CRIANÇAS PEQUENAS

NOME: ___________________
TURMA: ________

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 APRESENTAÇÃO

ESTE É O LIVRO DA VIDA ESCOLAR DO SEU FILHO. DEIXARÁ NELE MARCAS QUE CONTARÁ HISTÓRIAS ALÉM DE SER UMA FORMA
DE LHES APRESENTARÁ A EVOLUÇÃO DE SEUS FILHOS DE UMA MANEIRA MAIS CONCRETA, MAIS PALPÁVEL, TAMBÉM É UM
DOCUMENTO QUE PODERÁ SER GUARDADO E APRECIADO ANOS MAIS TARDE.
A EDUCAÇÃO INFANTIL É UM CAMINHO MAPEADO PELA CRIANÇA PARA A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA, ENVOLVENDO
PROFESSORA E ALUNO, DESCOBRINDO A DIVERSIDADE IMPLÍCITA EM CADA UM, RESPEITANDO AS DIFERENÇAS, GARANTINDO
UM RELATÓRIO COERENTE PARA A AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA, ASSEGURANDO UMA AMPLA ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE O
PERFIL DO EDUCANDO.

NA EDUCAÇÃO INFANTIL, O PORTFÓLIO PERMITE À PROFESSORA, UM RECONHECIMENTO DO NÍVEL DE APRENDIZAGEM DO

ALUNO, A PARTIR DO MOMENTO EM QUE SE FAZ E REFAZ UMA ATIVIDADE EM UMA PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA, VOLTADA
PARA UMA ANÁLISE QUALITATIVA, POSSIBILITANDO AO EDUCANDO UM DESPERTAR DA SUA CURIOSIDADE, ACOMPANHANDO SEU
DESENVOLVIMENTO E EMBARCANDO NA AMPLIAÇÃO DO DESEJO DO OUTRO. DEVEMOS ENCORAJAR AS DESCOBERTAS E A
CONSTRUÇÃO DO SEU CONHECIMENTO, MOTIVANDO-O PELO DESEJO DE APRENDER, DESCOBRINDO E TRABALHANDO AS
QUESTÕES MOTORA, VISUAL E COGNITIVA. SABEMOS QUE ESSA PRÁTICA É DETERMINANTE PARA AS CRIANÇAS NESSA ETAPA.
O DIA A DIA NA SALA DA EDUCAÇÃO INFANTIL É COMPARTILHADO PELA PROFESSORA E O EDUCANDO, COM JOGOS,
BRINCADEIRAS, INTERPRETAÇÃO CONTO E RECONTO DAS HISTÓRIAS INFANTIS (CONTOS DE FADAS).

ATENCIOSAMENTE,

RENATA TEIXEIRA MARTINS

DIRETORA

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ANA LUCIA DE SOUZA E SILVA MENEZES ELIANA ASSUNÇÃO DA SILVA
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

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LISTA DA TURMA

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MINHA TURMA

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 RELATÓRIOS

“... Na educação infantil a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, sem objetivo de promoção,
mesmo para acesso ao ensino fundamental.”
Lei nº 9.394/96

Segundo Hoffamann (2000), registrar significa estabelecer uma relação teórico/prática sobre as vivências, os avanços, as dificuldades, oferecendo
subsídios para encaminhamentos, sugestões e possibilidades de intervenção para pais, educadores e para o próprio aluno.

O registro constante permite uma observação mais fundamentada sobre os avanços dos alunos, revelando a trajetória da aprendizagem,
estabelecendo pontos de chegada para cada período de avaliação.

Portanto orientamos que em 2017 assim como o Portfólio, o Relatório Individual também seja um instrumento de registro do desenvolvimento
da criança e certamente um recurso de fácil entendimento das famílias

ASPECTOS A SEREM OBSERVADOS

I – Aspecto sócio afetivo: em relação ao comportamento da criança e ao relacionamento com a educadora e com os colegas:
II – Formação de Hábitos: a criança em relação à higiene, saúde e atitudes em relação a ela e ao grupo:
III – Aspecto físico motor: em relação ao esquema corporal e ao desenvolvimento da criança:

IV – Aspecto cognitivo: em relação ao desenvolvimento e aprendizagem nos Campos de Experiências;

V – Assiduidade e pontualidade:
Observações e registros gerais:

