O Mercado Das Palavras 005

TURM A ESCOL A
5
NOME
POLISSEMIA E COMPARAÇÃO LEITURA DE

HORAS RECICLAGEM
ONOMATOPEIA ENTRE PREÇOS EMBALAGENS
S
AS E N A
C O M B D E S DA
DA
BNCC
H A B I LI
CADERNO DE ATIVIDADES
EQ U I P E E D ITO R IA L
P RO POSTAS D ES ENVO LVI DAS PO R
Jaimeson Machado Garcia

Kadine Saraiva de Carvalho
Vanessa Weber Sebastiany
P ROJETO GRÁFI CO E D IAGRAMAÇÃO
Jaimeson Machado Garcia
I LUSTRAÇÕ ES
José Arlei Cardoso

é uma iniciativa do projeto Integrando a pesquisa em leitura às práticas
educacionais em contexto de ensino remoto e/ou híbrido do Programa
O R I ENTAÇÃO TÉCN I CA
Sabrine Amaral Martins Townsend de Pós-graduação em Letras da Universidade de Santa Cruz do Sul (RS).
Baixe o livro “O Mercado das Palavras” para impressão (colorido ou preto e branco)
CO O R D ENAÇÃO E R EVI SÃO
ou digital e saiba mais sobre em: https://www.unisc.br/site/proedu/index.html
Rosângela Gabriel
1. ROTEI RO D E P ERGU NTAS: menores (os fonemas ou sons da língua), e o reservamos a questões socioculturais. A abordagem
conhecimento das letras e dos grafemas, período que foca no desenvolvimento da literacia não nega
A alfabetização é um momento importante em que se consolida a associação entre os fonemas (a o letramento, mas mostra que não é tudo, existem
para todos, pois a leitura e a escrita, além de grosso modo, os sons) e os grafemas (as letras) que os outras perspectivas também importantes, como o
promoverem a inclusão social, são ferramentas representam. Isso permite que o aprendiz compreenda desenvolvimento linguístico e cognitivo das crianças
que viabilizam a construção de novos aprendizados que as letras representam os sons da fala e possibilita (CARVALHO; PEREIRA, 2022).
ao longo da vida. Angela Kleiman (2005) ressalta a decodificação na leitura e a codificação da escrita. Neste material, focaremos em desenvolver a
a importância da imersão da criança no mundo da O termo letramento é referente à “influência que alfabetização, desenvolvendo nas crianças habilidades
escrita, já que o letramento envolve práticas sociais a cultura escrita tem no desenvolvimento da criança, que lhe permitam alcançar a literacia. Entretanto,
que usam a escrita tanto para compreender como por meio da sua exposição frequente a letras e textos” ressaltamos que as práticas de letramento também
para ser compreendido. (MORAIS, 2014, p. 13) e, assim como a alfabetização, é são muito importantes e não devem ser abandonadas,
É importante que nós, como professores, um processo. Já a literacia, de acordo com o pesquisador uma vez que “letramento, alfabetização e literacia não
saibamos as diferenças entre literacia, alfabetização belga, José Morais (2014, p. 13), diz respeito aos níveis são conceitos excludentes, não competem entre si,
e letramento com o intuito de compreender os hábeis ou eficientes, quando lemos e escrevemos mas também não se confundem. Não se trata de “ou
processos envolvidos na aprendizagem das crianças. as palavras automaticamente, pressupondo uma isto, ou aquilo”, mas sim de “isto, aquilo e mais aquilo”,
A alfabetização é um processo que geralmente “utilização eficiente e frequente da leitura e escrita”, o ou seja, perspectivas complementares de um objeto
ocorre nos três primeiros anos de educação formal psicólogo explica que, nos países que utilizam o alfabeto, complexo”. (GABRIEL, 2017, p. 83).
(1º, 2º ou, às vezes, até o 3º ano), e diz respeito ao a alfabetização abre caminho para a literacia, isto é, o
desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita objetivo da alfabetização é alcançar a literacia. 1.2 HABI LI DAD ES DA BN CC
em um sistema alfabético. Nesse processo, busca-se Portanto, utilizamos os termos alfabetização
desenvolver a consciência fonológica, que permite e literacia quando estamos nos referindo a questões Neste Caderno de Atividades serão
a quebra do contínuo da fala em seus constituintes linguístico-cognitivas, já o termo letramento, desenvolvidas algumas das habilidades indicadas
223
na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para está definido o nível de complexidade no canto determinadas habilidades, é importante que você
as séries iniciais, associadas às quatro práticas que superior direito da respectiva página (uma estrela: tenha uma intencionalidade pedagógica para que os
fundamentam a aprendizagem de uma língua: leitura, fácil; duas estrelas, intermediário; três estrelas: objetivos sejam alcançados.
escrita, escuta e oralidade. Todas as habilidades da difícil). Os três níveis de dificuldade possibilitam que
BNCC envolvidas estão contempladas antes de cada você designe as tarefas de acordo com as fases de 1.5 PARA SABER MAI S
atividade proposta junto à “Sugestões para o professor”. desenvolvimento dos seus alunos.
As propostas contribuem para o • Caso queira se aprofundar mais sobre leitura
desenvolvimento das habilidades de literacia, 1.4 CR IAN D O LEITO R ES e alfabetização, baixe os outros Cadernos de
numeracia e letramento envolvendo a história de “O Atividades em: https://www.unisc.br/site/
Mercado das Palavras”. Por isso, é importante que Ao início de cada tarefa a seção “Sugestões proedu/index.html.
você tenha lido o livro com seus alunos ou exibido para os professores” tem como propósito apresentar • Assista no Youtube, no canal do Programa de Pós-
o vídeo, o audiolivro ou a interpretação em LIBRAS a atividade a você, descrevendo: o resumo da Graduação em Letras da Universidade de Santa
para eles. Destacamos que as atividades propostas atividade; o objetivo(s) da atividade: habilidade(s) da Cruz do Sul - PPGL Unisc, o curso ministrado pela
aqui são uma sugestão e que podem ser modificadas BNCC; os materiais necessários; as modalidade(s) Prof. Drª. Rosângela Gabriel sobre “Os desafios
recomendada(s) (remoto, híbrido ou presencial); de ensinar e aprender” em: https://youtu.be/
e adaptadas de acordo com a sua realidade e a
as dinâmica(s) sugerida(s); os roteiro de perguntas HnCnmaz8X_A.
realidade de seus alunos.
(antes da aplicação da atividade; durante a aplicação • Assista no mesmo canal do Youtube a oficina
do GT Alfabetização sobre “O Mercado das
1.3 P R EPARAÇÃO D O P RO FESSO R da atividade; após a aplicação da atividade).
Palavras”. Os links são os seguintes:
Sinta-se à vontade para acrescentar desafios não
Parte 1: https://youtu.be/sdvDOLmuaao
Este caderno é composto por oito atividades: contemplados nas atividades. Como cada atividade
Parte 2: https://youtu.be/rIRL621KrNc
Assim como nos demais cadernos, em cada atividade possui seus próprios objetivos, buscando desenvolver
224
R EFER ÊN CIAS _____________________________________________
AN OTAÇÕ ES
_____________________________________________
• KLEIMAN, Ângela B. Preciso “ensinar” o
_____________________________________________
letramento? Cefiel / IEL/ Unicamp, 2005.
• MORAIS, José. Alfabetizar para a democracia. ______________________________________________ _____________________________________________
Porto Alegre: Penso, 2014. _____________________________________________ _____________________________________________
• PEREIRA, A. E. ; CARVALHO, K. S. . ______________________________________________ _____________________________________________
Leitura compartilhada: um novo olhar
_____________________________________________ _____________________________________________
para a educação infantil. In: GABRIEL, R;
GUIMARÃES, R.. TOWNSEND, S.. (Org.). ______________________________________________ _____________________________________________
Alfabetização: Interculturalidade, cognição e ______________________________________________ _____________________________________________
diversidade linguística. 1ed.: Pontes, 2021, v. , ______________________________________________ _____________________________________________
p. 137-158.
______________________________________________ _____________________________________________
• Gabriel, R. (2017). Letramento, alfabetização
______________________________________________ _____________________________________________
e literacia: um olhar a partir da ciência da
leitura. Revista Prâksis, 2, 76–88. https://doi. _____________________________________________ _____________________________________________
org/10.25112/rpr.v2i0.1277 _____________________________________________ _____________________________________________
______________________________________________ _____________________________________________
_____________________________________________ _____________________________________________
______________________________________________ _____________________________________________
_____________________________________________ _____________________________________________
225
G ES T Õ ES PA R A O S P R O FE SS O R ES P05A01
SU
1. R ESU MO DA ATIVI DAD E : • (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou 6. D I NÂMI CA(S) SU GER I DA(S):
expressões desconhecidas em textos, com base
• Apresentar aos alunos o fenômeno da polissemia. no contexto da frase ou do texto. • Esta atividade possui dois níveis de dificuldade
que devem ser aplicados em sequência para
2. O BJETIVO(S) DA ATIVI DAD E: 4. MATER IAI S N ECESSÁR I OS: melhor resultado.

