MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ

SETOR DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE TEORIA E PRÁTICA DE ENSINO

FICHA 2
PLANO DE ENSINO
Período Especial do 2º Semestre/2020 – ERE2

Disciplina: Metodologia do Ensino da Enfermagem II Código: EM 206

Natureza: ( X ) obrigatória ( ) optativa Semestral ( X ) Anual ( ) Modular ( X )
Pré-requisito: Não há. Co-requisito: Não há.
Modalidade: ( ) Presencial ( ) EaD ( ) ___% EaD
Obs.: Com base na Res. 65/2020-CEPE, Art. 1º, esta disciplina será ministrada por ensino remoto emergencial (ERE).
Número de Turmas: Turma Única Número de Alunos: até 20 alunos
Carga horária: Padrão Laboratório Campo Estágio Orientada Prática Estágio de Extensão Prática como
(PD) por (LB) (CP) (ES) (OR) Específica Formação (EXT) Componente
45 horas ERE (PE) Pedagógica Curricular
C. H.semanal: (EFP) (PCC)
06 a 09 horas 45 horas

Data do início da disciplina: Data do encerramento da disciplina: Data do exame final:

04/11/2020 16/12/2020 20/01/2021
EMENTA (Unidades Didáticas)
Metodologias e recursos pedagógicos no atendimento de necessidades educacionais especiais, de
acordo com as diretrizes da educação especial na perspectiva inclusiva, aplicados na educação
básica e profissional em enfermagem.
PROGRAMA (itens de cada unidade didática)
1. Fundamentação conceitual
a. Educação especial
b. Educação inclusiva
2. Identificação das realidades relacionadas a:
a. Pessoas com necessidades educacionais especiais
b. Pessoas com necessidades educacionais inclusivas
3. Aspectos históricos no Brasil
a. Educação especial
b. Movimentos inclusivos
4. Diretrizes da educação especial na perspectiva inclusiva
5. Inclusão no ensino da enfermagem
a. Educação profissional
b. Educação permanente ou formação permanente
c. Educação em saúde
6. Adaptações curriculares
a. Objetivos educacionais e conteúdos
b. Metodologias e estratégias de ensino
c. Avaliação da aprendizagem e temporalidade
7. Plano Educacional Individual – PEI
OBJETIVO GERAL
O aluno deverá ser capaz de identificar as necessidades educacionais especiais e as adequações
curriculares necessárias no universo escolar, visando a aplicação das metodologias e dos recursos
pedagógicos inclusivos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Diferenciar educação especial e educação inclusiva.
• Identificar a pessoa com necessidades educacionais especiais e necessidades educacionais
inclusivas.
• Apresentar um relato histórico-crítico da educação especial e dos movimentos inclusivos no
 Brasil.
• Contextualizar as diretrizes da educação especial na perspectiva inclusiva.
• Elaborar adaptações na visão da flexibilização curricular de objetivos educacionais, conteúdos,
metodologias, estratégias de ensino avaliação da aprendizagem e temporalidade.
• Elaborar planos educacionais individualizados.
PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS
A disciplina será desenvolvida por ensino remoto emergencial (ERE), mediante aulas assíncronas,
agendas no cronograma da disciplina com horário livre, e encontros semanais síncronos, com a
duração de 60 minutos que acontecerão no horário convencional da disciplina, ou seja, nas quartas-
feiras, às 14h00min. As atividades síncronas e assíncronas utilizarão como ferramenta a plataforma
Teams UFPR, somados ao atendimento complementar de orientação através do chat da mesma
plataforma. As aulas síncronas serão gravadas, mediante o recurso da plataforma Teams-UFPR, e
as aulas assíncronas, por vídeos. Em ato contínuo, será feita a postagem do roteiro da aula, o
conteúdo apresentado em ‘slides’ do Power Point e a bibliografia específica em ‘PDF’. Os encontros
semanais síncronos acontecerão na plataforma Teams (Office 365-UFPR), em caráter opcional ao
discente, facultando o diálogo virtual de orientação sobre as atividades da disciplina, esclarecimentos
sobre questões teóricas ou compartilhamento de dúvidas e conhecimentos adquiridos. Haverá a
postagem dos materiais de apoio da disciplina na plataforma Teams-UFPR.
O registro da frequência observará o disposto na Resolução 65/2020-CEPE, art. 12, § 1º e 2º, tendo
o cômputo “somente por meio da realização, de forma assíncrona, de trabalhos e exercícios
domiciliares desenvolvidos pelas/pelos estudantes”, com prazo de entrega agendada para 48 horas
após a data prevista no cronograma da disciplina.
