Bruxa
Bruxa
Bruxa
A BRUXA ZELDA
ler imagens e letras linguagem verbal para a linguagem visual, é constitutiva do gênero, • Identificação dos pontos de vista sustentados pelo autor.
No princípio, era o desenho e depois o desenho se fez letra... artisticamente pensado na relação híbrida entre duas linguagens. A • Explicitação das opiniões pessoais frente a questões polêmicas.
PROPOSTAS DE ATIVIDADES
Desenhos e letras incitam a leitura. Mais do que reconhecer o imagem divide com a palavra o espaço da página fazendo emergir um • Ampliação do trabalho para a pesquisa de informações
E OS 80 DOCINHOS que o material gráfico representa, o ato de ler provoca diálogo com
a imagem, com a palavra para atribuir sentido, interpretar. Há nas
leituras sempre algo do leitor que transborda para as páginas: seus
novo modo de contar e de ler histórias em que se entrelaçam duas
linguagens. O livro infantil assim concebido dá autonomia à criança
que aprende a ler: já não depende tanto de um leitor experiente para
a) antes da leitura
Ao ler, mobilizamos nossas experiências para compreendermos o texto
e apreciarmos os recursos estilísticos utilizados pelo autor. Folheando
complementares numa dimensão interdisciplinar ou para a produção
de outros textos ou, ainda, para produções criativas que contemplem
outras linguagens artísticas.
saberes, suas experiências, suas crenças, seus valores. poder imaginar o que acontece às personagens, para encantar-se com o livro, numa rápida leitura preliminar, podemos antecipar muito a
Leitor em processo (2o e 3o anos do Ensino Fundamental) os mundos possíveis criados pela literatura. Pode ler as ilustrações, pode respeito do desenvolvimento da história. LEIA MAIS...
Não são apenas figuras humanas o que pode ser visto nas paredes
do sítio arqueológico de Xique-Xique. Há um drama vivido pelos imaginar seus enredos, pode se aproximar da trama que se enreda por As atividades propostas favorecem a ativação dos conhecimentos
• Da mesma autora
personagens que nos desassossega e que nos lança em um torvelinho trás das letras. prévios necessários à compreensão do texto.
• Sobre o mesmo assunto
interpretativo: O que fazem? Por que fazem o que fazem? Qual terá • Explicitação dos conhecimentos prévios necessários para que os
projeto de leitura • Do mesmo gênero
sido o desfecho da aventura? alunos compreendam o texto.
Coordenação: Maria José Nóbrega A atividade interpretativa é uma pequena evidência da enorme • Antecipação de conteúdos do texto a partir da observação de
Elaboração: Luísa Nóbrega capacidade de simbolização própria da espécie humana. E como é indicadores como título (orientar a leitura de títulos e subtítulos),
surpreendente seu desenvolvimento nos primeiros anos de vida! ilustração (folhear o livro para identificar a localização, as personagens,
Por volta dos dois anos, ao manusear um livro, os pequenos o conflito).
revelam enorme prazer em reconhecer o que as imagens representam e • Explicitação dos conteúdos que esperam encontrar na obra,
nomear o reconhecido, mesmo que as ilustrações sejam diferentes dos levando em conta os aspectos observados (estimular os alunos a
elementos do mundo em tantos aspectos. compartilharem o que forem observando).
2 3 4 5
A BRUXA ZELDA
ler imagens e letras linguagem verbal para a linguagem visual, é constitutiva do gênero, • Identificação dos pontos de vista sustentados pelo autor.
No princípio, era o desenho e depois o desenho se fez letra... artisticamente pensado na relação híbrida entre duas linguagens. A • Explicitação das opiniões pessoais frente a questões polêmicas.
