Fí Sica: Pré-Vestibular Cecierj

PRÉ-VESTIBULAR CECIERJ | volume 2
Fí
sica
Física
Carlos Alberto Faria Leite

Eden Vieira Costa
Pré-Vestibular Cecierj VENDA

PROIBIDA
cecierj.edu.br
Fí
sica

2
GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
Governador Secretário de Estado de Ciência, Tecnologia e Inovação

Cláudio Castro João Carrilho
FUNDAÇÃO CECIERJ
Presidente Material Didático
Rogerio Tavares Pires Diretor de Material Didático
Vice-Presidente de Educação Ulisses Schnaider Cunha
Superior a Distância Diretora de Design Instrucional
Caroline Alves da Costa Diana Castellani
Pré-Vestibular Cecierj Diretora de Material Impresso
Diretor Bianca Giacomelli
Luiz Fernando Jardim Bento Projeto gráfico
Elaboração de Conteúdo Cristina Portella e Maria Fernanda de Novaes
Carlos Alberto Faria Leite Ilustração da capa
Eden Vieira Costa Renan Alves
Biblioteca Design instrucional
Any Bernstein, Simone da Cruz Correa de Souza Vittorio Lo Bianco,
e Vera Vani Alves de Pinho Luciana Brito
Revisão linguística
cecierj.edu.br/pre-vestibular-social/ Rosane Fernandes Lira de Oliveira
Diagramação
Maria Fernanda de Novaes
Tratamento de imagens e ilustrações
Renan Alves e Vinicius Mitchell
Produção gráfica
Fabio Rapello
FICHA CATALOGRÁFICA
P922
Pré-Vestibular CECIERJ I. Física I. Volume 2 / Carlos Alberto Faria Leite, Eden
Vieira Costa. – Rio de Janeiro: Fundação Cecierj, 2022.
194 p.; 21 x 28 cm.
Esta obra está licenciada com
ISBN: 978-85-458-0267-9 uma Licença Creative Commons
Atribuição - Não Comercial -
1. Pré-Vestibular Cecierj. 2. Fisica. 3. Energia Mecânica. 4. Impulso-movimento. Sem Derivações
4. Colisões. 5. Eletrostática- Lei de Coulomb . 6. Circuitos elétricos. 7. Hi- 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0).
drostática. 8. Temperatura – calor. I. Leite, Carlos Alberto Vieira, II. Costa, Eden Reservados todos os direitos
VIeira. Título. mencionados ao longo da obra.
CDD: 500.2
Proibida a venda.
Referências bibliográficas e catalogação na fonte de acordo com as normas da ABNT.
Texto revisado segundo o Novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa.
Fí
sica
sumário
1. A energia mecânica 7
2. Impulso e quantidade de movimento (momento linear) 15
3. Colisões 25
4. Eletrostática e Lei de Coulomb 35
5. O campo e o potencial elétrico 45
6. A corrente elétrica, os resistores e a Lei de Ohm 63
7. Circuitos elétricos 73
8. Hidrostática 89
9. Temperatura e calor 103

10. Dilatação térmica 117
11. A reflexão da luz 125
12. A reflexão da luz - espelhos esféricos 135
13. A refração da luz- dioptros planos, prismas e lentes 147
14. O comportamento térmico dos gases 165
15. Ondas 175
16. Ondas estacionárias - tubos e cordas vibrantes 187

Apresentação
Caros Alunos,
Este conjunto de textos foi elaborado de acordo com as necessidades e a lógica do projeto do
Pré-Vestibular Cecierj. Os conteúdos foram desenvolvidos para embasar as aulas semanais, de
modo a abranger todo o conteúdo programático dos vestibulares. É muito importante a partici-
pação efetiva de todos nas aulas presenciais e/ou videoaulas disponibilizadas semanalmente
para todas as disciplinas. Será também disponibilizada, por meio eletrônicos, uma grande
quantidade de material que ilustra e complementa os assuntos expostos nos livros. A leitura
antecipada dos capítulos permitirá que você participe mais ativamente das aulas, potencial-
mente aumentando sua compreensão dos conteúdos.
Aproveite ao máximo o material disponível de maneira adequada e terá mais chances de al-
cançar seus objetivos.
Bons estudos!
Agradecimentos
Os autores agradecem ao Professor Marcos Ribeiro Nascimento pelo suporte na área com-
putacional disponibilizando vídeos e textos com informações complementares, ilustrando os
diversos assuntos abordados no livro texto.
Agradecemos também ao mediador do PVS Pedro Queiros Mansur por sua colaboração na
edição do texto e pela elaboração de aulas em áudio com a resolução de exercícios que são
disponibilizadas para nossos alunos.
6
A energia mecânica
01
(Forças conservativas
- Energia térmica -
Conservação da energia)
metas
Introduzir os conceitos de energia mecânica, de energia térmica e de forças
conservativas, realçando a importância do princípio da conservação da energia.
objetivos
Esperamos que, ao final desta unidade, você seja capaz de:
• aplicar o princípio da conservação da energia mecânica em sistemas conservativos;
• aplicar o princípio geral da conservação da energia em situações nas quais parte da

energia é dissipada sob a forma de energia térmica em trânsito;
• distinguir forças conservativas de forças dissipativas em casos simples.

8
Introdução
Já estudamos duas importantes formas de energia: aquela que os corpos possuem quando es-
tão em movimento, a energia cinética, associada à massa e à velocidade do corpo; e a energia
potencial, relacionada com a posição do corpo dentro de um campo de forças conservativo,
como o campo gravitacional terrestre.
Essas duas formas de energia estão diretamente ligadas entre si. Para ilustrar esse fato, veja-
mos o exemplo de um carrinho descendo uma ladeira.
Situação 1:
No alto da trajetória (em A), o carrinho possui apenas energia potencial, pois, nesse caso, sua
velocidade inicial é nula e ele ainda não possui energia cinética. À medida que o carrinho
começa a descer, vai diminuindo a altura, com respeito ao solo, por exemplo, e sua energia
potencial vai diminuindo. Ao mesmo tempo, sua velocidade vai aumentando, logo, sua energia
cinética aumenta.
A energia mecânica
Podemos interpretar o movimento do carrinho em termos de transformação de energias: a

energia potencial se transformando em energia cinética, e considerar as duas energias como
parcelas de uma energia mais geral, chamada “energia mecânica” (EM). Assim, definimos:
física_unidade 1
9
// atenção
A energia mecânica é a soma das energias cinética e potencial de um corpo.
Matematicamente: EM = EC + EP .
Forças conservativas
Dizemos que em torno dos corpos celestes existe um campo de forças. O efeito desses campos,
chamados de gravitacionais, é o de atrair para o seu centro de gravidade qualquer outro corpo
que possua massa e que seja colocado na sua vizinhança. Vimos também que essas forças, que
chamamos de peso, variam com a distância do corpo ao centro de gravidade do astro celeste.
As forças do tipo da força da gravidade são chamadas de forças conservativas, porque quando
calculamos o trabalho para levarmos um corpo de um ponto (A) para outro ponto qualquer (B),
dentro de um campo gravitacional, tanto na ida quanto na volta, e mesmo ainda por trajetórias
diferentes, encontramos sempre o mesmo valor para o trabalho. Se o corpo caminhar através
do campo de forças gravitacionais, por qualquer caminho, e voltar ao mesmo ponto de partida,
ele estará com a mesma energia potencial que tinha antes.
Veja a ilustração a seguir, em que um corpo de massa m caminha do ponto de A até o ponto B,
dentro de um campo de forças gravitacionais, por duas trajetórias, em azul, ou em vermelho. O
trabalho da força peso é o mesmo, quaisquer que sejam as trajetórias.
O mesmo acontece com o campo de forças, quando um corpo e uma mola estão interagindo. As
forças produzidas por molas que obedeçam à lei de Hooke também são conservativas.
10
Resumindo:
A conservação da energia
mecânica
// atenção Continuando a raciocinar a respeito do car-
rinho descendo a rampa, se o atrito nos ei-
Chamamos uma força de conserativa
xos das rodas e o atrito entre as rodas e a
quando o trabalho realizado pela força
sobre um corpo, independe do caminho rampa forem desprezíveis, e se a força de
utilizado para ir de um ponto a outro, resistência do ar também for desprezível,
dentro do campo de forças. não haverá perdas e a energia mecânica
será conservada.
Podemos, então, escrever de maneira geral:

Forças dissipativas
Por outro lado, as forças de atrito e as for-
ças de resistência do ar são chamadas de // atenção
forças dissipativas. Elas sempre resultam em
Na ausência de forças dissipativas, a ener-
perdas de energia mecânica que são nor-
gia mecânica terá o mesmo valor durante
malmente dissipadas para o ambiente sob a todo o movimento.
forma de energia térmica em trânsito (calor).
A energia térmica Assim, para dois pontos (A) e (B) quaisquer

da trajetória dentro de um campo conserva-
A energia térmica diz respeito ao estado de tivo, podemos escrever: EMA = EMB , ou ainda
agitação das moléculas dos corpos. Trata- ECA + EPA = ECB + EPB .
se da energia cinética média das moléculas.
Vale lembrar que, nos casos reais, sempre
Quando essa energia passa de um corpo
existe alguma força que se opõe ao movi-
para outro, chamamo-la de calor.
mento, como o atrito ou a resistência do ar,
Experimente esfregar suas mãos com força. e o resultado é uma diminuição da energia
Você verá aparecer uma forma de energia, mecânica. Como vimos, as forças de atrito
a energia térmica, responsável pelo aqueci- normalmente são responsáveis por alguma
mento de suas mãos (vamos lá, já esfregou forma de aquecimento.
as mãos?).
Essas forças de resistência ao movimento

são chamadas de forças dissipativas e o re-
sultado mais comum de sua ação é o aque-
cimento, isto é, o aumento da temperatura.
A energia térmica por elas produzida se dis-
sipa, isto é, se dispersa para o meio ambien-
te, normalmente sob a forma de calor.
física_unidade 1
11
Situação 2: voltemos ao nosso carrinho.
a) Suponha que o nosso carrinho tenha massa m = 50 kg, que parte do ponto A com
velocidade VA = 2,0 m/s, que hA = 10 m e que ele chega em B onde hB = 6 m. Vamos calcular a
energia cinética, a energia potencial e a energia mecânica do carrinho na posição A. Supor
g = 10 m/s².
Solução:
A energia cinética em A: temos m = 50 kg; VA = 2,0 m/s.
Como o carrinho já tem uma velocidade inicial em A, teremos:

1 1
ECA m VA 2 50( 2 , 0 ) 2 25 4 100 J .
2 2
A energia potencial em A: tomando como referencial o solo (o zero de potencial), teremos:
EPA = m ∙ g ∙ hA = 50 × 10 × 10 = 5000 = 5,0 × 103 J.
Assim, a energia mecânica em A será:
EMA = ECA + EPA = 100 + 5000 = 5100 = 5,1 × 103 J.
b) Agora, supondo que não existem forças dissipativas, vamos calcular a energia potencial
e a energia cinética do carrinho na posição B.
Solução:
A energia potencial em B: tomando como referencial o solo (o zero de potencial), teremos:
EPB = m ∙ g ∙ hB = 50 × 10 × 6 = 3000 = 3,0 × 103 J.
A energia cinética em B: temos m = 50 kg, mas não conhecemos VB . Vamos, então, utilizar a
equação de definição da energia mecânica e de sua conservação, isto é, vamos utilizar o fato
de que, havendo conservação, temos EMB = EMA = 5,1 × 103 já calculado anteriormente.
EMB = ECB + EPB onde ECB = EMB – EPB = 5,1 × 103 – 3,0 × 103 = 2,1 × 103 J.
12
c) Vamos supor, agora, que existem forças de atrito e que 400 J de energia sejam dissipa-
dos para o ambiente sob a forma de energia térmica, quando o carrinho caminha de A para
B. Vamos calcular a energia mecânica, a energia potencial e a energia cinética em B.
Cálculo da energia mecânica em B. Lembrando que hB = 6 m, m = 50 kg, e g = 10 m/s², que fo-

ram perdidos 400 J de energia e que, havendo forças dissipativas, a energia mecânica não se
conserva.
Solução:
Não podemos escrever a conservação da energia mecânica, porque parte dessa energia foi
transformada em energia térmica (a energia mecânica não se conserva quando há atrito). Isto
é, não podemos escrever EMB = EMA .
Mas podemos fazer: EMB = EMA – EPerdida e o princípio geral da conservação da energia será satis-
feito. Assim, no caso:
EMB = EMA – EPerdida = 5,1 × 103 – 400 = 5,1 × 103 – 0,4 × 103 = 4,7 × 103 J.
Na expressão anterior, escrevemos o número 400 sob a forma de potência de 10, para poder-
mos “reduzir” os termos semelhantes (o 103).
A energia potencial em B, com respeito ao solo, é a mesma do caso anterior, onde:
EPB = m ∙ g ∙ hB = 50 × 10 × 6 = 3000 = 3,0 × 103 J.
A energia cinética em B
Temos: EMB = ECB + EPB ,
onde: ECB = EMB – EPB = 4,7 × 103 – 3,0 × 103 = 1,7 × 103 J.
Observações:
De um modo geral, temos: EM (Final) = EM (Inicial) – EPerdida .
Como, normalmente, as perdas são devidas às forças de atrito, podemos também escrever:
EM (Final) = EM (Inicial) – ƬFAT .
# lá na plataforma
Na Unidade 1 (Vol. 2) de nosso ambiente virtual, no tema A energia mecânica, siga as orientações
para o desenvolvimento da atividade proposta. Acesse por meio do ambiente objetos de apren-
dizagem de simulação computacional, [https://phet.colorado.edu/pt_BR/] da Universidade de
Boulder, Colorado.
Perceba como a atividade/recurso dialoga diretamente com o tema de nossa aula.
física_unidade 1
13
Resumo da trajetória dentro de um campo conserva-

tivo, podemos escrever: EMA = EMB ou ainda
ECA + EPA = ECB + EPB .
• Na presença de forças dissipativas tere-

mos:
Nesta unidade, nós estudamos:
De um modo geral: EM (Final) = EM (Inicial) – E(Perdida) .
• A energia mecânica:
Como, normalmente, as perdas são devidas
A energia mecânica é a soma das energias às forças de atrito, podemos também escre-
cinética e potencial de um corpo. ver:
Matematicamente: EM = EC + EP . EM (Final) = EM (Inicial) – ƬFAT .
• As forças conservativas:
Vimos que as forças em campos gravitacio-

nais e as forças elásticas das molas são for-
ças conservativas.
Exercícios
Chamamos de forças conservativas o trabalho
realizado pela força sobre um corpo, indepen-
demente do caminho utilizado para ir de um
# lá na plataforma
ponto a outro, dentro do campo de forças.
Informação complementar: na Unidade
• As forças dissipativas e o calor:
1 (Vol. 2) de nosso ambiente virtual, no
Na prática, sempre aparecem forças que tema A energia mecânica, siga as orienta-
ções pedagógicas de suporte à resolução
“atrapalham” o movimento dos corpos. For-
dos exercícios propostos a seguir, que fo-
ças como as forças de atrito e as forças de re- ram pré-gravadas em áudio, no formato
sistência do ar sempre resultam em perdas [mp4].
de energia mecânica. Essas perdas são nor-
malmente dissipadas para o ambiente sob a
forma de energia térmica em trânsito (calor). 1. Um corpo de massa 4 kg desliza sem atri-
to sobre uma superfície horizontal, com ve-
• A conservação da energia mecânica: locidade de 0,50 m/s. A seguir, o corpo cho-
ca-se com uma mola de constante elástica 1
Vimos também que, na ausência de forças
× 10² N/m. Determine a máxima deformação
dissipativas, a energia mecânica é conserva-
da mola.
da. Isto é:
Na ausência de forças dissipativas, a energia

mecânica terá o mesmo valor durante todo o
movimento.
Assim, para dois pontos (A) e (B) quaisquer

14
2. Uma esfera de massa 2 kg parte do re- capaz de tornar o fenômeno possível. Con-
pouso do ponto A de um plano inclinado sidere os atritos desprezíveis.
(veja a figura).
a) Considerando desprezíveis as perdas,

determine a velocidade da esfera no 5. Um corpo de massa 20 kg é solto no ar a
ponto B. partir do repouso. Depois de percorrer uma
distância vertical de 5 m, a velocidade do
b) Determine com que velocidade a es-
corpo é 9 m/s. Considere g = 10 m/s² e de-
fera passaria pelo ponto B, supondo que
termine a energia dissipada para o ar.
as perdas consomem 64 J da energia me-
cânica da esfera. Considere g = 10 m/s². 6. Uma esfera está presa à extremidade
de um fio de comprimento 40 cm. A outra
3. Uma esfera com velocidade inicial V0
extremidade do fio está fixa a um ponto no
avança em direção à trajetória circular de
teto. Afasta-se a esfera da sua posição de
raio R de uma pista em looping (veja a figu-
equilíbrio até que o fio forme um ângulo de
ra). Determine, em função de R e g, o menor
60° com a vertical. A seguir, abandona-se a
valor de V0 capaz de fazer a esfera chegar
esfera a partir do repouso (como num pên-
pelo menos até o ponto A do looping. Con-
dulo). Determine com que velocidade a es-
sidere as perdas desprezíveis.
fera passará pelo ponto mais baixo da tra-
jetória. Considere os atritos desprezíveis e
g = 10 m/s².
Dica: reveja a ilustração do segundo exercí-

cio da Unidade 15.
Respostas
Dica: no mínimo, teremos no ponto A: ECA = 0
e VA = 0 e a energia que a espera tinha antes 1. 10⁻¹ m = 0,10 m = 10 cm
de chegar no looping se transforou total- 2. a) 10 m/s; b) 6,0 m/s
mente em energia potencial, ao chegar no
ponto A. Note também que hA = 2R. 3. V0 ,mínimo 2 g R
4. Uma esfera parte do repouso no ponto A 4. hmínimo = 2R

e descreve a trajetória circular de raio R de
5. 1,9 × 10² J
uma pista em looping (veja a figura). Deter-
mine o menor valor de h, em função de R, 6. 2,0 m/s
física_unidade 1
02
Impulso e quantidade
de movimento
(momento linear)
metas
Introduzir o conceito de impulso, de quantidade de movimento (ou momento linear) e
sua conservação e estabelecer a relação entre esses conceitos.
objetivos
Espera-se que, ao final desta unidade, você seja capaz de:
• conceituar o impulso de uma força;
• conceituar a quantidade de movimento (momento linear);
• estabelecer a relação entre impulso e quantidade de movimento;
• conceituar o sistema de corpos e o sistema isolado;
• aplicar o princípio da conservação do momento linear.

16
Introdução
Matematicamente, escrevemos: I = F ∙ Δt
O impulso é uma grandeza vetorial com o

A lei da conservação da energia, estudada mesmo sentido e direção da força, e com
no capítulo anterior, nos ajuda a resolver módulo igual ao produto da força pelo tem-
uma série de problemas envolvendo o mo- po. Sua unidade no sistema internacional é
vimento dos corpos. Nesta unidade, estu- o Newton vezes segundo (N ∙ s).
daremos mais alguns conceitos e uma nova Situação 1: se, ao chutar uma bola, você faz
lei de conservação, obedecida pelos corpos, uma força de 200 N durante um tempo de
de modo geral, que nos permitirá abranger 0,01 s, o impulso sobre a bola terá sido de:
uma série ainda maior de questões, muito
importantes para o estudo da mecânica. I = F ∙ Δt = 200 × 0,01 = 2,0 N ∙ s
Trata-se do conceito do impulso, e da quan-
A quantidade de
tidade de movimento (ou momento linear) e
sua conservação.
movimento (ou
O impulso (também momento linear)
chamado impulsão)
Uma outra grandeza relacionada com o mo-

vimento dos corpos é a quantidade de movi-
Imagine que você está chutando uma bola mento linear também, chamado de momen-
de futebol ou dando uma raquetada numa to linear que identificaremos pela letra (Q).
bola de pingue-pongue. Durante o tempo,
normalmente muito curto, em que o pé
está em contato com a bola de futebol ou
a raquete com a bolinha de pingue-pongue,
// atenção
existe a ação de uma força, que, atuando Chamamos de quantidade de movimento
sobre a bola, impulsiona-a, fazendo com ao produto da massa pela velocidade do
que ela adquira uma grande velocidade. A corpo.
essa ação, chamamos de impulso (I).
Matematicamente escrevemos: Q = m ∙ V.
// atenção O momento linear também é uma grandeza

vetorial, com mesma direção e sentido da
Impulso é o produto da força aplicada velocidade V, e sua unidade S. I. é o kg ∙ m/s.
pelo intervalo de tempo da ação da força.
física_unidade 2
17
Relação entre impulso e momento linear

Vamos considerar um corpo de massa m, que está se movendo com velocidade inicial Vi . Va-
mos também considerar que uma força constante F atua sobre ele durante um intervalo de
tempo ∆t, de modo que o corpo adquire uma velocidade Vf , conforme a ilustração a seguir.
Aplicando a 2ª lei de Newton ao movimento do corpo, teremos:
F = m ∙ a;
V
ou F m ;
t
ainda F ∙ Δt = m ∙ ΔV;
onde: F ∙ Δt = m ∙ Vf – m ∙ Vi ;
Finalmente: I = ΔQ.
Ou seja:
// atenção
O impulso exercido pelas forças resultantes sobre um corpo é igual à variação da quantidade de
movimento desse corpo.
E fácil verificar que as unidades de impulso e de quantidade de movimento são equivalentes.

Vejamos.
m m
Temos: unidadedeimpulso I N s Kg 2 s Kg unidadedeQ .
s s
Vamos, agora, fazer um exemplo numérico.
Situação 2: consideremos um carrinho de massa m = 6 kg que está se movendo com velocidade

Vi = 20 m/s, quando recebe um “empurrão”, por meio de uma força constante de 20 N, durante
um intervalo de tempo de 3 segundos, na mesma direção do movimento. Veja a ilustração a
seguir:
18
Vamos calcular:
a) o momento linear inicial do carrinho;
b) o impulso produzido pela força;
c) o momento linear final do carrinho.
Solução:
Temos os dados: a massa m = 6; a velocidade inicial Vi = 20 m/s; a força F = 20 N e o intervalo

de tempo de aplicação da força; Δt = 3 s
m
a) o momento linear inicial: Qi m Vi 6 kg ;
s
b) o impulso: I = F ∙ Δt = 20 × 3,0 = 60 N ∙ s;
c) o momento linear final (QF).
Temos que calcular a velocidade final do carrinho, pois: QF = m ∙ VF (eq. 1).
Como I = ΔQ (a impulsão é igual à variação da quantidade de movimento),
teremos I = QF – Qi ,
onde I = m ∙ VF – m ∙ Vi ,
ou I = m (VF – Vi).
II V V
Ainda: VFF Vii .
m
m
I 60
Explicitando VF : VVF I V Vi 60 20
20 10
10 20
20 30 m // ss (eq. 2).
30 m
F m
m
i 6 0
6 ,,0
Substituindo a equação (eq. 2) na equação (eq. 1), vem:
m
QF m VF 6 , 030 180 Kg ouN
.S .
s
Para continuarmos nossos estudos, é importante definirmos dois conceitos básicos: sistema e
o sistema isolado.
física_unidade 2
19
• Sistema Outra maneira de dizermos a mesma coisa é:
// atenção // atenção
Chamamos de sistema a um corpo ou a Sendo nula a resultante das forças ex-
um conjunto de corpos que queremos ternas que agem sobre um sistema, sua
considerar para estudo. quantidade de movimento permanece
constante.
• Sistema isolado
Matematicamente, escrevemos QF = QI (a
quantidade de movimento final é igual à
quantidade de movimento inicial).
// atenção
Situação 3: consideremos um sistema for-
Dizemos que um sistema está mecanica-
mado por um canhão de artilharia do exérci-
mente isolado quando não há forças ex-
ternas atuando sobre ele, isto é, quando to, montado sobre um carrinho, que dispara
a resultante das forças externas sobre o um projétil (nosso sistema é composto pelo
sistema é nula ou desprezível. canhão o carrinho e o projétil). Vamos supor
que o canhão mais o carrinho têm massa to-
tal M = 1.800kg e que ele dispara um projétil
A conservação da com massa m = 12kg, horizontalmente, com
velocidade Vp = 600m/s, em relação ao solo.
quantidade de movimento Vamos determinar a velocidade de recuo do
(ou conservação do canhão, VC.
momento linear)
A lei de conservação da quantidade de mo-
vimento nos diz que:
Solução:
// atenção
Os dados são: massa do carrinho + massa do
A quantidade de movimento total de um
canhão M = 1.800 kg; massa do projétil m = 12 kg;
sistema isolado permanece constante.
velocidade do projétil VP = 600 m/s. pede-se
a velocidade de recuo do canhão (mais o car-
rinho) VC .
Vamos considerar que o sistema permane-

ce isolado durante o disparo. Inicialmente,
tanto o projétil quanto o canhão e o carri-
nho estão em repouso, assim, a quantidade
de movimento inicial é nula, isto é: Qi = 0.
20
Durante a explosão, a queima da pólvora exerce forças sobre o sistema, empurra o projétil para a
frente e o canhão e o carrinho para trás, mas essas forças são internas, não modificando a quan-
tidade de movimento do sistema como um todo. Pela conservação da quantidade de movimento,
QF = Qi, e como no início tínhamos Qi = 0, temos que ter QF = 0. Assim, podemos escrever:
QF = QF carrinho + caminhão + QF projétil = 0,
ou M ∙ Vc + m ∙ VP = 0,
onde M ∙ Vc = m – VP .
m VP 12 600
Finalmente, VC 4 ,0 m / s .
M 1.800
O sinal negativo indica que o canhão se movimenta em sentido contrário ao do projétil.
Situação 4: consideremos dois carrinhos de massas m1 = 2 kg e m2 = 4 kg. Uma mola se encontra

comprimida entre os dois carrinhos e um barbante mantém o sistema nessa posição. A mola
não está presa nos carrinhos, mas apenas apoiada nos mesmos, conforme ilustra a figura a
seguir. Num determinado instante, rompe-se o barbante, a mola cai no piso, e os carrinhos são
impulsionados, um para cada lado.
Sabendo-se que, inicialmente, todo o sistema estava em repouso e que o carrinho de massa m1
ficou com velocidade de módulo V1 = 3 m/s, vamos calcular V2 , a velocidade final do carrinho
de massa m2 .
Solução:
Aplicando a lei de conservação da quantidade de movimento, teremos:
QF = QI = 0 pois ambos os carrinhos estavam inicialmente em repouso.
Assim, QF = – m1 ∙ V1 + m2 ∙ V2 = 0.
(V1 tem sentido contrário a V2 ,dai o sinal negativo).
física_unidade 2
21
Logo, m2 ∙ V2 = m1 ∙ V1. • A relação entre o impulso e a quantida-

de de movimento:
Finalmente:
m V 2 , 03 6 , 0 O impulso exercido pelas forças resultantes
V2 1 1 1, 5 m / s .
m2 4 ,0 4 ,0 sobre um corpo é igual à variação da quan-
tidade de movimento desse corpo.
# lá na plataforma Matematicamente: I = ΔQ.
Na Unidade 2 (Vol. 2) de nosso ambiente

• Os conceitos de sistema e de sistema
virtual, no tema Impulso e quantidade de isolado
movimento, siga as orientações para o
Chamamos de sistema a um corpo ou a um
desenvolvimento da atividade proposta.
Acesse por meio do ambiente objetos de conjunto de corpos que queremos conside-
aprendizagem de simulação computacio- rar para estudarmos.
nal, [https://phet.colorado.edu/pt_BR/]
da Universidade de Boulder, Colorado.
Dizemos que um sistema está mecanicamen-
te isolado quando não há forças externas
Perceba como a atividade/recurso dialoga atuando sobre ele, isto é, quando a resultan-
diretamente com o tema de nossa aula.
te das forças externas sobre o sistema é nula
ou desprezível.
• A conservação do momento linear (ou

Resumo conservação da quantidade de movi-
mento):
A quantidade de movimento total de um sis-

tema isolado permanece constante.
Nesta unidade, estudamos vários novos
Ou, dito de outra forma:
conceitos e uma nova e importante lei de
conservação. Em resumo, temos. Sendo nula a resultante das forças externas
que agem sobre um sistema, sua quantida-
• O impulso:
de de movimento permanece constante.
Impulso é o produto da força aplicada sobre
Matematicamente, escrevemos QF = QI ou
um corpo pelo intervalo de tempo da ação
(QAntes = QDepois)
da força.
Matematicamente, escrevemos: I = F ∙ Δt.
• A quantidade de movimento (ou mo-

mento linear):
Chamamos de quantidade de movimento ao

produto da massa pela velocidade do corpo.
Matematicamente, escrevemos: Q = m ∙ V.
22
partes movem-se na mesma direção e no

Exercícios mesmo sentido do corpo de massa m antes
da explosão. Sabendo que uma das meta-
des se move com velocidade V/3, determine
# lá na plataforma o módulo da velocidade da outra metade.
Informação complementar: na Unidade Dica: repare que, com a explosão do corpo,

2 (Vol. 2) de nosso ambiente virtual, no só atuam forças internas sob o sistema.
tema Impulso e quantidade de movimen-
to, siga as orientações pedagógicas de 4. Dois blocos de massas 1 kg e 2 kg são
suporte à resolução dos exercícios pro- aproximados um do outro, de modo a com-
postos a seguir, que foram pré-gravadas primir uma mola existente entre eles. Após
em áudio, no formato [mp4]. a compressão da mola, solta-se o sistema
sobre uma superfície horizontal, sem atrito.
O bloco de massa 2 kg adquire uma velocid-
1. Uma nave espacial, de 1,5 × 103 kg, vem
ade de 0,50 m/s. Determine a energia poten-
se deslocando no espaço há um ano, de tal
cial elástica armazenada na mola, enquanto
maneira que o seu momento linear é con-
comprimida.
stante com módulo 6,4 × 103 kg.m/s. A força
resultante exercida sobre a nave neste ano 5. Um caixote aberto em cima, de mas-
de viagem tem módulo: sa 1,0 × 103 kg, desloca-se com velocidade
constante de módulo igual a 1 m/s sobre
Dica: repare que o momento linear é cons-
um plano horizontal, sem atrito. A seguir,
tante!
começa a cair uma chuva vertical. Deter-
a) 9,6 × 10⁶ N d) zero mine a velocidade do caixote quando tiver
b) 9,6 × 103 N e) 4,3 N armazenado 1,0 × 103 kg de água.
c) 2,0 × 10⁻⁴ N Dica: este problema é interessante, porque
2. Uma massa de 7 kg está em movimento a quantidade de movimento deve ser con-
retilíneo e uniforme com velocidade de 10 m/s. servada, já que não há resultantes de forças
Durante um intervalo de tempo de 2 s, atua externas agindo sobre o sistema, mas, ao
sobre a massa uma força constante. No fim mesmo tempo, a massa não é conservada,
desse intervalo, a velocidade é 6 m/s na di- pois, à medida que se move, a massa do sis-
reção e sentido do movimento original. De- tema vai aumentando, com a chuva caindo
termine o valor da força que atuou sobre a dentro da caixa.
massa.
6. Um homem de massa 70 kg pula de um
Dica: aplique a equação de definição do im- cais numa canoa de massa 30 kg, inicial-
pulso e sua relação com a quantidade de mente em repouso. Ao pular, a componen-
movimento. te horizontal da velocidade do homem é
3 m/s. Determine a velocidade inicial com
3. Um corpo de massa m move-se no es-
que o sistema homem-canoa irá se mover.
paço com velocidade V. Em dado momento,
o corpo explode em duas partes iguais. As
física_unidade 2
23
Respostas
1. d.
2. 14 N.
3. Temos os dados: antes temos a massa m com velocidade V, depois da explosão temos m/2
e m/2 sendo que um deles com velocidade V/3. Pede-se a velocidade da outra metade (que
chamaremos Vf )
Como somente forças internas agem sobre o sistema, vamos usar a conservação do momento
linear antes e depois da explosão.
Assim Qantes = Qdepois
m V m
Onde mV m V mVf
mV 2m 3V 2mVf
mV V m 2 3V m 2 Vf
2VmV Vm 2 VfV3 m
2 Vf
Dividindo por m, e multiplicando por 2 vem V 3V 2 V3f 2 Vf
2mV
2V 3V2VV3f 2
Vf2V 2VV3 V Vf
V2fV 23V 3VVf
Ou Vf 62V3VV3V
VV 2V 3
f f 6V V
VVff 26VV3 3V
Vf 5V 6V3 3V
Assim VV 6VV 3 V
f f 5
VVff 35V 3
Vf 53V 3
Vf 53V
Finalmente Vf 3
3
4. 0,75 J.
5. 0,50 m/s.
6. 2,1 m/s.
Colisões 03
metas
Apresentar o estudo de colisões unidimensionais e fazer aplicações práticas das leis
de conservação da quantidade de movimento e da conservação (ou não) da energia
cinética.
objetivo
• resolver problemas de choques frontais, elásticos e inelásticos.

26
Introdução
Quando um corpo se choca com outro corpo, suas velocidades se modificam e, assim, tanto a
quantidade de movimento, quanto a energia cinética de cada corpo variam. No nosso estudo,
vamos considerar apenas as colisões em uma dimensão, isto é, os movimentos antes e depois
da colisão, que se dão em uma linha reta. Nesse caso, o choque é dito frontal. Vamos conside-
rar dois tipos de colisões: colisões elásticas e colisões inelásticas.
Colisões elásticas
As colisões são ditas elásticas quando nenhuma energia se perde durante o choque, assim,
além da conservação da quantidade de movimento (ou do momento linear), temos a conser-
vação da energia cinética. Isto é:
// atenção
Nas colisões elásticas, tanto a quantidade de movimento (ou momento linear), quanto a energia
cinética do sistema são conservados.
Matematicamente, escrevemos nas colisões elásticas:
Qantes = Qdepois e Ecantes = Ecdepois.
O choque entre bolas de bilhar, de boliche, esferas de aço (bilhas), ou mesmo bolinhas de gude
é uma boa aproximação de uma colisão elástica, pois as perdas de energia durante o choque
são bastante pequenas (embora existam perdas).
Como resolver problemas de choques elásticos

Vamos imaginar que dois corpos A e B de massas mA e mB e velocidades iniciais VAi e VBi, res-
pectivamente, colidam frontalmente de forma elástica. Temos, então, que resolver o sistema:
Eci Ec f (deacordocomaconservaçãodaenergiacinética)

Qi Qf (comaconservaçãodaquantidadedemovimento)
física_unidade 3
27
Lembrando que temos dois corpos A e B, os termos com velocidades inicias e veloci-
com velocidades iniciais e finais possivel- dades finais em cada membro da equação.
mente diferentes, podemos escrever:
Assim:
1 1 1 1
mA VAi2 mB VBi2 mA VAf2 mB VBf2 (VAi − VBi)Antes = (VBf − VAf)Depois .
2 2 2 2
Trocando-se a posição dos termos VBf e VAf
mA VAi mBVBi mA VAf mB VBf no segundo membro (temos que trocar os
sinais também). Vem:
1
Eliminando-se o , na primeira equação, (VAi − VBi)Antes = −(VAf − VBf)Depois .
2
pela multiplicação de todos os membros A velocidade (VAi − VBi)Antes é a velocidade re-
por 2 e agrupando os termos semelhantes lativa entre os corpos A e B, isto é, trata-se
nas duas equações, vem: da velocidade de um corpo em relação ao
outro. Vimos, então, na equação anterior,
mA VAi2 mA VAf2 mB VBf2 mB VBi2
que as velocidades relativas se invertem

após o choque elástico, tendo em vista o si-
mA VAi mA VAf mB VBf mB VBi

nal negativo em VAf VBf Depois .
Colocando-se mA e mB em evidência, vem:
mA VAi2 VAf2 mB ( VBf2 VBi2 )

// atenção

Num choque elástico, tanto a quantida-
m ( V V ) m ( V V ) de de movimento quanto a energia ciné-
A Ai Af B Bf Bi
tica se conservam e podemos resolver os
problemas do choque elástico com as
Dividindo-se membro a membro, a primeira equações:
equação pela segunda, vem:
mA VAi mBVBi mA VAf mB VBf
V V ( V V )
2
Ai
2
Af
2
Bf
2
Bi
VAi VBi VAf VBf
( V VAf ) ( VBf VBi )
Ai
Antes Depois
Em que a primeira equação satisfaz a lei

Lembrando-se do produto notável, onde
de conservação da quantidade de mo-
(a² − b²) = (a + b) × (a − b), podemos escrever: vimento e, na segunda equação, cada
membro se refere às velocidades relativas
VAi VAf VAi VAf VBf VBi VBf VBi entre os objetos que estão se chocando,

( VAi VAf ) ( VBf VBi ) antes e depois do choque, respectiva-

mente.
Como vimos, a ultima equação foi obtida

Finalmente, (VAi + VAf) = (VBf + VBi), que pode-
por meio da utilização do fato da energia
mos rearranjar entre o que acontece “antes
cinética também ser conservada nos cho-
do choque” e “depois do choque”, juntando ques elásticos.
28
Situação 1: uma bola de boliche com massa 4 VAf VBf 4 VAf VBf ( eq.1)
m se movimenta com velocidade de 4 m/s,
quando se choca frontalmente com uma ou- 4 ( VAf VBf ) 4 VBf VAf
tra bola, idêntica à primeira, mas que está
inicialmente em repouso. Supondo o cho- Vemos que as duas equações são iguais a 4.
que elástico, pede-se calcular as velocida- Assim, podemos escrever:
des finais das duas bolinhas.
VAf + VBf = + VBf − VAf
Solução:
ou VAf + VBf − VBf + VAf = 0 ⇒ 2 ⋅ VAf + 0 = 0 ⇒
Foi dado que as massas são idênticas, en- VAf = 0 (eq. 2)
tão, chamando de (A), a primeira bolinha, e
Substituindo-se a equação (eq. 2), na equa-
de (B), a segunda, vamos escrever:
ção (eq. 1), vem:
mA = mB = m. As velocidades iniciais são 4 m/s
4 = 0 + VBf ⇒ VBf = 4 m ⁄ s.
para uma das bolas e zero para a outra. Ve-
jamos uma ilustração do sistema antes do E o resultado do choque frontal entre duas
choque. bolinhas de mesma massa é que elas trocam
de velocidade.
Depois do choque, temos:
Figura 18.1
Usaremos as equações:
Figura 18.2
mA VAi mBVBi mA VAf mB VBf

Situação 2: uma bola de boliche com mas-
sa 2 m se movimenta com velocidade 4 m/s
VAi VBi Antes
VAf VBf Depois quando se choca frontalmente com uma
outra bola de massa m, mas que está ini-
No caso, a velocidade da bola A é de 4 m/s cialmente em repouso. Supondo o choque
e, como as massas são iguais, podemos es- elástico, pede-se calcular a velocidade final
crever: das duas bolinhas.
Solução:
m 4 m 0 m VAf m VBf
Note que, nesse exemplo, as bolas têm mas-
4 0 ( VAf VBf ) sas diferentes. A primeira, que chamaremos
de bola A, tem massa mA = 2 m e se move
Ou ainda, dividindo os dois membros da com velocidade VAi = 4 m/s. A segunda, que
primeira equação por m: chamaremos de B, tem massa mB = m e está
em repouso, logo VBi = 0. Assim, antes do
choque temos:
física_unidade 3
29
Assim, depois do choque temos:
Figura 18.3
Utilizaremos as mesmas equações deduzi- Figura 18.4
das no item "Como resolver problemas de

choques elásticos" e que foram usadas no Situação 3: uma bola de boliche com mas-
exemplo anterior. sa m se movimenta com velocidade 6 m/s,
quando se choca frontalmente com uma
mA VAi mBVBi mA VAf mB VBf outra bola, de massa 2 m, mas que está ini-
cialmente em repouso. Supondo o choque
elástico, pede-se calcular a velocidade final
VAi VBi VAf VBf
Antes Depois
das duas bolinhas.
Substituindo os valores dados no problema: Solução:
Agora as bolinhas também têm massas di-

2m 4 m 0 2m VAf m VBf
ferentes, mas a segunda bolinha tem uma

massa maior do que a primeira. Isto vai cau-
4 0 ( VAf VBf )
sar um efeito interessante, como veremos.
Dividindo-se ambos os membros da primei- Vamos denominar as bolinhas como A e B,

ra equação por m, teremos: onde mA = m com velocidade de VAi = 6 m/s
e a segunda bolinha de mB = 2 m com velo-
2 4 0 2VAf VBf 8 2VAf VBf (eq. 1) cidade nula, VB = 0. Assim, teremos antes do

choque:
4 0 ( V V ) 4 V V (eq. 2)
Af Bf Bf Af
Tirando o valor de VBf na equação (eq. 2), te-

remos:
4 = + VBf − VAf ⇒ VBf = 4 + VAf (eq. 3) Figura 18.5
Substituindo-se a equação (eq. 3), na equa-

Continuaremos a utilizar as mesmas equa-
ção (eq. 1), teremos:
ções que deduzimos para os choques per-
8 = 2VAf + 4 + VAf , feitamente elásticos e frontais.
ou ainda: 8 − 4 = 2VAf + VAf .
4 mA VAi mBVBi mA VAf mB VBf
Finalmente: VVAfAf== = 1, 3 m / s .
3
Levando este valor, na equação (eq. 3): VAi VBi VAf VBf
Antes Depois
VBf = 4 + VAf = 4 + 1,3 = 5,3 m ⁄ s

30
Substituindo-se os dados, teremos:
m 6 2m 0 m VAf 2m VBf

( 6 0 ) VAf VBf
Dividindo-se ambos os membros da primeira equação por m, teremos:
6 V 2 V 6 VAf 2 VBf VAf 6 2 VBf (eq. 1)

Af Bf

6 V V V V 6 (eq. 2)
6 VAf VBf Bff Af Af Bf
Igualando as equações (eq. 2) e (eq. 1), vem:
VBf − 6 = 6 − 2 ∙ VBf ,
ou VBf + 2VBf = 6 + 6,
12
3VBf
onde 12 VBf 4 m / s (eq.
(eq.3)3)
3
Substituindo o valor de VBf da (eq. 3) na (eq. 1), vem: VAf = 6 − 2 × 4 = 6 − 8 = − 2 m ⁄ s e o corpo a
passa a caminhar em sentido contrário!
Assim, após o choque temos:
Figura 18.6
Colisões inelásticas
As colisões inelásticas são aquelas em que os corpos sofrem alguma deformação e até mesmo
se aquecem, durante o choque. Isso causa uma perda de energia cinética. Nesse tipo de cho-
que, a quantidade de movimento (Q) é conservada, mas parte da energia se perde na colisão
e EcAntes ≠ EcDepois . Ou seja:
física_unidade 3
31
Vamos aplicar a conservação da quantidade

de movimento.
// atenção
Temos: Qantes= Qdepois
Nas colisões inelásticas, a quantidade de
movimento (ou momento linear) é con- Onde, em geral, m ∙ VAi + mB V ∙ Bi = mA ∙ VAf +
servado, mas parte da energia cinética é mB ∙ VBf .
perdida durante o choque.
Mas, nesse caso, os corpos se “grudam de-
pois do choque”, logo, ficam com a mesma
Assim, nas colisões inelásticas, temos:
velocidade. Assim, escrevemos:
Qantes= Qdepois , mas EcAntes ≠ EcDepois
mA ∙ VAi + mB ∙ VBi = (mA + mB) ∙ Vf ,
Colisões perfeitamente onde: 10 × 8 + 30 × 0 = (10 + 30) ∙ Vf ,
inelásticas (ou plásticas) ou 80 + 0 = 40 Vf .