• No nível mais fácil há duas imagens relativas a
cada palavra. Você poderá instruir os alunos a
• Demonstrar que o significado de determinadas • Cópia A4 (297x210mm) da atividade impressa
ligarem, primeiramente, as palavras que são mais
palavras depende do contexto em que estão preto e branco;
comuns no uso diário e auxiliá-los naquelas que
inseridas. • Lápis de escrever e colorir, borracha, giz de cera,
tiverem dificuldades.
canetinhas, glitter, papéis coloridos picados
• Já no nível intermediário o aluno terá de escolher
3. HABI LI DAD E(S) DA BN CC: e outros recursos para a personalização da
a palavra que se adequa ao contexto da frase.
atividade pelos alunos;
Nesse caso, sempre há uma outra palavra grifada
• (EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das
para sinalizar a palavra adequada, conforme
palavras (uma mesma palavra com diferentes 5. MO DALI DAD E(S) R ECOMEN DADA(S): exemplo: máscara - fantasiarem.
significados, de acordo com o contexto de uso), • Sugerimos que ambos os níveis sejam aplicados
comparando o significado de determinados • Presencial, híbrida ou remota, sendo de sua como um desafio para que os alunos resolvam
termos utilizados nas áreas científicas com esses responsabilidade escolher qual dinâmica melhor sozinho em um primeiro momento, podendo até
mesmos termos utilizados na linguagem usual. se adapta ao contexto de ensino; mesmo serem disponibilizados como lição de
226
P05A01
casa. Ou você poderá ir questionando os alunos, • Após a aplicação da atividade: _____________________________________________

por exemplo, sobre qual tipo de máscara serve _____________________________________________
como fantasia e explicar que na fala cotidiana 1. Há alguma dúvida sobre a atividade que
______________________________________________
também descobrimos os significados adequados acabamos de realizar?
de algumas palavras pelo contexto — e assim
______________________________________________
sucessivamente a cada enunciado. ______________________________________________
______________________________________________
7. ROTEI RO D E P ERGU NTAS:
______________________________________________
_____________________________________________
• Antes da aplicação da atividade: AN OTAÇÕ ES
_____________________________________________
1. Quando eu digo “máscara”, qual tipo de máscara ______________________________________________ _____________________________________________
vem à mente de vocês? _____________________________________________
_____________________________________________
2. Quando eu digo “manga”, eu me refiro a manga
______________________________________________ _____________________________________________
da camiseta ou a fruta?
3. Vocês sabiam que algumas palavras servem _____________________________________________ ______________________________________________
para se referir a uma mesma coisa e que para ______________________________________________ _____________________________________________
entendermos precisamos do contexto? ______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
• Durante a aplicação da atividade:
______________________________________________ ______________________________________________
1. Responda as dúvidas dos alunos (se houver); ______________________________________________ _____________________________________________
227
NOME
NOME TURMA
NOME ESCOLA DATA / /
JOÃO DESCOBRIU QUE ALGUMAS PALAVRAS SÃO UTILIZADAS PARA DESCREVER UM

MESMO OBJETO. AJUDE JOÃO A DESCOBRIR ABAIXO EXEMPLOS DESSAS SITUAÇÕES.
M ÁS C A R A P I LHA BALÃO MAN GA BATERIA BA N CO
WWW.UNISC.BR/SITE/PROEDU/INDEX.HTML @OMERCADODASPALAVRAS O MERCADO DAS PALAVRAS . CADERNO DE ATIVIDADES N° 5 . PÁGINA 228

NOME
NOME TURMA
LEIA AS FRASES ABAIXO E AJUDE JOÃO A

DESCOBRIR A QUAL IMAGEM AS FRASES SE REFEREM!
1 2 3
JOÃO CONFECIONOU VÁRIAS
LARISSA PRESENTOU JOÃO COM JOÃO E SUA MÃE DECORARAM A CASA
MÁSCARAS DE PAPEL PARA OS SEUS
AMIGOS SE FANTASIAREM NA FESTA. UMA PILHA DE LIVROS . COM BALÕES ENCHIDOS POR ELES.
4 5 6
OS CONVIDADOS GOSTARAM ANTES DE IREM AO MERCADO,
RICARDO DISSE PARA JOÃO QUE ESTÁ
JOÃO E SUA MÃE PASSARAM NO
MUITO DO SUCO DE MANGA . APRENDENDO A TOCAR BATERIA !
BANCO PARA SACAR DINHEIRO!

SU
1. R ESU MO DA ATIVI DAD E: • (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros 6. D I NÂMI CA(S) SU GER I DA(S):
(sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua
• Introduzir a representação dos sons por meio de • Esta atividade possui dois níveis de dificuldade,
representação escrita.
fonemas (onomatopéias).
cabendo ao professor a responsabilidade de
4. MATER IAI S N ECESSÁR I OS: selecionar a que melhor se adapta à turma em

2. O BJETIVO(S) DA ATIVI DAD E:
que será aplicada, podendo ainda aplicar as duas
• Apresentar aos alunos a possibilidade de de maneira progressiva.

• Cópia A4 (297x210mm) da atividade impressa
representar os sons de animais e outros • Em ambos os níveis o aluno deverá associar as
preto e branco;
elementos sonoros de forma escrita. formas escritas que representam os sons dos
• Lápis de escrever e colorir, borracha, giz de cera,
• Apresentar um dos recursos gráficos que integram animais (onomatopéias) às suas respectivas
a linguagem dos quadrinhos (onomatopéias). imagens ou contextos. Por isso, você pode aplicar
• Atentar à correspondência entre fonemas e e outros recursos para a personalização da
esta atividade para eles resolverem sozinhos ou
grafemas que há nas onomatopéias. atividade pelos alunos;
de maneira coletiva.
• No primeiro nível você pode imitar em voz alta
3. HABI LI DAD E(S) DA BN CC: 5. MO DALI DAD E(S) R ECOMEN DADA(S): os sons dos animais e questionar a qual deles a
• (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em representação escrita melhor se encaixa.

quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e • Presencial, híbrida ou remota, sendo de sua • Já o segundo nível de dificuldade exigirá a
palavras e interpretando recursos gráficos (tipos responsabilidade escolher qual dinâmica melhor leitura das frases para que sejam associadas às
de balões, de letras, onomatopeias). se adapta ao contexto de ensino; onomatopeias. Portanto, é importante que você
230
P05A02
lembre a turma de imaginar a cena ao ler a frase. 2. Qual som faz o cachorro quando late: “au! Au!” • Peça para que os alunos citem outros exemplos.
Isso facilitará a imaginação do som. ou “miau!”? • Há alguma dúvida sobre a atividade que
3. Qual som faz a galinha: “có! có!” ou “quá! quá!”? acabamos de realizar?
7. ROTEI RO D E P ERGU NTAS: 4. Siga os exemplos acima para os outros animais.
Nível intermediário
• Antes da aplicação da atividade:
AN OTAÇÕ ES
1. Qual o som do balão no momento em que ele
1. Vocês sabiam que é possível representar os sons
estoura?
através de palavras?
2. Qual o som da campainha?
2. Como é o som de um trovão? E de uma bolha ______________________________________________
3. E quando batemos na porta, qual som faz?
de sabão estourando? E de um cachorro muito _____________________________________________
4. Vocês sabem qual barulho faz o trovão quando
bravo? E de um carro acelerando? está chovendo? ______________________________________________
3. Vocês sabiam que essas palavras são chamadas 5. Qual o barulho de quando batemos palmas? _____________________________________________
“onomatopéias”? [escreva onomatopéia no [bata palmas assim que perguntar]
______________________________________________
quadro após perguntar] 6. E o carro em alta velocidade, qual som faz?
7. E quando mordemos alguma comida, qual é o ______________________________________________
• Durante a aplicação da atividade: som? ______________________________________________
8. E o relógio, qual barulho constante ele faz quando
______________________________________________
Nível fácil está funcionando?
______________________________________________
1. “Mé!” é o som que faz a vaca ou o carneiro? • Após a aplicação da atividade: ______________________________________________
_____________________________________________
231
NOME
NOME TURMA
4 5 6
Glu!
3
AU! QUÁ!
mé! 2 M IA U ! CÓ!
AU! Glu! QUÁ! 7
CÓ!
MUUUUU!
Q U E SO M FA Z ? o
8
a c !
1 N D E N T ES c r
S O N S AOS AN IMA IS C O R R E S P O
R E LAC IO N E OS

NOME
NOME TURMA
TOC!
TOC!
1
Q U E SO M FA Z ? clap!
O N D ENT ES clap!
RA S E S R R E S P
E O S S O N S ÀS F
C O 8
R E LAC IO N
Tic! 3
4
5
DING!
2
PO U ! CABRUM!
Tac! VRUUUM! NHAC! 7
6
ONG !
D
O BALÃO ESTO UROU PEDRO CHEGOU TODOS BATERAM
QUAN DO CAIU NA CASA DE JOÃO E PALMAS DURANTE O ARTUR DEU UMA
NA GRAMA! BATEU NA PORTA! “PARABÉNS A VOCÊ”! MORDIDA NO PASTEL!
MARIN A CHEGO U O BARULH O DO PASSOU UM CARRO NO SILÊNCIO SÓ SE

NA CASA DE JOÃO E TROVÃO ASSUSTOU EM ALTA VELOCIDADE OUVIA O BARULHO
TOCO U A COMPAINHA! TODO MUNDO! NA RUA DE JOÃO! DO RELÓGIO!

SU
1. R ESU MO DA ATIVI DAD E: de montagem (digitais ou impressos), dentre 5. MO DALI DAD E(S) R ECOMEN DADA(S):
outros gêneros do campo da vida cotidiana,
• Selecionar os produtos em promoção que fazem considerando a situação comunicativa e o tema/ • Presencial, híbrida ou remota, sendo de sua
parte da lista de compras da mãe de João (ver assunto do texto e relacionando sua forma de responsabilidade escolher qual dinâmica melhor
organização à sua finalidade. se adapta ao contexto de ensino;
P04A06).
• (EF15LP01) Identificar a função social de textos
que circulam em campos da vida social dos
2. O BJETIVO(S) DA ATIVI DAD E: 6. D I NÂMI CA(S) SU GER I DA(S):
quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a
comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de
• Introduzir aos estudantes a educação financeira. • Para a realização dessa atividade, você deverá
massa e digital, reconhecendo para que foram
• Auxiliar os alunos a atentar para o elementos produzidos, onde circulam, quem os produziu e a atentar aos alunos a procurarem os ingredientes
gráficos e numéricos das placas e panfletos no quem se destinam. necessários para a receita do bolo em “O Mercado
contexto de consumo das Palavras” (página 15) ou observar os itens da

4. MATER IAI S N ECESSÁR I OS: lista de compras da P04A06. Após, peça para eles
3. HABI LI DAD E(S) DA BN CC: pintarem os cartazes que citam tais produtos.
• Você poderá instigar a curiosidade dos alunos
preto e branco;
• (EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração perguntando se eles notam os cartazes em
com os colegas e com a ajuda do professor promoção nos painéis ou gôndolas quando vão
ou já com certa autonomia, listas, agendas, e outros recursos para a personalização da ao mercado. Caso seja preciso, peça para que os
calendários, avisos, convites, receitas, instruções atividade pelos alunos; alunos procurem a palavra “gôndola” no dicionário.
234
P05A03
• Atente-se ao fato de que o tomate, apesar de • Durante a aplicação da atividade: • Após a aplicação da atividade:
estar na lista de compras da mãe de João, não é
um ingrediente da receita do bolo. 1. A farinha de trigo faz parte da receita do bolo de 1. Há alguma dúvida sobre a atividade que
• Sugerimos que esta atividade seja aplicada chocolate de João? acabamos de realizar?
como um desafio para que os alunos resolvam 2. O óleo de soja faz parte da receita do bolo de 2. Vamos fazer uma atividade dinâmica de separar os
sozinho em um primeiro momento, podendo até chocolate de João? alimentos por quilos e litros? Faça dois balões. No
mesmo ser disponibilizada como lição de casa 3. O tomate faz parte da receita do bolo de chocolate pedaço em que os balões se unem, colocaremos
se o livro for disponibilizado para eles. Ou você
de João? os ingredientes que estão na receita do bolo do
poderá ir questionando os alunos, por exemplo,
4. A manteiga faz parte da receita do bolo de João. Nos lados opostos, coloque, de um lado,
se a banana faz parte da receita do bolo ou se
chocolate de João? ingredientes que são quilos e não estão na receita,
o detergente é comestível - alertando que os
5. E o detergente, faz parte da receita do bolo de no outro, ingredientes vendidos em litros que não
produtos de limpeza são perigosos e somente
chocolate de João? façam parte da receita do bolo do João.
devem ser manipulados por adultos.
6. O café torrado faz parte da receita do bolo de
• Não esqueça de atentar os alunos para as
chocolate de João?
quantidades (kilo, mililitro, gramas…)!
7. O leite faz parte da receita do bolo de chocolate
7. ROTEI RO D E P ERGU NTAS: de João? AN OTAÇÕ ES
8. A banana faz parte da receita do bolo de chocolate
• Antes da aplicação da atividade: de João?
______________________________________
9. Vocês sabem o que quer dizer “ml” (mililitros)?
______________________________________
1. Vocês sabem o que é uma promoção? 10. Vocês sabem o que quer dizer “g” (gramas)?
2. Quando vocês vão ao mercado, percebem os 11. Vocês sabem o que quer dizer “kg” (quilos)? ______________________________________
cartazes de promoções? 12. Vocês sabem o que quer dizer “l” (litro)? ______________________________________
235
NOME
NOME TURMA
PROCURA
PINTE TODAS AS
OFERTAS QUE ANUNCIAM
OFERTA
OS INGREDIENT ES DA
RECEITA PARA O BOLO
DE CHOCOLATE!
OFERTA OFERTA OFERTA OFERTA
FARINHA DE TRIGO óleo de soja tomate 1kg manteiga 200g

