Universidade Norte do Paraná

SISTEMA DE ENSINO SEMI PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA

MONIQUE DE JESUS DOS ANJOS NUNES

RELATÓRIO DO ESTÁGIO DE GESTÃO

BREVES - PA
2022
1
 MONIQUE DE JESUS DOS ANJOS NUNES

RELATÓRIO DO ESTÁGIO DE GESTÃO

Relatório apresentado à Unopar, como requisito parcial

para o aproveitamento das disciplinas de Adolescência e
Juventude no Século XXI; Temas Atuais em Educação;
Gestão Educacional; Pedagogia em Espaços Não
Escolares; Relações Interpessoais e Administração de
Conflitos; Estágio Curricular Obrigatório III: Gestão
Educacional e Espaços Não Escolares; Gestão do Projeto
Educativo; Ed – Práticas de Estudo – Competências Sócio
emocionais.

BREVES - PA
2022

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1. INTRODUÇÃO........................................................................................................ 4
2. LEITURA OBRIGATÓRIO.......................................................................................5
3. ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR ................................................................7
4. ENTREVISTA COM EQUIPE DIRETIVA ..............................................................11
4.2 ENTREVISTAS COM EQUIPE PEDAGÓGICA 12
5. OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA ................13
5.2 DADOS GERAIS 13
5.3 ORGANIZAÇÕES DA SECRETARIA 14
5.4 ORGANIZAÇÕES DOS SERVIÇOS DE LIMPEZA E MANUTENÇÃO 15
5.5 ORGANIZAÇÕES DA ALIMENTAÇÃO ESCOLAR 15
5.6 ORGANIZAÇÕES DOS RECURSOS E AÇÕES PEDAGÓGICAS 16
6. ATA DE REUNIÃO ESCOLAR 18

7. OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA .................................19

8. PLANO DE AÇÃO ................................................................................................19
8.2 A IMPORTÂNCIA CONSELHO DE CLASSE NA GESTÃO ESCOLAR 19
8.3 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 19
8.4 REALIDADES SOCIAIS E EDUCACIONAIS DA COMUNIDADE ESCOLAR 19
8.5 DESCRIÇÕES DA SITUAÇÃO-PROBLEMA 20
8.6 OBJETIVOS DO PLANO DE AÇÃO 20
8.7 DESCRIÇÕES DA SITUAÇÃO-PROBLEMA 21
8.8 SÍNTESES DOS PROCEDIMENTOS 22

8.9 RECURSOS 23
9. CONSIDERAÇÕES FINAIS 23
10. APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO 24
11. RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
25
12. VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO 25

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1 INTRODUÇÃO

Este presente trabalho tem como objetivo apresentar a importância

atuação do Pedagogo e seus possíveis campos de trabalho, contribuindo assim para
que o estudante de Pedagogia possa vislumbrar as suas aptidões em diversos
campos, bem como em espaço escolares e não escolares.
Também será abordado a questão do Regimento Escolar e do Projeto
Político Pedagógico. Documento principal que norteia as demais ações realizadas
na escola sejam elas pedagógicas ou administrativas, em que, são contempladas
suas funções e competências de cada segmento dentro das escolas. Esse
documento deve ter a participação de todos que estão envolvidos na escola de
forma dinâmica, participativa e democrática onde todas as ações devem divergir
para o desenvolvimento e aprendizagem do aluno.
Vale ressaltar a importância de todos conhecerem esse documento,
principalmente funcionários da educação e que o mesmo se renova de tempo em
tempos, pois a escola é um ambiente vivo, onde surgem diversos acontecimentos. E
consequentemente, a importância da atuação da equipe Diretiva, junto à
organização, supervisão, do setor administrativo e pedagógico e as principais
responsabilidades de um diretor, junto aos professores, alunos e toda a comunidade
na qual está inserida.
Será apresentado nesse trabalho um plano de ação para combater a
ausência e a desmotivação da participação das famílias e também dos nossos
alunos.
Enfim, são uns dos temas bem desafiadores, no qual, o gestor
juntamente com toda a sua equipe deverá pensar em estratégias. Para que essa
parceria traga benefícios tanto para o sucesso dos nossos alunos, bem como para
todos que estão envolvidos no segmento escolar.
Portanto, este trabalho, é de suma importância para o conhecimento,
compreensão e aprofundamento dos temas apresentados. Com a intenção de
concluir com todos os objetivos proposto pela Instituição, seguindo as atividades
aqui apresentadas relacionadas ao plano de trabalho do estágio obrigatório da
Unopar.

