Etapas Fundamentais Na Planificacao

Aurélio Taculeque Inlenlene
André Eugénio Canene
Carlos Bernardo Lemela
Maria Alberto Dias Muatalia
Fiosa Martins
Nelson Fernando
Elias Francisco Iamala
TEMA:
Etapas Fundamentais na Planificação da Educação
Universidade Rovuma
Nampula
2020
1
Aurélio Taculeque Inlenlene
André Eugénio Canene
Carlos Bernardo Lemela
Maria Alberto Dias Muatalia
Fiosa Martins
Nelson Fernando
Elias Francisco Iamala
Tema:
O presente Trabalho é de carácter

avaliativo; no Curso de AGE na
disciplina de Introdução a Planificação
2º Ano, pelo Docente: Gil Pedro
Licaneque
Universidade Rovuma
Nampula
2020
2
Índice
Introdução.................................................................................................................................... 1
Etapas Fundamentais na Planificação da Educação .................................................................... 2
1. a). Conhecimento da Realidade;.............................................................................................. 2
Esquema da primeira etapa da planificação da educação ........................................................... 2
1 b). Elaboração do Plano ........................................................................................................... 3
1 c). Execução do Plano .............................................................................................................. 4
1 d). Avaliação e aperfeiçoamento do plano da educação .......................................................... 4
Conclusão .................................................................................................................................... 5
Bibliografia.................................................................................................................................. 6
3
Introdução
O presente trabalho, fará a seguinte abordagem: etapas fundamentais na planificação da

educação, na cadeira de Introdução e planificação no curso de AGE (Administração e Gestão de
Educação), 2º Ano.
41
Segundo o PILLETI (2004,P.62-65), refere que são 4 etapas do planeamento da educação.
a) Conhecimento da realidade;
b) Elaboração do plano;
c) Execução do plano;
d) Avaliação e aperfeiçoamento do plano.
1. a). Conhecimento da Realidade;

Para puder planejar adequadamente a tarefa de educação e atender as necessidades do aluno é
preciso, antes de mais nada, saber para quem se vai planificar. Por isso, conhecer o aluno, e seu
ambiente é a primeira etapa do planejamento. É preciso saber quais as aspirações, frustrações,
necessidades e possibilidades dos alunos. Fazendo isso, estaremos fazendo uma sondagem, isto
é, buscando dados.
Uma vez realizada a sondagem, deve se estudar cuidadosamente os dados colectados. A

conclusão a que chegamos, após o estudo dos dados colectados, constitui o diagnóstico.
Sem a sondagem e o diagnóstico corre se o risco de propor o que é impossível alcançar ou o que
não interessa ou, ainda, o que já foi alcançado.
Esquema da primeira etapa da planificação da educação
Conhecimento da Realidade
Aluno Ambiente
 Aspiração  Escolar
 Frustrações  Comunitário
 Necessidades
 Possibilidades
Sondagem
Diagnóstico
25
1 b). Elaboração do Plano
Nesta segunda etapa consiste a partir dos dados fornecidos pela sondagem e interpretados pelo
diagnóstico, tem condições de estabelecer o que é possível alcançar, como fazer para alcançar o
que julgamos possível e como avaliar os resultados.
" Que venho eu fazer aqui?
E o que vêm eles, eles todos e cada um por seu lado?
Que espero eu deles?
Que esperam eles de mim?"
Por isso, passamos a elaborar o plano através dos seguintes passos:
 Determinação dos objectivos.

 Selecção e organização dos conteúdos.
 Selecção e organização dos procedimentos.
 Selecção de recursos.
 Selecção de procedimentos de avaliação
 Estruturação do plano da Educação.
Na determinação dos objectivos educacionais são as metas e os valores mais amplos que a
educação procura atingir, é a descrição clara do que se pretende alcançar como resultado da
nossa actividade educacional.
Na selecção e organização dos conteúdos refere se a organização do conhecimento em si, com

base nas suas próprias regras. Abrange também as experiencias educativas no campo do
conhecimento, devidamente seleccionadas e organizadas pela educação.
O conteúdo é um instrumento básico para poder atingir os objectivos.
Na selecção e organização dos procedimentos, são acções, processos ou comportamentos

