Almanaque

de Férias
Educação Infantil
G2 a G4

2020
 COMO ENSINAR

Se eu fosse ensinar a uma criança a arte da jardinagem, não começaria com as lições das pás,
enxadas e tesouras de podar. Eu a levaria a passear por parques e jardins, mostraria flores e
árvores, falaria sobre suas maravilhosas simetrias e perfumes; a levaria a uma livraria para que
ela visse, nos livros de arte, jardins de outras partes do mundo. Aí, seduzida pela beleza dos
jardins, ela me pediria para ensinar-lhe as lições das pás, enxadas e tesouras de podar.

Se fosse ensinar a uma criança a beleza da música, não começaria com partituras, notas e
pautas. Ouviríamos juntos as melodias mais gostosas e lhe falaria sobre os instrumentos que
fazem a música. Aí, encantada com a beleza da música, ela mesma me pediria que lhe ensinasse
o mistério daquelas bolinhas pretas escritas sobre cinco linhas. Porque as bolinhas pretas e as
cinco linhas são apenas ferramentas para a produção da beleza musical. A experiência da beleza
tem de vir antes.

Se fosse ensinar a uma criança a arte da leitura, não começaria com as letras e as sílabas.
Simplesmente leria as estórias mais fascinantes que a fariam entrar no mundo encantado da
fantasia. Aí então, com inveja dos meus poderes mágicos, ela desejaria que eu lhe ensinasse o
segredo que transforma letras e sílabas em estórias. É muito simples. O mundo de cada pessoa é
muito pequeno. Os livros são a porta para um mundo grande. Pela leitura vivemos experiências
que não foram nossas e então elas passam a ser nossas. Lemos a estória de um grande amor
e experimentamos as alegrias e dores de um grande amor. Lemos estórias de batalhas e nos
tornamos guerreiros de espada na mão, sem os perigos das batalhas de verdade. Viajamos
para o passado e nos tornamos contemporâneos dos dinossauros. Viajamos para o futuro e nos
transportamos para mundos que não existem ainda. Lemos as biografias de pessoas
extraordinárias que lutaram por causas bonitas e nos tornamos seus companheiros de lutas.
Lendo, fazemos turismo sem sair do lugar. E isso é muito bom.

Rubem Alves

2 Beacon School
1. Esconde-esconde.............................................................................. 04

2. Caça ao tesouro. . ............................................................................. 04

3. Jogo do caminho/pulando sobre linhas...................................... 05

4. Ciranda dos animais........................................................................ 06

5. Colagem divertida........................................................................... 06

6. Brincando com tecidos. . ................................................................. 07

7. Um momento de histórias.............................................................. 07

8. Boia ou afunda.. ................................................................................ 08

9. Álbum de fotos. . ............................................................................... 08

10. Puzzle com embalagens de papelão. . ........................................ 09

11. Na teia da aranha............................................................................ 09

12. Aquarela no papel toalha/canetinha no lenço umedecido.. . 09

13. Barco no lençol. . ............................................................................... 10

14. História na Janela............................................................................ 10

15. Explorando gelo com objetos....................................................... 10

16. Fantoches de meia............................................................................ 11

17. Gelo e gelatina.................................................................................... 11

18. Exploração livre com materiais não estruturados. . ................ 11

19. Cientista maluco. . ..............................................................................12

20. Castelo/cidade de sucatas. . ..........................................................12

Reading Suggestions..............................................................................13

Beacon School 3
 1. Esconde-esconde

A brincadeira de esconde-esconde é muito importante para autonomia da criança, além

de desenvolver aspectos como a cooperação coletiva (participação em grupos),
1. ESCONDE-ESCONDE
liderança, aguçar a percepção e a noção espacial. Proporciona momentos de diversão e
para as que são mais autônomas e de maior idade, garante um grau de complexidade
A brincadeira de esconde-esconde é muito importante para autonomia da criança, além de desen-
maior, como
volver a descoberta
aspectos de novos
como a cooperação esconderijos.
coletiva É em
(participação umgrupos),
excelente momento
liderança, aguçarpara contar
a percep-
emçãovoze aalta, criar
noção um suspense,
espacial. Proporcionaemomentos
envolverdediferentes elementos
diversão e para as que sãona brincadeira,
mais autônomas ecomo
de
pormaior idade, garante
exemplo, obstáculosum grau
nodechão
complexidade maior, como
que ofereçam mais adesafios
descobertaaodeachar
novos os
esconderijos. É
amigos. Para
um excelente momento para contar em voz alta, criar um suspense, e envolver diferentes elemen-
as crianças mais novas, esconder o rosto com a naninha, bichinho de pelúcia ou as mãos,
tos na brincadeira, como por exemplo, obstáculos no chão que ofereçam mais desafios ao achar os
também
amigos.fazParaparte da brincadeira
as crianças de esconde-esconde.
mais novas, esconder Uma
o rosto com a naninha, alternativa
bichinho para
de pelúcia esse
ou as
mãos, também
momento faz parte física
de distância da brincadeira de esconde-esconde.
é realizar uma vídeo chamada Uma alternativa para esse
para alguém damomento
família, e
brincar com eles de esconder. Você pode inclusive esconder o celular (durante de
de distância física é realizar uma vídeo chamada para alguém da família, e brincar com eles es-
a vídeo
conder. Você pode inclusive esconder o celular (durante a vídeo chamada) para que a criança possa
chamada) para
encontrá-lo que
pela a criança possa encontrá-lo pela casa.
casa.

2.
2. CAÇA AO TESOURO
Caça ao tesouro

Essa brincadeira tem muitas versões e estimula nas crianças a cooperação, atenção e agilidade.
Essa brincadeira tem muitas versões e estimula nas crianças a cooperação, atenção e
Logo abaixo encontrarão algumas possibilidades para que a brincadeira flua de maneira bacana e
agilidade.
divertida.Logo abaixo encontrarão algumas possibilidades para que a brincadeira flua de
maneira bacana e divertida.
• Vale fechar os olhos e contar. Essa é uma ótima oportunidade para praticar a espera e
compreensão de tempo estruturado.
● Vale
• Dêfechar os olhos e contar.
dicas compreensíveis. O legal éEssa
acharée uma ótima frustrado
não sentir-se oportunidade para praticar a
por não conseguir.
espera
• Comeocompreensão de tempo
tempo e a repetição estruturado.
a brincadeira fica mais complexa.
● • Vale dizer quantos objetos foram escondidos,
Dê dicas compreensíveis. O legal é achar dando oportunidade
e não sentir-seao frustrado
raciocínio lógico e
por não
à criatividade.
conseguir.
● Com o tempo e a repetição a brincadeira fica mais complexa.
●
Sugerimos algumas
Vale dizer variações,
quantos escolhaforam
objetos aquelaescondidos,
que adapta-sedando
melhoroportunidade
à sua família: ao raciocínio
lógico e à criatividade.
• Escolha objetos de cor única (ex: blocos de madeira, discos de encaixar) e junto da criança
delimite um espaço para escondê-los, por exemplo, a sala.
Sugerimos algumas
• Escolha variações,
alguns escolha
materiais aquela
para realizar umaque adapta-se
atividade melhorgiz
(cola, tesoura, à de
suacera,
família:
canetinha,

4 Beacon School Voltar para o Sumário

ca (ex: blocos de madeira, discos de encaixar) e junto da
tesouro.
o para escondê-los, por exemplo, a sala.
para realizar uma atividade (cola, tesoura, giz de cera,
● Escolha objetos de cor única (ex: blocos de madeira, discos de encaixar) e junto da
lhe-os em papel alumínio e esconda-os. Após achar
criança delimite um espaço para escondê-los, por exemplo, a sala.
ue é possível fazer com aqueles objetos.
● Escolha Assim
alguns nasce
materiais para realizar uma atividade (cola, tesoura, giz de cera,
canetinha, papel). Embrulhe-os em papel alumínio e esconda-os. Após achar
uência de pistas parapapel). Embrulhe-os
o “tesouro” principal.
todos, emExemplo:
indague papeloalumínio
sobre e esconda-os.
a é possível
que Após objetos.
fazer com aqueles achar todos, indague sobre o
Assim nasce
que é(escova
é referente ao banheiro possíveldefazer
mais uma comao aqueles
chegarobjetos. Assim nasce mais uma “atividade”.
“atividade”.
dentes),
● Nessa versão há uma sequência de pistas para o “tesouro” principal. Exemplo: a
• Nessa
erente à sala (controle versão
remoto), há uma
assim vaisequência
até achar deo pistas para o “tesouro” principal. Exemplo: a pista es-
pista escondida no quarto é referente ao banheiro (escova de dentes), ao chegar
condida no no
quarto é referente ao banheiro (escova de dentes), ao chegar no banheiro a pista
banheiro a pista é referente à sala (controle remoto), assim vai até achar o
é referente tesouro.
à sala (controle remoto), assim vai até achar o tesouro.