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 2 LEITURA OBRIGATÓRIA

Percebe-se que a formação acadêmica em Pedagogia, tem passado por

diversas transformações. Acompanhando esse processo percebemos que o papel
do pedagogo tem se aprofundado em suas práticas e conhecimento, vem também
se ampliando deixando de atuar apenas na Educação Infantil e Anos Iniciais, para
atuar em todos os âmbitos da educação formal com crianças, adolescentes, jovens e
adultos, e também deixando os limites da escola e alcançando outras instituições
onde a educação acontece com suas características próprias do ambiente e
necessidades específicas.
O parecer CNE/CP 5/2005 (CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 2006)
considera que a licenciatura em Pedagogia perpassa a educação profissional em
âmbitos de serviço, apoio escolar e formação docente até em áreas dispõe que pela
graduação de licenciatura, o pedagogo poderá assumir papéis que vão desde a
atuação na educação infantil, educação nos anos iniciais, cursos de nível médio,
educação profissional em âmbito de serviços e apoio escolar e formação docente
até áreas não escolares, como pedagogo hospitalar, empresarial, entre outros. O
artigo em questão enfatiza ainda a carência de aprofundamento nos cursos de
graduação do papel do pedagogo em espaços não-escolares, porém educativos.
Líbano (2010) afirma que a educação está presente na vida do sujeito, portanto o
profissional educador precisa necessita desenvolver a atividade pedagógica múltipla
no meio social.
De acordo com artigo o termo Pedagogia surgiu na Roma e Grécia antiga e
se referia ao papel de transmitir conhecimento. Registra também que a história da
educação brasileira se iniciou com a chegada dos Jesuítas em 1549. Nos próximos
200 anos a educação esteve sobre o sob o comando deles e somente vem perder
esse domínio com a reforma pombalina, onde os conceitos religiosos vinculados a
educação caem e as idéias agora são laicas e o governo passa a ser responsável
pela educação no país.
A educação brasileira evoluiu e ao longo dos anos foram surgindo
movimentos que buscavam novos métodos e conceitos relacionados a educação e a
”forma de ensinar” como os “apolíticos” em 1924, a criação do ministério da
educação em 1930, o movimento da Escola Nova e mais a frente surgiu e aplicou-se
5
a Lei de Diretrizes e Base respaldando a importância da educação de professores e
profissionais da área, culminando em 1939 com a criação do curso de Pedagogia
nas Universidades.
Muitas foram às conquistas na área da educação para os educadores, as
Leis 5540 de 1968 o professor pedagogo exerce sua docência na Educação Infantil,
Anos Iniciais, nas disciplinas pedagógicas para a formação de professores, também
no planejamento, gestão e avaliação de estabelecimentos de ensino e de sistemas
educativos escolares e desenvolvimento de programas não escolares (CONSELHO
NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 2005, p5). O profissional docente era habilitado a
trabalhar em escolas públicas e privadas, em áreas escolares e não escolares; e o
curso de formação de educador abrangia três dimensões: profissional, política e
epistemológica.
Nos anos 2000 a formação docente mostra-se bem amparada por leis,
porém verifica-se a prática pedagógica em diversas outras áreas em que a formação
formal ainda não tem um aprofundamento, são algumas delas: empresas, mídias
diversas, medicina, serviço social, espaços interativos ( família, igreja,
comunidades), fábricas, na política e etc. Indo para muito além do espaço escolar a
pedagogia alcança seus objetivos onde necessidade de se transmitir conhecimento.
Logo é imprescindível que o pedagogo esteja em constante qualificação e
melhoramento de seus conhecimentos em uma formação continuada. Destaca-se
ainda nas colocações de Líbano (2010) sobre esses diversos campos de atuação do
pedagogo que a prática educativa desse profissional é multidimensional, sendo
importante que o docente pedagogo seja completamente capaz de planejar e
executar o que lhe solicitado.
A formação deste profissional ultrapassa o campo da educação formal e se
estende a uma esfera muito mais ampla, onde observa-se a necessidade de investir
em conhecimentos mais aprofundados nos diversos campos onde o pedagogo se
mostra necessário, sendo uma premissa que vislumbra um pedagogo qualificado
para uma sociedade distinta e suas especificidades.

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3 ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR

O Centro Educacional da Ilha do Marajó – CEDIM, é uma unidade de ensino

e pertencente a igreja Assembléia de Deus (AD-Breves) vinculada a rede de escolas
da Secretaria Municipal de Educação do município de Breves, tendo como princípios
a promoção de uma educação de qualidade e o fortalecimento dos valores cristãos
(Regimento Interno Art. 2). Está situada na R. Paes de Carvalho, 2123, Centro,
município de Breves/PA.
Tem por missão garantir a efetividade do processo de ensino-aprendizagem,
privilegiando os valores morais e éticos, fazendo da escola um espaço de reflexão,
estudo e construção conjunta do conhecimento. A Visão da escola CEDIM é
contribuir para construção de uma sociedade com cidadãos formados sob preceito
de valores humanos, também o aperfeiçoamento da qualidade de ensino, garantindo
formação para a cidadania e para a atuação com competência e dignidade na
sociedade, visando um trabalho em equipe e uma postura ética.
Apesar de estar localizada no centro da cidade, esta escola possui uma
clientela diversificada, advinda dos bairros periféricos, constituído em sua, maioria
por classes populares, cuja maioria oriunda de famílias com baixo poder aquisitivo,
das quais muitos pais são analfabetos ou semianalfabetos, não possuindo, por
conseguinte uma renda que garanta o sustento da família.A escola funciona nos dois
períodos: matutino e vespertino. Pela manhã das 7:00h às 13:00h horas e a tarde de
13:00h às 19:00h, com 10 turmas em cada turno, 225 alunos de manhã e 265 à
tarde, num total de 490 alunos matriculados. Tem-se 7 turmas de anos iniciais pela
manhã e 3 de sexto ano (Anos finais) e a tarde.
A escola CEDIM tem sua maneira específica de tratar com os pais
recebendo-os sempre com cortesia e atenção devida pela equipe de direção e
secretaria seja para assuntos administrativos, de cunho pessoal do aluno e família,
os pais também são devidamente informados sobe os avisos e informativos da
escola através de grupos de WhatsApp e de maneira pessoal conforme solicitação
dos mesmos. O Regimento Interno traz ainda em seu conteúdo as regras de boa
conduta para todos na escola, ao corpo de discentes é requerido um comportamento
ordeiro e ético, recebendo as devidas ações, tratamento de ordem disciplinar
quando os não cumprimentos das normas ocorrerem, levando de uma simples
7
advertência e acompanhamento psicológico de aconselhamento a transferência
quando exceder todas as tentativas de conciliar a uma conduta cidadã. Todos na
escola são passivos de sansões disciplinares nesta instituição quando não prezarem
por seus valores e princípios morais e éticos.
Na questão administrativa ao núcleo administrativo cabe, conforme
Regimento Interno:
Art. 7 - São atribuições do núcleo administrativo:
I- Cumprir e fazer cumprir as determinações superiores, as constantes neste
regimento e as normas internas da unidade de ensino;
II- Cumprir e fazer cumprir os princípios da gestão democrática;
V- Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas aulas estabelecidas;
VI-Zelar e propor mecanismos de disseminação dos valores cristãos na
comunidade escolar;
IV- Coordenar conjuntamente com o núcleo pedagógico a construção e a
execução do Projeto Político Pedagógico da unidade de ensino;
V- Elaborar horários e realizar distribuição de carga horária dos professores,
conjuntamente com o núcleo pedagógico e docente;
VI- Propiciar ações efetivas na unidade de ensino, que sensibilizem a
comunidade escolar a zelar pelo patrimônio da Igreja e do município, respeitando-o
e conservando-o como bem de todos;
VII- zelar pela integridade física e moral de servidores e alunos durante a
permanência destes no âmbito da unidade de ensino;
VIII- garantir condições para que o arquivo da unidade de ensino esteja
atualizado e bem conservado;
IX- Promover, juntamente com o núcleo pedagógico, sessões de estudos
visando esclarecer aos alunos e aos funcionários da escola seus direitos e deveres
com base neste Regimento;
X- Impedir que pessoas alheias à escola desempenhem atividades
profissionais na unidade, sem a devida autorização da direção da escola;
Art. 9 - São atribuições do diretor:
I- Responder, legalmente, perante os órgãos públicos competentes, pelo
funcionamento da unidade de ensino;

