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Relatorio de estagio educação infantil

Estágio Supervisionado (Anhanguera Educational)

A Studocu não é patrocinada ou endossada por nenhuma faculdade ou universidade

Baixado por Ginásio Luiz Carlos Rizardi (ginasiodomarcelino@gmail.com)
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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
POLO CATALÃO
CURSO: PEDAGOGIA

ROSELÂNIA EVANGELISTA SILVA BORGES

RA: 24379237

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

CATALÃO/GO
2020

Baixado por Ginásio Luiz Carlos Rizardi (ginasiodomarcelino@gmail.com)

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ROSELÂNIA EVANGELISTA SILVA BORGES

RA: 24379237

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório apresentado à Universidade

Anhanguera -UNIDERP, como requisito
parcial para o aproveitamento da
disciplina de Estagio em Educação Infantil
do Curso de Pedagogia

CATALÃO/GO
2020

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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..............................................................................................................4
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS................................................................................5
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).......................................................7
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA.........................................................................10
4- TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC...............................12
5- METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS................15
6- PLANOS DE AULA.............................................................................................17
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................23
REFERÊNCIAS...........................................................................................................24

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INTRODUÇÃO

O presente relatório é uma proposta reformulada de Estágio na Educação

Infantil, que foi desenvolvida para o curso pedagógica da Universidade Anhanguera
UNIDERP visando estabelecer reflexões sobre a pratica de ensino e aprendizagem
na educação infantil, pois devido a Pandemia de Covid 19 não foi possível a
presença do acadêmico em campo.
Ao longo desta proposta, do Plano de Trabalho reformulado devido ao
contexto da pandemia COVID-19, de acordo com campo de estágio na Educação
Infantil maternal II, foram estudados vários temas importantes tais como: O papel do
professor e do ensino na educação infantil: na perspectiva dos autores Vigotski,
Leontiev e Elkonin; A função e a estruturação do Projeto Político Pedagógico (PPP);
A atuação do professor regente e sua inter-relação com a equipe pedagógica e
administrativa, bem como a atuação da equipe pedagógica no acompanhamento do
desenvolvimento da disciplina. Também foram abordados os temas contemporâneos
transversais da BNCC e sua importância numa educação de qualidade; foram feitas
pesquisas sobre as metodologias ativas com uso de tecnologias digitais. E ao final
foi possível elaborar dois planos de aula, voltados a educação infantil com crianças
do Maternal II conforme campo de estágio, a fim de solucionar uma situação
problema proposta que seria a inclusão de tecnologias na execução das aulas.
Os profissionais da área de educação sempre estiveram comprometidos em
atender as necessidades dos alunos, eles precisam não só disseminar o
conhecimento, mas também buscar a interação e o incentivo para desenvolver suas
competências e realizar seu trabalho da melhor forma possível. Portanto, os
profissionais da educação precisam compreender essencialmente alguns conceitos
como educação, sociedade, aprendizagem e conhecimento para garantir o sucesso
de seu desempenho.
Este estágio estava previsto para ser realizado na Escola Municipal Branca de
Neve na cidade de Nova Aurora-GO, entretanto foi realizado apenas a parte teórica
devido o fechamento de todas as escolas em função da pandemia que assola nosso
país. Apesar de não proporcionar ao acadêmico a vivencia em campo, em sala de
aula o estágio proporcionou um conhecimento de enorme importância ao
desenvolvimento do acadêmico, possibilitando uma análise crítica e criativa de
soluções problemas do cotidiano escolar.

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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Esta atividade consiste na leitura e analise do proposto artigo “O papel do

professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev
e Elkonin” este é de autoria de Juliana Campregher Pasqualini e aborda a pesquisa
de mestrado da autora, que realizou um estudo de natureza teórico-conceitual que
tinha como finalidade a análise e a investigação das relações entre desenvolvimento
infantil e ensino da faixa etária de 0 a 6 anos.
O artigo indicado almeja compreender o que é o desenvolvimento infantil e
em que perspectiva a educação escolar atua auxiliando neste sentido, focando nos
papéis do educador e do ensino, na visão dos autores Vigotski, Leontiev e Elkonin.
Analisa-se no texto a educação infantil e sua veia ante escolar, mediante uma a
literatura contemporânea, e também o que diz a psicologia histórico-cultural sobre
desenvolvimento infantil e o ensino.
São levantados no texto questões tais como: a visão de como a educação
infantil para crianças era vista fundamentalmente como ferramenta de assistência ou
de preparação para o aluno ingressar no ensino fundamental e não tinha um valor
próprio. A cerca dos crescentes debates da função do ensino para crianças
pequenas conclui-se como propósito o cuidar e educar, descartando assim o ensino
como objetivo e colocando as relações educativas dentro de um espaço de convívio
coletivo
Para Vigotsky, a biologia não pode ser usada para explicar os principais
determinantes do desenvolvimento infantil, porque ela não possui as leis universais
da natureza prescritas pela genética e fornecidas pelas origens sociais e
culturais.Com uma linha de pensamentos parecidos Leontiev e Elkonin se igualam
ao concordarem sobre a necessidade de se levar em consideração, principalmente,
a relação da criança com o meio e que a mesma é exclusiva para cada situação. No
que se refere a definição de cultura, por parte do autor Vigotski, onde diz: tudo que
foi criado e modificado pelo homem na natureza, o autor afirma que nesse processo
de transformação do meio, o homem acaba por transformar sua própria conduta e
que o domínio de tal conduta (como a atenção voluntária, por exemplo) se
caracteriza por uma função psicológica eminente exclusiva dos seres humanos.
Esse domínio é dado pelo significado (criação de signos) sendo o signo a principal

