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Grafite: cultura urbana

 
25/01/2011
Autor e Coautor(es)
Aut or: WALLESKA BERNARDINO SILVA

UBERLANDIA - MG ESC DE EDUCACAO BASICA

Co aut o r(es): Eliana Dias

Estrutura Curricular
MODALIDADE / NÍVEL DE ENSINO COMPONENT E CURRICULAR T EMA
Ensino Fundamental Final Língua Portuguesa Análise linguística: processos de construção de significação
Ensino Médio Língua Portuguesa Relações sociopragmáticas e discursivas
Ensino Fundamental Final Língua Portuguesa Língua oral e escrita: processos de interlocução
Ensino Médio Língua Portuguesa Produção, leitura, análise e reflexão sobre linguagens

Dados da Aula
O que o aluno po derá aprender co m est a aula

Relacionar grafite e cultura urbana.

Respeitar a cultura urbana enquanto manifestação social.
Propor sentido para grafites.

Duração das at ividades

4 aulas de 50 minutos cada.

Co nheciment o s prévio s t rabalhado s pelo pro f esso r co m o aluno

Pichação e grafite.
Relatório de aula.
Artigo de opinião.
Poema.

Est rat égias e recurso s da aula

Estratégias:

análise de grafites;
trabalho em duplas;
produção de texto;
discussão coletiva.

 
Recursos:

grafites online e/ou fotos.

 
 
Aula 1
At ividade
 
Para esta aula ser realizada, é importante que o professor já tenha trabalhado com os alunos inicialmente a diferenciação entre grafite e pichação. Para maiores detalhes
sobre essa diferenciação, basta consultar:
http://www.klickescolas.com.br/KEP/Ciber/Revista/KEP_Revista_Final/0,4761,542-9874,00.html
http://limiaresdahistoria.blogspot.com/2009/08/arte-de-rua-grafite-e-pichacao.html
http://www.revelacaoonline.uniube.br/2005/316/Arte.html
 http://www.graffiti.org/faq/spinelli/pichacao_e_comunicacao_um_codigo_sem_regra.html
 
Após o trabalho sobre a diferenciação grafit e X pichação , o professor deve solicitar aos alunos que fotografem grafites por toda a cidade. Depois de tiradas as fotografias, o
professor as salvará em um arquivo único. Com esse arquivo, o professor dará início à aula.
Importante: professor, caso sua cidade não tenha grafites, peça aos alunos para selecionarem imagens de grafites da própria internet. Para isso, professor, você poderá
destinar uma aula no laboratório de informática com o objetivo de os alunos salvarem essas imagens no próprio computador ou em pen drives para trabalho posterior. Segue
como sugestão a pesquisa em sites de busca como www.google.com.br e http://br.yahoo.com/  Nestes sites, basta selecionar a busca por imagens e digitar no campo de
pesquisa a palavra grafite. Ainda seguem alguns links:
http://fottus.com/artes/grafite-arte-visual/
http://fottus.com/desenhos/grafites/
http://www.fotosearch.com.br/lushpix-value/grafite-e-arte-da-rua/UNZ195/
http://www.6emeia.com/fotos.php?imagem=img/concha.jpg&classe=img-ft
 
 

A primeira atividade consta da mostra dos grafites fotografados pelos alunos. Cada aluno, à medida que o professor mostra as imagens, terá um tempo aproximado de 3
minutos para discorrer sobre a foto tirada: sentidos e impressões acerca da imagem.
 
Comentadas as fotos, o professor então proporá a leitura do texto "Grafite & pichação: por uma nova epistemologia da cidade e da arte", de Celia Maria Antonacci Ramos,
disponível em:
http://pages.udesc.br/~poeticasdourbano/Grafite%20e%20pichacao-por%20uma%20nova%20epistemologia%20da%20cidade%20e%20da%20arte.pdf
Sugest ão para leit ura do t ext o : primeiro os alunos deverão fazer uma leitura silenciosa de toda a produção e depois leitura em voz alta com comentários iniciados pelo
professor (iniciados porque se espera a contribuição dos alunos) acerca de cada tópico demarcado no texto em negrito.
professor (iniciados porque se espera a contribuição dos alunos) acerca de cada tópico demarcado no texto em negrito.

Após a leitura desse texto, os alunos terão uma maior noção das possibilidades de sentido e valorização do grafite enquanto uma arte urbana. Assim, a proposta é que se
abra um espaço para uma discussão pautada pelas seguintes questões:

Qual a função dos grafiteiros?

O grafite pode ser encarado como uma manifestação de linguagem?
Onde encontramos os grafites? Então, podemos relacionar grafite e cultura urbana? Como?
Como e quando teve início o grafite? Comente sobre os vários lugares de onde eclodiu a arte conforme nos coloca o texto.
Qual a relação dos grafiteiros e a exclusão social?
Sua arte pode ser entendida como uma forma de enfrentamento? Se sim, a quem é dirigida?
O grafite é arte que convida o interlocutor a participar ativamente da construção de sentidos ou é algo dado como posto e com sentido a priori?

Após a discussão, o professor deverá pedir um relato da aula. Esse relato os ajudará, posteriormente, a produzirem um artigo opinativo.
 
Aula 2
At ividade
 
Esta atividade consiste na produção de sentidos para grafites.
Os alunos sentarão em duplas e discutirão pelo menos dois grafites. A proposta é que analisem as imagens de modo a construir sentidos.
Para tanto, o professor deverá chamar a atenção dos alunos para:

a cor do grafite,
o estilo dos traços,
a forma da composição,
o espaço ocupado,
o contexto da arte,
a crítica veiculada,
a(s) associação(ões) produzida(s) com outros contextos sócio-históricos.