80
Este é um caso particular dos choques Finalmente: V= f = 2 , 0 m / s é a velocida-
40
inelásticos, onde os corpos, após colidirem, de final dos dois corpos.
ficam juntos (“grudados” um no outro). Nes-
ses casos, os corpos ficam com mesma velo- b) as energias cinéticas:
cidade final, pois caminham juntos. • antes da colisão
Vamos resolver um exemplo interessan- 1 1
EC ,antes Ec A EcB mA VAi 2 mB VBi 2
2 2
te onde ocorre um choque perfeitamente
1 1
inelástico (ou plástico). EC ,antes 10 82 30 02
2 2
EC ,antes 320 0 320J
Situação 4: um corpo A, de massa mA = 10 kg,
velocidade de 8 m/s, choca-se com um cor-
po B, de massa mB = 30 kg, inicialmente em • depois da colisão, os corpos caminham
repouso. Após o choque, os corpos “gru- juntos, assim:
dam” um no outro, de modo que se movem 1 1
EcDepois ( mA mB ) Vf 2 10 30 ( 2 , 0 ) 2 .
juntos. Vamos calcular: 2 2
1 1
a) a velocidade de ambos os corpos EcDepois 1 (m
Finalmente:
Depois 40 4mB )160
A J 10 30 ( 2 , 0 ) 2
Vf 280
2 2 2
após a colisão; 1 160
EcDepois 40 4 80 J.
2 2
b) as energias cinéticas do sistema an-
E verificamos que houve uma perda de 320
tes e depois da colisão.
– 80 = 240 J durante o choque.
Solução:
a) São dados: mA = 10 kg; VA = 8 m ⁄ s;

mB = 30 kg e VB = 0 (está em repouso).
32
m V m V m V m V
A Ai B Bi A Af B Bf
# lá na plataforma

Na Unidade 3 (Vol. 2) de nosso ambiente VAi VBi Antes VAf VBf Depois
virtual, no tema Colisões, siga as orien-
tações de desenvolvimento da atividade Onde a primeira equação satisfaz a lei de
proposta. Acesse por meio do ambiente
conservação da quantidade de movimento
objetos de aprendizagem de simulação
e, na segunda equação, cada membro se re-
computacional, [https://phet.colorado.
edu/pt_BR/] da Universidade de Boulder fere às velocidades relativas entre os obje-
Colorado. tos que estão se chocando, antes e depois
do choque, respectivamente.
Perceba como a atividade/recurso dialoga
diretamente com o tema de nossa aula. • As colisões inelásticas
Nas colisões inelásticas, a quantidade de

movimento (ou momento linear) se conser-
Resumo va, mas parte da energia cinética é perdida
durante o choque.
Temos então:
Nesta unidade, estudamos basicamente Qantes= Qdepois mas EcAntes ≠ EcDepois

dois tipos de choques (ou colisões) frontais • Colisões perfeitamente inelásticas (ou
entre dois corpos. plásticas)
• As colisões elásticas Vimos também um caso particular de coli-
As colisões são ditas elásticas quando ne- são inelástica, onde os corpos ficam unidos
nhuma energia se perde durante o choque, após a colisão.
assim, além da conservação do momento li- Nas colisões inelásticas, a quantidade de
near (ou da quantidade de movimento), te- movimento (ou momento linear) é conserva-
mos a conservação da energia cinética. Isto do, mas parte da energia cinética é perdida
é, matematicamente escrevemos: durante o choque.
Qantes= Qdepois e EcAntes = EcDepois Temos tambem:
Para resolvermos problemas de choques Qantes= Qdepois e EcAntes ≠ EcDepois
elásticos, vimos que:
Onde mA ∙ VAi + mB ∙ VBi= (mA + mB) ∙ Vf
Em um choque elástico, tanto a quantidade
1
de movimento quanto a energia cinética se Quanto às energias cinéticas: Ec m . V 2,
2
conservam e podemos resolver os proble- temos que calculá-las separadamente.
mas usando as equações:
física_unidade 3
33
Dica: use as leis de conservação.

Exercícios a) 1,0 m/s d) 0,41 m/s
b) 2,0 m/s e) zero
c) 0,50 m/s
# lá na plataforma
3. (MACK-SP) Na figura, o menino e o carri-
Informação complementar: na Unidade nho têm juntos 60 kg. Quando o menino sal-
3 (Vol. 2) de nosso ambiente virtual, no ta do carrinho em repouso, com velocidade
tema Colisões, siga as orientações peda-
horizontal de 2 m/s, o carrinho vai para trás
gógicas de suporte à resolução dos exer-
com velocidade de 3 m/s. Desse modo, po-
cícios propostos a seguir, que foram pré-
-gravadas em áudio, no formato [mp4]. demos afirmar que a massa do menino é de:
1. (UERJ) Um homem de 70 kg corre ao en-

contro de um carrinho de 30 kg, que se des-
loca livremente. Para um observador fixo
no solo, o homem se desloca a 3,0 m/s e o
carrinho a 1,0 m/s, no mesmo sentido. Após
alcançar o carrinho, o homem salta para
cima dele, passando ambos a se deslocar,
segundo o mesmo observador, com veloci-
dade estimada de:
Dica: repare que o homem está com a mes-

ma velocidade do carrinho no instante ime- Dica: use as leis de conservação.
diatamente anterior ao pular. Depois, os a) 12 kg d) 48 kg
dois caminham juntos. Use as leis de con- b) 24 kg e) 54 kg
servação apropriadas.
c) 36 kg
a) 1,2 m/s c) 13,6 m/s
4. (UECE) Oito esferas estão suspensas,
b) 2,4 m/s d) 14,8 m/s m/s
sendo quatro de massa M = 150 g e quatro
2. (Unitau–SP) Uma garota, de massa m, de massa m = 50 g, por fios flexíveis, inex-
está sobre um carrinho de massa 4 m e se- tensíveis e de massas desprezíveis, confor-
gura, em sua mão, uma bola de massa m/10, me a figura. Se uma esfera de massa M for
todos em repouso, em relação ao solo. Ela deslocada de sua posição inicial e solta, ela
atira a bola, horizontalmente, com velo- colidirá frontalmente com o grupo de esfe-
cidade de 21 m/s, em relação ao carrinho. ras estacionadas. Considere o choque entre
Desprezando-se qualquer atrito, o módulo as esferas perfeitamente elástico. O número
da velocidade de recuo do carrinho é de, n de esferas de massa m que se moverão é:
aproximadamente:
34
Dica: trata-se de um choque perfeitamente

elástico.
a) um c) três
b) dois d) quatro
Respostas
1. b.
2. d.
3. c.
4. c.
física_unidade 3
Eletrostática e
Lei de Coulomb 04
metas
Introduzir os conceitos físicos envolvidos nos fenômenos elétricos, a lei de Coulomb,
e preparar os alunos para o estudo da eletrodinâmica e dos circuitos elétricos
elementares.
objetivos
• identificar as espécies de cargas elétricas;
• resolver problemas envolvidos no fenômeno da eletrização;
• resolver problemas de aplicação da lei de Coulomb.

36
Introdução
A eletricidade está presente em nosso dia a dia, na luz que nos ilumina após o pôr do Sol, na
televisão que ligamos para assistir novela, ou futebol, na água gelada que gostamos de tomar
nos dias de calor. Tudo isso seria muito difícil de se fazer, não fosse a energia elétrica. Pro-
duzida, muitas vezes, a quilômetros de distância nas usinas hidrelétricas, termoelétricas ou
nucleares, chega até nós, rapidamente, transportada por grossos fios, normalmente de cobre.
Nosso estudo tratará dos fenômenos da eletricidade, desde seus princípios, até chegar aos
circuitos elétricos que utilizamos em nossas casas. Vamos iniciá-lo introduzindo a noção de
carga elétrica.
Figura 3.1: Vista noturna de parte da cidade do Rio de Janeiro com suas luzes. Fonte: https://commons.wikimedia.org/
wiki/File:Rio_De_Janeiro_-_Rafael_Defavari.jpg. Autor: Rafael Defavari.
A carga elementar
A menor carga possível, chamada carga elementar, é a carga do elétron, que designaremos por e.
Seu valor no Sistema Internacional é: carga do elétron = e = − 1,6 × 10 ⁻¹⁹ Coulomb (C). A carga
do próton é, em módulo, a mesma do elétron.
Como sabemos, todas as substâncias existentes na natureza são constituídas de átomos e

moléculas, sendo as moléculas constituídas por conjuntos de átomos. Mesmo os átomos, que
constituem a menor porção possível de uma determinada substância, são constituídos por
muitas outras partículas, chamadas partículas elementares. As mais importantes dessas partí-
culas, para o nosso estudo, são os elétrons, os prótons e os nêutrons. O átomo é de tal maneira
pequeno, que é praticamente impossível visualizarmos um único átomo. O raio atômico é da
ordem de 5,29 × 10⁻¹¹ m, isto é, 0,000.000.000.052.9 m (chamado raio de Bohr).
física_unidade 4
37
Uma maneira bastante interessante e útil de eletricamente neutros, não sendo atraídos
“visualização” de um átomo, que nos dá uma ou repelidos nem entre si nem por elétrons ou
boa ideia sobre sua forma, é o modelo pro- prótons, da forma que esses últimos o são.
posto pelo físico dinamarquês, Niels Bohr,
Prótons → carga positiva
no ano de 1913.
Elétrons → carga negativa
A figura a seguir mostra um esquema do
modelo atômico proposto por Bohr. Neutrons → carga nula
Processos de
eletrização
Existem três processos principais de eletri-

Figura 4.1 zação:
No centro dos átomos, que chamamos de • por atrito;

núcleo, estão localizados os prótons e os • por contato;
nêutrons, ambos com massas praticamente
iguais. Ao redor do núcleo, a uma distância • por indução.
muito grande, se comparada com o tama-
Vamos estudar cada um desses casos a seguir.
nho do núcleo, encontram-se os elétrons.
Sendo cerca de 1840 vezes mais leves que
os prótons e os nêutrons, os elétrons for-
Eletrização por atrito
mam o que chamamos de nuvem eletrônica,
Desde a antiguidade, observa-se que algu-
envolvendo completamente o núcleo. Entre
mas substâncias da natureza, quando atri-
os prótons, no interior do núcleo atômico, e
tadas (esfregadas) em outras substâncias,
os elétrons à sua volta, existe uma força de
são capazes de atrair pequenos pedacinhos
atração. Já entre dois prótons ou entre dois
de papel, de palha, de algodão ou penas de
elétrons, existe uma força de repulsão. Para
pássaros. A história da eletricidade se ini-
explicar o comportamento dos prótons e dos
ciou no século VI a.C., com uma descoberta
elétrons é necessário introduzir o conceito
feita pelo matemático e filósofo grego Tales
de carga elétrica. Como elétrons e prótons
de Mileto (640? – 546 a.C.), um dos “sete sá-
produzem efeitos opostos, dizemos que
bios” da Grécia antiga. Tales observou que
eles têm cargas opostas e convencionou-se
o atrito de uma resina fóssil (o âmbar) com
chamá-las de negativas e positivas. Desse
tecido ou com pele animal, produzia na re-
modo, os prótons possuem carga positiva
sina ou na pele a propriedade de atrair pe-
e os elétrons possuem carga negativa. Já os
quenos pedaços de palha e pequenas penas
nêutrons (seu próprio nome já indica) são
de aves. É da palavra usada para designar o
38
âmbar em grego, elektron, aliás, que derivam carga negativa. O mesmo ocorre quando pas-
as palavras elétron e eletricidade, usadas samos o pente no cabelo.
diariamente por nós.
Condutores e isolantes
O vidro, o plástico, ou osso de que são fei-
tos os pentes são isolantes elétricos. Os elé-
trons não podem se movimentar livremente,
tanto na superfície quanto no interior dos
isolantes. Dessa forma, quando atritados,
as cargas adquiridas por eles se distribuem
de forma não uniforme em suas superfícies.
Caso atritemos uma barra metálica, por

exemplo, de ferro, as cargas irão se espalhar
Figura 4.2: Um pedaço de âmbar com um inseto igualmente em toda sua superfície, pois os
dentro. Fonte: https://commons.wikimedia.org/wiki/
File:Ensign_wasp_amber.jpg. Autor: George Poinar Jr., metais são bons condutores de eletricida-
OSU College of Science. de. Para realizar a experiência de eletriza-
ção por atrito com metais, temos que segu-
Você pode facilmente experimentar a eletri- rar a barra metálica com um isolante, caso
zação: passe um pente no cabelo várias ve- contrário, os elétrons poderão passar por
zes e, depois, aproxime o pente de pedaci- nossas mãos e a barra não ficará eletrizada.
nhos bem pequenos de papel. Você poderá
observar uma força “mágica” atraindo, rapi-
Corpos neutros e corpos
damente, os pedacinhos de papel, numa es-
pécie de “dança maluca”. Você já havia feito carregados
essa experiência alguma vez? Caso não a te-
Nos sólidos, os núcleos atômicos, com suas
nha feito, essa é a hora! Essa experiência é
cargas positivas devidas aos prótons, estão
realmente bastante interessante, mas, para
fortemente ligados aos átomos e não po-
que funcione bem, o dia deverá estar, de
dem se movimentar. A eletrização se dá ao
preferência, bem seco. A umidade do ar atra-
retirarmos ou colocarmos alguns elétrons
palha bastante esse tipo de experimento.
nesses corpos. A figura a seguir ilustra um
corpo neutro, um corpo carregado positi-
Como funciona a vamente, de onde alguns elétrons foram
eletrização retirados e um outro corpo, carregado ne-
gativamente, onde foram acrescentados al-
Se atritarmos, por exemplo, um bastão de guns elétrons.
vidro com um pedaço de seda, o resultado
é que a seda “arranca” alguns elétrons da
superfície do vidro, de modo que este fica
eletrizado, positivamente, e a seda fica com
física_unidade 4
39
Figura 4.3
Eletrização por contato

Colocando-se um corpo condutor eletrizado em contato com um outro corpo condutor, neutro,
as cargas irão se distribuir pelos dois corpos. A figura abaixo nos mostra como proceder para
obter a eletrização por contato.
Figura 4.4
Na eletrização por contato, o corpo neutro adquire o mesmo tipo de carga que o corpo eletri-
zado, e a carga total permanece a mesma que a inicial. Se os corpos forem idênticos, a carga
final em cada corpo será metade da carga inicial, caso contrário, se os corpos forem diferentes,
as cargas poderão ser diferentes em cada um.
Eletrização por indução

Com um corpo condutor carregado, podemos carregar um outro corpo condutor, mesmo sem
contato entre os dois. Ao aproximar um condutor carregado de um outro, neutro, aparecem
cargas induzidas no corpo neutro. A figura a seguir ilustra o procedimento para uma eletrização
por indução.
40
Figura 4.5
>> saiba mais

Para saber mais sobre o assunto visto até aqui, assista o vídeo sobre “as origens da eletricidade”,
no link a seguir: https://drive.google.com/file/d/1rbeYgSrfBH-feQy42VjHagbErFZa6S4M/view?us-
p=sharing.
A Lei de Coulomb
Ao aproximarmos dois corpos carregados, aparece, entre eles, uma força, chamada força de
Coulomb. Como corpos de mesma carga se repelem e corpos com cargas diferentes se atraem,
as forças têm direções conforme ilustrado na figura a seguir:
Figura 4.6
A força de Coulomb é chamada de força de interação, pois se uma carga q faz força sobre uma
carga Q, a carga Q também faz uma força sobre a carga q, de mesmo módulo, e sentido contrá-
rio à primeira. São forças de ação e reação. A força de Coulomb é diretamente proporcional ao
física_unidade 4
41
produto das cargas e inversamente propor-

O valor da constante
cional ao quadrado da distância entre elas.
Assim escrevemos:
eletrostática no vácuo
Q.q O valor da constante eletrostática medida
F =K 2 no vácuo é
d
Onde: K₀ = 9.10⁹ N.m²/C².
• F é o módulo da força; Esse valor de K é aquele medido para o vá-

cuo, mas pode ser utilizado também para o
• Q e q são as cargas;
ar, com boa aproximação.
• d é a distância entre as cargas;
Situação 1: consideremos duas cargas elétri-
• K é um coeficiente de proporcionalida- cas de módulos + 4C e + 2C, respectivamente,
de que depende do meio material onde situadas a uma distância de 2 m uma da ou-
se encontram as cargas e das unidades tra, no vácuo, onde K = 9.10⁹ N.m²/C². Vamos
de F, q, Q e d. K é chamada de constante calcular a força elétrica entre as cargas.
eletrostática.
Solução:
Unidades de medidas no Temos q = 2C; Q = 4C e d = 2 m.
Sistema Internacional Aplicando-se a lei de Coulomb:

Q.q 42
• a força F é medida em newtons (N); F K
2
9 109 18 109 1, 8 1010 N.
d 22
• as cargas Q e q são medidas em coulombs
Veja que essa força é muitíssimo grande.
(C);
Ela corresponde ao peso de um corpo cuja
• a distância entre as cargas é medida em massa é de aproximadamente 2.000.000
metros (m). (dois milhões de toneladas). Isso aconteceu
porque supusemos que as cargas eram de
Assim, no S.I., para encontrar a unidade de
2 e 4 coulombs, respectivamente. Se nos
medida da constante eletrostática, temos:
lembrarmos que a carga do elétron é de
apenas 1,6. 10⁻¹⁹ C, vemos que teríamos que
Q.q F .d2
F K K ter uma quantidade de elétrons fabulosa
d2 Q.q
para obter apenas 1C de carga. Na prática,
trabalhamos com cargas muito menores que
Em termos das unidades do S.I.
1C e é muito útil utilizarmos os submúltiplos
do coulomb: μC; nC e pC, onde:
F . d2
K N.m2 / C 2 • 1 μC = 10⁻⁶C = 0,000.001C (lê-se um micro
Q . q
coulomb);
• 1 nC = 10⁻⁹C = 0,000.000.001C (lê-se um

nano coulomb);
42
• 1 pC = 10⁻¹²C = 0,000.000.000.001C (lê-se Na eletrização por atrito, vimos que, ao atri-

um pico coulomb). tarmos, por exemplo, um bastão de vidro
com um pedaço de seda, o resultado é que a
Situação 2: lembrando-se de que a carga de
seda “arranca” alguns elétrons da superfície
um único elétron é de 1,6 × 10⁻¹⁹C, calcular
do vidro, de modo que este fica eletrizado,
quantos elétrons precisamos para obtemos
positivamente, e a seda fica com carga ne-
uma carga de 1 Coulomb.
gativa. O mesmo ocorre quando passamos o
Solução: pente no cabelo.
Temos: Na eletrização por contato, vimos que, ao

colocarmos um corpo condutor, eletrizado,
1 elétron → 1,6 × 10⁻¹⁹C em contato com um outro corpo condutor,
X elétrons → 1C neutro, por exemplo, as cargas irão se dis-
tribuir pelos dois corpos.
Então:
Finalmente no processo de eletrização por
x 1 1
10 19 19
0, 625 10 x 6, 25 1018. ao aproximarmos (sem tocar) um
indução,
1 1, 6 1019 1, 6 condutor carregado de outro condutor,
1 neutro, aparecem cargas induzidas no cor-
1019 0, 625 1019 x 6, 25 1018.
9 1, 6 po neutro. Se, a seguir, colocamos o corpo
neutro em contato com a Terra, por meio de
Logo, 1 Coulomb corresponde à carga de um fio condutor, as cargas induzidas podem
6.250.000.000.000.000.000 elétrons! passar para a terra. Se, em seguida, desliga-
mos o “fio terra”, o corpo, inicialmente neu-
Resumo tro, ficará carregado.
• A lei de Coulomb
Estudamos, ainda, a lei que rege a força elé-

trica entre duas cargas, chamada força de
• A carga elementar Coulomb. Vimos que corpos de mesma carga
se repelem e corpos com cargas diferentes
Nesta unidade, estudamos a carga elemen- se atraem; e que podemos expressar mate-
tar que corresponde à menor carga possí- maticamente a “força de Coulomb” como:
vel, que é a carga do elétron = e = −1,6 × 10⁻¹⁹
Coulomb (C). Q.q
F =K
d2
• A eletrização
onde:
Estudamos, também, os principais proces-
sos de eletrização: por atrito, por contato e • F é o módulo da força, medida em
por indução. Newtons;
• Q e q são as cargas, medidas em

Coulombs;
física_unidade 4
43
• d é a distância entre as cargas, medida a) F₂/₁ tem módulo igual a 2 × F₁/₂, mes-
em metros; ma direção e sentido de F₁/₂;
b) F₂/₁ tem módulo igual a 2 × F₁/₂, mes-
• K é um coeficiente de proporcionalidade
ma direção e sentido contrário ao de F₂/₁;
que depende do meio material onde se
encontram as cargas e as unidades de F, q c) F₂/₁ tem módulo igual a F₁/₂, mesma
e d. K é chamada de constante eletrostá- direção e sentido de F₂/₁;
tica. Seu valor para o vácuo e sua respecti- d) F₂/₁ tem módulo igual a F₂/₁, mesma
va unidade S.I. são: K₀ = 9.10⁹N.m²/C². direção e sentido contrário ao de F₂/₁;
e) F₂/₁ tem módulo, direção e sentido,
diferentes de F₂/₁.
2. Duas cargas fixas q e – q produzem uma

força sobre uma carga positiva situada em
# lá na plataforma um ponto P, conforme ilustra a figura a seguir.
Na Unidade 4 do Volume 2, em nosso

ambiente virtual, no tema Eletrostática
e Lei de Coulomb, siga as orientações de
desenvolvimento da atividade proposta.
Acesse, por meio do ambiente objetos de
aprendizagem de simulação computacio-
nal, da Universidade de Boulder Colora-
do, [https://phet.colorado.edu/pt_BR/]. A força está mais bem representada pelo
vetor:
Perceba como a atividade/recurso dialoga
diretamente com o tema de nossa aula. a) I; d) IV;
b) II; e) V.
Exercícios c) III;
3. Uma esfera carregada possui excesso de

elétrons com uma carga líquida igual a – 3,2
× 10⁻⁹ Coulombs. Determine o número de
# lá na plataforma
elétrons em excesso sobre a esfera. Dado:
Informação complementar: na Unidade 4 carga do elétron e = 1,6 × 10⁻¹⁹C.
do Volume 2, em nosso ambiente virtual,
no tema Eletrostática e Lei de Coulomb, 4. Duas esferas de plástico possuem cargas
siga as orientações pedagógicas de su- elétricas positivas e iguais. Quando elas es-
porte à resolução dos exercícios propos- tão no vácuo e separadas por uma distân-
tos a seguir, no texto, que foram pré-gra- cia igual a 15 cm, a força de repulsão entre
vadas em áudio no formato [mp4].
elas tem módulo igual a 0,22N. Determine
o valor da carga elétrica em cada esfera,
1. Uma carga elétrica q₁ exerce uma força sabendo que a constante eletrostática do
de módulo F₁/₂ sobre uma carga q₂. Sobre a vácuo é k = 9,0 × 10⁹ (N.m²)/C².
força F₂/₁, que q₂ exerce sobre q₁, podemos
afirmar corretamente que:
44
5. Determine a distância entre o próton e o

Respostas dos exercícios
elétron do átomo de hidrogênio para que a
força de atração elétrica entre eles seja igual 1. d
ao peso do elétron na superfície terrestre.
2. a
Dados:
3. 2,0 × 10¹⁰ elétrons
• massa do elétron, me = 9,1 × 10⁻³¹ kg;
4. 7,4 × 10⁻⁷C
• constante eletrostática do vácuo k = 9,0
× 10⁹ (N.m²)/C²; 5. 5,1 m
• aceleração da gravidade g = 10 m/s². 6. 24 F
6. Duas cargas q₁ e q₂ se atraem com uma
7. 2,0 × 10⁻⁴ C
força de módulo F. A seguir, duplicamos a
carga q₁ , triplicamos a carga q₂ e reduzi- 8. F’ = (4/3) F
mos a distância entre as cargas à metade.
Determine a nova força entre as cargas, em
função de F.
7. Uma pequena esfera eletrizada entra em

contato com outra esfera idêntica, porém
neutra. A seguir, as duas esferas são sepa-
radas por uma distância 30 cm. Observa-se,
então, que elas se repelem com uma força
igual a 0,10 N. Determine a carga inicial da
esfera eletrizada. Considere as cargas no
vácuo.
8. Duas pequenas esferas idênticas de car-

gas q e 3q atraem-se com uma força F quan-
do estão separadas por uma distância r. Es-
tabelecemos o contato entre as esferas e, a
seguir, tornamos a separá-las pela mesma
distância r. Determine, em função de F, o va-
lor da nova força F’ entre as esferas. Consi-
dere as esferas no vácuo.
física_unidade 4
O campo e o
potencial elétrico 05
meta
Introduzir os conceitos de campo e de potencial elétricos.
objetivos
• resolver exercícios envolvendo as noções de campo e potencial elétricos produzidos

por uma carga, por dipolos e por placas carregadas;
• calcular a força sobre uma carga na presença de um campo elétrico;
• calcular a diferença de potencial elétrico entre dois pontos de um campo uniforme;
• identificar possíveis trajetórias de partículas carregadas movendo-se no interior de

campos elétricos uniformes.
46
Introdução
No capítulo anterior, vimos que sempre que colocamos uma carga na proximidade de uma
outra, aparece uma força de interação, proporcional ao produto das cargas e inversamente
proporcional ao quadrado da distância entre as cargas. Neste capítulo, vamos interpretar o
fenômeno da “ação entre as cargas”, como uma propriedade do espaço em torno da carga.
Figura 5.1: Michael Faraday retratado por Thomas Phillips em

óleo sobre tela. O físico e químico Faraday foi quem introduziu
o conceito de campo elétrico. Fonte: https://en.wikipedia.org/
wiki/Electricity#/media/File:M_Faraday_Th_Phillips_oil_1842.jpg.
O Campo elétrico
Verifica-se experimentalmente que, sempre que tivermos uma carga (Q) em algum lugar do
espaço, qualquer outra carga (q), colocada na região próxima da primeira, experimentará a
ação de uma força.
Veja na figura a seguir, onde colocamos uma carga (q) em três posições (A, B e C), ao redor de
uma carga (Q), e indicamos a força exercida sobre (q) nesses pontos do espaço.
física_unidade 5
47
Figura 5.1
Veja que, nos pontos A, B e C, a carga q sente forças elétricas diferentes em cada ponto. Uma
noção de campo elétrico pode ser dada pelo conjunto de valores da força elétrica que uma car-
ga (q) sentirá ao ser colocada num ponto qualquer do espaço. O valor dessa força é dado por:
F = q . E
F
E=
q
onde F é a força elétrica sobre uma carga q colocada na região do campo. Assim,
F = q . E
F
E=
q
é o chamado Vetor Intensidade de Campo Elétrico.
Pelo exposto acima, vemos que a unidade S.I. de campo elétrico pode ser dada por:
unidade de F newtom N
unidade
de E C.
unidade de q coulomb
Situação 1: numa região do espaço, existe um campo elétrico, sendo sua intensidade em um
determinado ponto P igual a 6,0 × 10⁴ N/C. Calcular a força exercida sobre uma carga q = 30 nC,
colocada nesse ponto do campo.
Solução:
Temos: q = 30 nC = 30 × 10⁻⁹ C e E = 6,0 × 10⁴ N/C. Pede-se a força F.
Com F = q . E teremos, em módulo,

F
E=
q F 30 109 C 6 104 N 180 1094 180 105 1, 8 103 N.

C
48
O módulo, a direção e o sentido de E

O módulo do vetor campo elétrico
Temos F = q . E
F
E = Q.q
onde F = qK 2 é a força de Coulomb.
d
Q.q
Assim, teremos, em módulo: K = q.E
d2
Q
Simplificando o q, temos: E = K
d2
// atenção
Note que nessa expressão do campo elétrico não aparece a carga q. Isso significa que o campo
elétrico existe na região do espaço que estamos considerando, mesmo na ausência de q. O campo
é uma propriedade do espaço.
A direção do vetor campo elétrico

Como F = q . E , a direção de E será o mesmo da força F.
F
E=
O sentido do vetor campo elétrico – linhas de força
q
O sentido do vetor campo elétrico em um ponto do campo, é sempre o sen-

carga de prova tido do movimento que teria uma carga de prova, quando colocada no ponto
Pequena carga, positiva, considerado.
que nos ajuda a raciocinar
sobre a direção e o
Veja, nas figuras a seguir, os sentidos do campo elétrico nas proximidades de
sentido do seu movimento uma carga positiva e de uma carga negativa, separadamente.
subsequente, quando a
colocamos (ou imaginamos
colocar) numa região do
espaço onde existe um
campo de forças.
Figura 5.2
física_unidade 5
49
As linhas desenhadas indicam a direção do

O campo de um dipolo
campo. Elas são chamadas de linhas de for-
ça. Se você colocasse uma carga de prova, Duas cargas de sinais contrários, colocadas
positiva, q₀, num ponto próximo de cada próximas uma da outra, formam um dipolo
carga mostrada na figura anterior, para onde elétrico. A forma das linhas de força (tam-
ela se moveria? bém chamadas de linhas de campo) em um
dipolo está ilustrada na figura a seguir. O
A carga de prova (que sempre consideramos
campo é mais intenso onde as linhas es-
positiva) seria repelida pela carga positiva e
tão mais próximas, isto é, onde temos uma
seria atraída pela carga negativa. Ela se mo-
maior “densidade” de linhas.
veria no sentido indicado pelas setas dese-
nhadas em cada uma das figuras anteriores.
Gráfico do campo gerado

por uma carga pontual
Consideremos uma carga Q, pontual (com
dimensões desprezíveis), em um lugar qual- Figura 5.5
quer do espaço, e um ponto P situado a uma
distância d de Q, conforme ilustrado na fi- Para duas cargas de mesmo sinal, por exem-
gura a seguir. plo, duas cargas positivas, as linhas de força
têm a forma ilustrada na figura a seguir. No
ponto médio da linha imaginária que une as
cargas, o campo é nulo. Veja que não há li-
nhas de força nessa região.
Figura 5.3
O campo E gerado pela carga pontual tem

Q
módulo E = K 2 , e o gráfico de E em fun-
d
ção de d tem a forma:
Figura 5.6
Observação: o campo e a força elétrica em

um ponto do espaço, nas proximidades das
cargas, têm direção tangente às linhas de
força, e sentido do movimento que teria
uma carga de prova (positiva) colocada na-
quele ponto.
Figura 5.4
50
Situação 3: calcular o módulo, a direção e o sentido do campo elétrico criado por uma carga Q
= 8,0 μC, numa posição P, situado a 2 cm da carga, conforme ilustra a figura a seguir.
Dado: constante eletrostática do meio K = 9 × 109 N.m2/C².
Solução:
Temos: Q = 8,0 μC = 8,0 × 10⁻⁶ C e d = 2 cm = 2 × 10⁻² m e K = 9 × 10⁹ N.m²/C².
Assim, temos o módulo do campo:
Q 8, 0 106 72 103
E K 9 109 18 1034 1, 8 108 N / C .
d2
2, 0 10
2 2 4, 0 104
A direção de E é a mesma da reta que une Q a P.
O sentido de E é o mesmo do movimento de uma carga de prova, positiva, se colocada em P,

para a direita.
O campo no interior dos condutores

As cargas de mesma espécie se repelem, assim, em um condutor, elas tendem a se separar o
máximo possível, de modo a ficarem em sua superfície. Isso faz com que, no interior do con-
dutor, o campo elétrico seja nulo.
Figura 5.7
O condutor funciona como uma blindagem para campos elétricos externos. Por esse motivo,
algumas peças de rádio e televisão são envoltas por caixas metálicas, ligadas a um fio terra.
Do mesmo modo, estaremos mais protegidos dos raios, em uma tempestade, se ficarmos no
interior de um automóvel. A lataria metálica “blinda” seu interior.
física_unidade 5
51
Gráfico do campo de uma distribuição esférica de cargas

Consideremos uma distribuição de cargas, esférica e de raio R, conforme ilustrado a seguir.
Abaixo da distribuição de cargas, temos o gráfico aproximado de E versus d.
Figura 5.8
Campo elétrico uniforme – placas condutoras

O campo elétrico produzido por uma carga, como nos exemplos anteriores, não é uniforme, pois
tem valores e direções diferentes em diferentes pontos do espaço. Podemos produzir um campo
razoavelmente uniforme com placas condutoras carregadas, conforme as figuras a seguir.
(a) (b)
Figura 5.9
Na Figura 5.9 (a), temos a ilustração de uma única placa, desenhada de perfil e carregada
uniformemente. Nas regiões afastadas das bordas, temos um campo uniforme em ambos os
lados da placa.
52
Na Figura 5.9 (b), temos duas placas carre-

gadas com cargas opostas, dispostas uma
em frente da, outra, formando o que chama-
mos de “capacitor”. No interior das placas,
também nas regiões afastadas das bordas,
temos um campo uniforme, com o aspecto
indicado pelas linhas de campo.
O “Efeito das Bordas”

Figura 5.11
No interior das placas, um pouco afastado
das bordas, o campo é bastante uniforme,
mas, nas bordas das placas, o campo come- O potencial elétrico
ça a ficar distorcido, conforme indicam as
linhas de campo desenhadas na ilustração
a seguir
A diferença de potencial
(ddp) em um campo
uniforme
Situação 4: vamos definir a diferença de
potencial por meio de um exemplo prático.
Considere um campo elétrico uniforme, E,
Figura 5.10 com intensidade de 20 N/C, e dois pontos A
e B, separados pela distância d = 2 metros,
Como carregar placas no interior de duas placas carregadas, con-
forme ilustrado a seguir.
condutoras
Podemos carregar duas placas simplesmen-
te ligando cada uma delas aos terminais de
uma pilha ou de uma bateria de automóvel
por meio de fios condutores. As cargas irão
fluir para as placas e, depois de um tempo
razoavelmente curto, elas ficarão carrega-
das, conforme ilustrado a seguir.
Figura 5.12
Se colocarmos uma carga de 4 C no ponto A,

ela ficará sob a ação de uma força elétrica
dada por: F = q . E = 4,0 . 20 = 80 N.
física_unidade 5
53
Dessa forma, a carga irá se movimentar no sentido de B.
O trabalho realizado pela força elétrica para deslocar a carga nos dois metros que separam
A e B será dado por:
τAB= F . d = 80 . 2 = 160 J (onde utilizamos a definição de trabalho).
Imagine, agora, que queremos mover a carga de volta para o ponto A. Nós teremos que realizar,
também, um trabalho igual a 160 J sobre a carga. Correto?
Podemos então dizer que a carga possui 160 J de energia potencial elétrica, a mais, em A do
que em B.
Chamando de EPA a energia potencial em A, e de EPB a energia potencial em B, podemos dizer,

de um modo geral, que EPB − EPA = τAB.
Note, também, que, sendo F = q . E (da definição de força elétrica)

e τAB = F . d (da definição de trabalho)
podemos escrever τAB = q . E . d (eq. 1)
τAB
onde = E . d (eq. 2).
q
Na (eq. 1) vemos que o trabalho realizado sobre a carga é proporcional à carga, e na (eq. 2)
τ
que, entre os pontos A e B, a razão entre o trabalho e a carga AB é uma constante, pois tanto
q
E quanto d são constantes.
A essa razão chamamos de diferença de potencial (ddp).

τAB
Assim, escrevemos: ddp = VA − VB = VAB =
q
Trabalho realizado sobre a carga

Assim, por definição: ddp =
Carga
Dizemos também que VA é o potencial em A e VB é o potencial em B.
Unidade de medida: A unidade de medida de ddp no S.I. é o J/C que chamamos de Volt (V). Isso
significa que:
// atenção
Volt é a diferença de potencial capaz de fornecer 1 joule de energia a uma carga de 1 coulomb.
54
A ddp no campo de uma carga pontual

Consideremos uma carga pontual (Q), o campo ao seu redor, e dois pontos (A) e (B) nas suas
proximidades conforme ilustrado na figura a seguir.
Figura 5.13
1 1
A ddp entre os pontos (A) e (B) é dada por VA VB KQ onde dA e dB são as distâncias
dos pontos A e B à carga Q. dA dB
O potencial e o campo
Consideremos, novamente, a região entre duas placas carregadas, onde existe um campo elé-
trico uniforme.
Figura 5.14
Se colocarmos uma carga de prova (q) no ponto A, ela irá se deslocar até B, pela ação da força
elétrica produzida pelo campo. Teremos, então:
o trabalho realizado sobre a carga q τAB = F . d

e a força exercida sobre a carga F=q.E
Assim, podemos escrever τAB = q . E . d,
τAB
Onde = E . d.
q
física_unidade 5
55
τAB
Como pela definição de ddp = VAB temos que VAB = E . d .
q
Observação: a distância (d) deve ser medida na direção do campo, conforme mostrado na
figura anterior.
Unidades S.I. de Medida do Campo Elétrico.

F unidade de F newton N
Havíamos visto que F q . E onde E unidade de E C
q unidade de q coulmb
VAB unidade de VAB Volt

Agora, VAB E . d onde E unidade de E Vm
d unidade de d metro
Situação 5: duas placas planas e paralelas são ligadas aos polos (+) e (−) de uma bateria de
automóvel, de modo que fica estabelecida uma ddp de 12 V entre as placas. Dessa forma, as
cargas fluem da bateria para as placas até que elas fiquem carregadas. Sendo de 10 cm a dis-
tância entre as placas, calcular a intensidade do campo elétrico entre elas.
Solução:
São dados: a ddp = VAB = 12 V e d = 10 cm = 0,1 m (passando para o S.I.)