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linguagem, tendo, então, grande importância no desenvolvimento psicológico. A

significação é uma característica primeiramente social que depois é transferida para
o interior do indivíduo, sendo está a lei genética geral do desenvolvimento cultural,
que se caracteriza como uma operação organizada.
Leontiev e Vigotski concordam, então, que as aptidões exclusivamente
humanas, são adquiridas pela criança após introdução de signos e apropriação
cultural, não sendo transmitidas biologicamente.
A apropriação cultural só é dada com a mediação de outro indivíduo, sendo
caracterizada por Leontiev como educação. Desta forma o ensino, como agente
educador, não podendo se basear na maturação espontânea da criança e nem na
hereditariedade das funções psíquicas superiores, mas sim baseada na promoção
de condições e signos para que as próprias se formem. Sem a necessidade de estar
em sincronia com as etapas desenvolvimento, a aprendizagem deve atuar na zona
de desenvolvimento potencial (ZDP), estando a frente e impulsionando o
desenvolvimento do que ainda não está maduro.
Como sendo a principal ferramenta da aprendizagem no desenvolvimento a
imitação é apresentada por Vigotski, mesmo sendo considerada prejudicial no
contexto pedagógico atualmente. Porém é necessário o entendimento da conduta
por parte da acriança para depois imitá-la, logo ela está limitada a suas
potencialidades intelectuais.
Leontiev diz que para o desenvolvimento possa atingir seu potencial total, é
necessário que na criança sejam cultivadas as funções psicológicas com devida
orientação e organização da organização da atividade da mesma, indo além de um
treinamento mecânico. Essa perspectiva, defendida por Vigotski, Leontiev e Elkonin,
nega os métodos passivos de educação e assume ao educador um papel diretivo.
Elkonin reforça que essa organização deve adequar a aprendizagem às
peculiaridades de cada período do desenvolvimento, sem que o educador deixe de
atuar na ZDP. Ao discursar sobre os estágios do desenvolvimento, primeiro é
afirmado que sua mudança não é somente quantitativa, ou seja, uma evolução em
graus, mas também qualitativa.
Diante do que foi analisado no texto, pode-se entender que o ato de ensinar
como intervenção intencional e consciente do educador garante a apropriação do
patrimônio humano-genérico pela criança, guiando e promovendo seu

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desenvolvimento psíquico, e que na visão dos autores Vigotski, Leontiev e Elkonin

eles defendem e sustentam o ensino das crianças de 0 a 6 anos.

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2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Projeto de Política Educacional (PPP) é um documento normativo de

grande relevância para a escola por se referir ao planejamento global da instituição,
porém essa sistematização não é definitiva, mas flexível e orgânica. De acordo com
a legislação educacional brasileira, deve ser formulada em uma perspectiva
democrática, que reconheça a necessidade de participação de todos os integrantes
do ambiente escolar (direção escolar, professores, alunos e comunidades). Cada
PPP é único porque expressa os objetivos e necessidades realistas da escola que
representa.
Esta atividade nos permitirá conhecer a função e a estrutura do Projeto
Político Pedagógico (PPP), através dos seguintes questionamentos:
A- O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente
escolar?
PPP compreende a sigla para Projeto Político Pedagógico, considerado o
documento norteador de todas as instituições escolares, que deve estar em
conformidade com as prerrogativas encontradas na Base Nacional Curricular
Comum (BNCC). Sendo um documento de caráter formal, mas deve ser acessível a
toda a comunidade.
Muitas instituições de ensino no Brasil não têm consciência da importância do
Projeto Político Pedagógico, mas este documento é essencial para o normal
funcionamento da instituição, pois é um guia e sempre reflete os ideais e atitudes da
escola comprometida com a busca em melhorar continuamente a educação de
qualidade dos alunos. O PPP e de extrema importância pois é por intermédio dele
que cada escola formula a melhor forma como os conteúdos educacionais serão
ensinados aos alunos considerando a realidade cultural, social e econômica onde está
inserida. Dessa maneira o projeto deve visar o atendimento às especificidades de cada
escola, sendo flexível, para que se atenda às demandas de aprendizado específicas de
cada alunos.
Por exigência das Secretarias Municipais e estaduais, toda e qualquer
instituição de ensino no país, necessita apresentar um Projeto Político Pedagógico,
sendo necessário a participação de toda comunidade acadêmica no seu
planejamento, elaboração, produção e efetivação das ações propostas no mesmo.