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 II - Presidir reuniões administrativas e/ou pedagógicas na unidade de ensino,
bem como incentivar as categorias para a composição do conselho escolar;
III- Prestar contas ao conselho escolar das atividades de cunho financeiro,
desenvolvidas na unidade de ensino;
IV- Controlar a freqüência e pontualidade dos servidores, enviando ao setor
competente da SEMED os documentos pertinentes;
V- Abonar até três faltas mensais do servidor, quando justificadas.
VI- Convocar reuniões periódicas para discutir questões fundamentais à
unidade de ensino;
VII- Dar ciência à AD-Breves sobre reparos, reformas e ampliações que,
porventura, forem necessárias na unidade de ensino;
VIII- Zelar pela qualidade da merenda escolar e criar mecanismos de
acompanhamento e controle do estoque, evitando desvios dos gêneros;
IX- Responsabilizar-se pelo recebimento da merenda escolar, comunicando
ao setor competente, qualquer irregularidade detectada;
X- Discutir com a coordenação pedagógica sobre os procedimentos de
ensino a serem aplicados na escola;
XI- Comunicar à SEMED a necessidade de materiais e equipamentos,
indispensáveis ao funcionamento da unidade de ensino;
XII- Resolver problemas internos da escola, ouvindo o Conselho Escolar e,
quando necessário, recorrer ao presidente da AD-Breves e também à SEMED.
Art. 10 - Ao vice-diretor competirá, além das funções compartilhadas com o
diretor, coordenarem o turno que está sob sua responsabilidade bem como substituí-
lo ou representá-lo em sua ausência ou impedimento legal e, ainda, auxiliar a
coordenação pedagógica.
O Regimento Interno também destaca a função da Coordenação
Pedagógica:
Art. 14 - O núcleo pedagógico da unidade de ensino será responsável pela
dinamização do processo educativo, promovendo e assessorando as atividades de
natureza pedagógica em ação integrada com a comunidade escolar.
Também é função da Coordenação Pedagógica acompanhar e subsidiar os
professores em seus planos aula, promover projetos, atividades pedagógicas em
ações interdisciplinares junto aos alunos, corpo docente, bem como a comunidade

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escolar e também promover a integração da famílias dos alunos (comunidade) junto
a escola.
Quanto ao Conselho escolar verifica-se o seguinte:
Art. 11 - O conselho escolar terá por finalidades principais:
I- Auxiliar na integração entre as várias categorias que participam do
processo educativo, viabilizando a prática democrática na escola;
II- Instigar uma educação dialógica, buscando a socialização e as decisões
quanto à proposta educativa da escola.
Sendo constituído por vários membros da Comunidade Escolar este
conselho tem as seguintes atribuições:
I- Participar da construção, acompanhamento e avaliação do Projeto
Pedagógico da escola;
II- Propor ajustes no calendário escolar, quando necessário, considerando a
realidade e as necessidades da escola em consonância com dispositivos legais
vigentes;
IV- Dirimir sobre questões graves que surgirem na comunidade escolar, de
interesse coletivo ou de uma categoria em particular, chamando seus membros para
apreciação do fato;
V- Deliberar sobre a utilização dos recursos financeiros, de acordo com as
necessidades levantadas pela comunidade escolar;
VI- Prestar contas semestralmente sobre os recursos financeiros recebidos
via PDDE e demais recursos.
VII- Apreciar e deliberar sobre a aplicação de projetos educacionais;
VIII- Participar da elaboração das normas internas que nortearão o cotidiano
da unidade de ensino;
IX- Fazer cumprir os princípios da gestão democrática do ensino público.
Em análise do PPP da escola CEDIM também foi observado a proposta de
avaliação da instituição que se propõem a fazer uma avaliação contínua, cumulativa,
diagnóstica, somática e qualitativa e formativa, onde também propõe a que através
desta proposta possa ter uma reflexiva oportunidade de avaliar o trabalho do
professor e de toda a equipe escolar.
A direção da escola CEDIM promove constantemente a participação da
comunidade na gestão escolar através de reuniões coletivas entre pais, corpo

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docente, equipe pedagógica e direção. Também promove a escuta individual aos
pais quanto a evolução e aprendizado de seus filhos no plantão pedagógico (ação
bimestral) e também está aberta a receber a comunidade para o diálogo sempre que
necessário, sendo acolhedora e receptiva.