VAB 12 V 120
Como VAB = E . d, teremos E 120 V m .
d 0, 1 m 1
Situação 6: suponha que duas placas planas paralelas, separadas pela distância de 40 cm, são
carregadas, de modo que em seu interior existe um campo uniforme. Pede-se calcular qual ddp
devemos estabelecer entre as placas, para que a intensidade do campo seja E = 200 N/C.
Solução:
São dados: d = 40 cm = 0,4 m (passando para o S.I.) e E = 200 N⁄C .
Assim VAB = E . d = 200 × 0,4 = 80 Volts.
Campo gerado por várias cargas

Quando o campo for gerado por várias cargas ao mesmo tempo, o campo resultante será dado
pela soma vetorial dos campos criados por cada uma das cargas separadamente.
Consideremos duas cargas Q₁ (positiva) e Q₂ (negativa) que geram, num ponto P do espaço, os
campos E₁ e E₂, respectivamente. O vetor campo elétrico resultante (E), no ponto P está calcu-
lado na ilustração a seguir:
56
resulta que temos uma região onde a densi-

dade de cargas (cargas por unidade de área)
é bem maior que no restante da superfície,
fazendo com que o campo elétrico nessas
regiões seja muito maior que nas outras
partes.
Num “para-raios,” uma ponta metálica con-

Figura 5.15
dutora é ligada à superfície terrestre por
meio de um fio condutor. Durante uma tem-
Observação: d₁ e d₂ são as distâncias de Q₁
pestade, pode ocorrer de uma nuvem car-
e de Q₂ a P, respectivamente.
regada com milhões de Volts se posicionar
sobre a região onde está o para-raios. Nes-
se caso, o “poder das pontas” no para-raios
O “poder das pontas” faz com que as cargas elétricas em excesso
se dissipem para o ar (que se torna condu-
Quando um condutor carregado possui uma
tor com a presença da umidade) evitando a
ponta, como a ponta de um “para-raios” o
possibilidade de haver a descarga (.isto é,
campo elétrico na sua superfície é bastante
evitando o “raio”).
diferente em cada ponto da superfície. Veja
a ilustração a seguir, onde mostramos um
esboço aproximado da forma do campo elé- O potencial gerado por
trico em torno de um condutor com a forma várias cargas
de uma gota.
O potencial elétrico, ao contrário do campo,
é uma grandeza escalar. Assim, o potencial
elétrico em um ponto, devido às várias car-
gas presentes no sistema, será a soma al-
gébrica dos potenciais produzidos naquele
ponto por cada uma das cargas do sistema.
Devemos levar em conta o sinal de cada
carga ao efetuarmos a soma algébrica dos
potenciais produzidos pelas cargas do sis-
tema. Veja a ilustração a seguir.
Figura 5.16
Num condutor, a tendência é de as cargas se

afastarem o máximo que podem umas das
outras, pois são de mesmo sinal e, portan-
to, se repelem. As cargas se concentram na
superfície do condutor. Acontece que numa
região onde existe uma ponta, a superfície
é muito reduzida, devido à sua forma. Isso Figura 5.17
física_unidade 5
57
Na Figura 5.18 (b), temos um campo unifor-

Superfícies equipotenciais
me, e as superfícies equipotenciais são pla-
Chamamos de superfícies equipotenciais nos paralelos às placas, onde podemos ar-
às superfícies no interior do campo elé- bitrar, como referencial zero de potencial, a
trico, onde todos os pontos têm o mesmo placa negativa. Assim, teremos com V = E . d;
potencial. Consideremos (a) e (b) ilustrados V₁ = E . d₁; V₂ = E . d₂; V₃ = E . d₃ sendo d₁, d₂
na figura a seguir. e d₃ as distâncias respectivas das superfícies
S₁, S₂ e S₃ à placa considerada como origem
do potencial. Temos, então, que V₁ > V₂ > V₃ > ...
e assim por diante.
Observações:
• as superfícies equipotenciais são per-

pendiculares às linhas de campo em
cada ponto;
• quando se desloca uma carga numa su-

perfície equipotencial, não se realiza
(a) trabalho.
τAB
Temos que: VAB = ⇒ τAB = q . VAB = q (VA - VB) = 0,
q
pois VA = VB.
O potencial de um
condutor esférico
carregado
No interior da superfície, o potencial é
constante e, no exterior, diminui, com o in-
versso da distância.
(b)
Figura 5.18
Na Figura 5.18 (a), temos o campo em torno

de uma carga pontual (Q) e as superfícies
equipotenciais S₁ (de raioV1R₁) e S₂1 (de raio
= KQ
R1
R₂) são cascas esféricas concêntricas, com
1 1
potenciais V1 = KQ e V2 = KQ sendo
R1 R2
V₁ > V₂ > ... e assim por
1 diante.
V2 = KQ
R2
58
Figura 5.19
Sobre o movimento de uma partícula em um campo

uniforme
Quando uma partícula carregada penetra numa região onde existe um campo elétrico, ela sen-
te uma força elétrica F = q . E, de modo que é acelerada na direção da força, que tem a mesma
F
direção do campo, com aceleração a na mesma direção e sentido da força, conforme pre-
m
visto pela 2ª Lei de Newton.
Vamos imaginar que um elétron (e) e uma partícula alfa (α) penetrem num campo elétrico uni-
forme, ambos com velocidade V.
O elétron tem carga negativa e a partícula α, que nada mais é que o núcleo do Hélio, tem dois
prótons e dois nêutrons, portanto sua carga é positiva.
Assim, o elétron tende a se movimentar no sentido contrário ao do campo, enquanto a par-

tícula α tende a se movimentar no mesmo sentido da orientação do campo. Suas trajetórias
aproximadas estão representadas na ilustração a seguir.
Figura 5.20
física_unidade 5
59
O campo entre as placas está orientado Embora a força sobre a alfa seja 100% maior
para cima (na direção e sentido do movi- que sobre o elétron (o dobro), sua massa é
mento que teria uma carga de prova posi- quase 8.000 vezes maior que a do elétron
tiva (lembra?), as partículas estão entrando e, por isso, sua inércia é muito maior, sen-
na região do campo com velocidade inicial do mais difícil fazê-la mudar a direção da
perpendicular ao campo e a aceleração faz trajetória.
a partícula desviar da trajetória original. Va-
Quando a partícula carregada entra no cam-
mos fazer um exemplo numérico.
po com velocidade inicial com a mesma
Situação 7: suponha que a distância entre direção do campo (e da força), ela apenas
as placas da figura anterior seja de 5 cm e a acelera (ou freia), sem mudar a trajetória.
ddp 100 V. Qual será a força elétrica sobre o
Situação 8: vejamos o exemplo em que uma
elétron e sobre a partícula alfa ao penetra-
partícula de massa m e carga q entra em
rem no campo?
um campo uniforme com velocidade inicial,
Solução: V0 com a mesma direção do campo. Neste
caso, a partícula irá adquirir uma aceleração
Vamos nos lembrar que a carga do elétron é
F q.E
e = − 1,6 × 10⁻¹⁹ C e a partícula alfa tem carga a =
= .
m m
qalfa = 2 × 1,6 × 10⁻¹⁹ = + 3,2 × 10⁻¹⁹ C (pois só
os prótons têm carga), e que é dada a ddp,
VAB = 100 V e a distância entre as placas,
d = 2,5 cm = 0,025 m (passando para o S.I.).
Para calcular a força, (F = q . E ) precisamos

encontrar o campo E.
VAB 100 10.000
Assim, VAB E .d E 400 4, 0 102 V m
d 0, 025 25
100 10.000
400 4, 0 102 V m .
0, 025 25 Figura 5.21
Então, para o elétron:
Fe = q . E = e . E = − 1,6 × 10⁻¹⁹ × 4,0 × 10² = − 3,2 Resumo

× 10⁻¹⁹⁺² = − 3,2 × 10⁻¹⁷ N
e para a α:
Fα = q . E = 2e . E = + 3,2 × 10⁻¹⁹ × 4,0 × 10² =

Nesta unidade, estudamos os fenômenos
+ 6,4 × 10⁻¹⁹⁺² = + 6,4 × 10⁻¹⁷ N.
relativos às cargas elétricas, seus campos e
Note que o módulo da força sobre a alfa é o potenciais.
dobro da força sobre o elétron. Por que, en-
• O campo elétrico
tão, a trajetória da alfa é muito mais suave
que a trajetória do elétron (repare na figura Vimos que, ao redor de uma carga qualquer
anterior)? Ela não é puxada com uma força Q, existe um “campo de forças” chamado de
bem maior? campo elétrico.
60
• Vimos a definição do potencial elétrico:
τAB
ddp = VA − VB = VAB =
q
e estudamos os campos e os potenciais

para diversos tipos de distribuição de car-
gas, também como o movimento de partícu-
Onde: F = q . E sendo F a força elétrica sobre
las carregadas ao penetrarem numa região
uma carga q colocada na região do campo.
do espaço onde temos um campo elétrico
F uniforme.
Assim, E é o chamado vetor intensidade
q
de campo elétrico,
unidade de F N Newtom
sendo a unidade de E
unidade de q C Coulomb
unidade de F N Newtom
nidade de E .
unidade de q C Coulomb # lá na plataforma
• O módulo do campo Na Unidade 5 do Volume 2 de nosso am-
Q.q biente virtual, no tema O campo e o po-
Vimos que F = q . E, onde F = K é a força tencial elétrico, siga as orientações para
d2
de Coulomb. o desenvolvimento da atividade proposta.
Q.q Acesse por meio do ambiente objetos de
Assim, em módulo: K = q . E. aprendizagem de simulação computacio-
d2
Q nal, [https://phet.colorado.edu/pt_BR/]
Logo, E = K da Universidade de Boulder Colorado.
d2
Ou seja: o campo elétrico existe na região Perceba como a atividade/recurso dialoga
do espaço que estamos considerando, diretamente com o tema de nossa aula.
mesmo na ausência de q.
O campo é uma propriedade do espaço.
• A direção do campo Exercícios

Como F = q . E, a direção de E será a mesma
da força F .
# lá na plataforma
• O sentido do campo
Informação complementar: na Unidade 5
O sentido do vetor campo elétrico em um do Volume 2 de nosso ambiente virtual, no
tema O campo e o potencial elétrico, siga
ponto do campo é sempre o sentido do movi-
as orientações pedagógicas de suporte à
mento que teria uma carga de prova, positiva,
resolução de exercícios propostos a seguir
q₀, quando colocada no ponto considerado. no texto, que foram pré-gravadas em áu-
dio no formato [mp4].
física_unidade 5
61
1. (UEL–PR) Um próton tem massa m e car- b) neutra, carregada positivamente e

ga elétrica e. Uma partícula α tem massa carregada negativamente
4 m e carga 2e. Colocando sucessivamente c) carregada positivamente, neutra e
um próton e uma partícula α numa região carregada negativamente
em que há um campo elétrico constante e d) carregada positivamente, carregada
uniforme, estas partículas ficarão sujeitas a negativamente e neutra
forças elétricas Fp e Fα, respectivamente. A
3. (ESAM–RN) A figura mostra linhas de
razão Fp/Fα vale:
força de um campo elétrico uniforme, de
a) 1/4 d) 2 2 × 10³ V/m de intensidade, separadas 3 cm
b) 1/2 e) 4 uma da outra, e duas superfícies equipo-
tenciais desse campo, distantes 4 cm.
c) 1
2. (UFRN) Uma das aplicações tecnológicas

modernas foi a invenção da impressora a
jato de tinta. Esse tipo de impressora utili-
za pequenas gotas de tinta, que podem ser
eletricamente neutras ou eletrizadas positi-
va ou negativamente. Essas gotas são joga-
das entre as placas defletoras da impres-
sora, região onde existe um campo elétrico O trabalho realizado pela força do campo
uniforme E, atingindo, então, o papel para para deslocar uma carga elétrica positiva de
formar as letras. A figura a seguir mostra três 6 × 10⁻⁶ C de A até B, em 10⁻⁴ joules, será:
gotas de tinta, que são lançadas para baixo,
a) 3,6 d) 7,2
a partir do emissor. Após atravessar a região
entre as placas, essas gotas vão impregnar o b) 4,8 e) 8,4
papel (o campo elétrico uniforme está rep- c) 6,0
resentado por apenas uma linha de força). Dica: utilize a definição de ddp = VAB = (τ/q) e
Pelos desvios sofridos, pode-se dizer que a lembre que num campo uniforme VAB = q. E,
gota 1, a 2 e a 3 estão, respectivamente e que não é realizado trabalho quando se
movimenta uma carga numa superfície
equipotencial.
4. (UFSM–RS) A figura representa linhas de

força de um campo elétrico uniforme e qua-
tro superfícies equipotenciais separadas pela
mesma distância d. Uma carga +Q deslocada
nesse campo ganhará mais energia potencial
eletrostática, ao ser movimentada de:
a) carregada negativamente, neutra e

carregada positivamente
62
Assim, temos, vetorialmente:
F₁ = F₂,₁ + F₃,₁ + F₄,₁
Ou F₁ = F − F₃,₁. Onde podemos calcular F

usando o Teorema de Pitágoras, e depois
calcular F₁ fazendo a soma algebricamente
pois F e F₃,₁ têm a mesma direção, toman-
do o cuidado com o sinal pois têm sentidos
opostos.
a) V1 para V3 d) V4 para V1
b) V2 para V4 e) V3 para V1
Respostas
c) V4 para V2
5. (PUC/RJ) Um quadrado de lado a contém, 1. b

em cada um de seus vértices, cargas elétri- 2. c
cas, como mostra a figura a seguir.
3. b
a) Qual o valor do potencial elétrico no
centro do quadrado? 4. d
b) Qual o valor do campo elétrico no K .q2 1
centro do quadrado? 5. a) V = 0; b) E = 0 e c) F 2
2
a 2
c) Escolha uma das cargas e calcule o na carga superior esquerda.
módulo da força elétrica atuando sobre
ela,
Sugestão: se numerarmos as cargas (1), (2),

(3) e (4) como na figura a seguir, podemos
chamar a força feita por todas as outras car-
gas sobre a carga (1) de F₁. Lembre-se tam-
bém que o lado do quadrado tem compri-
mento (a).
física_unidade 5
06
A corrente elétrica,
os resistores e a
Lei de Ohm
meta
Introduzir o conceito de corrente elétrica, de condutores e de resistores, e a Lei de
Ohm.
objetivos
• caracterizar as correntes elétricas;
• resolver exercícios de aplicação da Lei de Ohm em resistores.

64
Introdução
Nos capítulos anteriores, vimos o comportamento das cargas elétricas e das forças a que são
submetidas quando estão na presença de campos elétricos. Neste capítulo, vamos estudar o
comportamento das cargas quando se movem em circuitos elétricos. Vamos começar nosso
estudo definindo o conceito de corrente elétrica.
A corrente elétrica
No estudo da eletrização, já havíamos visto que, nos condutores, tais como os metais (cobre,
o alumínio, o ferro, o ouro, a platina etc.), embora os átomos estejam fortemente ligados na
estrutura, os elétrons da última camada atômica podem se mover livremente através de todo
o metal. Chamamos de corrente elétrica ao movimento ordenado de cargas em um condutor.
Como fazer as cargas se movimentarem em um condutor

Se o condutor for submetido a uma diferença de potencial entre suas extremidades, ele ficará
sujeito à ação de um campo elétrico. As cargas livres do condutor, interagindo com o campo,
poderão mover-se sob a ação desse campo. Essa diferença de potencial pode ser obtida por
meio de uma bateria, como a dos automóveis, ou por uma pilha comum de lanterna, ligada às
extremidades do condutor, como na figura a seguir.
Figura 6.1
A pilha estabelece uma diferença de potencial constante entre as extremidades do condutor

e, assim, aparece um campo elétrico que faz com que seja exercida uma força sobre as cargas
elétricas no seu interior.
física_unidade 6
65
A convenção de sinais No Sistema Internacional de Unidades, a

carga é medida em Coulomb, e o tempo, em
Nos condutores sólidos, como os metais, são segundos. Assim, a unidade de intensidade
os elétrons que se movimentam (cargas nega- de corrente elétrica será dada por coulomb/
tivas), mas, por convenção, tomamos o senti- segundo. Essa unidade recebe o nome de
do da corrente elétrica como sendo o do mo- ampère e é representada pela letra A. Em
vimento contrário ao movimento dos elétrons. termos de unidades de medida, temos:
Isso nos facilitará um pouco na resolução de
Unidade de corrente elétrica =
problemas de circuitos elétricos. Em algumas
soluções líquidas, como nas soluções ácidas q coulomb
I Ampère A
ou alcalinas das baterias utilizadas em auto- t segundo
móveis, além dos elétrons, os íons positivos
e negativos também podem se movimentar, A corrente contínua (CC) e
cada um para um lado. É importante notar a a corrente alternada (CA)
convenção utilizada universalmente:
As baterias de automóveis, de telefo-
nes celulares, assim como as pilhas co-
// atenção muns de lanterna fornecem uma cor-
rente contínua. As cargas movimen-
Por convenção, o sentido da corrente tam-se sempre no mesmo sentido.
elétrica é o do movimento que teria as A corrente fornecida pelas usinas hidrelétri-
cargas positivas dentro de um condutor.
cas, termoelétricas, ou atômicas que abas-
tecem de energia as nossas casas, é alter-
nada. As cargas livres se movimentam ora
A intensidade de corrente num sentido, ora em outro sentido, dentro
elétrica (I) do condutor.
Observação: nos aparelhos elétricos ou ele-

Chamamos de intensidade de corrente elé-
trônicos, é muito comum encontrarmos as
trica à quantidade de cargas que passa pelo
siglas em inglês para as correntes:
condutor, por unidade de tempo. Quanto
mais cargas passarem, tanto maior será a in- • DC (do inglês direct current) “corrente
tensidade de corrente elétrica. Designando a direta”, no lugar de corrente contínua
intensidade de corrente elétrica pela letra I, (CC);
podemos escrever em linguagem matemática:
• AC (do inglês alternating current), no lu-
q
I= gar de corrente alternada (CA).
t
• I é a intensidade de corrente elétrica; Atividade

• q é a quantidade de carga que passa
1. Exercite seu aprendizado sobre o que
pela seção reta do condutor;
estudou até aqui, resolvendo as questões a
• t é o tempo. seguir: (Anote as respostas em seu caderno.)
66
a) Calcule a intensidade de corrente elé- Os resistores vendidos nas casas de mate-

trica em um condutor por onde passam rial eletrônico são, normalmente, construí-
620C, em 124 segundos; dos com um pequeno cilindro de cerâmica,
b) Lembrando que 1 Coulomb corres- envolto por um material resistivo, à base de
ponde à carga de 6,25 × 10¹⁸ cargas ele- carbono. Em suas extremidades, eles têm
mentares, calcule quantos elétrons pas- fios condutores para fazermos a ligação ao
sam, por segundo, em um condutor que circuito. Esses resistores têm a aparência
está conduzindo uma corrente de 2 A; mostrada na figura a seguir. Um código de
c) Como denominamos as correntes que cores, pintado sobre eles, indica o valor da
se movimentam num mesmo sentido e resistência.
as correntes que andam ora num, ora
noutro sentido, respectivamente?
d) O que é necessário fazer nas extremi-
dades de um condutor, para que seja es-
tabelecida uma corrente elétrica?
Condutores e resistores Figura 6.2
Nos condutores, como vimos anteriormente,

as cargas podem movimentar-se livremen- As lâmpadas
te. Bons condutores não apresentam quase incandescentes
nenhuma resistência à passagem da corren-
te. Se ligarmos um fio condutor diretamente As lâmpadas incandescentes possuem um
aos terminais de uma bateria, ou de uma filamento, consistindo em um fio bem fino
pilha, isso constituirá um curto-circuito. A de tungstênio, enrolado sob a forma de
corrente será muitíssimo alta e o resultado uma molinha que, quando ligados, ofere-
será um aquecimento muito grande do fio, cem grande resistência à passagem da cor-
de modo que ele normalmente derrete, po- rente elétrica e se aquecem tanto (acima de
dendo provocar até um incêndio. 1.000° C), que, além de calor, emitem tam-
bém energia sob a forma de luz.
Os resistores são dispositivos construídos
especialmente para resistirem à passagem
da corrente elétrica. Nos circuitos eletrôni-
cos, em geral, são utilizados, principalmen-
te, com as finalidades de controlar a inten-
sidade de corrente, ou produzir uma queda
de tensão entre dois pontos de um circuito.
Nas nossas residências, são muito utiliza-
Figura 6.3
dos para aquecimento, como nos chuveiros,
aquecedores de ambiente, de caixas d’água
Os filamentos devem ser mantidos num reci-
(boilers) e no ferro de passar roupas.
piente com vácuo, posto que a tais tempera-
turas o oxigênio do ar reage com o filamento
física_unidade 6
67
de tungstênio “queimando-o”, instantanea-

mente. Essas lâmpadas, amplamente utiliza-
A Lei de Ohm
das até poucos anos atrás, estão caindo em
desuso por serem ineficientes, já que geram
muita energia térmica, além de energia lumi-
nosa. Nas lâmpadas modernas, “halógenas”, Estudando a passagem da corrente elétrica
o filamento é envolto em um gás halógeno em vários tipos de materiais que oferecem
de modo a proteger o filamento da “queima”, alguma resistência, o físico e matemático
além de ser um filamento que emite mais George Simon Ohm (Eriangen - Alemanha,
energia luminosa. As lâmpadas de partida 1787–1854) verificou a dependência entre a
rápida e as de LED (diodo emissor de luz, do ddp aplicada aos terminais de um resistor
inglês light emision diode) são muito mais e a corrente que o atravessa, enunciando o
econômicas, em relação às de tungstênio. princípio que hoje chamamos de Lei de Ohm:
>> saiba mais // atenção

Assista ao vídeo “LED, fluorescente ou Para uma mesma temperatura, a dife-
halógena?”, do canal Manual do Mun- rença de potencial entre os terminais do
do, no qual é feito o teste e a compara- resistor é proporcional à intensidade de
ção entre cada uma dessas lâmpadas. corrente elétrica.
Acesse o link: https://www.youtube.
com/watch?v=qtsYcq-u3J0.
Matematicamente, escrevemos:
V ∝ I (a ddp é proporcional à
Os chuveiros elétricos corrente),
Nos chuveiros (assim como nos ferros de ou V = R . I,

passar roupa), a resistência é utilizada ape-
onde a constante de proporcionalidade, R,
nas com a finalidade de aquecer.
é a resistência. Ela nos indica o quanto o
material dos quais são feitos os resistores
resistem à passagem da corrente elétrica.
Hoje em dia, em homenagem a Ohm, esses re-

sistores são chamados de resistores ôhmicos.
Figura 6.4
68
Resistência e resistividade
Nos diversos materiais, a resistência elétri-
ca depende não apenas do material de que
é feito o resistor, mas também de suas di-
mensões. Mesmo os materiais ditos condu-
tores, como os fios de cobre, oferecem uma
resistência à passagem da corrente, prin-
cipalmente se forem muito finos ou muito
compridos. De um modo geral, a resistência
Figura 6.5: Georg Simon Ohm. Físico e matemático depende principalmente:
alemão que desenvolveu a teoria que culminou no
que hoje é conhecido como Lei de Ohm. Fonte: https://
pt.wikipedia.org/wiki/Georg_Simon_Ohm#/media/
• do material;
Ficheiro:Ohm3.gif
• da temperatura;
Unidade S.I. de medida de • do comprimento (L);
resistência • da área da seção reta (S).
Como V = R.I, podemos escrever R = V/I. Sa-

bemos que, no S.I., a ddp (V) é medida em
volts e a corrente (I), em ampères. A unidade
de resistência será, então, V/A. A essa uni-
dade chamamos de ohms, e a identificamos
pela letra grega ômega maiúscula (Ω).
Figura 6.5
1V
Assim, temos: 1Ω .
1A
Atividade // atenção
2. Teste novamente seu conhecimento re- Para uma dada temperatura, a resistência
solvendo as questões a seguir: (Anote as res- é diretamente proporcional ao compri-
postas em seu caderno.) mento (L) e inversamente proporcional à
área de seção reta (S).
a) Calcule a corrente que passa em um
resistor de 4 Ω quando submetido a uma
ddp de 12 volts. Matematicamente, escrevemos:
b) Que ddp devemos aplicar nos termi- L
nais de um resistor de 20 Ω para que se R (R é proporcional a L e inver-
SL
estabeleça uma corrente de 5 A? R
samente
L proporcional a S),
R S.
c) Para que são utilizados os resistores? SL
ou R . ,
S
física_unidade 6
69
onde ρ (a letra grega “rô”) é a constante de de 1.000 vezes maior do que a dos outros
proporcionalidade, sendo uma caracterís- materiais (olhe para as potências de 10), por
tica de cada material e sendo chamada de isso, o carbono é utilizado na fabricação de
resistividade. certos tipos de resistores.
L L
Temos que: R R . Situação 1: os fios para uso residencial são
S S
normalmente vendidos em rolos de 20, 50 e
Em termos de unidades S.I., temos:
100 metros. Vamos calcular as resistências
L m2 de um fio de cobre (Cu, do latim cuprum) e
R Ω Ω .m.
S m
ρ
de um fio de alumínio (Al), ambos com 100
Observe que, quanto mais fino e comprido, m de comprimento, e com 3 cm2 de área de
maior será a resistência oferecida por um seção reta.
fio. Para a instalação de um chuveiro, por
Solução:
exemplo, que consome muita energia, e a
corrente elétrica seja alta, devemos colocar Da tabela anterior temos:
um fio mais grosso do que o utilizado para
acender uma lâmpada. Do mesmo modo,
• resistividade do cobre = ρCu = 1,7 × 10⁻⁸;
quando temos que levar a corrente elétrica • resistividade do alumínio = ρAl = 2,8 × 10⁻⁸.
a uma grande distância, também devemos
colocar um fio mais grosso, para diminuir- Passando a área de seção reta para o S.I.:
mos as perdas. 1 cm = 10⁻² m ⇒ L1 cm² = (10⁻² m)² = 10⁻⁴ m².
R
Logo 3,0 cm² = 3,0 ×S 10⁻⁴ m² (no S.I.)
Na tabela a seguir, temos o valor da resisti-
vidade de alguns materiais conhecidos. L
Sabemos que R . , assim teremos:
S
Tabela 6.1 Para o cobre:
100
Resistividade em
Rcobre 1, 7 108 ,
Material 3 104
Ohm . m e a 20° C
1, 7
ou Rcobre 108 102 104 .
Prata 1,6 . 10⁻⁸ 3
Cobre 1,7 . 10⁻⁸ Finalmente,
8 2 4 2
Alumínio 2,8 . 10⁻⁸ Rcobre O, 57 10 0, 57 10 5, 7 10 3Ω
Tungstênio 5,6 . 10⁻⁸
R O, 57 10 8 2 4
0, 57 10 2
5, 7 10 3Ω .
cobre
Carbono 3,5 . 10⁻⁵
Analogamente, para o alumínio:
8 100 2
Ralumínio 2, 8 10 0, 93 10 9, 3 10 3Ω
Veja que a resistividade do cobre é bem pe- 3 10 4
quena, por isso, a maioria dos fios que 8utili- 100 2
Ralumínio 2, 8 10 4
0, 93 10 9, 3 10 3Ω .
zamos é feita desse material. A resistividade3 10
da prata é um pouco menor que a do cobre, Veja que a resistência do alumínio é um
só que a prata é muito mais cara. Veja tam- pouco maior que a do cobre, mas ambos são
bém que a resistividade do carbono é cerca
70
bons condutores, pois mesmo com 100 m V

Temos que V R.I R .
de comprimento suas resistências são bem V I
V R . I R 1V
pequenas. Em termos Rde I unidades
1Ω S.I., escrevemos:
1V 1A
R 1Ω .
1A
Resumo Vimos também a resistividade, ou seja, que
para um determinado material temos:
Para uma dada temperatura, a resistência é

diretamente proporcional ao comprimento
Nesta unidade, estudamos a corrente elétri- (L) e inversamente proporcional à área de
L
ca, os resistores e suas características, e a seção reta (S). R S
lei de Ohm. L
Matematicamente, escrevemos: R .
S
Definimos a intensidade de corrente elétrica (I):
onde ρ é a resistividade do material a uma
q
I= dada temperatura, e a unidade S.I. de ρ é
t
L m2
onde: R Ω Ω .m.
S m
ρ
• I é a intensidade de corrente elétrica;
• q é a quantidade de carga que passa

pela seção reta do condutor;
• t é o tempo.
# lá na plataforma
Em termos de unidades S.I., temos:
q coulomb Na Unidade 6 do Volume 2, em nosso am-
I Ampère A .
t segundo biente virtual, no tema A Corrente Elétri-
ca, os resistores e a Lei de Ohm, siga as
Estudamos a Lei de Ohm: orientações para o desenvolvimento da
atividade proposta. Acesse por meio do
Para uma mesma temperatura, a dife- ambiente objetos de ap rendizagem de
rença de potencial entre os terminais do simulação computacional, [https://phet.
resistor é proporcional à intensidade de colorado.edu/pt_BR/] da Universidade
corrente elétrica. de Boulder Colorado.
Matematicamente, escrevemos: V = R . I (a Perceba como a atividade/recurso dialoga

chamada “lei de Ohm”), onde a constante
de proporcionalidade, R, é a resistência. Ela
nos indica o quanto os átomos dos quais é
feito o material do resistor, resistem à pas-
sagem da corrente elétrica.
Vimos a unidade S.I. de medida de resistên-

cia ( o Ohm):
física_unidade 6
71
Temos que 1 C corresponde a 6,28 × 10²⁸

Exercícios elétrons e 2 C corresponderá a x elétrons.
Assim, x = 2 × 6,28 .10²⁸ ≈ 12,5 × 10²⁸ elétrons.

c) Corrente contínua e corrente alternada.
# lá na plataforma
d) Precisamos estabelecer uma diferen-
Informação complementar: na Unidade 6 ça de potencial entre as extremidades.
do volume 2, em nosso ambiente virtual,
2.
no tema A Corrente Elétrica, os resisto-
res e a Lei de Ohm, siga as orientações a) V = R . I, logo I = V/R = 12/4 = 3A.
pedagógicas de suporte à resolução dos b) V = R . I = 20 × 5 = 100 V.
exercícios propostos a seguir, que foram
c) Para aquecimento, como no chuveiro
pré-gravadas em áudio no formato [mp4].
e no ferro de passar roupas, e para esta-
belecer uma queda de potencial ou para
1. Deseja-se construir uma resistência de controlar a corrente elétrica em circuitos
0,7 Ω com um fio de carbono, cuja área de eletrônicos.
seção de reta é 0,1 cm². Calcule o compri-
mento que deverá ter o fio, sabendo que a Exercícios
resistividade do carbono é de 3,5 × 10⁻⁵ Ω.m
(à temperatura ambiente). 1. L = 0,2 m = 20 cm.
Dica: lembre-se de que 1 cm = 10⁻² m; então, 2. c

1 cm² = 10⁻⁴ m²; logo, 0,1 cm² = 10⁻⁵ m². Apli-
que a equação R = ρ . L/S.
2. (PUC–SP) A corrente elétrica através de

um fio metálico é constituída pelo movi-
mento de:
a) cargas positivas no sentido da corrente.
b) cargas positivas no sentido oposto ao
da corrente.
c) elétrons livres no sentido oposto ao
da corrente.
d) íons positivos e negativos.
e) nenhuma resposta é satisfatória.
Respostas da unidade
1.
a) I = q/t = 620/124 = 5 A
b) I = q/t, logo q = I . t = 2(A) . 1(s) = 2C.
Circuitos elétricos 07
meta
Introduzir os principais elementos dos circuitos elétricos, caracterizar as ligações de
circuitos em série e em paralelo e a forma de ligação dos diversos elementos.
objetivos
• resolver exercícios envolvendo circuitos elétricos em série e em paralelo;
• reconhecer as formas corretas de ligação de geradores, lâmpadas, fusíveis, amperí-

metros e voltímetros.
74
Introdução
baterias de nossos celulares, e fornece uma
ddp entre dois pontos de um circuito. Seus
símbolos estão representados a seguir.
Quando fazemos a ligação de geradores a re-
sistências e a aparelhos elétricos por meio
de fios condutores de modo a permitir que
a corrente circule por eles, formamos o que
ou
chamamos de circuitos elétricos. Nesta uni-
dade, vamos estudar alguns tipos de circui-
tos e as características dos principais ele-
mentos que normalmente fazem parte deles. Figura 7.3
Principais elementos Por convenção, o lado que tem o traço maior

é positivo e o lado com o traço menor é ne-
de um circuito elétrico gativo.
e seus símbolos As chaves, ou “interruptores” são utilizados

para ligar ou desligar um aparelho, ou uma
parte do circuito. É comum designar uma
chave pela letra S. As chaves são represen-
tadas, de um lado, por uma seta e, do outro,
Um fio condutor é representado simples-
por uma bolinha.
mente por uma linha. Ele serve para ligar
dois elementos do circuito: S
Figura 7.1 Figura 7.4
Um resistor é utilizado normalmente para Os fusíveis são feitos normalmente de uma

diminuir a corrente, produzir uma queda de liga metálica que se funde, interrompendo
potencial entre dois pontos de um circuito, o circuito quando a corrente ultrapassa um
ou para aquecer (como, por exemplo nos ca- determinado valor, não mais permitindo a
sos do chuveiro elétrico, do ferro de passar passagem de corrente e protegendo o cir-
roupas e do ferro de solda). Seu símbolo é: cuito. Esse tipo de fusível é muito utilizado
nos automóveis em geral.
Figura 7.2
O gerador de corrente contínua normalmen- Figura 7.5

te é constituído de uma pilha, ou bateria,
como as pilhas comuns de lanterna, ou as
física_unidade 7
75
Modernamente, para a proteção de circuitos de modo a se obter uma desejada resistên-

elétricos, tanto em estabelecimentos resi- cia. Vamos ver de que maneira podemos as-
denciais quanto comerciais, são utilizados sociar os resistores e calcular a resistência
disjuntores, que são aparelhos feitos para equivalente da ligação.
desligar um circuito ou parte de um circuito,
sempre que a corrente elétrica que o atra- Associação em série
vessa atingir um valor pré-estabelecido. Os
mais comuns para uso residencial são os de Na associação em série, os resistores são
10 A, 20 A, 32 A, 40 A, 45 A e 50 A. ligados uns seguidos dos outros, confor-
me ilustrado na figura a seguir. A corrente
Os disjuntores desligam o circuito quando a
elétrica é a mesma em todos eles, mas as
corrente atinge os valores nominais da cor-
diferenças de potencial (ddp) em seus ter-
rente elétrica (medidas em ampères).
minais são diferentes. Em cada um dos re-
O voltímetro é o aparelho utilizado para me- sistores, a ddp vale, segundo a lei de Ohm,
dir a ddp (ou a voltagem) entre dois pontos V = R.I, isto é, no caso do exemplo, teremos
de um circuito. Seu símbolo é: VAB = R₁.I; VBC = R₂.I e VCD = R₃.I. A resistência
equivalente (Req) é uma resistência que,
sozinha, substitui todas as outras.
V R₁ R₂ R₃
I
Figura 7.6
A B C D
Figura 7.8
O amperímetro é o aparelho utilizado para
medir a corrente elétrica que atravessa um
Note que na ligação em série, conforme ilus-
ramo do circuito. Seu símbolo é:
trado na figura acima, a corrente que sai em
D tem que ser a mesma que entra em A. Para
A
demonstrarmos como é feito o cálculo da
resistência equivalente em uma associação
em série, precisamos ter em mente a cha-
Figura 7.7 mada lei da conservação da carga elétrica.
Podemos enunciar a lei do seguinte modo:
Associação de A carga não pode ser criada nem destruída
resistores ao passar por resistores ou outros

aparelhos de um circuito.
Na maioria dos circuitos, são utilizados vá-

rios resistores. Eles podem ser combinados
76
Cálculo da resistência equivalente no circuito em série.
A ddp entre os pontos A e D é dada por: VAD = VAB + VBC + VCD

Aplicando a lei de Ohm em cada resistência teremos: VAD = R₁.I + R₂.I + R₃.I
Colocando-se a intensidade de corrente (I) em evidência: VAD = (R₁ + R₂ + R₃).I (eq. 1)
Aplicando a lei de Ohm ao circuito como um todo, escrevermos: VAD = Req.I (eq. 2)
Comparando as equações (1) e (2) vemos que: Req = R₁ + R₂ + R₃ + ...
Note que o mesmo raciocínio pode ser estendido para os casos com mais de três resistores
em série.
Associação em paralelo
Na ilustração a seguir, vemos a associação de três resistores em paralelo. Chamamos de nó ao
ponto de encontro da ligação de vários elementos do circuito.
R₁
I₁
I I₂ R₂ I
Nó I₃ R₃
Figura 7.9
A Lei dos nós
A “lei dos nós” é uma implicação direta da lei da conservação da carga e nos diz que:
Em um nó a corrente total que chega tem que ser igual à soma

das correntes que saem.
Cálculo da resistência equivalente nos circuitos em paralelo.
Na associação em paralelo, a corrente será diferente em cada resistor, mas a ddp é comum a
todas elas e podemos, também, escrever:
1
VAB = (Req).I onde I = VAB (eq. 1)
Req
Nesse caso, temos: I = I₁ + I₂ + I₃ + ... (eq. 2) (a lei dos nós)
Aplicando a lei de Ohm em cada resistor podemos escrever:
física_unidade 7
77
V
VAB
AB O circuito é em série. Logo, a resistência equi-
VAB = R₁.I₁, onde II11 ==V AB
I1 = RR valente é dada por: Req = R₁ + R₂ = 4 + 6 = 10 Ω.
R111
V
VAB
= VAB
VAB = R₂.I₂, onde III22 =
= AB Portanto, o circuito acima pode ser substi-
2 R
R22
R 2 tuído pelo seu circuito equivalente, ilustra-
V
VAB
AB
II33 ==V AB do a seguir.
VAB = R₃.I₃, onde I3 = R R 33
R 3
Assim, teremos: Req = 10 Ω
I
VAB VAB VAB
I1 I2 I3 A B
R1 R2 R3
Usando (2) e colocando VAB em evidência,

teremos: 12 V
1 1 1 Figura 7.11
I VAB
R
1 R 2 R 3
b) cálculo da corrente.
Comparando as equações (1) e (2), vemos que:
Nesse caso, a corrente é a mesma nos
1 1 1 1 dois resistores e pode ser calculada

Req R1 R2 R3 aplicando-se a lei de Ohm no circuito
equivalente.
E o mesmo raciocínio pode ser estendido VAB 12
para o caso de mais do que três resistores =I
VAB = (Req).I, onde = = 1, 2 A .
Req 10
em paralelo.
Situação 2: no esquema da figura abaixo, os
Situação 1: no circuito esquematizado a se- mesmos resistores de 4 e 6 ohms do exemplo
guir, pede-se calcular: anterior, estão agora ligados em paralelo.
a) a resistência equivalente; R₁ = 4 Ω
I I₁ I
b) a corrente que passa em cada resistor.
A B
R₁ = 4 Ω R₂ = 6 Ω I₂
I
R₂ = 6 Ω
A B
12 V
12 V
Figura 7.12
Figura 7.10
Vamos calcular:
Solução:
a) a resistência equivalente;
a) cálculo da resistência equivalente;
b) a corrente que passa em cada resistor;
78
c) a corrente total no circuito. VAB 12

=I
VAB = (Req).I, onde = = 5A , como
Req 2, 4
Solução: vimos anteriormente.
a) cálculo da resistência equivalente;
O circuito é em paralelo. Logo, a resistência Circuitos residenciais

equivalente será dada por:
1 1 1 1 1 1 6 4 10 24
Req 2, 4 Ω.
Req R1 R2 Req 4 6 4 6 24 10
1 1 1 1 6 4 10 24 Nas residências, as lâmpadas e aparelhos

Req 2, 4 Ω.
R2 Req 4 6 4 6 24 10 eletrodomésticos, como chuveiros, geladei-
ras, liquidificadores etc. estão ligados em
b) cálculo das correntes em cada resistor; paralelo. Todos estão submetidos à mesma
ddp, com exceção do fusível (ou de um dis-
A ddp é a mesma nos dois resistores. Vamos
juntor), que deve ser ligado em série com
aplicar a lei de Ohm em cada um deles:
o circuito, ou em série com cada aparelho.
VAB 12
I1
VAB = R₁.I₁, onde= = = 3A Desse modo, a corrente que vai passar pelos
R1 4
aparelhos passará também pelo fusível.
VAB
AB 12
I12 =
VAB = R₂.I₂, onde= = 32A
R12 46
F
Note que a corrente éVAB 12na menor resis-
maior
= I2 = = 2A
tência e vice-versa. R2 6
110 V
c) cálculo da corrente total.
Utilizando a “lei dos nós”, teremos:
I = I₁+ I₂ = 3 + 2 = 5 A
Figura 7.14
Outro modo de calcular a corrente total: o

circuito pode ser substituído pelo seu equi- Note que, nas ligações em paralelo, quan-
valente. to mais aparelhos, ou resistências liga-
das tivermos, mais lugares existirão para a
Req = 2,4 Ω corrente passar e menor será a resistência
I I
equivalente. Se ligarmos muitos aparelhos e
A B lâmpadas ao mesmo tempo, a corrente total
poderá ser tão grande que sobrecarregará o
circuito, queimando o fusível de proteção.
Nesses casos, costuma-se dividir os circui-
12 V
tos: um para as lâmpadas, um para as to-
Figura 7.13 madas e um, também separado, para cada
chuveiro elétrico; cada circuito com o seu
Aplicando-se a lei de Ohm: disjuntor apropriado.
física_unidade 7
79
A potência e a energia Tabela 7.1
elétrica Potência em
Aparelho
Watts
As lâmpadas e os aparelhos eletrodomésti-
Lâmpadas 15; 20; 40; 60; 100
cos não consomem corrente nem carga, mas
sim, energia elétrica. Nas especificações dos Microndas 1450
eletrodomésticos aparece sempre a potên- Televiores 50 a 150
cia consumida e a voltagem a ser aplicada.
Liqudificadoer e
200 a 300
A potência nos dá uma indicação da ener- Processadores
gia que o aparelho consome por unidade Geladeiras 250 a 500

de tempo. A tensão e a potência indicada
Ferros de passar 1200
nos aparelhos são ditas tensão e potência
Chuveiros 4.000 a 6.500
nominais. Vamos nos lembrar dos estudos
da mecânica, a definição de potência e sua
unidade de medida: Se você multiplicar a potência pelo núme-
ro de horas que o aparelho foi utilizado no
Energia ou trabalho E mês, você terá a energia mensal consumida.
Potência ou Pot
unidade de tempo t Multiplicando pelo preço do KWh, terá o va-
lor a ser pago!
Unidades de medida da potência e de ener-
Nos dias de hoje, o custo da energia é muito
gia elétrica:
elevado. Devemos economizar energia ob-
E
Pot . Em termos de unidades de medida, servando o consumo nos próprios aparelhos
t
E Joule que são postos à venda, o que é costumei-
Pot Watt. ramente divulgado pelo INMETRO (Instituto
t segundo
Nacional de Metrologia, Qualidade e Tecno-
Como Energia= Pot × t, podemos usar a unidade
logia), numa etiqueta colada aos aparelhos.
de energia como Watt × segundo (W . s), onde:
Devemos também economizar no uso, prin-
1 W . s = 1 Joule.
cipalmente, do ferro de passar roupas, do
Uma unidade prática de energia, utilizada ar-condicionado e dos chuveiros elétricos,
pelas companhias de eletricidade é o Watt × grandes vilões gastadores de energia, além
hora (Wh) ou seu múltiplo, o quilowatt-hora de não deixar lâmpadas ligadas desneces-
(KWh). Assim sendo, em nossas residências, sariamente.
a demanda de potência é medida em KW, e
Situação 3: calcular o consumo e o custo
o consumo de energia é medido em KWh.
mensal de energia gasto em um chuveiro
A seguir, veja as potências características de elétrico de 5.400 W (na posição de inver-
alguns aparelhos e equipamentos comuns no), sabendo que ele é utilizado uma hora
nas residências: e meia por dia pelos moradores de uma re-
sidência. Dado: Suponha que o custo apro-
ximado do kWh de energia seja de R$ 0,62.
80
Solução:
O voltímetro e o
O consumo:
amperímetro
Temos: Pot = 5.400 W = 5,4 kW e tempo de
utilização t = 1,5 h (por dia).
E
Como Pot , teremos para a energia con-
t
sumida: O voltímetro é um aparelho que, conforme
o próprio nome indica, mede a “voltagem”,
E = Pot.t = 5,4 (kW) × 1,5 (h) = 8,1 kWh (gasto
isto é, a ddp entre dois pontos do circuito.
por dia).
Para que não se altere a ddp a ser medida,
Em um mês temos aproximadamente 30 ele não pode “roubar” corrente do circui-
dias, logo: to, por isso, os voltímetros devem ter uma
grande resistência interna.
E = 8,1 (kWh) x 30 = 243 kWh (por mês).
Num voltímetro ideal, a resistência interna
O custo mensal:
é infinita e sua ligação é em paralelo.
O kWh custa R$ 0,62.
O amperímetro mede a corrente elétrica que
Como foram gastos 243 kWh o custo mensal atravessa o circuito e, assim, deve ser ligado
será: em série com o circuito, no trecho que dese-
jamos medir a corrente.
Custo = 243 (kWh) x 0,62 (Reais/kWh) = 150,66
Reais (por mês). Para que o amperímetro não modifique a
corrente a ser medida, ele deve ter uma re-
sistência interna muito pequena.
Atividade
Na figura acima, o amperímetro mede a cor-
Tente você! As geladeiras têm dispositivos rente total que passará pelos dois resistores
que ligam e desligam o compressor quando R₁ e R₂, e o voltímetro medirá a ddp em seus
a temperatura interna chega no ponto dese- terminais.
jado. Imagine que uma geladeira com 400 W
de potência fique metade do tempo ligada Num amperímetro ideal, a resistência
e metade do tempo desligada. Qual seria interna é nula e ele deve ser ligado
o consumo de energia e seu custo mensal? em série.
Suponha que o custo do kWh é de R$ 0,62.
No circuito representado na figura a seguir,
vemos uma possível ligação correta do vol-
tímetro (em paralelo) e do amperímetro
(em série).
física_unidade 7
81
V Os geradores reais, como as pilhas baterias,

ou o gerador de um automóvel, sempre têm
R₁
uma resistência interna. Por isso a ddp nos
terminais dos geradores é um pouco menor
A
que a fem. produzida internamente. Existe
R₂ uma queda de tensão V = r.I, onde r é a re-
sistência interna do gerador e I a corrente
que o atravessa. A ddp nos terminais de um
gerador real deve então ser escrita:
Figura 7.15
VAB = ε - r.I
Nesse caso, o amperímetro está medindo a
corrente total que passa pelos dois resisto- Onde:
res e pela bateria. O voltímetro está medin-
do a diferença de potencial nos resistores. • VAB é a ddp nos terminais do gerador;
Essa ddp é a mesma nos terminais da bate- • ε é a força eletromotriz do gerador;
ria, já que o fusível e o amperímetro (ideal)
não causam queda de tensão apreciável. • r é a sua resistência interna;
• I é a corrente que o atravessa.

