Currículo Bimestralizado - 2022

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LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

José Wellington Barroso de Araújo Dias
GOVERNADOR DO ESTADO
Ellen Gera de Brito Moura
SECRETÁRIO DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
Carlos Alberto Pereira da Silva
SUPERINTENDENTE DE EDUCAÇÃO BÁSICA - SUEB
José Barros Sobrinho
SUPERINTENDENTE DE EDUCAÇÃO TÉCNICA E PROFISSIONAL E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - SUETPEJA
Maria Eloiza da Silva
GERENTE DE ENSINO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS-EJA
Maria de Lourdes da Costa Silva Lopes
SUPERINTENDENTE DE ENSINO SUPERIOR – SUPES
Maria José Mendes Neta
DIRETORA DA UNIDADE DE ENSINO E APRENDIZAGEM - UNEA
Conceição de Maria Andrade Sousa Silva
DIRETORA DA UNIDADE DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - UEJA
Adriana de Moura Elias Silva
DIRETORA DA UNIDADE DE EDUCAÇÃO TÉCNICA PROFISSIONAL - UETEP
Viviane Holanda Barros Carvalhedo
DIRETORA DA UNIDADE DA MEDIAÇÃO TECNOLÓGICA – UEMTEC
Elenice Maria Nery
DIRETORA DA UNIDADE DE CHÃO ESCOLA - UTECE
Regina Célia Barbosa Monteiro Lopes
GERENTE DO ENSINO MÉDIO - GEM
Rejane Maria Linhares Palácio
GERENTE DA MEDIAÇÃO TECNOLÓGICA
Janaina Tâmara Rabelo da Rocha
GERENTE DE OPERAÇÕES DA MEDIAÇÃO TECNOLÓGICA
Maria do Perpetuo Socorro França Costa
COORDENADORA DO ENSINO MÉDIO
Cosme de Carvalho Rocha
COORDENADOR DE AVALIAÇÃO E CURRÍCULO – CAEC
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CURRÍCULO BIMESTRALIZADO - ENSINO MÉDIO
PROFESSORES COLABORADORES
ADRIANA GOMES DOS SANTOS JÚLIO GONÇALVES

ADVANE DE MARIA SILVA LINS OLIVEIRA KATRINE KATIUSSE DE ANDRADE
AÉRCIO BORGES BEZERRA LESSANDRA R. CARVALHO
ALLYSSOM PEREIRA BEZERRA LUIZ SANTOS DO NASCIMENTO JUNIOR
ANA CÉLIA SOUSA VIEIRA LUZIA DE KÁSSIA MENEZES DE AQUINO
ANA CRISTINA DOS SANTOS COSTA MÁRCIA REJANE ARAÚJO DAMASCENO
ANTÔNIA CELENE PINHEIRO LIMA MARIA CÍCERA DA SILVA
ANTÔNIA RODRIGUES DA CONCEIÇÃO MARIA CREUSA DE CASTRO
CLAUDETE PORTELA MORAIS MARQUES MARIA ELBA DE SOUSA
CLAUDETE PORTELA NUNES SILVA MARIA LIZIER DE SOUSA LUZ
CLÁUDIA LUZ DE SOUSA RIBEIRO MARÍA ROSEMARY DE JESUS PINTO
CLAYTON FERREIRA DAS NEVES MARIA VALDELÚCIA LIMA
CLÊNIA MARIA OLIVEIRA MARIA VALDELÚCIA LIMA
CLÊNIA MARIA OLIVEIRA LIMA MARIANA RODRIGUES LIMA
CLOTILDES GOMES RODRIGUES COIMBRA MILENA FERREIRA GUIMARÃES CHAVES
CRISTIANE RIBEIRO DE SOUSA MILENA GUIMARÃES
DEUSENITH ROCHA MATOS NÁDIA DE ALENCAR S. RIBEIRO
ELIANA MARIA MOREIRA E SILVA NAYANA LAÍS DA SILVA SANTOS
ELIANA MARIA MOREIRA E SILVA OLÍMPIO JOSÉ DOS SANTOS
FÁBIO DOS SANTOS CARVALHO PATRÍCIO MOREIRA DOS SANTOS
FLÁVIA EMANUELE S. SOARES PAULO CLEMENTINO SANTOS MOURA E SILVA
FRANCINETE DE AGUIAR SOUSA RAMOS RAFAEL MENDES DOS SANTOS
FRANCIONE ALVARENGA ALVES REGIVAN RAIMUNDO DA VERA SOUSA
GEMIMA LUSTOSA DE SOUSA GURGEL RITA FERNANDES DA SILVA
INARA COELHO DE RESENDE DIAS ROQUINHA DAMASCENO
ISRAEL DOS SANTOS VELOSO ROSÂNGELA MONTEIRO RAMOS
JACKSON PINHEIRO DE ANDRADE SANDRA MARIA DO NASCIMENTO
JEFFERSON NUNES DOS SANTOS. SUELI VIANA DE ARAÚJO
JOÃO PAULO ROCHA DE ABREU TATIANA DUARTE DE BRITO
JORGE VENCESLAU DA COSTA THAÍS GOMES DE MOURA OLIVEIRA
JORGEANE COSTA DA SILVA VERÔNICA FERREIRA LOPES
JOSÉ AILKON DA SILVA COSMO VERÔNICA FERREIRA LOPES
JOSÉ RIBAMAR ALVES FERREIRA VIRGÍNIA MARTA DO NASCIMENTO CASTRO
JOSÉ RIBAMAR ALVES FERREIRA WASHINGTON LUÍS SIMEÃO SILVA
JOSEFINA FERREIRA GOMES DE LIMA YARA CRISTINA SILVA
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CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS
APRESENTAÇÃO
A Secretaria estadual de Educação apresenta o Currículo Bimestralizado, que é resultado de uma ampla
discussão por meio de oficinas e debates com professores das escolas de Ensino Médio da rede. O Currículo
bimestralizado tem como objetivo contribuir com as escolas apresentando propostas de bimestralização das
habilidades para melhor compreensão da estrutura do currículo e sua utilização na sala de aula.
O documento será um instrumento pedagógico que visa orientar de forma clara e objetiva o planejamento
dos docentes focando em aspectos que são essenciais no processo de ensino e aprendizagem em cada área
do conhecimento, série de escolaridade e bimestre.
Para construção do documento recorremos ao Novo currículo piauiense para o Ensino Médio, dividindo por
bimestre as competências gerais, competências específicas, habilidades, objetivos de aprendizagem e obje-
tos do conhecimento. Na divisão foram observados tais aspectos: Matriz curricular, progressão de habilida-
des e quantidade de dias letivos.
O Currículo bimestralizado nos aponta um caminho, um direcionamento para o trabalho em sala de aula
com vistas a alcançar uma proposta curricular integrada que mobilize o estudante a protagonizar o seu futuro
pessoal e profissional.
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• LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
• MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS
• CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
• CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS
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LINGUAGENS,
CÓDIGOS E SUAS
TECNOLOGIAS
1ª SÉRIE ENSINO MÉDIO – 1º BIMESTRE
COMPETENCIA COMPONENTE
HABILIDADE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM OBJETOS DO CONHECIMENTO
ESPECÍFICA CURRICULAR
CEE1- Compreender o fun-

✓Relacionar discursos e atos de
cionamento das diferentes
linguagem (linguísticos, multi-
linguagens e práticas cultu-
EMLGG101- Compreen- modais, produções artísticas, • Condições de produção, circulação e recep-
rais (artísticas, corporais e
der, analisar processos práticas da cultura corporal) a ção de discursos e atos de linguagem.
verbais) e mobilizar esses
de produção e circula- seus contextos de produção e • Réplica (posicionamento responsável em re-
conhecimentos na recep-
ção de discursos, nas circulação. lação à temas, visões de mundo e ideologias
ção e produção de discur-
diferentes linguagens,
✓Analisar usos de recursos ex- veiculados por diversos meios de comunica-
sos nos diferentes campos LÍNGUA
para fazer escolhas fun- pressivos (linguísticos, gestu- ção).
de atuação social e nas di- PORTUGUESA
damentadas em função ais, artísticos, multissemióti- • Recursos expressivos e seus efeitos de sen-
versas mídias, para ampliar
de interesses pessoais e cos) e seus efeitos de sentidos. tidos.
as formas de participação
coletivos
✓Analisar o contexto de produ- • Figuras de linguagem, Pontuação, duplo
social, o entendimento e as
ção de diferentes gêneros em sentido, ambiguidade, ironia e humor, aspec-
possibilidades de explica-
diferentes campos de atuação, tos ortográficos e morfossintáticos)
ção e interpretação crítica
na leitura,escrita, escuta, apre-
da realidade e para conti-
ciação e produção de textos.
nuar aprendendo.
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✓Adquirir autonomia na constru-
ção de conceitos e procedimen-
tos para tomada de decisões,
ações planejadas e intencio-
nais, a partir da percepção do • Ginástica (condicionamento e conscientiza-
ritmo pessoal e grupal. ção corporal).

✓Desenvolver a noção espaço/ • Manifestações e representações da cultura
tempo, exploração e compre- rítmica.
ensão de gestos de códigos e • Dança.
EDUCAÇÃO
outros movimentos corporais, • Jogos populares.
FÍSICA
incentivando a compreensão e • Sistema Respiratorio
superação de limites pessoais. • Sistema Cardiaco

✓Relacionar as atividades rítmi- • Aparelho Locomotor (Sistema esqueletico ,
cas e expressivas ao desenvol- Sistema muscular)
vimento de atitudes,normas, • Sistema Articular
valores e atitudes, cooperação
e solidariedade para incentivo
ao diálogo, valorização da cultu-
ra popular nacional e local.
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• Gêneros orais e/ou escritos (podcast, entre-
vista, debates, seminários, entre outros).
• Análise Linguística: Personal Pronouns, Sim-
ple Present, Adverbs of frequency.
• Características do gênero textual em foco:

✓Identificar a ideia central e as
seu propósito comunicativo, seus possíveis
informações secundárias a par-
interlocutores e o contexto de sua produção
tir de enunciados orais (quando
(Hipertexto/interatividade/ Redes sociais/ pu-
o ritmo da fala for relativamen-
LÍNGUA blicitários e de propaganda como elementos
te lento e claro) e/ou textos es-
INGLESA de convencimento/gên. Digital/pauta publici-
critos, em língua inglesa, nos
tária...).
diversos campos de atuação
• - Estruturas verbais: tempos verbais;verbos;-
social (escola, trabalho, lazer,
modo;auxiliares Tense - presente/ past
entre outros).
• Reading Comprehension & Vocabulary Stu-
dy
• (Práticas de Leitura e Construção de Reper-
tório Lexical)
• If Clauses - Orações Condicionais.

✓Compreender informações es-
pecíficas (tais como títulos, le-
• Gêneros orais (diálogos, exposições orais,
gendas, anúncios curtos, entre
entre outros) e escritos (textos descritivos:
outros) em língua inglesa, abor-
lista de compras, relatos sobre viagens,
LÍNGUA dadas em situações de comuni-
anúncios de classificados, entre outros).
INGLESA cação oral e/ou textos escritos
• Análise Linguística: Greetings, Interrogative
diversos, em diferentes contex-
Pronouns, Simple Present, Possessive (pro-
tos (no trabalho, na escola, no
nouns and adjectives).
lazer, entre outros), relaciona-
dos com temas da atualidade
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• Contextos de produção, circulação e recep-
ção de textos.
• Curadoria.
• Procedimentos de estudo (grifar, anotar, re-
sumir).
• Gênero textual – Diálogos sobre temas de-

✓Utilizar estratégias de busca/ finidos; textos informativos: notícia, internet
(EMLP11) Fazer curado- pesquisa de textos confiáveis. article; cartoons, avisos, anúncios (propa-
ria de informação, tendo
✓Classificar informações. gandas).
LÍNGUA
em vista diferentes pro-
✓Selecionar informações, tendo • Estudo dos pronomes pessoais/ possessi-
PORTUGUESA
pósitos e projetos discur- em vista objetivos de busca e/ vos
sivos. ou de pesquisa previamente de- • - Estudo dos pronomes reflexive/ enfáticos/
finidos. idiomáticos
• Gênero textual – diálogo e turnos – textos
multimodais (intencionalidade comunicativa/
características)
• Linguagem e Registro: Formal e Informa.
• Reconstrução das condições de Produção,
Circulação e Recepção de Textos.
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(EMLP01) Relacionar o
texto, tan to na produção
como na leitura/ escuta,-
com suas condições de
produção e contexto só-
ciohistórico de circulação
(leitor/audiência previstos,
✓Analisar o contexto de produção
objetivos, pontos de vis- de diferentes gêneros em dife-
LÍNGUA • Reconstrução das condições de produção,-
ta e perspectivas,papel rentes campos de atuação,na
social do autor,época,gê- PORTUGUESA circulação e recepção de textos.
leitura,escrita,escuta,aprecia-
nero do discurso etc.),de ção e produção de textos.
forma a ampliar as possi-
bilidades de construção
de sentidos e de análise
crítica e produzir textos
adequados a diferentes
situações.
(EMLP02)Estabelecer
relações entre as partes
do texto,tanto na pro-
dução como na leitura/
escuta, considerando a • Reconstrução das condições de produção,-
construção composicio- circulação e recepção de textos.
nal e o estilo do gênero,
✓Relacionar as diferentes partes • Dialogia e relações entre textos e discursos:
usando/reconhecendo
do texto,observando as infor- intertextualidade e interdiscursividade.
adequadamente elemen-
tos e recursos coesivos mações principais e as secun- • Paráfrase.
diversos que contribuam dárias,considerando o texto • Paródias.
LÍNGUA
para a coerência, a con- como o objeto de estudo da • Estilização.
tinuidade do texto e sua PORTUGUESA Língua portuguesa. • Reconstrução das condições de produção,
progressão temáica, e
✓Reconhecer os efeitos de sen- circulação e recepção de textos.
organizando informa-
tido causados pelo uso dos ele- • Dialogia e relações de textos.
ções, tendo em vista as
condições de produção mentos coesivos. • Gêneros textuais/discursivos digitais que cir-
as relações lógico-discur- culam na internet
sivas envolvidas(causa/
efeito sequência;tese/
argumentos; problema/
solução; definição/exem-
plos etc.).
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(EM1LP03) Analisar rela-
ções de intertextualidade
• Reconstrução das condições de produção,
e interdiscursividade que
circulação e recepção de textos.
permitam a explicitação

✓Identificar relações de intertex- • Dialogia e relações de textos.
de relações dialógicas,
LÍNGUA tualidade e interdiscursividade • Dialogia e relações entre textos e discursos:
a identificação de posi-
PORTUGUESA presentes nas relações dialógi- intertextualidade e interdiscursividade.
cionamentos ou de pers-
cas. • Paráfrase.
pectivas, a compreensão
• Paródias.
de paráfrases, paródias e
• Estilizações.
estilizações, entre outras
possibilidades.
(EMLP04) Estabelecer
relações de interdiscursi-
vidade e intertextualidade
• Condições de produção, circulação e recep-
para explicitar, sustentar
ção de textos e atos de linguagem.
e conferir consistência a
✓Posicionar-se criticamente de
LÍNGUA • Gênero com predomínio do argumentar.
posicionamentos e para acordo com o texto, apresentan-
PORTUGUESA • Argumentação, operadores da argumenta-
construir e corroborar do operadores argumentativos.
ção e modalização.
explicações e relatos, fa-
• Produção de textos orais e escritos.
zendo uso de citações e
paráfrases devidamente
marcadas.
(EM13LGG104) Utilizar
✓Relacionar conteúdos funda-
as diferentes linguagens, mentais da cultura de movimen-
levando em conta seus to com temáticas relacionadas • Práticas corporais de aventura.
funcionamentos, para a EDUCAÇÃO à vida cotidiana, garantindo • Gestualidade e Culturas (capoeira).
compreensão e produ- FÍSICA assim, seu compromisso pe- • Brincadeiras e jogos eletrônicos e coopera-
ção de textos e discursos dagógico, educacional, político tivos.
em diversos campos de e social, com abertura para a
atuação social. discussão
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(CEE02) Compreender os
(EMLP05) Analisar, em
processos identitários, con-
textos argumentativos,
flitos e relações de poder
os posicionamentos as-
que permeiam as práticas
sumidos,os movimentos
sociais de linguagem, res-
argumentativos (susten-
peitando as diversidades e
tação, refutação/contra
a pluralidade de ideias e po-
argumentação e nego- • Contexto de produção, circulação e recepção
sições, e atuar socialmen-
✓Reconhecer a polissemia da
ciação)e os argumentos de textos.
te com base em princípios LÍNGUA linguagem e seus usos em di-
utilizados para sustentá- • Emprego de recursos linguísticos e multisse-
e valores assentados na PORTUGUESA ferentes contextos de leitura e
-los, para avaliar sua for- mióticos.
democracia, na igualdade produção escrita.
ça e eficácia, e posicio- • Efeitos de sentidos.
e nos Direitos Humanos,
narse criticamente diante
exercitando o autoconheci-
da questão discutida e/
mento, a empatia, o diálogo,
ou dos argumentos uti-
a resolução de conflitos e a
lizados, recorrendo aos
cooperação, e combatendo
mecanismos linguísti-
preconceitos de qualquer
cos necessários.
natureza.
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✓Analisar os contextos de pro- • Compreensão geral e específica de textos(o-
dução, circulação e recepção rais, escritos, multissemióticos); relação en-
(EM1LGG201)Utilizar de práticas com as diferentes tre textos e contextos de produção.
as diversas linguagens linguagens. • Análise semiótica de campanhas publicitá-
(artísticas, corporais e LÍNGUA
✓Relacionar discursos e atos de rias
verbais) em diferentes PORTUGUESA linguagem (linguísticos, multi- • Mecanismos de persuasão
contextos, valorizando-as modais, produções artísticas, • Intencionalidade
como fenômeno social, práticas da • Recursos linguísticos
cultural, histórico, variável
✓cultura corporal) a grupos e • Recursos sonoros
e heterogêneo. seus valores. • Recursos imagéticos

circulação e recepção de discursos e atos de

✓Analisar contextos de produção
linguagens, nas práticas das diferentes lin-
e circulação de discursos e atos
guagens.
das diferentes linguagens (ar-
• Relação entre discursos, atos de linguagem,
LÍNGUA tísticas, corporais e verbais).
valores e ideologia.
PORTUGUESA ✓Relacionar
discursos e atos das
• Influência de marcadores sociais nas práti-
diferentes linguagens a relações
cas da cultura corporal.
de poder, intencionalidades, va-
• Influência do contexto histórico e cultural na
lores, ideologias e preconceitos.
produção e apreciação artística.
• Apreciação e réplica.
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(EM1LGG203) Analisar

✓Analisar fatores históricos, eco-
os diálogos e os proces-
nômicos, técnicos e sociais no
sos de disputa por le- • Reconstrução das condições de produção,
processo de normatização da
gitimidade nas práticas circulação e recepção de discursos e atos
língua portuguesa, da língua in-
de linguagem e em suas de linguagens nas práticas das diferentes
glesa de não nativos, das práti-
Jogos e Brincadeiras po- LÍNGUA linguagens, inclusive as menos valorizadas.
cas corporais e das linguagens
pulares de matriz africa- PORTUGUESA • Apreciação, experimentação e réplica.
artísticas.
na eindígena produções • Relação entre discursos, textos, atos de lin-

✓Relacionar diferentes atores e
(ar- tísticas, corporais e guagem e processos de legitimação de prá-
seus discursos à legitimação
verbais, Jogos e Brinca- ticas das diferentes linguagens.
das diferentes práticas de lin-
deiras populares de ma-
guagem.
triz africana e indígenas
CE03) Utilizar diferentes lin-

guagens (artísticas, corpo-
rais e verbais) para exercer,
com autonomia e colabora-
EMLGG301) Participar
✓Analisar o contexto de produ-
ção, protagonismo e autoria • Consideração do contexto de produção, cir-
de processos de pro- ção, circulação e recepção de
na vida pessoal e coletiva, culação e recepção de textos e atos de lin-
dução individual e cola- textos e atos de linguagem.
de forma crítica, criativa, guagem.
borativa em diferentes LÍNGUA
✓Produzir textos e atos de lingua-
ética e solidária, defenden- • Processo de produção de textos linguísticos
linguagens (artísticas, PORTUGUESA gem.
do pontos de vista que res- e multissemióticos.
corporais e verbais), le-
✓Usar recursos de diferentes lin-
peitem o outro e promovam • Usos de recursos das diferentes linguagens.
vando em conta suas guagens para alcançar efeitos
os Direitos Humanos, a • Produção de sentidos.
formas e seus funciona- de sentido.
consciência socioambiental
e o consumo responsável, mentos, para produzir
em âmbito local, regional e sentidos em diferentes
global. contextos.
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✓Coreografar como um processo
técnico, incluindo possibilida-
des de utilização de movimen-
EDUCAÇÃO tos naturais e que representem,
• Dança urbana.
FÍSICA de forma artística e autônoma,
movimentos relacionados a al-
gum contexto subsidiados pela
experiência de vida dos alunos.
• Gêneros publicitários (anúncios, cartazes,

folders, infográficos, avisos, entre outros, em

✓Identificar marcas de entona- versões impressas e/ou digitais);
LÍNGUA
ção e registro, por relação ao • Análise Linguística: Imperative Form; Perso-
INGLESA
papel social do falante e gênero nal Pronouns; Adjectives Pronouns, Demons-
trative Pronouns; Possessive (Pronouns and
Adjectives).
textos argumentativos,os
posicionamentos assu- • Condições de produção, circulação e recep-
midos, os movimentos ção de textos e gêneros com predomínio do

✓Analisar contextos de produção,
argumentativos(sus- argumento de linguagem.
circulação e recepção de textos
tentação, refutação/ • Produção de textos orais e escritos.
de gêneros do argumento.
contra–argumentação e • Estrutura e especificidades do texto argu-

✓Fazer curadoria de argumentos.
negociação) e os argu- mentativo (artigo de opinião, carta do leitor,
LÍNGUA
✓Analisar estratégias e operado-
mentos utilizados para dissertação argumentativa, etc.).
PORTUGUESA res da argumentação e recursos
sustentá-los, para avaliar • Tese.
de modalização.
sua força e eficácia, e po- • Tipos de argumentos.

✓Produzir textos orais e escritos,
sicionar-se criticamente • Modalizadores.
em gêneros com predomínio do
diante da questão discuti- • Diferentes formas de composição dos pará-
argumentar.
da e/ou dos argumentos grafos.
utilizados, recorrendo aos • Estratégias de convencimento.
mecanismos linguísticos
necessários.
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COMPETENCIA OBJETIVOS DE
HABILIDADE COMPONENTE OBJETOS DO CONHECIMENTO
ESPECÍFICA APRENDIZAGEM
(CE01) Compreender o fun-

rais (artísticas, corporais e (EM1LP06) Analisar efei-
verbais) e mobilizar esses tos de sentido decorren-
conhecimentos na recep- tes de usos expressivos
ção e produção de discur- da linguagem, da esco-
sos nos diferentes campos lha de determinadas pa-
de atuação social e nas di-
✓Reconhecer a polissemia da • Contexto de produção, circulação e recepção
lavras ou expressões e
versas mídias, para ampliar LÍNGUA linguagem e seus usos em di- de textos.
da ordenação, combina-
as formas de participação PORTUGUESA ferentes contextos de leitura e • Emprego de recursos linguísticos e multisse-
ção e contraposição de
social, o entendimento e as produção escrita. mióticos e efeitos de sentidos.
palavras, dentre outros,
possibilidades de explica- para ampliar as possibi-
ção e interpretação crítica lidades de construção de
da realidade e para conti- sentidos e de uso crítico
nuar aprendendo. da língua.
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(EM13LP07) Analisar,
em textos de diferentes
gêneros, marcas que ex-
pressam a posição do
enunciador frente àqui-
lo que é dito: uso de di-
ferentes modalidades
(epistêmica, deôntica e
apreciativa) e de dife-
rentes recursos grama- • Contexto de produção, circulação e recepção
ticais que operam como de textos.
modalizadores (verbos • Modalização. Efeitos de sentido. Apreciação
modais, tempos e mo- (avaliação de aspectos éticos, estéticos e
dos verbais, expressões
✓Reconhecer que os efeitos de políticos em textos e produções artísticas e
LÍNGUA
modais, adjetivos, locu- sentido são constitutivos dos culturais etc.).
PORTUGUESA
ções ou orações adjeti- sentidos de um texto. • Réplica (posicionamento responsável em re-
vas, advérbios, locuções lação a temas, visões de mundo e ideologias
ou orações adverbiais, veiculados por textos e atos de linguagem).
entonação etc.), uso de • Estratégias de impessoalização.
estratégias de impessoa- • Tipos de argumentos e contra argumentos
lização (uso de terceira
pessoa e de voz passiva
etc.), com vistas ao incre-
mento da compreensão e
da criticidade e ao mane-
jo adequado desses ele-
mentos nos textos produ-
zidos, considerando os
contextos de produção.
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(EM1LP08) Analisar ele-
mentos e aspectos da
sintaxe do português,
como a ordem dos cons-
tituintes da sentença (e
os efeito que causam
sua inversão), a estru-
tura dos sintagmas, as
categorias sintáticas, os

✓Identificar a função dos ele- ção de textos.
processos de coordena- LÍNGUA
mentos constitutivos da oração • Morfossintaxe (classses de palavras, perío-
ção e subordinação (e PORTUGUESA
ou dos sintagmas. do simples, período composto, concordância
os efeitos de seus usos)
e regência).
e sintaxe de concordân-
cia de regência, de modo
a potencializar os pro-
cessos de compreensão
e produção de textos e
possibilitar escolhas ade-
quadas à situação comu-
nicativa.
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✓Explicar a regulamentação, a
lógica do surgimento do espor-
te, os requisitos de sua prática.

✓Descrever como as práticas
corporais de aventura, as lutas
e o esporte estão inseridas na
sociedade de distintas manei-
ras, na economia, cultura e na
E M 1 L G G 2 01 ) U t i l i z a r política, e como são integrados
as diversas linguagens esses elementos em maior ou
(artísticas, corporais e menor grau dependendo da fi-
verbais) em diferentes nalidade,da prática e do senti-
contextos, valorizando-as • Expressar e refletir sobre situações-conflito,
do que lhe é conferido.
como fenômeno social, gerados através daslinguagens corporais

✓Identificar as estratégias de
cultural, histórico, variável EDUCAÇÃO proporcionadas em cada movimento nas
marketing, produção e comer-
e heterogêneo. FÍSICA danças urbanas.
cialização dos materiais, equi-
• Danças urbanas.
pamentos esportivos e do pró-
prio esporte transformado em
mercadoria, coisificado como
produto da indústria cultural.

✓Demonstrar que o esporte
como linguagem corporal e ou
forma de expressão e comuni-
cação entre os homens, pode
favorecer o diálogo do bem co-
mum entre as culturas, aproxi-
mando os homens para a con-
vivência.
20
(CE02) Compreender os
processos identitários, con-
flitos e relações de poder
que permeiam as práticas
sociais de linguagem, res-
peitando as diversidades e (EM1LP29) Resumir e

✓Utilizar estratégias e meca- • Estratégias e mecanismos lexicais e sintáti-
a pluralidade de ideias e po- resenhar textos, por meio
nismos lexicais e sintáticos na cos para a produção de resumos e paráfra-
sições, e atuar socialmen- do uso de paráfrases,
produção de resumos e pará- ses.
te com base em princípios de marcas do discurso LÍNGUA
frases. • Marcas linguísticas que evidenciam modos
e valores assentados na reportado e de citações, PORTUGUESA

✓Utilizar recursos linguísticos de introdução de outras vozes no texto.
democracia, na igualdade para uso em textos de
que marcam as vozes introduzi- • Uso de paráfrases, citações e marcas de dis-
e nos Direitos Humanos, divulgação de estudos e
das no texto. curso.
exercitando o autoconheci- pesquisas.
mento, a empatia, o diálogo,
a resolução de conflitos e a
cooperação, e combatendo
preconceitos de qualquer
natureza.
(EMLP36) Analisar os
interesses que movem
o campo jornalístico, os
• Análise dos novos meios de produção e cir-
impactos das novas tec-

✓Analisar textos e discursos do culação de textos do campo jornalístico mi-
nologias digitais de in-
campo jornalístico-midiático. diático.
formação e comunicação

✓Analisar textos e discursos da • Relações entre textos e interesses.
e da Web 2.0 no campo
LÍNGUA publicidade contemporânea no • Apreciação (avaliação de aspectos éticos,
e as condições que fa-
PORTUGUESA campo jornalístico-midiático. estéticos e políticos em textos e produções
zem da informação uma

✓Relacionar estratégias de enga- artísticas e culturais etc.).
mercadoria e da checa-
jamento e viralização a efeitos • Réplica (posicionamento responsável em re-
gem de informação uma
de persuasão. lação a temas, visões de mundo e ideologias
prática (e um serviço)
veiculados por textos e atos de linguagem).
essencial, adotando atitu-
de analítica e crítica diante
dos textos jornalísticos.
21
• Contexto de produção, circulação e recepção
(EM2LP37)Conhecer

✓Analisar comparativamente dife- de textos do campo jornalístico midiático.
e analisar diferentes
rentes projetos editoriais, obser- • Projetos editoriais informativos.
projetos editorias – ins-
vando a composição do jornal, • Recursos linguísticos e multissemióticos e
titucionais, privados,
as escolhas e os tratamentos efeitos de sentido.
públicos, financiados,
dados aos assuntos. • Relação entre textos e discursos do campo
independentes etc., de
LÍNGUA
✓Analisar usos de recursos lin- jornalístico-midiático.
forma a ampliar o repertó-
PORTUGUESA guísticos e multissemióticos e • Curadoria.
rio de escolhas possíveis
seus efeitos na construção de • Apreciação (avaliação de aspectos éticos,
de fontes de informação e
sentidos. estéticos e políticos em textos e produções
opinião, reconhecendo o

✓Discutir pluralidade de impren- artísticas e culturais etc.).
papel da mídia plural para
sa à luz de valores democráti- • Réplica (posicionamento responsável em
a consolidação da demo-
cos. relação a temas, visões de mundo e ideolo-
cracia.
giasveiculados por textos e atos.
(EM2LP38) Analisar os
diferentes graus de par-
cialidade/imparcialidade
(no limite, a não neutra-
lidade) em textos noti-
ciosos, comparando re-

latos de diferentes fontes
ção, circulação e recepção de
e analisando o recorte
textos do campo jornalístico mi-
feito de fatos/dados e os • Curadoria.
LÍNGUA diático.
efeitos de sentido pro- • Contexto de produção, circulação e recepção
PORTUGUESA ✓ Realizar
a curadoria de textos
vocados pelas escolhas de textos do campo jornalístico midiático.
de diferentes gêneros, diferen-
realizadas pelo autor do
tes veículos e meios do campo
texto, de forma a manter
jornalístico-midiático.
uma atitude crítica diante
dos textos jornalísticos e
tornar-se consciente das
escolhas feitas como pro-
dutor (campo jornalístico
midiático).
22

✓Explicar a regulamentação, a ló-
gica do surgimento do esporte,
os requisitos de sua prática.

✓Descrever como as práticas
corporais de aventura, as lutas
e o esporte estão inseridas na
sociedade de distintas manei-
EM1LGG202) Analisar ras, na economia, cultura e na
interesses, relações de política, e como são integrados
poder e perspectivas de esses elementos em maior ou
mundo nos discursos das menor grau dependendo da fi-
diversas práticas de lin- nalidade,da prática e do sentido
guagem (artísticas, cor- que lhe é conferido.
• Esporte no mundo.
porais e verbais), com- EDUCAÇÃO
✓Identificar as estratégias de
• Práticas corporais de aventura.
preendendo criticamente FÍSICA marketing, produção e comer-
• Lutas.
o modo como circulam, cialização dos materiais, equi-
constituem-se, (re)produ- pamentos esportivos e do pró-
zem significados e ideo- prio esporte transformado em
logias. mercadoria, coisificado como
produto da indústria cultural.

✓Demonstrar que o esporte
como linguagem corporal e ou
forma de expressão e comuni-
cação entre os homens, pode
favorecer o diálogo do bem co-
mum entre as culturas, apro-
ximando os homens para a
convivência.
23
(CE03) Utilizar diferentes lin-
com autonomia e colabora- EMLGG301) Participar

ção, protagonismo e autoria de processos de pro- • Consideração do contexto de produção, cir-
na vida pessoal e coletiva, dução individual e cola- culação e recepção de textos e atos de lin-
textos e atos de linguagem.
de forma crítica, criativa, borativa em diferentes guagem.
LÍNGUA
✓Produzir textos e atos de lingua-
ética e solidária, defenden- linguagens (artísticas, • Processo de produção de textos linguísticos
PORTUGUESA gem.
do pontos de vista que res- corporais e verbais), le- e multissemióticos.

✓Usar recursos de diferentes lin-
peitem o outro e promovam vando em conta suas • Usos de recursos das diferentes linguagens.
guagens para alcançar efeitos
os Direitos Humanos, a formas e seus funciona- • Produção de sentidos.
de sentido.
consciência socioambiental mentos, para produzir
e o consumo responsável, sentidos em diferentes
em âmbito local, regional e contextos.
global.
• Análise do contexto de produção, circulação

(EMLGG302) Posicio- e recepção de textos e atos de linguagem.
nar-se criticamente dian-
✓Analisar o contexto de produ- • Recursos das diferentes linguagens e produ-
te de diversas visões de ção, circulação e recepção de ção de sentidos.
mundo presentes nos textos e atos de linguagem. • Produção de sentidos.
LÍNGUA
discursos em diferentes
✓Relacionar textos e atos de lin- • Apreciação (avaliação de aspectos éticos,
PORTUGUESA
linguagens, levando em guagem a visões de mundo. estéticos e políticos em textos e produções
conta seus contextos de
✓Produzir posicionamentos crí- artísticas e culturais etc.).
produção e de circula- ticos em diferentes linguagens. • Réplica (posicionamento responsável em re-
ção. lação a temas, visões de mundo e ideologias
veiculados por textos e atos de linguagem.
24
• Gênero jornalístico (editorial, notícia, repor-
tagem, artigo de opinião, história em qua-
drinhos, anúncio classificado, cartoon, entre
outros);
• Reading Strategies (main idea, finding evi-
dences, ...) Análise Linguística: Verb to be
(present), Plural of nouns; Quantifiers; De-
monstrative Pronouns; Numbers.
• Expressões / advérbios de tempo. Palavras /
expressões que indicam oposição de ideias,
tempo, causa, adição, conclusão (but / then,
that day, when, tomorrow, nowadays / becau-
se, cause / and, besides / so, etc
(EM13LGG304) Formu- • Presente e passado progressivo (estrutura/
lar propostas, intervir e uso/comparativo com o português e a inten-

✓Apreender, de textos em língua cionalidade comunicativa)
tomar decisões que levem
inglesa (informativos, reporta- • Wh-/ how- questions em sentenças diversas
em conta o bem comum
e os seus efeitos/sentido
e os Direitos Humanos, gens, documentários, etc.) a
• Verbos no Imperativo (Do, Don’t); operadores
a consciência socioam- partir de estratégias de escu-
LÍNGUA de sequência: first, second, after that, then,
biental e o consumo res- ta/ leitura pertinentes, informa-
INGLESA finally;
ponsável em âmbito lo- ções gerais e específicas sobre • Verbs (Can e Must (formas afirmativa e ne-
cal, regional e global. temas ligados às relações de gativa)
meio ambiente e consumo, que • Question tags (uso/definição)
fundamentem pontos de vista. • Indefinite Pronouns (Pronomes Indefinidos)
• Formas verbais e modos empregados Impe-
rativo afirmativo e negativo; Indicadores de
sequência (sequenciadores): first, second,
after that, at the end...;
• Verbos modais: can/can’t; must/ mustn’t;
• Uso de formas verbais considerando pesso-
as, número, tempo, modo imperativo – revisi-
tando competências e habilidades (afirmati-
vo e negativo)
• Nouns - Plural of nouns/ Quantitative
• Passado simples e passado contínuo atra-
vés de fatos históricos
• Estratégias de Produção Escrita de Textos
Multisemióticos – Infográficos
25
(CE4)Compreender as lín-
guas como fenômeno (geo)
político, histórico, cultural, (EM13LGG401)Analisar
✓Reconhecer a variação linguís-
social, variável, heterogê- criticamente textos de tica. Relacionar condições so-
neo e sensível aos contex- modo a compreender e ciais, históricas, geográficas e • Condições de produção, circulação e recep-
tos de uso, reconhecendo caracterizar as línguas culturais a usos das variedades ção de discursos e atos de linguagem.
LÍNGUA
suas variedades e viven- como fenômeno (geopo- da língua. • Variação linguística histórica (diacrônica),
PORTUGUESA
ciando-as como formas de lítico, histórico, social, cul-
✓Relacionar a diversidade de regional (diatópica), social (diastrática) e de
expressões identitárias, tural, variável,heterogêneo usos da língua a pertenças ge- situação comunicativa(diafásica).
pessoais e coletivas, bem e sensível aos contextos ográficas, culturais e sociais de
como agindo no enfrenta- de uso. grupos de falantes.
mento de preconceitos de
qualquer natureza.

✓Identificar informações gerais
em textos orais e/ou escritos
(documentários, artigos, entre-
vistas etc.) que apontem as-
pectos culturais específicos de • Gêneros orais (escuta de textos formais e/
diferentes países falantes de ou informais, como diálogos, músicas, docu-
LÍNGUA língua inglesa, relacionando-os mentários, entre outros) ou escritos (carta do
INGLESA (por afastamento ou aproxima- leitor, entrevistas, artigos, entre outros...).
ção) com aspectos da nossa • Análise Linguística: Verb to have, Verb There
cultura linguística local, tais to be and Prepositions.
como: expressões de polidez,
formalidade e informalidade no
uso da língua, conforme dife-
rentes contextos.
26

textos.
(EMGG402) Empregar,

✓Usar recursos das variedades
nas interações sociais,
da língua, estratégias de moda-
a variedade e o estilo
lização, com intencionalidade, • Contexto de produção, circulação e recep-
de língua adequados à
adequação e pertinência. ção.
si- tuação comunicativa,
LÍNGUA
✓Vivenciar respeitosamente • Variação linguística.
ao(s) interlocutor(es) e
PORTUGUESA práticas de linguagem de gru- • Variação de estilo.
ao gênero do discurso,
pos identitários diversos. Re- • Adequação e pertinência.
respeitando os usos das
lacionar usos de recursos das • Uso do piauiês
línguas por esse(s) inter-
variedades e dos estilos das
locutor(es) e sem precon-
línguas a grupos e seus pro-
ceito linguístico.
cessos identitários.
✓
27
COMPETENCIA COMPONENTE OBJETIVOS DE
HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO
ESPECÍFICA CURRICULAR APRENDIZAGEM
CEE2: Compreender os (EM23LP40) Analisar o

processos identitários, con- fenômeno da pós-verda-
flitos e relações de poder de – discutindo as condi-

✓Analisar textos e discursos do
que permeiam as práticas ções e os mecanismos
campo jornalístico-midiático.
sociais de linguagem, res- de disseminação de fake

✓Analisar fenômenos do jorna- • Caracterização do campo jornalístico midiá-
peitando as diversidades e news e também exem-
lismo contemporâneos, como a tico, com foco nos novos gêneros em circula-
a pluralidade de ideias e po- plos, causas e conse-
produção de fake news e a pós- ção, bem como mídias e práticas da cultura
sições, e atuar socialmen- quências desse fenôme-
-verdade. digital.
te com base em princípios no e da prevalência de LÍNGUA

✓Utilizar procedimentos de che- • Curadoria de informação.
e valores assentados na crenças e opiniões sobre PORTUGUESA
cagem da informação. • Condições e mecanismos de disseminação
democracia, na igualdade fatos –, de forma a adotar

✓Produzir posicionamentos críti- de fotos.
e nos Direitos Humanos, atitude crítica em relação
cos e éticos diante de conteúdos • Apreciação e réplica, com uso de gêneros
exercitando o autoconheci- ao fenômeno e desenvol-
do jornalismo contemporâneo, como co- mentários e carta de leitor.
mento, a empatia, o diálogo, ver uma postura flexível
com gêneros como comentá-
a resolução de conflitos e a que permita rever cren-
rios e carta de leitor.
cooperação, e combatendo ças e opiniões quando
preconceitos de qualquer fatos apurados as contra-
natureza. disserem.
28
(EMLP42) Acompanhar,
analisar e discutir a co-
bertura da mídia diante de
acontecimentos e ques-
tões de relevância social,
local e global, comparan-
• Reconstrução do contexto de produção,
do diferentes enfoques e
circulação e recepção de textos do campo
perspectivas, por meio
jornalístico-midiático. Curadoria de informa-
do uso de ferramentas de
✓Analisar textos discursos do
ções.
curadoria (como agrega- campo jornalístico-midiático.
• Relação entre textos, discursos, mídias e
dores de conteúdo) e da
✓Comparar textos e discursos do
LÍNGUA práticas da cultura digital.
consulta a serviços e fon- campo jornalístico-midiático.
PORTUGUESA • Apreciação (avaliação de aspectos éticos,
tes de checagem e cura-
✓Posicionar-se diante de discur-
estéticos e políticos em textos e produções
doria de informação, de sos do campo jornalístico-midi-
artísticas e culturais etc.).
forma a aprofundar o en- ático.
• Réplica (posicionamento responsável em re-
tendimento sobre um de-
lação a temas,visões mundo ideologias vei-
terminado fato ou ques-
culados por textos e atos de linguagem).
tão, identificar o enfoque
preponderante da mídia
e manter-se implicado,
de forma crítica, com os
fatos e as questões que
afetam a coletividade.
29

✓Relatar experiências de leitura
de textos de diferentes gêneros
literários e temporalidades das
literaturas brasileira, piauiense,
portuguesa, africana, indígenas
e latino– americanas.

✓Analisar efeitos de sentidos pro-
vocados pelos usos de recursos
(EMLP52)Analisar obras linguísticos e multissemióticos.
significativas das litera-
✓Relacionar visões de mundo e
turas brasileiras, piauien- valores culturais ficcionalizados
se e de outros países em textos a seus contextos de
produção.
e povos, em especial a • Repertórios de leitura: literatura brasileira,-

✓ Relacionar textos e discursos
portuguesa, a indígena, piauiense, portuguesa, indígena, africana,
de obras das literaturas brasilei-
a africana e a latino-a- ra,piauiense, portuguesa, afri- latino-americana.
mericana, com base em cana, indígenas e latino-ame- • Repertórios de leitura:literatura piauiense.
ferramentas da crítica li- ricanas. • Reconstrução das condições de produção,
terária (estrutura da com- LÍNGUA
✓Reconstrução das condições circulação e recepção de textos artísticos li-
posição, estilo, aspectos PORTUGUESA de produção, circulação e re- terários.
discursivos) ou outros cri- cepção de textos artísticos lite- • Apreciação (avaliação de aspectos éticos,
térios relacionados à dife- rários. estéticos e políticos em textos e produções
rentes matrizes culturais,
✓Apreciação (avaliação de as- artísticas e culturais etc.).
considerando o contexto pectos éticos, estéticos e políti- • Réplica (posicionamento responsável em re-
de produção (visões de cos em textos e produções ar- lação a temas, visões de mundo.
mundo, diálogos com ou- tísticas e culturais etc.).

✓Réplica (posicionamento res-
tros textos, inserção em
ponsável em relação a temas,
movimentos estéticos e
visões de mundo e ideologias
culturais etc.) e o modo veiculados por textos e atos de
como dialogam com o linguagem).
presente. Reconstrução da textualidade
✓
e compreensão dos efeitos de
sentido provocados pelos usos
de recursos linguísticos e mul-
tissemióticos.

✓Relações entre textos e discur-
sos.
30
CEE3: Utilizar diferentes lin-
com autonomia e colabora-
(EMG302) Posicionar-se
ção, protagonismo e autoria
criticamente diante de di-
na vida pessoal e coletiva,
✓Compreender as lutas como
versas visões de mundo
de forma crítica, criativa, parte da cultura do movimento
presentes nos discursos EDUCAÇÃO • Lutas de origem Ocidental e Oriental.
ética e solidária, defenden- humano, historicamente produ-
em diferentes lingua- FÍSICA
do pontos de vista que res- zidas e enriquecidas com a cul-
gens, levando em conta
peitem o outro e promovam tura dos seus povos de origem.
seus contextos de produ-
os Direitos Humanos, a
ção e de circulação.
e o consumo responsável,
em âmbito local, regional e
global.
EMLGG301) Participar
de processos de pro-

✓ Coreografar como um processo
dução individual e cola-
técnico, incluindo possibilida-
borativa em diferentes
des de utilização de movimen-
linguagens (artísticas,
EDUCAÇÃO tos naturais e que representem,
corporais e verbais), le-
FÍSICA de forma artística e autônoma,
vando em conta suas
movimentos relacionados a al-
formas e seus funciona-
gum contexto subsidiados pela
mentos, para produzir
experiência de vida dos alunos.
sentidos em diferentes
contextos.
31
(EM13LGG303) Debater
questões polêmicas de
✓Conceber as Práticas corporais
relevância social, anali- de lazer como uma ligação en-
• Práticas corporais de lazer em espaços pú-
sando diferentes argu- tre a vida cotidiana e a cultura
EDUCAÇÃO blicos e privados.
mentos e opiniões, para local, elementos fundamentais
FÍSICA • Praticas corporais contemporaneas
formular, negociar e sus- para a construção da identida-
• Praticas de aventura Urbana
tentar posições, frente à de do exercício da cidadania.
análise de perspectivas
distintas.
CEE4: Compreender as lín-

político, histórico, cultural, (EM13LGG401)Analisar
✓Reconhecer a variação linguís-
social, variável, heterogê- criticamente textos de tica. Relacionar condições so-
neo e sensível aos contex- modo a compreender e ciais, históricas, geográficas e • Condições de produção, circulação e recep-
tos de uso, reconhecendo caracterizar as línguas culturais a usos das variedades ção de discursos e atos de linguagem.
LÍNGUA
suas variedades e viven- como fenômeno (geopo- da língua. • Variação linguística histórica (diacrônica),
PORTUGUESA
ciando-as como formas de lítico, histórico, social,
✓Relacionar a diversidade de regional (diatópica), social (diastrática) e de
expressões identitárias, cultural, variável,hete- usos da língua a pertenças ge- situação comunicativa(diafásica).
pessoais e coletivas, bem rogêneo e sensível aos ográficas, culturais e sociais de
como agindo no enfrenta- contextos de uso. grupos de falantes.
qualquer natureza
32

(EMGG402) Empregar, textos.
nas interações sociais,
✓Usar recursos das variedades
a variedade e o estilo de da língua, estratégias de moda-
• Contexto de produção, circulação e recep-
língua adequados à situa- lização, com intencionalidade,
ção.
ção comunicativa, ao(s) in- adequação e pertinência.
LÍNGUA • Variação linguística.
terlocutor(es) e ao gênero
✓Vivenciar respeitosamente
PORTUGUESA • Variação de estilo.
do discurso, respeitando práticas de linguagem de gru-
• Adequação e pertinência.
os usos das línguas por pos identitários diversos. Re-
• Uso do piauiêsde textos.
esse(s) interlocutor(es) e lacionar usos de recursos das
sem preconceito linguísti- variedades e dos estilos das
co. línguas a

✓grupos e seus processos iden-
titários.
33
• Gêneros descritivos e/ou narrativos (relatos
de viagem, de experiência, cartão postal,
bilhete, lista de compras, application form,
cards, folders, vídeos, entre outros). Análi-
se Linguística: Simple Present Continuous,
Future with com going to; Numbers (cardinal
and ordinal) dates.
• Coord. Conjunctions (Conjunções Coordena-
das)
• Emprego de sentenças afirmativas, negati-
vas e interrogativas em tempos verbais dife-
rentes: presente, passado e futuro (simples e

✓Produzir textos orais e/ou escri- contínuo). Uso das formas verbais, palavras
tos, servindo-se dos recursos e expressões da língua inglesa, consideran-
da variação linguística, em si- do as questões de polidez (Would you...?
tuações que simulem práticas Could you...? Please,...).
de linguagem em diferentes • Gêneros descritivos e/ou narrativos (relatos
campos da atuação social (ir de viagem, de experiência, cartão postal,
bilhete, lista de compras, application form,
ao mercado, ao restaurante, fa-
LÍNGUA cards, folders, vídeos, entre outros). Análise
zer uma viagem, pedir informa-
INGLESA Linguística: Simple Future, Future with com
ções, participar de uma entre- going to; Numbers (cardinal and ordinal) da-
vista de emprego, entre outros), tes, prepositions.
considerando seus interlocuto- • Coord. Conjunctions (Conjunções Coordena-
res, de modo a usar a língua das)
inglesa com certa autonomia, • Emprego de sentenças afirmativas, negati-
de acordo com a realidade do vas e interrogativas em tempos verbais dife-
estudante. rentes: presente, passado e futuro (simples e
contínuo). Uso das formas verbais, palavras
e expressões da língua inglesa, consideran-
do as questões de polidez (Would you...?
Could you...? Please,...).
• Verbos/modo/auxiliares: be / have / do nas
diversas formas e tempos/ Modal Verbs: can/
could; may / might; shall /should, entre ou-
tros, como marcas de registro).
• Direct and indirect speech; Reporting verbs:
say e tell; verbo speak e outros utilizados
para introduzir o discurso (verbos of commu-
nication).
34
CEE5: Compreender os
criticamente preconcei-
processos de produção e
✓Analisar expressões de precon-
tos, estereótipos e rela-
negociação de sentidos ceito e estereótipos nas práti-
ções de poder presentes
nas práticas corporais, re- cas da cultura corporal, em dis- • Contexto de produção, circulação e recepção
nas práticas corporais,
conhecendo-as e viven- LÍNGUA cursos e atos de linguagem que de discursos sobre as práticas corporais.
adotando posicionamen-
ciando-as como formas PORTUGUESA circulam em diferentes campos • Planejamento e produção de textos escritos
to contrário a qualquer
de expressão de valores e de atuação. e multissemióticos.
manifestação de injustiça
identidades, em uma pers-
✓Produzir textos escritos e mul-
e desrespeito a direitos
pectiva democrática e de tissemióticos.
humanos e valores de-
respeito à diversidade.
mocráticos.
textos argumentativos,os
posicionamentos assu-
midos,os movimentos

argumentativos (sus-
circulação e recepção de textos
tentação, refutação/
de gêneros do argumento. • Condições de produção, circulação e recep-
contra– argumentação e

✓Fazer curadoria de argumentos. ção de textos e gêneros com predomínio do
negociação) e os argu-
LÍNGUA
✓Analisar estratégias e operado- argumento de linguagem.
mentos utilizados para
PORTUGUESA res da argumentação e recursos • Produção de textos orais e escritos.
sustentá-los, para avaliar
de modalização. • Gêneros textuais/discursivos digitais que cir-
sua força e eficácia, e po-

✓Produzir textos orais e escritos, culam na internet
sicionar-se criticamente
em gêneros com predomínio do
diante da questão discu-
argumentar.
tida e/ou dos argumentos
utilizados, recorrendo aos
mecanismos linguísticos
necessários.
35
(EMLP15) Planejar, pro-
duzir, revisar,editar, des-
crever e avaliar textos
escritos e multissemió-
ticos, considerando sua
adequação às condições
de produção do texto, no

✓Considerar o contexto de pro-
que diz respeito ao lugar
dução, circulação e recepção
social a ser assumido
de textos escritos e multissemi-
e à imagem que se pre-
óticos.
tende passar a respei-

✓Produzir textos escritos e mul- • Consideração do contexto de produção, cir-
to de si mesmo, ao leitor
tissemióticos com o uso de pro- culação e recepção de textos escritos e mul-
pretendido, ao veículo e
cessos e procedimentos trazi- tissemióticos.
mídia em que o texto ou
dos pelas novas mídias. • Planejamento e produção de textos escritos
produção cultural vai cir- LÍNGUA

✓Considerar o contexto de pro- e multissemióticos.
cular, ao contexto imedia- PORTUGUESA
dução, circulação e recepção • Uso de recursos linguísticos e multissemióti-
to e sócio histórico mais
de textos multimodais diversos. cos com efeitos de sentido.
geral, ao gênero textual
Planejar e produzir textos orais • Análise do discurso
em questão e suas re-
e multissemióticos, com uso de • Comparação entre textos
gularidades, à variedade
softwares de edição variados.
linguística apropriada a

✓Conhecer-se, com significação
esse contexto e ao uso
da trajetória pessoal, acadêmi-
do conhecimento dos as-
ca e profissional.
pectos notacionais (orto-
grafia padrão, pontuação
adequada, mecanismos
de concordância nominal
e verbal, regência verbal
etc.), sempre que o con-
texto oexigir
36
(EM13LP27) Engajar-se
na busca de solução para
problemas que envolvam
a coletividade, denun-
ciando o desrespeito a di-

✓Participar de práticas da vida
reitos, organizando e/ou
pública.
participando de discus- • Práticas e gêneros do campo de atuação na

✓Discutir problemas que afetam
sões, campanhas e de- vida pública.
a coletividade.
bates, produzindo textos • Apreciação e réplica.
LÍNGUA
✓Fazer curadoria de informações
reivindicatórios, norma- • Curadoria de informações e opiniões.
PORTUGUESA e opiniões.
tivos, entre outras possi- • Processos de produção de textos linguísticos

✓Produzir textos linguísticos e
bilidades, como forma de e multissemióticos em gêneros do campo de
multissemióticos em gêneros
fomentar os princípios de- atuação na vida pública.
do campo de atuação na vida
mocráticos e uma atua-
pública.
ção pautada pela ética
da responsabilidade,
pelo consumo conscien-
te e pela consciência so-
cioambiental.
CE06 :Apreciar estetica-

mente as mais diversas
✓Analisar contextos de produ-
produções artísticas e cul- ção, circulação e recepção de
turais, considerando suas (ELGG601) Apropriar-se produções e manifestações do • Contextos de produção, circulação e recep-
características locais, re- do patrimônio artístico patrimônio artístico. ção das produções e manifestações artísti-
gionais e globais, e mobili- de diferentes tempos e lu-
✓Apreciar diferentes produções cas.
zar seus conhecimentos so- gares, compreendendo e manifestações do patrimônio • Apreciação (avaliação de aspectos éticos,
bre as linguagens artísticas a sua diversidade, bem LÍNGUA artístico, com valorização das estéticos e políticos em textos e produções
para dar significado e (re) como os processos de PORTUGUESA diversidades de valores e cultu- artísticas e culturais etc.).
construir produções auto- legitimação das manifes- ras a que remetem. • Réplica (posicionamento responsável em re-
rais individuais e coletivas, tações artísticas na so-
✓Analisar processos de legitima- lação a temas, visões de mundo e ideologias
exercendo protagonismo de ciedade, desenvolvendo ção de produções e manifesta- veiculados por textos e atos de linguagem).
maneira crítica e criativa, visão crítica e histórica. ções artísticas diversas como • Patrimônio artístico, material e imaterial.
com respeito à diversidade integrantes
de saberes, identidades e patrimônios.
✓de
culturas.
37
CEE3: Utilizar diferentes lin-
rais e verbais) para exercer, (EM13LGG304) Formu-
com autonomia e colabora- lar propostas, intervir e

✓Compreender a educação
ção, protagonismo e autoria tomar decisões que levem
para o lazer relacionada às
na vida pessoal e coletiva, em conta o bem comum
estratégias de desenvolvimento
de forma crítica, criativa, e os Direitos Humanos, • Construção de jogos e brinquedos para lazer
EDUCAÇÃO da crítica e da consciência nas
ética e solidária, defenden- a consciência socioam- em espaços públicos eprivados;
FÍSICA escolhas de suas preferências
do pontos de vista que res- biental e o consumo res-
no tempo e espaço de lazer em
peitem o outro e promovam ponsável em âmbito lo-
todas as linguagens (corporais,
os Direitos Humanos, a cal, regional e global

✓artísticas e verbais).
global.

