Redação

6 PASSOS PARA GABARITAR REDAÇÃO NO CESPE/CEBRASPE
Prof. Aristócrates e Volnei

3
Sumário
Apresentação dos autores ................................................................ 4

Depoimentos de alunos aprovados em primeiro lugar ................... 5-6
Considerações iniciais ...................................................................... 7
PASSO 01 (Apresentação e estrutura textual) ............................... 10
PASSO 02 (Coesão e coerência) ..................................................... 31
PASSO 03 (Argumentação) ............................................................ 41
PASSO 04 (Comentando textos nota 10) ........................................ 45
PASSO 05 (Microestrutura) ............................................................ 55
PASSO 06 (Provas comentadas pelo Cespe/Cebraspe) .................. 78
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APRESENTAÇÃO DOS AUTORES
ARISTÓCRATES CARVALHO VOLNEI VITORINO
Servidor público estadual no Paraná

Servidor público federal em Santa
(Professor), licenciado em Letras e
Catarina, bacharel em Direito e
com especializações em redação e
mestre em administração pública.
oratória.
Aprovado em 12 concursos (3x em
primeiro lugar). Ministra aulas de Língua portuguesa
há 07 anos em turmas de ensino
É Professor de Legislação e Direito
médio, pré-vestibulares e
administrativo em cursos
preparatórios para concursos públicos
preparatórios. Também ministra aulas
em Foz do Iguaçu-PR
de redação e é especialista em
elaboração de recursos em provas
discursivas.
5
DEPOIMENTOS DE APROVADOS
Depoimento de Wellington Francisco Rios, Escrivão da Polícia Federal.
“Até alcançar o primeiro lugar geral no concurso de Escrivão da Polícia

Federal, passei por inúmeros obstáculos. O maior deles, sem dúvida, eram as
provas de redação e português, matérias a que sempre tive aversão e, por isso,
deixava-as de lado, até que percebi que não haveria outra forma de passar em
prova alguma sem dominar esses assuntos. Após muita busca, entendi que
necessitava de algo realmente direcionado e com professores imersos nos
detalhes mais escondidos da banca Cespe/Cebraspe.
Hoje, posso dizer que me tornei especialista nas provas discursivas do Cespe,
o que me dá a certeza de que este e-book é o material certo para os que
desejam alcançar notas elevadas em provas discursivas realizadas por essa
temida instituição. A experiência e competência dos professores Aristócrates
e Volnei abrirão caminhos para uma excelente nota nos concursos da Polícia
Civil do Distrito Federal (PCDF), Departamento Penitenciário Nacional (DEPEN),
Polícia Rodoviária Federal (PRF), Polícia Federal (PF), Tribunal de Justiça do Rio
de Janeiro (TJRJ), Senado Federal, dentre outros certames nos anos de 2020 e
2021”.
6
Depoimento de Jhony Piantikosky Tavares, 1º lugar no cargo de Técnico

do TRF 4ª (Especialidade segurança e transporte – Região Leste do Paraná).
“Alcancei o 1º lugar no cargo de Técnico Judiciário - Segurança e

Transporte do Tribunal Regional Federal da 4ª região e, em grande
medida, os ensinamentos do Professor Aristócrates fizeram a diferença
nessa aprovação. Tive que responder a dois estudos de caso sobre temas
muito específicos do cargo e confesso que estava bem perdido quanto à
organização das ideias nesse tipo de questão discursiva.
No entanto, com o material disponibilizado pelo professor tudo ficou mais claro
quanto à estrutura e ao que realmente importava para os examinadores.
Consequentemente, tive uma evolução incrível com suas orientações e o
resultado foi nota máxima numa questão e 90% de acerto em outra.
Assim, não restam dúvidas de que este e-book possui o requisitos para
que você atinja a excelência na prova discursiva do Cespe/Cebraspe.
Sucesso a todo(a)s!”
7
CONSIDERAÇÕES INICIAIS
Objetivo
O objetivo deste e-book é revolucionar o ensino de redação para concursos

públicos. É mostrar, na prática, como a banca CESPE/CEBRASPE enxerga o
seu texto e que tipo de regras padronizadas de correção os examinadores são
instruídos a seguir durante a avaliação das provas.
Ainda, vai te mostrar, por meio de linguagem acessível e direta, exemplos

de provas anteriores e como os corretores deixam pistas importantes e
poucos mencionadas pela maioria dos professores.
Todo esse arcabouço de informações só foi possível graças à vasta experiência

na análise de correções oficiais da banca Cebraspe1. Entre os anos de 2015
e 2020, já analisei cerca de 800 espelhos de correção enviados por
candidato(a)s para fins de interposição de recursos para aumento de nota.
A engenharia reversa desse material permitiu estabelecer um padrão de

comportamento2 dos examinadores dessa instituição sediada no coração da
Universidade de Brasília (UnB).
Assim, foi possível criar um material enxuto, de fácil compreensão e

suficiente para que você, nobre candidato(a), escreva um texto com
objetividade, riqueza argumentativa, respeito às normas cultas e formais da
Língua Portuguesa3.
1 PEDIMOS LICENÇA PARA UTILIZAR OS ACRÔNIMOS “CESPE” E “CEBRASPE” INDISTINTAMENTE. AINDA QUE A PRIMEIRA NÃO MAIS EXISTA DO
PONTO DE VISTA JURÍDICO, CONTINUA INDELEVELMENTE GRAVADA NAS NOSSAS MENTES.
2 RESOLVEMOS INTITULAR “PADRÃO CESPE” ESSE CONJUNTO DE COMPORTAMENTOS E APONTAMENTOS EXTRAÍDOS E OBSERVADOS, DE
MANEIRA EMPÍRICA, NOS CENTENAS DE TEXTOS AVALIADOS. PORTANTO, UTILIZAMOS A TÉCNICA DO ESTUDO INVERSO QUE, EM RESUMO,
CONSISTE NA ANÁLISE DO “ADVERSÁRIO” PARA, EM SEGUIDA, DIRECIONAR AS MELHORES ESTRATÉGIAS DE ESTUDO E APLICAÇÃO DE
CONHECIMENTOS.
3 PARA MELHOR APROVEITAMENTO DESTE MATERIAL, É FUNDAMENTAL QUE O CANDIDATO LEIA MUITO SOBRE VÁRIOS TEMAS DA ATUALIDADE,
DE FILOSOFIA, SOCIOLOGIA E HISTÓRIA. ADEMAIS, O TREINO DA ESCRITA POR MEIO DE SIMULADOS É DE SUMA IMPORTÂNCIA.
8
Importância das provas discursivas em concursos do Cebraspe
Na prática, o labor no serviço público exige de nós, servidores, boa

comunicação e expressão em documentos oficiais, e-mails, pareceres,
recursos administrativos etc. Pensando nisso, a sua banca privilegia candidatos
com boa capacidade argumentativa; para tanto, utiliza-se da prova
discursiva para aferir tais habilidades.
As provas do Cebraspe costumam atribuir pontuações elevadas às redações. Já

houve caso, inclusive, que essa nota valeu até 80 (Oitenta) pontos, o que
torna a prova discursiva a “queridinha dos olhos” dessa renomada instituição.
A seguir, alguns exemplos que comprovam a nossa afirmação:
ÓRGÃO/ENTIDADE
CARGO ANO PONTUAÇÃO
Agente de Polícia Até 20

2019
pontos
Especialista em Até 30
2014
Regulação pontos
Até 40
Escrivão de Polícia 2020
pontos
9
Até 50
Auditor Fiscal 2013
pontos
Agente
Penitenciário Até 80
2015
Federal pontos
Nesses vários anos de lida no universo dos concursos públicos organizados pelo
Cespe, vimos candidatos com excelentes notas na prova objetiva, mas
reprovados por não atingirem a pontuação mínima na prova discursiva.
Por outro lado, também houve vários exemplos de notas medianas na objetiva,
mas redações com nota máxima que impulsionaram o ganho de posições e,
consequentemente, garantiram a tão sonhada posse no cargo público.
Também já vimos pessoas “saltando” 200, 300 e até 500 posições na lista de
classificação após ganhar 3, 4 ou 5 pontos após um recurso contra a nota
preliminar da prova discursiva4. Com efeito, a grande lição que fica é: você
precisa ser bom em tudo, mas é necessário ser MUITO BOM em REDAÇÃO,
tendo em vista a possibilidade de obtenção de pontuação considerável em
apenas uma questão. E ai, preparado(a) para desvendar essa banca junto
conosco? Vamos lá!
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4 EM 05 ANOS, JÁ CONTABILIZAMOS 52 RECURSOS ELABORADOS PELA NOSSA EQUIPE E DEFERIDOS PELA BANCA CEBRASPE.
10

11
A banca CEBRASPE divide a nota da discursiva em dois pilares, que são

macroestrutura e microestrutura.
O primeira avalia a apresentação e a estrutura textuais e o desenvolvimento

do tema, ou seja, analisa os seus argumentos, sua coerência quanto aos
itens do enunciado e suas propostas de intervenção. Esse critério também
avalia a legibilidade (sua letra), o respeito às margens e a estruturação do
texto.
Na prática, a observância ao critério macroestrutural é o “pulo do gato” e o

“pote de ouro” para uma redação bem avaliada, isso porque eventuais erros
de microestrutura (ortografia e morfossintaxe, por exemplo) têm descontos
muito pequenos. Exemplo: Quem comete 20 erros em 30 linhas perde 0,66
décimos (20 divididos por 30)5.
Por fim, a nota total da sua redação é dividida da seguinte maneira: 2 pontos
para apresentação e estrutura e 38 para o desenvolvimento do tema, se
5 TAL CONSTATAÇÃO DEVE SER ENCARADA COM CAUTELA. NESSES ANOS ACOMPANHANDO A BANCA CESPE, JÁ VIMOS CANDIDATOS FORA DO
NÚMERO DE VAGAS POR POUQUÍSSIMOS DÉCIMOS SUBTRAÍDOS NA REDAÇÃO. ASSIM, EVITE PERDÊ-LOS COMETENDO ERROS DE
MICROESTRUTURA.
12
consideramos uma prova com até 40 pontos. Ou, ainda, 2 pontos para
apresentação e 18 para desenvolvimento, na hipótese de até 20 pontos.
A conclusão a que chegamos é que a nota de apresentação (2,00 pontos) quase

nunca varia, ao contrário do desenvolvimento.
Apresentação e estrutura textual

Caligrafia
Esse critério avalia a nitidez e a compreensão da caligrafia, ou seja, o quanto

o leitor será capaz de entender o conteúdo do texto. Fique tranquilo(a), pois
o examinador não exige “perfeição caligráfica”, mas sim a distinção clara de
um grafema em relação a outro. Em suma, não é necessário ter uma letra
linda, o que não se admite é uma caligrafia incompreensível.
O estudante pode utilizar letra de fôrma, desde que a inicial maiúscula, em

palavras que a exijam, seja diferenciada das demais letras, conforme o
exemplo a seguir:
Ao transcrever seu texto-rascunho para a folha de texto definitivo da prova de

redação, você deve tomar alguns cuidados. No caso de erro, risque com um
traço simples a palavra, a frase, o trecho ou o sinal gráfico e escreva em
seguida o respectivo substitutivo6.
6 LEMBRE-SE: PARÊNTESES NÃO PODEM SER USADOS PARA TAL FINALIDADE.

13
Portanto, rasuras que impeçam a discriminação de letras ou grafias que gerem

dúvida no processo de leitura são consideradas erros.
Respeito às margens
O estudante, ao escrever o texto, deve manter uma distância regular e a menor

possível em relação às margens.
Contudo, essa regra não se aplica à primeira linha dos parágrafos, que deve
respeitar o recuo obrigatório da margem esquerda e à última linha destes,
que pode terminar a qualquer distância da margem direita.
14
O texto não pode ultrapassar, em hipótese alguma, os limites que definem a

caixa de texto. É considerado erro, por exemplo, qualquer grafema escrito
sobre o traço de demarcação da caixa de texto ou sobre qualquer uma das
margens.
Recuo à esquerda
Para indicar abertura de parágrafo, é necessário incluir espaço (recuo) de

aproximadamente 2 cm entre o início da primeira palavra do parágrafo e a
margem esquerda. Esse espaço deve ser regular na abertura de todos os
parágrafos do texto. No exemplo a seguir há omissão a essa regra estrutural.
15
No próximo, contudo, há observância à norma:
Agora vamos analisar o modelo de espelho de correção padrão do Cebraspe.