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Não basta apenas redigir e sistematizar esse documento para cumprir a lei sendo
apenas por obrigação não surtirá nenhum efeito. As escolas tem que assumir o
compromisso de executa-lo pondo em pratica na garantia de um ensino de
qualidade.
B- A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo
que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na
educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a
partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as
competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
De acordo com o material disponibilizado, as Aprendizagens Essenciais da
Base Nacional Comum Curricular- BNCC estão apresentadas em dez competências
gerais, definindo assim a base educacional, orientando e norteando desta forma os
caminhos pedagógicos. As competências gerais são mobilizações de conhecimentos
de acordo com o Ministério da Educação-MEC, norteando os princípios éticos, e
políticos, que visam à formação humana em suas múltiplas dimensões. Objetivando
assim a perpetuação do ensino numa comunicação integral, mobilizando
conhecimentos, atitudes, valores e habilidades para suprir as demandas do
cotidiano, a fim de garantir o crescimento do aluno como cidadão e qualificá-lo para
mercado de trabalho. As dez competências gerais da Base Nacional Comum
Curricular (BNCC) demandam a incorporação de mudanças nos vários âmbitos da
escola. Tais como Gestão, formação de professores, processos de avaliação e
principalmente projeto político-pedagógico (PPP).
C) . A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de
ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e
dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou
do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
A escola deve propor um procedimento de avaliação adequado para cada
faixa etária e horário de inscrição do aluno. As crianças devem ser monitoradas e
orientadas continuamente, registrando e comunicando o desenvolvimento do
processo educativo para obter avaliação contínua. Levando em consideração o
desempenho da criança, sua capacidade de resolver os problemas levantados,
diagnóstico de avanços e dificuldades e características inerentes ao processo de
aprendizagem.

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A avaliação deve-se basear em dois pilares, que são: Observação atenta e

criteriosa sobre as manifestações de cada criança; e a reflexão sobre o significado
dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do aluno. Não havendo
avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou reprovação, nem para ingresso
no Ensino Fundamental.
A Coordenação Pedagógica e a Orientação Educacional, juntamente com os
professores, é que deverão definir os instrumentos de acompanhamento e de
registro da aprendizagem do aluno, com base nos aspectos cognitivo e psicossocial.
De acordo com a Proposta Pedagógica da instituição, cada criança da
Educação Infantil ao 1º Ano do Ensino Fundamental- Anos Iniciais terá ao final de
cada Etapa Letiva uma Ficha de Avaliação e do Direito de Aprendizagem e
Desenvolvimento, na qual contarão Conceitos/Habilidades referentes aos Campos
de Experiência e Componentes Curriculares propostos pela BNCC (Base Nacional
Comum Curricular).

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3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

Esta atividade propõe ao acadêmico conhecer a atuação do professor

regente e sua inter-relação com a equipe pedagógica e administrativa, assim
como a atuação da equipe pedagógica no acompanhamento do
desenvolvimento da disciplina, pelos seguintes questionamentos:
A) Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na
educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho
do professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
O professor é um profissional que tem uma rotina de trabalho bastante
intensa, pois a ele são atribuídas um grande volume de tarefas podemos citar
como exemplos de atividades que fazem parte da rotina de um professor :
planejamento das aulas; execução das mesmas, Avaliação / Acompanhamento
e melhoramento do desempenho dos alunos, dente muitas outras.
O Planejamento de aulas é de fundamental importância para que se
atinja êxito no processo de ensino-aprendizagem. A sua ausência pode ter
como consequência, aulas monótonas e desorganizadas, desencadeando o
desinteresse dos alunos pelo conteúdo e tornando as aulas desestimulantes.
De acordo com Libâneo “o planejamento escolar é uma tarefa docente que
inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos de organização e
coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e
adequação no decorrer do processo de ensino”. Portanto, o planejamento de
aula é um instrumento essencial para o professor elaborar sua metodologia
conforme o objetivo a ser alcançado, tendo que ser criteriosamente adequado
para as diferentes turmas, havendo flexibilidade caso necessite de alterações.
A Execução: a execução das aulas deve ser muito gerida, pois não basta
um planejamento eficiente se o professor não for capacitado o suficiente para
executar com excelência. Através da execução das aulas que o professor terá
condições de estimular o desenvolvimento dos alunos e também criar uma
rotina para as crianças da educação infantil
A Avaliação / Acompanhamento e melhoramento do desempenho dos
alunos: alunos abaixo da média, desinteressados e com um desempenho que

