1.

PARTE B
Lê o poema de Alberto Caeiro.

Dizes-me: tu és mais alguma coisa

Que uma pedra ou uma planta.
Dizes-me: sentes, pensas e sabes
Que pensas e sentes.
5 Então as pedras escrevem versos?
Então as plantas têm ideias sobre o mundo?

Sim: há diferença.
Mas não é a diferença que encontras;
Porque o ter consciência não me obriga a ter teorias sobre as coisas:
10 Só me obriga a ser consciente.

Se sou mais que uma pedra ou uma planta? Não sei.

Sou diferente. Não sei o que é mais ou menos.

Ter consciência é mais que ter cor?

Pode ser e pode não ser.
15 Sei que é diferente apenas.
Ninguém pode provar que é mais que só diferente.

Sei que a pedra é a real, e que a planta existe.

Sei isto porque elas existem.
Sei isto porque os meus sentidos mo mostram.
20 Sei que sou real também.
Sei isto porque os meus sentidos mo mostram,
Embora com menos clareza que me mostram a pedra e a planta.
Não sei mais nada.

Sim, escrevo versos, e a pedra não escreve versos.

25 Sim, faço ideias sobre o mundo, e a planta nenhumas.
Mas é que as pedras não são poetas, são pedras;
E as plantas são plantas só, e não pensadores.
Tanto posso dizer que sou superior a elas por isto,
Como que sou inferior.

30 Mas não digo isso: digo da pedra, «é uma pedra»,

Digo da planta, «é uma planta»,
Digo de mim «sou eu».
E não digo mais nada. Que mais há a dizer?
Fernando Pessoa, Poemas de Alberto Caeiro, col. Edição
Crítica de Fernando Pessoa, ed. de Ivo Castro, Lisboa,

2. Na primeira estrofe, o sujeito poético reproduz as ideias do seu interlocutor («tu», v. 1) sobre a
diferença entre o Homem e as demais entidades da Natureza, como a «pedra» (v. 1) ou a «planta»
(v. 1).
Explicita em que consiste essa diferença, segundo o interlocutor do eu poético.

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 12.o ano 1

3. No início da segunda estrofe, o sujeito poético inicia a resposta ao seu interlocutor: «Sim: há
diferença. / Mas não é a diferença que encontras» (vv. 8 e 9).
Apresenta dois aspetos da distinção entre o eu lírico e as outras entidades da Natureza

4. Completa as afirmações abaixo apresentadas, selecionando a opção adequada a cada espaço.

Na folha de respostas, regista apenas as letras – a), b) e c) – e, para cada uma delas, o número que
corresponde à opção selecionada em cada um dos casos.

Na quarta estrofe, o sujeito poético defende que a faculdade de pensar a) .

Na repetição da forma verbal «Sei», no início da quinta estrofe, está presente b) ,
com a qual o sujeito poético sublinha que c) .

a) b) c)
1. não é mais importante do que 1. tem um conhecimento superior
outras características dos seres 1. um hipérbato ao do seu interlocutor
2. faz o Homem superior às outras 2. uma enumeração 2. tem uma consciência que lhe
entidades da Natureza 3. uma anáfora permite conhecer o mundo
3. é a via privilegiada para conhecer através dos sentidos
o mundo 3. o seu conhecimento do mundo é
puramente racional

PARTE C

7. Escreve uma breve exposição sobre a teoria do fingimento artístico na poética de Fernando
Pessoa.
A tua exposição deve incluir:
• uma introdução ao tema;

• um desenvolvimento no qual explicites dois aspetos do fingimento artístico na poesia

pessoana, fundamentando cada um deles com referência a poemas lidos;
• uma conclusão adequada ao desenvolvimento do tema.

2 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 12.o ano

 Grupo II

Nas respostas aos itens de escolha múltipla, seleciona a opção correta.

Escreve, na folha de respostas, o número do item e a letra que identifica a opção escolhida.

Lê o texto.

