

3º Bimestre
 Conteúdos:
 Valores: criatividade, cooperação
 cotidiano, costumes e cultura
 Violência

4º Bimestre
  Conteúdos:
Valores: amizade, imaginação, amor, humor...
 Solidariedade:
 Respeito às diferenças;

 Metodologias:
 Rodas de conversa;
 Leitura dialogada de fábulas e outros textos;
 Releitura de livros literários, vídeos e músicas;
 Ilustrações com desenhos;
 Confecção de painéis;
 Realização de dinâmicas;
 Produção textual coletiva;
 Cartazes

CRONOGRAMA DO PROJETO

MARÇO
AUTOESTIMA, RESPEITO AO MEIO AMBIENTE , MEDO, AMOR...
13 MENINA DERRETIDA
20 DIA DA ÁGUA
27 DIA DO CIRCO

ABRIL
CONFIANÇA, PERSERVERANÇA, IMAGINAÇÃO, RESPEITO ÀS
DIFERENÇAS...
03 CHAPEUZINHO VERMELHO
10 A VACA BOTOU UM OVO.
17 ÍNDIO
24 DESCOBRIMENTO DO BRASIL

MAIO
AMIZADE, SOLIDARIEDADE, ASTÚCIA, SUPERAÇÃO,
 IMAGINAÇÃO...
01 BOM DIA TODAS AS CORES
08 EU FICO FELIZ VOCÊ , VOCÊ FICA FELIZ
15 A LONTRA MEDROSA
22 DESCOBRIMENTO DO BRASIL
29 VIDINHA BOA

JUNHO
IMAGINAÇÃO, SOLIDARIEDADE, MEDO, ASTÚCIA,
SUPERAÇÃO, IMAGINAÇÃO...
05 DIA DO TRABALHADOR
12 O BOI DA CARA DE TODAS AS CORES
19 NÃO É SUA, É MINHA!
26 GLAÚCIO CARACOL ENROLADO

AGOSTO
COTIDIANO, DIA DOS PAIS, FOLCLORE, AMOR, AMIZADE...
14 MEU PAPAI E EU
21 FOLCLORE
28 DIA DO SOLDADO

SETEMBRO
CRIATIVIDADE, DIA DA ÁRVORE, RESPEITO ÀS DIFERENÇAS,
COOPERAÇÃO...
04 INDEPENDÊNCIA DO BRASIL
11 UMA COLELHINHA ESQUENTADINHA
18 DIA DA ÁRVORE/ PRIMAVERA
25 TRÂNSITO

OUTUBRO
CRIATIVIDADE, DIA DA ÁRVORE, RESPEITO ÀS DIFERENÇAS,
 COOPERAÇÃO...
02 DIA DA NATUREZA / DEU QUEIMADA NO CERRADO
12 DIA DA CRIANÇA
15 DIA DO PROFESSOR
30 AMIGOS MUITO ESPECIAIS

NOVEMBRO
AMIZADE, IMAGINAÇÃO, AMOR, HUMOR...
06 O QUE É MAIS ASSUTADOR DO QUE UM TUBURÃO?
13 DIA DA BANDEIRA
20 O JOGO DO PEGA PEGA

 Avaliação:
A avaliação será de forma processual e contínua, observando a participação, interesse,
desempenho, atitudes e execução das atividades propostas.

 Bibliografia:
Parâmetros curriculares nacionais: Ministério da Educação. Secretaria da Educação Fundamental.
-3.ed.- Brasília: A Secretaria, 2001.
AMARAL, T. C. I. Análise dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Religioso nas
Escolas Públicas Brasileiras. 2003. 117f. Dissertação de Mestrado. Programa de Pós-Graduação
em Educação da Universidade Estadual de Maringá, Maringá, 2003.
FÓRUM PERMANENTE DO ENSINO RELIGIOSO. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino
Religioso. 2. ed. São Paulo: AM Edições, 1997.