ESTADO DE GOIÁS

PREFEITURA MUNICIPAL DE DOVERLÂNDIA

C.M.C.E “ANA MARTINS DE FREITAS”

CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO INFANTIL

BNCC/DCGO
DIRETORA: ISABEL MARIA ALVES DOS SANTOS.

COORDENADORA: JANNAINA GOMES NEVES.

SECRETÁRIAS: EVANUZIA DE SOUSA BARBOSA CUNHA.

MONITORAS EDUCACIONAIS: ÂNGELA MARIA E. D.T. PLEFHEM, CELINA XAVIER DE CARVALHO, DAIANE
SHIRLEY, DEBORA APARECIDA JOAQUINA SILVA.

SÉRIE/ ETAPA: MATERNAL I “A”, MATERNAL I “B”, MATERNAL I “C”, INTEGRAL.

DOVERLÂNDIA/GO
2022
OBJETIVO GERAL
Oportunizar a criança a uma franca aquisição de conhecimento do seu universo,
para que possam vivenciar situações que favoreçam o desenvolvimento cognitivo, simbólico,
social e emocional, ou seja, para que desenvolvam sua integração, participação, solidariedade,
responsabilidade, criatividade, e convivência, onde possam crescer sua autoconfiança e
autonomia, na capacidade de adquirir, criar e trocar conhecimentos.
Propiciar momentos de recreação, dando condições de ampliação e valorização
de suas expectativas do saber de cada um, dando-lhes oportunidade de compreender e de
transformar suas atitudes no meio ao qual está inserido.
Propiciar um ambiente agradável, cheio de estímulos onde à criança possa
crescer e viver novas experiências, expressando assim seus sentimentos, pensamentos e
emoções livremente.
Assegurar a participação dos pais no processo ensino aprendizagem. E garantir
os Direitos de aprendizagem e desenvolvimento tais como:

Direitos de Aprendizagens e Desenvolvimento

Conviver Com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando
diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito
em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
Brincar Cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com
diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu
acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua
criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas,
cognitivas, sociais e relacionais
Participar Ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão
da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das
atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos
materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando
conhecimentos, decidindo e se posicionando.
Explorar Movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções,
transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza,
na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas
diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
Expressar-se Como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções,
sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por
meio de diferentes linguagens.
Conhecer-se E construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem
positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências
de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição
escolar e em seu contexto familiar e comunitário.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2017).
 CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS
 O eu o outro e o nós.
Respeitar e expressar sentimentos e emoções. Atuar em grupo e demonstrar interesse em
construir novas relações, respeitando a diversidade e solidarizando-se com os outros.
Conhecer e respeitar regras de convívio social, manifestando respeito pelo outro.

 Corpo, gestos e movimento.

Reconhecer a importância de ações e situações do cotidiano que contribuem para o
cuidado de sua saúde e a manutenção de ambientes saudáveis. Apresentar autonomia nas
práticas de higiene, alimentação, vestir-se e no cuidado com seu bem-estar, valorizando o
próprio corpo. Utilizar o corpo intencionalmente (com criatividade, controle e adequação)
como instrumento de interação com o outro e com o meio. Coordenar suas habilidades
manuais.

 Traços, sons, cores e formas.

Reconhecer a importância de ações e situações do cotidiano que contribuem para o
cuidado de sua saúde e a manutenção de ambientes saudáveis. Apresentar autonomia nas
práticas de higiene, alimentação, vestir-se e no cuidado com seu bem-estar, valorizando o
próprio corpo. Utilizar o corpo intencionalmente (com criatividade, controle e adequação)
como instrumento de interação com o outro e com o meio. Coordenar suas habilidades
manuais.

 Escuta, fala pensamento e imaginação.

Expressar ideias, desejos e sentimentos em distintas situações de interação, por diferentes
meios. Argumentar e relatar fatos oralmente, em sequência temporal e causal, organizando
e adequando sua fala ao contexto em que é produzida. Ouvir, compreender, contar,
recontar e criar narrativas. Conhecer diferentes gêneros e portadores textuais,
demonstrando compreensão da função social da escrita e reconhecendo a leitura como
fonte de prazer e informação.

 Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

Identificar, nomear adequadamente e comparar as propriedades dos objetos,
estabelecendo relações entre eles. Interagir com o meio ambiente e com fenômenos
naturais ou artificiais, demonstrando curiosidade e cuidado com relação a eles. Utilizar
vocabulário relativo às noções de grandeza (maior, menor, igual etc.), espaço (dentro e
fora) e medidas (comprido, curto, grosso, fino) como meio de comunicação de suas
experiências. Utilizar unidades de medida (dia e noite; dias, semanas, meses e ano) e
noções de tempo (presente, passado e futuro; antes, agora e depois), para responder a
necessidades e questões do cotidiano. Identificar e registrar quantidades por meio de
diferentes formas de representação (contagens, desenhos, símbolos, escrita de números,
organização de gráficos básicos etc.).
1. A ementa apresentada na BNCC (Brasil, 2017) e os conceitos centrais que o constitui e que
define sua especificidade, conforme quadro abaixo;

Campos de Experiências e seus conceitos centrais

Campos de Experiências Conceitos Centrais
O Eu, o Outro e o Nós Interações; • Autonomia; • Autocuidado; •
Identidade.
Corpo, Gestos e Movimentos Corpo; • Gestos e Movimentos;
Traços, Sons, Cores e Formas Manifestações culturais; • Manifestações
Artísticas – Artes Visuais, Música, Teatro,
Dança, Audiovisual;
• Sensibilidade e Criatividade
Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação Escuta, fala e pensamento; • Imaginação; •
Culturas orais e escritas; • Literatura infantil
Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Mundo físico e sociocultural, envolvendo: •
Transformações Espaços; • Tempos; • Conhecimentos
matemáticos.
2. O detalhamento desses conceitos centrais e sua relação com a ação pedagógica;

3. Os incisos do artigo 9º das DCNEI (BRASIL, 2009) que estão diretamente relacionados com o
campo de experiência e o seu desdobramento no Quadro dos Objetivos de Aprendizagens e
Desenvolvimento;

4. A organização da ação pedagógica, contemplando o planejamento dos espaços, dos tempos,

dos materiais e das atividades culturalmente significativas que compõem cada campo.

O Eu, O Outro e O Nós: A criança, desde bebê, é capaz de explorar o espaço e tudo que contém
nele e se interessa em interagir com as pessoas, demonstrando afeto, desejo e vontade.
Segundo Guimarães (2018), geralmente, as crianças são caracterizadas pelos adultos a partir
daquilo que lhes faltam. Não andam, não falam, estabelecem relações frágeis com os objetos,
com outras crianças e adultos. Assim, os professores sempre precisam identificar: o que sabem
as crianças desde bebês? Como se comunicam? Como expressam seus desejos? O que
sentem? Quem são? No intuito de conhecê-las e perceber suas potencialidades, preferências,
desejos e interesses. Nesse sentido, este campo dá visibilidade para as experiências vivenciadas
pelas crianças no que diz respeito aos sentidos, saberes e conhecimentos produzidos sobre si e
sobre o outro, numa perspectiva de interdependência e interrelação que possibilita tomar
consciência da existência de um nós, de um grupo social no qual se vive um processo constante
de humanização. Essas experiências estão diretamente relacionadas a ações do cotidiano, como:
a construção de vínculos, a afetividade, o autoconhecimento, a comunicação e o pertencimento a
um determinado grupo social. Portanto, esse campo traz à tona a importância da intencionalidade
pedagógica no desenvolvimento dessas práticas no dia a dia das instituições de Educação
Infantil. É necessário compreender que o processo de humanização ocorre ao longo da vida, na
medida em que o homem atua sobre a realidade, apropriando se dos elementos da cultura e esse
processo é particularmente intenso na infância. A criança nasce com as condições físicas e
biológicas para se desenvolver, mas é na relação estabelecida com outros sujeitos, em situações
vividas coletivamente, que ela se apropria da experiência humana, desenvolve habilidades e
qualidades como andar, falar, pensar, imaginar, que são próprias do ser humano. Ter clareza que
o processo de humanização não é natural, mas precisa ser aprendido e apropriado pela criança,
faz total diferença para o trabalho da instituição de Educação Infantil e, nesse contexto, exige que
seja planejado intencionalmente. A BNCC apresenta este campo de experiências abordando os
conceitos centrais para a compreensão dos processos de humanização e da formação das
crianças em sua integralidade, como, as interações, a autonomia, o autocuidado e a identidade,
conforme segue abaixo:

