Termos Da Análise Do Comportamento

TERMOS DA ANÁLISE DO COMPORTAMENTO APLICADA
Estímulo discriminativo- É como se fosse o antecedente. Ex:

Qual é seu nome? Neste caso, sem esse antecedente, não há
como saber o nome do sujeito, promover interação, etc.
Conhecido como SD, é o que irá discriminar (selecionar) a
resposta e assim acessar o reforçador.
Ou seja, há uma discriminação. Em cada caso é um caso. Ex: não

vou dizer Maria em todos os lugares, só se me perguntarem por
meio do estímulo discriminativo.
Generalização é diferente de discriminação
Generalização= é o sujeito por exemplo, saber escrever seu

nome em todos os ambientes e não só onde ele aprendeu.
Os estímulos discriminativos presentes no ambiente que o

sujeito está, poderão nos dizer se ele generalizou a
aprendizagem ou não.
REFORÇO= a probabilidade do comportamento aumentar
Reforço positivo= ex= acrescentei a música para estudar e a

probabilidade de ouvir música estudando passa a ocorrer mais
vezes
Reforço negativo= tirei a etiqueta da minha blusa e passo a
retirar todas as etiquetas que me incomodarem
PUNIÇÂO= a probabilidade do comportamento diminuir
Punição positiva= ex= minha mãe grita comigo, o grito dela foi
acrescentado no ambiente= logo, evito fazer o comportamento
novamente, por conta do grito
Punição negativa= retirar o celular do filho, devido à bagunça

que ele está fazendo
Extinção= o comportamento passa a não existir mais ou

diminuir de frequência porque não houve mais reforçamento
O pico da extinção pode ficar lá em cima até extinguir de ver
OPERAÇÃO MOTIVADORA= não é simplesmente estar motivado

ou não, é diante daquele estímulo, naquele ambiente, o
estímulo discriminativo ser abolidor ou estabelecedor
A criança por ter acesso ao reforçador a todo momento, este

reforçador pode passar de um momento para outro, do
reforçador para abolidor
Enquanto que quando ela está muito privada de algo, o
reforçador pode ser mega reforçador
Para os analistas do comportamento, a todo momento vivemos

nesse meio de OM e discriminação
Ex: o caixa eletrônico é uma discriminação do acesso ao

dinheiro= reforçador
A luz da sanduicheira é uma discriminação do acesso ao

sanduíche
Ou seja, para eles vivemos com a discriminação, a OM a todo

momento.
OPERANTES VERBAIS SECUNDÁRIOS

TATO
Ex; mostrou o bolo de chocolate e ele respondeu: bolo de

chocolate- bolo de festa (valeu) – tateou
MANDO:
Ex: Condição de privação: dizer água, privado de água.
Ex: fique quieto- querendo ficar em uma situação d silêncio
OBS: o mando Vale tanto p o aversivo ou privação
Alguns operantes podem se fundir, mas cada um com sua

função
OBS: O MANDO FAVORECE BASTANTE O FALANTE EM
DETRIMENTO DO OUVINTE
OBS: O TATO É o CONTRÁRIO FAVORECE BASTANTE O OUVINTE

EM DETRIMENTO DO FALANTE
INTRAVERBAL
Relação de controle de cadeias de respostas verbais, motoras

ou visuais- pensamento verbal, vocais ou visuais
EX: Intraverbal informal e formal
Ex: Ma? Intraverbal: Ria
Ex: Matemática é cheias de exemplos de cadeias intreverbais.

Ex: 123, 45....
EX: verde, amarelo,azul e ....
EX: Vai puxando é o intraverbal.....
Após aprendido, a consequência é apreendida e não precisa

mais reforçar
Ou seja, no início a criança vai aprendendo, aí reforçamos. Após

a aprendizagem, não precisamos reforçar mais
COMPORTAMENTO VERBAL AUTOCLÍTICO
A principal característica é
1- Uma parte do comportamento verbal que irá alterar outra

parte, ou seja, a parte seguinte deste comportamento. O
ouvinte sob controle do falante
2- O falar sob o falar
3- O falante inclina-se sobre seus operantes, produzindo

comportamentos mais precisos, direcionando,
organizando, os comportamentos sob o ouvinte
4- Não ocorrem sozinhos, são dependentes

5- São operantes verbais que modificam ou vem a seguir
6- Existem 6 tipos
7- DESCRITIVO: sempre descreve ao ouvinte. Ex: Tato,