Trata-se da discursiva de um candidato ao concurso do Tribunal de Justiça
do Paraná (TJ/PR), cuja redação valia até 40 (Quarenta) pontos.
16
Professor, por que a banca atribuiu apenas 1,50 dentre os 2,00 pontos
possíveis no quesito “Apresentação e estrutura textual”?
Para responder a essa pergunta, é fundamental que avaliemos a estética da

folha de respostas. Vamos lá!
17
Você, provavelmente, está se questionando sobre como o estudante recebeu

essa nota, já que a letra é legível, as margens esquerda e direita estão bem
alinhadas e o parágrafos muito bem marcados.
A explicação está na utilização da folha de redação como apoio para o

preenchimento do gabarito definitivo. Infelizmente, o resultado foi um papel
repleto de borrões na forma de pequenos círculos que dificultaram a
legibilidade do segundo e terceiro parágrafos, conforme os apontamentos a
seguir.
18
Logo, tal falta de atenção lhe rendeu um decréscimo de valiosa pontuação.
Para concluir essa análise da apresentação, trouxe mais um exemplo. Dessa

vez foi no concurso da Polícia Rodoviária Federal (PRF-2019), onde esse
critério valeu apenas 1,00 ponto.
Para entender o porquê da nota reduzida nesse quesito, basta olhar a bagunça
na margem direita da folha. A banca não perdoa!
19
Título na redação
Em regra, a inclusão de título no texto é facultativa, a não ser que o enunciado

o exija expressamente. Contudo, sugerimos que não utilize tal artifício e
aproveite a linha para desenvolver mais argumentos.
Caso opte pelo título, a linha será contada como efetivamente escrita, para
todos os efeitos, incluindo-se a análise de possíveis erros de microestrutura.
Nesse caso, entre os erros considerados estão:
✓ O emprego de letra inicial minúscula na primeira palavra do título

20
✓ O emprego aleatório de maiúsculas e minúsculas nas outras palavras
✓ O emprego de ponto final após o título.
Dissertação com roteiro

O Cebraspe adotou um modelo singular no que se refere ao modo de
avaliação. Enquanto a maioria das instituições traz um ou mais textos de apoio
seguidos de um tema, a nossa banca traz fragmentos de texto, seguidos
de um tema e, por fim, um roteiro de aspectos que deve ser
necessariamente abordado. Vejamos o modelo a seguir.
Texto de
apoio
Tema
Aspectos
De fato, esse método facilita a vida dos corretores, pois cria uma expectativa
de resposta, o chamado “padrão de resposta”, uma espécie de “spoiler”
utilizado pelo avaliador como referência para o julgamento das respostas. Essa
21
estratégia visa diminuir a subjetividade por parte do corretor, que agora

recebe possui um parâmetro objetivo para seguir no momento da correção7.
Nesse sentido, vejamos o padrão de resposta divulgado pela nossa banca no

concurso da PRF 2019:
Quanto ao desenvolvimento do tema, o candidato deve, a partir dos

textos motivadores, abordar o tema e os aspectos propostos, de
maneira clara e coerente, empregando os mecanismos de
coesão textual. A abordagem dada ao tema pode variar, mas o
candidato deve demonstrar conhecer a atualidade do tema das
infrações nas rodovias, que vitimam inúmeras pessoas, além dos
próprios ilícitos cometidos.
Com relação ao aspecto 1, espera-se que o candidato aborde
medidas que podem ser implementadas ou que já são adotadas
pela Polícia Rodoviária Federal no combate às infrações nas
rodovias, como o aumento de efetivo, a ampliação do uso de
equipamentos eletrônicos, o incremento de operações
integradas no combate aos ilícitos, as campanhas
institucionais, entre outras.
No item aspecto 2, espera-se que o candidato aborde ações que
podem ser feitas pela sociedade para diminuição das infrações,
como campanhas de iniciativa privada para aumento da
conscientização da conduta a ser praticada, palestras em
entidades privadas com ampla divulgação, envolvimento
com escolas públicas e privadas em busca da
conscientização da sociedade, entre outras.
No que se refere ao item aspecto 3, espera-se que o candidato
aborde atitudes que o indivíduo pode realizar para combater as
infrações, como a própria conscientização da conduta correta
7 O CEBRASPE DESENVOLVEU UM SISTEMA ELETRÔNICO DE CORREÇÕES ONLINE QUE MONITORA, EM TEMPO REAL, TODAS AS ATIVIDADES E O
DESEMPENHO DOS CORRETORES.
22
a ser praticada, a participação de atividades educativas de

trânsito, o envolvimento em atividades de ajuda a vítimas
de trânsito, entre outras.
Observação: foram citadas algumas medidas, ações e
atitudes neste padrão de resposta apenas como exemplos.
Da leitura do modelo de resposta desejado pela banca, é possível extrair pelo

menos 3 lições fundamentais:
1- A banca mencionou expressamente que seriam bem avaliados os textos
bem estruturados, coesos e coerentes (Falaremos sobre esses
pontos em capítulo próprio);
2- O padrão de respostas não é o “senhor da razão” e o Cebraspe aceita,

expressamente, outras possibilidades além das mencionadas ali,
desde que coerentes com o tema.
3- É fundamental que o redator seja direto, explore e desenvolva muitos

exemplos de cada aspecto solicitado para merecer a nota máxima.
Por derradeiro, é importante mencionar uma outra faceta do nosso querido
Cespe, que é a concessão de nota baseada em “conceitos”, nos termos do
quadro a seguir:
Aspecto 1 (Medidas adotadas pela PRF no combate às

infrações)
➢ Conceito 0: não abordou medidas da PRF no combate às

infrações.
➢ Conceito 1: mencionou duas ou mais medidas da PRF no

combate às infrações, mas não as desenvolveu.
23
➢ Conceito 2: desenvolveu duas ou mais medidas da PRF no

combate às infrações de forma inconsistente ou
desconectada do texto como um todo.
➢ Conceito 3: desenvolveu duas ou mais medidas da PRF no

combate às infrações, articulando-as com o tema e os demais
aspectos, apresentando exemplos de atuação.
Perceba que o examinador está “amarrado” a um conceito e cada um deles

representa uma nota diferente. Assim, por exemplo, o aspecto 1 (medidas da
PRF no combate às infrações) pode valer 7 pontos caso a resposta esteja de
acordo com o conceito 3.
Contudo, se a resposta dada pelo candidato se amoldar ao conceito 2, a nota

será, aproximadamente, 4,67. Ou seja, no exemplo acima, cada conceito vale
2,33 pontos, resultado da divisão de 7 (Nota máxima) por 3 (Quantidade de
conceitos possível) junto com um arredondamento de 0,1 décimo.
Se não entendeu bem, fiquei tranquilo(a)! Vou mostrar um exemplo prático.

24
Vamos entender o motivo dessa nota reduzida lançando um olhar sobre a folha
de respostas do próprio candidato. Para tanto, selecionei apenas a parte do
texto que versou sobre o aspecto 2.1. Veja:
Na nossa opinião, alguns fatores contribuíram para a pontuação, como:

1 – Parágrafo iniciado sem um recurso coesivo (“Inicialmente”,
“primeiramente”, “numa primeira análise”, “No que se refere a”, “Com relação
a” etc). Isso deixou o trecho solto e sem relação com os demais aspectos.
2- Ausência de desenvolvimento do terceiro exemplo, pois há menção à
possibilidade de firmar parcerias com a iniciativa privada, mas não há
exemplos práticos que confirmem o que foi dito.
3- Valorização excessiva de ações repressivas e omissão do caráter preventivo
da PRF (por meio de campanhas publicitárias, educativas, dentre outras
possibilidades).
Consegue perceber que a banca leva muito a sério os comandos do padrão de
respostas? Cada exemplo bem desenvolvido tinha um valor específico e isso
foi levado em consideração na atribuição de nota.
Infelizmente, muitos candidatos não tiveram a orientação correta e não se
atinaram a tal metodologia na hora de estudar. Com certeza não será mais o
seu caso, não é mesmo?
Que tal mais um exemplo para fixarmos o entendimento da matéria?
25
Agora, vamos analisar o espelho de correção da seleção para Agente da

Polícia Federal (PF), realizada no ano de 2018.
O autor do texto nos mandou um e-mail inconformado com a nota obtida e nós
explicamos que a banca estava certa. Quer saber por quê?
Vamos avaliar, primeiramente, a resposta esperada pela banca.
Percebam que a banca, mais uma vez, amarrou a resposta a uma espécie de
fórmula matemática. Analisando bem, chegamos à seguinte conclusão quanto
à divisão utilizada pelo examinador:
26
Critério 2.1 Pontuação
Papel constitucional da Polícia Federal 1.33
Papel social da Polícia Federal 1.33
Relação com os direitos humanos 1.33
Total: 3.99 + 0.01= 4.00
Incrivelmente, pouquíssimos candidatos conseguiram a nota máxima nesse

quesito. A maioria ficou tão preocupada em explicar o papel constitucional e a
relação com os direitos humanos que acabou omitindo o papel social do
órgão, como no caso do primeiro exemplo que recebeu apenas 2.67 pontos.
A análise quanto ao papel social deveria ser mais assertiva e incluir a

repercussão positiva das ações da PF no dia-a-dia do brasileiro. Um exemplo é
o combate à corrupção que, nos últimos anos, tem contribuído para o
ressarcimento de vultosos valores desviados em esquemas de lavagem de
dinheiro aos cofres públicos.
Ademais, a atuação da polícia no combate aos crimes cibernéticos, como a
pornografia infantil e a repressão aos crimes de ódio nas redes sociais, são
exemplos de benefícios sociais.
Para que não restem dúvidas sobre a metodologia da banca, resolvi trazer mais
um exemplo.
27
Nesse caso, houve menção às expressões “desenvolvimento social” e “direitos

humanos” e não há referência expressa à expressão “papel constitucional”,
embora o redator tenha mencionado a atribuição de investigar crimes que
atentem contra os direitos humanos, prevista na Constituição Federal.
A resposta foi um pouco mais completa do que a anterior, mas foi omissa no
desenvolvimento do “Papel constitucional” (já que há várias outras
atribuições), motivo pelo qual houve concessão de 3,33 dentre os 4,00 pontos
possíveis
Estrutura do texto com roteiro
Para estruturar sua redação, há um passo a passo que deve ser seguido por
você em suas produções:
1. Certifique-se de que entendeu o tema e os detalhes dos tópicos.
Conforme visto anteriormente, a falta de compreensão da extensão do tópico

1 fez com que 90% dos candidatos não alcançasse a nota máxima na discursiva
da Polícia Federal.
Sendo assim, é fundamental que você leia com atenção e tenha convicção de
que entendeu absolutamente tudo o que se pede nos quesitos.
2. Siga uma sequência pré-definida.

28
a) Primeiro parágrafo: Introdução/apresentação do tema (o que está em

negrito no comando da redação). Parágrafo curto, com,
aproximadamente, três ou quatro linhas.
b) Segundo parágrafo: detalhamento do que foi exigido no tópico 1.
c) Terceiro parágrafo: detalhamento do que foi exigido no tópico 2.
d) Quarto parágrafo: detalhamento do que foi exigido no tópico 3.
e) Último parágrafo: pequena conclusão com a retomada das ideias

expostas durante o fluxo argumentativo bem como a apresentação de
propostas de intervenção (Duas ou três linhas, se houver espaço).
Professor, mas por que dar menos importância aos parágrafos de introdução
e conclusão?
A resposta é mais simples do que parece!
Imagine uma prova discursiva com valor de até 40 pontos. 5% dessa nota (2
pontos) será destinado ao aspecto “Apresentação e estrutura” e os outros 95%
estão distribuídos entre os tópicos 1, 2 e 3.
Portanto, a dica é: Sejam econômicos na introdução e conclusão e guardem
espaço para falar dos aspectos do roteiro
Para exemplificar essa estratégia de estruturação textual, trouxe um exemplo
recente de um aluno que atingiu nota máxima numa prova do CEBRASPE.
29
Agora, que tal ler esse excelente texto e, a partir dele, extrair ótimas lições
para sua prova? Vamos lá!
INTRODUÇÃO (3 linhas)
DESENVOLVIMENTO TÓPICO 1 (10 linhas)

30
É interessante observar a dinâmica desse texto. A introdução serviu apenas

como apresentação e contextualização do tema e não tem o papel de
discorrer diretamente sobre nenhum dos tópicos do roteiro.
Noutro giro, observa-se que o candidato utilizou 14 linhas para esgotar as
possibilidades de abordagem do item 2.1 e menos linhas para os itens 2.2 e
2.3. O motivo é simples: o primeiro critério do roteiro valia 14 pontos e os
demais 12 pontos.
Logo, era razoável se esperar uma resposta mais aprofundada na primeira
abordagem do que nas demais.
Com efeito, o autor do texto seguiu uma estratégia de convencimento muito
bem avaliada pelo Cebraspe, que é apresentar exemplos claros e bem
desenvolvidos sobre cada um dos aspectos do roteiro.
Perceba que os argumentos foram tão bem desenvolvidos e articulados que a
ausência de conclusão explícita nem sequer foi considerada pelo corretor (o
31
que comprova a tese de que a introdução e conclusão possuem papel

secundário em provas do Cebraspe).
Por último, o texto ficou muito bem amarrado com o uso de recursos coesivos
referenciais e sequenciais no início e no interior de cada parágrafo
(Trataremos melhor sobre esse tema no tópico a seguir).
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32

