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Logopedia Foniatria Vocologia

ISSN: 1401-5439 (Impresso) 1651-2022 (Online) Página inicial do periódico: http://www.tandfonline.com/loi/ilog20

Pedagogia da voz – o que precisamos?

Brian P. Gill & Christian T. Herbst

Para citar este artigo: Brian P. Gill & Christian T. Herbst (2016) Voice pedagogy—what do
we need?, Logopedics Phoniatrics Vocology, 41:4, 168-173, DOI: 10.3109/14015439.2015.1079234
Para acessar este artigo: http://dx.doi.org/10.3109/14015439.2015.1079234

Publicado on-line: 23 de novembro de 2015.

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Logopedia Foniatria Vocologia, 2016; 41(4):168–174

ARTIGO ORIGINAL

Pedagogia da voz – o que precisamos?

BRIAN P. GILL1 & CHRISTIAN T. HERBST2

1
Escola Steinhardt de Cultura, Educação e Desenvolvimento Humano, 35 West 4th Street, Suite 1077, Nova York, Departamento de Biofísica,
2
NY 10012, EUA Faculdade de Ciências, Palacky´ University Olomouc, tr. 17. listopadu
12, 771 46 Olomouc, República Tcheca

Abstrato
O painel de apresentação final da 10ª Conferência Pan-Europeia de Voz (PEVOC) preocupou-se com o tópico 'Pedagogia da Voz
— do que precisamos?' Nesta comunicação, o painel de discussão é resumido, e os autores fornecem uma discussão aprofundada
sobre uma das questões-chave, abordando os papéis e tarefas das pessoas que trabalham com estudantes de voz.
Em particular, é feita uma distinção entre (1) construção da voz (derivado do termo alemão 'Stimmbildung'), compreendendo
principalmente os aspectos funcionais e fisiológicos do canto; (2) coaching, principalmente preocupado com habilidades de
desempenho; e (3) reabilitação da voz cantada. Tanto os educadores públicos como os privados são encorajados a aplicar esta
distinção aos seus currículos, a fim de alcançar um ensino de canto mais eficiente e reduzir o risco de lesões vocais para os
cantores envolvidos.

Palavras-chave: Coaching, educação, reabilitação, canto, pedagogia vocal, pedagogia da voz, pesquisa vocal, treinamento vocal

Introdução Contribuições dos painelistas

A pedagogia da voz1 está na encruzilhada da ciência e da prática. Os palestrantes apresentaram brevemente suas opiniões sobre o
Embora avanços empolgantes tenham sido feitos nesta área de que a pedagogia da voz precisa para avançar.
estudo relativamente nova, muitas perguntas ainda permanecem Isto foi seguido por uma discussão aberta guiada por sugestões do
sem resposta ou mesmo sem serem feitas. moderador e incluindo perguntas do público. Aqui, fornecemos um
O painel final da 10ª Conferência Pan-Europeia de Voz (PEVOC) foi resumo dos tópicos mais salientes apresentados pelos painelistas:
intitulado 'Pedagogia Vocal—o que precisamos?' Este painel de
discussão contou com cinco pedagogos e cientistas de voz
proeminentes de todo o mundo: o moderador Brian Gill (EUA) e os (1) Como obtemos as informações pertinentes à técnica
palestrantes Janice Chapman (Reino Unido), Norma Enns (Alemanha),
vocal saudável tanto para as pessoas envolvidas no
Christian T. Herbst (Áustria) e Jeannette LoVetri (EUA) , que foram treinamento da voz quanto para os interessados no uso
convidados pelo coordenador científico e co-presidente da conferência, recreativo da voz?
Dr. Jan Sÿvec. O objetivo do painel foi aprofundar as questões que (2) A pesquisa é necessária em todas as áreas da voz,
existem no mundo do canto e sugerir soluções que ajudem a avançar incluindo: diferentes faixas etárias; artistas de alto nível
nessa área. Nesta breve comunicação, a discussão do painel é que mantiveram uma produção saudável por um longo
resumida e comentários adicionais são fornecidos pelos autores. período de tempo; cantores amadores; diferentes estilos
e as mudanças específicas feitas no mecanismo vocal;
condições médicas/medicamentos e seus efeitos no
uso da voz; e aplicação prática das descobertas da
pesquisa.