✓Usar recursos cinéticos (gestos
e expressão corporal) com in-
tencionalidade e de acordo com
CEE5: Compreender os ELGG501) Selecionar e
o contexto de produção, circula-
processos de produção e utilizar movimentos cor-
ção e recepção de textos e de
negociação de sentidos porais de forma cons-
atos de linguagem. • Movimento e saúde (atividades físicas X
nas práticas corporais, re- ciente e intencional para

✓Experimentar, por meio de pro- qualidade de vida).
conhecendo-as e viven- interagir socialmente em EDUCAÇÃO
cessos investigativos e de so- • Ginástica.
ciando-as como formas práticas corporais, de FÍSICA
lução de problemas, gestos de • Danças.
de expressão de valores e modo a estabelecer rela-
diferentes práticas corporais. • Lutas.
identidades, em uma pers- ções construtivas, empá-

✓Variar, intencionalmente, formas
pectiva democrática e de ticas, éticas e de respeito
de executar gestos das diferen-
respeito à diversidade. às diferenças.
tes práticas corporais, de forma
coerente com a inclusão e o
38
CEE06:Apreciar estetica-
produções artísticas e cul-
turais, considerando suas (EMLGG602) Fruir e
características locais, re- apreciar esteticamente
gionais e globais, e mobili- diversas manifestações ção, circulação e recepção de
zar seus conhecimentos so- artísticas e culturais, das manifestações artísticas. • Réplica (posicionamento responsável em re-
bre as linguagens artísticas locais às mundiais, assim LÍNGUA
✓Apreciar, com procedimentos lação a temas, visões de mundo e ideologias
para dar significado e (re) como delas participar, de PORTUGUESA de experimentação, análise e veiculados por textos e atos).
construir produções auto- modo a aguçar continua- contextualização, diversas ma-
rais individuais e coletivas, mente a sensibilidade, a nifestações artísticas e cultu-
exercendo protagonismo de imaginação e a criativida- rais.
maneira crítica e criativa, de.
com respeito à diversidade
de saberes, identidades e
culturas.
(EMLGG603) Expressar-
se e atuar em processos
de criação autorais in-
ção de criações artísticas.
dividuais e coletivos nas
diferentes linguagens ar-
ção de criações artísticas.
tísticas (artes visuais, au-
• Coerência e Coesão no Processamento do
diovisual, dança, música

✓Definir contextos de produção, Texto (relações lógico-discursivas presentes
e teatro) e nas intersec- LÍNGUA
circulação e recepção dos reno texto, marcadas por conjunções, advér-
ções entre elas, recorren- PORTUGUESA
sultados de processos criativos. bios, etc.)
do a referências estéticas
• Morfossintaxe (Revisão das classes de pa-
e culturais, conhecimen-
lavras: substantivo e seus determinantes (
tos de naturezas diver-
Adjetivo/locução adjetiva, artigos e numeral),
sas (artísticos, históricos,
Pronomes: pessoais, relativos e demonstra-
sociais e políticos) e ex-
tivos)
periências individuaise
coletivas.
39

ção, circulação e recepção de • Contextos de produção, circulação e recep-
(EM13LGG604) Relacio-
práticas artísticas. ção de práticas artísticas.
nar as práticas artísticas

✓Relacionar práticas artísticas • Linguagens artísticas, materialidades, con-
às diferentes dimensões
de diferentes linguagens artís- cepções e processos.
da vida social, cultural, LÍNGUA
ticas a estéticas e estilos de • Experimentação de linguagens e materiali-
política e econômica e PORTUGUESA
época. dades artísticas.
identificar o processo de

✓Relacionar políticas públicas, • Apreciação (avaliação de aspectos éticos,
construção histórica des-
economia, produção e circula- estéticos e políticos em textos e produções
sas práticas.
ção da produção artística, de artísticas e culturais etc.).
diferentes momentos históricos.
• Gêneros orais (tutoriais, telefonemas, decla-

✓Expressar-se oralmente (ex- mações, vídeos, encenações, entre outros)
posição, vídeominuto, etc.) em • Análise Linguística: Relative Pronouns (who,
língua inglesa para apresentar where, which, that); Future with WILL, Adver-
práticas culturais próprias da re- bs; Connectors (first, next, after that)
gião destacando a importância • Distinção/ reconhecimento do uso de contra-
dessas práticas para a vida so- ções em diálogos e/ou conversações e dos
LÍNGUA
cial, política e econômica local, sentidos que estabelecem.
INGLESA
a partir de planejamento prévio • Identificação/reconhecimento de marcado-
que oriente a seleção das in- res conversacionais comuns da língua ingle-
formações, a melhor forma de sa.
organizar o discurso, com certa • Organizadores temporais de acordo com os
autonomia, ainda que com um tempos verbais em narrativas, em diálogos e
ritmo de fala mais pausado. conversas.
• If clauses – tipo 1, 2 e 3
40
(EM13LP32) Selecionar
informações e dados
necessários para uma
dada pesquisa (sem ex-
✓Fazer curadoria de conteúdos
cedê-los) em diferentes em contextos digitais, tendo em
CE07: Mobilizar práticas
fontes (orais, impressas, vista objetivos de investigação/
de linguagem no universo • Contexto de produção, circulação e recepção
digitais etc.) e comparar pesquisa e critérios de confiabi-
digital, considerando as di- de textos da divulgação científica.
autonomamente esses lidade e rigor.
mensões técnicas, críticas, • Curadoria de informações. Procedimentos
conteúdos, levando em
✓ Comparar conteúdos quanto
criativas, éticas e estéticas, de pesquisa: coleta e análise de dados.
conta seus contextos de a abordagem e sentidos que
para expandir as formas de • Relações entre textos e discursos. Aprecia-
produção, referências e LÍNGUA agregam à discussão de tema,
produzir sentidos, de enga- ção (avaliação de aspectos éticos, estéticos
índices de confiabilidade, PORTUGUESA questão, problema etc.
jar-se em práticas autorais e políticos em textos e produções artísticas
e percebendo coincidên-
✓Recortar conteúdos de acordo
e coletivas, e de aprender e culturais etc.).
cias, com- plementarida- com intencionalidades e obje-
a aprender nos campos da • Réplica (posicionamento responsável em re-
des, contradições, erros tivos de pesquisa/investigação.
ciência, cultura, trabalho, lação a temas, visões de mundo e ideologias
ou imprecisões concei-
✓Usar conteúdos com intencio-
informação e vida pessoal e veiculados por textos e atos de linguagem).
tuais e de dados, de for- nalidade na alimentação de tex-
coletiva.
ma a compreender e po- tos em gêneros de divulgação
sicionar se criticamente de pesquisa e investigação.
sobre esses conteúdos
e estabelecer recortes
precisos.
41
• Caracterização do campo jornalístico-midiá-
tico, com foco nos novos gêneros em circula-
ção, mídias e práticas da cultura digital.
• Reconstrução do contexto de produção, cir-
culação e recepção de notícias.
(EMLP39) Usar procedi-
• Procedimentos de checagem de notícias.
mentos de checagem de
✓Usar procedimentos de checa-
Regularidades do gênero notícia falsa (fake
fatos noticiados e fotos gem de notícias (verificação e
news).
publicadas (verificar/ava- avaliação de veículo, fonte, data
• Apreciação (avaliação de aspectos éticos,
liar veículo, fonte, data e e local da publicação, autoria,
local da publicação, au- URL, formatação; comparação
LÍNGUA artísticas e culturais etc.).
toria, URL, formatação; de diferentes fontes; consulta a
PORTUGUESA • Réplica (posicionamento responsável em re-
comparar diferentes fon- ferramentas e sites che- cado-
lação a temas, visões de mundo e ideologias
tes; consultar ferramen- res; entre outros).
tas e sites checadores
✓Comparar notícias e falsas notí-
• Análise semiótica de campanhas publicitá-
etc.), de forma a combater cias, para identificar regularida-
rias
a proliferação de notícias des dos gêneros.
• Mecanismos de persuasão
falsas (fake news).
• Intencionalidade
• Recursos linguísticos
• Recursos sonoros
• Recursos imagéticos
(EM13LP12) Selecio-
nar informações, dados
e argumentos em fontes
✓Selecionar informações rele-
• Procedimentos de estudo (grifar, anotar, re-
confiáveis, impressas e vantes sobre o objeto de estudo
sumir).
digitais, e utilizá-los de definido.
• Curadoria.
forma referenciada, para
✓Tratar informações de acordo
LÍNGUA • Gêneros de apoio à compreensão (sínteses,
que o texto a ser produzi- com a intencionalidade de uso.
PORTUGUESA resumos, esquemas).
do tenha um nível de apro-
✓Usar recursos da língua para se
• Textualização e retextualização.
fundamento adequado apropriar do discurso do outro
• Processos de produção textual.
(para além do senso co- de forma referenciada (discurso
mum) e contemple a sus- citado e reportado).
tentação das posições
defendidas.
42

✓Planejar situações de estudo in-
dividual ou coletivo.
(EMLP28) Organizar
✓Selecionar fontes confiáveis, • Gêneros e procedimentos de apoio à com-
situações de estudo e considerando a definição preensão.
utilizar procedimentos prévia de temas, questões de • Exercício das capacidades de leitura (loca-
LÍNGUA
e estratégias de leitura pesquisa e recortes. lizar e relacionar informações, inferir, gene-
PORTUGUESA
adequados aos objetivos
✓Fazer curadoria de informações ralizar compreensão, apreciar eticamente,
e à natureza do conhe- e conteúdos. entre outras), conforme o propósito do leitor
cimento em questão.
✓Usar capacidades de leitura, (ler para aprender)
gêneros e procedimentos de
apoio à compreensão.
(EM13LP30) Realizar
pesquisas de diferen-
tes tipos (bibliográfica,
de campo, experimento
científico, levantamento
de dados etc.), usando ção, circulação e recepção de
fontes abertas e confiá- textos de divulgação de pesqui-
veis, registrando o pro- sas. • Tipos e processos de pesquisa.
cesso e comunicando
✓Selecionar tipo de pesquisa, • Curadoria de informação em fontes abertas.
os resultados, tendo em suas etapas e seus procedi- • Procedimentos de pesquisa e gêneros de
LÍNGUA
vista os objetivos pre- mentos. apoio à compreensão.
PORTUGUESA
tendidos e demais ele-
✓Fazer curadoria de informações • Relação de recursos verbais e não verbais
mentos do contexto de e conteúdos em contextos digi- às suas funções comunicativas, sua reper-
produção, como forma tais cussão e interação com o leitor/.
de compreender como o
✓Usar capacidades de leitura,
conhecimento científico é procedimentos e gêneros digi-
produzido e apropriar-se tais de apoio à compreensão.
dos procedimentos e dos
gêneros textuais envolvi-
dos na realização de pes-
quisas.
43
(EM13LP35) Utilizar ade-
quadamente ferramentas
de apoio a apresentações • Contexto de Produção,circulação e recepção
orais,escolhendo e usan- de textos.
do tipos e tamanhos de • Caracterização do campo jornalístico midiá-
fontes que permitam boa
✓Usar procedimentos de checa-
tico, com foco nos novos gêneros em circula-
visualização, topicalizan- gem de notícias (verificação e
ção, mídias e práticas da cultura digital.
do e/ou organizando o avaliação de veículo, fonte, data
conteúdo em itens, inse- e local da publicação, autoria,
rindo de forma adequada URL, formatação; comparação
LÍNGUA • Procedimentos de checagem de notícias.
imagens, gráficos, tabe- de diferentes fontes; consulta a
PORTUGUESA • Regularidades do gênero notícia falsa (fake
las, formas e elementos ferramentas e sites che- cado-
gráficos, dimensionando news).
res; entre outros).
a quantidade de texto e • Apreciação (avaliação de aspectos éticos,

✓Comparar notícias e falsas notí-
imagem por slide e usan- estéticos e políticos em textos e produções
cias, para identificar regularida-
do, de forma harmônica, artísticas e culturais etc.).
des dos gêneros.
recursos (efeitos de tran- • Réplica(posicionamento responsável em re-
sição, slides mestres, lação a temas,visões de mundo eideologias
layouts personalizados, veiculados por textos e atos de linguagem).
gravação de áudios em
slides etc.).
(EM13LP40) Analisar o
fenôme- no da pós ver-
dade – discutindo as
condições e os meca- campo jornalístico-midiático.
nismos de dissemina-
✓Analisar fenômenos do jorna-
ção de fake news e tam- • Caracterização do campo jornalístico midiá-
lismo contemporâneos, como a
bém exemplos, causas tico, com foco nos novos gêneros em circula-
produção de fake news e a pós-
e consequências desse ção, mídias e práticas da cultura digital.
-verdade.
fenômeno e da prevalên- LÍNGUA • Curadoria de informações.

✓Utilizar procedimentos de che-
cia de crenças e opiniões PORTUGUESA • Condições e mecanismos de disseminação
cagem da informação.
sobre fatos, de forma a de fake news.
adotar atitude crítica em
✓Produzir posicionamentos crí-
• Apreciação e réplica, com uso de gêneros
relação ao fenômeno e ticos e éticos diante de con-
como comentários e carta de leitor
desenvolver uma pos- teúdos do jornalismo contem-
tura flexível que permita porâneo, com gêneros como
rever crenças e opiniões comentários e carta de leitor
quando fatos apurados a
contradisserem.
44
CE01: Compreender o fun-

ção de discursos e atos de linguagem.
linguagens e práticas cultu- (EMLGG101) • Recursos expressivos e seus efeitos de sen-
✓Relacionar discursos e atos de
tidos.
verbais) e mobilizar esses Compreender e analisar linguagem (linguísticos, multi-
conhecimentos na recep- processos de produção modais, produções artísticas,
ção e produção de discur- e circulação de discur- práticas da cultura corporal) a
sos nos diferentes campos sos, nas diferentes lin- LÍNGUA seus contextos de produção e
• Saludos y despedidas
de atuação social e nas di- guagens, para fazer es- ESPANHOLA circulação.
• Presentaciones: pronombres personales y
versas mídias, para ampliar colhas fundamentadas
✓Analisar usos de recursos ex-
verbos de presentación en presente de indi-
as formas de participação em função de interesses pressivos (linguísticos, gestu-
cativo (ser, estar, llamarse, tener y vivir)
social, o entendimento e as pessoais e coletivos. ais, artísticos, multissemióti-
• Alfabeto español
possibilidades de explica- cos) e seus efeitos de sentidos.
• Español o Castellano
• Diálogos diversos
nuar aprendendo.
45

✓Analisar criticamente acerca da
beleza corporale do que é “ser
saudável” com base no modelo
que a ciência propõe e que se
(EM2LGG102)Analisar
tornaram signos estéticos valio-
visões de mundo,con-
sos no mercado.
flitos de interesse, pre-

✓Identificar as práticas discur-
conceitos e ideologias
sivas presentes nos esportes
presentes nos discursos • Corpo e cultura.
EDUCAÇÃO que reforçam pejorativamente a
veiculados nas diferen- • Ginástica geral.
FÍSICA identidade de raça, gênero, se-
tes mídias como forma • Esporte coletivo.
xualidade e idade.
de ampliar suas possi-

✓Compreender os mecanismos
bilidades de explicação
de construção do mito do atleta.
e interpretação crítica da

✓Relacionar os tipos de moda-
realidade.
lidade esportiva com os espa-
ços sociais onde ocorrem para
aproximação com o cotidiano
dos estudantes.

✓Reconhecer e analisar diferen-
tes pontos de vista acerca de
assuntos de interesse pessoal
• Gêneros orais (programas de rádio e TV,
ou coletivo conforme diversas
documentários, notícias, videonotícias pod-
situações de exposição oral
LÍNGUA casts, vídeos na internet, reportagens, entre
(programas de rádio e TV, do-
INGLESA outros); Análise Linguística: WhQuestions;
cumentários, notícias, video-
Simple Past tense: regular verbs, Connec-
notícias, podcasts, vídeos na
tors/ Linking words (and, so,but, etc.).
internet, reportagens etc.), con-
siderando o ritmo da fala relati-
vamente lento
46
• Relação entre textos, atos de linguagem e
discursos.

✓Reconhecer a intencionalida- • Apreciação (avaliação de aspectos éticos,
des dos produtores, discursos estéticos e políticos em textos e produções
e atos de linguagem. artísticas e culturais etc.).

✓Relacionar textos, atos de lin- • Réplica (posicionamento responsável em re-
LÍNGUA guagem e discursos. lação a temas, visões de mundo e ideologias
ESPANHOLA
✓Identificar preconceitos de veiculados por textos e atos de linguagem).
quaisquer natureza, bem como • Países que hablan español oficialmente
estereótipos associados às • Usos de Tú/Vos/Usted
práticas corporais e às repre- • Estilos de músicas específicas de cada país
sentações artísticas. hispanohablante
• Biografías
• Repertórios de leitura e de apreciação.

circulação e recepção. Apreciação (avalia-
ção de aspectos éticos, estéticos e políticos
em textos e produções artísticas e culturais
o funcionamento das lin-

✓Avaliar diferentes objetos do etc.).
guagens, para interpretar
campo artístico-literário. • Réplica (posicionamento responsável em re-
e produzir criticamente LÍNGUA

✓Produzir textos de apreciação, lação a temas, visões de mundo e ideologias
discursos em textos de PORTUGUESA
em diferentes gêneros, lingua- veiculados por textos e atos de linguagem).
diversas semioses (vi-
gens e mídias. • Reconstrução da textualidade e compreen-
suais, verbais, sonoras,
são dos efeitos de sentido provocados pelo
gestuais).
uso de recursos linguísticos e multissemió-
ticos.
• Relações entre textos e discursos.
• Produção de textos.
47

✓Reconhecer e analisar diferen-
tes pontos de vista acerca de
assuntos de interesse pessoal
ou coletivo conforme diversas
situações de exposição oral
LÍNGUA casts, vídeos na internet, reportagens, entre
(programas de rádio e TV, do-
INGLESA outros);
cumentários, notícias, video-
• Análise Linguística: Wh- Questions; Connec-
notícias, podcasts, vídeos na
tors/ Linking words (and, so,but, etc.).
internet, reportagens etc.), con-
siderando o ritmo da fala relati-
vamente lento.

✓Reconhecer padrões típicos de
ordem das palavras na língua
• Gêneros instrucionais (manuais, receitas
inglesa, reconhecendo formas
culinárias, regras de jogos, tutoriais, entre
LÍNGUA reduzidas representadas tanto
outros)
INGLESA na forma escrita quanto na ora-
• Análise Linguística: Imperative Form; Ques-
lidade, detectando significados
tion tag; Reflexive Pronouns.
expressos em diferentes for-
mas gramaticais e sentenças
48
✓. Analisar o funcionamento de
recursos linguísticos, multisse- • Regularidades de composição e estilo em di-
mióticos, paralinguísticos e ci- ferentes gêneros textuais.
nésicos. • *Conhecimentos linguísticos, paralinguísti-
✓ cos, multissemióticos e cinésicos.

✓*Analisar o funcionamento de • *Aspectos históricos, culturais, expressivos,
elementos, materialidades e biomecânicos, fisiológicos e de aprendiza-
LÍNGUA
processos de criação artísticos. gem motora nas práticas da cultura corporal.
ESPANHOLA
✓ • *Elementos, materialidades e processos de

✓*Analisar o funcionamento de criação artísticos.
aspectos históricos, culturais, • Países hispanohablantes: datos culturales
expressivos, biomecânicos, fi- • *Estilos de danzas específicas de cada país
siológicos e de aprendizagem hispanohablante
motora nas práticas da cultura • *Los interrogativos
corporal

✓Estabelecer a relação entre con-
texto das lutas com a sociedade
em que se vive.
EDUCAÇÃO
✓ Identificar as funções e trans-
• Lutas.
FÍSICA formações ocorridas nas lutas
ao longo dos anos destacando
o distanciamento de suas finali-
dades iniciais.
49

✓Analisar processos contem-
porâneos de produção textual,
com estratégias de remidiação,
(EMGG105)Analisar e multimídia e transmídia.
• Apreciação de textos com processos de re-
experimentar diversos
✓Propor formas de intervir usan-
midiação e de produções multimídia e trans-
processos de remidiação do processos contemporâneos
mídia. Intertextualidade e interdiscursivida-
de produções multisse- de produção textual, com estra-
LÍNGUA de.
mióticas, multimídia e tégias de remidiação, multimí-
PORTUGUESA • Processos de produção textual com remidia-
transmídia, desenvolven- dia e transmídia.
ção.
do diferentes modos de
✓Participar de processos de
• Processos de produção textual multimídia e
participação e interven- autoria coletiva em processos
transmídia.
ção social. contemporâneos de produção
textual, com estratégias de re-
midiação, multimídia e transmí-
dia.

✓Reconhecer as relações de in-
teresse existentes na propaga-
ção de um mesmo conteúdo
em veículos de comunicação • Gêneros orais (programas de rádio e TV,
diferentes e expressos a partir documentários, notícias, videonotícias pod-
LÍNGUA de gêneros textuais distintos casts, vídeos na internet, reportagens, entre
INGLESA (news, blog, meme etc.), de- outros); Análise Linguística: Reading stra-
monstrando consciência acer- tegies; Simple Past tense: Irregular Verbs,
ca da possibilidade da mani- Connectors/ Linking words
pulação de informações (fake
news) e os impactos sociais
desta prática.
50

✓Reconhecer os efeitos de sen-
tido produzidos pelo uso de re-
cursos linguísticos discursivos
em textos orais, compreenden-
do a determinação sociocul-
tural dos sentidos a partir da
consideração da experiência
de mundo do educando.

✓Inferir informação implícita em
textos verbais e em textos não
verbais que mobilizem outras.
Reconhecer as características
do registro empregados na in-
terlocução. Reconhecer as
marcas discursivas caracterís-
ticas do Espanhol em suas di-
ferentes variedades e registros.
✓ Perceber as diferenças de sen-
tido acarretadas por diferenças
fonéticas entre sons específi-
cos.

✓Analisar processos contem-
porâneos de produção textual,
com estratégias de remidiação,
mídia. Intertextualidade e interdiscursivida-
multimídia e transmídia.
de.

✓Propor formas de intervir usan-
• Processos de produção textual com remidia-
do processos contemporâneos
ção.
LÍNGUA de produção textual, com estra-
• Processos de produção textual multimídia ou
ESPANHOLA tégias de remidiação, multimí-
transmídia.
dia e transmídia.
• Artículos y contracciones

✓Participar de processos de au-
• Los numerales cardinales
toria coletiva contemporânea
• Los días de la semana
de produção textual, com estra-
• Los meses del año
tégias de remidiação, multimí-
• Género textual: el reportaje
dia e transmídia.
51
(EM1LP12) Selecionar • Curadoria de informação. Seleção de infor-
informações, dados e mação, dados e argumentação em fontes
argumentos em fontes
✓Selecionar informações rele- confiáveis impressas e digitais para produ-
confiáveis, impressas e vantes sobre o objeto de estudo ção textual fundamentada para além do sen-
digitais, e utilizá-los de definido. so comum. Procedimentos de estudo (grifar,
forma referenciada, para
✓Tratar informações de acordo anotar, resumir).
LÍNGUA
que o texto a ser produ- com a intencionalidade de uso. • Gêneros de apoio à compreensão (sínteses,
PORTUGUESA
zido tenha um nível de
✓Usar recursos da língua para se resumos, esquemas).
aprofundamento adequa- apropriar do discurso do outro • Textualização e retextualização.
do (para além do senso de forma referenciada (discurso • Seleção de informação, dados e argumenta-
comum) e contemple a citado e reportado) ção em fontes confiáveis impressas e digitais
sustentação das posi- para produção textual fundamentada para
ções defendidas. além do senso comum.
52
(EMLP15) Planejar, pro-
duzir, revisar, editar, des-
crever e avaliar textos
escritos multissemióti-
cos, considerando sua
adequação às condições
de produção do texto, no
que diz respeito ao lugar
social a ser assumido
• Consideração do contexto de produção, cir-
e à imagem que se pre-
culação e recepção de textos escritos e mul-
tende passar a respei-

✓Selecionar informações rele- tissemióticos.
to de si mesmo,ao leitor
vantes sobre o objeto de estudo • Planejamento e produção de textos escritos
pretendido, ao veículo e
definido. e multissemióticos.
mídia em que o texto ou

✓Planejar a escrita de acordo • Uso de recursos linguísticos e multissemióti-
produção cultural vai cir- LÍNGUA
com as informações levanta- cos com efeitos de sentido.
cular, ao contexto imedia- PORTUGUESA
das, estabelecendo um para- • Variedades linguísticas.
to e sócio histórico mais
lelo entre as informações mais • Morfossintaxe(período simples e composto)
geral, ao gênero textual
relevantes e as informações se- • Sentido ( Pontuação, Figuras de linguagem,
em questão e suas re-
cundárias. elementos ortográficos)
gularidades, à variedade
• Morfossintaxe. (período simples e composto)
linguística apropriada a
• Tipos de discurso
esse contexto e ao uso
do conhecimento dos as-
pectos notacionais (orto-
grafia padrão, pontuação
adequada, mecanismos
de concordância nominal
e verbal, regência verbal
etc.), sempre que o con-
texto oexigir.
53
(EM1LP16) Produzir e
analisar textos orais,
considerando sua ade-
quação aos contextos
de produção, à forma

✓Discutir temas controversos de
composicional e ao estilo
interesse da turma e/ ou de re-
do gênero em questão,
levância social. • Planejamento e produção de textos orais e
à clareza, à progressão

✓Apresentar posições em rela- multissemióticos.
temática e à variedade LÍNGUA
ção ao assunto e ao discurso • Usos expressivos de recursos linguísticos,
linguística empregada, PORTUGUESA
de outros, de forma respeitosa paralinguísticos e cinésicos.
como também aos ele-
e ética. • Usos de variedades linguísticas.
mentos relacionados à

✓Planejamento e produção de
fala (modulação de voz,
textos orais e multissemióticos.
entonação, ritmo, altura e
intensidade, respiração
etc.) e à cinestesia (pos-
tura corporal,movimentos
e gestualidade.
54
(EM1LP25) Participar
de reuniões na escola
(conselho de escola e de
classe, grêmio livre etc.),
agremiações, coletivos
ou movimentos, entre
outros, em debates, as-
sembleias, fóruns de dis-
cussão etc., exercitando
a escuta atenta, respei-
tando seu turno e tempo
de fala, posicionando-
-se de forma fundamen-
tada, respeitosa e ética
diante da apresentação
✓Discutir temas controversos de
de propostas e defesas interesse da turma e/ ou de re-
de textos da divulgação científica.
de opiniões, usando es- levância social.
LÍNGUA • Regularidades dos gêneros da divulgação
tratégias linguísticas típi-
✓Apresentar posições em rela-
PORTUGUESA científica.
cas de negociação e de ção ao assunto e ao discurso
• Organização tópico– discursiva.
apoio e/ou de considera- de outros,de forma respeitosa
• Curadoria.
ção do discurso do outro e ética.
(como solicitar esclare-
cimento, detalhamento,
fazer referência direta ou
retomar a fala do outro,
parafraseando-a para
endossá-la, enfatizá-la,
complementá-la ou en-
fraquecê-la), consideran-
do propostas alternati-
vas e reformulando seu
posicionamento, quando
for o caso, com vistas ao
entendimento e ao bem
comum.
55
(EM1LP48) Identificar
assimilações, rupturas e de clássicos da literatura brasi-
circulação e recepção de textos da literatura
permanências no pro- leira e piauiense.
brasileira e piauiense.
cesso de constituição
✓Analisar recursos e procedi-
• Reconstrução da textualidade e compreen-
da literatura brasileira e mentos literários em obras li-
são dos efeitos de sentidos provocados pe-
piauiense ao longo de LÍNGUA das.
los usos.
suas trajetórias, por meio PORTUGUESA ✓Comparar
recursos e procedi-
• Recursos linguísticos e multissemióticos e
da leitura e análise de mentos literários em obras de
efeitos de sentidos.
obras fundamentais para uma mesma temporalidade, de
• Relações entre textos, com foco em assimi-
perceber a historicidade diferentes temporalidades, per-
lações e rupturas, quanto a temas e procedi-
de matrizes e procedi- tencentes à literatura brasileira e
mentos estéticos”
mentos estéticos. à piauiense.
(EM1LP49) Perceber as
peculiaridades estrutu-
• Repertórios de leitura: textos artísticos literá-
rais e estilísticas de dife-
rios de diferentes gêneros. Gêneros artístico-
rentes gêneros literários
-literários:regularidade
(a apreensão pessoal do
✓Relatar experiências de leituras
cotidiano nas crônicas, a de textos de diferentes gêneros
circulação e recepção de textos artísticos li-
manifestação livre e sub- literários, temporalidades e cul-
terários.
jetiva do eu lírico diante turas.
do mundo nos poemas,
✓Analisar como escolhas de re-
LÍNGUA estéticos e políticos em textos e produções
a múltipla perspectiva da gularidades dos gêneros (com-
PORTUGUESA artísticas e culturais etc.).
vida humana e social dos posicionais e estilísticas) geram
romances, a dimensão efeitos de sentidos de represen-
política e social de tex- tação e expressão de diferentes
tos da literatura marginal e subjetividades, processos iden-
• Reconstrução da textualidade e compreen-
da periferia etc.) para ex- titários e valores.
são dos efeitos de sentidos provocados pe-
perimentar os diferentes
los usos de recursos linguísticos e multisse-
ângulos de apreensão do
mióticos.
indivíduo e do mundo pela
literatura.
56
CE02:Compreender os pro-
cessos identitários, conflitos
e relações de poder que per-
meiam as práticas sociais
de linguagem, respeitando
as diversidades e a plurali-
dade de ideias e posições, e
atuar socialmente com base
em princípios e valores as-
sentados na democracia,
na igualdade e nos Direitos
Humanos, exercitando o
autoconhecimento, a em-
patia, o diálogo, a resolução
de conflitos e a cooperação,
e combatendo preconceitos
de qualquer natureza
(EM1LP01) Relacionar o
texto, tanto na produção
• Práticas de oralidade: escuta atenta, turno e
como na leitura/escuta,
tempo de fala.
• Tomada de nota.
produção e seu contexto
sócio-histórico de circula-
ção (leitor/audiência pre-
vistos, objetivos, pontos ção de diferentes gêneros em
LÍNGUA • Réplica (posicionamento responsável em re-
de vista e perspectivas, diferentes campos de atuação,-
PORTUGUESA lação a temas, visões de mundo e ideologias
papel social do autor, na leitura, escrita, escuta, apre-
época, gênero do discur- ciação e produção de textos.
• Planejamento, produção e edição de textos
so etc.), de forma a am-
orais, escritos e multissemióticos.
pliar as possibilidades de
• Relação do texto com o contexto de produ-
construção de sentidos e
ção e experimentação dos papéis sociais.
de análise crítica e pro-
• Efeitos de sentido.
duzir textos adequados a
diferentes situações.
57
CE01: Compreender o fun- (EM3LP13) Analisar,
cionamento das diferentes a partir de referências
✓Analisar em discursos e atos de
linguagens e práticas cultu- contextuais, estéti- cas linguagem efeitos de sentido de
rais (artísticas, corporais e e culturais, efeitos de usos de elementos sonoros.
verbais) e mobilizar esses sentido decorrentes de
✓Relacionar elementos sono-
conhecimentos na recep- escolhas de elementos ros,recursos verbais e multisse- • Reconstrução das condições de produção,
ção e produção de discur- sonoros volume, timbre, mióticos na produção de senti- circulação e recepção de textos.
sos nos diferentes campos intensidade, pausas, rit- LÍNGUA dos. • Efeitos de sentidos provocados pelos usos
de atuação social e nas di- mo, efeitos sonoros, PORTUGUESA ✓Reconstrução
das condições de recursos sonoros (volume, timbre, intensi-
versas mídias, para ampliar sincronização etc.) e de de produção, circulação e re- dade, pausas, ritmo, efeitos sonoros.
as formas de participação suas relações com o ver- cepção de textos.
social, o entendimento e as bal, levando-os em conta
✓Efeitos de sentidos provocados
possibilidades de explica- na produção de áudios, pelos usos de recursos sonoros
ção e interpretação crítica para ampliar as possibi- (volume, timbre, intensidade,
da realidade e para conti- lidades de construção de pausas, ritmo, efeitos sonoros.
nuar aprendendo. sentidos e de apreciação.
• Reconstrução, circulação e recepção de tex-

tos do campo da vida pública.
(EM3LP23) Analisar cri-
✓Identificar interesses que mo-
ticamente o histórico e o dificam discursos políticos, pro-
discurso político de can- gramas, propostas de governo
didatos, propagandas po- e políticas públicas.
líticas, políticas públicas,
✓Posicionar-se crítica e etica-
LÍNGUA veiculados por textos e atos de linguagem).
programas e propostas mente em relação a discursos
PORTUGUESA • Relação entre textos e discursos da esfera
de governo, de forma a da esfera política.
política.
participar do debate po-
✓Analisar, comparativamente,
• Debate.
lítico e tomar decisões documentos de programas e
• Seleção vocabular e efeitos de sentido. In-
conscientes e fundamen- propostas de governo.
ferências. Implícitos (pressupostos e suben-
tadas.
tendidos).
• Modalizadores.
• Estratégias argumentativas
58
(EM3LP45) Analisar, dis-
cutir, produzir e socializar,
tendo em vista temas e
acontecimentos de in-
teresse local ou global,
notícias, foto denúncias,
fotorreportagens,repor-
tagens multimidiáticas,
documentários, infográfi-
cos, podcasts noticiosos,
✓Definir contexto de produção,
culação e recepção de textos do campo jor-
artigos de opinião, críti- circulação e recepção de textos
LÍNGUA nalístico-midiático.
cas da mídia, vlogs de a serem produzidos em gêne-
PORTUGUESA • Relação entre os gêneros em circulação no
opinião, textos de apre- ros do campo jornalístico-midi-
campo jornalístico-midiático, mídias e práti-
sentação e apreciação de ático.
cas da cultura digital.
produções culturais (rese-
nhas, ensaios etc.) e ou-
tros gêneros próprios das
formas de expressão das
culturas juvenis (vlogs e
podcasts culturais, game-
play etc.), em várias mí-
dias, vivenciando de forma
significativa o fato
59
(EMLP31) Compreender

✓Analisar condições de produ-
criticamente textos de di-
vulgação científica orais,
textos de gêneros da divulgação
escritos e multis- semió-
científica.
ticos de diferentes áreas

✓Fazer curadoria de informação.
do conhecimento, identi- • Contexto de produção, circulação e recepção

✓Usar procedimentos de apoio
ficando sua organização de textos da divulgação científica.
à compreensão, investigação e
tópica e a hierarquização LÍNGUA • Regularidades dos gêneros da divulgação
pesquisa.
das informações, iden- PORTUGUESA científica.

✓Contexto de produção, circu-
tificando e descartando • Organização tópico– discursiva.
lação e recepção de gêneros
fontes não confiáveis e • Curadoria.
próprios do campo das práticas
problematizando enfo-
de estudo e pesquisa: resumo,
ques tendenciosos ou
resenha, reportagem de divul-
superficiais (campo das
gação científica, gráfico, info-
práticas de es tudo e pes-
gráfico etc
quisa).

✓Analisar o funcionamento de • Regularidades de composição e estilo em di-
recursos linguísticos, multisse- ferentes gêneros textuais.
mióticos, paralinguísticos e ci- • *Conhecimentos linguísticos, paralinguísti-
EMLE103)Analisar o
nésicos. cos, multissemióticos e cinésicos.
funcionamento das lin-

✓*Analisar o funcionamento de • *Aspectos históricos, culturais, expressivos,
guagens, para interpretar
elementos, materialidades e biomecânicos, fisiológicos e de aprendiza-
e produzir criticamente LÍNGUA
processos de criação artísticos. gem motora nas práticas da cultura corporal.
discursos em textos de ESPANHOLA

✓*Analisar o funcionamento de • *Elementos, materialidades e processos de
aspectos históricos, culturais, criação artísticos.
suais, verbais, sonoras,
expressivos, biomecânicos, fi- • Países hispanohablantes: datos culturales
gestuais).
siológicos e de aprendizagem • *Estilos de danzas específicas de cada país
motora nas práticas da cultura hispanohablante
corporal • *Los interrogativos
60
EMGG105)Analisar e ex-
perimentar diversos pro-

✓Observar o estabelecimento de
cessos de remidiação de
associações e relações, esco-
produções multissemió-
lhas, classificação, autonomia
ticas, multimídia e trans-
EDUCAÇÃO permitidas pelos jogos e brin-
mídia, desenvolvendo • Brincadeiras e jogos eletrônicos
FÍSICA cadeiras eletrônicas, entre ou-
diferentes modos de par-
tras possibilidades que podem
ticipação e intervenção
potencializar posturas inovado-
social.
ras.


✓Analisar processos contem- mídia. Intertextualidade e interdiscursivida-
porâneos de produção textual, de.
com estratégias de remidiação, • Processos de produção textual com remidia-
multimídia e transmídia. ção.
LÍNGUA

✓Propor formas de intervir usan- • Processos de produção textual multimídia ou
ESPANHOLA
do processos contemporâneos transmídia.
de produção textual, com estra- • Artículos y contracciones
tégias de remidiação, multimí- • Los numerales cardinales
dia e transmídia • Los días de la semana
• Los meses del año
• *Género textual: el reportaje
61
CE02:Compreender os pro- (EM1LP01) Relacionar o
cessos identitários, conflitos texto, tanto na produção
• Práticas de oralidade: escuta atenta, turno e
e relações de poder que per- como na leitura/escuta,
tempo de fala.
meiam as práticas sociais com suas condições de
• Tomada de nota.
de linguagem, respeitando produção e seu contexto
as diversidades e a plurali- sócio-histórico de circula-
dade de ideias e posições, e ção (leitor/audiência pre-
atuar socialmente com base vistos, objetivos, pontos ção de diferentes gêneros em
LÍNGUA • Réplica (posicionamento responsável em re-
em princípios e valores as- de vista e perspectivas, diferentes campos de atuação,-
PORTUGUESA lação a temas, visões de mundo e ideologias
sentados na democracia, papel social do autor, na leitura,escrita,escuta,apre-
na igualdade e nos Direitos época, gênero do discur- ciação e produção de textos.
• Planejamento, produção e edição de textos
Humanos, exercitando o so etc.), de forma a am-
orais, escritos e multissemióticos.
autoconhecimento, a em- pliar as possibilidades de
• Relação do texto com o contexto de produ-
patia, o diálogo, a resolução construção de sentidos e
ção e experimentação dos papéis sociais.
de conflitos e a cooperação, de análise crítica e pro-
• Efeitos de sentido.
e combatendo preconceitos duzir textos adequados a
de qualquer natureza diferentes situações.

✓*Analisar os contextos de pro-
(EM1LE201)
de práticas com as diferentes • Condições de produção, circulação e recep-
linguagens. ção de discursos e atos de linguagem.
Utilizar as diversas lin-

✓*Relacionar discursos e atos de • Apreciação, experimentação e réplica. Pro-
guagens (artísticas,
linguagem (linguísticos, multi- cessos de produção e criação de textos e
corporais e verbais) em
LÍNGUA modais, produções artísticas, atos de linguagem.
diferentes contextos, va-
ESPANHOLA práticas da cultura corporal) a • Tratamiento formal e informal
lorizando-as como fe-
grupos e seus valores. • Objetos escolares
nômeno social, cultural,

✓*Selecionar recursos expressi- • Los colores
histórico, variável, hete-
vos (linguísticos, gestuais, ar- • Verbos regulares de presente de indicativo
rogêneo e sensível aos
tísticos, multissemióticos) para • Género textual: tiras cómicas
contextos de uso.
produzir discursos e atos de
linguagem.
62

✓Reconhecer, em textos escritos
e /ou falados em língua inglesa,
elementos lexicais presentes
(EM13LGG203) Analisar no cotidiano e que caracteri- • Gêneros orais e ou escritos (lista de com-
os diálogos e os proces- zem marcas identitárias do in- pras, relatos sobre viagens, anúncios de
sos de disputa por legiti- glês, em diversos países, e nos classificados, letras de música, cenas de
LINGA
midade nas práticas de países onde ele é falado, como filme/série etc); textos literários (poemas,
INGLESA
linguagem e em suas segunda língua ou como língua contos, fábulas). Análise Linguística: Modal
produções (artísticas, estrangeira, e em comparação Verbs (can, could)
corporais e verbais). com a língua portuguesa (lín-
gua materna),demonstrando
compreensão acerca do diálo-
go intercultural
(EM1LGG204) Dialogar
✓Propor aos alunos experimen-
e produzir entendimen- tar o uso de suas potencialida-
to mútuo, nas diversas des físicas de maneira crítica
linguagens (artísticas, e consciente por meio de uma
corporais e verbais), prática que condiz com o en-
com vistas ao interesse contro e análise de possibilida-
EDUCAÇÃO • Lutas
comum pautado em prin- des de aprendizagens voltadas
FÍSICA • Danças
cípios e valores de equi- para a valorização da cultura
dade assentados na de- afro-brasileira, bem como para
mocracia e nos Direitos a construção de relações res-
Humanos. peitosas com a diversidade cul-
tural que habita na sociedade
brasileira.
63
CE03:Utilizar diferentes lin- (EM13LGG301) Parti-
guagens (artísticas, corpo- cipar de processos de
rais e verbais) para exercer, produção individual e
com autonomia e colabora- colaborativa em diferen-
ção, protagonismo e autoria tes linguagens (artísti-
na vida pessoal e coletiva, cas, corporais e verbais),
de forma crítica, criativa, levando em conta suas
ética e solidária, defenden- formas e seus funcio-
do pontos de vista que res- namentos, para produzir
peitem o outro e promovam sentidos em diferentes
os Direitos Humanos, a contextos.
global.

✓Produzir, individual e/ ou co-
letivamente, textos orais e/ ou
escritos que empreguem re-
cursos persuasivos (comerciais
para rádio e tv, anúncios pu-
blicitários, etc.), verbais e não
casts, vídeos na internet, reportagens, entre
LÍNGUA verbais, de modo criativo, res-
outros);
INGLESA peitando as especificidades da
• Análise Linguística: Modal Verbs (may, mi-
língua inglesa (formas verbais,
ght, must, should)
entonação etc.), bem como
as características próprias de
cada gênero escolhido, consi-
derando estruturas linguísticas
mais familiares
64
(EM13LGG302) Posicio-

✓Produzir textos da ordem do
nar-se criticamente dian-
argumentar ancorados em di-
te de diversas visões de
ferentes gêneros (textos de • Gêneros Jornalísticos impressos e/ ou digi-
mundo presentes nos LÍNGUA
opinião, blogs, tweets etc.), tais, de diferentes suportes. Análise Linguís-
discursos em diferentes INGLESA
conforme os diversos campos tica: Present Perfect;
linguagens, levando em
de atuação social, em vistas da
conta seus contextos de
construção da cidadania
produção e de circulação

✓Expressar-se através da escri-
ta em língua inglesa, para de-
senvolver campanhas sociais
através de gêneros textuais
adequados (jornal impresso ou • Gêneros textuais impressos e/ou digitais
digital, panfleto, folheto, banner, (jornalísticos, publicitários, entre outros).
LÍNGUA
cartaz, etc) articuladas com si- • Análise Linguistíca: Indefinite Pronouns
INGLESA
tuações problemas da comuni- (some, any, no and compounds); Gerund x
dade local e/ou escolar de ma- Infinitive.
neira crítica, solidária e ética,
observando as características
dos gêneros e elementos coe-
sivos.
65
HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIM,ENTO
CE02:Compreender os
processos identitários, con- • Reconstrução das condições de produção,

flitos e relações de poder circulação e recepção de discursos e atos de
ção e circulação de discursos e
que permeiam as práticas (EM1LE202)Analisar linguagens, nas práticas das diferentes lin-
atos das diferentes linguagens
sociais de linguagem, res- interesses, relações de guagens.
(artísticas, corporais e verbais).
peitando as diversidades poder e perspectivas de • *Relação entre discursos, atos de lingua-

✓Relacionar discursos e atos
e a pluralidade de ideias mundo nos discursos das gem, valores e ideologia.
das diferentes linguagens a
e posições, e atuar social- diversas práticas de lin- • *Influência de marcadores sociais nas práti-
relações de poder, intenciona-
mente com base em princí- guagem (artísticas, cor- LINGUA cas da cultura corporal.
lidades, valores, ideologias e
pios e valores assentados porais e verbais), com- ESPANHOLA • Influência do contexto histórico e cultural na
preconceitos.
na democracia, na igualda- preendendo criticamente produção e apreciação artística.