– Campo de experiências O Eu o Outro e o Nós

É na interação com os pares e com adultos que as crianças vão constituindo um modo próprio
de agir, sentir e pensar e vão descobrindo que existem outros modos de vida, pessoas
diferentes, com outros pontos de vista. Conforme vivem suas primeiras experiências sociais (na
família, na instituição escolar, na coletividade), constroem percepções e questionamentos sobre
si e sobre os outros, diferenciando-se e, simultaneamente, identificando-se como seres
individuais e sociais. Ao mesmo tempo que participam de relações sociais e de cuidados
pessoais, as crianças constroem sua autonomia e senso de autocuidado, de reciprocidade e
de interdependência com o meio. Por sua vez, na Educação Infantil, é preciso criar
oportunidades para que as crianças entrem em contato com outros grupos sociais e culturais,
outros modos de vida, diferentes atitudes, técnicas e rituais de cuidados pessoais e do grupo,
costumes, celebrações e narrativas. Nessas experiências, elas podem ampliar o modo de
perceber a si mesmas e ao outro, valorizar sua identidade, respeitar os outros e reconhecer as
diferenças que nos constituem como seres humanos. [grifos nossos]
Fonte: Base Nacional Comum Curricular, 2017.

Corpo, Gestos e Movimentos: O corpo humano, compreendido na sua totalidade, constituído

biológica e culturalmente, o que inclui as questões psíquicas e afetivas, apresenta unicidade entre
as dimensões que constituem o sujeito: expressivo-motora, afetiva, linguística, ética, estética e
sociocultural (Brasil, 2009). O corpo e o movimento são as primeiras formas de comunicação da
criança consigo mesma, com o outro e com o mundo. O corpo como matéria possibilita a ação
social das crianças, em especial a dos bebês, pois é por meio dele que elas se relacionam com o
mundo, expressando seus desejos e suas necessidades (Cruz de Oliveira, 2013). Vivenciar e ter
consciência sobre seu corpo permite a liberdade de escolhas, o desenvolvimento da autonomia
nos cuidados pessoais e na tomada de decisões, o que possibilita sua participação no mundo.
Assim, manipular diferentes objetos e entender como funcionam, apreciar e produzir músicas,
brincar de casinha ou de super-heróis, ouvir e contar histórias, desenhar, modelar, pintar, dançar,
cantar, observar, criar e explicar fenômenos, são ações possíveis porque a criança se materializa
num corpo que vive em um determinado tempo, espaço e cultura, que se emociona, pensa e
comunica. A BNCC (Brasil, 2017) apresenta este campo de experiências abordando conceitos
centrais para compreender a forma pela qual a criança se vale para estar no mundo e para
aprender e desenvolver - o corpo, os gestos e os movimentos - conforme segue abaixo:

– Campo de Experiências Corpo, Gestos e Movimentos

Com o corpo (por meio dos sentidos, gestos, movimentos impulsivos ou intencionais,
coordenados ou espontâneos), as crianças, desde cedo, exploram o mundo, o espaço e os
objetos do seu entorno, estabelecem relações, expressam-se, brincam e produzem
conhecimentos sobre si, sobre o outro, sobre o universo social e cultural, tornando-se,
progressivamente, conscientes dessa corporeidade. Por meio das diferentes linguagens, como
a música, a dança, o teatro, as brincadeiras de faz de conta, elas se comunicam e se
expressam no entrelaçamento entre corpo, emoção e linguagem. As crianças conhecem e
reconhecem as sensações e funções de seu corpo e, com seus gestos e movimentos,
identificam suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo, ao mesmo tempo, a
consciência sobre o que é seguro e o que pode ser um risco à sua integridade física. Na
Educação Infantil, o corpo das crianças ganha centralidade, pois ele é o partícipe privilegiado
das práticas pedagógicas de cuidado físico, orientadas para a emancipação e a liberdade, e
não para a submissão. Assim, a instituição escolar precisa promover oportunidades ricas para
que as crianças possam, sempre animadas pelo espírito lúdico e na interação com seus pares,
explorar e vivenciar um amplo repertório de movimentos, gestos, olhares, sons e mímicas com
o corpo, para descobrir variados modos de ocupação e uso do espaço com o corpo (tais como
 sentar com apoio, rastejar, engatinhar, escorregar, caminhar apoiando-se em berços, mesas e
cordas, saltar, escalar, equilibrar-se, correr, dar cambalhotas, alongar se etc.) [grifo nosso]
Fonte: Base Nacional Comum Curricular, 2017.

Traços, Sons, Cores E Formas: Na perspectiva de promover os processos de humanização das

crianças e garantir a sua formação integral, é indispensável que as instituições de Educação
Infantil garantam, em suas ações pedagógicas, os princípios éticos, políticos e estéticos, devendo
ser previstos, ainda, na elaboração, acompanhamento e avaliação dos seus Projetos Político-
Pedagógicos. Os princípios estéticos, conforme apontado nas DCNEI (Brasil, 2009), em seu
artigo 6º, inciso III, se referem a princípios “da [...] sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e
da liberdade de expressão nas diferentes manifestações artísticas e culturais”, tema de discussão
deste campo de experiência. Assim, é direito e necessidade das crianças, para se constituírem
humanas, conhecer e se apropriar de elementos culturais de diferentes grupos sociais. Dentre
esses elementos, as linguagens da arte: as artes visuais, a música, o teatro, a dança e o
audiovisual, numa perspectiva de ampliação de experiências sensoriais, 77 expressivas e
corporais que alarguem suas possibilidades de ser e estar no mundo físico e social. Para tanto, é
fundamental que se parta da realidade da criança, expandindo seus conhecimentos de outras
realidades, de outros contextos, de novas pessoas e das culturas de modo geral. Cultura se
constitui a partir de tudo que é instituído pelo ser humano e que se materializa mediante suas
produções. Como afirma Duarte Jr. (1994), uma cultura apresenta características próprias de um
grupo humano em suas construções e formulações: possui um determinado sistema político,
econômico, crenças, línguas, religiões, mitos, artes, costumes, tradições, etc. Todo grupo humano
e toda pessoa possui cultura, não havendo uma cultura melhor que a outra, mas sim culturas
diferentes. Cada cultura apresenta uma identidade particular, um modo básico que é
compartilhado por seus membros. É um movimento dinâmico de um modo de vida não linear. As
formas como os sujeitos se expressam, criam coisas e se relacionam nos grupos familiares,
étnicos, religiosos, dentre outros; são bens resultantes da produção de cultura. É preciso que as
diferentes manifestações culturais estejam presentes cotidianamente nas instituições de
Educação Infantil, como parte constitutiva da vida de crianças e adultos que ali convivem. Eles
necessitam vivenciar, experenciar diferentes linguagens, exercitando a capacidade de
compartilhar significados, de produzir sentidos, processos que constituem a consciência e tornam
os sujeitos sociais e históricos, produtores de cultura, capazes de compartilhar a vida, portanto,
humanos. Cabe às instituições de Educação Infantil fazer escolhas criteriosas, sensíveis e
comprometidas com a qualidade e a ampliação de repertório, que deem acesso aos livros, aos
museus, aos teatros, aos cinemas, às músicas, às danças, ao circo e a tudo mais que possibilite
a expressão, permitindo às crianças aprender de modo significativo, favorecendo a formação de
seu senso estético, por meio de suas experiências. A BNCC (Brasil, 2017) apresenta o campo de
experiências Traços, Sons, Cores e Formas abordando conceitos centrais que buscam ampliar a
discussão para que sejam garantidas às crianças essas oportunidades, conforme segue abaixo:

– Campo de Experiências Traços, Sons, Cores e Formas

Conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas, locais e universais,
no cotidiano da instituição escolar, possibilita às crianças, por meio de experiências
diversificadas, vivenciar diversas formas de expressão e linguagens, como as artes visuais
(pintura, modelagem, colagem, fotografia etc.), a música, o teatro, a dança e o audiovisual,
entre outras. Com base nessas experiências, elas se expressam por várias linguagens, criando
suas próprias produções artísticas ou culturais, exercitando a autoria (coletiva e individual) com
sons, traços, gestos, danças, mímicas, encenações, canções, desenhos, modelagens,
manipulação de diversos materiais e de recursos tecnológicos. Essas experiências contribuem
para que, desde muito pequenas, as crianças desenvolvam senso estético e crítico, o
 conhecimento de si mesmas, dos outros e da realidade que as cerca. Portanto, a Educação
Infantil precisa promover a participação das crianças em tempos e espaços para a produção,
manifestação e apreciação artística, de modo a favorecer o desenvolvimento da sensibilidade,
da criatividade e da expressão pessoal das crianças, permitindo que se apropriem e
reconfigurem, permanentemente, a cultura e potencializem suas singularidades, ao ampliar
repertórios e interpretar suas experiências e vivências artísticas [grifo nosso].
Fonte: Base Nacional Comum Curricular, 2017.

Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação: Toda criança, desde bebê, tem o direito de conhecer,
experenciar, compreender e se apropriar da sua língua materna, tanto no que se refere a
linguagem oral, falada ou por sinais (Língua Brasileira de Sinais - Libras), quanto no que diz
respeito a linguagem escrita, convencional ou tátil (Braile), ou ainda, por outros sistemas
simbólicos que tem como suporte à tecnologia assistiva. A língua como instrumento de
comunicação se caracteriza como atividade humana carregada de sentidos e significados
compartilhados por determinado grupo social, que possibilita a constituição do sujeito e da sua
consciência, bem como, o desenvolvimento do pensamento e da imaginação. A língua é um
sistema simbólico que tem como função mediar a relação dos sujeitos com o mundo e com eles
mesmos. Ela se apresenta por meio de signos, de regras, de convenções e de relações que
constituem as funções psíquicas humanas, como a percepção, a memória, a atenção, a ação
voluntária, a comunicação, o conhecimento, o raciocínio, a reflexão, a autorregulação do
comportamento, a consciência e a afetividade. Portanto, sua apropriação é um processo
complexo que necessita de mediação. A compreensão e o uso da língua pela criança em
diferentes situações comunicativas, entendidas como espaços de negociação de significados que
levem a compreensão do que se diz, possibilita que ela desenvolva a sua capacidade de
simbolizar, diversificando as suas maneiras de entender e interpretar a realidade. A BNCC (Brasil,
2017) apresenta este campo de experiências abordando conceitos centrais que permitem
apreender o processo de apropriação da língua materna pela criança, bem como suas formas de
expressar leituras, compreensões, percepções e sentimentos sobre o mundo, sobre os outros e
sobre si mesma, conforme segue abaixo:

– Campo de experiências Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação

Desde o nascimento, as crianças participam de situações comunicativas cotidianas com as
pessoas com as quais interagem. As primeiras formas de interação do bebê são os movimentos
do seu corpo, o olhar, a postura corporal, o sorriso, o choro e outros recursos vocais, que
ganham sentido com a interpretação do outro. Progressivamente, as crianças vão ampliando e
enriquecendo seu vocabulário e demais recursos de expressão e de compreensão,
apropriando-se da língua materna – que se torna, pouco a pouco, seu veículo privilegiado de
interação. Na Educação Infantil, é importante promover experiências nas quais as crianças
possam falar e ouvir, potencializando sua participação na cultura oral, pois é na escuta de
histórias, na participação em conversas, nas descrições, nas narrativas elaboradas
individualmente ou em grupo e nas implicações com as múltiplas linguagens que a criança se
constitui ativamente como sujeito singular e pertencente a um grupo social. Desde cedo, a
criança manifesta curiosidade com relação à cultura escrita: ao ouvir e acompanhar a leitura
de textos, ao observar os muitos textos que circulam no contexto familiar, comunitário e escolar,
ela vai construindo sua concepção de língua escrita, reconhecendo diferentes usos sociais da
escrita, dos gêneros, suportes e portadores. Na Educação Infantil, a imersão na cultura escrita
deve partir do que as crianças conhecem e das curiosidades que deixam transparecer. As
experiências com a literatura infantil, propostas pelo educador, mediador entre os textos e as
crianças, contribuem para o desenvolvimento do gosto pela leitura, do estímulo à imaginação e
da ampliação do conhecimento de mundo. Além disso, o contato com histórias, contos, fábulas,
poemas, cordéis etc. propicia a familiaridade com livros, com diferentes gêneros literários, a
diferenciação entre ilustrações e escrita, a aprendizagem da direção da escrita e as formas
 corretas de manipulação de livros. Nesse convívio com textos escritos, as crianças vão
construindo hipóteses sobre a escrita que se revelam, inicialmente, em rabiscos e garatujas e, à
medida que vão conhecendo letras, em escritas espontâneas, não convencionais, mas já
indicativas da compreensão da escrita como sistema de representação da língua. [grifo nosso]
Fonte: Base Nacional Comum Curricular, 2017.

Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações: As crianças, desde bebês,

demonstram curiosidade, interesse em compreender o funcionamento do mundo. De início
percebem e interagem com pessoas, objetos e materiais pelas sensações, olhando, pegando,
levando a boca, passando no corpo, testando se é duro ou mole, se faz barulho, se deixar cair o
objeto qual será a reação dos outros. Enfim, aprendem e se desenvolvem em todas as suas
dimensões, expressivo-motora, afetiva, linguística, ética, estética e sociocultural (Brasil, 2009),
significando e produzindo sentido às suas ações na relação com os outros. À medida que
desenvolvem a fala iniciam-se os questionamentos – “O que é isso”? “Para que serve”? “É de
plástico”? “É de madeira”? Indagam ainda sobre fenômenos naturais e aspectos socioculturais –
“Por que eu tenho que acordar no escuro (ao se referir ao horário de verão)”? “Como que compra
dinheiro”? “Quais eram as brincadeiras de antigamente”? “As abelhas dormem”? “Quantos anos
você tem”? “Você já é velhinha”? “Eu também vou morrer”? “Quando eu morrer vou comer
formigas”? Essa necessidade de compreender os porquês da vida, que mundo é esse e como ele
se organiza faz parte da natureza humana. Dependendo da maneira como os professores
escutam as perguntas das crianças e as problematizam, fazendo novas indagações e planejando
situações de aprendizagem que as desafiem a construir explicações para os seus porquês, as
crianças poderão ter aguçadas, a curiosidade, a criatividade e a criticidade, desenvolvendo uma
forma própria de pensar e de se posicionar diante de fatos, situações e conhecimentos. A BNCC
(Brasil, 2017) apresenta este campo de experiências abordando conceitos centrais que
possibilitam compreender como a criança percebe e significa o mundo físico e sociocultural,
envolvendo os espaços, os tempos e os conhecimentos matemáticos, conforme segue abaixo:

– Campo de experiências Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações

Desde muito pequenas, elas procuram se situar em diversos espaços (rua, bairro, cidade etc.) e
tempos (dia e noite; hoje, ontem e amanhã etc.). Demonstram também curiosidade sobre o
mundo físico (seu próprio corpo, os fenômenos atmosféricos, os animais, as plantas, as
transformações da natureza, os diferentes tipos de materiais e as possibilidades de sua
manipulação etc.) e o mundo sociocultural (as relações de parentesco e sociais entre as
pessoas que conhece; como vivem e em que trabalham essas pessoas; quais suas tradições e
seus costumes; a diversidade entre elas etc.). Além disso, nessas experiências e em muitas
outras, as crianças também se deparam, frequentemente, com conhecimentos matemáticos
(contagem, ordenação, relações entre quantidades, dimensões, medidas, comparação de
pesos e de comprimentos, avaliação de distâncias, reconhecimento de formas geométricas,
conhecimento e reconhecimento de numerais cardinais e ordinais etc.) que igualmente aguçam
a curiosidade. Portanto, a Educação Infantil precisa promover experiências nas quais as
crianças possam fazer observações, manipular objetos, investigar e explorar seu entorno,
levantar hipóteses e consultar fontes de informação para buscar respostas às suas
curiosidades e indagações. Assim, a instituição escolar está criando oportunidades para que as
crianças ampliem seus conhecimentos do mundo físico e sociocultural e possam utilizá-los em
seu cotidiano. [grifo nosso]
Fonte: Base Nacional Comum Curricular, 2017.
 1º BIMESTRE
O EU O OUTRO E O NÓS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E CONTEÚDOS SURGERIDO
DESENVOLVIMENTO
(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e  Socialização: aprender a conviver em
solidariedade na interação com crianças e grupo;
adultos.  Identidade/ escola;
 Conhecimento das instalações e
pessoas da escola;
 Nome: reconhecimento do próprio
nome;
 Família;
 Normas de convivências;
 Desenvolver a solidariedade e a
empatia;
 Perceber que não deve machucar o
outro;
 Cuidados com materiais escolares.
 Prática: Construção de um binóculo de
rolinhos, dentre outras atividades com
materiais reciclados.
(EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si  Desenvolver a autoconfiança e
e confiança em sua capacidade para enfrentar autoestima;
dificuldades e desafios.  Perceber os diferentes órgãos dos
sentidos e suas funções;