Correspondência: Christian T. Herbst, Departamento de Biofísica, Faculdade de Ciências, Palacky´ University Olomouc, tr. 17. listopadu 12, 771 46 Olomouc, República Checa.
E-mail: herbst@ccrma.stanford.edu

(Recebido em 11 de novembro de 2014; revisado em 12 de junho de 2015; aceito em 25 de julho de 2015)

ISSN 1401-5439 imprimir/ISSN 1651-2022 online 2015 Taylor & Francis DOI:
10.3109/14015439.2015.1079234
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Pedagogia da voz – o que precisamos? 169

(3) A pesquisa deve envolver a colaboração com profissionais de voz. Uma apreciação puramente subjetiva da função da voz,
alto nível. baseada apenas na própria percepção, pode não fornecer os
(4) 'Pedagogia vocal - o que não precisamos': explicações fundamentos necessários para ser um técnico de voz bem-
pseudocientíficas de campos não empíricos como astrologia, sucedido ou um 'construtor' de voz.
uso de conhecimento/tecnologia fora de contexto, aplicação A habilidade de um cantor é amplamente determinada por: (a)
puramente dogmática de métodos didáticos. condições anatômicas de contorno do cantor individual,
determinando e às vezes limitando o potencial do instrumento
(5) Por que a qualidade do treinamento vocal não é monitorada de vocal do cantor (4); (b) um conjunto comportamental de habilidades
alguma forma nas universidades, mesmo que outras áreas de que compreende a técnica vocal do cantor; e (c) o potencial
estudo tenham esse tipo de fiscalização? musical, emocional e intelectual do cantor. Como as condições
(6) Como estabelecemos uma linguagem comum no anatômicas de fronteira só estão sujeitas a mudanças lentas ao
campo da voz? longo da vida de um cantor (5), a pedagogia da voz concentra-se
(7) Uma grande porcentagem de estudantes de canto deixará de principalmente nos dois últimos tópicos mencionados. Neste
seguir uma carreira de artistas em tempo integral (ver, por contexto, a distinção entre aspetos funcionais e estéticos é crucial,
exemplo, (1) para a situação na Alemanha). Isso é aceitável? uma vez que estes constituem áreas de competência distintas na
A má formação é a razão para esta estatística? pedagogia da voz.
(8) A maioria dos cantores não são profissionais, mas cantores de
coral amadores (por exemplo, cerca de 1% da população dos Em um nível funcional, a pedagogia da voz se preocupa com
EUA (2), e de acordo com uma pesquisa online da Chorus o estabelecimento de um comportamento de produção de som
America cerca de 20% dos lares americanos têm um ou mais otimizado dentro do contexto estético escolhido.
membros 'participando de um coro' (3)). Portanto, diretores de A variabilidade anatômica individual do instrumento vocal sugere
corais amadores devem ser um grupo-alvo primário para a que não pode haver um comportamento vocal unificado para todos
disseminação de conhecimentos e habilidades em pedagogia os cantores. Em vez disso, a técnica vocal ensinada precisa ser
da voz. ajustada e otimizada para cada indivíduo. A diversidade é