✓Compreender a influência de
de e nos Direitos Humanos, o modo como circulam, • Apreciação e réplica.
marcadores sociais na oportu-
exercitando o autoconheci- constituem-se e (re)pro- • *Cuerpo humano
nidade e nas formas de expe-
mento, a empatia, o diálo- duzem significação e • Características psicológicas de una persona
rimentar as práticas corporais.
go, a resolução de conflitos ideologias. • Conjunciones: y/e; o/u

✓Compreender o contexto histó-
e a cooperação, e comba- • *Género textual: entrevista y opinión (toleran-
rico e cultural da Arte.
tendo preconceitos de qual- cia como valor social)
quer natureza
66

✓Analisar fatores históricos, eco-
nômicos, técnicos e sociais no
processo de normatização da
língua portuguesa, da língua
espanhola de não nativos, das
circulação e recepção de discursos e atos
EMLGG203)Analisar os práticas corporais e das lingua-
de linguagens nas práticas das diferentes
diálogos e os proces- gens artísticas
linguagens, inclusive as menos valorizadas.
sos de disputa por legi-
✓Relacionar diferentes atores e
• Apreciação, experimentação e réplica.
timidade nas práticas de seus discursos à legitimação
• Relação entre discursos, textos, atos de lin-
linguagem e em suas das diferentes práticas de lin-
guagem e processos de legitimação de prá-
produções (artísticas, guagem.
ticas das diferentes linguagens
corporais e verbais).
✓*Posicionar-se a favor da legi-
• Los alimentos: comidas y bebidas
timação de práticas corporais
• *El verbo Gustar
e artísticas de grupos culturais
• *Género textual: receta
minoritários e ou tradicional-
mente excluídos de reconheci-
mento social.
CE03:Utilizar diferentes lin-

guagens (artísticas, corpo- (EM13LP19) Apresen-
rais e verbais) para exercer, tar-se por meio de tex-

com autonomia e colabora- tos multimodais diversos
ção, circulação e recepção de • Consideração do contexto de produção, cir-
ção, protagonismo e autoria (perfis variados, gifs bio-
textos para se apresentar. culação e recepção de textos multimodais
na vida pessoal e coletiva, gráficos, biodata, currí-

✓Analisar informações e regis- diversos.
de forma crítica, criativa, culo web, vídeo currículo
LÍNGUA tros, que possam ser usados • Conhecimento de si, com significação da tra-
ética e solidária, defenden- etc.) e de ferramentas di-
PORTUGUESA em textos para falar de si. jetória pessoal, acadêmica e profissional.
do pontos de vista que res- gitais (ferramenta de gif,

✓Produzir textos, em diferentes • Planejamento e produção de textos orais e
peitem o outro e promovam wiki, site etc.), para falar
gêneros e linguagens, para fa- multissemióticos, com uso de softwares de
os Direitos Humanos, a de si mesmo de formas
lar de si, conforme situação de edição variados.
consciência socioambiental variadas, considerando
interação.
e o consumo responsável, diferentes situações e ob-
em âmbito local, regional e jetivos.
global.
67
(EMLP20) Compartilhar • Apreciação de objetos culturais.
gostos, interesses, prá- • Consideração do contexto de produção, cir-
ticas culturais, temas/ culação e recepção.

✓Discutir gostos, temas e ques-
problemas/questões que • Planejamento e produção de textos orais e
tões de interesse. Participar de
despertam maior interes- multissemióticos.
práticas coletivas da arte e da
se ou preocupação, res- • Mapeamento de práticas do campo artísti-
LÍNGUA cultura.
peitando e valorizando co-literário em diferentes meios e suportes.
PORTUGUESA ✓Organizar
colaborativamente
diferenças, como forma Contexto de produção, circulação e recepção
grupos para trocar informações
de identificar afinidades e de textos e/ou produções artísticas: saraus,
sobre temas de interesse.
interesses comuns, como clubes de leitura, mostras literárias, festival
também de organizar e/ de teatro, dança, curtas, etc.
ou participar de grupos, • Especificidades da linguagem híbrida e mul-
clubes, oficinas e afins. tissemiótica
(EM13LP22) Construir
e/ou atualizar, de forma
colaborativa, registros
✓Pesquisar informações sobre
dinâmicos (mapas, wiki profissões e ocupações. • Contexto de produção, circulação e recepção
etc.) de profissões e ocu-
✓Produzir registros dinâmicos de textos.
pações de seu interesse para a divulgação de conheci- • Procedimentos de investigação e pesquisa.
LÍNGUA
(áreas de atuação, dados mentos sobre profissões e ocu- • Relações entre textos.
PORTUGUESA
sobre formação, fazeres, pações. • Produção de registros dinâmicos, em gêne-
produções, depoimentos
✓Relacionar registros produzidos ros digitais.
de profissionais etc.) que com registros sobre si e sobre o • Projeto de Vida.
possibilitem vislumbrar Projeto de Vida.
trajetórias pessoais e
profissionais.
68

✓Planejar situações de estudo in-
• Curadoria de informações e conteúdos, em
dividual ou coletivo.
(EMLP28) Organizar material impresso ou em ambientes digitais.

✓Selecionar fontes confiáveis,
situações de estudo e • Exercício das capacidades de leitura (loca-
considerando a definição prévia
utilizar procedimentos lizar e relacionar informações, inferir, gene-
LÍNGUA de temas, questões de pesqui-
e estratégias de leitura ralizar compreensão, apreciar eticamente,
PORTUGUESA sa e recortes. Fazer curadoria
adequados aos objetivos entre outras), conforme o propósito leitor (ler
de informações e conteúdos.
e à natureza do conheci- para aprender).

✓Usar capacidades de leitura,
mento em questão. • Gêneros de apoio à compreensão leitora: re-
gêneros e procedimentos de
sumo, resenha, mapa mental, esquema, etc
apoio à compreensão.
(EMLP29) Resumir e re-

✓Utilizar estratégias e meca- • Estratégias e mecanismos lexicais e sintáti-
senhar textos, por meio
nismos lexicais e sintáticos na cos para a produção de resumos e paráfra-
do uso de paráfrases,
produção de resumos e pará- ses.
de marcas do discurso LÍNGUA
frases. • Marcas linguísticas que evidenciam modos-
reportado e de citações, PORTUGUESA

✓Utilizar recursos linguísticos de introdução de outras vozes no texto: uso
para uso em textos de
que marcam as vozes introduzi- de paráfrases, citações e marcas de discur-
divulgação de estudos e
das no texto. so.
pesquisas.
69
culação e recepção de textos e atos de lin-
guagem.
(EM1LE301)Participar de
✓*Analisar o contexto de produ-
• *Processo de produção de textos linguísticos
processos de produção ção, circulação e recepção de
e multissemióticos.
individual e colaborati- textos e atos de linguagem.
• Usos de recursos das diferentes linguagens.
va em diferentes lingua-
✓*Produzir textos e atos de lin-
• *Produção de sentidos.
gens (artísticas, corpo- LÍNGUA guagem.
• Tipos de viviendas
rais e verbais), levando ESPANHOLA
✓*Usar recursos de diferentes
• *Partes de una vivienda
em conta suas formas linguagens para alcançar efei-
• *Objetos de una vivienda
e seus funcionamentos, tos de sentidos.
• *Muebles de una vivienda
para produzir sentidos
✓*Exercitar a escuta e o diálogo
• Verbos tener y haber en presente de indica-
em diferentes contextos na autoria coletiva
tivo
• *Advebios de lugar
• *Género Textual: anuncio imobiliario
CE04: Compreender as lín-

político, histórico, cultural,
social, variável, heterogê-
neo e sensível aos contex- (EMGG403) Fazer uso
✓Problematizar elementos/pro-
tos de uso, reconhecendo do inglês e do espanhol dutos culturais de países de
como línguas de comuni- EDUCAÇÃO
suas variedades e viven- língua inglesa absorvidos pela • Esportes.
cação global, levando em FÍSICA
ciando-as como formas de sociedade brasileira/comunida-
expressões identitárias, conta a multiplicidade e a de no mundo do esporte.
pessoais e coletivas, bem variedade de usos, usuá-
como agindo no enfrenta- rios e funções dessas lín-
mento de preconceitos de guas no mundo contem-
qualquer natureza. porâneo.
70

LÍNGUA ção, circulação e recepção de
PORTUGUESA discursos e atos de linguagem
ção de discursos e atos de linguagem.
com uso do inglês e do espa-
nhol.

✓Interagir em inglês e espanhol
em contextos diversos, presen-
ciais ou virtuais, síncronos ou
não.

✓Utilizar recursos linguísticos e
multissemióticos para produzir
textos orais ou escritos em in-
glês.
• Práticas de linguagem com o inglês e com o
LÍNGUA
✓Experimentar ferramentas e
espanhol.
INGLESA processos multimidiáticos, na
• Produção de textos linguísticos e multissemi-
produção de textos ou atos de
óticos.
LÍNGUA linguagem em inglês.
• Experimentação de ferramentas ede proces-
ESPANHOLA
✓Participar de práticas trans lín-
sos multimidiáticos.
guas, como traduzir uma con-
versa para alguém, produzir
uma paródia de uma canção,
resumir as ideias de um tex-
to ou tecer um comentário em
português sobre um texto ou
vídeo em inglês e/ou espanhol
(ou vice-versa).
71
CE05:Compreender os
ciando-as como formas PORTUGUESA circulam em diferentes campos • Planejamento e produção de textos escritos
de expressão de valores e de atuação. e multissemióticos.
CE06: Apreciar estetica-

produções artísticas e cul-
turais, considerando suas (ELGG601) Apropriar-se
características locais, re- do patrimônio artístico

✓Recriar produções artísticas
gionais e globais, e mobili- de diferentes tempos e
piauienses como: cavalo pian-
zar seus conhecimentos so- lugares, compreendendo
có, marujada, bumba meu • História das danças populares.
bre as linguagens artísticas a sua diversidade, bem EDUCAÇÃO
boi, quadrilhas juninas, lendas • Dança de salão.
para dar significado e (re) como os processos de FÍSICA
piauienses, etc; para continui- • Danças locais.
construir produções auto- legitimação das manifes-
dade e valorização do patrimô-
rais individuais e coletivas, tações artísticas na so-
nio cultural do Estado do Piauí.
exercendo protagonismo de ciedade, desenvolvendo
maneira crítica e criativa, visão crítica e histórica.
com respeito à diversidade
de saberes, identidades e
culturas.
72
ção das produções e manifestações artísti-

✓Analisar contextos de produ- cas.
ção, circulação e recepção de • Apreciação (avaliação de aspectos éticos,
produções e manifestações do estéticos e políticos em textos e produções
patrimônio artístico. artísticas e culturais etc.).

✓Apreciar diferentes produções • Réplica (posicionamento responsável em re-
e manifestações do patrimônio lação a temas, visões de mundo e ideologias
LÍNGUA
artístico, com valorização das veiculados por textos e atos de linguagem).
PORTUGUESA
diversidades de valores e cultu- • Patrimônio artístico, material e imaterialInsti-
ras a que remetem. gar a análise de contextos de produção, cir-

✓Analisar processos de legitima- culação e re- cepção de manifestações do
ção de produções e manifesta- patrimônio artístico material e imaterial, com
ções artísticas diversas como valorização das diversidades de culturas a
integrantes de patrimônios. que remetem a analisar processos de legiti-
mação de produções e manifestações artís-
ticas diversas.

✓Relatar sentidosatribuidos a ma-
nifestações artísticas, acionan-
(EMGG602) Fruir e apre-
do o conhecimento sensível,
ciar esteticamente diver-
criativo e imaginativo.
sas manifestações artísti-

✓Fruir e apreciar esteticamente • Danças.
cas e culturais, das locais
EDUCAÇÃO as expressões corporais, ma- • Lutas.
às mundiais, assim como
FÍSICA nifestação de sentimentos ou • Capoeira;
delas participar, de modo
de sensações internas, tanto • Esporte (técnico – combinatório).
a aguçar continuamente
quanto de conteúdos mentais,
a sensibilidade, a imagi-
por meio de movimentos re-
nação e a criatividade.
presentativos ou simbólicos do
corpo em movimento.
73
(EMLP17) Elaborar ro-
teiros para a produção

✓Definir contexto de produção,
de vídeos variados (vlog,
circulação e recepção de rotei-
videoclipe, videominuto,
ro. • Contexto de produção, circulação e recepção
documentário etc.), apre-

✓Produzir roteiros, conforme de textos e atos de linguagem, em gêneros
sentações teatrais, nar-
LÍNGUA contexto de produção e gênero que pressupõem etapa de roteirização.
rativas multimídia e trans-
PORTUGUESA definidos. • Regularidades do gênero roteiro.
mídia, podcasts, playlists

✓Exercitar a autoria coletiva de • Produção de roteiros para diferentes gêne-
comentadas etc., para
roteiros, com abertura para o ros, práticas e campos de atuação.
ampliar as possibilidades
diálogo e participação colabo-
de produção de sentidos
rativa.
e engajar-se em práticas
autorais e coletivas.
(EMLP50) Analisar rela-

ções intertextuais e inter-
discursivas entre obras

de diferentes autores gê- • Reconstrução das condições de produção,
neros literários do mes- circulação e recepção de textos literários.
textos literários e artísticos.
mo momento histórico e LÍNGUA • Dialogia e relações entre textos literários e/

✓Relacionar textos literários e
de momentos históricos PORTUGUESA ou artísticos na leitura/escuta/apreciação de
discursos.
diversos, explorando os um texto literário.

✓Analisar efeitos de sentidos da
modos como a literatura • Uso dos efeitos de sentido.
intertextualidade.
e as artes em geral se
constituem, dialogam e
se retroalimentam.
74

✓Expressar-se oralmente (ex-
guas como fenômeno (geo) posição, vídeominuto, etc.) em
político, histórico, cultural, língua inglesa para apresentar
(EM13LGG604) Relacio-
social, variável, heterogê- práticas culturais próprias de re-
nar as práticas artísticas • Gêneros orais (tutoriais, telefonemas, decla-
neo e sensível aos contex- gião destacando a importância
às diferentes dimensões mações, vídeos, encenações, entre outros)
tos de uso, reconhecendo dessas práticas para a vida so-
da vida social, cultural, LÍNGA Análise Linguística: Relative Pronouns (who,
suas variedades e viven- cial, política e econômica local,
política e econômica e INGLESA where, which, that); Present Perfect; Present
ciando-as como formas de a partir de planejamento prévio
identificar o processo de Perfect Continuous; Adverbs; Connectors
expressões identitárias, que oriente a seleção das in-
construção histórica des- (first, next, after that).
pessoais e coletivas, bem formações, a melhor forma de
sas práticas.
como agindo no enfrenta- organizar o discurso, com certa
mento de preconceitos de autonomia, ainda que com um
qualquer natureza. ritmo de fala mais pausado.

✓Reconhecer recursos linguís-
• Relações semânticas entre verbos da lín-
tico-discursivos diversos em
gua espanhola e verbos da língua portugue-
textos escritos (lexicais, mor-
sa para a compreensão textual. Função do
fossintáticos, de pontuação,
adjetivo nos textos descritivos. Associações
gráficos etc.).
semânticas e sintáticas entre o verbo gostar
✓ Reconhecer formas pronomi-
LÍNGUA e gustar. Valor reflexivo e recíproco dos pro-
nais e verbais em função dos
ESPANHOLA nombres personales. Uso das formas muy
registros e da variação linguís-
e mucho como indicadores quantitativos.
tica do espanhol.
Funções dos posesivos e demonstrativos na

✓Identificar as formas de organi-
construção dos textos. Recursos ortográficos
zação discursiva em enuncia-
e efeitos de sentido. Sinais de pontuação e
dos afirmativo, interrogativos e
efeitos de sentido.
negativos.
75
(EMLP10) Analisar o fe-
nômeno da variação
linguística, em seus dife-
rentes níveis (variações

fonético-fonológica, lexi-
cal, sintática, semântica
textos e atos de linguagem.
e estilístico pragmática)

✓Analisar ocorrências da varia- • Níveis e dimensões de análise das varieda-
e em suas diferentes di-
ção linguística, em diferentes des da língua.
mensões (regional, his-
níveis. • Variedades linguísticas de prestígio.
tórica, social, situacio-

✓Avaliar usos das variedades, • Língua e poder.
nal, ocupacional, etária LÍNGUA
de acordo com a adequação a • Adequação dos usos de variedades da lín-
etc.), de forma a ampliar PORTUGUESA
contextos. gua.
a compreensão sobre a

✓Usar variedades da língua, com • Condições de produção, circulação e recep-
natureza viva e dinâmica
adequação a contextos. ção de textos e atos de linguagem.
da língua e sobre o fenô-

✓Contrapor-se, com posiciona- • Preconceito linguístico.
meno da constituição de
mento fundamentado no conhe-
variedades linguísticas
cimento da variação linguística,
de prestígio e estigmati-
a posições de preconceito.
zadas, e a fundamentar
o respeito às variedades
linguísticas e o combate a
preconceitos linguísticos.
76
CE06: Apreciar estetica- (EMGG603) Expressar-
✓Defendera prática corporal da
mente as mais diversas -se e atuar em proces- dança como possibilidades de
produções artísticas e cul- sos de criação autorais novas formas de expressão
turais, considerando suas individuais e coletivos nas e comunicação, contribuindo
características locais, re- diferentes linguagens ar- dessa forma para aprimora-
gionais e globais, e mobili- tísticas (artes visuais, aumento das habilidades básicas
zar seus conhecimentos so- diovisual, dança, música dos padrões fundamentais do
• Ginástica.
bre as linguagens artísticas e teatro) e nas intersec- EDUCAÇÃO movimento, e no desenvolvi-
• Lutas.
para dar significado e (re) ções entre elas, recorren- FÍSICA mento das potencialidades hu-
• Esporte.
construir produções auto- do a referências estéticas manas.
rais individuais e coletivas, e culturais, conhecimen-
✓Identificar na prática corporal,
exercendo protagonismo de tos de naturezas diver- dança, ginástica, lutas e espor-
maneira crítica e criativa, sas (artísticos, históricos, te possibilidades de acesso a
com respeito à diversidade sociais e políticos) e ex- conhecimentos e experiências
de saberes, identidades e periências individuais e passíveis de leitura e novas pro-
culturas coletivas. duções.

✓Definir contextos de produção,
circulação e recepção dos resul-
tados de processos criativos.

✓Mobilizar conhecimentos diver-
sos e repertórios de experiência
LÍNGUA ção de criações artísticas.
com Arte em processos de cria-
PORTUGUESA • Práticas e linguagens artísticas.
ção artística.
• Processos de criação.

✓Investigar e experimentar pro-
cessos de criação autorais,
coletivos ou individuais, em dife-
rentes linguagens artísticas.
77

✓Relatar através da língua ingle-
sa, oralmente ou por escrito, por
meio de estruturas linguísticas • Gênero literário (cordel, poema, peça de te-
básicas, práticas culturais ca- atro, micro e nanocontos, micronarrativas de
LÍNGUA racterísticas da literatura local, enigma, entre outros).
INGLESA regional e global, escolhendo • Análise Linguística: Adverbs and Adverbial
gêneros apropriados, promo- Phrases; Modal Verbs (must, shall, should,
vendo a valorização da cultura, will, would, dare, need, ought).
de acordo com a realidade dos
estudantes

✓Considerar o contexto de pro-
na significação de textos literá-
rios.
(EMLP46) Compartilhar
✓Analisar efeitos de sentido de
sentidos de leitura/es- procedimentos recursos poé-
de textos literários.
cuta de textos literários, ticos na significação de textos
• Efeitos de sentido apreendidos em textos li-
percebendo diferenças e literários.
terários.
eventuais tensões entre
LÍNGUA • Desenvolvimento da perspectiva crítica.
as formas pessoais e as de textos literários, de diferentes
PORTUGUESA • Práticas de trocas de experiências leitoras.
coletivas de apreensão gêneros e de diferentes tempo-
desses textos, para exer- ralidades, em práticas de trocas
citar o diálogo cultural e com outros leitores.
aguçar a perspectiva crí-
✓Discutir diferentes possibilida-
• Desenvolvimento da perspectiva crítica.
tica. des de leitura de um texto.

✓Comparar sentidos atribuídos a
um texto com os discutidos pela
crítica e/ou pela historiografia li-
terária.
78

✓Mapear eventos e práticas do
campo artístico literário, consi-
de eventos (saraus, com-
derando contextos locais e digi-
petições orais, audições,
tais.
mostras, festivais, feiras

✓Relacionar eventos e práticas do
culturais e literárias, ro-
campo artístico-literário a gos- • Mapeamento de práticas do campo artístico
das e clubes de leitura,
tos e interesses. literário, considerando contextos locais e di-
cooperativas culturais,

✓Analisar modos de participar de gitais.
jograis, repentes, slams
práticas do campo artístico-lite- • Apreciação e réplica.
etc.), inclusive para socia-
LÍNGUA rário, gêneros e linguagens que • Processos de produção de textos linguísticos
lizar obras da própria au-
PORTUGUESA mobilizem. e multissemióticos em gêneros do campo ar-
toria (poemas, contos e

✓Analisar procedimentos poéti- tístico-literário.
suas variedades, roteiros
cos, recursos linguísticos e mul- • Literatura piauiense: Reconstrução da textu-
e microrroteiros, vídeo-
tissemióticos e seus efeitos de alidade e compreensão dos efeitos de senti-
minutos,playlists comen-
sentido. do provocados por recursos literários.
tadas de música etc.) e/

✓Produzir performances com tex-
ou interpretar obras de
tos linguísticos e multissemióti-
outros,inserindo-se nas
cos para participar de eventos e
diferentes práticas cultu-
práticas do campo artístico-lite-
rais de seu tempo.
rário.
EMLP18) Utilizar softwa-

res de edição de textos,
fotos, vídeos e áudio,
além de ferramentas e
✓Identificar interesses que moti-
ambientes colaborativos vam discursos políticos, progra-
da vida pública.
para criar textos e pro- mas e propostas de governo e
duções multissemióticas políticas públicas.
com finalidades diversas, LÍNGUA
✓Analisar comparativamente do-
explorando os recursos PORTUGUESA cumentos de programas e pro-
e efeitos disponíveis e postas de governo.
lação a temas,visões de mundo e ideologias
apropriando-se de prá-
✓Posicionar-se critica e etica-
ticas colaborativas de mente em relação a discursos
• Relação entre textos e discursos da esfera
escrita, de construção da esfera política.
política. Debate.
coletiva do conhecimento
e de desenvolvimento de
projetos.
79
(EMLP40) Analisar o
fenômeno da pós-verda-
de – discutindo as con-

dições e os mecanis-
mos de disseminação

de fake news e também • Caracterização do campo jornalístico midiá-
exemplos, causas e con- tico, com foco nos novos gêneros em circula-
sequências desse fenô- ção, mídias e práticas da cultura digital.
-verdade.
meno e da prevalência de LÍNGUA • Curadoria de informações.

crenças e opiniões sobre PORTUGUESA • Apreciação e réplica, com uso de gêneros
fatos, de forma a adotar como comentários e carta de leitor.

atitude crítica em relação • Condições e mecanismos de disseminação
ticos e éticos diante de con-
ao fenômeno e desenvol- de fake news.
teúdos do jornalismo contem-
ver uma postura flexível
porâneo, com gêne- ros como
que permita rever crenças
comentários e carta de leitor.
e opiniões quando fatos
apurados a contradisse-
rem.
(EMLP41) Analisar os

✓Comparar feeds de notícias.
processos humanos e

✓Analisar regularidades nesse
automáticos de curadoria
processo de curadoria e circu-
que operam nas redes • Feeds (RRS) de notícias e redes sociais.
lação de notícias, considerando
sociais e outros domínios • Apreciação (avaliação de aspectos éticos,
critérios de confiabilidade e rele-
da internet, comparando estéticos e políticos em textos e produções
vância.
os feeds de diferentes artísticas e culturais etc.).
LÍNGUA
páginas de redes so- • Réplica (posicionamento responsável em re-
PORTUGUESA cagem da informação.
ciais discutindo os efeitos lação a temas, visões de mundo e ideologias

✓Identificar fenômenos como
desses modelos de cura- veiculados por textos e atos de linguagem).
efeito bolha e manipulação.
doria, de forma a ampliar • Análise de fenômenos de efeito bolha e de

✓Produzir posicionamentos críti-
as possibilidades de trato manipulação de terceiros na Internet.
cos e éticos diante de notícias
com o diferente e minimi-
que circulam por feeds de redes
zar o efeito bolha e a ma-
sociais.
nipulação de terceiros.
80

ção,recepção de conteúdos, na
cultura de rede. • Contexto de produção,circulação e recepção
(EMLP43) Atuar de for-

✓Produzir conteúdo em gêneros de conteúdos, na cultura de rede.
ma fundamentada ética e
e práticas próprias da cultura de • Curadoria e redistribuição de conteúdos.
crítica na produção e no
rede (memes,gifs). • Curadoria e redistribuição de conteúdos
compartilhamento de co-
LÍNGUA
✓Compartilhar conteúdo produ- •
Apreciação (avaliação de aspectos éticos,
mentários, textos noticio-
PORTUGUESA zido ou selecionado por proce- estéticos e políticos em textos e produções
sos e de opinião, memes,
dimento de distribuição e com- artísticas e culturais etc.
gifs, remixes variados
partilhamento (retweet, marcar • Réplica (posicionamento responsável em re-
etc. em redes sociais ou
etc.). lação a temas, visões de mundo e ideologias
outros ambientes digitais.

✓Discutir dimensões éticas no veiculados por textos de linguagem).
trato e compartilhamento de
conteúdo pela Internet.
81
COMPETENCIA COMPONNETE OBJETIVOS DE

✓Aplicar conhecimentos para o
cionamento das diferentes desenvolvimento de atividades
linguagens e práticas cultu- ou de projetos diversos em prá-
rais (artísticas, corporais e (EMLGG101) Compreen- ticas das manifestações artísti-
verbais) e mobilizar esses der, analisar processos cas (saraus, cine-debate, virada
conhecimentos na recep- de produção e circula- cultural, mostras individuais e • Planejamento, produção, experimentação,
ção e produção de discur- colaborativas de arte, festi-
ção de discursos, nas pesquisa e utilização de práticas individuais
sos nos diferentes campos vais,espetáculos,performance,-
diferentes linguagens, ARTE e coletivas, performances artísticas, produ-
de atuação social e nas di- concertos,recitais,intervenção
para fazer escolhas fun- ção/recepção de artigos de opinião, práticas
versas mídias, para ampliar e happening etc.).
as formas de participação damentadas em função
✓Interagir com a diversidade de da cultura corporal, apreciação de obras, etc.
social, o entendimento e as de interesses pessoais e linguagens presentes nos dife-
possibilidades de explica- coletivos rentes contextos que permeiam
ção e interpretação crítica a vida social, familiar, escolar,
da realidade e para conti- comunitário, midiático, entre ou-
nuar aprendendo. tros.

✓Analisar usos de recursos ex-
pressivos (linguísticos, gestu-
ais, artísticos, multissemióti-
cos) e seus efeitos de sentidos.

ção de diferentes gêneros em • Recursos expressivos e seus efeitos de sen-
diferentes campos de atuação,- tidos.
na leitura, escrita, escuta, apre- • Reconstrução das condições de produção,
LÍNGUA ciação e produção de textos. circulação e recepção de textos.
PORTUGUESA
✓Escolher a variedade linguís- • Variação linguística .
tica e o registro adequados à • Recursos lexicais e morfossintáticos na pro-
situação discursiva. dução do texto oral.

✓Identificar os efeitos de sentido
decorrentes do uso de recursos
lexicais e morfossintáticos na
produção de textos orais (inver-
são na ordem dos termos, uso
de certos diminutivos).
82

✓Reconhecer a linguagem da • Fundamentos das linguagens – Elementos
(EM13LGG103) Analisar Arte como propulsora de conhe- da Linguagem – Conceitos e definições –
o funcionamento das lin- cimento para ser capaz de pro- Gramática Articuladora da Arte – Mediação
guagens, para interpretar duzir e interpretar criticamente Cultural – Imagens estáticas e em movimen-
e produzir criticamente a realidade do seu entorno atra- to de artes visuais, dança, música, teatro e
ARTE
discursos em textos de vés de textos e discursos. artes integradas.
✓Analisar práticas artísticas e • Processo de Criação – Produção textual-es-
suais, verbais, sonoras, seu processo de produção para crita e imagética.
gestuais). intervir de forma crítica no con- • Saberes Estéticos e Culturais – Estética e
texto local, nacional e global. História da Arte.
(EMLP24) Analisar for-

mas não institucionaliza-
das de participação social,
sobretudo as vinculadas • Reconstrução das condições de produção,
a manifestações artísti-
✓Analisar práticas de linguagens circulação e recepção de textos e atos de lin-
cas, produções culturais, próprias para participação so- guagem, em práticas de participação social.
intervenções urbanas e cial, observando seu uso em • Apreciação (avaliação de aspectos éticos,
LÍNGUA
formas de expressão tí- diferentes contextos. estéticos e políticos em textos e produções
PORTUGUESA
pica das culturas juvenis
✓Discutir temas de interesse so- artísticas e culturais etc.).
que pretendam expor cial, especialmente das juven- • Réplica (posicionamento responsável em re-
uma problemática ou tudes. lação a temas, visões de mundo e ideologias
promover uma reflexão/ veiculados por textos e atos de linguagem.
ação, posicionando-se
em relação a essas pro-
duções e manifestações.
83

textos de gêneros da divulgação
CE01: Compreender o fun- (EM1LP31) Compreen-
científica.
cionamento das diferentes der criticamente textos

✓Fazer curadoria de informação. • Contexto de produção, circulação e recepção
linguagens e práticas cultu- de divulgação científica

✓Usar procedimentos de apoio de textos da divulgação científica.
rais (artísticas, corporais e orais, escritos e multis-
à compreensão, investigação e • Regularidades dos gêneros da divulgação
verbais) e mobilizar esses semióticos de diferentes
pesquisa. científica.
conhecimentos na recep- áreas do conhecimento,

✓Produzir textos, observando as • Organização tópico-discursiva.
ção e produção de discur- identificando sua orga-
regularidades dos gêneros de • Curadoria.
sos nos diferentes campos nização tópica e a hie- LÍNGUA
divulgação científica. • Períodos compostos: valores semânticos das
de atuação social e nas di- rarquização das infor- PORTUGUESA

✓Fazer curadoria de textos de di- conjunções coordenativas e subordinativas.
versas mídias, para ampliar mações, identificando e
vulgação científica, comparan- • Relações lógico-discursivas (causalidade,
as formas de participação descartando fontes não
do fontes. temporalidade, conclusão, comparação, fi-
social, o entendimento e as confiáveis e problemati-

✓Analisar as relações lógico-dis- nalidade, oposição, condição, explicação,
possibilidades de explica- zando enfoques tenden-
cursivas (causalidade, tempora- adição, entre outras) estabelecidas entre pa-
ção e interpretação crítica ciosos ou superficiais
lidade, conclusão, comparação, rágrafos, períodos ou orações.
da realidade e para conti- (campo das práticas de
finalidade, oposição, condição,
nuar aprendendo estudo e pesquisa).
explicação, adição, entre ou-
tras) estabelecidas entre pará-
grafos, períodos ou orações.
84
• Contextos de produção, circulação e re-
cepção de textos. Modalização. Efeitos de
sentido. Apreciação (avaliação de aspectos
éticos, estéticos e políticos em textos e pro-
duções artísticas e culturais etc.).
EIMGG102)Analisar vi-

✓Reconhecer os discursos pro- • Réplica (posicionamento responsável em re-
sões de mundo, conflitos
duzidos pelos sujeitos nos di- lação a temas, visões de mundo e ideologias
de interesse, preconcei-
LÍNGUA ferentes gêneros e campos de veiculados por textos e atos de linguagem).
tos e ideologias presen-
PORTUGUESA atuação. • Marcas linguísticas que expressam posição
tes nos discursos veicula-

✓Produzir argumentos sustentá- de enunciação considerando o contexto de
dos nas diferentes mídias
LÍNGUAS veis na defesa do ponto de vista produção.
como forma de ampliar
ESTRANGEIRAS em relação a temas, visões de • Reconstrução e consideração do contexto
suas possibilidades de
mundo e ideologias veiculados de produção, circulação e recepção de tex-
explicação e interpreta-
por textos e atos de linguagem. tos orais e multissemióticos.
ção crítica da realidade.
• Planejamento e produção de textos orais e
multissemióticos. Usos expressivos de recur-
sos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos.
• Usos de variedades linguísticas.
• Reading Strategies

✓Compreender como a práti-
ca corporal de aventura pode
(EM13LGG304) Formu-
contribuir com ações ambien-
lar propostas, intervir e
tais, modificando a relação ser
tomar decisões que le-
humano e natureza, o qual os
vem em conta o bem
estudantes, pessoas da comu- • Construção de jogos e brinquedos para lazer
comum e os Direitos EDUCAÇÃO
nidade em geral possam ter em espaços públicos eprivados;
Humanos, a consciência FÍSICA
acesso,como um direito,cola- • Práticas corporais de aventura na natureza.
socioambiental e o con-
borando para uma boa saúde
sumo responsável em
física e mental para uma cons-
âmbito local, regional e
ciência socioambiental e de
global
consumo responsável em âm-
bito local, regional e global.
85
• Elementos da Linguagem. Materialidades.
ARTE
Mediação Cultural. Patrimônio Cultural.

✓Analisar práticas de linguagens
(EMLP24) Analisar for- próprias para participação so-
mas não institucionaliza- cial, observando seu uso em
das de participação social, diferentes contextos.
sobretudo as vinculadas
✓Discutir temas de interesse so-
a manifestações artísti- cial, especialmente das juven- • Reconstrução das condições de produção,
cas, produções culturais, tudes. circulação e recepção de textos e atos de lin-
intervenções urbanas e
✓Adequar expressões corporais guagem, em práticas de participação social.
LÍNGUA
formas de expressão tí- e faciais a conteúdos de fala e/ • Réplica (posicionamento responsável em re-
PORTUGUESA
pica das culturas juvenis ou situações discursivas espe- lação a temas, visões de mundo e ideologias
que pretendam expor cíficas. veiculados por textos e atos de linguagem.
uma problemática ou
✓Retextualizar texto oral para es- • Adequação vocabular
promover uma reflexão/ crito, considerando a situação
ação, posicionando-se discursiva.
em relação a essas pro-
✓Retextualizar texto escrito para
duções e manifestações. oral, considerando a situação
discursiva
86
(EM1LP31) Compreen-
der criticamente textos
de divulgação científica ção, circulação e recepção de
orais, escritos e multis- textos de gêneros da divulgação
semióticos de diferentes científica.
áreas do conhecimento,
✓Fazer curadoria de informação. • Contexto de produção, circulação e recepção
identificando sua orga-
✓Usar procedimentos de apoio de textos da divulgação científica.
nização tópica e a hie- LÍNGUA à compreensão, investigação e • Regularidades dos gêneros da divulgação
rarquização das infor- PORTUGUESA pesquisa. científica.
mações, identificando e
✓Produzir textos, observando as • Organização tópico-discursiva.
descartando fontes não regularidades dos gêneros de • Curadoria.
confiáveis e problemati- divulgação científica.
zando enfoques tenden-
✓Fazer curadoria de textos de di-
ciosos ou superficiais vulgação científica, comparan-
(campo das práticas de do fontes.
estudo e pesquisa).
(EM2LP21) Produzir, de
forma colaborativa, e so-
cializar playlists comenta-
das de preferências cultu-
rais e de entretenimento,
✓Apreciar objetos culturais, fo-
revistas culturais, fanzines, mentando sua produção nos
e-zines ou publicações espaços da escola e da comu- • Objetos artísticos e culturais.
afins que divulguem, co- LÍNGUA nidade. • Produção, divulgação e fomento de playlists
mentem e avaliem músi- PORTUGUESA ✓Considerar
as diversas mani- em Arte.
cas, games, séries, filmes, festações artísticas locais in- • Planejamento e produção de playlists.
quadrinhos, livros, peças, tensificando sua produção e
exposições, espetáculos divulgação nas plataformas.
de dança etc., de forma a
compartilhar gostos, iden-
tificar afinidades, fomen-
tar comunidades etc.
87
(EM2LP26) Relacionar
textos e documentos
legais e normativos de

âmbito universal, nacio-
nal, local ou escolar que
textos legais e normativos. • Contexto de produção, circulação e recepção
envolvam a definição de

✓Analisar regularidades dos tex- de textos legais e normativos.
direitos e deveres – em
tos de gêneros legais e norma- • Regularidades de gêneros de textos legais e
especial, os voltados a LÍNGUA
tivos. normativos.
adolescentes e jovens – PORTUGUESA

✓Comparar textos legais e nor- • Réplica (posicionamento responsável em re-
aos seus contextos de
mativos. lação a temas, visões de mundo e ideologias
produção, identificando

✓Discutir direitos e deveres, com veiculados por textos e atos de linguagem.
ou inferindo possíveis
base em textos legais e norma-
motivações e finalidades,
tivos.
como forma de ampliar a
compreensão desses
direitos e deveres.
88
(EM2LP44) Analisar for-
mas con- temporâneas
de publicidade em con-
texto digital (advergame,
anúncios em vídeos, so-
cial adver- tising, unbo-
xing, narrativa mercado-
lógica, entre outras), e • Contexto de produção, circulação e recepção

peças de campanhas de textos publicitários.
publicitárias e políticas • Análise de textos de gêneros discursivos
textos publicitários.
(cartazes, folhetos, anún- contemporâneos de campanhas publicitárias

✓Analisar textos e discursos da
cios, propagandas em e políticas.
LÍNGUA publicidade.
diferentes mídias, spots, • Apreciação (avaliação de aspectos éticos,
PORTUGUESA ✓Relacionar
textos e discursos
jingles etc.), identificando estéticos e políticos em campanhas publici-
da publicidade.
valores e representações tárias.

✓Analisar escolhas de recursos
de situações, grupos e •
Recursos linguísticos e multissemióticos e
linguísticos e multissemióticos e
configurações sociais efeitos de sentido.
seus efeitos de sentido.
veiculadas, desconstruin- • Mecanismos de persuasão e argumentação.
do estereótipos, des-
tacando estratégias de
engajamento e viraliza-
ção e explicando os me-
canismos de persuasão
utilizados e os efeitos de
sentido provocados
89
(EM13LGG305) Mapear
✓Avaliar a inserção das práticas
e criar, por meio de prá- corporais e suas representa-
ticas de linguagem, pos- ções sociais na atualidade da
sibilidades de atuação região, do país e do mundo.
social, política, artística
✓Definir contexto de produção, • Danças contemporâneas.
e cultural para enfrentar EDUCAÇÃO circulação e recepção daspráti- • Práticas esportivas de aventura.
desafios contemporâ- FÍSICA cas corporais em diversos con- • Brincadeiras e jogos eletrônicos.
neos, discutindo princí- textos. • Jogos paralímpicos.
pios e objetivos dessa
✓Exercitar a autoria coletiva de
atuação de maneira crí- coreografias com abertura para
tica, criativa, solidária e o diálogo e participação cola-
ética borativa.

✓Reconhecer a linguagem da • Fundamentos das linguagens – Elementos
(EM13LGG103) Analisar Arte como propulsora de conhe- da Linguagem – Conceitos e definições –
o funcionamento das lin- cimento para ser capaz de pro- Gramática Articuladora da Arte – Mediação
guagens, para interpretar duzir e interpretar criticamente Cultural – Imagens estáticas e em movimen-
e produzir criticamente a realidade do seu entorno atra- to de artes visuais, dança, música, teatro e
ARTE
discursos em textos de vés de textos e discursos. artes integradas.
✓Analisar práticas artísticas e • Processo de Criação – Produção textual-es-
suais, verbais, sonoras, seu processo de produção para crita e imagética.
gestuais). intervir de forma crítica no con- • Saberes Estéticos e Culturais – Estética e
texto local, nacional e global. História da Arte.
90

✓Compreender enunciados
orais, considerando as especi-
ficidades socioculturais da inte-
ração, propósito comunicativo,
as características do gênero.
Compreender o funcionamen-
to que rege a participação dos
interlocutores de uma produção
oral, respeitando os intervalos
de fala. Reconhecer os efeitos
de sentido produzidos pelo uso
de recursos linguísticos discur-
sivos em textos orais, compre-
endendo a determinação socio-
cultural dos sentidos a partir da
• Escuta de músicas, trailer de filme, docu-
mentários.
de mundo do educando. Reco-
LÍNGUA • Variação linguística de registro e dialetal.
nhecer as marcas discursivas
ESPANHOLA • Marcas linguísticas e extralinguísticas
características do Espanhol
• características do texto oral.
em suas diferentes variedades
• Marcadores discursivos.
e registros. Reconhecer as ca-
racterísticas do registro em-
pregados na interlocução. Per-
ceber as diferenças de sentido
acarretadas por diferenças fo-
néticas entre sons específicos.
Reconhecer o uso significativo
de pausas, prolongamentos de
sons e demais elementos da
linguagem não verbal. Reco-
nhecer os efeitos de sentido na
produzidos pelo uso dos mar-
cadores discursivos em textos
orais. Reconhecer as especifi-
cidades dos gêneros orais.
91

✓Compreender enunciados es-
critos, considerando as especi-
ficidades dos espaços sociocul-
turais e de interação, levando
em conta os interlocutores, o
propósito comunicativo, as es-
pecificidades do gênero. Reco-
nhecer no processo de interpre-
tação de um texto informações
relevantes. Reconhecer os efei-
tos de sentido na produção de
textos escritos, considerando • Análise de notícia, guia ou folheto informati-
os aspectos interculturais neles vo, sinopses de filmes.
inscritos. Perceber a coerên-
• Marcas linguísticas características do texto
cia em uma produção escrita,
escrito.
observando especialmente os
espaços de interação entre os • Recursos de coesão e coerência textual.
interlocutores, o propósito co-
municativo, as características
dos gêneros escritos em seus
diferentes registros. Reconhe-
cer os efeitos de sentido pro-
duzidos pela mobilização de
recursos linguístico-discursivos
diversos (lexicais, morfossintá-
ticos, de pontuação, gráficos,
etc.). Inferir o sentido de uma
palavra ou expressão

✓Escrever textos da ordem do
(EM13LGG104) Utilizar descrever e do relatar (post-
as diferentes linguagens, cards, travel reports, brochure),
levando em conta seus com ênfase no vocabulário es- • Textos da ordem do descrever e do relatar,
pecífico de cada tema e seus
funcionamentos, para a LÍNGUA impressos ou digitais (postcards, travel re-
respectivos contextos, bem
compreensão e produ- INGLESA ports, brochure, entre outros). Análise Lin-
como nas estruturas específi-
ção de textos e discursos cas da língua inglesa (reporting guística: Direct and Reported Speeches
em diversos campos de verbs, reported speech etc.),
atuação social. compartilhando experiências e
desejos.
92
COMPETENCIA COMPONNETE OBJETIVOS DE

✓Demonstrar que no corpo ins-
crevem-se narrativas, que mar-
cam e se materializam, a partir
de fragmentos, representações, • Música.
imaginários e simbolismos, tan- • Expressão, comunicação humana na lingua-
to a história individual do sujeito, gem musical.
como as memórias coletivas de • Canção: exploração/estruturação de ruídos,
uma população, mediado pela
sons, ritmos, movimentos, apreciação musi-
cultura.
CE02:Compreender os pro-
✓Interpretar as relações entre cal.
cessos identitários, conflitos produções musicais, seu con- • Signos musicais a partir de oficinas (expe-
e relações de poder que per- texto e sua identidade cultural, rimentação/ pesquisa) desenvolvidas pelo
meiam as práticas sociais apropriando se dos fundamen- professor no contexto do Piauí.
de linguagem, respeitando (EMG201) Utilizar as di- tos expressivos da Música, • Apreciação estética da linguagem da músi-
sabendo reconhecer a plurali-
as diversidades e a plurali- versas linguagens (artís- ca.
dade de expressões musicais,
dade de ideias e posições, e ticas, corporais e verbais) nos contexto nacional, local e • Leitura e compreensão de canções de di-
atuar socialmente com base em diferentes contextos, global. ferentes épocas, noção de ruídos, sons, rit-
em princípios e valores as- valorizando-as como fe- ARTE
✓Identificar elementos da ex- mos, movimentos.
sentados na democracia, nômeno social, cultural, pressão musical, buscando • Identificação e leitura (apreciação) de dife-
na igualdade e nos Direitos histórico, variável, hete- compreender os parâmetros rentes estilos musicais e o sentido atribuí-
estéticos e históricos.
Humanos, exercitando o rogêneo e sensível aos do no contexto social e cultural no território

✓Analisar, enquanto fruidor, ex-
autoconhecimento, a em- contextos de uso. periências musicais, buscando piauiense.
patia, o diálogo, a resolução conhecer e contextualizar pro- • Identificação e leitura (apreciação musical.
de conflitos e a cooperação, duções musicais. • Produção cultural, histórica e manifestação
e combatendo preconceitos
✓Reconhecer os fundamentos coletiva da linguagem musical.
de qualquer natureza expressivos da Música, identi- • Releitura de obras musicais(paródia), noção
ficando os elementos básicos
de canção.
do som, reconhecendo carac-
terísticas da produção musical • Noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos
diversificada no Piauí, onde há na produção musical.
uma mistura de estilos, desde • Estilos de música na releitura de obras musi-
a regional a tradicional como: cais piauienses.
baião, xote, balada pop, MPB,
reggae, toada, samba,bossa,
jazz, tango, forró, entre outros.
93
((EMGG401) Analisar cri-
ticamente textos de modo
✓Defender a popularização dos
a compreender e carac- jogosregionais e as danças típi-
terizar as línguas como cas como uma possibilidade de
EDUCAÇÃO • Jogos populares regionais.
fenômeno (geopolítico, diálogo com a cultura, de (re)
FÍSICA • Danças Ttpicas.
histórico, social, cultural, produzir sentidos e significa-
variável, heterogêneo e dos, ao ser vivenciada no inte-
sensível aos contextos rior das escolas.
de uso.

✓(Re)conhecer informações em
• Textos multissemióticos e os efeitos de senti-
contextos sócio-político-cultu-
do representados por elementos verbais em
rais presentes em textos multis-
grifos, itálicos, negritos, tamanho da letra ou
semióticos em língua inglesa,
LÍNGUA por elementos imagéticos (símbolos, figuras,
fortalecendo a compreensão
INGLESA animações, entre outros). Análise Linguís-
sobre diversidade, identidade e
tica: Processo de formação das palavras;
respeito, ajustando estratégias
Cognates, False Cognates; Expressões idio-
de compreensão a diferentes
máticas (Idioms).
propósitos.
94

✓Identificar as formas de organi-
zação discursiva de um deter-
minado gênero atendendo aos
propósitos discursivo-comuni-
cativos.
✓ Identificar as formas de orga-
nização discursiva em enuncia-
negativos.
✓ Identificar as variações na for-
• Marcas linguísticas características do texto
ma da organização discursiva
escrito e oral.
de um determinado gênero le-
vando em consideração as va-
riantes de registro.
✓ Identificar e estabelecer rela-
ções entre as variações dialec-
tais e os gêneros discursivos.

✓Identificar as variações na for-
ma da organização discursiva
entre os gêneros orais e os gê-
neros escritos.
95

✓Analisar o contexto de produção
de diferentes gêneros em dife-
rentes campos de atuação,na
leitura, escrita, escuta, aprecia-
ção e produção de textos.