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RELATÓRIO INICIAL

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RELATÓRIO 1º SEMESTRE

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RELATORIO FINAL

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 A BNCC NA EDUCAÇÃO INFANTIL
A BNCC define quais são as aprendizagens essenciais que todos os alunos da Educação Básica têm direito de adquirir, além de mudanças que
visam a formação humana em suas múltiplas dimensões e a construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva.
Tendo em vista os eixos estruturantes das práticas pedagógicas e as competências gerais da Educação Básica propostas pela BNCC, seis
direitos de aprendizagem e desenvolvimento asseguram, na Educação Infantil, as condições para que as crianças aprendam em situações nas
quais possam desempenhar um papel ativo em ambientes que as convidem a vivenciar desafios e a sentirem-se provocadas a resolvê-los, nas
quais possam construir significados sobre si, os outros e o mundo social e natural.
DIREITOS APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
- Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e
do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
- Brincar de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), de forma a ampliar e diversificar
suas possibilidades de acesso a produções culturais. A participação e as transformações introduzidas pelas crianças nas brincadeiras devem
ser valorizadas, tendo em vista o estímulo ao desenvolvimento de seus conhecimentos, sua imaginação, criatividade, experiências emocionais,
corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
- Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador
quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo
diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.
- Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos,
elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a
ciência e a tecnologia.
- Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões,
questionamentos, por meio de diferentes linguagens.
- Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento,
nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e
comunitário.

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 DIREITOS DE APRENDIZAGEM
CONVIVER

BRINCAR PARTICIPAR

EXPLORAR
EXPRESSAR
CONHECER-SE

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ATIVIDADE DE BOAS VINDAS

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 QUANDO EU NASCI, EU ERA ASSIM...
NASCI NO DIA ____/____/______

NA CIDADE DE ________________________________

LOCAL________________________________________

EU PESAVA_____________________ E TINHA ______

__________ DE COMPRIMENTO.

DIZEM QUE QUANDO EU NASCI EU ERA___________

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HISTÓRIA DO MEU NOME________________________

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HOJE EU SOU ASSIM

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CERTIDÃO DE NASCIMENTO

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CARTÃO DE VACINAS

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HOJE SOU ASSIM

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 QUANTOS ANOS VOCÊ TEM?
PINTE O NÚMERO DE BALÕES QUE REPRESENTA SUA IDADE E RGISTRE COM
O NUMERAL:

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PINTE O QUE SE PARECE COM VOCÊ E COMPLETE

DATA PESO ALTURA

INÍCIO

FINAL

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MINHA FAMÍLIA

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A TURMINHA DA ESCOLA ADORA CONVERSAR E BRINCAR.
SEUS COLEGUINHAS QUEREM SABER QUAL É O SEU BRINQUEDO PREFERIDO.
DESENHE-O ABAIXO:

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 TIMES FAVORITOS DA NOSSA TURMA
PINTE O UNIFORME COM
AS CORES DO SEU TIME
FAVORITO EPPREGISTRE
NO GRÁFICO OS TIMES
COM MAIOR TORCIDA NA
TURMA.
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CURIOSIDADES

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 CORPO MANEIRO

CABEÇA, OMBRO, JOELHO E PÉ

JOELHO E PÉ
CABEÇA, OMBRO, JOELHO E PÉ
JOELHO E PÉ
OLHOS, OUVIDOS, BOCA E NARIZ
CABEÇA, OMBRO, JOELHO E PÉ
JOELHO E PÉ

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PINTE AS CORES INDICADAS NA SEQUÊNCIA ABAIXO:

VERMELHO VERDE AMARELO

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PINTE NA CAIXA TODAS AS BOLAS PEQUENAS:

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 AUTO RETRATO

ATIVIDADES DE AUTO RETRATO AJUDAM A ESTIMULAR A IMAGINAÇÃO, DESENVOLVER A COORDENAÇÃO MOTORA FINA,
ENCONTRAR SOLUÇÕES INOVADORAS, REUTILIZAR MATERIAIS E MUITO MAIS. DESENHANDO OU PINTANDO A CRIANÇA CONSEGUE
EXPRESSAR O QUE MUITAS VEZES É DIFÍCIL DIZER. QUANTO MAIORES FOREM AS OPORTUNIDADES DE DESCOBERTAS,
MANIPULAÇÕES, CONSTRUÇÕES OFERECIDAS ÀS CRIANÇAS, MAIORES SERÃO AS CHANCES DE UM DESENVOLVIMENTO
HARMONIOSO E COMPATÍVEL COM SUAS POSSIBILIDADES. SENDO ASSIM, ENTRE OS CANTINHOS EXPLORATÓRIOS NÃO PODE
FALTAR UM DEDICADO ÀS ARTES. QUANDO SE DESENHA OU SE DESENVOLVE UMA ATIVIDADE ARTÍSTICA CRIATIVA, PODEMOS
DIZER QUE SE VIVE UM MOMENTO DE INTROSPECÇÃO, UM TEMPO DE REFLEXÃO E DE EXPRESSÃO SOBRE SI MESMO E SOBRE O
MUNDO. DENTRO DO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS E SIGNIFICADOS, É EVIDENTE QUE DESENVOLVER A
PERCEPÇÃO É UM OBJETIVO IMPORTANTÍSSIMO.