G0-EI02EO08) Conhecer as possibilidade e  Conhecer os limites de seu corpo;

limites de seu corpo, percebendo situações  Respeito ao próprio corpo e ao outro;
que coloquem em risco sua segurança física  Nomear as partes do corpo e perceber
nas interações cotidianas. suas funções básicas
(GO-EI02EO09) Vivenciar brincadeiras  Normas e valores por meio de
coletivas que exercitam a compreensão de brincadeiras;
normas e valores do convívio social,  Direitos e deveres;
desenvolvendo capacidade de lidar com  Cuidar do que é dos outros e da sala
frustrações e conflitos. (cuidar de brinquedos, não rasgar
trabalhos dos colegas);
 Aprender a dividir os brinquedos.
(GO-EI02EO10) Demonstrar percepções de  Trabalhar o autocuidado;
suas necessidades físicas e ter iniciativas de  Realizar pequenas ações cotidianas
autocuidado e auto-organização (beber água, com independência (ajudante do dia,
vestir roupas, guardar seus pertences), bem vestir-se sozinho, escolher
como, perceber as necessidades do outro. brinquedos).
2º BIMESTRE
(EI02EO03) Compartilhar os objetos e os  Proporcionar atividade em grupo;
espaços com crianças da mesma faixa etária e  Estimular um relacionamento positivo
adultos. com o outro;
Escolher brinquedos, objetos e espaços
para brincar sozinho ou acompanhado.
(EI02EO03-A) Construir noções de respeito e  Noção de respeito e cooperação;
cooperação, ao estabelecer relações de  Desenvolver atitudes de solidariedade
amizade e participar de brincadeiras e e cooperação nas crianças.
interações com crianças de diferentes faixas
etárias e adultos, compartilhando objetos e
espaços.
(GO–EI02EO11) Experimentar e utilizar  Contato de diferentes utensílios e
diferentes utensílios, explorando suas funções compreender suas funções;
e possibilidades, nos momentos de  Propor atividades de cuidado com o
autocuidado (alimentação, banho, troca de corpo (usar talheres, escovar os
roupa, repouso, higiene bucal etc.). dentes...).
(GO-EI02EO12) Reconhecer e manifestar  Reconhecer suas preferências;
suas preferências, desejos, sentimentos nas  Expressar seus desejos, desagrados,
interações em diferentes contextos, necessidades, preferencias em
respeitando o próximo. vontades em brincadeiras e nas
atividades cotidianas.
(GO-EI02EO13) Conhecer as particularidades  Conviver com todas as crianças
de suas características físicas, reconhecendo respeitando as diferenças (etnia,
e respeitando as diferenças em relação a gênero, altura);
outras crianças e adultos.  Explorar atividades de inclusão;
 Reconhecer diferenças e semelhanças
entre sua organização familiar e de
outros grupos.
3º BIMESTRE
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e  Desenvolvimento da oralidade com
os adultos, buscando compreendê-los e intenção de se comunicar com outro;
fazendo-se compreender.  Responder as perguntas usando
palavras conhecidas.
(EI02EO04-A) Utilizar estratégias variadas,  Aprender a escutar e falar na roda em
gestos, expressão facial, movimentos e momentos cotidianos;
linguagem oral para narrar histórias, expressar  Comunicar-se com colegas em duplas
ideias e opiniões com crianças de diferentes ou pequenos grupos usando gestos e
faixas etárias e adultos. palavras.
(EI02EO05) (UTILIZAR NO PRIMEIRO  Conhecer as características corporais
BISMESTRE) Perceber que as pessoas têm suas e de seus colegas;
características físicas diferentes, respeitando  Reconhecer sua imagem corporal
essas diferenças. (espelho e foto);
 Explorar atividades de inclusão;
 Conviver com todas as crianças
respeitando as diferenças (etnia,
gênero, altura).
(GO-EI02EO14) Construir imagem positiva de  Desenvolver autonomia, autoconfiança
si e dos outros e desenvolver confiança em e autoestima.
suas capacidades e possibilidades, em
diferentes situações do cotidiano.
(GO-EI02EO15) Conhecer diferentes hábitos e  Conhecer diferentes hábitos e
costumes, por meio da interação com costumes;
materiais variados (vídeos, desenhos  Participar de atividades de diferentes
animados, livros, música etc.) e com outras culturas (índios, afros, europeus).
crianças e adultos.
4º BIMESTRE
(EI02EO06) Respeitar regras básicas de  Compreender as regras de convívio
convívio social nas interações e brincadeiras. social na escola;
 Perceber a existência da Rotina
Escolar;
  Aprender regras simples de
brincadeiras; Dividir brinquedos;
 Ajudar a organizar materiais e
brinquedos;
 Aprender a ouvir o colega em situações
de roda, histórias.
(EI02EO07) Resolver conflitos nas interações  Progressivamente aprender a lidar com a
e brincadeiras, com a orientação de um adulto. frustração;
 Estimular a resolução de conflitos a partir
do diálogo com outras crianças e adultos.
(GO-EI02EO16) Conhecer histórias, saberes,  Conhecer histórias de diferentes grupos
sentimentos, desejos das pessoas com as quais sociais;
convive na instituição e em diferentes grupos  Membros da família e suas respectivas
sociais. funções sociais;
 Conhecer diferentes gostos das pessoas
com as quais convive.
(GO-EI02EO17) Conhecer objetos, brinquedos  Reconhecer diferentes culturas;
e manifestações que representam diferentes  Conhecer objetos brinquedos e
culturas e fazer uso deles nas situações manifestações de diferentes culturas.
cotidianas (brincadeiras, rodas de conversa,
músicas etc.).
1º BIMESTRE
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e  Música;
movimentos de sua cultura no cuidado de si e  Coordenação Motora (grossa e fina);
nos jogos e brincadeiras.  Discriminação visual;
 Percepção auditiva;
 Brincadeiras e jogos culturais;
 Identificar produtos que não devem ser
ingeridos;
 Reconhecer situações de potencial
perigo e tomar precauções para evitá-
los;
 Linguagem oral e gestual;
(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço,  Desenvolver a noções espaciais em
orientando-se por noções como em frente, jogos e atividades cotidianas.
atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se
envolver em brincadeiras e atividades de
diferentes naturezas.
2º BIMESTRE
(EI02CG03) Explorar formas de deslocamento  Desenvolver a motricidade ampla
no espaço (pular, saltar, dançar), combinando (pular, rolar, correr, empurrar carrinhos,
movimentos e seguindo orientações. marchar, dançar, rolar, subir escadas,
caminhar carregando objetos...);
 Proporcionar brincadeiras de atenção
(chefe mandou, mímicas);
(EI02CG04) Demonstrar progressiva  Estimular autonomia em hábitos de
independência no cuidado do seu corpo. higiene e cuidados com seu corpo;
 Perceber a vontade de ir ao banheiro e
ter progressivo controle dos esfíncteres,
até a retirada total das fraldas;
 Alimentar-se sozinho;
 Iniciar o processo de ajuda de vestir-se
(vestindo peças fáceis como chinelo);
  Apropriar-se dos hábitos de higiene
(lavar as mãos, limpar o nariz, escovar
os dentes).
(EI02CG04-A) (UTILIZAR NO PRIMEIRO  Noções de higienização corporal e
BIMESTRE) Aprender noções de higienização bucal.
corporal e bucal, desenvolvendo o controle
dos esfíncteres, pedindo para ir ao banheiro,
penteando os cabelos, etc.
(EI02CG05) Desenvolver progressivamente as  Motricidade fina (rasgar, desenhos);
habilidades manuais, adquirindo controle para  Utilização de papel pardo (grande);
desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.  Fazer marcas na areia, impressão de
mãos e pés;
 Utilização de papel pardo alternando
alguns momentos com a folha de papel
A4;
 Prática: 1,2,3 e já Confecção de móbile
externo.
(EI02CG05-A) Desenvolver habilidades  Motricidade fina (cobrir pontilhados,
motoras, em situações variadas, como no uso desenho, movimentos de inça, início
da tesoura, do lápis, do pincel, do descascar uso tesoura).
uma fruta, do abotoar a roupa etc.
3º BIMESTRE
(GO-EI02CG06) Conhecer, experimentar e  Brincadeiras no espaço interno e
realizar brincadeiras que possam ser externo da instituição;
vivenciadas nos diferentes espaços da  Movimentos;
instituição e fora dela em espaços que  Imagem corporal;
permitam correr, pular, saltar, escalar, rolar,  Esquema corporal.
subir, escorregar, balançar, equilibrar etc.
(GO-EI02CG07) Perceber limites e  Conhecer as potencialidades e os
possibilidades do corpo na movimentação e limites do corpo;
coordenação utilizando a força, a velocidade e  Respeito ao próprio corpo e ao outro.
a resistência em deslocamentos, brincadeiras
etc.
(GO-EI02CG08) Reconhecer os cuidados  Saúde e prevenção de doenças;
necessários para a manutenção da saúde e a  Identificar produtos que não devem ser
prevenção de doenças, tais como: evitar ingeridos ou potencialmente perigosos
colocar mãos e objetos na boca, assoar o e fazer ações para se proteger.
nariz, não compartilhar objetos de higiene
pessoal etc.
4º BIMESTRE
(GO-EI02CG09) (UTILIZAR NO PRIMEIRO  Órgãos de sentidos;
BIMESTRE) Experimentar e identificar as  Sensações e percepções (cinco
sensações causadas em si e no outro, por sentidos).
meio dos sentidos, olfato, audição, visão, tato
e paladar, na utilização de brinquedos,
materiais e objetos.
(GO-EI02CG10) (UTILIZAR NO PRIMEIRO  As partes do corpo e suas funções.
BIMESTRE) Conhecer as funções do corpo,
identificando e nomeando suas partes.
(GO-EI02CG11) Participar de situações que  Autoconhecimento;
favoreçam o autoconhecimento: pesar, medir,  Gestos, espaços, expressão/ação.
contar a idade etc.
(GO-EI02CG12) Degustar e diferenciar  Noções de sabores;
variados tipos, texturas e sabores de  Alimentar-se com autonomia
alimentos, aceitando um cardápio variado. expressando preferencias por sabores.