R$
4,00 R$
6,00 R$
11,00 R$
9,00
alvejante 1L café torrado leite 1l banana 1kg

R$
12,90 R$
13,00 R$
4,00 R$
3,00

SU
1. R ESU MO DA ATIVI DAD E: • (EF02MA01) Comparar e ordenar números naturais 6. D I NÂMI CA(S) SU GER I DA(S):
(até a ordem de centenas) pela compreensão de
• Compreender a relação entre preços (barato x características do sistema de numeração decimal • Sugerimos que esta atividade seja aplicada como
caro). um desafio para que os alunos resolvam sozinho
(valor posicional e função do zero).
em um primeiro momento, podendo até mesmo
2. O BJETIVO(S) DA ATIVI DAD E:
4. MATER IAI S N ECESSÁR I OS: ser disponibilizada como lição de casa.
• Nesta atividade, os alunos deverão relacionar os
• Introduzir aos estudantes a educação financeira.
• Cópia A4 (297x210mm) da atividade impressa preços baratos e caros. Para isso, é necessário
• Auxiliar os alunos a atentar para o elementos
gráficos e numéricos das placas e panfletos no preto e branco; que eles tenham junto consigo lápis de cor para
contexto de consumo. diferenciar um e outro. Por exemplo: o verde para

os preços baratos e os vermelhos para os caros.
3. HABI LI DAD E(S) DA BN CC: e outros recursos para a personalização da
Ou, simplesmente, marcar os mais baratos de
uma cor e vice-versa.
atividade pelos alunos;
• (EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores • Você pode explicar para os alunos que os produtos
de moedas e cédulas do sistema monetário possuem preços variados por serem de marcas
brasileiro para resolver situações simples do 5. MO DALI DAD E(S) R ECOMEN DADA(S):
diferentes e que é possível encontrar alternativas
cotidiano do estudante.
mais baratas com a mesma qualidade e função a
• (EF02MA20) Estabelecer a equivalência de valores • Presencial, híbrida ou remota, sendo de sua
partir da comparação entre eles. Atente também
entre moedas e cédulas do sistema monetário responsabilidade escolher qual dinâmica melhor
ao fato de que, geralmente, a quantidade,
brasileiro para resolver situações cotidianas. se adapta ao contexto de ensino;
237
P05A04
a composição, transporte e até mesmo a 1. R$ 56,00 é mais caro ou mais barato que R$ _______________________________________________
embalagem interferem no que é repassado aos 65,00? [Siga os exemplo acima para comparar _______________________________________________
consumidores. Por isso, é importante averiguar o os outros preços da atividade].
_______________________________________________
custo e o benefício de cada produto.
• Não esqueça de atentar os alunos para as • Após a aplicação da atividade:
_______________________________________________
quantidades (quilogramas, litros, mililitro…)! _______________________________________________
1. Há alguma dúvida sobre a atividade que _______________________________________________
7. ROTEI RO D E P ERGU NTAS: acabamos de realizar?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
1. Quando vocês vão no mercado com os pais, AN OTAÇÕ ES _______________________________________________
familiares ou responsáveis, vocês reparam no _______________________________________________
preço dos produtos?
_______________________________________________
2. Vocês sabiam que nós podemos encontrar
_______________________________________________ _______________________________________________
uma mesma categoria de produto com valores
diferentes? _______________________________________________ _______________________________________________
3. Vocês sabiam que é importante olharmos e _______________________________________________ _______________________________________________
compararmos os preços dos produtos que _______________________________________________ _______________________________________________
queremos comprar?
_______________________________________________ _______________________________________________
• Durante a aplicação da atividade: _______________________________________________ ______________________________________________
238
NOME
NOME TURMA
PINTA PREÇO AJUDEJOÃO E PINTE ABAIXO

OS PREÇOS MAIS BARATOS!
1 R$ 56,00 R$ 65,00 2 R$ 48,00 R$ 38,00
3 R$ 30,00 R$ 32,00 4 R$ 71,00 R$ 61,00
5 R$ 59,00 R$ 58,00 6 R$ 29,00 R$ 92,00

SU
1. R ESU MO DA ATIVI DAD E: situação comunicativa e o tema/assunto do texto 5. MO DALI DAD E(S) R ECOMEN DADA(S):
e relacionando sua forma de organização à sua
• Leitura das linguagens mais comuns que finalidade. • Presencial, sendo de sua responsabilidade
compõem as embalagens. • (EF03MA20) Estimar e medir capacidade e escolher qual dinâmica melhor se adapta ao
contexto de ensino;
massa, utilizando unidades de medida não
2. O BJETIVO(S) DA ATIVI DAD E: padronizadas e padronizadas mais usuais
6. D I NÂMI CA(S) SU GER I DA(S):
(litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama),
• Desenvolver a leitura e interpretação de
reconhecendo-as em leitura de rótulos e
informações constantes em rótulos, semelhante • Você poderá perguntar aos seus alunos se eles
embalagens, entre outros.
à situação de compra e venda cotidiana. já pararam para ler as informações constantes
em um rótulo, se as julgam importantes para o
4. MATER IAI S N ECESSÁR I OS: consumidor e por quê.
3. HABI LI DAD E(S) DA BN CC:
• Quanto às informações nutricionais, você
• Cópia A4 (297x210mm) da atividade impressa poderá falar um pouco sobre as derivações de
• (EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração
preto e branco; palavras e escrevê-las no quadro (exemplo:
com os colegas e com a ajuda do professor ou já
• Lápis de escrever e colorir, borracha, giz de cera, nutrir, DESnutrido, SUBnutrido, nutricIONISTA,
com certa autonomia, listas, agendas, calendários,
canetinhas, glitter, papéis coloridos picados nutricIONAL, nutrientes), questionando a turma
avisos, convites, receitas, instruções de montagem
sobre o que significa, então, “informações
(digitais ou impressos), dentre outros gêneros e outros recursos para a personalização da
nutricionais”.
do campo da vida cotidiana, considerando a embalagem pelos alunos;
240
P05A05
• Explique que sigla SAC significa Serviço de 2. Vocês sabem por que é importante observarmos
AN OTAÇÕ ES
Atendimento ao Consumidor e que esse as embalagens?
serviço serve para entrarmos em contato com 3. Quais informações vocês acham que há nas
as empresas quando há algum problema com embalagens?
o produto (lembremos que há os direitos dos _____________________________________________
consumidores a serem respeitados). Também • Durante a aplicação da atividade: ____________________________________________
explique sobre a importância de observar os
____________________________________________
ingredientes que compõem o produto, pois 1. O que significa “lote?”
____________________________________________
podem conter substâncias que causam alergia. 2. O que significa “contém”?
Além disso, ressalte que o ícone do homem 3. O que significa o homenzinho jogando o lixo no _____________________________________________
jogando lixo na lixeira significa que a embalagem lixo? _____________________________________________
pode ser reciclada (ver P05A08). 4. E o código de barras, vocês conseguem localizar ____________________________________________
• Não esqueça de atentar os alunos para as na imagem?
____________________________________________
quantidades (quilogramas, litros, mililitro…)! 5. “Válido até”, significa que podemos consumir
esse produto até determinada data? ____________________________________________
7. ROTEI RO D E P ERGU NTAS: 6. O que consta na “informação nutricional”? ____________________________________________
7. E o SAC? Para que serve? ____________________________________________
_____________________________________________
• Após a aplicação da atividade:
_____________________________________________
1. Vocês olham com atenção as embalagens do
salgadinho ou das bolachas antes de comer ou 1. Há alguma dúvida sobre a atividade que _____________________________________________
beber? Se sim, expliquem as razões. acabamos de realizar? ____________________________________________
241
NOME
NOME TURMA
MONTA
LEIA AS INFORMAÇÕES
ABAIXO E AJUDE
JOÃO A MONTAR A
EMBALAGEM DA
EMBALAGEM PRÓXIMA PÁGINA!
A DATA DE VALIDADE É O ÍCONE QUE É O CÓDIGO DE

INFORMA A
INFORMA ATÉ INFORMA SE O RASTREIO DE
COMPOSIÇÃO
QUE PERÍODO O PRODUTO PODE PRODUTOS QUE
NUTRICIONAL DO
PRODUTO PODE SER OU NÃO SER FORAM PRODUZIDOS
PRODUTO!
CONSUMIDO RECICLADO! JUNTOS!
SERVE PARA É O SUPORTE É A QUANTIDADE INFORMA QUAIS

AS EMPRESAS OFERECIDO AOS EM GRAMAS DO INGREDIENTES
CONTROLAREM
CONSUMIDORES EM PRODUTO. TAMBÉM PODEM CAUSAR
A PRODUÇÃO E
O ESTOQUE DE CASO DE PROBLEMAS PODE SER EM ALERGIA AOS
PRODUTOS! COM OS PRODUTOS! LITROS OU QUILOS! CONSUMIDORES!