introduzida em vários níveis, ou seja, por gênero (ver, por exemplo,
(9) Lamentavelmente, a maioria das contratações de professores de diferentes estratégias de ajuste de formantes para machos e
voz hoje é baseada na carreira de cantor que eles tiveram, não fêmeas em sua faixa superior, resultando em diferentes paradigmas
em seus conhecimentos de pedagogia da voz. de abertura da mandíbula (6-10)); por categoria de voz (11) ou
(10) Quais são os papéis das diferentes pessoas que trabalham com Fach (12); e por variações anatômicas mais sutis, como
estudantes de canto, por exemplo, treinadores, professores de características geométricas distintas da hipofaringe (13), diferentes
canto, professores de dicção, especialistas em canto? Como velocidades de onda mucosa (14), ou variações na geometria das
definimos cada trabalho e há alguma sobreposição? pregas vocais e do canal glótico (15), cujas influências sistemáticas
na técnica do canto e classificação de voz ainda são amplamente
inexplorados.
O restante deste manuscrito está preocupado com a elaboração
do número final pelos autores, ou seja, estabelecer uma distinção
entre as áreas de autoridade ao trabalhar com estudantes de voz.
É opinião desses autores que a falta de eficiência (e, ad
A discussão que se segue transmite apenas a opinião dos dois
extremum, dano vocal) na pedagogia da voz é causada
autores e não reflete necessariamente os pontos de vista dos
principalmente pela falha do pedagogo da voz em adequar a
outros painelistas.
técnica de canto às necessidades fisiológicas de cada aluno.
Seguindo a prática clínica (16), um professor de voz pode
considerar adaptar seu conceito pedagógico ao indivíduo após
chegar a um diagnóstico fisiologicamente informado do
Comentários e discussão dos autores
comportamento vocal habitual do respectivo cantor e condições
O que constitui uma formação adequada quando se trata de ser anatômicas de contorno. O estabelecimento de tal relação causal
um professor de voz? Uma participante do painel iniciou este exige que o pedagogo tenha conhecimento suficiente sobre os
tópico discutindo o que ela chamou de “uma epidemia no mundo princípios acústicos e fisiológicos da produção sonora no canto.
da voz: cantores aposentados se tornando professores”. Cantores Nesse paradigma proposto, uma pedagoga da voz que obtém sua
de sucesso certamente adquiriram conhecimentos especializados qualificação exclusivamente por cantar lindamente é comparável a
sobre sua própria voz e também sobre música, pois vivenciaram um médico que obtém sua qualificação apenas por ser saudável.
ambas de forma muito intensa e íntima por toda uma carreira. No Na mesma linha, uma pedagoga da voz que indiscriminadamente
entanto, não se pode presumir que, para ser um bom pedagogo, aplica seus exercícios vocais a todos os seus alunos com base no
um cantor de carreira ao longo da vida tenha adquirido único fato
conhecimento objetivo suficiente sobre anatomia, fisiologia e
acústica do
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170 BP Gill & CT Herbst