1º BIMESTRE
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
(EI02TS01) Criar sons com materiais, objetos  Leitura de imagens;
e instrumentos musicais, para acompanhar  Psimotricidade (coordenação motora
diversos ritmos de música. grossa e fina);
 Formas Geométricas;
 Criar sons com o corpo e objetos;
 Explorar as possibilidades expressivas
da própria voz;
 Cores Primárias;
 Músicas, cantigas de roda,
brincadeiras, danças e expressão
corporal;
 Desenho livre;
 Pintura;
 Prática: Musicalizar e brincar.
2º BIMESTRE
(EI02TS02) Utilizar materiais variados com Explorar diferentes materiais para fazer
possibilidades de manipulação (argila, massa produções artísticas (argila, tintas variadas,
de modelar), explorando cores, texturas, carvão, canudinhos);
superfícies, planos, formas e volumes ao criar • Conhecer cores e texturas variadas;
objetos tridimensionais. • Construir formas planas e volumosas
considerando suas relações com os espaços
tridimensionais por meio de esculturas,
modelagem (massinha);
• Apreciar a produção artística de diferentes
pintores e escultores;
• Conhecer a diversidade de produções
artísticas como desenhos, pinturas,
fotografias, ilustrações;
• Prática: 1,2,3 e já Brinquedo de colocar e
tirar.
(EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras  Aprender as músicas utilizadas na
disponíveis no ambiente em brincadeiras rotina escolar;
cantadas, canções, músicas e melodias.  Interpretar músicas e canções diversas;
 Perceber a entonação, volume, ritmo da
música;
 Participar de situações que envolvam o
contato com as qualidades sonoras
(intensidade, timbre...);
 Prática: Musicalizar e brincar Sítio do
Seu Lobato.
(GO-EI02TS04) Usar diversos tipos de  Observar os elementos constituintes
objetos, explorando os elementos visuais das linguagens visuais como ponto,
(ponto, linha, forma e cor) sobre diferentes linha, forma, cor.
suportes, sem que necessariamente haja
compromisso com a representação do real.
(GO-EI02TS05) Observar e dialogar sobre  Descobrir novos pintores e escultores,
pinturas, esculturas, gravuras, desenhos, apreciando e fazendo releitura de
fotografias de obras de arte e de lugares obras.
significativos, obras incluindo de artistas
goianos experimentando possibilidades de
produção.
3º BIMESTRE
(GO-EI02TS06) Ampliar e valorizar seu  Ampliar seu repertório de músicas e
repertório musical, conhecendo e apreciando canções, brincadeiras de roda, jogos,
ritmos e estilos musicais, incluindo os típicos musicais, parlendas, etc.
de sua região, por meio de diferentes
possibilidades vividas dentro e fora da
instituição.
(GO-EI02TS07) Manipular diferentes objetos  Percepção auditiva, rítmica e melódica;
sonoros e instrumentos musicais, percebendo  Pesquisar e explorar sons: natureza,
suas particularidades nos processos de corpos, meios de transporte e animais;
produção sonora e apreciação musical.  Reconhecer o som e saber se possível
o nome de alguns instrumentos
musicais.
(GO-EI01TS08) Experimentar o jogo teatral  Teatro;
interagindo com elementos cênicos: figurinos,  Conhecendo os elementos cênicos.
adereços, peças de composição de cenários
etc., imitando ou representando papeis.
(GO-EI02TS09) Ampliar suas formas de ser e  Dramatização.
estar no mundo por meio de apreciação e
dramatizações de jogos teatrais que permitam
a exploração de diversas possibilidades -
corporal, vocal, verbal, etc. na personificação
de variados personagens, em diferentes
tempos e espaços.
(GO-EI02TS10) Experimentar e apreciar os  Criar movimentos de danças e em
elementos formais da linguagem da dança por brincadeiras;
meio das direções, dos níveis, das partes do  Dança e improvisação musical;
corpo, das ações corporais, de apoios, do  Dançar ao som de músicas de
tempo (lento, moderado e rápido) e do peso diferentes gêneros, imitando e
(leve, firme e coordenando movimentos.
Pesado) e suas variadas combinações.
4º BIMESTRE
(GO-EI02TS11) Explorar a gestualidade do  Desenvolver a linguagem oral e
corpo criando livremente seus movimentos gestual.
dançados.
(GO-EI02TS012) Participar dos processos de  Utilização de elementos audiovisuais.
decisão de utilização de elementos
audiovisuais: o que fotografar, que fotografias
apreciar, que sons gravar, que músicas ouvir,
que cenas gravar em determinada situação,
que filme ou desenho assistir etc.
(GO-EI02TS013) Conhecer, participar e relatar  Diferentes manifestações culturais
sobre as diferentes manifestações culturais típicas da região (alimentos, dança,
típicas de sua região, em momentos vividos brincadeiras, artesanato).
dentro e fora da instituição.
(GO-EI02TS14) Manipular diferentes objetos  Exploração de diferentes objetos
(lápis, giz, carvão, gravetos, palitos, hidrocor, produzindo suas marcas gráficas,
pincel, caneta, entre outros) que deixam desenhos etc.
marcas em superfícies ou suportes variados,
produzindo suas marcas gráficas, desenhos
etc.
(GO-EI02TS15) Manipular e explorar materiais  Exploração de diferentes materiais,
como argila, massinha de modelar, tintas como: argila, massinha, tintas, areia,
industriais e artesanais, cola, areia, terra, água terra, água;
entre outros, observando textura, temperatura,  Explorar gestos sonoros/bater palmas,
densidade, volume, etc. pernas, pés, etc.
1ºBIMESTRE
ESCUTA, FALA PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO.
(EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos,  Falar e escutar;
expressando seus desejos, necessidades,  Conto e reconto de histórias;
sentimentos e opiniões.  Sequencia lógica;
 Brincadeiras;
 Desenho Livre;
 Interpretação de texto não verbal;
 Vivência com histórias e
dramatizações;
 Oral (construção de expressão oral,
identificação de amigos e professores,
nomeação de objetos, partes do corpo,
entendimento de pequenas tarefas e
regras onomatopeias);
(EI02EF01-A) Conhecer o próprio nome como  Conhecer o próprio nome em seus
elemento de sua identidade, reconhecendo-o objetos pessoais;
em seus objetos pessoais.  Compreender a função do nome como
identificador de suas atividades e
pertences.
(EI02EF02) Identificar e criar diferentes sons e  Cantigas;
