Orientações Curriculares EJA 2023 MATEMATICA

Orientações
Curriculares 2023

MATEMÁTICA

ENS
INO
1º T MÉD
RIM IO
ESTR
E
GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO
Governador
JOSÉ RENATO CASAGRANDE
Secretário de Estado da Educação
VITOR AMORIM DE ANGELO
Subsecretária de Estado da Educação Básica e Profissional
ANDRÉA GUZZO PEREIRA
Assessora de Apoio Curricular e Educação Ambiental
ALEIDE CRISTINA DE CAMARGO
Técnicos Educacionais
Arte Geografia Língua Portuguesa
Claudia Botelho Wanderley Lopes Sebastião Fernanda Maia Lyrio
Biologia História Rogério Carvalho de
Lorena Tereza da Penha

João Evangelista de Sousa Holanda
Silva
Língua Espanhola Danielle Class França
Educação Física Darlete Gomes Nascimento
Korine Cardoso Santana Matemática
Língua Inglesa Gabriel Luiz Santos
Filosofia Johan Wolfgang Honorato Kachel

Ernani Carvalho do
Nascimento Wellington Rosa de
Azevedo
Física
Carolina Martins de Siqueira
Química
Barbosa Ester Marques Miranda
Sociologia
Aldete Xavier
Janeiro
2023
Prezado(a) Professor(a),
Com o objetivo de orientar professores(as) e pedagogos(as) para o planejamento pedagógico e para a gestão curricular com foco centrado na
aprendizagem dos(as) estudantes capixabas durante o ano letivo de 2023, a Secretaria de Estado da Educação, por meio da Assessoria de Apoio
Curricular e Educação Ambiental (AE11), elaborou as Orientações Curriculares para as escolas Estaduais e, mais uma vez, disponibiliza esse material
para consulta no site: https://curriculo.sedu.es.gov.br/curriculo/.
Vale destacar que o presente documento não substitui o Currículo, mas, sim, configura-se como um desdobramento que pode auxiliar em sua
implementação, tanto no que se refere à Formação Geral Básica, quanto aos Itinerários de Aprofundamento. Dessa forma, é importante ressaltar aqui,
também, que o nosso material está alinhado à necessidade de ampliação e de aprofundamento das discussões pertinentes ao novo Currículo do Espírito
Santo, bem como às matrizes de avaliações externas e ao trabalho desenvolvido por áreas de conhecimento. Assim, buscamos, ao longo de nossas
Orientações Curriculares, demonstrar o quão a integração entre as áreas e a conexão com os Temas Integradores presentes no Currículo do Espírito
Santo são pontos relevantes capazes de entrelaçar as diversas áreas de conhecimento e que trazem, ainda, questões que atravessam as experiências
dos sujeitos, considerando as suas ações cotidianas tanto no âmbito público como privado; seus contextos, vivências e projetos de vida. No decorrer de
nosso documento, integramos aspectos que abarcam a formação social, política e ética de nossos(a)s alunos(a)s, e que consideram, respeitam e valorizam
as diversas identidades culturais – ultrapassando a dimensão cognitiva do aprendizado, visando, dessa maneira, à abordagem das dimensões humanas,
sociais e culturais.
Valendo-se como ferramenta de gestão da aprendizagem para a equipe pedagógica das escolas, as nossas Orientações Curriculares/2023, procuram,
também, nortear caminhos a partir do diálogo alinhado entre os componentes de uma mesma área e entre as diferentes Áreas de Conhecimento.
Para entendermos a proposta aqui pensada, é imprescindível que saibamos que este documento está estruturado em uma tabela, organizada da seguinte
forma:
Componentes curriculares da Formação Geral Básica
Primeira seção: Três colunas onde estão descritas as Unidades Temáticas/categorias ou Campo de Atuação Social, as habilidades e os objetos de
conhecimento referentes ao ano/série.
Segunda seção: Reúne as habilidades ou objetos de conhecimento do componente correlacionadas entre as diferentes Áreas de Conhecimento, o que
pode auxiliar no trabalho interdisciplinar.
Terceira seção: Descritores PAEBES, para os componentes que são contemplados por essa avaliação externa, o que permite a utilização dessa informação
de modo mais direto no plano de aula. É importante estar atento, visto que as Áreas de Ciências da Natureza e Ciências Humanas ocorrem de forma
alternada durante os anos, logo é necessário sempre verificar se o seu componente será contemplado nas provas do ano.
Quarta seção: Dividida em duas colunas onde estão relacionados os temas integradores associados às habilidades e aos objetos de conhecimento a
serem abordados nesta série e também a sugestão de prática para que os temas integradores possam ser desenvolvidos.
Quinta seção: Sugestões de objetos de aprendizagem e videoaulas, para que além dos livros didáticos o professor possa ter algumas sugestões de
materiais a serem utilizados em suas aulas.
Unidades Curriculares dos Itinerários de Aprofundamento
Dados gerais sobre o nome da Unidade Curricular, o Aprofundamento ao qual pertence e os(as) professores(as) que podem atuar na Unidade.
Primeira seção: Três colunas onde estão descritas as UnidadesTemáticas/categorias ou Campo de Atuação Social, as habilidades e os objetos de
conhecimento referentes ao ano/série.
Segunda seção: Trata das articulações com as demais Unidades Curriculares do Aprofundamento.
Terceira seção: Temas integradores associados às habilidades a serem abordadas nesta série e também a sugestão de prática para que os temas
integradores possam ser desenvolvidos.
Quarta seção: Práticas sugeridas para as Unidades Curriculares que integram o Aprofundamento.
Quinta seção: Sugestões de objetos de aprendizagem e videoaulas, para que o(a) professor(a) possa ter algumas sugestões de materiais a serem
utilizados em suas aulas.
Destacamos aqui o seu compromisso no concernente à elaboração do plano de ensino atual, bem como o seu papel de referência institucional nas ações
de realinhamento curricular, na medida em que as habilidades e/ou objetos de conhecimento estão organizados por trimestres e possuem orientações
que possibilitam ao(à) professor(a) refletir sobre as suas experiências e práticas educativas. Se não bastasse, nosso documento pretende nortear o
desenvolvimento das habilidades esperadas ao fim de cada etapa da Educação Básica.
Por fim, é relevante observarmos as Orientações Curriculares como instrumentos desenvolvidos para atender às necessidades dos(as) estudantes,
oferecendo-lhes a oportunidade de uma aprendizagem significativa e de qualidade, tomando por base o alinhamento das habilidades (cognitivas e
tecnológicas) e objetos de conhecimento – tudo com vistas ao planejamento com foco nas expectativas de aprendizagem.
Desejamos uma excelente experiência de trabalho!
Equipe da Assessoria de Apoio Curricular e Educação Ambiental (AE11).