4 ENTREVISTA COM EQUIPE DIRETIVA

A pedagoga Anne de Oliveira da Silva é atualmente a Vice-Diretora da

escola CEDIM, está nesta função desde junho de 2021. Ela se formou em
pedagogia em 2012, tem experiência na área de educação na cidade de Breves
desde 2006 quando foi concursada pelo município. Tem especialização em
Docência do Ensino Superior e também em Educação e Cidadania, fez também
recentemente uma formação continuada em Gestão de Ambiente Escolar.
Ela relata a harmonia do ambiente de trabalho, e que se houvesse melhorias
na estrutura física seria de grande valia. O trabalho da vice-diretora inicia-se ao
receber e acolher os alunos e funcionários em sua chegada a escola no início dos
turnos de estudo e trabalho, Supervisionar o cardápio de merenda escolar e
compras para o mesmo, interagir com todos na hora do intervalo, atender alunos e
pais quanto a assuntos pessoais e/ou pedagógicos e junto ao diretor atender a
demanda burocrática de documentação da escola junto a Secretaria de Educação
(SEMED) do município nos que diz respeito a escola em si, funcionários,
professores, alunos, equipe de apoio e também aos projetos pedagógicos que são
efetivados via SEMED.
Quanto ao PPP a vice-diretora Anne não estava presente na época em que
foi elaborado, sabe-se que foi ajustado em 2016 pela equipe docente da escola. A
escola CEDIM vem desenvolvendo ao longo dos anos um trabalho pedagógico
intenso junto a seus alunos e professores buscando estratégias para que o
desenvolvimento integral do aluno acontece, está implementando o PPP e
viabilizando o funcionamento ativo do Conselho de Classe. A escola CEDIM preza
também pela gestão democrática oportunizando aos professores, alunos, equipe
diretiva, pedagógica e de apoio momentos de escuta e diálogo, através de reuniões
coletivas, conversas particulares, canais de escuta para deixarem sua opinião

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quanto aos trabalhos oferecidos por cada equipe. De igual modo a comunidade tem
sido ouvida e se tornado ativamente presente nas ações da escola com o Projeto
Família na escola. O Conselho Escolar é uma realidade atuante na escola CEDIM, é
composto por representantes de pais, funcionários, comunidade e alunos, reunindo
mensalmente o conselho escolar trata de assuntos pertinentes a prestação de
contas (recursos financeiros) e assuntos de interesse de alunos.

4.2 ENTREVISTA COM EQUIPE PEDAGÓGICA

A Coordenadora Pedagógica da escola CEDIM é a 3 anos a pedagoga
Flávia de Brito Barbosa Cardoso, formada em licenciatura de pedagogia a 4 anos e
cursando uma pós-graduação em Educação Especial. Foi participante do curso Pós-
Pandemia (volta as aulas), que foi realizado no seu ambiente de trabalho escola
CEDIM.
Flávia Brito diz, que seu ambiente de trabalho é agradável, porém limitado
fisicamente, o que não a impede de resolver seus afazeres e atividades
pedagógicas, tem contato com todos seus colegas, diretor, vice-diretora, secretária e
professores. Sua rotina de trabalho é bem movimentada quando se trata em relação
aos professores, pais, alunos, reuniões de gestão pedagógica e reuniões com
professores. Acompanha de perto os projetos da escola, a rotina dos professores e
seus planos de aula (recursos, didáticas), supervisiona o rendimento escolar e os
diversos instrumentos avaliativos adequados.
O Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola, foi formado com uma
equipe técnica de professores, equipe de gestão, docente e conselho, depois o
Projeto é apresentado, apreciado e aprovado. A escola tem alguns projetos que são
reconhecidos pela sociedade como: projeto de leitura; reforço de alfabetização e
letramento são projetos que foram aceitos tanto pelos alunos e demais funcionários
da escola quanto pela sociedade.
Atualmente não estão utilizando o Conselho de Classe desde de 2019, mas
já foi muito utilizado, principalmente em fim de semestre. Ainda assim, a escola
preocupa-se bastante com todos os alunos, e por meio disto envolve-os nos projetos
escolares, onde o qual exige bastante a participação de todos, como: Feira de
Ciências; Soletrando; Amostra Teatral, Gincanas Recreativas e sem faltar o “Culto
de Valores” onde o mesmo destaca um aluno ou professor/a para cantar ou fazer

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alguma outra apresentação voltada para Deus, o mesmo precisa de um tema
central, palestrante e psicólogo.
O Plantão Pedagógico é um momento onde os pais além de participarem,
podem também opinar em algo ou até mesmo tirar suas dúvidas sobre seus filhos
(alunos), nas dificuldades que estão enfrentando no aprendizado, junto com a
equipe de Conselho Escolar que é composto por representantes de professores por
todos os setores, funcionários, apoio, secretaria, alunos, pais e gestores.