33
COESÃO E COERÊNCIA
Conceito
Coesão e coerência são elementos fundamentais para a construção de um

texto em provas do Cebraspe. Como dito antes, nossa banca tem muito apreço
por textos bem estruturados; assim, a falta de organização e
progressividade geram prejuízo tanto à nota de apresentação quanto aos
aspectos individuais do roteiro.
Na prática, podemos dizer que a coesão está relacionada à forma com que seu
texto é escrito, enquanto a coerência está relacionada ao conteúdo.
Coesão
Na coesão, estuda-se como os elementos do texto se interligam, se

interconectam, por meio de conectivos e articuladores que “amarram” as
partes do texto (coesão sequencial) e também elementos utilizados para criar
referências dentro da redação (Coesão referencial).
Coesão sequencial
Essa espécie de coesão é a “argamassa” textual. Por meio dela criam-se pontos
de junção que garantem que o texto não seja uma sucessão descontínua de
frases.
Que tal um exemplo prático?
34
Veja que o texto acima não é um amontoado de frases soltas e

desconexas. Elas se conectam por meio de mecanismos que possibilitam o
fluxo e a progressividade das ideias.
Em vermelho, estão os exemplos de elementos de coesão sequencial
(“Inicialmente”, “além disso”, “Nesse passo”, “Logo”, “Dessa forma”, “Nesse
sentido”, “Nesse passo” etc).
No exemplo do candidato, vê-se excelente observância aos critérios de coesão.
Na primeira ocorrência, o conectivo “Inicialmente” (Linha 04) possui valor de
35
enumeração, ficando claro para o leitor que a ideia a ser defendida na

sequência refere-se ao primeiro aspecto do texto.
Em seguida, o conectivo “Dessa forma” (Linha 06) busca explicar melhor a
ideia anterior. Por fim, o “Por isso” (Linha 11) funciona como meio para
concluir a ideia desenvolvida no parágrafo.
Nesse contexto, todos os elementos de coesão sequencial exemplificados acima
possuem a função de relacionar ideias, evitando que o texto se torne
uma sucessão descontínua de palavras.
Dessa maneira, através do uso adequado de conectivos8 e da correta flexão de
tempos e modos verbais, a coesão sequencial cria as condições para a
progressão textual, conceito muito citado nos padrões de resposta da
banca Cespe.
A título de comprovação, trago à baila o espelho de correção apresentado no
concurso do Superior Tribunal de Justiça (STJ), no qual a banca atribuiu
incríveis 20 pontos ao critério “Discussão do tema: progressividade textual”.
Como o objetivo deste curso é ser prático e direto ao ponto, apresentarei o

texto original da candidata.
8 A ESCOLHA ERRADA DESSES CONECTIVOS PODE OCASIONAR A DETURPAÇÃO DO SENTIDO DO TEXTO. ASSIM, POR EXEMPLO, AO SE UTILIZAR A
CONJUNÇÃO “PORTANTO” PARA INDICAR UMA RELAÇÃO DE OPOSIÇÃO, ESTARÍAMOS CRIANDO UM ERRO FATAL NOS SENTIDOS DO TEXTO.
36
A falta de elementos coesivos sequenciais deixou o texto desequilibrado,

carente de uma lógica de começo (Introdução), meio (Desenvolvimento) e
fim (Conclusão). Também não se encontra nenhum conectivo iniciando os
parágrafos e poucas são as ocorrências de elementos coesivos referenciais.
Do mesmo modo, a inobservância a essa estrutura gerou prejuízo também na
nota do critério 1 (Apresentação e estrutura).
Dito isso, fica claro que o estudo do tema coesão e coerência merece especial
atenção para o seu concurso.
Abaixo, uma lista dos principais elementos conectivos, agrupados pelo sentido 9.
9 BASEAMO-NOS NO AUTOR OTHON MOACYR GARCIA (COMUNICAÇÃO EM PROSA MODERNA).

37
1) Prioridade, relevância ou enumeração:

Em primeiro lugar, antes de mais nada, antes de tudo, em princípio,
primeiramente, acima de tudo, precipuamente, principalmente,
primordialmente, sobretudo, a priori (itálico), a posteriori (itálico).
2) Tempo (frequência, duração, ordem, sucessão, anterioridade,

posterioridade):
Então, enfim, logo, logo depois, imediatamente, logo após, a princípio, no
momento em que, pouco antes, pouco depois, anteriormente,
posteriormente, em seguida, afinal, por fim, finalmente agora atualmente,
hoje, frequentemente, constantemente às vezes, eventualmente, por vezes,
ocasionalmente, sempre, raramente, não raro, ao mesmo tempo,
simultaneamente, nesse ínterim, nesse meio tempo, nesse hiato, enquanto,
quando, antes que, depois que, logo que, sempre que, assim que, desde que,
todas as vezes que, cada vez que, apenas, já, mal, nem bem.
3) Semelhança, comparação, conformidade:

Igualmente, da mesma forma, assim também, do mesmo modo,
similarmente, semelhantemente, analogamente, por analogia, de maneira
idêntica, de conformidade com, de acordo com, segundo, conforme, sob o
mesmo ponto de vista, tal qual, tanto quanto, como, assim como, como se,
bem como.
4) Condição, hipótese:
Se, caso, eventualmente.
5) Adição, continuação:
Além disso, demais, ademais, outrossim, ainda mais, ainda cima, por outro
lado, também, e, nem, não só … mas também, não só… como também, não
38
apenas … como também, não só … bem como, com, ou (quando não for
excludente).
6) Dúvida:
Talvez provavelmente, possivelmente, quiçá, quem sabe, é provável, não é
certo, se é que.
7) Certeza, ênfase:
Decerto, por certo, certamente, indubitavelmente, inquestionavelmente, sem
dúvida, inegavelmente, com toda a certeza.
8 ) Surpresa, imprevisto:
Inesperadamente, inopinadamente, de súbito, subitamente, de repente,
imprevistamente, surpreendentemente.
9) Ilustração, esclarecimento:
Por exemplo, só para ilustrar, só para exemplificar, isto é, quer dizer, em
outras palavras, ou por outra, a saber, ou seja, aliás.
10) Propósito, intenção, finalidade:

Com o fim de, a fim de, com o propósito de, com a finalidade de, com o
intuito de, para que, a fim de que, para, ao propósito
11) Lugar, proximidade, distância:

Perto de, próximo a ou de, junto a ou de, dentro, fora, mais adiante, aqui,
além, acolá, lá, ali, este, esta, isto, esse, essa, isso, aquele, aquela, aquilo,
ante, a.
39
12) Resumo, recapitulação, conclusão:

Em suma, em síntese, em conclusão, enfim, em resumo, portanto, assim,
dessa forma, dessa maneira, desse modo, logo, pois (entre vírgulas),
dessarte, destarte, assim sendo, Nesse sentido
13) Causa e consequência. Explicação:

Por consequência, por conseguinte, como resultado, por isso, por causa de,
em virtude de, assim, de fato, com efeito, tão (tanto, tamanho) … que,
porque, porquanto, pois, já que, uma vez que, visto que, como (= porque),
portanto, logo, que (= porque), de tal sorte que, de tal forma que, haja vista.
14) Contraste, oposição, restrição, ressalva:

Pelo contrário, em contraste com, salvo, exceto, menos, mas, contudo,
todavia, entretanto, no entanto, embora, apesar de, ainda que, mesmo que,
posto que, posto, conquanto, se bem que, por mais que, por menos que, só
que, ao passo que, em contrapartida
15) Ideias alternativas

Ou, ou… ou, quer… quer, ora… ora
Coesão referencial
A coesão referencial é responsável por criar um sistema de relações entre

as palavras e as expressões dentro de um texto, permitindo que o leitor
40
identifique os termos aos quais se refere. Esse tipo de coesão precisará de um

referente, ou seja, trata-se de uma retomada por meio de um pronome,
sinônimo ou qualquer outra expressão que tenha um referente. Pode ser
realizada por meio de catáfora ou anáfora.
a) Catáfora: o referente aparece depois do elemento de coesão

(pronome).
Ex.1: Os nomes próprios mais utilizados são estes: João, Maria e José
Ex.2: A irmã olhou-o e disse: - João está com um ar cansado
b) Anáfora: o referente aparece antes do elemento de coesão (pronome)
Ex.1: João está doente. Vi-o na semana passada.
Ex. 2: João estava cansado, pois ele havia caminhado por duas horas
Vamos a mais um exemplo prático de coesão referencial do tipo anáfora.
Observe que o pronome relativo “isso” refere-se à ideia anterior, ou seja, o
aumento do êxodo rural.
Evitem encadear mais de duas frases na sequência sem usar um recurso

coesivo. O excerto a seguir é um exemplo de total inobservância às regras de
coesão textual:
41
Trata-se do último parágrafo do texto e o redator o inicia sem o uso de

qualquer recurso coesivo que, no contexto, teria valor conclusivo, como “Por
fim”, “Dessa forma”, “Em síntese” etc.
Também não se vê nenhum recurso coesivo no decorrer da argumentação, fato
que prejudicou sua nota final no quesito.
Mesmo argumentando corretamente acerca das “atitudes individuais para a
diminuição das infrações”, a banca subtraiu 02 pontos da nota possível para o
item. Logo, a única explicação plausível para a nota reduzida é o truncamento
das ideias num texto com coerência mas sem coesão (Houve redução de nota
também no quesito estrutura textual, de acordo com o espelho abaixo).
42
Pensem que o examinador corrige mais de cem provas por dia.

Logo, ele(a) precisa de critérios objetivos para dar nota sem ficar
lendo muito a redação do candidato. Ao olhar sua folha de respostas, a
primeira impressão será a organização dos parágrafos, a legibilidade
e os recursos coesivos iniciando cada parágrafo. Isso é de lei!
Coerência
Trata-se de uma característica do texto que apresenta ideias lógicas, cujo

sentido segue uma linha de raciocínio coerente. Leia o texto a seguir e veja
um exemplo de texto INcoerente:
A fome é, sem dúvida, uma das maiores calamidades brasileiras.

A primeira causa desse gravíssimo problema é o baixo rendimento
no trabalho.
Há, portanto, grave erro de coerência, já que o baixo rendimento no trabalho

não é causa da fome, mas sim uma consequência dela. Portanto, a ideia não
possui lógica.
43

44
ARGUMENTAÇÃO
Identificando os quesitos
O erro mais comum cometido pelos candidatos é usar o modelo dissertativo-

argumentativo de outras bancas em redações do Cebraspe.
Esse equívoco pode detonar sua nota, já que a UnB adota o modelo
dissertativo-expositivo, com argumentos previamente listados.
Outro problema muito comum é a falta de identificação correta do argumento.
Para que você entenda melhor isso, vou utilizar o exemplo de um aluno que
gabaritou a redação no concurso da Agência Brasileira de Inteligência
(ABIN).
O tema em apreço versou sobre os instrumentos da Estratégia Nacional

de Inteligência (ENINT) e deu as diretrizes que o texto deveria seguir (2.1,
2.2 e 2.3).
45
Após a introdução (Linhas 01 a 05), nosso aluno iniciou a análise do quesito

2.1. Veja que ele utilizou as palavras-chave como recurso para identificar
que aquele parágrafo se refere ao quesito 2.1.
Ora, se a banca solicita uma análise dos “eixos estruturantes”, nada mais lógico
do que começar a argumentação mencionando as palavras-chave “No que se
refere aos eixos estruturantes”. Parece óbvio, mas para a maioria não
é!
Essa estratégia é infalível, pois facilita a vida do examinador, que costuma

buscar em que parte do texto se encontra a análise de cada parte do roteiro10.
Após mencionar os quatro eixos (Linhas 06 a 09), o texto passa a argumentar

muito bem sobre cada um deles (Linhas 09 a 17).
Em seguida, apresenta um desafio correlacionado a cada um dos eixos, de

acordo com o que preconiza o quesito 2.2. Como não poderia deixar de ser, o
10 ASSIM, CASO SEU TEXTO OMITA AS PALAVRAS-CHAVE, A TAREFA DE QUEM CORRIGE SE TORNA AINDA MAIS COMPLEXA.
46
aluno introduz o argumento com o uso das palavras-chave

“correlacionado” e “desafios”, identificando o quesito. Veja:
O item 2.3 (Dois objetivos estratégicos correlacionados) foi abordado no

próprio contexto dos demais itens. Isso é tão verdade que a banca também
concedeu nota máxima a esse critério.
Portanto, a consequência dessa organização e identificação das ideias, além da
boa coerência e coesão, foi o ganho de 100% dos pontos possíveis. Parabéns
ao nosso aluno!
Vamos para o passo 04?
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47

48
COMENTANDO REDAÇÕES NOTA 10
Mantendo fidelidade à proposta de um curso extremamente prático, vamos

comentar, de ponta a ponta, duas redações reais corrigidas pelo Cespe, ambas
com nota máxima.
Redação 01 – TRF 1ª Região
Cargo: Analista
Ano: 2017
Tema: A sociedade do cansaço
49
Resolvi deixar explícito o nome da candidata porque esse é um caso

interessantíssimo. Antes de comentar a redação, vou resumir um pouco da
história da Nayara.
Ela nos procurou pois estava insatisfeita com a nota concedida ao item 2.1.
Conforme veremos, ela contextualizou corretamente a “sociedade do cansaço”
e, mesmo assim, recebeu apenas 15,00 dos 18,00 pontos possíveis no quesito.
Em virtude da injustiça na correção, elaboramos um recurso bem
fundamentado e a banca devolveu os 3 pontos, de maneira que a candidata
terminou o concurso com nota máxima em “conteúdo”.
Abaixo, folha de texto da candidata:
50
➢ COMENTÁRIOS:
Relativamente ao aspecto “Apresentação e estrutura”, há algumas
considerações importantes. A candidata optou pela utilização de título e
obedeceu às regras de inicial maiúscula, omissão de ponto final etc.
Conforme vimos no início dessa obra, não há problema quanto ao uso desse
recurso, a não ser que esteja explicitamente proibido.
Do mesmo modo, a caligrafia é agradável e há respeito às margens direita
e esquerda. Em suma, a apresentação da folha de respostas também está
impecável.
51
Observa-se uma estrutura com introdução, desenvolvimento e conclusão.