Os geradores e a força Situação 4: suponha que, no circuito repre-
eletromotriz (fem.) sentado na figura abaixo, a ddp nos termi-
nais do gerador seja VAB = 12 V, que sua resis-
tência interna seja r = 1,0 Ω, e que o resistor
R seja de 4,0 Ω. Vamos calcular a corrente no
circuito e a fem. do gerador.
Os geradores são aparelhos que realizam
trabalhos sobre as cargas, fazendo com que R
I
elas se desloquem pelo circuito (lembre-se
que “trabalho” = “força × deslocamento”).
Isto é, os geradores fornecem energia às I I
cargas.
A B
ε, r
Denominamos de força eletromotriz à razão
Figura 7.16
entre o trabalho que o gerador realiza sobre
a carga e a carga que o atravessa.
Solução:
Matematicamente, escrevemos:
Cálculo da corrente no circuito.
τ
ε Aplicando-se a lei de Ohm no resistor, te-
q
remos:
Designamos a força eletromotriz por fem., VAB 12
VAB = R.I, onde
=I = = 3, 0 A .
ou por ε (a letra grega épsilon). R 4, 0
82
Cálculo da força eletromotriz do gerador: Potencial (V)
Temos 1,5
VAB = ε − r.I ⇒ ε = VAB + r.I = 12 + 1,0 × 3,0 = 15 V.
A função do gerador R
Analisemos com mais detalhes o circuito A − + B C D
com o gerador. Veja que a corrente (conven- Figura 7.18

cional) caminha do polo positivo para o polo
negativo, isto é, do potencial mais alto para O potencial no fio à esquerda de A é nulo.
o potencial mais baixo, como a água escor- Quando chega em A, o potencial é elevado
rendo por um cano, naturalmente descendo. pela fem. do gerador, até seu valor máximo.
No trecho BC, ele permanece constante. En-
R
I tre C e D, o resistor R consome energia e o
potencial cai novamente a zero. A energia
consumida no resistor se dissipa sobre a
I I forma de calor.
A B Note que em um fio condutor, como no tre-

ε, r
cho BC do exemplo anterior, o potencial é
Figura 7.17
sempre constante: é o mesmo em qualquer
ponto. Isso ocorre porque nos condutores
Agora repare o que acontece com a corrente,
(ideais) não há resistência, não havendo
ao atravessar o gerador. Ela vai do potencial
queda de tensão.
menor para o potencial maior (vai de B para
A). Isso mesmo! O gerador realiza trabalho
(fornece energia) sobre a carga, colocando-a O efeito Joule
num potencial (elétrico) mais alto. Esse é
um trabalho análogo ao realizado por uma
bomba d’água, quando joga água da cister-
na para a caixa, elevando o potencial (gravi-
tacional) da água. Um dos principais efeitos da passagem de
uma corrente elétrica ao atravessar um meio
Para ilustrar o exposto anteriormente, va-
material é o seu aquecimento. Isso ocorre
mos ver um gráfico do potencial ao longo de
devido às inúmeras colisões dos elétrons
um circuito, onde uma pilha comum é ligada
com os átomos que constituem a estrutu-
a um resistor.
ra do material. O Físico James Prescot Joule
(Salford, Reino Unido, 1818 – 1889), dentre
seus inúmeros estudo e experimentos sobre
as transformações de energias em energia
térmica, pôde estabelecer que a energia
física_unidade 7
83
térmica gerada pela passagem de uma cor- de 110 Volts. Pede-se calcular a corrente que a atravessa
rente elétrica é diretamente proporcional ao e a energia dissipada durante um “banho” de ½ hora.
produto do quadrado da corrente pelo tem-
Solução:
po que ela leva passando pelo material. Ma-
tematicamente, podemos escrever: São dados: Pot = 5.400 W = 5,4 × 10³ W, ddp = V = 110 Volts = 1,1
E ∝ I².∆t (lembrar que o símbolo ∝ significa 1 1 1 3.600s

× 10² V e o tempo: ∆t h 60 min 60 60s 1.800s 1, 8 10
2 2 2 2
proporcional a...)1 1 1 3.600s
∆t h 60 min 60 60s 1.800s 1, 8 103 s (passando para o S.I.).
2 2 2 2
Ou ainda: E = R.I².∆t (a chamada lei de Joule)
Cálculo da corrente
Onde: P 5, 4 103 5, 4
Pot V .I I ot 2
1032 4, 9 101 49 A.
• E é a energia dissipada sob a forma de V 1, 1 10 1, 1
calor; Cálculo da Energia
• R (a constante de proporcionalidade) é Para calcularmos a energia dissipada por efeito Joule,

a resistência do meio material; precisamos da resistência R.
V 110 V
• I é a corrente elétrica que está passando; Assim: V R.I R
I 49 A
2, 2ž .
• ∆t o tempo gasto na passagem. A energia: E = R.I².∆t = 2,2 × 49² × 1,8 × 10³ = 9.507.960 ≅
9,5 × 10⁶ joules.
A potência dissipada pelo

“efeito Joule” Resumo
Sabemos que a potência é, por definição,
energia/unidade de tempo. Assim, com res-
peito à energia dissipada pelo efeito Joule
visto acima, podemos escrever: Nesta unidade, estudamos os principais elementos dos
Energia 2
R.I .t circuitos e suas ligações, bem como a lei da conservação
Pot
t t da garga elétrica e a associação de resistores:
Logo, Pot R.I2 .
• A lei da conservação da carga
Ou ainda, lembrando a lei de Ohm, temos: A carga não pode ser criada nem destruída
V = R.I (eq. 1) ao passar por resistores ou outros
elementos de um circuito.
Escrevendo a expressão da potência na for-
ma: Pot = R.I² = R.I.I (eq. 2) • A associação de resistores em série.
Substituindo (1) em (2), a potência pode ser

R₁ R₂ R₃
I
escrita como: Pot = V.I
A B C D
Situação 5: um chuveiro elétrico residencial,
na posição de “inverno”, dissipa uma potên-
A resistência equivalente
cia de 5.400 Watts ao ser ligado numa ddp
Req = R₁ + R₂ + R₃ + ...
84
• A associação de resistores em paralelo Matematicamente, escrevemos:
R₁ ε = τ/q
I₁ Designamos a força eletromotriz por fem. ou

por ε (a letra grega épsilon).
I I₂ R₂ I
• A ddp nos terminais de um gerador
Nó I₃ R₃ VAB = ε - r.I
• O efeito Joule
A resistência equivalente Trata do aquecimento causado pela passa-

1 1 1 1 gem de uma corrente elétrica por um meio
Req R1 R2 R3 material (uma resistência).
E = R.I².∆t
• A Lei dos nós
(também chamada “lei de Joule”)
Em um nó a corrente total que chega
tem que ser igual à soma das correntes • A potência dissipada pelo efeito Joule
que saem. Pot = R.I² que pode ser escrita como Pot = V.I
I = I₁ + I₂ + I₃ + ... (tendo em vista a lei de Ohm: V = R.I).
(essa é a chamada “lei dos nós”)
• A potência e a energia elétrica

E
Pot . Em termos de unidades de medida,
t
Pot
E Joule
Watt. # lá na plataforma
t segundo
Em nosso ambiente virtual, você encon-
• O voltímetro trará conteúdos para aprofundar o seu
conhecimento sobre o tema Circuitos
Num voltímetro ideal a
elétricos. Acesse na plataforma: objetos
resistência interna é infinita e de aprendizagem de simulação computa-
sua ligação é em paralelo. cional produzidos pela Universidade do
Colorado. Siga as instruções das ativida-
• O amperímetro des propostas e perceba como os recur-
sos dialogam diretamente com o tema de
Num amperímetro ideal a resistência inter-
nossa aula. Estarão disponíveis, também,
na é nula e ele deve ser ligado em série.
exercícios e podcasts. Confira!
• Os geradores e a força eletromotriz
Denominamos de força eletromotriz à razão

entre o trabalho que o gerador realiza sobre
a carga e a carga que o atravessa.
física_unidade 7
85
a) Apenas o fusível F₁ queimará

Exercícios b) Apenas o fusível F₂ queimará
(Anote as respostas em seu caderno.) c) Apenas o fusível F₃ queimará
d) Apenas os fusíveis F₂ e F₃ queimarão
1. Uma bateria de fem. 6,0 V e resistência in-
e) Os fusíveis F₁, F₂ e F₃ queimarão
terna 2,0 Ω está ligada a um resistor de 10 Ω.
Determine a intensidade da corrente no 4. (UFF) Três lâmpadas, L₁, L₂ e L₃, são ali-
circuito. mentadas por uma bateria, como mostra a
figura a seguir.
2. Suponha que, no circuito esquematiza-
L₁
do abaixo, a potência nominal da lâmpada
seja de 100 W, a do chuveiro 4.400 W e a da
geladeira de 330 W. Todos estão ligados e
L₂ L₃
submetidos à ddp residencial de 110 V, con-
forme indicado. Pede-se calcular:
As três lâmpadas estão acesas. Assinale a

opção que indica o que acontece se a chave
110 V S é fechada:
a) L₁, L₂ e L₃ permanecem acesas
b) L₁ e L₂ permanecem acesas, mas L₃ se
apaga
a) a corrente que atravessa cada aparelho;
c) L1 permanece acesa, mas L₂ e L₃ se
b) o valor mínimo do fusível para que
apagam
não queime.
d) L₁, L₂ e L₃ se apagam
3. (UFF) No circuito esquematizado a seguir,
e) L₁ e L₃ se apagam, mas L₂ permanece
F₁, F₂ e F₃ são fusíveis para 20 A, R₁ e R₂ são acesa
resistores e S é uma chave. Estes elementos
estão associados a uma bateria que estabe- 5. (UFF) Um motorista acende os dois faróis
lece uma diferença de potencial igual a 100 (F₁ e F₂) e as quatro lanternas (L₁, L₂, L₃ e L₄)
V entre os pontos P e Q. de um automóvel com o motor desligado. To-
dos os elementos estão ligados à bateria de
P F₁
12 V, conforme ilustra o esquema a seguir.
x
R₁ = 10 Ω R₂ = 10 Ω
100 V S
y
F₂ F₃
F1 F2 L1 L2 L3 L4
Fechando-se a chave S, os pontos X e Y são
ligados em curto-circuito. Nesta situação
pode-se afirmar que:
86
Os valores nominais de potência e ddp das lâmpadas são, para os faróis, respectivamente, 40
W e 12 V, e, para as lanternas, 6,0 W e 12 V. Nessa situação, determine:
a) intensidade da corrente total que atravessa a bateria;
b) as intensidades das correntes que passam no farol F₁ e na lanterna L₁;
c) a resistência do farol F₁.
Respostas comentadas
Atividade
São dados: Pot = 400 W = 0,4 kW e t = 12 horas por dia (metade do tempo).
Energia elétrica gasta em um mês:

E
Sabemos que: Pot assim E = Pot × t
t
horas
Em um mês teremos E 0, 4 kW 12 30 dias 144 kWh .
dia
O custo mensal:
Como kWh custa R$ 0,62. E foram gastos 144 kWh o custo será: 144 (kWh) × 0,62 (Reais/kWh)
≈ 89 Reais (por mês)
Exercícios
1. O circuito descrito na questão é do tipo ilustrado abaixo.
R
I
I I
A B
ε, r
Onde são dados: a “força eletromotriz”, fem = ε = 6,0 V, a resistência interna r = 2,0 Ω e a resis-
tência externa (que chamamos também de “carga”) R = 10 Ω.
Como a bateria não é ideal, pois tem uma resistência interna, a ddp nos seus terminais será
física_unidade 7
87
VAB = ε − r.I
Ou VAB = 6,0 − 2,0.I (eq.1) esta é a mesma ddp na
resistência R.
Assim, pela lei de Ohm VAB = R.I.
Ou, com R = 10 Ω VAB = 10.I (eq.2)
Igualando (eq.1) e (eq.2), obtemos 6,0 − 2,0.I = 10.I
6, 0
Ou ainda =I
6,0 = 10.I + 2,0.I = 12.I ⇒ = 0, 50 A .
12
2.
a) Todos os aparelhos estão submetidos à mesma ddp de 110 Volts.
Pot 100
Para a lâmpada (L) teremos: IL =
Pot = V.IL ⇒ = = 0, 9 A .
V 110
Pot 4.400
Analogamente, para o chuveiro (C): Pot = V.IC IC
⇒ = = = 40 A .
V 110
Pot 330
Para a geladeira (G): Pot = V.IG IG =
⇒ = = 3, 0 A .
V 110
b) Para que o fusível não queime, ele terá que aguentar no mínimo a corrente total no cir-
cuito. Como o circuito é em paralelo, a corrente total é a soma das correntes que passam
em cada elemento do circuito:
ITotal = IL + IC + IG = 0,9 + 40 + 3 = 43,9 A.
3. Ao ligarmos em curto-circuito os pontos X e Y, toda a corrente passará pelo ramo externo

do circuito, onde a resistência cai a zero e a corrente tende a infinito, queimando, certamente,
o fusível F₁. Nessa situação, nenhuma corrente passará nos outros ramos, onde estão F₂ e F3.
Resposta: a.
4. Pede-se o que acontece se a chave S é fechada:
Repare que, ao fecharmos a chave, os terminais de L₂ e L₃ ficarão no mesmo potencial, logo,

não estarão submetidos a uma ddp. A ddp é nula, sendo assim, somente L₁ ficará submetida à
ddp da bateria e ficará ligada.
Resposta: c.
5.
PT 2 40 4 6
a) PTotal = V.ITotal (V é o mesmo para todos os elementos). Logo: IT 8, 7 A .
V 12
PF 40
b) Para o farol: PF V.iF iF 3, 3 A .
V 12
P 6
Para a lanterna: PL V.iL iL L 0, 5 A
V 12
12
c) V RF .iF RF 3, 6 Ω
ω..
3, 3
Hidrostática 08
meta
Estudar os fluidos em repouso, suas principais propriedades e os princípios que regem
as condições de equilíbrio de um fluido.
objetivos
• reconhecer os conceitos de massa específica, densidade e pressão, e aplicar esses

conceitos na resolução de problemas de hidrostática;
• resolver problemas envolvendo os princípios de Pascal, de Stevin e de Arquimedes.

90
Introdução
Os líquidos e os gases são chamados, de
um modo geral, de fluidos. A hidrostática
é a parte da física que estuda o comporta-
mento dos fluidos quando estão em repou-
so. Para começar nosso estudo, vamos pri-
meiramente definir alguns conceitos muito
importantes: o conceito de pressão e o de
densidade. Figura 8.2
A pressão Sentiu a diferença? A força feita pela mão

para segurar o livro e o lápis é a mesma nos
dois casos, entretanto, ao equilibrar a mes-
ma força com a ponta do lápis, o efeito sobre
a mão é muito diferente. O conceito físico
envolvido nessa experiência é o conceito de
Uma experiência bastante simples que você
pressão. A pressão de uma força F, perpen-
pode realizar nesse exato momento para
dicular a uma superfície, e distribuída igual-
verificar (e sentir) o que chamamos de pres-
mente sobre uma área A, é definida como a
são é segurar um livro e um lápis, com a pal-
razão do módulo da força sobre o valor da
ma da mão.
área sobre a qual a força está distribuída.
Assim, para a pressão escrevemos:
Figura 8.1 F
P=
A
Agora segure novamente o livro e o lápis,
Figura 8.3
mas dessa vez colocando o lápis com a pon-
ta voltada para a palma da mão e o livro na
A unidade de pressão no Sistema Interna-
outra extremidade do lápis, deixando o li-
cional é o newton/metro², também chama-
vro se apoiar sobre ele. Faça você essa ex-
da pascal.
periência.
Assim: 1 N/m² = 1 Pa.
Situação 1: vamos supor que o bloco da figura

anterior exerça uma força de 10 Newtons
sobre a superfície, e que essa tenha uma
física_unidade 8
91
área de 2,5 cm². A pressão exercida será, construirmos uma casa, usamos uma “sapa-
então: ta” mais larga sob as colunas, antes de le-
vantar as vigas e as paredes.
10 N
P
F

A 2, 5 cm2
cm
4, 0 N 2 .
A densidade absoluta
Isto é, em cada centímetro quadrado da su- (ou massa específica)
perfície, atua uma força de 4 Newtons.
Para passar a unidade para o S.I., devemos

lembrar que:
Vamos denominar a densidade pela letra
1 cm = 10⁻² m ⇒ (1 cm)² = (10⁻² m)² = 10⁻⁴ m².
grega ρ (rô). A densidade de um corpo é
Assim, 2,5 cm² = 2,5 × 10⁻⁴ m². dada pela razão entre a massa do corpo (m)
e seu volume (V), ou seja:
E a pressão medida no S.I. será:
m
10 N 10 N ρ .
P
F

A 2, 5 cm2 2, 5 104 m2

4, 0 104 N 2
m V
Dessa forma a unidade S.I. de densidade (ou
10 N

2, 5 104 m2
4, 0 10 4
N m (ou pascal Pa).
2
massa específica) será:
m kg
No caso da nossa experiência com o livro ρ .
V m3
apoiado no lápis, colocado de ponta sobre
Também é muito comum utilizarmos a uni-
mão, como a área da superfície de contato
dade de densidade, no chamado sistema
é muito pequena (a ponta do lápis no caso),
cgs, que utiliza como unidades das grande-
a pressão se torna muito grande. Vimos en-
zas fundamentais:
tão que a pressão exercida por uma força
depende não apenas da intensidade da • para o comprimento, o centímetro (cm);
força, mas também da área na qual a força
está sendo aplicada. Esse é o motivo pelo • para a massa, a grama (g);
qual nós afiamos uma faca para que ela cor-
• para o tempo, o segundo (s).
te melhor. Ao afiarmos a faca, a superfície
de contato com o objeto a ser cortado se Assim, no sistema cgs a unidade de pressão
torna tão pequena que a pressão fica muito será:
grande. Se, por outro lado, desejarmos que m g
ρ .
a pressão exercida por uma força se torne V cm3
menor, devemos arranjar um jeito para que
a força seja aplicada em uma área maior.
Por esse motivo as pessoas que moram em
lugares onde neva usam uma espécie de
“raquete” sob as botas para que os pés não
afundem na neve fofa. Do mesmo modo ao
92
Na natureza, os elementos têm densidades uma “estrela de nêutrons” tem densidade

bastante diferentes. A tabela a seguir ilustra da ordem de 10¹⁵ g/cm³ (uma colher de chá
a densidade de alguns elementos bastante “pesa” 1 bilhão de toneladas!).
conhecidos.
Tabela 8.1 O princípio

fundamental da
Elemento Densidade em g/cm³
Água 1,0
hidrostática
Gelo 0,92
Ar a 20° C e 1 atm 0,00121
Cortiça 0,24
Você já deve ter reparado que ao mergu-
Alumínio 2,7 lharmos num rio, num lago ou numa piscina,
Ferro 7,6 quanto mais fundo estamos, tanto maior é
a pressão que sentimos, principalmente em
Chumbo 11,3
nossos ouvidos. Para uma mesma profundi-
Mercúrio 13,6 dade, a pressão é a mesma, mas “para dois
pontos situados em profundidades diferen-
tes, em um líquido em equilíbrio, a pressão
A densidade da Terra será diferente”.
Uma interessante curiosidade sobre a den- A respeito desse fenômeno, o chamado

sidade da Terra é que, embora a densidade princípio de Stevin estabelece que:
média das rochas e pedras seja de aproxi-
madamente 3 g/cm³, a densidade média da
Terra é de 5,52 g/cm³, indicando que o nú-
// atenção
cleo de nosso planeta contém substâncias
muito mais densas que as rochas da crosta “A diferença de pressão entre dois pontos
terrestre. Na verdade, segundo as teorias dentro de um líquido em equilíbrio é igual
mais recentes, a maior parte do núcleo ter- ao produto da densidade do líquido pela
restre consiste basicamente em ferro. A den- aceleração da gravidade e pela diferença
de profundidades entre esses pontos”.
sidade do núcleo da Terra é de 9,5 g/cm³.
No universo existem objetos com densida-
des elevadíssimas. A densidade de nosso Sol Considere um líquido em equilíbrio em um
é da ordem de aproximadamente 1,5 g/cm3, recipiente, conforme a ilustração.
e a densidade de um tipo de estrela cha-
mada de “anã branca”, que será o estágio
final do nosso Sol (daqui a bilhões de anos),
é da ordem de 10⁷ g/cm³, isto é, cerca de
10.000.000 vezes a densidade da água. Já
física_unidade 8
93
essa diferença de pressão com a altitude.

No nível do mar, a pressão da atmosfera é
da ordem de 1,013 × 10⁵ N/m². Chamaremos
a essa pressão de Pat .
A pressão dentro de um
Figura 8.4 líquido
De acordo como princípio de Stevin, para
dois pontos quaisquer A e B dentro de um
líquido, temos:
PB – PA = ρ . g . H
Onde:
• PB é a pressão no ponto B; Figura 8.5
• PA é a pressão no ponto A; Na superfície livre do líquido, a pressão é a

pressão atmosférica (Pat) assim, a pressão a
• ρ é a densidade do líquido;
uma certa profundidade h, em um líquido
• g é a aceleração da gravidade local; em equilíbrio, é dada de um modo geral por:
• H é a diferença entre as profundidades P = Pat + ρ . g . h

dos pontos A e B.
Onde:
A pressão atmosférica • P é a pressão no ponto considerado;
Embora a densidade do ar seja muito pe- • Pat é a pressão atmosférica;

quena, não é nula, e, portanto, o ar é atraí-
• ρ é a densidade do líquido;
do pela Terra, como qualquer outro corpo.
Dessa forma, o ar tem peso. Para termos • g é a aceleração da gravidade local;
uma ideia, o ar que existe dentro de uma
• h é a profundidade, medida a partir da
sala de cinema pesa tanto quanto um au-
superfície livre do líquido.
tomóvel. Sendo assim, a atmosfera que
envolve a Terra exerce uma pressão sobre
nós. No ar, assim como em todos os gases, A pressão à mesma altura
a pressão varia muito pouco para pequenas dentro de um mesmo
alturas, pois a densidade dos gases é muito líquido
pequena (veja de novo a densidade do ar
na tabela dada anteriormente). Entretanto, Uma situação bastante interessante é quan-
se subimos numa altura bastante elevada, do temos dois líquidos que não se misturam
como numa montanha, já é possível sentir (imiscíveis), com densidades diferentes,
94
como óleo e água. O óleo tem densidade menor e por isso flutua na água. Consideremos um
tubo em forma de U onde colocamos água e óleo, conforme ilustrado a seguir.
Figura 8.6
A pressão à mesma altura e no mesmo líquido é sempre a mesma.
Assim, podemos escrever: PA = PB
Onde, no caso, Pat + ρóleo . g . H = Pat + ρH2O . g . h.
Situação 2: Um tubo em forma de U contém água até uma certa altura. Em seguida, colocamos
óleo em um dos lados do tubo, de modo que, após o equilíbrio, a situação é como na ilustração
a seguir. Vamos calcular a densidade do óleo, sabendo que ρH2O = 1,0 × 10³ kg/m³.
Figura 8.7
A água sobe no lado direito o mesmo que desceu no lado esquerdo.
Temos: PA = PB (mesmo líquido, H₂O, e mesma altura).

Assim: Pat + ρóleo . g . (2H + h) = Pat + ρH2O . g . (2H) (e podemos eliminar Pat e g)
ρH 2O 2H
Logo, ρóleo .
2H h
1, 0 103 kg 2 80 mm
Onde: m3
ρóleo ,
2 80 20 mm
160.000 kg
m3
ou: ρóleo 889 kg .
180 m3
Finalmente, ρóleo 8, 89 102 kg .
m3
física_unidade 8
95
Medindo a pressão Onde são conhecidos:
atmosférica • a densidade do Mercúrio:
g 10 3 kg
Em um experimento, Pascal pegou um tubo ρHg 13, 6 13, 6 13, 6 103 kg 3 no S.I.
cm3 10 m
6 3 m
de vidro fechado em uma de suas extremi- 10 3 kg
10 3 kg g 9, 8 m 3 kg g
dades, encheu-o completamente g de 13
mer- ρ 13, 6 13, 6 13, 6 103
ρHg 13, 6 ,6 13, 6 10s 2 no S.I. ; Hg cm3 10 6 m3
cm 3
10 6
m 3 m3
cúrio, (o mercúrio, Hg, é um metal líquido à
temperatura ambiente) g e depois
9, 8 m 2 emborcou • a aceleração da gravidade: g 9, 8 m s2 ;
s
o tubo em um recipiente mais largo, tam-
• a altura da coluna de mercúrio: h = 760 mm
bém contendo mercúrio. Pascal observou
= 0,760 m.
que o nível do mercúrio no tubo desceu até
ficar na situação ilustrada na figura seguir. Substituindo esses valores na (eq. 1), tere-
mos a pressão atmosférica.
Pat = 13,6 × 10³ × 9,8 × 0,760 ≅ 101.292,8 ≅ 1,013

× 10⁵ N/m².
A pressão atmosférica é, então:
Pat = 1 atm = 760 mm Hg ≅ 1,013 × 10⁵ N/m²

(ou Pa, pascal).
Se colocarmos esse sistema inventado por

Pascal em um outro lugar, podemos saber o
valor da pressão local, pela altura da coluna
de mercúrio. Esse sistema funciona como um
Figura 8.8
manômetro, isto é, um medidor de pressão.
Na parte superior do tubo, a pressão é pra- Outro manômetro

ticamente zero (ρ ≈ 0). A altura da coluna de
mercúrio, independentemente do tamanho Um outro tipo de medidor de pressão, utili-
do tubo, fica em torno de 760 mm, ao nível zado para medir a pressão em um recipiente
do mar, mas varia de acordo com a pres- contendo gás, pode ser construído confor-
são atmosférica (Pat) e podemos medir esta me ilustrado na figura a seguir.
pressão em“milímetros de Hg”.
Assim, dizemos que a pressão atmosférica

(no nível do mar) vale 760 mmHg (760 milí-
metros de Hg).
Teremos, então: PA = Pat = PB (são pontos à

mesma altura)
Ou: Pat = ρHg . g . h (eq. 1).

Figura 8.9
96
A pressão do gás no interior do recipiente Em A: PA = Pat+ ρ . g . hA .

será:
Em B: PB = Pat + ρ . g . hB .
Temos: PA = PB ,
Como PA = PB então hA = hB , independente-
ou: P = Pat + ρlíquido . g . h (pois PA = P); mente do tamanho ou da forma dos reci-
pientes.
ou a pressão “manométrica”:
Você pode verificar dois pontos de mesma
P − Pat = ρlíquido . g . h.
altura em um terreno irregular, ou numa
parede de uma casa em construção, como
Vasos comunicantes fazem os pedreiros, por meio de uma man-
gueira transparente contendo água. Nos
dois lados da mangueira, o nível de água
será o mesmo!
O princípio de Pascal
Chamamos de vasos comunicantes a um sis-
tema composto de recipientes que estão de
alguma forma ligados entre si por meio de
tubos, ou dutos, em sua base.
O mais simples deles é o representado na

figura a seguir. Se colocarmos um líquido Vamos considerar um recipiente qualquer,
qualquer em um dos lados, o outro lado contendo um líquido em equilíbrio, isto é,
também irá enchendo, até que o líquido o recipiente e o líquido estão em repouso
atinja a mesma altura nos dois vasos. Quan- e cada ponto do líquido está submetido a
do acabar de escorrer líquido de um vaso uma pressão. O “princípio de Pascal” esta-
para o outro, a pressão em (A) será igual à belece que:
pressão em (B).
// atenção
“Se, de alguma forma, aumentarmos a
pressão em um ponto qualquer de um lí-
quido, esse aumento será sentido em to-
dos os pontos do líquido e das paredes
do recipiente”
Essa propriedade, comum a todos os líqui-

Figura 8.10
dos, recebe o nome de princípio de Pascal,
em homenagem ao seu descobridor.
Sendo ρ a densidade do líquido, temos:
física_unidade 8
97
As máquinas hidráulicas Vamos fazer um exemplo numérico.
Situação 3: para o mesmo sistema de vasos

A aplicação mais comum do princípio de
comunicantes visto anteriormente, vamos
Pascal está nas chamadas “máquinas hi-
supor que o lado maior tem área A = 100 cm2
dráulicas”, como a que vemos nos sistemas
e o lado menor tem área a = 1 cm2. Vamos
de freio dos veículos e nos macacos hidráu-
calcular qual é a força que precisamos fa-
licos utilizados para levantar os automóveis
zer sobre o êmbolo em (a) para equilibrar
nas oficinas mecânicas.
o peso de um automóvel com massa de
Com tais máquinas, podemos exercer uma M = 1.000 kg (uma tonelada), colocado sobre
força muito grande, por meio de uma outra o êmbolo em (A).
força muito menor. f F a
Temos f F. (onde F = peso do
a A A
Vejamos como funcionam. automóvel).
11cm
cm22
Vamos imaginar um sistema de vasos co- a
Assim: ff M.g a
M.g.. 11..000
00099,,88
municantes em equilíbrio. Em cada um dos ..
AA 100cm
100 cm22
vasos, existe um êmbolo, como o de uma
1
seringa de injeção, de modo que podemos 800NN 1 98
Onde: ff 99..800 98NN.
100
100
pressionar o líquido no interior dos vasos,
como ilustra o desenho a seguir. Um dos Veja que f é 100 vezes menor que F.
lados tem uma área pequena (a) e o outro
lado uma área maior (A).
O princípio de
Arquimedes
Arquimedes de Siracusa (Colônia grega de

Siracusa na Sicília, 287 - 212 a.C.) foi um físi-
co matemático e inventor grego, conhecido
Figura 8.11 por suas invenções tais como a “Alavanca”
e a “Espiral de Arquimedes”. Seus trabalhos
No lado menor, fazemos uma força f, e no sobre a flutuação nos líquidos o levaram a
lado maior, uma força F. Se o sistema está desenvolver a ideia de “gravidade específi-
em equilíbrio, teremos: ca”, conhecida atualmente como “princípio
de Arquimedes”, que passamos a estudar.
Pa PA
Pa PA
f F a
f F f F. a
ou a A f F. A
a A A
98
Onde:
• ρL é a densidade do líquido;
• VD é o volume do líquido que foi deslo-

cado;
• g é a aceleração da gravidade local.
Vamos estudar as forças que atuam sobre

corpos colocados dentro de um recipiente
contendo um líquido de densidade ρL em
três situações particulares.
Figura 8.12: Estátua de bronze de Arquimedes,
esculpida por Gerhard Thieme em 1972.
O corpo tem a mesma

Observatório Archenhold em Berlim. Fonte:
https://pt.wikipedia.org/wiki/Arquimedes.
densidade do líquido
Você já deve ter tentado alguma vez afun-
dar uma boia, uma bola de borracha, ou Nesse caso, o empuxo é igual ao peso do
uma rolha dentro d’água e verificado que a corpo e ele pode ficar em equilíbrio em
água “empurra” a boia, a bola, ou a rolha qualquer lugar dentro do líquido, conforme
para cima. Essa força que os líquidos fazem ilustrado a seguir.
em todos os corpos que estão mergulhados
neles é chamada de empuxo. Essa força é
a mesma que faz com que os corpos mer-
gulhados em líquidos pareçam mais leves.
Arquimedes foi o primeiro a verificar e des-
Figura 8.13
crever experimentalmente a natureza dessa
força. Podemos enunciar o chamado “prin-
cípio de Arquimedes” do seguinte modo: O corpo tem densidade
“Todo corpo mergulhado em um líquido menor que a do líquido
recebe uma força de empuxo, vertical, diri-
gida de baixo para cima, igual ao peso do Nesse caso, mesmo que você tente “afundar”
volume de líquido deslocado”. o corpo, empurrando-o para dentro do lí-
quido, ao soltá-lo, ele irá subir e ficará flu-
Matematicamente, podemos escrever: tuando, de modo que a parte que estiver
mergulhada desloque um volume de líqui-
Empuxo = PLíquido Deslocado = mLíquido Deslocado . g
do que tenha o mesmo peso do corpo.
(pois P = m . g).
m
Da definição de densidade ρ m ρ.V .
V
m teremos:
Assim, para o empuxo, Empuxo ρL. VD .g
ρ m ρ.V
V
Empuxo ρL. VD .g
física_unidade 8
99
O corpo tem densidade

maior que a do líquido
Nesse caso, o peso do corpo é maior que o
empuxo e ele tende a afundar.
Figura 8.14
No equilíbrio, com o corpo flutuando na su-

perfície do líquido, teremos:
Pdo corpo = Empuxo
Ou: mc . g = ρL . VD . g
Figura 8.16
Assim: mc = ρL . VD
Onde: Além do peso do corpo e do empuxo exer-

cido pelo líquido, teremos a força normal,
• mc = massa do corpo;
N, exercida pelo fundo do recipiente sobre
• ρL = densidade do líquido; o corpo.
• VD = volume do líquido deslocado; No equilíbrio, podemos escrever: P = E + N
• g = aceleração da gravidade. Podemos não deixar o corpo mais denso

que o líquido afundar, se o penduramos por
Nesse caso, para que o corpo fique comple-
um fio, conforme ilustrado a seguir.
tamente imerso, teríamos que fazer alguma
força extra, para baixo, por exemplo, amar-
rando-o ao fundo por meio de um fio.
Figura 8.17
Figura 8.15
Neste caso, além do peso do corpo e do em-
puxo exercido pelo líquido, temos a força de
No caso, sendo T a força feita pelo fio, no tração, T, exercida pelo fio.
equilíbrio, temos: E = T + P. No equilíbrio, temos: P = T + E
100
•
Resumo Estudamos o princípio de Pascal
Por meio do qual sabe-se que, em um re-

cipiente qualquer, contendo um líquido em
equilíbrio, isto é, no qual o recipiente e o
líquido estão em repouso e cada ponto do
Nesta unidade, estudamos os princípios líquido está submetido a uma pressão, é es-
que regem a hidrostática, isto é, o estudo tabelecido que:
dos fluidos em repouso.
Se, de alguma forma, aumentarmos a pres-
• Definimos a pressão: são em um ponto qualquer de um líquido,
F esse aumento será sentido em todos os pon-
P= cuja unidade S.I. é o N/m2 ou Pa
A tos do líquido e das paredes do recipiente.
(pascal)
• Estudamos as “máquinas hidráulicas”
• Definimos a densidade absoluta (ou
massa específica): Que tratam de uma aplicação do princípio
de Pascal em um sistema de vasos comuni-
m
ρ , com unidade S.I. kg/m³ e no sistema cantes em equilíbrio.
V
cgs é o g/cm³.
• Vimos o “princípio fundamental da hi-

drostática”, também chamado de “prin-
cípio de Stevin”
A diferença de pressão entre esses dois

pontos dentro de um líquido em equilíbrio
é igual ao produto da densidade do líquido Pa PA
pela aceleração da gravidade e pela diferen- f F a
Onde temos: f F.
ça de profundidades entre esses pontos. a A A
• Finalmente, estudamos o princípio de
Assim, de acordo como princípio de Stevin,
Arquimedes, que nos diz:
para dois pontos quaisquer A e B dentro de
um líquido, temos: Todo corpo mergulhado em um
líquido recebe uma força de empuxo,
vertical, dirigida de baixo para cima,
igual ao peso do volume de líquido
deslocado.
PB – PA = ρ . g . H
Que podemos escrever matematicamente
na forma:
• Vimos o valor da pressão atmosférica ao
nível do mar: Empuxo = ρL . VD . g.
Pat = 1 atm = 760 mm Hg ≅ 1,013 × 10⁵ N/m²
(ou Pa, pascal).
física_unidade 8
101
4. Enuncie o princípio de Arquimedes.
# lá na plataforma 5. Calcule a que profundidade um mergu-

lhador experimentaria uma pressão igual a
duas atmosferas, quando submerso na água
trará conteúdos para aprofundar o seu
conhecimento sobre o tema Hidrostática. do mar.
Será possível acessar objetos de aprendi-
Considere a densidade da água ρH2O= 1,0 g/cm³;
zagem de simulação computacional pro-
duzidos pela Universidade do Colorado.
a aceleração da gravidade g = 9,81 m/s2
Siga as instruções das atividades propos- e a pressão atmosférica ao nível do mar
tas e perceba como os recursos dialogam Pat = 1,013 × 10⁵ N/m².
Estarão disponíveis também exercícios 6. Uma máquina hidráulica tem para diâ-
extras e podcasts. Confira! metro dos seus êmbolos 10 cm e 50 cm. So-
bre o êmbolo menor, está uniformemente
distribuída uma força igual a 1,0 × 10³ N. Po-
Exercícios de-se afirmar corretamente que o módulo
da força transmitida pelo êmbolo maior é
(Anote as respostas em seu caderno.) igual a:
1. Sobre uma superfície plana de área A = 10 a) 5,0 × 10² N

cm2 age, uniformemente, uma força F = 6,0 N, b) 10 N
fazendo um ângulo de 60o com a normal à c) 1,5 × 10³ N
superfície, conforme ilustrado a seguir. d) 4,0 N
e) 2,5 × 10⁴ N
F
7. Uma esfera de ferro de massa igual 680 g
60o
flutua no mercúrio, conforme ilustraa figura
a seguir. Determine o volume de ferro sub-
A merso. Dado: densidade do mercúrio, ρHg =
13,6 g/cm³.
3
Sendo dado que cos 60° = 0,5 e sen 60° = :
2
podemos afirmar corretamente que a pres-
são sob a qual a superfície está submetida
é de:
a) 3,0 × 103 N/m²
b) 6,0 × 10³ N/m²
c) 5,2 × 10⁵ N/m²
d) 3,0 × 10⁴ N/m² 8. Determine a massa de ar no interior de
e) 12,6 × 10³ N/m² uma sala com 3,0 m de altura e um piso com
20 m² de área. Dados: considere a densidade
2. Enuncie o princípio de Stevin.
do ar, ρAR = 1,2 kg/m³ e aceleração da gravi-
3. Enuncie o princípio de Pascal. dade g = 10 m/s².
102
9. (PUC-SP) Estudando a pressão em flui- 2. Para dois pontos situados em profundi-

dos, vê-se que a variação da pressão nas dades diferentes, em um líquido em equilí-
águas do mar é proporcional à profundi- brio, a diferença de pressão entre esses dois
dade h. No entanto, a variação da pressão pontos é igual ao produto da densidade do
atmosférica quando se sobe as montanhas líquido pela aceleração da gravidade e pela
elevadas, não é exatamente proporcional à diferença de profundidades entre esses
altura. Isto se deve ao seguinte fato: pontos.
a) A aceleração gravitacional varia mais 3. Se, de alguma forma, aumentarmos a
na água do que no ar pressão em um ponto qualquer do líqui-
b) A aceleração gravitacional varia mais do, esse aumento será sentido em todos
no ar do que na água os pontos do líquido e das paredes do re-
c) O ar possui baixa densidade cipiente.
d) O ar possui baixa viscosidade
4. Todo corpo mergulhado em um líquido
e) O ar é compressível
recebe uma força de empuxo, vertical, diri-
10. Considerando a pressão atmosférica gida de baixo para cima, igual ao peso do
igual a 1,0 × 10⁵ N/m² e a aceleração da gra- volume do líquido deslocado.
vidade g = 10 m/s², podemos afirmar cor-
5. Primeiro vamos passar o valor da densi-
retamente que a pressão absoluta em um
dade para o S.I.:
ponto situado a 20 m abaixo da superfície
livre de um lago é de: g 10 3 kg
ρH 2O 1, 0 1, 0 103 kg / m3
cm3 10 6 m3
a) 10 × 10³ N/m² A pressão a uma certa profundidade de um
b) 5,0 × 10³ N/m² líquido vale:
c) 3,0 × 10⁵ N/m²
P = Pat + ρ . g . h
d) 2,0 × 10³ N/m²
e) 1,0 × 10³ N/m² No caso, P = 2 Pat
Logo, 2 Pat = Pat + ρ . g . h'

