UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAIBA

CENTRO DE EDUCAÇÃO
CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA

SIMONE BARBOSA DE LIMA

PEDAGOGIA SOCIAL: desafios de mães estudantes no ensino superior da

Universidade Federal da Paraíba

JOÃO PESSOA
2017
 SIMONE BARBOSA DE LIMA

PEDAGOGIA SOCIAL: desafios de mães estudantes no ensino superior da

Universidade Federal da Paraíba

Trabalho de Conclusão de Curso

apresentado a Universidade Federal da
Paraíba - UFPB, como parte dos requisitos
para obtenção da Licenciatura em
Pedagogia,

Orientadora: Profª Dra. Margarida Sonia

Marinho do Monte Silva.

Trabalho de conclusão de curso

apresentado a Universidade
JOÃO PESSOA
2017 Federal da Paraíba- UFPB, como parte dos
requisitos para obtenção da Licenciatura em
Pedagogia.
L732p Lima, Simone Barbosa de.

Pedagogia social: desafios de mães estudantes no ensino superior

da Universidade Federal da Paraíba / Simone Barbosa de Lima. – João
Pessoa: UFPB, 2017.

40f. : il.

Orientadora: Margarida Sonia Marinho do Monte Silva

Trabalho de Conclusão de Curso (graduação em Pedagogia) –
Universidade Federal da Paraíba/Centro de Educação

1. Pedagogia social. 2. Mães estudantes. 3. Vida acadêmica.

I. Título.

UFPB/CE/BS CDU: 37.013.42(043.2)

 DEDICO, primeiramente, dedico este trabalho a Deus,
pois sem Ele eu não teria chegado até aqui. Foi Ele que me ergueu
quando eu cai e que me deu forças para continuar e seguir em
frente. Por mais barreiras que eu encontrasse no caminho, Ele
sempre estava ao meu lado para, junto a mim, superar todas.
Dedico também este trabalho ao meu filho, Cleandro Barbosa da
Silva Junior, pois foi devido à sua existência que atentei, em um
primeiro momento, à temática que aborda esse trabalho. Foi, com
certeza, o maior presente da minha vida, mas, como em qualquer
outra situação de maternidade, trouxe para mim o desafio de
conciliar maternidade e as outras atividades que eu precisava
realizar.
 AGRADECIMENTOS

Primeiramente à minha mãe, Joana Prudêncio de Lima, que embora venha

enfrentando graves problemas de saúde durante a confecção deste trabalho, nunca hesitou
em dedicar o seu tempo para me auxiliar nos cuidados com meu filho, e o amou como se
fosse o seu próprio filho. Mãe lhe serei grata por toda a minha vida!
À minha "mãe docente", professora Dra. Margarida, que me orientou com sua voz
sempre suave e sábia, que mais parecia uma terapia, e que em muitos momentos além de
me indicar o caminho, me acalentou.
Ao meu esposo, Cleandro Barbosa da Silva, que com muito amor e paciência
suportou os meus momentos de estresse e preocupação ao longo do grande percurso que
é a construção de um trabalho como este.
Ao meu irmão, Samuel Barbosa de Lima, que não desistiu nunca de me incentivar
a realizar o processo seletivo até que eu ingressasse no curso, e graças a isso possa estar
aqui, neste momento, prestes a completar o meu curso.
Ao meu pai, Severino Barbosa de Lima, que nunca me deixou baixar a cabeça
para as dificuldades que a vida colocou no meu caminho ao longo do percurso.
Agradeço também todas as minhas colegas que sempre me apoiaram nos
trabalhos acadêmicos, que me ajudaram diretamente nos momentos mais árduos da minha
vida pessoal, onde tudo poderia ter sido colocado abaixo.
Gostaria de lembrar também da minha professora, Msª Walquíria, que no
momento mais difícil da minha vida profissional, que envolvia também a vida pessoal,
com seu olhar preciso e sensível, cedeu parte do seu tempo e colo de mãe para escutar e
me aconselhar, em um momento que ficará para sempre em minha memória.
 RESUMO

Este trabalho tem como objetivo geral analisar quais os desafios de mães estudantes de
cumprir as atividades acadêmicas e conciliar com a maternidade, busquei analisar esse
tema diante da minha experiência de ser mãe e estudante, pude enxergar a importância
que é ter tempo para o meu filho e conciliar os estudos. Por esse motivo decidi investigar
como elas conciliam maternidade e vida estudantil e compreender as soluções feitas por
elas de harmonizar suas vidas sem que perda o foco e acabe se sobrecarregando. As mães
estudantes que participaram desta pesquisa foram do curso de Licenciatura em Pedagogia
do Centro de Educação, da Universidade Federal da Paraíba. A pesquisa se constitui de
análise qualitativa, ao total foram treze mães entrevistadas divididas nos três turnos. As
entrevistas foram feitas através de questionários entregues as estudantes, em algumas
perguntas do questionário, perguntamos a elas se elas tem tempo para estudar e
acompanha o crescimento de seu filho sem que uma coisa não interferisse na outra, as
respostas obtidas no levantamento de dados são muito parecidas umas com as outras, em
sua maioria as mães estudantes não tem tempo suficientes para os estudos e acham que
seus filhos estão crescendo sem que elas nem percebam, diz que o tempo que passam
junto deles e muito pouco para suprir a sua ausência. Com resultados obtidos observamos
que se faz mas necessário que os auxílio creche seja revisto para a verdadeira necessidade
desse público e que a brinquedoteca do centro de educação abra nos três turnos pra um
maior apoio a essas mães estudantes não se desestimule com as dificuldades vividas e
deixe de realizar o sonho da graduação.

Palavras chave: Pedagogia social. Mães estudantes. Vida acadêmica.

 ABSTRACT

This work has the general objective of analyzing the challenges of student mothers to
fulfill academic activities and reconcile with motherhood, I tried to analyze this theme in
the face of my experience as a mother and student, I could see the importance of having
time for my child and reconcile studies. For this reason I decided to investigate how they
reconcile motherhood and student life and to understand the solutions they make to
harmonize their lives without losing their focus and eventually becoming overwhelmed.
The student mothers who participated in this research were from the Licenciatura in
Pedagogy course of the Education Center of the Federal University of Paraíba. The
research consisted of qualitative analysis, to the total were thirteen mothers interviewed
divided in the three shifts. The interviews were done through questionnaires given to the
students, in some questions of the questionnaire, we asked them if they have time to study
and follow the growth of their child without one thing not interfering in the other, the
answers obtained in the data collection are very similar to each other, most of the student
mothers do not have enough time to study and think that their children are growing up
without them even realizing it, says the time they spend with them and very little to make
up for their absence. With results obtained we observed that it is necessary for the daycare
aid to be revised to the true need of this public and that the toy library of the center of
education open in the three shifts for a greater support to these students students do not
discourage with the difficulties experienced and let to realize the graduation dream.

Keywords: Social pedagogy. Mothers students. Academic life.