Mando, Intraverbal ou Ecóico
Ex: Eu vejo, eu quero, eu concordo, eu desejo, eu fico feliz

em dizer, eu sinto informar, eu lamento informar, eu não
diria, eu não chamaria, eu nunca pensaria, Como diria
Jesus, em minha forma de pensar...
Como o próprio o nome já diz irá descrever o

comportamento
8- QUALIFICADOR- tem teor de negação ou afirmação. Ex:

não é desta forma, é assim que se faz....
9- MANIPULATIVO: Instrui ao ouvinte. EX: Mas, se, embora,

entretanto
10- QUANTIFICADOR: Propriedades no geral relativas À

QUANTIDADE. Ex: TODOS, SEMPRE, NUNCA, UM POUCO,
ETC
11- RELACIONAL- Modo particular. Ex: Entre, com, sob,

de
12- Composicional- Ex: por outro lado, ambos, por

exemplo,
Aponta para a complexidade do comportamento verbal
Sempre um lugar de comportamento e não linguagem,

comunicação
COMPORTAMENTO VERBAL- VARIÁVEIS- TUDO É

CONTROLE
 Acima de tudo é um comportamento operante
 Está sob controle de variáveis antecedentes- podem ser

verbais ou não- verbais
 Irá acontecer dentro de uma interação, estímulos verbais

e não verbais
 Controle formal e temático
 Dentro do formal, temos: Ex: repetição de palavras com

similaridade- ouvinte e falante juntos- a resposta é similar
ao antecedente. Ex: quando eu falo caneta e a criança
repete caneta
CONTROLE TEMÁTICO
EX: O estímulo das figuras e a resposta as figuras é controle

temático
Ex: A criança nomear a cadeira é temático, a partir do que ela

vê- houve um treino e muitos outros
Então relembrando, para ser comportamento verbal não

precisa ser só vocal. Tem as 2 características principais:
Treinado por uma comunidade verbal e ter o reforço social. EX:
apontar do Bernardo
OBSERVAÇÂO
Ex: Estímulo verbal na figura, ou seja, pegar uma figura escrita

dedo- NÂO É VOCAL- cada partícula vai controlar a emissão da
resposta- controle formal com correspondência
Outro exemplo: SE FALA DEDO- É SIMILARIDADE_ ESTÍMULO

VOCAL
Vimos, logo que os antecedentes são diferentes. Ou seja,
podemos relacionar com os programas de pareamento e
identificação: Pois no pareamento se fala coloca no igual, na
identificação Você diz: Cadê o elefante?
Se no pareamento, vc diz elefante, vc não sabe se a criança está

identificando porque você falou ou porquê tem a imagem
AUTISMO- Dr. Gustavo Teixeira
Crianças precisam ser estimuladas de todas as formas-

pesquisam a pontam diferenças entre crianças que foram
estimuladas e que não foram estimuladas. (A diferença)
Para ter um desenvolvimento neuropsicomotor

saudável, precisamos estimular nossas crianças,
precisa. Não tem como não estimular!!!!
Estimulação estão: memória, atenção, raciocínio, funções

executivas, entre outras.
A poda neuronal faz o cérebro se organizar aos poucos.
A poda neural (ou neuronal) é um processo fisiológico

geneticamente programado, em que o cérebro,
resumidamente, faz uma “limpeza”, “descartando”
neurônios e conexões que não estão sendo utilizados, ao
mesmo tempo em que fortalece conexões mais utilizadas
por ele.
Por isso a importância da estimulação cognitiva.

A criança negligenciada é predisposta à doenças mentais e
metabólicas- pesquisas apontam
Genética no autismo- tipo de célula que irá influenciar no

TEA, por exemplo
AMBIENTE ENRIQUECIDO- estimulação sensório

motora
Traz inúmeros benefícios
A estimulação sensório-motora é uma forma de organizar e

potencializar a interação do recém-nascido com o
ambiente por meio de estímulos adequados para cada fase
do desenvolvimento, fazendo com que estes prematuros
tenham um desenvolvimento próximo ao padrão típico.
PRÁTICA
De fato os pais/família tendem a resistir ao diagnóstico

e tratamento
Muitas vezes a forma de falar, explicar, ressaltar a
importância para os pais e família influencia fortemente
a adesão ao tratamento da criança.
Não precisa colocar a medicação em primeiro

lugar- tudo precisa ser avaliado, se há
necessidade ou não
As crianças autistas tendem a ter dificuldade de pegar

no sono, a melatonina pode auxiliar, mas precisa ser
prescrita por um médico
Pais de crianças atípicas muitas vezes estão exaustos