Respostas comentadas 2Pat Pat Pat
Onde: h at at at
ρ.g ρ.g
1. a.
1.013 1055 N / m22
Assim, h
Primeiro vamos passar o valor da área para 10 kg / m33 9, 81 m / s 22
33
o S.I.: h 0, 1032 1055 33

0, 10 1022 10 m
1 cm = 10⁻² m ⇒ (1 cm)² = (10⁻²) m² = 10 ⁻⁴ m² 6. e.
10 cm² = 10 × 10⁻⁴ m² = 10⁻³ m². 7. 50 cm³.
A pressão é dada pelo módulo da compo- 8. 72 kg.

nente da força perpendicular à superfície
9. e.
dividida pela área correspondente. Assim:
F F cos 60 6, 0 0, 5 10. c.
P 3, 0 103 N / m2 .
A A 103
física_unidade 8
Temperatura e Calor 09
meta
Introduzir os conceitos de temperatura e calor.
objetivos
• conceituar corretamente temperatura e calor;
• calcular a leitura de uma determinada temperatura em diferentes escalas termomé-

tricas;
• calcular as trocas de calor entre dois ou mais objetos;
• calcular o calor cedido ou recebido durante as mudanças de estado físico de uma

certa quantidade de uma substância.
104
Introdução
O estudo da termometria envolve uma série de conceitos, como os de calor e temperatura, dos
quais todos temos uma ideia geral. Entretanto, é necessário definir e conceituar de maneira
bem clara e precisa esses conceitos, para que possamos trabalhar cientificamente e entender
melhor os fenômenos da natureza que os envolvem.
A energia interna
As moléculas de todos os corpos que nos cercam estão em constante movimento, tanto nos
gases como nos sólidos e nos líquidos. Estando em constante movimento, existe uma energia
cinética associada a esse movimento molecular que chamamos de energia interna do corpo.
Podemos variar a energia interna da água em uma chaleira colocando-a no fogo. Com o aumen-
to na agitação das moléculas, aumenta sua energia térmica. Por outro lado, podemos diminuir
a energia interna de um refrigerante, por exemplo, colocando gelo dentro dele, pois a agitação
térmica das moléculas do refrigerante irá diminuir à medida que ele esfria.
O calor
Até o século retrasado pensava-se, erroneamente, que o calor era uma espécie de “fluido”
chamado “calórico”, que cada corpo tinha uma certa quantidade desse fluido em seu interior,
e que esse fluido podia passar de um corpo para outro.
No fim do século XVIII, o “conde de Rumford” na Inglaterra, chamado Benjamim Thompson,

observou, em uma fábrica de canhões, que uma broca meio gasta furando um tarugo de ferro
conseguia aquecer o ferro e as limalhas que caiam durante a perfuração, quase que indefinida-
mente. Enquanto a broca estivesse girando dentro do ferro, saía o calórico. Thompson sugeriu
então a hipótese de que o calor liberado durante a furação fosse devido não ao calórico, mas
sim ao trabalho mecânico realizado pela broca sobre o ferro (trabalho de atrito).
Quem finalmente demonstrou, experimentalmente, que o calor era uma forma de energia e
que havia um equivalente mecânico dessa energia, foi James Prescott Joule. Em 1845, Joule
apresentou um trabalho na Royal Society of England com os resultados de um experimento, no
qual uma roda contendo várias pás era colocada para girar em um recipiente contendo água.
física_unidade 9
105
O movimento mecânico das pás dentro do recipiente aumentava a temperatura da água, o que
podia ser medido por meio de um termômetro.
Figura 9.1: a experiência de Joule demonstrou a transformação de energia mecânica em energia térmica (calor).
Calor é uma forma de energia que passa de um corpo que está a uma temperatura
maior, para um outro corpo que está a uma temperatura menor. Calor é uma
energia em trânsito.
A caloria
Uma unidade bastante comum para o calor é a caloria:
Chamamos caloria à quantidade de calor necessária para aumentar a

temperatura de um grama de água desde 14,5°C até 15,5°C.
No sistema internacional, como sabemos, a unidade de energia é o joule (J), onde:
1 cal = 4,186 J
106
A temperatura no tubo varia de acordo com a temperatura:

se a temperatura aumenta, o comprimento
da coluna aumenta; se a temperatura di-
minui, o comprimento da coluna diminui.
Nesse caso, o comprimento é chamado de
A primeira noção que temos de temperatura grandeza termométrica, isto é, a grandeza
é a sensação de “quente” ou “frio”, entre- que utilizamos, indiretamente, para medir a
tanto essa sensação pode nos enganar: ex- temperatura*.
perimente colocar a mão sobre um pedaço
de isopor ou de papelão e depois sobre uma
chapa de ferro. Mesmo estando o ferro e o
isopor à mesma temperatura, a sensação é
que o ferro está mais frio. Isso se deve ao
fato de que o ferro é um ótimo condutor de
calor e, como nossa mão está normalmente
a uma temperatura maior que a tempera- Figura 9.2
tura ambiente, o calor passa rapidamente,
de nossa mão para o ferro. Já o isopor e o
papelão são isolantes térmicos e o calor de
>> saiba mais
nossa mão custa mais a passar para esses
materiais, nos dando a impressão falsa de Como o mercúrio é um metal pesado,
que estão a uma temperatura maior que a muito tóxico, no Brasil e em muitos
da chapa de ferro. países, é proibida a fabricação, impor-
tação e comercialização de termômet-
A temperatura pode ser definida como ros de mercúrio, que era muito utilizado
para verificar a “febre”. No seu lugar são
sendo uma medida do grau de agitação
utilizados, hoje, termômetros de “termo-
térmica das moléculas do corpo. Quanto
par” que consiste em dois fios metálicos
maior essa agitação, tanto maior será a finos, feitos de metais diferentes (é co-
temperatura e vice-versa. mum utilizar-se “cromel-alumel”), com
uma solda unindo suas extremidades.
Medindo a temperatura –
A ddp nessa “junção” varia com a tem-
peratura. A ddp (voltagem) é a grandeza
o termômetro termométrica.
Para medirmos a temperatura de um corpo

qualquer, fazemos uso de uma grandeza co-
Escalas termométricas
nhecida e que varie conforme a temperatu-
ra. O exemplo mais prático, de conhecimen- Se nós graduarmos a coluna de mercúrio
to de todos, é o termômetro de mercúrio, do exemplo anterior, atribuindo valores nu-
constituído de um tubo bem fino de vidro méricos de temperatura para cada altura da
onde se encontra uma coluna de mercúrio coluna, construiremos uma escala termo-
(Hg). O comprimento da coluna de mercúrio métrica.
física_unidade 9
107
Figura 9.3
As escalas Celsius
A escala mais comum no Brasil é a escala Celsius, criada por Anders Celsius (1701–1744). Para
construir sua escala, Celsius escolheu dois fenômenos que, sob pressão atmosférica normal,
ocorrem sempre à mesma temperatura: a temperatura de fusão do gelo, que chamaremos θg
(leia-se teta g), à qual Celsius atribuiu o valor 0° C (zero graus celsius), e a temperatura de
ebulição da água, também chamada de “ponto do vapor”, que chamaremos θv (teta v), à qual
foi atribuído o valor de 100° C (cem graus celsius). Dividindo-se a coluna em cem partes, por
exemplo, cada traço corresponderá a um grau celsius (também chamados de graus centígra-
dos). Note-se que, ao fazermos essa divisão da escala em partes iguais, estamos supondo que
a variação no comprimento da coluna é diretamente proporcional à temperatura.
Figura 9.4
A escala Fahrenheit
Nos países de língua inglesa, é muito comum a utilização da escala Fahrenheit, criada por Daniel
Fahrenheit (1686 –1736), que possui valores fixos diferentes dos de Celsius.
108
Na escala Fahrenheit, os pontos do gelo e do vapor são, respectivamente, θg = 32° F (32 graus
fahrenheit) e θv = 212° F (212 graus fahrenheit). Podemos estabelecer a relação entre as leitu-
ras nas duas escalas do seguinte modo:
Figura 9.5
Chamamos de C a leitura da temperatura T na escala Celsius e de F a leitura correspondente na

escala Fahrenheit (as leituras são diferentes, mas a temperatura T é a mesma).
Uma variação de temperatura desde θg até T corresponderá a uma variação ΔC de 0 a C, na

escala Celsius (C − 0), e a uma variação ΔF 32 até F na escala Fahrenheit (F – 32). Do mesmo
modo, uma variação de θg até θv corresponderá a uma variação de 0 até 100 (100 - 0), na escala
Celsius, e de 32 até 212 (212 - 32), na escala Fahrenheit.
Relacionando esses intervalos de temperatura, podemos escrever:
C 0 F 32

100 0 212 32
C F 32

100 180
Multiplicando-se ambos os membros da igualdade por 20, temos:
C F 32

5 9
Obs.: usando esse procedimento de relacionar intervalos de temperaturas, você poderá encon-
trar a relação entre uma escala arbitrária (isto é, uma escala qualquer) e a escala Celsius ou
outra escala qualquer, desde que conheça três pontos que correspondam à mesma tempera-
tura nas duas escalas (como você verá no exercício proposto número 1).
A escala absoluta – escala Kelvin

Uma outra escala muito utilizada, principalmente na literatura científica, é a escala Kelvin, cria-
da pelo Lorde William Thomson Kelvin (1824 – 1907). Ela é chamada de escala absoluta porque
física_unidade 9
109
a temperatura zero, 0 K (lê-se: zero Kelvin),

corresponde ao grau de movimentação nulo
Trocas de calor –
das moléculas, chamado de zero absoluto). calor sensível
A escala Kelvin é graduada da mesma forma
que a escala Celsius (são centígradas). O va-
lor de 0 K corresponde ao valor - 273° C e o
O calor como vimos, é uma forma de ener-
valor de 0°C corresponde ao valor + 273 K.
gia, mas não dizemos que um corpo tem
A relação entre as leituras nas escalas Cel- uma certa quantidade de calor. O calor é
sius e Kelvin é dada por: energia em trânsito, uma energia que passa
do corpo que tem maior temperatura para
C = K – 273 outro, com menor temperatura. O resultado
Situação 1: uma pessoa tem febre de 40° C. da transferência de energia térmica causa
Qual é o valor correspondente a essa tem- um aumento da temperatura do corpo mais
peratura nas escalas Fahrenheit e Kelvin? frio, daí chamarmos de “calor sensível”, por-
que a palavra “sensível” significa “o que se
Solução: pode sentir”.
É dada a leitura na escala Celsius: C = 40° C. A quantidade de calor Q, cedida ou recebi-

da por um corpo, depende de sua massa, da
• Na escala Fahrenheit:
variação de temperatura e da natureza do
C F 32 material que constitui esse corpo.
Temos:
5 9
Substituindo-se 40 F 32 Assim, o princípio fundamental da calorime-

o valor dado: 5 9 tria pode ser enunciado do seguinte modo:
F 32
8
9 As quantidades de calor cedidas ou
recebidas por um corpo são diretamente
Multiplicando ambos os membros por 9: proporcionais à sua massa e à variação
72 = F − 32 ⇒ F = 72 + 32 = 104° F de temperatura.
• Na escala Kelvin: Desse modo, a equação fundamental da ca-

C = K − 273 ⇒ 40 = K − 273 ⇒ K = 40 + 273 = 313 K lorimetria pode ser escrita em linguagem
matemática como:
Situação 2: para a pressão atmosférica nor-
mal, a temperatura de ebulição do nitrogê- Q ∝ m . ∆θ (Q é proporcional a m e Δθ)
nio é de − 196°C. Calcule a leitura na escala Ou Q = m . c . ∆θ
Kelvin para essa temperatura.
Onde:
Solução:
• Q é quantidade de calor recebida ou ce-
C = K − 273 ⇒ − 196 = K − 273 ⇒ K = 273 − 196 dida pelo corpo;
⇒ K = 77 K
110
• c é a constante de proporcionalidade entre o dia e a noite é bem pequena. Já nos

chamada de o calor específico; desertos, as temperaturas chegam a variar,
de 50°C, durante o dia, para vários graus
• m é massa do corpo;
Celsius negativos, à noite. Essa é também
• Δθ = (θfinal – θinicial ) é a variação da tem- a razão de a areia das praias e a beirada
peratura. dos rios serem muito mais quentes do que
a água, embora o Sol esteja aquecendo a
O calor específico é uma característica do areia e a água da mesma forma.
material que constitui o corpo e pode ser
visto, aproximadamente, como a quantida- Situação 3: um corpo com 100 gramas de
de de calor que faz variar de 1° C a tempe- chumbo tem sua temperatura aumentada
ratura de uma massa de um grama (1 g) da em 20°C. Calcule a quantidade de calor ab-
substância. Os calores específicos depen- sorvida pelo chumbo, lembrando que seu
dem do estado físico da substância, assim, calor específico é de 0,031 cal/g°C.
dependendo se a substância está na forma
Solução:
sólida, líquida ou gasosa, seu calor especí-
fico será diferente. Veja na tabela abaixo os QABSORVIDO = m . c . Δθ = 100 (g) × 0,031 (cal/g .°C)
calores específicos de algumas substâncias × 20 (°C) = 3,1 × 20 = 62 cal.
conhecidas.
Tabela 9.1
# lá na plataforma
Substância
Calor específico em
(cal/g°C)
Como gelar latinha em 1
minuto?
Água líquida 1,00
Vapor d'água 0,48 Separamos um vídeo muito legal do Ma-

nual do Mundo comparando métodos
Gelo 0,50 para resfriar a latinha de sua bebida fa-
vorita. Dê uma olhadinha!
Ferro 0,11
Latão 0,092 https://www.youtube.com/watch?v=5nX-

vMTEycK8&ab_channel=ManualdoMundo
Prata 0,056
Chumbo 0,031
Mudança de fase-
O calor específico da água, na sua forma lí-
quida, é um dos maiores da natureza. Dessa
calor latente (L)
forma, a água troca grandes quantidades de
calor com pouca variação de temperatura.
Esse fato torna a água um importante regu-
lador térmico de nosso planeta. Nos lugares Quando uma substância muda de fase, por
onde há abundância de água, como em cida- exemplo, de sólido para líquido, de líquido
des à beira-mar, a diferença de temperatura para vapor, ou vice-versa, sua temperatura
física_unidade 9
111
não varia (por isso chamamos de “calor la- Tabela 9.2

tente”, porque a palavra “latente” significa
“não aparente”), mas o corpo deverá receber Calor latente de LG+ = 80 cal/g
ou ceder calor para que a mudança ocorra. fusão do gelo (gelo derretendo 0°C)
Por exemplo, imagine um cubo de gelo, a Calor latente de
LG- = – 80 cal/g
0°C, colocado em uma panela e, em segui- solidificação da
(água congelando 0°C)
água
da levado ao fogo. Primeiro, o gelo vai re-
Calor latente de
cebendo calor para derreter, mas mantendo LV+ = 539 cal/g
vaporização da
a temperatura de 0°C. Em seguida, após água
(água fervendo 100°C)
derreter, a água começa a esquentar até
Calor latente de
chegar a 100°C. Aí, ao entrar em ebulição, LV- = – 539 cal/g
condensação do
(vapor condensando 100°C)
a temperatura permanecerá novamente vapor
constante, agora a 100°C, até que toda a
água vire vapor. Se continuarmos a aque- Situação 4: utilizando os valores do calor
cer o vapor, esse irá aumentar novamente específico e do calor latente dados ante-
a temperatura. riormente, vamos calcular a quantidade de
calor necessária para que 200 g de gelo, ini-
Chamamos de calor latente (L) da mudança
cialmente a −20°C, sejam totalmente trans-
de fase de uma substância à quantidade de
formados em vapor, a 100°C.
calor que ela cede ou recebe, por unidade
de massa, durante a transformação de fase. Solução:
Durante a mudança de fase, não há variação
da temperatura do corpo. A quantidade de Vamos separar a solução em quatro partes.
calor trocada por um corpo para mudar de Temos:
fase é dada por: Q₁ = mg . cg . Δθ = 200 × 0,50 × [0 − (− 20)] =
2000 cal para o gelo esquentar de − 20°C até
Q = m.L
0°C
Onde:
Q2= mg . Lg = 200 × 80 = 1.600 cal para o gelo
• Q é quantidade de calor recebida ou ce- derreter a 0°C
dida pelo corpo;
Q₃ = mH2O . cH2O . Δθ = 200 × 80 × 100 – 0) =
• m é massa do corpo; 20.000 cal para a água esquentar de 0°C a
100°C
• L é calor latente da substância que com-
põe o corpo. Q₄ = mH2O . LV = 200 × 539 = 107.800 cal para a
água toda vaporizar a 100°C
Por convenção, a quantidade de calor será
positiva quando o corpo recebe calor e será Assim:
negativa quando o corpo cede calor. Assim, o
Qtotal = Q₁ + Q₂ + Q₃ + Q₄;
calor latente poderá ser positivo ou negativo.
Qtotal = 2.000 + 1.600 + 20.000 + 107.800 =
Vamos ver o exemplo da água em suas vá-
131.000 cal = 131 kcal (quilocalorias, pois
rias fases: sólida, líquida e vapor.
quilo = mil).
112
Nas trocas de calor, de acordo com o princípio

geral da conservação da energia, se não hou-
A propagação do calor
ver perdas para o ambiente, podemos fazer:
QCEDIDO+ QRECEBIDO= 0
O calor pode passar de uma parte para ou-

Situação 5: no interior de um vaso adiabá-
tra de um corpo ou de um sistema qualquer,
tico colocamos 500g de água a 20°C e 100g
por meio de três processos distintos. São
de chumbo a 200°C. A temperatura final de
eles: a condução, a convecção e a irradia-
equilíbrio térmico é 21,1°C. Determine o ca-
ção. Vamos estudar como se dá o processo
lor específico do chumbo.
de transferência de calor em cada um deles.
Solução:
Temos: QCEDIDO+ QRECEBIDO= 0 Propagação do calor por

condução
Onde: mpb . cpb . (21,1 – 200) + mH2Oc H2O
. (21,1 –
20) = 0 Qrecebido 0
Qcedido Vejamos o exemplo, onde uma das extre-
mpb .cpb . 21 1 200 mH 2O cH 2O . 21, 1 20 0 midades de uma barra metálica é colocada
Ou: 100c . (– 178,9) + 500 × 1 × 1,1 = 0
100cpb . 178, 9 500 pb 1 1, 1 0 na chama de um fogão. Podemos perceber
Logo:
17.890–.c17.890
pb
. pb +0550 = 0
550 que o calor irá rapidamente ser transferido
550 de uma extremidade para a outra. O calor
Finalmente: cpb 0, 031 cal /°C
890
17.8 é transferido molécula a molécula do metal
Situação 6: no preparo de um banho morno, até chegar na outra extremidade.
duas panelas de água a 80°C foram despe-
jadas em uma banheira. Quantas panelas de
água a 20°C devem ser misturadas para ob-
ter-se uma temperatura final de equilíbrio
térmico igual a 40°C? Despreze as perdas de
calor para o meio ambiente.
Solução: seja a massa de água em uma úni-

ca panela igual a m₁
Teremos, utilizando QCEDIDO+ QRECEBIDO= 0

Figura 9.6
Onde, dividindo ambos os membros por c e
Qcedido Qrecebido 0 as contas, vem:
fazendo
A condução do calor consiste na
2m1 .c. 40 80 m2 .c. 40 20 0
2 m₁ . c . (40 − 80) + m₂ . c . (40 – 20) = 0. transferência de energia entre as moléculas
2m1 . 40 m2 . 20 0
que constituem o sistema. Uma molécula
2020 = .80
m2 m₂80 m1. m₁
aquecida passa calor para a outra.
80
m2 m1 4 m1 quatro panelas
20
física_unidade 9
113
Propagação do calor por energia, sob a forma de ondas eletromag-

néticas, principalmente luz infravermelha
convecção (invisível para nós), e o calor passa de um
corpo para o outro. É pelo processo de irra-
Na convecção, as próprias moléculas do
diação que recebemos calor vindo do Sol. A
meio se movimentam, promovendo a
radiação atravessa até mesmo o vácuo exis-
transferência de calor para um outro lugar.
tente entre o Sol e a Terra, não sendo pos-
sível, nesse caso, outra forma de condução
Ocorre nos fluidos (líquidos, gases e vapo-
se não a irradiação. As ondas infravermelhas
res). Veja o exemplo da água colocada ao
são invisíveis para os nossos olhos, mas são
fogo, conforme ilustrado na figura a seguir.
detectadas, facilmente, pelos filmes fotográ-
A parte inferior, mais aquecida, começa a
ficos. Um ferro de passar roupas, aquecido
subir, formando o que chamamos de cor-
pode ser fotografado mesmo no escuro. O
rente de convecção, e o calor é levado para
ferro aquecido transmite grande quantidade
as partes superiores. Nas geladeiras, o refri-
de calor para o ambiente, por irradiação.
gerador é normalmente colocado na parte
superior. Dessa forma, o ar mais frio desce e Consideremos dois corpos A e B dentro de
o ar mais quente sobe para ser, então, res- um recipiente que não permite a troca de
friado. Forma-se também uma corrente de calor com o meio ambiente (recipiente adia-
convecção dentro da geladeira. Do mesmo bático) e onde se fez vácuo. O corpo A tem
modo, as gaivotas e urubus aproveitam as temperatura superior à do corpo B.
correntes de convecção que se formam em
áreas mais aquecidas do solo, onde o ar
sobe, mantendo-se planando no ar, sem ba-
ter asas, por longos períodos.
Figura 9.8
Figura 9.7 Mesmo sem qualquer contato entre os cor-

pos A e B, o calor passa de A para B, por
Propagação do calor por irradiação.
irradiação
A propagação (ou condução) de calor entre
dois corpos pode ser realizada mesmo sem
contato físico entre eles, por irradiação de
114
“colchão” de ar em torno do corpo para se

proteger do frio. O ar (estando parado) é um
bom isolante térmico.
Resumo
Figura 9.10
• Nesta unidade, estudamos a temperatu-

Depois de algum tempo, os corpos entram ra e o calor e estabelecemos a diferença
em equilíbrio térmico e TAf = TBi. entre esses conceitos:
A temperatura pode ser definida como

Condutores e isolantes sendo uma medida do grau de agitação
térmicos térmica das moléculas do corpo. Quanto
maior for essa agitação, tanto maior será a
Você deve ter notado que as panelas e fri-
temperatura e vice-versa.
gideiras metálicas têm cabos revestidos de
um material plástico, ou mesmo de madei- • Estudamos as principais escalas termo-
ra, para não queimarmos nossas mãos. Ma- métricas e como determinar a leitura de
teriais tais como os metais, por meio dos uma temperatura em uma determinada
quais a condução se dá muito rapidamente, escala.
são chamados de bons condutores de calor,
enquanto materiais como madeira, plástico,
• Conhecemos a relação entre as escalas
Celsius e Fahrenheit:
vidro, isopor e cortiça são chamados de iso-
lantes térmicos, pois conduzem mal o calor.
C F 32

Um exemplo interessante do uso de um iso- 5 9
lante térmico é o iglu, casa de gelo construí-
da pelos esquimós, pois enquanto a tempe- • E a relação entre a escala Celsius e Kelvin:
ratura exterior pode chegar a 30 ou mesmo
40 graus celsius negativos, seu interior fica C = K – 273
próximo de zero grau celsius. Bem mais O calor é uma forma de energia que passa
“quentinho”. de um corpo que está a uma temperatura
Os agasalhos de lã que usamos no inver- maior, para um outro corpo que está a
no contêm uma quantidade de ar presa no uma temperatura menor. Calor é uma
meio da lã fazendo com que o casaco tam- energia em trânsito.
bém seja um excelente isolante térmico. Vo- • Vimos que a equação fundamental da
cês já devem ter observado como os pássa- calorimetria pode ser escrita em lingua-
ros ouriçam as penas, de modo a formar um gem matemática como:
física_unidade 9
115
Q = m . c . ∆θ diferença de leituras entre a temperatura

inicial e a temperatura final de equilíbrio
• E nas trocas de calor térmico fornecida pelo termômetro Celsius
seja de 45°C. Determine as diferenças de lei-
QCEDIDO + QRECEBIDO = 0
turas fornecidas pelos outros termômetros.
• Estudamos o calor “latente”, que ocorre 2. Dois blocos de chumbo, P e Q, adquirem

quando o corpo recebe ou cede calor, ao a mesma variação de temperatura. A mas-
mudar de estado, sem que ocorra varia- sa do bloco P é o dobro da massa do bloco
ção de temperatura. Q. Determine a razão entre a quantidade de
calor recebido pelo bloco P e a quantidade
Q = m.L
de calor recebido pelo bloco Q.
Estudamos também a propagação do calor,
3. Um líquido com massa 4,0 × 102 g recebe
que pode se dar por condução, por convec-
calor de uma fonte à razão de 1,0 × 10³ cal/
ção ou por irradiação.
min. Na figura a seguir, está representado o
gráfico da temperatura do líquido em fun-
ção do tempo. Determine o calor específico
do líquido.
# lá na plataforma
Em nosso ambiente virtual, você encontra-
rá conteúdos para aprofundar o conheci-
mento sobre o tema Temperatura e calor.
Acesse os objetos de aprendizagem de si-
mulação computacional produzidos pela
Universidade do Colorado. Siga as instru-
ções das atividades propostas e perceba
como os recursos dialogam diretamente
com o tema de nossa aula. Estarão dispo- 4. Sobre uma placa de parafina de espessu-
níveis também exercícios para fixação do ra uniforme são colocadas duas esferas de
conteúdo e um podcast com a resolução mesma massa, aquecidas até alcançarem a
comentada dos exercícios. Confira! mesma temperatura. Uma esfera é de ferro
e a outra é de chumbo. Qual delas fundirá
maior quantidade de parafina?
Exercícios Dados os calores específicos: cFe = 0,11 cal/
(Anote as respostas em seu caderno.) g°C; cPb = 0,031 cal/g°C.
1. Colocamos em um mesmo recipiente três 5. Que massas de água a 12°C e 52°C deve-
termômetros: um Celsius, um Fahrenheit e mos misturar para obtermos 10 kg de água
um Kelvin. Aquecemos o sistema até que a a 22°C?
116
6. Dois corpos, A e B, estão à mesma tem- Dados os calores específicos e o latente de

peratura de 10°C. Cedendo-se a mesma fusão: cCoca = 1,0 cal/g°C; cgelo = 0,50 cal/g°C;
quantidade de calor a cada um deles, obte- cágua = 1,0 cal/g°C e LF = 80 cal/g.
mos temperaturas diferentes: TA = 40°C e TB
= 80°C. Nesta nova condição, colocamos os
dois corpos em contato. Determine a tem-
Respostas
peratura final de equilíbrio térmico. Despre-
1. 45 K e 81°F
ze as perdas.
2. 2
7. Coloca-se 200g de gelo a 0°C e 200g de
água a 5,0°C em um recipiente termicamen- 3. 1,0 cal/g°C (o líquido deve ser a água)
te isolado. Uma vez atingido o equilíbrio
4. A esfera de ferro por ter o calor especí-
térmico, podemos afirmar corretamente
fico maior
que o recipiente contém:
a) gelo a 0°C 5. 7,5 kg de água a 12°C e 2,5 kg de água a
52°C.
b) gelo e água a 0°C
c) água a 2,5°C 6. 52°C.
d) água a 5,0°C
7. b.
e) gelo e água a 2,0°C
8. 100°C.
8. Misturamos 1,0 kg de gelo a 0°C com 1,0 kg
de vapor d’água a 100°C. Determine a tem- 9. 66°C.
peratura de equilíbrio térmico. Dados os ca-
lores latentes de fusão e de vaporização da 10. 69 g.
água: LF = 80 cal/g e LV = 540 cal/g.
9. Um estudante deseja beber café. Então

pega um copo de alumínio de massa mAl =
120g à temperatura de 20°C. A seguir, enche
o copo com 3,0 × 102 g de café na tempera-
tura de 70°C. Considerando as perdas des-
prezíveis, determine a temperatura final de
equilíbrio térmico da mistura.
Dados os calores específicos: cAL = 0,22 cal/

g°C e ccafé = 1,0 cal/g°C.
10. Deseja-se esfriar 2,5 × 102 g de Coca-Cola,

inicialmente, a 25°C. Então, adiciona-se gelo
a − 20°C. Determine a massa de gelo neces-
sária para a temperatura final ser 0°C com a
fusão de todo gelo. Considere apenas a tro-
ca de calor entre o gelo e a Coca-Cola.
física_unidade 9
Dilatação térmica 10
meta
Conceituar a dilatação térmica dos sólidos e líquidos, em casos simples, com exemplos
da vida cotidiana.
objetivos
• resolver problemas de dilatação linear, superficial e volumétrica dos sólidos;
• caracterizar a dilatação térmica dos líquidos em geral e da água, como um caso par-
ticular.
118
Introdução
Conforme vimos anteriormente, a temperatura pode ser definida como sendo uma medida do
grau de agitação térmica das moléculas do corpo. Quanto maior for essa agitação, tanto maior
será a sua temperatura. Sendo assim, de um modo geral, quanto maior for a temperatura,
maior será o volume desse corpo. Se por outro lado, diminuirmos a temperatura de um corpo,
na grande maioria dos casos, ele sofrerá uma contração, denominada contração térmica.
Para estudarmos a dilatação térmica, vamos dividir os assuntos em dois tópicos: o primeiro,
a dilatação térmica dos sólidos, subdividido em: dilatação linear, dilatação superficial e dila-
tação volumétrica; e o segundo, a dilatação térmica dos líquidos. Os líquidos, como sabemos,
não têm forma própria, eles ocupam o espaço com a forma do recipiente que os contém. Sendo
assim, apenas a sua dilatação volumétrica terá algum interesse de estudo.
Como exemplo de aplicação do conceito de dilatação, temos a utilização de juntas de dilatação

nas estruturas de pontes e viadutos, com o objetivo de garantir a integridade da sua estrutura
e a segurança para a sua utilização.
Figura 10.1: Juntas de dilatação da ponte Golden Gate (Califórnia, EUA), utilizadas para absorver a variação
volumétrica dos materiais e os efeitos inerentes a cada tipo de estrutura. Fonte:https://commons.wikimedia.org/
wiki/File:Expansion_joint_Golden_Gate_Bridge.jpg.
Dilatação linear
A dilatação de qualquer corpo se dá sempre em três dimensões, entretanto, quando o corpo é

comprido, como uma barra de ferro fina, ou mesmo um trilho de trem, seu comprimento passa a
ter uma importância especial.
física_unidade 10
119
Vejamos um exemplo: se uma barra de fer- • α = coeficiente de dilatação linear (ca-

ro com 100 cm de comprimento for aque- racterística de cada material);
cida em 10°C, seu comprimento aumentará
apenas 0,012 cm. Se a barra tiver 200 cm de
• Δθ = (θf − θi) = (temperatura final – tempe-
ratura inicial) = variação na temperatura.
comprimento, o dobro da barra anterior, ela
irá aumentar 0,024 cm e a dilatação também Podemos escrever também a equação para
será o dobro da anterior, pois a dilatação é a dilatação linear de outro modo (para o
proporcional ao comprimento inicial. Se a caso de desejarmos calcular diretamente o
mesma barra de ferro, com 100 cm de com- comprimento final).
primento, for aquecida a 20°C, em vez dos
10°C anterior, ela sofrerá um aumento no Como ΔL = Li . α . Δθ e ΔL = Lf − Li , podemos
comprimento de 0,024 cm, pois a dilatação escrever:
também é proporcional à variação de tem- Lf − Li = Li . α . Δθ
peratura. A dilatação nos diversos materiais
ocorre da mesma forma que no exemplo Ou: Lf = Li + Li . α . Δθ
anterior. Embora a dilatação (que chamare-
Ainda: Lf = Li . (1 + α . Δθ)
mos ΔL) seja diferente para cada material,
ela é sempre proporcional ao comprimento onde colocamos o Li em evidência.
inicial da barra (que chamaremos Li) e à va-
riação de temperatura, que chamaremos Δθ A unidade de medida do
(delta teta). coeficiente de dilatação
Assim: ΔL ∝ Li Δθ (onde o símbolo ∝ significa
A unidade de medida do coeficiente de dila-
“proporcional a”)
tação é o inverso do grau. Podendo ser dada
Podemos retirar o símbolo de proporciona- em °C ⁻¹ ou K ⁻¹. Os coeficientes de dilatação
lidade e colocar o de igualdade, se souber- têm valores bastante diferentes para as di-
mos o valor da constante de proporcionali- versas substâncias. A tabela a seguir mostra
dade. Cada material tem uma constante de os coeficientes de dilatação de diversos ma-
proporcionalidade característica, chamada teriais conhecidos. Note que os metais têm
coeficiente de dilatação linear, que chama- os maiores coeficientes de dilatação.
remos genericamente de α (alfa).
Assim, escrevemos:
ΔL = Li.α.Δθ
Onde:
• ΔL = (Lf − Li) = (comprimento final – com-

primento inicial) = variação no compri-
mento;
120
Tabela 10.1 Do mesmo modo que fizemos para a dilata-

ção linear, podemos escrever:
Coeficiente de
Substância dilatação linear (α) Af = Ai . (1 + β . Δθ)
em °C ⁻¹
Observação: o valor numérico do coeficien-
Porcelana 3,0 . 10⁻⁶
te dedilatação superficial (β) é aproximada-
Vidro pyrex 3,2 . 10⁻⁶ mente igual ao dobro do coeficientede di-
Vidro comum 9,0 . 10⁻⁶ latação linear, para o mesmo material. Por
exemplo:
Concreto 12 . 10⁻⁶
Ouro 15 . 10⁻⁶ • para a porcelana β = 2 × 3,0 × 10⁻⁶ C⁻¹ =

6,0 × 10⁻⁶ C⁻¹;
Prata 19 . 10⁻⁶
Chumbo 27 . 10⁻⁶
• para o chumbo β = 2 × 27 × 10⁻⁶ C⁻¹ = 54
× 10⁻⁶ C⁻¹.
Dilatação superficial Dilatação volumétrica
Vamos considerar uma placa que tem área Ai , Vamos considerar um paralelepípedo, com
à temperatura θi e área Af ,à temperatura θf . volume Vi , à temperatura θi, evolume Vf , à
temperatura θf , conforme ilustrado na figu-
ra a seguir.
Figura 10.2
Nesse caso, temos:
ΔA = Ai . β . Δθ Figura 10.3
Onde:
Nesse caso, temos que:
• ΔA = (Af − Ai ) = área final – área inicial
ΔV = γ . Vi . Δθ
(variação na área);
onde γ (gama) é o coeficiente de dilatação
• β = coeficiente de dilatação superficial;
volumétrica. Seu valor é aproximadamente
• Δθ = (θf − θi ) = variação na temperatura. igual ao triplo do coeficiente de dilatação
linear para o mesmo material: γ = 3 × α.
física_unidade 10
121
Podemos também escrever:

A dilatação dos
Vf = Vi . (1 + γ . Δθ) líquidos
Lembre-se de que a dilatação sempre se
dá nas três dimensões, sendo sempre vo-
lumétrica, mas, numa barra comprida, só
nos interessa a variação no comprimento,
Os líquidos, de um modo geral, seguem as leis
pois as outras dimensões, altura e largura,
de dilatação dos sólidos com ΔV = γ . Vi . Δθ.
são muito pequenas e terão uma dilatação
sendo que, para o coeficiente de dilatação
muito menor. Do mesmo modo, numa placa,
volumétrico (γ), como vimos anteriormente,
sendo sua espessura muito menor do que
pode ser utilizado com boa aproximação o
a largura e o comprimento, importamo-nos
valor γ = 3 . α.
somente com a dilatação superficial.
Devemos tomar cuidado com o fato de que
Situação 1: uma barra de ferro utilizada na
os líquidos estarão, necessariamente, den-
construção de navios tem comprimento de
tro de algum recipiente, que também é
60 m à temperatura ambiente. Vamos cal-
aquecido quando aquecemos o líquido e,
cular a variação do comprimento da barra
portanto, também se dilata, dando a im-
quando for aquecida em 50°C, sabendo-se
pressão de que o líquido dilatou menos do
que o coeficiente de dilatação linear do ma-
que aconteceu, na realidade.
terial de que a barra é feita é α = 20 × 16⁻⁶ C⁻¹.
Solução: Dilatação aparente dos