5 OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA

5.2 DADOS GERAIS

1. Horários de funcionamento da Escola
R= Manhã das 07h00minh às 13h00minh horas. Tarde, 13h00minh às
19h00minh.
2. Número de alunos matriculados na escola.
R= Ao todo 490 alunos.
3. Número de turmas e séries em cada período (matutino, vespertino e
noturno) e número médio de alunos por turma/série.
R= São 10 turmas em cada turno, 225 alunos de manhã e 265 a tarde.
4. Número de funcionários administrativos de serviços gerais (limpeza,
merenda e manutenção).
R=Na área administrativa são 3 funcionários e 20 em auxiliar geral.
5. Número de professores por disciplina que leciona em cada período.
R= Pela parte da manhã três professores de Matemática, 2 professores no
6ªA e 1 no 7ªA, 1 professor de Geografia, 2 de Língua Portuguesa, 2 de História, 1
de Educação Cidadã, 1 de Arte, 1 de Ensino Religioso, 1 de Inglês, 1 de Estudos
Amazônicos e 2 de CFB.
Pela tarde são 3 professores de Língua Portuguesa, 2 de CFB, 4 de
Geografia, 3 de Matemática, 1 de Inglês, 1 de História, 2 de Arte, 2 de Ensino
Religioso e 1 de Educação Física.
6. Números de pedagogos em cada período.
R= No período da manhã são 7 pedagogos nos anos iniciais. A tarde 7 tem
formação pedagógica, mas nem todos atuam exatamente na pedagogia.

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 7. Organização da equipe diretiva se possui diretores auxiliares ou apenas
direção geral, e os períodos atendidos.
R= A equipe diretiva é formada pelo diretor Jeová de Jesus Couto e pela
vice-diretora Ane de Oliveira, os mesmos atendem no período da manhã e tarde.

5.3 ORGANIZAÇÕES DA SECRETARIA

1. Quantidade de funcionários que atuam na secretaria da escola.
R= Atualmente atuam 3 funcionários, 2 assistentes e 1 secretário.
2. Divisão de tarefas _ como está organizada o trabalho na secretaria
(lançamento de notas e freqüência; documentação escolar; históricos escolares et.)
R= Geralmente cada um fica responsável pelo seu turno, por exemplo: tarde
1° ano B, 6°C e 9°D
3. Atendimento ao público _ horário de funcionamento da secretaria, média
de atendimento diária e períodos de maior demanda de atendimento.
R= Atendimento das 15h00minh às 19h00minh se segunda a sexta, sendo
que segunda feira é o dia com a maior demanda.
4. Sistema utilizado na escola (tecnologia informatizada para lançamento
dos registros escolares).
R= Atualmente não tem um sistema especifico na secretaria de educação,
pois a escola adaptou de outro sistema antigo.
5. Organização do arquivo morto _ prazo de arquivamento de documentação
escolar; local de arquivamento. Diâmetro aproximado e disposição da documentação
_ estantes, caixas, pastas
R= Esses documentos ficam guardados em armários e tem uma data
determinada de entrega. A secretária prepara toda a documentação e fica no
aguardo dos pais. Geralmente esses documentos ficam guardados cerca de um ano/
um ano meio.
6. Dados sobre o/a secretário/a geral: tempo de atuação na escola; como
assumiu a função; principais atividades que desenvolvem na escola.
R= Débora secretaria da escola CEDIM, assumiu seu cargo em agosto de
2009. Onde tem como trabalho cargo afetivo, a mesma assumi a área de
atendimento ao público; elaboração de documentos; ofícios atas; certificados

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históricos e também fornece informações da escola para a secretaria dependendo
da situação.
7. Papel da secretaria no funcionamento da escola.
R= A secretaria é o que rege a escola na parte de documentação de alunos,
funcionários, direcionamentos de notas e partes burocráticas.

5.4 ORGANIZAÇÕES DOS SERVIÇOS DE LIMPEZA E MANUTENÇÃO

1. Quantidade de funcionários responsáveis pela limpeza e manutenção da

Escola.
R= Ao todo a escola tem 12 funcionários.
2. Divisão de tarefas _ apresentarem a organização do trabalho, como as
tarefas são distribuídas e cada funcionário (números de salas, pátios, laboratórios).
R= A equipe de serviços da escola é composta por 12 funcionários, 4 na
área de apoio, 3 na área de alimentação, 4 na área da limpeza e um na portaria.
Cada um assume com responsabilidade sua área e quando preciso um ajuda o
outro.
3. Rotina dos funcionários com os serviços de limpeza diária e eventual, e a
manutenção dos espaços.
R= São 4 funcionários na área de limpeza, mas em momento de eventos
escolar, o trabalho se torna coletivo com todos os funcionários de serviços gerais.

5.5 ORGANIZAÇÕES DA ALIMENTAÇÃO ESCOLAR

1. Informar se a escola possui cozinha e refeitório e se oferece merenda

para os alunos.
R= A escola tem cozinha e refeitório e os alunos merendam todos os dias.
2. Números de funcionários responsáveis pela produção da merenda
escolar.
R= São três funcionários responsáveis pelo setor de merenda.
3. Organização das tarefas na produção da merenda escolar.
R= Dependendo da merenda os três se dividem, enquanto um está
cozinhando o outro está lavando a louça e o outro está arrumando os utensílios para
servir a merenda.
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 4. Origem dos gêneros alimentícios recebidos para produção da merenda
escolar.
R= É através de licitação, onde varias empresa participa e só fica como
vencedora. Os alimentos recebidos são industrializados e outros como
complementação, ex: alface, cheiro verde e outros.
5. Verificar se, além dos alimentos recebidos, a escola recebe recursos
financeiros para comprar alimentos perecíveis.
R= A escola não recebe recursos para o fornecimento de outros alimentos.
6. Informar como é organizado o cardápio da alimentação escolar (Existe
acompanhamento nutricional? Quem determina o que deve der servido aos
alunos?).
R= O cardápio já são montado com sua quantidade necessária e tem
acompanhamento de uma nutricionista, pode se adequar dentro da quantidade de
alimentos em estoque.
7. Rotina diária da alimentação escolar (horário da merenda, média de
alunos que consomem o alimento oferecido, recursos materiais _ copos, pratos,
talheres).
R= Tem dois períodos de manhã e a tarda. Pela manhã são dois intervalos,
primeiro 9h15m á 9h30m e outro de 9h30 á 9h45m, são 291 alunos e mesma
quantidade de descartável. A tarde é de 15h30m á 15h45m, 296 alunos mesma
quantidade de descartável.

