MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PIAUÍ
DIRETORIA DE GESTÃO DE PESSOAS

ARTIGO 1º, INCISO II, DA LEI Nº 4.965, DE 05/05/1966.

EDIÇÃO EXTRA Nº 05, DE 08 DE JANEIRO DE 2021.

ELABORAÇÃO, ORGANIZAÇÃO E PUBLICAÇÃO A CARGO DA DIGEP

Av. Presidente Jânio Quadros, 330 – Santa Isabel – Teresina – PI CEP. 64.053-390 – Fone (086) 3131-1417
 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO FIC – ASSISTENTE FINANCEIRO

MODALIDADE: EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

TERESINA – PI, DEZEMBRO DE 2020.

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 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí

EIXO TECNOLÓGICO: GESTÃO E NEGÓCIOS

CURSO:
ASSISTENTE FINANCEIRO
MODALIDADE:
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

TERESINA – PI, DEZEMBRO DE 2020.

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 REITOR
Paulo Henrique Gomes de Lima

PRÓ-REITORA DE ENSINO
Laura Maria Andrade de Sousa

DIRETOR DE ENSINO TÉCNICO

Márcio Aurélio Carvalho de Morais

DIRETORA DE POLÍTICAS PEDAGÓGICAS

Oridéia de Sousa Lima

COORDENADORA-GERAL DA REDE E-TEC IFPI

Claudete de Jesus Ferreira da Silva

COORDENADOR-GERAL DA REDE E-TEC IFPI

Allan Kout Lima de França

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 Sumário

1. CARACTERÍSTICAS DO CURSO.......................................................................................6

Identificação..................................................................................................................................6

2. DADOS GERAIS DO CURSO..............................................................................................6

3. APRESENTAÇÃO.................................................................................................................7

4. JUSTIFICATIVA....................................................................................................................8

5. OBJETIVOS DO CURSO......................................................................................................8

Objetivo geral...............................................................................................................................8

Objetivos específicos....................................................................................................................8

6. PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO.............................................................................9

7. PÚBLICO-ALVO...................................................................................................................9

8. DIFERENCIAIS DO CURSO..............................................................................................11

9. PRÉ-REQUISITOS E MECANISMOS DE ACESSO AO CURSO..................................11

10. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM..............................................................................11

11. MECANISMOS QUE POSSAM PERMITIR A PERMANÊNCIA, O ÊXITO E A

CONTINUIDADE DE ESTUDOS DO DISCENTE................................................................12

12. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO CURSO.............................................................12

13. MATERIAL DIDÁTICO-PEDAGÓGICO........................................................................12

14. PAPEL DOS PROFESSORES MEDIADORES................................................................14

15. MATRIZ CURRICULAR...................................................................................................15

16. EMENTÁRIO.....................................................................................................................15

17. FINS DE APROVAÇÃO/CERTIFICAÇÃO......................................................................18

18. INFRAESTRUTURA.........................................................................................................18

19. REFERÊNCIAS..................................................................................................................18

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1. CARACTERÍSTICAS DO CURSO

1.1 Identificação

DADOS DA INSTITUIÇÃO

RAZÃO SOCIAL: INSTITUTO FEDERAL DO PIAUÍ

CNPJ: 10.806.496/0001-49

CAMPUS: REITORIA

ENDEREÇO: Avenida Presidente Jânio Quadros, 330, 64053-390, Santa Isabel, Teresina (PI).

TELEFONE: (64) 3611-2200 – SITE:www.ifpi.edu.br

REITOR: Paulo Henrique Gomes de Lima

Campus ou unidade de ensino que dirige: REITORIA

Endereço: Avenida Presidente Jânio Quadros, 330, CEP: 64053-390, Santa Isabel, Teresina (PI).

Telefone: (86) 3131-1443– e-mail: reitoria@ifpi.edu.br

PROPONENTE: Laura Maria Andrade de Sousa

Campus ou unidade de ensino que está lotada: Reitoria

Cargo/função: PRÓ-REITORA DE ENSINO

Endereço: Avenida Presidente Jânio Quadros, 330, CEP: 64053-390, Santa Isabel, Teresina (PI).

Telefone: (86) 3131-1436 – e-mail: proreitoria.ensino@ifpi.edu.br

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2. DADOS GERAIS DO CURSO

Título: Curso de Formação Inicial e Continuada (FIC) – Assistente Financeiro - EaD

Eixo Tecnológico: Gestão e Negócios Carga Horária: 160 horas
Escolaridade Mínima: Ensino Fundamental Completo (6º ao 9º ano)

Modalidade: EaD
Carga Horária: 160 horas
Idade Mínima: outros pré-requisitos
Classificação: Formação Inicial e Continuada
Número de vagas: conforme demanda do campus
Frequência da oferta: de acordo com o demandante
Periodicidade das aulas: mensal
Número de turmas: conforme demanda do campus
Turno: flexibilidade conforme autonomia estudantil
Período para realização: mínimo 2 meses e máximo 3 meses
Local: Teresina, Pedro II, Valença, São João do Piauí, Cocal, Campo Maior, Paulistana, Oeiras,
Uruçuí, Corrente, Piripiri, São Raimundo Nonato, Floriano, Parnaíba, Picos, Angical do Piauí

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3. APRESENTAÇÃO

O presente documento constitui o projeto pedagógico do Curso de Formação Inicial e