3. Jogo do caminho/pulando sobre linhas

Essa é uma ótima atividade para a coordenação motora. Com fita crepe, desenhe formas
e caminhos diferentes. Pode ser linhas retas, sinuosas, círculos ou zigue-zague. Encoraje a
criança a explorar o caminho de formas diferentes: andando, correndo, pulando ou
engatinhando. Pular por cima das linhas é também uma forma de brincar. O objetivo é
que a criança pule a cada linha o mais longe que conseguir. Por exemplo, faça três
colunas de linhas (com fita) no chão, com três níveis de dificuldades diferentes (cada uma
de uma forma), aumentando a distância entre as linhas. Também é possível fazer um
3. Jogo do caminho/pulando sobre linhas
circuito
sobre linhascom objetos (seguros) que existam em casa, para brincar equilibrando-se.
3. JOGOEssaDO
é umaCAMINHO/PULANDO SOBRE
ótima atividade para a coordenação motora. Com LINHAS
fita crepe, desenhe formas
e caminhos diferentes. Pode ser linhas retas, sinuosas, círculos ou zigue-zague. Encoraje a
a coordenação motora. Com fita crepe, desenhe formas
criança a explorar o caminhoEssa é umadiferentes:
de formas ótima atividade para a coordenação
andando, correndo, pulando ou motora.
nhas retas, sinuosas, círculos ou zigue-zague. Encoraje
engatinhando. Pular por cima Com
a
fita crepe, desenhe formas e caminhos diferentes. Pode
das linhas é também uma forma de brincar. O objetivo é
e formas diferentes: andando, correndo,
que a criança pule apulando ou mais longe que conseguir. Por exemplo, faça três
cada linha
ser olinhas retas, sinuosas, círculos ou zigue-zague. Encoraje
s linhas é também uma forma colunasdedebrincar. O fita)
linhas (com objetivo é com três níveis de dificuldades diferentes (cada uma
no chão,
a criança a explorar o caminho de formas diferentes: an-
o mais longe que conseguir.de umaPor forma), aumentando
exemplo, a distância entre as linhas. Também é possível fazer um
faça três
circuito com objetos (seguros)dando, correndo,
que existam em casa,pulando ouequilibrando-se.
para brincar engatinhando. Pular por cima
ão, com três níveis de dificuldades diferentes (cada uma
das linhas é também uma forma de brincar. O objetivo é
distância entre as linhas. Também é possível fazer que um a criança pule a cada linha o mais longe que conseguir.
e existam em casa, para brincar equilibrando-se. Por exemplo, faça três colunas de linhas (com fita) no chão,
com três níveis de dificuldades diferentes (cada uma de uma
forma), aumentando a distância entre as linhas. Também é
possível fazer um circuito com objetos (seguros) que exis-
tam em casa, para brincar equilibrando-se.

Voltar4.
paraCiranda
4. Ciranda
4. dos
o Sumário animais
dos animais
Ciranda dos animais Beacon School 5

EssaEssa
é uma
é uma
brincadeira
Essa brincadeira
é uma que que
podepode
brincadeira serpode
que divertida
ser divertida
parapara
todos
ser divertida todos
datodos
para casa,
da casa,
em roda,
em roda,
da casa, na roda,
em sala,
na sala,
na na na
na sala,
 4. Ciranda dos animais

4. CIRANDA
Essa é uma DOSserANIMAIS
brincadeira que pode divertida para todos da casa, em roda, na sala, na
varanda,Essa
no quintal ou quarto. que
é uma brincadeira Alguém
podeda
serfamília canta
divertida paraum verso
todos da simples
casa, emeroda,
pedena
para que
sala, na varanda, no
os demais imitem os movimentos ou sons dos animais.
quintal ou quarto. Alguém da família canta um verso simples e pede para que os demais imitem os
movimentos ou sons dos animais.
Vai começar a ciranda dos animais
VAI um
Eu vou falar COMEÇAR
nome A CIRANDA DOS ANIMAIS
Quero verEUquem ​… NOME
que faz​*UM
VOUéFALAR
QUERO VER QUEM É QUE FAZ*…
*Repetir duas vezes o verso e então dizer o nome do animal.
ivertida *Repetir duas vezes o verso e então dizer o nome do animal.
Áudio disponível em:
Áudio disponível em:
https://drive.google.com/open?id=1vEzGbmgnnsXIAO_XmsFI-OL385zf6Vze
procurar, em https://drive.google.com/open?id=1vEzGbmgnnsXIAO_XmsFI-OL385zf6Vze
revistas velhas, narizes, olhos, cabelos, bocas e outras
Recorte e ofereça a possibilidade de fazer uma colagem (cola branca ou
uer folha de papel disponível. Encoraje seu filho ou filha a fazer rostos
ito que sair. Converse sobre as partes recortadas, sobre de que maneira
a colagem e utilizar o papel, sem fazer perguntas muito diretas e
vantando questões que instiguem a imaginação e a curiosidade. Por
acontece se não colocarmos cola?”, “E se colocarmos muita cola? O que
om o papel? E com a mesa?”, “Dá para montar um rosto sem nariz ou
”. Um auto retrato também é uma opção divertida de importante
autoconhecimento: “Como você se vê?”.

5. COLAGEM DIVERTIDA
Ajude a criança a procurar, em revistas velhas, narizes, olhos,
cabelos, bocas e outras partes do rosto. Recorte e ofereça a
possibilidade de fazer uma colagem (cola branca ou bastão)
em qualquer folha de papel disponível. Encoraje seu filho ou
filha a fazer rostos engraçados, do jeito que sair. Converse
sobre as partes recortadas, sobre de que maneira poderiam
realizar a colagem e utilizar o papel, sem fazer perguntas
muito diretas e fechadas, mas levantando questões que
instiguem a imaginação e a curiosidade. Por exemplo: “O que
acontece se não colocarmos cola?”, “E se colocarmos muita
cola? O que pode acontecer com o papel? E com a mesa?”,
“Dá para montar um rosto sem nariz ou com três olhos?”.
Um auto retrato também é uma opção divertida de importante
relevância para o autoconhecimento: “Como você se vê?”.

6 Beacon School Voltar para o Sumário

com tecidos
 m momento de histórias

nusear e olhar um livro, experienciar a leitura na primeira infância, é essencial