PROPOSTAS DE ATIVIDADES
Desenhos e letras incitam a leitura. Mais do que reconhecer o imagem divide com a palavra o espaço da página fazendo emergir um • Ampliação do trabalho para a pesquisa de informações
E OS 80 DOCINHOS que o material gráfico representa, o ato de ler provoca diálogo com
a imagem, com a palavra para atribuir sentido, interpretar. Há nas
leituras sempre algo do leitor que transborda para as páginas: seus
novo modo de contar e de ler histórias em que se entrelaçam duas
linguagens. O livro infantil assim concebido dá autonomia à criança
que aprende a ler: já não depende tanto de um leitor experiente para
a) antes da leitura
Ao ler, mobilizamos nossas experiências para compreendermos o texto
e apreciarmos os recursos estilísticos utilizados pelo autor. Folheando
complementares numa dimensão interdisciplinar ou para a produção
de outros textos ou, ainda, para produções criativas que contemplem
outras linguagens artísticas.
saberes, suas experiências, suas crenças, seus valores. poder imaginar o que acontece às personagens, para encantar-se com o livro, numa rápida leitura preliminar, podemos antecipar muito a
Leitor em processo (2o e 3o anos do Ensino Fundamental) os mundos possíveis criados pela literatura. Pode ler as ilustrações, pode respeito do desenvolvimento da história. LEIA MAIS...
Não são apenas figuras humanas o que pode ser visto nas paredes
do sítio arqueológico de Xique-Xique. Há um drama vivido pelos imaginar seus enredos, pode se aproximar da trama que se enreda por As atividades propostas favorecem a ativação dos conhecimentos
• Da mesma autora
personagens que nos desassossega e que nos lança em um torvelinho trás das letras. prévios necessários à compreensão do texto.
• Sobre o mesmo assunto
interpretativo: O que fazem? Por que fazem o que fazem? Qual terá • Explicitação dos conhecimentos prévios necessários para que os
projeto de leitura • Do mesmo gênero
sido o desfecho da aventura? alunos compreendam o texto.
Coordenação: Maria José Nóbrega A atividade interpretativa é uma pequena evidência da enorme • Antecipação de conteúdos do texto a partir da observação de
Elaboração: Luísa Nóbrega capacidade de simbolização própria da espécie humana. E como é indicadores como título (orientar a leitura de títulos e subtítulos),
surpreendente seu desenvolvimento nos primeiros anos de vida! ilustração (folhear o livro para identificar a localização, as personagens,
Por volta dos dois anos, ao manusear um livro, os pequenos o conflito).
revelam enorme prazer em reconhecer o que as imagens representam e • Explicitação dos conteúdos que esperam encontrar na obra,
nomear o reconhecido, mesmo que as ilustrações sejam diferentes dos levando em conta os aspectos observados (estimular os alunos a
elementos do mundo em tantos aspectos. compartilharem o que forem observando).
2 3 4 5
A BRUXA ZELDA
ler imagens e letras linguagem verbal para a linguagem visual, é constitutiva do gênero, • Identificação dos pontos de vista sustentados pelo autor.
No princípio, era o desenho e depois o desenho se fez letra... artisticamente pensado na relação híbrida entre duas linguagens. A • Explicitação das opiniões pessoais frente a questões polêmicas.
PROPOSTAS DE ATIVIDADES
Desenhos e letras incitam a leitura. Mais do que reconhecer o imagem divide com a palavra o espaço da página fazendo emergir um • Ampliação do trabalho para a pesquisa de informações
E OS 80 DOCINHOS que o material gráfico representa, o ato de ler provoca diálogo com
a imagem, com a palavra para atribuir sentido, interpretar. Há nas
leituras sempre algo do leitor que transborda para as páginas: seus
novo modo de contar e de ler histórias em que se entrelaçam duas
linguagens. O livro infantil assim concebido dá autonomia à criança
que aprende a ler: já não depende tanto de um leitor experiente para
a) antes da leitura
Ao ler, mobilizamos nossas experiências para compreendermos o texto
e apreciarmos os recursos estilísticos utilizados pelo autor. Folheando
complementares numa dimensão interdisciplinar ou para a produção
de outros textos ou, ainda, para produções criativas que contemplem
outras linguagens artísticas.
saberes, suas experiências, suas crenças, seus valores. poder imaginar o que acontece às personagens, para encantar-se com o livro, numa rápida leitura preliminar, podemos antecipar muito a
Leitor em processo (2o e 3o anos do Ensino Fundamental) os mundos possíveis criados pela literatura. Pode ler as ilustrações, pode respeito do desenvolvimento da história. LEIA MAIS...