FALEMOS DE CARTAS
Numa das mais fascinantes cartas da literatura portuguesa, aquela que Fernando Pessoa escreve
a Adolfo Casais Monteiro explicando a génese dos seus heterónimos, há duas informações marginais
que certamente não passam despercebidas a quem valoriza a prática epistolar. Pessoa começa por
desculpar-se por não ter à mão um papel melhor do que aquele de cópia em que escreve ao seu
correspondente. E mais à frente, num parêntesis autoirónico sobre a forma como o seu discurso se
5
deixava continuamente tentar por derivas, confessa também: “Em eu começando a falar — e
escrever à máquina é para mim falar —, custa-me a encontrar o travão.” Ficamos assim a saber que
não se tratava de uma carta manuscrita. São, é claro, informações de margem que se prendem com o
lado material das cartas, mas que não deixam, contudo, de ter a sua importância. Na verdade, uma
10
carta não se resume à mensagem escrita, e isso é também a sua riqueza. Tudo nela é mensagem.
Uma vez, numa feira de arte em Madrid, numa banca que exibia aquele tipo de materiais
transitórios que se convencionou chamar “efémera” (e eram ali, na sua maioria, velhos catálogos,
cartazes, folhas de sala, prospetos e cartas), o vendedor fez-me ver o que ele classificava como a
obra mais pequena de Lourdes Castro. Dentro de uma carta a um seu amigo holandês, a artista havia
15
colocado um outro envelope, de formato mínimo, onde escreveu a palavra Paris. E no interior
colocou a folha miniatural de uma árvore. Fiquei a pensar como uma carta se desdobra. Como se
organiza em planos múltiplos de leitura. Como é mais extensa do que se pode supor. E como um
envelope constitui uma jangada que não se desloca em sentido único e nunca transporta uma coisa
só.
20 As edições do Saguão acabam de editar um dos livros mais bonitos e cuidados desta rentrée: tem
por título “Poemas Envelope” e é da poeta norte-americana Emily Dickinson (1830-1886). O título
“Poemas Envelope” refere-se não tanto ao facto de estes poemas terem sido escritos em envelopes
já usados, quanto a dependerem na sua natureza do suporte precário em que foram escritos. Como
se diz na nota de tradução que acompanha o volume, Dickinson abria cuidadosamente os envelopes
que recebia e cortava-os “em formas diferentes, num gesto económico de aproveitamento do papel,
25
mas que visava também criar uma forma à qual a escrita teria de responder”. De facto, como se vê
nas imagens que o volume reproduz, “a direção, o corte do verso, a separação entre palavras, a
contenção, as variantes, são guiadas pela forma do papel”. Num fragmento de envelope que se
parece com a copa de um cálice, Emily Dickinson gravou estes versos: “Há quem/ seja fútil/ de
propósito/ e/ profundo/ por/ mero acaso.” Num outro, semelhante a minúsculo triângulo, escreveu:
“Uma nota de/ um pássaro/ vale mais do que/ um milhão de palavras// Uma bainha/ requer-possui-
30
contém/ uma única/ espada.”
Nós dizemos, talvez demasiado apressadamente, ter entrado na era da comunicação. Não raro
acontece, porém, com a instantaneidade do digital (e-mail, SMS, WhatsApp, o que seja), aquele
fenómeno que se dá quando avizinhamos demasiado o nosso rosto de um objeto: deixamos de o ver
ou vemos apenas uma massa indecifrável e confusa. A carta tem um distanciamento (espacial,
temporal, reflexivo, emocional...) que os suportes digitais eliminaram. E permite uma forma de
35 intimidade e memória que esses meios não alcançam (ou ainda não alcançam). Ainda temos muito
que aprender com as cartas. Hoje comunicamos mais, mas corremos o risco de não comunicar
melhor.

José Tolentino Mendonça, Expresso, 17/10/2020

(disponível em: www.leitor.expresso.pt, consultado em outubro de 2020).

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40

1. De acordo com o primeiro parágrafo do texto,

(A) Fernando Pessoa intentava veicular mais informações sobre os heterónimos.
(B) as notas colocadas na margem das cartas são fulcrais para a leitura.
(C) as informações veiculadas nas cartas vão para além das palavras escritas.
(D) as derivas pessoanas são parêntesis essenciais à compreensão textual.

2. Relativamente ao primeiro parágrafo, o segundo parágrafo

(A) retoma a ideia anterior e introduz uma ideia nova.
(B) contradiz a ideia anterior, fundamentando com um exemplo.
(C) retoma a ideia anterior e ilustra-a com um exemplo.
(D) contradiz a ideia anterior, através da intervenção do vendedor.

3. A nota de tradução que acompanha o livro “Poemas Envelope”, de Emily Dickinson, sublinha que
(A) a forma do corte do envelope dependia do poema a escrever.
(B) a poeta visava, exclusivamente, a economia de papel.
(C) a forma dada ao papel é posterior à delineação e criação do poema.
(D) os poemas dependiam e se adaptavam à forma dada ao envelope.

4. De acordo com o último parágrafo, a proliferação dos suportes digitais, apesar de permitir ao ser
humano comunicar mais,
(A) conduziu à reflexão sobre a mensagem escrita.
(B) desvirtuou a riqueza informativa da epistolografia.
(C) proporcionou o distanciamento próprio das cartas.
(D) adulterou o carácter efémero das epístolas.

5. O aspeto gramatical em «Tudo nela é mensagem.» (linha 10) expressa

(A) uma situação genérica.
(B) uma situação iterativa.
(C) um valor perfetivo.
(D) um valor imperfetivo.

6. Identifica as funções sintáticas desempenhadas pelas expressões:

a) «dos seus heterónimos» (linha 2).
b) «a minúsculo triângulo» (linha 30).

4 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 12.o ano

7. Indica a modalidade e o valor modal expressos em «Nós dizemos, talvez demasiado
apressadamente, ter entrado na era da comunicação» (linha 33).

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 Grupo III
Num texto bem estruturado, com um mínimo de duzentas e um máximo de trezentas e
cinquenta palavras, faz a apreciação crítica do cartoon abaixo apresentado, da autoria de Dave
Coverly. Tem em conta que a figura da esquerda representa a famosa estátua O Pensador (The
Thinker, em inglês»), de Auguste Rodin.

Fonte: www.cartoonistgroup.com
(consultado em 29.9.2020)
O teu texto deve incluir:
‒ a descrição da imagem apresentada, destacando elementos significativos da sua composição;
‒ um comentário crítico, fundamentando devidamente a sua apreciação e utilizando um discurso
valorativo;
‒ uma conclusão adequada aos pontos de vista desenvolvidos.

Observações:
1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco,
mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como uma
única palavra, independentemente do número de algarismos que o constituam (ex.: /2020/).
2. Relativamente ao desvio dos limites de extensão indicados – entre duzentas e trezentas e cinquenta palavras –,
há que atender ao seguinte:
– um desvio dos limites de extensão indicados implica uma desvalorização parcial (até 5 pontos) do texto
produzido;
– um texto com extensão inferior a oitenta palavras é classificado com zero pontos.

FIM

6 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 12.o ano