instrumento', estabelecendo o controle motor e padrões

Construção de voz comportamentais que permitem uma produção vocal
“Educação da Voz”
saudável e sustentável dentro dos limites do canto 'aceitável'
ou 'bonito' conforme determinado pelo estilo de canto e pela
estética escolhidos. Em um nível perceptivo, a construção
Reabilitação Treinamento da voz visa estabelecer uma coordenação vocal que seja
confiável e estável para transmitir a 'impressão de voz' do
cantor individual - incluindo um timbre pessoal único - e
permite ajustes dinâmicos necessários para a expressividade
Figura 1. Áreas de responsabilidade propostas na pedagogia da voz (ver texto).
musical. Acusticamente e fisiologicamente, isso é
possibilitado por recursos como padrões de modulação de
frequência (vibrato vocal) de acordo com o estilo estético
que esses exercícios fossem bons para ela é comparável a
escolhido (18); o tipo e grau de adução glótica (19); uma
um médico que apenas prescreve os medicamentos que
curam suas próprias doenças. frequência central consistente do agrupamento de formantes
do cantor (20) de acordo com a respectiva categoria de voz
Essas elaborações sugerem que há uma enorme
do cantor (21); ou estratégias adequadas de ajuste de
diferença entre o conhecimento necessário para cantar bem
formantes (6,22–25). A construção da voz é, portanto, uma
e o conhecimento para ajudar os outros a cantar bem. Na
tarefa formidável que, além da competência para cantar em
melhor das hipóteses, um bom pedagogo da voz é
nível de especialista, requer profundo conhecimento dos
igualmente dotado de habilidades de canto/performance e
princípios anatômicos, fisiológicos e acústicos da produção
de conhecimentos sobre os fundamentos fisiológicos e
da voz e a capacidade de aplicar esse conhecimento de
acústicos do canto, para serem aplicados na prática em
forma eficiente em uma situação pedagógica sem
situação de ensino.
sobrecarregar o aluno com carga cognitiva. Tal abordagem,
Embora tenham existido algumas poucas pessoas
envolvendo a relação causal acima mencionada entre um
selecionadas ao longo da história que se destacaram ao
diagnóstico fisiologicamente baseado (informado pelo
mais alto nível em ambas as áreas, a maioria dos
conhecimento especializado dos princípios fisiológicos e
profissionais terá maior competência em uma ou outra. acústicos subjacentes da função da voz) e a escolha
Consequentemente, sugerimos distinguir entre diferentes adequada de exercícios de canto, deve ser preferido a
papéis/responsabilidades no domínio da pedagogia da voz. 'copiar' e métodos de tentativa e erro que são exclusivamente
Inspirados no pensamento visionário de Haupt (17), derivados da estética em vez da função de voz. Isso não
definimos as seguintes áreas de responsabilidade nas quais quer dizer que a abordagem puramente 'instintiva', tendo
ocorre o treinamento vocal: (1) construção da voz (derivada menos sustentação fisiológica e acústica, esteja sempre
da palavra alemã Stimmbildung), ou seja, aspectos fadada ao fracasso, como demonstrado por muitos exemplos
funcionais e fisiológicos do canto, incluindo coordenação de grandes cantores/professores com alunos igualmente
vocal e habilidades musicais ; (2) coaching, ou seja, ótimos. Nesses casos, o sucesso no ensino parece ser
habilidades de desempenho,2 incluindo presença de palco, derivado de uma estética que se alinha com uma boa (e
ímpeto dramático, idiomas, etc.; e (3) reabilitação/reeducação saudável) técnica vocal. No entanto, mantemos que o
da voz cantada. caminho 'intuitivo' no ensino da voz tem o potencial de ficar
Essas três áreas de responsabilidade representam aquém quando se trata de trabalhar com alunos que têm
papéis distintos na pedagogia da voz, e os indivíduos não problemas funcionais mais graves, ou quando um professor
estão necessariamente limitados a um papel exclusivo. precisa efetuar mudanças da forma mais eficiente, oportuna
Dado o conhecimento e a experiência adequados, uma e eficaz. forma, buscando minimizar tanto a chance de lesão
pessoa pode de fato adotar diferentes papéis, mesmo vocal quanto os recursos temporais e financeiros gastos no
durante uma sessão de trabalho com um cantor, quando treinamento da voz.
apropriado. Um esquema idealizado dos três papéis/áreas
de responsabilidade é apresentado na Figura 1. Esta figura
sugere que a construção da voz tem áreas maiores de
sobreposição com coaching e reabilitação, enquanto Uma abordagem puramente orientada para o
coaching e reabilitação são amplamente independentes conhecimento, por outro lado, pode ser igualmente
(mesmo que coaching inadequado certamente possa criar insuficiente, pois tende a negligenciar aspectos da
necessidade de reabilitação vocal). musicalidade e da estética esperada de um determinado
gênero musical. Além disso, pode deixar de abordar o
estudante de canto como um ser humano holístico.
Construção de voz
Idealmente, uma sinergia ótima é encontrada entre esses
A construção da voz é certamente a área mais central da dois extremos, onde a abordagem orientada ao conhecimento
pedagogia da voz. Preocupa-se em “construir o constitui as condições de fronteira para as entradas pedagógicas, dentro das q
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Pedagogia da voz – o que precisamos? 171