Não são apenas figuras humanas o que pode ser visto nas paredes
do sítio arqueológico de Xique-Xique. Há um drama vivido pelos imaginar seus enredos, pode se aproximar da trama que se enreda por As atividades propostas favorecem a ativação dos conhecimentos
• Da mesma autora
personagens que nos desassossega e que nos lança em um torvelinho trás das letras. prévios necessários à compreensão do texto.
• Sobre o mesmo assunto
interpretativo: O que fazem? Por que fazem o que fazem? Qual terá • Explicitação dos conhecimentos prévios necessários para que os
projeto de leitura • Do mesmo gênero
sido o desfecho da aventura? alunos compreendam o texto.
Coordenação: Maria José Nóbrega A atividade interpretativa é uma pequena evidência da enorme • Antecipação de conteúdos do texto a partir da observação de
Elaboração: Luísa Nóbrega capacidade de simbolização própria da espécie humana. E como é indicadores como título (orientar a leitura de títulos e subtítulos),
surpreendente seu desenvolvimento nos primeiros anos de vida! ilustração (folhear o livro para identificar a localização, as personagens,
Por volta dos dois anos, ao manusear um livro, os pequenos o conflito).
revelam enorme prazer em reconhecer o que as imagens representam e • Explicitação dos conteúdos que esperam encontrar na obra,
nomear o reconhecido, mesmo que as ilustrações sejam diferentes dos levando em conta os aspectos observados (estimular os alunos a
elementos do mundo em tantos aspectos. compartilharem o que forem observando).
2 3 4 5
A BRUXA ZELDA
ler imagens e letras linguagem verbal para a linguagem visual, é constitutiva do gênero, • Identificação dos pontos de vista sustentados pelo autor.
No princípio, era o desenho e depois o desenho se fez letra... artisticamente pensado na relação híbrida entre duas linguagens. A • Explicitação das opiniões pessoais frente a questões polêmicas.
PROPOSTAS DE ATIVIDADES
Desenhos e letras incitam a leitura. Mais do que reconhecer o imagem divide com a palavra o espaço da página fazendo emergir um • Ampliação do trabalho para a pesquisa de informações
E OS 80 DOCINHOS que o material gráfico representa, o ato de ler provoca diálogo com
a imagem, com a palavra para atribuir sentido, interpretar. Há nas
leituras sempre algo do leitor que transborda para as páginas: seus
novo modo de contar e de ler histórias em que se entrelaçam duas
linguagens. O livro infantil assim concebido dá autonomia à criança
que aprende a ler: já não depende tanto de um leitor experiente para
a) antes da leitura
Ao ler, mobilizamos nossas experiências para compreendermos o texto
e apreciarmos os recursos estilísticos utilizados pelo autor. Folheando
complementares numa dimensão interdisciplinar ou para a produção
de outros textos ou, ainda, para produções criativas que contemplem
outras linguagens artísticas.
saberes, suas experiências, suas crenças, seus valores. poder imaginar o que acontece às personagens, para encantar-se com o livro, numa rápida leitura preliminar, podemos antecipar muito a
Leitor em processo (2o e 3o anos do Ensino Fundamental) os mundos possíveis criados pela literatura. Pode ler as ilustrações, pode respeito do desenvolvimento da história. LEIA MAIS...
Não são apenas figuras humanas o que pode ser visto nas paredes
do sítio arqueológico de Xique-Xique. Há um drama vivido pelos imaginar seus enredos, pode se aproximar da trama que se enreda por As atividades propostas favorecem a ativação dos conhecimentos
• Da mesma autora
personagens que nos desassossega e que nos lança em um torvelinho trás das letras. prévios necessários à compreensão do texto.
• Sobre o mesmo assunto
interpretativo: O que fazem? Por que fazem o que fazem? Qual terá • Explicitação dos conhecimentos prévios necessários para que os
projeto de leitura • Do mesmo gênero
sido o desfecho da aventura? alunos compreendam o texto.