5.6 ORGANIZAÇÕES DOS RECURSOS E AÇÕES PEDAGÓGICAS

1. Materiais pedagógicos disponíveis na escola (livros didáticos, vídeo, CDs,

acervo bibliográfico, periódicos, materiais esportivos).
R= Os meterias disponíveis da escola, são livros didáticos e data show.
2. Verificar como os recursos pedagógicos disponíveis na escola são
utilizados pelos professores e alunos (solicite apoio do supervisor/ orientador ou
pedagogo para esta atividade.
R= Os livros são utilizados de acordo com o currículo e o data show é mas
utilizado pelos professores de Ed. Cidadã, Arte e alguns professores que não tem
livros.

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 3. Como acontece o acompanhamento das atividades pedagógicas pelo
supervisor/ orientador ou pedagogo da escola, (solicite apoio do supervisor/
orientador ou pedagogo para sua atividade).
R= Os acompanhamentos das atividades acontecem com o supervisor ou
orientador da escola através de planejamento coletivo mensal, onde colocam
algumas opções de atividades para entrarem em uma concordância e colocar em
prática, isso é tanto no coletivo quanto individual.
4. Verificar se existe uma rotina de acompanhamento pedagógico dos
professores por parte do supervisor/ orientador ou pedagogo da escola com que
freqüência e como acontece esta atividade.
R= Atendimento individual é mais rotineiro e é feito por dia das semanas e
hora marcada, também tem o informal que pode ser feito algumas verificações.
5. Verificar se existe uma rotina de acompanhamento pedagógico do aluno e
como acontece (baixa freqüência; notas baixas; dificuldades de aprendizagem;
indisciplina etc.)
R= Tem o acompanhamento informal e tem a forma que é bimestral no
plantão pedagógico, que de acordo com as notas dos alunos, a coordenação
consegue medir onde está cada dificuldade.
6. Verificar como acontece o acompanhamento das atividades pedagógicas
pela equipe diretiva_ como o diretor acompanha as ações do supervisor/ orientador
ou pedagogo, e também a atuação dos docentes (solicite apoio ao diretor da escola
para realização desta atividade).
R= O diretor escolar tem o papel de traçar os objetivos e metas da instituição
de ensino a respeito do aprendizado e do método de ensino que que será aplicado
na escola. Por isso, cabe a ele realizar reuniões com professores, orientadores e
coordenadores para entender as necessidades de seus estudantes e encontrar a
solução para os imprevistos que podem ocorrer.
7. Atuação do diretor da escola nas ações pedagógicas e supervisão do
trabalho da equipe pedagógica e dos docentes.
R= O diretor pedagógico funciona como uma espécie de maestro,
organizando e acompanhando o trabalho de todos os coordenadores da escola, para
garantir que tudo o que é realizado siga a mesma linha pedagógica definida pelo
projeto político pedagógico (PPP).

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6 ATA DE REUNIÃO ESCOLAR

Aos 15 dias do mês de setembro do ano de dois mil e vinte dois, às quinze
horas da tarde reuniram nas dependências do Centro Educacional da Ilha do Marajó
– CEDIM, o diretor Jeová, a vice-diretora pedagoga Anne Oliveira, a Coordenadora
Pedagógica dos Anos Iniciais pedagoga Odimeire e a Coordenadora Pedagógica
dos Anos Finais pedagoga Flávia de Brito para discutir e alinhar as ações a serem
realizadas nos três últimos meses letivos do Projeto da SEMED: Programa
Educação e Família/ PDDE, Jornada do Saber e SGI.
O diretor Jeová iniciou a reunião agradecendo a presença de todos e
enfatizando a necessidade de planejar as ações da escola juntos aos alunos e
comunidade e de determinar datas e prazos em que será realizada cada ação dos
projetos. A reunião se encaminhou com a fala da vice-diretora Anne Oliveira que
elencou as ações do Projeto Educação e Família nesta seqüência: Primeira Ação –
Palestra para os Pais (para apresentação do projeto Educação e Família e a
Importância dos pais na vida escolar dos filhos), Segunda Ação – Show de Talentos
(Comemoração do décimo quarto aniversário da escola), Terceira Ação – Visita
Guiada (Para os alunos de nono ano ser apresentados as escolas que oferecem
cursos técnicos de ensino médio), Quarta Ação – Roda de Conversa (Para tratar de
problemas emocionais e sociais dos alunos), Quinta Ação – Concurso de Plantas
(Favorecer o paisagismos da escola), Sexta Ação – Oficina Natalina (Decoração
Natalina com materiais reciclados). Definidas as datas e demandas de cada ação foi
discutido também o SGI* em que se estabeleceu um preparo na escola para receber
a visita avaliativa da equipe da SEMED nos dias dezoito e dezenove de outubro.
Foi decidida em consenso a colocação de canais de escuta em lugares
estratégicos para que o usuário da escola deixe claro seu grau de satisfação com a
mesma, também a estruturação de um mural com as metas coletivas de equipe
diretiva, pedagógica, docente e de apoio. Também ao final da reunião foi alinhado os
últimos detalhes do Projeto Jornada do Saber – Profissões. Nada mais havendo
para registro a reunião foi encerrada e eu Nara Oliveira lavro a presente.