São dados o comprimento inicial Li = 60 m; a líquidos
variação de temperatura ∆θ = 50° C e o coe-
Na maioria das vezes, os líquidos se dilatam
ficiente de dilatação linear α = 20 × 16⁻⁶ C⁻¹.
mais do que os recipientes que os contêm.
Pede-se a variação no comprimento .
Se tivermos um recipiente completamente
Temos então: cheio de um líquido, a uma certa tempera-
tura, ao aquecermos o conjunto recipiente
∆L = Li . α . ∆θ
mais líquido, haverá um derramamento de
∆L = 60 × 20 × 10⁻⁶ × 50 parte do líquido contido no recipiente. Ao
volume de líquido derramado chamamos de
∆L = 60.000 × 10⁻⁶ dilatação aparente do líquido. Na realidade,
∆L = 6,0 × 104 × 10⁻⁶ o líquido se dilata mais do que a parte der-
ramada, pois, como o recipiente também se
∆L = 6,0 × 10⁻² m dilata ao ser aquecido, cabe mais líquido
nele do que originalmente ocorria.
∆L = 0,06 m = 6,0 cm (logo, a barra irá variar
seu comprimento em 6,0 cm)
122
O caso da água
A água apresenta uma peculiaridade no seu
coeficiente de dilatação. Se aquecermos um
certo volume de água partir de 0°C, entre a
temperatura de 0°C e 4°C a água se contrai,
diminuindo o volume, ficando mais densa.
Depois, se continuarmos a aquecer a água,
ela vai começar a se dilatar, como fazem, de
um modo geral, os outros sólidos e líquidos. Figura 10.5: As focas nadam abaixo do gelo no polo
norte. Esta da fotografia, está na Reserva da Biosfera
À temperatura de 4°C, a água é mais densa, da Unesco Nordaust-Svalbard, Kløverbladbukta,
Wahlenbergfjorden, Svalbard, Noruega.Fonte: https://
ocupando o menor volume. No gráfico a se- www.flickr.com/photos/hoppy1951/15096072562/.
guir, está representado qualitativamente o Créditos: Allan Hopkins.
volume de uma certa quantidade de água
(em unidades arbitrárias u.a), em função da
temperatura.
E quanto aos gases?
Os gases apresentam um comportamento
térmico bastante diferenciado em relação
aos sólidos e líquidos, e serão estudados
com maiores detalhes numa unidade à parte.
Resumo
Figura 10.4
Nas regiões geladas, como no Polo Norte da Nesta unidade, estudamos o comportamen-
Terra, a água vai congelando na superfície to dos sólidos e dos líquidos quando sub-
do oceano Ártico, enquanto a água a 4°C, metidos a variações de temperatura, prin-
mais quente do que o gelo, afunda, por ser cipalmente no que diz respeito à dilatação.
mais densa, permitindo que sob o gelo exis-
ta uma grande quantidade de vida marinha, • Estudamos a dilatação linear, onde:
como focas, leões marinhos e muitas outras
ΔL = Li . α . Δθ onde Lf = Li . (1 + α . Δθ)
espécies. O fato de a água possuir um dos
maiores calores específicos dentre as subs- • A dilatação superficial, onde:
tâncias conhecidas e o de ser mais densa a
4°C têm uma importância fundamental no ΔA = β . Ai . Δθ onde Af = Ai . (1 + β . Δθ)
equilíbrio do clima da Terra e, portanto, na
• A dilatação volumétrica, onde:
sobrevivência de todas as espécies animais
que nela vivem, incluindo a nossa. ΔV = γ . Vi . Δθ onde Vf = Vi . (1 + γ . Δθ)
física_unidade 10
123
• Vimos que, com boa aproximação, po- a) independentes do coeficiente de di-

demos escrever para os coeficientes de latação linear do material;
dilatação: b) independentes do comprimento dos
módulos;
β = 2 . α e que γ = 3 . α
c) inversamente proporcionais ao coe-
Vimos também o caso da água que apresen- ficiente de dilatação linear do material;
ta muitas peculiaridades no que diz ao seu d) inversamente proporcionais ao com-
comportamento térmico. primento dos módulos;
e) diretamente proporcionais ao com-
primento dos módulos.
2. (Fatec–SP) Uma placa de alumínio tem

um grande orifício circular no qual foi co-
locado um pino, também de alumínio, com
grande folga. O pino e a placa são aquecidos
# lá na plataforma em 500°C, simultaneamente. Podemos afir-
Em nosso ambiente virtual, você encon- mar que:
trará conteúdos para aprofundar o co- a) a folga irá aumentar, pois o pino, ao
nhecimento sobre o tema Dilatação tér-
ser aquecido, irá se contrair;
mica. Acesse os objetos de aprendizagem
de simulação computacional produzidos
b) a folga diminuirá, pois, ao aquecer-
pela Universidade do Colorado. Siga as mos a chapa, a área do orifício diminui;
instruções das atividades propostas e c) a folga diminuirá, pois o pino se dila-
perceba como os recursos dialogam direta muito mais que o orifício;
tamente com o tema de nossa aula. Esta-
d) a folga irá aumentar, pois o diâmetro
rão disponíveis também exercícios extras
do orifício aumenta mais que o diâmetro
e podcasts. Confira!
do pino;
e) a folga diminuirá, pois o pino se dila-
ta e a área do orifício não se altera.
Exercícios
3. (UEBA) Uma peça de zinco é construída a
(Anote as respostas em seu caderno.) partir de uma chapa quadrada delado 30 cm,
da qual foi retirado um pedaço de área de
1. Edificações com grandes extensões ho-
500 cm². Elevando-se em 50°C a temperatura
rizontais, como pontes, linhas ferroviáriase
da peça restante, sua área final, em centíme-
grandes prédios, são construídas em módu-
tros quadrados,será mais próxima de:
los, separados por pequenos intervalos de-
nominados “juntas de dilatação”. Essas jun- Dado: coeficiente de dilatação linear do zin-
tas são espaços reservados para o aumento co = 2,5 × 10⁻⁵ °C⁻¹.
de comprimento dos módulos, devido ao
a) 400; d) 408;
aumento de temperatura a que eles ficam
submetidos. Os comprimentos desses inter- b) 401; e) 416.
valos devem ser: c) 405;
124
Dicas: veja que uma placa de 500 cm² foi ti- 4. São dados: a dilatação, ∆S = 2,4 cm²; a va-
rada de uma placa maior, quadrada, que ti- riação de temperatura, ∆θ = 100 °C; e o coe-
nha 30 cm de lado. O problema pede a área ficiente de dilatação linear, α = 1,2 × 10⁻⁶°C⁻¹.
final da peça “restante”. Note também que
Pede-se a área da placa antes do aqueci-
o problema é de dilatação superficial, mas
mento, Si .
o que foi dado é o coeficiente de dilatação
linear. Cuidado! Solução:
4. (MACK-SP) Uma placa de aço sofre uma Precisamos do coeficiente de dilatação su-
dilatação de 2,4 cm², quando aquecida em perficial, Assim:
100°C. Sabendo que o coeficiente de dilata-
ção linear médio do aço, no intervalo con- β = 2α = 2 × 1,2 × 10⁻⁶ = 2,4 × 10⁻⁶°C⁻.
siderado, é 1,2 × 10⁻⁶ °C⁻¹, podemos afirmar A resposta está em m², assim vamos passar
que a área da placa, antes desse aqueci- o dado da dilatação, ∆S = 2,4 cm², para o S.I..
mento, era:
Temos: 1 cm = 10⁻² m
a) 200 m² ; d) 1 m² ;
b) 100 m² ; e) 0,010 m². Ou: (1 cm)² = (10⁻² m)² elevando ambos os
membros ao quadrado.
c) 2 m² ;
5. (UECE) Uma placa quadrada e homogê- Assim: 1 cm² = 10⁻⁴ m²

nea é feita de um material cujo coeficiente
Logo: ∆S = 2,4 cm² = 2,4 × 10⁻⁴ m²
superficial de dilatação é β = 1,6 × 10⁻⁴°C. O
acréscimo de 10% em sua área é: Temos, então: S = Si (1 + β ∆θ) (para a dilata-
ção superficial)
a) 80; c) 375;
b) 160; d) 625. Ou: S = Si + Si β ∆θ
Ainda: S − Si = Si β ∆θ
Respostas
Onde: ∆S = Si β ∆θ
1. e. S 2, 4 10 4
Assim: Si 10 4
10 6
10 2
β θ 2, 4 10 6 100
2. d. A dilatação no diâmetro do furo e do S 2, 4 10 4
Si 10 4
10 6
10 2
pino (ΔL) depende de seu diâmetro inicial β θ 2, 4 10 6 100

(Li ), e, como o diâmetro do furo é maior que Finalmente: Si = 10⁻⁴⁺⁶⁻² = 10⁰ = 1 m² (resposta
o do pino, ele se dilatará mais do que o d).
pino, aumentando a folga.
5. d
Temos: ΔL = α . Li . Δθ. A dilatação ΔL é direta-
mente proporcional ao comprimento inicial
Li .
3. b. Você deve se lembrar que o coeficien-

te de dilatação superficial é o dobro do coe-
ficiente de dilatação linear: β = 2α.
física_unidade 10
A reflexão da luz 11
meta
Introduzir os principais conceitos da óptica geométrica e estudar suas aplicações aos
espelhos planos e esféricos.
objetivos
• identificar e enunciar os conceitos da óptica geométrica e aplicar esses conceitos

na resolução de problemas;
• aplicar os conceitos e as leis da reflexão na solução de problemas envolvendo espe-

lhos planos.
126
Introdução Fontes secundárias

Quando a fonte de luz não tem luz própria,
O principal objeto de nosso estudo é a luz. mas reflete a luz proveniente de uma outra
Assim, vamos primeiramente nos referir às fonte, chamamo-la de fonte secundária. A
principais características de sua natureza. Lua é um bom exemplo de fonte secundária.
A luz é uma onda eletromagnética, seme- Nós vemos o luar iluminando a noite, devi-
lhante às ondas de rádio e de televisão, e do à luz do Sol que é refletida pela Lua. Do
que pode se propagar até mesmo no vácuo. mesmo modo só podemos ver os objetos,
Uma característica importante da luz é sua como uma mesa, por exemplo, se ela esti-
velocidade, sendo um limite de velocidade ver sendo iluminada por uma outra fonte
para qualquer objeto material. A velocidade luz. Num quarto escuro não podemos ver
de da luz no vácuo é de 300.000 km/s. No nenhum objeto, a não ser que acendamos a
ar, também podemos usar esse valor para a luz, é claro!
velocidade da luz, com boa aproximação. Ao
passar de um para outros meios transparen-
tes, como do ar para o vidro, ou do ar para a
água, sua velocidade se torna menor, como
veremos mais adiante.
Conceitos
fundamentais
Figura 11.2: o observador, isto é, uma pessoa que olha
para a paisagem representada na figura, pode ver os
objetos e a Lua porque eles refletem a luz do Sol em
todas as direções.
As fontes de luz Raio luminoso

Fontes primárias Chamamos de raio luminoso ao caminho se-
guido pela luz. Considerando uma vela como
Qualquer objeto visível é uma fonte de luz. exemplo de fonte luminosa, podemos dizer
Quando esses objetos têm luz própria, como que a sua luz caminha em todas as direções.
o Sol, uma lâmpada ou uma vela acesa, cha- Podemos, então, representar os seus raios
mamo-los de fonte primária, conforme ilus- luminosos por linhas, conforme a ilustração
trado a seguir. a seguir, em que damos destaque a apenas
um dos raios luminosos que partem da vela
em direção aos olhos de um observador.
Figura 11.1: Exemplos de fontes primárias

(têm luz própria).
física_unidade 11
127
Princípio da propagação
retilínea da luz
Num meio transparente e homogêneo, a luz
caminha em linha reta.
Figura 11.3
Feixe luminoso
Chamamos de feixe luminoso a um conjunto
de raios de luz. Os feixes luminosos podem
ser divergentes, convergentes ou paralelos. Figura 11.5
Veja os exemplos ilustrados a seguir.
Nesta situação ilustrada acima, o observa-
dor não pode ver a vela atrás do objeto, no
caso, a torre de um computador.
Princípio da
independência dos raios
Figura 11.4 luminosos
Quando dois raios ou feixes luminosos se cru-
Princípios da óptica zam, cada um deles segue seu caminho, sem
geométrica alteração, como se não tivessem se cruzado.
Para estudarmos a óptica geométrica, basea

mo-nos em três conceitos fundamentais.
São eles: o princípio da propagação retilí-
nea da luz; o princípio da independência dos
raios luminosos e o princípio da reversibili-
dade. A seguir, abordaremos cada um deles. Figura 11.6
128
Princípio da reversibilidade
O caminho que um raio luminoso percorre entre dois pontos quaisquer de sua trajetória é o
mesmo nos dois sentidos. Vejamos o exemplo de um raio luminoso que se reflete num espelho.
Figura 11.7
A câmara escura
Uma aplicação interessante do princípio da propagação retilínea da luz é a câmara escura. Ela
pode ser feita com uma caixa qualquer, de papelão, onde, num dos lados fazemos um pequeno
orifício por onde pode passar a luz. No interior dela colocamos uma folha de papel vegetal ou
papel “manteiga” onde se formarão as imagens dos objetos colocados à frente da câmara. Na
parte posterior, fazemos um orifício, um pouco maior, por onde podemos observar a imagem,
conforme ilustrado a seguir.
Figura 11.8
Podemos usar a semelhança de triângulos para calcular o tamanho da imagem formada. Con-
siderando os triângulos ABC e A’B’C, podemos escrever:
física_unidade 11
129
A ' B ' CB ' Exemplos:

=
AB BC 1. A distância entre a Terra e o Sol é
(eq. 1) aproximadamente 1,5 × 10⁸ km (cento e
cinquenta milhões de km). Pede-se calcu-
Onde:
lar o tempo, em minutos, que a luz prove-
• A'B' = Tamanho da imagem que chama- niente do Sol leva para chegar à Terra.
remos I;
Solução:
• AB = tamanho do objeto que chamare-
Como a velocidade é constante, o movimen-
mos de O;
to é uniforme. Logo:
• CB' = distância da imagem ao orifício
S 1, 5 10 km
8
que chamaremos de P'; S V .t t 500 s
V km
300.000
• BC = distância do objeto ao orifício que s

chamaremos de P.
Como cada minuto tem 60 segundos, teremos:
Assim a equação 1 se torna:
500 s
t 8 3 min
I P' s
60
O P min
2. Numa certa hora do dia, um edifício

projeta uma sombra de 80 m, conforme
Sombra e penumbra a figura a seguir.
Sabendo-se que no mesmo instante, uma

haste de 30 cm, colocada na vertical, projeta
uma sombra de 100 cm, calcule a altura do
Vamos imaginar um dia em que a lua passa edifício (veja a ilustração a seguir).
entre a Terra e o Sol: um dia de eclipse solar.
A Lua projetará uma sombra na superfície
terrestre que tem as características ilustra-
das a seguir.
Figura 11.10
Solução:
Como o Sol está muito afastado de nós, seus

raios de luz chegam praticamente paralelos,
Figura 11.9 aqui na Terra. Pela semelhança dos triângu-
los ABC e DEF, podemos escrever:
130
DE EF

h

80 m
h
30 cm 80 m
A reflexão da
h 24m
AB BC 30cm 100 cm 100 cm
luz - espelho
DE EF h 80 m 30 cm 80 m
h h 24m.
AB BC 30cm 100 cm 100 cm
Quando a luz modifica Consideramos dois tipos de reflexão da luz:

seu trajeto a reflexão vítrea (ou especular) e a reflexão
difusa, conforme ilustra a figura seguir. A
reflexão difusa ocorre quando a luz incide
sobre superfícies irregulares, gerando raios
refletidos difusamente, isto é, em todas as
Nós já vimos que, num meio homogêneo e direções. A reflexão especular ocorre quan-
transparente, a luz caminha em linha reta. do os raios de luz incidem em uma superfí-
Entretanto, quando a luz encontra uma su- cie polida. Neste caso, os raios de luz refle-
perfície de separação entre dois meios di- tidos serão paralelos entre si.
ferentes, como entre ar e água ou entre ar e
vidro, o caminho seguido pela luz é altera-
do, conforme veremos mais à frente ao es-
tudarmos a refração da luz.
Figura 11.11: O arco-íris é o resultado visível dos Figura 11.12

desvios da luz solar, provocados por gotas de
Espelho
chuva na atmosfera, depois que a chuva se foi e o
Sol reaparece. Elias National Park, Alaska. Fonte:
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Double-
alaskan-rainbow.jpg. Créditos: BokicaK.
Chamamos de espelho a qualquer superfície
polida. A superfície da água em uma bacia,
ou mesmo em um lago, quando a água está
bem parada, funciona como um espelho, e
podemos ver a imagem dos objetos que se
encontram ao redor da superfície. Para es-
tudarmos as leis que regem o fenômeno da
reflexão da luz, vamos primeiramente defi-
nir os conceitos de normal, ângulo de inci-
dência e ângulo de reflexão.
física_unidade 11
131
Consideremos um raio luminoso que se re-

O espelho plano
flete em um espelho, conforme ilustrado a
seguir. Imagine um pequeno objeto colocado a
uma distância de um espelho plano, confor-
me ilustrado a seguir.
Figura 11.13
Figura 11.14
Temos:
Usando a lei da reflexão, vamos traçar al-
• a normal (N), que é uma reta imaginária,
guns raios luminosos que partem do objeto
perpendicular à superfície (normal sig-
e encontram o espelho. Para cada um dos
nifica perpendicular);
raios, fazemos i = r.
• ângulo de incidência (i), que é o ângulo
que o raio incidente faz com a normal;
• ângulo de reflexão (r), que é o ângulo

que o raio refletido faz com a normal.
A normal é utilizada para que possamos re-

presentar e visualizar geometricamente os
ângulos de incidência e de reflexão da luz
em espelhos e, assim, realizar cálculos.
Figura 11.15
As leis da reflexão
Note que, nos espelhos planos, a distância
A reflexão se dá de acordo com as seguintes da imagem ao espelho (D') é igual à dis-
leis: tância do objeto ao espelho: D' = D. Repare
também que a imagem está situada atrás do
• o raio incidente, o raio refletido e a nor-
espelho. Ela é formada por prolongamentos
mal ao espelho estão no mesmo plano;
dos raios luminosos. Nesse caso chamamos
• o ângulo de incidência é igual ao ângulo a imagem de imagem virtual.
de reflexão, isto é, i = r.
Faça também um experimento: fique na
Vamos ver a seguir uma aplicação das leis frente de um espelho e levante a mão direi-
da reflexão no estudo da formação de ima- ta (mão destra) e veja que sua imagem le-
gens, em espelhos planos. vantará a mão esquerda. Considerando essa
propriedade física dos espelhos planos, po-
demos dizer que as imagens que refletem
132
são dextrogiras. Se você colocar na frente

de um espelho plano uma figura com a letra
F, a imagem mostrará a letra com os traços
horizontais virados para a esquerda.
Exemplo
Um raio luminoso incide sobre um espe-

lho plano segundo um ângulo de 60° com
a normal no ponto de incidência. Pede-se
calcular o ângulo α que o raio refletido for- Figura 11.17: tudo o que se encontra à esquerda do
espelho e entre as setas que incidem sobre ele
ma com a superfície do espelho.
estão no campo visual doobservador. Ilustrador:
o ideal é que essa área descrita em palavras
estivesse com um sombreado suave se possível.
Resumo
Figura 11.16
• Nesta unidade, estudamos os conceitos
fundamentais da óptica geométrica.
Solução:
Temos que i = r (o ângulo de incidência é

• Vimos os conceitos de fonte de luz pri-
mária (que têm luz própria), como uma
igual ao ângulo de reflexão). Pela figura ve-
vela, uma lâmpada, ou o Sol, e de fon-
mos que:
te de luz secundária (que só podem ser
r = 60°e r + α = 90° ⇒ α = 90° − 60°α = 30°. vistas por que refletem a luz proveniente
de uma outra fonte).
O campo visual de um • Abordamos o conceito de raio luminoso:
espelho plano um caminho seguido pela luz, represen-
tado por linhas.
Chamamos campo visual à região do espa-
ço que pode ser vista por um observador, • Vimos também o conceito de feixe lumi-
por reflexão no espelho. O campo visual noso, que é um conjunto de raios de luz
depende da posição em que se encontra o que podem ser divergentes, convergen-
observador em relação ao espelho. A figura tes ou paralelos.
a seguir ilustra a região do campo visual de
• Estudamos três conceitos fundamen-
um observador.
tais: o princípio da propagação retilínea
da luz; o princípio da independência dos
raios luminosose o princípio da reversi-
bilidade.
física_unidade 11
133
• Estudamos, ainda, as leis da reflexão: férias. Em um trecho da estrada, o carro ul-

trapassa um caminhão. Ambos seguem com
• o raio incidente o raio refletido e a
velocidades de 60 km/h e 45 km/h. O mo-
normal ao espelho estão no mesmo
torista, ao olhar para pelo retrovisor plano
plano;
do carro, vê a imagem virtual do caminhão.
• o ângulo de incidência é igual ao ân- Determine a velocidade desta imagem em
gulo de reflexão, isto é, i = r. reação à estrada.
Finalmente, vimos a formação de imagens 2. (PUC/MG) Quando um objeto é refletido

nos espelhos planos que fornecem ima- por um espelho plano, sua imagem é:
gens virtuais para objetos reais, dextrogiras, a) real;
e onde a distância do objeto ao espelho é b) invertida;
igual a distância da imagem ao espelho. Vi-
c) aumentada;
mos, além disso, que, para objetos virtuais
d) revertida esquerda-direita.
as imagens serão reais.
3. (UFF-RJ) Para comprovar, em caráter rudi-
mentar, o funcionamento de um periscópio,
constrói-se um dispositivo, utilizando uma
caixa preta e dois espelhos planos. Em duas
laterais opostas da caixa são feitas aberturas
e, em cada uma das regiões I e II, coloca-se
# lá na plataforma um espelho plano. Um feixe de luz, prove-
niente de uma fonte, incide perpendicular-
trará conteúdos para aprofundar o co-
mente à lateral da Caixa, seguindo um traje-
nhecimento sobre esta primeira parte to parcialmente representado abaixo.
do tema A Reflexão da Luz. Será possível
acessar objetos de aprendizagem de si-
mulação computacional produzidos pela
Universidade do Colorado. Siga as instru-
ções das atividades propostas e perceba
como os recursos dialogam diretamente
com o tema de nossa aula. Estarão dis-
poníveis também exercícios extras e pod-
casts. Confira!
Exercícios Indique a opção que melhor representa a

correta colocação dos espelhos, permitindo
(Anote as respostas em seu caderno.) o funcionamento do periscópio:
1. (UERJ) As questões apresentadas nesta

prova relacionam-se a situações vivencia-
das por um motorista que, dirigindo seu
próprio carro, faz sozinho uma viagem de
134
a) d)
a) parcial da lua; d) parcial do Sol;
b) e) b) total da lua; e) total do Sol.

c) anular do Sol;
Respostas
c) 1. 75 km/h.
2. d.
3. a.
4. (PUC/MG - adaptado) Coloca-se um ob-
jeto, representado por uma seta, entre uma 4. b (lembre-se do princípio da propagação
lâmpada e um anteparo, conforme ilustrado retilínea da luz).
na figura a seguir. Pede-se indicar a figura
5. e.
que melhor pode representar a sombra do
objeto projetado no anteparo.
a) b) c) d) e)
5. (UNIFOR/CE) O esquema representa o

alinhamento do Sol, da Terra e da Lua no
momento de um eclipse. Neste instante,
uma pessoa situada no ponto A observará
um eclipse:
física_unidade 11
A reflexão da luz –
espelhos esféricos 12
meta
Aplicar os conceitos da óptica geométrica no estudo dos espelhos esféricos.
objetivos
• identificar e enunciar os conceitos da óptica geométrica e aplicar esses conceitos

na resolução de problemas envolvendo a reflexão da luz;
• aplicar as leis da reflexão e as equações da ampliação e dos pontos conjugados na

solução de problemas envolvendo espelhos côncavos e convexos.
136
Introdução Formação da imagem

nos espelhos esféricos
Os espelhos esféricos são superfícies poli-
das e espelhadas, com a forma de uma ca-
lota esférica. Se a superfície espelhada é no
interior da calota, o espelho é côncavo, se a
superfície espelhada for no exterior da ca- Para estudar a formação de imagens nos es-
lota, o espelho é convexo. pelhos esféricos, vamos definir mais alguns
elementos que nos ajudarão a descrever o
que acontece: o foco e o centro de curvatu-
ra, os quais bordaremos a seguir.
O foco e o centro de
curvatura
O centro de curvatura é o centro da esfera da
qual tiramos as “calotas” que formam nos-
sos espelhos, e o raio de curvatura, a distân-
cia do centro da esfera até a superfície.
Figura 12.1
O foco de um espelho côncavo é o ponto

Note que qualquer raio da esfera da qual para onde convergem os raios provenientes
se originou o espelho é perpendicular (nor- de objetos muito distantes do espelho (di-
mal) à superfície do espelho no ponto de zemos que os objetos estão no infinito).Nes-
contato, e podemos usar a lei da reflexão se caso, os raios chegam ao espelho numa
(i = r) para saber a direção na qual o raio lu- direção paralela ao eixo principal do espe-
minoso será refletido. Veja a figura a seguir. lho. A distância focal (f) é igual à metade do
raio de curvatura. Isto é:
R
f =
2
A figura a seguir nos mostra o caminho dos

raios provenientes de um objeto muito dis-
tante, como por exemplo o nosso Sol, con-
vergindo para o foco (f).
Figura 12.2
física_unidade 12
137
Figura 12.3
A abertura Figura 12.5
A abertura é o ângulo (A) com lados que Em nosso estudo, vamos considerar apenas
passam pelo centro e pelas bordas do espe- os espelhos de pequena abertura e objetos
lho, conforme ilustrado a seguir. colocados próximos ao eixo principal, pois,
caso contrário, a imagem também perderá
nitidez e definição.
Raios principais, eixo

principal e vértice de um
espelho côncavo
Os raios principais nos ajudam a obter a
imagem de um objeto, porque sabemos
Figura 12.4
quais as direções que irão seguir após se-
rem refletidos pelo espelho.
O foco e a abertura
Os raios principais são:
Devemos tomar cuidado pois os espelhos
esféricos apresentam um problema quando • raio de luz que sai do objeto e segue
têm grandes aberturas: os raios luminosos para o espelho, paralelamente ao eixo
que estão mais afastados do eixo princi- principal;
pal não convergem para o foco, produzindo • raio de luz que sai do objeto, passa pelo
imagens “borradas”, conforme a ilustração centro de curvatura e ,depois de refle-
a seguir, que demonstra que os diversos tido, retorna pelo mesmo caminho de
raios não convergem para o mesmo ponto incidência;
(o foco), como seria desejável.
• raio de luz que incide no espelho, pas-
sando pelo foco, e é refletido paralela-
mente ao eixo principal.
Eles estão representados na figura a seguir.

138
Figura 12.7
Características da imagem:
• a imagem é real, pois é formada por

raios reais;
• a imagem é invertida em relação ao ob-

jeto;
• a imagem é menor do que o objeto.
b) Quando o objeto está situado entre o

foco e o centro:
Figura 12.6
A formação da imagem Figura 12.8
nos espelhos côncavos

Características da imagem:
• a imagem é real, pois é formada por

raios reais;
Vamos representar um objeto por uma seta. • a imagem é invertida em relação ao ob-
Isso nos facilita na hora de ver se a imagem é jeto;
direita, isto é, se tem a mesma orientação do
objeto, ou se é invertida em relação ao ob- • a imagem é maior do que o objeto.
jeto, pois, nesse caso, a seta que representa
a imagem terá sentido inverso ao do objeto.
a) Quando o objeto está situado além

do centro de curvatura (entre o infinito
e o centro)
física_unidade 12
139
c) Quando o objeto está situado entre o Características da imagem: (Anote as respos-

foco e o vértice: tas em seu caderno.)
e) Quando o objeto está situado sobre

o centro de curvatura
Figura 12.9
Características da imagem: Figura 12.11
• a imagem é virtual, pois está atrás do

espelho, sendo formada pelo prolonga- Características da imagem: (Anote
mento dos raios; as respostas em seu caderno.)
• a imagem é direita, pois tem a mesma

orientação do objeto; Formação da imagem
• a imagem é maior do que o objeto. nos espelhos convexos
Agora você:
Em cada caso abaixo, trace os raios princi-

pais, utilizando régua e lápis, completando
as figuras para obter a imagem de cada ob- Os raios principais obedecem às mesmas
jeto (o) representado. regras vistas anteriormente. Temos que le-
var em conta apenas que, nos espelhos con-
Descreva também as características da ima- vexos, o foco e o centro de curvatura estão
gem: sua posição, natureza (se é real, ou “atrás” do espelho, isto é,são ditos virtuais.
virtual e se é invertida, ou não); tamanho
(maior, menor ou igual ao objeto). Analise as figuras a seguir e veja como se
formam as imagens de um objeto colocado
d) Quando o objeto está situado sobre à frente do espelho (objeto real). Note que
o foco as imagens são obtidas pelos prolongamen-
tos dos raios refletidos (linhas pontilhadas
atrás do espelho)
Figura 12.10
140
Figura 12.12
Num espelho convexo, para objetos reais, a imagem é sempre: virtual, direita e menor que o
objeto.
Como vimos na unidade anterior, quando colocamos um objeto na frente de um espelho plano
(“objeto real”) sua imagem estará atrás do espelho, sendo formada por prolongamentos dos
raios incidentes (“imagem virtual”).
É possível também obter uma imagem real em um espelho plano, se o objeto for um objeto vir-
tual. Por exemplo, podemos projetar uma imagem de uma lente convergente atrás do espelho.
Essa imagem passará a ser um objeto virtual para o espelho, e a imagem final poderá ser então
uma imagem real. Veja as ilustrações a seguir.
Figura 12.13: ao colocarmos um espelho plano que intercepta os raios luminosos provenientes da lente, ele os reflete,
e a nova imagem se forma na frente do espelho (a imagem é real). Veja a ilustração a seguir.
Figura 12.14
E a imagem final será real neste caso.
física_unidade 12
141
O mesmo artíficio de utilizar uma lente Essa é uma relação válida, não apenas para
pode ser feito com um espelho convexo, no os espelhos esféricos, mas para os instru-
lugar do espelho plano, para obtermos uma mentos ópticos em geral, como a câmara
imagem fiinal real. escura que estudamos anteriormente.
A equação da A equação dos

ampliação pontos conjugados
Para encontrarmos a equação da amplia- A equação da ampliação relaciona os tama-

ção em um espelho esférico, vamos traçar nhos da imagem e do objeto (I e O) com as
a imagem de um objeto usando um raio lu- distâncias deles ao espelho (P e P').
minoso que incide no vértice V do espelho.
A equação dos pontos conjugados relaciona
Vamos chamar de p à distância do objeto
as distâncias p e p' com a distância focal do
ao espelho, de p’ à distância da imagem ao
espelho, (f). Para obtermos a equação dos
espelho e de I e O aos tamanhos da imagem
pontos conjugados, vamos traçar a imagem
e do objeto, respectivamente. Considere a
de um objeto utilizando um raio que, pas-
figura a seguir:
sando pelo centro de curvatura, é normal ao
espelho e, portanto, volta sobre si mesmo.
Figura 12.15
A semelhança entre os triângulos ABV e Figura 12.16

A’B’V nos mostra diretamente que:
A 'B ' A 'V I p' Novamente temos triângulos semelhantes
ampliação
AB BV o P A'B'C e ABC e podemos escrever:
Onde:
A 'B ' A 'C A 'B ' I p'
• I = tamanho da imagem; AB BC AB o P
A'C 2 f peBC p 2 f
• o = tamanho do objeto; (como naP 'equação
2 f P 'da ampliação).
• P' = distância da imagem ao espelho; P P 2f
Temos também: A'C = 2f −peBC = p − 2f (veja
P ' P 2f P 2f P '
na figura anterior)
• P = distância do objeto ao espelho. PP ' 2 fP 2 fP P ' P
2PP 2 fP 2 fP
2PP ' 2 fP ' 2 fP
2 fP ' P 2 fP ' P 2 fP ' P
1 1 1
f P P'
A ' B ' AA' C ' B ' AA''BC' IA ' Bp' ' I p '
142 A 'B ' A 'C A 'B ' I p'
AB A 'BC BAB ' A ' CBC AB Ao' BAB ' P I o p' P 1 1 1 1 1 1 Pf
AB ABC ABpeBCo pP 2 f
A'C 2AB f 'CpeBC 2
BC f p 2 f
AB o P f P P' P' f P fP
A'C 2 f peBC p 2 f
P ' 2Af 'CP P ' '2 2f f peBC P' p 2f fP 20 60 1200
Assim: P ' 2 f P '
P PP ' P2 f2 f P P2' f 1 1P 1P f 1 601 201 P40
Logo: f 30 cm .
P P 2f
Onde: P ' PA 'PB2P'f ' PAP' C22ff APP ' B' '2 f I P ' p ' f PI Pp'´ P ' oP f ' P10 30
fP 300
P ' P 2f P 2f P ' Para calcular
o Itamanho
60 1200 da imagem
(I), , 0 cm.
5uti-
PP ' AB 2PfP'PPA ' B
P ' 2BC '
2fP A
2ffP PP'2P ' C AB 2fPf AP'PoB''P ' PI p ' fP 20 60 30 cm60
Ou: PP 'A'C2 fP 2AB 2 fP P ' P P o P P
BC lizamos P a fequação
60 20da ampliação:
40
2PP PP 'PP2f fP
22fP 2 peBC
2 fP
fP 2 fP 2p P AB
fP ' P2 f o P
2PPP ' 22A fPf'C P22'fP f peBC p 2 f I p´ oP ' 10 30 300
2PP ' 2PP22PP fP2'' fP 22fP 2fPfP' 2 fP I 5, 0 cm.
2PP P ' P P 2' fP2 2' f P2'fP
f o P P 60 60
2 fP ' P 2PP
(onde reduzimos 22fPfP 'P 2 2fP
' Ptermos
' os 2fP ' ''PPsemelhantes).
fP 22fP fP ' P
2 fPP''P P P22fP f ' P P 222ffP f ' PP '
1 1 2 fP11' P 1 2 fP 1 ' P 2 fP ' P
1 ambos1 P1' os Para determinar a natureza da imagem, va-
Dividindo
f PP P 1' P f2'1fPP 22PfP
P 1membrosf' P P ' P2 fporP2fP'P' , te-
f P P ' mos fazer sua construção geométrica. No
remos: 2PP f PP P2'fPP ' 2 fP 2 fP P ' P
2 fP
caso, temos o objeto além do centro de cur-
2PP '2PP 2 fP 2 fP
' 22fPfP
vatura, pois p = 60 cm e o centro (C) está a
2 fP ' P2PP2'fP ' P 2 fP2'fP ' P 2 fP
2f = 2 × 20 = 40 cm do vértice.
1 12 fP 1' P 2 fP ' P 2 fP ' P
1 1 1
Finalmente:f P P ' .
f P P'
Que é a “equação dos pontos conjugados” e

é válida para espelhos esféricos de peque-
na abertura.
Situação 1: vamos aplicar as equações da

Figura 12.17
ampliação e a equação dos pontos conjuga-
dos em um exemplo prático. Um objeto com Assim, determinamos todas as característi-
10 cm de altura é colocado a 60 cm do vérti- cas da imagem: ela está a 30 cm do espelho;
ce de um espelho côncavo de distância focal seu tamanho é de 5 cm; é real, invertida e
20 cm. Determine todas as características da menor que o objeto, como vimos pela cons-
imagem formada pelo espelho: a posição da trução gráfica.
imagem; seu tamanho e a sua natureza (se
é virtual ou real e se é direita ou invertida).
Solução:
Convenção de sinais
para a solução
São dados: P = 60 cm; f = 20 cm e O = 10 cm.
de problemas
Para calcular a posição da imagem (P'), uti-
lizamos a equação dos pontos conjugados e
separamos o P':
1 1 1 1 1 1 Pf

f P P' P' f P fP Podemos determinar, por meio de uma con-
fP 20 60 1200 venção de sinais, todas as características da
P é um múltiplo
(aqui fP
comum 30
dos cm
denomi-
P f 60 20 40 imagem, sem ter que fazer a solução gráfica.
nadores das frações do segundo membro da
I p´ oP ' 10 30 300 As próprias equações da ampliação e dos
equação). I 5, 0 cm.
o P P 60 60 pontos conjugados podem nos indicar se a
imagem é real, ou virtual e se é direita, ou
física_unidade 12
143
invertida. Vejamos como fazer isso: vamos está de “cabeça para cima”). Pede-se P' e O.
estabelecer um critério de sinais, de acordo Para calcular P', aplicamos a equação dos
com a orientação dos eixos x e y, conforme pontos conjugados:
ilustrado na figura a seguir:
1 1 1
f P P'
1 1 1
Onde:
P' f P
1 1 1
f P : P' 1 1 1
Assim
P' 40 120
1 1 1 1 1 1
1 3 1 4
f P P' POu:
' f P
P' 120 120
1 1 1 1 1 1
120
Finalmente:
P' 40 120 P 30 cm
P ' 12.18
Figura f P 4
1 3 1 4
1 1 1 I P PI 30 10 300
Convenção: P' 120 120 O 2, 5 cm.
P' 40 120 Para 120 O P P
o cálculo do tamanho da imagem (O),120 120
1 3 1 4 P 30 cm
• P, P' e f serão Ppositivos
' 120
quando estive-
120
usamos 4 a equação da ampliação:
rem à frente do espelho (sendo então, I P PI 30 10 300
120 O 2, 5 cm.
reais); P 30 cm O P P 120 120
4
I P PI 30 10 300
• os tamanhos do objetoOe da imagem 2, 5 cm.
O P P 120 120
serão positivos, quando estiverem para
cima, e negativos, quando estiverem O sinal positivo indica que a imagem tem a
para baixo. No caso da figura acima, O é mesma orientação que o objeto. A imagem é
positivo e I é negativo. direita, com respeito ao objeto. Se o objeto
I P 1 1 1 estivesse de “cabeça para baixo” a imagem
Devemos escrever então: com
O P f P P 'também estaria.
I P 1 1 1
. Veja o exemplo a seguir. Faça você a solução gráfica, utilizando régua
O P f P P'
e lápis, no próprio desenho abaixo, e confira
Situação 2: um espelho esférico convexo
as respostas do exercício anterior.
tem raio de curvatura R = 80 cm. Determine
o tamanho, a posição e a natureza da ima-
gem que este espelho fornece de um objeto
real, com 10 cm de comprimento, colocado
sobre o eixo principal, a 120 cm do espelho.
Solução:
Os dados são: R = 80 cm, logo f = − R/2

= − 40 cm (sinal negativo, pois o espelho Figura 12.19
é convexo e o raio está atrás do espelho);
P = + 120 cm (sinal positivo, pois o objeto
é real, está na frente do espelho); I = + 10 (o
sinal positivo indica que o objeto é direito,
144
Resumo
# lá na plataforma
trará conteúdos para aprofundar o co-
nhecimento sobre a segunda parte do
Nesta unidade, estudamos os espelhos es-
tema A reflexão da luz, que trata de Es-
féricos de pequena abertura. Estudamos a pelhos esféricos. Será possível acessar
formação de imagens graficamente, onde objetos de aprendizagem de simulação
vimos os raios principais: computacional produzidos pela Univer-
sidade do Colorado. Siga as instruções
• os raios paralelos ao eixo principal pas- das atividades propostas e perceba como
sam pelo foco após refletir no espelho; os recursos dialogam diretamente com o
tema de nossa aula. Estarão disponíveis,
• os raios que passam pelo foco saem pa- também, exercícios extras e podcasts.
ralelos ao eixo principal, após a reflexão; Confira!
• os raios que passam pelo cento de cur-

vatura refletem-se sobre si mesmos,
pois são normais à superfície do espe- Exercícios
lho, no ponto de incidência.
(Anote as respostas em seu caderno.)
Vimos que o foco é o pondo de encontro dos 1. Na figura, mostramos a posição de um
raios que chegam ao espelho, paralelos ao objeto AB e da sua imagem A'B' fornecida por
eixo principal (raios que vêm do infinito), e um espelho. Determine o tipo do espelho.
a distância focal é a metade do raio:
R
f =
2
Vimos a ampliação onde:
A 'B ' A 'V I p' Sugestão: reveja a formação de imagens nos

ampliação
AB BV o P espelhos esféricos (concavos e convexos) e
em quais situações temos, como no caso
acima, uma imagem direita e menor que o
Finalmente, estudamos a equação dos pon-
objeto, e no caso seguinte (situação 2), uma
tos conjugados, que é válida para espelhos
imagem invertida e menor que o objeto.
esféricos de pequena abertura, onde:
2. Na figura, mostramos a posição de um
I P 1 1 1 objeto AB e da sua imagem A'B' fornecida por
O P f P P'
um espelho. Determine o tipo do espelho.
física_unidade 12
145

1. Espelho esférico convexo.
2. Espelho esférico côncavo.
3. A imagem se desloca sobre o eixo prin-

cipal do espelho, do foco até o centro de
3. Um ponto luminoso se desloca sobre o curvatura.
eixo principal de um espelho esférico cônca-
vo, do infinito até o centro de curvatura. De- 4. a) 60 cm, imagem real; b) −10 cm, imagem
termine a direção e o sentido do movimento virtual.
da imagem e suas posições inicial e final.
5. Imagem virtual direita, menor, com 2,0 cm
Sugestão: utilizando régua e lápis, construa de comprimento e se forma a 20 cm do es-
uma figura com o espelho concavo e colo- pelho.
que“objetos” em diversas posições à frente
6. 20 cm, imagem virtual e direita; ou 40 cm,
do mesmo e, ao mesmo tempo, vá verifican-
imagem real e invertida.
do onde estará sua imagem. Utilize uma pe-
quena seta para representar os objetos.
4. Um espelho esférico côncavo tem raio

de curvatura igual a 80 cm. Determine a
posição e a natureza da imagem que este
espelho fornece de um objeto colocado nas
seguintes situações:
a) 120 cm do espelho.
b) 8,0 cm do espelho.
5. Uma vela de 6,0 cm de comprimento é

colocada perpendicularmente ao eixo prin-
cipal de um espelho esférico convexo, de
raio 60 cm. A distância entre a vela o espe-
lho é igual a 60 cm. Determine a natureza,
o tamanho e a posição da imagem da vela
fornecida por esse espelho.
6. Um objeto é colocado diante de um es-

pelho esférico de distância focal 30 cm. A
altura da imagem é três vezes maior do que
a altura do objeto. Determine a distância
entre o objeto e o espelho e a natureza da
imagem.
13
A refração da luz-
dioptros planos,
prismas e lentes
meta
Introduzir os conceitos físicos envolvidos nos fenômenos da refração.
objetivos
• aplicar as leis da refração da luz na solução de problemas envolvendo raios que

incidem na superfície de separação de dois meios transparentes;
• resolver problemas de formação de imagens em dioptros planos, lentes delgadas,

prismas e instrumentos ópticos simples.
148
Introdução
menos, de acordo com o que chamamos de
índice de refração do meio.
Quando um raio, ou um feixe luminoso inci- Índice de refração (n) de um meio é a razão
de na superfície de um meio transparente, entre a velocidade de propagação da luz no
ele sofre um desvio em sua trajetória. Isso vácuo (c) e a velocidade de propagação da
se deve ao fato de a velocidade da luz ser luz no meio (V).
diferente em meios diferentes, o que causa
um atraso ou um adiantamento no feixe lu- c
Assim, temos: n = , onde c = 3,0 × 10⁸ m/s
c V
minoso, quando ele incide na superfície de n = da luz no vácuo).
(velocidadeV c
separação dos dois meios. n = = 1
c vácuo c
Logo: nvácuo= = 1 .
Experimente colocar um lápis, até sua me- c
tade, dentro de um copo d’água. Você verá
que o lápis parece quebrado, pois a luz pro- Leis da refração
veniente da parte do lápis que está mer-
gulhada desvia de sua trajetória normal ao
passar da água para o ar. O mesmo acontece
quando observamos qualquer objeto que
esteja dentro d’água. Eles parecem estar Considere um raio luminoso se propagando
mais acima do que estão na realidade. de um meio (1) para um meio (2), conforme
ilustrado na figura abaixo. O raio incidente
(I) forma o ângulo θ₁ com a normal à su-
perfície no ponto de incidência. Chamamos
esse ângulo de ângulo de incidência. Após a
refração, o raio refratado (R) forma o ângulo
θ₂ com a normal. Chamamos esse ângulo de
ângulo de refração.
Figura 13.1
Isso ocorre porque a velocidade da luz na água