6. BRINCANDO COM TECIDOS
caminhar da criança. Algumas famílias têm bibliotecas em casa, outras um
da leitura,Disponha
outras uma
paragaveta ou diversos
a criança caixa repletas
tipos dedetecido/panos/lenços,
histórias. Livros espalhados
encoraje-a a explorar de diversas
maneiras, passando
a pilha, empoeirados ou novos,o tecido peloou
grandes corpo, experimentando
pequenos, coloridos sensações, texturas, cheiros (você pode
ou não, livros
am experiências. Por que não celebrar as histórias com um momento especial? (conforme foto abaixo),
borrifar uma fragrância leve no tecido). Também pode disponibilizar bolas
m um lugar caixas e potes, para
aconchegante, a salaestimular
seria umaque a criança
boa escolha.tenha chanceesse
Preparem de brincar com os tecidos em conjunto
lugar com
com esses objetos. Essa brincadeira é uma ótima oportunidade para a comunicação, interação e
as, mantas, cadeiras, tudo que trouxer conforto para o momento. Deixem o
escuta.
e a meia luz, se tiverem luzinhas coloridas para enfeitar seria um belo toque de
ão. Umaa outra
enciar leituradicanaéprimeira
fazer uma cabana onde
infância, todos possam entrar. Mais uma
é essencial
o famílias
seria: umtêm
lanche. Que tal umem
bibliotecas chácasa,
ou suco e biscoitos
outras um de manteiga? Ou quem
okies? Depois de tudo preparado, façam uma seleção de livros para lerem juntos,
ou caixa repletas de histórias. Livros espalhados
em sobre as capas, cores, formas, sons e cheiros. Perguntem às crianças (leitura
grandes ou pequenos, coloridos ou não, livros
idade) o que acham das imagens, algumas podem reconhecer letras, permitam o
elebrarsurgirão
nismo, as histórias
outrascom um momento
histórias dentro de umaespecial?
história e isso possibilitará que
seria uma boa
em eternas escolha.
e lindas Preparem
memórias esse
afetivas. lugar
Então, comescolham um momento do
enfim,
trouxerdiaconforto
qualquer da semana para
paraoviverem
momento. Deixem o Se desejarem podem
essa experiência.
secoloridas
compartilhar
paraconosco as imagens.
enfeitar seria um belo toque de
a cabana onde todos possam entrar. Mais uma
chá ou suco e biscoitos de manteiga? Ou quem
7. UM
, façam uma
7. Um
seleçãoMOMENTO DE HISTÓRIAS
momento de histórias
de livros para lerem juntos,
s, sons e cheiros. Perguntem às um Ler,
crianças (leitura e olhar
manusear um livro, experienciar a leitura na primeira
Ler, manusear e olhar livro, experienciar a leitura na primeira infância, é essencial
infância, é essencial para o caminhar da criança. Algumas famí-
s, algumas podem
para o reconhecer
caminhar da letras,
criança.permitam
Algumas
lias ofamíliasemtêm
têm bibliotecas casa,bibliotecas em casa,
outras um cantinho da outras um
leitura, outras
dentro de cantinho da leitura,
uma história outras
e isso umaumagaveta
possibilitará que
gaveta ou
oucaixa
caixarepletas
repletas de
de histórias. Livros espalhados
histórias. Livros espalhadosou
ou numa
fetivas. Então, enfim,pilha, empoeirados
escolham numa pilha,
ou novos,
um momento empoeirados
dograndes ou novos, grandes
ou pequenos, coloridosouou
pequenos, colo-
não, livros
que narram experiências. Por ridos ou não, livros que narram experiências. Por
que não celebrar as histórias com um momento especial? que não cele-
erem essa experiência. Se desejarem podem
Arrumem um lugar aconchegante, brar as histórias
a sala seria com
umaum boamomento
escolha. especial?
PreparemArrumem
esse lugarumcomlugar
ens. aconchegante, a sala seria uma boa escolha. Preparem esse lugar
almofadas, mantas, cadeiras, tudo que trouxer conforto para o momento. Deixem o
com almofadas, mantas, cadeiras, tudo que trouxer conforto para
ambiente a meia luz, se tiverem luzinhas coloridas para enfeitar seria um belo toque de
o momento. Deixem o ambiente a meia luz, se tiverem luzinhas
decoração. Uma outra dica écoloridas
fazer uma paracabana
enfeitaronde
seriatodos possam
um belo toqueentrar. Mais uma
de decoração. Uma
sugestão seria: um lanche. Que tal um chá ou suco e biscoitos de manteiga?
outra dica é fazer uma cabana onde todos possam entrar. Mais Ou quem
sabe cookies? Depois de tudouma sugestãofaçam
preparado, seria: um
umalanche.
seleçãoQue
detal um para
livros chá ou sucojuntos,
lerem e biscoi-
tos de manteiga? Ou quem sabe cookies? Depois
conversem sobre as capas, cores, formas, sons e cheiros. Perguntem às crianças (leitura de tudo prepa-
não tem idade) o que acham dasrado, façam uma
imagens, seleção
algumas de livros
podem para lerem
reconhecer juntos,
letras, conversem
permitam o
sobre as capas, cores, formas, sons e cheiros. Perguntem às crian-
protagonismo, surgirão outras histórias dentro de uma história e isso possibilitará que
ças (leitura não tem idade) o que acham das imagens, algumas
vocês criem eternas e lindas memórias afetivas. Então, enfim, escolham um momento do
podem reconhecer letras, permitam o protagonismo, surgirão ou-
seu dia, qualquer dia da semana
traspara viverem
histórias essa
dentro deexperiência.
uma históriaSe desejarem
e isso podem
possibilitará que vocês
registrar e compartilhar conosco as imagens.
criem eternas e lindas memórias afetivas. Então, enfim, escolham
um momento do seu dia, qualquer dia da semana para viverem
essa experiência. Se desejarem podem registrar e compartilhar
conosco as imagens.

Voltar para o Sumário Beacon School 7

uestione sobre o peso dos objetos, é leve ou pesado? Ou sobre a textura, será
influencia? O que os objetos têm de parecido e o que eles têm de diferente?

is sugeridos: pedras, brinquedos de plásticos, peças de montar, garrafas

, latas cheias, latas vazias, tampas, esponjas, colheres de metal ou madeira, etc.

8. BOIA OU AFUNDA
Quais objetos boiam e quais afundam? Vamos tes-
tar? Para essa brincadeira basta pegar uma bacia e
enchê-la com água e separar os objetos deixando-
-os visíveis a todos. Separe dois potes ou bacias
vazias e deixe ao lado, em um deles serão colo-
cados os objetos que afundam e no outro os que
boiam, assim ao final poderão compará-los. Per-
gunte à criança com qual objeto ela quer começar a
brincadeira, e se ela acha que vai afundar ou boiar.
Questione sobre o peso dos objetos, é leve ou pe-
sado? Ou sobre a textura, será que isso influencia? O que os objetos têm de parecido e o que eles
têm de diferente?

lbum de fotos Materiais sugeridos: pedras, brinquedos de plásticos, peças de montar, garrafas plásticas, latas
cheias, latas vazias, tampas, esponjas, colheres de metal ou madeira, etc.
picture tells a story”, toda foto conta uma história. A criança já teve a
dade de ver fotos de quando era pequena? E quanto aos familiares mais
s (avôs, avós, tios, tias, primos, primas)? Viram como era a casa em que vocês
9. ÁLBUM
m, seus brinquedos, seus amigos,DE seus FOTOS
passeios, seus animais de estimação, como
cola que estudavam e como se sentiam, às vezes com uma lembrança de alguma
ira ou passeio?“Every
Tire umpicture
tempotells a pegar
para toda
story”,os seusfoto contaantigos
álbuns uma história. A criança já teve a oportunidade de
e compartilhar
ver fotos de quando era pequena? E quanto aos familiares
história. ​Desfrutem dessa apreciação de imagens juntos, elas despertam mais próximos (avôs, avós, tios, tias,
primos, primas)?
ade, o reconhecimento de si e aViram comodeera
validação a casahistórias
nossas em que também
vocês moravam, seus brinquedos, seus amigos,
faz parte
seus passeios, seus animais de estimação, como era a escola que estudavam e como se sentiam, às
ndizado da criança. É uma importante prática de reconhecimento do próximo,
vezes com uma lembrança de alguma brincadeira ou passeio? Tire um tempo para pegar os seus
parte de seu entorno. As fotografias
álbuns antigos capturam
e compartilhar a suamomentos vividos edessa
história. Desfrutem fazemapreciação
com de imagens juntos, elas
ejamos presentes, ou seja,
despertam nos permite
curiosidade, relembrar momentos
o reconhecimento únicos de
de si e a validação vividos
nossas histórias também faz parte
do aprendizado da criança. É uma importante prática de reconhecimento do próximo, que faz parte
de seu entorno. As fotografias capturam momentos vividos e fazem com que estejamos presentes,
ou seja, nos permite relembrar momentos únicos vividos juntos.

10. Quebra-cabeça com embalagens de papelão

8 Beacon School Voltar para o Sumário

Vamos brincar de quebra-cabeça? Que tal fazer o seu? Pegue uma caixa de brinquedo,
bra-cabeça com embalagens de papelão

car de quebra-cabeça? Que tal fazer o seu? Pegue uma caixa de brinquedo,
e outro objeto/alimento que seja de papelão ou papel. Corte-a em partes
eitando a complexidade para a faixa etária da criança, por exemplo: 2 ou 3
crianças de G2, 3 ou 4 peças para o G3, e 4 ou 5 peças para o G4. Pronto!
montar e se divertir.
10. QUEBRA-CABEÇA COM EMBALAGENS DE PAPELÃO
Vamos brincar de quebra-cabeça? Que tal fazer
o seu? Pegue uma caixa de brinquedo, cereal ou
de outro objeto/alimento que seja de papelão ou
papel. Corte-a em partes iguais, respeitando a
complexidade para a faixa etária da criança, por
exemplo: 2 ou 3 peças para crianças de G2, 3 ou 4
peças para o G3, e 4 ou 5 peças para o G4. Pronto!
Agora é só montar e se divertir.

