O Caso Do Favo de Mel

O caso do favo de mel
Texto de Milton Célio de Oliveira Filho e ilustrações de Taline Schubach
Projeto: leitura e produção de texto

Indicação: Fundamental 1
Elaborado por: Ana Lúcia Maestrello

Tema transversal: Ética e Meio Am-
biente.
1o e 2o anos
Conteúdo: repertório de
palavras, escrita como meio de
comunicação, texto coletivo, texto
narrativo, criação de frases,
convivência social, animais da
floresta, insetos, alimentação e re-
flexões éticas sobre roubo.
3o, 4o e 5o anos
Conteúdo: texto narrativo, criação
de frases, tempo verbal da
Objetivos do projeto narrativa (passado), adição, animais
• Ampliar o conhecimento de da floresta, insetos, vida em
mundo e de leituras. sociedade, alimen- tação, estatuto
• Estudar o vocabulário do texto social (como conviver com ética na
antes da leitura para que ela floresta) e reflexões éti- cas sobre
seja melhor aproveitada pelos roubo.
alunos.
• Atender a produção dos gêne- O livro O caso do favo de mel será
ros textuais e conteúdos por a referência de leitura que
ano. direcionará a produção dos gêneros
textuais e con- teúdos sugeridos
Temas: Animais, astúcia e ponto de neste encarte.
vista.
Antes da leitura concei- tos e imagens, elaborarem

cartazes e apresentarem seminários
1o passo: preparação para a leitura para a sala
1o e 2o anos: com
procedimentos didáticos lúdicos,
contação de histó- rias, cartazes e
desenhos, garanta aos alunos o
estudo dos tópicos relacionados a
seguir.
3o, 4o e 5o anos: organize os alunos

em grupos para pesquisarem
sobre os tópicos relacionados a
seguir.
Tópicos
• Garanta o estudo sobre

abelhas (colmeia,
estrutura da comuni- dade,
produção de mel, caracte-
rísticas físicas, tipos
existentes).
• Garanta, em forma de
diagrama, o significado das
seguintes palavras e
expressões: labuta, amigo do
alheio, fartar-se, vespa,
gatu- no, antena ligada,
praga, prece, zumbir, mito,
culpa no cartório,
libélula, pintar o sete, guizalhar, • Pesquise sobre as pragas do Egi-
espertalhão, avelãs, néctar, to para justificar a fala do
per- der a cabeça, zunir, Gafa- nhoto na página 10.
mutuca, in- cautos, traça, traste, • O carvalho é um tipo de
carvalho e lambuzar. árvore bastante famosa.
Os diagramas devem ficar ex- Pesquise o por- quê dessa árvore
postos na sala de aula. fazer sucesso e descreva as
• Garanta o estudo das seguintes principais caracterís- ticas dela.
charadas:
– O que é o que é que tem 2o passo: decore a sala com todos
asas coloridas e pode ser os trabalhos feitos pelos alunos,
chamada às falas com a vespa? para lhes fornecer repertório
(a Borboleta) linguístico para as produções de
– O que é o que é que voa em texto.
nuvens devorando a
paisagem e que está sempre Procure também complementar
com fome? (o Gafanhoto) essa decoração com imagens e obje-
– O que é o que é aquele que tos que lembrem a obra.
fin- ge fazer uma prece? (o
Louva-a- Exiba vídeos sobre abelhas, ursos e
-deus) mel. Exemplos:
– O que é o que é um tipo
com pinta que tem culpa no
cartório? (a Joaninha)
– O que é o que é que salta
de galho em galho e mostra a
cau- da peluda? (o Esquilo)
– O que é o que é que fica por
aí na flauta, brincando sobre as
flores?(o Colibri)
– O que é o que é que perde
a cabeça por um grão de
açúcar? (a Formiga)
– O que é o que é que vive
por aí com um pula-pula nas
patas? (a Pulga)
– O que é o que é que passa
a vida destruindo casacos? (a
Tra- ça)
– O que é o que é que causa
con- fusão com o focinho
lambuzado e que tem um
abraço apertado? (o Urso)
• http://www.youtube.com/ leitura e os alunos permanecem
watch?v=mNgD-9Irb7E em silêncio.
(Cineminha das Abelhas)
• http://www.youtube.com/
watch?v=cOiV2ULQHcU
(Documentário sobre o mel
– indicado para 3o e 4o
anos)
watch?v=uq5I7xiAHb8
(Papai urso – o
abelheiro)
watch?v=WxYmxW1mF8w
(A canção do mel)
watch?v=khrxvznSEXA
(A abelha Maya)
3o passo: combine com a classe

as regras de comportamento
antes da leitura, que será feita em
3 dias:
• 1o dia: o professor realiza a