reconhecer rimas e aliterações em cantigas de  Memorização;
roda e textos poéticos.  Mímicas;
 Apresentação (a hora do canto, a hora
do conto);
 Músicas;
(EI02EF02-A) Explorar rimas, sonoridades e  Rimas;
jogos de palavras, em poemas e outros textos  Brincar com rimas e aliterações (textos
versificados. e cantigas de roda).
2º BIMESTRE
(EI02EF03) Demonstrar interesse e atenção  Apreciar e ouvir histórias;
ao ouvir a leitura de histórias e outros textos,  Começar a perceber que a escrita é
diferenciando escrita de ilustrações, e diferente de ilustração;
acompanhando, com orientação do adulto-  Ouvir histórias e reconhecer elementos
leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, das histórias nas ilustrações;
da esquerda para a direita).  Interessar-se pela leitura de histórias;
 Proporcionar dramatizações com
máscaras, fantoches, mímicas, imitar a
voz de personagens;
 Perceber direção da leitura (por onde
se inicia);
 Desenvolver procedimentos leitores
apoiados em modelos adultos não
convencionais.
(EI02EF03-A) Manusear e escolher livros  Construir repertório de imagens de
literários e outros textos, expostos no referência e aprender a reconhecer nas
ambiente, lendo de forma não convencional, ilustrações de livros, revistas...;
demonstrando postura de leitor.  Manusear livros literários lendo de
 forma não convencional.
(EI02EF04) Formular e responder perguntas  Ser capaz de fazer perguntar sobre as
sobre fatos da história narrada, identificando histórias ouvidas;
cenários, personagens e principais  Ser capaz de responder às perguntas
acontecimentos. sobre histórias ouvidas (personagens,
principais acontecimentos).
(EI02EF05) Relatar experiências’ e fatos  Relatar fatos cotidianos com sequência
acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças lógica de acontecimentos;
teatrais assistidos etc.  Relatar pequenos fatos e experiências
significativas, descrevendo situações e
objetos;
 Participar de brincadeiras que
envolvam as diferentes formas de falar;
3º BIMESTRE
(EI02EF06) Criar e contar histórias oralmente,  Criar histórias ou recontar com base
com base em imagens ou temas sugeridos. nas ilustrações ou temas sugeridos;
 Reproduzir, oralmente, pequenos textos
como canções, quadrinhas, parlendas,
histórias; Proporcionar brincadeiras de
teatrinho com fantasias de faz de conta.
(EI02EF06 - A) Relatar de forma oral ou em  Relatar fatos cotidianos oralmente ou
Libras, fatos, acontecimentos de sua vivência, em libras.
manifestando sentimentos, ideias e opiniões.
(EI02EF07) Manusear diferentes portadores  Manusear diferentes produtores de
textuais, demonstrando reconhecer seus usos texto;
sociais.  Reconhecer o uso social de textos
básicos (receitas para cozinhar);
 Apreciar histórias por meio de
diferentes modos (cantinho da leitura,
almofadas...)
(EI02EF08) Manipular textos e participar de  Participar de situações coletivas e
situações de escuta para ampliar seu contato oralmente de diferentes gêneros
com diferentes gêneros textuais (parlendas, textuais (receitas, parlendas, cartazes);
histórias de aventura, tirinhas, cartazes de  Vivenciar situações de escrita em suas
sala, cardápios, notícias etc.). brincadeiras (fingir fazer contas,
escrever bilhetes, listas de compras...);
 Observar e participar de atos de escrita
com função social real, realizados pelo
professor (bilhetes, cartazes,
receitas...).
(EI02EF09) (UTILIZAR NO PRIMEIRO  Ter contato com crachás com seus
BIMESTRE) Manusear diferentes nomes e fotos (chamada, objetos
instrumentos e suportes de escrita para próprios);
desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.  Reconhecer a função do nome como
marcador de seus pertences e
atividades;
 Brincar com letras bastão móveis
grandes sem pretensão de escrever ou
reconhecer;
 Escrita espontânea (traçar as letras
como souber sem preocupação em
nomeá-las com bolinhas...);
 Identificar seu nome a partir da ficha
modelo com foto;
  Brincadeiras de traçado da letra inicial
bastão com materiais diversos e
grandes (andar sobre a letra, cobrir a
letra com tinta ou com pedaços de
papel);
 Introduzir vogais A, E, I, O, U;
 Identificar e traçar corretamente as
vogais A, E, I, O, U.
(GO-EI02EF10) (UTILIZAR NO PRIMEIRO  Nomear oralmente objetos /
BIMESTRE) Nomear e solicitar, oralmente ou brinquedos.
em Libras, objetos, brinquedos, materiais,  Cobrir pontilhados com ludicidade das
utensílios e etc. vogais A, E, I, O, U.
(GO-EI02EF11) Utilizar expressões verbais  Expressões verbais
mais usuais do seu grupo social nas
interações cotidianas, ampliando
(GO-EI02EF11-A) Relacionar as expressões  Expressões verbais e gestuais.
gestuais com as verbais, entendendo o
contexto da situação comunicativa.
(GO-EI02EF12) Conhecer e identificar as  Linguagem verbal e não verbal.
linguagens e expressões que definem
diferentes situações em contextos variados.
4º BIMESTRE
(GO-EI02EF13) Participar e propor  Brincadeiras.
brincadeiras que envolvem canções de ninar,
acalantos, lengalengas, cantigas de roda,
travas-língua, parlendas.
(GO-EI02EF14) Memorizar músicas,  Declamar seus poemas e parlendas
quadrinhas, parlendas e recontar histórias com preferidas fazendo uso de ritmo e
apoio de gestos, objetos e/ou imagens. entonação;
 Memorizar músicas, quadrinhas,
parlendas por meio de objetos/
imagens.
(GO-EI02EF15) Perceber em diferentes  Respeito pela produção própria e
situações comunicativas, a necessidade de alheia; ouvir o outro;
ouvir com atenção o outro, significar o que ele  Esperar a sua vez para falar.
está dizendo e alternar os turnos de fala.
(GO-EI02EF16) Produzir, tendo o (a) professor  Produzir texto oral por meio de
(a) como escriba, listas, legendas, avisos, gravuras com auxílio do professor.
calendários, receitas, convites, instruções,
recontos e outros gêneros de uso cotidiano.
(GO-EI02EF17) Ler imagens em diferentes  Linguagem visual.
contextos e identificar ilustrações de
personagens de histórias, quadrinhos,
desenhos animados, etc.
(GO-EI01EF18) Observar, nomear e  Reconhecer os usos de diferentes
reconhecer os usos de diferentes dispositivos  Dispositivos tecnológicos.
tecnológicos em situações comunicativas.