e precisam ser cuidados mentalmente
É fundamental capacitar os pais para cuidar- estimular

os filhos ((nós terapeutas na medida do possível e eles
mesmos se capacitarem)
Fazer refeição junto com o filho é primordial- o simples

fato de fazer refeição com o filho
JANELAS DE OPORTUNIDADE- NEUROPLASTICIDADE
Antes dos 3 anos de idade é muito melhor. É o auge da

neuroplasticidade. Após também é importante, mas
antes é fundamental.
Pois a janela de oportunidade pode fechar.
Se o ABA não funcionar, podemos e devemos procurar

outros modelos de intervenção

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TERMOS DA ANÁLISE DO COMPORTAMENTO APLICADA

Estímulo discriminativo- É como se fosse o antecedente. Ex:

Ou seja, há uma discriminação. Em cada caso é um caso. Ex: não

Generalização é diferente de discriminação

Generalização= é o sujeito por exemplo, saber escrever seu

Os estímulos discriminativos presentes no ambiente que o

REFORÇO= a probabilidade do comportamento aumentar

Reforço positivo= ex= acrescentei a música para estudar e a

PUNIÇÂO= a probabilidade do comportamento diminuir

Punição negativa= retirar o celular do filho, devido à bagunça

Extinção= o comportamento passa a não existir mais ou

O pico da extinção pode ficar lá em cima até extinguir de ver

OPERAÇÃO MOTIVADORA= não é simplesmente estar motivado

A criança por ter acesso ao reforçador a todo momento, este

Para os analistas do comportamento, a todo momento vivemos

Ex: o caixa eletrônico é uma discriminação do acesso ao

A luz da sanduicheira é uma discriminação do acesso ao

Ou seja, para eles vivemos com a discriminação, a OM a todo

OPERANTES VERBAIS SECUNDÁRIOS

Ex; mostrou o bolo de chocolate e ele respondeu: bolo de

Ex: Condição de privação: dizer água, privado de água.

Ex: fique quieto- querendo ficar em uma situação d silêncio

OBS: o mando Vale tanto p o aversivo ou privação

Alguns operantes podem se fundir, mas cada um com sua

OBS: O TATO É o CONTRÁRIO FAVORECE BASTANTE O OUVINTE

Relação de controle de cadeias de respostas verbais, motoras

EX: Intraverbal informal e formal

Ex: Ma? Intraverbal: Ria

Ex: Matemática é cheias de exemplos de cadeias intreverbais.

Após aprendido, a consequência é apreendida e não precisa

Ou seja, no início a criança vai aprendendo, aí reforçamos. Após

COMPORTAMENTO VERBAL AUTOCLÍTICO

1- Uma parte do comportamento verbal que irá alterar outra

2- O falar sob o falar

3- O falante inclina-se sobre seus operantes, produzindo

4- Não ocorrem sozinhos, são dependentes

7- DESCRITIVO: sempre descreve ao ouvinte. Ex: Tato,

Ex: Eu vejo, eu quero, eu concordo, eu desejo, eu fico feliz

Como o próprio o nome já diz irá descrever o

8- QUALIFICADOR- tem teor de negação ou afirmação. Ex:

9- MANIPULATIVO: Instrui ao ouvinte. EX: Mas, se, embora,

10- QUANTIFICADOR: Propriedades no geral relativas À

11- RELACIONAL- Modo particular. Ex: Entre, com, sob,

12- Composicional- Ex: por outro lado, ambos, por

Sempre um lugar de comportamento e não linguagem,

COMPORTAMENTO VERBAL- VARIÁVEIS- TUDO É

 Acima de tudo é um comportamento operante

 Está sob controle de variáveis antecedentes- podem ser

 Irá acontecer dentro de uma interação, estímulos verbais

 Controle formal e temático

 Dentro do formal, temos: Ex: repetição de palavras com

EX: O estímulo das figuras e a resposta as figuras é controle

Ex: A criança nomear a cadeira é temático, a partir do que ela

Então relembrando, para ser comportamento verbal não

Ex: Estímulo verbal na figura, ou seja, pegar uma figura escrita

Outro exemplo: SE FALA DEDO- É SIMILARIDADE_ ESTÍMULO

Se no pareamento, vc diz elefante, vc não sabe se a criança está

Crianças precisam ser estimuladas de todas as formas-

Para ter um desenvolvimento neuropsicomotor

Estimulação estão: memória, atenção, raciocínio, funções