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LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

RENAN MACHADO PACHECO

RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA III:

GESTÃO EDUCACIONAL

BREVES-PA
2023
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RENAN MACHADO PACHECO

RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA III:

GESTÃO EDUCACIONAL

Trabalho
apresentado ao curso de licenciatura em Pedagogia à
Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial
para a obtenção de média semestral na disciplina de
Estágio Curricular em Pedagogia III: Gestão Educacional.

Orientador(a): Marcia de Souza Quadros

BREVES-PA
2023
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SUMÁRIO

1 72 ANÁLISE DO REGIMENTO
ESCOLAR 9
3 ENTREVISTA COM DIRETOR E MEMBRO DA EQUIPE PEDAGÓGICA 11
4 OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA 13
5 OBSERVAÇÃO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA 15
6 RELATO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA 17
7 APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO 19
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS
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INTRODUÇÃO

O Estágio Curricular em Pedagogia III, Gestão Educacional e Espaços Não

Escolares, foi realizado na Escola De Ensino Fundamental Paulo Rodrigues. É uma
exigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN-LEI Nº9394/96).
O estágio supervisionado em gestão dá aos alunos a chance de interagir com a
teoria e a prática no ambiente escolar e identificar novas e diferentes abordagens para
a resolução de problemas que encontrarão em suas vidas profissionais. O estágio
também dá aos alunos habilidades de pensamento crítico e capacidade de
pensamento crítico. Quando o aluno é supervisionado por um docente o torna
treinado, associando a prática com as disciplinas do curso de graduação. É uma
ferramenta que pode fazer a diferença, para aqueles que escolheram a educação
como profissão e tem o poder de mudar o atual cenário da educação no Brasil.
Durante o período de estágio cresce a expectativa de ampliar as competências
observando a experiência na prática da pedagogia enriquecendo ainda mais nossas
habilidades de prática. A partir do estágio o que associamos os conhecimentos
teóricos aos práticos isso possibilita ao futuro pedagogo assumir com autonomia os
processos educativos e de coordenação, proporcionando oportunidade de analisar a
realidade e intervir de forma real. Assim completando o meu aprendizado e
aperfeiçoando a minha prática pedagógica.
O presente trabalho consta as seguintes informações: caracterização do espaço
escolar com dados de identificação da escola, observação do espaço escolar,
observação no campo de atuação do pedagogo, análise do Regimento Da Escola,
entrevista com a Direção e pedagogo, plano de ação sobre o tema: A importância da
relação entre a família e a escola, apresentação do plano de ação e considerações
finais.
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-
aprendizagem, essa descrição sobre a temática da interdisciplinaridade tem sido
tratada por dois grandes enfoques: o epistemológico e o pedagógico, ambos
abarcando conceitos diversos e muitas vezes complementares. Pelo enfoque
pedagógico, discutem-se fundamentalmente questões de natureza curricular, de
ensino e de aprendizagem escolar.
A necessidade da interdisciplinaridade na produção e na socialização do
conhecimento no campo educativo vem sendo discutida por vários autores,
principalmente por aqueles que pesquisam as teorias curriculares e as epistemologias
pedagógicas. De modo geral, a literatura sobre esse tema mostra que existe pelo
menos uma posição consensual quanto ao sentido e à finalidade da
interdisciplinaridade: ela busca responder à necessidade de superação da visão
fragmentada nos processos de produção e socialização do conhecimento.
Na análise de Frigotto (1995, p. 26), a interdisciplinaridade impõe-se pela
própria forma de o “homem produzir-se enquanto ser social e enquanto sujeito e objeto
do conhecimento social”. Ela funda-se A interdisciplinaridade como um movimento
articulador no processo ensino-aprendizagem Juares da Silva Thiesen Universidade
do Estado de Santa Catarina, Centro de Educação Centro Universitário de São José,
Departamento de Educação 546 Juares da Silva Thiesen Revista Brasileira de
Educação v. 13 n. 39 set./dez.
O pensamento contextual busca sempre a relação de inseparabilidade e as
inter- retroações entre qualquer fenômeno e seu contexto, e deste com o contexto
planetário. O complexo requer um pensamento que capte relações, inter-relações,
implicações mútuas, fenômenos multidimensionais, realidades que são
simultaneamente solidárias e conflitivas (como a própria democracia, que é o sistema
que se nutre de antagonismos e que, simultaneamente, os regula), que respeite a
diversidade, ao mesmo tempo que a unidade, um pensamento organizador que
conceba a relação recíproca entre todas as partes. (p. 23) Nesse sentido, a
interdisciplinaridade será articuladora do processo de ensino e de aprendizagem na
medida em que se produzir como atitude (Fazenda, 1979), como modo de pensar
(Morin, 2005), como pressuposto na organização curricular (Japiassu, 1976), como
fundamento para as opções metodológicas do ensinar (Gadotti, 2004), ou ainda como
elemento orientador na formação dos profissionais da educação.
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A interdisciplinaridade, como um movimento contemporâneo que emerge na