11. NA TEIA DA ARANHA

ia da aranha
Que tal criarmos uma teia de aranha gigante? Para começar, passe barbante ou fita entre colunas,
mesas e cadeiras de sua casa. Forme linhas horizontais e diagonais que se cruzem e se entrelacem
- quanto
mos uma teia mais embaraçado
de aranha melhor
gigante? Para - até que
começar, se transformem
passe barbante ouem fitauma enorme teia de aranha. Depois
entre
esas e cadeiras de sua casa. Forme linhas horizontais e diagonais que seda teia. Vale ir em pé, arras-
de pronta, o desafio será conseguir atravessar de um lado para o outro
entrelacem tando-se deitado,
- quanto de joelho e atémelhor
mais embaraçado pulando.
- até que se transformem em
e teia de aranha. Depois de pronta, o desafio será conseguir atravessar de um
outro da teia. Vale ir em pé, arrastando-se deitado, de joelho e até pulando.

12. Aquarela no papel toalha / canetinha no lenço umedecido

É hora de liberar o artista que existe em você! Para isso, vamos precisar
umedecido/papel toalha, canetinhas/tinta aquarela, água e pincel. Proteja a
utilizada com jornal. Com as canetinhas ou o pincel e aquarela, pinte a folha d
que preferir, usando todas as cores que quiser! pergunte à criança: o que se
12. AQUARELA NOacontecer
PAPEL TOALHA / CANETINHA NO
com esse papel/tinta?
LENÇO UMEDECIDO
É hora de liberar o artista que existe em você! Para
isso, vamos precisarnodepapel
12. Aquarela lençotoalha
umedecido/papel
/ canetinhatoa-
no lenço umedecido
lha, canetinhas/tinta aquarela, água e pincel. Proteja
a superfície utilizada com jornal. Com as canetinhas
ouÉ ohora
pincelde liberar opinte
e aquarela, artista quedaexiste
a folha emque
maneira você! Para isso, vamos precisar de lenço
umedecido/papel
preferir, usando todastoalha,
as corescanetinhas/tinta aquarela, água e pincel. Proteja a superfície
que quiser! Pergunte
à utilizada
criança: ocom quejornal. Comvai
será que asacontecer
canetinhas ou esse
com o pincel e aquarela, pinte a folha da maneira
papel/tinta?
que preferir, usando todas as cores que quiser! pergunte à criança: o que será que vai
acontecer com esse papel/tinta?

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 13. Barco no lençol
pode
pode aumentar
aumentar ou ou diminuir
diminuira avelocidade
velocidadeparaparadar
darmais
maissuspense
suspenseao
aotrajeto.
trajeto.Essa
Essa
atividade
atividadedesenvolve
desenvolveequilíbrio
equilíbrioeeestimula
estimulaa aimaginação.
imaginação.
Depois que a criança sentar em cima de uma toalha ou cobertor, cuidadosamente arraste
a criança pelo chão, fingindo que o cobertor é um trem ou um barco, por exemplo,
fazendo paradas em lugares diferentes como um parque, uma loja, o zoológico. Você
pode13. aumentar
Barco no lençol
ou diminuir a velocidade para dar mais suspense ao trajeto. Essa
13. desenvolve
atividade BARCOequilíbrio
NO LENÇOL
e estimula a imaginação.
Depois que a criança sentar em cima de uma toalha ou cobertor, cuidadosamente arraste
a criança pelo chão, fingindo que o cobertor é um trem ou um barco, por exemplo,
Depois que a criança sentar em cima de uma toalha ou cober-
fazendo paradas em lugares diferentes como um parque, uma loja, o zoológico. Você
tor, cuidadosamente arraste a criança pelo chão, fingindo que o
pode aumentar ou diminuir a velocidade para dar mais suspense ao trajeto. Essa
cobertor é um trem ou um barco, por exemplo, fazendo paradas
atividade desenvolve equilíbrio e estimula a imaginação.
em lugares diferentes como um parque, uma loja, o zoológico.
Você pode aumentar ou diminuir a velocidade para dar mais
suspense ao trajeto. Essa atividade desenvolve equilíbrio e esti-
mula a imaginação.

14.
14.História
Históriana
najanela
janela

OOque
quevocê 14. HISTÓRIA
vocêenxerga
enxergaquando
quandoolha NA
olhapela
pela JANELA
janela?
janela?
Existem
Existemmuitas
muitaspossibilidades
possibilidadesláláfora.
fora.Que
Que
tal
talcriarmos
criarmosumaumahistória
históriacom
comooque queconseguimos
conseguimosobservar?
observar?Quantas
Quantascores
corestemtemoocéu
céu
O que você enxerga quando olha pela janela? Existem muitas possibilidades lá fora. Que tal criar-
hoje?
hoje?Você
Vocêconsegue
consegue ver
verpessoas?
pessoas?
comAnimais?
oAnimais? Carros?
Carros?Que
Quesons
sonspode-se
pode-seouvir?
ouvir?
14.mos uma
Históriahistória
na janela que conseguimos observar? Quantas cores tem o céu hoje? Você consegue
ver pessoas? Animais? Carros? Que sons pode-se ouvir?
O que você enxerga
14. História quando olha pela janela? Existem muitas possibilidades lá fora. Que
na janela
15.talExplorando gelo com
criarmos uma história objetos
com o que conseguimos observar? Quantas cores tem o céu
hoje?
O queVocêvocê consegue ver pessoas?
enxerga quando olha pelaAnimais? Carros?muitas
janela? Existem Que sons pode-se ouvir?
possibilidades lá fora. Que
Coloque alguns brinquedos
tal criarmos uma históriapequenos
com o quejuntos em umobservar?
conseguimos único pote de água.
Quantas cores Em
tem seguida,
o céu
deixe hoje?
no congelador
Você consegue por
veralgumas horas. Estimule
pessoas? Animais? Carros? Quea sons
criança a encontrar
pode-se ouvir? diferentes
alternativas para resgatar os objetos que ficaram congelados. Ofereça ferramentas tais
como: um pote com sal (pois o sal derrete o gelo), conta-gotas, colheres pequenas,
seringas (sem agulha e limpas) para a criança explorar o bloco de gelo.

15. EXPLORANDO GELO COM OBJETOS

15. Explorando gelo com objetos

Coloque alguns brinquedos pequenos juntos em um único

Coloque alguns brinquedos pequenos juntos em um único pote de água. Em seguida,

pote de água. Em
deixe no congelador por algumas horas. Estimule a criança a encontrar diferentes 15.seguida,
Explorando
deixe gelo com objetos
no congelador por algumas
alternativas para resgatar os objetos que ficaram congelados. Ofereça ferramentas tais
horas. Estimule a criança a encontrar diferentes alternativas
como: um pote com sal (pois o sal derrete o gelo), conta-gotas, colheres pequenas,
seringas (sem agulha e limpas) para a criança explorar o bloco de gelo. para resgatar os objetos
Coloque que brinquedos
alguns ficaram congelados.
pequenos Ofereça
juntos em um ú
ferramentasdeixe
tais como:
no congelador por algumas horas. oEstimule a
um pote com sal (pois o sal derrete
gelo), conta-gotas, colheres
alternativas pequenas,
para resgatarseringas (sem que
os objetos agulha
ficaram cong
e limpas) para a criança explorar o bloco de gelo.
como: um pote com sal (pois o sal derrete o gelo), c
seringas (sem agulha e limpas) para a criança explorar o

16. Fantoches de meia

16. Fantoches de 10
meiaBeacon School Voltar para o Sumário
Quantas
Quantas meiastemos?
meias coloridas coloridas temos?
Vamos imaginar que aVamos
meia de umaimaginar que a meia de uma cor é um membro
cor é um membro
diferente da família? Ou uma princesa? Ou um dinossauro? Ou o que a criança quiser.
diferente da família? Ou uma princesa? Ou um dinossauro? Ou o que a criança quiser.
 16. FANTOCHES DE MEIA
Quantas meias coloridas temos? Vamos imaginar que a meia de
uma cor é um membro diferente da família? Ou uma princesa?
Ou um dinossauro? Ou o que a criança quiser. Separe meias de
diferentes cores e tamanhos, coloque sua mão dentro, crie diver-
sos personagens. Use a imaginação para criar histórias.

e uma folha de papel branco. Pegue um cubo de gelo e

a colorida. O que você observa? O que aconteceu? O
o um efeito parecido ao de17. uma pintura com aquarela.
Gelo e gelatina

Coloque pó de gelatina em cima de uma folha de17. Gelo

papel branco. Pegueeumgelatina
cubo de gelo e

17. Gelo17. GELO gelo

EvaiGELATINA
arraste por cima do pó de gelatina colorida. O que você observa? O que aconteceu? O
e gelatina derreter na gelatina, dando um efeito parecido ao de uma pintura com aquarela.