Coordenação: Maria José Nóbrega A atividade interpretativa é uma pequena evidência da enorme • Antecipação de conteúdos do texto a partir da observação de
Elaboração: Luísa Nóbrega capacidade de simbolização própria da espécie humana. E como é indicadores como título (orientar a leitura de títulos e subtítulos),
surpreendente seu desenvolvimento nos primeiros anos de vida! ilustração (folhear o livro para identificar a localização, as personagens,
Por volta dos dois anos, ao manusear um livro, os pequenos o conflito).
revelam enorme prazer em reconhecer o que as imagens representam e • Explicitação dos conteúdos que esperam encontrar na obra,
nomear o reconhecido, mesmo que as ilustrações sejam diferentes dos levando em conta os aspectos observados (estimular os alunos a
elementos do mundo em tantos aspectos. compartilharem o que forem observando).
2 3 4 5
A BRUXA ZELDA
ler imagens e letras linguagem verbal para a linguagem visual, é constitutiva do gênero, • Identificação dos pontos de vista sustentados pelo autor.
No princípio, era o desenho e depois o desenho se fez letra... artisticamente pensado na relação híbrida entre duas linguagens. A • Explicitação das opiniões pessoais frente a questões polêmicas.
PROPOSTAS DE ATIVIDADES
Desenhos e letras incitam a leitura. Mais do que reconhecer o imagem divide com a palavra o espaço da página fazendo emergir um • Ampliação do trabalho para a pesquisa de informações
E OS 80 DOCINHOS que o material gráfico representa, o ato de ler provoca diálogo com
a imagem, com a palavra para atribuir sentido, interpretar. Há nas
leituras sempre algo do leitor que transborda para as páginas: seus
novo modo de contar e de ler histórias em que se entrelaçam duas
linguagens. O livro infantil assim concebido dá autonomia à criança
que aprende a ler: já não depende tanto de um leitor experiente para
a) antes da leitura
Ao ler, mobilizamos nossas experiências para compreendermos o texto
e apreciarmos os recursos estilísticos utilizados pelo autor. Folheando
complementares numa dimensão interdisciplinar ou para a produção
de outros textos ou, ainda, para produções criativas que contemplem
outras linguagens artísticas.
saberes, suas experiências, suas crenças, seus valores. poder imaginar o que acontece às personagens, para encantar-se com o livro, numa rápida leitura preliminar, podemos antecipar muito a
Leitor em processo (2o e 3o anos do Ensino Fundamental) os mundos possíveis criados pela literatura. Pode ler as ilustrações, pode respeito do desenvolvimento da história. LEIA MAIS...
Não são apenas figuras humanas o que pode ser visto nas paredes
do sítio arqueológico de Xique-Xique. Há um drama vivido pelos imaginar seus enredos, pode se aproximar da trama que se enreda por As atividades propostas favorecem a ativação dos conhecimentos
• Da mesma autora
personagens que nos desassossega e que nos lança em um torvelinho trás das letras. prévios necessários à compreensão do texto.
• Sobre o mesmo assunto
interpretativo: O que fazem? Por que fazem o que fazem? Qual terá • Explicitação dos conhecimentos prévios necessários para que os
projeto de leitura • Do mesmo gênero
sido o desfecho da aventura? alunos compreendam o texto.
Coordenação: Maria José Nóbrega A atividade interpretativa é uma pequena evidência da enorme • Antecipação de conteúdos do texto a partir da observação de
Elaboração: Luísa Nóbrega capacidade de simbolização própria da espécie humana. E como é indicadores como título (orientar a leitura de títulos e subtítulos),
surpreendente seu desenvolvimento nos primeiros anos de vida! ilustração (folhear o livro para identificar a localização, as personagens,
Por volta dos dois anos, ao manusear um livro, os pequenos o conflito).
revelam enorme prazer em reconhecer o que as imagens representam e • Explicitação dos conteúdos que esperam encontrar na obra,
nomear o reconhecido, mesmo que as ilustrações sejam diferentes dos levando em conta os aspectos observados (estimular os alunos a
elementos do mundo em tantos aspectos. compartilharem o que forem observando).
2 3 4 5
6 7 8 9
6 7 8 9
6 7 8 9
6 7 8 9
6 7 8 9