NOME
NOME TURMA
INFORMAÇÃO NUTRICIONAL 5
1 CO N T É M
300G
2 ALÉRGICOS: CONTÉM... 6
SAC
0800-0800-800 7
3 LOTE 23456
8
4 VÁLIDO ATÉ 16/03

SU
1. R ESU MO DA ATIVI DAD E: situação comunicativa e o tema/assunto do texto 4. MATER IAI S N ECESSÁR I OS:
e relacionando sua forma de organização à sua
• Leitura do cupom fiscal das compras da mãe de João. finalidade. • Cópia A4 (297x210mm) da atividade impressa
• (EF03MA20) Estimar e medir capacidade preto e branco;
2. O BJETIVO(S) DA ATIVI DAD E: e massa, utilizando unidades de medida não • Lápis de escrever e colorir, borracha, giz de cera,
padronizadas e padronizadas mais usuais canetinhas, glitter, papéis coloridos picados
• Introduzir aos estudantes a educação financeira. (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama), e outros recursos para a personalização da
reconhecendo-as em leitura de rótulos e embalagem pelos alunos;
• Auxiliar os alunos a atentar para o elementos
embalagens, entre outros.
gráficos e numéricos das placas e panfletos no
• (EF03MA24) Resolver e elaborar problemas 5. MO DALI DAD E(S) R ECOMEN DADA(S):
contexto de consumo
que envolvam a comparação e a equivalência
de valores monetários do sistema brasileiro em • Presencial, sendo de sua responsabilidade
3. HABI LI DAD E(S) DA BN CC:
situações de compra, venda e troca. escolher qual dinâmica melhor se adapta ao
• (EF04LP09) Ler e compreender, com autonomia,
contexto de ensino;
• (EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração
boletos, faturas e carnês, dentre outros gêneros
com os colegas e com a ajuda do professor ou já do campo da vida cotidiana, de acordo com as
6. D I NÂMI CA(S) SU GER I DA(S):
com certa autonomia, listas, agendas, calendários, convenções do gênero (campos, itens elencados,
avisos, convites, receitas, instruções de montagem medidas de consumo, código de barras) e
• Você poderá dar início à atividade perguntando
(digitais ou impressos), dentre outros gêneros considerando a situação comunicativa e a
se já analisaram um cupom fiscal, se sabem para
do campo da vida cotidiana, considerando a finalidade do texto
244
P05A06
o que serve e quais as informações constantes 2. Vocês sabem como se chama esse papelzinho? _______________________________________________
neste documento. Esse papelzinho se chama cupom fiscal e é
______________________________________________
• É importante falar para a turma que, apesar de um documento que mostra todos os itens que
simples, os cupons fiscais possuem estruturas compramos no mercado. ______________________________________________
diferentes entre si e suas informações não são ______________________________________________
bem compreendidas por todas pessoas, mas • Durante a aplicação da atividade: _______________________________________________
fazem a diferença no controle de gastos e na
revisão das quantidades e dos valores cobrados
______________________________________________
1. Tire dúvidas sobre a atividade.
em cada produto para possíveis reivindicações. ______________________________________________
• Sinta-se à vontade para realizar a atividade _______________________________________________
• Após a aplicação da atividade:
com a turma da forma como julgar necessário.
______________________________________________
Você poderá explicar como funciona a relação
1. Há alguma dúvida sobre a atividade que
quantidade e valor unitário, deixando que _______________________________________________
acabamos de realizar?
resolvam individualmente ou poderá realizar a ______________________________________________
tarefa coletivamente.
______________________________________________
______________________________________________
AN OTAÇÕ ES ______________________________________________
• Antes da aplicação da atividade: ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
1. Logo depois das compras, vocês já viram um
papelzinho que a atendente do mercado entrega ______________________________________________ ______________________________________________
para os pais, familiares ou responsáveis? ______________________________________________ ______________________________________________
245
NOME
NOME TURMA
C U P O M FIS CAL
CUPOM PR OD UTO
FISCAL
QTD. VALO R UN. VALO R TOTAL
CH OC. EM PÓ 500G
02 UN. R$8,49 R$16,98
FARIN HA DE TR IGO
1K 01 UN. R$4,90 R$4,90
MANTEIGA 200G
01 UN. R$11,90 R$11,90
AÇ ÚCAR 1KG
01 UN. R$4,89 R$4,89
TO MATE
02 KG R$11,90 R$23,80
OVOS (D ÚZIA)
01 CX. R$9,85 R$9,85
CE BO LA
1 2 3 03 KG R$4,90 R$14,70
FE RM EN TO 100G
01 UN.
QUANTOS PRODUTOS PINTE SOMENTE OS QUAL O VALOR UNITÁRIO R$3,29 R$3,29
PAPE L TOALHA
A MÃE DE JOÃO INGREDIENTES QUE FAZEM DO CHOCOLATE EM PÓ? 01 UN. R$3,95 R$3,95
LE ITE 1L
COMPROU NO TOTAL? PARTE DA RECEITA DO 02 UN. R$3,49 R$3,49
BOLO DE CHOCOLATE! MAÇÃ
01 KG R$4,70 R$4,70
CO NFEITOS 60G
01 KG R$4,90 R$4,90
SAL 200G
4 5 6 ÓLEO DE SOJA 90ML
01 UN. R$3,90 R$3,90
01 UN. R$6,90
QUANTOS PRODUTOS DO QUAL O VALOR DO POR QUAL FOI O VALOR R$6,90
HORTIFRUTI A MÃE QUILO DO TOMATE? TOTAL DA COMPRA?
TOTA L R$
DE JOÃO COMPROU? 121,64

SU
1. R ESU MO DA ATIVI DAD E: • (EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos 5. MO DALI DAD E(S) R ECOMEN DADA(S):
do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando
• Desenvolver a leitura das horas. calendário, quando necessário. • Presencial, sendo de sua responsabilidade
• (EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração escolher qual dinâmica melhor se adapta ao
2. O BJETIVO(S) DA ATIVI DAD E: com os colegas e com a ajuda do professor, contexto de ensino.
cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos
• Ler e registrar a leitura de horas e minutos. que organizam a vida na comunidade escolar, 6. D I NÂMI CA(S) SU GER I DA(S):
• Desenvolver a habilidade de representar o horário dentre outros gêneros do campo da atuação
no relógio de ponteiro e por extenso. cidadã, considerando a situação comunicativa e • Esta atividade possui quatro níveis de dificuldade,
o tema/assunto do texto. cabendo ao professor a responsabilidade de
3. HABI LI DAD E(S) DA BN CC: selecionar a que melhor se adapta à turma em