 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO ................................................................................................................. 10
2. VINCULO MÃE - FILHO (DÍADE) .............................................................................. 12
2.1 DIREITOS E DEVERES DAS CRIANÇAS .................................................................... 15
3. CONDIÇÕES SOCIAIS DA MÃE ..................................................................................... 17
4. PROGRAMAS SOCIAIS DE APOIO AOS PAIS (POLÍTICAS PÚBLICAS) .................................. 19
5. METODOLOGIA ............................................................................................................... 22
5.1 DA AMOSTRA UTILIZADA NA PESQUISA ............................................................... 22
5.2 DO INSTRUMENTO UTILIZADO PARA A PESQUISA ............................................. 22
6. LEVANTAMENTO DE DADOS ....................................................................................... 24
6.1.1 QUESTIONÁRIOS APLICADOS ÀS MÃES DO CURSO DE PEDAGOGIA DO
TURNO DA MANHÃ ........................................................................................................ 25
6.1.2 QUESTIONÁRIOS APLICADOS ÀS MÃES DO CURSO DE PEDAGOGIA DO
TURNO DA TARDE .......................................................................................................... 27
6.1.3 QUESTIONÁRIOS APLICADOS ÀS MÃES DO CURSO DE PEDAGOGIA DO
TURNO DA TARDE .......................................................................................................... 30
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS ........................................................................................... 35
REFERÊNCIAS .......................................................................................................................... 37
APÊNDICES ............................................................................................................................... 38
 1. INTRODUÇÃO

Este trabalho é requisito para a conclusão do curso de Pedagogia da Universidade

Federal da Paraíba e tem como tema os desafios de mães estudantes do Centro de
Educação, a escolha por esse tema justifica-se pelas dificuldades vivenciadas com a
minha experiência de ser mãe no início do curso de graduação em Pedagogia e também
por observar tantas outras alunas em situação semelhante e com inúmeras dificuldades
para dar continuidade aos seus estudos por estar na condição de mães. Observava que as
dificuldades que tive de continuar estudando eram as mesmas de minhas colegas.
Diariamente percebia que esse tema deveria ser abordado de forma mais acadêmica, então
decidi que essa seria a pesquisa que iria fazer como requisito para a conclusão do meu
curso. Sabia que esse tema abordaria um problema social que atinge as mães estudantes
e a sua discussão poderia contribuir somar para o olhar mais apurado para a realidade
social de mães-estudantes.
Sendo assim, o objetivo maior deste trabalho é saber se a maternidade interfere
nos estudos e se as estudantes conseguem se sentir bem de estar longe de seus filhos
pequenos para poder estudar.
Este estudo divide-se em seis capítulos, com o primeiro abordando a díade mãe-
filho fundamentado nas autoras Griffa e Moreno (2001). Debruçamos nós sobre os
desafios que a mulher percorre no processo de deixar de ser filha e se tornar mãe e qual a
importância desse momento para ela. Mostramos também que a mulher tem seus direitos,
inclusive o de estar ao lado de seu filho nos primeiros meses de vida e qual é a importância
desse momento na vida da mãe e filho, fazendo com que o vínculo não seja quebrado.
No segundo capítulo falamos dos direitos e deveres das crianças, no qual
destacamos o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) que assegura o direito da
criança ao convívio familiar questionando, então, como essa lei vai vigorar se a mãe tem
que se ausentar muito cedo do convívio com seu filho, após a licença maternidade para
estudar. Falamos também do direito da creche e pré-escolas acobertado, igualmente, pela
mesma lei.
No terceiro capítulo tratamos das condições sociais das mães e o processo de ser
mãe durante a vida acadêmica, quando as mulheres enfrentam uma série de dificuldades
que surgem durante esse processo. Manson e Goulden (2002) abordam o preconceito de
gênero no ato da maternidade e confrontam o “ser pai” e o “ser mãe” durante a vida

10
acadêmica, ressaltando que a responsabilidade dos cuidados com os filhos geralmente
ficam a cargo da mãe.
No quarto capítulo discutimos sobre as políticas sociais de apoio aos pais;
mostramos que os recursos são poucos para o número de alunas que necessitam desse
apoio.
A pesquisa do tipo qualitativa e utilizou questionário aplicado às mães estudantes
do Centro de Educação da Universidade Federal da Paraíba, dos cursos de Pedagogia,
Pedagogia do Campo e Psicopedagogia, distribuídos nos turnos matutino, vespertino e
noturno.
Os dados, após a análise, demonstram que as mães chegam ao término de seu
curso passando por muitas dificuldades. O último capítulo trata das considerações em
torno do trabalhado desenvolvido.

11
 2. VINCULO MÃE - FILHO (DÍADE)

A gravidez no período em que a mulher está estudando, seja no Ensino

Fundamental, Médio ou Superior, em certas famílias, se torna indesejada. As mulheres
não querem engravidar neste momento por conta das dificuldades que surgirão diante
desse nova realidade de suas vidas. Uma das dificuldades, que aparece durante a gravidez
no período dos estudos são por exemplo: os trabalhos e provas que devem ser repostos
por terem sido marcados no mesmo dia dos exames que as gestantes têm que fazer em
tais datas.
Depois do parto surgem as dúvidas, como por exemplo com quem o filho ficará
depois da licença maternidade. De acordo com a Lei 11.770 de 09 de setembro de 2008, a
mulher tem como direito inequívoco quatros meses de licença maternidade, e uma sala
especifica para a amamentação. Na Universidade Federal da Paraíba as estudantes tem
direito à licença maternidade: seus trabalhos e provas são adiantados ou feitos pela
internet, conforme acordos com cada professor, essa licença à qual as estudantes tem
direito é de apenas três meses, e a mãe terá que encontrar soluções para poder frequentar
suas aulas e realizar suas atividades acadêmicas.
A mãe enfrentará o desafio de ficar distante do seu filho para poder voltar à
sua rotina normal, com os estudos. Ela carregará consigo ainda a preocupação inerente
sobre a condição de seu filho enquanto estiver distante dela.

A mãe: Um aspecto fundamental da relação mãe-filho depende do

desenvolvimento do segundo elemento, o filho, o outro aspecto,
porém, está vinculado ao amadurecimento da mãe, aos cuidados
maternos, ás qualidades e mudanças de mãe para satisfazer ás
necessidades do filho. Isso requer que a mulher tenha as condições
psicológicas especiais para enfrentar a realidade de cuidar de um filho.
Essas condições representam uma construção psíquica, única e
independente, uma trama de fantasias, temores, desejos, sensibilidade
e capacidade de agir. Essa conjunção foi chamada por D. Stern de
“constelação maternal” (GRIFFA; MORENO, 2001, p. 110).

12
(O nascimento e os primeiros 18 meses de vida)
 Essa constelação, a que as autoras se referem, é formada por quatros temas, o
primeiro fala:

O tema vida e do crescimento. O que está em jogo aqui é a

capacidade da mãe de manter o bebê vivo. O tema da sobrevivência
não será encontrado com tanta crueza, em geral, no
desenvolvimento da vida. Desde o começo, esse momento é
ameaçado pelas fantasias de fracasso nessa tarefa vital, isto é, pelo
encontro cotidiano com o fantasma da morte (GRIFFA; MORENO,
2001, p. 110-111).