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 ESCRITA DO NOME
DOS 4 AOS 6 ANOS, O DESENVOLVIMENTO MOTOR É MARCADO PELO APERFEIÇOAMENTO DAS HABILIDADES DE SUBIR E
DESCER ESCADAS COLOCANDO APENAS UM PÉ EM CADA DEGRAU, PULAR COM UM PÉ SÓ, PEDALAR, ARREMESSAR BOLA
SOBRE OS OMBROS, ETC. A COORDENAÇÃO MOTORA FINA, QUE SE ENCONTRA O MAIS DESENVOLDA, A ESCRITA E OUTROS
MOVIMENTOS PRECISOS COMO RECORTAR E REALIZAR TAREFAS DE ENFIAGEM. OUTRO FATOR DE IMPORTANTE
CONTRIBUIÇÃO PARA A ESCRITA SÃO OS EXERCÍCIOS DE GRAFISMO QUE JÁ VINHAM SENDO DESENVOLVIDOS NAS FASES
ANTERIORES À MEDIDA QUE A CRIANÇA CONSEGUIA FAZER MOVIMENTO DE PINÇA. NO QUE DIZ RESPEITO À LINGUAGEM,
ENTRE 5 E 6 ANOS A CRIANÇA JÁ FALA QUASE COMO UM ADULTO. NO ENTANTO, ALGUMAS DIFICULDADES AINDA SÃO
PERCEBIDAS COMO É O CASO DO USO DE PRONOMES (EX: “DÁPRA EU” OU “PRA MIM VER») E A CONSTRUÇÃO DE SENTENÇAS
PASSIVAS (EX: “A RAÇÃO ESTÁ SENDO COMIDA PELO GATO”).

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 DESENVOLVIMENTO DA ESCRITA:

É IMPORTANTE OBSERVAR QUE A COMPREENSÃO DA ESCRITA REQUER QUE A CRIANÇA TENHA DESENVOLVIDO A FUNÇÃO
SIMBÓLICA DO PENSAMENTO E A COORDENAÇÃO MOTORA FINA QUE, DE ACORDO COM A PROPOSTA PIAGETIANA, COMEÇAM A
EXPRESSAR ALGUM RUDIMENTO POR VOLTA DOS 3 ANOS DE IDADE, DURANTE O PERÍODO “PRÉ-OPERACIONAL” DO
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO. A ALFABETIZAÇÃO PRECISA PASSAR POR UMA FASE DE EXPLORAÇÃO E DESCOBRIMENTO
DAQUILO QUE CERCA A CRIANÇA. A CRIANÇA PASSA POR 4 NÍVEIS EVOLUTIVOS DURANTE O PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO
DA ESCRITA:

A) PRÉ-SILÁBICO: NESSE NÍVEL A CRIANÇA NÃO FAZ CORRESPONDÊNCIA ENTRE A GRAFIA E O SOM, SENDO OBSERVADOS
RABISCOS(GARATUJAS OU GAFISMO). NA FASE INICIAL DA ESCRITA, A CRIANÇA RECONHECE AS PALAVRAS DE FORMA
PICTOGRÁFICA, OU SEJA, COMO UM DESENHO (EX: A MARCA DE UM PRODUTO).

B) SILÁBICO: NESSE MOMENTO A CRIANÇA COMEÇA A PERCEBER A CORRESPONDÊNCIA ENTRE A GRAFIA E O SOM (EXEMPLO: A
SÍLABA “CA" PRODUZ UM SOM ESPECÍFICO).

C) SILÁBICO ALFABÉTICO: AGORA A CRIANÇA JÁ PERCEBE QUE CADA GRAFIA ESTÁ RELACIONADA A UM SOM DIFERENTE.

D) ALFABÉTICO: JÁ É POSSÍVEL COMPREENDER A RELAÇÃO ENTRE A GRAFIA E O FONEMA, ISTO É, ENTRE A FORMA ESCRITA E O
SOM QUE A REPRESENTA.