perspectiva da dialogicidade e da integração das ciências e do conhecimento, vem
buscando romper com o caráter de hiperespecialização e com a fragmentação dos
saberes. Para Goldman (1979, p. 3-25), um olhar interdisciplinar sobre a realidade
permite que entendamos melhor a relação entre seu todo e as partes que a
constituem. Para ele, apenas o modo dialético de pensar, fundado na historicidade,
poderia favorecer maior integração entre as ciências. Nesse sentido, o materialismo
histórico e dialético resolveu em parte o problema da fragmentação do conhecimento
quando colocou a historicidade e as leis do movimento dialético da realidade como
fundamentos para todas as ciências.
Nesse complexo trabalho, o enfoque interdisciplinar aproxima o sujeito de sua
realidade mais ampla, auxilia os aprendizes na compreensão das complexas redes
conceituais, possibilita maior significado e sentido aos conteúdos da aprendizagem,
permitindo uma formação mais consistente e responsável. A nova espacialidade do
processo de aprender e ensinar e a desterritorialidade das relações que engendram o
mundo atual indicam claramente o novo caminho da educação diante das demandas
sociais, sobretudo as mediadas pela tecnologia. Nessa direção, emergem novas
formas de ensinar e aprender que ampliam significativamente as possibilidades de
inclusão, alterando profundamente os modelos cristalizados pela escola tradicional.
Num mundo com relações e dinâmicas tão diferentes, a educação e as formas de
ensinar e de aprender não devem ser mais as mesmas.

ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR

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Uma instituição educativa que prioriza a qualidade de ensino que será

desenvolvido e precisa ter uma clareza em suas informações e em como transmitir
elas. A escola tem uma visão de trazer ao educando um pleno desenvolvimento de
suas habilidades e como utilizá-las no futuro. Sendo uma escola de fundamental I e
fundamental II, que promove igualdade, democracia e respeita as diferenças, são
esses valores que os educandos aprendem dentro da instituição. Sendo a educação
um processo contínuo, o ser humano se desenvolverá durante as etapas do processo
em que está inserido na unidade escolar.
A escola busca por profissionais que tenham clareza de suas responsabilidades,
sejam comprometidos com a educação e possuam formação adequada, ética e criem
um ambiente colaborativo que assegure a todos os estudantes um ensino de
qualidade. A escola de educação básica Paulo Rodrigues fica localizada na cidade de
Breves-PA na rua Capitão Assis Nº 460, Bairro Centro, funciona de segunda a sexta-
feira nos períodos matutino das 07:00 às 11:45 e vespertino das 13:30 às 18:15, a
escola possui 9 turmas no período matutino e 9 turmas no período vespertino, cada
uma tem em média 25 alunos do 1° ao 5°ano e 6° e 7° tem média de 30 alunos por
turma.
O ambiente escolar tem nove salas de aula, uma sala de matérias de educação
física, um banheiro para professores, dois banheiros para alunos (sendo um feminino
e outro masculino), uma sala para direção e uma para especialista, uma sala para
AEE, uma biblioteca, uma sala de informática, uma cozinha com armazenamento, um
depósito, uma secretaria de arquivos, quadra coberta, uma sala
de professores, dois parques infantis e uma área coberta para refeições.
A escola está aberta aos pais que quiserem conhecer e falar mais sobre seus
filhos, onde é feito sempre uma ata das conversas e problemas que surgem ao
decorrer do processo de ensino e aprendizagem dos educandos, essa roda de
interação geralmente acontece com um dos especialistas podendo ter ou não a
presença do diretor e aluno. O diretor(a) da escola cuida dos assuntos pertinentes a
todas as partes da escola e responde pela mesma em ambientes externos (reuniões
etc.), já os especialistas cuidam de assuntos que envolvam mais contato com as
famílias onde conversam e trocam ideias sobre a aprendizagem do educando, fazem
a parte de chamar as mesma quando necessário diálogo em ambiente escolar, o
conselho escolar por sua vez fiscaliza as ações da escola para que se deem o bom
andamento da mesma.
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A missão da escola é desenvolver e aprimorar nos estudantes as habilidades e