que será aplicada — ou as três em sequência de
4. MATER IAI S N ECESSÁR I OS:
maneira progressiva.
• (EF02MA19) Medir a duração de um intervalo
• A atividade “Monta relógio” foi pensada
de tempo por meio de relógio digital e registrar o • Cópia A4 (297x210mm) da atividade impressa
com a intenção de familiarizar o aluno com
horário do início e do fim do intervalo. preto e branco;
o já conhecido objeto relógio (analógico),
• (EF03MA22) Ler e registrar medidas e intervalos • Lápis de escrever e colorir, borracha, giz de cera,
possibilitando o manuseio e o posicionamento
de tempo, utilizando relógios (analógico e digital) canetinhas, glitter, papéis coloridos picados
das setas de acordo com a representação da
para informar os horários de início e término de e outros recursos para a personalização da
hora desejada. Recomendamos, portanto, que a
realização de uma atividade e sua duração. embalagem pelos alunos;
247
P05A07
impressão sejam feitas em folhas de desenho, uma rotina diária a fim de organizar melhor o 2. Quantos segundos tem um minuto?
evitando que os colchetes usados para fixar as tempo. Sugerimos que pergunte aos alunos se eles 3. Quantas horas tem um dia?
setas ao relógio desgastem o papel. As setas têm uma rotina que seguem e se têm algum tempo
poderão ser revestidas por papel contact adesivo. destinado à leitura ou aos estudos além da escola.
• Na atividade “Que horas são?” Sugerimos que Caso não tenham uma rotina preestabelecida,
você explique para a turma que há dois tipos de poderão fazê-lo com o seu auxílio.
relógio (digital e analógico) e que, portanto, há

também duas formas de se dizer que são 3 horas
7. ROTEI RO D E P ERGU NTAS :
da tarde, por exemplo (3 horas ou 15 horas), já
que no relógio analógico o formato é 12 horas e AN OTAÇÕ ES
no digital, é de 24 horas. O aluno precisará deste
1. Vocês sabem o horário que vocês acordam para
conhecimento para conseguir realizar a atividade. ______________________________________________
vir para a aula?
• Na atividade “Que horas chegou? Sugerimos que
2. Vocês sabem o horário que vocês acordam para ______________________________________________
conduza o raciocínio da turma, perguntando se os
vir para a aula? ______________________________________________
amigos de João chegaram de manhã ou de tarde
para a festa. É importante lembrá-los de que para ______________________________________________
• Durante a aplicação da atividade:
nos referirmos à tarde podemos dizer “13 horas” ______________________________________________
ou “1 hora da tarde”, optando pelo formato de 12 1. Responda as dúvidas dos estudantes. ______________________________________________
horas ou de 24 horas.
_____________________________________________
• A atividade “Minha rotina”, além de desenvolver a • Após a aplicação da atividade:
habilidade de ler e marcar horas é bem importante
______________________________________________
para lembrar a turma da importância de estabelecer 1. Quantos minutos tem uma hora? _____________________________________________
248
NOME
NOME TURMA
M O N TA
RELÓGIO
AJUDE JOÃO A
MONTAR O RELÓGIO
QUE ELE GANHOU
DE PRESENTE DE
ANIVERSÁRIO DE
RICARDO !
NOME
NOME TURMA
QUE H O R AS S Ã O ? AS INFORMAÇÕ ES!

DES ENH E OS PO NTEIR OS DO RELÓG IO DE ACO RDO COM
JOÃO ACORDOU ÀS 9H NO JOÃO E SUA MÃE FORAM JOÃO E SUA MÃE VOLTARAM A MÃE DE JOÃO COLOCOU
DIA DO SEU ANIVERSÁRIO! AO MERCADO ÀS 14H ! PARA CASA ÀS 15H ! O BOLO PARA ASSAR ÀS 16H !
JOÃO TERMINOU DE OS AMIGOS DE JOÃO COMEÇARAM ÀS 21H , TODOS OS AMIGOS DE

DECORAR O BOLO ÀS 17H ! A CHEGAR ÀS 17H30MIN ! JOÃO JÁ HAVIAM IDO EMBORA!
JOÃO FOI DORMIR ÀS 22H !

NOME
NOME TURMA
QUE H O R AS S Ã O ? COM !S PO NTEIR OS !

ESC REVA OS HO RÁR IOS DE ACO RDO
PEDRO CHEGOU NA CASA MAYUMI CHEGOU NA CASA TAUANE CHEGOU NA CASA EDUARDO CHEGOU NA CASA
DE JOÃO ÀS: ___________ DE JOÃO ÀS: ___________ DE JOÃO ÀS: ___________ DE JOÃO ÀS ___________
CAROLINA CHEGOU NA CASA SOFIA CHEGOU NA CASA RICARDO CHEGOU NA CASA FERNANDO CHEGOU NA CASA
DE JOÃO ÀS ___________ DE JOÃO ÀS ___________ DE JOÃO ÀS ___________ DE JOÃO ÀS ___________

NOME
NOME TURMA
M I N H A R O T I N A
EU ACORDO ÀS EU TOMO BANHO ÀS EU VOU PARA A ESCOLA ÀS EU CHEGO EM CASA ÀS
EU VOU BRINCAR ÀS EU VOU ESTUDAR ÀS EU VOU JANTAR ÀS EU VOU DORMIR ÀS

SU
1. R ESU MO DA ATIVI DAD E: cotidiano, discutindo sua origem, os modos como 6. D I NÂMI CA(S) SU GER I DA(S):
são descartados e como podem ser usados de
• Desenvolver a consciência ecológica. forma mais consciente. • Esta atividade possui três níveis de dificuldade,
• (EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos cabendo ao professor a responsabilidade de
2. O BJETIVO(S) DA ATIVI DAD E: curtos nas formas imprensa e cursiva. selecionar a que melhor se adapta à turma
em que será aplicada — ou aplicar as três em
• Introduzir aos alunos questões relacionadas à 4. MATER IAI S N ECESSÁR I OS:
sequência de maneira progressiva.
reciclagem.
• Sugerimos, inicialmente, que você oriente
os alunos a pintar os lixos dos três níveis de
3. HABI LI DAD E(S) DA BN CC: preto e branco;
dificuldade de acordo com a legenda (plástico:
vermelho; orgânico: marrom; papel: azul; vidro:
• (EF03GE08) Relacionar a produção de lixo canetinhas, glitter, papéis coloridos picados
verde; metal: amarelo), podendo pintar da
doméstico ou da escola aos problemas causados e outros recursos para a personalização da
pelo consumo excessivo e construir propostas embalagem pelos alunos; mesma cor cada cesta e os lixos que a elas são
para o consumo consciente, considerando destinados ou somente ligá-los com um traço.

a ampliação de hábitos de redução, reúso e 5. MO DALI DAD E(S) R ECOMEN DADA(S): • Como por exemplo: Pintar de vermelho a cesta na
reciclagem/descarte de materiais consumidos qual está escrito “plástico” e pintar de vermelho
em casa, na escola e/ou no entorno. • Presencial, sendo de sua responsabilidade também os lixos que vão nela. No nível de menor
• (EF01CI01) Comparar características de escolher qual dinâmica melhor se adapta ao dificuldade o aluno deverá ligar as imagens dos
diferentes materiais presentes em objetos de uso contexto de ensino; lixos aos lixos corretos.
254
P05A08
• No nível intermediário, o aluno precisa ler e 2. Na lixeira de cor marrom devemos colocar que _____________________________________________
compreender para depois ligar o lixo ao seu tipo de lixo?
destino. 3. Na lixeira de cor azul devemos colocar que tipo _____________________________________________
• Já no nível de maior complexidade, o aluno de lixo? ______________________________________________
precisará buscar no seu conhecimento prévio 4. Na lixeira de cor amarela devemos colocar que
______________________________________________
palavras que representam os resíduos a serem tipo de lixo?
descartados em cada lixo. 5. Na lixeira de cor vermelha devemos colocar que ______________________________________________
tipo de lixo? ______________________________________________
______________________________________________
• Antes da aplicação da atividade: _____________________________________________
AN OTAÇÕ ES
_____________________________________________
1. Vocês sabem o que é “coleta seletiva”?
2. Vocês fazem coleta seletiva na casa de vocês? ______________________________________________ _____________________________________________
3. Vocês sabem o que é “reciclagem”? _____________________________________________ _____________________________________________
4. Vocês fazem reciclagem na casa de vocês?
______________________________________________ _____________________________________________
• Durante a aplicação da atividade: _____________________________________________ _____________________________________________
______________________________________________ _____________________________________________
1. Responda as dúvidas dos estudantes.
______________________________________________ _____________________________________________
• Após a aplicação da atividade: ______________________________________________ ______________________________________________
1. Na lixeira de cor verde devemos colocar que tipo ______________________________________________ _____________________________________________

de lixo? ______________________________________________ _____________________________________________
255
NOME
NOME TURMA
LIXO NO LIXO! AJUDE JOÃO COLOCAR OS