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poderia (e deveria) ser muito melhor. Se essa realidade é extremamente

comum e se repete de forma incessante, como fazer para mudá-la ou, pelo
menos, melhorar o quadro geral de desempenho dos alunos? Algumas dicas
básicas podem fazer grande diferença no desempenho dos alunos, tais como:
mudar a imagem que os alunos têm dos estudos, Fazer do aprendizado uma
diversão, motivar os alunos a querer aprender sempre estar atento ao
resultado geral da turma, este e muitas outras atitudes podem gerar uma
grande diferença no desempenho dos alunos.
B) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o
professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e
da Proposta Curricular.
A equipe pedagógica pode e deve orientar o professor na execução do
projeto pedagógico de modo que muitas vezes há uma adaptação na execução
de tarefas escolares dado à inclusão de novas ementas pedagógicas, diante
disto , a equipe pedagógica exerce um papel importante na instrução das
novas ações do professor mediante a estas mudanças e de qual a melhor
forma agir.
C) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a
importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade
dos processos educativos no contexto escolar.
A equipe administrativa escolar tem como objetivo principal garantir a
manutenção do espaço físico e do patrimônio da escola disponibilizando
recursos da melhor maneira possível a fim de se obter um ensino de qualidade.
O sucesso e a sustentabilidade da escola estão associados diretamente à
gestão da instituição. É importante lembrar que toda a atuação da gestão
administrativa e suas estratégias devem estar presentes no Projeto Político e
Pedagógico (PPP) e também no Regimento Escolar da instituição. A relação da
direção escolar com a equipe pedagógica é de extrema importância para a
qualidade dos processos educativos no contexto escolar pois abas devem esta
alinhadas pois fazem parte da grande engrenagem da gestão escolar.

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4- TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC

Para se conhecer e compreender melhor a abordagem dos temas

contemporâneos transversais da BNCC tais como: meio ambiente, economia,
saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia as escolas
as podem contar com a disponibilização de materiais de apoio para a
abordagem desses temas, além de, em alguns casos, receber o auxílio da
atuação de uma equipe multidisciplinar, constituída para o gerenciamento de
ações nessa esfera. Além dos conteúdos estruturantes, conforme orientações
dos documentos oficiais que norteiam o ensino no país, todo professor deve
proceder à abordagem de conteúdos transversais, para isso vamos agora
entender primeiramente o termo transversalidade.
A. Como podemos entender o termo Transversalidade?
Na educação, o termo “transversal” é entendido como uma forma de
organização do trabalho docente, em que alguns temas são integrados aos
campos convencionais de forma que apareçam em todos os temas. Quando os
teóricos acreditam que é necessário redefinir o significado da aprendizagem e
reconsiderar o que é ensinado aos alunos, o conceito de transversalidade
surge no contexto do movimento de inovação no ensino. A transversalidade é o
princípio que libera o método de modificação da prática docente para uma
perspectiva sistemática, integrando diversos saberes e superando conceitos
dispersos. Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento
teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de
forma prática em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo,
que visa garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área
de atuação escolhida
B. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) é uma busca pela
melhoria da aprendizagem. Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula
juntamente com os temas contemporâneos, espera -se aumentar o interesse
dos estudantes durante o processo de relevância desses temas no seu
desenvolvimento como cidadão.

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De acordo com o MEC1, “os temas transversais na educação estão

voltados para a compreensão e para a construção da realidade social, dos
direitos e responsabilidades relacionados com a vida pessoal e coletiva, e com
a afirmação do princípio da participação política. Isso significa que devem ser
trabalhados, de forma transversal, nas áreas e/ou disciplinas já existentes”.
Sendo assim, a aplicação dos temas transversais na educação está
diretamente relacionada com questões e aprendizados essenciais para
formação integral dos alunos, visando oferecer a todos os estudantes do país
uma base sólida.
C. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal
no seu curso de graduação?
Os temas transversais dos novos parâmetros curriculares incluem ética,
meio ambiente, saúde, diversidade cultural e orientação sexual. Expressam
conceitos e valores vitais para a democracia e a cidadania e correspondem às
questões urgentes que se apresentam na sociedade brasileira de hoje em
diversas formas. Seu escopo é amplo o suficiente para resolver preocupações
de todo o País. São questões que estão sendo debatidas na sociedade, por
meio das quais podem ser levantadas divergências e opiniões conflitantes,
provocando o confronto de opiniões, podendo todos eles serem trabalhados na
graduação.
D. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o
desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes
pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento
dos TCTs, baseado em quatro pilares que consistem em: Problematização da
realidade e das situações de aprendizagem; superação da concepção
fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; integração das
habilidade e competências curriculares à resolução de problemas; promoção
de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma
construção coletiva. A perspectiva sobre essa metodologia sustenta-se na base
de que ela contribua de forma direta na aplicação do conhecimento teórico
1 MEC- Ministério da Educação, órgão da administração federal direta, tem como áreas de competência a política
nacional de educação; a educação infantil; a educação em geral, compreendendo ensino fundamental, ensino médio,
educação superior, educação de jovens e adultos, educação profissional e tecnológica, educação especial e educação
a distância, exceto ensino militar; a avaliação, a informação e a pesquisa educacionais; a pesquisa e a extensão
universitárias; o magistério e a assistência financeira a famílias carentes para a escolarização de seus filhos ou
dependentes. – saiba mais em: http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=32681:apresentacao