ENSINO MÉDIO – FORMAÇÃO GERAL BÁSICA
Matemática – 1ª Série
1º Trimestre
Unidades Temáticas Habilidades Objeto de Conhecimento
(EM13MAT313) Utilizar, quando

necessário, a notação científica para
Notação científica.
expressar uma medida,
Algarismos significativos e técnicas de arredondamento.
compreendendo as noções de
Geometria, Grandezas Estimativa e comparação de valores em notação científica
algarismos significativos e algarismos
e Medidas e em arredondamentos.
duvidosos, e reconhecendo que toda
Noção de erro em medições.
medida é inevitavelmente
acompanhada de erro.
(EM13MAT103) Interpretar e
compreender textos científicos ou
divulgados pelas mídias, que
empregam unidades de
medida de diferentes grandezas e as
conversões possíveis entre elas, Sistema Internacional de Medidas: principais unidades e
adotadas ou não pelo Sistema conversões.
Internacional (SI), como as de Bases de sistemas de contagem (base decimal, base
Geometria, Grandezas
armazenamento e velocidade de binária, base sexagesimal etc.).
e Medidas
transferência de dados, ligadas aos Principais unidades de armazenamento de dados na
avanços tecnológicos. informática (bit, byte, kilobyte, megabyte, gigabyte etc.) e
transferência de dados (Mbps, Kbps, Gbps etc.).
1º Trimestre
Grandezas determinadas pela razão ou produto de outras

(EM13MAT314) Resolver e elaborar
(velocidade, densidade de um corpo, densidade
problemas que envolvem grandezas
demográfica,
Geometria, Grandezas determinadas pela razão ou pelo
potência elétrica, bytes por segundo etc.).
e Medidas produto de outras (velocidade,
Variação entre grandezas (proporcionalidade e não
densidade demográfica, energia elétrica
proporcionalidade).
etc.).
Conversão entre unidades compostas.
(EM13MAT501) Investigar relações

entre números expressos em tabelas
para representá-los no plano
cartesiano, identificando padrões e Funções polinomiais do 1º grau (função afim, função linear,
Números e Álgebra criando conjecturas para generalizar e função constante, função identidade).
expressar algebricamente essa Gráficos de funções.
generalização, reconhecendo quando Taxa de variação de funções polinomiais do 1º grau.
essa representação é de função
polinomial de 1º grau.
(EM13MAT401) Converter
representações algébricas de funções
Funções afins, lineares, constantes.
polinomiais de 1º grau em
Gráficos de funções a partir de transformações no plano.
representações geométricas no plano
Números e Álgebra Proporcionalidade: estudo do crescimento e variação de
cartesiano, distinguindo os casos nos
funções.
quais o comportamento é proporcional,
Estudo da variação de funções polinomiais de 1º grau:
recorrendo ou não a softwares ou
crescimento, decrescimento, taxa de variação da função.
aplicativos de álgebra e
geometria dinâmica.
1º Trimestre
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes
EM13CNT204QUIb/ES Elaborar explicações, previsões e cálculos, envolvidos na formação de soluções, em sistemas naturais e
industriais, utilizando unidades de concentração usuais e as que expressam quantidade de matéria, com ou sem o uso de dispositivos
e aplicativos digitais (com softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT101 Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e
conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus
comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente
dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT302QUI/ES - Interpretar e comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas
e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações
químicas, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar
e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
EM13CHS106 Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas de grupos, povos e sociedades
contemporâneas (fluxos populacionais, financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como
suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e culturais.
EM13CHS211GEO/ES Conhecer conceitos, taxas, índices demográficos, bem como utilizar a linguagem gráfica para representar a
estrutura e a composição da população.
EM13CNT107FIS/ES Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre a eficiência de motores (elétricos ou não) e seus
componentes com base na análise dos processos de transformação e condução de energia envolvidos, com ou sem o uso de
dispositivos e aplicativos digitais, para propor ações que visem a sustentabilidade.
1º Trimestre
Descritores PAEBES
D043_M Identificar a localização de pontos no plano cartesiano.