De acordo com as palavras das autoras, a mãe quer estar ao lado do seu filho o
máximo de tempo possível, para protegê-lo e preservar sua vida. Fazer com que seu filho
esteja protegido entra em contradição com o tempo que a mesma precisa para se dedicar
aos estudos. O período dedicado aos estudos muitas vezes faz a mãe ultrapassar o horário
da amamentação. Com isso, sofrem mãe e filho. Os médicos recomendam que a
amamentação seja mantida durante os primeiros seis meses de vida da criança, sem
introdução de outro tipo de alimento. A licença maternidade a que as estudantes têm
direito são de apenas três meses, porém a amamentação pode se estender muito além
desse tempo. O leite materno, por sua vez, além de ser uma fonte de energia e de vitaminas
para o desenvolvimento das crianças, traz consigo o ato de amamentar. O vínculo entre
mãe e filho. A distância entre mãe e filho durante esse período inicial da vida da criança
pode afetá-la psicologicamente. O vínculo materno é um laço de extrema importância no
desenvolvimento da criança.

Art.9º O poder público, as instituições e os empregadores propiciarão

condições adequadas ao aleitamento materno, inclusive aos filhos de
mães submetidas a medidas privativa de liberdade. (BRASIL, 2016).

Conforme a Lei mostra, o direito às condições adequadas para o aleitamento

materno, que é um momento de intimidade de mãe e filho, deveria ser pleno, dando-se
em lugar adequado para uma mãe estudante que decida ou precise levar seu filho para
sala de aula após os três meses de licença (condição essa à qual ela tem direito
constituído).

13
 O tema da relação primária. Nesse ponto, encontram-se a capacidade
da mãe de amar seu filho, de perceber as necessidades dele, de se sentir
amado por ele. Aqui também existem temores, como o de ser
insuficiente, deficitária ou vazia, ou de ser sentir artificial, incapaz de
amar ou de se entregar. (GRIFFA; MORENO, 2001, p. 110-111).

Diante desse tema, em que a autora trata dos sentimentos que a mãe passa, meses
no início da relação com o bebe e o que nos chama mais a atenção, refere-se a necessidade
que a mãe sente de se sentir amada pelo seu filho. Acreditamos que essa é uma das piores
aflições que uma mãe pode sentir, pois esse reconhecimento que um filho dá para a mãe
é a recompensa mais reconfortante no período pós-parto. Quando ela se sente amada por
seu filho tende a ficar mais tranquila, alegre e confortável, sentindo-se mais apta às suas
atividades de rotina. Contudo, não é isso que ocorre em todos os lares. Na grande maioria,
a mãe tem que ausentar-se do convívio com seu filho para poder voltar ao trabalho ou
estudo, fazendo que aconteça a quebra do laço familiar. Durante esse período, a criança
terá que ser cuidada por outra pessoa para suprir a falta da mãe.

O tema da matriz de apoio. Essa matriz de benfeitora e protetora é

constituída por outras mulheres, sejam mães, avós, tias ou amigas.
Esse apoio, por um lado, protege fisicamente a nova mãe e afasta-a
das exigências do mundo externo, de forma que possa dedicar-se ao
bebê, por outro, é o apoio psicológico e educativo pra que a nova mãe
sinta-se orientada, apoiada, acompanhada, valorizada. (GRIFFA;
MORENO, 2001, p. 110-111).

Quando as autoras destacam sobre que a mãe tem que ter apoio e proteção, que
venha a auxiliá-la, e que, consequentemente trará outras mulheres à vida dessa criança,
não sugere que essas outras mulheres substituam o papel materno. Elas são um apoio que
a nova mãe terá que ter para se ambientar às novas experiências que terá a partir do parto,
pois a presença da mãe na vida da criança é insubstituível. Diante da ausência da mãe,
essa outra mulher substituta acaba sendo vista e até sendo chamada de “mãe” pela criança.
Perde-se então a emoção de ouvir as primeiras palavras do seu filho em muitos dos casos
e que causa tristeza e ciúmes.
Entre diversos acontecimentos que podem atingir a formação de identidade de
uma mulher está o supracitado. As autoras reforçam esta ideia quando afirmam:

14
 O tema da reorganização da identidade. A mãe está agora diante da
encruzilhada de deslocar o centro de sua identidade do papel de filha para de
mãe, de esposa a genitora, de profissional a mãe de família. Essa
reorganização coloca em jogo não só a história de suas identificações, como
também os novos tipos de relação com as figuras maternas de matriz de
apoio.” (GRIFFA; MORENO, 2001, p. 110-111).

Essa relação entre mãe e filho, chamada pela autora de “constelação maternal” é
ativada pela díade, que é o período que vai desde a fecundação até os três anos de vida,
correspondendo à “era da mãe”, da díade mãe-filho. Essa relação tem por característica
um forte laço afetivo de mãe e filho.

2.1 DIREITOS E DEVERES DAS CRIANÇAS

Dentro da Legislação Brasileira, existem vários documentos que apresentam os

direitos das crianças. Um desses documentos é o Estatuto da Criança e do Adolescente
(ECA). O vínculo familiar é, neste, algo de extrema importância para o desenvolvimento
da criança, pois os pais são espelhos que a criança tem para a sua formação intelecto-
social.

Art. 1º Esta Lei dispõe sobre o aperfeiçoamento da sistemática prevista

para garantia do direito á convivência familiar a todas as crianças e
adolescentes, na forma prevista pela Lei no 8.069, de 13 de junho de
1990 (BRASIL, 1990).

De acordo com a Lei supracitada, que discute sobre o convívio em família, como
podemos afirmar que uma mãe estudante tenha tempo para conviver adequadamente com
seu filho, se tem que deixá-lo muito cedo em uma instituição onde o mesmo será cuidado
por outrem, e só voltar para buscá-lo ao final de sua rotina de atividades que fogem ao
escopo do desafio da maternidade. Qual é o tempo que ela convive com seu filho, e, ainda
mais importante, qual é o tempo que o filho passa próximo à sua mãe para tê-la como
exemplo para sua vida. Devido à rotina muitas vezes desgastante da mãe, e o cansaço do
filho pela estadia em ambiente externo (tendo em vista que o lugar mais reconfortante
para tal é junto à sua mãe), ambos se encontrarão apenas ao final do dia, cansados e prestes

15
a repousar, não restando tempo para a troca de aprendizados basal para a formação do
caráter e da personalidade da criança.

Art.54- É dever de o Estado assegurar a criança e ao adolescente:

IV- Atendimento em creche e pré-escola a crianças de zero a seis ano de idade.
S 2ºO não oferecimento do ensino obrigatório pelo Poder Público ou sua oferta
irregular importa responsabilidade da autoridade competente (BRASIL, 2016).

Muitas vezes, as mães conseguem vagas nas creches próximas à sua residência
tendo seus direitos assegurados, mas quando um problema é resolvido (onde deixar seu
filho sob cuidados adequados), outro problema surge: o horário de chegar à creche é, em
grande parte das vezes, o mesmo horário de estar em sala de aula, então todos os dias
tem-se que justificar o seu atraso nas aulas. Alguns professores compreendem, enquanto
outros, vem seguindo à risca a regra da faculdade, sem uma análise individual da situação,
pontuam falta da estudante. Essa é apenas uma das dificuldades que uma mãe com filho
pequeno tem de enfrentar durante sua vida acadêmica.

16
 3. CONDIÇÕES SOCIAIS DA MÃE

As mulheres têm lutado pelos seus direitos durante muito tempo, mas com tanta
determinação durante os anos elas tem conquistado com imensas dificuldades os seus
objetivos e alcançado seus sonhos com ou sem preconceito de uma sociedade que ainda
nos dias atuais são tão machistas.