Continuada (FIC) do curso Assistente Financeiro, na modalidade EaD – Educação a Distância. Este
projeto pedagógico visa contextualizar e definir diretrizes pedagógicas para o respectivo curso no
âmbito do Instituto Federal do Pauí-IFPI.
Com o objetivo de qualificação para o trabalho alçando assim, melhoria da qualidade de vida
da comunidade, proporcionando vivências, habilidades e conhecimentos por meios estratégicos de
formação para a autonomia e o exercício crítico da cidadania e da profissionalização.
Baseada nos fundamentos educacionais equânimes e nas bases legais da educação profissional
e tecnológica brasileira, explicitadas na LDB nº. 9.394/96 e atualizada pela Lei nº. 11.741/08, e demais
resoluções que normatizam a Educação Profissional brasileira, mais especificamente a que se refere à
formação inicial e continuada ou qualificação profissional, formulamos essa proposta curricular.
Com o curso de Formação Inicial e Continuada de Assistente Financeiro, na modalidade
EaD, aspiramos “uma formação que permita a mudança de perspectiva de vida por parte do
educando; a compreensão das relações que se estabelecem no mundo do qual ele faz parte; a
ampliação de sua leitura de mundo e a participação efetiva nos processos sociais” (BRASIL, 2009, p.
5). Dessa forma, almeja-se propiciar uma formação humana e integral em que o objetivo
profissionalizante não tenha uma finalidade em si, nem seja orientado pelos interesses do mercado de
trabalho, mas se constitui em uma possibilidade para a construção dos projetos de vida dos estudantes
(FRIGOTTO, CIAVATTA e RAMOS, 2005).
Este documento apresenta, portanto, os pressupostos teóricos, metodológicos e didáticos
pedagógicos estruturantes da proposta do curso em consonância com o Plano de Desenvolvimento
Institucional (PDI). Em todos os elementos estarão explicitados princípios, categorias e conceitos que
materializarão o processo de ensino e de aprendizagem destinados a todos os envolvidos nesta práxis
pedagógica.

4. JUSTIFICATIVA

O curso de Formação Continuada em Assistente Financeiro – EaD tem por propósito de

trabalhar e preparar um profissional que seja dinâmico, possibilitando, ao exercer suas funções,
técnicas, estratégicas e metodológicas que deem suporte para trabalhar com um público
diversificado.
Frente ao exposto, pretende-se formar um profissional capaz de auxiliar nas atividades e
7
 na operacionalização de produtos financeiros, fluxos de caixa, organização e classificação de
documento contábil, emissão de ordens de pagamento e documentos fiscais.

Partindo do pressuposto das demandas locais e regionais é que propõe-se a realização do

curso de ASSISTENTE FINANCEIRO na modalidade EaD com o intuito de promover a
formação e qualificação desta população para inserção no mercado de trabalho.
Neste sentido, o Instituto Federal do Piauí-IFPI sendo uma instituição que tem como função
social promover educação científica, tecnológica e humanística, visando à formação integral do aluno,
com o intuito de torná-lo um cidadão crítico-reflexivo, portador de competência técnica e ética,
comprometido efetivamente com as transformações sociais, políticas, econômicas, ambientais e
culturais, em condições de atuar no mundo do trabalho, na perspectiva da edificação de uma sociedade
mais justa e igualitária, através da formação inicial e continuada de trabalhadores, da educação
profissional técnica. Para tanto, oferecemos uma educação de qualidade, buscando o
desenvolvimento social, tecnológico e econômico do país e da região.

5. OBJETIVOS DO CURSO

5.1 Objetivo geral:

Este curso possui o objetivo geral de capacitar o aluno, com ferramentas de

conhecimento técnico e operacional, para que possa organizar e executar atividades
administrativas.

5.2 Objetivos específicos:

 Auxiliar na conferência de extratos e contas correntes;

 Auxiliar na atualização do saldo diário do fluxo de caixa, conforme

recebimento e pagamento;

 Receber e conferir notas fiscais;

 Agendar pagamentos, providenciar assinaturas;

 Auxiliar no acompanhamento da execução orçamentária das receitas e dos

8
 custos;

 Elaborar propostas para pagamentos de valores atrasados e auxiliar na

realização de acordos financeiros;

 Arquivar documentos;

 Desenvolver habilidades de manipular ferramentas financeiras;

 Desenvolver habilidades de manutenção de fluxo de caixa; e

 Desenvolver habilidades de trabalhar com orçamento empresarial.

6. PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO

O profissional do curso de Assistente Financeiro EaD estará capacitado a auxiliar no

processo de planejamento e controle de finanças, fluxos de caixa, organização e classificação de
documento contábil, emissão de ordens de pagamento e documentos fiscais, a apoiar o processo
decisório com base em indicadores financeiros e a operar os instrumentos para análise de riscos e
crédito e de operações bancárias.

7. PÚBLICO-ALVO

O curso de ASSISTENTE FINANCEIRO, na modalidade a distância, é destinado a

estudantes e/ou trabalhadores/as que tenham Ensino Fundamental Completo (6º ao 9º ano).

8. DIFERENCIAIS DO CURSO

Um diferencial do curso é a proposta didático-metodológica que é centrada na participação

de quem aprende, valorizando suas experiências e expectativas para o mundo do trabalho,
procurando focar o indivíduo como pessoa, observando-se todas as áreas da aprendizagem e
individualizando o processo ao máximo, para que todos possam participar por meio do ensino a
distância.

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9. PRÉ-REQUISITOS E MECANISMOS DE ACESSO AO CURSO

O curso FIC de Assistente Financeiro, na modalidade EaD, é destinado a estudantes e

trabalhadores que tenham escolaridade mínima, Ensino Fundamental Completo. O acesso ao curso será
acertado em comum acordo com os demandantes.

10. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

A avaliação é um elemento fundamental para acompanhamento e redirecionamento do processo

de desenvolvimento de aprendizagens relacionadas com a formação geral e habilitação profissional,
será contínua e cumulativa. Deverá possibilitar o diagnóstico sistemático do ensino e da aprendizagem,
prevalecendo os aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados obtidos ao longo do
processo da aprendizagem sobre provas finais, conforme previsão na Lei de Diretrizes e Bases da
Educação – LDB.
A avaliação da aprendizagem do estudante do Curso de Formação Inicial e Continuada de
Assistente Financeiro abrange o seguinte:

I. A Avaliação Qualitativa do desempenho discente terá como critérios:

 Realização de atividades propostas;
 Pontualidade no desenvolvimento das atividades propostas pelo professor;
 Participação nas discussões; interação com os demais colegas (a partir das observações e
comentários realizados); contribuições sintetizadoras e/ou questionadoras; ética e respeito às
opiniões apresentadas.
II. A Avaliação Qualitativa terá atribuição de valores de 0 a 10 desde que a nota do qualitativo não
diminua a média do aluno;
III. A Avaliação Qualitativa deverá ser pautada no acompanhamento sistemático do estudante pelo
professor mediador, através das ferramentas oferecidas pela plataforma do curso.
IV. A Avaliação Quantitativa será composta por três atividades. Exemplos:
 Atividade de produção: que consiste no envio de algum produto (texto, imagem, link de vídeo,
exercícios, relatórios sobre textos, vídeos e áudios) produzido pelo aluno (de acordo com o
planejamento do professor formador) e enviado ao professor mediador por meio da
ferramenta “tarefa” (on-line ou off-line) da plataforma. Para tal atividade será atribuída ao
aluno nota com valor de 0 a 10;
 Atividade de múltipla escolha elaborada pelo professor formador (com gabarito). Neste caso,
o professor mediador deverá utilizar a ferramenta “questionário” do Moodle, configurando-a
1 de
0
 modo que o aluno poderá realizar até duas tentativas de responder tal atividade, sendo
automaticamente atribuída a ele uma nota de acordo com o seu desempenho, no valor de 0 a
10;
 Atividade de fórum elaborada pelo professor formador. Esta atividade permite que
participantes tenham discussões assíncronas, ou seja, discussões que acontecem durante um
longo período de tempo. Para tal atividade será atribuída ao aluno nota com valor de 0 a 10.
V. A Nota Final será formada pela média das 3 (três) notas descritas acima somada com a nota
atribuída pelo critério qualitativo e dividido por 2(dois), conforme fórmula abaixo:
Nota Final D1= (M1 + QUALITATIVO)/2)
 Alunos com Nota Final >= 7 Aprovado
 Alunos com Nota Final < 7 terão direito a fazer recuperação
 A Nota da Recuperação substituirá a Nota Final desde que seja de maior valor.
Legenda: M1: Média das atividades da Disciplina 1

VI. O responsável pelo acompanhamento do processo de avaliação será o Professor Mediador, que
deverá observar: a pontualidade, a participação e a verificação de acertos nas atividades propostas.
VII. No desenvolvimento do curso, a avaliação do desempenho escolar será feita por componente
curricular (podendo integrar mais de um componente), considerando aspectos de assiduidade e
aproveitamento.
A assiduidade diz respeito à frequência diária às aulas remotas e aos trabalhos escolares. A
mesma será registrada diariamente pelo professor, no sistema acadêmico.
O aproveitamento escolar será avaliado através de acompanhamento contínuo e processual do
estudante, com vista aos resultados alcançados por ele nas atividades avaliativas.

11. MECANISMOS QUE POSSAM PERMITIR A PERMANÊNCIA, O ÊXITO E A

CONTINUIDADE DE ESTUDOS DO DISCENTE.

Visando garantir a permanência e o êxito escolar, aos alunos que apresentarem dificuldade
de aprendizagem, será disponibilizado, pelos professores formadores e professores mediadores a
distância, apoio pedagógico. Incentivar-se-á a montagem de grupos de estudos a fim de minimizar as
dificuldades individuais encontradas no decorrer do processo de aprendizagem.
Caberá ao docente informar ao serviço pedagógico a relação de alunos infrequentes. Esses
dados contribuirão para que a equipe promova estratégias preventivas e de reintegração dos ausentes.
Vale ressaltar que durante todo o curso, os alunos serão motivados a prosseguir seus estudos por
meio dos demais cursos ofertados pelo instituto.

1
1
12. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO CURSO

O curso será ministrado por professores aprovados em processo seletivo, que utilizarão diversas
estratégias de ensino com o intuito de criar condições favoráveis para garantir o aprendizado dos
alunos. Nesse processo de mediação do conhecimento, os docentes, de acordo com o perfil da turma,
conteúdo programático e objetivo a ser alcançado na aula, poderão escolher ou utilizar,
simultaneamente, diversos procedimentos.