é menor do que a velocidade da luz no ar:
VH2O < VAR.
Índice de refração
Figura 13.2
A refração luminosa é regida por duas leis:

Cada meio desvia a luz de uma maneira di-
ferente: uns desviam mais, outros desviam
física_unidade 13
149
Primeira lei A lei de Descartes-Snell nos diz que:
O produto do seno do ângulo que o raio

O raio incidente I, o raio refratado R, e a
forma com a normal pelo índice de refração
normal N, à superfície de separação, estão
do meio em que o raio se encontra
no mesmo plano.
é constante.
Veja a ilustração a seguir:
Assim, escrevemos:
senθ1 n2
n1 senθ1 n senθ ou .
senθ2 n1
Observação: nesse exemplo, em que o índice

de refração do segundo meio é maior que o
do primeiro, o raio refratado se aproxima da
normal, como mostrado na figura anterior.
Figura 13.3
Relação geral
Para dois meios quaisquer (1) e (2), existe
A Lei de Descartes-Snell uma razão constante entre os senos dos ân-
gulos de incidência (θ₁), o ângulo de refra-
Vamos considerar um raio luminoso (I) que ção (θ₂) e a velocidade da luz, qual seja:
incide na superfície de separação de dois
meios transparentes à luz, meio 1, com ín-
senθ1 V1
dice de refração n₁, e que se refrata ao pas- onde V₁ e V₂ são as velocidades
senθ2 V2
sar para o meio 2, com índice de refração n₂, da luz em cada meio.
maior do que n₁ .A figura a seguir ilustra o
trajeto do raio luminoso nesse caso. Situação 1: numa refração, o raio incidente
se propaga no ar, que tem índice de refra-
ção muito próximo do índice de refração do
vácuo (nAR ≈ nVÁCUO = 1) , e o raio refratado se
propaga na água, cujo índice de refração é
n = 1,33. Sendo o ângulo de incidência igual a
45°, pede-se determinar o ângulo de refração.
Solução:
São dados: o ângulo de incidência, θ₁ = 45°;

n₁ = 1,0 (índice de refração do ar); n₂ = 1,33
Figura 13.4
(índice de refração da água). Pede-se o ân-
gulo de refração, θ₂.
Aplicando a lei de Descartes-Snell:
n₁ senθ₁ = n₂ senθ₂
150
Onde:
2
1, 0
n1 senθ1 1, 0 sen45 2 1, 0 0, 71
senθ2 0, 53.
n2 1, 33 1, 33 1, 33
Numa tabela, calculadora, ou em alguns celulares com a aplicativo de calculadora, podemos
verificar qual é o arco que tem como seno o valor 0,53. Devemos tomar cuidado para colocar a
calculadora no modo rad. Encontramos então sin⁻¹(0,53) = 32.
Assim, temos θ₂= 32° (e vemos que o raio refratado se aproxima da normal, pois θ₂ θ₁).
Outro modo de resolver o mesmo exercício
Para o mesmo caso anterior: entre o ar e a água, sendo dadas as velocidades de propagação
da luz nos dois meios, VLUZ, AR = 299.792,4 km/s e VLUZ,ÁGUA = 225.407,9 km/s, vamos determinar o
2
ângulo de refração para um ângulo de incidência de 45°. Dado: sen45 0, 71 .
2
Solução senθ1 V1
2 senθ2 V2
sen45 0, 71 senθ1 V1
2
Usando a equação geral: , senθAR VAR senθAR .VÁGUA
senθ1 V12 senθ2 V2 senθÁGUA
sen45 0, 71 senθÁGUA VÁGUA VAR
Teremos:
senθ2 V22
sen sen45 VÁGUA 0.71 225.407, 9
sen θARθ1 VV1 AR senθAR .VÁGUA senθÁGUA 0, 53.
sen θ V senθÁGUA , VAR 29
99.792, 4
senθÁGUA2 V2ÁGUA VAR
senθAR VAR 45 V senθ .V
sen ÁGUAθÁGU0
sen .71 225AR.407ÁGUA
,9
Onde:
sen θ
senθÁGUA VÁGUA A
VAR 0, 53.
ÁGUA
VAR 29
99.792, 4
sen45 VÁGUA 0.71 225.407, 9
senθÁGUA 0, 53.
VAR 29
99.792, 4
Da mesma forma que na solução anterior, encontramos o arco cujo seno é (0,53) = [sin⁻¹ (0,53) =32].
Então, temos o ângulo de refração θ₂= 32°.
Ângulo limite
Quando o segundo meio tem um índice de refração menor do que o primeiro (n₂ < n₁), temos:
senθ1 n2
1 senθ senθ θ1 θ 2.
senθ2 n1
E o raio refratado se afasta da normal, conforme ilustrado a seguir.
física_unidade 13
151
penetra no segundo meio, saindo rasante,

conforme ilustrado na figura a seguir.
Temos então: n₁ senθLimite = n₂.
Figura 13.5
Sendo assim, o ângulo θ₂ = 90° corresponde

Figura 13.8
ao maior ângulo de refração possível.
Quando isso acontece, chamamos o ângulo
Situação 2: vamos calcular o ângulo limite
de incidência de ângulo limite θL.
para o caso de um raio que passa da água
Veja nas ilustrações a seguir o que aconte- para o ar, como no exemplo anterior. Temos
ce quando vamos afastando o raio inciden- nar = 1 e nH2O = 1,33.
te da normal. O ângulo limite de incidência
corresponde a um ângulo de refração de
90°. Quando n₂ < n₁ e o raio refratado se
afasta da normal.
Figura 13.6
Aqui, aumentamos o ângulo de incidência θ₁.

Figura 13.9
Aplicando Descartes–Snell, temos:
n₁.senθ₁ = n₂.senθ₂
No caso: 1,33.senθLimite = 1,0.sen90 = 1,0 × 1 = 1.

1
Figura 13.7 Assim: senθLimite 0, 75 sin 1
0, 75 48, 6o
1, 33
1
senθLimite 0, 75 sin 1 0, 75 48, 6o
1, 33
No limite, θ₂ = 90° e senθ₂ = sen 90° = 1. Te-
mos, então, que o raio refratado não mais
152
A refração em No ponto a, θ é o ângulo de incidência e

α é o ângulo de refração. A lei da refração
um prisma permite escrever: senθ = n.senα.
Substituindo os valores de θ e de α, tem-se:

sen[(ψ + φ)/2] = n.sen(φ/2).
sen ψ φ / 2
Assim: n , e podemos de-
Em óptica, prisma é qualquer meio trans- sen φ / 2
parente limitado por duas superfícies pla- terminar o índice de refração do vidro com
nas não paralelas. Vamos analisar o trajeto que foi feito o prisma, por meio de um expe-
de um raio luminoso que incide sobre a rimento desse tipo.
face de um prisma de vidro, de índice de
Na condição apresentada, θ é tal que o raio
refração n, imerso no ar, conforme ilustra-
luminoso passa simetricamente pelo pris-
do a figura a seguir:
ma. O desvio angular Ψ é mínimo.
Formação da
imagem em lentes
esféricas delgadas
Características das lentes

Figura 13.10
Uma lente esférica é um objeto transparen-
te com duas superfícies refratoras esféricas.
O ângulo de incidência θ é escolhido, de
Uma lente é convergente quando transfor-
tal maneira que o raio emergente também
ma um feixe paralelo em um feixe conver-
faça um ângulo θ com a normal à outra
gente, e é divergente quando transforma
face. No triângulo abc, o ângulo externo,
um feixe paralelo em um feixe divergente,
α, é igual a Φ/2, pois os lados ac e bc são
conforme ilustrado a seguir.
perpendiculares.
Odesvio angular ψ (ângulo entre a dire-

ção inicial e a direção do raio emergente),
representado na figura,é igual à soma dos
ângulos internos opostos do triângulo aed.
Logo: ψ = 2(θ – α).
Substituindo α por φ/2 e resolvendo em re-

lação a θ, temos: θ = (ψ + φ)/2.
Figura 13.11
física_unidade 13
153
O foco mais externas e finas, afastadas do cento (c)

da lente. Veja as ilustrações a seguir.
Chamamos de foco o ponto onde se en-
contram raios que vêm de objetos muito
distantes da lente. Para objetos muito dis-
tantes, a imagem é formada no foco. Nesse
caso, os raios luminosos chegam à lente pa-
ralelos ao seu eixo principal, como ilustrado
nas figuras anteriores, isto é, tanto no caso
das lentes convergentes como no caso das
lentes divergentes.
Figura 13.12
Como as lentes têm dois lados, também têm

dois focos. Chamamos de foco imagem o
foco (f) que fica do lado da lente onde se
Figura 13.13: as imagens da figura foram tiradas
encontra a imagem, e de foco objeto (f') o com uma câmera digital Sony V3. A imagem de
que fica do lado do objeto. Numa lente con- baixo, porém, com uma lente grande angular
adicional. A aberração cromática é visível nas
vergente, o foco imagem é real. Numa len- bordas, principalmente à direita da imagem
te divergente, o foco imagem é virtual, tal de baixo. Fonte:https://pt.wikipedia.org/wiki/
Aberra%C3%A7%C3%A3o_crom%C3%A1tica#/
como se pode ver nas figuras anteriores. media/Ficheiro:Chromatic_aberration_
(comparison).jpg. Autoria: Stan Zurek.
Se a lente não for delgada Para evitar a aberração, pode-se:

Quando as lentes não são delgadas, ocorre a) retirar as bordas da lente;
um fenômeno chamado aberração cromá-
tica. Os raios de luz de comprimentos de
onda menores, como a luz azul e violeta,
difratam-se mais que os das outras cores,
tornando a imagem desfocada (borrada). A
palavra cromática deriva de cromos = cor.
Este problema é também chamado de efeito

das bordas, pois ocorre principalmente nas
Figura 13.14
bordas das lentes, isto é, nas suas partes
154
b) colocar um sistema de duas lentes • os raios que passam pelo foco e saem
perfeitamente superpostas, fabricadas paralelos ao eixo principal (2);
com vidros de materiais diferentes e
apropriados, com índices de refração
• os raios que passam pelo centro da
lente,não se difratam e seguem em
diferentes; de modo que a aberração
linha reta (3).
causada pela primeira lente seja
compensada quando da passagem da Vamos, então, fazer a construção geométri-
luz pela segunda lente. ca das imagens fornecidas pelas lentes es-
féricas delgadas, para objetos retilíneos co-
locados perpendicularmente ao eixo óptico
da lente. Nas duas próximas figuras a seguir,
identificamos os raios principais por (1), (2)
e (3), conforme descritos anteriormente.
Lentes convergentes
Figura 13.15 O objeto está situado entre o infinito e 2f: a
imagem é real, menor, invertida e se forma
c) cobrir toda a lente com um “filme entre o foco (f) e 2f.
fino”. Um tipo de material transparente
com propriedades ópticas especiais,
que é vaporizado sobre a lente em uma
câmara de vácuo, que não permite a
passagem das cores que refratam mais
(normalmente na região do violeta) e que
também elimina reflexos indesejáveis. Figura 13.16
Formação das imagens O objeto está situado a uma distância 2f da

lente: a imagem é real, de mesmo tamanho,
em lentes delgadas e invertida. Forma-se também a uma dis-
tância 2f da lente.
Para obtermos a imagem de um objeto, utili-

zamos raios que sabemos de antemão para
onde se dirigirão após atravessar a lente,
chamados raios principais. Figura 13.17
São eles:
O objeto está situado entre as distâncias
• os raios que vêm paralelos ao eixo prin- 2f e f da lente: a imagem é real, invertida e
cipal e passam pelo foco (1); maior. Forma-se entre 2f e o infinito.
física_unidade 13
155
A ampliação e a
equação dos pontos
conjugados
Figura 13.18
O objeto está situado sobre o foco. A imagem

se forma no infinito (imagem imprópria). Do mesmo modo que fizemos para os es-
pelhos esféricos, utilizando a semelhança
de triângulos, podemos obter as equações
da ampliação e dos pontos conjugados das
lentes delgadas. Elas são idênticas às dos
espelhos esféricos de pequena abertura.
Figura 13.19 Assim, analogamente aos espelhos esféri-
cos, temos:
O objeto está situado entre o foco e a lente.
Situação 3: uma lente convergente tem dis-
A imagem é virtual direita e maior.
tância focal igual a 40 cm. Determinar a po-
sição, a ampliação e a natureza da imagem
que esta lente fornece de um objeto real co-
locado em duas posições distintas:
a) 120 cm da lente;
Figura 13.20
b) 8,0 cm da lente.
Solução:
Lentes divergentes
a) Temos f = 40 cm, p = 120 cm e pede-se:
O objeto está situado entre o infinito e a len- p', a ampliação e a natureza da imagem.
te. A imagem é virtual, direita e menor. Elase
Cálculo da posição:
forma entre a lente e o foco imagem (f').
1 1 1 1 1 1 1 1 1 31 2

f P P' 40 120 P ' P ' 40 120 120 120
120
1 1 1 1 1 1 1P 1 160 cm
31 2
1 12 1 1 1 1 1 1 1 31 2
f P P' 40 120 P ' P ' 40 120 120 120

120 f P P' 40 120 P ' P ' 40 120 120 120
P 60 cm 120
2 P 60 cm
Figura 13.21 2
Note que a posição da imagem, p', é positi-

va, logo a imagem é real.
156
Cálculo da ampliação: (usando o valor de p' menor, direita ou invertida) fazendo um es-
calculado anteriormente) boço do problema. De preferência com ré-
gua e lápis, colocando todos os elementos:
I P 60 foco, centro, eixo principal etc.
ampliação 0, 5
O P 120
Note que: O olho humano

• a ampliação é negativa, assim a imagem
(I) é invertida;
• a ampliação é menor do que a unidade

Certamente o olho é o principal e mais pre-
(1), logo a imagem (I) é menor do que o
cioso instrumento óptico de que podemos
objeto (O).
dispor. A figura a seguir nos mostra as par-
b) Temos f = 40 cm, p = 8,0 cm e pede-se: tes que compõem o olho humano. A imagem
p', a ampliação e a natureza da imagem. produzida pelo cristalino, que é uma espé-
cie de lente com foco ajustável por meio
Cálculo da posição:
dos músculos ciliares, deve ser projetada
1 1 1 1 1 1 1 1 1 na 1retina,
5 onde
4 ficam células especiais, de-
tetoras

f P P' 40 8, 0 P ' P ' 40 8, 0 40 de40luz.
40
1 1 1 1 1 1 1P 1 110 cm
1 5 4
1 14 1 1 1
f P P' 40 8, 0 P ' P ' 40 8, 0 40 40 1 1 1 1 1 5 4
40 f P P' 40 8, 0 P ' P ' 40 8, 0 40 40
P 10 cm 40
4 P 10 cm
4
Note que a posição da imagem, p', é negati-

va, logo a imagem é virtual.
Cálculo da ampliação: (usando o valor de p' =

− 10 cm calculado anteriormente) Figura 13.22
I P 10
ampliação 1, 25
O P 8, 0 # lá na plataforma
Note que: O que acontece dentro
• a ampliação é positiva, assim a imagem dos seus olhos?
(I) é direita;
Este vídeo mostra um pouco sobre como
• a ampliação é maior do que um, logo a o fenômeno da visão ocorre e como os
olhos, que são os órgãos responsáveis
imagem (I) é maior do que o objeto (O).
pelo sentido da visão, recebem e proces-
Atenção: você pode sempre conferir a na- sam os estímulos visuais. https://www.
youtube.com/watch?v=VI3Qyjmuo0s&ab_
tureza da imagem (virtual ou real, maior ou
channel=INCR%C3%8DVEL.
física_unidade 13
157
Os defeitos da visão
Uma pessoa normal, sem defeitos da visão, pode ver os objetos distantes com a vista relaxada,
sem esforço algum. Já pessoas com miopia ou hipermetropia precisam forçar a vista, contrain-
do ou relaxando o cristalino. Uma parte desses defeitos é devida a pequenas distorções na
forma da córnea e pode ser corrigida por meio cirúrgicos.
As figuras a seguir nos mostram, esquematicamente, três pessoas olhando para um objeto
distante. Para um olho normal, a imagem se forma sobre a retina, como em (a). No olho hiper-
metrope, a imagem se forma depois da retina, como na figura (b). No olho míope a imagem se
forma antes da retina, como na figura (c).
Figura 13.23
É fácil entender que a correção para a hipermetropia (caso b) deve ser feita com lentes convergen-
tes. Observe na figura a linha tracejada, representando a trajetória dos raios sem os óculos, e a
linha contínua, depois de colocada a lente corretora. O que ocorre, com o uso da lente convergente
no caso da miopia, é que os raios de luz passam a convergir mais adequadamente para a retina.
Figura 13.24
A correção da miopia (caso c) deve ser feita com lentes divergentes. Aqui, também, a linha tra-
cejada representa a trajetória dos raios luminosos antes da colocação da lente corretora para
a miopia. No caso da miopia, a lente divergente, então, faz com que a luz que alcança o olho
humano divirja, a fim de alcançar a retina.
Figura 13.25
158
O astigmatismo.
Existe um outro defeito de visão, o astigmatismo, que pode ser corrigido com lentes cilíndricas,
tendo em vista que o defeito não tem simetria esférica, pois o olho astigmata tem focos dife-
rentes, em planos diferentesperpendiculares à córnea. As lentes cilíndricas são capazes ajudar
a ajustar a visão das pessoas ditas astigmatas.
Instrumentos ópticos
Vamos tomar como exemplo de instrumentos ópticos a lupa, a luneta astronômica, a luneta de
Galileu, o microscópio e o telescópio refletor de Newton, nas suas formas mais simples.
A lupa
A lupa é simplesmente uma lente convergente que utilizamos para observar os objetos bem
de perto e maiores. O observador deve colocar a vista bem próximo da lupa e depois procurar
colocar o objeto em foco.
Figura 13.26: Fontes: https://commons.wikimedia.

org/wiki/File:Magnifying_glass.jpg; https://commons.
wikimedia.org/wiki/File:Classic_pose_with_a_mag-
nifying_glass_-_model_Gwyneth_Ellis.jpg.
A ampliação angular da lupa é dada por:
25 cm Distância mínima de visão

A
f Distância focal da lupa
Quanto menor for a distância focal da lupa, maior será seu aumento. O problema para a obtenção
de uma grande ampliação é que, para a lente ter uma pequena distância focal, ela tem que ter
as faces muito curvadas, e isso causa problemas de aberrações, fornecendo imagens distorcidas.
A luneta
A luneta nos permite observar objetos muito distantes. Elas são compostas por duas lentes:u-
ma chamada de ocular, da qual nos aproximamos o olho, e a outra chamada de objetiva, com
física_unidade 13
159
a qual miramos o objeto que desejamos observar. A objetiva tem uma grande distância focal
(FOB), e a ocular tem uma pequena distância focal (FOC). Veja o esquema da luneta, a seguir.
Figura 13.27
Ao fazermos coincidir os focos (FOB) e (FOC), os raios emergirão da ocular de modo paralelo,
permitindo uma observação com a vista relaxada, sem forçar. O comprimento da luneta deverá
ter então um comprimento igual a (FOB + FOC).
A ampliação angular de uma luneta é dada por:
fOB Distância focal da objetiva

A
= =
FOC Distância focal da ocular
Assim sendo, se você construir uma luneta com FOB = 60 cm e FOC = 3 cm, a ampliação dessa lu-
neta será de 60/3 = 20 vezes. O comprimento da luneta deverá ser de no mínimo 60 + 3 = 63 cm.
A luneta de Galileu
A luneta também pode ser construída com a lente ocular divergente, como a luneta construída
por Galileu. Isso permite observar uma imagem direita, o que é muito bom para observações
terrestres.
Figura 13.28
160
O telescópio refletor de Newton
Figura 13.29
fOB
A ampliação também é dada por: A =
FOC
O microscópio
Veja o esquema do microscópio na figura a seguir.
Figura 13.30
Os microscópios mais simples também são construídos com duas lentes, uma objetiva e uma
ocular. Nos microscópios, a objetiva deve formar uma imagem real e maior possível do objeto.
Assim, devemos colocar o objeto um pouco além do foco da objetiva, de modo que a imagem,
que já é bastante grande, pode ser observada através da ocular que a ampliará mais ainda.
A objetiva forma uma imagem y' do objeto y. Essa imagem (y') serve de objeto para a ocular,
formando a imagem final y'' muito aumentada.
física_unidade 13
161
Podemos usar a equação dos pontos conju- • Vimos a relação constante entre as ve-
gados 1/f = 1/p + 1/p' duas vezes, para cal- locidades da luz nos dois meios:
cular a posição final da imagem. Na primei-
Para dois meios quaisquer (1) e (2), existe
ra vez, encontramos a posição da imagem
uma razão constante entre os senos dos ân-
fornecida pela objetiva, que passa a ser o
gulos de incidência (θ₁) e o ângulo de refra-
objeto para a ocular.
ção (θ₂):
senθ1 V1
Resumo
onde V₁ e V₂ são as velocidades
senθ2 V2
da luz em cada meio.
• Estudamos as lentes esféricas delgadas,

convergentes e divergentes, onde:
Nesta unidade, estudamos de um modo ge- I P I P

ampliação e a equação
ampliação dos pon-
ral, o que acontece quando um raio lumino- O P O P
1 1 1 1 1 1
so atravessa a superfície de separação de tosconjugados

f P P' f P P'
dois meios transparentes.
• Finalmente, estudamos alguns instru-
• Definimos o índice de refração: mentos ópticos:
Índice de refração (n) de um meio é a razão A lupa, onde a ampliação angular é dada
entre a velocidade de propagação da luz no por:
25 cm Distância mínima de visão
vácuo (c) e a velocidade de propagação da A
f Distância focal da lupa
a
luz no meio (V).
A luneta e o telescópio refletor, onde a am-
c
Assim: n = onde c = 3,0 × 10⁸ m/s (veloci- pliação angular é dada por:
cV
n =
dade da luz no vácuo). fOB Distância focal da objetiva
V c A
= = .
nvácuo= = 1 FOC Distância focal da ocullar
cc
Logo: nvácuo= = 1 .
c
• Estudamos as leis da refração:
A primeira lei
O raio incidente I, o raio refratado R, e a # lá na plataforma

normal N, à superfície de separação, estão
Nesta unidade, foi abordada a Refração
no mesmo plano. da luz. Em nosso ambiente virtual, você
encontrará conteúdos adicionais para
A lei de Descartes-Snell
aprofundar o conhecimento sobre este
O produto do seno do ângulo que o raio forma tema. Será possível acessar objetos de
aprendizagem de simulação computa-
com a normal pelo índice de refração do meio
cional produzidos pela Universidade do
em que o raio se encontra é constante.
des propostas e perceba como os recur-
Assim, escrevemos:
sos dialogam diretamente com o tema de
senθ1 n2 nossa aula. Estarão disponíveis também
n1 senθ1 n senθ ou .
senθ2 n1 exercícios extras e podcasts. Confira!
162
Exercícios
1. A luz, propagando-se no ar, incide em

um dioptro ar-vidro, formando um ângulo
de incidência igual a 45°. A velocidade de
propagação da luz nesse vidro é 2,13 × 10⁵
km/s. Determine:
a) o índice de refração do vidro;
b) o ângulo de refração.
2. O índice de refração da água em relação

ao ar é 4/3. Determine o índice de refração Esses fatos ocorrem, principalmente, devido à:
do ar em relação à água.
a) variação de índice de refração do ar
3. Determine o ângulo limite para o dioptro com a altitude;
água-ar, dado o índice de refração nágua = 4/3. b) variação de índice de refração do ar
com a longitude;
4. Uma lente convergente tem distância fo-
c) variação de índice de refração do ar
cal de 40 cm. Um parafuso de comprimento com a latitude;
igual a 2,0 cm é colocado perpendicular-
d) dispersão da luz ao atravessar a at-
mente ao eixo principal da lente. Determine
mosfera;
a posição, o tamanho e a natureza da ima-
e) forma esférica da Terra e à atração
gem do parafuso quando ele se encontra
gravitacional sofrida pela Lua
em cada uma das posições relativas à lente.
7. Uma lente convergente tem distância fo-
a) p = 120 cm; c) p = 50 cm;
cal igual a 40 cm. Determine a ampliação da
b) p = 80 cm; d) p = 8,0 cm. imagem que esta lente fornece de um obje-
5. Uma lente divergente tem distância focal to real colocado a:
igual a 25 cm (em módulo). Um objeto de a) 120 cm da lente;
altura igual a 10 cm é colocado perpendi- b) 8,0 cm da lente.
cularmente ao eixo principal e a 25 cm da
lente. Determine a posição, a altura e a na- 8. (UFF) Um raio de luz monocromática
tureza da imagem. atravessa as superfícies de separação entre
os meios ar, vidro e água, iniciando e termi-
6. (PUC–SP) Os raios de luz provenientes de nando seu trajeto no ar. Tanto o vidro quan-
uma estrela (E), ao atravessar a atmosfera, to a água apresentam-se como lâminas de
sofrem desvios, dando-nos a impressão de faces paralelas, de espessuras (y₂ − y₁) e
que a estrela está mais alta (E’) do que real- (y₃ − y₂), respectivamente, como indica a
mente está (Figura 1). Também, por isso, po- figura.
de-se observar a imagem do Sol (S’), mesmo
depois que ele (S) se pôs no horizonte, ou
antes de ele nascer (Figura 2).
física_unidade 13
163
e)
9. (Cederj/2006) A figura representa a secção

principal de um prisma óptico no ar (nar = 1).
Um raio luminoso, vindo do ar, incide per-
pendicularmente a uma de suas faces late-
Sabe-se que os índices de refração da luz rais. Calcule quanto deve valer, no mínimo,
nos meios citados são: nar = 1,0; nvidro = 1,5 e o índice de refração do material do prisma,
nágua = 1,2. Nessa situação, o comportamento a fim de que esse raio luminoso não con-
da velocidade da luz (V), ao atravessar es- siga emergir pela face lateral oposta à de
ses meios, em função da espessura (y) está incidência.
mais bem representado pelo gráfico:
a)
b)

1. a) 1,41; b) 30°.
2. ¾ = 0,75.
c)
3. 49°.
4.
a) p' = 60 cm, comprimento I = 1,0 cm,
imagem real invertida;
d)
b) p' = 80 cm, comprimento I = 2,0 cm,
c) p' = 200 cm, comprimento I = 8,0 cm,
d) p' = 10 cm, comprimento I = 2,5 cm,
imagem virtual direita.
164
5. p' = – 12,5 cm; altura = 5,0 cm, a imagem é virtual e direita.
6. a.
7. a) – 0,50; b) + 1,25.
8. e.
9.
Solução. Consideremos a figura:
Pela figura, vemos que α tem que ter 60°, assim θ₁ tem 30° e, como o raio não deve sair, este
é o ângulo limite. Logo, θ₂ = 90°. Aplicando-se a lei de Descartes-Snell (n₁.senθ₁ = n₂.senθ₂)
teremos, no mínimo:
nAR .sen900 1 1
n1 .sen30nAR sen900 n1 n1 2.
sen30 1
2
física_unidade 13
O comportamento
térmico dos gases 14
meta
Introduzir os principais conceitos envolvidos no estudo dos gases perfeitos, suas
transformações e as principais leis da termodinâmica.
objetivo
• resolver problemas envolvendo as transformações isobáricas, isotérmicas e isovolu-

métricas em gases perfeitos e a energia interna, em questões simples de termodinâmica.
166
Introdução O mol
Para especificarmos a quantidade de um
A Física é a ciência que pesquisa as leis gás, é importante nos lembrarmos do con-
do universo com respeito à constituição, ceito de mol.
interações e transformações da matéria e
da energia. O estudo dos gases tem como Chamamos de mol ou mole a quantidade
objetivo nos capacitar para avaliar as conde matéria que contém um número
sequências provocadas por alterações nos específico e invariável de partículas.
parâmetros físicos de um gás localizado em As partículas a que nos referimos podem
um sistema fechado. Entender, por exem- ser átomos, moléculas ou íons.
plo, o que ocorre na panela de pressão que
O mol é a unidade que o Sistema Internacio-
usamos para fazer feijão no dia-a-dia.
nal de Unidades (S.I.) utiliza para a grandeza
As principais características dos gases são “quantidade de substância”: 1 mol contém
suas compressibilidades e suas expansibi- 6,02214076 × 10²³ entidades elementares,
lidades. Os gases são fluidos e ocupam ra- como veremos a seguir.
pidamente todo o espaço do recipiente no
qual os colocamos. O estado de um gás é O número de Avogadro
caracterizado pelo valor da Pressão (P) a
que está submetido, pela sua temperatura O número característico de partículas con-
(T) e pelo volume (V) que ocupa. Nesta uni- tido em um mol de qualquer elemento é
dade, vamos estudar as relações entre essas o número de Avogadro (NA). Seu valor é:
três grandezas, em uma determinada quan- NA = 6,023 × 10²³.
tidade de gás.
Principais grandezas
envolvidas em
nosso estudo
No estudo dos gases, precisamos lançar Figura 14.1: O número de Avogadro, ou constante
de Avogadro, foi batizado com esse nome em
mão de algumas grandezas físicas que são homenagem ao Físico italiano Avogadro (1776-1856),
também muito utilizadas na Química: o grande contribuidor da teoria molecular. Fonte:
https://pt.wikipedia.org/wiki/Amedeo_Avogadro#/
mol, o número de Avogadro e a molécula- media/Ficheiro:Avogadro_Amedeo.jpg.
-grama. Para tanto, passaremos a definir
essas grandezas. Vamos tomar como exemplos os elementos
oxigênio e hidrogênio: um mol de oxigênio
contém 6,023 × 1023 moléculas de oxigênio;
física_unidade 14
167
e um molde hidrogênio também contém

6,023 × 10²³ moléculas de hidrogênio, assim
A lei dos gases
acontecendo com qualquer outro elemento. perfeitos
Como as massas das moléculas de oxigênio
são muito diferentes das massas das molé-
culas de hidrogênio, um mol de cada uma
dessas substâncias terá uma massa total-
bem distinta da outra. Vamos aprender a Um sistema com muitas partículas é cha-
seguir como determinar o número de mols mado de gás perfeito ou gás ideal, quando
(esse é o plural de mol) e a massa total de a distância média entre as partículas (mo-
uma substância. léculas) for muito maior do que tamanho
de cada uma delas. Neste caso, admite-se
A molécula-grama que entre as moléculas não exista qualquer

espécie de interação, a não ser durante as
A molécula-grama de uma substância (M) é colisões. Isto é, a resultante das forças in-
a massa de um mol da substância. termoleculares é nula, razão pela qual, os
gases ocupam todo o volume disponível nos
A partir das definições anteriores, temos recipientes que os contêm.
que o número de mols contido em uma cer-
ta massa m de uma substância é dado por: Para a maioria dos sistemas com gases sub-
metidos a baixas pressões, isto é, pressões
m n m
n isto é, menores que uma atmosfera, considerá-los
M M
massa massa como gases ideais é uma boa aproximação.
número de mols =
molécula-grama
molécula-grama
P.V
Nos gases ideais, a relação é diretamen-
Situação 1: se tomarmos uma massa de 112 g T
de nitrogênio (N₂), cuja molécula-grama vale te proporcional ao número de mols do gás,
M = 28 g, teremos o número de mols: isto é:
PV
m 112 = nR
n
= = = 4 mols T
M 28
Onde R é uma constante de proporciona-
lidade, sendo igual para todos os gases
Ou seja, 112 gramas de nitrogênio corres-
ideais. R é também chamada de constante
pondem a quatro mols. Como cada mol con-
universal dos gases perfeitos, ou constante
tém o número de Avogadro de moléculas,
de Clapeyron.
teremos:
O valor de R, quando a pressão é dada em
Nº total de moléculas = 4 × 6,023 × 10³ =
atmosfera (atm), o volume é dado em litros
2.409.300.000.000.000.000.000 moléculas em
(l) e a temperatura em graus Kelvin (K), é:
apenas 112 gramas de nitrogênio.
R = 0,082 atm/mol.K.
Quando a pressão é dada em N/m² (Pascal),

o volume é dado em m³ (metros cúbicos) e
a temperatura em graus Kelvin (K), seu valor
é: R = 8,317 J/mol.K (no S.I.).
168
Note que a expressão da lei dos gases perfeitos pode ser escrita basicamentede três modos:
PV m
= nR=ou pV T ou ainda PV = nRT .
T M
Atenção: a temperatura T deve ser sempre expressa em Kelvin (K).
As transformações de um gás perfeito
PV
Como a relação é= uma
nR constante, podemos escrever para dois estados diferentes do mes-
T
mo gás: estado inicial (Po; Vo; To) e outro estado qualquer (P; V; T).
Aplicando-se a lei geral dos gases perfeitos e dividindo-se as expressões membro a membro,
teremos:
PoVo nRTo PV PoVo
= ou ainda =
PV nRT T To
Lembrar de expressar sempre o T e o To em Kelvin.
Transformação isotérmica
Se durante uma transformação realizada por ou sobre um gás a temperatura permanecer cons-
tante, (T = To), a transformação é chamada de isotérmica, e a expressão se torna PV = PoVo , sen-
do chamada de lei de Boyle.
Figura 14.2: representações gráficas de uma transformação isotérmica.
Transformação isovolumétrica, isométrica ou isocórica

P Po
Se o volume permanece constante, a transformação é chamada isovolumétrica, e temos = :
T To
física_unidade 14
169
Figura 14.3: representações gráficas de uma transformação isovolumétrica.
Transformação isobárica
V Vo
Se a pressão permanece constante, a transformação é chamada isobárica, e temos: = .
T To
Figura 14.4: representações gráficas de uma transformação isobárica.
Noções de termodinâmica
A termodinâmica é a parte da física que estuda as causas e efeitos das mudanças da pressão
do volume e da temperatura, principalmente sobre os gases, como, por exemplo, as mudanças
que ocorrem dentro dos cilindros dos motores à explosão dos automóveis, ou das máquinas a
vapor. Nesta seção, abordaremos brevemente o trabalho realizado sobre um gás, o trabalho rea-
lizado por um gás, bem como a primeira e a segunda leis da termodinâmica e o ciclo de Carnot.
O trabalho realizado sobre um gás, ou realizado pelo gás

Quando comprimimos um gás, nós realizamos trabalho sobre ele; quando o gás se expande,
ele realiza trabalho.
Imagine um cilindro contendo um gás e um êmbolo móvel que mantem o gás dentro do cilin-
dro, conforme ilustrado a seguir.
170
A 1ª lei da termodinâmica
ou princípio de Joule
Quando um sistema físico recebe (ou cede)
uma quantidade de calor (Q) e um trabalho
é realizado por ele ou sobre ele, sua energia
interna (U) varia de acordo com: ∆U = Q − W.
É importante prestar atenção na convenção

de sinais: para a variação da energia inter-
Figura 14.5
na, ∆U, para a quantidade de calor, Q, e para
Quando a pressão (P) permanece constante o trabalho, W. Vejamos:
no processo de expansão ou compressão, o ∆U positivo (+) ⇒ energia interna é aumentada;
trabalho (W) será dado por: W = P.∆V = n.R.T.
∆U negativo (−) ⇒ energia interna é diminuída;
• Na situação (1), o gás está se expandindo
⇒ o gás realiza trabalho. Q positivo (+) ⇒ calor é recebido pelo sistema;
• Na situação (2), o êmbolo comprime o Q negativo (−) ⇒ calor é cedido pelo sistema;
gás ⇒ o trabalho é realizado sobre o gás.
W positivo (+) ⇒ trabalho é realizado pelo
sistema;
Quando a pressão varia
W negativo (−) ⇒ trabalho é realizado sobre
durante o processo o sistema.
Nos casos em que pressão varia durante
o processo, o trabalho (W) será dado pela O ciclo de Carnot
“área” sob o gráfico de P versus V, conforme
ilustrado a seguir. As chamadas máquinas térmicas, como uma
máquina a vapor ou um motor a explosão,
funcionam por meio de algum tipo de trans-
formação envolvendo a energia sob a forma
de trocas de calor e funcionam em “ciclos”,
isto é, durante o funcionamento da máqui-
na, ocorre uma transformação, seguida de
outra, depois outra, até que se volte ao es-
Figura 14.6
tado inicial de pressão, volume e tempera-
• Se a transformação for de (a) para (b), o tura dentro da máquina, perfazendo um ci-
gás está se expandindo (o volume está clo, que, então, repete-se.
aumentando): ele realiza trabalho.
Sempre ocorrem perdas durante o fun-
• Se a transformação for de (b) para (a), o cionamento das máquinas, nenhuma de-
gás está sendo comprimido: está sendo las consegue uma eficiência de 100%, mas
realizado trabalho sobre o gás. existe um tipo de ciclo que se aproxima do
física_unidade 14
171
ideal, chamado “ciclo de Carnot”, que estu-