“[...] se o sexo e o gênero são radicalmente distintos, não decorre daí

que ser de um dado sexo seja tornar-se de um dado gênero; em outras
palavras, a categoria de ‘mulher’ não é necessariamente a construção
cultural do corpo feminino, e ‘homem’ não precisa necessariamente
interpretar os corpos masculinos. [...]”. BEAUVOIR, Simone de. Le
deuxième sexe. Gallimard: Paris, 1974 [1949]

Muitas estudantes que passam pelo processo da maternidade durante a graduação

tende a ter dificuldades no decorrer da vida acadêmica e familiar.

Como aponta a literatura nacional e internacional sobre a experiência

da parental idade (tornar-se pai ou mãe), no contexto das universidades,
a chegada de um (a) filho (a) na vida de mulheres que fazem carreira
no contexto acadêmico traz uma série de dificuldades, Observatório da
vida estudantes especialmente aquelas relacionadas ao preconceito de
gênero e ao processo de conciliação entre maternidade e vida
acadêmica, o que já não ocorre entre os homens, que tendem a ascender
mais rapidamente, quando “casados e com filhos.” (MANSON;
GOULDEN, 2002, p. 32).

A mulher, além de passar por todas as transformações e mudanças durante a

gestação, e enfrentar também as desigualdades de gênero, por ser mãe, tem também a
necessidade de se desligar de muitas responsabilidades para dar os cuidados adequados à
criança. Essa situação ocorre majoritariamente devido à matiz machista da sociedade
brasileira, a mulher é responsável pelos cuidados à criança, e o pai é, em teoria, o
“mantenedor”. Além de machista, essa visão que pontua uma divisão equivocada de
papeis que nem sempre ocorre, forçando a mulher a assumir responsabilidades que a
inibem de concluir seu curso, e a forçam a desistir da graduação.

17
 Não dá para estudar uma ciência em casa e cuidar de um recém-nascido.”
1
Maira Pinheiro, estudante de direito da Universidade de São Paulo (USP),
considera que a lei do regime domiciliar não atende às necessidades das mães.
“Não conseguia fazer as provas no fim do semestre. Duas semanas antes, pedi
para os professores substituírem as provas por trabalhos. Mas metade sequer
me respondeu. Alguns disseram que eu não poderia ser tratada diferente por
estar grávida,

No caso de Maira, a tentativa de levar a bebê para a faculdade foi bem sucedida
– foi a solução que encontrou para poder amamentá-la e não precisar se
preocupar em deixar a criança em escolas ou creches tão cedo. Poder entrar
com a criança nas dependências da universidade ajuda também a evitar que as
mulheres tranquem o curso ou desistam dele.1

Muitas encontram essa solução: levar seu bebê para dentro de sala de aula para
evitar o curto tempo de amamentação e também evitar a inserção precoce da criança em
uma creche ou berçário. São esses tipos de decisões e recursos que ajudam a mulher a
evitar de desistirem de seus cursos. Afim de tentar garantir e ampliar o direito à
amamentação para mulheres que são estudantes ou ainda para aquelas que trabalham em
ambiente escolar, um vereador de Belo Horizonte apresentou, em 2013, propostas
destinadas a estabelecimentos da rede municipal de ensino público e privada. A ideia era
que houvesse, dentro dos estabelecimentos de ensino públicos e privados, um espaço para
receber essas mães. De acordo com o vereador Joel Moreira Filho: “Esta foi uma demanda
de várias mulheres que são estudantes. Para não interromper a alimentação exclusiva no
peito até os seis meses, a família geralmente leva a criança até a escola ou universidade.
A mulher deixa a sala de aula e acaba amamentando de forma desconfortável, em pé,
porque não quer interromper novamente a rotina da turma. Se houver um espaço para
isso, mãe e bebê terão mais conforto, dignidade e tranquilidade, sem que ela precise
interromper seus estudos”.

1
Disponível em: http://www.jornaldocampus.usp.br/index.php/2012/05/apoio-a-mães-estudantes-e-
insuficiente-na-usp/ como visto em 26/11/2017.

18
 4. PROGRAMAS SOCIAIS DE APOIO AOS PAIS (POLÍTICAS PÚBLICAS)

Todos os dias surgem novos pais sem condições de sustentar uma criança, que,
por diversas vezes, estão ainda sob a tutela financeira dos seus próprios pais. Essa situação
a força a mudar de posição e filhos, sustentados pelos pais a pais de família que proverão
a uma casa. Além disso, sem tempo adequado para adaptação ao mesmo tempo em que
tentam concluir os seus estudos. Assim muitos recorrem aos programas de apoio aos pais
com filhos pequenos, porem esses não suprem a necessidade real dos estudantes, nem
suprem a demanda atual de estudantes nessa condição. Como podemos verificar no
trecho abaixo, em um relato vivido por um casal de jovens que cursavam suas graduações
quando tiveram seu primeiro filho:

Não tinha jeito. “Sem creche, ou ele estudava, ou eu”. Esta é a situação
vivida por Andréia e seu namorado, estudantes de Licenciatura em
Matemática no IME, que se revezam para cuidar do filho, de 1 ano e 4
2 meses. De acordo com as mães entrevistadas, no CRUSP existem
aproximadamente 24 alunas vivendo com seus filhos. Há ainda aquelas
que recebem auxílio-moradia da Superintendência de Assistência
Social (SAS), antiga Coseas, no valor de R$ 300. O térreo do bloco A,
conhecido como bloco das mães, é adaptado para pais e filhos, com
apartamentos individuais e área de lazer para as crianças. No entanto,
ele comporta somente doze famílias, tornando acirrada a disputa por
uma moradia ali. Neste ano, cerca de treze mães se candidataram à
única vaga disponível. ²

A situação dessa mãe representa a de muitas estudantes no Brasil. As vagas nas

creches são limitadas e a concorrência é demasiadamente grande; deixando as mães, em
muitos casos, sem ter onde apoiar-se para tomar decisões, e, em sua grande maioria,
optando por largar seu curso e dar prioridade ao seu filho, desistindo assim de algo que
lhes possibilitaria um futuro mais digno.

2
Disponível em: http://www.jornaldocampus.usp.br/index.php/2012/05/apoio-a-mães-estudantes-e-
insuficiente-na-usp/ como visto em 26/11/2017.