Paralelamente, mediante a concordância discente, será constituído um grupo no WhatsApp,
objetivando agilizar o processo de comunicação docente-discente.
CRONOGRAMA
Data* Horário Carga Conteúdo Atividade Correspondente Material de Apoio
Horária (a serem postadas na UFPR-
Virtual)
04/11 14h 03 Educação especial e educação Registro sobre as expectativas Plano de Ensino
inclusiva discentes ao cursar esta disciplina Vídeo-aula
LOPES, S. A. Narrativas políticas educacionais
Identificação das necessidades inclusivas: compromisso de quem, com quem e para
educacionais especiais e inclusiva quem? Valore, Volta Redonda-RJ, v. 5, p. 63-77,
jan, 2020. Disponível em:
https://revistavalore.emnuvens.com.br/
valore/article/view/402/305
09/11 Livre 03 Atividade de análise-crítica sobre Vídeo-aula
o processo de inclusão relatado Vídeo Entrevista com Rachel Maia no link:
no vídeo indicado https://www.youtube.com/
watch?v=N3sdvndLb14
11/11 14h 03 Aspectos históricos da educação Linha do tempo da educação Vídeo-aula
especial e movimentos inclusivos especial e movimentos inclusivos KASSAR, M. C. M. Educação especial na
no Brasil no Brasil (com base nos textos perspectiva da educação inclusiva: desafios da
indicados e consulta livre do implantação de uma política nacional. Educar em
Diretrizes da educação especial na discente) Revista. Curitiba-PR, s/v, n. 41, p. 61-79, jul/set,
perspectiva inclusiva 2011. Disponível em:
https://www.scielo.br/pdf/er/n41/05.pdf
12/11 Livre 03 Vídeo-aula
NUNES, S. S.; SAIA, A. L.; TAVARES, R. E.
Educação inclusiva: entre a história, os
preconceitos, a escola e a família. Psicol. ciênc.
prof. Brasília-DF, v. 35, n. 4, p. 1106-1119, out/dez,
2015. Disponível em:
https://www.scielo.br/pdf/pcp/v35n4/1982-3703-pcp-
35-4-1106.pdf
16/11 Livre 03 Exercício de intelecção sobre a Vídeo-aula
educação especial na perspectiva SANTOS; K. S.; MENDES, E. G. A história da
inclusiva brasileira (com base nos expansão da inclusão escolar e as demandas para o
textos indicados) ensino comum veiculadas por um jornal. Rev. bras.
educ. espec. Marília/Bauru-SP, v. 24, edição
especial, p. 117-134, 2018. Disponível em:
https://www.scielo.br/pdf/rbee/v24nspe/1413-6538-
rbee-24-spe-0117.pdf
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de
Educação Especial. Política Nacional de Educação
Especial na perspectiva da Educação Inclusiva.
Brasília: MEC/SEESP, 2008. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/
 politicaeducespecial.pdf
18/11 14h 03 Inclusão no ensino da Atividade de pesquisa orientada Vídeo-aula
enfermagem: educação sobre a educação especial e NASCIMENTO, F; FARIA, R. F. A questão da
profissional, educação permanente inclusiva na educação profissional inclusão na Rede Federal de Educação Profissional,
ou formação continuada e em enfermagem Científica e Tecnológica, a partir da ação TEC NEP.
educação em saúde In: NASCIMENTO, F. C.; FLORINDO, G. M. F.;
SILVA, N. S. (org.) Educação profissional e
tecnológica: um caminho em construção. p. 13-
23. Disponível em:
file:///D:/Bibliotecas/Downloads/185-
Texto%20do%20artigo-702-1-10-
20140714%20(2).pdf
19/11 Livre 03 Atividade de análise-crítica sobre Vídeo-aula
a inclusão na educação MANCIA, J. R.; CABRAL, L. C. KOERICH, M. S.
permanente ou formação Educação permanente no contexto da enfermagem
continuada na enfermagem e na saúde. Rev Bras Enferm. Brasília-DF, v. 57, n.
5, set/out, 2004.Disponível em:
https://www.scielo.br/pdf/reben/v57n5/a18v57n5.pdf
23/11 Livre 03 Elaboração de uma estratégia Vídeo-aula
inclusiva na educação em saúde RIBEIRO, K. G. et.al. Educação e saúde em uma
(a partir de uma situação já região em situação de vulnerabilidade social:
vivenciada pelo discente) avanços e desafios para as políticas públicas.
Botucatu-SP. Interface, v. 22, supl. 1, p. 1387-98,
2018. Disponível em:
https://www.scielo.br/pdf/icse/v22s1/1807-5762-icse-
1807-576220170419.pdf
25/11 14h 03 Adaptações curriculares de grande Infográfico sobre adaptações Vídeo-aula
e pequeno porte curriculares de grande porte e de Vídeo Currículo na educação inclusiva, entrevista
pequeno porte com a Profa. Dra. Maria de Fátima . Link de acesso:
https://www.youtube.com/watch?v=RuZ0YrVDLb8
Vídeo “Adaptações curriculares”, com a Profa.
Cláudia Lopes da Silva. Link de acesso:
https://www.youtube.com/watch?v=vKM28ZIN07c
02/12 14 03 Adaptações curriculares de Infográfico sobre adaptação de: Vídeo-aula