✓Analisar elementos e aspectos
da sintaxe do português, como
a ordem dos constituintes da
sentença (e os efeito que cau-
sam sua inversão), a estrutura
dos sintagmas, as categorias • Práticas de oralidade: escuta atenta, turno e
(EMLP01) Relacionar o sintáticas, os processos de tempo de fala.
texto, tanto na produção coordenação e subordinação • Tomada de nota.
como na leitura/escuta, (e os efeitos de seus usos) e a
sintaxe de concordância e de • Apreciação (avaliação de aspectos éticos,
regência, de modo a potenciali- estéticos e políticos em textos e produções
produção e seu contexto
zar os processos de compreen- artísticas e culturais etc.).
sócio–histórico de circula-
são e produção de textos e a • Réplica (posicionamento responsável em re-
ção (leitor/audiência pre- possibilitar escolhas adequa- lação a temas, visões de mundo e ideologias
vistos, objetivos, pontos das à situação comunicativa.
LÍNGUA veiculados por textos e atos de linguagem).
de vista e perspectivas,
✓Selecionar sinais de pontuação
PORTUGUESA para estabelecer a coesão tex- • Planejamento, produção e edição de textos
papel social do autor,
tual. orais, escritos e multissemióticos.
época, gênero do discur-

✓Estabelecer relações entre as • Relação do texto com o contexto de produ-
so etc.), de forma a am-
partes do texto, tanto na pro- ção e experimentação dos papéis sociais.
pliar as possibilidades de dução como na leitura/escu- • Efeitos de sentido.
construção de sentidos e ta, considerando a construção • Relações Semânticas.
de análise crítica e pro- composicional e o estilo do
gênero, usando/reconhecendo • Pontuação.
duzir textos adequados a
adequadamente elementos e • Regência Verbal e Nominal
diferentes situações.
recursos coesivos diversos que • Recursos coesivos
contribuam para a coerência,
a continuidade do texto e sua
progressão temática, e organi-
zando informações, tendo em
vista as condições de produção
e as relações lógico-discursi-
vas envolvidas (causa/efeito ou
consequência; tese/argumen-
tos; problema/solução; defini-
ção/exemplos etc.).
96
(EMLP40) Analisar o
fenômeno da pós-verda-

de – discutindo as con-
dições e os mecanis-

mos de disseminação • Caracterização do campo jornalístico midiá-
de fake news e também tico, com foco nos novos gêneros em circula-
exemplos, causas e con- ção, bem como mídias e práticas da cultura
verdade.
sequências desse fenô- digital.

meno e da prevalência de LÍNGUA • Curadoria de informação.
crenças e opiniões sobre PORTUGUESA • Condições e mecanismos de disseminação

fatos, de forma a adotar de fotos.
ticos e éticos diante de con-
atitude crítica em relação • Apreciação e réplica, com uso de gêneros
teúdos do jornalismo contem-
ao fenômeno e desenvol- como documentários, editoriais, carta do lei-
porâneo, com gêneros como
ver uma postura flexível tor, artigos de opinião, dentre outros.
documentários, editoriais, carta
que permita rever crenças
do leitor, artigos de opinião, den-
e opiniões quando fatos
tre outros.
apurados as contradis-
serem.
97
EMLP42) Acompanhar,
analisar e discutir a co-
bertura da mídia diante de
acontecimentos e ques-
tões de relevância social,
local e global, comparan-
• Reconstrução do contexto de produção,
do diferentes enfoques e
perspectivas, por meio
jornalístico-midiático. Curadoria de informa-
do uso de ferramentas
✓Analisar textos, discursos do
ções.
de curadoria (como agre- campo jornalístico-midiático.
• Relação entre textos, discursos, mídias e
gadores de conteúdo) e
✓Comparar textos e discursos do
LÍNGUA práticas da cultura digital.
da consulta a serviços campo jornalístico-midiático.
PORTUGUESA • Apreciação (avaliação de aspectos éticos,
e fontes de checagem e
✓Posicionar-se diante de discur-
curadoria de infor- mação, sos do campo jornalístico-midi-
de forma a aprofundar o ático.
entendimento sobre um
lação a temas, visões mundo ideologias vei-
determinado fato ou ques-
culados por textos e atos de linguagem).
tão, identificar o enfoque
preponderante da mídia
e manter-se implicado,
de forma crítica, com os
fatos e as questões que
afetam a coletividade.
98
MLP52)Analisar obras
significativas das litera- de textos de diferentes gêneros
turas brasileiras, piauien- literários e temporalidades das
se e de outros países e literaturas brasileira, piauiense,
povos, em especial a portuguesa, africana, indígenas
portuguesa, a indígena, e latino-americanas. • Repertórios de leitura: literatura brasileira,
a africana e a latino-a-
✓Analisar efeitos de sentidos portuguesa, indígena, africana, latino-ame-
mericana, com base em provocados pelos usos de re- ricana.
ferramentas da crítica li- cursos linguísticos e multisse- • Repertórios de leitura:literatura piauiense.
terária (estrutura da com- mióticos. • Reconstrução das condições de produção,
posição, estilo, aspectos LÍNGUA
✓ Relacionar visões de mundo e circulação e recepção de textos artísticos li-
discursivos) ou outros cri- PORTUGUESA valores culturais ficcionalizados terários.
térios relacionados a dife- em textos a seus contextos de • Apreciação (avaliação de aspectos éticos,
rentes matrizes culturais, produção. estéticos e políticos em textos e produções
considerando o contexto
✓ Relacionar textos e discursos artísticas e culturais etc.).
de produção (visões de de obras das literaturas brasi- • Réplica (posicionamento responsável em re-
mundo, diálogos com ou- leira, portuguesa, africana, indí- lação a temas, visões de mundo.
tros textos, inserção em genas e latino-americanas.
movimentos estéticos e
✓Repertórios de leitura: literatura
culturais etc.) e o modo brasileira, portuguesa, indíge-
como dialogam com o na, africana, latino-americana
presente. e piauiense.
(EM13LGG402) Empre-
gar, nas interações so-
ciais, a variedade e o es-
✓Defender a popularização dos
tilo de língua adequados jogosregionais e as danças típi-
à situação comunicativa, cas como uma possibilidade de
• Jogos populares regionais.
ao(s) interlocutor(es) e diálogo com a cultura, de (re)
• Danças Ttpicas.
ao gênero do discurso, produzir sentidos e significa-
respeitando os usos das dos, ao ser vivenciada no inte-
línguas por esse(s) in- rior das escolas.
terlocutor(es) e sem pre-
conceito linguístico.
99
CE03:
Utilizar diferentes lingua-

gens (artísticas, corporais (EMLGG303) Debater
e verbais) para exercer, com questões polêmicas de

✓Reconhecer as práticas dos
autonomia e colaboração, relevância social, ana- • Matrizes estéticas, artísticas e culturais: va-
profissionais das linguagens ar-
protagonismo e autoria na lisando diferentes argu- lorização dos profissionais locais das diver-
tísticas como uma ligação entre
vida pessoal e coletiva, de mentos e opiniões, para sas linguagens artísticas.
ARTE a vida cotidiana e a cultura lo-
forma crítica, criativa, ética e formular, negociar e sus- • Apreciação(avaliação de aspectos estéticos
cal, para a construção da identi-
solidária, defendendo pon- tentar posições, frente à e políticos em textos e produções artísticas
dade e do exercício da cidadania
tos de vista que respeitem o análise de perspectivas e culturais.
do estudante.
outro e promovam os Direi- distintas. Práticas corpo-
tos Humanos, a consciência rais de lazer em espaços.
socioambiental e o consu-
mo responsável, em âmbito
local, regional e global.

✓Defender as práticas artísticas
como um conhecimento que
(EMLGG304) Formular
constitui um acervo cultural o
propostas, intervir e to-
qual toda comunidade em geral • Consciência ambiental em espaços públicos
mar decisões que levem
possam ter acesso, como um e privados.
em conta o bem comum
direito, colaborando para uma • Arte ecológica.
e os Direitos Humanos,
boa saúde mental, facilitan- • Projetos e propostas de intervenção nas di-
a consciência socioam- ARTE
do os processos de socializa- versas mani- festações artísticas de forma
biental e o consumo res-
ção, comunicação, expressão consciente.
ponsável em âmbito lo-
e construção do conhecimento • História da arte como celeiro de ideias de in-
cal, regional e global.
para uma consciência socioam- tervenção.
biental e de consumo responsá-
vel em âmbito local, regional e
global.
100

✓Avaliar a inserção das práticas
EM13LGG305) Mapear e
corporais e suas representa-
criar, por meio de práticas
ções sociais na atualidade da
de linguagem, possibili-
região, do país e do mundo.
dades de atuação social,

✓Definir contexto de produção, • Danças contemporâneas.
política, artística e cultural EDUCAÇÃO circulação e recepção daspráti- • Práticas esportivas de aventura.
para enfrentar desafios
FÍSICA cas corporais em diversos con- • Brincadeiras e jogos eletrônicos.
contemporâneos, discu-
textos. • Jogos paralímpicos.
tindo princípios e obje-

✓Exercitar a autoria coletiva de
tivos dessa atuação de
coreografias com abertura para
maneira crítica, criativa,
o diálogo e participação colabo-
solidária e ética.
rativa.
101
(EM3LP14) Analisar, a
partir de re- ferências
contextuais, estéticas e
culturais, efeitos de senti-
do decorrentes de esco-
lhas e composição das
imagens (enquadramen-
to, ângulo/vetor, foco/
profundidade de campo,
iluminação, cor, linhas,
formas etc.) e de sua se-
verbais) e mobilizar esses ção, circulação e recepção de
quenciação (disposição
conhecimentos na recep- discursos e atos de linguagem • Análise do contexto de produção, circulação
e transição, movimentos
ção e produção de discur- da cultura audiovisual. e recepção de textos e de atos de linguagem
de câmera, remix, entre
sos nos diferentes campos LÍNGUA
✓Analisar discursos e atos de lin- diversos e, em especial, da cultura audiovi-
outros), das performan-
de atuação social e nas di- PORTUGUESA guagem das práticas da cultura sual.
ces (movimentos do cor-
versas mídias, para ampliar audiovisual. • Usos de recursos linguísticos e multissemió-
po, gestos, ocupação
as formas de participação
✓Analisar recursos linguísticos e ticos e efeitos de sentido.
do espaço cênico), dos
social, o entendimento e as multissemióticos e seus efeitos
elementos sonoros (en-
possibilidades de explica- de sentido.
tonação, trilha sonora,
sampleamento etc.) e das
relações desses elemen-
nuar aprendendo.
tos com o verbal, levando
em conta esses efeitos
nas produções de ima-
gens e vídeos, para am-
pliar as possibilidades de
construção de sentidos e
de apreciação.
102
(EM3LP54) Criar obras
autorais, em diferentes
gêneros e mídias me- • Relação entre textos, com foco em assimi-
diante seleção e apro-
✓Produzir textos artístico-literá- lações e rupturas quanto a temas e procedi-
priação de recursos tex- rios, considerando as condi- mentos estéticos.
tuais e expressivos do ções de produção, circulação e • Definição das condições de produção.
repertório. artístico –, e/ LÍNGUA recepção. • Circulação e recepção.
ou produções derivadas PORTUGUESA ✓Produzir
textos verbais e multi- • Usos de recursos linguísticos e multissemi-
(paródias, estilizações, modais estruturados nas condi- óticos.
fanfics, fan clipes, etc.), ções de produção,circulação e • Intertextualidade, paródia e estilização.
como forma de dialogar recepção. • Produção de textos verbais e multimodais:
crí- tica e/ou subjetiva- paródias, estilizações, fanfics, fanclipes etc.
mente com o texto lite-
rário.
103
CE05:Compreender os
ciando-as como formas PORTUGUESA circulam em diferentes campos • Contexto de produção, circulação e recepção
de expressão de valores e de atuação. de discursos sobre as práticas corporais.

✓Selecionar atitudes éticas e de
criticamente preconcei-
respeito na vivência de práticas
tos, estereótipos e rela-
corporais.
ções de poder presentes • Danças urbanas

✓ Experimentar processos criati-
nas práticas corporais, • Construção cultural das lutas.
vos com dança, desconstruindo
adotando posicionamen- • Apreciação e réplica como combate a pre-
EDUCAÇÃO preconceitos e estereótipos.
to contrário a qualquer conceitos e estereótipos em práticas corpo-
FÍSICA
✓Investigar e elaborar estratégias
manifestação de injustiça rais.
para auxiliar na desconstrução
e desrespeito a direitos • Valores e princípios (ética, equidade, justiça,
dos estereótipos de gênero pre-
humanos e valores de- respeito) nas práticas corporais.
sentes na prática pedagógica
mocráticos.
dos esportes coletivos futebol/

✓futsal, danças, lutas.
104

✓Contribuir para o processo
de ensino e aprendizagem le-
vando em consideração as
danças piauienses, ressigni-
ficando a importância do re-
gionalismo presente nessas
manifestações, por exemplo:
cavalo piancó, bumba-meu-boi,
quadrilha junina, marujada, Folia
de Reis, dança de São Gonçalo,
balandê-baião etc., respeitando • Dança: Expressão, comunicação humana na
as diversidades locais. linguagem da dança.

✓Identificar as relações entre pro-
duções em dança, seu contexto • Corporalidade,movimentos,esforço, respira-
e suas identidades culturais, au- ção,ritmo.
xilian- do na desconstrução dos • Signos, elementos e dinâmica da dança.
estereótipos de gênero na prá- •
Linguagem corporal, movimentos, esforço,
tica pedagógica. respiração, ritmo, peso, espaço, fluência e

✓Compreender os fundamentos
da dança. expressão.

✓Identificar os elementos expres- • Produção cultural, histórica e manifestação
sivos da dança em seu contexto coletiva da linguagem da dança.
ARTE regional. • Linguagem corporal, movimentos, esforço,

✓ Linguagem corporal, movi- respira- ção, ritmo,etc.
mentos, esforço, respiração, • Dinâmicas de movimento: peso, espaço, flu-
ritmo, peso, espaço, fluência e
expressão. Posicionar-se critica- ência e tempo: interpretação, representação,
mente em relação a produções e direção e en- cenação, cenografia, indumen-
expressividade da dança enfati- tária, iluminação, sonoplastia e espaço-cêni-
zando o ativismo contra precon- co na composição.
ceito de todas as naturezas, com • Descrever as relações entre produções em
ética e respeito pelo outro.

✓ Produção cultural, histórica e dança, seu contexto e suas identidades cul-
manifestação coletiva da lin- turais locais.
guagem da dança: Estabelecer
relações entre as diferentes
performances em dança de for-
ma crítica, não linear, que culmi-
ne com os interesses dos estu-
dantes.

✓Descrever as relações entre
produções em dança seu con-
texto,e suas identidades cultu-
rais locais.
105
Apropriar-se do patrimô-
nio artístico de diferentes
✓Analisar a materialidade em
tempos e lugares, com- Arte e utilizar suas possibilida-
preendendo a sua diver- des em processos de criações • Materialidade nas artes visuais.
sidade, bem como os autorais nas linguagens das • Práticas artísticas autorais nas diversas lin-
ARTE
processos de legitimação artes visuais, da música, do guagens da arte.
das manifestações artís- teatro, da dança e das artes in- • Estética e história da arte.
ticas na sociedade, de- tegradas, no contexto local e de
senvolvendo visão crítica outras culturas.
e histórica.
(EM13LP33) Selecio-
nar, elaborar e utilizar
instrumentos de coleta
✓Selecionar instrumentos de co-
de dados e informações leta de dados e informações.
(questionários, enquetes,
✓Colher dados e informações.
LÍNGUA • Instrumentos de coleta de dados.
mapeamentos, opinários)
✓Analisar dados e informações.
PORTUGUESA • Tratamento e análise de conteúdo.
e de tratamento e análise
✓Tratar e/ou retextualizar dados e
dos conteúdos obtidos, informações para difusão de in-
que atendam adequada- vestigação/pesquisa.
mente a diferentes objeti-
vos de pesquisa.
106
(EMLP34) Produzir tex-
tos para a divulgação do
conhecimento e de re-
sultados de levantamen-
tos e pesquisas – texto
monográfico, ensaio,
artigo de divulgação
científica, verbete de enci-
clopédia (colaborativa ou
• Curadoria de informação.
não), infográfico (estático
• Relação entre textos, com procedimentos de
ou animado), relato de
paráfrase e citação.
experimento, relatório, ção, circulação e recepção de
relatório multimidiático textos no campo de práticas de
de textos do campo de práticas de estudo e
de campo, reportagem estudo e pesquisas.
LÍNGUA pesquisa (relatório, relatório multimidiático
científica, podcast ou
✓Utilizar os recursos de diferen-
PORTUGUESA de campo, banner, reportagem científica,
vlog científico, apresen- tes linguagens adequados ao
mapas dinâmicos, infográfico estático e ani-
tações orais, seminá- gênero do texto em produção,
mado etc.)
rios, comunicações em com vistas à construção de sen-
• Curadoria de informação. Gêneros de divul-
mesas redondas, ma- tidos.
gação científica e especificidades: lingua-
pas dinâmicos etc., con-
gem, mídias, recursos
siderando o contexto de
produção e utilizando
os conhecimentos so-
bre os gêneros de divul-
gação científica, de forma
a engajar-se em proces-
sos significativos de so-
cialização e divulgação
do conhecimento.
107
(EMLP45) Analisar, dis-
cutir, produzir e sociali-
zar, tendo em vista temas
e acontecimentos de in-
teresse local ou global,
notícias, fotodenúncias,
fotorreportagens, repor-
tagens multimidiáticas,

✓Definir o contexto de produção,
do- cumentários, infográ-
circulação e recepção de textos • Consideração do contexto de produção, cir-
ficos, podcasts noticio-
a serem produzidos em gêne- culação e recepção de textos do campo jor-
sos, artigos de opinião,
ros do campo jornalístico-midi- nalístico-midiático.
críticas da mídia, vlogs
ático. • Relação entre os gêneros em circulação no
de opinião, textos de apre-
LÍNGUA
✓Produzir individual e colaborati- campo jornalístico-midiático, mídias e práti-
sentação e apreciação de
PORTUGUESA vamente, textos em gêneros do cas da cultura digital.
produções culturais (re-
campo artístico midiático, para • Produção de textos do campo jornalístico mi-
senhas, ensaios etc.) e
informar ou influenciar na forma- diático: processo.
outros gêneros próprios
ção de opinião. • Usos de recursos linguísticos e multissemió-
das formas de expressão

✓Usar recursos linguísticos e ticos e seus efeitos de sentido.
das culturas juvenis (vlo-
multissemióticos.
gs e podcasts culturais,
em várias mídias, viven-
ciando de forma signifi-
cativa o papel de repórter,
analista, crítico, editoria-
lista ou articulista, leitor,
vlogueiro e booktuber,
entre outros.
108

circulação e recepção de obras
(EM13LP51) Selecionar
literárias contemporâneas.
obras do repertório artís-

✓ Analisar referências e opiniões • Práticas do letramento literário para escolha
tico literário contemporâ-
sobre obras literárias contempo- de títulos.
neo à disposição segun-
râneas. • Análise de contextos de produção, circula-
do suas predileções,
LÍNGUA
✓ Relacionar referências e opi- ção e recepção de obras.
de modo a constituir um
PORTUGUESA niões sobre obras literárias con- • Curadoria de títulos da literatura contempo-
acervo pessoal e dele se
temporâneas a gostos e inte- rânea.
apropriar para se inserir
resses. • Apreciação e réplica.
e intervir com autonomia

✓Ler com autonomia obras con- • Compartilhamento de experiências leitoras.
e criticidade no meio cul-
temporâneas.
tural.

✓Compartilhar experiências de
leitura.
• Repertórios de leitura e apreciação.

✓Avaliar diferentes objetos do •
Apreciação (avaliação de aspectos éticos,
(EMLP53) Produzir apre- campo artístico-literário. estéticos e políticos em textos e produções
sentações e comentários
✓Produzir textos de apreciação artísticas e culturais etc.).
apreciativos e críticos so- em diferentes gêneros, lingua- • Réplica (posicionamento responsável em re-
bre livros, filmes, discos, gens e mídias. lação a temas, visões de mundo e ideologias
canções, espetáculos de
✓Identificar e analisar os dife- veiculados por textos e atos de linguagem).
LÍNGUA
teatro e dança, exposi- rentes tipos de conectores que • Reconstrução da textualidade e compreen-
PORTUGUESA
ções etc. (resenhas, vlo- estabelecem relações entre são dos efeitos de sentido provocados pelos
gs e podcasts literários e orações, períodos, parágrafos, usos de recursos lin- guísticos e multissemi-
artís- ticos, playlists co- promovendo a progressão do óticos.
mentadas, fanzines, e-zi- texto (pronomes, conjunção, • Relações entre textos e discursos.
nes etc.). advérbios, preposições e locu- • Reconstrução das condições de produção,
ções). circulação e recepção de textos.
• Recursos de coesão
109
(EM13LP09)Comparar o
tratamento dado pela gra-
mática tradicional e pelas
✓Analisar diferentes intencionali- • Gramáticas Prescritivas.
político, histórico, cultural,
gramáticas de uso con- dades e interesses nas formas • Gramáticas descritiva.
social, variável, heterogê-
temporâneas em relação de explicar o português. • Variedade padrão:contexto de formação,in-
neo e sensível aos contex-
a diferentes tópicos gra-
✓Analisar recortes e abordagens teresses e valores na defesa de uma língua
tos de uso, reconhecendo
maticais, de forma a per- LÍNGUA da gramática pres- critiva e seu única.
suas variedades e viven-
ceber as diferenças de PORTUGUESA papel na configuração do portu- • Variação linguística: variedades de prestígio,
ciando-as como formas de
abordagem e o fenôme- guês-padrão. norma-culta e variedades estigmatizadas.
expressões identitárias,
no da variação linguística
✓Utilizar normas e regras, consi- • Usos do português brasileiro contemporâ-
pessoais e coletivas, bem
e analisar motivações que derando contextos de produção, neo.
como agindo no enfrenta-
levam ao predomínio do circulação e recepção de textos.
ensino da norma-padrão
qualquer natureza.
na escola.

✓Comunicar-se em língua ingle-
sa, usando a escrita, através de
(EM13LGG403) Fazer redes sociais e/ ou sites espe-
uso do inglês como lín- cíficos para conhecer pessoas, • Gêneros digitais (e-mails, posts, messages,
gua de comunicação glo- para pedir informações sobre application forms, nano e microcontos, blo-
bal, levando em conta a LÍNGUA pontos turísticos, bolsas de es- gs, tweets, entre outros). Análise Linguísti-
multiplicidade e varieda- INGLESA tudo e seleções para cursos, ca: Cognates and False Cognates; Léxico e
de de usos, usuários e considerando os gêneros apro- Estruturas Linguísticas pertinentes às situa-
funções dessa língua no priados para tais funções (appli- ções discursivas.
mundo contemporâneo. cation forms, e-mails, posts em
sites, comunicação via online,
costumer service centre etc.)
110

gráficos etc.). Reconhecer for-
mas pronominais e verbais em
função dos registros e da va-
riação linguística do espanhol.
Identificar as formas de organi-
zação discursiva em enuncia-
negativos. Identificar e refletir
LÍNGUA sobre formas de organização
ESPANHOLA de enunciados em Espanhol
com outras correspondentes
em Português. Reconhecer os
efeitos de sentido na produção
de textos orais e escritos a par-
tir da análise dos marcadores
discursivos. Identificar marcas
linguístico-discursivas de tem-
poralidade e aspectualidade
(formas verbais, marcadores
temporais, etc.) do Espanhol
em suas diferentes variedades
e registros
111

✓Expressar-se através das di-
versas manifestações artísti-
cas,ressignificando sua prática
CE06:Apreciar estetica- no contexto local em processos
mente as mais diversas (EM13LGG603) Expres- criativos que tenha impacto na
produções artísticas e cul- sar-se e atuar em proces- vida dos estudantes, nos pro-
turais, considerando suas sos de criação autorais cessos de naturezas diversas
características locais, re- individuais e coletivos (artísticos, históricos, sociais e
políticos). • Apropriação e a citação na produção em
gionais e globais, e mobili- nas diferentes lingua-

✓Contribuir para o aprimoramen- artes visuais, dança, música, teatro, as ar-
zar seus conhecimentos so- gens artísticas (artes vi-
to das Artes visuais, da Dança, tes integradas; citações de obras de outras
bre as linguagens artísticas suais, audiovisual, dança,
da Música e do Teatro como épocas (sejam melódicas, harmônicas,
para dar significado e (re) música e teatro) e nas
ARTE instrumento de socialização, instrumentações…), nas composições de
construir produções auto- intersecções entre elas,
para a formação de cidadãos compositores eruditos, do jazz, da MPB e
rais individuais e coletivas, recorrendo a referências críticos, participativos e respon- piauiense; continuidade de projetos poéticos
exercendo protagonismo de estéticas e culturais, co- sáveis em diversas linguagens. individuais ou coletivos nas linguagens artís-
maneira crítica e criativa, nhecimentos de nature-
✓Inferir que as práticas das Lin- ticas globais, nacionais e piauienses.
com respeito à diversidade zas diversas (artísticos, guagens da Arte, possibilita
de saberes, identidades e históricos, sociais e políti- novas formas de expressão e
culturas. cos) e experiências indivi- comunicação com outras lin-
duais e coletivas. guagens, contribuindo para
. aprimoramento das habilidades
básicas, no desenvolvimento
das potencialidades humanas e
sua relação com o mundo.
✓Selecionar atitudes éticas e de
criticamente preconcei- respeito na vivência de práti- • Danças urbanas
tos, estereótipos e rela- cas corporais. ü Experimentar
processos criativos com dança, • Construção cultural das lutas.
ções de poder presentes
nas práticas corporais, desconstruindo preconceitos • Apreciação e réplica como combate a pre-
adotando posicionamen- EDUCAÇÃO e estereótipos. ü Investigar e conceitos e estereótipos em práticas corpo-
FÍSICA elaborar estratégias para auxi-
to contrário a qualquer liar na desconstrução dos es- rais.
manifestação de injustiça tereótipos de gênero presentes
e desrespeito a direitos • Valores e princípios (ética, equidade, justiça,
na prática pedagógica dos es-
humanos e valores de- portes coletivos futebol/ futsal, respeito) nas práticas corporais.
mocráticos. danças, lutas.
112

✓Compreender enunciados es-
critos, considerando as especi-
ficidades dos espaços sociocul-
turais e de interação, levando
em conta os interlocutores, o
propósito comunicativo, as es-
pecificidades do gênero. Reco-
nhecer no processo de interpre-
tação de um texto informações
relevantes.

✓Reconhecer os efeitos de senti-
do na produção de textos escri-
tos, considerando os aspectos
interculturais neles inscritos.
Perceber a coerência em uma
produção escrita, observando
especialmente os espaços de
interação entre os interlocuto-
res, o propósito comunicativo,
as características dos gêneros
escritos em seus diferentes re-
LÍNGUA gistros.
ESPANHOLA
✓ Reconhecer os efeitos de senti-
do produzidos pela mobilização
de recursos linguístico-discursi-
vos diversos (lexicais, morfos-
sintáticos, de pontuação, grá-
ficos, etc.). Inferir o sentido de
uma palavra ou expressão.

✓Reconhecer as relações entre
diferentes gêneros consideran-
do suas especificidades: con-
texto de produção, organização
composicional, gráfica, marcas
linguísticas e enunciativas.

✓Reconhecer os efeitos de sen-
tido produzidos pelo uso de re-
cursos linguísticos discursivos
em textos escritos, compreen-
dendo a determinação socio-
cultural dos sentidos a partir da
de mundo do educando.
113

gráficos etc.).

✓Reconhecer formas pronomi-
• Relações semânticas entre verbos da língua
nais e verbais em função dos
espanhola e verbos da língua portuguesa
registros e da variação linguís-
para a compreensão textual.
tica do espanhol. Identificar as
• A função dos verbos nos gêneros discursi-
formas de organização discur-
vos.
siva em enunciados afirmativo,
• Uso dos pretéritos indefinido e perfecto com-
interrogativos e negativos.
puesto nas situações comunicativas cotidia-
LÍNGUA
✓Identificar e refletir sobre formas
nas. Uso do particípio na conjugação do pre-
ESPANHOLA de organização de enunciados
térito perfecto compuesto.
em Espanhol com outras cor-
• Recursos linguísticos para marcar tempo e
respondentes em Português.
espaço.

✓Reconhecer os efeitos de senti-
• Uso dos pronombres relativos como dêiticos
do na produção de textos orais
textuais.
e escritos a partir da análise
• Recursos ortográficos e efeitos de sentido.
dos marcadores discursivos.
• Sinais de pontuação e efeitos de sentido.

✓Identificar marcas linguístico-
-discursivas de temporalidade
e aspectualidade (formas ver-
bais, marcadores temporais,
etc.) do Espanhol em suas di-
ferentes variedades e registros
• Práticas de linguagem e atuação social, polí-

(EM13LGG604) Relacio- tica, artística e cultural.

✓Produzir esboços de projetos
nar as práticas artísticas • Mediação Cultural – Imagens estáticas e em
individuais ou colaborativos
às diferentes dimensões movimento de artes visuais, dança, música,
visando à intervenção e à me-
da vida social, cultural, teatro e artes integradas.
diação cultural na escola e na
política e econômica e ARTE • Projeto de grafite.
cidade.
identificar o processo de • Inclusão social dos DJ, profissional da dan-

✓Avaliar projetos de intervenção
construção histórica des- ça, Doutores da Alegria, Clown, Commedia
na comunidade, analisando sua
sas práticas utilizá-las de Dell’arte, Mímica, Improvisação, Pantomima,
evolução histórica e política.
modo ético e criativo. Grafite, Deficiência (visual, auditiva, física e
intelectual).
114

✓Mapear eventos e práticas do
campo artístico literário, consi-
de eventos (saraus, com-
derando contextos locais e digi-
petições orais, audições,
tais.
mostras, festivais, feiras

✓Relacionar eventos e práticas do
culturais e literárias, ro-
campo artístico-literário a gos-
das e clubes de leitura, • Mapeamento de práticas do campo artístico
tos e interesses.
cooperativas culturais, literário, considerando contextos locais e di-

✓Analisar modos de participar de
jograis, repentes, slams gitais.
práticas do campo artístico-lite-
etc.), inclusive para socia- • Mapeamento de práticas do campo artístico
LÍNGUA rário, gêneros e linguagens que
lizar obras da própria au- literário, considerando contextos locais e di-
PORTUGUESA mobilizem.
toria (poemas, contos e gitais.

✓Analisar procedimentos poéti-
suas variedades, roteiros • Processos de produção de textos linguísticos
cos, recursos linguísticos e mul-
e microrroteiros, videomi- e multissemióticos em gêneros do campo ar-
tissemióticos e seus efeitos de
nutos, playlists comen- tístico-literário.
sentido.
tadas de música etc.) e/

✓Produzir performances com
ou interpretar obras de
textos linguísticos e multissemi-
outros, inserindo-se nas
óticos para participar de even-
diferentes práticas cultu-
tos e práticas do campo artísti-
rais de seu tempo.
co-literário.
(EM13LP48) Identificar

assimilações, rupturas e
de clássicos da literatura brasi- • Reconstrução das condições de produção,
permanências no proces-
leira e piauiense. circulação e recepção de textos da literatura
so de constituição da lite-

✓Analisar recursos e procedi- brasileira e piauiense.
ratura piauiense e brasi-
mentos literários em obras li- • Compreensão em leitura e análise das obras
leira e ao longo de sua
das. fundamentais do cânone ocidental.
trajetória, por meio da LÍNGUA

✓Comparar recursos e procedi- • Literatura portuguesa.
leitura e análise de obras PORTUGUESA
mentos literários em obras de • Literatura brasileira.
fundamentais do cânone,
uma mesma temporalidade • Literatura piauiense.
em especial da literatu-
e de diferentes temporalida- • Reconstrução da textualidade e compreen-
ra portuguesa, para per-
des, pertencentes à literatura são dos efeitos de sentido provocados por
ceber a historicidade de
piauiense, brasileira e à ociden- recursos literários.
matrizes e procedimentos
tal.
estéticos.
115

✓Considerar o contexto de pro- • Mídias e tecnologias digitais da informação e
dução, circulação e recepção comu- nicação.
de playlists comentadas para • (TDIC); Materialidade: suporte, materiais,
entretenimento, de acordo com equipamentos e ferramentas digitais.
(EM13LGG701) Explorar os repertórios dos estudantes • Mediação Cultural: Imagens estáticas e em
tecnologias digitais da in- de forma ético e criativo. movimento-vídeos.
✓Produzir conteúdos com uso de • Processo de criação: produção de vídeo mi-
ARTE
(TDIC), compreendendo ferramentas digitais contempo- nuto-animação.
seus princípios e funcio- râneas para impulsionar a pro- • planejamento de um espetáculo com foco
nalidades, e dução e valorização das dife- nas tecnologias utilizadas no Teatro Con-
rentes manifestações artísticas, temporâneo.
divulgando e intensificando • Saberes estéticos e culturais: história da ilu-
seu fomento na comunidade e minação no teatro, conceitos de dança tele-
outros meios. mática, motion capture, história da arte.

ção, circulação, recepção de
discursos e atos de linguagem
no universo digital.

✓Explorar ferramentas digitais
de informação e comunicação,
com intencionalidade, criticida-
• Condições de produção, circulação, recep-
de e criatividade.
ção de discursos e atos de linguagem no

✓Discutir responsabilidades e
LÍNGUA universo digital.
consequências éticas do uso
PORTUGUESA • Tecnologias digitais da informação e comu-
de ferramentas digitais de infor-
nicação.
mação e comunicação, plata-
• Produção de textos multissemióticos.
formas e mídias sociais, jogos
online, entre outros.

✓Usar ferramentas digitais de in-
formação e comunicação para
participar de diferentes práticas
de linguagem, em diferentes
campos de atuação.
116
(EM13LGG702) Avaliar o

✓Analisar os discursos em língua
impacto das tecnologias
inglesa, produzidos e veicula-
digitais da informação e • Gêneros orais e/ou escritos veiculados em
dos nos meios digitais de modo
comunicação (TDIC) na ambientes digitais (twitters, postagens nas
a identificar seus propósitos e
formação do sujeito e redes sociais, weblogs, notícias veiculadas
LÍNGUA intencionalidades, consideran-
em suas práticas sociais, em sites, entre outras.). Análise das informa-
INGLESA do a postura crítica e ética e de
para fazer uso crítico des- ções e propagação de fake news. Análise lin-
que forma a circulação desses
sa mídia em práticas de guística: Processo de formação das palavras
textos contribuem com a forma-
seleção, compreensão e (prefixos, sufixos e compostos)
ção dos sujeitos contemporâ-
produção de discursos
neos.
em ambiente digital
(EM13LP41) Analisar
os processos humanos
e automáticos de cura-
doria que operam nas
✓Comparar feeds de notícias.
redes sociais e outros
✓Analisar regularidades nesse
domínios da internet, processo de curadoria e circu-
comparando os feeds de lação de notícias, considerando
diferentes páginas de re- LÍNGUA critérios de confiabilidade e re-
des sociaisdiscutindo os PORTUGUESA levância.
efeitos desses modelos
✓Produzir posicionamentos críti-
artísticas e culturais, etc.).
de curadoria, de forma a cos e éticos diante de notícias
ampliar as possibilidades que circulam por feeds de re-
de trato com o diferente e des sociais.
minimizar o efeito bolha e
a manipulação de tercei-
ros.
117

ção,recepção de conteúdos, na
(EM13LP43) Atuar de cultura de rede.
forma fundamentada éti-
✓Produzir conteúdo em gêneros
ca e crítica na produção e práticas próprias da cultura
e no compartilhamento de rede (memes,gifs).
• Contexto de produção,circulação e recepção
de comentários, textos LÍNGUA
✓Compartilhar conteúdo produ-
de conteúdos, na cultura de rede.
noticiosos e de opinião, PORTUGUESA zido ou selecionado por proce-
• Curadoria e redistribuição de conteúdos.
memes, gifs, remixes va- dimento de distribuição e com-
riados etc. em redes so- partilhamento (retweet, marcar
ciais ou outros ambientes etc.).
digitais.
✓Discutir dimensões éticas no
trato e compartilhamento de
conteúdo pela Internet.
(EM13LP10) Analisar o
fenômeno da variação
linguística, em seus dife-
rentes níveis (variações

fonético-fonológica, lexi-
CE04: Compreender as lín- ção, circulação e recepção de
cal, sintática, semântica
guas como fenômeno (geo) e estilístico pragmática) textos e atos de linguagem.
• Níveis e dimensões de análise das varieda-
político, histórico, cultural, e em suas diferentes di-
✓Analisar ocorrências da varia-
des da língua.
social, variável, heterogê- mensões (regional, his- ção linguística, em diferentes
• Variedades linguísticas de prestígio.
neo e sensível aos contex- tórica, social, situacio- níveis.
• Língua e poder.
tos de uso, reconhecendo nal, ocupacional, etária
✓Avaliar usos das variedades, de
LÍNGUA • Adequação dos usos de variedades da lín-
suas variedades e viven- etc.), de forma a ampliar acordo com a adequação a con-
PORTUGUESA gua.
ciando-as como formas de a compreensão sobre a textos.
natureza viva e dinâmica • Língua e poder.
expressões identitárias,
✓Usar variedades da língua, com
da língua e sobre o fenô- • Adequação dos usos de variedades da lín-
pessoais e coletivas, bem adequação a contextos.
meno da constituição de gua.
como agindo no enfrenta-
✓Contrapor-se, com posiciona-
variedades linguísticas • Preconceito linguístico.
mento de preconceitos de mento fundamentado no conhe-
de prestígio e estigma-
qualquer natureza. cimento da variação linguística,
tizadas, e a fundamentar
a posições de preconceito.
o respeito às variedades
linguísticas e o combate
a preconceitos linguísti-
cos.
118
MATEMÁTICA
E SUAS
TECNOLOGIAS
COMPETENCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM OBJETO DO CONHECIMENTO

✓Descrever a variação de uma gran-
(CE01) Utilizar estratégias, conceitos
deza em função da outra. Interpretar
e procedimentos matemáticos para
(EM1MAT101 – PI01) Interpretar si- gráficos que representam a variação
interpretar situações em diversos con- • Funções: interpretação de gráficos
tuações econômicas, sociais e das entre duas grandezas.
textos, sejam atividades cotidianas, e de expressões algébricas.
Ciências da Natureza que envolvem
✓Construir gráficos mostrando a varia-
sejam fatos das ciências humanas, ou • Sistemas e unidades de medida:
a variação de duas grandezas, pela ção entre duas grandezas.
ainda questões econômicas ou tec- leitura e conversão de unidades de
análise dos gráficos das funções re-
✓Comparar valores presentes em grá-
nológicas, divulgados por diferentes grandezas diversas.
presentadas e das taxas de variação ficos que mostram a variação entre
meios, de modo a consolidar uma for- • Variação de grandezas: taxas e ín-
com ou sem apoio de tecnologias di- duas grandezas.
mação cientifica geral. dices.
gitais.
✓Elaborar conclusões a partir da aná-
lise de um gráfico que representa a
variação entre duas grandezas.

✓Identificar, em um determinado con-
texto, a grandeza envolvida em um
processo de medição.

✓Relacionar duas grandezas de natu-
rezas diferentes em um dado contex- • Funções: representação gráfica e
(EM1MAT103 – PI02) Interpretar e to para obter uma unidade de medida algébrica.
compreender textos científicos ou do Sistema Métrico Decimal (espaço • Sistema Internacional de Medidas:
divulgados pelas mídias, que empre- e tempo, temperatura e comprimen- principais unidades e conversões.
gam unidades de medida de diferen- to, massa e volume etc.). Converter • Bases de sistemas de contagem
tes grandezas e as conversões possí- unidades de medidas relacionadas à (base decimal, base binária, base
veis entre elas, adotadas ou não pelo uma mesma grandeza a fim de ex- sexagesimal etc.).
Sistema Internacional (SI), como as pressar a mesma situação em dife- • Principais unidades de armaze-
de armazenamento e velocidade de rentes escalas. namento de dados na informática
transferência de dados, ligadas aos ✓ Comparar diferentes unidades de (bit, byte, kilobyte, megabyte, giga-
avanços tecnológicos. armazenamento e transmissão de byte etc.) e transferência de dados
dados em diferentes dispositivos ele- (Mbps, Kbps, Gbps etc.).
trônicos (físicos e virtuais) a partir da
leitura de manuais técnicos, reporta-
gens e/ou peças publicitárias (pan-
fletos, anúncios etc.).
120

✓Usar composições de transforma-
ções geométricas (reflexão, trans-
lação e/ou rotação) para reprodu-
zir padrões artísticos, mosaicos
ou aqueles presentes na natureza.
Classificar padrões de repetição ét-
nicos (indígenas, das culturas afro,
árabe, etc.) de acordo com as iso-
(EM1MAT105 – PI03) Utilizar as no- metrias no plano (reflexão, transla-
ções de transformações isométricas ção e rotação). Utilizar iterações para
(translação, reflexão, rotação e com- compor fractais simples para mode- • Geometria das Transformações:
posições destas) e transformações lar padrões presentes na natureza, isometrias (reflexão, translação e
homotéticas para construir figuras por exemplo, a estrutura microscó- rotação) e homotetias (ampliação
e analisar elementos da natureza e pica de um floco de neve, com ou e redução).
diferentes produções humanas (frac- sem auxílio de softwares. Identificar • Noções de geometria dos fractais.
tais, construções civis, obras de arte, composições de transformações ge-
entre outras). ométricas em trechos de partituras
musicais, em construções da enge-
nharia e em obras arquitetônicas,
produzidas em diferentes tempos e
culturas. Elaborar releituras de obras
artísticas utilizando homotetia (am-
pliação e/ou redução) com auxílio de
softwares de geometria dinâmica.
(CE03) Utilizar estratégias, conceitos e

✓Explicar o espaço amostral envolvido
procedimentos matemáticos, em seus em diferentes experimentos aleató-
campos – Aritmética, Álgebra, Grande- rios. Listar as possibilidades de ocor-
zas e Medidas, Geometria, Probabili- rência de dois eventos simultâneos
(EM1MAT311 – PI09) Identificar e
dade e Estatística –, para interpretar, ou consecutivos envolvendo eventos • Noções de probabilidade básica:
descrever o espaço amostral de
construir modelos e resolver proble- independentes (união, intersecção espaço amostral, evento aleatório
eventos aleatórios, realizando conta-
mas em diversos contextos, analisan- ou condicional de eventos). (equiprovável).
gem das possibilidades, para resolver
do a plausibilidade dos resultados e a ✓ Quantificar e fazer previsões em si- • Contagem de possibilidades.
e elaborar problemas que envolvem o
adequação das soluções propostas, tuações aplicadas a diferentes áreas • Cálculo de probabilidades simples.
cálculo da probabilidade.
de modo a construir argumentação do conhecimento e da vida cotidiana
consistente. que envolvam o cálculo de probabi-
lidades.
121
MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

✓Exemplificar a variação entre duas
grandezas por meio de uma função
• Funções afins, lineares, constan-
polinomial de 1º grau, em diferentes
tes.
contextos por meio de um texto, uma
(CE04) Compreender e utilizar, com (EM1MAT401 – PI12) Converter re- • Gráficos de funções a partir de
tabela, um esquema e um gráfico.
flexibilidade e fluidez, diferentes re- presentações algébricas de funções transformações no plano.

✓Explicar as modificações ocorri-
gistros de representação matemáti- polinomiais de 1º grau em represen- • Proporcionalidade estudo do cres-
das no gráfico da função f(x) = a.x
cos (algébrico, geométrico, estatísti- tações geométricas no plano car- cimento e variação de funções.
usando um texto, uma tabela, um es-
co, computacional etc.), na busca de tesiano, distinguindo os casos nos • Estudo da variação de funções po-
quema e uma expressão algébrica,
solução e comunicação de resultados quais o comportamento é proporcio- linomiais de 1º grau: crescimento,
empregando ou não um programa
de problemas, de modo a favorecer a nal, recorrendo ou não a softwares ou decrescimento, taxa de variação
gráfico.
construção e o desenvolvimento do ra- aplicativos de álgebras e geometria da função.

✓Concluir com auxílio de um gráfico
ciocínio matemático. dinâmica.
e de sua expressão algébrica que a
taxa de crescimento de uma função
afim é constante.
122
MATEMÁTICA - 1ª SÉRIE ENSINO MÉDIO – 2º BIMESTRE

✓Listar situações que envolvem pro-
porcionalidade direta em contextos
(CE03) Utilizar estratégias, conceitos e matemáticos e em outras áreas do
procedimentos matemáticos, em seus conhecimento.
campos – Aritmética, Álgebra, Grande-
✓Construir gráficos de funções polino-
(EM1MAT302 – PI04) Construir mo-
zas e Medidas, Geometria, Probabili- miais do 1º e do 2º grau a partir de
delos empregando as funções polino-
dade e Estatística –, para interpretar, translações e reflexões aplicadas em
miais de 1º e 2º graus, para resolver
construir modelos e resolver proble- funções elementares [ f(x) = a.x e f(x) • Função polinomial do 1º grau.
problemas em contextos diversos,
mas em diversos contextos, analisan- = x²], com ou sem o uso de softwa- • Função polinomial do 2º grau.
com ou sem apoio de tecnologias di-
do a plausibilidade dos resultados e a res. Modelar situações em contextos
gitais.
adequação das soluções propostas, diversos por funções polinomiais do
de modo a construir argumentação 1º e do 2º grau, da linguagem verbal
consistente. para a linguagem algébrica e geo-
métrica e vice-versa. Resolver situ-
ações-problema envolvendo funções
polinomiais do 1º e do 2º grau.
123

✓Descrever a incidência da taxa de
juros em situações relacionadas aos
sistemas de capitalização simples e
também no sistema de capitalização
composto.
✓ Diferenciar situações em que os ju-
(EM1MAT303 – PI05) Interpretar e
ros simples são utilizados (como em
comparar situações que envolvem
juros de mora) de outras situações • Conceitos de Matemática Finan-
juros simples com as que envolvem
em que os juros são compostos. ceira, juros simples e juros com-
juros compostos, por meio de repre-

✓Interpretar situações cotidianas que postos.
sentações gráficas ou análises de
envolvam empréstimos, financia- • Funções e gráficos de funções de
planilhas, destacando o crescimento
mentos e multas progressivas para 1º grau e exponencial.
linear ou exponencial de cada caso.
avaliação e tomada de decisão. Ela-
borar planilhas e gráficos mostrando
o crescimento de um capital investi-
do sob uma taxa fixa tanto no siste-
ma de capitalização simples (linear)
quanto no sistema de capitalização
composto (exponencial).

✓Descrever por meio de um texto, ta-
bela, ou gráfico a variação de duas
(EM1MAT304 – PI06) Resolver e ela-
grandezas que se relacionam de
borar problemas com funções expo-
modo exponencial.
nenciais nos quais seja necessário • Funções exponenciais.
✓ Corresponder os termos de uma
compreender e interpretar a variação • Variação exponencial entre gran-
sequência numérica (PG) com a ex-
das grandezas envolvidas, em con- dezas.
pressão de uma função exponencial.
textos como o da Matemática Finan- • Noções de Matemática Financeira.
✓ Relacionar situações de financia-
ceira.
mentos a juros compostos à expres-
são de uma função exponencial.
✓ Resolver problemas sobre educação
financeira
124

✓Reconhecer que a notação científica
é uma maneira eficiente de expres-
(EM1MAT313 – PI10) Utilizar, quan-
sar números muito grandes ou muito
do necessário, a notação cientifica
pequenos em diversos contextos. » • Notação cientifica.
para expressar uma medida, compre-

✓Representar números em diferentes • Algarismos significativos e técni-
endendo as noções de algarismos
contextos utilizando a notação cientí- cas de arredondamento.
significativos e algarismos duvidosos,
fica. » Representar quantidades não • Estimativa e comparação de valo-
e reconhecendo que toda medida é
inteiras usando técnicas de arredon- res em notação cientificam e em
inevitavelmente acompanhada de
damento. » arredondamentos.
erro.

✓Comparar valores obtidos por dife- • Noção de erro em medições.
rentes instrumentos de medição com
o intuito de verificar o grau de preci-
são indicado em ambos.

✓Relatar através de um texto, tabela e
gráfico a variação de duas grande-
zas que se relacionam de modo ex-
ponencial.
✓ Mostrar através de uma tabela, grá-
(CE04) Compreender e utilizar, com fico e expressão algébrica a variação
flexibilidade e fluidez, diferentes re- (EM1MAT403 – PI14) Analisar e esta- logarítmica de duas grandezas.
• Funções: exponencial e logarítmi-
gistros de representação matemáti- belecer relações, com ou sem apoio
✓Comparar, com ou sem auxílio de
ca.
cos (algébrico, geométrico, estatísti- de tecnologias digitais, entre as repre- software, gráficos de uma função ex-
• Gráfico de funções a partir de
co, computacional etc.), na busca de sentações de funções exponenciais e ponencial e sua respectiva inversa.
transformações no plano.
solução e comunicação de resultados logarítmica expressas em tabelas e (função logarítmica), expressando
• Estudo do crescimento e análise
de problemas, de modo a favorecer a em plano cartesiano, para identificar a relação entre potenciação e loga-
do comportamento das funções
construção e o desenvolvimento do ra- as características fundamentais (do- ritmo de números reais de mesma
exponencial e logarítmica em in-
ciocínio matemático. mínio, imagem, crescimento) de cada base.
tervalos numéricos.
função. ✓ Relacionar as escritas algébrica e
gráfica de funções exponenciais e
logarítmicas por meio da análise de
parâmetros numéricos na expressão
algébrica e pontos do gráfico dessas
funções.
125

✓Identificar a regularidade em uma
sequência, seja ela apresentada por
(CE05) Investigar e estabelecer con- uma sequência de figuras ou núme-
jecturas a respeito de diferentes con- ros que recursivamente aumentam/
ceitos e propriedades matemáticas, (EM1MAT507 – PI20) Identificar e as- diminuem de um valor constante, ou
empregando recursos e estratégias sociar progressões aritméticas (PA) a seja, uma P.A.
• Funções afins.
como observação de padrões, expe- funções afins de domínios discretos,
✓Associar os termos de uma progres-
• Sequências numéricas: progres-
rimentações e tecnologias digitais, para análise de propriedades, dedu- são aritmética aos valores de uma
sões aritméticas (P.A.).
identificando a necessidade, ou não, ção de algumas fórmulas e resolução função afim de mesmo domínio que
de uma demonstração cada vez mais de problemas. a progressão.
formal na validação das referidas con- ✓ Formular propriedades de uma P.A.,
jecturas. transpondo para a sequência as pro-
priedades das funções afins.

✓Identificar a regularidade existente
em sequências numéricas ou de fi-
guras, em que, por recursão, cada
termo a partir do segundo é obtido
pelo produto do anterior por um fator
constante.
(EM1MAT508- PI21) Identificar e as- ✓ Corresponder os termos de uma se-
sociar progressões geométricas (PG) quência numérica (Progressão Ge-
• Função exponencial. Sequências
a funções exponenciais de domínios ométrica) com a expressão de uma
numéricas: progressões geométri-
discretos, para análise de proprieda- função exponencial. Inferir, a partir
cas (P.G.).
des, dedução de algumas fórmulas e da observação de sequências de fi-
resolução de problemas. guras geométricas geradas por itera-
ções (fractais), como serão os próxi-
mos termos da sequência.

✓Formular propriedades de uma P.G.,
adequando à sequência as proprie-
dades das funções exponenciais.
126

✓Definir logaritmo como operação ma-
temática que determina o expoente
de uma potenciação a partir da base
e da potência obtida.
procedimentos matemáticos, em seus

✓Expressar a relação entre potencia-
(EM1MAT305 – PI07) Resolver e ção e logaritmo de números reais de
zas e Medidas, Geometria, Probabili-
elaborar problemas com funções lo- mesma base.
dade e Estatística –, para interpretar, • Logaritmo (decimal e natural).
garítmicas nos quais seja necessário
✓Resolver situações-problema em
construir modelos e resolver proble- • Função logarítmica.
compreender e interpretar a variação que é necessário o cálculo de um lo-
mas em diversos contextos, analisan- • Variação entre grandezas: relação
das grandezas envolvidas, em con- garitmo.
do a plausibilidade dos resultados e a entre variação exponencial e loga-
textos como os de abalos sísmicos,
✓Interpretar o logaritmo em funções
adequação das soluções propostas, rítmica.
pH, radioatividade, Matemática Fi- que descrevam fenômenos de ou-
de modo a construir argumentação
nanceira, etc. tras áreas do conhecimento, como,
consistente.
por exemplo, a magnitude de abalos
sísmicos e valores de decaimento da
atividade nuclear de uma substancia
radioativa ao longo do tempo.
127

✓Identificar em um mapa de uma ci-
dade/bairro polígonos e/ou setores
circulares que representam suas
partes.
✓ Mostrar a partir de um esboço que
(EM1MAT307 – PI08) Empregar dife- uma área pode ser decomposta em
rentes métodos para a obtenção da polígonos e/ou setores circulares.
medida da área de uma superfície
✓Medir, com auxílio de instrumentos
(reconfigurações, aproximação por e/ou aplicativos, distâncias em torno
cortes etc.) e deduzir expressões de de estádios, ginásios ou praças para • Áreas de figuras geométricas (cál-
cálculo para aplicá-las em situações obter as áreas de tais locais. culo por decomposição ou compo-
reais (como o remanejamento e a
✓Resolver situações-problema utili- sição
distribuição de plantações, entre ou- zando a decomposição de uma su-
tros), com ou sem apoio de tecnolo- perfície e algumas expressões al-
gias digitais. gébricas que representam áreas de
polígonos em contextos próximos.