D085_M Interpretar geometricamente os coeficientes da equação de uma reta.
D124_M Identificar a equação de uma reta apresentada a partir de dois pontos dados ou de um ponto e sua inclinação.
D039_M Utilizar proporcionalidade entre duas grandezas na resolução de problema.
D86_M Reconhecer expressão algébrica que representa uma função a partir de uma tabela.
D132_M Resolver problema envolvendo uma função do 1º grau.
D071_M Analisar crescimento/decrescimento, zeros de funções reais apresentadas em gráficos.
D145_M Reconhecer o gráfico de uma função polinomial de primeiro grau por meio de seus coeficientes.
Temas Integradores
Temas Integradores associados às Habilidades Práticas sugeridas nos Cadernos Metodológicos
(TI02) Educação para o Trânsito Ainda não foram divulgados os cadernos metodológicos para
(TI03) Educação Ambiental as habilidades presentes neste trimestre.
(TI04) Educação Alimentar e Nutricional
(TI07) Educação das Relações Étnico-Raciais e Ensino de História e
Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena
(TI09) Educação para o Consumo Consciente
(TI10) Educação Financeira e Fiscal
(TI11) Trabalho, Ciência e Tecnologia
1º Trimestre
Sugestões de objetos de aprendizagem e videoaulas
Phet Simulações Interativas - PhET oferece gratuitamente simulações de fenômenos físicos divertidas, interativas e baseadas em
pesquisa.
https://phet.colorado.edu/pt/
Geogebra - Aplicativo matemático gratuito para desenhar gráficos, Geometria Plana e Espacial, associando a Álgebra.
https://www.geogebra.org/?lang=pt
Desmos - Calculadora Gráfica que explorar a Matemática, esboçando gráficos de funções, plotando pontos, visualizando equações
algébricas, e etc. https://www.desmos.com/calculator?lang=pt-BR
Matemática na Rede - Ferramentas disponíveis para estudantes e professores – Conteúdos online no site do Programa Matemática na
Rede: https://matematicanarede.sedu.es.gov.br/conteudo-online
Currículo do Espírito Santo - Documento curricular do Espírito Santo, elaborado em parceria com os municípios e baseado na Base
Nacional Comum Curricular (BNCC). https://curriculo.sedu.es.gov.br/curriculo/
Khan Academy - O Khan Academy fornece educação para qualquer um, em qualquer lugar, com uma coleção grátis de mais de 3.800
vídeos de matemática, física, química, biologia, entre outras matérias.
https://pt.khanacademy.org/
Portal da Matemática - O Portal da Matemática oferece a todos os alunos e professores videoaulas de matemática que cobrem o
currículo do 6º ano do Ensino Fundamental ao 3º ano do Ensino Médio.
http://matematica.obmep.org.br/
Videoaulas gravadas por professores da rede estadual do Espírito Santo, disponíveis no Canal do Youtube SeduES.
https://youtube.com/playlist?list=PL1h5XXlbI6i6yCBdK6AEaHrjlLUEeEss2
Ensino Médio
1º Trimestre
Unidades Temáticas Habilidade Objetos de Conhecimento
(EM13MAT508) Identificar e associar

Progressões Geométricas (PG) a
Funções Exponenciais de domínios Funções Exponenciais.
Números e Álgebra discretos, para análise de
propriedades, dedução de algumas Progressões Geométricas (P.G.).
fórmulas e resolução de problemas.

problemas com Funções Exponenciais
nos quais seja necessário compreender Funções Exponenciais.
Números e Álgebra e interpretar a variação das grandezas Variação exponencial entre grandezas.
envolvidas, em contextos como o da Noções de Matemática Financeira.
Matemática Financeira, entre outros.

problemas com funções logarítmicas
nos quais seja necessário compreender
e interpretar a variação das grandezas
Logaritmo
envolvidas, em contextos como os de
(decimal e natural).
abalos sísmicos, pH, radioatividade,
Números e Álgebra Função Logarítmica.
Matemática Financeira, entre outros.
Variação entre grandezas: relação entre variação
exponencial e logarítmica.
Ensino Médio
1º Trimestre
(EM13MAT403) Analisar e estabelecer

relações, com ou sem apoio de
tecnologias digitais, entre as
Funções Exponencial e Logarítmica.
representações de funções exponencial
Gráfico de funções a partir de transformações no plano.
Números e Álgebra e logarítmica expressas em tabelas e
Estudo do crescimento e análise do comportamento das
em plano cartesiano, para identificar as
funções exponenciais e logarítmica em intervalos numéricos.
características fundamentais (domínio,
imagem, crescimento) de cada função.
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes
EM13CNT106 Avaliar, com ou sem uso de dispositivos e aplicativos digitais, tecnologias e possíveis soluções para as demandas que
envolvem a geração, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a disponibilidade de recursos, a
eficiência energética, a relação custo/benefício, as características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os impactos
socioambientais e culturais.
EM13CHS211GEO/ES Conhecer conceitos, taxas, índices demográficos, bem como utilizar a linguagem gráfica para representar a
estrutura e a composição da população.
EM13CHS202 Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas das sociedades contemporâneas
(fluxos populacionais, financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como suas interferências
nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e culturais.
EM13CNT107FIS/ES Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre a eficiência de motores (elétricos ou não) e seus
componentes com base na análise dos processos de transformação e condução de energia envolvidos, com ou sem o uso de
dispositivos e aplicativos digitais, para propor ações que visem a sustentabilidade.
Ensino Médio
1º Trimestre
Descritores PAEBES
D043_M Identificar a localização de pontos no plano cartesiano.