Também há obediência ao tema, com apresentação de argumentos coerentes
e bem fundamentados.
Contudo, a redatora pecou bastante quanto ao uso de recursos coesivos

sequenciais e também na identificação explícita dos quesitos (Veja que não há
nenhum conectivo iniciando os parágrafos).
A despeito desse equívoco, a banca concedeu nota máxima em todos os itens,

já que o conjunto da obra ficou excelente.
Sequencialmente, quanto ao desenvolvimento do item 2.1 (Contextualização

da sociedade do cansaço), a candidata enumerou exemplos direta ou
indiretamente relacionados ao rápido avanço tecnológico, conforme o trecho a
seguir:
“O rápido avanço tecnológico experimentado na última década foi

acompanhado de um aumento nos índices de suicídio e de pessoas
acometidas por doenças relacionadas à saúde mental, sendo este
dado constatado pelo crescente número de trabalhadores afastados
do mercado de trabalho em razão de doenças como a ansiedade e
a depressão”. (LINHAS 02 a 05)
A argumentação acima em muito se assemelha ao padrão de respostas

divulgado pela banca examinadora, que, num dado momento, nos garante que
(...) “podem ser apontadas vantagens e(ou) desvantagens da vida na chamada
sociedade do cansaço, tais como o esgotamento criativo, a perda de qualidade
de vida e o próprio adoecimento”.
Nas mesmas pegadas, o segmento de linhas 06 a 08 tratou de apresentar um

fato histórico (Revolução industrial) que se refere diretamente ao contexto de
surgimento da sociedade do cansaço, tida, no texto, como um “efeito colateral”
nocivo:
“A exigência de produtividade aliada à maior eficiência possível,

originada na Revolução Industrial e presente no processo produtivo
52
atual, teve como efeito colateral o surgimento da sociedade do

cansaço. (Linhas 06 a 08).
Novamente, há estreita relação com o padrão de respostas, o qual assevera:
“O candidato deverá apresentar um texto coeso e coerente a

respeito do tema, abordando, no que se refere ao contexto do
surgimento da sociedade do cansaço, questões históricas, como o
caráter moderno de trabalho assalariado, e temas como, por
exemplo, Revolução Industrial, Fordismo, Revolução Tecnológica
e trabalho na Era Digital”.
Nessa perspectiva, a redatora situou o problema na contemporaneidade, tanto

a partir da exposição das demandas de produtivismo no trabalho, quanto do
papel das redes digitais no desempenho do trabalhador. Os conceitos "Era
digital”, “conectividade em rede” e “ampla oferta de informações” também
foram mencionados, de acordo com os trechos a seguir:
i) LINHAS 08 a 11: “(...) Contribuiu para o desenvolvimento desse

modo de vida o desenfreado avanço tecnológico e a globalização
dos meios de produção, responsáveis por tornar cada vez mais
acirrada a busca por mercado consumidor e menor a presença
humana nas linhas de produção”.
ii) LINHAS 12 a 13: “A sociedade do cansaço resulta de uma

exposição excessiva do ser humano aos mais diversos estímulos
e informações, promovida pelo avanço da tecnologia”.
iii) LINHAS 13 a 17: “A capacidade de realizar inúmeras tarefas

proporcionada pelos modernos aparelhos relativizou o conceito de
tempo, de forma a “imediatizar” todos os aspectos da vida
humana. A consequência desse ritmo de vida frenético é uma
sociedade mentalmente debilitada”.
53
Verifica-se, portanto, que o candidato contextualizou fartamente o quesito 2.1

e sem dúvida mereceu a nota máxima.
Por fim, no que se refere ao item 2.2 (Propostas para o enfrentamento dos
problemas decorrentes da sociedade do cansaço), a aluna enumera ações
concretas que envolvem a atuação do Poder Público e da sociedade civil, como:
i) “(...) realização de campanhas no sentido de promover o uso

consciente de novas tecnologias”,
ii) “(...) investimento em políticas públicas voltadas à saúde mental,

em especial a capacitação de profissionais de saúde para atender
a demanda por acompanhamento psiquiátrico” e
iii) “(...) promoção de alterações na legislação trabalhista com vistas

a resguardar a saúde mental do trabalhador”
E ai, pessoal! A redação merece ou não a nota máxima? Rsrs
Redação 02 – TRE/Tocantins
Cargo: Técnico
Ano: 2017
Tema: Desastres naturais
54
➢ COMENTÁRIOS:
55
Inicialmente, observe que o texto possui apenas dois parágrafos. Contudo, é

possível perceber marcas de uma pequena introdução (Linhas 01 a 04).
Ainda que, visualmente, a introdução não esteja fisicamente separada do

desenvolvimento do quesito 2.1, o examinador atribuiu nota máxima ao quesito
“Apresentação e estrutura”
Ademais, nota-se um rico elenco de argumentos bem como fiel observância a

tudo o que ensinamos neste curso, a exemplo dos critérios de coesão e
coerência, identificação do assunto, uso de palavras-chave e defesa do ponto
de vista por meio de exemplos confiáveis.
Note que o quesito 2.1 (Possíveis danos a curto, médio e longo prazos
provocados por desastres naturais) foi devidamente desenvolvido no
primeiro parágrafo e o redator foi muito criativo na organização das ideias.
Como tinha que citar os danos a curto, médio e longo prazos, utilizou de um
artifício argumentativo interessante para identificar as palavras-chave. Veja:
“Podem-se dividir esses danos em três categorias de acordo com

o momento do seu surgimento: primeiramente, observam-se
alguns efeitos a curto prazo. Dentre eles cabe destacar a perda
de casas, carros, móveis e outros bens materiais e pessoais.
Depois, notam-se os danos a médio prazo, como, por exemplo,
o surgimento de transtornos psicológicos, como depressão,
síndrome do pânico, transtorno de ansiedade generalizada, devido
às situações traumáticas vividas pelos moradores das cidades
atingidas por desastres naturais. Por último, percebem-se os
prejuízos a longo prazo, como, por exemplo, crise econômica por
causa dos gastos gerados para reconstrução desses lugares,
escassez de alimentos, desemprego e falta de serviços essenciais
como saúde, educação, saneamento básico e fornecimento de água
tratada e energia”.
Perceba que grifei de preto os elementos coesivos sequenciais e referenciais e
em vermelho a identificação das palavras-chave. Essa organização das ideias
e o cuidado de mencionar vário exemplos de curto, médio e longo prazos foram
responsáveis pela nota máxima no quesito 2.1.
56
Por fim, o aluno passou a dissertar sobre o item 2.2 (Ação preventiva e
reparadora do Governo para minimizar os danos à população).
Primeiro, iniciou o parágrafo com o conectivo “Diante disso” e, com muita
habilidade, identificou corretamente o quesito por meio de paráfrase,
afirmando que:
“(...) é imprescindível que os governos dos lugares devastados por
fenômenos naturais tomem medidas preventivas e reparadoras
para garantir mais qualidade de vida e segurança aos povos”
(Linhas 17 a 19)
Em seguida, trata de colacionar vários exemplos de medidas preventivas e
reparadoras a serem tomadas pelos governos dos locais atingidos, conforme o
excerto a seguir (Linhas 19 a 30):
“Uma possível solução seria a criação de programas habitacionais
para construção de casas populares. Há também o
acompanhamento psicológico para as vítimas. Além disso, o
tratamento dos doentes por meio de um sistema de saúde pública.
Por fim, os governantes devem investir também em medidas
públicas preventivas a fim de evitar tanto sofrimento. Uma boa
alternativa seria a construção de barragens e represas para a
contenção de água. Além disso, a criação de barreiras de
contenção para evitar o desmoronamento de encostas. Soma-se
a isso a implementação de um sistema meteorológico moderno e
eficiente para que as pessoas tenham tempo de se preparar com
segurança no caso de ocorrer novos desastres. Além disso, a
construção de redes de drenagem para o escoamento e vazão da
água a fim de evitar enchentes e alagamentos”.
Enfim, consegue perceber que a sua banca é bastante flexível no que se refere
a algumas regras? Basta que seu texto tenha um conteúdo exemplar para que
pequenos probleminhas sejam deixados de lado, como é o caso do texto com
apenas dois parágrafos.
Essa aluna nem sequer precisou de recurso para conseguir a nota
máxima rsrs.
57

58
Como já dito nos passos anteriores, os critérios de correção podem ser divididos
em duas partes: macroestruturais e microestruturais.
• Macroestrutural: Nessa parte a banca vai avaliar o desenvolvimento

sobre o assunto e a sua apresentação textual. Envolve organização de
ideias, legibilidade do seu texto, indicação de parágrafos, entre outros.
• Microestrutural: envolve a forma de como a redação é elaborada, ou

seja, a parte escrita, que inclui obediências às regras gramaticais
(grafia, acentuação, morfossintaxe, propriedade vocabular, entre outros
que veremos a seguir.
Nas próximas linhas, falarei sobre os principais erros e acertos observados pela
banca Cebraspe. Para tanto, utilizaremos como fonte principal o “Guia de
redação do PAS Unb”, que é a “bíblia” da corretor do Cespe, além de
exemplos reais extraídos de textos analisados pela banca.
Vamos compreender como funciona o método de correção na prática? Veja um

exemplo de incorreção gramatical apenada pela banca na prova de Agente da
Polícia Federal 2018
A palavra “orgão” deveria receber acento agudo no “o” por se tratar de uma
paroxítona terminada em ditongo, portanto “órgão”. Em seguida, percebe-se
que a banca discrimina o erro na linha 06:
59
Veja mais um o erro “besta” de acentuação.
A palavra “transito” deveria estar acentuada por se tratar de uma proparoxítona

e, todas as proparoxítonas são, obrigatoriamente, acentuadas.
Percebeu como a banca é criteriosa?! Uma simples revisão após o término da

redação poderia fazer com que esse erro de acentuação fosse, facilmente,
evitado pelo candidato.
LEGIBILIDADE
A identificação dos erros de grafia e acentuação gráfica depende, muitas vezes,

da legibilidade, o que exige que o examinador esgote as possibilidades de
decifração da letra manuscrita e/ou do sinal gráfico empregado no texto, por
meio da utilização de recursos tecnológicos disponíveis no sistema de correção
do CESPE/UnB.
Quando você comete erros de grafia, acentuação, pontuação, crase,

certamente, já perdeu crédito com o corretor. Com certeza ele será bem mais
60
criterioso para corrigir o seu texto. O domínio da escrita é imprescindível para

que o seu texto tenha autoridade e poder.
Em caso de rasura que impeça a discriminação de letras na leitura, ou de grafia

que gere dúvida, registra-se ERRO. Isso é mais que uma recomendação, é
uma “ameaça”! Então, não seja ingênuo, não conte com a bondade do
examinador.
➢ Não são apenados elementos relacionados ao talhe da letra do candidato,

ou seja, que demonstrem falhas no desenho da letra, tais como i aberto
com pingo deslocado, acento deslocado para o final da palavra, ou,
mesmo, colocado próximo a espaço da linha superior, assim como a
ausência de pingo nas letras i e j.
➢ Não é registrado como erro o emprego de letra de fôrma. Essa é a

dúvida de muitos candidatos, porém não se preocupe! Use a letra que
está acostumado utilizar (Desde que legível).
Repetição de erro
Se algum erro de grafia ou de acentuação se repete no texto elaborado pelo

candidato, ainda que no radical de palavras derivadas (consiência e
consientização, por exemplo), registra-se um único erro, preferencialmente
em sua primeira ocorrência.
Perceba que a banca não é tão “venenosa” como dizem.