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7 OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA

A rotina da coordenadora Flávia é bem corrida, ela é o responsável pela

qualidade do trabalho dos professores dentro da sala de aula e também pela relação
sadia entre os docentes e alunos. É essa profissional que vai ajudar os educadores
a transmitirem o conhecimento de forma prática, direta e de fácil compreensão. Ela
também é a pessoa responsável por mostrar a todo corpo escolar as diretrizes e
regras que o colégio estabelece. Ela é quem sabe os problemas e busca as
melhores soluções para resolver qualquer crise de ordem pedagógica.
No dia 14 de setembro, Flávia precisava solicitar os alunos que passaram
para 2º fase da prova de olimpíadas de matemática. Como foram muitos alunos e
ela estava resolvendo outros assuntos, pediu ajuda para mim e orientou-me de
forma correta a abordagem dos alunos.
Ela repassou as fichas individuais de cada aluno, juntos com as turmas. No
início foi meio embaraçoso, mais conseguir falar com todos.

8 PLANO DE AÇÃO

8.2 Temas: O CONCELHO DE CLASSE E SUA IMPORTÂNCIA NA ESCOLA

8.3 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

a. Escola: Centro Educacional da Ilha do Marajó
b. Diretor: Jeová de Jesus Couto
c. Número de Alunos: 490 alunos

8.4 REALIDADES SOCIAIS E EDUCACIONAIS DA COMUNIDADE

ESCOLAR
Apesar de estar localizada no centro da cidade, esta escola possui uma
clientela diversificada, advinda dos bairros periféricos, constituído em sua, maioria
por classes populares, cuja maioria oriunda de famílias com baixo poder aquisitivo,
das quais muitos pais são analfabetos ou semi-analfabetas, não possuindo, por
conseguinte uma renda que garanta o sustento da família, muitos pais estão em
processo de separação ou trabalham muito e fora da cidade deixando de ter o

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devido convívio com seus filhos e deixando de acompanhar as suas necessidades
afetivas e educacionais. A escola, porém, apresenta profissionais qualificados e
comprometidos com aprendizado e desenvolvimento integral do aluno,
oportunizando a eles um ensino de qualidade que preze por uma educação integral
e por valores morais e éticos com princípios cristãos.

8.5 DESCRIÇÕES DA SITUAÇÃO-PROBLEMA

O grande foco da educação contemporânea em que se tem hoje
documentado e amparada por lei através da BNCC é o aluno como protagonista de
seu próprio saber, autônomo em sua aprendizagem, sendo o centro de
investimento de ações pedagógicas. Mas a realidade das escolas públicas
brasileiras na pós-pandemia, mais especificamente a da escola CEDIM, em
Breves/PA é um tanto diferente e não é por culpa da escola ou mesmo do aluno,
foram as circunstâncias inesperadas da pandemia que desencadeou o desacelera
mento do desenvolvimento da aprendizagem.
Alunos que hoje estão no sexto ano e que chegaram para a escola sem
saber ler, sem a menor compressão leitora e a rotina de estudo já não faz mais
parte da vida cotidiana, foram dois anos de estudo defasado. Houve esforço,
tentativas de métodos híbridos, uso de tecnologias, porém nada substitui o contato
presencial em que professor e aluno interagem e juntos alcançam uma melhor
qualidade de ensino. Os problemas sociais que resultaram desta pandemia
refletem diretamente na vida escolar dos alunos e há necessidade de metodologias
de aprendizagem e intervenções pedagógicas reais e até psicológicas que
observem de perto e dê aos alunos ferramentas para serem aqueles protagonistas
do saber que almejamos independentes, resili entes e autônomos responsáveis em
suas de sua própria aprendizagem e porque não dizer para a vida.

8.6 OBJETIVOS DO PLANO DE AÇÃO

Desenvolver a implantação do Conselho de Classe da Escola CEDIM,
analisando a situação de aprendizagem de forma mais específica, avaliando o
desempenho pedagógico e sócio emocional dos alunos.
Conscientizar o corpo docente, equipe pedagógica e diretiva da importância de
uma análise avaliativa conjunta e sincronizada para uma melhor intervenção

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 didático-pedagógica para o aluno e que por conseqüência trará também uma auto-
avaliarão dos processos de ensinos-aprendizado de cada professor e equipe
O Conselho de Classe vem como uma proposta que faz parte da política
de gestão democrática estabelecendo escuta, observação, avaliação de processos
educativos, de desenvolvimentos pedagógicos, relatando as dificuldades de alunos
e professores quanto aos seus saberes.
Portanto é importante conhecer a realidade dos alunos e dos professores
e promover a oportunidade de discutir coletivamente esses processos e relações
redemocratizando a escola, compartilhando responsabilidades e implementando os
métodos mais adequados para a produção de ensino de qualidade.

8.7 ABORDAGENS TEÓRICAS METODOLÓGICA

O Conselho de Classe, órgão colegiado, é um instrumento de avaliação
coletiva do trabalho escolar e também instrumento de democratização das relações
escolares. Ele faz parte do processo educativo da gestão democrática escolar
presente nas instituições escolares brasileiras a partir de 1990, que visa a
participação coletiva na tomada de decisões e nos planos e intervenções no espaço
escolar. Elaine Maria de Oliveira em sua obra: O Pedagogo nos espaços educativos
nos referência neste trabalho, onde aborda sobre atuação do Conselho de Classe:
Atualmente o Conselho de Calsse tem como plano de ação a análise do rendimento
global de cada turma, valorizando-se os aspectos quantitativos e qualitativos dos
alunos.
O Conselho atua com critérios consultivos, normativos e deliberativos em
assunos didáticos-pedagógiocs e disciplinares. Proporciona encontros entre os
professores de mesma turma, visando a realização de estudo da turma como um
todo, inclusive análise dos educandos em seus aspectos sócioafetivos, pscicomotor
e cognitivo. Decide sobre medidas a serem tomadas para solucionar os problemas
constatados, além de decidir sobre aprovação, estudando caso por caso, com base
nos resultados das observações registradas pelos professores, equipe pedagógica e
direção.(Araman, 2009)
Também a autora Profª do PDE: Márcia de Oliveira nos tráz a legislação no estado
Paraná: Atualmente, no Paraná a deliberação 16/99, já citada anteriormente, é que

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Normatiza o Conselho de Classe presente nos estabelecimentos de ensino do
Estado. E assim estabelece:
“Art. 30 - O Conselho de Classe é um órgão colegiado de
natureza consultiva e deliberativa em assuntos didático-
pedagógicos, com atuação Restrita a cada classe, tendo por
objetivo avaliar o processo ensino aprendizagem na relação
professor-aluno e os procedimentos adequados cada caso.