D009_M Corresponder pontos da reta númerica a números racionais.
D033_M Identificar a localização de números irracionais na reta numérica.
D86_M Reconhecer expressão algébrica que representa uma função a partir de uma tabela.
D071_M Analisar crescimento/decrescimento, zeros de funções reais apresentadas em gráficos.
D082_M Identificar o gráfico que representa uma situação descrita em um texto.
D088_M Utilizar função exponencial na resolução de problemas.
D074_M Corresponder as representações algébrica e gráfica de uma função exponencial.
Temas Integradores
Temas Integradores associados às Habilidades Práticas sugeridas nos Cadernos Metodológicos
(TI02) Educação para o Trânsito
(TI03) Educação Ambiental Ainda não foram divulgados os cadernos metodológicos para
(TI04) Educação Alimentar e Nutricional as habilidades presentes neste trimestre.
(TI07) Educação das Relações Étnico-Raciais e Ensino de História e
Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Sugestões de objetos de aprendizagem e videoaulas

Phet Simulações Interativas - PhET oferece gratuitamente simulações de fenômenos físicos divertidas, interativas e baseadas em
pesquisa.
https://phet.colorado.edu/pt/
Geogebra - Aplicativo matemático gratuito para desenhar gráficos, Geometria Plana e Espacial, associando a Álgebra.
https://www.geogebra.org/?lang=pt
Ensino Médio
1º Trimestre
Desmos - Calculadora Gráfica que explorar a Matemática, esboçando gráficos de funções, plotando pontos, visualizando equações
algébricas, e etc. https://www.desmos.com/calculator?lang=pt-BR
Matemática na Rede - Ferramentas disponíveis para estudantes e professores – Conteúdos online no site do Programa Matemática na
Rede: https://matematicanarede.sedu.es.gov.br/conteudo-online
Currículo do Espírito Santo - Documento curricular do Espírito Santo, elaborado em parceria com os municípios e baseado na Base
Nacional Comum Curricular (BNCC). https://curriculo.sedu.es.gov.br/curriculo/
Khan Academy - O Khan Academy fornece educação para qualquer um, em qualquer lugar, com uma coleção grátis de mais de 3.800
vídeos de matemática, física, química, biologia, entre outras matérias.
https://pt.khanacademy.org/
Portal da Matemática - O Portal da Matemática oferece a todos os alunos e professores videoaulas de matemática que cobrem o currículo
do 6º ano do Ensino Fundamental ao 3º ano do Ensino Médio.
http://matematica.obmep.org.br/
Videoaulas gravadas por professores da rede estadual do Espírito Santo, disponíveis no Canal do Youtube SeduES.
https://youtube.com/playlist?list=PL1h5XXlbI6i6yCBdK6AEaHrjlLUEeEss2
Orientações
Curriculares 2023