19
Um outro relato, aponta:

Marina, aluna do 2º ano de Letras da FFLCH, foi uma das que não
conseguiu morar no bloco das mães. Ela divide um apartamento
comum com outras quatro pessoas e conta que recebe reclamações
quando o filho chora à noite ou faz muito barulho. Andréia, que se
mudou do bloco F para o térreo do A durante a gravidez, em seu 2º
ano de faculdade, já sabia que enfrentaria problemas de convivência.
“Um dos moradores não aceitava a ideia de ter uma criança no
apartamento, então tínhamos que conseguir a vaga no bloco A”,
conta.3

Nesse depoimento de Marina nota-se que ela enfrentou um problema pelo qual
muitas outras mães estudantes passam, que é o convívio com os próprios colegas de
estudo: a falta de sensibilidade dos colegas, que não entendem que criança não é algo
automático, que tem uma forma de “cessar” atividades, tendo em vista que toda a
“agitação e atividade” da criança, desde o choro até sua movimentação excessiva, fazem
parte do processo de aprendizado da mesma. Como as ações e reações da criança são
espontâneas nos primeiros momentos de vida, esse fator subjetivo (compreensão dos
colegas de turma) é fundamental para que a mãe sinta-se, também, confortável, e não
tenha seu aprendizado comprometido. Quando a situação chega ao seu limite, ocorre
a rejeição dos bebês dentro da universidade, conforme verificado no depoimento abaixo,
de uma mãe estudante da USP:

Disseram-me que ali não era berçário. Saí do banheiro e estava cheio
de segurança na porta”. A possibilidade de entrar na faculdade com
3
o bebê não é aceita por determinadas faculdades. Algumas alegam
que normas internas impedem a circulação de não alunos nas
dependências do local.4

O ocorrido com essa estudante foi inapropriado, pois essa foi a maneira que
ela conseguiu assegurar seu direito de estudar, visto que nem todo dia ela tem com quem
deixar a sua criança para que possa estudar. As normas que essa faculdade alega existirem
são inadequadas para o cotidiano das estudantes. Uma criança em sala de aula mostra
o interesse da estudante de continuar a sua trajetória acadêmica, diferente daqueles que

3
Disponível em: http://g1.globo.com/educacao/noticia/2015/12/maes-querem-direito-de-levar-os-filhos-
para-salas-de-aula-em-universidades.html como visto em 26/11/2017.

20
termina por evadir-se do campus, justamente para não sofrer esse tipo de discriminação.
Esses tipos de situações acabam prejudicando o campo mental das mães estudantes, que
chegam a ter um baixo desempenho nas disciplinas.
Há programas de assistência a pais com filho pequenos dentro de alguns
campuses universitários, como da UFPA que asseguram o direito de estudar, para que a
responsabilidade de serem pais estudantes sejam conciliadas. Um desses programas é
o auxílio-creche, que oferece bolsas visando auxiliar a estudante a pagar um berçário ou
creche para sua criança.

O retorno e a permanência de mães e pais universitários na sala de

aula é o objetivo do Programa Auxílio Creche - Uni creche lançado
4 nesta manhã, 9 de outubro de 2014, pela Diretoria de Assistência e
Integração Estudantil (DAIE) da Pró-Reitoria de Extensão (Proex) no
auditório do Instituto de Educação Matemática e Científica (IEMCI).
A ação visa subsidiar, com um auxílio mensal, os estudantes de
graduação presencial da Universidade em situação de vulnerabilidade
socioeconômica, na contratação de serviços de creches para seus
filhos.
Público-alvo – O Programa atenderá estudantes de graduação que
tenham filhos na idade de 1 ano e meio a 5 anos. Aqueles que
participam de programas de assistência estudantil da DAIE já estão
aptos a solicitar o benefício. Alunos que não se encontram inscritos
nestes programas também poderão solicitar o auxílio, mediante
avaliação de sua situação pela Diretoria. Os estudantes beneficiados
pelo programa deverão apresentar mensalmente, comprovantes de
vínculo dos filhos em creches. O valor do auxílio pode variar de R$
400,00 a R$ 800,00, dependendo do número de filhos na faixa etária
estabelecida pelo programa, e terá validade de 12 meses, podendo ser
renovado. 5

A Universidade Federal da Paraíba também disponibiliza o auxílio-creche às mães

de filhos pequenos, embora no período letivo atual (2017.1-2017.2) esse auxílio esteja
suspenso até o momento, prejudicando as estudantes que necessitam dele para conciliar
a maternidade com os estudos.

4
Disponível em: http://proex.ufpa.br/antigo2/index.php/noticias/todas-as-noticias/695-programa-
unicreche-vai-ajudar-maes-universitarias-na-ufpa como visto em 26/11/2017.

21
 5. METODOLOGIA

5.1 DA AMOSTRA UTILIZADA NA PESQUISA

Esta pesquisa foi feita de maneira qualitativa. E está relacionada ao levantamento

de dados e diálogos alcançados através de entrevistas às mães estudantes e seus desafios
diários de terem que estudar e serem mães ao mesmo tempo.

O método qualitativo difere, em princípio, do quantitativo a

medida que não emprega um instrumental estatístico como base do
processo de análise de um problema. Não pretende numerar ou
medir unidades ou categorias homogêneas.

RICHARDSON, Roberto Jarry e Colaboradores. Pesquisa Social

– métodos e técnicas. São Paulo: Atlas, 1999. p. 15-20.

Deste modo tentamos busca com esse tipo de método, uma análise dos discursos
das mães estudantes que vive em conflito com a dupla jornada da acadêmica e da
maternidade.
A pesquisa foi feita com mães estudantes do curso de Pedagogia. Foram
entrevistadas alunas de todos os turnos, sendo colocado como amostra o que foi
encontrado de mais relevante.

5.2 DO INSTRUMENTO UTILIZADO PARA A PESQUISA

O instrumento utilizado para a coleta de dados desta pesquisa foi o questionário

que contém sete perguntas dissertativas, a entrevistada poderia expor de maneira
espontânea a sua opinião, fazendo, com isso, que respondessem de forma crível o que
realmente sentiam.
O objetivo deste instrumento de pesquisa é reforçar a visão externa das reais
dificuldades pelas quais passam as mães estudantes do curso de Pedagogia, do Centro de
Educação da Universidade Federal da Paraíba, para poderem viver a maternidade e serem
estudantes, e no futuro conquistarem sua graduação desejada com excelência.

22
 A coleta de dados foi feita nos turnos da manhã, tarde e noite. Entrega do
questionário as alunas, e que elas ficaram à vontade para responder em seus horários livre,
e após o preenchimento do questionário ela entrava em contato para que pudéssemos fazer
o recolhimento dos questionários devidamente preenchidos.

23
 6. LEVANTAMENTO DE DADOS

Ao término da descrição dos quadros podemos analisar da seguinte forma: as

perguntas de número um e dois dizem respeito a com quem a mãe deixa seu filho para
estudar e como ela se sente com esta situação.
Encontramos, ao analisar as respostas das mães, uma grande semelhança no
aspecto emocional em que elas ficam ao deixar seus filhos. Elas deixam seus filhos com
parentes (seja o pai, avós, tios, entre outros), mas a reação à pergunta: “como elas se
sentem de ter que deixá-los para poder estudar”, os sentimentos são corriqueiramente de
tristeza, de perda, de pouco tempo com seu filho. É com esse sentimento nas cabeças
dessas mães estudantes que elas entram em sala de aula para apresentarem trabalhos,
fazerem provas, discutir metodologias entre outras coisas inerentes à vida acadêmica.
Analisando as respostas aos questionários, vale ressaltar o que se lê em Griffa e
Moreno (2001, p. 111): “Um aspecto fundamental da relação mãe-filho depende do
desenvolvimento do segundo elemento, o filho, o outro aspecto, porém, está vinculado ao
amadurecimento da mãe, aos cuidados maternos, ás qualidades e mudanças de mãe para
satisfazer ás necessidades do filho”. Nesse sentido, as mães não podem estar presentes e
dar os cuidados adequados aos seus filhos pelo fato de terem que se ausentar para estudar,
então é neste momento que ela entra em conflitos psicológicos e se angustia por não estar
fisicamente ao lado do seu filho para saber de suas necessidades e condições físicas,
emocionais. As mães entrevistadas têm todas essas sensações, mas responderam também
que passar por tudo isso é necessário para poderem concluir seus cursos.
Na questão três, umas das opções a serem marcadas, indicava se as mães deixaram
de amamentar antes dos seis meses. Seis (6) mães entrevistadas marcaram esta opção. É
um número bastante significativo, pois sabemos que o leite materno é alimento
fundamental para o desenvolvimento da criança em seus primeiros meses de vida,
conforme recomendações médicas.
A maioria das mães entrevistada não sabem desse e de outros direitos que possuem
e que a elas são negados devido à falta de informações, pois a instituição não faz a
divulgação adequada para esse público.
Uma das perguntas do questionário tratava do tempo para estudar. Essa alternativa
foi mais visada em uma só resposta (que se firmou sobre a negativa de possuir tempo de
qualidade para estudos). Porém, o que mais nos chamou atenção fora a resposta da “Mãe
1” do Curso de Pedagogia do turno da manhã, em que ela nos relata que por mais trabalhos