✓Estimar a área aproximada de uma
superfície plana irregular, utilizando
polígonos e/ou setores circulares
para pavimentar sua representação
em um mapa.
128

✓Identificar que unidade de medida
(velocidade média, densidade de
um corpo, densidade demográfica,
potência elétrica, aceleração média
etc.) é definida pela divisão e/ou pela
multiplicação de outras grandezas
de mesma natureza ou não.
✓ Solucionar problemas que envolvam • Grandezas determinadas pela ra-
grandezas determinadas pela razão zão ou produtos de outras (velo-
borar problemas que envolvam gran-
ou produto das medidas de outras, cidade, densidade de um corpo,
dezas determinadas pela razão ou
como o consumo de energia elétri- densidade demográfica, potência
pelo produto de outras (velocidade,
ca de um aparelho conhecendo sua elétrica, bytes por segundo, etc.).
densidade demográfica, energia elé-
potência elétrica e período de fun- Conversão entre unidades com-
trica etc.)
cionamento, ou o tempo necessário postas.
para que um dado pacote de dados
(em gigabytes, megabytes etc.) se
esgote conhecendo a velocidade de
transferência de dados utilizada (ki-
lobytes por segundo, megabytes por
segundo etc.)
129

✓Corresponder duas grandezas que
variam uma em relação ao quadra-
do da outra por meio de um relato
oral, texto, tabela, esquema e gráfico.
Mostrar as modificações ocorridas
no gráfico da função f(x) = a.x² quan-
do se alteram e/ou acrescentam va-
(CE04) Compreender e utilizar, com lores para obter outras funções poli-
(EM1MAT402 – PI13) Converter re-
flexibilidade e fluidez, diferentes re- nomiais do 2º grau, utilizando ou não • Funções polinomiais de 2º grau.
presentações algébricas de funções
gistros de representação matemáti- software ou programa gráfico.
polinomiais de 2º grau em represen- ✓ Utilizar ou não software ou progra- • Gráficos de funções a partir de
cos (algébrico, geométrico, estatísti-
tações geométricas no plano car- ma gráfico para mostrar as modifica- transformações no plano.
co, computacional etc.), na busca de
tesiano, distinguindo os casos nos ções ocorridas no gráfico da função • Estudo do comportamento da
solução e comunicação de resultados f(x) = a.x² quando se alteram e/ou
quais uma variável for diretamente função quadrática (intervalos de
de problemas, de modo a favorecer a acrescentam valores para obter ou-
proporcional ao quadrado da outra, crescimento/decrescimento, ponto
construção e o desenvolvimento do ra- tras funções polinomiais do 2º grau.
recorrendo ou não a softwares ou de máximo/mínimo e variação da
ciocínio matemático. ✓ Verificar, com auxílio de um gráfico
aplicativos de álgebra e geometria di- e de sua expressão algébrica, que a função).
nâmica, entre outros materiais. taxa de crescimento de uma função
quadrática varia como uma função
do 1º grau.

✓Selecionar a melhor representação
de uma função do 2º grau para ex-
pressar ou interpretar uma situação-
-problema que é modelada por essa
função.

✓Mostrar, com auxílio de gráficos,
como o perímetro e a área de um po-
lígono regular variam ao modificar-
mos proporcionalmente a medida de
(CE05) Investigar e estabelecer con- seus lados.
(EM1MAT506 – PI19) Representar
✓Verificar a variação do perímetro e
jecturas a respeito de diferentes con- graficamente a variação da área e da área de um polígono regular ao • Polígonos regulares (perímetro e
ceitos e propriedades matemáticas, do perímetro de um polígono regular modificar a medida de seu lado.
empregando recursos e estratégias área).
quando os comprimentos de seus la- ✓ Conjecturar que tipo de função está
como observação de padrões, expe- associada à variação do perímetro e • Funções (linear e quadrática).
dos variam, analisando e classifican-
rimentações e tecnologias digitais, do as funções envolvidas. da área de um polígono regular ao
identificando a necessidade, ou não, modificar a medida de seus lados.
✓ Construir gráficos que expressem a
de uma demonstração cada vez mais
variação do perímetro e da área de
formal na validação das referidas con- um polígono regular ao modificar a
jecturas. medida de seus lados.
130

✓Descrever como ocorre a variação
entre duas grandezas em um deter-
minado intervalo numérico.

✓Identificar, entre as funções afim,
quadrática, exponencial e logarítmi-
(CE04) Compreender e utilizar, com
(EM1MAT404 – PI15) Analisar fun- ca, a mais adequada para represen-
flexibilidade e fluidez, diferentes re-
ções definidas por uma ou mais sen- tar a variação entre duas grandezas
gistros de representação matemáti-
tenças (tabela do Imposto de Ren- em um determinado intervalo numé-
cos (algébrico, geométrico, estatísti- • Funções definidas por partes.
da, contas de luz, água, gás, etc.). rico.
co, computacional etc.), na busca de • Gráficos de funções expressas
em suas representações algébrica e
✓Escrever as sentenças algébricas
solução e comunicação de resultados por diversas sentenças. Análise do
gráfica, identificando domínios de va- que representam trechos do gráfico
de problemas, de modo a favorecer a comportamento de funções em in-
lidade, imagem, crescimento, e con- de uma função que apresenta dife-
construção e o desenvolvimento do ra- tervalos numéricos.
vertendo essas representações de rentes tipos de variação entre suas
ciocínio matemático.
uma para outra, com ou sem apoio grandezas.
de tecnologias digitais.
✓Compor, usando diferentes expres-
sões algébricas, uma única lei de
formação para representar uma fun-
ção que apresenta diferentes tipos
de variação entre suas grandezas.

✓Identificar regularidades em relações
(EM1MAT501 – PI16) Investigar re- que apresentam variação constante
lações entre números expressos em entre duas grandezas. Construir grá-
tabelas para representá-los no plano ficos de funções polinomiais do 1º
• Funções polinomiais do 1º grau
cartesiano, identificando padrões e grau a partir de translações e refle-
(função afim, função linear, fun-
criando conjecturas para generalizar xões aplicadas na função elementar
ção constante, função identidade).
e expressar algebricamente essa ge- [ f(x) = a.x ].
Gráficos de funções. Taxa de va-
neralização, reconhecendo quando ✓ Associar os termos de uma progres-
riação de funções polinomiais do
essa representação é de função po- são aritmética aos valores de uma
1º grau.
linomial de 1º grau. função afim de mesmo domínio que
a progressão.

✓Concluir que a taxa de crescimento
de uma função afim é constante.
131

✓Corresponder duas grandezas que
variam uma em relação ao quadrado
da outra por meio de um relato oral,
texto, tabela, esquema ou gráfico.
(CE05) Investigar e estabelecer con-
✓Listar, através de uma tabela, a rela-
(EM1MAT502 – PI17) Investigar re-
jecturas a respeito de diferentes con- ção entre duas grandezas por meio
lações entre números expressos em
ceitos e propriedades matemáticas, de uma função polinomial do 2º grau
tabelas para representá-los no plano • Funções polinomiais do 2º grau
empregando recursos e estratégias em determinados contextos.
cartesiano, identificando padrões e (função quadrática): gráfico, raí-
como observação de padrões, expe- ✓ Construir gráficos de funções poli-
criando conjecturas para generalizar zes, pontos de máximo/mínimo,
rimentações e tecnologias digitais, nomiais do 2º grau a partir de trans-
e expressar algebricamente essa ge- crescimento/decrescimento, con-
identificando a necessidade, ou não, lações e reflexões aplicadas na fun-
neralização reconhecendo quando cavidade, gráficos de funções.
de uma demonstração cada vez mais ção elementar [ f(x) = x² ] com ou
essa representação é de função poli-
formal na validação das referidas con- sem uso de software. Produzir uma
nomial de 2º grau do tipo y=ax².
jecturas. expressão algébrica polinomial do 2º
grau que se relacione com a varia-
ção de duas grandezas, sendo que a
primeira varia de acordo com o qua-
drado da segunda.
(EM1MAT503 – PI18) Investigar

pontos de máximo ou de mínimo de ✓Funções
polinomiais do 2º grau (fun-
funções quadráticas em contextos ção quadrática) gráficos de funções, • Polígonos regulares (perímetro e
envolvendo superfícies, Matemática pontos críticos de uma função qua- área).
Financeira ou Cinemática, entre ou- drática: concavidade, pontos de má- • Funções (linear e quadrática).
tros, com apoio de tecnologias digi- ximo ou de mínimo.
tais.
132

✓Identificar conjuntos de dados que
podem ser modelados por uma fun-
ção polinomial de 1º grau e repre-
sentados pelo gráfico de uma reta,
(EM1MAT510 – PI22) Investigar con- • Funções polinomiais do 1º grau
com ou sem auxílio de software de
juntos de dados relativos ao compor- (função afim, linear e constante).
geometria dinâmica.
tamento de duas variáveis numéri- • Gráficos de funções.
✓ Determinar uma reta no plano car-
cas, usando ou não tecnologias da • Taxa de variação de uma função
tesiano para representar a relação
informação, e, quando apropriado, (crescimento/decrescimento).
entre duas grandezas que variam de
levar em conta a variação e utilizar • Razões trigonométricas: tangente
maneira linear.
uma reta para descrever a relação de um ângulo. Equação da reta:
✓ Associar a taxa de variação entre
observada. coeficiente angular
duas grandezas ao coeficiente angu-
lar da reta do gráfico que representa
a relação entre essas grandezas.
133

✓Identificar em bulas, textos cientí-
ficos e de divulgação a eficácia de • Porcentagem: cálculo de taxas, ín-
(CE01) Utilizar estratégias, conceitos medicamentos e vacinas para uma dices e coeficientes.
e procedimentos matemáticos para (EM2MAT106 – PI25) Identificar si- determinada doença/sintoma. Cal- • Probabilidade simples e condicio-
interpretar situações em diversos con- tuações da vida cotidiana nas quais cular a probabilidade condicional de nal. Eventos sucessivos, mutua-
textos, sejam atividades cotidianas, seja necessário fazer escolhas levan- dois eventos simultâneos, sendo co- mente exclusivos e não mutua-
sejam fatos das ciências humanas, ou do-se em conta os riscos probabilísti- nhecida a relação entre ambos. mente exclusivos.
ainda questões econômicas ou tec- cos (usar este ou aquele método con- ✓ Interpretar separatrizes (mediana, • Estatística: distribuição estatística,
nológicas, divulgados por diferentes traceptivo, optar por um tratamento quartis, decis e/ou percentis) em distribuição normal e medidas de
meios, de modo a consolidar uma for- médico em detrimento de outro etc.). gráficos de distribuição estatística posição (mediana, quartis, decis e
mação cientifica geral. representando uma amostra de uma percentis).
população, em relação a questões
de saúde e de cuidado pessoal.

✓Diferenciar situações em que a or-
dem dos elementos de um agrupa-
mento influencia seu contexto (ar-
ranjo) de outras nas quais isso não
ocorre (combinação).
✓ Usar o princípio multiplicativo e/ou
campos – Aritmética, Álgebra, Grande- • Noções de combinatória: agrupa-
o princípio aditivo para contagem em
zas e Medidas, Geometria, Probabili- (EM2MAT310 – PI31) Resolver e ela- mentos ordenáveis (arranjos) e
situações em que a ordem dos ele-
dade e Estatística –, para interpretar, borar problemas de contagem envol- não ordenáveis (combinações).
mentos é relevante (arranjos) e em
construir modelos e resolver proble- vendo agrupamentos ordenáveis ou • Princípio multiplicativo e princípio
outras sem essa condição (combina-
mas em diversos contextos, analisan- não de elementos, por meio dos prin- aditivo.
ções).
do a plausibilidade dos resultados e a cípios multiplicativo e aditivo, recor- • Modelos para contagem de dados:

✓Criar situações-problema envolven-
adequação das soluções propostas, rendo a estratégias diversas, como o diagrama de árvore, listas, esque-
do agrupamentos de objetos nas
de modo a construir argumentação diagrama de árvore. mas, desenhos etc.
quais a ordem de seus elementos
consistente.
influencia a contagem e outras nas
quais isso não ocorre.
✓ Resolver situações envolvendo con-
tagem.
✓ Elaborar situações de investigação
de contagem
134

✓Identificar entre duas situações dis-
tintas (enumerável e não enumerá-
(CE05) Investigar e estabelecer con- vel) aquela que se refere ao espaço
jecturas a respeito de diferentes con- amostral discreto.
ceitos e propriedades matemáticas, (EM2MAT511 – PI36) Reconhecer a ✓ Reconhecer entre dois eventos dife- • Probabilidade.
empregando recursos e estratégias existência de diferentes tipos de es- rentes (equiprovável e não equipro- • Espaços amostrais discretos ou
como observação de padrões, expe- paços amostrais, discretos ou não, e vável) aquele que sempre produz a contínuos.
rimentações e tecnologias digitais, de eventos, equiprováveis ou não, e mesma probabilidade de ocorrer. • Eventos equiprováveis ou não
identificando a necessidade, ou não, investigar implicações no cálculo de
✓Descrever entre duas situações equiprováveis.
de uma demonstração cada vez mais probabilidades. distintas (evento equiprovável com
formal na validação das referidas con- espaço amostral discreto e não
jecturas. equiprovável e/ou espaço amostral
contínuo) aquela em que é possível
calcular a probabilidade de ocorrer.
135

✓Localizar informações em textos na
(CE01) Utilizar estratégias, conceitos
(EM2MAT102 – PI23) Analisar tabe- forma de tabelas ou gráficos estatís-
e procedimentos matemáticos para • Conceitos estatísticos: população
las, gráficos e amostras de pesquisas ticos, inclusive aqueles veiculados
interpretar situações em diversos con- e amostragem. Gráficos utilizados
estatísticas apresentadas em relató- pelas mídias impressa e visual. Iden-
textos, sejam atividades cotidianas, pela estatística: elementos de um
rios divulgados por diferentes meios tificar amostras adequadas a uma
sejam fatos das ciências humanas, ou gráfico.
de comunicação, pesquisa de opinião ou preferência.
ainda questões econômicas ou tec- • Confiabilidade de fontes de dados.

✓Detectar erros ou inadequações em
nológicas, divulgados por diferentes • Correção no traçado de gráficos
identificando, quando for o caso, ina- textos que divulgam informações de
meios, de modo a consolidar uma for- estatísticos. Medidas de Tendên-
dequações que possam induzir a er- natureza estatística. Justificar infe-
mação cientifica geral. cia Central e de dispersão.
ros de interpretação, como escalas e rências possíveis ou equivocadas
amostras não apropriadas. elaboradas a partir de tabelas ou
gráficos estatísticos.

✓Identificar as variáveis associadas
ao cálculo de um determinado índi-
ce, taxa ou coeficiente. Explicar a re-
(EM2MAT104 – PI24) Interpretar ta-
lação que uma variável mantém com
xas e índices de natureza socioeco-
outra na composição de um índice.
nômica (índice de desenvolvimento • Estatística: pesquisa e organiza-

✓Comparar diferentes índices, taxas e
humano, taxas de inflação, entre ou- ção de dados.
coeficientes relativos.
tros), investigando os processos de • Porcentagens: cálculo de índices,
✓ Elaborar conclusões envolvendo
cálculo desses números, para anali- taxas e coeficientes.
índices, taxas e coeficientes em um
sar criticamente a realidade e produ-
determinado contexto.
zir argumentos.
✓ Resolver problemas que envolvam
a utilização de taxas e índices diver-
sos.
136

✓Identificar, entre as medidas de ten-
dência central (média, moda e me-
diana), a mais adequada de acordo
com a característica desejada (nor-
malizar os dados, dividir o conjunto
de dados em partes de mesmo ta-
manho e verificar o valor mais fre-
quente).
✓Calcular o desvio-padrão de conjun-
procedimentos matemáticos, em seus tos de dados distintos com o auxílio
campos – Aritmética, Álgebra, Grande- (EM2MAT316 – PI33) Resolver e de uma planilha eletrônica, em con-
• Noções de estatística descritiva.
zas e Medidas, Geometria, Probabili- elaborar problemas, em diferentes textos diversos.
• Medidas de tendência central: mé-
dade e Estatística –, para interpretar, contextos, que envolvam cálculo e ✓ Construir um polígono de frequência
dia, moda e mediana
construir modelos e resolver proble- interpretação as medidas de tendên- absoluta a partir de uma distribuição
• Medidas de dispersão: amplitude,
mas em diversos contextos, analisan- cia central (média, moda, mediana) e de frequências envolvendo uma de-
variância e desvio-padrão.
do a plausibilidade dos resultados e a das medidas de dispersão (amplitu- terminada situação. » Interpretar se-
adequação das soluções propostas, de, variância e desvio-padrão). paratrizes (mediana, quartis, decis
de modo a construir argumentação e/ou percentis) em gráficos de dis-
consistente. tribuição estatística representando
uma amostra de uma população. »
✓ Correlacionar as medidas de ten-
dência central (média, moda e me-
diana) com as medidas de dispersão
(amplitude, desvio-padrão ou coefi-
ciente de variação) em uma série de
dados.
137

✓Identificar tipos de figuras geométri-
cas que representam uma determi-
nada composição geométrica.

✓Decompor uma figura em polígonos
(CE02) Articular conhecimentos ma- (EM2MAT201 – PI26) Propor ou e/ou setores circulares.
temáticos ao propor e/ou participar de participar de ações adequadas às
✓Calcular a área total de uma figura
demandas da região, referencialmen- • Conceitos e procedimentos de ge-
ações para investigar desafios do mun- geométrica a partir da sua decom-
te para sua comunidade, envolvendo ometria métrica. Sistema métrico
do contemporâneo e tomar decisões posição em figuras geométricas ele-
medições e cálculos de perímetro, de decimal e unidades não conven-
éticas e socialmente responsáveis, mentares.
área, de volume, de capacidade ou cionais.
com base na análise de problemas
✓Realizar medições das dimensões
de massa. • Funções, fórmulas e expressões
de urgência social, como os voltados de um local a fim de calcular suas
algébricas.
a situações de saúde, sustentabilida- respectivas áreas.
de, das implicações da tecnologia no ✓ Resolver situações-problema utili-
mundo do trabalho, entre outros, re- zando a decomposição de uma su-
correndo a conceitos, procedimentos perfície e algumas expressões al-
e linguagens próprios da Matemática. gébricas que representam áreas de
polígonos em determinados contex-
tos.
138

✓Calcular o volume de poliedros e cor-
pos redondos em situações concre-
tas, como é o caso de embalagens e
recipientes.

✓Utilizar o cálculo de volumes pela
composição ou decomposição em
sólidos mais simples, por exemplo,
obter a capacidade de um copo des-
cartável (tronco de cone) ou o volu-
me de materiais necessários para a
(EM2MAT309 – PI30) Resolver e construção de um redutor de veloci-
elaborar problemas que envolvem dade (quebra molas) (tronco de pirâ-
zas e Medidas, Geometria, Probabili-
o cálculo de áreas totais e de volu- mide).
dade e Estatística –, para interpretar, • Geometria Métrica: poliedros e
mes de prismas, pirâmides e corpos ✓ Estimar a quantidade de material
construir modelos e resolver proble- corpos redondos.
redondos em situações reais (como necessário para revestir (área) um
mas em diversos contextos, analisan- • Área total e volume de prismas, pi-
o cálculo do gasto de material para artefato ou embalagem composta
do a plausibilidade dos resultados e a râmides e corpos redondos.
revestimento ou pinturas de objetos por partes semelhantes a sólidos ge-
adequação das soluções propostas,
cujos formatos sejam composições ométricos (prismas, pirâmides e cor-
dos sólidos estudados), com ou sem pos redondos).
consistente.
apoio de tecnologias digitais.
✓Aplicar propriedades geométricas de
figuras planas e espaciais em con-
textos reais, envolvendo o cálculo de
áreas e volumes de sólidos inscritos
ou circunscritos.

✓Elaborar situações que exigem re-
presentações de sólidos geométri-
cos e/ou cálculos de áreas e volu-
mes de prismas, pirâmides e corpos
redondos.
139

✓Mostrar que as seções paralelas à
base de um prisma são congruentes
entre si.

✓Comparar os volumes de modelos
de prismas (retos) e de pirâmides
(retas) de mesma altura e mesma
jecturas a respeito de diferentes con-
(EM2MAT504 – PI34) Investigar pro- área da base.
ceitos e propriedades matemáticas,
cessos de obtenção da medida do ✓ Comparar o volume interno de mo- • Sólidos geométricos (prismas, pi-
empregando recursos e estratégias
volume de prismas, pirâmides, cilin- delos de cones com o de cilindros râmides, cilindros e cones).
como observação de padrões, expe-
dros e cones, incluindo o princípio de de mesma base e mesma altura. • Cálculo de volume de sólidos ge-
rimentações e tecnologias digitais,
Cavalieri, para a obtenção das fórmu- Elaborar expressões algébricas que ométricos.
identificando a necessidade, ou não,
las de cálculo da medida do volume indiquem o volume de alguns sólidos
de uma demonstração cada vez mais
dessas figuras. geométricos (prismas, pirâmides, ci-
formal na validação das referidas con-
lindros, cones) a partir da fórmula do
jecturas.
volume de um paralelepípedo.
✓ Calcular o volume de poliedros e
corpos redondos em situações con-
cretas.

✓Reconhecer, em polígonos regula-
res, a medida de cada ângulo inter-
no a partir da soma de seus ângulos
(EM2MAT505 – PI35) Resolver pro-
internos. • Polígonos regulares e suas carac-
blemas sobre ladrilhamento do plano,

✓Mostrar que o ângulo ao redor de um terísticas: ângulos internos, ângu-
com ou sem apoio de aplicativos de
único vértice de um polígono regular los externos etc.
geometria dinâmica, para conjecturar
pode ser 360° a partir da combina- • Pavimentações no plano (usando
a respeito dos tipos ou composição
ção de polígonos regulares do mes- o mesmo tipo de
de polígonos que podem ser utiliza-
mo tipo, com ou sem auxílio de sof- • polígono ou não).
dos em ladrilhamento, generalizando
tware. Propor fórmulas para o cálculo • Linguagem algébrica: fórmulas e
padrões observados.
da área de polígonos obtidos por la- habilidade de generalização.
drilhamento.
✓ Resolver situações problema que
envolvam o ladrilhamento de região
do plano.
140

✓Calcular o ponto de encontro, quan-
do houver, em sistemas lineares 2 x
2 ou 3 x 3, que descrevam fenôme-
nos como o movimento de dois mó-
veis, relações de massa, capacidade
ou valores monetários envolvendo
(CE03) Utilizar estratégias, conceitos e relações lineares entre duas ou três
procedimentos matemáticos, em seus variáveis a partir das expressões al-
campos – Aritmética, Álgebra, Grande- (EM2MAT301 – PI27) Resolver e gébricas que descrevem essas rela-
zas e Medidas, Geometria, Probabili- elaborar problemas do cotidiano, da ções.
dade e Estatística –, para interpretar, Matemática e de outras áreas do co-
✓Usar softwares ou outros recursos
• Sistemas de equações lineares.
construir modelos e resolver proble- nhecimento, que envolvem equações para representação gráfica da solu-
• Gráficos de funções lineares com
mas em diversos contextos, analisan- lineares simultâneas, usando téc- ção ou da inexistência de solução de
uma ou duas variáveis.
do a plausibilidade dos resultados e a nicas algébricas e gráficas, com ou sistemas lineares, aplicados a situa-
adequação das soluções propostas, sem apoio de tecnologias digitais. ções e contextos diversos.
✓Elaborar argumento explicando a
consistente. existência ou não de solução de um
sistema 2 x 2 ou 3 x 3 em um con-
texto.

✓Resolver situações-problema em
contextos diversos, modelando-as
por sistemas lineares sistema 2 x 2
ou 3 x 3, para decidir pela estratégia
de resolução mais conveniente à si-
tuação proposta.
141

✓Relacionar as razões seno e cos-
seno de um ângulo em triângulos
retângulos à medida desse ângulo.
Reconhecer os principais elementos
(período, amplitude, comprimento
de onda) a partir da análise do grá-
fico de fenômenos periódicos, como
aqueles presentes em notas musi-
cais.
(EM2MAT306 – PI28) Resolver e • Trigonometria no triângulo retân-

✓Construir um gráfico com ou sem
elaborar problemas em contextos- gulo (principais razões trigonomé-
auxílio de software, representando
que envolvem fenômenos periódicos tricas).
fenômenos periódicos, como a varia-
reais (ondas sonoras, fases da lua, • Trigonometria no ciclo trigonomé-
ção da altura em relação ao solo, de
movimentos cíclicos, entre outros) e trico.
um ponto marcado numa roda que
comparar suas representações com • Unidades de medidas de ângulos
se movimenta com velocidade cons-
as funções seno e cosseno, no pla- (radianos).
tante, ou o ciclo lunar, a posição do
no cartesiano, com ou sem apoio de • Funções trigonométricas (funções
sol ao longo do dia e da sombra cor-
aplicativos de álgebra e geometria. seno, cosseno e tangente).
respondente de uma vara exposta ao
sol.

✓Resolver situações-problema utili-
zando as razões e as funções trigo-
nométricas em contextos diversos,
como inclinação de rampas e na
descrição e análise de fenômenos
periódicos da Física.
142

✓Utilizar instrumentos de medida,
como réguas, trenas, transferidores
e teodolitos rudimentares para me-
dição e resolução de situações-pro-
blema.

✓Medir, a partir da posição de três ele-
mentos não colineares, a distância
(inacessível) entre dois deles conhe-
cendo as distâncias entre os outros
elementos e os ângulos adjacentes
aos mesmos.

✓Reconhecer, com uso de instrumen-
(EM2MAT308 – PI29) Aplicar as re- • Lei dos senos e lei dos cossenos.
tos de medição (régua e transferidor)
lações métricas, incluindo as leis do • Congruência de triângulos (por
e auxílio de calculadora científica ou
seno e do cosseno ou as noções de transformações geométricas – iso-
comum, que a razão entre as medi-
congruência e semelhança, para re- metrias).
das dos lados de um triângulo qual-
solver e elaborar problemas que en- • Semelhança entre triângulos (por
quer e o valor do seno do ângulo
volvem triângulos, em variados con- transformações geométricas – ho-
oposto a ele é constante.
textos. motetias).

✓Aplicar a relações métricas para o
cálculo da altura de um monumen-
to, torre ou qualquer outra edificação
inacessível utilizando triângulos se-
melhantes.
✓ Utilizar as razões trigonométricas
em outras áreas, como na obtenção
da força resultante num corpo onde
é aplicado um sistema composto por
duas forças de intensidade conheci-
das e o ângulo formado entre elas.
143

✓Listar os procedimentos necessá-
rios para executar uma rotina diária,
como acessar um site específico na
Internet, baixar um aplicativo num
smartphone, preparar uma receita,
realizar o trajeto entre dois locais etc
✓. Representar por um fluxograma as
etapas necessárias para realizar um
procedimento com uma ou mais es-
colhas, como a resolução de um pro-
blema de lógica dedutiva. Estruturar
• Noções básicas de Matemática
(EM2MAT315 – PI32) Investigar e re- uma rotina para alguns procedimen-
Computacional. Algoritmos e sua
gistrar, por meio de um fluxograma, tos da Matemática, como a resolu-
representação por fluxograma.
quando possível, um algoritmo que ção de uma expressão numérica ou
•
resolve um problema. de problemas algébricos, ou ainda o
cálculo de áreas ou volumes e das
medidas do ângulo interno de um
polígono regular.

✓Determinar erros em listas de co-
mandos/fluxogramas. Elaborar um
algoritmo de programação usando
software (SuperLogo, Logo for Win-
dows, etc.) para traçar, por exemplo,
um polígono regular, ou decidir se
uma equação possui ou não solução.
144

✓Descrever as etapas de uma pesqui-
sa estatística. Realizar pesquisa es-
tatística (censitária ou não).
(CE02) Articular conhecimentos ma-

✓Determinar medidas de tendência
temáticos ao propor e/ou participar de
(EM3MAT202 – PI37) Planejar e exe- central (média, moda e mediana) e
ações para investigar desafios do mun- • Conceitos simples de Estatística
cutar pesquisa amostral sobre ques- medidas de dispersão (amplitude,
do contemporâneo e tomar decisões Descritiva.
tões relevantes, usando dados cole- desvio padrão ou coeficiente de va-
éticas e socialmente responsáveis, • Medidas de tendência central (mé-
tados diretamente ou em diferentes riação) de uma série de dados. In-
com base na análise de problemas dia, moda e mediana).
fontes, e comunicar os resultados por terpretar medidas de dispersão (am-
de urgência social, como os voltados • Medidas de dispersão (amplitude,
meio de relatório contendo gráficos plitude, desvio padrão ou coeficiente
a situações de saúde, sustentabilida- desvio padrão e coeficiente de va-
e interpretação das medidas de tende variação) em um determinado
de, das implicações da tecnologia no riância).
dência central e das medidas de dis- contexto.
mundo do trabalho, entre outros, re- • Gráficos estatísticos (histogramas
persão (amplitude e desvio padrão), ✓ Comunicar os resultados de uma
correndo a conceitos, procedimentos e polígonos de frequência).
utilizando ou não recursos tecnológi- pesquisa estatística utilizando o grá-
e linguagens próprios da Matemática.
cos. fico estatístico mais adequado para
aquela situação (histograma de fre-
quência absoluta/acumulada, polígo-
no de frequência simples/acumulada
etc.).
145

✓Predizer com base no cálculo de
juros simples ou compostos o valor
final obtido num determinado investi-
mento com taxa fixa após um deter-
minado período.

✓Calcular a taxa de juros final que re-
presenta um aumento salarial após
sucessivos acréscimos percentuais
(constantes ou variáveis).

✓Usar simuladores de crédito on-line
(EM3MAT203 – PI38) Aplicar con- ou aplicativos para obter o valor das
ceitos matemáticos no planejamento, parcelas no financiamento de um de- • Cálculos envolvendo porcenta-
na execução e na análise de ações terminado valor no sistema de capi- gens.
envolvendo a utilização de aplicativos talização composto. • Conceitos de matemática finan-
e a criação de planilhas (para o con-
✓Diferenciar, a partir da leitura de pan- ceira (juros simples, compostos,
trole de orçamento familiar, simula- fletos e peças publicitárias, a taxa de taxas de juros etc.).
dores de cálculos de juros simples e juros efetiva envolvida no parcela- • Alguns sistemas de amortização e
compostos, entre outros), para tomar mento de um determinado bem de noções de fluxo de caixa.
decisões. consumo. Elaborar uma planilha de
orçamento, com ou sem utilização de
software, mostrando receitas e des-
pesas de uma residência, categori-
zando os gastos de acordo com sua
natureza.

✓Decidir, entre dois sistemas de amor-
tização, qual é o mais adequado para
a aquisição de um bem de consumo
de acordo com as receitas mensais
de uma família.
146

✓Reconhecer eventos independentes
em situações que envolvem eventos
equiprováveis consecutivos (lança-
mento sucessivo de duas moedas ou
de dois dados).
✓Determinar a probabilidade de dois
procedimentos matemáticos, em seus eventos independentes e consecuti-
campos –Aritmética, Álgebra, Grande- vos ocorrerem, com o auxílio do prin- • Eventos dependentes e indepen-
zas e Medidas, Geometria, Probabili- cípio multiplicativo. dentes.
dade e Estatística–, para interpretar,
✓Calcular a probabilidade de ocorrer • Cálculo de probabilidade de even-
borar problemas que envolvem o cál-
construir modelos e resolver proble- o sorteio de um bilhete em situações tos relativos a experimentos alea-
culo de probabilidade de eventos em
mas em diversos contextos, analisan- envolvendo loterias com alguns con- tórios sucessivos.
experimentos aleatórios sucessivos.
do a plausibilidade dos resultados e a dicionantes, como marcar seis nú- •
adequação das soluções propostas, meros, sete números, oito números
de modo a construir uma argumenta- etc., conhecendo a probabilidade de
ção. algum condicionante, como sair um
resultado par dado que já saiu um
resultado par anterior.
✓ Elaborar problemas envolvendo situ-
ações aleatórias e o cálculo de pro-
babilidade.
147

✓Descrever, por meio de um texto, as
etapas necessárias para efetuar um
procedimento matemático, como a
sequência de etapas em operação
(CE04) Compreender e utilizar, com matemática elementar, ou para ex-
flexibilidade e fluidez, diferentes re- plicar como obter uma medida de • Noções elementares de matemá-
gistros de representação matemáti- tendência central de uma série de
dados discretos etc. tica computacional: sequências,
cos (algébrico, geométrico, estatísti- (EM3MAT405 – PI40) Utilizar con-
✓ Usar alguns conectivos lógicos (e, laços de repetição, variável e con-
co, computacional etc.), na busca de ceitos iniciais de uma linguagem de
ou, se -> então) para expressar a re- dicionais.
solução e comunicação de resultados programação na implementação de
lação entre duas proposições e sua • Algoritmos: modelagem de proble-
de problemas, de modo a favorecer a algoritmos escritos em linguagem conclusão. mas e de soluções. Linguagem da
construção e o desenvolvimento do ra- corrente e/ou matemática.
✓Executar, com auxílio de um softwa- programação: fluxogramas.
ciocínio matemático. re de programação elementar, uma
rotina, por exemplo, o traçado do iti-
nerário entre duas posições em um
mapa ou planta.
✓ Determinar um procedimento algo-
rítmico capaz de resolver uma classe
de problemas.

✓Localizar informações em textos na
forma de tabelas ou gráficos estatís-
ticos.
(EM3MAT406 – PI41) Construir e in-
✓Identificar as variáveis relacionadas • Amostragem.
terpretar tabelas e gráficos de frequ- ao cálculo de um determinado índi- • Gráficos e diagramas estatísticos:
ências com base em dados obtidos ce, taxa ou coeficiente. histogramas, polígonos de frequ-

✓Comparar diferentes índices, taxa e
em pesquisas por amostras estatís- ência.
coeficientes relativos a um determi-
ticas, incluindo ou não o uso de sof- nado contexto. • Medidas de tendência central e
twares que inter-relacionem estatísti- ✓ Elaborar conclusão baseada em ín- medidas de dispersão.
ca, geometria e álgebra. dices, taxas e coeficientes em deter-
minado contexto.
✓ Converter uma tabela em um gráfico
estatístico.
148

✓Escolher, entre diferentes tipos de
gráficos estatísticos, aquele mais
adequado para representar uma ca-
racterística desejada do conjunto de
dados, por exemplo, entre as notas
dos estudantes de uma sala de aula
(nota mais frequente, variação das
notas, comparação entre notas de
diferentes grupos etc.).
✓ Relatar as principais vantagens/
desvantagens do uso de tabletes e
gráficos estatísticos obtidos de re-
portagens e/ou sites de referências • Gráficos e diagramas estatísticos:
(EM3MAT407 – PI42) Interpretar e
que mostrem ações para uma vida histogramas, polígonos de frequ-
comparar conjuntos de dados esta-
mais saudável (alimentação adequa- ências, diagrama de caixa, ramos
tísticos por meio de diferentes diagra-
da, prática esportiva, cuidados com e folhas etc,
mas e gráficos (histograma, de caixa
a mente etc.) • Medidas de tendência central e
(box-plot), de ramos e folhas, entre
✓. Explicar a escolha a ser feita entre medidas de dispersão.
outros),
dois ou mais gráficos estatísticos que
representam o mesmo fenômeno, as
principais vantagens que represen-
tam em relação a uma característica
desejada, como variação dos dados,
comparação entre grupos distintos,
ênfase num determinado conjunto
de valores, distribuição dos dados
em relação ao conjunto etc.

✓Elaborar gráficos estatísticos de ti-
pos diferentes, evidenciando carac-
terísticas distintas de uma mesma
situação.
149

✓Relatar o que ocorre com a soma
dos ângulos internos de um triângulo
desenhado sobre uma esfera.

✓Exemplificar, usando materiais con-
cretos (cartolina, papel cartão, folhas
de papel etc.), o que ocorre com a
área de uma figura geométrica quan- • Transformações geométricas (iso-
jecturas a respeito de diferentes con-
(EM3MAT509 – PI43) Investigar a de- do a sobrepomos na superfície de metrias e homotetias)
ceitos e propriedades matemáticas,
formação de ângulos e áreas provo- um cilindro. • . Posição de figuras geométricas
empregando recursos e estratégias
cada pelas diferentes projeções usa-
✓Usar sistema de projeção luminoso (tangente, secante, externa). Ins-
como observação de padrões, experi-
das em cartografia (como a cilíndrica (retroprojetor, lâmpadas, data show crição e circunscrição de sólidos
mentos e tecnologias digitais, identifi-
e a cônica), com ou sem suporte de etc.) para projetar sobre malhas qua- geométricos.
cando a necessidade, ou não, de uma
tecnologia digital. driculadas um polígono qualquer. • Noções básicas de cartografia
demonstração cada vez mais formal

✓Descobrir o que ocorre com o perí- (projeção cilíndrica e cônica).
na validação das referidas conjecturas.
metro de um polígono regular quan-
do é projetado sobre um cone. Jus-
tificar como a área de uma figura
geométrica se modifica de acordo
com o tipo de projeção utilizada (ci-
líndrica, cônica etc.).
150
CIÊNCIAS DA
NATUREZA E SUAS
TECNOLOGIAS
TEMA GERAL: A CONSTITUIÇÃO DO HOMEM EM SOCIEDADE

COMPETENCIA COMPONENTE OBJETO DO
HABILIDADE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
ESPECÍFICA CURRICULAR CONHECIMENTO
CE02: Analisar e utilizar in-

EM13CNT201) Analisar e dis-
✓Discutir sobre aos modelos pro-
terpretações sobre a dinâ-
cutir modelos, teorias e leis postos para explicar a origem da
mica da Vida, da Terra e do • A origem dos seres vivos:
propostas em diferentes épo- vida; relacionando-as ao contexto
Cosmos para elaborar argu- Biogênese e abiogênese;
cas e culturas para comparar histórico;
mentos, realizar previsões • A origem da vida;
distintas explicações sobre o BIOLOGIA
✓Debater ideias e evidências sobre
sobre o funcionamento e a • Evidências da Evolução;
surgimento e a evolução da proposições distintas das Teorias
evolução dos seres vivos e • As teorias evolutivas;
Vida, da Terra e do Uni verda Evolução, respeitando o con-
do Universo, e fundamentar • A teoria sintética da evolução;
so com as teorias científicas texto histórico e cultural das hipó-
e defender decisões éticas
aceitas atualmente. teses sugeridas;
e responsáveis.

✓Analisar os processos de elabo-
ração de modelos sobre o surgi-
mento do Universo considerando
• Modelos explicativos da ma-
as diferentes metodologias de tra-
balho empregadas e os diferentes téria e do surgimento do Uni-
contextos sócio culturais e econô- verso;
micos em que esses processos • História e Filosofia da Ciên-
estavam inseridos; cia;

✓Perceber a diferença entre as te- • Natureza da Ciência: aspec-
FÍSICA orias científicas e criacionistas tos sociais, econômicos e po-
sobre a origem do universo, reco- líticos;
nhecendo que o planeta Terra faz • O Método científico;
parte de um sistema natural de • Teoria do Big Bang – Forma-
imensa grandeza; ção do Universo;

✓Aplicar a teoria do Big Bang para • Criacionismo;
explicar a composição do Univer-
• Evolução;
so Primitivo e as diferenças entre
astros que compõem o Sistema
✓os
Solar;
152

✓Analisar os processos de elabo-
ração de modelos sobre o surgi-
mento dos elementos químicos no
Universo;

✓Discutir a importância da Tabela
Periódica para realizar previsões
acerca das propriedades dos ele-
mentos químicos a partir da aná-
lise dos critérios utilizados na sua
organização; • Evolução química: modelos

✓Elaborar a sequência dos modelos e teorias sobre a origem dos
atômicos, com ou sem o uso de elementos químicos;
dispositivos e aplicativos digitais • Propriedades Periódicas;
específicos; • Modelos moleculares;

✓Relacionar a evolução dos mode- • Estrutura da matéria (mo-
QUÍMICA los às descobertas das partículas delos atômicos de Dalton,
subatômicas; Thomson, Rutherford, Bohr,

✓Utilizar métodos de visualização, número atômico, número de
com ou sem o uso de dispositivos massa, isótopos);
e aplicativos digitais específicos, • Substâncias simples e com-
para representar as diferenças en- postas;
tre substâncias simples e compos- • Ligações químicas;
tas;

✓Comparar as diferentes formas de
interação entre átomos, conside-
rando os tipos de ligações quími-
cas (iônica, covalente e metálica)
com o intuito de explicar sobre as
interações da matéria e suas

✓constantes mudanças e adapta-
ções;
153
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

✓Classificar diversos modos dos se-
res vivos a fim de facilitar o estu-
do sobre esses organismos e de
(EM13CNT202) Analisar as compreender suas relações evolu-
diversas formas de mani- tivas com o meio natural;
festação da vida em seus
✓Examinar formas de como os or-
diferentes níveis de organi- ganismos interagem com o am-
• Níveis de organização dos
zação, bem como as con- biente e suas influências no de-
seres vivos (principais carac-
dições ambientais favorá- sempenho biológico, ou seja, seu
BIOLOGIA terísticas de cada reino);
veis e os fatores limitantes a sucesso no meio;
• Organismos, fatores limitan-
elas, com ou sem o uso de
✓Relacionar a interação de um in-
tes e nicho ecológico;
dispositivos e aplicativos divíduo com o ambiente no qual
digitais (como softwares de vive, envolvendo a troca de ener-
simulação e de realidade gia e material, sendo que o seu
virtual, entre outros). ambiente é composto por com-
ponentes abióticos (não vivos) e
bióticos (outros indivíduos de sua
espécie e de outras espécies);

✓Analisar as alterações molecula-
res que ocorrem no meio ambien-
• Mudanças de estado físico da
QUÍMICA te quanto aos estados físicos das
matéria;
substâncias e as mudanças de
estado;
154

✓Definir grandezas físicas e mostrar
exemplos práticos do cotidiano;

✓Aplicar o conceito de referencial
analisando situações reais de mo-
vimento;

✓Aplicar as Leis de Newton para fa-
(EM13CNT204) Elaborar ex- zer previsões acerca do movimen-
plicações, previsões e cálcu- to de veículos e de equipamentos
• Grandezas Físicas Escalares
los a respeito dos movimen- automotores empregados em pro-
e Vetoriais;
tos de objetos na Terra, no cessos industriais;
• Referenciais inerciais e não
Sistema Solar e no Universo
✓Analisar a queda livre como um
inerciais;
com base na análise das in- movimento vertical com e sem a
FÍSICA • Leis de Newton e Movimento;
terações gravitacionais, com resistência do ar como nos casos
• Movimento de Queda Livre;
ou sem o uso de dispositivos de saltos de pára-quedas e gotas
• Leis da Gravitação Universal;
e aplicativos digitais (como de chuva;
• Astronomia: gravitação e Leis
softwares de simulação e de
✓Aplicar a Lei da Gravitação nos
de Kepler;
realidade virtual, entre ou- movimentos dos planetas, das ga-
tros). láxias, de satélites e nas viagens
espaciais;

✓Aplicar os conceitos básicos de
astronomia e Leis de Kepler para
analisar situações reais inclusive
aquelas relacionadas à descober-
ta de planetas;
155
CE03: Investigar situações-
problema e avaliar aplica-
(EM13CNT303) Interpretar
ções do conhecimento cien-
textos de divulgação cientí-
tífico e tecnológico e suas
fica que tratem de temáticas
implicações no mundo,
das Ciências da Natureza,
utilizando procedimentos
disponíveis em diferentes
✓Desenvolver o senso crítico so- • Fontes confiáveis e relevan-
e linguagens próprios das
mídias, considerando a apre- bre a confiabilidade de uma infor- tes;
Ciências da Natureza, para
sentação dos dados, tanto mação, identificando, através de • Reportagem e artigo científi-
propor soluções que con-
na forma de textos como em BIOLOGIA embasamento teórico, possíveis co;
siderem demandas locais,
equações, gráficos e/ou ta- contradições durante a análise de • Saúde e bem-estar;
regionais e/ou globais, e co-
belas, a consistência dos ar- textos e/ou vídeos com informa- • Preservação da biodiversida-
municar suas descobertas
gumentos e a coerência das ções científicas na Biologia; de;
e conclusões a públicos va-
conclusões, visando cons-
riados, em diversos contex-
truir estratégias de seleção
tos e por meio de diferentes
de fontes confiáveis de infor-
mídias e tecnologias digitais
mações.
de informação e comunica-
ção (TDIC).

✓Desenvolver o senso crítico so-
bre a confiabilidade de uma infor- • Fontes confiáveis e relevan-
mação, identificando, através de tes;
FÍSICA embasamento teórico, possíveis • Reportagem e artigo científi-
contradições durante a análise de co;
textos e/ou vídeos com informa- • Uso de novas tecnologias;
ções científicas na Física;

• Fontes confiáveis e relevan-
bre a confiabilidade de uma infor-
tes;
mação, identificando, através de
• Reportagem e artigo científi-
embasamento teórico, possíveis
QUÍMICA co;
contradições durante a análise de
• Educação ambiental e sus-
textos e/ou vídeos com informa-
tentabilidade na química;
ções científicas na química;
156
COMPETENCIA COMPONENTE EXEMPLO DE OBJETIVO DE

HABILIDADE OBJETO DO CONHECIMENTO

(EM13CNT302) Comunicar,
para públicos variados, em
diversos contextos, resulta-
dos de análises, pesquisas
e/ou experimentos, elaboran-
✓Utilizar de experimentos e/ou
do e/ou interpretando textos,
e linguagens próprios das materiais alternativos que facili-
gráficos, tabelas, símbolos, • Componentes celulares e
Ciências da Natureza, para tem a compreensão de diminutas
códigos, sistemas de classifi- suas funções;
propor soluções que cones- truturas celulares. Exemplos:
cação e equações, por meio BIOLOGIA • Composição química da cé-
siderem demandas locais, Aplicativos de Realidade Aumen-
de diferentes linguagens, mí- lula;
regionais e/ou globais, e co- tada (RA), sites com imagens 3D,
dias, tecnologias digitais de • Citologia;
municar suas descobertas impressora 3D, maquetes entre
informação e comunicação
e conclusões a públicos va- outros;
(TDIC), de modo a participar
e/ou promover debates em
torno de temas científicos e/
ou tecnológicos de relevân-
cia sociocultural e ambiental.
ção (TDIC).

✓Reconhecer como são geradas
as imagens de sistemas opto-ele-
• Imagens obtidas por senso-
FÍSICA trônico utilizados para gerar ima-
riamento remoto;
gens ou outros tipos de informa-
ções, sobre objetos distantes;

✓Discutir sobre as propriedades da
QUÍMICA • Propriedades da matéria;
matéria extensivas e intensivas;
157

✓Compreender os processos quí-
micos, físicos, biológicos e geo- • Ciclos biogeoquímicos;
lógicos que ocorrem na natureza, • Poluição do solo, do ar e da
mais especificamente relaciona- água;
CE0 1: Analisar fenômenos dos ao fluxo de elementos gera- • Desmatamento e Queima-
naturais e processos tecno- dos por tais processos por meio das;
EM13CNT105) Analisar os
lógicos, com base nas inte- da interação com o meio ambiente • Incidentes em barragens no
ciclos biogeo-químicos e in-
rações e relações entre ma- e os seres vivos e sua circulação Brasil;
terpretar os efeitos de fenô-
téria e energia, para propor entre a atmosfera, hidrosfera, litos- • A relação meio ambiente e
menos naturais e da interfe-
ações individuais e coletivas fera e biosfera; saúde humana;
rência humana sobre esses BIOLOGIA
que aperfeiçoem processos
✓Avaliar os riscos da ação antrópica • Ecossistemas e preservação
ciclos, para promover ações
produtivos, minimizem im- sobre os ecossistemas conside- ambiental;
individuais e/ ou coletivas
pactos socioambientais e rando os riscos e consequências • Relações entre os seres vivos
que minimizem consequên-
melhorem as condições de para a saúde humana e ambiental; de uma comunidade;
cias nocivas à vida.
vida em âmbito local, regio-
✓Analisar as principais atividades • Cadeias Produtivas do Nor-
nal e global. das cadeias produtivas locais si- deste;
tuadas nos ecossistemas do se- • Bioprodutos ecológicos;
miárido nordestino: Caatinga, Cer- • Fluxo de energia dos ecossis-
rado, Mata Atlântica, Restinga e temas;
Manguezal;

✓Compreender o fenômeno conhe-
cido como efeito estufa e sua im-
portância para a manutenção da
vida na Terra. Analisar a importân-
QUÍMICA cia dos ciclos biogeoquímicos, na • Ciclos biogeoquímicos;
reciclagem dos elementos quími-
cos da natureza, reconhecendo a
sua essencialidade para a vida no
planeta;

✓Compreender o fenômeno conhe-
cido como efeito estufa e sua im- • Efeito estufa e camada de
.
portância para a manutenção da ozônio;
vida na Terra;
158
(EM13CNT203) Avaliar e pre-
ver efeitos de intervenções
nos ecossistemas, e seus im-
✓Detectar uma economia que per-
CE02: Analisar e utilizar in- pactos nos seres vivos e no mita aproveitar os seus múltiplos
terpretações sobre a dinâ- corpo humano, com base nos benefícios sem, no entanto, des-
mica da Vida, da Terra e do mecanismos de manutenção truí-las, mantendo-as em pé, va-
Cosmos para elaborar argu- da vida, nos ciclos da maté- lorizando-as, impedindo o desflo-
mentos, realizar previsões ria e nas transformações e restamento e contribuindo com a • Unidades de Conservação;
BIOLOGIA
sobre o funcionamento e a transferências de energia, sustentabilidade global; • Homeostase;
evolução dos seres vivos e utilizando representações
✓Conferir a capacidade dos siste-
do Universo, e fundamentar e simulações sobre tais fa- mas biológicos de permanecerem
e defender decisões éticas tores, com ou sem o uso de em estado de equilíbrio interno
e responsáveis. dispositivos e aplicativos di- mesmo em condições de constan-
gitais (como softwares de site alteração do meio externo;
mulação e de realidade virtu-
al, entre outros).