competências através de um ensino de qualidade, inovador e científico. Valorizando
a formação integral, sendo capazes de atuar como agentes transformadores da
sociedade. Sua visão é contribuir na construção de relações sociais e institucionais
baseadas em altruísmo, solidariedade e valorização das diferenças em todos os
ambientes. A escola trás com ela os valores de conhecimento, empatia, criatividade,
inovação, respeito, comprometimento, comunicação e melhoramento contínuo.
A unidade escolar possui uma avaliação que os alunos precisam atingir a média
6,0 em cada bimestre, alcançando um total de 60,0 pontos ao final do ano para obter
A aprovação, dentro de cada matéria o professor aplicará provas, trabalhos e
recuperações.
A direção tem um papel muito importante que é a de colaborar para o cumprimento
de todas as atividades e ações realizadas na escola, controlar e supervisionar as
outras áreas de trabalho escolar, manter o controle de estoque, controlar ações
relativas a servidores pertencentes a escola, como férias, licenças, acidentes de
trabalho, substituições, cumprimento da carga horária e demais ações pertinentes.
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ENTREVISTAS COM DIRETOR E UM MEMBRO DA EQUIPE PEDAGÓGICA

A Diretora da escola Paulo Rodrigues se chama Andreia Meireles Gomes,

formada em pedagogia (2005), possui Pós Graduação em Psicopedagogia com
ênfase em Educação Especial, atualmente possui 18 anos de experiência escolar e
na função 3 anos. Possui cursos de capacitação continuada sendo os últimos da
BNCC, Gestão e Trabalho Pedagógico. Sua percepção sobre o ambiente escolar é de
uma equipe bem entrosada, participativa e envolvida, sendo diretora da escola a
mesma participa de todas as áreas que envolve administrativo e pedagógico.
O PPP da escola foi feito através de muita pesquisa e envolvimento da
comunidade, professores e alunos. A escola desenvolve projetos junto ao MEC como
o AEE e tempo de aprender, além dos projetos dentro da unidade escola durante todo
o ano letivo. Os conselhos de classe são participativos com pais e alunos, professores
e equipe pedagógica com pareceres individuais e coletivos de turmas. A escola
também se preocupa com uma gestão democrática onde todos podem opinar para
melhorias na escola.
Os pais participam do ambiente escolas de diversas formas como em conselhos
de classe, dia da família, festas públicas, quando convocados individualmente
também. há também um conselho escolar que possui seu regimento próprio,
composto por direção escolar, professores, pais, funcionários e alunos, que se reúnem
sempre que convocados para falar sobre os andamentos de trabalhos escolares.
O especialista da escola Marcel Carvalho De Oliveira formado em Pedagogia,
desde 2002 na UFPA, possui Pós Graduação em Gestão e Meio Ambiente, possui 19
anos de experiência escolar e na função são 08 anos, já participou de vários cursos
de capacitação e formação continuada como exemplo letramento digital para o uso de
Google for Education, midiático para uso pedagógico, ele acredita que o ambiente
escolar possui um equipe participativa entrosada, que aceita desafios e possui
potencial de desenvolver. Sua rotina de trabalho é bem agitada com atendimento aos
pais, alunos, visitas as salas de aula, acompanhamento de planejamento de
professores, prestação de contas, cuidar da frequência escolar, ver se possui evasão
escolar entre outras funções.
O PPP foi desenvolvido com pesquisa aos pais, al unos e em reunião com
professores, equipe pedagógica e demais funcionários da instituição. A escola
desenvolve projetos como o tempo de aprender onde uma segunda professora ajuda
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em sala os alunos com alguma dificuldade fazendo rotatividade entre as salas, o nos
que no contra turno, os alunos vêm a escola para ter novas oportunidades de
aprendizagem e o AEE que é o atendimento educacional especializado para alunos
com laudo.
Os conselhos de classe acontecem conforme cronograma trimestral com
reunião participativa de pais e professores. A escola preocupada com a gestão
democrática possui ajuda dos pais para a atualização e elaboração do PPP. Os pais
também participam de programas na escola com a escola da inteligência que abrange
a educação infantil, na APP e conselho escolar. No conselho escolar que é composto
por pais, professores, servidores e alunos, se reúne para atualizar o PPP, possui
reuniões a cada dois meses para decidir coisas importantes sobre a administração
correta da escola, bem como a prestação participativa de pais e professores.
A escola preocupada com a gestão democrática possui ajuda dos pais para a
atualização e elaboração do PPP. Os pais também participam de programas na escola
com a escola da inteligência que abrange a educação infantil, na APP e conselho
escolar. No conselho escolar que é composto por pais, professores, servidores e
alunos, se reúne para atualizar o PPP, possui reuniões a cada dois meses para decidir
coisas importantes sobre a administração correta da escola, bem como a prestação
de contas.

OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA

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A escola possui um horário de funcionamento de segunda a sexta-feira das 07:00

às 11:45 no período matutino e das 13:30 às 18:15 no período vespertino. Atualmente
possui 439 alunos matriculados entre os dois períodos, a média é de 25 alunos por
turma do 1° ao 5°ano e média de 30 alunos no 6° e 7°ano, sendo 9 turmas no período
matutino e 9 no período vespertino.
A escola possui cinco servidores no administrativo e 21 no serviços gerais, são
ao todo 5 pedagogos no período matutino e 5 no período vespertino, além dos
professores de Específicos, e a professora da biblioteca, possui uma Diretora e Vice-
Diretora e Quatro especialistas, duas secretárias. A secretaria atende em média 20
pais por dia, sendo a maior concentração no período vespertino, alimenta o sistema
com dados importantes sobre os alunos e demais servidores, faz o senso escolar,
digitaliza materiais, tem o primeiro contato com a comunidade, auxilia em questões do
pedagógico também.
A escola possui o sistema Betha onde são concentrados notas, frequência,
relatórios, digitalizações, arquivos importantes, os professores fazem uso diário para
lançamento de diversos assuntos pertinentes às aulas. A limpeza e organização da
escola é feita por 03 servidores no período da manhã e 03 no período da tarde, onde
duas mulheres cuidam da limpeza interna da escola e um homem cuida da limpeza
externa da escola, possuem sua própria rotina onde podem diferenciar quando
querem, o horário que atendem a escola é das 07:30 a s 12:30 e das 13:30 as 18:30,
fazendo a manutenção do espaço escolar.
A alimentação escolar é servida das 9:30 às 9:45 para as crianças do 1° ao 5°
ano e para os alunos do 6° ao 7° ano é das 9:45 às 10:00 no peŕodo da manhã e no
período da tarde das 15:30 às 15:45 para as crianças do 1° ao 5° ano e para os alunos
do 6° ao 7° ano é das 15:45 às 16:00. Funcionárias fazem os lanches dos alunos em
ambos os períodos, a escola possui uma cozinha e um refeitório que possui cinco
mesas e bancos, o cardápio da escola é feito por uma nutricionista seguindo as
normativas para tal, sendo disponibilizada pela SEMED às partes da alimentação e
recebimento de insumos para tal.
A escola possui diversos recursos sendo eles pedagógicos ou não, todos os
meses são feitos listas com materiais faltantes para serem entregues na escola,
podendo vir ou não. O ambiente escolar dispõem de diversos materiais, como livros,
vídeos, CDs etc., um data show para que as aulas sejam mais lúdicas e possam se
desenvolver além do famoso quadro branco, todos os dias o coordenadores e a
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direção passa pelas salas para acompanhar as atividades que os professores