61
“E, se eu errar uma palavra, como devo corrigi-la?”

Vamos lá!
Faça apenas um traço no meio da palavra.
Jamais use os parênteses para assinalar um erro, pois essa não é a função
desse sinal de pontuação.
SIGLAS
É correto o uso de siglas grafadas com letras maiúsculas (ONU, OAB) ou apenas
com a inicial maiúscula, no caso de serem pronunciadas como uma palavra
(Petrobras, Prodasen etc.).
Veja!
62
“Mas, professor...Todo mundo sabe disso”. Justamente por isso coloquei o

exemplo acima para corroborar que, toda a certeza que você tem, no momento
da prova discursiva, pode se tornar tênue. Não hesite!!!
➢ Não é registrado como erro o uso de siglas que não tenham sido
explicitadas anteriormente por extenso; ou de siglas pronunciadas como
uma palavra e grafadas com letras maiúsculas (PETROBRAS, PRODASEN
etc.); ou, ainda, de siglas com acréscimo de “s” minúsculo ao final, sem
apóstrofo, para indicar plural (CPIs, CPFs etc.).
Emprego de letra inicial maiúscula
É correto o uso de letra inicial maiúscula que indica a singularização de nomes,

tais como leis aprovadas pelo Congresso Nacional (Lei de Responsabilidade
Fiscal, Estatuto do Idoso etc.); termos que representem conceitos políticos:
Estado (no sentido de Nação), União, Constituição, Ministério Público, Poder
Executivo, Legislativo e Judiciário, Ministério da Fazenda (ou qualquer outro);
nomes das regiões brasileiras: Nordeste, Sudeste, Norte, Sul; nomes de
órgãos: Assembleia Legislativa do Estado do Piauí, Câmara Municipal de
Formosa etc.
As palavras ou expressões Constituição, Estado(s), Município(s), Administração

Pública, Fazenda Pública, Câmara Municipal, Assembleia Legislativa,
empregadas em sentido geral, podem ser grafadas com letra inicial maiúscula
(como estão na Constituição e na legislação infraconstitucional) ou minúscula.
63
Abreviaturas
É avaliado como correto o uso de abreviaturas de pronomes de tratamento e

as referentes a leis ou artigos (Sr., art., inc.), sendo, entretanto, apenadas
abreviações de uso informal (p/, vc, tb, pq, tá, né etc.).
➢ É registrada como erro a omissão do acento da vogal tônica se esta fizer

parte da abreviatura (pag., quim. etc.).
Repare que, ao registrar uma abreviatura, deve-se seguir as normas

gramaticais.
A regra geral para abreviatura das palavras é simples. Basta escrever a

primeira sílaba e a primeira letra da segunda sílaba, seguidas de ponto
abreviativo.
➢ Veja os exemplos:
✓ bras. (brasileiro)
✓ num. (numeral)
➢ Observações:
a) Se a segunda sílaba iniciar por duas consoantes, as duas farão parte da

abreviatura. Exemplos:
✓ pess. (pessoa)
✓ constr. (construção)
✓ secr. (secretário)
✓ diss. (dissílabo)
64
b) O acento gráfico ou hífen existente na palavra original deve ser mantido na

abreviatura. Exemplos:
✓ séc. (século)
✓ dec.-lei (decreto-lei)
✓ adm.-financ. (administrativo-financeiro)
c) Algumas palavras apresentam abreviatura por contração, ou seja, pela

supressão de letras no meio da palavra. Exemplos:
✓ bel. (bacharel)
✓ cel. (coronel)
✓ cia. (companhia)
✓ dr. (doutor)
✓ Ilmo. (Ilustríssimo)
✓ ltda. (limitada)
d) Algumas palavras não seguem a regra geral para abreviatura. Exemplos:

✓ a.C. ou A.C. (antes de Cristo)
✓ ap., apart. ou apto (apartamento)
✓ btl. (batalhão)
✓ cx. (caixa)
✓ D. ( digno, Dom, Dona)
✓ f. ou fl. ou fol. (folha)
✓ pp. ou págs. (páginas)
65
Translineação
Na translineação, a separação de sílabas deve seguir as regras da gramática

normativa. É registrada como erro a ausência de marca de translineação.
Perceba que a banca não considerou o “hífen” colocado abaixo da letra “a”.
Saiba que o hífen deve ser colocado ao lado da palavra ou silaba separada.
➢ Não é registrado como erro o emprego de dois hifens — um ao final da

linha e o outro no início da seguinte —, em se tratando de palavra
simples. Também não é apenado o emprego de hífen apenas ao final da
linha, em se tratando de palavra composta.
Isso desconstrói muitos argumentos errados sobre como usar o hífen.
➢ Não são registrados como erros os seguintes casos, desde que as regras
de separação silábica tenham sido cumpridas: (i) uma única vogal
deixada em uma das linhas; (ii) formação, por efeito da translineação,
de palavras estranhas ao contexto (des-/peito).
Acentuação gráfica
São registrados como erros de acentuação gráfica o emprego ou a omissão de

acento grave, em locuções adverbiais ou em contexto que envolva emprego do
artigo definido “a(s) e a preposição “a” exigida pela regência de uma palavra.
Já foram expostos alguns erros de acentuação e de grafia. Contudo, observe,

no exemplo abaixo, dois erros que o candidato cometeu na mesma palavra:
66
Apesar da palavra não ser difícil de grafar, o candidato cometeu dois equívocos
com a palavra “imprescindível” (A ausência do “n” e a marcação de acento
agudo no “i”).
➢ São registrados como erros de acentuação gráfica o emprego equivocado

ou a ausência dos acentos diferenciais de certas formas verbais
(tem/têm, vem/vêm, contém/contêm).
MORFOSINTAXE
Pontuação
É registrado como erro o emprego de sinal de pontuação no início de uma linha.
Ah, professor, mas a Clarice Lispector começou um romance com uma vírgula...
Lembre-se de que você não está escrevendo um romance e não é a Clarice

Lispector. Brincadeiras à parte, continuemos.
Emprego da vírgula
Para entender o uso da vírgula, é essencial entender minimamente a sintaxe.
A vírgula não tem nada a ver com respiração, beleza.

Veja:
Ordem Direta: SuVeCA.
Sujeito + Verbo + Complemento (+ Adjuntos)
67
Eu comprei uma bicicleta semana passada.

Maria foi trabalhar de táxi
Nós gostamos de comer em rodízios.
Como consequência, não separe!

▪ Sujeito e seu verbo
▪ Verbo e seu complemento
▪ Complemento e seu adjunto
▪ Predicativo de seu sujeito ou objeto
▪ Nome de seu complemento ou adjunto Adnominal
▪ Conjunção subordinativa do restante da oração que ela inicia
➢ É registrado como erro o emprego de vírgula ao final de uma

declaração. Exemplo: Os softwares utilizados para usufruir do voip
também evoluem de forma acelerada, os softwares possibilitam a
utilização de recursos de transmissão de voz [...].
Nesse exemplo, identifica-se erro no emprego da vírgula após “acelerada”,

termo que encerra uma declaração.
➢ É registrada como erro a ausência de vírgula nos casos em que essa

pontuação seja necessária para isolar locuções ou expressões adverbiais
longas — assim consideradas as expressões com três ou mais
palavras — deslocadas, para o início da oração, ou intercaladas.
Observação: Essa regra não se aplica a elementos adverbiais que
expressem conclusão, explicação, retificação ou ratificação. Esses
adjuntos adverbiais devem ser obrigatoriamente isolados por
vírgula, como, por exemplo em: Afirmou, sim, que o caso estava
resolvido.
68
A ausência da vírgula após a conjunção “Assim” configura um erro de

morfossintaxe.
Já sabe, né?
No exemplo acima, faltou a vírgula antes da conjunção coordenativa explicativa
“pois”.
Entenda, também, que qualquer termo que vier entre eles deve estar entre
vírgulas, devidamente isolado para não interferir nessa ordem direta.
Sujeito/Verbo/Complemento/Adjuntos,
Pedro comprou um carro de corrida,
Veja a construção sintática abaixo:
Pedro, sem pensar muito, comprou, a prazo e sem poder pagar, um
carro, que mais parecia uma nave de corrida — que louco!
Há um detalhe que deve ser levado em consideração: não abuse da pontuação,

mesmo que o uso seja correto. Evite assinalar muitas pausas, pois isso pode
prejudicar a fluidez do seu texto.
➢ É registrada como erro a ausência de vírgula no caso de expressão

intercalada em locução verbal, independentemente da extensão da
expressão, como em: Os candidatos estavam (sic) quase sempre (sic)
69
conversando sobre avaliação. (Pontuação correta: Os candidatos

estavam, quase sempre, conversando sobre avaliação.).
➢ É registrada como erro a ausência de vírgula no caso de orações

adverbiais deslocadas, independentemente da extensão da oração.
* Diante de orações coordenativas adversativas e conclusivas deslocadas, a

expressão deve estar entre vírgulas.
Perceba a ausência da vírgula depois da palavra “assim”.
➢ Nas referências a leis e suas partes constitutivas (artigo, inciso, parágrafo

etc.), se a ordem for crescente, não se usa a vírgula (inc. II do art. 29
da CF). Entretanto, se a ordem apresentada for decrescente (art. 29, inc
II, da CF), é obrigatório o emprego de vírgula.
➢ Não é registrado como erro o emprego da vírgula antes de etc.
➢ Não é registrada como erro a ausência de vírgula nos seguintes casos:

(i) junto a advérbio deslocado, a não ser que haja ambiguidade; (ii) antes
de expressão adverbial (adjunto ou oração, incluindo-se as reduzidas)
em final de oração ou período, a não ser que haja ambiguidade a ser
sanada.
Assim, considera-se correta a seguinte construção: Estes dois

elementos foram o estopim para que a bomba da violência explodisse no
interior do país.
70
Emprego do ponto
➢ É registrada como erro a ausência de ponto após palavras abreviadas:

etc.; id. (idem), Dr. (doutor).
O ponto abreviativo não pode ser ignorado. Grave isso!
➢ É registrado como erro o emprego de ponto em siglas.
➢ É registrado como erro o emprego de ponto final após o ponto de

abreviações. Nesse contexto, de coincidência de emprego do ponto,
apenas um ponto deve ser empregado: Foram convidados para o debate:
políticos, professores, engenheiros etc.
Emprego do sinal de dois pontos
É registrado como erro o emprego do sinal de dois pontos quando, na

introdução de uma explicação, já houver elemento — como, por exemplo, uma
conjunção — que desempenhe essa função (Nos grandes centros, as pessoas
vivem amedrontadas porque: o trânsito é assustador, a violência aumenta a
cada dia).
Veja no exemplo abaixo!

71
Emprego de aspas
➢ É registrada como erro a abertura de aspas sem fechamento, ou vice-

versa.
Não seja indiferente a esse tipo de apontamento, pois é muito comum, no

momento de redigir um texto, esquecer desses “detalhes”, até mesmo na
gravura de algumas palavras. O seu cérebro escreve “felicidade”, mas sua mão
“felicida”. Isso ocorre porque pensamos muito mais rápido que agimos.
➢ É registrada como erro a ausência de marca formal — como aspas ou

sublinhado — em neologismos (palavras novas/criadas) e palavras de
outros idiomas (estrangeirismos -latinas, inglesas), bem como em
expressões da linguagem coloquial empregadas em texto em que se
exige o emprego da linguagem formal.
Emprego e colocação de termos/construção do período
➢ É registrado como erro o emprego indevido do pronome demonstrativo,

nas referências a tempo e local: por exemplo, “nesse século”, para o
século atual (em vez de “neste século”); “nesse continente”, para a
América do Sul (em vez de “neste continente”). Observação: Essa regra
não se aplica a construções em que o pronome demonstrativo tem função
anafórica, ou seja, retoma expressão já mencionada no texto.
Os recursos de coesão devem ser usados sem moderação, mas com

muita atenção, pois cada um carrega um valor discursivo.
➢ É registrado como erro o emprego indevido de pronome em alusão

discriminada a termos já mencionados (A Constituição e a lei ordinária
regulam direitos dos idosos, essa (esta) nos aspectos específicos, e a
outra (aquela) nos gerais.).
72
➢ É registrado como erro o emprego do pronome relativo “cujo” que não

expresse relação de posse, bem como o emprego indevido de outro
pronome relativo no lugar de “cujo” (O relatório cujo eu revisei ontem./O
relatório que o conteúdo revisei ontem./O relatório cujo conteúdo revisei
ontem.).
Fala a verdade, você sabe usar o “dito CUJO”?