24
ou provas aos quais ela tenha que destinar seu tempo, quando confrontada sua
responsabilidade para com o curso e para com sua filha, ela sempre priorizava a filha.
Em outra questão se abordava se a mãe tinha tempo suficiente para dar a seus
filhos, e todas disseram que não, pois entendem que esses crescem rapidamente, e se nós,
mães, não observamos direito perderemos uma boa da compreensão de como se deu o
desenvolvimento de nossos filhos.
Isso que falamos não quer dizer que devemos deixar todos os nossos sonhos, metas
e objetivos de lado, mas devemos observa mais a vida e ver o que realmente é importante,
pois dez minutos para nós de atenção pode significar um dos momentos mais importantes
na vida dos nossos pequenos.

6.1 DO QUESTIONÁRIO APLICADO AS MÃES

6.1.1 QUESTIONÁRIOS APLICADOS ÀS MÃES DO CURSO DE PEDAGOGIA DO

TURNO DA MANHÃ

Quadro 1
Três mães responderam.
Mãe 1: 33 anos, dois Mãe 2: 25 anos, um filho com dois Mãe 3: 23 anos, um filho com
filhos (dois e cinco anos de idade. dois anos de idade.
anos de idade)
Questão 1: Mãe Questão 1: Com o pai dele. Questão 1: O pai dela ou
minha irmã.

Questão 2: Eu fico Questão 2: Sinto uma perda, pois Questão 2: Gostaria de estar
feliz por deixar com nesse tempo eu poderia estar mais sempre por perto, mas prefiro
minha mãe. perto do meu filho o conhecendo que fique no ambiente
mais, observando o seu familiar.
desenvolvimento.
Questão 3: Não tenho Questão 3: Não tenho tempo de Questão 3: Não tenho tempo
tempo de estudar, estudar, recebo cobranças dos de estudar, recebo cobranças
recebo cobranças dos professores referentes às faltas e dos professores referentes às
professores referentes não cumprimento de atividades. faltas e não cumprimento de

25
às faltas e não atividades, muito difícil
cumprimento de conciliar a rotina cansativa da
atividades, quando ele maternidade com os estudos,
adoece é preciso me principalmente com bebê
ausentar ou justificar antes de seis meses.
as faltas e não tenho
apoio dos professores
para justificar.
Questão 4: Ele chora Questão 4: Acredito que bem, pois Questão 4: Fica agitado e
muito. ele fica com o pai, então não é uma sente falta de mamar.
pessoa estranha.
Questão 5: Sim. Questão 5: Ainda não. Questão 5: Ainda não.
Questão 6: Se o lugar Questão 6: Um alivio tanto para Questão 6: Seria bom, porque
for adequado ficaria mim, quanto para o pai, pois ele sempre poderia ir olhar e
tranquila. estaria bem mais perto e os pais amamentar.
poderia realizar as atividades deles
normalmente.
Questão 7: Nenhum Questão 7: Não conheço nenhum. Questão 7: Conheço sobre as
Ainda não pensei. creches.

Questão 8: Não Questão 8: Não respondeu. Questão 8: Pessoas

respondeu. capacitadas para cuidar na
brinquedoteca. Liberdade
para amamentar na sala.

26
6.1.2 QUESTIONÁRIOS APLICADOS ÀS MÃES DO CURSO DE PEDAGOGIA DO
TURNO DA TARDE

Quadro 2
Três mães responderam.
Mãe 1: 20 anos, um Mãe 2: 26 anos, um filho com três anos. Mãe 3: 21 anos, um
filho com cinco anos. filho com dois anos.
Questão 1: Um dia Questão 1: Ele fica na escola, desde o Questão 1: Com a
com meu marido (pai início desse ano. Porem minha mãe que sobrinha do meu
da minha filha), outro vai buscá-lo na escola e fica com ele até marido.
dia com minha tia. que eu retorne da Universidade.
Questão 2: Me sinto Questão 2: Como ele fica com minha Questão 2: Mãe,
com o coração mãe me sinto mais tranquila, e como a porém é necessário
apertado, pensando escola é perto não fico tão apreensiva, para que eu possa
que a qualquer tendo em vista que se algo acontecer ela concluir meu curso.
momento pode estará perto para resolver.
acontecer alguma
coisa com ela, muitas
vezes me sinto
culpada por não dar a
atenção que ela
merece.
Questão 3: Deixei de Questão 3: Não tenho tempo para dar Questão 3: Não tenho
amamentar antes dos atenção ao meu filho, às vezes se torna tempo de estudar, não
seis meses, não tenho difícil conciliar uma hora para estudar, tenho tempo para dar
tempo de estudar, porque além de ter uma criança pequena, atenção ao meu filho,
minha maior também tenho os afazeres domésticos. recebo cobranças dos
dificuldade é conciliar professores referentes
o tempo de estudos às faltas e não
em casa e dar atenção cumprimento de
a minha filha, pois atividades.
prefiro dar atenção a
ela.

27
Questão 4: Na Questão 4: Atualmente ele já está Questão 4: Pela idade
maioria das vezes acostumado com a rotina e não existe ela ainda não
quando eu a deixo dificuldade quanto a isso. compreende o porquê,
para vir para UFPB, porem sempre chora
ela chora muito para quando tenho que sair.
que eu não saia sem
levá-la junto.
Questão 5: Sim, Questão 5: Não, apenas para atender Questão 5: Sim ela
muitas vezes, porque algumas ligações da minha mãe pelo fato havia adoecido, avisei
minha tia tem outros dela estar com ele. à professora (estava
compromissos. no fim da aula), mas
ainda assim ela falou
que eu receberia a
falta.
Questão 6: Seria Questão 6: Seria bom, porém hoje em Questão 6: Ótimo,
muito bom, pois dia, talvez pela idade que ele tem, não pois estaria próximo a
deixaria de “alugar” a sinto tanta necessidade. mim, facilitaria em
minha tia e ficaria tudo.
mais perto da minha
filha.
Questão 7: Pelo Questão 7: Não me recordo de nenhuma Questão 7:
governo existem as no momento, mas isso poderia ocorrer Desconheço.
creches, já ouvi falar dentro da própria instituição, como
que a Universidade perguntada no item anterior.
tem um auxílio-
creche para esse
público.
Questão 8: É muito Questão 8: Não respondeu Questão 8: Quando
difícil ser mãe e estava com cinco
estudante, visto que, meses de gestação, a
se for o caso de levar Universidade entrou
o filho para sala, em greve voltou quase
muitos professores no final da minha

28
incomodam-se e gestação. Procurei a
muitos não são Universidade para
flexíveis e não entrar com a licencia
compreendem que as maternidade, porém
vezes não quando fui para o
conseguimos uma exame médico (2
atividade por motivos vezes), o médico não
pessoais, como no estava presente. No
caso do filho estar fim de tudo fui
doente, entre outras comunicada de que
coisas. não adiantava mais a
licença, pois
praticamente já estava
reprovada. Expliquei
aos professores do
período, alguns me
passaram trabalhos
para suprir as notas,
outros não. Fui
bastante prejudicada,
pois quando corri
atrás a coordenação
estava fechada e não
havia médico nos dias
em que fui atrás do
exame.