MATEMÁTICA - 3ª SÉRIE

ENS
INO
1º T MÉD
RIM IO
E STR
E

Prezado(a) Professor(a),
Com o objetivo de nortear professores(as) e pedagogos(as) que acompanham, orientam e ministram aulas para a 3ª Série do Ensino Médio e também
com a finalidade de orientar o planejamento pedagógico e a gestão curricular com foco centrado na aprendizagem dos(as) estudantes capixabas, a
Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo (SEDU), por meio da Assessoria de Apoio Curricular e Educação Ambiental (AE11), elaborou o Plano
de Ensino 2023 para as escolas Estaduais e disponibiliza esse material para consulta no site: https://curriculo.sedu.es.gov.br/curriculo/.
Trata-se de uma proposta de documento que não substitui o Currículo, mas, sim, configura-se como um desdobramento auxiliar em sua implementação e
consolidação, visando a contemplar, neste primeiro momento, os anseios e as idiossincrasias pertinentes aos Componentes de Língua Portuguesa e
Matemática. Dessa forma, além de apresentar, como de costume nas tabelas das Orientações Curriculares, as Habilidades e os Objetos de
Conhecimento pertinentes ao Currículo, o plano esboça o alinhamento dos descritores do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), do Programa
de Avaliação da Educação Básica do Espírito Santo (Paebes) e do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) com as Habilidades que compõem os
supracitados componentes curriculares, apontando para os docentes e pedagogos um horizonte de possibilidades de trabalho com essas habilidades e
com esses descritores referenciais.
No intuito de apoiar e estimular a criação de práticas pelo(a) professor(a), disponibilizamos um conjunto de atividades por habilidade/descritor/objeto
de conhecimento. A proposta é que, em outro momento, consigamos nos munir de um banco fértil de atividades que abarquem essas habilidades e, acima
de tudo, auxiliem o profissional na construção de suas práticas pedagógicas e na produção de exercícios e/ou sequências didáticas.
Dessa forma, é importante ressaltar, também, que o nosso material está alinhado à necessidade de ampliação e de aprofundamento das discussões acerca
do Currículo do Espírito Santo, bem como ao trabalho desenvolvido por áreas de conhecimento. Assim, buscamos, ao longo do nosso Plano de Ensino
2023 para as escolas Estaduais, demonstrar o quão a integração entre as áreas e a conexão com os Temas Integradores presentes no Currículo do
Espírito Santo são pontos relevantes capazes de entrelaçar as diversas áreas de conhecimento e que trazem, ainda, questões que atravessam as
experiências dos sujeitos, considerando as suas ações cotidianas tanto no âmbito público como privado; seus contextos, vivências e projetos de vida. No
decorrer de nosso documento, integramos aspectos que abarcam a formação social, política e ética de nossos(as) estudantes, e que consideram, respeitam
e valorizam as diversas identidades culturais – ultrapassando a dimensão cognitiva do aprendizado, visando, dessa maneira, à abordagem das dimensões
humanas, sociais e culturais.
Valendo-se como ferramenta de gestão da aprendizagem para a equipe pedagógica das escolas, o nosso Plano de Ensino 2023 para as escolas Estaduais
procura, também, nortear caminhos a partir do diálogo alinhado entre os componentes de uma mesma área e entre as diferentes Áreas de Conhecimento.
É imprescindível apontar aqui que os alinhamentos que esta Secretaria de Estado da Educação propõe ao longo das tabelas deste Plano seguem uma
sequência lógica e diretamente associada às habilidades/descritores do currículo e das avaliações externas, de modo a nortear o desenvolvimento das
habilidades esperadas ao fim de cada etapa da Educação Básica. Assim, para entendermos melhor a proposta, é mister que saibamos que este documento
está estruturado da seguinte forma:
• Cabeçalho e itens iniciais: em que constam tópicos acerca da Identificação do Plano, com espaços para preenchimento do nome da escola, turma e turno, nome
do(a) professor(a), Componente Curricular, Área de Conhecimento e Carga horária Trimestral/Bimestral;
• Primeira seção: na qual consta a Tabela de Sistematização das Aprendizagens, dividida, por sua vez, em três (03) colunas, com os itens: Habilidades, Objetos
de Conhecimento e Descritores Referenciais das Avaliações Externas (exibindo descritores do Saeb, do Paebes e do Enem, devidamente alinhados em suas
particularidades e funções com essas Habilidades);
• Segunda seção: Tabela de Sugestões de Atividades (que entendemos que não são as únicas atividades possíveis de serem trabalhadas pelos profissionais, mas
que irão auxiliar os docentes na visualização dos itens elaborados com base nos descritores/habilidades);
• Terceira seção: onde estão relacionados os Temas Integradores associados às habilidades e aos objetos de conhecimento a serem abordados nesta série;
• Quarta seção: reúne as habilidades (ou objetos de conhecimento do componente) correlacionadas entre as diferentes Áreas de Conhecimento – o que pode
auxiliar no trabalho interdisciplinar;
• Quinta seção: espaço para preenchimento, por parte do docente, das propostas de avaliação de seu Componente Curricular;
• Sexta seção: local destinado a obras, referências bibliográficas, textos de uso do(a) professor(a) e de uso do estudante no aprofundamento de seus estudos
(itens a serem preenchidos pelos docentes).
Uma observação concernente ao presente documento é que tanto para o componente de Matemática quanto para o componente de Língua Portuguesa
houve a necessidade de alinharmos os descritores do Saeb, do Paebes e do Enem com algumas habilidades do Currículo Novo do Ensino Médio do Espírito
Santo, tendo-se em vista que isso poderia facilitar o processo de transição entre os currículos.
Por fim, é relevante observarmos o Plano de Ensino 2023 para as escolas Estaduais como instrumento desenvolvido para atender às necessidades
dos(as) estudantes, oferecendo-lhes a oportunidade de uma aprendizagem significativa e de qualidade, tomando por base o alinhamento das habilidades
(cognitivas e tecnológicas) e objetos de conhecimento – tudo com vistas ao planejamento com foco nas expectativas de aprendizagem.
Desejamos uma excelente experiência de trabalho!
Contem conosco!
Equipe da Assessoria de Apoio Curricular e Educação Ambiental (AE11).

Secretaria de Estado da Educação
Subsecretaria de Educação Básica e Profissional
Assessoria de Apoio Curricular e Educação Ambiental
3ª SÉRIE EM - PLANO DE ENSINO - 2023

IDENTIFICAÇÃO DO PLANO
Escola:
Etapa/modalidade de ensino:
Turma: Turno: ( ) Manhã ( ) Tarde ( ) Noite
( ) Intermediário ( ) Integral
Trimestre: ( X ) 1º ( ) 2º ( ) 3º Semestre: ( ) 1º ( ) 2º
Área de conhecimento: Matemática e suas Tecnologias Componente curricular: Matemática
Professor(a):
Carga Horária Trimestral:
SISTEMATIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS

Habilidades Objetos de conhecimento Descritores Referenciais das Avaliações Externas
(HCBEE*) Compreender dados estatísticos, interpretá-los e tirar conclusões que
possam ir além dos dados oferecidos, estabelecendo tendências e possibilidades.
Leitura e interpretação de
gráficos (infográficos), tabelas
(EM13MAT101) Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos
e expressões algébricas. SAEB: D34 Resolver problema envolvendo
relativos às Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, pela
informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.
análise dos gráficos das funções representadas e das taxas de variação, com ou sem
apoio de tecnologias digitais.
PAEBES: D064_M Utilizar informações apresentadas
(HCBEE*) Coletar e organizar dados de pesquisa.
em tabelas ou gráficos na resolução de problemas.
(HCBEE*) Registrar ideias e procedimentos.
Conceitos estatísticos:
população e amostragem. ENEM: H24 Utilizar informações expressas em
gráficos ou tabelas para fazer inferências.
Gráficos utilizados pela
(EM13MAT102) Analisar tabelas, gráficos e amostras de pesquisas estatísticas
estatística e elementos de um H25 Resolver problema com dados apresentados
apresentadas em relatórios divulgados por diferentes meios de comunicação,
gráfico. em tabelas ou gráficos.
identificando, quando for o caso, inadequações que possam induzir a erros de
interpretação, como escalas e amostras não apropriadas.
* HCBEE – Habilidade do Currículo Básico Escola Estadual (2009)



Estatística: pesquisa e SAEB: D15 Resolver problema que envolva
organização de dados. porcentagem.
(HCBEE*) Trabalhar com porcentagens, reconhecer
suas diferentes representações e utilizá-las para resolver problemas.
Porcentagem: cálculo de PAEBES: D038_M Utilizar porcentagem na
índices, taxas e coeficientes. resolução de problemas.
(EM13MAT104) Interpretar taxas e índices de natureza socioeconômica (índice de
desenvolvimento humano, taxas de inflação, entre outros), investigando os
ENEM: H3 - Resolver situação-problema envolvendo
processos de cálculo desses números, para analisar criticamente a realidade e
conhecimentos numéricos.
produzir argumentos.
SAEB: D34 Resolver problema envolvendo

informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.
(HCBEE*) Coletar e organizar dados de pesquisa. Gráficos e diagramas
(HCBEE*) Registrar ideias e procedimentos. estatísticos: histogramas,
(HCBEE*) Compreender dados estatísticos, interpretá-los e tirar conclusões que PAEBES: D064_M Utilizar informações apresentadas
polígonos de frequências,
possam ir além dos dados oferecidos, estabelecendo tendências e possibilidades. em tabelas ou gráficos na resolução de problemas.
diagrama de caixa, ramos e
(EM13MAT407) Interpretar e comparar conjuntos de dados estatísticos por meio de folhas etc. ENEM: H24 Utilizar informações expressas em
diferentes diagramas e gráficos (histograma, de caixa (box-plot), de ramos e folhas, gráficos ou tabelas para fazer inferências.
entre outros), reconhecendo os mais eficientes para sua análise.
H25 Resolver problema com dados apresentados
em tabelas ou gráficos.

Medidas de tendência central:
(HCBEE*) Ter sensibilidade para criticar argumentos
média, moda e mediana.
baseados em dados de natureza quantitativa. PAEBES:
D066_M Utilizar medidas de tendência central na
Medidas de dispersão:
(EM13MAT316) Resolver e elaborar problemas, em diferentes contextos, que resolução de problemas.
amplitude, variância e desvio-
envolvem cálculo e interpretação das medidas de tendência central (média, moda,
padrão.
mediana) e das medidas de dispersão (amplitude, variância e desvio padrão).


(HCBEE*) Compreender dados estatísticos, interpretá-los e tirar conclusões que Gráficos e diagramas
possam ir além dos dados oferecidos, estabelecendo tendências e possibilidades. estatísticos: histogramas, SAEB: D34 Resolver problema envolvendo
polígonos de frequências. informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.
(EM13MAT406) Construir e interpretar tabelas e gráficos de frequências com base
em dados obtidos em pesquisas por amostras estatísticas, incluindo ou não o uso
de softwares que inter-relacionem estatística, geometria e álgebra. PAEBES: D064_M Utilizar informações apresentadas
Conceitos simples de em tabelas ou gráficos na resolução de problemas.
Estatística Descritiva.
D066_M Utilizar medidas de tendência central na
Medidas de tendência central resolução de problemas.
(média, moda e mediana).
ENEM: H24 Utilizar informações expressas em
Medidas de dispersão gráficos ou tabelas para fazer inferências.
(EM13MAT202) Planejar e executar pesquisa amostral sobre questões relevantes,
(amplitude, desvio padrão e
usando dados coletados diretamente ou em diferentes fontes, e comunicar os
coeficiente de variância). H25 Resolver problema com dados apresentados
resultados por meio de relatório contendo gráficos e interpretação das medidas de
em tabelas ou gráficos.
tendência central e das medidas de dispersão (amplitude e desvio padrão),
Gráficos estatísticos
utilizando ou não recursos tecnológicos.
(histogramas e polígonos de
frequência).
Noções de combinatória:
agrupamentos ordenáveis
(permutações e arranjos) e SAEB: D32 Resolver o problema de contagem
não ordenáveis utilizando o princípio multiplicativo ou noções de
(combinações). permutação simples e/ou combinação simples.
(EM13MAT310) Resolver e elaborar problemas de contagem envolvendo
agrupamentos ordenáveis ou não de elementos, por meio dos princípios
Princípio multiplicativo e PAEBES: D042_M Utilizar o princípio multiplicativo
multiplicativo e aditivo, recorrendo a estratégias diversas, como o diagrama de
princípio aditivo. de contagem na resolução de problema.
árvore.
Modelos para contagem de ENEM: H2 - Identificar padrões numéricos ou
dados: diagrama de árvore, princípios de contagem.
listas, esquemas, desenhos
etc.