Art. 31 – O Conselho de Classe tem por finalidade: estudar e

interpretar os dados da aprendizagem, na sua relação com o
Trabalho do professor, na direção do processo ensino
aprendizagem, Proposto pelo plano curricular;
- acompanhar e aperfeiçoar o processo de aprendizagem dos
alunos, bem como diagnosticar seus resultados e atribuir-lhes
valor; - analisar os resultados da aprendizagem na relação
com o desempenho da turma, com a organização dos
conteúdos e com o encaminha mento metodológico; - utilizar
procedimentos que assegurem a comparação com
parâmetros indicados pelos conteúdos necessários de ensino,
evitando a comparação dos alunos entre si; - responder a
consultas feitas sobre assuntos didático-pedagógicos,
restritas a cada turma deste estabelecimento de Ensino.

Art. “32 – O Conselho de Classe é constituído pelo Diretor,

pela Coordenação Pedagógica e por todos os Professores
que atuam na mesma classe”.

8.8 SÍNTESES DOS PROCEDIMENTOS

Como forma de implantar e efetivar o Conselho de Classe na escola CEDIM
pode-se incluí-lo no Projeto Político Pedagógico como órgão colegiado e instrumento
avaliativo coletivo dessa instituição de ensino. Reunindo a equipe diretiva,
pedagógica e corpo docente para deliberarem as finalidades, os procedimentos, os
métodos avaliativos e periodicidade dos encontros do Conselho de Classe e

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receberem as devidas instruções da função e papel de cada um na apreciação do
desenvolvimento da Aprendizagem de cada turma. Os professores devem ser
orientados de forma precisa a observarem e registrarem o percurso do processo de
ensino aprendizagem de seus alunos em suas turmas específicas, compreendendo
que esse será o recurso utilizado na avaliação da turma e seus respectivos alunos.

8.9 RECURSOS
Este plano de ação não demanda maiores recursos materiais, apenas papéis,
canetas, data-show, computador ou notebook. Recursos esses já contemplados
nesta escola. Demanda tempo e disposição de todos os envolvidos.

9. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Implantar o Conselho de Classe como um órgão colegiado desta
instituição de ensino trará uma contribuição real e efetiva no processo de ensino
aprendizagem individual de cada aluno, elevando a qualidade de ensino, visto que
também servirá de auto avaliação dos métodos pedagógicos usados pela escola
com sua equipe pedagógica e docente, buscando aprimorar suas intervenções e
não apenas da nota ao aluno sem considerá-lo integralmente como indivíduo sócio
afetivo que reage às circunstâncias e carrega uma bagagem de experiências que
devem ser consideradas também em seu processo de aprendizagem, socialização
e independência.
Compartilhar com os professores as demandas de cada turma
considerando cada aluno neste contexto alivia as cargas da equipe pedagógica e
diretiva que tem assumido essa exaustiva função, prezando pela ética e moral que
essa escola considera como princípios.
As dificuldades e evolução dos alunos serão apreciadas com mais
profundidade e proximidade e em conjunto, numa deliberação conjunta e
harmoniosa resultando no melhor desempenho dos alunos, bem como da escola
como gestora do ensino, alcançando o aluno e até mesmo sua família e intervindo
no futuro da sociedade, formando cidadãos éticos, auto-regougados, autônomos e
responsáveis, capazes de crescer e gerir o próprio conhecimento e ações diante de
si mesmo e da sociedade.

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10. APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO
Na manhã do dia 05 de outubro na escola CEDIM foi apresentado
por mim Naara Oliveira, estudante estagiária do sexto semestre de Pedagogia a
vice-diretora dessa instituição de ensino o Plano de Ação, conforme orientações da
disciplina de Estágio de Gestão. Nesta ocasião foi exposto o plano de ação com a
proposta de implantar na escola CEDIM o Conselho de Classe na escola, visto que a
demanda por mais instrumentos avaliativos eficazes já é grande. A escola ao longo
dos anos vem se aprimorando e tem se tornado referência de qualidade de ensino
na cidade, porém há ainda muitos passos a serem dados rumo a melhoria e
desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem da mesma, pontuei então a
necessidade de atualização do PPP da escola e a inclusão do Conselho de Classe
em seu texto, provendo que seja este um documento norteador das ações
pedagógicas junto aos alunos. A diretora Anne Oliveira foi atenta e receptiva ao
escutar a apresentação da proposta do plano de ação, considerou pertinente e de
suma-importância a proposta colocada, disse também que ela mesma elaborou
neste ano esta mesma proposta de implantar o Conselho de Classe na escola,
porém os muitos afazeres e projetos educativos tiraram o foco desta pauta,
pretendendo colocá-la em pratica brevemente.
Professora Anne também relatou que mensalmente os professores trazem
seus pareceres sobre a turma e alunos com quem trabalham a equipe pedagógica e
diretiva e que também no plantão pedagógico é repassada aos pais a situação de
aprendizagem e de desenvolvimento dos filhos.

11. RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO

ESCOLAR

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12. VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

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