13. MATERIAL DIDÁTICO-PEDAGÓGICO

A metodologia está apoiada na utilização de múltiplos meios (mídias) para o alcance dos
objetivos educacionais propostos. Cada mídia tem sua especificidade e pode contribuir para atingir
determinados níveis de aprendizagem com maior grau de facilidade e atender à diversidade e
heterogeneidade do público-alvo. A interligação de computadores em rede possibilita a formação de
um ambiente virtual de ensino e aprendizagem (AVEA Moodle), permitindo a integração dos
conteúdos disponíveis em outras mídias, além de permitir a interatividade, a formação de grupos de
estudo, a produção colaborativa e a comunicação entre professor e estudantes e destes entre si.
Para cumprir a carga horária do curso, o estudante não precisará ir ao Polo de Apoio
Presencial, a fim de participar dos encontros que serão realizados semanalmente, bem como para
realizar avaliações, estudos e atividades previstas no material Online e no AVEA de cada
componente curricular, visando garantir o desenvolvimento das qualificações (saberes, habilidades e
valores / atitudes) preconizadas pelas diretrizes curriculares do curso.
Os encontros presenciais acontecerão, por meio do Google Meet, enquanto durar a pandemia
do Covid-19. Durante os encontros, os professores mediadores deverão desenvolver a oralidade dos
estudantes por meio de atividades práticas que promovam a interação oral entre estudante e professor,
estudante-estudante, auxiliar no desenvolvimento da autonomia do estudante, bem como orientar os
estudantes visando a ajudá-los a superar as dificuldades de aprendizagem dos conteúdos, inserção no
curso, organização do tempo de estudo, atividades de estudo programadas etc.
O conteúdo audiovisual utilizado no curso está relacionado com o ambiente virtual,
permitindo a expansão e o detalhamento dos conceitos abordados. A integração das mídias é
realizada com o uso do AVEA Moodle, utilizando as plataformas Google Classroom, Google Drive e
Google Meet, as quais permitirão o armazenamento, a administração e a disponibilização de
conteúdos no formato web. Dentre esses, destacam-se: vídeos, objetos de aprendizagem, fóruns, salas
de bate-papo, conexões a materiais externos e atividades interativas.
Os encontros presenciais, se forem imprescindíveis nesse momento delicado de pandemia
pela Covid-19, terão metodologias específicas. 1
2
 As avaliações ocorrerão nos polos por meio de provas presenciais realizadas na mesma data
e horário para todos os estudantes. A aplicação dessas avaliações será realizada pelos professores
formadores presenciais, agendadas previamente com os alunos, evitando-se aglomerações, caso seja
necessário.

14. PAPEL DOS PROFESSORES FORMADORES

No desenvolvimento do Curso FIC de Assistente financeiro, utilizar-se-ão as formas de

comunicação descritas nas estratégias pedagógicas voltadas para o compartilhamento de
conhecimentos. Esses recursos de comunicação serão mecanismos de mediação entre estudantes e
professores por meio da plataforma. Sendo assim, o Instituto Federal do Piauí organizou um sistema
de ensino e aprendizagem que consiste em uma infraestrutura de comunicação, espaços físicos e
tecnológicos que servem de suporte para a interação entre estudante-estudante, estudante-professor a
distância, estudante-professor formador, bem como o acompanhamento do coordenador do curso às
atividades que terão que ser desenvolvidas. O objetivo dessa organização é trabalhar para que os
estudantes sejam acompanhados e orientados no desenvolvimento do seu curso por profissionais
preparados para motivá-los nos seus estudos, auxiliando-os no processo de aquisição de autonomia
para a construção de sua própria aprendizagem.
A Diretoria de Ensino Técnico-PROEN e a Coordenação-Geral da Rede e-Tec deve
acompanhar todo o processo desenvolvido pelo professor formador a distância e, também,
acompanhar o desenvolvimento das atividades virtuais e os momentos de encontro presencial.
O professor formador a distância também é o responsável pelo planejamento e elaboração
do material didático das unidades curriculares do curso que compreende o estudo a distância e o
encontro presencial, de forma que também deverá orientar o aluno em suas atividades didáticas por
meio de roteiro previamente elaborado. O estudante também recebe um roteiro prévio para orientá-lo
a respeito dos conteúdos que devem ser estudados previamente e sobre as atividades que deverão ser
realizadas. O professor formador, além do atendimento presencial, irá atender estudantes também no
AVEA para o estudo dos conteúdos. Poderá usar diversas ferramentas.
Caso o estudante sinta dificuldade ou não consiga realizar alguma atividade, ele deverá
entrar em contato com o professor formador ou o coordenador do curso de modo que este
providencie o auxílio necessário para que o aluno consiga avançar nos estudos. Os materiais estão
disponíveis para acesso, via internet, no AVEA, por meio da plataforma Google Suite, onde serão
acrescentadas outras atividades e materiais propostos pelo professor formador.
O AVEA cumprirá a função de canal de comunicação entre os professores formadores e os
estudantes. Nele, serão centralizadas as ações que irão apoiar o aprendizado do estudante: dúvidas,
indicações de materiais complementares, adequação dos conteúdos ao contexto específico dos
1
3
estudantes, atividades complementares, entre outras.

15. MATRIZ CURRICULAR

A organização curricular consolidada no Projeto Pedagógico de Curso obedece ao disposto

na Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996; na Lei nº. 11.892, de 29/12/2004, que regulamenta o §
2º do art. 36 e os artigos 39 a 41 da LDB, que tratam da Educação Profissional; na Resolução nº. 06,
de 20 de setembro de 2012, que define Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Profissional Técnica de Nível Médio; no Decreto nº. 5.154, de 23 de julho de 2004; no Decreto nº.
8268, de 18 de junho de 2014; na Resolução nº. 13.005 PNE, de 25 de junho de 2014, Guia Pronatec
de Cursos FIC e na legislação complementar expedida pelos órgãos competentes.
O Curso FIC em Assistente Financeiro possui uma carga horária total de 160 h/aula e os
conteúdos das unidades curriculares serão apresentados nas ementas juntamente com as bibliografias
básicas. A proposta curricular da disciplina será modular, estabelecendo um prazo de duração e
execução, através das plataformas já citadas.
A matriz curricular é composta de uma unidade curricular introdutória, voltada à
familiarização do estudante com as metodologias e recursos da Educação a Distância, e de unidades
curriculares da formação específica voltadas à formação profissional do indivíduo. As avaliações
deverão ser formuladas pelos professores formadores, com base nas situações comunicativas, que
direcionaram o desenvolvimento dos conteúdos e das atividades.
O quadro abaixo descreve a matriz curricular do curso e, a seguir são apresentadas as
ementas.