29
 6.1.3 QUESTIONÁRIOS APLICADOS ÀS MÃES DO CURSO DE PEDAGOGIA DO
TURNO DA TARDE

Quadro 3

Sete mães responderam

Mãe 1: 24 anos, Mãe 2: 38 anos, três filhos Mãe 3: 23 anos, um Mãe 4: 30 anos,
dois filhos (quatro (três, cinco e doze anos de filho com um ano e seis um filho com
e dez anos de idade) meses de idade. cinco anos de
idade) idade.

Questão 1: A Questão 1: Com outros Questão 1: Com a minha Questão 1: Com

tarde, ambos na maiores, e quando o marido mãe ou com a babá. a avó dele, minha
escola, a noite a chega ele fica com eles. sogra.
menor com o pai
e a avó, e o maior
com o tio.

Questão 2: É Questão 2: Deixo na escola Questão 2: Sempre bate Questão 2: Não

difícil, as pessoas pela manhã, a tarde com os uma tristeza, me sinto muito
encaram como um irmãos e a noite também. principalmente, quando bem, sinto falta
favor para a mãe. Sinto-me mal por isso. me vê sair e fica com dele, pois já
cara de choro. passo o dia todo
no trabalho.

Questão 3: Não Questão 3: Não tenho Questão 3: Não tenho Questão3: Deixei
tenho tempo de tempo de estudar, não tempo para dar atenção de amamentar
estudar, não tenho tenho tempo para dar ao meu filho, como antes dos seis
tempo para dar atenção ao meu filho mais trabalho o dia todo e a meses, não tenho
atenção ao meu novo e aos outros, procuro noite estou em aula, tempo para
filho, tenho que não faltar, mas sinto-me além de não ter tempo, estudar.
me desdobrar exausta pelas atividades sinto que ela adoece por
entre o curso, diárias que tenho que motivo emocionais.
atenção às cumprir.

30
meninas, cuidados
básicos, serviços
domésticos e o
sustento
financeiro.
Questão 4: A Questão 4: Fica carente. Questão 4: Triste, Questão 4: Ele
mais velha (nove muitas vezes chora até fica triste, pede
anos) entende, adormecer. para eu não ir e
mas a mais nova pede para vir
(dois anos e sete junto.
meses) chora e
fica triste.

Questão 5: Por Questão 5: Sim. Questão 5:Sim, duas Questão 5: Sim,

outro motivo, vezes, sai às pressas por pois ele estava
pedir a alguém motivos de saúde dela. passando mal.
para pega-las na
escola.

Questão 6: Seria Questão 6: Se fosse um Questão 6: Questão 6; Seria

bom, porém teria ambiente saudável e Sinceramente, não sei se bom, pois teria a
problemas com o higienizado com pessoas a traria, tenho receio que sensação de estar
trajeto de casa até capacitadas eu não faria a maltratem. mais perto dele.
aqui de ônibus. questão.

Questão 7: Questão 7: Nenhum. Questão 7: Questão 7: Não

Conheço algumas Preferia poder ter Sinceramente, nunca conheço nenhum.
bolsas condições para ter alguém busquei informações a
disponibilizadas em casa, para que eles não respeito.
pela UFPB. precisassem sair do
Gostaria que fosse aconchego e rotina do seu
disponibilizada a lar.
residência
universitária para
mães com filhos

31
pequenos, como
também creche.

Questão 8: O Questão 8: Quem trabalha, Questão 8: Não Questão 8: Não

ideal seria escola estuda a noite e os respondeu. respondeu.
para as crianças e professores perderiam ser
creche, sendo mais conscientes a respeito
possível também disso em suas avaliações.
as mães serem
beneficiadas pela
residência
juntamente com
seus filhos
pequenos.

32
Mãe 5: 25 anos, dois filhos (um Mãe 6: 23 anos, um filho com três Mãe 7: 27 anos, um
ano e sete meses e quatro anos anos de idade. filho com dois anos
de idade). de idade.

Questão 1: Depende, as vezes Questão 1: Com a minha mãe. Questão 1: Com o pai
com minha mãe, minha sogra ou ou avó paterna,
com meu esposo. quando eles não
podem trago para a
faculdade.

Questão 2: Quando é com a Questão 2: Triste, por não Questão 2: Bem

minha família calma e segura. acompanhar o desenvolvimento. segura.

Questão 3: Deixou de Questão 3: Deixou de amamentar Questão 3: Não tenho

amamentar antes dos seis meses, antes dos seis meses, não tenho tempo para estudar.
não tenho tempo de estudar, não tempo de estudar, não tenho tempo
tenho tempo para dar atenção ao para dar atenção ao meu filho.
meu filho.

Questão 4: Muitas vezes eles Questão 4: Sente falta da atenção Questão 4: Fica
choram, principalmente quando que uma mãe tem que dar para seu chorando.
estão doentes, ou porque passa o filho.
dia no CRE I, a noite chamam
por minha atenção.

Questão 5: Sim, principalmente Questão 5: Não. Questão 5: Sim.

quando está doente e só quer a
mãe.

Questão 6: Muito bom, pois às Questão 6: Seria bom. Questão 6:

vezes falto por não ter ninguém Maravilhoso, eu
com quem deixá-los. sentiria mais segura.

Questão 7: Não conheço. Questão 7: Não conheço nenhum. Questão 7: Conheço

apenas o auxílio-
creche.