Noções de probabilidade
básica: espaço amostral,
SAEB:
evento aleatório
(EM13MAT311) Identificar e descrever o espaço amostral de eventos aleatórios, • D33 Calcular a probabilidade de um evento.
(equiprovável).
realizando contagem das possibilidades, para resolver e elaborar problemas que
envolvem o cálculo da probabilidade. • D32 Resolver o problema de contagem
Contagem de possibilidades.
utilizando o princípio multiplicativo ou noções
Cálculo de probabilidades
de permutação simples e/ou combinação
simples.
simples.
Espaços amostrais discretos
• D15 Resolver problema que envolva
(EM13MAT511) Reconhecer a existência de diferentes tipos de espaços amostrais, ou contínuos.
porcentagem.
discretos ou não, e de eventos, equiprováveis ou não, e investigar implicações no
cálculo de probabilidades. Eventos equiprováveis ou não
PAEBES:
equiprováveis.
• D065_M Resolver problema envolvendo
noções de probabilidade.
Porcentagem: cálculo de
taxas, índices e coeficientes.
(HCBEE*) Trabalhar com porcentagens, reconhecer • D042_M Utilizar o princípio multiplicativo de
suas diferentes representações e utilizá-las para resolver problemas. contagem na resolução de problema.
Probabilidade simples e
condicional.
(EM13MAT106) Identificar situações da vida cotidiana nas quais seja necessário • D038_M Utilizar porcentagem na resolução de
fazer escolhas levando-se em conta os riscos probabilísticos (usar este ou aquele problemas.
Eventos sucessivos,
método contraceptivo, optar por um tratamento médico em detrimento de outro
mutuamente exclusivos e não
etc.). ENEM:
mutuamente exclusivos.
• H28 - Resolver situação-problema que envolva
conhecimentos de estatística e probabilidade.
Eventos dependentes e
independentes.
• H2 - Identificar padrões numéricos ou
princípios de contagem.
(EM13MAT312) Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo de Cálculo de probabilidade de
probabilidade de eventos em experimentos aleatórios sucessivos. eventos relativos a
• H3 - Resolver situação-problema envolvendo
experimentos aleatórios
conhecimentos numéricos.
sucessivos.

SUGESTÕES DE ATIVIDADES
Unidades da Khan Academy relacionadas às habilidades:
EM13MAT101
Unidade: Estudo de taxas.
Disponível em: https://pt.khanacademy.org/math/em-mat-algebra/x34e9dd8107ca5eda:estudo-das-taxas. Acesso em: 26 dez 2022.
EM13MAT102
Unidade: Representação de dados estatísticos
Disponível em: https://pt.khanacademy.org/math/em-mat-estatistica/x5d13d3b4b5b8c419:representacao-de-dados-estatisticos. Acesso em: 26 dez 2022.
EM13MAT407
Unidade: Estatística Inferencial
Disponível em: https://pt.khanacademy.org/math/em-mat-estatistica/x5d13d3b4b5b8c419:estatistica-inferencial. Acesso em: 26 dez 2022.
Unidade: Distribuição de frequências

Disponível em: https://pt.khanacademy.org/math/em-mat-estatistica/x5d13d3b4b5b8c419:distribuicao-de-frequencias. Acesso em: 26 dez 2022.
EM13MAT316
Unidade: Medidas de tendência central
Disponível em: https://pt.khanacademy.org/math/em-mat-estatistica/x5d13d3b4b5b8c419:medidas-de-tendencia-central. Acesso em: 26 dez 2022.
Unidade: Medidas de dispersão

Disponível em: https://pt.khanacademy.org/math/em-mat-estatistica/x5d13d3b4b5b8c419:medidas-de-dispersao. Acesso em: 26 dez 2022.
EM13MAT406
Unidade: Representação de dados estatísticos
Disponível em: https://pt.khanacademy.org/math/em-mat-estatistica/x5d13d3b4b5b8c419:representacao-de-dados-estatisticos. Acesso em: 26 dez 2022.
Unidade: Estatística Inferencial

Disponível em: https://pt.khanacademy.org/math/em-mat-estatistica/x5d13d3b4b5b8c419:estatistica-inferencial. Acesso em: 26 dez 2022.
Unidade: Distribuição de frequências

Disponível em: https://pt.khanacademy.org/math/em-mat-estatistica/x5d13d3b4b5b8c419:distribuicao-de-frequencias. Acesso em: 26 dez 2022.

EM13MAT202
Unidade: Introdução à estatística

Disponível em: https://pt.khanacademy.org/math/em-mat-estatistica/x5d13d3b4b5b8c419:introducao-a-estatistica. Acesso em: 26 dez 2022.
Identifique a população e a amostra

Disponível em: https://pt.khanacademy.org/math/ap-statistics/gathering-data-ap/sampling-observational-studies/e/identifying-population-sample. Acesso em: 26 dez
2022.
Unidade: Medidas de tendência central

Disponível em: https://pt.khanacademy.org/math/em-mat-estatistica/x5d13d3b4b5b8c419:medidas-de-tendencia-central. Acesso em: 26 dez 2022.
Unidade: Medidas de dispersão

Disponível em: https://pt.khanacademy.org/math/em-mat-estatistica/x5d13d3b4b5b8c419:medidas-de-dispersao. Acesso em: 26 dez 2022.
EM13MAT310
Unidade: Contagem
Disponível em: https://pt.khanacademy.org/math/em-mat-probabilidade/x37cb49a28da24b56:contagem. Acesso em: 26 dez 2022.
Unidade: Probabilidade e Contagem

Disponível em: https://pt.khanacademy.org/math/em-mat-probabilidade/x37cb49a28da24b56:probabilidade-e-contagem. Acesso em: 26 dez 2022.
EM13MAT311
Unidade: Probabilidade
Disponível em: https://pt.khanacademy.org/math/em-mat-probabilidade/x37cb49a28da24b56:probabilidade. Acesso em: 26 dez 2022.