seu melhor intuitivamente para alcançar o aluno. Afinal, o fluxo de ar/excesso de adução glótica quando a voz
conhecimento especializado de acústica e fisiologia da voz é vital soa 'pressionada' e o primeiro harmônico do espectro
para o construtor de voz, mas o estudante de canto não deve ser é muito fraco (30,31).
sobrecarregado com isso.
Dentro dessa definição de escuta especializada, o aspecto da
Nesse contexto, o 'ouvido treinado' do professor desempenha
musicalidade é historicamente o mais proeminente, e está bem
um papel central. Essa habilidade, que denominamos 'escuta de
estabelecido entre os professores e nos currículos pedagógicos.
especialista' para fins desta discussão, engloba um conjunto de
Os aspectos diagnósticos (psico)acústicos e fisiológicos, por outro
competências em vários níveis:
lado, parecem estar menos enraizados no consenso atual entre
(1) Mais obviamente, a audição especializada se refere à os profissionais, o que pode, em alguns casos, ser um obstáculo
musicalidade (e, como tal, esse aspecto da audição para a construção da voz eficiente e saudável . este manuscrito
especializada também é muito relevante para o para defender um equilíbrio igual entre esses três níveis de escuta
treinador - veja abaixo). Envolve características como especializada.
ritmo, precisão temporal, entonação, questões
estilísticas, dicção e, talvez o mais importante,
expressividade musical.
(2) A escuta especializada está, no entanto, também Treinamento
profundamente enraizada no domínio acústico e
O coaching envolve a transferência e o estabelecimento de
psicoacústico, permitindo que o construtor da voz
habilidades que estão diretamente relacionadas à performance
compreenda o timbre, o tom e o volume da voz do
de palco ou estúdio e à expressividade artística. Como tal, é a
cantor. Timbre, definido como "aquele atributo da
área que requer um conhecimento menos detalhado, mas ainda
sensação auditiva em termos do qual um ouvinte
fundamental, da acústica e da fisiologia da voz cantada. O
pode julgar dois sons apresentados de forma
coaching é realizado com mais eficiência por alguém que tenha
semelhante e com a mesma intensidade e tom como
experiência profissional ativa e/ou de apoio suficiente em uma
dissimilares" (26), está intimamente relacionado com situação de apresentação ou gravação. Esta definição não envolve
o espectro do som irradiado, que é determinado pela apenas cantores de sucesso, mas também se estende a outros
composição espectral da fonte vocal e ressonâncias do tratoprofissionais
vocal supraglótico (27).
experientes, como repetidores, diretores ou
A escuta especializada no nível psicoacústico deve produtores. Um bom treinamento é um aspecto vital da educação
tentar avaliar objetivamente características como de um cantor (profissional), e é tão importante quanto a construção
periodicidade/irregularidade, frequência fundamental da voz. É, no entanto, crucial distinguir rigorosamente entre estas
(F0), amplitude e modulação de F0 (vibrato), duas áreas de responsabilidade (que podem estar presentes num
componentes de ruído de banda larga, inclinação único indivíduo, desde que reunidas as qualificações exigidas),
espectral da fonte de voz ou estrutura do formante. pois envolvem conhecimentos e competências nitidamente
Descrições subjetivas como 'som raso' ou 'a voz não diferentes. Um treinador vocal exclusivo pode se aventurar
está conectada ao corpo' são subótimas e podem ser explícita ou implicitamente no trabalho de construção da voz sem
evitadas. A ciência da voz atual fornece software de perceber que ele não possui o conhecimento detalhado necessário
avaliação em tempo real e off-line, que alguns para garantir a aplicação adequada das ferramentas que ele
professores de voz podem querer empregar para seu apenas observou. Sugestões técnicas de alguém sem treinamento
próprio treinamento e treinamento de seus alunos. adequado em anatomia, fisiologia e acústica da voz podem ter o
(3) No nível de diagnóstico fisiológico, um ouvinte potencial de frustrar e confundir um cantor, retardar o processo
especialista é capaz de identificar causas fisiológicas de treinamento e, na pior das hipóteses, levar ao estabelecimento
para certos recursos desejados ou indesejados de hábitos de canto ineficientes e lesões na voz. Nesse contexto,
(dependendo das condições de limite 'Fach', os treinadores também podem ter cuidado com as entradas
estilísticas, estéticas e de saúde vocal) no som, com emocionais, algumas das quais podem influenciar a função vocal
base causal em (1) descrição bem-sucedida dessas de maneira indesejada, temporária ou cronicamente, contrariando
características no nível (psico)acústico (veja acima) e assim o trabalho realizado na construção da voz.
(2) conhecimento adequado sobre fisiologia da voz e
acústica da voz. Os exemplos mais óbvios de tais
relações causais incluem, entre outros: uma laringe
ascendente ou embocadura alargada quando o timbre
é muito brilhante na/acima da passagem, devido a
formantes ascendentes (6,28); adução glótica Recomenda-se também cautela ao treinar dicção e idiomas, uma
incompleta quando a voz soa 'soprosa' e o espectro vez que as cores das vogais recém-impostas podem facilmente
sonoro contém ruído de banda larga e harmônicos ameaçar os hábitos articulatórios bem estabelecidos do cantor,
agudos mais fracos (29); ou potencialmente muito necessários para a afinação adequada dos formantes,
pouco especialmente na zona di passaggio e acima dela.
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172 BP Gill & CT Herbst