LIXOS NAS LIXEIRAS CORRETAS!
VIDRO PAPEL METAL PLÁSTICO ORGÂNICO

NOME
NOME TURMA

L ATA D E CA IX A D E CAS CAS JO R NAI S E SACO D E

DO D E OVO S FAR I N HA
A C H O C O L ATA LE IT E R EVI STAS
R ESTOS D E POT E D E P OT E D E LATA D E

CA SC AS D E
COM I DA FER ME NTO MARGAR I N A R EFR I GER ANT E
FR UTAS
1 2 3 4 5

NOME
NOME TURMA
LIXO NO LIXO! ESCREVA EXEMPLOS

ABAIXO DE CADA LIXEIRA!

E o T
CADERNO DE ATIVIDADES
RESPOSTA DA PÁGINA 228
JOÃO DESCOBRIU QUE ALGUMAS PALAVRAS SÃO UTILIZADAS PARA DESCREVER UM

MESMO OBJETO. AJUDE JOÃO A DESCOBRIR ABAIXO EXEMPLOS DESSAS SITUAÇÕES.
M ÁS C A R A P I LHA BALÃO MAN GA BATERIA BA N CO

LEIA AS FRASES ABAIXO E AJUDE JOÃO A

DESCOBRIR A QUAL IMAGEM AS FRASES SE REFEREM!
1 2 3
JOÃO CONFECIONOU VÁRIAS
LARISSA PRESENTOU JOÃO COM JOÃO E SUA MÃE DECORARAM A CASA
MÁSCARAS DE PAPEL PARA OS SEUS
AMIGOS SE FANTASIAREM NA FESTA. UMA PILHA DE LIVROS . COM BALÕES ENCHIDOS POR ELES.
4 5 6
OS CONVIDADOS GOSTARAM ANTES DE IREM AO MERCADO,
RICARDO DISSE PARA JOÃO QUE ESTÁ
JOÃO E SUA MÃE PASSARAM NO
MUITO DO SUCO DE MANGA . APRENDENDO A TOCAR BATERIA !
BANCO PARA SACAR DINHEIRO!

4 5 6
Glu!
3
AU! QUÁ!
mé! 2 M IA U ! CÓ!
AU! Glu! QUÁ! 7
CÓ!
MUUUUU!
Q U E SO M FA Z ? o
8
a c !
1 N D E N T ES c r
S O N S AOS AN IMA IS C O R R E S P O
R E LAC IO N E OS
1
3 2
5 4
7 6 8

TOC!
TOC!
1
Q U E SO M FA Z ? clap!
O N D ENT ES clap!
RA S E S R R E S P
E O S S O N S ÀS F
C O 8
R E LAC IO N
Tic! 3
4
5
DING!
2
PO U ! CABRUM!
Tac! VRUUUM! NHAC! 7
6
ONG !
D
O BALÃO ESTO UROU PEDRO CHEGOU TODOS BATERAM
4 QUAN DO CAIU
NA GRAMA!
1 NA CASA DE JOÃO E 8 PALMAS DURANTE O
“PARABÉNS A VOCÊ”! 5 ARTUR DEU UMA
BATEU NA PORTA! MORDIDA NO PASTEL!
MARIN A CHEGO U O BARULH O DO PASSOU UM CARRO NO SILÊNCIO SÓ SE

7 NA CASA DE JOÃO E
TOCO U A COMPAINHA!
6 TROVÃO ASSUSTOU
TODO MUNDO!
3 EM ALTA VELOCIDADE
NA RUA DE JOÃO!
2 OUVIA O BARULHO
DO RELÓGIO!

PROCURA
PINTE TODAS AS
OFERTAS QUE ANUNCIAM
OFERTA
OS INGREDIENT ES DA
RECEITA PARA O BOLO
DE CHOCOLATE!
FARINHA DE TRIGO óleo de soja tomate 1kg manteiga 200g

R$
4,00 R$
6,00 R$
11,00 R$
9,00
alvejante 1L café torrado leite 1l banana 1kg

R$
12,90 R$
13,00 R$
4,00 R$
3,00

PINTA PREÇO AJUDEJOÃO E PINTE ABAIXO

OS PREÇOS MAIS BARATOS!
1 R$ 56,00 R$ 65,00 2 R$ 48,00 R$ 38,00
3 R$ 30,00 R$ 32,00 4 R$ 71,00 R$ 61,00
5 R$ 59,00 R$ 58,00 6 R$ 29,00 R$ 92,00

RESPOSTA DA PÁGINA 242 E 243
INFORMA A
É A QUANTIDADE COMPOSIÇÃO
EM GRAMAS DO NUTRICIONAL DO
PRODUTO. TAMBÉM PRODUTO!
PODE SER EM
LITROS OU QUILOS!
INFORMAÇÃO NUTRICIONAL 5
1 CO N T É M
É O ÍCONE QUE
300G INFORMA QUAIS
INFORMA SE O INGREDIENTES
PRODUTO PODE PODEM CAUSAR
OU NÃO SER ALERGIA AOS
RECICLADO! CONSUMIDORES!
2 ALÉRGICOS: CONTÉM... 6
É O CÓDIGO DE É O SUPORTE
RASTREIO DE SAC 7
OFERECIDO AOS
PRODUTOS QUE 0800-0800-800 CONSUMIDORES EM
FORAM PRODUZIDOS CASO DE PROBLEMAS
JUNTOS! COM OS PRODUTOS!
3 LOTE 23456
8
A DATA DE VALIDADE 4 VÁLIDO ATÉ 16/03 SERVE PARA
INFORMA ATÉ AS EMPRESAS
CONTROLAREM
QUE PERÍODO O A PRODUÇÃO E
PRODUTO PODE SER O ESTOQUE DE
CONSUMIDO PRODUTOS!

C U P O M FIS CAL
CUPOM PR OD UTO
FISCAL
QTD. VALO R UN. VALO R TOTAL
CH OC. EM PÓ 500G
02 UN. R$8,49 R$16,98
FARIN HA DE TR IGO
1K 01 UN. R$4,90 R$4,90
MANTEIGA 200G
01 UN. R$11,90 R$11,90
AÇ ÚCAR 1KG
01 UN. R$4,89 R$4,89
TO MATE
02 KG R$11,90 R$23,80
OVOS (D ÚZIA)
01 CX. R$9,85 R$9,85
CE BO LA
1 2 3 03 KG R$4,90 R$14,70
FE RM EN TO 100G
01 UN.
QUANTOS PRODUTOS PINTE SOMENTE OS QUAL O VALOR UNITÁRIO R$3,29 R$3,29
PAPE L TOALHA
A MÃE DE JOÃO INGREDIENTES QUE FAZEM DO CHOCOLATE EM PÓ? 01 UN. R$3,95 R$3,95
LE ITE 1L
COMPROU NO TOTAL? PARTE DA RECEITA DO 02 UN. R$3,49 R$3,49
14 PRODUTOS BOLO DE CHOCOLATE! R$ 8,49 MAÇÃ
01 KG R$4,70 R$4,70
CO NFEITOS 60G
01 KG R$4,90 R$4,90
SAL 200G
4 5 6 ÓLEO DE SOJA 90ML
01 UN. R$3,90 R$3,90
01 UN. R$6,90
QUANTOS PRODUTOS DO QUAL O VALOR POR QUAL FOI O VALOR R$6,90
HORTIFRUTI A MÃE QUILO DO TOMATE? TOTAL DA COMPRA?
TOTA L R$
DE JOÃO COMPROU?
R$ 5,92 R$ 121,64
121,64
4 PRODUTOS

QUE H O R AS S Ã O ? AS INFORMAÇÕ ES!