propõem aos alunos. Os acompanhamentos pedagógicos acontecem todos os dias
com diversos alunos, para que o andamento da escola possua uma rotina o tanto pais,
professores e alunos podem solicitar esse acompanhamento.
Quando os alunos têm baixa frequência os motivos são investigados, sendo
que o orientador pedagógico ou especialista fará esse primeiro contato com a família,
o primeiro contato também para solucionar problemas de notas e por que estão
acontecendo esses problemas. A direção por sua vez observa os andamentos dos
trabalhos realizados por todos os professores e servidores, para que a escola esteja
preparada para qualquer situação vigente a acontecer.
Os professores possuem uma rotina bem específica onde alguns fazem suas
horas atividades no ambiente escolar e outros em casa, cada professor tem um jeito
diferente de trabalhar e se relacionar com os outros, podendo assim acontecer alguma
intriga no ambiente escolar, para isso o diretor é chamado a solucionar esses
problemas que estão a acontecer.
A sala informatizada possui um professor que auxilia os demais professores
em agendamento de horários para utilizar a sala, fazer atividades com os alunos,
realizar dinâmicas diferentes na escola. A biblioteca conta com um acervo de livros
infantis e infanto juvenis onde os alunos fazem empréstimos com trocas semanais,
também é na biblioteca que acontecem a contos de historias por meio da professora
da biblioteca, esses contos acontecem semanalmente bem como a troca de livros.

ATA DO QUE FOI DISCUTIDO NA REUNIÃO E QUAIS FORAM OS

ENCAMINHAMENTOS

PAUTA DE REUNIÃO
Reflexão: A inclusão é um tema muito importante para a sociedade e o melhor lugar
para começar a socializar este assunto é dentro da sala de aula afinal é neste âmbito
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que sairão os novos cidadãos de amanhã tratar de tal assunto implica competência e
responsabilidade afinal está em lei que a inclusão é um direito de todos.
Temas a serem abordados
● O que é inclusão
● Importância de escola e pais trabalharem juntos
● Inclusão escolar e social
● Como será trabalhado a inclusão no âmbito escolar
● Qual será o papel dos pais
● Eventos extraclasses
● Espaço para esclarecimento de dúvidas dos pais
No dia 23 do mês de Março do ano de 2023 ocorreu a reunião de pais visando
esclarecer pontos importantes para o andamento da escola e o tema principal a ser
abordado é a inclusão dos alunos tanto na escola como na sociedade. A inclusão a
diretora da escola explicou que se trata de acolher a todos indiferente de classe social
,cor ou religião e alertou que seria de suma importância que os pais introduzissem aos
filhos que todos temos os mesmos direitos e deveres afinal é em casa que começa
se o processo de aprendizagem a escola só dá continuidade a este processo.
Após inclusão escolar vem a social somente aprendendo desde cedo a
portarem com respeito a todos teremos uma convivência harmônica em sociedade só
seremos respeitados se soubermos realizar tal atitude . A inclusão será abordada por
meio de atividades desenvolvidas em sala e em jogos pedagógicos. A sr diretora
reforçou novamente que tal trabalho apenas será finalizado com sucesso se ambos
os pais enfatizarem o valor da igualdade e respeito em casa. Com a autorização dos
pais foi inserido em planos de aulas eventos extraclasse onde a inclusão ocorrerá de
forma social com mais indivíduos por meio de dinâmicas s e jogos colegiais.
Agradecemos a todos pela colaboração e atenção. Foi realizada no final da reunião a
entregas de mensagens incentivadoras aos pais.
23 de março de 2023
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2 RELATO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA

Durante o estágio foi possível observar a rotina da escola, o corpo docente
mostra-se disposto e ativo, demonstra estar em sintonia e harmonia. São dois
Coordenadores Pedagógico responsáveis pela validação dos planejamentos
elaborados bimestralmente e por segmento. No primeiro turno a coordenadora fez
algumas observações das aulas com o papel de articulações do processo de ensino
e aprendizagem, auxiliando o professor na questão metodológica do ensinar. O
professor comunicou que alguns alunos estavam faltando bastante, com isso o
rendimento nas matérias estava caindo. A coordenadora comunicou imediatamente
os responsáveis.
No segundo turno com o mesmo objetivo o coordenador Pedagógico
desenvolve as validações dos instrumentos pedagógicos dos professores (registros
da rotina sem anal, diários, planejamentos Bimestrais, horário de trabalho pedagógico
coletivo HTPC, etc.) orientando e gestando conforme a necessidade. Juntamente
com a equipe de gestores da unidade, a coordenadora participa na resolução de
conflitos internos de modo geral. A coordenação da escola realiza reuniões
pedagógicas mensalmente, uma vez por mês no período da tarde, com a
participação d e todos os professores. Os professores costumam ser
chamados de Educadores, os alunos são chamados de Crianças e a Sala
de Aula é chamada de Sala Referência Seguindo Orientação da Secretaria
Municipal de Educação.
Os coordenadores organizaram uma reunião, abordando algumas temáticas:
jogos internos e as dificuldades apresentadas pelos alunos em consequência da
COVID. Primeiramente com todos os professores presentes, perguntaram quais as
principais dificuldades dos alunos na sala de aula. Professores relataram que são
muitas dificuldades apresentadas como: a dificuldade de leitura em alunos, ortografia,
apresentam dificuldades emocionais, entre outras questões, em seguida discutiram
quais projetos seriam propostos para tentar minimizá-lo ou acabar com essas
situações.
A outra temática que foi abordada, foi referente aos jogos internos: Qual seria
a data de início, como seria os uniformes, levando em consideração que muitos alunos
não têm condições de comprar, a duração dos jogos, que dias iam acontecer cada
jogo. A gestão adotada na escola é democrática. A sistemática de tomada
de decisões é a partir do levantamento dos dados que vão ser estudados e
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analisados pela equipe técnica e professores. Os coordenadores apresentaram

suas propostas, e os funcionários da escola fizeram uma votação e apresentaram
suas opiniões, e apresentaram suas propostas.
Realizar o acompanhamento pedagógico não se trata somente de cuidar
das questões escolares. O contexto escolar é muito mais abrangente e dependente
da relação entre família e escola, para que a criança possa ser vista com tudo que
vivencia, a rodeia e possa refletir de alguma forma nas dificuldades que apresenta no
aprendizado. Compreender o meio social dela é essencial para um processo de
escolarização saudável. Isso porque tudo que acontece em sua vida interfere
diretamente no seu desempenho escolar. Assim, o coordenador pedagógico, ao se
deparar com situações que dificultam a aprendizagem de alguém, busca o que
ocasiona aquele problema para que possa agir de maneira correta.

Dessa forma, o apoio oferecido no espaço escolar busca todos os impactos

que possam impedir essa aprendizagem. A partir disso, é possível reorganizar
o planejamento para aquela criança ou adolescente, de modo que se entenda cada
uma.

APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO

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A importância da relação entre a família e a escola

É de extrema importância a relação da família e escola, principalmente nos

dias globalizados de hoje, com tantas informações de fácil acesso a qualquer idade,
as crianças se desenvolvem num contexto social preocupante. A tecnologia veio para
ajudar em vários aspectos nas nossas vidas, mas a falta de tempo e qualidade dele
desestabiliza o seio familiar em que vivemos. Mas temos que aprender a conciliar tudo
isso, que tudo tem o seu tempo certo e forma correta para tudo. A escola que é muito
participativa na vida das crianças, poderá ajudar a mudar essa situação, que não é
fácil mas não podemos deixar de tentar. Acarreta que com essa situação, do
relacionamento conturbado entre família e escola, o aluno não se sente motivado
pelos pais, por falta de compromisso deles com a escola. A escola por sua vez, faz a
sua parte, mas convenhamos que, família e escola precisa mandar juntos, para que
juntos possamos alcançar os objetivos em sala de aula.
JUSTIFICATIVA
A família é o primeiro ponto de referência para a criança, assim também a sua
casa. A escola entra na vida dela ampliando sua noção de espaço e seu sentimento
de integração ao mundo. Esse tema visa promover a interação escola e família, a fim
de estimular o desenvolvimento de sentimentos como o carinho, amor e respeito ao
próximo tanto em casa como na escola. Esse projeto será desenvolvido afim de tentar
identificar e superar os desafios, trabalhando na criança a afetividade e a importância
deste sentimento no convívio familiar e escolar, buscando na interação entre ambas
as partes, uma formação das crianças como seres cidadãos.
Através desse projeto, esperamos promover a integração, troca de
experiências, bem como a atualização e discussões sobre a importância e
aproveitamento do mesmo. Neste sentido a relação família e escola é imprescindível
a melhoria dos índices da qualidade da educação. Família como espaço de
construção da identidade dos cidadãos firmando parceria com a escola para juntos
promover o processo da harmonia. A família é o primeiro ponto de referência para a
criança, assim também a sua casa. A escola entra na vida dela ampliando sua noção
de espaço e seu sentimento de integração ao mundo. Esse tema visa promover a
interação escola e família, afim de estimular o desenvolvimento de sentimentos como
o carinho, amor e respeito ao próximo tanto em casa como na escola.
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Neste sentido a relação família e escola é imprescindível a melhoria dos índices