 Os alunos deverão escolher entre os grafites previamente selecionados pelo professor. Algumas sugestões: 
 

 
Todas as imagens acima foram retiradas de
http://blog.cancaonova.com/fotosquefalam/?p=26918
 

http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://g1.globo.com/Noticias/SaoPaulo/foto/0,,16186634-
FMM,00.jpg&imgrefurl=http://g1.globo.com/Noticias/SaoPaulo/0,,MUL935132-5605,00-
GRAFIT ES%2BDE%2BSP%2BGANHARAO%2BPLACA%2BDE%2BIDENT IFICACAO.html&usg=__InTalM93T h4ceGwqsqyJz0q3Gho=&h=298&w=595&sz=52&hl=pt-
br&start=24&zoom=1&tbnid=i9b-VSXgnu3PjM:&tbnh=83&tbnw=166&prev=/images%3Fq%3Dgrafites%26hl%3Dpt-
br%26biw%3D1276%26bih%3D435%26gbv%3D2%26tbs%3Disch:10%2C802&itbs=1&ei=UpgITaruJYGdlgfer83oAQ&biw=1276&bih=435&iact=rc&dur=109&oei=RZgIT cXBNcKAlAeCl6DoDw
 
 http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://inutilidades.net.br/wp-content/uploads/grafite1.jpg&imgrefurl=http://inutilidades.net.br/2005/04/grafites-nas-
ruas/&usg=__4wJCE9PaMmS4USz7dq51o9GFE6A=&h=300&w=463&sz=46&hl=pt-
br&start=36&zoom=1&tbnid=j3pPt_AY12rmvM:&tbnh=130&tbnw=177&prev=/images%3Fq%3Dgrafites%26hl%3Dpt-
br%26biw%3D1276%26bih%3D435%26gbv%3D2%26tbs%3Disch:10%2C933&itbs=1&iact=hc&vpx=689&vpy=139&dur=1188&hovh=181&hovw=279&tx=172&ty=97&ei=jZgIT YLNBMaAlAfd
 

http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://www.zag.com.br/blog/uploaded_images/bansky1-781162.jpg&imgrefurl=http://www.zag.com.br/blog/2007/04/bansky-o-
grafite-de-guerrilha-tem-o.html&usg=__iwL0-N8AzirMZsfM8mLuZtPkYT U=&h=445&w=450&sz=43&hl=pt-
br&start=48&zoom=1&tbnid=RFdfxjjFSOFqtM:&tbnh=129&tbnw=136&prev=/images%3Fq%3Dgrafites%26hl%3Dpt-
br%26biw%3D1276%26bih%3D435%26gbv%3D2%26tbs%3Disch:10%2C1270&itbs=1&ei=spgIT drXHYa8lQezwIHbAQ&iact=hc&vpx=885&vpy=118&dur=1031&hovh=192&hovw=194&tx=99
 
Depois, os alunos escolherão um grafite e comporão um poema para representá-lo ou um poema que reflita sobre a crítica produzida no grafite.
Os poemas deverão ser expostos em varais de poesia junto com os grafites impressos coloridos.
 
 
Aula 3
At ividade
 
Após todo trabalho desenvolvido com o grafite, os alunos produzirão um artigo de opinião acerca do tema:
 
Grafit e: art e o u po luição visual? Cult ura urbana o u marginalidade?
 
Para a produção do artigo, os alunos deverão estar com o relato da primeira aula, pois isso os ajudará a desenvolver melhor o tema. O artigo pode ser escrito a quatro mãos
e o mais importante é que a produção textual ganhe circulação social, ou seja, é interessante que o professor entre em contato com blogs de grafiteiros para tentar postar os
textos dos alunos. Caso não consiga, é aconselhável que o professor crie um blog para a turma a fim de postar o trabalho desenvolvido com os grafites. Se se optar pela
criação do blog, os alunos poderão trabalhar de forma mais pontual na constituição da ferramenta inserindo inclusive os relatos da aula, as análises dos grafites, as fotos
tiradas na cidade e, por fim, o artigo. Podem ainda trabalhar com a inserção de links e afins com o objetivo de potencializar o blog e deixá-lo o mais atraente possível. Quando
publicado, o blog deverá ser divulgado entre a comunidade escolar e cibernética.
 
Aula 4
At ividade
 
O professor deverá procurar por algum grafiteiro a fim de propor oficinas de técnicas básicas de grafite para os alunos. Os encontros poderão acontecer em horário extraturno
e o que se espera é que os alunos consigam grafitar sozinhos. Para isso, a escola poderá destinar um espaço para que a arte aconteça. Caso exista condição, o professor
deverá então organizar o espaço com os poemas produzidos em aula anterior e os textos opinativos. Pode também propor recontar a história dos grafiteiros por meio,
inclusive, do grafite.
Impo rt ant e: professor, caso não consiga grafiteiro, apenas deixe os alunos experimentarem a arte do grafite livremente. Isso poderá acontecer se a escola disponibilizar o
material e um espaço para a arte. Ainda o professor pode propor um trabalho interdisciplinar com o professor de Artes. Será, com certeza, muito rica a experiência
interdisciplinar.
Recurso s Co mplement ares
Para leitura do professor:
http://misturaurbana.com/category/graffiti/
http://www.graffit.org.br/
http://arteurbana-ess.blogspot.com/2008/04/grafite-arte.html
Avaliação
Os alunos nesta aula serão avaliados em vários momentos, a saber: i) na discussão coletiva empreendida a partir das fotos de grafites; ii) na produção dos poemas
Cancelar relacionando-os aos grafites; iii) na produção do artigo opinativo com base na relação grafite enquanto arte ou poluição visual bem como cultura urbana ou marginalidade.