DES ENH E OS PO NTEIR OS DO RELÓG IO DE ACO RDO COM
JOÃO ACORDOU ÀS 9H NO JOÃO E SUA MÃE FORAM JOÃO E SUA MÃE VOLTARAM A MÃE DE JOÃO COLOCOU
DIA DO SEU ANIVERSÁRIO! AO MERCADO ÀS 14H ! PARA CASA ÀS 15H ! O BOLO PARA ASSAR ÀS 16H !
JOÃO TERMINOU DE OS AMIGOS DE JOÃO COMEÇARAM ÀS 21H , TODOS OS AMIGOS DE

DECORAR O BOLO ÀS 17H ! A CHEGAR ÀS 17H30MIN ! JOÃO JÁ HAVIAM IDO EMBORA!
JOÃO FOI DORMIR ÀS 22H !

QUE H O R AS S Ã O ? COM !S PO NTEIR OS !

ESC REVA OS HO RÁR IOS DE ACO RDO
PEDRO CHEGOU NA CASA MAYUMI CHEGOU NA CASA TAUANE CHEGOU NA CASA EDUARDO CHEGOU NA CASA
17H45
DE JOÃO ÀS: ___________ 16H
DE JOÃO ÀS: ___________ 20H30
DE JOÃO ÀS: ___________ 18H30
DE JOÃO ÀS: ___________
CAROLINA CHEGOU NA CASA SOFIA CHEGOU NA CASA RICARDO CHEGOU NA CASA FERNANDO CHEGOU NA CASA
19H
DE JOÃO ÀS: ___________ 16H20
DE JOÃO ÀS: ___________ 19H50
DE JOÃO ÀS: ___________ 18H20
DE JOÃO ÀS: ___________




3 2 5 2 5
L ATA D E CA IX A D E CAS CAS JO R NAI S E SACO D E
DO D E OVO S D E FAR I N HA
A C H O C O L ATA LE IT E R EVI STAS
5 5 4 4 3
R ESTOS D E POT E D E P OT E D E LATA D E
CA SC AS D E
COM I DA FER ME NTO MARGAR I N A R EFR I GER ANT E
FR UTAS
1 2 3 4 5

LIXO NO LIXO! ESCREVA EXEMPLOS

ABAIXO DE CADA LIXEIRA!
FRASCO DE PERFUME CAIXAS DE PAPELÃO CANOS DE METAL MANGUEIRA DE JARDIM RESTOS DE CARNE
FRASCO DE REMÉDIO FOLHETOS PREGOS TUBOS E CONEXÕES OSSOS
PRATOS DE VIDRO ENVELOPES PANELAS SEM CABO BRINQUEDOS DE PLÁSTICO FOLHAS
COPOS DE VIDRO FOLHA DE CADERNO ARAMES BALDES SEMENTES
VIDRO DE JANELA AGENDAS FIOS DE COBRE SACOLAS DE PLÁTICO DEJETOS HUMANOS

LIVR
LIV RO
LIVRO A DADES
TIVID
TIVI
ATIVIDADES LIBRA
LIBR AS
LIBRAS OD
POD
P ODCAST
CAST
S
AS
PODCAS
PODC T
AUDIOLIVR
AUDIOLIV RO
AUDIOLIVRO LEITURA GUIADA VÍDEO
WWW.UNISC.BR/SITE/PROEDU/INDEX.HTML

O Mercado Das Palavras 005

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TURM A ESCOL A

POLISSEMIA E COMPARAÇÃO LEITURA DE

P RO POSTAS D ES ENVO LVI DAS PO R

Jaimeson Machado Garcia

P ROJETO GRÁFI CO E D IAGRAMAÇÃO

Jaimeson Machado Garcia

José Arlei Cardoso

numeracia e letramento envolvendo a história de “O Atividades em: https://www.unisc.br/site/

2. O BJETIVO(S) DA ATIVI DAD E: 4. MATER IAI S N ECESSÁR I OS: melhor resultado.

casa. Ou você poderá ir questionando os alunos, • Após a aplicação da atividade: _____________________________________________

1. Responda as dúvidas dos alunos (se houver); ______________________________________________ _____________________________________________

JOÃO DESCOBRIU QUE ALGUMAS PALAVRAS SÃO UTILIZADAS PARA DESCREVER UM

M ÁS C A R A P I LHA BALÃO MAN GA BATERIA BA N CO

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LEIA AS FRASES ABAIXO E AJUDE JOÃO A

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4. MATER IAI S N ECESSÁR I OS: selecionar a que melhor se adapta à turma em

• Apresentar aos alunos a possibilidade de de maneira progressiva.

• (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em representação escrita melhor se encaixa.

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MARIN A CHEGO U O BARULH O DO PASSOU UM CARRO NO SILÊNCIO SÓ SE

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contexto de consumo das Palavras” (página 15) ou observar os itens da

OFERTA OFERTA OFERTA OFERTA

FARINHA DE TRIGO óleo de soja tomate 1kg manteiga 200g

OFERTA OFERTA OFERTA OFERTA

alvejante 1L café torrado leite 1l banana 1kg

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contexto de consumo. diferenciar um e outro. Por exemplo: o verde para

• Durante a aplicação da atividade: _______________________________________________ ______________________________________________

PINTA PREÇO AJUDEJOÃO E PINTE ABAIXO

1 R$ 56,00 R$ 65,00 2 R$ 48,00 R$ 38,00

3 R$ 30,00 R$ 32,00 4 R$ 71,00 R$ 61,00

5 R$ 59,00 R$ 58,00 6 R$ 29,00 R$ 92,00

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A DATA DE VALIDADE É O ÍCONE QUE É O CÓDIGO DE

SERVE PARA É O SUPORTE É A QUANTIDADE INFORMA QUAIS

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o tema/assunto do texto. cabendo ao professor a responsabilidade de

3. HABI LI DAD E(S) DA BN CC: selecionar a que melhor se adapta à turma em

relógio (digital e analógico) e que, portanto, há

QUE H O R AS S Ã O ? AS INFORMAÇÕ ES!

JOÃO TERMINOU DE OS AMIGOS DE JOÃO COMEÇARAM ÀS 21H , TODOS OS AMIGOS DE

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QUE H O R AS S Ã O ? COM !S PO NTEIR OS !

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EU ACORDO ÀS EU TOMO BANHO ÀS EU VOU PARA A ESCOLA ÀS EU CHEGO EM CASA ÀS

EU VOU BRINCAR ÀS EU VOU ESTUDAR ÀS EU VOU JANTAR ÀS EU VOU DORMIR ÀS

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para o consumo consciente, considerando destinados ou somente ligá-los com um traço.

1. Na lixeira de cor verde devemos colocar que tipo ______________________________________________ _____________________________________________

LIXO NO LIXO! AJUDE JOÃO COLOCAR OS

VIDRO PAPEL METAL PLÁSTICO ORGÂNICO

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LIXO NO LIXO! AJUDE JOÃO COLOCAR OS

L ATA D E CA IX A D E CAS CAS JO R NAI S E SACO D E

1. Responda as dúvidas dos alunos (se houver); __ _

• Durante a aplicação da atividade: _

1. Na lixeira de cor verde devemos colocar que tipo __ _