A 2ª lei da termodinâmica
daremos agora.
A segunda lei diz respeito à forma de a na-
Por que estudamos o Ciclo de Carnot?
tureza se comportar e pode ser e expressa
O ciclo de Carnot é constituído de duas de várias maneiras. Vamos adotar, aqui, o
transformações isotérmicas (a temperatura enunciado de Kelvin-Planck:
permanece constante) e duas transforma-
É impossível, para uma máquina térmica
ções adiabáticas (não há trocas de calor).
que opera em ciclos, transformar integral-
Ele é um ciclo reversível, no sentido de que
mente em trabalho todo o calor que recebe.
pode ser realizado nos dois sentidos. A figu-
ra a seguir ilustra um ciclo de Carnot.
# lá na plataforma
Lá na Plataforma, assista o vídeo Máqui-
na de Carnot, do canal Termodinâmica da
Universidade Federal Fluminense. No ví-
deo, o professor Jorge Sá Martins explica
o funcionamento de uma máquina térmi-
ca que opera no Ciclo de Carnot.
Resumo
Figura 14.7
Note na figura que, de 1 para 2, a pressão

está diminuindo e o volume aumentando (o
Nesta unidade, estudamos o comportamen-
T permanece constante, é uma isoterma), ou
to térmico dos gases perfeitos. Para isso de-
seja, está entrando calor Q₁ no sistema.
finimos algumas grandezas muito utilizadas
Na evolução de 3 para 4, a pressão aumenta também em Química.
e o volume diminui (também é uma isoter-
• O mol
ma), isto é, está saindo calor Q₂ do sistema.
Chamamos de mol a quantidade de matéria
O trabalho realizado é, então, W = Q₂ − Q₁, e
que contém um número específico
corresponde à “área” (= P . V) no interior das
e invariável de partículas. As partículas
curvas.
a que nos referimos podem ser átomos,
Durante as transformações de 4 para 1 (ou 1 moléculas ou íons.
para 4) e de 2 para 3 (ou 3 para 2), não ocor-
• O Número de Avogadro
rem trocas de calor, não entra nem sai calor,
ou seja, são transformações “adiabáticas”. O número característico de partículas
contido em um mol de qualquer elemento é
o número de Avogadro (NA). Seu valor é:
NA = 6,023 × 10³.
172
• A molécula-grama
A molécula-grama de uma substância (M) é # lá na plataforma

a massa de um mol da substância.
Nesta unidade, abordamos o tema Com-
• O número de mols portamento térmico dos gases. Em nos-
so ambiente virtual, você encontrará
m n m
n isto é, conteúdos adicionais para aprofundar o
M M
massa seu conhecimento. Será possível acessar
número de mols = massa
objetos de aprendizagem de simulação
molécula-grama
molécula-grama computacional produzidos pela Univer-
• A constante universal dos gases perfei- sidade do Colorado. Siga as instruções
tos, ou constante de Clapeyron das atividades propostas e perceba como
os recursos dialogam diretamente com o
R = 0,082 atm./mol.K ou em unidades S.I.: tema de nossa aula. Estarão disponíveis
R = 8,317 J/mol.K também exercícios extras e podcasts.
Confira!
• A expressão da lei dos gases perfeitos
PV m
= nR=ou pV T ou ainda PV = nRT
T M Exercícios
(T expressa em Kelvin (K))
• Estudamos as transformações:
1. Um gás ideal, inicialmente, na tempe-
- isotérmicas: caso em que a tempera- ratura 0°C é aquecido a volume constante.
tura é constante e PV = Po Vo; Determine a temperatura capaz de triplicar
a pressão.
- isovolumétricas: caso em que o volu-
P Po Dica: lembre-se de utilizar a temperatura
me é constante e = ; em Kelvin.
T To
- isobáricas: caso em que a pressão é 2. Um balão sonda contendo hélio tem vo-
V V
constante e = o . lume de 6,0 × 10⁻²m³ quando a temperatura
T To
é 27°C e a pressão é normal. Determine o
• Finalmente, estudamos as leis da ter-
volume do balão na altitude de 1,5 × 10⁴ m,
modinâmica e o ciclo de Carnot
onde a pressão é 1,0 × 10⁻¹ atm. e a tempe-
1ª lei: ∆U = Q − W ratura é – 73°C.
2ª lei: 3. Um frasco aberto contém ar a 7,0°C. De-

termine a temperatura na qual o frasco deve
É impossível para uma máquina térmica
ser aquecido a fim de que escape 1/4 do ar
que opera em ciclos, transformar integral-
nele contido.
mente em trabalho todo o calor que recebe.
4. Complete corretamente as lacunas.
a) As principais características dos ga-
ses em geral são a e a
.
física_unidade 14
173
b) As são desprezíveis Dica: como P . V/T é uma constante, faça seu

entre as moléculas de um gás ideal. cálculo entre os pontos A e B e, depois, en-
c) O número de moléculas existentes tre A e C, com os valores dados no diagrama.
em um mol de qualquer substância é de
7. (Fuvest–SP) Um bujão de gás de cozinha
moléculas e esse nú-
mero é chamado de . contém 13 kg de gás liquefeito, à alta pres-
são. Um mol desse gás tem massa de, apro-
d) A expressão da lei geral dos gases
ximadamente, 52 g. Se todo o conteúdo do
perfeitos, também chamada de equação
de Clapeyron é: . bujão fosse utilizado para encher um balão,
à pressão atmosférica e à temperatura de
5. Um recipiente contém certo volume de
300 K, o volume final do balão seria aproxi-
um gás, à temperatura de 273 K e pressão de
madamente de:
2 atm. A temperatura é, então, elevada para
546 K, sem que o volume varie. Calcule a Dados: constante dos gases: R = 8,3 J/(mol K)
pressão final a que o gás estará submetido. ou R = 0,082 atm.l/(mol . K)
Dica: usar (pêvê/tê = póvó/tó) lembrando Patmosférica = 1 atm ≅ 1 × 10⁵ Pa (pascal) (1 Pa =

que, no caso, o volume não varia. 1N/m²)
6. (UFRGS) Os pontos A, B e C do gráfico, 1 m³ = 1000 l (litros)

que representa o volume (V) como função a) 13 m³ d) 0,98 m³
da temperatura absoluta (T), indicam três
b) 6,2 m³ e) 0,27 m³
estados de uma mesma amostra de gás
ideal. Sendo PA,PB e PC as pressões corres- c) 3,1 m³
pondentes aos estados indicados, podemos Dica: utilize a equação dos gases perfeitos
afirmar que: na forma adequada.
8. (Cederj/2002) Dois recipientes de volu-

mes V e 2V são interligados por um tubo de
volume desprezível, provido de uma válvula
S, conforme ilustra a figura.
Inicialmente, a válvula está fechada, o reci-

a) PA > PB > PC ;
piente I contém um gás ideal à pressão P e
b) PA > PB < PC ; o recipiente II está vazio. A seguir, abre-se
c) PA = PB >PC ; a válvula S. Sabendo-se que a temperatura
d) PA = PB <PC ; permanece constante, pode-se afirmar que
e) PA < PB > PC . a pressão final do gás no recipiente II será:
174
a) P d) 2P
b) P/2 e) 3P
c) P/3

1. 819 K (546°C) (trata-se de uma transfor-
mação isovolumétrica)
2. 4,0 × 10⁻¹ m³
3. 373 K (100°C)
4. a) compressibilidade e expansibilidade
b) forças atrativas
c) 6,0 × 10² moléculas número / número

de Avogadro
d) P.V = n.R.T
5. 4,0 atm.
6. d.
7. b.
8. c.
física_unidade 14
Ondas 15
meta
Introduzir o conceito de onda, suas principais propriedades, características e tipos.
objetivos
• reconhecer os tipos de ondas, de acordo com sua natureza;
• resolver problemas envolvendo a velocidade, a frequência e o comprimento de

onda.
176
Introdução
Na natureza, podemos observar vários tipos
de ondas. Quando jogamos uma pedra em
um lago, ou num rio de águas calmas, po-
demos observar a perturbação causada pela
pedra se propagando em círculos concêntri- Figura 15.1: as ondas concêntricas propagam-se em
cos e caminhando em todas as direções da todas as direções.
superfície da água. De um modo semelhante,

podemos produzir uma onda, simplesmen- Olhando o que está acontecendo em uma
te sacudindo a ponta de uma corda onde a das direções, observamos:
outra extremidade esteja presa em algum
lugar. Vamos começar nosso estudo a partir
desses dois exemplos e estudar os tipos de
ondas e suas principais características.
Figura 15.2
O conceito de onda Observação: se olharmos com mais detalhes

o movimento da água durante a passagem
das ondas, verifica-se que o movimento não
é apenas para cima e para baixo. A água se
movimenta também um pouco para frente e
Vejamos nosso exemplo de uma onda pro- para trás. O movimento é aproximadamente
duzida por uma pedra jogada na água. Se como ilustrado a seguir.
você prestar atenção em um determina-
do ponto da água, você verá que ela sim-
plesmente sobe e desce naquele ponto,
enquanto a onda caminha. Isso é fácil de
ver, se colocamos um pedaço de rolha, ou
qualquer pequeno objeto flutuante no lugar
onde está passando a onda. Verifica-se, as-
sim, que a água não caminha na direção de
propagação, apenas a perturbação se pro-
paga. As figuras a seguir ilustram a direção Figura 15.3
de propagação das ondas na água e a dire-
ção do movimento das moléculas de água. Onda numa corda
Vejamos, agora, as ondas produzidas numa
corda, onde prendemos uma de suas extre-
midades em uma parede. Sacudindo a corda,
para cima e para baixo, podemos observar
uma onda se propagando.
física_unidade 15
177
as ondas não transportam matéria, elas

propagam apenas energia.
Classificação das ondas

Figura 15.4
Com respeito à direção de
Veja que os pontos da corda vibram numa propagação e a direção
direção perpendicular à direção de propa-
das virações
gação da onda. Esses tipos de ondas são
chamados de ondas transversais. Note tam- De acordo com a direção de propagação da
bém que a corda não anda, apenas a pertur- onda e a direção do movimento vibratório
bação que produzimos se propaga. das partículas do meio, nós já classificamos
as ondas como transversais, como no exem-
Ondas sonoras plo da corda, e como longitudinais, como no
exemplo da onda sonora.
Quando falamos, o ar que sai dos pulmões
passa pelas chamadas cordas vocais, loca- Ondas transversais
lizadas em nossa garganta. O ar faz as cor- Ondas transversais são aquelas em que a
das vibrarem e essa vibração se propaga até direção de propagação é perpendicular à
os ouvidos das pessoas próximas. Também direção da vibração.
não é o ar que caminha, apenas a perturba-
ção que produzimos ao falar se propaga em Ondas longitudinais
todas as direções em nossa volta. A figura a
Ondas longitudinais são aquelas em que a
seguir mostra o exemplo de um autofalante,
direção de propagação é a mesma da vibra-
emitindo uma onda sonora que se propaga
ção das partículas do meio.
em todas as direções ao seu redor.
Figura 15.5
Note que, no caso do som, a vibração das

moléculas de ar tem a mesma direção da
propagação da onda. Esses tipos de ondas Figura 15.6: Acima, uma onda longitudinal e uma onda
transversal, ambas provocadas em uma mola.
são chamados ondas longitudinais.
Pelo exposto nos exemplos anteriores, po-

demos deduzir uma das mais importantes
características de uma onda:
178
Com respeito à natureza

da onda
Ondas mecânicas
As ondas sonoras, as ondas na água e as on-

das na corda são também chamadas de on-
das mecânicas, pois necessitam de um meio Figura 15.7
material (ar, água e corda) para se propagar.
Os elétrons do material da antena vibram
em altíssimas frequências. A perturbação
# lá na plataforma dos campos elétricos e magnéticos em tor-
no das cargas se propaga na velocidade da
Assista o vídeo 4, intitulado Sound Ex- luz, c ≈ 300.000 km/s.
periments for Kids (Experimentos sobre
som para crianças) lá na plataforma e Na ilustração a seguir, estão representados

perceba como a onda sonora se manifes- E
o campo elétrico ( E ) e o campo magnético
 
ta em sua natureza mecânica. Ondas me- ( B ) em uma ondaBeletromagnética, sob a
cânicas precisam necessariamente de um
forma de um único raio luminoso se propa-
meio material para se propagar e é isso o
gando na direção x.
que você poderá perceber com mais faci-
lidade no vídeo selecionado.
Note que o campo elétrico é sempre per-
pendicular ao campo magnético e que am-
Ondas eletromagnéticas bos são perpendiculares à direção de pro-
pagação. As ondas eletromagnéticas são
As ondas de rádio, de televisão, de telefonia transversais.
dos celulares, assim como as micro-ondas
do forno micro-ondas e as ondas de luz, são
ondas eletromagnéticas. Elas são produzi-
das por meio de uma perturbação do campo
elétrico e do campo magnético, simultanea-
mente, e não necessitam de um meio mate-
rial para se propagar, como já vimos em nos-
sos estudos de óptica, por meio do exemplo
da luz do Sol, que chega até nós passando
por grandes distâncias através do vácuo do
espaço sideral. A figura a seguir nos mostra
Figura 15.8
uma visualização (uma concepção artística)
de ondas eletromagnéticas emitidas por
uma antena transmissora de TV.
física_unidade 15
179
A luz Características ge-

rais das ondas
A luz é produzida pelos átomos. Quando

excitamos um elétron do átomo, ele passa
Imagine uma onda se propagando ao lon-
para um nível de energia mais alto. Depois
go da direção x, como ilustrado na figura a
de um tempo normalmente muito curto, o
seguir.
elétron volta para o nível em que estava an-
teriormente, emitindo energia sob a forma
de luz. Podemos fazer átomos emitirem luz
de muitas maneiras, por exemplo, se pega-
mos um prego de ferro e colocamos no fogo,
a agitação molecular pode ser tão grande
que os elétrons dos átomos se excitem,
conforme descrevemos acima, e passem a
brilhar, com uma linda luz avermelhada. De Figura 15.10
modo muito semelhante, a corrente elétrica
passando pelo filamento de tungstênio de Define-se:
uma lâmpada incandescente, faz a lâmpada
brilhar, emitindo raios luminosos, continua- Amplitude
mente, em todas as direções.
A amplitude (A) de uma onda é o deslo-
camento máximo de um ponto qualquer.
Repare que, à medida que a onda for ca-
minhando na direção x, o ponto P, tomado
como exemplo, se deslocará desde + A até
– A e, depois, até + A, de novo.
Período
O período (T) é o tempo que cada ponto do
meio leva para executar uma oscilação com-
Figura 15.9: A corrente elétrica passando pelo
filamento na lâmpada incandescente faz a lâmpada pleta. Na figura anterior, o ponto P teria se
brilhar. O uso desse tipo de lâmpada tem sido deslocado de + A até − A e voltado a + A, no
descontinuado devido à baixa eficiência elétrica.
Fonte: https://pxhere.com/pt/photo/1548081. tempo de um período.
180
Frequência
A frequência (f) é o número de oscilações que cada ponto do meio executa, por unidade de
tempo. Lembrando que o período (T) é o tempo para uma oscilação completa, teremos:
número de oscilações 1 1
frequência = = = isto é f
tempo T T
Unidade de frequência
No Sistema Internacional de Unidades a frequência é medida em 1/s ou s⁻¹, que nós denomi-
namos de Hertz (Hz). Vejamos:
1 1 1
f Unidade de f s Hz .
1
T unidade de tempo s
O comprimento de onda
Comprimento de onda (λ) é a distância entre dois pontos consecutivos da onda que têm as
mesmas características (mesma fase).
Podemos medir o comprimento da onda, por exemplo, entre duas cristas, ou entre dois míni-
mos, ou entre dois pontos consecutivos quaisquer, com exatamente as mesmas características
(mesma fase). Veja a ilustração a seguir.
Figura 15.11
Em (a), λ foi tomado entre dois máximos; em (b), entre dois pontos consecutivos de mesma
fase e, em (c), entre dois pontos onde a oscilação passa pelo zero de amplitude, também com
mesma fase.
física_unidade 15
181
A velocidade da onda
Velocidade da onda (V) é a velocidade com que a perturbação caminha no meio. Num mesmo
meio, a velocidade é constante, desde que o meio tenha sempre as mesmas propriedades
em todos os pontos (seja homogêneo) e em todas as direções (seja isotrópico).
Repare que quando houver decorrido um tempo igual ao período (T), a onda terá caminhado
uma distância igual ao seu comprimento de onda (λ). Assim, como a velocidade da onda é
constante nos meios homogêneos, temos:
S λ
V V
t T
1
Como f = , teremos também V = λ . f.
T
Situação 1: calcular o comprimento de uma onda de rádio cuja frequência é de 1.500 kHz.
Solução:
Temos f = 1.500 kHz = 1.500 × 10³ Hz = 1,5 × 10⁶ Hz. Lembrando que as ondas de rádio são ondas
eletromagnéticas, que, portanto, viajam na velocidade da luz = 300.000 km/s, teremos tam-
bém: V = 300.000 km/s = 300.000 × 10³m /s = 3,0 × 10⁸ m/s (passando para o S.I.). Assim:
λ. f λ V 3 108
V 2, 0 108 6
2, 0 102 λ 200 m
f 1, 5 106
Situação 2: as ondas sonoras caminham no ar com velocidade de aproximadamente 340 m/s.
Calcule a frequência de uma onda sonora cujo comprimento de onda seja λ = 1,7 cm.
Solução:
m
m λ
Temos: V
V 340
340 e eλ 11,, 77 cm
cm 11,, 77 10 m (passando para o S.I.)
10 2 m
2
ss
V
V 340
340 340
340
Assim: com V
V λλ.. ff ff 22,, 0
0 10
4
104 20..000
20 000 Hz
Hz 20
20 KHz
KHz .
λλ 11,, 77 10 2
10 2 170
170 110
04
4
Observação: essa é a maior frequência que o ouvido humano normal pode ouvir. Acima de
20 kHz, os chamados ultrassons, nós não podemos ouvir, assim como não podemos ouvir sons
com frequências inferiores a 20 Hz, (infrassons).
Atividade
A frequência da nota musical lá fundamental é de 440 Hz. Lembrando que a velocidade do som
no ar é de, aproximadamente, 340 m/s, qual é o comprimento de onda do lá quando se propa-
ga no ar (a solução se encontra no final da unidade)?
182
A superposição de ondas
Muitos são os casos em que duas ou mais ondas são emitidas ao mesmo tempo e se encontram
em algum ponto do espaço. Quando isso ocorre, dizemos que houve uma superposição de
ondas. Para ilustrar o que ocorre quando duas ou mais ondas se superpõem em um lugar do
espaço, vamos tomar como exemplo pulsos de onda em uma corda. Veja o que ocorre:
Figura 15.12
Veja agora quando os pulsos também caminham na mesma direção e em sentidos opostos,
mas um deles tem a fase invertida.
Figura 15.13
Quando duas ou mais ondas se superpõem em um lugar do espaço, o resultado da superposi-

ção é a soma algébrica dos efeitos que cada uma delas produziria se passasse sozinha naquele
ponto. Após a superposição, cada onda continua a se propagar mantendo suas características
originais.
física_unidade 15
183
As ondas sonoras e o timbre
O principal meio de comunicação entre nós é a nossa fala. Não devemos nos esquecer tam-
bém que entre os animais existe uma grande comunicação por meio de sons. Podemos ouvir
os pássaros se comunicando por meio de seu canto, ao amanhecer. Cada pássaro sabe quem
é seu par! Vamos estudar mais três importantes características das ondas sonoras: a altura, a
intensidade e o timbre.
A altura é a qualidade que nos permite distinguir um som grave (de baixa frequência) de um
som mais agudo (de mais alta frequência). Ela nos permite distinguir as notas musicais: dó, ré,
mi, fá, sol, lá, si, dó. A intensidade nos permite distinguir um som mais intenso (dizemos na
prática mais alto) de um som mais baixo. A intensidade está diretamente relacionada com a
amplitude e a energia transportada por uma onda.
Figura 15.14: em um piano, os sons mais agudos são representados pelas notas localizadas nas
teclas mais à direita do teclado e os mais graves, nas teclas mais à esquerda do teclado.
O timbre é a qualidade que nos permite distinguir dois sons, emitidos por fontes diferentes,
mesmo que eles tenham a mesma frequência e mesma amplitude.
Os sons emitidos por uma fonte, como a voz de uma pessoa em particular, ou por um deter-
minado instrumento musical, são normalmente uma mistura de várias ondas mais simples,
chamadas harmônicos fundamentais. Esses harmônicos resultam em uma onda, por vezes,
bastante complexa. Cada instrumento musical, assim como cada pessoa, emite sons com uma
característica especial. Cada um tem o seu conjunto de harmônicos fundamentais cuja super-
posição resulta no seu timbre característico. Todos nós podemos distinguir a voz de Roberto
Carlos da voz de Martinho da Vila, mesmo que estejam cantando a mesma música, no mesmo
tom e mesma intensidade.
A seguir mostramos como exemplo, ondas de mesma altura (mesma frequência) e mesma am-
plitude (mesma intensidade), emitidas por uma flauta e por um clarinete.
184
Figura 15.15
A diferença entre elas está nos harmônicos fundamentais que cada instrumento emite e cuja
superposição resulta no som final que ouvimos. A diferença está no timbre!
Resumo
• Nesta unidade, estudamos as ondas e vimos as suas classificações:
• quanto à sua natureza, as ondas podem ser: mecânicas, quando necessitam de um

meio material para se propagar, ou eletromagnéticas, que podem se propagar mesmo
no vácuo;
• quanto à sua direção de propagação e a direção da vibração, elas podem ser: trans-
versais, quando a direção das vibrações são perpendiculares à direção de propagação,
ou longitudinais, quando a direção da vibração tem a mesma direção da propagação.
• Estudamos também as características de uma onda e suas relações.
A amplitude (A) de uma onda corresponde ao deslocamento máximo de um ponto qualquer.
O período (T) é o tempo que cada ponto do meio leva para executar uma oscilação completa.
A frequência (f) é o número de oscilações que cada ponto do meio executa, por unidade de
tempo.
1 1 1
Assim f Unidade de f s s Hz .
1
T unidade de tempo
O comprimento de onda (λ) é a distância entre dois pontos consecutivos da onda que têm as
mesmas características (mesma fase).
A velocidade da onda (V) é a velocidade com que a perturbação caminha no meio.
física_unidade 15
185
S λ
Temos: V
t
V
T Exercícios
1
E como f = , teremos também V = λ . f.
T 1. Considere pulsos de ondas planas pro-
• Estudamos a superposição de ondas. pagando-se da esquerda para a direita,
representadas as posições das cristas das
Quando duas ou mais ondas se superpõem ondas em intervalos de tempos consecuti-
em um lugar do espaço, o resultado da su- vos e iguais a um período. Responda o que
perposição é a soma algébrica dos efeitos se pede:
que cada uma delas produziria se passasse
sozinha naquele ponto. Após a superposi-
ção, cada onda continua a se propagar man-
tendo suas características originais.
• Finalmente, estudamos o timbre.
O timbre é a qualidade que nos permite a) em qual dos meios a frequência é

distinguir dois sons, emitidos por fontes maior?
diferentes, mesmo que eles tenham a mes- b) em qual dos meios a velocidade de
ma frequência e mesma amplitude. São os propagação é maior?
harmônicos que compõem o som, que nos c) em qual dos meios o comprimento de
permite distinguir sons de instrumentos onda é maior?
musicais diferentes ou da voz de diferentes 2. Para se ter a máxima eficiência de trans-
pessoas. missão, as antenas das emissoras de rádio
são torres verticais de altura aproximada-
mente igual a um quarto do comprimento
de onda correspondente à frequência da
emissora. Determine a altura aproximada
da torre de uma emissora de rádio de fre-
quência igual a 900 kHz. Dado: a velocidade
# lá na plataforma das ondas de rádio é igual a 3,0 10⁸ m/s.
Nesta unidade, abordamos o tema de
3. Dê exemplos de ondas transversais e de
Ondas. Em nosso ambiente virtual, você
ondas longitudinais.
encontrará conteúdos adicionais para
aprofundar o seu conhecimento sobre
4. (PUC–SP) A propagação de ondas envolve,
este tema. Será possível acessar objetos
necessariamente:
de aprendizagem de simulação computa-
cional produzidos pela Universidade do a) transporte de matéria e energia
b) transformação de energia
des propostas e perceba como os recur-
sos dialogam diretamente com o tema de c) produção de energia
nossa aula. Estarão disponíveis também d) movimento de matéria
exercícios extras e podcasts. Confira! e) transporte de energia
186
Respostas da unidade
Atividade
Temos: V = 340 m/s; f = 440 Hz. Então:
λ. f λ V 340
V 0, 77 m 7 cm.
f 440
Exercícios
1.
a) A frequência é a mesma.
b) No meio A.
c) No meio A.
2. 83 m.
3.
Ondas transversais: ondas numa corda, on-

das eletromagnéticas.
Ondas longitudinais: ondas sonoras, ondas

em uma mola quando comprimida e disten-
dida rapidamente.
4. e.
física_unidade 15
Ondas estacionárias -
tubos e cordas vibrantes 16
meta
Introduzir o conceito de ondas estacionárias e estudar sua formação em cordas
vibrantes e tubos sonoros.
objetivos
• reconhecer os possíveis modos de vibração em ondas estacionárias;
• resolver problemas a respeito da reflexão de pulsos em cordas vibrantes;
• resolver problemas de ondas estacionárias em cordas vibrantes e em tubos sonoros.

188
Introdução
Nesta unidade, estender emos nosso estu-
do a respeito das ondas. Já vimos, de um Figura 16.2
modo geral, as principais características
das ondas em uma corda, na água, das on- Após refletir na parede, o pulso volta in-
das sonoras e das ondas eletromagnéticas. vertido. Ao encontrar o ponto onde a corda
Vamos agora compreender um pouco a res- está presa, a parte da corda não pode mais
peito da reflexão de pulsos e o conceito de subir e é refletida por baixo. O pulso se in-
ondas estacionárias. verte. Dizemos que o pulso inverte a fase.
A figura a seguir ilustra o formato do pulso

após a reflexão.
Figura 16.3
Agora vamos supor que a corda está presa

Figura 16.1: as flautas são exemplos de tubos sonoros. à parede por meio de uma argola e uma
Para tocá-las, a musicista escolhe a posição dos haste, conforme ilustrado na figura a seguir.
dedos, determinando em quais pontos o tubo ficará
aberto e em quais ficará fechado. Fonte: https:// Quando o pulso chega na região onde se
pixahive.com/photo/lord-krishna-2/. encontra a haste, a argola permite que esse
ponto da corda suba e, por isso, é refletido
A reflexão de pulsos por cima. O pulso refletido mantém a fase.
Quando um pulso, em uma corda, por exem-

plo, encontra o ponto onde a corda está fi-
xada à parede, o pulso é refletido. As figuras
a seguir nos mostram as duas maneiras pos-
Figura 16.4
síveis de reflexão, de acordo com o modo
como prendemos a corda na parede.
Pulso em uma corda propagando-se na di-

reção da parede
física_unidade 16
189
Ondas estacionárias onda fica no mesmo lugar. Isso é exatamen-

te o que ocorre quando fazemos vibrar uma
corda de violão. As ondas que caminham de
um lado para outro na corda se superpõem,
e o que vemos é uma onda estacionária.
Ondas estacionárias são ondas que não
se propagam, ficam vibrando sempre no Os modos de vibração
mesmo lugar.
Como as ondas estacionárias são sempre
Na unidade anterior, vimos o que ocorre obrigadas a oscilar em um mesmo lugar,
quando dois pulsos se encontram em um elas não podem oscilar com qualquer fre-
lugar do espaço, isto é, quando ocorre a su- quência ou comprimento de onda. Apenas
perposição de pulsos. Caso você não esteja algumas frequências ou comprimentos de
bem lembrado de como ocorre a superpo- onda serão possíveis em cada caso.
sição, faça uma nova leitura desse assunto,
antes de prosseguir o estudo, para que pos- Chamamos de modos de vibração às
sa compreender melhor o que vamos expor possíveis frequências (ou comprimentos
a seguir. de onda) permitidas.
Vamos começar nosso estudo pelas ondas O modo fundamental nas

estacionárias em uma corda. A figura a se-
guir ilustra o que acontece quando mante-
cordas vibrantes
mos a perturbação, continuamente, numa
Imagine uma corda, como a de um violão,
das extremidades de uma corda presa a
presa nas suas extremidades. Obrigatoria-
uma parede.
mente as ondas não poderão vibrar, nas
Fazendo a corda oscilar continuamente, as extremidades, porque estão presas em um
ondas que incidem na parede se super- suporte. O primeiro modo de vibração pos-
põem às ondas refletidas, formando uma sível para uma onda desse tipo está ilustra-
onda “estacionária”. do na figura a seguir.
Figura 16.6
Figura 16.5 Esse é o primeiro modo de vibração possí-

vel. Ele é chamado de modo fundamental.
Isso mesmo: a onda estacionária fica restri-
ta entre a parede e a nossa mão. Os pontos Veja que cada ponto da corda tem uma am-
da corda oscilam para cima e para baixo, plitude diferente. Nos pontos que chama-
com sua frequência característica, mas a mos de nó, não há movimento, a amplitude
190
é nula. Naquele ponto que chamamos de

ventre (barriga), a amplitude é máxima.
Repare que no modo fundamental de uma

corda vibrante não existe uma onda inteira,
apenas a metade do comprimento de onda.
A onda inteira pode ser representada como
na figura ilustrada a seguir:
Figura 16.7
Nesse caso a corda está oscilando com

apenas meio comprimento de onda (λ/2).
A parte tracejada, fora do lugar onde está a
corda, foi desenhada apenas para que pu-
déssemos visualizar como “seria” a onda
Figura 16.8
completa.
λ
Vamos agora relacionar o comprimento da Veja que temos sempre L n onde n = (1,
λ 2
corda, L, com o comprimento de onda, λ,
2, 3,L4, ...)
n é um número inteiro.
2
L
para vários modos de vibração. λ2
L n
Ou λ 2 , com n inteiro.
O primeiro modo é chamado de modo fun- n
damental. Os outros modos, depois do pri-
meiro, são chamados de segundo modo, ter- Tubos sonoros
ceiro modo etc.
Esses modos são chamados harmônicos:

primeiro harmônico, segundo harmônico,
terceiro harmônico... E assim por diante.
O som também pode produzir ondas esta-
Repare em cada uma das figuras a seguir, na cionárias. Vamos ver como se formam as
relação entre o comprimento da onda, λ, e o ondas estacionárias em tubos, chamados
comprimento da corda L, para os quatro pri- tubos sonoros, semelhantes aos tubos dos
meiros modos de vibração, em uma corda órgãos a ar, comuns em algumas de nossas
presa nas extremidades. igrejas, e os instrumentos de sopro, como as
flautas, por exemplo.
As figuras a seguir representam tubos fe-

chados à esquerda e abertos na outra ex-
tremidade.
física_unidade 16
191
Veja, em cada um deles, as relações entre observado que alguns sons (mais graves)
o comprimento de onda λ e o comprimento ressoam que é uma beleza! Quando isso
do tubo L: ocorre, é porque dentro da caixa forma-
da pelas paredes, teto e piso do banheiro,
aquele som, com uma frequência caracte-
rística, tem um comprimento de onda que
cabe exatamente na caixa. O som parece
bem mais intenso. Formou-se uma onda es-
tacionária no banheiro. A nossas vozes, ou
som que emitimos fica “ressoando”. Nesses
casos dizemos que houve uma ressonância.
Situação 1: uma onda sonora incide sobre

um tubo de comprimento L = 42,5 cm, fecha-
do em uma das extremidades, de modo que
Figura 16.9
ele ressoa no segundo modo de vibração.
Lembrando que a velocidade do som no ar é
Esse é o modo fundamental. Repare que
de 340 m/s, pede-se calcular o comprimen-
dentro do tubo só cabe λ/4.
to de onda (λ) e a frequência da vibração (f).
λ
Temos : L 1 logo λ 4 L.
4 Solução:
São dados: L = 42,5 cm e V = 340 m/s.
Para o segundo harmônico que está repre-

sentado na figura a seguir, podemos ver
λ
que: L 3
4
λ
LLogo,
3 o comprimento
4 4 42, 5 de ondas será:
λ4 56, 7 cm 0, 57 m
3 3 λ
4 4 42, 5 L 3
λ 4V 340 56, 7 cm 0, 574 m
λ 3f 3 600 Hz
L 3 λ 0, 567 4 4 42, 5
4 Temos4 V ainda:
340 V = λ . f λ 56, 7 cm 0, 57 m
f 600 Hz 3 3
4 4 42, 5 λ 0, 567
λ 56, 7 cm 0, 57 m 4V 340
3 3 Logo, a frequência será f 600 Hz
Figura 16.10 λ 0, 567
4V 340
f 600 Hz .
λ 0, 567
Repare que, no caso de tubos sonoros fe-
chados em uma das extremidades, temos
λ
sempre: L m . onde m é um número im-
4
par (m = 1,3,5,7…).
As ondas estacionárias podem se formar em

muitos outros lugares. Você já deve ter ex-
Figura 16.11
perimentado cantar no banheiro. Deve ter
192
Situação 2: uma corda de cavaquinho tem mais fina, mais agudo ele é. Isto se deve ao
30 cm de comprimento. Calcule a frequência fato de que a velocidade de propagação das
do terceiro modo de vibração, sabendo que ondas na corda depende da força aplicada e
a velocidade de propagação de uma onda da densidade linear da corda. A densidade
nessa corda é de 360 m/s. linear representada por μ, (letra grega mi) é
definida como:
Solução:
massa M
" densidade linear " ou seja μ
Foram dados: L = 30 cm e V = 360 m/s. unidade de comprimento L
massa M
" densidade
O terceiro modolinear "
de vibração em de
uma corda ou seja μ cujas unidades são g/cm ou,
unidade comprimento L
está representado na figura a seguir. kg/m (no S.I.).
A velocidade das ondas numa corda vibran-

F
te é dada pela expressão: V onde F é a
μ
força de tração da corda e μ é a densidade
Figura 16.12 linear da corda.
V Exemplo
Então, com V λ . f temos f (falta o λ).
λ
Vamos calcular λ usando λ a
2 figura,
L 2 30 onde ve- Uma corda vibrante com 2,0 m de compri-
L 3 V λV 20 cm 0, 20 m. e massa de 4,0 g está presa em uma
V λque:
. f Vtemos
λ . f ftemos f mento
mos λ2 λ 3 3
mesa e, por meio de uma roldana, depen-
λ λ 2L V 2 2360
30
L 2 130
L 3 L λ3 f λλ 0, 20 0 20.800 Hz
cm 20 201,m
0, cm 8.0kHz
, 20 m. duramos um peso de 16,2 N de modo a ten-
2 23 33 3
V 360V 360 sionarmos a corda, conforme ilustra a figura
f
Assim: f 1.800 Hz 1, 8Hz
1.800 kHz1, 8 kHz .
λ 0, 20
0
λ 0
0, 20 a seguir.
A velocidade da
onda numa corda
Figura 16.13
Você já deve ter reparado que, para afinar a
corda de um violão, ou qualquer outro ins-
Pede-se calcular: a) a velocidade das ondas
trumento de cordas, nós temos que apertar
na corda e b) a frequência da vibração da
ou afrouxar a corda, isto é, temos que apli-
corda.
car uma força de tração na corda de manei-
ra que ela vibre com a frequência desejada. Solução:
Deve ter reparado também que as cordas
têm espessuras diferentes, quanto mais a) A velocidade: a força de tensão na
grossa a corda, mais grave é o som, e quanto corda é igual ao peso P, que utilizamos
para esticar a corda, assim F = 16,2 N. A
densidade linear da corda é:
física_unidade 16
193
M 4, 0 g 4, 0 10 3
kg Supondo que a corda está presa à parede
μ 2, 0 10 3 kg / m
L 2, 0 m 2, 0 m por meio de uma argola e uma haste, obser-
g 4, 0 10 3 kg 4/,,02m g 4, 0 10 3 kg
3 vamos que:
V 2, F0μ 10M 3 kg16 . 8 1 10 8 2,
100 0 10
90 m
3
kg ./m
m 2, 0 m μ L2, 02, 010m3 2, 0 m s
416, 0, 2g 4, 0 10 3 kg 3 m 16, 2
8 1 10Logo: V82100, 0 F 1090 .
3
kg /s m 8 1 10 3 8 100 90 m s .
2,20, 0 10m
3
2, 0 m μ 2, 0 10 3
16, 2
8 1 10 3
8 100 90 m s .
2, 0 10 3
b) A frequência: como V = λ . f, a frequência

V Figura 16.16
V λ . f temos
de oscilação será f . Repare na figura
λ
que a corda
λ está vibrando no seu segundo
L 3 λ 2L 2 30 20 cm 0, 20 m. • Estudamos as ondas estacionárias
modo de 2vibração.3Logo, 3L = λ = 2,0 m.
V 360 m 1, 8 kHz Ondas estacionárias são ondas que não se
f 90 Hz
V1.800 s 1
Assim: V λλ. f 0, 20f0 45 Hz .
45 s 1 45propagam. Elas ficam vibrando sempre no
λ 2, 0 m s
90 m mesmo lugar.
V s 1
V λ.f f 45 45 s 1 45 Hz .
λ 2, 0 m s Fazendo a corda oscilar continuamente, as
ondas que se incidem na parede se super-
Resumo põem às ondas refletidas, formando uma

onda “estacionária”.
• Nesta unidade, estendemos nosso conhe-

cimento sobre as ondas, estudando a re-
flexão de pulsos numa corda. Vimos que:
Figura 16.17
• Vimos o que são os modos de vibração.
Chamamos de modos de vibração às

Figura 16.14: pulso em uma corda propagando- possíveis frequências (ou comprimentos
se na direção de uma parede. de onda) permitidas.
• Estudamos os diversos modos de vi-

bração numa corda e em tubos sonoros,
as relações entre os comprimentos das
cordas e dos tubos, e os respectivos
Figura 16.15: após refletir na parede, o pulso comprimentos de onda possíveis em
volta invertido, invertendo a fase.
cada caso.
194
• Vimos que a velocidade em uma corda que a frequência do modo fundamental é

vibrante depende da densidade linear igual a 60 Hz. Determine a velocidade de
e da fora de tenção aplicada na corda, propagação da onda transversal produzida
onde: no fio.
massa M
" densidade linear " 2. μUma
ou seja corda de comprimento igual a 1,5 m
unidade de comprimento L
é esticada entre dois suportes com uma ten-
massa M são tal que a velocidade da onda transver-
ar " ou seja μ cujas unidades são g/cm ou,
unidade de comprimento L sal produzida na corda é de 48 m/s. Deter-
kg/m (no S.I.). mine o comprimento de onda e a frequência
do modo fundamental de vibração da corda.
• E a velocidade das ondas numa corda
vibrante é dada pela expressão: 3. Num laboratório de física, ondas sonoras
F são enviadas para dentro de um tubo cheio
V , onde F é a força de tração da corda de ar, de 90 cm de comprimento e fechado
μ
e μ é a densidade linear da corda. em uma das extremidades. O tubo entra em
ressonância em várias frequências, sendo a
mais baixa igual a 95 Hz. Calcule a velocida-
de do som neste laboratório de física.
4. Considere o tubo sonoro descrito no pro-

blema anterior. Determine as frequências
# lá na plataforma para os três primeiros modos de vibração.
Nesta unidade, abordamos o compor- 5. Determine o menor comprimento de um

tamento das Ondas estacionárias. Em tubo fechado em uma das extremidades,
nosso ambiente virtual, você encontrará cheio de ar, que entrará em ressonância
conteúdos adicionais para aprofundar o
com uma fonte sonora de frequência 160 Hz.
seu conhecimento sobre este tema. Será
Considere a velocidade do som no ar igual
possível acessar objetos de aprendiza-
gem de simulação computacional pro- a 340 m/s.
duzidos pela Universidade do Colorado.
Siga as instruções das atividades propos-
tas e perceba como os recursos dialogam Respostas
Estarão disponíveis também exercícios 1. 96 m/s
extras e podcasts. Confira!
2. 3,0 m e 16 Hz
3. 342 m/s
Exercícios 4. 95 Hz, 285 Hz e 475 HZ
(Anote as respostas em seu caderno.) 5. 0,53m

1. Um fio é esticado de modo que suas ex-
tremidades permanecem fixas a uma dis-
tância igual a 80 cm. O fio vibra de forma
física_unidade 16

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PRÉ-VESTIBULAR CECIERJ | volume 2

Carlos Alberto Faria Leite

Pré-Vestibular Cecierj VENDA

PRÉ-VESTIBULAR CECIERJ | volume 2

GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

Governador Secretário de Estado de Ciência, Tecnologia e Inovação

2. Impulso e quantidade de movimento (momento linear) 15

4. Eletrostática e Lei de Coulomb 35

5. O campo e o potencial elétrico 45

6. A corrente elétrica, os resistores e a Lei de Ohm 63

9. Temperatura e calor 103

11. A reflexão da luz 125

12. A reflexão da luz - espelhos esféricos 135

13. A refração da luz- dioptros planos, prismas e lentes 147

14. O comportamento térmico dos gases 165

15. Ondas 175

16. Ondas estacionárias - tubos e cordas vibrantes 187

• aplicar o princípio da conservação da energia mecânica em sistemas conservativos;

• aplicar o princípio geral da conservação da energia em situações nas quais parte da

• distinguir forças conservativas de forças dissipativas em casos simples.

Podemos interpretar o movimento do carrinho em termos de transformação de energias: a

Podemos, então, escrever de maneira geral:

A energia térmica Assim, para dois pontos (A) e (B) quaisquer

Essas forças de resistência ao movimento

Situação 2: voltemos ao nosso carrinho.

A energia cinética em A: temos m = 50 kg; VA = 2,0 m/s.

Como o carrinho já tem uma velocidade inicial em A, teremos:

EPA = m ∙ g ∙ hA = 50 × 10 × 10 = 5000 = 5,0 × 103 J.

Assim, a energia mecânica em A será:

EMA = ECA + EPA = 100 + 5000 = 5100 = 5,1 × 103 J.

A energia potencial em B: tomando como referencial o solo (o zero de potencial), teremos:

EPB = m ∙ g ∙ hB = 50 × 10 × 6 = 3000 = 3,0 × 103 J.

Cálculo da energia mecânica em B. Lembrando que hB = 6 m, m = 50 kg, e g = 10 m/s², que fo-

A energia potencial em B, com respeito ao solo, é a mesma do caso anterior, onde:

EPB = m ∙ g ∙ hB = 50 × 10 × 6 = 3000 = 3,0 × 103 J.

Temos: EMB = ECB + EPB ,

De um modo geral, temos: EM (Final) = EM (Inicial) – EPerdida .

EM (Final) = EM (Inicial) – ƬFAT .

Perceba como a atividade/recurso dialoga diretamente com o tema de nossa aula.

Resumo da trajetória dentro de um campo conserva-

• Na presença de forças dissipativas tere-

Vimos que as forças em campos gravitacio-

Na ausência de forças dissipativas, a energia

Assim, para dois pontos (A) e (B) quaisquer

a) Considerando desprezíveis as perdas,

Dica: reveja a ilustração do segundo exercí-

4. Uma esfera parte do repouso no ponto A 4. hmínimo = 2R

• conceituar o impulso de uma força;

• conceituar a quantidade de movimento (momento linear);

• estabelecer a relação entre impulso e quantidade de movimento;

• conceituar o sistema de corpos e o sistema isolado;

• aplicar o princípio da conservação do momento linear.

O impulso é uma grandeza vetorial com o

Uma outra grandeza relacionada com o mo-

// atenção O momento linear também é uma grandeza

Relação entre impulso e momento linear

Aplicando a 2ª lei de Newton ao movimento do corpo, teremos:

E fácil verificar que as unidades de impulso e de quantidade de movimento são equivalentes.

Situação 2: consideremos um carrinho de massa m = 6 kg que está se movendo com velocidade

Eci Ec f (deacordocomaconservaçãodaenergiacinética)

mA VAi2 VAf2 mB ( VBf2 VBi2 )

mA VAi mBVBi mA VAf mB VBf

6 V 2 V 6 VAf 2 VBf VAf 6 2 VBf (eq. 1)