✓Analisar os efeitos sobe o clima
devido ao aquecimento nas dife- • Propagação de calor e o cli-
FÍSICA
rentes regiões da Terra e nos oce- ma;
anos;
159
EM13CNT101) Analisar e re-
presentar, com ou sem o uso
de dispositivos e aplicativos • Fluxo de energia e de matéria
digitais específicos, as trans- nos ecossistemas;
for- mações e conservações
✓Analisar como funciona o fluxo de • Seres autótrofos seres he-
em sistemas que envolvam energia e matéria nos ecossis- terótrofos;
quantidade de matéria, de temas para identificar possíveis • Fotossíntese e respiração ce-
energia e de movimento para agentes que interfiram nesse pro- lular;
realizar previsões sobre seus BIOLOGIA cesso; • Cadeia alimentar;
comportamentos em situa-
✓Relacionar os processos energé- • Níveis tróficos;
ções cotidianas e em proces- ticos celulares à transformação e • Pirâmides ecológicas;
sos produtivos que priorizem transferência de energia nos ecos- • Sucessão ecológica;
o desenvolvimento sustentá- sistemas; • Metabolismo energético (Fo-
vel, o uso consciente dos re- tossíntese, Respiração, Fer-
cursos naturais e a preserva- mentação e Quimiossíntese);
ção da vida em todas as suas
formas

✓Propor o uso de novas fontes reno-
váveis de energia, relacionando-as
• Trabalho e Energia mecânica;
a questões sociais, ambientais,
• Potência;
políticas e culturais em âmbito lo-
• Conservação da energia;
FÍSICA cal, regional e global;
• Energias renováveis;

✓Analisar a definição da quantidade
• Conservação da quantidade
de movimento
de movimento;

✓analisando situações do cotidiano
dos estudantes;
160

✓Explicar a relação entre as pro-
priedades da matéria extensivas e
intensivas e a quantidade de ma-
téria, de energia e de movimento;

✓Analisar fenômenos químicos por
meio da observação de evidências
e dados qualitativos e quantitati-
vos;

✓Representar os fenômenos quími-
• Propriedades da matéria;
cos por meio de equações quími-
• Cálculos estequiométricos;
cas balanceadas;
• Leis Ponderais;

✓Demonstrar as características e
QUÍMICA • Modelos atômicos;
propriedades dos materiais usa-
• Ligações e reações químicas;
dos no cotidiano, devido à mudan-
• Balanceamento de reações
ça entre as diferentes formas de
químicas;
ligações químicas, bem como as
possíveis reações que acontecem
com esses materiais;

✓Comparar e estabelecer relações
proporcionais entre as massas de
reagentes e produtos envolvidos
em diferentes transformações quí-
micas considerando sistemas fe-
chados e abertos;
161
UNIDADE TEMÁTICA: VIDA, TERRA E COSMOS

CE01: Analisar fenômenos (EM13CNT104) Avaliar os

✓Reconhecer e diferenciar as fun-
naturais e processos tecno- benefícios e os riscos à
ções orgânicas, que serão estu-
lógicos, com base nas inte- saúde e ao ambiente, con-
dadas através da identificação de
rações e relações entre ma- siderando a composição, a
seus respectivos grupos funcio-
téria e energia, para propor toxicidade e a reatividade de • Produtos Transgênicos;
nais e suas regras para nomencla-
ações individuais e coletivas diferentes materiais e produ- • Biossegurança de Organis-
BIOLOGIA tura;
que aperfeiçoem processos tos, como também o nível de mos Geneticamente Modifi-
✓
produtivos, minimizem im- exposição a eles, posicionan- cados;

✓Debater metodologias científicas
pactos socioambientais e do-se criticamente e propon-
para a avaliação da segurança
melhorem as condições de do soluções individuais e/ou
ambiental e alimentar dos organis-
vida em âmbito local, regio- coletivas para seus usos e
mos geneticamente modificados;
nal e global. descartes res- ponsáveis.

nos ecossistemas, e seus im-
✓Detectar uma economia que per-
pactos nos seres vivos e no mita aproveitar os seus múltiplos
corpo humano, com base nos benefícios sem, no entanto, des-
mecanismos de manutenção truí-las, mantendo-as em pé, va-
da vida, nos ciclos da maté- lorizando-as, impedindo o desflo-
ria e nas transformações e restamento e contribuindo com a • Unidades de Conservação;
BIOLOGIA
transferências de energia, sustentabilidade global; • Homeostase;
utilizando representações
✓Conferir a capacidade dos siste-
e simulações sobre tais fa- mas biológicos de permanecerem
tores, com ou sem o uso de em estado de equilíbrio interno
dispositivos e aplicativos di- mesmo em condições de constan-
gitais (como softwares de site alteração do meio externo;
mulação e de realidade virtu-
al, entre outros).
162

✓Analisar os efeitos sobe o clima
devido ao aquecimento nas di- • Propagação de calor e o cli-
FÍSICA
ferentes regiões da Terra e nos ma;
ocea- nos;

✓Identificar representações e simu-
• Funções orgânicas (hidrocar-
lações referentes a diversos com-
bonetos, álcoois, ácidos car-
postos orgânicos e suas proprie-
boxílicos, éter, éster, aldeído,
dades;
cetona, amina, amida);

✓Formular proposições sobre a im-
• Propriedade dos compostos
portância dos compostos orgâni-
QUÍMICA orgânicos;
cos para o corpo humano;
• Forças intermoleculares;

✓Reconhecer a estrutura e as fun-
• Noções de química celular
ções das macromoléculas envolvi-
(proteínas, carboidratos, lipí-
das nos processos biológicos das
dios e ácidos nucleicos);
transformações e transferência de
• Tipos de ligações químicas;
energia;
(EM13CNT209) Analisar a
evolução estelar associan-
do-a aos modelos de origem
e distribuição dos elementos
químicos no Universo, com-
preendendo suas relações
com as condições necessá-
✓Debater sobre a existência de se-
rias ao surgimento de siste- res vivos em outros planetas, as
mas solares e planetários, principais características destes
BIOLOGIA • Astrobiologia;
suas estruturas e composi- seres vivos, suas origens e evolu-
ções e as possibilidades de ção para formular hipóteses sobre
existência de vida, utilizan- o futuro da vida no universo;
do representações e simu-
lações, com ou sem o uso
de dispositivos e aplicativos
digitais (como softwares de
simulação e de realidade vir-
tual, entre outros).
163

✓Conhecer o ramo da Astronomia
que estuda o universo e os diver-
sos corpos celestes; • Astrofísica: evolução estelar;

✓Analisar a composição do univer- • Exoplanetas;
so por meio das leis da natureza, • Buracos negros;
FÍSICA assim como por meio de instru- • Relatividade geral e restrita;
mentos utilizados pela ciência; • Efeito Doppler relativístico;

✓Reconhecer o modelo de forma- • Modelo padrão para forma-
ção do sistema solar assim como ção do Sistema Solar;
as ideias que fundamentam esse
modelo;

✓Analisar a comparação físico-quí-
mica de outros planetas e corpos
QUÍMICA celestes a partir de imagens aqui • Planetologia comparada;
da Terra e da imagem de sondas
espaciais;
164
UNIDADE TEMÁTICA: Vida, Terra e Cosmos

COMPETENCIA EXEMPLO DE OBJETIVO DE
ESPECÍFICA APRENDIZAGEM
CE02: Analisar e utilizar in-

(EM13CNT205) Interpre-
terpretações sobre a dinâ-
tar resultados e realizar
mica da Vida, da Terra e do
previsões sobre atividades
Cosmos para elaborar argu-
✓Apoiar por meio de métodos esta-
experimentais, fenômenos
mentos, realizar previsões tísticos os processos de transmis-
naturais e processos tecnoló- BIOLOGIA • Probabilidade e Genética;
sobre o funcionamento e a são de caracteres entre diversas
gicos, com base nas noções
evolução dos seres vivos e gerações;
de probabilidade e incerteza,
do Universo, e fundamentar
reconhecendo os limites ex-
e defender decisões éticas
plicativos das ciências
e responsáveis.

✓Reconhecer que a medição e o
controle de processos são funda-
mentais para gerar os melhores
resultados possíveis quanto à utili-
zação de recursos, máquinas, de-
sempenho, rentabilidade, proteção
ambiental e segurança; • Medições e grandezas físi-
FÍSICA
✓Realizar estudos de grandezas cas;
físicas como tudo o que pode ser • Previsão do Tempo;
medido nas ciências;

✓Avaliar previsões e entender todo
o funcionamento ocorrido na at-
mosfera e todos os aspectos cli-
máticos nos mais distintos lugares
do planeta;
165

✓Avaliar a dinâmica das reações
químicas, mediante estudos cinéti-
cos, de equilíbrio e termoquímico, • Previsões sobre interações e
com ou sem uso de tecnologias transformações da matéria:
QUÍMICA
digitais, levando em consideração modelo cinético molecular e
os efeitos das variáveis para ava- reações químicas;
liar processos reacionais e a dinâ-
mica no meio ambiente;

✓Identificar as etapas da evolução
humana através da história evolu-
tiva de nossa espécie e das espé-
cies ancestrais;

✓Preservar o respeito à diversidade
dentro da espécie humana;

✓Desenvolver a percepção de que
CE02: Analisar e utilizar in- (EM13CNT208) Aplicar os todos os homens pertencem à
• Evolução humana;
terpretações sobre a dinâ- princípios da evolução bio- mesma espécie e que as diferen-
• Respeito à diversidade;
mica da Vida, da Terra e do lógica para analisar a histó- ças genéticas não podem ser usa-
• Evolução: raças e espécies;
Cosmos para elaborar argu- ria humana, considerando das para embasar desigualdades
• Bioquímica: aminoácidos,
mentos, realizar previsões sua origem, diversificação, sociais e econômicas;
BIOLOGIA proteínas, ácidos nucleicos;
sobre o funcionamento e a dispersão pelo planeta e di-
✓Reconhecer a origem do Humano
• A composição genética das
evolução dos seres vivos e ferentes formas de interação Americano por meio de estudos
populações;
do Universo, e fundamentar com a natureza, valorizando e fósseis da história evolutiva dos
• Marcadores fenotípicos e mo-
e defender decisões éticas respeitando a diversidade ét- ancestrais tendo como referência
leculares;
e responsáveis. nica e cultural humana. o Parque Nacional Serra da Capi-
vara, no Piauí, com seus registros
da vida do ser humano pré-histó-
rico;

✓Utilizar os conceitos de evolução,
biologia molecular e genética para
argumentar sobre a variabilidade
da espécie humana;
166
-problema e avaliar apli-
cações do conhecimento
textos de divulgação cientí-
científico e tecnológico e
fica que tratem de temáticas
suas implicações no mundo,
das Ciências da Natureza,
disponíveis em diferentes
✓Desenvolver o senso crítico so- • Fontes confiáveis e relevan-
mídias, considerando a apre- bre a confiabilidade de uma infor- tes;
sentação dos dados, tanto mação, identificando, através de • Reportagem e artigo científi-
na forma de textos como em BIOLOGIA embasamento teórico, possíveis co;
equações, gráficos e/ou ta- contradições durante a análise de • Saúde e bem-estar;
belas, a consistência dos ar- textos e/ou vídeos com informa- • Preservação da biodiversida-
gumentos e a coerência das ções científicas na Biologia; de;
conclusões, visando cons-
truir estratégias de seleção
de fontes confiáveis de infor-
mações.
ção (TDIC).

bre a confiabilidade de uma infor- • Fontes confiáveis e relevan-
mação, identificando, através de tes;
FÍSICA embasamento teórico, possíveis • Reportagem e artigo científi-
contradições durante a análise co;
de textos e/ou vídeos com infor- • Uso de novas tecnologias;
mações científicas na Física;

bre a confiabilidade de uma infor-
tes;
mação, identificando, através de
• Reportagem e artigo científi-
embasamento teórico, possíveis
QUÍMICA co;
contradições durante a análise de
• Educação ambiental e sus-
textos e/ou vídeos com informa-
tentabilidade na química;
ções científicas na química;
167

✓Combater as mais diferentes for-
mas de discriminação praticadas
com base na utilização imprópria
dos conhecimentos científicos re-
ferentes a genética e variabilidade
da espécie humana;

✓Debater e argumentar, do ponto
(EM13CNT305) Investigar e
de vista ético, a divulgação e uti- • Bioética;
discutir o uso indevido de co-
lização de informações genéticas • Darwinismo social e discrimi-
nhecimentos das Ciências da
da população; nação étnico-racial;
Natureza na justificativa de

✓Empregar o embasamento teóri- • Eugenia;
processos de discriminação,
co-científico para argumentar so- • Mapeamento genético;
segregação e privação de BIOLOGIA
bre as fake news que envolvam • Sequenciamento genético
direitos individuais e coleti-
questões de saúde, ajudando na dos seres vivos;
vos, em diferentes contextos
conscientização da sociedade • Fake news e saúde;
sociais e históricos, para pro-
para um olhar crítico quanto às • Ética em Ciências da Nature-
mover a equidade e o respeito
notícias veiculadas.; za;
à diversidade.

✓Aplicar o conceito de ética para
analisar o desenvolvimento e a
aplicação de conhecimentos cien-
tíficos, sob o ponto de vista da di-
versidade de raça, da produção de
alimentos, condição socioeconô-
mica e das liberdades individuais;

tíficos sob o ponto de vista da ge- • Ética em Ciências da Nature-
FÍSICA
ração e consumo de energia, da za;
automatização de processos in-
dustriais e comerciais, e do desen-
volvimento de novas tecnologias;
168

tíficos sob o ponto de vista do • Ética em Ciências da Nature-
QUÍMICA
consumo, do desenvolvimento de za;
novos medicamentos, do meio
ambiente e dos resíduos residen-
ciais na disciplina de química;

✓Relacionar as causas e consequ-
ências dos diferentes tipos de po-
luição e contaminação com o meio
ambiente e a saúde da comunida-
de;
(EM13CNT306) Avaliar os

✓Identificar os principais riscos e
riscos envolvidos em ativida-
problemas de saúde causados pe-
des cotidianas, aplicando co-
las ações do dia a dia e suas con-
nhecimentos das Ciências da
sequências;
Natureza, para justificar o uso • Poluição (atmosférica, sonora

✓Propor soluções referentes à inte-
de equipamentos e recursos, e visual) e contaminação;
gridade da saúde individual e co-
bem como comportamentos • Sistemas respiratório, cardio-
BIOLOGIA letiva;
de segurança, visando à in- vascular e digestório;

✓Analisar a importância do desen-
tegridade física, individual e • Agrotóxicos (defensivos agrí-
volvimento econômico da ativida-
coletiva, e socioambienal, po- colas);
de agropecuária no Cerrado; Rela-
dendo fazer uso de disposi-
cionar a agropecuária no Cerrado
tivos e aplicativos digitais que
aos impactos ambientais eviden-
viabilizem a estruturação de
ciados a partir de mapas, gráficos
simulações de tais riscos.
e tabelas, verificando as causas
e consequências para essas situ-
ações, tanto em relação ao meio
ambiente quanto à saúde da co-
munidade local;
169

✓Analisar as grandezas envolvidas
em colisões, como as forças de
Newton e Quantidades de movi-
• Colisão entre veículos;
mento;
FÍSICA • Direção consciente e respon-

✓Avaliar os riscos de acidentes nas
sável;
rodovias, para compreender a
importância em seguir as leis de
trânsito;

✓Caracterizar a mineração como-
siste nos processos de pesquisa,
exploração, extração e beneficia-
mento de minérios; • Mineração;
QUÍMICA
✓Relacionar a mineração com o de- • Funções inorgânicas (ácidos,
senvolvimento socioeconômico de bases, sais e óxidos).
uma sociedade;

✓Avaliar os riscos ambientais asso-
ciados a mineração
170
UNIDADE TEMÁTICA: MATÉRIA E ENERGIA

(EM13CNT102) Realizar pre-

CE01: Analisar fenômenos visões, avaliar intervenções
naturais e processos tecno- e/ou construir protótipos de
lógicos, com base nas inte- sistemas térmicos que visem
rações e relações entre ma- à sustentabilidade, conside-
✓Explicar o conceito de efeito estu- • Aquecimento global;
téria e energia, para propor rando sua composição e os fa e sua importância para a manu- • A importância das plantas e
ações individuais e coletivas efeitos das variáveis termo- tenção da vida e com os desequi- algas no combate ao aqueci-
BIOLOGIA
que aperfeiçoem processos dinâmicas sobre seu fun- líbrios da natureza, usando dados mento global;
produtivos, minimizem im- cionamento, considerando sobre as intervenções antrópicas • Mudanças climáticas;
pactos socioambientais e também o uso de tecnolo- no planeta; • Fenômenos climáticos;
melhorem as condições de gias digitais que auxiliem no
vida em âmbito local, regio- cálculo de estimativas e no
nal e global. apoio à construção dos pro-
tótipos.
171

✓Analisar o funcionamento dos sis-
temas térmicos;

✓Explicar a primeira Lei da Termodi-
• Definição de Temperatura;
nâmica como uma generalização
• Equação Geral dos gases;
da conservação da energia, utili-
• Trabalho realizado por um
zando experiências e simulações
gás;
para analisar como o calor e o tra-
• Processos de propagação do
balho mecânico podem influenciar
calor;
em um sistema térmico;
• Dilatação térmica;

✓Aplicar os conceitos relativos à
• Calorimetria;
Termodinâmica para compreender
• Transformações dos estados
os mecanismos térmicos;
físicos da matéria;
FÍSICA
✓Construir protótipos de sistemas
• Primeira Lei da Termodinâmi-
térmicos considerando a sustenta-
ca;
bilidade e o apoio de tecnologias
• Segunda Lei da Termodinâ-
digitais, aplicando os conhecimen-
mica;
tos da termodinâmica;
• Transformações termodinâ-

✓Identificar as máquinas térmicas
micas: isobárica, isocórica,
como processos que transformam
isotérmica e adiabática;
calor (energia térmica) em traba-
• Ciclo de Carnot;
lho mecânico;
• Máquinas térmicas (Eficiên-

✓Propor a construção de protótipos
cia);
térmicos que sejam

✓mais eficientes, utilizando-se de
tecnologias digitais como auxílio;

✓Comparar a eficiência energética
de combustíveis fósseis e alterna-
tivos com base na quantidade de
QUÍMICA • Termoquímica;
calor produzido e na formação de
potenciais poluentes para o am-
biente;
172

✓Identificar os resíduos, provenien-
(EM13CNT104) Avaliar os tes do uso de diferentes defensi-
benefícios e os riscos à vos agrícolas, considerando sua • Cadeias alimentares;
saúde e ao ambiente, con- origem e seu grau de periculosi- • Controles químicos e biológi-
siderando a composição, a dade física, química ou biológica; cos de pragas;
toxicidade e a reatividade de
✓Explicar sobre a importância da • Contaminação da água e
diferentes materiais e produ- bacia do Rio Parnaíba como uni- solo;
BIOLOGIA
tos, como também o nível de dade para planejamento e con- • Bioacumulação e biomagnifi-
exposição a eles, posicionan- servação do ambiente natural e cação trófica;
do-se criticamente e propon- urbano para avaliar os riscos de • Descarte e tratamento de re-
do soluções individuais e/ou processos de bioacumulação em síduos;
coletivas para seus usos e uma cadeia trófica, relacionando-o
descartes responsáveis. a presença de poluentes orgâni-
cos persistentes;

✓Identificar as propriedades físicas
e químicas, os métodos de obten-
ção e principais reações químicas;

✓Definir os processos de produção
• Reações orgânicas;
de materiais sintéticos;
• Substâncias cancerígenas;

✓Identificar alternativas que causem
• Substâncias tóxicas;
QUÍMICA menor impacto ambiental em re-
• Os principais efeitos causa-
lação aos produtos e subprodutos
dos pelas substâncias quími-
derivados das reações químicas
cas;
realizadas na produção de mate-
riais sintéticos;

✓Conhecer os diferentes tipos de
agentes químicos cancerígenos;
173

✓Caracterizar os sistemas em equi-
(EM13CNT105) Analisar os
líbrio químico e reconhecer sua
ciclos biogeoquímicos e in- • Características de um siste-
presença no ambiente e nas tec-
terpretar os efeitos de fenô- ma em equilíbrio químico;
nologias utilizadas no sistema pro-
menos naturais e da interfe- • Estudo da constante de equi-
dutivo;
rência humana sobre esses QUÍMICA líbrio e sua aplicação para

✓Observar a reversibilidade das re-
ciclos, para promover ações prever quantidades envolvi-
ações químicas em um sistema
individuais e/ ou coletivas das nos sistemas em estudo;
utilizando-se de uma linguagem
que minimizem consequên- • Equilíbrio molecular iônico;
adequada para representar siste-
mas em equilíbrio químico;
(EM13CNT106) Avaliar, com
ou sem o uso de disposi-
tivos e aplicativos digitais,
tecnologias e possíveis so-
luções para as demandas
que envolvem a geração, o
transporte, a distribuição e o

✓Explicar o que é corrente elétrica • Processos de eletrização;
consumo de energia elétrica,
FÍSICA e como é conduzida em diferentes • Corrente elétrica;
considerando a disponibilida-
materiais; • Efeito Joule;
de de recursos, a eficiência
energética, a relação custo/
benefício, as características
geográficas e ambientais, a
produção de resíduos e os
impactos socioambientais e
culturais.

✓Analisar os processos de produ-
ção de energia elétrica a partir da
biomassa, petróleo, gás natural e
carvão;

✓Conscientizar-se quanto à impor-
QUÍMICA • Propriedades dos materiais;
tância da minimização dos impac-
tos ambientais causados pela ge-
ração de poluentes, bem como o
papel da Química nesses proces-
sos de obtenção de energia;
174

✓Analisar os efeitos de drogas líci-
tas e ilícitas sobre a saúde huma- • Automedicação e uso exces-
QUÍMICA na de forma a favorecer o desen- sivo de medicamentos;
volvimento de posturas críticas e • Drogas e vício;
éticas frente ao seu uso.

ções do conhecimento cien- (EM13CNT306) Avaliar os
tífico e tecnológico e suas riscos envolvidos em ativida-
implicações no mundo, des cotidianas, aplicando co-
utilizando procedimentos nhecimentos das Ciências da

✓Compreender os processos de
e linguagens próprios das Natureza, para justificar o uso
descarga elétrica, bem como a for-
Ciências da Natureza, para de equipamentos e recursos, • Descarga atmosférica;
mação de raios atmosféricos;
propor soluções que con- bem como comportamentos • Choque elétrico;
FÍSICA
✓Conceituar corrente elétrica e re-
siderem demandas locais, de segurança, visando à in- • Materiais isolantes e conduto-
conhecer os perigos envolvidos
regionais e/ou globais, e co- tegridade física, individual e res de eletricidade;
em atividades com energia elétri-
municar suas descobertas coletiva, e socioambiental,
ca;
e conclusões a públicos va- podendo fazer uso de dis-
riados, em diversos contex- positivos e aplicativos digitais
tos e por meio de diferentes que viabilizem a estruturação
mídias e tecnologias digitais de simulações de tais riscos.
ção (TDIC).

✓Analisar causas e consequências
QUÍMICA dos maiores acidentes nucleares • Acidentes nucleares;
no Brasil e no mundo;
175
UNIDADE TEMÁTICA: VIDA, TERRA E COSMOS


✓Identificar diferentes classes de
(EM13CNT207) Identificar,
compostos orgânicos com ênfase
CE02: Analisar e utilizar in- analisar e discutir vulnera-
nos que possuem aplicações psi-
terpretações sobre a dinâ- bilidades vinculadas às vi-
coativas;
mica da Vida, da Terra e do vências e aos desafios con-

✓Explicar como ocorre a interação
Cosmos para elaborar argu- temporâneos aos quais as
de compostos químicos psico-
mentos, realizar previsões juventudes estão expostas,
BIOLOGIA ativos com o sistema nervoso e • Compostos orgânicos;
sobre o funcionamento e a considerando os aspectos
quais as consequências para a
evolução dos seres vivos e físico, psicoemocional e so-
qualidade de vida;
do Universo, e fundamentar cial, a fim de desenvolver e

✓Criar campanhas informativas so-
e defender decisões éticas divulgar ações de prevenção
bre o funcionamento e impacto de
e responsáveis. e de promoção da saúde e do
substâncias psicoativas na vida
bem-estar.
dos jovens e na comunidade;
ções do conhecimento cien- (EM13CNT306) Avaliar os
tífico e tecnológico e suas riscos envolvidos em ativida-
implicações no mundo, des cotidianas, aplicando co-
utilizando procedimentos nhecimentos das Ciências da

✓Compreender os processos de
e linguagens próprios das Natureza, para justificar o uso
descarga elétrica, bem como a for-
Ciências da Natureza, para de equipamentos e recursos, • Descarga atmosférica;
mação de raios atmosféricos;
propor soluções que con- bem como comportamentos • Choque elétrico;
FÍSICA
✓Conceituar corrente elétrica e re-
siderem demandas locais, de segurança, visando à in- • Materiais isolantes e conduto-
conhecer os perigos envolvidos
regionais e/ou globais, e co- tegridade física, individual e res de eletricidade;
em atividades com energia elétri-
municar suas descobertas coletiva, e socioambiental,
ca;
e conclusões a públicos va- podendo fazer uso de dis-
riados, em diversos contex- positivos e aplicativos digitais
tos e por meio de diferentes que viabilizem a estruturação
mídias e tecnologias digitais de simulações de tais riscos.
ção (TDIC).
176

QUÍMICA dos maiores acidentes nucleares • Acidentes nucleares;
(EM13CNT304) Analisar e
debater stuações controver-
sas sobre a aplicação de
✓Analisar os avanços da biotecno-
conhecimentos da área de logia nas áreas da saúde, agricul-
Ciências da Natureza (tais tura, alimentação, entre outras;
como tecnologias do DNA,
✓Argumentar, considerando o co- • Biotecnologia e DNA;
tratamentos com células- nhecimento científico, questões • Engenharia genética;
tronco, neuro tecnologias, BIOLOGIA éticas e de segurança, sobre os • Alimentos transgênicos;
produção de tecnologias de impactos da biotecnologia das cé- • Tratamento farmacológico
defesa, estratégias de con- lulas-tronco, da interação de mo- personalizado;
trole de pragas, entre outros), léculas com o sistema nervoso e
com base em argumentos dos organismos geneticamente
consistentes, legais, éticos modificados (OGM);
e responsáveis, distinguindo
diferentes pontos de vista.

dos maiores acidentes nucleares • Acidentes nucleares;
177
UNIDADE TEMÁTICA: Vida, Terra e Cosmos

COMPETENCIA COMPONENTE OBJETOS DO
ESPECÍFICA CURRICULAR CONHECIM,ENTO

(EM13CNT309) Analisar
questões socioambientais,
✓Comparar os diferentes tipos de
políticas e econômicas re-
utilizando procedimentos motores à combustão, quanto aos
lativas à dependência do
e linguagens próprios das aspectos de eficiência e sustenta-
mundo atual em relação aos
Ciências da Natureza, para bilidade;
recursos não renováveis e • Motor a combustão;
✓Analisar os diferentes tipos de
discutir a necessidade de in- FÍSICA • Fontes alternativas e renová-
siderem demandas locais, energias renováveis com poten-
trodução de alternativas e no- veis de energia;
regionais e/ou globais, e co- cialidade no Piauí, bem como no
vas tecnologias energéticas
municar suas descobertas Brasil e no mundo, observando
e de materiais, comparando
e conclusões a públicos va- sua aplicabilidade e o impacto am-
difefentes tipos de motores
riados, em diversos contex- biental gerado por essas fontes;
e processos de produção de
novos materiais.
ção
178

✓Desenvolver a noção de agente
transformador do ambiente e mos-
trar a possibilidade de discussão
e intervenção nas ações huma-
nas analisando de forma crítica
as causas e consequências com
relação às oscilações térmicas da
superfície do planeta e seus efei-
• Aquecimento global;
tos sobre a vida em geral.
• Biocombustíveis;

✓Avaliar como os derivados de bio-
• Combustíveis fósseis;
QUÍMICA massa renovável podem substituir
• Propriedades dos combustí-
ou ajudar na composição da ma-
veis;
triz energética brasileira, em subs-
• Motor de combustão interna;
tituição aos combustíveis fósseis
em motores a combustão ou ou-
tros tipos de geração de energia;

✓Analisar o processo de formação
dos combustíveis fósseis e avaliar
as vantagens e desvantagens dos
seus usos nos processos produti-
vos e na vida cotidiana;
179
UNIDADE TEMÁTICA: Vida, Terra sse Cosmos

ESPECÍFICA CURRICULAR CONHECIM,ENTO

✓Conferir o protagonismo industrial
no uso eficiente e sustentável dos
recursos naturais e no aproveita-
mento da biodiversidade brasilei-
implicações no mundo, (EM13CNT307) Analisar as
ra;
utilizando procedimentos propriedades dos materiais

✓Atribuir à biodiversidade como
e linguagens próprios das para avaliar a adequação de
uma das principais fontes para a
Ciências da Natureza, para seu uso em diferentes aplica- • Bioeconomia;
indústria farmacêutica;
propor soluções que con- ções (industriais, cotidianas, • Indústria Farmacêutica;
BIOLOGIA
✓Inferir sobres benefícios que os
siderem demandas locais, arquitetônicas ou tecnológi- • Serviços ecossistêmicos as-
seres humanos obtêm dos ecos-
regionais e/ou globais, e co- cas) e/ ou propor soluções sociados – BSE;
sistemas, como: o fornecimento
municar suas descobertas seguras e sustentáveis con-
direto de bens ou produtos, como
e conclusões a públicos va- siderando seu contexto local
alimentos, água, solo matéria-pri-
riados, em diversos contex- e cotidiano.
ma para a geração de energia,
recursos genéticos para produção
de fármacos e cosméticos e fibras
para o setor têxtil;
ção (TDIC).

✓Discutir o processo de desenvolvi-
mento de novos materiais e com-
ponentes para diversas áreas de
• Nanotecnologia;
pesquisa, como: medicina, eletrô-
• Processos de propagação de
nica, computação, ciências e en-
calor;
genharia;
FÍSICA • Propriedades térmicas dos

✓Analisar os materiais quanto à
materiais;
condução de calor e propor for-
• Absorção de calor pelas su-
mas sustentáveis de reduzir a
perfícies;
temperatura no interiordas casas
ou apartamentos, considerando o
clima do Piauí;
180

✓Analisar as propriedades físico-
químicas nos materiais e expli-
cá-las com base no modelo de
constituição submi-croscópica re-
lacionando as propriedades dos • Propriedades físico-químicas
QUÍMICA
compostos com suas estruturas de substâncias e materiais;
debatendo a importância dessas
análises para indústria farmacêu-
tica, de alimentos, civil e para o
meio ambiente no estado do Piauí;
181
UNIDADE TEMÁTICA: Matéria e Energia

CE01: Analisar fenômenos

naturais e processos tecno- EM13CNT103) Utilizar o
lógicos, com base nas inte- conhecimento sobre as ra-

✓Analisar os diferentes usos e apli-
rações e relações entre ma- diações e suas origens para
cações da radiação e seus efeitos • Efeitos biológicos das radia-
téria e energia, para propor avaliar as potencialidades e
biológicos; ções ionizantes;
ações individuais e coletivas os riscos de sua aplicação
BIOLOGIA
✓Reconhecendo os tipos de radia- • Mutações e aberrações;
que aperfeiçoem processos em equipamentos de uso
ções, suas origens e potenciais • Câncer;
produtivos, minimizem im- cotidiano, na saúde, no meio
efeitos sobre o planeta e as dife- • Radioterapia;
pactos socioambientais e ambiente, na indústria, na
rentes formas de vida;
melhorem as condições de agricultura e na geração de
vida em âmbito local, regio- energia elétrica.
nal e global.

✓Conhecer os conceitos básicos da
• Radiação de Corpo Negro e a
física quântica para compreender
Equação de Planck;
as tecnologias modernas;
• A Dualidade onda-partícula e

✓Analisar os princípios físicos de
o Efeito Fo- toelétrico;
funcionamento dos equipamentos
• Estrutura da matéria;
utilizados na medicina e os cuida-
FÍSICA • Laser;
dos necessários com esses equi-
• Radiotividade;
pamentos;
• Fissão e fusão nuclear;

• Equipamentos de raios x;
ção de energia elétrica por meio
• Armazenamento de resíduos
da fissão nuclear e o funciona-
radioativos;
mento do reator nuclear;
182
(EM13CNT101) Analisar e
representar, com ou sem o
uso de dispositivos e aplica-
tivos digitais específicos, as
transformações e conserva-
ções em sistemas que envol-
vam quantidade de matéria,
✓Analisar os fenômenos ondulató-
de energia e de movimento • Ondulatória;
rios e suas aplicações na indús-
para realizar previsões sobre FÍSICA • Instrumentos musicais;
seus comportamentos em tria, na geração de energia, e nos
• Energia das ondas;
situações cotidianas e em instrumentos musicais;
processos produtivos que
priorizem o desenvolvimento
sustentável, o uso consciente
dos recursos naturais e a pre-
servação da vida em todas
as suas formas.

✓Analisar os diferentes usos e apli-
cações da radiação e seus efeitos • Efeitos biológicos das radia-
biológicos; ções ionizantes;
BIOLOGIA
✓Reconhecendo os tipos de radia- • Mutações e aberrações;
ções, suas origens e potenciais • Câncer;
efeitos sobre o planeta e as dife- • Radioterapia;
rentes formas de vida;
benefícios e os riscos à
saúde e ao ambiente,
considerando a composição,
a toxicidade e a reatividade
✓Avaliar os riscos à saúde devido a
de diferentes materiais e pro- • Materiais tóxicos;
BIOLOGIA exposição à materiais tóxicos ou
dutos, como também o nível • Materiais radioativos
radioativos;
de exposição a eles, posicio-
nando-se criticamente e pro-
pondo soluções individuais e/
ou coletivas para seus usos e
descartes responsáveis.
183
COMPETÊNCIA COMPONENTE OBJETOS DO

✓Prever as consequências da expo-
sição às radiações em função do
tempo de exposição;

✓Reconhecer os diferentes níveis
nos ecossistemas, e seus
tróficos ocupados pelos seres
CE02: Analisar e utilizar in- impactos nos seres vivos e
vivos a partir da análise de situ-
terpretações sobre a dinâ- no corpo humano, com base
ações-problema envolvendo o
mica da Vida, da Terra e do nos mecanismos de manu-
ecossistema regional e esquemas
Cosmos para elaborar argu- tenção da vida, nos ciclos
(cadeias e teias alimentares; pirâ- • Energia e matéria nos ecos-
mentos, realizar previsões da matéria e nas transfor-
BIOLOGIA mides tróficas); sistemas;
sobre o funcionamento e a mações e transferências de

✓Identificar as substâncias quími- • Ciclos Biogeoquímicos;
evolução dos seres vivos e energia, utilizando represen-
cas essenciais para a manutenção
do Universo, e fundamentar tações e simulações sobre
da vida na Terra e suas transfor-
e defender decisões éticas tais fatores, com ou sem o
mações em ciclos biogeoquími-
e responsáveis. uso de dispositivos e aplica-
cos;
tivos digitais (como softwares

✓Analisar ciclos biogeoquímicos da
de simulação e de realidade
matéria para relacionar os impac-
virtual, entre outros).
tos da poluição no equilírio que
rege esses ciclos;

✓Avaliar a utilização de radiações
em diferentes tecnologias, equi-
FÍSICA pamentos para exames médicos, • Ondas eletromagnéticas;
estética e de uso cotidiano, como
o celular
184
✓Aplicar cálculos de variáveis po-
resultados e realizar previ- pulacionais (densidade populacio-
sões sobre atividades experi- nal, distribuição espacial, taxas de
mentais, fenômenos naturais crescimento, natalidade e mortali-
e processos tecnológicos, BIOLOGIA dade) na resolução de situações- • Dinâmica de populações;
com base nas noções de pro- problema;
babilidade e incerteza, recon-
✓Formulação de hipóteses sobre
hecendo os limites explicati- causas e consequências de fenô-
vos das ciências. menos;

✓Identificar os fatores que interfe-
rem na ocorrência e na velocidade
das transformações químicas;
QUÍMICA Relacionar observações qualita- • Cinética Química;
✓
tivas de transformações químicas
com dados quantitativos obtidos
por meio de experimentos;
185

✓Aplicar o conceito de campo elé-
trico em investigações experimen-
tais envolvendo ímãs naturais e
(EM13CNT107) Realizar
artificiais;
previsões qualitativas e

✓Analisar como a força magnética
CE01: Analisar fenômenos quantitativas sobre o fun-
atua num fio condutor que trans-
naturais e processos tecno- cionamento de geradores,
porta corrente elétrica, assim • História do Magnetismo;
lógicos, com base nas inte- motores elétricos e seus
como o torque sobre espiras e bo- • Ímã;
rações e relações entre ma- componentes, bobinas,
binas, compreendendo o funciona- • Campo magnético;
téria e energia, para propor transformadores, pilhas, ba-
mento dos motores elétricos; • Lei de Ampére;
ações individuais e coletivas terias e dispositivos eletrô-
FÍSICA
✓Aplicar a Lei da Indução de Fara- • Força Magnética;
que aperfeiçoem processos nicos, com base na análise
day para analisar como os gera- • Motores Elétricos;
produtivos, minimizem im- dos processos de transfor-
dores produzem a energia elétri- • Lei da indução de Faraday;
pactos socioambientais e mação e condução de ener-
ca através da variação do campo • Força eletromotriz;
melhorem as condições de gia envolvidas – com ou
magnético; • Geradores de eletricidade;
vida em âmbito local, regio- sem o uso de dispositivos

nal e global. e aplicativos digitais – para
ção e condução de energia e pro-
propor ações que visem a
por modelos de geradores que
sustentabilidade.
visem a sustentabilidade a partir
da associação entre a força eletro-
motriz e o movimento das espiras;
186

✓Identificar equipamentos que utili-
zam pilhas e baterias e propor ex-
plicações para seus mecanismos
de funcionamento a partir da aná-
• Eletrólise;
lise das transformações de óxido-
• Reações de óxido-redução;
redução envolvidas;
• Eletroquímica: pilhas e bate-

✓Associar as reações de oxirredu-
rias;
QUÍMICA ção com os princípios eletroquími-
• Importância do consumo
cos e, consequentemente, com as
consciente de energia e suas
pilhas diferenciando as reações de
• implicações;
oxidação e redução;

✓Avaliar consequências do descar-
te incorreto de pilhas e baterias
usadas visando possíveis ações
para a sustentabilidade;
187
CE01: Analisar fenômenos

naturais e processos tecno-
(EM13CNT105) Analisar os
lógicos, com base nas inte- • Poluição do solo, do ar e da
ciclos biogeoquímicos e in-
rações e relações entre ma- água;
terpretar os efeitos de fenô-
téria e energia, para propor
✓Avaliar os riscos da ação antrópica • Desmatamento e Queima-
menos naturais e da interfe-
ações individuais e coletivas sobre os ecossistemas conside- das;
rência humana sobre esses QUÍMICA
que aperfeiçoem processos rando os riscos e consequências • Incidentes em barragens no
ciclos, para promover ações
produtivos, minimizem im- para a saúde humana e ambiental; Brasil;
individuais e/ ou coletivas
pactos socioambientais e • A relação meio ambiente e
que minimizem consequên-
melhorem as condições de saúde humana;
vida em âmbito local, regio-
nal e global.

✓Descrever e comparar causas e
consequências dos problemas
CE02: Analisar e utilizar in- ambientais mundiais (mudanças
(EM13CNT206) Discutir a
terpretações sobre a dinâ- climáticas, chuva ácida, inversão
importância da preservação
mica da Vida, da Terra e do térmica, erosão e eutrofização);
e conservação da biodiver-
Cosmos para elaborar argu-
✓Reconhecer a importância das po-
sidade, considerando parâ- • Problemas ambientais mun-
mentos, realizar previsões líticas ambientais e do desenvol-
metros qualitativos e quanti- BIOLOGIA diais e políticas ambientais
sobre o funcionamento e a vimento sustentável (dimensões
tativos, e avaliar os efeitos da para a sustentabilidade;
evolução dos seres vivos e ecológica, econômica e social);
ação humana e das políticas
do Universo, e fundamentar
✓Analisar dados sobre qualidade
ambientais para a garantia da
e defender decisões éticas do solo, da água e do ar para de-
sustentabilidade do planeta.
e responsáveis. finir quais níveis de poluentes são
aceitáveis segundo as políticas
ambientais brasileiras;
188

✓Relacionar o nível da refração com
a qualidade da água;

✓Organizar um experimento para
avaliar a intensidade da luz antes
FÍSICA e depois de atravessar um líquido; • Refração;

✓Estimar a interferência do líquido
na refração
luz incidente por meio de com-
✓da
parações;

✓Apresentar a visão dos problemas
ambientais importantes e suas
consequências ao ambiente e à
QUÍMICA • Química ambiental;
saúde humana mostrando as for-
mas para minimizar esses impac-
tos na sociedade;
Competência específica 3:
Investigar situações-proble-
ma e avaliar aplicações do
conhecimento científico e
tecnológico e suas implica-
ções no mundo, utilizando (EM13CNT308) Investigar e
✓Relatar sobre a Política Nacional
procedimentos e lingua- analisar o funcionamento de de Resíduos Sólidos (PNRS), a
gens próprios das Ciências equipamentos elétricos e/ou logística reversa é caracterizada
da Natureza, para propor eletrônicos e sistemas de au- a viabilizar a coleta e a restituição
• Lixo eletrônico;
soluções que considerem tomação para compreender BIOLOGIA dos resíduos sólidos ao setor em-
• Logística reversa;
demandas locais, regionais as tecnologias contemporâ- presarial, para reaproveitamento,
e/ou globais, e comunicar neas e avaliar seus impactos em seu ciclo ou em outros ciclos
suas descobertas e conclu- sociais, culturais e ambien- produtivos, ou outra destinação fi-
sões a públicos variados, tais. nal ambientalmente adequada;
em diversos contextos e por
meio de diferentes mídias
e tecnologias digitais de in-
(TDIC).
189

✓Investigar o princípio de funcio-
namento dos equipamentos elé-
tricos/eletrônicos, assim como os
componentes que os compõem,
• Equipamentos elétricos e ele-
para propor a reutilização desses
trônicos;
FÍSICA componentes na aplicação de pro-
• Componentes eletrônicos;
jetos sustentáveis;
• Sistemas de automação;

✓Analisar os processos de automa-
tização, como prototipagem e in-
ternet das coisas e o seu impacto
social, cultural e ambiental;

✓Reconhecer os principais tipos de
exames clínicos e quais os pro-
QUÍMICA cessos biológicos e químico-físi- • Exames e diagnósticos;
cos aplicados à obtenção de diag-
nósticos;

✓Identificar a composição de mate-
riais utilizados em componentes
eletrônicos, analisar a toxicidade • Uso e descarte consciente de
das substâncias em questão e equipamentos eletrônicos;
propor possibilidades de descar-
te adequadas;
190
(EM13CNT310) Investigar
✓Descrever as principais doenças
e analisar os efeitos de pro- endêmicas do Piauí, identificando
gramas de infraestrutura os principais agentes etiológicos,
e demais serviços básicos os principais mecanismos de pro-
(saneamento, energia elétri- filaxia e a relação das endemias • Introdução a parasitologia;
ca, transporte, telecomunica- com a condição de vida dos cida- • Vírus;
ções, cobertura vacinal, aten- dãos; • Epidemia, endemia e pande-
dimento primário à saúde e
✓Propor melhorias nas condições mias;
produção de alimentos, entre BIOLOGIA de combate às doenças endêmi- • Doenças Endêmicas no
outros) e identificar necessi- cas do Piauí; Piauí;
dades locais e/ ou regionais
✓Identificar os mecanismos de imu- • Programas de imunização,
em relação a esses serviços, nidade do organismo humano; prevenção e tratamento de
a fim de avaliar e/ou promo-
✓Reconhecer a importância da hi- doenças;
ver ações que contribuam giene pessoal e saneamento bá-
para a melhoria na qualidade sico;
de vida e nas condi- ções de
✓Propor meios de conscientização
saúde da população. da prevenção de doenças;

✓Avaliar o rendimento e custo de
energia elétrica na fonte de produ-
ção; • Usinas de energia elétrica:
FÍSICA
✓Identificar os principais meios de eficiência e custo;
comunicação em massa e quais • Meios de telecomunicações;
os princípios físicos envolvidos na
transferência de dados;
191

✓Identificar e analisar as principais
formas de tratamento de água e
esgoto aplicadas a sua região;

✓Reconhecer a importância am-
biental do tratamento de água e • Tratamento de água e esgoto;
do consumo consciente da água • Processos de separação de
potável; misturas;

✓Debater sobre os benefícios e ris- • Custos dos processos de tra-
QUÍMICA
cos do uso de defensivos agríco- tamento de água e esgoto;
las autorizados para uso nas la- • Defensivos agrícolas;
vouras; • Toxicidade dos agroquímicos;

✓Analisar informações sobre a to-
xicologia dos produtos químicos,
através da identificação e classifi-
cação dos defensivos agrícolas
192

(EM13CNT106) Avaliar, com

ou sem o uso de disposi-
CE01: Analisar fenômenos tivos e aplicativos digitais,
naturais e processos tecno- tecnologias e possíveis so-
lógicos, com base nas inte- luções para as demandas
rações e relações entre ma- que envolvem a geração, o

✓Debater sobre as fontes de Ener- • Energia Eólica;
téria e energia, para propor transporte, a distribuição e o
gias Renováveis das principais • Energia Solar;
ações individuais e coletivas consumo de energia elétrica,
BIOLOGIA matrizes ambientais existentes • Fotovoltaica;
que aperfeiçoem processos considerando a disponibilida-
(água, solo e ar) sob o ponto de • Usina Hidrelétrica e Biomas-
produtivos, minimizem im- de de recursos, a eficiência
vista da preservação ambiental; sa;
pactos socioambientais e energética, a relação custo/
melhorem as condições de benefício, as características
vida em âmbito local, regio- geográficas e ambientais, a
nal e global. produção de resíduos e os
impactos socioambientais e
culturais.
193

✓Analisar como é realizada a dis-
tribuição de energia elétrica nas
diferentes regiões do Brasil e a in-
terligação no sistema elétrico na-
cional;

✓Discutir sobre a importância do
uso consciente de energia elétri-
ca, considerando os impactos am-
bientais;

✓Calcular o consumo de energia • Circuitos elétricos;
elétrica pelos equipamentos elé- • Distribuição de energia elétri-
tricos para avaliar os melhores ca;
hábitos de consumo da energia • Potência elétrica;
elétrica; • Consumo de Energia elétrica;

✓Avaliar as potencialidades do • Eficiência energética dos ele-
Piauí com relação a instalação de trodomésticos;
FÍSICA usinas de energia elétrica; • Usinas de geração de ener-

✓Avaliar os impactos ambientais, gia elétrica (Eólica, Solar, Fo-
observando-se a sustentabilidade tovoltaica, Hidrelétrica, etc) e
e a preservação do meio ambien- impacto ambiental;
te; • Formas sustentáveis de ob-

✓Posicionar-se de forma consciente tenção e armaZenamento de
sobre essa forma de geração de energia elétrica;
energia e analisar os seus impac- • Energia nuclear;
tos ambientais;

ção de energia elétrica por meio
da fissão nuclear e o funciona-
mento do reator nuclear;

✓Posicionar-se de forma consciente
sobre essa forma de geração de
energia e analisar os seus impac-
tos ambientais;
194
UNIDADE TEMÁTICA:
VIDA, TERRA E COSMOS

textos de divulgação científi-
ca que tratem de temáticas
✓Discutir: periódicos, artigos cientí-
das Ciências da Natureza, ficos, sites, dissertações de mes-
disponíveis em diferentes trado, teses de doutorado, artigos
mídias, considerando a apre- científicos, resenhas, dentre ou-
sentação dos dados, tanto tros manuscritos que “populariza
na forma de textos como em BIOLOGIA a ciência”, ou seja, difundir o co- • Divulgação Científica;
equações, gráficos e/ou ta- nhecimento científico, que trans-
belas, a consistência dos ar- mitem assim diversas informações
gumentos e a coerência das de valor indiscutível nos principais
conclusões, visando cons- objetos de cnhecimento do com-
truir estratégias de seleção ponente Biologia;
de fontes confiáveis de iNfor-
mações.
ção (TDIC).
e interpretar textos de divulga-

✓Ler
ção científica relacionados à Fí-
sica, de forma a compreender os
• Textos de divulgação científi-
dados e as informações apresen-
ca;
tadas, seja em gráficos ou tabelas.
FÍSICA • Geração de energia elétrica;
Identificando, através de embasa-
• Desenvolvimento de novas
mento teórico, possíveis contradi-
tecnologias;
ções durante a análise de textos e/
ou vídeos com informações cien-
tíficas;
195

✓Desenvolver o senso crítico so- tes;
bre a confibilidade de uma infor- • Reportagem e artigo científi-
mação, identificando, através de co;
QUÍMICA embasamento teórico, possíveis • Saúde e bem-estar;
contradições durante a análise de • Educação ambiental, susten-
textos e/ou vídeos com informa- tabilidade e preservação da
ções científicas; biodiversidade;
• Uso de novas tecnologias;
riscos envolvidos em ativi-
dades cotidianas, aplicando
✓Classificar estes equipamentos de
conhecimentos das Ciências ( EPI’s e EPC’s ) utilizados para
da Natureza, para justificar evitar danos à saúde e à vida
o uso de equipamentos e desse funcionário e nos espaços
• Equipamentos de Segurança
recursos, bem como com- coletivos que circulam pessoas e
Individual. – EPI E Equipa-
portamentos de segurança, BIOLOGIA destacá-los, como: os cones, fitas
mentos de Proteção Coletiva–
visando à integridade física, e placas de sinalização, alarmes,
EPC’s;
individual e coletiva, e socio- plataformas, grades e dispositivos
ambiental, podendo fazer uso de bloqueio, barreiras contra lumi-
de dispositivos e aplicativos nosidade e radiação, exaustores,
digitais que viabilizem a es- corrimão, etc;
truturação de simulações de
tais riscos.
196
CIÊNCIAS
HUMANAS E SUAS
TECNOLOGIAS

COMPETENCIA COMPONENTE OBJETIVOS DE OBJETOS DO
HABILIDADE
ESPECÍFICA CURRICULAR APRENDIZAGEM CONHECIMENTO

✓Identificar o objeto e contri-
CE01: Analisar processos
buição da Filosofia para com-
políticos, econômicos, so-
preensão da realidade social.
ciais, ambientais e culturais

✓Analisar as características do
nos âmbitos local, regional,
EM13CHS101 – Identificar, ana- senso comum e do conheci-
nacional e mundial em di-
lisar e comparar diferentes fon- mento científico e conhecer
ferentes tempos, a partir da • A origem do pensamento filo-
tes e narrativas expressas em as categorias do pensamento
pluralidade de procedimen- sófico, períodos e os campos
diversas linguagens, com vistas filosófico.
tos epistemológicos, científi- de investigação.
à compreensão de ideias filosó- FILOSOFIA
✓Comparar a origem e a con-
cos e tecnológicos, de modo • A razão. A verdade. A lógica.
ficas e de processos e eventos tribuição da Filosofia e dos
a compreender e posicionar- O conhecimento.Indivíduo, so-
históricos, geográficos, políticos, campos de investigação com
se criticamente em relação a ciedade e cultura
econômicos, sociais, ambientais atenção ao estudo sobre a
eles, considerando diferen-
e culturais. razão, verdade e a lógica.
tes pontos de vista e toman-

✓Compreender as diferentes
do decisões baseadas em
concepções de espaço, tem-
argumentos e fontes de natu-
po, indivíduo, cultura e socie-
reza científica.
dade.