ColoqueColoque
pó de gelatina em cima
pó de gelatina emdecima
umadefolha
umadefolha
papeldebranco.
papel Pegue um cu
oloque pó de gelatina em cima de uma folha de papel branco.
arraste branco.
por cima Pegue
do pó
Pegue umde um cubo
gelatina
cubo de gelo
colorida.
de gelo e
e arrasteOpor
quecima
vocêdoobserva?
pó O que ac
rraste por cima do pó de gelatina colorida. O que
gelo vaide você
derreterobserva? O
nacolorida.
gelatina que
gelatina, O aconteceu?
dando um efeito
que você O parecido
observa? O queaoacon-
de uma pintura co
elo vai derreter na gelatina, dando um efeito parecido ao de uma pintura com aquarela.
teceu? O gelo vai derreter na gelatina, dando um efeito
parecido ao de uma pintura com aquarela.
18. Exploração livre com materiais não estruturados

A exploração livre de objetos na Educação Infantil é fundamental para o

desenvolvimento da criança. Através do manuseio de material não estruturado, ou seja,
objetos que não necessariamente foram feitos para serem brinquedos, mas tem
potencial para tanto, imaginação e criatividade fluem. Ofereça diferentes materiais para a
criança e deixe que ela brinque livremente. Tampinhas, elásticos de cabelo, caixas de
diferentes tamanhos, folhas de árvores. Observe como ela explora esses materiais. Os
diferentes agrupamentos, se mistura os tipos de objetos, como os organiza no espaço.
Mais do que isso, é uma excelente oportunidade para desenvolver a criatividade. Juntos
vocês podem criar uma cidade, um caminho, um trem, uma família ou o que a imaginação
permitir.

riais não estruturados

18. EXPLORAÇÃO LIVRE COM MATERIAIS NÃO
ESTRUTURADOS
s na Educação Infantil é fundamental para o
A exploração livre de objetos na Educação Infantil é fundamental para o desenvolvimento da crian-
vés do manuseio de material não estruturado, ou seja,
ça. Através do manuseio de material18.não estruturado,
Exploração oucom
livre seja,materiais
objetos quenãonão necessariamente
estruturados
te foram foram
feitosfeitos
parapara
serem brinquedos, mas tem
18. Exploração livre comserem brinquedos,
materiais mas tem potencial para tanto, imaginação e criatividade fluem.
não estruturados
criatividade fluem.diferentes
Ofereça Ofereça diferentes materiais
materiais para para
a criança a que ela brinque livremente. Tampinhas, elásticos
e deixe
ivremente.deTampinhas,
cabelo, caixaselásticos de cabelo,
de diferentes caixas
tamanhos, de de árvores. Observe como ela explora esses mate-
folhas
riais. Os
rvores. Observe diferentes
como agrupamentos,
ela explora A exploração
se misturaOs
esses materiais. livre
os tipos de objetos
de objetos, como osna Educação
organiza Infantil
no espaço. Mais é fundamen
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é umaobjetos na oportunidade
excelente Educação Infantil
desenvolvimento
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Juntos de material
podem não estrutura
ura os tipos objetos, como os organiza no espaço.
esenvolvimento
criar umada criança.umAtravés do manuseio de
quematerial não estruturado, ou permitir.
seja,feitos para serem brinquedo
e oportunidade paracidade,
desenvolver caminho, um trem,Juntos
objetos
a criatividade. uma família ou o que a imaginação
não necessariamente foram
bjetos que não necessariamente foram feitos para tanto, seremimaginação
brinquedos, mas tem fluem. Ofereça diferentes mat
m caminho, um trem, uma família ou o que potencial a imaginação e criatividade
otencial para tanto, imaginação e criatividade fluem.
criança Ofereça
e deixe quediferentes
ela brinque materiais para aTampinhas, elásticos de cabe
livremente.
riança e deixe que ela brinque livremente. Tampinhas,
diferentes elásticos
tamanhos, de cabelo,
folhas caixas
de árvores. de
Observe como ela explora esses m
iferentes tamanhos, folhas de árvores. Observe diferentescomo ela explora esses
agrupamentos, materiais.
se mistura Os de objetos, como os organiza
os tipos
iferentes agrupamentos, se mistura os tipos Maisde do objetos,
que isso,como
é uma osexcelente
organiza no espaço. para desenvolver a criativid
oportunidade
Mais do que isso, é uma excelente oportunidade para desenvolver
vocês podem a criatividade.
criar uma cidade, Juntos
um caminho, um trem, uma família ou o que a
ocês podem criar uma cidade, um caminho, um trem, uma família ou o que a imaginação
permitir.
ermitir.
Voltar para o Sumário Beacon School 11
19.
19.Cientista
Cientistamaluco
maluco

Vamos
Vamosbrincar
brincarde
decientista?
cientista?Para
Parafazer
fazernossas
nossasexperiências
experiênciasmalucas,
malucas,vamos
vamosprecisar
precisarde
de
cientista? Para fazer nossas experiências malucas, vamos precisar de
s e copos. Nossas substâncias poderão ser água, óleo, suco, corante
mentos e o que mais você tiver à mão. Agora é hora de pôr tudo em
ue você tiver, faça diferentes misturas, utilize um, dois, três elementos
nte ou substitua elementos, explore cores, manuseie diferentes
enha medo de se sujar, é tudo pelo bem da ciência!
19. CIENTISTA MALUCO
Vamos brincar de cientista? Para fazer nossas experiências malucas,
vamos precisar de alguns potes, jarras e copos. Nossas substâncias po-
derão ser água, óleo, suco, corante alimentício, condimentos e o que
mais você tiver à mão. Agora é hora de pôr tudo em prática: use tudo
que você tiver, faça diferentes misturas, utilize um, dois, três elementos
ou mais, acrescente ou substitua elementos, explore cores, manuseie
diferentes recipientes e não tenha medo de se sujar, é tudo pelo bem da
ciência!

20. Castelo/cidade de sucatas

20.Caixas
CASTELO/CIDADE DE SUCATAS
de papelão podem transformar-se em castelos, com torres de rolos de papel
Caixas de papelão
higiênico podem
colados nastransformar-se em castelos,
laterais. Uma caixa azul de com torrespara
sucrilhos de rolos
ser umdelago,
papelpotinhos
higiênico
de
colados nas laterais.
iogurte Uma caixa
viram casinhas azulaíde
e por vai.sucrilhos
Pode-separa ser esses
pintar um lago, potinhos
materiais de da
antes iogurte viram
montagem,
casinhas e por aí vai. Pode-se pintar esses materiais antes da montagem, com giz de
com giz de cera, canetinhas ou tinta, ou mesmo decorar com fitas e adesivos. Use a cera, canetinhas
ou tinta, ou mesmo decorar com fitas e adesivos. Use a criatividade e faça um mundo fantástico
criatividade e faça um mundo fantástico de material reciclável!
de material reciclável!