Reabilitação e reciclagem tentativa de reabilitação), pois possuem a compreensão

detalhada da função, fornecendo a estrutura para a
Ao discutir a área de reabilitação e reeducação da voz
escolha de técnicas de reabilitação específicas; muitas
cantada, é útil considerar as razões para uma deficiência
vezes, exercícios habilitativos, como exercícios de trato
vocal. Em particular, deve-se distinguir entre (1) danos
vocal semiocluído (40) ou trabalho de voz ressonante
decorrentes do uso impróprio da voz e (2) distúrbios da
(41), aplicam-se igualmente bem para reabilitação e
voz que teriam surgido independentemente do paciente
retreinamento, pois o objetivo é frequentemente o
ser cantor. Os sintomas orgânicos de ambas as categorias
mesmo: reduzir o esforço e aumentar a eficiência. Outra
certamente podem ser tratados pela equipe médica (por
tendência atual é o engajamento de fonoaudiólogos
exemplo, fonistas) que não necessariamente têm
(Fonoaudiólogos) com interesse em canto na reabilitação
conhecimentos especiais sobre a voz cantada. No
da voz cantada lesionada. Tal abordagem, no entanto,
entanto, ao considerar a causa dos distúrbios decorrentes
só é benéfica se o terapeuta envolvido tiver uma
do uso inadequado da voz durante o canto, ou deficiências compreensão suficientemente profunda dos conceitos de
funcionais residuais decorrentes de gestos compensatórios construção da voz. O conhecimento e a experiência
adquiridos durante a duração do distúrbio orgânico que necessários não são adquiridos simplesmente sendo
se tornou habitual, a equipe médica com treinamento cantores. A respectiva educação pode ser fornecida por
especial na fisiologia do canto - e assim uma certa cursos e currículos especializados dedicados de
quantidade de conhecimento sobre construção de voz - graduação ou pós-graduação, combinando insights tanto
são necessários. da construção de voz quanto do domínio do SLP.
O tema do 10º PEVOC foi 'Uma Celebração da
Um problema especial pode ser causado por Colaboração Interdisciplinar'. Em uma analogia com o
deficiências difusas da voz cantada, pois levam a treinamento esportivo e a reabilitação de lesões (onde
deterioração funcional da técnica vocal do cantor, treinadores esportivos, treinadores, fisioterapeutas etc.
enquanto a voz falada não é afetada em grande parte. frequentemente colaboram) (42), uma abordagem
Ao considerar a ordem de aquisição filogenética interdisciplinar ao treinamento da voz pode envolver ter
sequencial, as duas funções primárias da laringe são a uma 'equipe' de voz composta por pessoal especializado
deglutição/proteção das vias aéreas inferiores e a ( professores de canto, treinadores de voz, laringologistas,
respiração, enquanto a fonação (com o canto como 'caso fonoaudiólogos, etc.), se a infraestrutura da respectiva
especial') constitui apenas uma função terciária (32). instituição permitir. Com essa abordagem de equipe,
Nesse contexto, certos traços de comportamento laríngeo tanto vocalistas (semi)profissionais quanto amadores
habitual indesejados, potencialmente evocados pelo teriam acesso a um grupo de especialistas que podem
sistema nervoso simpático, podem interferir severamente atender efetivamente às suas necessidades vocais.6
nos objetivos da construção da voz, e estes precisam ser Tais condições otimizadas, no entanto, só são possíveis
abordados em um contexto terapêutico e reabilitativo . se cada membro da equipe tiver o Treinamento. Portanto,
problema no tratamento e reabilitação da voz cantada incentivamos as instituições educacionais a revisar e, se
lesionada. Embora os protocolos para avaliação, necessário, revisar seus programas de treinamento com
diagnóstico e tratamento da voz falada estejam base nas recomendações apresentadas neste documento.
amplamente bem estabelecidos (ver, por exemplo, Idealmente, este será um processo contínuo em que os
(33-35)), as respectivas definições, diretrizes e currículos em questão são atualizados regularmente para
ferramentas para a voz cantada estão ausentes ou incorporar as novas descobertas científicas e os conceitos
apenas sendo desenvolvido (ver, por exemplo, (36-39)). pedagógicos cientificamente fundamentados que devem
Os respectivos currículos educativos dedicados, surgir nos próximos anos.
especialmente preocupados com o diagnóstico,
tratamento e reabilitação da voz cantada lesionada, não Para facilitar isso, pesquisas futuras sobre a voz
estão disponíveis em uma ampla base internacional.5 cantada são encorajadas, de acordo com nossa definição
Portanto , é imperativo de 'escuta especializada', para se concentrar no
estabelecimento de relações causais entre (1) gestos
estabelecer em um futuro próximo tais currículos em fisiológicos e configurações do sistema gerador de som,
instituições de ensino superior que lidam com a voz, em (2) saída acústica, e (3) avaliação perceptivo-psicoacústica
um esforço para divulgar adequadamente os resultados da qualidade sonora. Essas descobertas ajudarão no
da pesquisa fundamental. esclarecimento de termos pedagógicos populares como
Em resposta à demanda atual, os construtores de voz 'som raso', 'canto sem suporte', 'som desconectado',
com treinamento formal adicional na área de distúrbios 'atingir um teto', etc.
da voz já estão em uma posição única para ajudar na Uma vez que essas relações causais tenham sido
reabilitação (desde que um exame foniátrico adequado esclarecidas, podem ser identificadas faixas de
pelo pessoal médico tenha precedido o comportamento fisiológico respectivo que são saudáveis e esteticamente
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Pedagogia da voz – o que precisamos? 173