✓Comparar as relações entre
espaço, sociedade, natureza,
trabalho e tempo ao introdu-
zir o estudante no estudo ge-
• As relações entre espaço, so-
opolítico do mundo contem-
GEOGRAFIA ciedade, natureza, trabalho e
porâneo.
tempo.

✓Analisar o impacto das di-
mensões políticas, sociais e
culturais sobre o meio am-
biente.
198

✓Analisar a relação ser huma-
no/ cultura no processo de
• Cultura, sociedade, poder e ci-
humanização e constituição
dadania.
dos diferentes grupos socio-
• A produção do conhecimento
culturais.
histórico e a origem dos povos

✓Comparar a formação social,
do Oriente Médio, Ásia, Euro-
os padrões e as normas da
pa, América e reinos e impé-
cultura em distintas socieda-
HISTÓRIA rios da África.
des.
• As teorias de ocupação do

✓Analisar as teorias de ocupa-
continente americano: transo-
ção do continente americano
ceânica e a teoria de Bering.
e as correntes de povoamen-
• Correntes de povoamento para
to da América, ressaltando as
a América e primeiros povos
pesquisas existentes na Ser-
da América: destaque ao Piauí.
ra da Capivara acerca da ori-
gem do homem americano.

✓Analisar criticamente os ele-
mentos constitutivos da so-
ciedade, em sua gênese e
• O homem como ser social.
transformações.
• Evolucionismo e diferença.

✓Identificar as variadas formas
SOCIOLOGIA • Padrões e normas da cultura
de vida humana e o evolucio-
em distintas sociedades.
nismo, bem como a formação
• Socialização e Controle Social.
social, os padrões e as nor-
mas da cultura em distintas
sociedades.
199
EM13CHS102 – Identificar, ana-
lisar e discutir as circunstâncias
históricas, geográficas, políticas,
✓Discutir a vida social, a ética
econômicas, sociais, ambientais como princípio da vida coleti- • O conceito de civilização: do
e culturais de matrizes concei- va, dos fundamentos da pólis Iluminismo à contemporanei-
tuais (etnocentrismo, racismo, e da noção de cidade e urba- dade, civilização e barbárie.
FILOSOFIA
evolução, modernidade, coope- no. • Concepção de etnocentrismo
rativismo/ desenvolvimento etc.),
✓Analisar a perspectiva etno- e modernidade, cultura e so-
avaliando criticamente seu signi- cêntrica da modernidade e a ciedade e cidadania e cidadão.
ficado histórico e comparando-as noção de cultura e cidadania.
a narrativas que contemplem ou-
tros agentes e discursos.

✓Analisar as dinâmicas de or-
• Sociedades tradicionais e ur-
ganização espacial dos dife-
bano-industriais: as transfor-
rentes usos do território.
mações da paisagem e do

✓Comparar as questões refe-
GEOGRAFIA território pelo modo de vida e
rentes à sociedade e à forma-
pela ocupação do espaço.
ção do modo de vida urbano
• Usos dos territórios em distin-
a partir das transformações
tos tempos e lugares.
do território.
200

✓Analisar a conquista e a co-
lonização da América, os
ideais iluministas e o impe-
rialismo europeu na África e
na Ásia.
• Ideias Iluministas: contexto his-

✓Comparar e contextualizar os
tórico e seu significado na for-
efeitos do colonialismo mo-
mação de conceitos que mol-
derno e do neocolonialismo
dam o mundo contemporâneo.
contemporâneo em diferen-
• Conquista e colonização da
tes contextos e escalas espa-
América.
ciais.
• Imperialismo europeu na Áfri-

✓Discutir o processo de colo-
ca e na Ásia.
nização da América na lógica
HISTÓRIA • A missão civilizadora e o fardo
do imperialismo e seus efei-
do homem branco.
tos econômicos e culturais na
• A escravidão, a eugenia e a
perspectiva decolonial.
política do embranquecimento

✓Analisar os discursos impe-
no Brasil Império e nos primei-
rialistas e neocolonialistas na
ros anos da Primeira Repúbli-
África, na Ásia e no processo
ca.
imigratório do Segundo Rei-
• Imperialismo e Neocolonialis-
nado.
mo.

✓Identificar e analisar a origem
do racismo no Brasil; o con-
ceito de “raça” a partir de cri-
térios biológicos e sociológi-
cos; e o Estado.
201

✓Analisar os conceitos de fato
social e anomia social.

✓Problematizar o mito da de-
mocracia racial, a partir da
análise de informações e de
situações cotidianas do Bra-
sil.

✓Identificar os fenômenos do
mundo moderno: divisão do
trabalho, especialização, va-
riação moral, coesão social,
racionalização, influência re-
• Teorias científicas e raciais do
ligiosa sobre a vida humana,
século XIX.
relações produtivas e confli-
SOCIOLOGIA • Racismo, etnocentrismo, pre-
tos entre classes sociais.
conceito, apropriação cultural,

✓Promover o estranhamento
fato social e anomia social.
e a desnaturalização diante
das regras e estruturas so-
ciais.

✓Relacionar a formação da so-
ciedade, da vida coletiva, das
cidades e do urbano.

✓Organização e funcionamen-
to da sociedade: indivíduo,
sociedade, cidade e urbano.

✓Divisão social do trabalho

✓Imaginação Sociológica.
202

✓Desenvolver o senso crítico so- tes;
bre a confibilidade de uma infor- • Reportagem e artigo científi-
mação, identificando, através de co;
QUÍMICA embasamento teórico, possíveis • Saúde e bem-estar;
contradições durante a análise de • Educação ambiental, susten-
textos e/ou vídeos com informa- tabilidade e preservação da
ções científicas; biodiversidade;
• Uso de novas tecnologias;
riscos envolvidos em ativi-
dades cotidianas, aplicando
✓Classificar estes equipamentos de
conhecimentos das Ciências ( EPI’s e EPC’s ) utilizados para
da Natureza, para justificar evitar danos à saúde e à vida
o uso de equipamentos e desse funcionário e nos espaços
• Equipamentos de Segurança
recursos, bem como com- coletivos que circulam pessoas e
Individual. – EPI E Equipa-
portamentos de segurança, BIOLOGIA destacá-los, como: os cones, fitas
mentos de Proteção Coletiva
visando à integridade física, e placas de sinalização, alarmes,
– EPC’s;
individual e coletiva, e socio- plataformas, grades e dispositivos
ambiental, podendo fazer uso de bloqueio, barreiras contra lumi-
de dispositivos e aplicativos nosidade e radiação, exaustores,
digitais que viabilizem a es- corrimão, etc;
truturação de simulações de
tais riscos.
203
TEMA GERAL: TRABALHO E SUAS MÚLTIPLAS DIMENSÕES: HISTÓRICA, GEOGRÁFICA,
ANTROPOLÓGICA, SOCIOLÓGICA, POLÍTICA, ECONÔMICA E FILOSÓFICA
EM13CHS401
✓Analisar os aspectos positi-
vos e os negativos das novas
Identificar e analisar as relações
CE04: Analisar as relações relações de trabalho conside-
entre sujeitos, grupos, classes
de produção, capital e traba- rando direitos e obrigações
sociais e sociedades com cultu- • A dimensão ética da economia
lho em diferentes territórios, do trabalhador, jornada de
ras distintas diante das transfor- e do trabalho: as categorias e
contextos e culturas, discu- trabalho, condições de traba-
mações técnicas, tecnológicas e FILOSOFIA os conceitos de classe social,
tindo o papel dessas rela- lho, entre outros aspectos.
informacionais e das novas for- proprietário, meios de produ-
ções na construção, conso-
✓Identificar e estimular a com-
mas de trabalho ao longo do tem- ção, trabalho e renda.
lidação e transformação das preensão crítica da realidade
po, em diferentes espaços (urba-
sociedades. social capitalista nos seus
nos e rurais) e contextos.
aspectos contraditórios na
sociedade atual.

✓Analisar as relações geopo-
líticas do mundo do trabalho
e da mudança socioterritorial
que as relações impõem ao
atual período técnico.

✓Identificar os impactos que
as transformações técnicas,
• Relações de trabalho e merca-
tecnológicas e informacio-
do no mundo gloBalizado.
nais operam não apenas
• O Meio Técnico, Científico e In-
GEOGRAFIA no modo de produção, mas
formacional e os impactos no
também nas relações e nas
uso do território pelas relações
formas de trabalho e uso do
do mundo do trabalho.
território.

✓Analisar diferentes situações
geográficas, considerando
fenômenos referentes à des-
centralização da produção e
aprecarização das condições
de trabalho.
204

✓Identificar as mudanças nas
relações de trabalho ao lon-
go do tempo: Pré-História,
escravismo antigo, senhores
e servos, aprendizes e mes-
• Modos de produção e regimes
tres, escravidão moderna, o
de trabalho, em diferentes so-
trabalhador livre, a nova or-
ciedades, considerando as
ganização do trabalho (taylo-
mudanças técnicas, tecnológi-
HISTÓRIA rismo, fordismo), resistências
cas e informacionais ocorridas:
dos trabalhadores (movimen-
trabalho escravo, servil e assa-
to operário, entre outros).
lariado e os perfis sociais das

✓Analisar o caráter complexo
diferentes ocupações.
das categorias que descre-
vem a realidade social: traba-
lho, dignidade humana, auto-
nomia, relações de produção
e reprodução da vida.

✓Identificar formas variadas
• Sexo, gênero e poder como
de organização do trabalho,
marcadores de desigualdades
compreendendo a diversida-
sociais.
de e as formas de desigual-
• As desigualdades de gênero e
dades sociais nas socieda-
étnico-raciais no mercado de
des capitalistas.
SOCIOLOGIA trabalho.

✓Analisar a desigualdade de
• A precarização do trabalho e
renda a partir de diferenças
os vínculos informais: autô-
de gênero e étnico-raciais,
nomo, freelancer, temporário,
bem como refletir sobre o tra-
parcial, terceirizado, trainee,
balho doméstico e as muitas
etc.
jornadas.
205
• Globalização como perversi-

✓Analisar acerca do caráter
dade: a produção de riquezas
societário das atividades e
e pobreza, desigualdades so-
relações humanas com o
cioeconômicas, os direitos tra-
mundo, relacionado ao senti-
EM13CHS403 balhistas na lógica dos países
do de direitos, justiça social,
pobres e ricos.
Direitos Humanos e trabalho.
Caracterizar e analisar os impac- FILOSOFIA • Questões conceituais sobre

✓Analisar a precarização do
tos das Transformações tecnoló- justiça socioespacial e Direitos
trabalho no mundo globali-
gicas nas relações sociais e de Humanos: conjunto de direitos
zado e a fragilidade dos vín-
trabalho próprias da contempora- atribuídos ao ser humano in-
culos informais de trabalho e
neidade, promovendo ações vol- dependentemente das diferen-
seus impactos nas desigual-
tadas à superação das desigual- ças e desigualdades sociais e
dades sociais.
dades sociais, da opressão e da territoriais.
violação dos Direitos Humanos.

✓Analisar as causas socioes-
paciais que levam à migração
e, posteriormente, à violação
dos Direitos Humanos de imi-
• A globalização como perversi-
grantes em precárias condi-
dade: a produção de riquezas
ções de trabalho.
e pobreza, desigualdades so-
GEOGRAFIA
✓Caracterizar as condições de
cioeconômicas, os direitos tra-
empregabilidade de grupos
balhistas na lógica dos países
asiáticos em seus países de
pobres e ricos.
origem e nos países de des-
tino: causas e consequências
da mudança do mapa d0
mundo.
206

✓Analisar e caracterizar as
questões relativas aos direi-
tos ao trabalho no Brasil e no
mundo: trabalho escravo, tra-
balho infantil, assédio moral
e sexual, discriminação de
gênero, raça, tráfico humano,
entre outros temas. • Violações aos Direitos do Tra-

✓Caracterizar as condições de balho no Brasil e no mundo:
empregabilidade de grupos temas como trabalho escravo,
asiáticos em seus países de trabalho infantil, assédio moral
HISTÓRIA
origem e nos países de des- e sexual, discriminação de gê-
tino: causas e consequências nero, raça e portadores de de-
da mudança do mapa do ficiência no local de trabalho,
mundo. tráfico humano, entre outros.

✓Analisar o processo de reor-
ganização produtiva e suas
consequências para as re-
lações de trabalho, relacio-
nando a flexibilização, ter-
ceirização e precarização do
trabalho.
207

✓Analisar o contexto das ino-
vações tecnológicas, da re-
estruturação produtiva e das
novas formas de gestão da
mão de obra.

✓Caracterizar fragilidade so- • A globalização como perversi-
cial e precarização das con- dade: a produção de riquezas
dições de trabalho com o fim e pobreza, desigualdades so-
SOCIOLOGIA
de compreender as carac- cioeconômicas, os direitos tra-
terísticas do mundo atual, o balhistas na lógica dos países
papel das técnicas, a globa- pobres e ricos.
lização e as relações de em-
prego e trabalho a partir das
grandes corporações, bem
como as desigualdades so-
cioespaciais.
208
TEMA GERAL: CONSCIÊNCIA CRÍTICA, AUTONOMIA E CIDADANIA.
EM13CHS603
CE0 6: Participar do debate
público de forma crítica, res-
Analisar a formação de diferen-
peitando diferentes posições
✓Analisar as diferentes pers-
tes países, povos e nações e de
e fazendo escolhas alinha- pectivas de poder, política, • Os sentidos históricos e filosó-
suas experiências políticas e de
das ao exercício da cidada- FILOSOFIA Estado e governo para pen- ficos de poder, política, Estado
exercício da cidadania, aplicando
nia e ao seu projeto de vida, sar a pluralidade da realidade e governo.
conceitos políticos básicos (Es-
com liberdade, autonomia, social.
tado, poder, formas, sistemas e
consciência crítica e respon-
regimes de governo,soberania
sabilidade.
etc.).

✓Analisar conceitos e situa-
ções da Geografia Política:
soberania nacional, conflitos
• Soberania nacional e a esfera
GEOGRAFIA territoriais étnicos e culturais
pública e privada.
e a pluralidade social dos Es-
tados Nacionais contemporâ-
neos.
209

✓Analisar, diferenciar e aplicar
os conceitos políticos de po-
der, política, Estado e gover-
no.

✓Analisar o processo de for-
• Formas de governo: república,
mação dos estados da Anti-
monarquia e anarquismo.
guidade, as formas de organi-
• Formação do Estado (na Anti-
zação do poder em diferentes
guidade, as monarquias e os
regimes de governo.
diferentes absolutismos, o Es-

✓Analisar as diferentes formas
tado liberal burguês, o Estado
de organização do Estado, os
Moderno).
sistemas de governo e refletir
• O Estado de Bem-Estar Social,
HISTÓRIA sobre os diferentes modos de
o neoliberalismo, o Estado au-
organização e divisão interna
toritário na América Latina e as
dos poderes.
democracias contemporâneas.

✓Refletir sobre os tipos de ab-
• Regimes de governo: demo-
solutismos, o Estado liberal
crático, autoritário e totalitário;
burguês, o Estado Moder-
e sistemas de governo: presi-
no, o Estado de Bem-Estar
dencialismo e parlamentaris-
Social, o neoliberalismo, o
mo.
Estado autoritário na Améri-
ca Latina e as democracias
contemporâneas,compreen-
dendo a forma de exercício
do poder.

✓Analisar as múltiplas com- • Doutrinas políticas: liberalismo,
binações de doutrinas polí- neoliberalismo, socialismo, co-
SOCIOLOGIA ticas, formas, regimes e sis- munismo, anarquismo, social-
temas de governo no mundo democracia, conservadorismo
contemporâneo. e progressismo.
210
TEMA GERAL: DIREITOS HUMANOS, ÉTICA, CONSCIÊNCIA MORAL, SOLIDARIEDADE

E TOLERÂNCIA ÀS DIFERENÇAS CULTURAIS, RELIGIOSAS E ÉTNICO-RACIAIS.
HABILIDADE
EM13CHS501

✓Analisar as marcas da ética,
CE0 5: Identificar e combater Analisar os fundamentos da ética de valores democráticos e
as diversas formas de injus- em diferentes culturas, tempos e solidários em diferentes mo-
tiça, preconceito e violência, espaços, identificando processos mentos históricos. • Ética global e moral local: o de-
adotando princípios éticos, que contribuem para a formação
✓Compreender e explicitar o bate sobre o universalismo e o
FILOSOFIA
democráticos, inclusivos e de sujeitos éticos que valorizem modo diversificado como se pluralismo ético.
solidários, e respeitando os a liberdade, a cooperação, a au- vivencia e se estrutura a di-
Direitos Humanos. tonomia, o empreendedorismo, a mensão ética da vida huma-
convivência democrática e a soli- na.
Dariedade.

✓Analisar as contradições do
cotidiano em diferentes luga-
res que revelam desigualda-
• Diferenças e desigualdades:
des socioterritoriais, como a
preconceitos, discriminações e
GEOGRAFIA apropriação do espaço públi-
a questão da (in)tolerância.
co pela iniciativa privada e a
privatização de setores estra-
tégicos.
211
• Compreensão dos valores éti-
cos, justiça social, solidarieda-

✓Analisar os valores, normas, de, igualdade e equidade em
símbolos e significados en- diferentes períodos históricos:
quanto construções sociais, teocentrismo na Idade Média;
históricas e, portanto, tempo- racionalismo moderno e as
HISTÓRIA rais, e as mudanças sociais ideias iluministas.
de cada período redefinem • Mecanismos de promoção e
essas questões a todo tem- proteção de direitos: a constru-
po. ção da cidadania na história da
humanidade e em diferentes
lugares.

✓Analisar a relação entre igual-
dade e equidade e avaliar as
diferentes definições acerca
da natureza humana e suas
implicações para a relação
• A igualdade e o respeito à di-
com os demais.
versidade.

✓Analisar a construção só-
• Trata das teorias da fundação
ciohistórica e arbitrária do
da sociedade civil.
SOCIOLOGIA comportamento humano, a
• Processo de Socialização e a
partir das influências rece-
sociedade na perspectiva do
bidas pela cultura e institui-
Reconhecimento.
ções.

✓Discutir, no âmbito das con-
tribuições políticas, a relação

✓entre moralidade e ação po-
lítica.
212
TEMA GERAL: PODER, TERRITÓRIOS E GEOPOLÍTICA.
EM13CHS203
CE02: Analisar a formação
Comparar os significados de terri-
✓Comparar a relação “poder
de territórios e fronteiras em
tório, fronteiras e vazio (espacial, do poder”: verdade verossí-
diferentes tempos e espaços,
temporal e cultural) em diferentes mil/verdade aparência, poder
mediante a compreensão • Poder, poder político; verdade
sociedades, contextualizando e FILOSOFIA político;
das relações de poder que verossímil/ verdade aparente.
relativizando visões dualistas (ci-
✓Contextualizar a complexida-
determinam as territorialida-
vilização/ barbárie, nomadismo/ de das relações de sentidos
des e o papel geopolítico dos
sedentarismo, esclarecimento/ de dado momento histórico.
Estados-nações.
obscurantismo, cidade/campo,
entre outras).

✓Comparar conflitos geopolíti-
cos na Ásia, África e Europa
considerando a relação entre
fronteiras, territórios e ten-
sões políticas, econômicas e
culturais.
• Fronteira, território e territoriali-

✓Contextualizar os conflitos
dade: conceito político e jurídi-
GEOGRAFIA territoriais e fronteiriços no
co e a noção social de ocupa-
Brasil, considerando espaços
ção do espaço.
urbanos e rurais.

✓Analisar a relação entre a de-
marcação de fronteiras e a
concretização das organiza-
ções sociais, em espaços e
tempos diversos.
213

✓Contextualizar o conceito e
os elementos constitutivos
dos Estados Nacionais, dife-
renciando Estados, Estados
Multinacionais e Nações e
comparando sociedades an-
tigas, modernas e contempo-
râneas.

✓Comparar a historicidade do
processo de direitos sociais e
Direitos Humanos.

✓Contextualizar as formações • Formação dos Estados nacio-
de fronteiras e as dimensões nais: princípios e elementos
políticas de poder em dife- de composição do Estado; na-
rentes contextos de formação ções, Estados e sociedades
HISTÓRIA de Estado Nacional. sem Estados.

✓Relativizar e comparar as du- • Formas de Estado. Sistemas e
alidades contemporâneas, a formas de governo.
identificação de processos de • Democracia antiga e democra-
ocupação/invasão, domina- cia moderna.
dor/dominado, civilização/
barbárie, diáspora/migração.

✓Contextualizar a relação en-
tre regimes de governo, Di-
reitos Humanos e direitos so-
ciais; os processos políticos
nos quais grupos armados
fragilizam o poder do Estado.

✓Comparar a relação entre de-
mocracia e cidadania antiga
e moderna.
214
TEMA GERAL: RELAÇÃO ENTRE SOCIEDADE E NATUREZA: IMPACTOS ECONÔMICOS E SOCIOAMBIENTAIS
CE03: Analisar e avaliar cri-

ticamente as relações de
diferentes grupos, povos e EM13CHS303
sociedades com a nature-

✓Debater a relação entre con-
za (produção, distribuição e Debater e avaliar o papel da in- • Cidadania, cidadão e consumi-
sumo, cidadania e exclusão
consumo) e seus impactos dús- tria cultural e das culturas de dor: a lógica perversa do con-
social na globalização. Rela-
econômicos e socioambien- massa no estímulo ao consumis- sumo na exclusão social do
FILOSOFIA cionar a indústria cultural ao
tais, com vistas à proposição mo, seus impactos econômicos período atual e a necessidade
fortalecimento do individu-
de alternativas que respei- e socioambientais, com vistas à de adoção de hábitos susten-
alismo moderno, narcisista,
tem e promovam a consciên- percepção crítica das necessi- táveis.
submisso e não reflexivo.
cia, a ética socioambiental e dades criadas pelo consumo e à
o consumo responsável em adoção de hábitos sustentáveis.
âmbito local, regional, nacio-
nal e global.

✓Avaliar espaços urbanos em
diferentes países, identifican-
do traços culturais similares • Globalização, o meio técni-
e distintos, relacionado tais cocientífico informacional e o
GEOGRAFIA traços aos efeitos da globa- uso do território pela indústria
lização, identificando e ana- cultural (música, gastronomia,
lisando hábitos de consumo moda).
globais e a lógica da indústria
cultural.

✓Debater a produção da in-
dústria cultural em diferentes
contextos históricos e a ideo-
logia capitalista do consumo. • Ideologia capitalista e a pro-
HISTÓRIA
✓Avaliar a história do consumo dução da indústria cultural de
e da sociedade de mercado, massa.
e refletir sobre as relações
entre consumo, publicidade e
práticas sustentáveis.
215

✓Debater e se posicionar criti-
camente em relação à indús-
tria cultural capitalista que
transforma pessoas e valores • Cultura de massa, publicidade
em produtos. e a produção de desejos (pu-

✓Problematizar a padroniza- blicidade infantil e o uso dos
SOCIOLOGIA
ção (de produtos, moda, há- estereótipos, consumo e estilo
bitos etc.) imposta pelo con- de vida, marcas e a fetichiza-
sumismo da sociedade de ção dos produtos).
massas discutindo os limites
da liberdade de escolha do
indivíduo.
216
CE04: Analisar as relações EM13CHS402

de produção, capital e traba-

✓Analisar os significados e os
lho em diferentes territórios, Analisar e comparar indicadores
processos da realidade so- • Distribuição de renda: concei-
contextos e culturas, discu- de emprego, trabalho e renda em
FILOSOFIA cial inclusos nas questões to, aplicação e análise em dife-
tindo o papel dessas rela- diferentes espaços, escalas e
relacionadas ao mundo do rentes escalas e lugares.
ções na construção, conso- tempos, associando-os a proces-
trabalho.
lidação e transformação das sos de estratificação e desigual-
sociedades. dade socioeconômica.

✓Analisar e comparar a cons-
• Indicadores de emprego, tra-
trução dos indicadores estru-
balho e renda no Brasil (Pnad,
turais, índices de ocupação
GEOGRAFIA IBGE e Ipea) e indicadores em
e taxa de desemprego no
países da Europa, Ásia, Ocea-
Brasil em comparação com
nia e África.
outros países.

✓Analisar as diferenças entre
• Questões conceituais como
trabalho e emprego e refletir
trabalho, emprego, renda, es-
sobre diferentes tipos de re-
tratificação e desigualdade so-
gulamentações do trabalho.
cioeconômica.

✓Comparar as mudanças ocor-
• Mudanças no pensamento
ridas no pensamento econô-
econômico e na política eco-
mico e na política econômi-
nômica dos países com a Cri-
HISTÓRIA ca dos países com a Crise
se de 1929.
de 1929, e suas implicações
• A decadência do Estado de
na decadência do Estado de
Bem-Estar Social, a consoli-
Bem-Estar Social, a conso-
dação do neoliberalismo e as
lidação do neoliberalismo e
mudanças ocorridas no merca-
as mudanças ocorridas no
do de trabalho desde o século
mercado de trabalho desde o
XX.
século XX.
217

✓Analisar o caráter complexo
das categorias que descre-
vem a estrutura de classes
da sociedade capitalista e
apreender criticamente como
as diferenças entre as clas- • O trabalho e desigualdades
ses se expressam como de- sociais: como se apresentam a
sigualdade de condições de estratificação social e a mobili-
vida e de acesso aos resulta- dade social no Brasil, na Amé-
dos da produção. rica Latina e em outros países

✓Comparar as relações impli- do mundo.
SOCIOLOGIA
cadas no binômio crescimen- • Desemprego conjuntural, de-
to econômico e desigualdade semprego estrutural e políticas
na escala local-global, apre- públicas de geração de em-
sentando diferentes mapas prego e renda em diferentes
que espacializam e revelam escalas: Brasil, EUA, UE, Ásia,
as desigualdades de dife- África e Oceania.
rentes ordens, como acesso
a água potável, encanamen-
to básico, educação, saú-
de,PIB, produção agrícola x
fome, entre outros.
218
EM13CHS601
Identificar e analisar as deman-

CE06: Participar do debate das e os protagonismos políticos,
público de forma crítica, res- sociais e culturais dos povos indí-
peitando diferentes posições genas e das populações afrodes-

✓Analisar o sentido de cidada-
e fazendo escolhas alinha- cendentes (incluindo os quilom- • Desigualdade, exclusão e di-
nia e de sociabilidade frente
das ao exercício da cidada- bolas) no Brasil contemporâneo FILOSOFIA reitos: os distintos aspectos da
às questões históricas e aos
nia e ao seu projeto de vida, considerando a história das Amé- sociabilidade e da cidadania.
problemas atuais.
com liberdade, autonomia, ricas e o contexto de exclusão e
consciência crítica e respon- inclusão precária desses grupos
sabilidade. na ordem social e econômica
atual, promovendo ações para a
redução das desigualdades étni-
coraciais no país.

✓Identificar a desigualdade no
acesso a diferentes tipos de
direitos e as questões territo-
• Território e identidade: a territo-
riais e identitárias dos grupos
GEOGRAFIA rialização de grupos indígenas
indígenas e afrodescenden-
e afrodescendentes.
tes, comparando dados so-
cioeconômicos da população
brasileira e latino-americana.
219

✓Analisar o processo de for-
mação do território brasileiro
e latino-americano: escravi-
dão, segregação e vulnerabi-
lidade, na perspectiva deco-
lonial.

✓Identificar os impactos da
conquista e ocupação da • Diáspora africana e seus efei-
América para os povos in- tos na formação das socieda-
dígenas, o tráfico de escra- des latino-americanas.
HISTÓRIA vizados, a tutela dos povos • Populações indígenas no Bra-
indígenas, a violência sobre sil: colonização, escravidão,
as popula- ções indígenas e políticas de embranquecimen-
negras no Brasil e nas Améri- to e terras indígenas.
cas e a imprensa negra como
elemento de resistência e su-
peração das discriminações.

✓Identificar os povos originá-
rios a partir de seu modo de
vida e hábitos culturais, com
vista a valorizar seu legado.
220

✓Identificar as políticas institu-
cionais de embranquecimen-
to da população no Brasil e
na América Latina; o proces-
so de constituição da Repú-
blica e a política de direitos;
e a redistribuição de renda e • Mito da Democracia Social e
diminuição da desigualdade suas implicações
SOCIOLOGIA social no Brasil. • Equidade social: políticas re-

✓Analisar as políticas de distributivas, ações afirmativas
ações afirmativas e cotas a e políticas de cotas.
partir das populações vulne-
ráveis no Brasil e na América
Latina.

✓Identificar a fragilidade social
de alguns grupos em espa-
ços urbanos e rurais.
221

HABILIDADE
CE01: Analisar processos (EM13CHS103)

✓Discutir a relação entre ciên-
nacional e mundial em di- Elaborar hipóteses, selecionar cia, cultura, religião, ética e
ferentes tempos, a partir da evidências e compor argumentos liberdade. • Cultura, religião, ética e liber-
pluralidade de procedimen- relativos a processos políticos,
✓Demonstrar postura reflexiva dade.
tos epistemológicos, científi- econômicos, sociais, ambientais, acerca do mundo ao seu re- • Razão no pensamento filosó-
culturais e epistemológicos, com FILOSOFIA
cos e tecnológicos, de modo dor e sobre a relação entre o fico: relevância da abstração
a compreender e posicionar- base na sistematização de da- homem e a natureza. racional para o conhecimento
se criticamente em relação a dos e informações de diversas
✓Relacionar os fundamentos filosófico.
eles, considerando diferen- naturezas (expressões artísticas, da razão com os princípios
tes pontos de vista e toman- textos filosóficos e sociológicos, da ação humana.
do decisões baseadas em documentos históricos e geográ-
argumentos e fontes de natu- ficos, gráficos, mapas, tabelas,
reza científica. tradições orais, entre outros).
222

✓Analisar a configuração da
produção dos espaços geo-
gráficos em distintos tempos
• Organização social, econômi-
e espaços, analisando situa-
ca e cultural do povoamento
ções geográficas a partir de
no Nordeste Brasileiro – desta-
diferentes linguagens e re-
que ao Piauí.
presentações.
• As transformações no espaço

✓Compreender as transforma-
geográfico a partir da produ-
ções no espaço geográfico a
ção de mercadorias.
partir da produção e da dinâ-
• A dinâmica da natureza e os
mica da natureza.
GEOGRAFIA impactos causados pela ação

✓Analisar situações geográ-
antrópica.
ficas por meio de fontes e
• A contribuição das revoluções
linguagens diversas: mapas,
mexicana e russa para as
tabelas, gráficos, fotografia,
configurações geohistórias do
caricatura e expressões ar-
mundo.
tísticas.
• A transformação do capitalis-

✓Compreender criticamente a
mo da Revolução Industrial ao
transformação do capitalismo
imperialismo.
da sociedade urbano-indus-
trial.
223

✓Discutir o comércio escravo
e seus desdobramentos eco-
nômicos e culturais no Brasil
e mundo.

✓Compreender criticamente a
transformação do capitalismo
• Questões indígenas e quilom-
da sociedade urbano-indus-
bolas: tráfico e comércio escra-
trial.
vo no Brasil e no Mundo.

✓Selecionar evidências para
• A transformação do capitalis-
elaborar hipóteses e argu-
mo da Revolução Industrial ao
mentos relativos aos proble-
imperialismo.
HISTÓRIA mas sociais da contempora-
• A ciência e a Revolução Indus-
neidade, como desigualdade
trial.
de renda e outras questões
• A contribuição das revoluções
relacionadas ao mundo do
mexicana e russa para as con-
trabalho.
figurações geo-históricas do

✓Retomar as questões rela-
mundo.
tivas à origem e aos desdo-
bramentos da Revolução In-
dustrial até o imperialismo,
apresentando as transfor-
mações do capitalismo para
compreender os fundamen-
tos da contemporaneidade.
224

✓Diferenciar opinião e senso
comum a fim de reconhecer
fake news, apoiando-se, para
isso, em estudos geográfi-
cos, textos filosóficos, análi-
ses sociológicas e documen-
• A sociedade e a relação com o
tos históricos.
trabalho.
SOCIOLOGIA
✓Trabalhar a crítica ao senso
• Classe e estratificação social.
comum, promovendo o estra-
• Mídia Social.
nhamento e desnaturaliza-
ção da realidade, mostrando
a relação da sociedade com
o trabalho e os desdobra-
mentos do capitalismo na es-
tratificação social.
225
TEMA GERAL: PODER, TERRITÓRIOS E GEOPOLÍTICA
(EM13CHS201)
Analisar e caracterizar as dinâmi-

✓Relacionar as formas e orga-
cas das populações, das merca-
CE02: Analisar a formação nizações territoriais aos tipos
dorias e do capital nos diversos
de territórios e fronteiras em de governos debatendo di-
continentes, com destaque para • Dimensões éticas acerca da
diferentes tempos e espaços, mensões éticas relacionadas
a mobilidade e a fixação de pes- convivência entre as diferen-
mediante a compreensão à convivência entre as dife-
soas, grupos humanos e povos, FILOSOFIA ças.
das relações de poder que renças.
em função de eventos naturais, • Xenofobia, racismo e diferen-
✓Analisar questões contem-
políticos, econômicos, sociais, ças.
des e o papel geopolítico dos porâneas que promovem o
religiosos e culturais, de modo
Estados-nações. racismo, xenofobia, desigual-
a compreender e posicionar-se
dade e diferença.
criticamente em relação a esses
processos e às possíveis rela-
ções entre eles.

✓Analisar mapas temáticos e
outras formas de represen- • Organização social, econô-
tação de etnias, de modo a mica e cultural dos primeiros
identificar e analisar tensões povos no Nordeste Brasileiro –
territoriais internas aos Es- destaque ao Piauí.
tados Nacionais e tensões • Territorialidades urbanas.
fron- teiriças decorrentes das • Propriedade da terra e organi-
migrações. zação territorial.
GEOGRAFIA
✓Caracterizar aspectos políti- • Regimes políticos e produção
cos e econômicos de espa- territorial.
ços geradores e receptores • Migrações e conflitos socioes-
de migrantes e com a análi- paciais: fluxos e relações esca-
se do trabalho e moradia em lares (eventos naturais, sociaiI-
espaços urbanos e das alte- BAs e econômicos).
rações na dinâmica global a • Áreas litigiosas nos limites ter-
partir dos processos migrató- ritoriais do Piauí.
rios.
226

✓Analisar as implicações de
diferentes regimes políticos
na organização territorial de
países e continentes.

✓Analisar distintas relações ét-
nicas e de xenofobia frente a
processos de povoamento, e
identificar a estruturação do
território brasileiro a partir da
• Os deslocamentos populacio-
migração e das trocas
nais em diferentes contextos

✓materiais, culturais ou religio-
históricos.
sas.
• A crise migratória no mediter-

✓Caracterizar e analisar acer-
râneo: o refúgio, a apátrida e
ca dos impactos socioeconô-
os deslocamentos forçados.
HISTÓRIA micos dos conflitos territoriais
• Formas de Governo: Democra-
urbanos que expressem dis-
cia, Aristocracia,
putas territoriais decorrentes
• Oligarquia, Tirania, regimes to-
das diferenças culturais e
talitários.
socioeconômicas, nas gran-
• Regimes políticos e produção
des cidades do mundo e em
territorial
fronteiras.

✓Analisar e caracterizar pro-
blemas das fronteiras nacio-
nais, entre o Brasil e países
vizinhos: integração dos po-
vos, questões de segurança
e exploração e defesa dos
recursos naturais ao longo
de tempo.
227

✓Analisar o Pensamento So-
cial Brasileiro frente à proble-
mática da emancipação, do
direito à diferença, dos limi-
tes à liberdade, da definição
da dignidade como projeto
• O pensamento social brasileiro
social e do reconhecimento
frente à problemática da eman-
da exclusão.
cipação, do direito à diferença,
SOCIOLOGIA
✓Analisar questões contempo-
dos limites à liberdade.
râneas referentes ao racis-
• Etnias, xenofobia e conflitos
mo, xenofobia, desigualdade
territoriais.
e diferença.

✓Caracterizar e analisar as
causas e consequências das
territorializações entre gru-
pos refugiados e grupos não
refugiados.
228
EM13CHS302
ticamente as relações de Analisar e avaliar criticamente
diferentes grupos, povos e os impactos econômicos e so-
sociedades com a nature- cioambientais de cadeias pro-
za (produção, distribuição e dutivas ligadas à exploração de

✓Analisar as relações homem
consumo) e seus impactos recursos naturais e às atividades • Relações entre homem e na-
e natureza e seus reflexos
econômicos e socioambien- agrope- cuárias em diferentes tureza: conceitos sobre modos
FILOSOFIA nos modos de vida, consu-
tais, com vistas à proposição ambientes e escalas de análise, de vida, consumo, cultura e
mo, cultura e modos de pro-
de alternativas que respei- considerando o modo de vida produção.
dução.
tem e promovam a consciên- das populações locais – entre
cia, a ética socioambiental e elas as indígenas, quilombolas e
o consumo responsável em demais comunidades tradicionais
âmbito local, regional, nacio- –, suas práticas agroextrativistas
nal e global. e o compromisso com a susten-
tabilidade.
• Impactos ambientais gerados

pelas atividades agropecuá-

✓Analisar os impactos ambien-
rias e extrativas em diferentes
tais gerados pelas atividades
países, como desmatamento,
agropecuárias e extrativas
assoreamento, queimadas,
em diferentes países.
erosão, poluição do ar, do solo,

✓Avaliar os impactos ambien-
das águas e redução da biodi-
tais e o desenvolvimento eco-
GEOGRAFIA versidade.
nômico a partir das cadeias
• Cadeia produtiva do petróleo e
produtivas de minérios.
dos minérios.

✓Analisar os fluxos de produ-
• Setores econômicos, estrutura
ção (agropecuária e extra-
produtiva e questões socioam-
tiva) e comércio em escala
bientais.
mundial.
• Redes de interdependências
das economias capitalistas.
229

✓Analisar as práticas agroex-
trativistas das comunidades
quilombolas, indígenas e de-
mais comunidades tradicio-
nais;

✓Avaliar e discutir sobre as
implicações do extrativismo
nos usos das florestas pelas • Setores econômicos, estrutura
indústrias cosméticas e far- produtiva e questões socioam-
macêuticas, em pesquisas bientais.
no campo da genética e na • Redes de interdependências
HISTÓRIA
formação de bancos de se- das economias capitalistas.
mentes; • Trabalho e suas condições

✓Analisar criticamente os flu- na diversidade dos processos
xos de produção (agropecuá- produtivos.
ria e extrativa) e comércio em
escala mundial e os impactos
no mundo do trabalho.

✓Avaliar a importância da pes-
quisa, da ciência e da tec-
nologia para a conservação
ambiental.

✓Analisar as condições de
• Modo de vida, hábitos culturais
vida das populações locais
e o uso de recursos naturais
em função das atividades
SOCIOLOGIA pelas populações locais e co-
econômicas que envolvem os
munidades tradicionais em di-
diferentes usos de recursos
ferentes lugares e tempos.
naturais.
230
TEMA GERAL: DIREITOS HUMANOS, ÉTICA, CONSCIÊNCIA MORAL, SOLIDARIEDADE
E TOLERÂNCIA ÀS DIFERENÇAS CULTURAIS, RELIGIOSAS E ÉTNICO-RACIAIS.
EM13CHS502

✓Analisar a diversidade cultu-
Analisar situações da vida coti- ral humana, visando à apre-
CE05: Identificar e combater
diana, estilos de vida, valores, ensão de diferentes possibili-
as diversas formas de injus-
condutas etc., desnaturalizan- dades de afirmações éticas e
tiça, preconceito e violência,
do e problematizando formas a superação de preconceitos. • Sexualidade, identidade, orien-
adotando princípios éticos, FILOSOFIA
de desigualdade, preconceito,
✓Problematizar a discussão tação e expressão de gênero.
democráticos, inclusivos e
intolerân- cia e discriminação, e sobre gênero e sexualidade e
solidários, e respeitando os
identificar ações que promovam as expressões de preconcei-
Direitos Humanos.
os Direitos Humanos, a solidarie- to contra os grupos não hete-
dade e o respeito às diferenças e ronormativos.
às liberdades individuais.

✓Analisar o acesso aos equi-
pamentos de saúde segundo
grupo geracional, conside-
rando as diferentes deman-
• Segregação socioespacial, o
das e a oferta de vagas,
uso do território e as condições
GEOGRAFIA hospitais e serviços públicos
de infraestrutura em determi-
oferecidos para reconhecer a
nados espaços da cidade.
segregação socioespacial e
a vulnerabilidade social.

✓Prolematizar o uso do territó-
rio na cidade.
231

✓Problematizar a questão so-
bre “democracia racial” e a
existência de diferentes tipos
de racismo.

✓Desnaturalizar e problemati-
zar a questão étnico e racial
no Brasil e seus reflexos na • Mito da democracia racial e ti-
sociedade contemporânea. pos de racismo: injúria racial,

✓Analisar o legado do patriar- racismo institucional e racismo
HISTÓRIA calismo e da escravidão na esrutural.
composição das relações so- • Patriarcalismo e escravidão na
ciais e de poder, bem como composição das relações so-
as desigualdades e os pre- ciais e de poder.
conceitos no tempo presente
sob diferentes formas.

✓Problematizar a intolerância
religiosa como forma de vio-
ência, física e/ou simbólica e
os preconceitos.
232

✓Analisar a formação de nor-
mas e padrões sociais e cul-
turais e diferentes formas de
manifestação de preconcei-
tos variados contra grupos e
indivíduos.

✓Problematizar o tema da laici-
dade do Estado e das mani-
• Preconceito e desigualdade de
festações de preconceito
gênero.
contra religiões ou grupos.
• Laicidade, pluralismo e intole-
SOCIOLOGIA
✓Analisar espaços que pos-
rância religiosa.
suem melhores condições de
• Vulnerabilidade social, políti-
infraestrutura e outros que
cas públicas e planejamento
não as possuem e problema-
tizar porque algumas partes
da cidade recebem as ben-
feitorias e em outras partes,
a população não tem acesso
nem mesmo a coleta de lixo,
tratamento de esgoto, água
encanada e asfalto.
233
TEMA GERAL: DIREITOS HUMANOS, ÉTICA, CONSCIÊNCIA MORAL, SOLIDARIEDADE E TOLERÂNCIA ÀS
DIFERENÇAS CULTURAIS, RELIGIOSAS E ÉTNICO-RACIAIS.
HABILIDADE
EM13CHS503
✓Discutir e posicionar o sujeito
frente aos comportamentos
CE05: Identificar e combater Identificar diversas formas de opressores e aos variados
as diversas formas de injus- violência (física, simbólica, psi- modos de violência, propi- • Uso político, social e cultural
tiça, preconceito e violência, cológica etc.), suas principais ciando reflexão acerca dos da violência: campanhas políti-
adotando princípios éticos, vítimas, suas causas sociais, psi- FILOSOFIA valores, pressupostos e im- cas, propagandas ideológicas,
democráticos, inclusivos e cológicas e afetivas, seus signifi- plicações. redes sociais e uso político de
solidários, e respeitando os cados e usos políticos, sociais e
✓Identificar criticamente os di- fake news.
Direitos Humanos. culturais, discutindo e avaliando ferentes vetores sociais, eco-
mecanismos para combatê-las,
✓nômicos e culturais subja-
com base em argumentos éticos. centes nos conflitos éticos.

✓Identificar os fenômenos es-
paciais decorrentes de perse-
guições religiosas e políticas,
como os fenômenos sociais
da migração, pobreza, exclu- • Ações de regimes ditatoriais e
são e vulnerabilidade social, totalitários, golpes de Estado,
comparando a condição so- terrorismo e formas de repres-
GEOGRAFIA
cioeconômica, direitos políti- são.
cos e religiosos. • Atlas da violência na represen-

✓Discutir razões, impactos e tação cartográfica.
desafios dos movimentos mi-
gratórios frente ao uso do ter-
ritório e as relações sociais
no lugar.
234

✓Discutir a violência simbólica
enquanto construção social,
inconscientemente consenti-
da e que exerce dominação
sobre valores, condutas e vi-
• Apartheid na África do Sul e a
sões de mundo.
segregação étnico-racial nos

✓Identificar e analisar o uso
EUA.
político, social e cultural da
• Ação, juízo, reflexão, violência
HISTÓRIA violência em diferentes con-
e as relações com fenômenos
textos históricos e por diver-
sociais como migração, pobre-
sas instituições.
za, exclusão e vulnerabilidade

✓Avaliar o uso da violência
social.
como instrumento de poder,
nas políticas raciais, nas
ações do Estado e na divul-
gação de

✓notícias.

✓Discutir a questão do Esta-
do e das chamadas minorias
• Diferentes violências – física,
simbólicas, a partir da temá-
psicológica e sibólica – em
SOCIOLOGIA tica da criação de padrões e
questões étnico-raciais, de gê-
as variadas formas e estraté-
nero, sexo e religião.
gias de dominação entre os
subgrupos sociais.
235
EM13CHS602
Identificar e caracterizar a pre-

CE06: Participar do debate sença do paternalismo, do auto-
público de forma crítica, res- ritarismo e do populismo na polí-
peitando diferentes posições tica, na sociedade e nas culturas • Política, poder e Estado: ordem

✓Caracterizar conceitos e va-
e fazendo escolhas alinha- brasileira e latinoamericana, em político-social, instituições e
lores da política, do Estado
das ao exercício da cidada- períodos ditatoriais e democráti- FILOSOFIA funcionamento das regulações
e da ética nos espaços públi-
nia e ao seu projeto de vida, cos, relacionando-os com as for- e leis, em contexto histórico e
cos e privados.
com liberdade, autonomia, mas de organização e de articu- filosófico.
consciência crítica e respon- lação das sociedades em defesa
sabilidade. da autonomia, da liberdade, do
diálogo e da promoção da demo-
cracia, da cidadania e dos direi-
tos humanos na sociedade atual.

✓Identificar as questões terri-
toriais fronteiriças na Améri- • Divergências entre países la-
ca Latina para compreender tino-americanos: os conflitos
GEOGRAFIA as divergências políticas, territoriais nas fronteiras entre
históricas e geográficas que os países e as migrações entre
envolvem países latino-ame- os países latino-americanos.
ricanos.
236

✓Caracterizar o autoritarismo
como sendo intrínseco ao pa-
ternalismo e ao populismo e
que atrelados a eles estão
outros mecanismos de poder, • O patriarcalismo, o coronelis-
como o patriarcalismo, o como e o clientelismo na forma-
ronelismo, o mandonismo, o ção da sociedade brasileira.
clientelismo e o caudilhismo. • Populismo, clientelismo e ins-
HISTÓRIA

✓Identificar o patriarcalismo, o tituições político-partidárias: o
coronelismo e o clientelismo assistencialismo e a cidadania
na formação da sociedade negada.Governos populistas
brasileira e latino-americana na América Latina e Brasil.
ao abordar os governos po-
pulistas no Brasil, na Argen-
tina, no México, na Bolívia e
no Equador.

✓Relacionar o populismo bra-
sileiro com outros casos lati-
no-americanos.
• Paternalismo, autoritarismo e

✓Identificar a presença do
populismo: conceituação, ori-
SOCIOLOGIA autoritarismo em ditaduras
gens e características no Bra-
e democracias, e formas de
sil e na América Latina.
acesso ao poder pelo líder
populista autoritário: pelo gol-
pe ou pelo voto.
237
EM13CHS202 –

✓Interrogar a si e ao outro ado-
Analisar e avaliar os impactos
CE0 2: Analisar a formação tando a dúvida sistemática e
das tecnologias na estrutura-
de territórios e fronteiras em a investigação para refletir,
ção e nas dinâmicas de grupos,
diferentes tempos e espaços, avaliar e se posicionar de for-
povos e sociedades contempo- • Ciência, ética, cultura, tecnolo-
mediante a compreensão ma autônoma e crítica frente
râneos (fluxos populacionais, fi- FILOSOFIA gia, e formação de solidarieda-
das relações de poder que a questões da vida cotidiana.
nanceiros, de mercadorias, de des político-ideológicas.
✓Analisar os limites éticos da
informações, de valores éticos e
des e o papel geopolítico dos ciência e tecnologia e seus
culturais etc.), bem como suas
Estados-nações.
✓reflexos na cultura das socie-
interferências nas decisões polí-
dades.
ticas, sociais, ambientais, econô-
micas e culturais.