da qualidade da educação. Família como espaço de construção da identidade dos
cidadãos firmando parceria com a escola para juntos promover o desenvolvimento
pleno da criança e do adolescente, e através dessa participação que desenvolve a
consciência crítica e sentido da cidadania democrática.
OBJETIVO GERAL:
Fazer com que os pais e familiares sejam mais participativos no cotidiano escolar das
crianças e que as crianças possam sentir mais motivadas a aprender, mas não
somente isso, podemos ir mais além, que a criança possa sentir confiança dos pais e
pedagogos, que possam ser mais afetivas e saber respeitar cada um com sua
singularidade. Oportunizar atividade que despertem o respeito e o interesse pelos
diferentes grupos familiares. Aprender a resolver os conflitos por meio do diálogo e de
situações problemas, sabendo ouvir e respeitar os outros.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Verificar como o ambiente escolar pode potencializar esses atos praticados pelos
alunos. Identificar como o ambiente familiar pode contribuir para o desenvolvimento
de atos violentos. Trabalhar o senso de tolerância e respeito, priorizar o aspecto
humano e cultivar a solidariedade. Orientar as famílias para o desenvolvimento e sua
participação no processo educacional.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA:
A família deve ser a primeira educadora dos filhos e, por isso, necessita zelar
constante e diretamente por esse processo fundamental para o desenvolvimento
integral deles. É na família que devem ser cultivados os valores essenciais como: o
afeto , respeito, auto estima, responsabilidade e solidariedade. São qualidades
relevantes para o processo de pertencimento e favorecimento da individuação dos
filhos. A escola, no dia a dia, deve se abrir à participação da família e construir com
ela uma relação dialógica , crítica e libertadora, estimulando a participação dos pais
em seu contexto . Por seu lado, os pais de vem entender que a escola não é a única
instituição responsável pela formação de seus filhos, transferindo suas
responsabilidades para ela. A escola, concomitantemente, é parceria essencial da
família na construção desse ser em formação, pois colabora efetivamente para o
crescimento intelectual, cultural, social, cognitivo, científico e espiritual.
Precisamos entender plenamente o papel de ser pai, ser mãe e ser filho. Os pais,
em mostrar os valores da vida e fazer com que os filhos compreendam a sua missão:
 20

os filhos, em ajudar os pais a se unirem sempre mais, fazendo cumprir dignamente

sua missão. A responsabilidade institucional de ensino é da escola e a
responsabilidade de educar na plenitude é da família. O acompanhamento escolar
sistemático dos filhos é fator preponderante para fortalecimento educacional saudável
e satisfatório .
Os pais, poucas participações exercem na determinação do que acontece na
escola. Algumas vezes, teme-se a participação de certos pais que sendo muito
eloquentes e de temperamento forte, tentam impor sua vontade sobre procedimentos
escolares e que muitas vezes funcionariam mais para facilitar sua própria vida ou de
seus filhos, do que melhorar a qualidade do ensino, conforme percebido por gestores
e professores.
Quando os pais passam a serem participantes ativos das reuniões e encontros
realizados, são estimulados e passam a participar e contribuir da vida escolar e
melhoria da qualidade de ensino -aprendizagem de seus filhos. Essa participação dos
pais na vida da escola tem sido observada em pesquisas internacionais como um dos
indicadores mais significativos na determinação da qualidade de ensino, isto é,
aprendem mais os alunos cujos pais participam mais da vida da escola. Quanto maior
a participação dos pais na escola, maior é a formalização das relações entre os
profissionais da educação e dos educandos.
Metodologias:
É mais fácil envolver os pais em qualquer trabalho quando eles, sentem que suas
experiências e vivências são valorizadas pelo projeto da escola. Ao criar situações
para a participação das famílias, o docente reforça a integração social e
potencialização a construção coletiva de aprendizagens e saberes. Esse processo
ajuda a transformar praticas ultrapassadas e abre perspectiva para a resolução de
problemas. É preciso que fique claro que o trabalho é lento. Enquanto não ocorre um
ajuste entre as estratégias dos professores e as das famílias, podem surgir alguns
conflitos .
Para isso, segue algumas sugestões:

✔ Expor o projeto e mostrar a importância

✔ Convidar os pais a participar de palestras, encontros, mutirões e oficinas nas quais

vivam situações que os filhos realizam no dia a dia :

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✔ Preparar um espaço em que os principais problemas da comunidade e da escola

possam ser debatidos e incentivar a formação de comissões para juntos resolverem;

✔ Propor, sempre que possível, trabalhos com função social;

✔ Expor os trabalhos confeccionados por cada oficina

Cronograma de atividades:
Esse projeto é de longo prazo, pode ser trabalhado 3 vezes ao ano com os pais e
familiares, e com os alunos podemos abordar temas relacionados a família durante o
ano letivo.
Desenvolvimento estratégico :
O projeto será desenvolvido com a apresentação de palestras com temas voltados
para a nossa realidade escolar, como também em nível de esclarecimentos e
informativos como: Drogas, gravidez na adolescência, D S T, valores da família dentre
outros. Participação e envolvimento de órgãos representativos como: secretaria de
educação, secretaria de saúde, conselheiros tutelares, assistente social e psicologia
do município dentre outros. Podemos desenvolver reuniões especificas e constantes
durante o ano letivo, com os pedagogos, psicólogos, assistência social e tutelares
para maiores esclarecimentos da realidade que vivemos em sala de aula, para que
todos juntos cheguemos em uma conclusão de unidos poderemos vencer as
dificuldades.
Critérios de avaliação:
Avaliação qualitativa : O professor descobrirá a forma de avaliar mais adequadamente
as suas condições de trabalho . Mas é importante que a avaliação identifique o que
deu certo e o que deixou a desejar, propondo ações para que realmente a
aprendizagem seja o alvo.
Referências Bibliográficas:
https://www.scielo.br/j/pee/a/yLDq54PMBGp7WSM3TqyrDQz/TIBA, Içami ; Quem
ama educa . São Paulo ; Gente,2002.
______________________,Família enquanto objeto de política educacional :

CONSIDERAÇÕES FINAIS
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Ao final deste objetivo chegamos à conclusão de que o processo de formação

docente, mais precisamente as especificidades que o envolvem, como o estágio
supervisionado, é uma forma de nos encontrarmos com a nossa verdadeira vocação,
de nos afirmarmos enquanto educadores, construindo, assim, a nossa identidade
profissional, ou mesmo nos distanciarmos do que nos propomos a trilhar. Acreditamos
que mesmo com toda a dificuldade que envolve o processo de pensar e efetivar o que
é proposto no estágio supervisionado, vemos que o mesmo é imprescindível para a
formação de futuros educadores, como, também, para um aperfeiçoamento do
trabalho realizado por sujeitos já inseridos no âmbito educacional.
O estágio supervisionado em gestão nos possibilitou compreender e analisar o
grande desafio que envolve a prática docente nos dias de hoje. Pois, é notório que
esse trabalho de formação de sujeitos para a vida, que o professor desempenha, é
um trabalho extremamente delicado e desafiador, pois, a realidade educacional o qual
o professor se fará presente dispõe de um quadro de sujeitos fortemente distintos
entre si , cada um com as suas particularidades, seja em relação à diferença de
cor, raça ou gênero, como, também , classe social ou até mesmo de níveis de
aprendizado. Sabendo disso, acreditamos que essa etapa tão importante na vida dos
sujeitos necessita da presença de profissionais dedicados.

Referências Bibliográficas:
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Cezar-Ferreira, V. A. M. (2004). A pesquisa qualitativa como meio de produção de

conhecimento em psicologia clínica, quanto a problemas que atingem a família.
Psicologia: Teoria e Prática, 6, 81-95.

https://tutormundi.com/blog/coordenacao-pedagogica/

https://escolaeducacao.com.br/aprenda-como-montar-o-melhor-projeto-escolar/

https://www.scielo.br/j/pee/a/yLDq54PMBGp7WSM3TqyrDQz/