33
Questão 8: Não respondeu. Questão 8: Não respondeu. Questão 8: Não
respondeu.

34
 7. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao decorrer de toda essa pesquisa constatamos qual a importância dela para a

comunidade acadêmica e para a autora do mesmo. Foi emocionante observar os muitos
desafios das mães estudantes, ao ler e analisar as respostas dos questionários. Durante
todo o percurso, até agora conseguimos, graças as determinações, pois como já foi citado
a autora também é mãe estudante. Algumas estudantes desistiram no meio do caminho
seja qualquer for os motivos dela. Acreditamos que a falta de apoio social e financeiro
contribuem muito para esse tipo de comportamentos.
Quando a mulher está grávida ela é o centro de todas as atenções, majestosa, linda,
mas quando o filho nasce ela vira a coadjuvante. “Ser Mãe, e a Vida Continua” trabalha
com acontecimentos que se repetem com muitas mulheres, por exemplo, como a mulher
se sente desamparada, com baixa autoestima e todas as demais contradições psicológicas
deste período tão extraordinário na vida delas.
Pudemos entrevistar muitas estudantes, comparando os dados e encontrando os
pontos mais recorrentes foi o sentimento que ocorre com cada uma ao deixar seus filhos
para poder estudar e nenhum desses sentimentos era de alegria e sim de muita tristeza e
era dessa forma que elas adentram na sala de aula para poder estudar e se concentrar para
fazer provas ou trabalhos.
Quando uma criança entra na sua vida, você precisa se organizar. Na universidade
tem a grande vantagem de existir horários mais flexíveis, a rotina é mais maleável e
alguns trabalhos podem ser feitos em casa, embora que, com uma criança pequena, o
trabalho em casa fica mais difícil. Existem também bastante eventos que fogem do
controle, é muito importante ter sempre uma outra estratégia, pois a criança pode adoecer,
a babá pode faltar, se a creche for pública, pode haver greve, os avós podem ter outro
compromisso de última hora, enfim, estamos sujeitos a inúmeras situações e os pais
precisam estar preparados.
Portanto, este trabalho ainda quer lembrar que, se obrigatório como requisito para
a conclusão do Curso de Pedagogia, vai subsidiar a pedagoga para melhor entendimento
das mães estudantes como de seus filhos alunos que podem sentir a falta da mãe no
acompanhamento do seu desenvolvimento quando está na Educação Infantil, e também
no acompanhamento de tarefas escolares quando estiver no Ensino Fundamental.
A satisfação em realizar este trabalho se implanta ainda pela sua importância
social como alerta aos órgãos competentes de maior apoio às mães estudantes.

35
 A nosso ver seria necessário que a brinquedoteca do centro de educação fosse
aberta nos três turnos e não só a noite, para que as mães se sentissem mais confortáveis
para estudar sabendo que seus filhos estão ali bem próximo delas e se eles necessitarem
de sua assistência como mãe ela se encontrar lá o mais rápido possível e que tivesse uma
estrutura física mas adequada ao público que há utiliza que são as crianças, pois nela não
possui um banheiro exclusivo para as crianças, elas se necessário utiliza do banheiro do
centro de educação usado pelas alunas de graduação. Também pensamos ser necessário
que a escola básica desta instituição amplie o número de vagas para suprir a necessidade
desse público. Também foi possível constatar que o auxílio-creche no momento não supre
a real necessidade das mães estudantes. Estas mães deveriam ter algumas garantias de
direitos para não precisarem se afastar do sonho de concluir seu curso.

36
REFERÊNCIAS

BRASIL, Lei n. 8.069, de 13 de julho de 1990. Estatuto da Criança e do

Adolescente. Disponível em: http://proex.ufpa.br/antigo2/index.php/noticias/todas-as-
noticias/695-programa-unicreche-vai-ajudar-maes-universitarias-na-ufpa. Acesso em 09
de marco de 2017.

BEAUVOIR, Simone de. Le deuxième sexe. Gallimard: Paris, 1974 [1949].

GRIFFA, Maria Cristina; MORENO, José Eduardo. Chaves para a psicologia do

desenvolvimento. São Paulo: Editora Paulinas, 2001.

MANSON, Mary Ann; GOLDEN, Marc. Marriage and Baby Blues: Redefining
Gender Equity in the Academy. São Paulo: Editora Aquinos, 2002.

RICHARDSON, Roberto Jarry e Colaboradores. Pesquisa Social – métodos e técnicas.

São Paulo: Atlas, 1999. p. 15-20. Ideias de temas de pesquisa na graduação em Pedagogia.

URPIA, AMO., and SAMPAIO, SMR. Mães e universitárias: transitando para a vida
adulta. In: SAMPAIO, SMR (org). Observatório da vida estudantil: primeiros
estudos [online]. Salvador: EDUFBA, 2011, pp. 145-168. Disponível em:
http://books.scielo.org/id/n656x/pdf/sampaio-9788523212117-09.pdf. Acesso em 02 de
fevereiro de 2017.

37
APÊNDICES

APÊNDICE A – TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO – TCLE

UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAIBA

PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO

CENTRO DE EDUCAÇÃO

(Ao discente)

TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO - TCLE

PESQUISA: Mães com filhos pequenos que estudam.
ALUNA DE PEDAGOGIA: Simone Barbosa de Lima
Você está sendo convidada a participar desta pesquisa que tem como objetivo
conhecer os relatos e aprendiz de mães com filhos pequenos que são estudantes do Centro
de Educação. Sua participação dar-se através de questionário aplicados pela própria
aluna. Todas as informações obtidas neste estudo são estritamente confidencias, portanto,
será mantido sigilo sobre o seu nome ou sobre algum dado que o identifique. Você poderá
se recusar a participar, ou retirar seu consentimento a qualquer momento da realização do
trabalho ora proposto, não havendo qualquer penalização ou prejuízo para o mesmo. Não
havendo qualquer despesa ou ônibus financiado aos participantes deste projeto cientifico.
Ao final da pesquisa você terá livre acesso ao conteúdo da mesma, podendo discutir os
dados com a pesquisadora. Ao dar a sua autorização por escrito, assinando a Permissão,
as reflexões, por você desenvolvidas, serão utilizadas no Relatório de Pesquisa CPA e em
futuras publicações. A pesquisadora estará a sua disposição para qualquer esclarecimento
que considere necessário em qualquer etapa da pesquisa e você poderá entrar em contato
com a pesquisadora, professora Margarida Sonia Marinho do Monte Silva, no número
(083) 999910383.

Tendo em vista o acima exposto, declaro que fui devidamente esclarecido (a) e
dou o meu consentimento para participar da pesquisa e para publicação dos resultados.
Estou ciente que receberei uma cópia desse documento.

_________________________________________
Local e Data

_________________________________________
Assinatura do entrevistado

_________________________________________
Orientadora

38
APÊNDICE B - Questionário para as mães Estudantes dos Cursos de Pedagogia,
Psicopedagogia e Pedagogia do Campo do Centro de Educação – UFPB

 Mãe (________) Idade (_______) Nº de filhos (____)

 IDADE DOS FILHOS:
(__) menos de 2 anos e 6 meses.
(__) Entre 2 anos e 6 meses Á 6 anos.
 Curso: _________________________. Turno: ____________________

1. Para poder estudar, com quem deixa seu filho?

__________________________________________________________
__________________________________________________________

2. Como você se sente em ter que deixar seu filho com alguém ou em uma
instituição?
__________________________________________________________
__________________________________________________________

3. Que dificuldade você enfrenta em estudar com filho pequeno.

( ) Deixou de amamentar antes dos seis meses.
( ) Não tenho tempo de estuda.
( ) Não tenho tempo para meu filho.
( ) Recebe cobranças dos professores referente as faltas e não
comprimento de atividades.
( ) Outros.
Descreva:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

4. Como seu filho se sente quando você o deixa para poder estuda?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

39
5. Durante as aulas você já teve que sair às pressas porque seu filho adoeceu?
__________________________________________________________
__________________________________________________________

6. E se tivesse um lugar adequado para deixar seu filho na instituição que

estuda? Como seria?
__________________________________________________________
__________________________________________________________

7. Qual o apoio social que você conhece para mães estudantes com filhos
pequenos? E qual você gastaria que tivesse?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

João Pessoa ______ / ______ / ______

40