COMPONENTES
CURRICULARES
Disciplinas Carga
Horária
01 Ambientação em EaD 12 horas
02 Português instrumental 12 horas
03 Ética, cidadania e trabalho 12 horas
04 Informática aplicada e navegação na 16 horas
internet
05 Fundamentos de administração financeira 36 horas
06 Administração financeira 20 horas
07 Rotinas financeiras 36 horas
08 Técnicas de atendimento ao cliente 16 horas
TOTA 160 horas
L 1
4
16. EMENTÁRIO

Unidade curricular: Ambientação em EaD Carga horária: 12h

Ementa: Utilização e importância do material didático na educação a distância, acesso ao

AVEA e suas funcionalidades. Metodologias de estudo baseadas nos princípios de autonomia,
interação e cooperação.

Bibliografia Básica:
BELLONI, M. L. Educação a Distância. 5. Ed. Campinas Autores Associados, 2008.
LIMA, A. Fundamentos e Práticas na EaD. Natal: UFRN, 2010.
MORAES, R. C. Educação a Distância e Ensino Superior: Introdução didática a um tema
polêmico. 5. Ed. São Paulo: Senac, 2010
SILVA, R. S. Moodle para autores e tutores. São Paulo: Novatec, 2010.
SILVA, Marco Antonio da; SANTOS, Edmea. Avaliação da aprendizagem em educação
online. Loyola, 2006.
SILVA, Marco. Sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Quarteto, 2006.

Unidade curricular: Português instrumental. Carga horária: 12 horas

Ementa: a redação oficial e empresarial. Qualidades e características fundamentais de

textos empresariais. O que evitar na produção de textos empresariais. Expressões de
tratamento e vocativos. Abreviaturas de títulos, postos e formas de tratamento. Documentos
empresariais em espécie: e-mail, aviso, bilhete, pauta de reunião, ata, atestado, declaração,
circular, memorando, ofício, recibo, carta comercial, relatórios. Técnicas básicas de
oratória.

Bibliografia:
GOLD, M. Redação empresarial. 4. ed. São Paulo: Pearson Pretince Hall, 2010.
MACHADO, A. R. et al. (Org.). Planejar gêneros acadêmicos. São Paulo: Parábola
Editorial, 2005.
MEDEIROS, J. B. Redação empresarial. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
TOMASI, C.; MEDEIROS, J. B. Comunicação empresarial. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2010. 1
5
Unidade curricular: Ética, cidadania e trabalho. carga horária:12 horas
Ementa: Noções e princípios éticos para o trabalho.

Bibliografia:
BARBOSA, M. N. Z. Ética e terceiro setor. Disponível em: http://bit.ly/GMHJL3. Acesso
em: 15 de setembro de 2017.
CARVALHO, J. M. de. Cidadania no Brasil: um longo caminho. Rio de Janeiro:
Civilização Brasileira, 2001.
CHAUÍ, M. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 2000.
PINSKY, J (Org.). História da cidadania. 5. ed. São Paulo: Contexto, 2010.
SANTOS, M. O espaço do cidadão. São Paulo: EDUSP, 2007.
VALLS, A. L. M. O que é ética. Coleção Primeiros Passos, 3. ed. São Paulo: Brasiliense,
1989.

Unidade curricular: Informática aplicada e navegação na Carga horária:16 horas

internet.

Ementa: Noções básicas de informática. Comunicação empresarial utilizando a

informática. O uso do telefone, e-mail e redes sociais no ambiente de trabalho. Internet e
Intranet. SIG (Sistema de Informações Gerenciais). Sistema de Informações de Estoque.

Bibliografia:
CAPRON, H. L.; JOHNSON, J. A. A introdução à informática. São Paulo: Pearson
Pretince Hall, 2004.
CORNACHIONE JUNIOR, E. B. Informática aplicada às áreas de administração,
contabilidade e economia. Livro Texto. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2012.
Tutoriais, apostilas e páginas da Internet.

Disciplina: Fundamentos de administração financeira. Carga horária: 36

horas

1
6
Ementa: fundamentos em administração. Introdução a contabilidade. Noções de matemática
financeira. Planejamento financeiro. Noções de balanço patrimonial, contas de resultado e
tributos. Planejamento orçamentário. Aplicações financeiras.
Bibliografia:
BRAGA, R. Fundamentos e técnicas de administração financeira. São Paulo: Atlas,
1990. LEMES JUNIOR, R. A. B.; CHEROBIM, A. P. M. S. Administração financeira:
princípios, fundamentos e práticas brasileiras. Rio de Janeiro, 20025.
ROSS, S. A.; WESTERFIEL, R. W.; JAFFE, J. F. Administração financeira. São Paulo:
Atlas, 1999.

Disciplina: Administração financeira. Carga horária: 20 horas

Ementa: Conceitos introdutórios. Bens, direitos e obrigações. Administração do ativo e

passivo circulante. Fontes de recursos. Análise de custos. Conceitos básicos de orçamentos.
Orçamento previsto (previsões de recebimento e gastos). Orçamento realizado
(recebimentos e gastos reais). Títulos de crédito. Qualidade e crédito e cobrança.

Bibliografia:
BRIGHAM, E. F.; EHRHARDT, M. C. Administração financeira – teoria e prática. São
Paulo: Thomson Pioneira, 2005.
Caderno produzido pela UniRV.
GROPELLI, A. A.; NIKBAKHT, E. Administração financeira. 2. ed. São Paulo: Saraiva,
2002.
SILVA, E. C. da. Como administrar o fluxo de caixa das empresas. São Paulo: Atlas,
2005.
SOBRAL, F. & PECI, A. P. Administração: teoria e prática no contexto brasileiro. 2. ed.
Editora Pearson, 2013.

Disciplina: Rotinas financeiras. Carga horária: 36 horas

1
7
Ementa: Sistema financeiro nacional. Instituições financeiras. Controle de movimento
bancário. Fluxo de caixa previsto. Fluxo de caixa realizado. Controle diário de caixa,
controle diário de venda. Controle de contas a receber. Controle de clientes.