Reading Suggestions - G2

ENGLISH

12 Beacon School Voltar para o Sumário

Ten tiny toes - Caroline Jayne Church - Kobo Editions

Uma leitura prazerosa para as crianças aprenderam as partes do corpo.
 Reading Suggestions - G2
READING SUGGESTIONS - G2
ENGLISH
ENGLISH
Brown bear - Eric Carle & Bill Martin Jr. - Henry Holt & Co
Um livro de repetições estruturais que ensinam cores e o nome de anim
Ten tiny toes
Caroline Jayne Church -
Kobo Editions
Uma leitura prazerosa para as
crianças aprenderam as partes
do corpo. Brown bear
Eric Carle & Bill Martin Jr. -
Brown bear - Eric Carle & Bill Martin Jr. - Henry Holt & Co
Henry Holt & Co
Um livro de repetições estruturais que ensinam cores e o nome de animais.
Ten tiny toes - Caroline Jayne Church -Um Kobo livro de repetições estru-
Editions
turais que ensinam cores e o
Go away big green monster Uma leitura prazerosa para big
Go away as crianças aprenderam
green monster as partes
- Ed Emberley
nome de animais.
doBrown
- Little, corpo.and Compan
Ed Emberley - Little, Brown O autor criou uma forma divertida para as crianças lidarem com um mo
and Company constrói ao longo do livro. Geniosamente, o autor empodera as criança
O autor criou uma forma monstro embora. Nesta divertida leitura elas aprendem cores e o nom
divertida para as crianças Brown
cabeça. bear - Eric Carle & Bill Martin Jr. - Henry Holt & Co
lidarem com um monstro que Um livro de repetições estruturais que ensinam cores e o nom
se constrói ao longo do livro. Pete the cat: I love my white
Geniosamente, o autor shoes
empodera as crianças para Go away big green monster - Ed Emberley Eric Letwin - HarperCollins
- Little,
O gato Brown
Pete and pelas
caminha Company
mandar o monstro embora. Nesta divertida leitura
O autor criou uma forma divertida para as crianças lidarem com
ruas com seus sapatos novos um monstro que se
elas aprendem cores e o nome de partes da cabeça.
constrói ao longo do livro. Geniosamente, o autor empodera
branquinhos. Ao longo as crianças
de seu para mandar o
monstro embora. Nesta divertida leitura caminho elas aprendem coresmudam
os sapatos e o nome de partes da
Into the napping house cabeça. de brancos para azuis e ver-
Audrey Wood - Scholastic Pete the cat: I love mymelhos.
white shoesPara-Pete não importa
Eric Letwin - HarperCollins
Essa famosa história de Audrey Oa cor
gatode seuscaminha
Pete sapatospelas
ele continua
ruas comcaminhando,
seus sapatos novos branquinho
Wood é um incrível jogo de cantandoosesapatos
away bigsegreen
divertindo
mudamcom
monster -aEd variedade de e vermelhos. Para
caminho de brancos para azuis
rima e muito pertinente para Go Emberley - Little, Brown and
cores. Pete the cat, faz perguntas ao leitor ou
cor de seus sapatos ele continua caminhando, ao
cantando e se divertind
algum momento de O autor criou uma forma divertida para as crianças lidarem co
mediador
de sobrethe
cores. Pete as cores
cat, fazde diferentes
perguntas alimentos
ao leitor ou ao mediador
descanso. Na casa, em uma constrói
diferentes ao
ou objetos, longo
um do
ou livro.
ótimo
alimentos jeito de
objetos, Geniosamente,
observar
um ótimo as o autor
varieda-
jeito de empodera
observar as variedaa
cama, a avó dorme, a criança monstro embora. Nesta divertida leitura elas aprendem cores
des e diferenças.
sonha, o cachorro, o gato e, o The napping house - Audrey Wood - Scholastic
cabeça.
rato cochilam, tudo está tranquilo até que um
Essa famosa história de Audrey Wood é um incrível jogo de rima e muito pert
visitante inesperado aparece. As ilustrações em
algum momento de descanso. Na casa, em uma cama, a avó dorme, a crian
tons mais claros dão ao leitorPete the cat:
a sensação I love
de que my white shoes - Eric Letwin - HarperCollins
foram banhadas pelo luar, O cachorro,
gato
até o Pete o gato e,pelas
caminha
amanhecer o rato
ruascochilam,
com seustudo sapatosestánovos
tranquilo até que um
branquinhos. visitante
Ao longo de
aparece.
onde o sol se projeta e acaminho
casa As
os sapatos
ganha novasilustrações
mudam de embrancos
tons mais clarose vermelhos.
para azuis dão ao leitor ParaaPete
sensação de
não import
perspectivas
corbanhadas
de seusdesapatos
cores.
pelo luar, até o caminhando,
ele continua amanhecer onde cantandoo sol
e sesedivertindo
projeta come a acasa ga
varieda
deperspectivas
cores. Pete de thecores.
cat, faz perguntas ao leitor ou ao mediador sobre as cores
diferentes alimentos ou objetos, um ótimo jeito de observar as variedades e diferença

PORTUGUÊS
Pete the cat: I love my white shoes - Eric Letwin - HarperCollin
O gato
Indicações de leitura Pete
para o G2caminha pelas ruas com seus sapatos novos bra
caminho os sapatos mudam de brancos para azuis e vermelh
Voltar para o Sumário cor de seus sapatos ele continua Beacon School 13
caminhando, cantando e se
de cores. Pete the cat, faz perguntas ao leitor ou ao me
diferentes alimentos ou objetos, um ótimo jeito de observar a
 aparece. As ilustrações em tons mais claros dão ao leitor a sensaçã
PORTUGUÊS
banhadas pelo luar, até o amanhecer onde o sol se projeta e a ca
perspectivas de cores.
Indicações de leitura para o G2

PORTUGUÊS
INDICAÇÕES DE LEITURA PARA O
Indicações de leitura para o G2
G2
PORTUGUÊS
O que tem dentro da sua
fralda O que tem dentro da sua fralda - Guido Van Genechten -
Guido Van Genechten - O livro traz, de maneira divertida, o processo de desfrald
Brinque-Book quer ver o que há nas fraldas dos amigos.
O livro traz, de maneira
divertida, o processo O balde de chupetas
de desfralde. Já que um Hetzel & Massarani -
ratinho curioso quer ver otem
O que quedentro Brinque-Book
há nas da sua fralda - Guido Van Genechten - Brinque-Book
fraldas dos amigos. Um
O livro traz, de maneira divertida, o processoassunto
dedelicado paraJáasque um rat
desfralde.
quer ver o que há nas fraldas dos amigos.crianças: abandonar a chu-
peta… O livro propõe uma
criativa solução.
O balde de chupetas - Hetzel & Massarani - Brinque-Book
Um assunto delicado para as crianças: abandonar a chup
criativa solução.
Bem lá no alto
Susanne Straber- Companhia das Bem lá no alto - Susanne Straber- Companhia das Letrin
Letrinhas Um bolo no alto de uma janela, como alcançá-lo​?​ A colab
Um bolo no alto de uma janela, retratadas nesta história.
como alcançá-lo? A colaboração O balde de chupetas - Hetzel & Massarani - Brinque-Book
Um assunto delicado para as crianças: abandonar a chupeta… O livro pro
e a partilha são retratadas
criativa solução.
nesta história. Mas papai…
Mathieu Lavoie e Marianne
Dubuc - Jujuba Editora
Nessa história, um papai
Bem lá no alto - Susanne Straber- Companhia das Letrinhas
macaco não consegue fazer os
Um bolo no alto de uma janela, como alcançá-lo​?​ A colaboração e a pa
filhos dormir. Quais são as
retratadas nesta história.
“desculpas” que estes
macaquinhos inventam?
Mas papai…- Mathieu Lavoie e Marianne Dubuc - Jujuba
Nessa história, um papai macaco não consegue fazer os
“desculpas” que estes macaquinhos inventam​?

Mas papai…-Reading Suggestions

Mathieu Lavoie - G3
e Marianne Dubuc - Jujuba Editora
Nessa história, um papai
ENGLISH macaco não consegue fazer os filhos dormir
“desculpas” que estes macaquinhos inventam​?