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adquirido pelos alunos, colaborando para que o mesmo consiga assimilar de

forma prática o conteúdo em seus estudos. Assumindo um caráter avaliativo, o
método objetiva a garantia da eficácia do aluno, por meio da criação de uma
interpretação mais ampla e crítica na área de atuação escolhida.

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5- METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS

A escola de educação infantil é um espaço onde as crianças recebem

mais estímulo para desenvolver suas habilidades e têm a oportunidade de
aumentar seu convívio social. Para tanto, é fundamental que a qualidade do
ensino seja elevada, e os professores sejam capacitados e saibam lidar com os
desafios do dia a dia.
Outro ponto extremamente importante é que a equipe escolar esteja
sempre atualizada sobre o mundo infantil, no que se refere ao gosto das
crianças a fim de adotar novas e inovadoras tecnologias para promover o
estimulo e desenvolvimento das crianças. Pois a escola infantil é um dos
principais espaços onde as crianças desenvolveram suas habilidades motoras,
de interação e de comunicação.
O trabalho com crianças na educação infantil é muito prazeroso, mas
requer muita paciência, dedicação e aprendizado e aperfeiçoamento continuo,
para que se posso superar os desafios do dia a dia. Muitas são as dificuldades
enfrentadas pelas escolas de educação infantil, cabe a equipe escolar saber
como e qual a melhor forma de se preparar para supera-las.
Dentre as dificuldades enfrentadas pela educação infantil, podemos citar
algumas, como o abandono escolar, alunos com baixo rendimento escolar e
desinteresse e falta de qualificação docente.
No caso dos problemas mencionados pelos professores, a taxa de
evasão escolar é alta, enquanto as notas estaduais dos alunos são
relativamente baixas. Os educadores destacaram uma série de problemas que
interferem no trabalho diário da escola e no desempenho dos alunos. Por se
tratar de uma escola com poucos recursos financeiros e técnicos, não é muito
atrativa para os alunos. Outro fator de baixo desempenho é o uso ilimitado de
telefones celulares na sala de aula, o que acaba distraindo os alunos durante
as aulas.
Para solucionar ou intervir nestes problemas foi sugerido algumas
adequações no cotidiano da escola. Dentre eles os mais importantes são:
inserir no cotidiano das crianças alguns avanços tecnológicos claro que dentro
das limitações financeiras da instituição; capacitação dos professores mediante
a realidade das Tendências do mundo infantil. Ao manter a equipe atualizada

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sobre as tecnologias, desenhos, músicas e jogos do universo infantil é possível

compreender melhor os alunos e desenvolver formas mais atrativas de
repassar os conteúdos aos pequenos. Criando assim uma corrente, pois se os
alunos estão gostando das aulas, despertando sua curiosidade diminui-se o
índice de evasão escolar, em decorrência disto os pais satisfeitos com o
desemprenho da escola, indicam a escola a pessoas de seu convívio
consequentemente atraindo mais alunos pra a e escola, aumentando assim a
captação.
Em teoria nos parece ser bem simples, mas necessita de certo jogo de
cintura principalmente dos professores para desenvolver aulas atrativas com
pouco recursos financeiros.
É fato que as tecnologias e de seus avanços, ganham diariamente mais
espaço e as novas gerações estão cada vez mais conectadas. Cabe ao diretor
da escola de educação infantil e os professores manterem-se atualizados sobre
as novas ferramentas. A tecnologia ampliar o potencial de comunicação dos
alunos quando usada da maneira correta, mas para que isso ocorra é
necessário adotar metodologias inovadoras para utilizar as novas ferramentas
como um instrumento de educação.
Metodologia ativa é uma estratégia de ensino, onde se influencia-se pelo
uso das tecnologias digitais, sua principal característica é a inserção do
estudante como peça central do processo, através de discussões, interações,
atividades de análise, síntese e avaliação no sentido de solucionar problemas
cotidianos. Podemos citar como exemplos de metodologias ativas: WebQuest;
Aprendizagem Baseada em Projeto – ABP; Sequência; Aula Gamificada; O
Ensino Hibrido ou blended learning.
Por exemplo, podemos mencionar o uso de vídeos e música fornecidos
online para ensinar inglês às crianças. O conteúdo pode ser baixado e
retransmitido para os alunos por meio de vídeos exibidos na TV. Jogos e
histórias infantis também podem ser usados online para estimular a imaginação
e a criatividade e estimular o interesse das crianças. Vale ressaltar que muitas
crianças que podem usar essas tecnologias em casa são atraídas por esse
mundo interativo moderno. Portanto, usar a tecnologia para estimular a
criatividade é muito eficaz. Então é muito válido estimular a criatividade com a
tecnologia.