Bibliografia:
BRIGHAM, E. F.; EHRHARDT, M. C. Administração financeira – teoria e prática. São
Paulo: Thomson Pioneira, 2005.
Caderno produzido pela UniRV.
PERES JUNIOR, BEGALLI, J. H. Elaboração e análise de demonstrações contábeis. São
Paulo: Atlas, 2003.

Disciplina: Técnicas de atendimento ao cliente. Carga horária: 16 horas

Ementa: Introdução ao atendimento. Atendimento personalizado. Técnicas de atendimento.

Atendimento de qualidade.

Bibliografia:
ANGELO, C. F. de; GIANGRANDE, V. Marketing de relacionamento no varejo. São
Paulo: Saint Paul, 2004.
CURCHILL JUNIOR, G. A.; PETER, J. P. Merketing: criando valor para o cliente. 3. ed.
Saraiva, 2013.
DANTAS, E. B. Atendimento ao público nas organizações. São Paulo: Senac, 2004.
PERRY, B.; FORD, L.; MCNAIR, D. O excepcional atendimento ao cliente. São Paulo:
Edicta, 2005.
STANTON, J. L.; SPIRO, R. Administração de vendas. 10. ed. São Paulo: LTC, 2000.

1
8
1
9
17. FINS DE APROVAÇÃO/CERTIFICAÇÃO

O aluno será considerado apto à qualificação e certificado desde que tenha

aproveitamento mínimo de 70% (setenta por cento) e frequência maior ou igual a 75%
(setenta e cinco por cento).
Após conclusão do curso, o estudante receberá o certificado de Qualificação
Profissional em Assistente Financeiro do eixo tecnológico: Gestão e Negócios,
modalidade EaD, carga horária: 160 horas.

18. INFRAESTRUTURA

As instalações disponíveis para o curso deverão conter: sala de aula com

carteiras individuais para cada aluno nos momentos presenciais, biblioteca, data show e
banheiro masculino e feminino e laboratório de informática, para os alunos.
A biblioteca deverá estar equipada com o acervo bibliográfico necessário para a
formação integral e específica do aluno e contemplando materiais necessários para a
prática dos componentes curriculares, porém, a Educação a Distância possibilita a
utilização de suportes de informação independentes da infraestrutura física, sendo
veiculados por diversos meios de comunicação e com horários organizados com maior
flexibilidade de local, horários e acesso sem a frequência diária em sala de aula.
O estudante é gestor do seu tempo e de seus estudos, mediante recursos
tecnológicos como ferramentas de aprendizagem e metodologias de ensino que
possibilitarão a interatividade e a cooperação entre o aluno e o professor.

19. REFERÊNCIAS

BRASIL. Lei nº. 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Institui as Diretrizes e Base para a
Educação Nacional. <http://www4.planalto.gov.br/legislacao/legislacao-1/leis-
ordinarias/legislacao-1/leis-ordinarias/1996>. Acesso em 15 de março de 2011.
___________. Lei nº. 11.892 de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de
Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de
Educação, Ciência e Tecnologia e dá outras providências. Brasília/DF: 2008.

2
0
Decreto nº. 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o § 2º do art. 36 e os arts. 39 a
41 da Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da
educação nacional, e dá outras providências. Brasília/DF: 2004.
___________. Presidência da República. Decreto Federal nº. 5.840 de 13 de julho de
2006. Institui o PROEJA no Território Nacional. Brasília:
<http://www4.planalto.gov.br/legislacao/legislacao- 1/decretos1/decretos1/2006>.
Acesso em de dezembro de 2020.
___________. Presidência da República. Regulamentação da Educação à Distância.
Decreto Federal nº. 5.622 de 19 de dezembro de 2005.
<http://www4.planalto.gov.br/legislacao/legislacao- 1/decretos1/decretos1/2005>.
Acesso em de dezembro de 2020.
IFRN/Instituto Federal do Rio Grande do Norte. Projeto Político-Pedagógico do IFRN:
uma construção coletiva. Disponível em: <http://www.ifrn.edu.br/>. Natal/RN: IFRN,
2012.
___________. Organização Didática do IFRN. Disponível em: <http://www.ifrn.edu.br/
>. Natal/RN: IFRN, 2012.
MTE/Ministério do Trabalho e Emprego. Classificação Brasileira de Ocupações.
Disponível em: <http://www.mtecbo.gov.br/cbosite/pages/home.jsf>. Acesso em de
dezembro de 2020.
SETEC/Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica. PROEJA – Formação
Inicial e Continuada/ Ensino Fundamental – Documento Base – Brasília: SETEC/MEC,
agosto de 2007.
___________. Documento Orientador para PROEJAFIC em Prisões Federais. Ofício
Circular nº. 115/2010 - DPEPT/SETEC/MEC. Brasília, 24 de agosto de 2010.
___________. Guia de Cursos FIC. Disponível em:
<http://pronatecportal.mec.gov.br/arquivos/guia.pdf>. Acesso em de dezembro de 2020.

BRASIL. Congresso Nacional. Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996.

Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da
União. Brasília, DF. Seção 01. Número 248, 23 de dezembro de 1996. Cursos
FIC. Disponível em: http://pronatecportal.mec.gov.br/arquivos/guia.pdf.
Acesso em: Janeiro/2015.

2
1
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São
Paulo. Editora Paz e Terra. Coleção Saberes. São Paulo, 1996.
ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Tradução: Ernani F. da F. Rosa.
Porto Alegre: ArtMéd, 1998.