1º BIMESTRE
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
(EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças  Noção espacial (durante as
e diferenças entre as características e brincadeiras e exploração do ambiente
propriedades dos objetos (textura, massa, escolar);
tamanho).  Noção temporal (vivenciando através
do corpo antes /depois);
 Propor momentos de comparação de
tamanhos, texturas e peso de objetos
variados;
 Descobrir atributos de objetos
diversificados (pequeno/grande,
comprido/curto, redondo/quadrado);
 Formas geométricas;
 Modelagem.
 Inserir os numerais (1), (2) e (3)
 Inserir os numerais (4), (5) e (6).
(EI02ET02) Observar, relatar e descrever  Fenômenos naturais;
incidentes do cotidiano e fenômenos naturais  Perceber as variações do tempo por
(luz solar, vento, chuva etc.). meio do calendário do tempo incluso na
rotina escolar. Calor produzido pelo sol,
claro/escuro, nublado);
 Identificar características básicas do
Dia/noite;
 Observar o crescimento e
transformação das plantas durante as
estações do ano;
 Perceber os elementos que compõem a
paisagem do lugar onde vive;
 Desenho livre;
 Recorte e montagem;
 Meio ambiente (contato com a natureza
por meio de cuidado com as plantas e
animais);
 Prática: Musicalizar e brincar: Canções
como A janelinha dentre outras.
2º BIMESTRE
(EI02ET03) Compartilhar, com outras  Identificar situações de desperdício de
crianças, situações de cuidado de plantas e água impacto do lixo no ambiente entre
animais nos espaços da instituição e fora dela. outros;
 Compreender a necessidade de cuidar
e preservar animais e plantas;
 Revisar os numerais (1), (2) e (3).
(EI02ET03-A) Reconhecer os cuidados  Cuidados com o meio ambiente;
necessários que plantas e animais requerem  Compreender a necessidade de cuidar
para saúde, bem-estar e manutenção de sua e preservar animais e plantas.
vida.
(EI02ET03-B) Desenvolver noções de  Noções de proteção com animais
proteção com animais peçonhentos e plantas peçonhentos e plantas tóxicas.
tóxicas.
(EI02ET04) Identificar relações espaciais  Desenvolver noções espaciais (pontos
(dentro e fora, em cima, embaixo, acima, de referência, lateralidade, deslocar-se
abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, no espaço, mapas, por objetos dentro
durante e depois). ou fora de outros objetos);
 Desenvolver noções temporais (antes,
durante, depois);
 Desenvolver noções de velocidade
(rápido, lento...);
  Ter acesso à jogos
(EI02ET04) Identificar relações espaciais  Desenvolver noções espaciais (pontos
(dentro e fora, em cima, embaixo, acima, de referência, lateralidade, deslocar-se
abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, no espaço, mapas, por objetos dentro
durante e depois). ou fora de outros objetos);
 Desenvolver noções temporais (antes,
durante, depois);
 Desenvolver noções de velocidade
(rápido lento...);
 Ter acesso à jogo de quebra-cabeça
(noção parte e todos, movimentar no
espaço);
 Explorar espaços internos e externos
da escola e redondezas (biblioteca,
praças...);
Explorar espaços bidimensionais e
tridimensionais, utilizando materiais e
ferramentas diferentes (entrar em
caixas, em baixo da mesa);
 Representar (e modificar o espaço
criando torres, pistas de carrinhos,
blocos para serem cidades...).
(EI02ET04-A) Descrever a localização de  Desenvolver noções espaciais (pontos
pessoas e de objetos no espaço em relação a de referência, lateralidade, deslocar-se
sua própria posição, utilizando termos como no espaço, mapas, por objetos dentro
em cima, embaixo, perto, longe, à direita, à ou fora de outros objetos;
esquerda, ao lado, em frente, atrás, primeiro,  Coordenação espaço temporal
último. (identificar pontos de referência para
situar-se e deslocar-se no espaço).
(EI02ET05) Classificar objetos, considerando  Propor brincadeiras de classificação
determinado atributo (tamanho, peso, cor, (agrupar objetos, empilhar);
forma etc.)  Propor brincadeiras de seriação (por
em ordem de tamanho);
 Perceber formas geométricas básicas;
 Agrupar jogos e sucata de acordo com
suas características
3º BIMESTRE
(EI02ET05 - A) Explorar e comparar objetos,  Comparação entre objetos (cor, forma,
considerando determinado atributo volume, textura, luminosidade, linha).
(espessura, textura etc.).
(EI02ET06) Utilizar conceitos básicos de  Utilizar conceitos de passagem do
tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, tempo para se expressar (antes,
hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, depois, ontem...);
devagar).  Perceber a sequência de
acontecimentos da rotina;
 Perceber a passagem do tempo por
meio de aniversários (ficar mais velho)
e eventos escolares (como foi a festa
do ano anterior;
 Observar a passagem do tempo
diferentes calendários (tempo,
números...).
 Revisar os numerais (1), (2), (3), (4), (5)
e (6);
  Inserir os numerais (7) e (8);
 Inserir os numerais (9) e (10).
(EI02ET07) Contar oralmente objetos, Perceber o contexto social dos números em
pessoas, livros etc., em contextos diversos. brincadeiras (relógio, calculadora, dinheiro;
 Explorar objetos que contenham
números (como telefone, relógio
calendário);
 Participar de vivências onde o professor
recite contagem numérica;
 Recitar oralmente sequências
numéricas em brincadeiras e músicas
junto com o professor e nos diversos
contextos nos quais as crianças
reconheçam essa utilização como
necessária;
 Brincar com instrumentos de medida
(ver altura e peso das crianças...);
 Realizar com ajuda a contagem até 10;
 Propor atividades em que a criança
precise criar conjuntos de elementos;
(EI02ET08) Registrar com números a  Brincadeiras com números (faz de
quantidade de crianças (meninas e meninos, conta, mercado, calculadora...);
presentes e ausentes) e a quantidade de  Participar de situações do dia-a-dia
objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, com contagem em função social;
livros etc.)  Percepção da quantidade até 5;
 Tentar registrar as quantidades com
materiais concretos ou desenhos
(bolinhas, risquinhos, tentativas de
copiar números).
(GO-EI02ET08-A) Registrar quantidades  Conhecer quantidades utilizando
utilizando-se de recursos pessoais (bolinhas, material concreto;
pauzinhos etc.) em contextos variados.  Registrar quantidades por meio de
recurso pessoais.
(GO-EI02ET08-B) Agrupar e registrar dados  Construção e interpretação de tabelas e
coletados sobre variados assuntos gráficos do cotidiano.
(preferências, pesquisas de opinião) por meio
de diferentes linguagens.
(GO - EI02ET09) Demonstrar noções das  Perceber diferenças e semelhanças
funções de objetos e materiais a partir do seu entre objetos (qual é grande, quais são
uso em ações cotidianas, por meio de azuis...).
músicas, de atividades lúdicas e da
brincadeira de faz-de-conta.
(GO - EI02ET10) Observar e perceber as  Receitas;
transformações naturais e induzidas em  Experiências.
situações que envolvam, experimentos,
produção de receitas, observação e
manipulação de elementos da natureza etc.
(GO - EI02ET11) Conhecer e relacionar os  Plantas e animais típicos do cerrado;
diferentes tipos de animais e plantas, inclusive  Cerrado – Biodiversidade;
as do cerrado, identificando suas  Vegetação: frutos do cerrado, plantas
características e espécies. medicinais.
4º BIMESTRE
(GO - EI02ET12) (UTILIZAR DE ACORDO  Água (importância, cuidados, fontes e
COM DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS energia);
RELACIONADO) Desenvolver e compreender  Poluição e cuidado com o solo;
noções de cuidado com os recursos naturais  Importância do ar para os seres vivos.
(água, alimentos, ar e solo) a partir de
vivências com outras crianças e adultos,
dentro e fora da instituição.
(GO - EI02ET13) Reconhecer a importância  A vida no campo e o recursos naturais.
do campo como fonte de recursos naturais.
(GO-EI02ET15) Reconhecer e identificar os  Identificar os diferentes contextos que
diferentes contextos em que os números são os números são utilizados
utilizados (endereços, datas, distâncias,
números de telefones, placas de automóveis,
tamanhos de roupas e sapatos etc.).
(GO - EI02ET17) Participar da resolução de  Aprender a resolver situações
situações problemas advindos do contexto problemas.
(distribuição de brinquedos, organização da
sala etc.), expondo suas ideias e o raciocínio
utilizado.
(GO - EI02ET18) Demonstrar em situações do  Identificar grandezas e medidas;
cotidiano, a comparação de comprimentos,  Diferenças e semelhanças entre
capacidade ou massas, nas produções de grandezas e medidas por meio de
receitas, em brincadeiras variadas, nas receitas, brincadeiras.
resoluções de situações e problemas, na
coleta de informações da turma (peso, altura),
entre e outros.
(GO - EI02ET19) Reconhecer em situações  Noções de dinheiro por meio de
cotidianas (feiras, visitas a comércios do brincadeiras;
bairro) e em brincadeira de faz de conta  Brincar de faz de conta com materiais
(supermercado, feira, pet shop), o dinheiro e que convidem a pensar sobre os
seus valores, refletindo, com o auxílio do números, como brincar de comprar e
adulto, sobre a necessidade de se fazer vender identificando notas e moedas do
escolhas com o que gastar. sistema monetário vigente.
(GO - EI02ET20) Expressar nas interações e  Conhecer diferentes culturas.
brincadeiras de faz de conta, o conhecimento
dos diferentes papéis desempenhados pelos
sujeitos na família, no trabalho, nos
movimentos sociais e em espaços de
manifestações culturais.
(GO - EI02ET21) Conhecer, identificar e  Identificar e descrever semelhanças e
descrever semelhanças e diferenças da diferenças da cultura do grupo ao qual
cultura do grupo ao qual pertence, em relação, pertence em relação, a outras
a outros de localidades e épocas diferentes, localidades.
por meio de
histórias, brincadeiras etc.
(GO - EI02ET22) Reconhecer a função das  Reconhecer o papel das tecnologias
tecnologias digitais (entretenimento, pesquisa, digitais.
comunicação etc.), utilizando-as com
orientação de um adulto, em situações
cotidianas e nas brincadeiras.
(GO - EI02ET23) Identificar, relatar e  Descrever trajetos;
descrever trajetos realizados (casa-instituição,  Promover atividades diversificadas e
passeios na comunidade, visita a vizinhos e significativas que promovam a
familiares etc.) observação dos trajetos realizados
(casa-instituição);
 Descrever pequenos trajetos,
observando pontos de referência,
 falando como fez para chegar,
descrevendo o ambiente.
(GO - EI02ET24) Explorar as diferentes  Formas de representação de espaços e
formas de representação de espaços e localidade.
localidades (desenhos, fotografias, planta
baixa, mapas, globos terrestres etc.).
(GO - EI02ET25) Reconhecer e relacionar os  Noções de tempo e o cotidiano;
períodos do dia com as ações que são  Experiências em relação ao tempo
realizadas cotidianamente (café da manhã,
almoço, lanche, jantar, sono).
(GO - EI02ET26) Identificar o clima da sua  Noções climáticas (períodos chuvosos
região (períodos de chuva e de seca) e as e a seca);
interferências que causam no dia a dia, por  Reconhecer mudanças climáticas
meio de diferentes linguagens, observações e analisando e comparando algumas
uso das tecnologias. mudanças de hábitos, tipos de plantas
e animais da estação.
Sugestão de possíveis projetos
EO (O EU, O OUTRO E O NÓS)
Síntese das Aprendizagens: Respeitar e expressar sentimentos e emoções; Atuar em grupo e
demonstrar interesse em construir novas relações, respeitando a diversidade e solidarizando-
se com os outros; Conhecer e respeitar regras de convívio social, manifestando respeito pelo
outro.
Projetos possíveis do campo de experiência:
• Sentimentos
• Generosidade
• Diversidade/ Respeito Cultural
• Relação com o outro: Família/Amizades
• Identidade