aceitável e, por fim, podem ser propostas estratégias para medo ou problemas psicológicos mais profundos, justificando
ajudar o cantor a atingir tal comportamento fisiológico a inclusão de um psicólogo como parte de uma equipe
desejado, a fim de estabelecer diretrizes sólidas e confiáveis interdisciplinar de reabilitação.
para a 'pedagogia da voz baseada em evidências'. (5) Mas veja, por exemplo, o programa de pós-graduação
''Certificado de Estudos Avançados em Voz Cantada'' da
Universidade de Artes de Berna, Suíça, para uma
abordagem inovadora desse tópico.
Conclusão
(6) Mas observe que as áreas de responsabilidade definidas
Reconhecer os conhecimentos essenciais necessários
neste texto também podem ser (pelo menos parcialmente)
para cada área de formação fornecerá à comunidade da
cobertas por um indivíduo.
voz cantada um roteiro para a educação e o treinamento
necessários para que os profissionais se destaquem nas
respectivas áreas. A delineação – incluindo a consciência
da sobreposição – é necessária para tornar o treinamento Reconhecimentos
mais eficaz e eficiente. Essa abordagem ajudará os Agradecemos aos organizadores da conferência PEVOC,
cantores a evitar a confusão que surge quando as pessoas Dr. Jitka Vydrova´ e Dr. Jan G. Sÿvec,painel
por convidarem
de discussão.
o
ultrapassam inadequadamente os limites em áreas onde Nossos sinceros agradecimentos aos outros palestrantes,
não têm nenhum conhecimento e competência reais. Janice Chapman, Norma Enns e Jeannette LoVetri, por
Espera-se que a divulgação dos conhecimentos existentes seu pensamento crítico e seu fervor e abertura para abordar
e a aquisição de novos conhecimentos científicos sobre a noções inconvenientes, mas profundamente importantes,
pedagogia e (re)habilitação da voz cantada melhorem da pedagogia da voz.
enormemente a qualidade do ensino vocal nas próximas
décadas. O ritmo de tal desenvolvimento é, no entanto,
ditado pela vontade dos profissionais envolvidos
Declaração de interesse: Os autores relatam não haver
(professores, treinadores, terapeutas, etc.) de se educarem
conflito de interesse.
em questões de ciência da voz.
Este trabalho foi parcialmente financiado pelo Fundo
Social Europeu e pelo Orçamento do Estado da República
Notas Checa no âmbito do projeto nº. CZ.1.07/555 2.3.00/ 30.0004
'POST-UP', e pelo fundo institucional da Palacky University
(1) Tanto a 'pedagogia da voz' quanto a 'pedagogia da voz' são Olomouc.
usadas popularmente. Por uma questão de consistência, o
termo 'pedagogia da voz' será empregado ao longo deste
manuscrito. Referências