2
2
 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO FIC – INGLÊS BÁSICO

MODALIDADE: EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

TERESINA – PI
DEZEMBRO DE 2020
 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí

EIXO TECNOLÓGICO: DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL E SOCIAL

CURSO: INGLÊS BÁSICO

MODALIDADE: EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

TERESINA – PI
DEZEMBRO DE 2020
 REITOR
Paulo Henrique Gomes de Lima

PRÓ-REITORA DE ENSINO
Laura Maria Andrade de Sousa

DIRETOR DE ENSINO TÉCNICO

Márcio Aurélio Carvalho de Morais

DIRETORA DE POLÍTICAS PEDAGÓGICAS

Oridéia de Sousa Lima

COORDENADORA-GERAL DA REDE E-TEC IFPI

Claudete de Jesus Ferreira da Silva

COORDENADOR-GERAL DA REDE E-TEC IFPI

Allan Kout Lima de França
 SUMÁRIO

1. CARACTERÍSTICAS DO CURSO.............................................................................5

1.1 Identificação.............................................................................................................5

2. DADOS GERAIS DO CURSO...................................................................................6

3. APRESENTAÇÃO......................................................................................................7

4. JUSTIFICATIVA.........................................................................................................8

5. OBJETIVOS DO CURSO...........................................................................................8

5.1 Objetivo geral:..........................................................................................................8

5.2 Objetivos específicos...............................................................................................8

6 PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO.................................................................9

7 PÚBLICO-ALVO........................................................................................................9

8 PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO.............................................................9

9 DIFERENCIAIS DO CURSO....................................................................................10

10 PRÉ-REQUISITOS E MECANISMOS DE ACESSO AO CURSO.........................10

11 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM.......................................................................10

12 MECANISMOS QUE POSSAM PERMITIR A PERMANÊNCIA, O ÊXITO E A

CONTINUIDADE DE ESTUDOS DO DISCENTE
12

13 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO CURSO......................................................12

14 MATERIAL DIDÁTICO-PEDAGÓGICO.................................................................13

15 PAPEL DOS PROFESSORES MEDIADORES.....................................................14

16 MATRIZ CURRICULAR..........................................................................................15

17 EMENTÁRIO..........................................................................................................16

18 FINS DE APROVAÇÃO/CERTIFICAÇÃO.............................................................18

19 INFRAESTRUTURA...............................................................................................19

20 REFERÊNCIAS......................................................................................................19
1. CARACTERÍSTICAS DO CURSO

1.1 Identificação

DADOS DA INSTITUIÇÃO

RAZÃO SOCIAL: INSTITUTO FEDERAL DO PIAUÍ

CNPJ: 10.806.496/0001-49

CAMPUS: REITORIA

ENDEREÇO: Avenida Presidente Jânio Quadros, 330, 64053-390, Santa Isabel, Teresina (PI).
TELEFONE: (64) 3611-2200 – SITE:www.ifpi.edu.br

REITOR: Paulo Henrique Gomes de Lima

Campus ou unidade de ensino que dirige: REITORIA

Endereço: Avenida Presidente Jânio Quadros, 330, CEP: 64053-390, Santa Isabel, Teresina (PI).

Telefone: (86) 3131-1443– e-mail: reitoria@ifpi.edu.br

PROPONENTE: Laura Maria Andrade de Sousa

Campus ou unidade de ensino que está lotada: Reitoria

Cargo/função: PRÓ-REITORA DE ENSINO

Endereço: Avenida Presidente Jânio Quadros, 330, CEP: 64053-390, Santa Isabel, Teresina (PI).

Telefone: (86) 3131-1436 – e-mail: proreitoria.ensino@ifpi.edu.br

5
2. DADOS GERAIS DO CURSO

Título: Curso de Formação Inicial e Continuada (FIC) – Inglês Básico

Eixo Tecnológico: Desenvolvimento Educacional e Social
Modalidade: EaD
Carga Horária: 160 horas
Escolaridade Mínima: Ensino Fundamental completo
Idade Mínima: outros pré-requisitos
Classificação: Formação Inicial e Continuada
Número de vagas: conforme demanda do campus
Frequência da oferta: de acordo com o demandante
Periodicidade das aulas: mensal
Número de turmas: conforme demanda do campus
Turno: flexibilidade conforme autonomia estudantil
Período para realização: mínimo 2 meses e máximo 3 meses
Local: Teresina, Pedro II, Valença, São João do Piauí, Cocal, Campo Maior,
Paulistana, Oeiras, Uruçuí, Corrente, Piripiri, São Raimundo Nonanto, Floriano,
Parnaíba, Picos, Angical do Piauí.

6
3. APRESENTAÇÃO

O presente documento constitui o projeto pedagógico do Curso de Formação

Inicial e Continuada (FIC) do curso de Inglês Básico, na modalidade EaD –
Educação a Distância. Este projeto pedagógico visa contextualizar e definir diretrizes
pedagógicas para o respectivo curso no âmbito do Instituto Federal do Pauí-IFPI.
Tem-se com o objetivo de qualificação para o trabalho, alçando, assim,
melhoria da qualidade de vida da comunidade, proporcionando vivências,
habilidades e conhecimentos por meios estratégicos de formação para a autonomia
e o exercício crítico da cidadania e da profissionalização.
Formulamos essa proposta curricular baseada nos fundamentos
educacionais equânimes e nas bases legais da educação profissional e tecnológica
brasileira, explicitadas na LDB nº. 9.394/96 e atualizada pela Lei nº. 11.741/08, e
demais resoluções que normatizam a Educação Profissional brasileira, mais
especificamente a que se refere à formação inicial e continuada ou qualificação
profissional.
Com o curso de Formação Inicial e Continuada de Inglês Básico, na
modalidade EaD, aspiramos “uma formação que permita a mudança de perspectiva
de vida por parte do educando; a compreensão das relações que de estabelecem no
mundo do qual ele faz parte; a ampliação de sua leitura de mundo e a participação
efetiva nos processos sociais” (BRASIL, 2009, p. 5). Dessa forma, almeja-se
propiciar uma formação humana e integral em que o objetivo profissionalizante não
tenha uma finalidade em si, nem seja orientado pelos interesses do mercado de
trabalho, mas se constitui em uma possibilidade para a construção dos projetos de
vida dos estudantes (FRIGOTTO, CIAVATTA e RAMOS, 2005).
Este documento apresenta, portanto, os pressupostos teóricos,
metodológicos e didáticos pedagógicos estruturantes da proposta do curso em
consonância com o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI). Em todos os
elementos estarão explicitados princípios, categorias e conceitos que materializarão
o processo de ensino e de aprendizagem destinados a todos os envolvidos nesta
práxis pedagógica.