CG (CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS)

Síntese das Aprendizagens: Reconhecer a importância de ações e situações do cotidiano que
contribuem para o cuidado de sua saúde e a manutenção de ambientes saudáveis; Apresentar
autonomia nas práticas de higiene, alimentação, vestir-se e no cuidado com seu bem-estar,
valorizando o próprio corpo; Utilizar o corpo intencionalmente (com criatividade, controle e
adequação) como instrumento de interação com o outro e com o meio; Coordenar suas
habilidades manuais.
Projetos possíveis do campo de experiência:
• Alimentação
• Higiene (Higiene corporal, Cuidado com os dentes)
• Saúde (Piolho, Dengue...)
• Autoestima
• 5 Sentidos
• Brincadeiras Motoras (Jogos antigos e novos)

TS (TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS)

Síntese das Aprendizagens: Discriminar os diferentes tipos de sons e ritmos e interagir com a música,
percebendo-a como forma de expressão individual e coletiva; Expressar-se por meio das artes visuais,
utilizando diferentes materiais; Relacionar-se com o outro empregando gestos, palavras, brincadeiras,
jogos, imitações, observações e expressão corporal.
Projetos possíveis do campo de experiência:
Cantigas de Roda
• Pintores e Escultores
• Projetos sobre técnicas de pinturas (exploração sensorial)
• Instrumentos Musicais
• Projetos Musicais (sobre músicas infantis que as crianças gostam)
EF (ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO)
Síntese das Aprendizagens: Expressar ideias, desejos e sentimentos em distintas situações de
interação, por diferentes meios; Argumentar e relatar fatos oralmente, em sequência temporal e casual,
organizando e adequando sua fala ao contexto em que é produzida; Ouvir, compreender, contar
recontar e criar narrativas; Conhecer diferentes gêneros e portadores textuais, demonstrando
compreensão da função social da escrita e reconhecendo a leitura como fonte de prazer e informação.
Projetos possíveis do campo de experiência:
• Projetos sobre histórias infantis
• Gêneros Textuais diferentes
• Imaginação (teatro, faz de conta)

ET (ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES)

Síntese das Aprendizagens: Identificar, nomear adequadamente e comparar as propriedades dos
objetos, estabelecendo relação entre eles; Interagir com o meio ambiente e com fenômenos naturais ou
artificiais, demonstrando curiosidade e cuidado com relação a eles; Utilizar vocabulário relativo às
noções de grandeza (maior, menor, igual etc.), espaço (dentro e fora) e medidas (comprido, curto,
grosso, fino) como meio de comunicação de suas experiências. Utilizar unidades de medida (dia e noite,
dias, semanas, meses e ano) e noção de tempo (presente, passado e futuro, antes, agora e depois),
para responder a necessidades e questões do cotidiano; Identificar e registrar quantidades por meio de
diferentes formas de representação (contagens, desenhos, símbolos, escrita de números, organização
de gráficos básicos etc.)
Projetos possíveis do campo de experiência:
 Formas Geométricas
 Cores
 Projetos que envolvam medidas

SUGESTÕES DE ATIVIDADES
❖ Dinâmica com as famílias ❖ Jogos coletivos que envolvam o toque do próprio corpo e do
coleguinha; ❖ Dramatizações, Contação de histórias; Músicas, passeios e brincadeiras; ❖ Uso
do espelho (observação do próprio corpo e dos colegas); ❖ Rótulos e embalagens
relacionadas a alimentação e higiene pessoal. ❖ Comemoração das datas comemorativas
como: O dia do índio, dia das mães e festas juninas: atividade musical, atividade com tinta para
pintura a dedo, danças e dramatizações. ❖ Criação de fantoche de meia ❖ Pintura com giz de
quadro molhado, Carimbo com os dedos ❖ Pegar objetos no ar; comparação das mãos ❖
Criação de porta-retratos ❖ Cantinho de brinquedos, da leitura, da beleza.

MATERIAL DE APOIO
Utilizar jogos educativos, sucatas, massinha, músicas, livros, revistas, jornais, rótulos, cola,
tesoura, cartolinas, E.V.A, vídeos, figuras, cartazes, mural, fantoches, pinceis, tinta guache, etc.

AVALIAÇÃO
A avaliação far-se-á mediante o acompanhamento e registro do desenvolvimento dos
processos de aprendizagem das crianças; para refletirmos sobre a qualidade das interações
estabelecidas com outras crianças, funcionários e com o professor, auxiliando no planejamento
educativo, sem o objetivo de promoção.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
BRASIL, Lei nº9. 394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da
Educação Nacional. Diário oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 1996ª.
______. Parecer nº20, de 11 de novembro de 2009. Revisão das Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Infantil. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 9 dez.2009b.
______. Emenda constitucional nº 59, de 11 de novembro de 2009. Diário Oficial da União,
Brasília, 12 de novembro de 2009, Seção 1, p. 8. Disponível em: Acesso em: 23 mar. 2017.
_______. Ministério da Educação. (MEC). Base Nacional Comum Curricular.2017. Disponível
em: http://historiadabncc.mec.gov.br/documentos/bncc2versao.revista.pdf.Acesso em 16
mai.2018.
________. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria Municipal de Educação
Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a educação Infantil. Brasília:
MEC/SEF,1998. Três volumes.