(2) O termo 'habilidades musicais' refere-se ao 'como fazer' no
1. Gembris H, Langner D. Do conservatório ao mercado de trabalho.
que diz respeito à execução de mudanças dinâmicas,
Augsburgo: Wißner-Verlag; 2005
ornamentação, mudanças no timbre, etc., enquanto o termo 2. Sino CL. Atualização sobre coros comunitários e canto nos Estados
'habilidades de performance', que pode incluir alguma Unidos. International Journal of Research in Choral Singing
2004;2:39–52.
discussão sobre habilidades musicais , sempre fica dentro
3. O Estudo de Impacto do Coro. Como crianças, adultos e
do domínio de 'quando'. comunidades se beneficiam dos coros. Washington, DC: Coro
(3) Ao conhecimento desses autores, ainda não foram realizados América; 2009. pág. 28.
estudos empíricos que avaliassem o efeito causal de 4. Titze I. Cinco ingredientes de uma voz fisiologicamente talentosa.
Jornal do Canto. 1998; 54: 45–6.
métodos de ensino 'não saudáveis' na saúde vocal de 5. Ramig L, Gray S, Baker K, Corbin-Lewis K, Buder E, Luschei E, et
estudantes, devido a óbvias considerações éticas. Da al. A voz do envelhecimento: uma revisão, dados de tratamento
mesma forma, dados sobre sintomas de saúde vocal de e perspectivas familiares e genéticas. Folia Phoniatr Logop. 2001;
53: 252-65.
cantores, agrupados por instituição de ensino ou respectivo 6. Miller DG. Ressonância no canto. Princeton, NJ: Inside View Press;
professor de canto, não estão disponíveis, embora tais 2008.
informações (desidentificadas) sejam cruciais para entender 7. Sundberg J, Skoog J. Abertura da mandíbula, vogal e altura. STL
QPSR. 1995; 2–3: 43–50.
se diferentes métodos de treinamento têm efeito sistemático 8. Garnier M, Henrich N, Smith J, Wolfe J. Ajustes do trato vocal na
sobre saúde vocal, ou se as lesões vocais dos cantores são extensão do soprano agudo. J Acoust Soc Am. 2010; 127:
predominantemente causadas por fatores individuais. 3771-80.
9. Técnica de Sundberg J. Formant em uma mulher profissional
cantor. Acústica. 1975; 32: 89-96.
10. Coffin B. Conotações do bel canto do caixão. Metuchen, NJ: The
(4) Em uma nota relacionada, também pode ser apropriado Scarecrow Press; 1980.
11. Roers F, Murbe D, Sundberg J. Classificação vocal e trato vocal
mencionar os fatores psicológicos envolvidos na recuperação de cantores: um estudo de imagens de raios-x e morfologia.
de lesões ou decorrentes do estágio J Acoust Soc Am. 2009; 125: 503-12.
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174 BP Gill & CT Herbst

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