Vamos entender um pouco!
Cujo
• É um pronome adjetivo que vem, geralmente, entre dois nomes
substantivos explícitos, entre o ser possuidor (antecedente) e o ser
possuído (consequente).
• É variável, logo concorda em gênero e número com o nome consequente,
o qual geralmente difere do antecedente.
• Nunca vem precedido ou seguido de artigo, é por isso que não há crase
antes dele.
• Geralmente exprime valor semântico de posse.
• Equivale à preposição de + antecedente, se invertida a ordem dos termos.
– O Flamengo, cujo passado é glorioso, continua alegrando. (O passado do
Flamengo...)
– Esta é uma doença contra cujos males os médicos lutam. (... contra os males
da doença)
– Vi o filme a cujas cenas você se referiu. (... às cenas do filme)
– O telefone, cuja invenção ajudou a sociedade, é útil. (A invenção do
telefone...)*
➢ É registrado como erro o emprego do pronome relativo “onde” em

referência a antecedente que não expresse a noção de lugar (O uso do
73
sistema de informações está se fazendo presente por uma questão de

estratégia, onde servirá para a melhoria no atendimento ao público.).
Vamos revisar um pouco sobre o uso do Onde / Aonde / Donde
As formas onde, aonde e donde podem ser classificadas como advérbio de

lugar ou pronome relativo (quando retoma um termo anterior). As duas últimas
só ocorrem se houver as combinações das preposições a e de (exigidas por um
verbo ou por um nome) + onde. Veja:
– Estou onde quero na empresa. (advérbio de lugar)
– O Exército, para onde fui, é minha casa. (Pronome relativo. Quem vai (no
sentido de ir e permanecer), vai para algum lugar.)
– Donde você saiu para chegar aonde se encontra? (Advérbios de lugar. Quem
sai, sai de algum lugar e quem chega, chega a algum lugar.)
– Meu coração, aonde a ida não é nada fácil, abriu-lhe a guarda. (Pronome
Relativo. O substantivo “ida” exige a preposição a.)
É registrado como erro o emprego indevido de verbo auxiliar (“ir”, “poder” etc.)
flexionado no presente ou futuro + verbo auxiliar “estar” no infinitivo +
gerúndio (gerundismo) para expressar futuro (Vou enviar/Enviarei (vou estar
enviando) o documento.
As agências de viagem anunciam que tomarão (vão estar tomando) as devidas

providências para que os passageiros possam chegar a seus destinos com
tranquilidade.
➢ É registrada como erro a colocação pronominal nos seguintes casos:

74
✓ Início de período (Me informaram que haveria reunião naquela semana.);
✓ Não se pode iniciar um período com pronome oblíquo átono.

✓ contextos de orações subordinadas com conjunções ou pronomes
relativos (É preciso que as pessoas preparem(-se) para as novas
exigências do mercado de trabalho./O contexto em que encontra-se não
lhe permite a dúvida.);
Não tem jeito! Você deve decorar as partículas atrativas do pronomes

átonos.
A palavra “que” (pronome relativo) atrai o “se”; logo, registra-se ERRO.

✓ verbo antecedido por palavra de sentido negativo – não,
ninguém, nunca etc. – (Não encontrou-se resposta para o
problema.); ERRADO
(Não se encontrou resposta para o problema.); CERTO
✓ locução verbal formada de particípio: Tenho dito(-lhe).
✓ verbos no futuro do presente ou do pretérito: Considerariam(-se)
corretos os procedimentos que estivessem de acordo com a lei.
Uso da mesóclise
É o nome que se dá à colocação pronominal no meio do verbo

(extremamente formal); ela é usada nos seguintes casos:
1) Verbo no futuro do presente do indicativo sem palavra atrativa
75
– Realizar-se-á, na próxima semana, um grande evento em prol da paz no

mundo.
2) Verbo no futuro do pretérito do indicativo sem palavra atrativa
– Não fosse o meu compromisso, acompanhá-la-ia nesta viagem.
A mesóclise está caindo em desuso. Caso opte por usar, use-a corretamente.
➢ Não é registrada como erro a colocação, nas locuções verbais, do

pronome átono entre o verbo auxiliar e o principal (Devia lhe falar).
➢ É registrada como erro a colocação de sujeito em construção impessoal

com tratar-se de (Essa situação trata-se de um caso complexo).
➢ Em caso de período “truncado” ou com sequência de orações intercaladas

sem a oração principal, o erro é registrado na linha em que se inicia o
período.
Concordância nominal e verbal
➢ É registrado como erro o emprego do

✓ plural nos verbos impessoais fazer (em sentido de ‘tempo’) e haver (em
sentido de ‘existir’): Fazia(m) muitos meses./Havia(m) muitos
estudantes na manifestação.
Para lembrar:
Nos verbos impessoais, ou seja, nos verbos que não apresentam sujeito, o
verbo deverá ser conjugado sempre na 3.ª pessoa do singular.
Os principais verbos impessoais são o verbo haver (com sentido de existir), o

verbo fazer (indicando tempo decorrido) e verbos que indicam fenômenos
76
atmosférico e da natureza, como os verbos chover, nevar, ventar, anoitecer,

escurecer, …
Concordância verbal com o verbo haver

• Há pastéis de carne e de queijo.
• Há três minutos você ainda não tinha chegado.
Concordância verbal com verbo fazer
• Vai fazer cinco anos que visitei o Canadá.
• Faz duas horas que estou esperando você!
Concordância verbal com verbos que indicam fenômenos da natureza
• Todos os dias chove no fim da tarde.
• Nos dias frios neva muito.
✓ plural em verbos seguidos de preposição, em construção
impessoal com o pronome se: Trata(m)-se dos melhores profissionais.
/Precisa(m)-se de empregados. /Apela(m)-se para todos.
✓ plural quando o sujeito for composto pela expressão cada um de
seguida de nome no plural: Cada um dos processos tem (têm)
respaldo legal distinto.
✓ plural em relação a uma unidade: A obra custará R$1,25 bilhão

(bilhões). /Ganhou R$1,87 milhão (milhões).
✓ plural quando o sujeito coletivo estiver junto ao verbo e não vier

especificado: O grupo veio (vieram) muito tarde.
➢ Se o coletivo vier especificado, o verbo pode ficar no singular ou

ir para o plural.
Ex.: A multidão de fãs protestou./ A multidão de fãs protestaram.

77
➢ Coletivos partitivos (metade, a maior parte, maioria, etc.) – o

verbo fica no singular ou vai para o plural.
Ex.: A maioria dos alunos foi ao cinema./ A maioria dos alunos foram ao
cinema.
✓ singular nos verbos existir, bastar, faltar, restar, sobrar quando

o sujeito estiver no plural: Faltam (Falta) professores para o ensino
médio.
➢ É registrada como ERRO a ausência de concordância entre o verbo

transitivo direto acompanhado do pronome apassivador se o sujeito da
oração no plural (Buscam (Busca)-se novas formas de gerência).
➢ É registrada como erro a ausência de concordância, em gênero e número,

no emprego de particípios antecipados (Vistos (Visto) os índices
[...]/Dadas (Dado) as suas ideias [...]).
➢ É registrado como erro o emprego de construção com pronome relativo

(que, o qual, os quais etc.) em que não tenham sido respeitadas as regras
de regência verbal (O documento Ø que fiz referência no processo é de
grande importância./O documento a que fiz referência no processo é de
grande importância.).
➢ É registrado como erro o emprego do pronome lhe como objeto direto

(Nós o (lhe) convidamos).
➢ É registrado como erro o emprego do pronome o como objeto indireto (A

posição lhe (o) traz desconforto).
➢ É registrado como erro o emprego do pronome se com passiva analítica

(Sempre (se) é cobrado o pedágio).
78
➢ É registrado como um único erro de morfossintaxe o emprego de palavras

repetidas (Isso seria o mesmo, por exemplo, que a luta luta de irmãos).
ATENÇÃO: os erros de morfossintaxe (pontuação; emprego e colocação

de termos/construção do período; concordância nominal e verbal;
regência nominal e verbal), em princípio, são apenados quantas vezes
ocorrerem no texto. Entretanto, nas repetições literais (o mesmo verbo,
por exemplo, com a mesma regência), registra-se apenas um erro,
preferencialmente na primeira ocorrência.
Propriedade Vocabular
1 São registrados como impropriedades vocabulares:
✓ o estabelecimento de diálogo com o leitor, ou seja, o uso da função

apelativa da linguagem (Veja que o primeiro argumento que usei neste
texto é mais consistente que o segundo.);
Essa “viagem” textual ocorre muitas vezes por falta de

conhecimento do gênero textual solicitado.
✓ O emprego de palavras repetidas de forma viciosa no mesmo

pará78grafo (considera-se apenas um erro, na primeira repetição);
✓ O uso de expressões coloquiais em textos formais (arrebentar a boca do

balão; bola da vez; estar a mil; estar com a corda toda);
✓ O uso de figuras de linguagem no texto pode prejudicar o gênero

exigido, por isso evite uma linguagem metafórica, irônica, sarcástica, etc.
✓ O emprego indevido de parônimos (palavras parecidas): avocar/evocar;

autuar/atuar; deferir/diferir; comprimento/cumprimento etc.;
79
✓ o emprego inadequado de uma expressão por outra: a cerca

de/acerca de/há cerca de; a fim de/afim; à medida que/na medida em
que; ao encontro de/de encontro a; ao invés de (‘ao contrário de’)/em
vez de (‘substituição’); a princípio/em princípio/por princípio;
onde/aonde/donde; tampouco/tão pouco; sob/sobre;
✓ o uso de expressões não dicionarizadas: de formas que (Dicionário

Houaiss: de forma que/a); demais disso; eis que (para introduzir oração
causal); face de (Dicionários Aurélio e Houaiss: em face de/à face de/face
a); frente a (Dicionários Aurélio e Houaiss: em frente de, no sentido de
‘em face de’); inobstante; lado outro; no que pertine (verbo inexistente);
no que atine (acepção inexistente para o verbo “atinar”); vez que
(Dicionários Aurélio e Houaiss: uma vez que);
✓ o uso de figura de linguagem que comprometa a clareza do texto,

provoque ambiguidade ou gere incoerência.
✓ Não é registrado como impropriedade vocabular o emprego de adjetivo

por advérbio, como “independente” por “independentemente”.
Paralelismo
Outro assunto que você precisa dominar para escrever bem é sobre
PARALELISMO, especialmente o sintático.
Vamos lá!
➢ Paralelismo é aquilo que vai dar simetria para a sua escrita, no

âmbito da função semântica (sentido), morfológica (classes das
palavras) e sintática (função que as palavras exercem).
Vou dar um exemplo de ausência de paralelismo.

80
“Percebe-se que a atuação da PRF, seja no Norte, ou no Sul do país, é

eficiente.”
É claro que o leitor entendeu a mensagem da redação, mas faltou simetria,

semelhança no uso das conjunções alternativas.
Veja o uso adequado!
“Percebe-se que a atuação da PRF, seja no Norte, seja no Sul do país, é

eficiente.”
Olhe esta frase abaixo!