14 Beacon School Reading Suggestions - G3 Voltar para o Sumário

ENGLISH
Monkey Puzzle - Julia Donaldson - Macmillan
 Nessa história, um papai macaco não consegue fazer os filhos dormir. Quais sã
“desculpas” que estes macaquinhos inventam​?
A squash and a squeeze - Julia Donaldson - Macmillan
Uma velhinha vive sozinha, mas não é feliz. Sua casa é peq
fazer? "Velho sábio, você pode me ajudar, por favor?" Q
homem sábio para esse problema? A squash and a squeez
Reading Suggestions - G3 e do ilustrador Axel Scheffler, criado
G3
de Julia Donaldson
READING SUGGESTIONS
ENGLISH outros títulos -infantis.
ENGLISH
Monkey Puzzle
Julia Donaldson - Macmillan
Não é nada divertido se perder
A squash and a squeeze - Julia Donaldson - Macmillan
na selva! O macaquinho
precisa encontrar a sua mãe Uma e velhinha vive sozinha, mas não é feliz. Sua casa é pequena demais! O que
conta com a ajuda de uma fazer? "Velho sábio, você pode me ajudar, A squash porand a squeeze
favor?" Qual será o brilhante p
gentil borboleta. O problema
Monkey é que para
Puzzle - Julia Donaldson - Julia
MacmillanDonaldson -
essa esse problema? A squash and a squeeze foi o primeiro livro iMacmillan
homem sábio
Não é nada divertido se perder naUma
borboleta, nada atenta às descrições feitas pelo selva!velhinha
O macaquinhovive sozinha, precisa encontrar a
de Julia Donaldson
macaco, o leva para os mais diferentes tipos de e do ilustrador Axel
mas Scheffler,
não é feliz. criadores
Sua casa éde The Gruffalo e
conta com a ajuda de uma gentil borboleta. O problema é que essa borb
outros títulos
bichos. Será que irão encontrá-la? infantis.
Monkey pequena demais! O que ela
atenta às
Puzzle é um conto inteligente, engraçado e descrições feitas pelo macaco,
pode fazer?o leva para sábio,
“Velho os mais diferentes tipos
você
charmoso da inigualável parceria de livro
Será que irãodeencontrá-la? Monkey pode Puzzle meé ajudar,
um conto por inteligente,
favor?” engraçado
imagens de Julia Donaldson eda Axel Scheffler. From head to toe Qual
- Ericserá
Carle o brilhante plano do
inigualável parceria de livro de imagens de Julia Donaldson e Axel Scheffler
homem
A squash
Girafas sábio
and
podempara esse problema?
a squeeze
dobrar -oJulia A squash
Donaldson
pescoço, macacos -and a
Macmillan
podem acenar
From head to toe squeeze
Uma foi
velhinha o primeiro livro
vive sozinha, ilustrado de Julia
chutar as pernas. E vocêmas tambémnão épode!feliz. Sua
Em casa
todoéeste
pequli
Eric Carle Donaldson e do ilustrador Axel Scheffler, criadores
fazer? "Velho sábio, você pode me ajudar, por favor?" Qua
Girafas podem dobrar o decabeça aos pés
The Gruffalo convidam
e muitos outrosjovens leitores
títulos infantis.a copiar suas trave
meio de
homem colagens
sábio para esse vibrantes
problema? e instruções
A squash and simples de Carf
a squeeze
pescoço, macacos podem
acenar com as mãos e deimportância
Julia Donaldson de ouvir,e do se exercitar
ilustrador Axel e assumir
Scheffler,um novo
criadore
burros podem chutar as macacos,
outros burros,
títulos infantis.focas e muito mais para uma aventura div
pernas. E você também pode!
Em todo este livro interativo,
os animais da cabeça aos pés Mouse Paint
convidam jovens leitores a copiar suas travessuras Ellen Stoll Walsh
From head to toe - Eric Carle
enquanto brincam. Por meio Mousede colagens vibrantes
Paint - Ellen Stoll Walsh Um dia, três ratos
e instruções simples deGirafas
Carle, podem
as criançasdobrar o pescoço, macacos podem acenar com as mãos e burros
brancos descobrem
Um dia, trêsasratos brancos descobrem três potes de Em
tinta - vermelho, azul e três
amarelo. Pais os
e an
aprenderão a importância dechutar pernas.
ouvir, se exercitar E você também pode! potestodo de este
tinta -livro interativo,
filhos apreciarão esta apresentação alegre de uma lição em cores. As ilustrações de colagem
e assumir um novo desafio. cabeça
Junte-seaosàs girafas,
pés convidam jovens leitores a copiar suas travessuras
vermelho, azul e enquanto brinc
de papel cortado de Walsh têm cores fortes e a simplicidade certa para o enredo. Um
macacos, burros, focasmeio e muito
de mais para vibrantes e instruções simples
colagens amarelo.de PaisCarle,
e filhos as crianças apren
encantador
uma importância de verdade,
aventura divertida! divertido e informativo.
de ouvir, se exercitar e assumir apreciarão
um novo esta apresen-
desafio. Junte-se às
tação alegre de uma lição
macacos, burros, focas e muito mais para uma aventura divertida! em cores. As ilustrações
de colagem de papel cortado de Walsh têm cores
White rabbit’s color book fortes e a simplicidade certa para o enredo. Um
Alan Baker encantador de verdade, divertido e informativo.
Um salto curioso e splash… From head to toe - Eric Carle
lá se vai o coelho branco em Girafas podem dobrar o pescoço, macacos podem acenar co
um balde de tinta amarela! O chutar as pernas. E você também pode! Em todo este livr
coelhinho pula de balde em cabeça
White rabbit's color book - Alan aos
Bakerpés convidam jovens leitores a copiar suas travess
balde e aprende tudo sobre cores e como elas se
Um salto curioso e splash… meio láde se colagens
vai o coelhovibrantes
branco em e uminstruções
balde de tinta simples
amarela!deO Carle
misturam. As crianças irão se divertir e aprender
de baldeimportância
coelhinho pulailustra-
com esses livros conceituais, calorosamente em balde e aprendede ouvir, se exercitar
tudo sobre cores e como e assumir um novo d
elas se misturam.
dos com detalhes meticulososAs crianças
por Alanirão macacos,
se divertir
Baker. burros,com
e aprender focas e muito
esses mais para uma
livros conceituais, aventura diver
calorosamente
ilustrados com detalhes meticulosos por Alan Baker.

Voltar para o Sumário Beacon School 15

 Tanto, tanto! - Trish Cooke - Editora Ática
Trish Cooke conta a história de uma família que se reúne para fazer uma f
para o papai.

PORTUGUÊS
INDICAÇÕES DE LEITURA PARA O
Indicações de leitura para o G3
G3
PORTUGUÊS
Tanto, tanto! - Trish Cooke - Editora Ática
“O ratinho, o morango
Trish Cooke conta a história de uma família que se reú
vermelho maduro e o
para o papai.
grande urso esfomeado”
Don Wood - Brinque-Book
Este livro conta a história
Filhotes de bolso - Margaret Wild e Stephen Michael King - Brinque-Book
de um ratinho muito esperto Filhotes de bolso
A consagrada autora Margaret Wild conta a aventura vivida por Bife, qu
e revela a força e a destreza dos Margaret Wild e Stephen
bolso do casaco de seu dono Sr. Totó eMichael
acabou se perdendo
grandedeursoseu amigo
esfomein
pequenos. “O r​atinho, o morango vermelho maduroKinge -oBrinque-Book
Brinque-Book A consagrada autora Margaret
Wild conta a aventura vivida
Este livro conta a história de um ratinho muito esperto e revela a for
A Irmã do Gildo por Bife, quando caiu do bolso
Silvana Rando - pequenos. do casaco de seu dono Sr. Totó
Brinque-Book e acabou se perdendo de seu
Filhotes de bolso amigo
- Margaret Wild e Stephen Michael Ki
inseparável.
O livro retrata a
chegada de um novo A consagrada autora Margaret Wild conta a aventura
membro na família: bolso do casaco de seu dono Sr. Totó e acabou se perde
Gildo ganha uma Tanto, tanto!
irmãzinha. Trish Cooke - Editora Ática
A Irmã do Gildo - ​Silvana Rando​ - Brinque-Book
Trish Cooke conta a história de
O livro retrata a chegada de um novo membrouma família
na família​ ​Gildopara
que se :reúne ganha uma ir
fazer uma festa surpresa para o
papai.
Tanto, tanto! - Trish Cooke - Editora Ática
Reading Suggestions - G4
Trish Cooke conta a história de uma família que se reú
para o papai.
ENGLISH A Irmã do Gildo - ​Silvana Rando​ - Brinque-Book
O livro retrata a chegada de um novo membro na família

Reading Suggestions - G4
ENGLISH

Filhotes de bolso - Margaret Wild e Stephen Michael Ki

A consagrada autora Margaret Wild conta a aventura
bolso do casaco de seu dono Sr. Totó e acabou se perde