objetivos educacionais, conteúdos, objetivos educacionais, Vídeo Metodologias para a criação de um
metodologias, estratégias de metodologias ou estratégias de ambiente inclusivo na sala de aula da educação
ensino, avaliação da ensino na educação especial e profissional, entrevista com a Profa. Daniele
aprendizagem e temporalidade inclusiva Hungaro da Silva. Link de acesso:
https://www.youtube.com/watch?v=E9FectN9pso
07/12 Livre 03 Infográfico sobre a avaliação da Vídeo Educação Especial e Educação Inclusiva
aprendizagem na educação Adaptações Curriculares, com a Profa. Silmara
especial e inclusiva Lopes. Link de acesso:
https://www.youtube.com/watch?
v=688QWgkh3Cs&t=21s
09/12 14h 03 Plano Educacional Individual – PEI Elaboração do PEI Vídeo-aula
POKER, R. B. et al. Plano de desenvolvimento
individual para o atendimento educacional
especializado. São Paulo: Cultura Acadêmica;
Marília: Oficina Universitária, 2013. Disponível em:
https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/af-
livro_9_poker_v7.pdf
10/12 Livre 03 Texto de apoio idem ao dia 09/12
14/12 Livre 03 Texto de apoio idem ao dia 09/12
16/12 14h 03 Compartilhamento dos PEI O compartilhamento poderá ser através da postagem de vídeos gravados pelo discente ou
elaborados da participação síncrona direta na plataforma Teams.
20/01 14 h Exame Final
* As datas do cronograma correspondem à data de disponibilização dos conteúdos na UFPR-Virtual. A partir de cada data, cada discente terá o prazo de 48 horas
para o desenvolvimento e a postagem da atividade correspondente.
FORMAS DE AVALIAÇÃO
Avaliação mediadora, cujos resultados serão representados em notas de 0 a 100, tendo como
parâmetros os itens abaixo relacionados.
Atividades de participação discente – Nota 1 – Peso 70
A nota 1 corresponderá à somatória das atividades desenvolvidas ao longo da disciplina, conforme
previstas no cronograma, num total de 10 atividades. Portanto, cada atividade valerá 7 pontos.
Elaboração de Plano Educacional Individualizado – Nota 2 – Peso 30
Cálculo da média parcial:
Nota 1 (números de atividades realizadas x 7) + Nota 2 (30)
A aprovação sem exame final será atribuída aos alunos que obtiverem a média igual ou superior a
70 (setenta). Os alunos que ficarem para exame final serão considerados aprovados, mediante a
média igual ou superior a 50 (cinquenta), resultante da soma da média parcial com a nota do
exame final dividida por dois.
Nota 1 (números de atividades realizadas x 5) + Nota 2 (30)
A aprovação sem exame final será atribuída aos alunos que obtiverem a média igual ou superior a
70 (setenta). Os alunos que ficarem para exame final serão considerados aprovados, mediante a
média igual ou superior a 50 (cinquenta), resultante da soma da média parcial com a nota do
exame final dividida por dois.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação
Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf.
CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre:
Mediação, 2012.
GLAT, R. (Org.) Educação inclusiva: cultura e cotidiano escolar. 2ª ed. Rio de Janeiro: 7Letras,
2007.
VYGOTSKY, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. 2. ed. São Paulo: Martins
Fontes, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRASIL. Secretaria de Estado da Educação de São Paulo. Educação inclusiva: o que o professor
tem a ver com isso? Marta Gil (coord.) São Paulo: Imprensa Oficial do Estado de São Paulo: Ashoka
Brasil, 2005. Disponível em: http://livraria.imprensaoficial.com.br/media/ebooks/12.0.813.161.pdf.
COSENZA, R. M.; GUERRA, L. B. Neurociência e educação: como o cérebro aprende. Porto
Alegre: Artmed, 2011.
MANTOAN. Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? São Paulo:
Moderna, 2003.
MINETTO, Maria de Fátima. Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio. Curitiba:
IBPEX, 2015.
RELVAS, M. P. Neurociência na prática pedagógica. Rio de Janeiro: Wak, 2012. p. 27-52.

Informação adicional: Os alunos serão incentivados a buscar e compartilhar bibliografia de

educação especial e educação inclusiva em bibliotecas virtuais.
Professora da Disciplina: Profa. Dra. Dulce Dirclair Huf Bais

Contato telefônico (41) 99969-6110 E-mail dirclair@ufpr.br

Chefe de Departamento: Prof. Dr. Rafael Ginane Bezerra

Assinatura:
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