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6- PLANOS DE AULA

Como solicitado no plano de trabalho do relatório de estágio em

educação Infantil a seguir foram elaborados 2 planos de aula, com o intuito de
inserir tecnologias no dia a dia das crianças a fim de solucionar a situação
problema imposta conforme o plano de trabalho de estágio reformulado. As
aulas foram planejadas para uma turma de Maternal II da Escola Municipal
Branca de Neve da cidade de Nova Aurora-GO.
A instituição de Educação Infantil é um dos espaços de inserção das
crianças nas relações éticas e morais que permeiam a sociedade na qual estão
inseridas. (RCNEI,1998, v.2, p11)
E foi escolhido como tecnologia as histórias em podcast que são
baixadas pela internet e transmitidas em um aparelho de son. O podcast é
interessante para a criança pela desvirtualização que ele oferece. Sem vídeos
[ou outros recursos visuais multimídia], elas soltam mais a imaginação, pois
criam suas próprias imagens daquilo que estão ouvindo.
Quando a criança ouve uma história, ela é capaz de questionar,
comentar, duvidar ou discutir sobre o que leu ou ouviu. Por isso, é preciso que
esse ato não seja entendido apenas como algo banal”, destaca. “Quando a
criança dá importância ao que ouviu, ela consegue ampliar seu conhecimento e
organiza seus argumentos, construindo sua cidadania.

MODELO DE PLANO DE AULA

Instituição de ensino : Escola Municipal Branca de Neve

Identificação Disciplina XXXX
Série Maternal II
Turma B1
Período Vespertino
Conteúdo Descobrir o prazer de ouvir histórias
Construir frases e narrativas com base nas conversas sobre os livros.
Entreter-se com leituras mais longas participando atentamente.
Imitar o adulto lendo histórias
Ampliar repertório de histórias conhecidas.
Despertar a imaginação ao ouvir a história

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Objetivo geral
estimular a criatividade e imaginação através de histórias de podcasts
infantis.
Objetivos específicos
Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente para
Objetivo despertar a imaginação.
Expressar através de desenhos a história ouvida
Fazer desenhos referentes a história ouvida.
Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa
etária e adultos
Preparação do ambiente: prepara a sala com os brinquedos que são
falados na história principalmente, perucas chapéus e bonés pois
história fala da careca do galo e como ele a esconde.
Recepção: Convide as crianças para explorarem a sala que você
preparou com vários objetos para elas brincarem e utilizarem como
quiserem, mas explique que a brincadeira só começa com o início da
história. Combine que terão um tempo para brincar e, ao final, farão
uma brincadeira para organizar e limpar o local.
Contação da história: a história será contada por um podcast no
aparelho de som. Sem nenhum tipo de imagem para que possa
despertar a imaginação dos pequenos. Durante a contação da história
repita quantas vezes forem necessárias as partes da história. Convide
as crianças para brincar livremente, manuseando e utilizando os
objetos conforme suas vontades.
Observação: Observe suas reações, com quem vão interagir durante
Metodologia a brincadeira e como elas se organizam para a escolha dos objetos e
dos colegas, se em pequenos grupos ou de forma livre etc. Observar
com bastante atenção as ações, os gestos e sons emitidos pelas
crianças, como elas conduzem as brincadeiras e quais decisões
tomam. Acompanhe-as nessas decisões, propondo informações e
materiais ou objetos, quando necessário, e com o objetivo de ampliar
suas experiências. O importante é oferecer liberdade para que elas
criem, brinquem e explorem o jogo simbólico, conforme suas
vontades. Enquanto brincam, observe as falas que vão surgindo, as
interações, os gestos, sons e como as crianças estão coordenando a
brincadeira. Enquanto as observa, faça registros em imagens de fotos
ou em vídeo. Esteja disposto a brincar e incorporar personagens,