“Não viajei nas férias por estar doente e porque não tinha dinheiro.”
Parece que não tem erro, né?
Veja!
“Não viajei nas férias por estar doente e porque não tinha dinheiro.”
Nela, coordenam-se duas orações causais. A primeira apresenta-se sob a

forma de oração reduzida (por estar doente); a segunda, sob a forma de
oração desenvolvida (porque não tinha dinheiro). Para estabelecer a
simetria, bastaria redigir a frase de forma que as duas orações causais
coordenadas entre si apresentassem a mesma estrutura gramatical (ambas
reduzidas ou ambas desenvolvidas). Assim:
Não viajei nas férias por estar doente e por não ter dinheiro.
ou
Não viajei nas férias porque estava doente e porque não tinha
dinheiro.
---------------------------- xXxXxXx ----------------------------

81
PASSO 06
PROVAS ANTERIORES COMENTADAS PELO CESPE/CEBRASPE
CONCURSO: Tribunal de Justiça do Pará (TJ-PA) -2020

Cargo: Assistente de Controle Externo
TEMA 1
A SEGURANÇA DOS USUÁRIOS DA INTERNET DEPENDE TANTO DA

LEGISLAÇÃO QUANTO DO CUIDADO INDIVIDUAL
Ao elaborar seu texto, aborde os seguintes aspectos:
1 o contexto atual de uso cotidiano da Internet por milhões de usuários
e de exposição de dados na rede; [valor: 11,50 pontos]
2 a necessidade de legislação relacionada à privacidade na Internet;
[valor: 8,50 pontos]
3 a necessidade de os cidadãos usarem de modo consciente e seguro a
Internet. [valor: 8,50 pontos]
RESPOSTA DA BANCA
O candidato deverá ser capaz de expressar-se através da construção de um

texto que discuta o tema através da exposição de ideias, fatos, informações,
apresentando o contexto social contemporâneo, no qual milhões de pessoas
usam a Internet para realizar tarefas contemporâneas de um espectro amplo,
que vai desde o entretenimento e o consumo até o exercício da cidadania,
através do uso de ferramentas digitais ligadas aos serviços públicos.
82
Em contraste com esse uso exacerbado dos meios digitais de acesso à cultura,
bens e serviços, espera-se que o candidato seja capaz de expor o quanto os
usuários ficam vulneráveis pela exposição de seus dados pessoais na rede
mundial de computadores.
Quesito 1
0 – O candidato não apresenta nenhuma contextualização relativa ao uso
cotidiano da Internet por milhões de usuários e à exposição de dados na rede.
1 – O candidato apresenta apenas a contextualização relativa ao uso cotidiano
da Internet por milhões de usuários ou apenas relativa à exposição de dados
na rede.
2 – O candidato apresenta superficialmente a contextualização relativa ao uso
3 – O candidato apresenta satisfatoriamente a contextualização relativa ao uso
Quesito 2
0 – O candidato não discute a necessidade de uma legislação relacionada à
privacidade na Internet.
1 – O candidato discute apenas a necessidade de uma legislação, sem
relacioná-la à privacidade na Internet.
2 – O candidato discute de modo superficial a necessidade de uma legislação
relacionada à privacidade na Internet.
3 – O candidato discute satisfatoriamente a necessidade de uma legislação
relacionada à privacidade na Internet.
Quesito 3
0 – O candidato não discute a necessidade de os cidadãos usarem de modo
consciente e seguro a Internet.
1 – O candidato discute a necessidade de os cidadãos usarem de modo
consciente e seguro a Internet, mas não a relaciona com o contexto atual.
83
2 – O candidato discute a necessidade de os cidadãos usarem de modo

consciente e seguro a Internet de modo superficial.
3 – O candidato discute satisfatoriamente a necessidade de os cidadãos usarem
de modo consciente e seguro a Internet.
CONCURSO: Empresa Maranhense de Portos (EMAP) - 2018

Cargo: Especialista portuário
TEMA 2
O DESAFIO DE CONCILIAR DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO E

PRESERVAÇÃO AMBIENTAL
Em seu texto, discorra sobre
1 - os aspectos ambientais e econômicos envolvidos na questão,
posicionando-se acerca do tema [valor: 10,00 pontos].
2 - Trate, necessariamente, de aspectos positivos [valor: 14,00 pontos]
e de aspectos negativos [valor: 14,00 pontos] do desenvolvimento
econômico de uma região, tendo em vista a sua preservação ambiental.
RESPOSTA DA BANCA
Espera-se que o candidato elabore um texto dissertativo para tratar do tema

proposto. Para isso, deve partir de um ponto de vista e defendê-lo por meio de
argumentos consistentes, abordando, necessariamente, os aspectos
solicitados.
Supõe-se que o candidato defenda que é preciso encontrar um meio-termo
para resolver adequadamente a situação, tendo em vista que tanto o
desenvolvimento econômico de uma região quanto a sua preservação
ambiental são importantes, devendo-se, em qualquer caso, prevalecer o ideal
de bem-estar coletivo, a despeito de interesses financeiros particulares.
Com relação aos aspectos positivos, o candidato pode mencionar que o
desenvolvimento econômico é importante para gerar melhorias em aspectos
84
relacionados com a qualidade de vida, a educação, a saúde e a infraestrutura

de uma região. Normalmente, ao se investir economicamente em uma região,
aumenta-se a oferta de emprego e, também, o PIB local. Isso pode ser
considerado positivo se questões de caráter social, como bem-estar, qualidade
de vida, nível de consumo, índice de desenvolvimento humano e taxa de
desemprego e de analfabetismo, entre outros, também forem afetadas de
forma favorável para a população.
Os termos “crescimento econômico” e “desenvolvimento econômico” são
distintos: o primeiro se refere ao PIB, enquanto o segundo envolve outros
aspectos relacionados com o bem-estar. Essa distinção, no entanto, não deve
ser exigida do candidato, que pode empregar ambas as expressões como
sinônimas sem que isso acarrete prejuízo em sua nota.
Com relação aos aspectos negativos, o candidato pode mencionar que o
desenvolvimento econômico, caso esteja relacionado à construção de estradas,
hotéis e centros comerciais, por exemplo, pode exigir a destruição da vegetação
nativa da região, assim como pode provocar aumento de ruídos, poluição
atmosférica e congestionamentos rodoviários, o que pode prejudicar, além do
meio ambiente, o bem-estar da população local. Um rápido crescimento
econômico pode, ainda, comprometer os recursos naturais e o meio ambiente.
CONCURSO: Polícia Federal - 2018

Cargo: Escrivão
TEMA 3
A RESPONSABILIDADE PENAL NO BRASIL

Em seu texto, posicione-se, de forma clara e fundamentada, a respeito
da redução da maioridade penal [valor: 4,00 pontos] e discuta os
seguintes aspectos:
1 - proteção da criança e do adolescente pelo Estado; [valor: 2,80
pontos]
85
2 - redução/aumento da violência e tratamento dos adolescentes em

conflito com a lei como adultos; [valor: 2,80 pontos]
3 - papel do poder público na elaboração de políticas sociais com
potencial de reduzir o envolvimento de adolescentes com a violência
no Brasil. [valor: 2,80 pontos]
RESPOSTA DA BANCA
Em linhas gerais, o candidato deverá abordar o tema, posicionando-se

favorável, ou não, à redução da maioridade penal.
Quesito 2.1 - Proteção integral da criança e do adolescente pelo Estado
A redução da maioridade penal é tema bastante discutido, especialmente com
a Proposta de Emenda à Constituição (PEC) 33/2012, que tramita em conjunto
com outras três propostas (74/2011, 21/2013 e 115/2015). A doutrina da
proteção integral é o que caracteriza o tratamento jurídico dispensado pelo
direito brasileiro a crianças e adolescentes, cujos fundamentos encontram-se
no próprio texto constitucional, em documentos e tratados internacionais e no
Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Essa doutrina exige que os direitos
humanos de crianças e adolescentes sejam respeitados e garantidos de forma
integral e integrada, mediante a operacionalização de políticas de natureza
universal, protetiva e socioeducativa. A definição do adolescente como a pessoa
entre 12 a 18 anos incompletos implica a incidência de um sistema de justiça
especializado para responder a infrações penais quando o autor é adolescente.
A imposição das medidas socioeducativas, e não das penas criminais, relaciona-
se justamente com a finalidade pedagógica que o sistema deve alcançar, e
decorre do reconhecimento da condição peculiar de desenvolvimento em que
se encontra o adolescente. Para receber nota máxima no quesito, o candidato
deve discorrer sobre a proteção da criança e do adolescente e mencionar o
papel do Estado nessa temática. Se o candidato não discorrer sobre a questão
da proteção integral da criança e do adolescente pelo Estado, receberá nota 0
(zero) no quesito.
86
Porém, receberá nota mediana no quesito se discorrer sobre a proteção da

criança e do adolescente, mas sem mencionar o papel do Estado nessa
temática.
Quesito 2.2 - Redução/aumento da violência e tratamento dos
adolescentes em conflito com a lei como adultos
Um aspecto bastante discutido no âmbito da redução da maioridade penal é a
redução/o aumento da violência. Há quem defenda que a redução agravaria a
violência — publicação do jornal norte-americano New York Times mostrou que
tratar adolescente como adulto pode resultar em agravamento da violência,
pois adolescentes que cumpriram penas em penitenciárias voltaram a delinquir,
de forma ainda mais violenta, inclusive se comparados com aqueles que foram
submetidos à justiça especial da infância e da juventude —, e há quem defenda
que a redução da maioridade penal reduziria a violência — por coibir a prática
de crimes. O candidato que abordar, de forma clara e coerente, a questão da
redução/do aumento da violência e sua relação com o tratamento dos
adolescentes em conflito com a lei como adultos receberá a nota máxima no
quesito. Se o candidato não abordar a questão da redução/do aumento da
violência e sua relação com o tratamento dos adolescentes em conflito com a
lei como adultos receberá nota 0 (zero) no quesito. Para receber a nota mínima,
o candidato deve abordar a questão da redução/do aumento da violência, mas
sem estabelecer relação clara e coerente entre esse fenômeno e o tratamento
dos adolescentes em conflito com a lei como adultos. Se o candidato abordar a
questão da redução/do aumento da violência, mas estabelecer relação parcial
entre esse fenômeno e o tratamento dos adolescentes em conflito com a lei
como adultos receberá a nota mediana.
Quesito 2.3 - Papel do poder público na elaboração de políticas sociais
com potencial real de reduzir o envolvimento de adolescentes com a
violência no Brasil
Políticas sociais possuem potencial real para reduzir o envolvimento dos
adolescentes com a violência no Brasil. É de conhecimento geral que as causas
da violência, como as desigualdades sociais, o racismo, a concentração de
renda e a insuficiência das políticas públicas, não se resolvem com a adoção de
leis penais mais severas, mas, sim, exigem medidas capazes de romper com a
87
banalização da violência e seu ciclo perverso. Medidas de natureza social, como

a educação e, mesmo, a prevenção, têm demonstrado sua potencialidade para
diminuir a vulnerabilidade de centenas de adolescentes ao crime e à violência.
O candidato que não apresentar informações relacionadas ao tópico proposto
receberá nota 0 (zero) no quesito. Se o candidato discorrer sobre o papel do
poder público na elaboração de políticas sociais de forma genérica e não
relacionada à redução do envolvimento de adolescentes com a violência no
Brasil, receberá a nota mínima.
Caso o candidato discorra sobre o papel do poder público na elaboração de
políticas sociais com potencial de reduzir o envolvimento de adolescentes com
a violência, mas não enfoca o contexto específico do Brasil, receberá nota
mediana. Para receber a nota máxima no quesito, o candidato deverá discorrer,
de forma clara e coerente, sobre o papel do poder público na elaboração de
políticas sociais com potencial real de reduzir o envolvimento de adolescentes
com a violência no contexto específico do Brasil.
Quesito 2.4 Posicionamento claro em defesa de ponto de vista
favorável ou contrário à redução da maioridade penal no Brasil
O desenvolvimento contrário à redução da maioridade penal pode abordar os
problemas estruturais brasileiros como justificativa, tais como: desigualdade
social, que atinge principalmente os adolescentes negros e pobres, de modo
que condená-los agravaria o racismo e a marginalização desse grupo social;
baixa escolaridade e, consequentemente, oferta precária de emprego a jovens
carentes; modelo prisional brasileiro, cujas penitenciárias não estão preparadas
para ressocializar adultos, tampouco estariam adequadas para receber
adolescentes e jovens.
Em relação à imputabilidade penal de crianças e adolescentes pelo
cometimento de crimes, a defesa em favor da redução da maioridade penal
pode considerar, entre outros aspectos: discernimento, sob o argumento
(desde que fundamentado e plausível) de que um jovem de 16 a 18 anos de
idade tem condições de diferenciar o que é certo do que é errado, sendo, assim,
plenamente capaz de ser responsabilizado por um crime hediondo; insuficiência
das medidas punitivas existentes, como o Estatuto da Criança e do Adolescente
(ECA), que não conseguem frear a criminalidade cometida pelos adolescentes
88
e, por isso, vários deles utilizam-se dessa “fragilidade” para cometer crimes;
diminuição de aliciamento de menores pelo tráfico de drogas, já que muitos
são recrutados porque os narcotraficantes consideram brandas as medidas
aplicadas a crianças e adolescentes apreendidos.
O candidato que não defender o ponto de vista relacionado à redução da
maioridade penal no Brasil e(ou) defender o ponto de vista relacionado à
responsabilidade penal em outros países, sem enfocar o Brasil, não terá
pontuação no quesito. Se o candidato apresentar posicionamento em defesa de
ponto de vista favorável ou contrário à redução da maioridade penal no Brasil,
mas justifica tal posicionamento a partir de argumentação incoerente ou
inconsistente e(ou) não desenvolve argumentos que justifiquem tal
posicionamento, receberá a nota mediana. Para receber a nota máxima no
quesito, o candidato deverá apresentar posicionamento fundamentado,
coerente e organizado em defesa de ponto de vista favorável ou contrário à
redução da maioridade penal no Brasil.
CONCURSO: Agencia Brasileira de Inteligência (ABIN) - 2017