planejados pelo educador para colocar o educando em contacto directo com as coisas, factos ou
fenómenos que lhes possibilitem modificar sua conduta, em função dos objectivos previstos.
Na selecção de recursos da educação, são os componentes do ambiente da aprendizagem que dão

origem a estimulação para o educado. Classificam se os recursos em: Humanos (Professores,
Alunos, Pessoal Escolar, e a Comunidade). Recursos materiais (do Ambiente isto é: Naturais,
Escolar etc.), recursos da comunidade (Bibliotecas, Industrias, Lojas, repartições Públicas, etc).
Selecção de procedimentos de avaliação, neste consiste na determinação do grau e a quantidade

de resultados alcançados em relação aos objectivos considerando o contexto das condições em
que o trabalho foi desenvolvido
63
1 c). Execução do Plano
Nesta etapa ao elaborarmos o plano da educação consiste em, antecipar de forma organizada
todas as etapas do trabalho da educação. A execução do plano consiste no desenvolvimento das
actividades previstas. Na execução, sempre haverá o elemento não plenamente previsto. Às
vezes, a reacção dos alunos ou as circunstâncias do ambiente exigirão adaptações e alterações no
planejamento. Isto é normal e não dispensa o planejamento, pós, uma das características de um
bom planejamento deve ser a flexibilidade.
1 d). Avaliação e aperfeiçoamento do plano da educação

Ao término da execução do que foi planejado, passa se avaliar o próprio plano com vistas ao
replanejamento.
Nessa etapa, a avaliação adquire um sentido diferente da avaliação da educação e um significado

mais amplo. Isso porque, alem de avaliar os resultados da educação, procura se avaliar a
qualidade do plano, a sua eficiência e a eficiência do sistema da educação.
47
Conclusão
Fim do trabalho. Chegado a este ponto, o grupo elaborou este trabalho a fim de o apresentar na
cadeira de Introdução e Planificação, o que se enquadra no contexto da educação, sobretudo, no
que diz respeito ao método do trabalho independente.
Assim, após a leitura efectuada pelo grupo na obra do PILLETI (2004, P.62-65), viu que as
etapas fundamentais da educação são: Conhecimento da Realidade, Elaboração do plano,
Execução do plano e avaliação e aperfeiçoamento do plano.
85
Bibliografia
LIBÁNEO, José Carlos. Didáctica. São Paulo: Cortez Editora, 1994.
PILLETI, Claudino. Didáctica geral. Editora, 23ª Edição, São Paulo 2004
BRUNER, J. S. O processo da Educação. São Paulo, nacional, 1971.
DRUCKER, P. F. a arte da administração total. São Paulo, Pioneira, 1975
96

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Etapas Fundamentais na Planificação da Educação

O presente Trabalho é de carácter

O presente trabalho, fará a seguinte abordagem: etapas fundamentais na planificação da

Segundo o PILLETI (2004,P.62-65), refere que são 4 etapas do planeamento da educação.

1. a). Conhecimento da Realidade;

Uma vez realizada a sondagem, deve se estudar cuidadosamente os dados colectados. A

Esquema da primeira etapa da planificação da educação

" Que venho eu fazer aqui?

E o que vêm eles, eles todos e cada um por seu lado?

Que espero eu deles?

Que esperam eles de mim?"

Por isso, passamos a elaborar o plano através dos seguintes passos:

 Determinação dos objectivos.

Na selecção e organização dos conteúdos refere se a organização do conhecimento em si, com

O conteúdo é um instrumento básico para poder atingir os objectivos.

Na selecção e organização dos procedimentos, são acções, processos ou comportamentos

Na selecção de recursos da educação, são os componentes do ambiente da aprendizagem que dão

Selecção de procedimentos de avaliação, neste consiste na determinação do grau e a quantidade

1 d). Avaliação e aperfeiçoamento do plano da educação

Nessa etapa, a avaliação adquire um sentido diferente da avaliação da educação e um significado

LIBÁNEO, José Carlos. Didáctica. São Paulo: Cortez Editora, 1994.

BRUNER, J. S. O processo da Educação. São Paulo, nacional, 1971.

DRUCKER, P. F. a arte da administração total. São Paulo, Pioneira, 1975

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