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caso as crianças o chamem. Interaja com elas, considerando o

personagem que estão representando e de acordo com a fala que
verbalizam. Caso alguma criança não queira participar, incentive-a a
brincar com os demais, mas respeite se não houver interesse na
brincadeira com os acessórios propostos. Neste caso, você pode
oferecer brinquedos livres para que ela brinque ou os inclua na
brincadeira dos colegas.
Registro: Registre esse momento de brincadeira com fotos, vídeos e
demais formas de registro.
Para finalizar: Observe o tempo do grupo e combine que faltam
alguns minutos para encerrar o tempo da brincadeira. À medida que
perceber que foi suficiente, conduza para que possam finalizar o que
estiverem fazendo e organizar o espaço todos juntos, colocando os
Metodologia adereços utilizados em caixas e ajeitando o que estiver fora de lugar.
Para o momento da organização, será proposto a elas uma
brincadeira com música, do grupo Palavra Cantada, música que
estimula o abito de organizar os brinquedos.

Aparelho de som, Podcast Era Uma Vez episódio A Careca do Galo

Materiais diversos encontrados nas histórias que possam fazer os
pequenos se imaginarem na história: exemplo perucas, bonés, luvas.
Espelhos para o corpo todo ou aqueles que aparecem com moldura,
Recursos e outros objetos que apareçam na história ou façam algum sentido.
Garantir brinquedos suficientes para todas as crianças. Câmera
fotográfica e ou celular, para registros

A avaliação se dará por observação, tanto individual quanto coletiva,

e por registro escritos, fotográficos ou filmagens, pois é essencial que
os docentes tenham registros do que acontece em sala de aula.
Avaliação Perguntas para guiar a avaliação:
- As crianças criam novas histórias a partir dos adereços que utilizam
para brincar? Como é possível perceber isso?
- As crianças sentiram falta de algum adereço referente à história de
princesas no momento da brincadeira? Qual? Como é possível trazer
esse objeto para uma próxima oportunidade de brincadeira de faz de
conta?
- Como as crianças se organizam para compartilhar os objetos

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disponíveis na atividade? Quais os modos mais frequentes para esse

compartilhamento: entre elas mesmas ou entre elas e os adultos? Por
que você acha que isso acontece?

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol2.pdf
acesso em 20/10/2020

https://educacaointegral.org.br/reportagens/planos-de-aula-gratuitos-e-
alinhados-bncc-ajudam-educadores-da-educacao-infantil/
https://escolaeducacao.com.br/plano-de-aula/ acesso em 20/10/2020

Referências https://revistacrescer.globo.com/Criancas/Escola/Volta-as-
aulas/noticia/2014/01/12-dicas-para-passar-pela-adaptacao-sem-
traumas.html acesso em 08/06/2020 acesso em 20/10/2020

https://www.youtube.com/watch?v=gjz9PM4iWWg acesso em
20/10/2020

https://www.youtube.com/playlist?
list=PLtli2u7ZxmXXD2CQGmSwb811plZuNjpRG acesso
em20/10/2020

Segundo plano de aula utilização de tecnologias, será usado aparelho de tv e

DV para transmitir uma música a fim de fazer os pequenos interagirem e
dança.

MODELO DE PLANO DE AULA

Instituição de ensino : Escola Municipal branca de Neve

Identificação Disciplina XXXX
Série Maternal II
Turma B1
Período Vespertino

Conteúdo . Experimentar as possibilidades corporais nas

brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e
desafiantes.
Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e
animais.
Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações
e brincadeiras (em danças, balanços, escorregadores etc.).
Objetivo geral
Desenvolver coordenação motora e promover interação com a
dança.

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Objetivo Objetivos específicos

* conhecer partes do corpo através da dança.
*Estimular a imitação de gestos dos vídeos.
*desenvolver o gosto por dança e música.
1ª etapa Preparação:
O trabalho começa com a sua preparação. Selecionar as
músicas que serão passadas as crianças. E planejar estímulos
para durante atividade.
2ª etapa após todas as crianças já estarem na sala
devidamente alocadas, apresente-o para o grupo o objetivo da
aula que será imitar os movimentos de dança que serão
passados na tv. Faça uma breve apresentação das musicas
Metodologia despertando o interesse em escutá-la.
Tempo livre pra dançar. Colocar a música e deixar os pequenos
divertirem. Primeira música cabeça ombro joelho e pe.
Observação: Estar sempre atento às iniciativas das
crianças e responder a elas por meio da fala, de gestos e de
expressões faciais. Sempre promover conversas entre as
crianças sobre o que está sendo ouvido.
3ª etapa: promover a conversa sobre as músicas pergunte se
e do mais que gostaram, volte a passa alguma música se achar
necessário

Aparelho de TV, DVS de música infantil (o sapo não lava

Recursos o pé Cabeça ombro joelho e pé; pintinho amarelinho, dentre
outras). máquina fotográfica ou celular para registro
A avaliação se dará por observação, tanto individual quanto
coletiva, e por registro escritos, fotográficos ou filmagens, pois
Avaliação é essencial que os docentes tenham registros do que acontece
em sala de aula. Observar a interação das crianças entre si
durante a dança. Observar imitação a repetição dos
movimentos da dança.