Cargo: Agente de inteligência
TEMA 4
Papel dos governos municipal, estadual e federal nas relações

políticas e sociais nas áreas de fronteira do Brasil.
1 A fronteira como espaço geopolítico e espaço de relações sociais.
2 Distintas relações do Brasil com os países vizinhos e principais
problemas presentes nas regiões fronteiriças. [valor: 18,00pontos]
3 Papel da área de inteligência na análise das questões relacionadas às
fronteiras. [valor: 10,00 pontos]
89
RESPOSTA DA BANCA
O Brasil faz fronteira com dez dos doze países sul-americanos, ou seja, possui
uma extensão considerável de terras em contato com outras nações. No
entanto, esses limites não constituem obstáculo às relações que se
estabelecem em diversos pontos da fronteira, onde as populações que
transitam de um lado para o outro. Em alguns pontos da faixa de fronteira,
definida pela Constituição Federal existe as denominadas cidades gêmeas, ou
seja, duas áreas urbanas, uma brasileira e outra estrangeira, que se relacionam
de forma intensa, na complementação de suas funções.
Deve ser destacado que o papel dos estados e dos municípios, frente ao
mandato constitucional federal, é suplementar. Portanto, o papel de cada um
dos níveis de governo se dá a partir daquilo que não é objeto do mandato
federal, embora seja de conhecimento que tais instâncias de governo reúnem
informações dos problemas fronteiriços, em face de sua proximidade com a
fronteira.
Adicionalmente, as relações do Brasil com essas nações vizinhas também se
mostram diferenciadas; por exemplo: com o Uruguai, o Paraguai e a Argentina,
o Brasil forma um bloco econômico que criou facilidades de trânsito; já com
outros, a exemplo da Guiana, as barreiras são mais rigorosas, pois se trata de
países que integram outros blocos econômicos e possuem legislações mais
restritivas.
Nesses casos, a cooperação não pode se limitar ao poder local, embora nele se
reconheça um importante ator, pois envolve uma série de questões mais
delicadas e um rigor maior na legislação constitucional pátria, o que requer a
atuação do governo central e seus órgãos. A isso vem se somar o fato de que
algumas dessas fronteiras se tornaram pontos de entrada de drogas e
migrantes, bem como de locais de prática de crimes ambientais, notadamente
na Amazônia, que possui extensas áreas de fronteira dominadas pela floresta
90
e por uma geografia que dificulta a atuação eficiente do poder público na

coibição de delitos.
Nesses aspectos, os serviços de inteligência desempenham importante papel
ao subsidiarem os governantes, seja na antecipação de cenários que afetem as
áreas de fronteira e possam se interiorizar pelo país, como as correntes
migratórias de haitianos e recentemente de venezuelanos, seja no
fornecimento de informações para a tomada de decisões relacionadas à adoção
de medidas e à formulação de políticas públicas reativas — nas crises —, ou
proativas — de caráter marcadamente estratégico.
CONCURSO: SECRETARIA EXECUTIVA DE RESSOCIALIZAÇÃO

DO ESTADO DE PERNAMBUCO - 2017
Cargo: Agente penitenciário
TEMA 5
A REALIDADE PRISIONAL FEMININA NO BRASIL: É POSSÍVEL

DEVOLVER A DIGNIDADE À MULHER PRESA PARA QUE ELA EXERÇA
SEU PAPEL NA SOCIEDADE?
Em seu texto, posicione-se claramente em relação à pergunta
constante no tema [valor: 1,00 ponto] e aborde os seguintes aspectos:
1 o encarceramento como reparação social pelo crime cometido e
oportunidade de reintegração social; [valor: 8,00 pontos]
2 o atendimento das demandas específicas das mulheres e a garantia
da segurança nas unidades prisionais; [valor: 8,00 pontos]
3 o papel da mulher na sociedade e na família no Brasil: participação
no mercado de trabalho e responsabilidade pelos filhos. [valor: 2,00
pontos]
91
RESPOSTA DA BANCA
Quanto ao desenvolvimento do tema, o candidato deve, a partir dos textos

motivadores, abordar o tema e os aspectos propostos, de maneira clara e
coerente, empregando os mecanismos de coesão textual.
A abordagem dada ao tema pode variar, mas o candidato deve demonstrar
conhecer a atualidade do tema da realidade prisional feminina, considerando-
se o aumento da população feminina encarcerada na última década, assim
como o papel do Estado na reintegração da pessoa presa, especialmente da
mulher, que, no Brasil, além de compor grande parte da força de trabalho —
podendo contribuir para o desenvolvimento econômico do país —, costuma ser
chefe de família em grande número de lares — de modo que sua ausência pode
resultar em desintegração da família.
Deve, ainda, abordar a segurança nas unidades prisionais e a realidade
feminina, tratando, por exemplo, de questões como a baixa periculosidade, a
maternidade dentro da unidade prisional, a saúde da mulher, a capacitação
profissional etc.
Aspecto 1
Conceito 0
Não se posicionou claramente em relação à pergunta constante no tema.
Conceito 1
Posicionou-se claramente em relação à pergunta constante no tema.
Aspectos 2, 3 e 4
Conceito 0
Não abordou o aspecto.
92
Conceito 1
Mencionou o aspecto, mas não o desenvolveu.
Conceito 2
Desenvolveu o aspecto de forma inconsistente ou desconectada do texto como
um todo.
Conceito 3
Desenvolveu o aspecto, articulando-o com o tema e os demais aspectos.
CONCURSO: Agencia Nacional de Vigilância Sanitária

(ANVISA) - 2016
Cargo: Técnico administrativo
TEMA 6
PRESERVAÇÃO DO ECOSSISTEMA: RESPONSABILIDADE DO ESTADO,

DA SOCIEDADE E DE CADA CIDADÃO
Ao elaborar seu texto, aborde os seguintes aspectos:
1 - Relação entre os cuidados com o meio ambiente e a preservação
das condições sanitárias; [valor: 12,00 pontos]
2 - Atitudes individuais que podem reduzir os efeitos da ação humana
sobre o planeta; [valor: 13,00 pontos]
3 - Formas de atuação da sociedade para que os governos cumpram
compromissos relacionados à preservação ambiental. [valor: 13,00
pontos]
RESPOSTA DA BANCA
93
Espera-se que, em relação ao primeiro item (Relação entre os cuidados com o

meio ambiente e a preservação das condições sanitárias), o candidato aponte
a necessária relação entre o desenvolvimento material e a preservação das
condições sanitárias sem as quais a vida das espécies existentes no planeta, a
começar pela própria humanidade, ficará irremediavelmente comprometida,
podendo mesmo deixar de existir. Em suma, nada pode justificar um tipo de
progresso a todo custo, que não leve em consideração a necessária busca do
equilíbrio entre o progredir e a manutenção do ecossistema, de modo a
preservar a vida desta e das futuras gerações.
No que respeita ao segundo item proposto (Atitudes individuais que podem
reduzir os efeitos da ação humana sobre o planeta), espera-se que o candidato
mencione atos e atitudes que, na vida cotidiana, caracterizem o
comprometimento de cada pessoa com o desafio maior de construir uma vida
melhor para todos, sem que para isso a natureza seja destroçada. Assim,
gestos simples, mas de enorme efeito, como o uso consciente e moderado da
água, a redução do volume do lixo produzido — tendo o cuidado de selecioná-
lo para sua correta destinação — e o uso sempre que possível de material
reciclável ajudam a reduzir o impacto que a vida humana naturalmente exerce
sobre o meio ambiente.
Por fim, quanto ao terceiro aspecto proposto (Formas de atuação da sociedade
para que os governos cumpram compromissos relacionados à preservação
ambiental), espera-se que o candidato lembre que não basta a chancela oficial
a documentos bem intencionados, voltados para a redução dos efeitos do
desenvolvimento econômico sobre a “casa comum”: faz-se necessária a
pressão da sociedade, utilizando-se dos mais legítimos instrumentos existentes
ou dos a serem eventualmente criados, para que os respectivos governos
superem o terreno da retórica e partam para a ação concreta, ou seja,
implementem efetivamente aquilo que foi decidido e proclamado nos textos
oficiais.
CONCURSO: Departamento Penitenciário Nacional (DEPEN) -

2015
Cargo: Agente penitenciário federal
94
TEMA 7
SEGURANÇA PÚBLICA: POLÍCIA E POLÍTICAS PÚBLICAS

1 - Disserte a respeito da segurança como condição para o exercício da
cidadania. [valor: 25,50 pontos]
2 - Dê exemplos de ação do Estado na luta pela segurança pública.
3 - Discorra acerca da ausência do poder público e a presença do crime
organizado. [valor: 25,00 pontos]
RESPOSTA DA BANCA
Espera-se que, relativamente ao primeiro aspecto proposto (a segurança como

condição para o exercício da cidadania), o candidato afirme a impossibilidade
real e concreta do pleno exercício da cidadania em um cenário de dramática
insegurança. Tal como dicionarizado, o conceito de cidadania remete ao
“indivíduo que, como membro de um Estado, usufrui de direitos civis e políticos
garantidos pelo mesmo Estado e desempenha os deveres que lhe são
atribuídos”. Viver em paz, sem o contínuo temor de ser vítima de agressão —
venha de onde vier — passa a ser entendido como direito essencial à vida em
comunidade assentada nos princípios da cidadania.
Em relação ao segundo aspecto (exemplos de ação do Estado na luta pela
segurança pública), espera-se que o candidato seja capaz de apontar alguns
exemplos da necessária ação do poder público para a conquista e a manutenção
do clima de segurança coletiva nas mais diversas comunidades, sobretudo as
mais vulneráveis. Nesse sentido, basta que o candidato se reporte ao próprio
texto motivador, tendo em vista que policiamento adequado e atendimento às
demandas básicas da sociedade são faces de uma mesma moeda.
Por fim, no que concerne ao terceiro aspecto (ausência do poder público e a
presença do crime organizado), convém que o candidato faça referência a uma
preocupante realidade, por todos sabida: onde há omissão do Estado, a
95
tendência é que esse vazio seja ocupado por grupos criminosos no atendimento
às demandas das comunidades. Essa realidade está presente, inclusive, em
instituições penitenciárias
------------------------ XxXxXx --------------------

É muito bom saber que se manteve firme até o final. Agradecemos a
confiança no nosso material e desejamos muito êxito na sua prova.
Caso tenha alguma dúvida, crítica ou sugestão, mantenha contato
conosco pelas mídias sociais ou pelo WhatsApp 47996958020.
Forte abraço!
Prof. Aristócrates Carvalho e Prof. Volnei Vitorino

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6 PASSOS PARA GABARITAR REDAÇÃO NO CESPE/CEBRASPE

Prof. Aristócrates e Volnei

Prof. Aristócrates e Volnei

Apresentação dos autores ................................................................ 4

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APRESENTAÇÃO DOS AUTORES

ARISTÓCRATES CARVALHO VOLNEI VITORINO

Servidor público estadual no Paraná

Prof. Aristócrates e Volnei

Depoimento de Wellington Francisco Rios, Escrivão da Polícia Federal.

“Até alcançar o primeiro lugar geral no concurso de Escrivão da Polícia

Prof. Aristócrates e Volnei

Depoimento de Jhony Piantikosky Tavares, 1º lugar no cargo de Técnico

“Alcancei o 1º lugar no cargo de Técnico Judiciário - Segurança e

Prof. Aristócrates e Volnei

O objetivo deste e-book é revolucionar o ensino de redação para concursos

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Importância das provas discursivas em concursos do Cebraspe

Na prática, o labor no serviço público exige de nós, servidores, boa

As provas do Cebraspe costumam atribuir pontuações elevadas às redações. Já

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O primeira avalia a apresentação e a estrutura textuais e o desenvolvimento

Na prática, a observância ao critério macroestrutural é o “pulo do gato” e o

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O estudante pode utilizar letra de fôrma, desde que a inicial maiúscula, em

Ao transcrever seu texto-rascunho para a folha de texto definitivo da prova de

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Portanto, rasuras que impeçam a discriminação de letras ou grafias que gerem

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Prof. Aristócrates e Volnei

O texto não pode ultrapassar, em hipótese alguma, os limites que definem a

Para indicar abertura de parágrafo, é necessário incluir espaço (recuo) de

Prof. Aristócrates e Volnei

No próximo, contudo, há observância à norma:

Agora vamos analisar o modelo de espelho de correção padrão do Cebraspe.

Prof. Aristócrates e Volnei

Para responder a essa pergunta, é fundamental que avaliemos a estética da

Prof. Aristócrates e Volnei

Você, provavelmente, está se questionando sobre como o estudante recebeu

A explicação está na utilização da folha de redação como apoio para o

Prof. Aristócrates e Volnei

Logo, tal falta de atenção lhe rendeu um decréscimo de valiosa pontuação.

Para concluir essa análise da apresentação, trouxe mais um exemplo. Dessa

Prof. Aristócrates e Volnei

Em regra, a inclusão de título no texto é facultativa, a não ser que o enunciado

Nesse caso, entre os erros considerados estão:

✓ O emprego de letra inicial minúscula na primeira palavra do título