DEVEMOS NOS ATENTAR PARA O FATO DE QUE ALGUMAS CRIANÇAS, DEPENDENDO DE ASPECTOS MOTORES, COGNITIVOS E DA
ESTIMULAÇÃO, PODEM PULAR FASES OU PERMANECER MUITO TEMPO EM ALGUMA DAS FASES DE TRANSIÇÃO, LEVANDO-SE EM
CONSIDERAÇÃO QUE A PASSAGEM DE UM NÍVEL PARA OUTRO NORMALMENTE ACONTECE EM INTERVALOS

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ESCRITA ESPONTÂNEA

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 ATIVIDADES SIGNIFICATIVAS

É DE GRANDE IMPORTÂNCIA CONTRIBUIR PARA O DESENVOLVIMENTO E A REALIZAÇÃO DO SER HUMANO DESDE A INFÂNCIA
QUE OS ALUNOS TENHAM CONTATO COM EXPERIÊNCIAS QUE OS PERMITAM ATINGIR OS OBJETIVOS EDUCACIONAIS. A ESCOLA
PREPARA A CRIANÇA PARA O EXERCÍCIO DA CIDADANIA E FORMANDO-O EM CONHECIMENTOS, HABILIDADES, VALORES, ATITUDES,
FORMAS DE PENSAR E ATUAR NA SOCIEDADE.
AS ATIVIDADES EDUCACIONAIS DEVEM CONSISTIR EM EXPERIÊNCIAS DURANTE AS AULAS OU EXTRACLASSE. A SALA DE
AULA SE TORNA UM AMBIENTE MÁGICO, COM CORES, PERSONAGENS, BRINQUEDOS E MUITOS ELEMENTOS QUE ATRAEM A
CRIANÇA E FAZEM SENTIR SATISFAÇÃO. ENGANA-SE QUEM PENSA QUE CRIANÇAS PEQUENAS VÃO À ESCOLA “PARA BRINCAR” E
QUE INVESTIR NA EDUCAÇÃO INFANTIL É DESPERDÍCIO.
NO ATO DE PLANEJAR, O PROFESSOR TOMA DECISÕES CONSIDERANDO SUAS CONCEPÇÕES: QUEM É A CRIANÇA, COMO
ELA APRENDE, QUAIS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES IMPORTANTES EM CADA FAIXA ETÁRIA, QUAL É O MATERIAL MAIS
ADEQUADO PARA DETERMINADA SITUAÇÃO, QUANTO TEMPO É NECESSÁRIO PARA CADA EXPERIÊNCIA, COMO A ORGANIZAÇÃO
DO ESPAÇO PODE FAVORECER O DESENVOLVIMENTO E A APRENDIZAGEM DE CADA UM E DO GRUPO COMO UM TODO.
ASSIM, A ESCOLA DEVE TRABALHAR COM O CONHECIMENTO PRÉVIO E A EXPERIÊNCIA DO ALUNO. É IMPORTANTE QUE SEJA
OFERECIDO UM AMBIENTE RICO EM ATIVIDADES LÚDICAS AO PASSO QUE PROPORCIONE UM DESENVOLVIMENTO SADIO,
DESENVOLVE HABILIDADES MOTORAS, AUMENTE A INTEGRAÇÃO, ESTIMULE A SENSIBILIDADE, FAVOREÇA ESPAÇOS LIVRES QUE
POSSIBILITEM AS CRIANÇAS SE LANÇAREM E EXPLORAREM AMBIENTES EXTERNOS CAPAZES DE DESPERTAR NELAS A
CRIATIVIDADE, ALÉM DE ESTIMULAREM A BUSCA PELO CONHECIMENTO.

“CABE AO EDUCADOR, POR MEIO DA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA, PROMOVER A REALIZAÇÃO DA APRENDIZAGEM COM O MAIOR
GRAU DE
SIGNIFICADO POSSÍVEL, UMA VEZ QUE ESTA NUNCA É ABSOLUTA – SEMPRE É POSSÍVEL ESTABELECER RELAÇÃO ENTRE O QUE
SE APRENDE E A REALIDADE, CONHECER AS POSSIBILIDADES DE OBSERVAÇÃO, REFLEXÃO E INFORMAÇÃO [...] “(PARÂMETROS
CURRICULARES NACIONAIS – INTRODUÇÃO, P.53).

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MENSAGEM FINAL

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