16 Beacon School Voltar para o Sumário

 READING
Mamãe e bebêSUGGESTIONS G4- DING DONG! - Quem será? A tia e depois
So much - Trish​ ​Cooke - ​Candlewick Press
estão sozinhos em casa-quando
So much - Trish​ ​Cooke - ​Candlewick Press
tio, vovó e osENGLISH
primos vêm fazer uma visita. E todos querem abraçar e beijar o bebê. A
Mamãe e bebê estão sozinhos em casa quando - DING DONG
história rítmica e cumulativa de Trish Cooke capta a alegria de ser o bebê em uma grande
So much
família - um bebê que tio, sabevovó que é eabsolutamente
os primos vêm fazer uma visita. E todos querem
adorado.
Trish Cooke - história rítmica e cumulativa de Trish Cooke capta a alegria de
Candlewick Press
família - um bebê que sabe que é absolutamente adorado.
Mamãe e bebê estão
sozinhos em casa quando -
DING DONG! - Quem será? My name is not Isabella
A tia e depois tio, vovó e os Jennifer Fosberry - E-book
primos vêm fazer uma visita. Quão grande pode uma
E todos querem abraçar My name
Soemuch is not
beijar- Trish​
o bebê. Isabella - Jennifer
A - ​Candlewick Press
​Cooke Fosberry - menina sonhar? Pergunte
E-book
história rítmica e cumulativa deMamãeTrishgrande
Quão Cooke
e bebêpodecapta
estão umasozinhosmenina sonhar?
em casa quando -aDING
PergunteIsabella…
aDONG! Ela
Isabella… faz
- Quem Elaum faz A
será? umtiapasseio
e depoise
a alegria de ser o bebê em uma tio, grande
vovó e família
descobre que o
os primos - vêm fazer uma visita. E todos
céu é o limite! Esta história passeio
fala e descobre
francamente
querem sobre
abraçarque o
auto identidade
e beijar o bebê. Ae
um bebê que sabe que é absolutamente
história adorado.
auto afirmação,
rítmica quandocéu Isabella
My
e cumulativa é odelimite!
name Trish Esta
isdecide
not
Cooke nohistória
Isabella
capta falaela
final-aJennifer
que francamente
alegria éFosberry
de realmente
ser o bebê sobre
- ela
E-book
em mesma, pois
uma grande
possui -as
família um melhores
bebê que autode
partes
Quão
sabe identidade
que todas
grande e autouma
as pessoas
pode
é absolutamente afirmação,
que ela
adorado. quando
admira.
menina sonhar?Isabella
Pergunte a Isabe
decide no final que ela é realmente ela mesma,
descobre que o céu é o limite! Esta história fala francamen
There was a cold lady who pois possui as melhores partes de todas as pessoas
auto afirmação, quando Isabella decide no final que ela é
swallowed some snow que ela admira.
possui as melhores partes de todas as pessoas que ela admira
Lucille Colandro - Scholastic
O que será que a senhora
comeu? Com repetição, texto
rimado e ilustrações
My name is not Isabella - Jennifer Fosberry - E-book
engraçadas, esta versão
Quão grande pode uma menina sonhar? Pergunte a Isabella… Ela faz um passeio e
animada atrairá jovens
descobre que o céu é o limite! Esta história fala francamente sobre auto identidade e
leitores a cada virada de There was a cold lady who swallowed some snowRoom
auto afirmação, quando Isabella decide no final que elaon the broom
- Lucille Colandro - Scholastic
é realmente ela mesma, pois
página. E desta vez, há uma surpresa no final que
O que será que a senhora comeu? Com repetição, Julia texto Donaldson -
rimado e ilustrações engraçadas,
possui as melhores partes de todas as pessoas que ela admira.
nenhum leitor seráRoom
capaz de
on adivinhar!
the broom - Julia Donaldson - PaperbackPaperback
esta versão animada atrairá jovens leitores a cada virada de página. E desta vez, há uma
Asurpresa
bruxa eno seu gato
final quevoam
nenhum alegremente sobre
leitor será capaz A bruxa e rios
de florestas,
adivinhar! seu e gato
montanhas em sua va
até que um vento tempestuoso sopra o chapéu, voam o alegremente
arco e a varinha sobreda bruxa. Qua
There was a cold lady who swallowed
florestas, rios esome
monta- snow - Lucille Co
desfecho dessa aventura? Uma história muito engraçada de raciocínio rápido e am
O que será que a senhoranhas em sua
comeu? Com vassoura
repetição, texto rimad
cativará as crianças com o irresistível verso de Julia Donaldson.
esta versão até que um vento
Room on theanimada
broom - atrairá jovens leitores
Julia Donaldson a cada virada de
- Paperback
tempestuoso sopra o chapéu, o arco e a varinha da
Asurpresa
bruxa eno seufinal
gato voam alegremente sobre florestas, rios e m
Hair love bruxa. Qual será oque nenhum
desfecho leitor
dessa será
aventura? capaz
Umade adivinhar!
Matthew A. Cherry - Penguin até que muito
história um vento tempestuoso
engraçada soprarápido
de raciocínio o chapéu,
e o arco e a va
O cabelo de Zuri tem uma desfecho
amizade edessa cativaráaventura?
as crianças Uma comhistória muito engraçada de ra
o irresistível
mente própria. Ele torce, There was a cold lady who swallowed
verso deas
cativará Julia some snow
Donaldson.
crianças - Lucille Colandro
com o irresistível verso - Scholastic
de Julia Donaldson
enrola e enrola de todas O que será que a senhora comeu? Com repetição, texto rimado e ilustrações engraçadas,
as formas. Zuri sabe que é esta versão animada atrairá jovens leitores a cada virada de página. E desta vez, há uma
bonito, mas será que todos surpresa no final que nenhum leitor será capaz de adivinhar!
pensam assim perante o
Hair love - Matthew A. Cherry - Penguin
diferente? Macio e fortalecedor, o livro traz
uma reflexão sobre o O cabelo
cabelo de Zuri
natural e uma tem uma mente própria. Ele torce, enrola e enrola de todas as
Zuri sabe
celebração que é bonito, mas será que todos pensam assim perante o diferente? M
à diversidade.
fortalecedor, o livro traz uma reflexão sobre o cabelo natural e uma celebr
diversidade.
Hair love - Matthew A. Cherry - Penguin
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O cabelo de Zuri tem uma mente própria. Ele torce, enrola e
Zuri sabe que é bonito, mas será que todos pensam assim pe
 PORTUGUÊS
INDICAÇÕES DEdeLEITURA
Indicações PARA O
leitura para o G4 G4
PORTUGUÊS
Como contar crocodilos Telefone sem fio - Ilan Brenman - Companhia das Letrin
Margareth Mayo - Esta é uma história sem texto, mas com imagens muito l
Companhia das Letrinhas diversas histórias inventando o que as personagens estã
Margareth Mayo traz oito
histórias de bichos muito
divertidas. Uma delas é “como Telefone sem fio
contar crocodilos”, que lemos Ilan Brenman - Companhia
Telefone sem fio - Ilan Brenman - Companhia das Letrinhas
das Letrinhas
para as crianças no nosso “Getcontar
Como together”.
crocodilos - Margareth Mayo - Companhia das Letrinhas
Esta é uma história sem texto, mas comEsta imagens
é uma muito
histórialegais.
sem Vocês pode
Margareth Mayo traz oito histórias de bichos muito divertidas. Uma delas
texto, mas comestão
diversas histórias inventando o que as personagens imagens
dizendo uma pa
contar crocodilos”, que lemos para as crianças no nosso “Get together”.
muito legais. Vocês podem
Férias criar diversas histórias
Ilan Brenman - Callis inventando o que as
Este livro conta a história personagens estão dizendo
Telefone sem fio - Ilan
Férias - Ilan Brenmanuma - Brenman - Companhia das Letrinh
para a outra.
Callis
de uma família que embarca Esta
em férias nada perfeitas. Este élivro
umaconta
história sem texto,
a história masfamília
de uma com imagens muitoem
que embarca le
diversas histórias inventando
história divertida o que as personagens estã
e cheia de confusão.
Uma história divertida e
cheia de confusão.
Eu ainda preciso de tudo
isso
Petra Postert - Sesi-SP
Férias - Ilan Brenman - Callis Nessa história, Jim
Este livro conta a história de uma família que mostra que objetos
embarca que nada perf
em férias
O passeio antes pareciam não servir
história divertida e cheia de confusão.
Pablo Lugones - para nada podem ser na
Gato Leitor verdade grandes tesouros.
Eu ainda preciso de tudo isso - Petra Postert - Sesi-SP
Um livro sensível
que conta sobre Nessa história, Jim mostra que objetos que antes parecia
Férias - Ilan Brenman - Callis
a passagem do ser na verdade grandes tesouros.
Este livro conta a história de uma família que embarca em
tempo, os come-
ços e recomeços e as memórias que ficam quando história divertida e cheia de confusão.
O passeio - Pablo Lugones - Gato Leitor
pessoas queridas se vão.
Um livro sensível que conta sobre a passagem do tempo, os começos e recomeços e as
memórias que ficam quando pessoas queridas se vão.
Eu ainda preciso de tudo isso - Petra Postert - Sesi-SP
Nessa história, Jim mostra que objetos que antes pareciam não servir par
ser na verdade grandes tesouros.

Eu ainda preciso de tudo isso - Petra Postert - Sesi-SP

Nessa história, Jim mostra que objetos que antes parecia
ser na verdade grandes tesouros.

18 Beacon School Voltar para o Sumário

 “GOSTARÍAMOS DE AGRADECER À EQUIPE DE

EDUCADORES POR TODA A PESQUISA, TODO O

CUIDADO E TODA A SENSIBILIDADE NA ESCOLHA DE

ATIVIDADES TÃO PERTINENTES E SIGNIFICATIVAS

PARA NOSSAS CRIANÇAS E FAMÍLIAS”

Ana Carolina Sizer

Bruna Ferreira
Elen Nunes
Fabiana Consentino
Giuliana de Souza
Laura Landi
Liliane Ribeiro
Lucia Razera
Manuela Moisés
Maria Carolina Lazzarini
Mariana Fernandes
Thais Rocha
Tutti Cheney

Coordenação Pedagógica: Betty Conte, Bruna Melo, Fernanda Freitas, Paola Costa
Direção: Audrey Peverelli, Luciana Leite, Maria Eduarda Sawaya, Vera Nicol Giusti

Arte: Renato Domingues

Revisão: Daiane Brito

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