EM13MAT511


EM13MAT106
Unidade: Probabilidade e Estatística

Disponível em: https://pt.khanacademy.org/math/em-mat-probabilidade/x37cb49a28da24b56:probabilidade-e-estatistica. Disponível em: 26 dez 2022.
EM13MAT312
INTERDISCIPLINARIDADE
Temas integradores a serem desenvolvidos no trimestre/semestre
(T02) Educação para o Trânsito

(TI03) Educação Ambiental
(TI04) Educação Alimentar e Nutricional
(TI07) Educação das Relações Étnico-Raciais e Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Habilidades (objetos de conhecimentoi) correlacionadas com habilidades (objetos de conhecimento) de outros componentes.
Biologia: Resolver problemas que envolvam a Primeira Lei de Mendel, grupos sanguíneos, herança ligada, influenciada e restrita ao sexo.
EM13CNT205 Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais, fisiológicos e processos tecnológicos, com base nas noções de
probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.
EM13CNT303 Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação
dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias
de seleção de fontes confiáveis de informações.

EM13CNT206 Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação
humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.
EM13CHS103HIS/ES Elaborar hipóteses, compreender conceitos históricos, identificar temporalidades, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos
políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas,
textos filosóficos e sociológicos, documentos, fontes e narrativas históricas e geográficas, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
EM13CHS211GEO/ES Conhecer conceitos, taxas, índices demográficos, bem como utilizar a linguagem gráfica para representar a estrutura e a composição da população.
EM13CNT107FIS/ES Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre a eficiência de motores (elétricos ou não) e seus componentes com base na análise dos processos
de transformação e condução de energia envolvidos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, para propor ações que visem a sustentabilidade.
PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO
REFERÊNCIAS
Professor(a) Estudante
i
Objeto de conhecimento para o caso da 3ª série do EM que ainda está na transição do Currículo antigo para o Currículo novo.

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Orientações

Arte Geografia Língua Portuguesa

Claudia Botelho Wanderley Lopes Sebastião Fernanda Maia Lyrio

Biologia História Rogério Carvalho de

Lorena Tereza da Penha

Filosofia Johan Wolfgang Honorato Kachel

Nascimento Wellington Rosa de

Componentes curriculares da Formação Geral Básica

Unidades Curriculares dos Itinerários de Aprofundamento

Desejamos uma excelente experiência de trabalho!

Equipe da Assessoria de Apoio Curricular e Educação Ambiental (AE11).

(EM13MAT313) Utilizar, quando

Grandezas determinadas pela razão ou produto de outras

(EM13MAT501) Investigar relações

D043_M Identificar a localização de pontos no plano cartesiano.

(EM13MAT508) Identificar e associar

(EM13MAT304) Resolver e elaborar

(EM13MAT305) Resolver e elaborar

(EM13MAT403) Analisar e estabelecer

Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes

D043_M Identificar a localização de pontos no plano cartesiano.

Sugestões de objetos de aprendizagem e videoaulas

Desejamos uma excelente experiência de trabalho!

Equipe da Assessoria de Apoio Curricular e Educação Ambiental (AE11).

3ª SÉRIE EM - PLANO DE ENSINO - 2023

SISTEMATIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS

* HCBEE – Habilidade do Currículo Básico Escola Estadual (2009)

SISTEMATIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS

(HCBEE*) Coletar e organizar dados de pesquisa.

SAEB: D34 Resolver problema envolvendo

(HCBEE*) Compreender dados estatísticos, interpretá-los e tirar conclusões que

* HCBEE – Habilidade do Currículo Básico Escola Estadual (2009)

SISTEMATIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS

* HCBEE – Habilidade do Currículo Básico Escola Estadual (2009)

SISTEMATIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS

* HCBEE – Habilidade do Currículo Básico Escola Estadual (2009)

Unidade: Distribuição de frequências

Unidade: Medidas de dispersão

Unidade: Estatística Inferencial

Unidade: Distribuição de frequências

* HCBEE – Habilidade do Currículo Básico Escola Estadual (2009)

Unidade: Introdução à estatística

Identifique a população e a amostra

Unidade: Medidas de tendência central

Unidade: Medidas de dispersão

Unidade: Probabilidade e Contagem

Unidade: Probabilidade e Contagem

Unidade: Probabilidade e Contagem

* HCBEE – Habilidade do Currículo Básico Escola Estadual (2009)

Unidade: Probabilidade e Estatística

(T02) Educação para o Trânsito

* HCBEE – Habilidade do Currículo Básico Escola Estadual (2009)

* HCBEE – Habilidade do Currículo Básico Escola Estadual (2009)

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