✓Avaliar a relação entre mora-
dia, transporte, qualidade de
vida e tecnologia; compreen-
dendo a relação entre tecno-
• Tecnologia, globalização e di-
logia, produção e trabalho.
nâmica produtiva.

✓Analisar as relações entre
• Estados e organismos interna-
meio ambiente e tecnologia.
cionais: protecionismo, multila-

✓Interpretar gráficos de fluxo
teralismo e governança global.
GEOGRAFIA financeiro e informacional,
• A Revolução Digital: automati-
identificando rotas de trocas
zação e a robotização da pro-
mundiais.
dução e as novas relações e

✓Identificar, problematizar e
dinâmicas no mundo do traba-
analisar os impactos científi-
lho.
cos, econômicos, sociais e
políticos da globalização nas
sociedades contemporâne-
as.
238

✓Analisar as interpretações,
versões, fatos e processos
em diferentes tempos a partir
• Fronteiras culturais: integração
de diferentes narrativas acer-
e exclusão sociocultural.
ca da dinâmica do mundo do
• A Revolução Digital: automati-
trabalho.
HISTÓRIA zação e a robotização da pro-

✓Avaliar e problematizar os
dução e as novas relações e
impactos científicos, econô-
dinâmicas no mundo do traba-
micos, sociais e políticos da
lho.
globalização nas sociedades

✓contemporâneas, incluindo
os impactos locais.

✓Avaliar e mapear movimentos
de resistência à globalização,
pela valorização do lugar e o
do território.

✓Analisar a influência da tec-
nologia na difusão, manuten-
ção e alteração de padrões
comportamentais e partir da
reflexão sobre poderes trans- • Política e interculturalidade.
SOCIOLOGIA
nacionais, poderes locais, • Multiculturalismo.
conflitos e movimentos con-
tra hegemônicos.

✓Analisar imagens de dife-
rentes espaços, associando
fluxos econômicos às dinâ-
micas culturais e consideran-
do as relações entre local e
global.
239
CE03: Analisar e avaliar cri- EM13CHS301

ticamente as relações de
diferentes grupos, povos e Problematizar hábitos e práticas
sociedades com a nature- individuais e coletivos de produ-

✓Estimular a reflexão acer-
za (produção, distribuição e ção, reaproveitamento e descarte • Alienação e Ideologia.
ca da individualidade e co-
consumo) e seus impactos de resíduos em metrópoles, áreas • Individualidade e coletividade
letividade na sociedade de
econômicos e socioambien- urbanas e rurais, e comunidades no mundo do consumo.
FILOSOFIA consumo, possibilitando ao
tais, com vistas à proposição com diferentes características • O materialismo como prática
estudante argumentos que
de alternativas que respei- socioeconômicas, e elaborar e/ social de consumo e orienta-
promovam a consciência crí-
tem e promovam a consciên- ou selecionar propostas de ação ções éticas.
tica, responsável e ética.
cia, a ética socioambiental e que promovam a sustentabilida-
o consumo responsável em de socioambiental, o combate à
âmbito local, regional, nacio- poluição sistêmica e o consumo
nal e global. responsável.”

✓Problematizar a relação en-
tre produção de mercadorias,
consumo e descarte de resí-
duos em diferentes lugares
do mundo.

✓Identificar os impactos am- • A produção de mercadorias, o
bientais em áreas rurais e ur- consumo e o descarte de re-
banas e relacioná-los com a síduos, considerando o papel
produção econômica. do Estado, da sociedade e do

✓Problematizar as situações indivíduo.
GEOGRAFIA
geográficas a partir da rela- • Impactos ambientais em áreas
ção entre sociedades e na- rurais e urbanas e a relação
tureza em diferentes escalas com a produção econômica.
de análise e ao considerar as • Técnicas e tecnologias em di-
características de uso e ocu- ferentes tempos e lugares.
pa- ção dos lugares.

✓Reconhecer o uso das técni-
cas e o desenvolvimento tec-
-nológico em diferentes tem-
pos e lugares.
240

✓Problematizar a produção de
mercadorias, o consumo e o
descarte de resíduos em di-
• Modelos de desenvolvimento
ferentes contextos históricos.
econômicos e os padrões de

✓Problematizar a produção
sustentabilidade: a durabilida-
em massa nas sociedades
de dos produtos, as cidades
HISTÓRIA industriais, as estratégias
sustentáveis e a obsolescência
empresariais de predetermi-
programada.
nação da validade dos produ-
• Técnicas e tecnologias em di-
tos e a questão da novidade
ferentes tempos e lugares.
na formação do gosto e na
criação de distinções sociais
pela moda.
241

HABILIDADE
CE0 1: Analisar processos

nos âmbitos local, regional, EM13CHS104
✓Analisar os processos de for-
nacional e mundial em di- mação e a uniformização de
ferentes tempos, a partir da Analisar objetos e vestígios da opiniões, gostos e compor-
pluralidade de procedimen- cultura material e imaterial de tamentos, o consumismo e a • Estética e arte.
tos epistemológicos, científi- modo a identificar conhecimen- cultura de massa. • A arte como forma de pensa-
FILOSOFIA
cos e tecnológicos, de modo tos, valores, crenças e práticas
✓Compreender o caráter ma- mento e produção de significa-
a compreender e posicionar- que caracterizam a identidade e terial que se impõe aos indi- dos e as concepções estéticas.
se criticamente em relação a a diversidade cultural de diferen- víduos, do padrão estético e
eles, considerando diferentes sociedades inseridas no tem- das produções de significa-
tes pontos de vista e toman- po e no espaço. dos.
reza científica.
242

✓Apresentar o patrimônio na-
tural, incluindo os parques
nacionais e áreas de preser-
vação, para refletir sobre a • Turismo ambiental.
importância da conservação • Relação entre patrimônio e Tu-
e o uso do turismo. rismo.

✓Apresentar a importância • Arqueologia e Paleontologia
que o patrimônio natural pos- do Piauí.
GEOGRAFIA
sui para a conservação, bem • Patrimônio natural (nacional
como a relação do patrimônio e piauiense), Parque Nacio-
com o turismo. nal Serra da Capivara, Parque

✓Realizar levantamento dos Sete Cidades, Cânion do Rio
aspectos naturais dos quais Poti, e conservação.
os parques estão inseridos,
bem como seu uso, ocupa-
ção e impactos ambientais.
243

✓Identificar a importância do
patrimônio para identidade
social e territorial dos indi-
víduos e inventariar o patri-
mônio material e imaterial do
Brasil e do Piauí.

✓Analisar o legado cultural de
cada povo em diferentes pe- • Patrimônio cultural: material e
ríodos e lugares, relacionan- imaterial e o legado cultural de
do essa herança à formação diferentes povos.
da sociedade ocidental, so- • Patrimônio histórico cultural e
HISTÓRIA bretudo a brasileira, a partir os lugares da Memória.
do enfoque do patrimônio • Patrimônio material (nacional
histórico cultural e da impor- e piauiense): Parque Nacio-
tância da preservação da nal Serra da Capivara, Parque
memória (local e nacional). Sete Cidades.

✓Analisar os objetos da cultura
material presentes no Parque
Nacional Serra da Capivara,
e a importãncia do Museu do
Homem Americano na pre-
servação da memória e his-
tória local, nacional.
244

✓Apreender de modo crítico o
conceito de cultura em seus
diversos meandros e senti-
dos.

✓Problematizando formas de
dominação e de resistência
nas sociedades contemporâ-
• Cultura: dimensões, diversida-
neas.
de e difusão de informações e

✓Reconhecer os impactos dos
conhecimentos,
movimentos culturais e de
SOCIOLOGIA • Indústria cultural e meios de
contestação dos valores he-
comunicação de massa: socie-
gemônicos na vida social e
dade, ideologia e consumo.
política.
• Cultura e territórios

✓Abordar a relação da cultura
e do território e as práticas
territoriais que revelam mar-
cas culturais, como a gastro-
nomia, a música, os símbolos
e as características do habi-
tar e do viver a cidade.
EM13CHS105
Identificar, contextualizar e criti-

✓Estudar a razão, a filosofia do
car tipologias evolutivas (popu- conhecimento, a filosofia da • Razão e pensamento científi-
lações nômades e sedentárias, ciência, a Teoria Crítica, bem co.
entre outras) e oposições dico- FILOSOFIA como Montaigne, Rousseau, • Subjetividades, religiosidades,
tômicas (cidade/campo, cultura/ Kant, Hegel, Marx, Nietzs- senso comum e valores tradi-
natureza, civilizados/bárbaros, che, Ernst Meyr, Max Scheler cionais.
razão/emoção, material/virtual e Sartre.
etc.), explicitando suas ambigui-
dades.
245

✓Contextualizar e analisar prá-
ticas de agricultura em dife-
rentes estruturas sociais,
criticando classificações va-
lorativas e dicotômicas. • Consequências da Moder-

✓Identificar as características nidade: tecnologia, trabalho,
e interconexões entre espa- obsolescência e degradação
GEOGRAFIA ços urbanos e rurais. ambiental.

✓Identificar e refletir sobre as • Espaço urbano e rural: confli-
consequências do uso das tos pela terra, interesses diver-
tecnologias no cotidiano e gentes e ambiguidades.
avaliar o impacto social do
culto à ciência e à tecnologia
para a sociedade contempo-
rânea.

✓Contextualizar as consequ-
• A organização dos povos nô-
ências da ideia de progresso
mades e a ideia de barbárie.
na formação da concepção
• Os ideais iluministas e o con-
evolucionista de civilização.
ceito de civilizado.

✓Identificar e problematizar os
• Complexidade: entendimen-
usos sociais da ideia de evo-
to dos conflitos e situações
HISTÓRIA lução em relação às diferen-
divergentes, observando di-
ças étnico-raciais.
cotomias, ambiguidades e

✓Contextualizar a ideia de bar-
julgamentos valorativos exclu-
bárie, os ideais iluministas e
dentes e opositivos.
o conceito de civilizado, no
• O neocolonialismo na África e
processo de neocolonização
Ásia.
na África e Ásia.
246

✓Contextualizar os limites e as
críticas à Modernidade.

✓Compreender que as ideias
de progresso, de razão e de
avanço rumo a uma socieda-
• Modernidade; Pós-modernida-
de melhor são passíveis de
de e Modernidade Líquida.
revisão crítica, possibilitando
• Concepções de mudanças
SOCIOLOGIA superar uma visão de mundo
sociais em distintos tempos e
dicotômica.
lugares: evolução, progresso e

✓Contextualizar e analisar situ-
desenvolvimento.
ações de conflito pela terra e
avaliar ambiguidades, dicoto-
mias e julgamentos valorati-
vos em diferentes lugares do
mundo.
247
TEMA GERAL: Direitos Humanos, ética, consciência moral, solidariedade e tolerância às diferenças culturais, religiosas e étnico-raciais.
HABILIDADE

✓Avaliar o descentramento
EM13CHS504
individual, pelo exercício da
análise crítica, objetiva e ri-
CE05: Identificar e combater Analisar e avaliar os impasses
gorosa, a partir da questão • O mito da certeza e da neutra-
as diversas formas de injus- ético-políticos decorrentes das
da técnica e da tecnologia no lidade da ciência.
tiça, preconceito e violência, transformações culturais, sociais,
cotidiano das pessoas. • O conflito entre ciência e reli-
adotando princípios éticos, históricas, científicas e tecnológi- FILOSOFIA

✓Analisar os conflitos entre ci- gião.
democráticos, inclusivos e cas no mundo contemporâneo e
ência e religião. • Empirismo, ciência e tecnolo-
solidários, e respeitando os seus desdobramentos nas atitu-

✓Problematizar as certezas e gia.
Direitos Humanos. des e nos valores de indivíduos,
neutralidades da ciência rela-
grupos sociais, sociedades e cul-
cionando-a a interesses que
turas.
as envolve.

✓Analisar as transformações
do mundo contemporâneo a
partir das inovações técnicas
e tecnológicas e os impactos
territoriais, a partir da produ-
ção, distribuição e consumo. • A geopolítica das técnicas e da

✓Analisar a organização do ciência.
espaço e a divisão interna- • Os conflitos espaciais na pro-
GEOGRAFIA cional do trabalho a partir da dução, distribuição e consumo:
lógica de produção industrial a divisão internacional e terri-
e científica; o avanço das téc- torial do trabalho. Produção da
nicas e o uso do território; as vida e arranjos técnicos.
grandes corporações e a ge-
opolítica das técnicas e da ci-
ência; e a segregação decor-
rente da desigualdade social
e territorial.
248

✓Analisar as revoluções cien-
tíficas, suas consequências
culturais e usos econômicos
e políticos.

✓Avaliar os impactos sociais e
transformações de costumes
• As Revoluções Industriais e
e valores nas sociedades em
seus impactos no mundo con-
geral a partir das transforma-
temporâneo.
ções técnicocientíficas.
• A questão da técnica, tecnolo-

✓Analisar a interdependência
gia e ciências e a cultura tec-
HISTÓRIA entre técnica, ciência e tec-
nológica.
nologia na atualidade.
• Os objetivos e significados da

✓Analisar e avaliar que a ciên-
ciência e da tecnologia para a
cia está condicionada à visão
vida social e desenvolvimento
de mundo do cientista e de
científico.
seu meio social e, portanto,
não é um saber neutro, e que
seus resultados, incluindo a
tecnologia produzida por ela,
atendem a interesses es-

✓pecíficos.

✓Avaliar situações de insen-
sibilidade e invisibilidade de
grupos/pessoas, no que diz • A exclusão e invisibilidade das
respeito ao acesso a resul- minorias sociais.
tados da produção científico • Transformações sociais: da
tecnológica. ética moral-coletiva do dever à

✓Analisar as transformações lógica dos prazeres, utilidade e
SOCIOLOGIA recentes e efeitos das inova- inte- resses individuais.
ções tecnológicas. • Ciência, produção e mudanças

✓Dialogar com perspectivas de costumes: exemplos da in-
contemporâneas para dis- dústria farmacêutica, de prá-
cutir questões morais sobre ticas médico-sanitárias e de
valores como confiança, res- prevenções.
ponsabilidade, solidariedade
etc.
249
EM13CHS604
CE06: Participar do debate

público de forma crítica, res-
peitando diferentes posições Discutir o papel dos organismos
internacionais no contexto mun-
✓Discutir criticamente os con-
e fazendo escolhas alinha-
dial, com vistas à elaboração de ceitos relativos aos valores • Valores éticos e na política e
das ao exercício da cidada- FILOSOFIA
uma visão crítica sobre seus li- éticos na política e na econo- economia contemporânea.
nia e ao seu projeto de vida,
mites e suas formas de atuação mia.
com liberdade, autonomia,
consciência crítica e respon- nos países, considerando os as-
sabilidade. pectos positivos e negativos des-
sa atuação para as populações
locais.

✓Discutir os limites de atuação
dos Estados no cenário inter-
nacional e o papel dos orga-
nismos internacionais nas re-
• A função e as formas de atua-
lações geopolíticas mundiais.
ção de organismos internacio-

✓Analisar o papel dos organis-
nais: ONU, FMI, Conselho de
mos internacionais frente às
Segurança, OMC, OIT, OMS,
GEOGRAFIA condições de trabalho em pa-
UNESCO.
íses emergentes.
• A relação dos organismos in-

✓Discutir as relações comer-
ternacionais e os blocos de in-
ciais e de produção dos seto-
tegração econômica mundiais.
res econômicos e o papel de
regulação dos organismos
internacionais com destaque
para a OMC, OIT e FAO.
250

✓Discutir os princípios de atu-
ação dos Estados no cenário
internacional e refletir sobre
os conflitos e a necessidade
de mediações entre os inte-
resses nacionais.
• Estados Nacionais e gover-

✓Analisar a ação da ONU fren-
nança global: dos aspectos
te aos conflitos na Síria, Líbia
filosóficos e históricos até a
e Egito e o crescimento de
HISTÓRIA conjuntura atual.
refugiados no mundo.
• Os tratados internacionais, o

✓Dicutir a atuação dos orga-
Sistema de Vest-fália e seus
nismos internacionais no
limites na forma de atuação.
contexto da Guerra Fria, nas
ações da OTAN sobre o Ira-
que (2003), a Líbia (2011) e
a Síria (2013) e na questão
dos movimentos migratórios
transnacionais.

✓Discutir as relações entre Es-
tados e organismos interna-
cionais, investigando as ne-
gociações entre os Estados,
os problemas relativos as
fronteiras, os acordos firma- • A economia globalizada a par-
dos para mediar conflitos e a tir das ações de organismos in-
questão dos organismos internacionais como FMI, OMC
SOCIOLOGIA
ternacionais e a globalização e Banco Mundial.
após o Tratado de Vestfália. • Conflitos internacionais e a

✓Analisar o papel das organi- questão social.
zações internacionais na ela-
boração e regulação de nor-
mas e acordos entre países,
considerando as tensões en-
trinteresses globais e locais.
251
EM13CHS404
CE04: Analisar as relações
✓Discutir sobre a complexida-
Identificar e discutir os múltiplos
de produção, capital e traba- de presente e determinante
aspectos do trabalho em dife-
lho em diferentes territórios, nas relações homem-mundo
rentes circunstâncias e contex-
contextos e culturas, discu- e estimular o entendimen- • Ideologia do trabalho e do ócio
tos históricos e/ou geográficos e FILOSOFIA
tindo o papel dessas rela- to das formas de produção, no mundo contemporâneo.
seus efeitos sobre as gerações,
ções na construção, conso- bem como dos limites que se
em especial, os jovens, levando
lidação e transformação das impõem ao desenvolvimento
em consideração, na atualidade,
sociedades da produção.
as transformações técnicas, tec-
nológicas e informacionais.

✓Comparar e analisar diferen-
tes cidades, no Brasil e no
mundo, considerando o en-
velhecimento da população
frente a demanda por ocupa-
• População economicamente
ção de postos de trabalho.
ativa, a transição demográfica

✓Discutir a relação entre trans-
e o envelhecimento.
formações no mundo do tra-
• A precarização do trabalho no
balho e o envelhecimento da
mundo globalizado: vínculos
GEOGRAFIA população, suas novas im-
informais de trabalho, terceiri-
plicações para as gerações
zação, empreendedorismo e
futuras e o uso do território
multifuncionalidade.
em decorrência dos novos ar-
• O mundo do trabalho na Revo-
ranjos do mundo do trabalho.
lução 4.0

✓Identificar o caráter relacional
das principais determinações
que integram a realidade so-
cioeconômica globalizada
contemporânea.
252

✓Identificar as diversas dimen-
sões do trabalho em diferen-
tes sociedades ao longo da
História.

✓Discutir sobre a diversidade e
a complexidade de socieda-
des e culturas em diferentes
tempos, destacando a situ-
• Trabalho: diferentes significa-
ação dos excluídos e domi-
dos e sentidos.
nados: indígenas, mulheres,
• Trabalhos “invisíveis”: domés-
camponeses, escravos, mi-
ticos, voluntários, imigrante,
seráveis das cidades e do
trabalho para consumo próprio
campo etc.
(cultivo, pesca, caça, criação

✓Discutir a importância dos
de animais, artesanato etc.).
HISTÓRIA trabalhos e das profissões
• Profissões “invisíveis”: gari,
“invisíveis”, considerando
faxineiro, sepultador, porteiro,
sua função na comunidade e
catadores de lixo reciclável etc.
avaliando o preconceito que
• O mundo do trabalho na Re-
sofrem, com vistas à tomada
volução 4.0 e seus impactos
de consciência de empatia e
sociais.
respeito às pessoas.

✓identificar a realidade socio-
econômica globalizada con-
temporânea e explicitar os
pressupostos e implicações
de natureza histórico-sociais
inscritas no desenvolvimento
contemporâneo do capitalis-
mo.
253

HABILIDADE

ticamente as relações de EM13CHS304
diferentes grupos, povos e
sociedades com a nature- Analisar os impactos socioam-
za (produção, distribuição e bientais decorrentes de práticas
✓Analisar os discursos éticos
consumo) e seus impactos de instituições governamentais, e políticos, identificando po-
• Discursos éticos e políticos
econômicos e socioambien- de empresas e de indivíduos, dis- sições não enunciadas, mas
FILOSOFIA acerca do meio ambiente e de-
tais, com vistas à proposição Cutindo as origens dessas práti- que podem dirigir os proces-
senvolvimento sustentável.
de alternativas que respei- cas, selecionando, incorporando sos de desenvolvimento sus-
tem e promovam a consciên- e promovendo aquelas que fa- tentável.
cia, a ética socioambiental e voreçam a consciência e a ética
o consumo responsável em socioambiental e o consumo res-
âmbito local, regional, nacio- ponsável.
nal e global.
254

✓Analisar a dimensão geopolí-
tica da questão ambiental.

✓Refletir sobre o papel dos pa-
íses e das instituições para
preservação do meio am-
biente e para o desenvolvi-
• Governança ambiental no Bra-
mento sustentável.
sil e em diferentes países do

✓Compreender a dimensão
mundo.
geopolítica da questão am-
• Fórum Mundial Ambiental da
biental a partir dos temas:
ONU, o Fórum Mundial da
clima, água, consumo, produ-
Água, a Conferência do Clima.
ção de mercadorias, tecnolo-
• Mudanças climáticas.
gia e descarte.
• Programa das Nações Unidas

✓Relacionar as ações dos or-
GEOGRAFIA para o Meio Ambiente (Pnuma)
ganismos internacionais e o
e o fortalecimento das institui-
papel dos países no enfren-
ções mundiais para o desen-
tamento das questões mun-
volvimento susten- tável.
diais.
• Desastres socioambientais no

✓Desenvolver um entendimen-
Brasil e Piauí (rompimento das
to crítico da realidade con-
barragens: barragens do Fun-
temporânea e das possibili-
dão, Brumadinho, Mariana, Al-
dades reais de continuidade
godões– PI).
dos padrões de produção in-
dustrial, consumo e sustenta-
bilidade ambiental.

✓Analisar a questão da degra-
dação ambiental nas socie-
dades modernas.
255
• O papel dos indivíduos, das
instituições, dos Estados e dos

✓Analisar e criticar as relações órgãos multilaterais no enfren-
existentes entre as práticas tamento das questões socio-
sociais produtivas humanas ambientais.
e o ambiente natural. • Programa das Nações Unidas

✓Desenvolver um entendimen- para o Meio Ambiente (Pnuma)
HISTÓRIA to crítico da realidade con- e o fortalecimento das institui-
temporânea e das possibili- ções mundiais para o desen-
dades reais de continuidade volvimento sustentável.
dos padrões de produção • Desastres socioambientais no
industrial, consumo e susten- Brasil e Piauí (rompimento das
Tabilidade ambiental. barragens: barragens do Fun-
dão, Brumadinho, Mariana, Al-
godões– PI).
EM13CHS305
Analisar e discutir o papel e as

✓Analisar a relação das socie- • Limites da ação individual e
competências legais dos organis-
dades com a natureza a pre- coletiva.
mos nacionais e internacionais
FILOSOFIA servação inteligente das con- • Relação das sociedades com
de regulação, controle e fiscali-
dições para a manutenção da a natureza e possibilidades de
zação ambiental e dos acordos
vida. sustentabilidade.
internacionais para a promoção e
a garantia de práticas ambientais
sustentáveis.
256

✓Discutir as possibilidades le-
gais para uso e ocupação de
Unidades de Conservação
frente às ações de ocupação
urbana.

✓Analisar as condições de pre-
servação de áreas de flores-
ta, mananciais e redes hidro-
gráficas com a crise hídrica
brasileira.

✓Comparar as proposições
legais – nacionais e inter-
• Produção econômica e as le-
nacionais – às ações de de-
marcação/uso/conservação gislações para uso/ preserva-
e preservação de áreas e ao ção/restauração/conservação
apresentar as questões glo- dos recursos naturais.
bais ambientais diante dos • Acordos, tratados, protocolos e
dilemas e impactos políticos convenções ambientais inter-
GEOGRAFIA e econômicos. nacionais e a soberania nacio-

✓Analisar os acordos, tratados nal.
e protocolos internacionais • Movimentos sociais ambienta-
que regem as questões am- listas e a agenda global.
bientais e identificar conflitos • Ações e instituições estatais e
de interesses nacionais e não governamentais de fiscali-
acordos globais.
zação e proteção ambiental.

✓Discutir o papel dos organis-
mos nacionais de regulação,
controle e fiscalização am-
biental (por exemplo, o IBA-
MA e órgãos estaduais) e a
regulação de órgãos interna-
cionais (por exemplo, a FAO,
a OIT, entre outros).

✓Estudar as instituições de po-
der e as questões relativas
ao desenvolvimento econô-
mico e à sustentabilidade.
257

✓Discutir os acordos, tratados
e protocolos internacionais
que regem as questões am-
bientais e identificar conflitos
de interesses nacionais e
acordos globais.

✓Analisar a relação entre de-
• Estados nacionais, desenvolvi-
senvolvimento econômico
mento econômico e a preocu-
e preservação do meio am-
HISTÓRIA pação global com o ambiente.
biente a partir das demandas
• Movimentos sociais ambienta-
por justiça ambiental em vá-
listas e a agenda global.
rios lugares do mundo.

✓Discutir os acordos interna-
cionais relativos ao aquecto
global, à preservação e ao
desenvolvimento sustentável,
bem como os compromissos
assumidos pelo Brasil.
258

✓Analisar e discutir o papel dos
organismos nacionais de re-
gulação, controle e fiscaliza-
ção ambiental (por exemplo,
o IBAMA e órgãos estaduais)
e a regulação de órgãos in-
ternacionais (por exemplo, a • Ações e instituições estatais e
FAO, a OIT, entre outros). não governamentais de fiscali-
SOCIOLOGIA

✓Analisar as instituições de zação e proteção ambiental.
poder e as questões relativas
ao desenvolvimento econô-
mico e à sustentabilidade.

✓Discutir a questão da orga-
nização da sociedade civil,
ações coletivas e participa-
ção dos movimentos sociais.
259

HABILIDADE
EM13CHS204

✓Comparar as retóricas e ide-
Comparar e avaliar os processos ologias que pautaram e ou
CE02: Analisar a formação de ocupação do espaço e a for- justificaram os conflitos, iden-
de territórios e fronteiras em mação de territórios, territoriali- tificando a permanência e a
dades e fronteiras, identificando
diferentes tempos e espaços, dimensão ética de tais dis-
o papel de diferentes agentes • Discurso ideológicos: nação,
mediante a compreensão cursos.
(como grupos sociais e cultu- FILOSOFIA identidade nacional e sociabi-
das relações de poder que rais, impérios, Estados Nacionais
✓Estimular a reflexão sobre
lidades.
determinam as territorialida- e organismos internacionais) e o ser em si e a coletividade
des e o papel geopolítico dos considerando os conflitos popu- para compreender a diversi-
Estados-nações. lacionais (internos e externos), a dade atual e histórica, des-
diversidade étnico-cultural e as construindo pré-juízos sobre
características socioeconômicas, o humano e a sociabilidade.
políticas e tecnológicas.

✓Analisar a função dos Orga-
nismos Internacionais (Unes-
co, FAO, OMS e OCDE) na
gestão de tensões sociais e • Organismos internacionais,
ambientais entre países e no Estados Nacionais: territoriali-
interior de diferentes países dades e políticas de adminis-

✓Comparar processos de for- tração nacionais.
mação dos territórios em dife-
• Potências mundiais: fronteiras,
GEOGRAFIA rentes contextos, consideran-
territórios e territorialidades.
do as culturas e as disputas
territoriais entre povos de um • Construção de Estados-Na-
mesmo país e entre povos de ções independentes (Palesti-
países distintos. na, curdos, catalães e armê-

✓Comparar a relação entre a nios).
dinâmica capitalista e a con-
solidação de potência mun-
diais.
260

✓Identificar os agentes e a na-
tureza dos conflitos, relacio-
nando as atuais territorialida-
des.

✓Avaliar o espaço como uma
construção sócio-histórica
que se altera constantemente
a partir da ação de sujeitos e
interesses de diferentes natu-
rezas.

✓Comparar as tensões entre • Estado, Nação e Identidade
diferentes demarcações polí- Nacional.
ticas (Impérios, Estados Na- • Processo de descolonização
cionais) e a territorialidade da África e da Ásia e o legado
de grupos étnicos, culturais e das fronteiras artificiais.
sociais. • Impérios e Estados Nacionais:

✓Avaliar a formação de ter- sobreposição de territorialida-
ritórios e fronteiras a partir des étnicoculturais.
da multiplicidade de culturas
• Construção de Estados-Na-
HISTÓRIA e etnias entre povos de um
ções independentes (Palesti-
mesmo país e entre povos de
países distintos. na, curdos, catalães e armê-

✓Identificar, analisar e posicio- nios).
nar-se criticamente em rela- • Federalismo e gestão do terri-
ção à herança dos conflitos tório: descentralização e arran-
na atualidade (Síria, Líbano jos institucionais, as diferenças
etc.) em diferentes processos entre o federalismo do Brasil,
de ocupação e formação de EUA, Bélgica, Suíça, Iraque
territórios e territorialidades. etc.

✓Comparar e analisar os dife-
rentes povos, etnias e cultu-
ras envolvidos na luta contra
a dominação, na construção
de Estados-Nações indepen-
dentes (o caso da Palestina,
dos curdos, dos catalães,
dos armênios) ou em acor-
dos que estabeleçam limites
e fronteiras.
261

✓Identificar a função dos agen-
tes sociais, seus discursos e
as características étnico-cul-
turais, econômicas e políticas
de diferentes conflitos.

✓Identificar a relação entre
• Papel Social.
marcos regulatórios e ques-
• Violência e luta de classes.
tões ambientais, identifican-
SOCIOLOGIA • Produção do espaço urbano:
do relações entre aumento
formação de territórios e go-
populacional, surgimento de
vernança.
favelas e violência urbana.

✓Relacionar questões referen-
tes à violência, desemprego,
acesso a educação e mora-
dia a exclusão de grupos e
pessoas.

✓Identificar e analisar múlti-
plas formas de relação com
normas e padrões de condu-
EM13CHS205 ta.

✓Analisar a existência de cul-
Analisar a produção de diferen- turas e modos específicos de
tes territorialidades em suas di- grupos criarem os próprios
• Renovação cultural, ética, va-
mensões culturais, econômicas, padrões normativos.
FILOSOFIA lores e cultura juvenil.
ambientais, políticas e sociais,
✓Estudar a ética e a conduta
no Brasil e no mundo contempo- moral, analisando a comple-
râneo, com destaque para as cul- xidade e fragilidade da duali-
turas juvenis. dade bem e mal.

✓Analisar as práticas juvenis
e o avanço tecnológico e as
aletrações na conduta moral.
262

✓Analisar os conceitos que
descrevem as dinâmicas po-
pulacionais, de modo a en-
tender as possibilidades e os
limites desses conceitos na
produção da realidade social • Transição demográfica, popu-
formal e informal. lação economicamente ativa e

✓Abordar as transformações ocupação das áreas urbanas.
socioespaciais, focando nas • Territorialidades juvenis: cen-
territorialidades em disputa, tralidades e periferização no
no urbano e no rural, frente urbano e no rural, em distintas
GEOGRAFIA
ao acesso a serviços, traba- escalas de análise.
lho, lazer, educação e saúde. • Tecnologias da informação e

✓Compreender a relação po- comunicação e a atuação da
lítica entre distintos tipos de juventude em movimentos so-
culturas. ciais.

✓Analisar a noção de juventu-
de, seu processo histórico de
formação e suas implicações
políticas, econômicas e so-
ciais.

✓Analisar a noção de juventu-
de, seu processo histórico de
formação e suas implicações
políticas, econômicas e so- • Cultura e contracultura no
ciais. Pós Segunda Guerra Mundial

✓Refletir sobre o papel dos (mundo e Brasil), movimentos
grupos de jovens junto aos de vanguarda.
movimentos de vanguarda • Movimentos estudantis e juve-
HISTÓRIA musical, literária e política no nis da década de 1960 (Brasil,
Pós Segunda Guerra. Piauí e mundo), movimento

✓Analisar as manifestações dos “cara-pintadas” e movi-
culturais e políticas juvenis mentos juvenis contemporâne-
no Brasil nas décadas de os.
1960, 1990 e século XXI e
seus reflexos na contempora-
neidade.
263

✓Analisar a relação política en-
tre distintos tipos de culturas.

✓Refletir sobre o desenvolvi-
mento de formas de solida- • Tecnologias da informação e
riedade e a elaboração de comunicação e a atuação da
SOCIOLOGIA
normas e códigos de conduta juventude em movimentos so-
de grupos identitários, mino- ciais.
ritários ou excluídos, frente
às normas e valores hege-
mônicos.
264
HABILIDADE

EM13CHS105
✓identificar e analisar práticas
nacional e mundial em di- de agricultura em diferentes
Identificar, contextualizar e criti-
ferentes tempos, a partir da estruturas sociais, criticando
car tipologias evolutivas (popu-
pluralidade de procedimen- Classificações valorativas e
lações nômades e sedentárias, • Espaço urbano e rural: confli-
tos epistemológicos, científi- dicotômicas.
entre outras) e oposições dico- GEOGRAFIA tos pela terra, interesses diver-
cos e tecnológicos, de modo
✓Identificar situações de con-
tômicas (cidade/campo, cultura/ gentes e ambiguidades.
a compreender e posicionar- flito pela terra e avaliar am-
natureza, civilizados/bárbaros,
se criticamente em relação a biguidades, dicotomias e
razão/emoção, material/virtual
eles, considerando diferen- julgamentos valorativos em
etc.), explicitando suas ambigui-
tes pontos de vista e toman- diferentes lugares do mundo.
dades.
reza científica.

✓Contextualizar as tipologias
dicotômicas que resultam em
conflitos nos regimes totalitá-
rios e problematizar as ideo-
• O ultranacionalismo dos regi-
logias ultranacionalistas.
mes totalitários e a presença
HISTÓRIA
✓Identificar os conflitos e situ-
da dicotomia na organização
ações divergentes, observan-
das sociedades.
do as dicotomias, ambiguida-
des e julgamentos valorativos
excludentes e opositivos na
organização das sociedades.
265
EM13CHS205
CE02: Analisar a formação

✓Analisar os conceitos que
de territórios e fronteiras em
Analisar a produção de diferen descrevem as dinâmicas po-
diferentes tempos e espaços,
tes territorialidades em suas di- pulacionais, de modo a en- • Transição demográfica, popu-
mediante a compreensão
mensões culturais, econômicas, GEOGRAFIA tender as possibilidades e os lação economicamente ativa e
das relações de poder que
ambientais, políticas e sociais, limites desses conceitos na ocupação das áreas urbanas.
no Brasil e no mundo contempo- produção da realidade social
des e o papel geopolítico dos
râneo, com destaque para as cul- formal e informal.
Estados-nações.
turas juvenis.
266

HABILIDADE

✓Analisar representações car-
tográficas que permitam re-
fletir sobre as semelhanças e
diferenças entre fenômenos
geográficos em diferentes lu- • Abrangência escalar do fenô-
gares e tempos. meno espacial: local, regional
EM13CHS206
✓Compreender a escala de e global e as relações entre os
CE02: Analisar a formação atuação humana nas ques- princípios do raciocínio geo-
de territórios e fronteiras em Analisar a ocupação humana e a tões ambientais, consideran- gráfico.
diferentes tempos e espaços, produção do espaço em diferen- do a interação entre fenôme- • Redes urbanas, cidades glo-
mediante a compreensão tes tempos, aplicando os princí- nos, próximos e distantes, bais, megalópoles e metrópo-
GEOGRAFIA
das relações de poder que pios de localização, distribuição, como constituintes das orga- les, considerando as barreiras
determinam as territorialida- ordem, extensão, conexão, ar- nizações espaciais. econômicas, sistemas de in-
des e o papel geopolítico dos ranjos, casualidade, entre outros
✓Identificar a estruturação de formação e comunicação e as
Estados-nações. que contribuem para o raciocínio espaços urbanos, conside- contradições socioespaciais
geográfico. rando indicadores de renda, contemporâneas.
consumo e qualidade de vida • Processos de urbanização e o
(serviços de saneamento, direito à cidade.
transporte, lazer, acesso a
educação e moradia, entre
outros indicadores socioeco-
nômicos e ambientais).
267
• Processos de urbanização e o

✓Discutir os usos do espaço direito à cidade: os usos do es-
no Brasil colonial e monár- paço no Brasil colonial e mo-
quico. nárquico.

✓Analisar o processo de ocu- • O processo de povoamento
pação do território piauiense do Piauí a partir das rotas do
a partir das conexões das ro- gado.
tas de gados. • Redes e sociabilidades ur-
HISTÓRIA
✓Reconhecer a importância banas: localização e mapea-
e influência da configuração mento de aparelhos culturais
espacial no desenvolvimento e de entretenimento pela cida-
das sociedades antigas, na de – configuração espacial no
formação das aldeias agrí- desenvolvimento das socieda-
colas e primeiras cidades e des antigas, na formação das
no estabelecimento de rotas aldeias agrícolas e primeiras
comerciais. cidades e no estabelecimento
de rotas comerciais.
268

✓Conhecer os acordos, trata-
ticamente as relações de dos e protocolos internacio-
diferentes grupos, povos e EM13CHS305 nais que regem as questões
sociedades com a nature- ambientais e identificar con-
• Acordos, tratados, protocolos e
za (produção, distribuição e Analisar e discutir o papel e as flitos de interesses nacionais
convenções ambientais inter-
consumo) e seus impactos competências legais dos organis- e acordos globais.
nacionais e a soberania nacio-
econômicos e socioambien- mos nacionais e internacionais
✓Analisar e discutir o papel dos
GEOGRAFIA nal.
tais, com vistas à proposição de regulação, controle e fiscali- organismos nacionais de re-
• Estados nacionais, desenvolvi-
de alternativas que respei- zação ambiental e dos acordos gulação, controle e fiscaliza-
mento econômico e a preocu-
tem e promovam a consciên- internacionais para a promoção e ção ambiental (por exemplo,
pação global com o ambiente.
cia, a ética socioambiental e a garantia de práticas ambientais o IBAMA e órgãos estaduais)
o consumo responsável em sustentáveis. e a regulação de órgãos in-
âmbito local, regional, nacio- ternacionais (por exemplo, a
nal e global. FAO, a OIT, entre outros).

✓Discutir a atuação dos movi-
mentos sociais ambientalis- • Movimentos sociais ambienta-
tas diante da agenda global. listas e a agenda global.

✓Analisar o papel do Brasil e • Compromissos do Brasil frente
das potências mundiais fren- ao combate ao aquecimento
te ao combate ao aqueci- global (promessas e políticas
HISTÓRIA
mento global. de execução).

✓Discutir as ações do gover- • O papel das potencias e dos
no brasileiro no cumprimento países emergenTes na garan-
aos compromissos diante da tia de práticas ambientais sus-
Cúpula do Clima realizado tentáveis.
em 2021.
269

HABILIDADE

✓Contextualizar o desenvol-
vimento econômico e a pro- • Economia verde, bem-estar
posta de economia verde humano e equidade social.
a partir do pressuposto do • Riscos ambientais e a escas-
bem-estar humano e da equi- sez ecológica: o comporta-
dade social. mento de países desenvolvi-
CE0 3: Analisar e avaliar

✓Comparar e avaliar a produ- dos e em desenvolvimento nos
criticamente as relações de EM13CHS306
ção dos setores primários e setores primários da econo-
diferentes grupos, povos e
secundários da economia, mia.
sociedades com a nature- Contextualizar, comparar e ava-
em países de diferentes re- • Padrões de industrialização,
za (produção, distribuição e liar os impactos de diferentes
giões do mundo, a partir dos riscos e meio ambiente em di-
consumo) e seus impactos modeLos socioeconômicos no
dados de recursos naturais, ferentes países do mundo.
econômicos e socioambien- uso dos recursos naturais e na
GEOGRAFIA impactos ambientais, PIB, • Dinâmicas socioespaciais pro-
tais, com vistas à proposição promoção da sustentabilidade
desigualdade de renda, se- dutivas e a especialização do
de alternativas que respei- econômica e socioambiental do
gregação socioespacial da território da produção econô-
tem e promovam a consciên- planeta (como a adoção dos sis-
produção, concentração de mica.
cia, a ética socioambiental e temas da agrobiodiversidade e
riquezas etc. • Cooperativismo, economia
o consumo responsável em agroflorestal por diferentes comu-

✓Avaliar sobre o sentido do solidária e associativismo: a
âmbito local, regional, nacio- nidades, entre outros).
indivíduo na sociedade, a im- questão do indivíduo, da cole-
nal e global.
portância da coletividade e a tividade, da ética e da solida-
solidariedade como prática riedade.
da vida humana. • O impacto econômico, social e

✓Compreender o associati- ambiental dos parques eólicos
vismo, o cooperativismo e a instalados no Piauí.
economia solidária.
270

✓Contextualizar a dimensão
ambiental no processo de
crescimento econômico com
base nos estudos pioneiros
de Thomas Malthus e David
Ricardo.

✓Avaliar os efeitos do choque
• O choque do petróleo na déca-
do petróleo em 1970 e seus
da de 1970 (que levou à pre-
desmembramentos até o Pro-
ocupação com a escassez de
álcool.
recursos naturais); o programa

✓Comparar o desenvolvimento
Proálcool.
econômico e a proposta de
• Padrões de industrialização,
economia verde a partir do
HISTÓRIA riscos e meio ambiente em di-
pressuposto do bem-estar
ferentes países do mundo.
humano e da equidade so-
• Cooperativismo, economia
cial.
solidária e associativismo: a

✓Avaliar sobre o sentido do
questão do indivíduo, da cole-
indivíduo na sociedade, a im-
tividade, da ética e da solida-
portância da coletividade e a
riedade.
solidariedade como prática
da vida humana.

✓Contextualizar as formas de
organização e princípios nor-
teadores do associativismo,
cooperativismo e economia
solidária.
271
EM13CHS605
Analisar os princípios da decla-

CEO6: Participar do debate ração dos Direitos Humanos, re-
público de forma crítica, res- correndo às noções de justiça,
peitando diferentes posições igualdade e fraternidade, iden-
✓Analisar e problematizar
• Redes globais e fluxos finan-
e fazendo escolhas alinha- tificar os progressos e entraves uma situação que revele a
ceiros e a relação com a vul-
das ao exercício da cidada- à concretização desses direitos GEOGRAFIA desigualdade socioespacial:
nerabilidade social e as desi-
nia e ao seu projeto de vida, nas diversas sociedades contem- Refugiados da Europa e imi-
gualdades territoriais.
com liberdade, autonomia, porâneas e promover ações con- grantes latino-americanos.
consciência crítica e respon- cretas diante da desigualdade e
sabilidade das violações desses direitos em
diferentes espaços de vivência,
respeitando a identidade de cada
grupo e de cada indivíduo

✓Analisar os princípios univer-
sais dos Direitos Humanos,
considerando problematizan- • As leis segregacionistas dos
do as leis segregacionistas Estados Unidos e as violações
dos Estados Unidos e das di- dos Direitos Humanos pratica-
taduras contemporâneas. das pelas ditaduras em dife-
HISTÓRIA
✓Analisar as violações de direi- rentes lugares do mundo.
tos dos refugiados na Améri- • Os refugiados na América e
ca e Europa, bem como dos Europa.
imigrantes venezuelanos no • A situação dos venezuelanos
Brasil, relacionando aos prin- no Brasil.
cípios de justiça, igualdade e
desigualdades.
272
HABILIDADE

✓Analisar as causas históricas • Mapa das desigualdades so-
EM13CHS606 e socioespaciais que contri- ciais no Brasil e os indica-
buem para as situações de dores de emprego, trabalho e
Analisar as características so- desigualdade e contradições renda (Pnad, IBGE e Ipea).
CE06: Participar do debate cioeconômicas da sociedade intra e entre regiões brasilei- • Políticas públicas de geração
público de forma crítica, res- brasileira – com base na análise ras. de emprego e renda no Brasil
peitando diferentes posições de documentos (dados, tabelas,
✓Compreender demandas e em diferentes escalas regio-
e fazendo escolhas alinha- mapas etc.) de diferentes fontes necessidades de cada região nais: Norte, Nordeste, Sudes-
das ao exercício da cidada- – e propor medidas para enfren- GEOGRAFIA do Brasil, considerando dife- te, Centro Oeste e Sul.
nia e ao seu projeto de vida, tar os problemas identificados e rentes extratos da população: • A produção de riquezas no
com liberdade, autonomia, construir uma sociedade mais crianças, jovens, adultos e Brasil, a distribuição de renda
consciência crítica e respon- próspera, justa e inclusiva, que idosos. e as condições de existência
sabilidade valorize o protagonismo de seus
✓Analisar diferentes indicado- de indígenas, mulheres, qui-
cidadãos e promova o autoco- res que caracterizam a socie- lombolas, camponeses, escra-
nhecimento, a autoestima, a au- dade brasileira, como popu- vos, populações ribeirinhas,
toconfiança e a empatia. lação, educação, trabalho e população rural e urbana, em
rendimento. diferentes tempos e espaços.
273

✓Analisar a condição de distin-
tos grupos sociais frente aos
modos de produção e distri-
buição de riquezas, em dife-
rentes contextos temporais. • As condições de geração de

✓Analisar as causas históricas renda, sobretudo da popula-
e socioespaciais que contri- ção jovem, diante das atuais
buem para as situações de configurações de trabalho, em-
desigualdade e contradições prego e empreendedorismo.
intra e entre regiões brasilei- • A produção de riquezas no
ras. Brasil, a distribuição de renda

✓Discutir a importância dos di- e as condições de existência
HISTÓRIA
ferentes grupos sociais que de indígenas, mulheres, qui-
formam a sociedade brasilei- lombolas, camponeses, escra-
ra, considerando suas carac- vos, populações ribeirinhas,
terísticas, com vistas à cons- população rural e urbana, em
trução de empatia e respeito diferentes tempos e espaços.
às pessoas e entre diferentes • Condições socioeconômicas e
grupos. culturais dos grupos quilombo-

✓Analisar sobre a produção las do Piauí.
de riquezas e distribuição de
renda no Brasil e Piauí, iden-
tificando o lugar das comuni-
dades quilombolas.
274

✓Refletir sobre o acesso e os
EM13CHS106 usos da Internet e das redes • Escala Cartográfica e Escala
sociais, considerando as de- Geográfica.
Utilizar as linguagens cartográ- sigualdades regionais e so- • Diferentes formas de represen-
fica, gráfica e iconográfica, dife- ciais. tação espacial da informação,
nacional e mundial em di-
rentes gêneros textuais e tecno-
✓Identificar os contextos pró- por exemplo, no acesso e uso
ferentes tempos, a partir da
logias digitais de informação e prios aos saberes e conhe- da Internet e das redes sociais,
pluralidade de procedimen-
comunicação de forma crítica, cimentos: apropriar-se de considerando as desigualda-
tos epistemológicos, científi-
significativa, reflexiva e ética nas GEOGRAFIA estratégias comunicativas des regionais e sociais.
cos e tecnológicos, de modo
diversas práticas sociais, incluin- pertinentes a cada contexto • Análise de mapas temáticos e
a compreender e posicionar-
do as escolares, para se comu- de interação e articular e ex- de dados sobre os usos do ter-
se criticamente em relação a
nicar, acessar e difundir informa- pres- sar ideias de forma ar- ritório no Brasil e no mundo a
eles, considerando diferen-
ções, produzir conhecimentos, gumentativa. partir da malha rodoviária, fer-
tes pontos de vista e toman-
resolver problemas e exercer pro-
✓Usar a linguagem cartográ- roviária, hidroviária, aeroviária
tagonismo e autoria na vida pes- fica como recurso para ex- e a relação com a mobilidade
soal e coletiva. pressão de interpretações de da produção.
reza científica.
práticas espaciais.
275

✓Analisar criticamente docu-
mentos de natureza diversa:
fotografias, obras de arte, ca-
ricaturas, quadrinhos, filmes,
músicas, textos literários e te-
• Leitura de imagem (fotografia,
atrais, propagandas etc.
charges, caricaturas etc.) em

✓Perceber os significados
diferentes suportes para identi-
explícitos e implícitos, bem
ficar visões de mundo, parciali-
como os apelos simbólicos,
dades, estereótipos e intencio-
consumistas e ideológicos
nalidades.
das tecnologias digitais de in-
• Informação e comunicação: a
HISTÓRIA formação e comunicação.
relação entre os sistemas de

✓Identificar os contextos pró-
comunicação e as redes téc-
prios aos saberes e conhe-
nicas.
cimentos: apropriar-se de
• Algoritmos, privacidade e “bo-
estratégias comunicativas
lhas digitais”.
pertinentes a cada contexto
• Fake News e comunicação po-
de interação e articular e ex-
lítica.
pressar ideias de forma argu-
mentativa.

✓Discutir o uso intencional da
fake News no âmbito da polí-
tica e seus limites éticos.
276

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1

LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

ADRIANA GOMES DOS SANTOS JÚLIO GONÇALVES

CEE1- Compreender o fun-

• Reconstrução das condições de produção,

CE03) Utilizar diferentes lin-

• Gêneros publicitários (anúncios, cartazes,

(CE01) Compreender o fun-

• Análise do contexto de produção, circulação

CEE2: Compreender os (EM23LP40) Analisar o

CEE4: Compreender as lín-

CE06 :Apreciar estetica-

• Gêneros orais (tutoriais, telefonemas, decla-

CE01: Compreender o fun-

• Repertórios de leitura e de apreciação.

• Reconstrução, circulação e recepção de tex-

• Apreciação de textos com processos de re-

CE03:Utilizar diferentes lin-

(EMLP29) Resumir e re-

CE04: Compreender as lín-

CE06: Apreciar estetica-

(EMLP50) Analisar rela-

CE04: Compreender as lín-

EMLP18) Utilizar softwa-

COMPETENCIA COMPONNETE OBJETIVOS DE

(EMLP24) Analisar for-

Utilizar diferentes lingua-

• Repertórios de leitura e apreciação.

• Práticas de linguagem e atuação social, polí-

COMPETENCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM OBJETO DO CONHECIMENTO

(CE03) Utilizar estratégias, conceitos e

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(EM1MAT503 – PI18) Investigar

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