• 2o dia: repete-se a leitura,
porém os alunos a realizam
(1o ano faz a leitura das
imagens) de acordo com a
orientação do professor.
• 3o dia: numa roda de

conversa, discute-se a
temática do livro e os itens
dos tópicos estudados.
4o passo:
Propostas de gêneros textuais
Os gêneros textuais para o 1o

e 2o anos podem ser utilizados
nos ou- tros anos também,
porém o inverso não é
indicado.
Além disso, sugere-se a

REESCRITA em todas as séries
como compreen- são da
leitura.
Procure levar modelos dos gêneros

textuais que serão trabalhados sumiço de seu mel.
como referência de estrutura de
texto para o aluno.
1o ano: o professor precisa ser

escriba dos textos orais dos
alunos.
• Gênero Biografia
Peça para os alunos escreverem
a biografia da Abelha. A estrutura
textual da biografia deve: ser escri-
ta em 3a pessoa, ter nome
completo, data de nascimento,
nomes do pai e da mãe, onde
mora, a comida predileta, o que
gosta de fazer, música, cor e filme
preferidos, traços físicos e
psicológicos, onde estuda e onde
trabalha.
• Gênero Bilhete
Os alunos escreverão um peque-
no bilhete informando o Urso sobre
a angústia da Abelha em relação ao
2o ano: ora o professor pode ser
escriba e ajudar os alunos a elaborar
o texto coletivamente ora o aluno
pode ter autonomia de escritor.
• Gênero Manual/ Receita

Os alunos deverão escrever um
manual sobre os benefícios do mel e
sobre as precauções que se deve ter
com o consumo excessivo dele. De-
pois disso, pesquisarão uma receita
que utilize mel e a enviarão ao Urso
para que ele a faça como forma de se
redimir com a Abelha.
•Gênero Autobiografia
A produção desse gênero deve
atribuir ao aluno o papel do urso da
obra, o qual escreve sua biografia.
A estrutura textual da autobiogra-
fia deve: ser escrita em 1a pessoa, ter
nome completo, data de nascimento,
nomes do pai e da mãe, onde mora, a
comida predileta, o que gosta de fa-
zer, música, cor e filme preferidos, apresenta o assunto em 2 linhas)
tra- ços físicos e psicológicos e NOME DO AUTOR (o jornalista)
formação acadêmica.
3o, 4o e 5o anos: escrita com auto-

nomia.
• Gênero Charada
Desafie os alunos a escreverem
uma charada nos moldes
apresenta- dos pela obra, em que a
resposta desse “o que é o que é”
seja o Periquito que aparece na
página 17.
• Gênero Diário
Peça para os alunos elaborarem o
DIÁRIO DE ABELHA: UMA SEMANA
DE LABUTA, em que se tenham
des- crições de sete dias da sua
rotina de trabalho.
• Gênero Carta/ E-mail

Os alunos deverão uma carta/e-mail
à Mosca da página 9, explicando-lhe
o que foram as pragas do Egito e
como o Gafanhoto representa uma
dessas pragas. Caso seja e-mail,
inventem o endereçamento da
Mosca (moscafo-
foca@hotmail.com), não se
esquecen- do de colocar o assunto, a
saudação e a despedida.
• Gênero Reportagem
Peça para os alunos
escreverem uma reportagem
sobre o fato ocor- rido na obra.
Uma reportagem deve ter a
seguinte estrutura:
MANCHETE (título)
CHAMADA (subtítulo principal que
SUBTÍTULOS (dividem os
parágrafos) PARÁGRAFOS
CURTOS (baseados em
pesquisa: local onde ocorreu
o fato, descrição dos
envolvidos.
• Gênero Poesia
Desafie os alunos a
escreverem uma poesia em
homenagem ao MEL. Eles
podem se inspirar nesse vídeo:
h t t p : / / w w w . y o u t u b e .c
om/ w a t ch?
v=WxYmxW1mF8w (A
canção do mel). É fundamental
o cuidado com a rima e com a
seleção de palavras especiais
para esse tipo de texto. A
sugestão é de que a poesia
seja uma quintilha (poema com
5 versos) ou um haicai.
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Rua Mourato Coelho, 1215 – Vila Madalena – CEP: 05417-
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Antes da leitura concei- tos e imagens, elaborarem

3o, 4o e 5o anos: organize os alunos

• Garanta o estudo sobre

3o passo: combine com a classe

• 1o dia: o professor realiza a

• 3o dia: numa roda de

Propostas de gêneros textuais

Os gêneros textuais para o 1o

Além disso, sugere-se a

Procure levar modelos dos gêneros

1o ano: o professor precisa ser

• Gênero Manual/ Receita

3o, 4o e 5o anos: escrita com auto-

• Gênero Carta/ E-mail

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