Elinor Goldschmied e Sonia Jackson Educação de 0 a 3 Anos:

O Atendimento em Creches, Ed. Artmed.

Ana Lúcia Goulart de Faria (org.)O Coletivo Infantil em

Creches e Pré-escolas: Falares e Saberes, Ed. Cortez.

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Maria Clotilde Rossetti-Ferreira (org.)Os Fazeres na Educação

Infantil. Ed. Cortez.

https://www.youtube.com/watch?v=59GM_xjPhco acesso em
Referências 22/10/2020

https://www.youtube.com/watch?v=vDee2bF8Xls
acesso 22/10/2020
https://educacaointegral.org.br/reportagens/planos-de-aula-
gratuitos-e-alinhados-bncc-ajudam-educadores-da-educacao-
infantil/ acesso em 22/10/2020

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol2.pdf
acesso em 22/10/2020

https://escolaeducacao.com.br/plano-de-aula/ acesso em
22/10/2020

https://revistacrescer.globo.com/Criancas/Escola/Volta-as-
aulas/noticia/2014/01/12-dicas-para-passar-pela-adaptacao-
sem-traumas.html acesso em 08/06/2020
acesso em 22/10/2020

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A experencia do estágio foi satisfatória, porem um pouco complexa

devido a crise que estamos vivendo pela pandemia do Covid 19, que

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impossibilitou a presença acadêmico no campo de estagio, pois aproximar-se

da pratica pedagógica favorece a oportunidade de aprender a teoria e a pratica
ao mesmo tempo. Entretanto seguimos esperançosos que no próximo período
possamos ir a campo e adquirir mais conhecimento na pratica.
Apesar de não estar diretamente em campo e em sala de aula o
processo do estágio em educação infantil proporcionou ao acadêmico um
aprofundamento teórico extremamente importante, pois foi estudado sobre a
importância do Projeto Político Pedagógico nas escolas, possibilitando
conhecer sua função e estrutura. Foi realizado também um estudo da atuação
do professor regente e sua inter-relação com a equipe pedagógica e
administrativa, assim como também sobre a atuação da equipe pedagógica no
acompanhamento do desenvolvimento da disciplina. Foi estudado também
sobre a abordagem dos temas contemporâneos transversais da BNCC (meio
ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e
tecnologia). Foi feito uma pesquisa sobre as metodologias ativas com uso de
tecnologias digitais.
Como solicitado no plano de trabalho do relatório de estágio em
educação Infantil elaborou-se 2 planos de aula, com a finalidade de introduzir
tecnologias no dia a dia das crianças a fim de solucionar a situação problema
imposta conforme o plano de trabalho de estágio. As aulas foram planejadas
para uma turma de Maternal II.
No decorrer dos estudos do estágio procurei aprender mais sobre a
introdução de atividades lúdicas com uso de tecnologias no cotidiano do
maternal com intuito de aguçar o desenvolvimento dos alunos no processo de
aprendizagem, aprendendo novas dinâmicas para despertar a autoconfiança
dos pequenos. Foi um enorme aprendizado e que futuramente contribuirá muito
no meu desempenho como futura educadora. Agora aguardo ansiosa a
próxima etapa do estágio, esperançosa de que estes tempos difíceis passem e
que eu possa ir a campo por em pratica todos os aprendizados adquiridos nos
estudos.

REFERÊNCIAS

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ALMEIDA, Maria Isabel de; PIMENTA, Selma Garrido. 11 (org.) Estágio

supervisionado e possibilidades para uma formação com vínculos
colaborativos entre a universidade e a escola. São Paulo: Cortez, 2014.
BRAGANÇA, Angiolina. CARPANEDA, Isabella. PORTA ABERTA –
Letramento e alfabetização. São Paulo: FTD, 2011.
DAYRELL, J. A escola como espaço sócio-cultural. In:________. Múltiplos
olhares sobre educação e cultura. Belo Horizonte: UFMG, 1996. p.137-161.

_____________; Psicologia do desenvolvimento. Modelo da aprendizagem

social p. 51 -75 - São Paulo: EPU 1981.

https://escolaeducacao.com.br/plano-de-aula/ acesso em 20/10/2020

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol2.pdf acesso em 20/10/2020

https://gestaoescolar.org.br/conteudo/560/o-que-e-o-projeto-politico-
pedagogico-ppp acesso em 20/10/2020

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_tem
as_contemporaneos.pdf acesso em 20/10/2020

https://www.colaboraread.com.br/aluno/timeline/index/2343543105?
ofertaDisciplinaId=1147925 acesso em 20/10/2020

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