7
4. JUSTIFICATIVA

O curso de Formação Continuada em Inglês Básico – EaD tem por principal

objetivo promover o ensino idiomas como linguagem global, e de certo modo
oferecer aos estudantes o conhecimento básico linguístico da Língua Inglesa. Nesse
sentido, o Instituto Federal do Piauí-IFPI, sendo uma instituição que tem como
função social promover educação científica, tecnológica e humanística, visa à
formação integral do aluno, com o intuito de torná-lo um cidadão crítico-reflexivo,
portador de competência técnica e ética. É, também, comprometido efetivamente
com as transformações sociais, políticas, econômicas, ambientais e culturais, em
condições de atuar no mundo do trabalho, na perspectiva da edificação de uma
sociedade mais justa e igualitária, através da formação inicial e continuada de
trabalhadores, da educação profissional técnica. Para tanto, oferecemos uma
educação de qualidade, buscando o desenvolvimento social, tecnológico e
econômico do país e da região.
O ensino de idiomas é uma forma de inclusão e letramento global de
linguagem. Nesse sentido, este curso proporciona ao estudante, um conhecimento
linguístico mínimo, para que possa desenvolver a competência necessária em
língua inglesa para as diversas situações comunicativas, bem como atender de
forma qualificada, uma demanda significativa da educação profissional.

5. OBJETIVOS DO CURSO

5.1 Objetivo geral

Proporcionar a aprendizagem da língua inglesa aos estudantes que

concluíram o Ensino Fundamental, levando-os a conhecer seus aspectos
linguísticos, possibilitando não só uma formação, como também a qualificação para
o mundo do trabalho e internacionalização da língua inglesa.

5.2 Objetivos específicos

• Formar profissionais capazes de se comunicar em inglês de forma básica e

objetiva, através de comunicações orais e escritas;

8
 • Conhecer itens básicos do idioma: o alfabeto e a correspondência entre sons
e grafia;
• Compreender e utilizar expressões familiares e cotidianas, bem como
enunciados simples, que visam a satisfazer necessidades concretas;
• Conhecer as funções linguísticas e estruturas básicas da língua e aplicá-las à
comunicação oral e escrita: fazer perguntas, dar respostas sobre aspectos
pessoais, como, por exemplo, falar sobre o lugar onde mora e sobre a rotina
diária;
• Compreender e produzir textos orais e escritos em inglês em nível básico; e
• Ler e interpretar pequenos textos e comentá-los.

6. PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO

Compreende e usa expressões familiares e cotidianas e enunciados simples.

Apresenta-se e apresenta a outros. Faz perguntas e dá respostas sobre aspectos
pessoais (o local onde vive, as pessoas que conhece e as coisas que tem).
Comunica-se na língua inglesa de modo simples, se o interlocutor falar lenta e
distintamente e se mostrar cooperante.

7. PÚBLICO-ALVO

O Curso de Inglês Básico, na modalidade EaD, é destinado a estudantes e

aos jovens e adultos trabalhadores que tenham Ensino Fundamental completo.

8. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO

O concluinte do Curso de Formação Inicial em Inglês Básico, oferecido pelo

Instituto Federal do Piauí-IFPI, deve apresentar um perfil que o habilite a ingressar e
permanecer no mundo do trabalho no eixo tecnológico, desenvolvimento
educacional e social de modo a desempenhar as seguintes atividades: interagir com
textos em Língua Inglesa – orais e escritos – em suas formas iniciais e básicas;
identificar ideias centrais e secundárias de um texto – oral e escrito; perceber a
sequência lógica de informações apresentadas de um texto – oral e escrito;

9
reconhecer a significação de elementos linguísticos responsáveis por coesão textual;
utilizar os mecanismos de coerência na produção e compreensão da língua inglesa;
e entender a necessidade de formação de vocabulário para a boa efetivação do
processo de comunicação em inglês, dando continuidade a cursos avançados.

9. DIFERENCIAIS DO CURSO

Um diferencial do curso é a proposta didático-metodológica que é centrada

na participação de quem aprende, valorizando suas experiências e expectativas
para o mundo do trabalho, procurando focar o indivíduo como pessoa, observando-
se todas as áreas da aprendizagem e individualizando o processo ao máximo, para
que todos possam participar por meio do ensino a distância.

10. PRÉ-REQUISITOS E MECANISMOS DE ACESSO AO CURSO

O curso FIC de Inglês Básico, na modalidade EaD, é destinado a estudantes

e trabalhadores que tenham escolaridade mínima, Ensino Fundamental Completo. O
acesso ao curso será acertado em comum acordo com os demandantes.

11. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

A avaliação é um elemento fundamental para acompanhamento e

redirecionamento do processo de desenvolvimento de aprendizagens relacionadas
com a formação geral e habilitação profissional, será contínua e cumulativa. Deverá
possibilitar o diagnóstico sistemático do ensino e da aprendizagem, prevalecendo os
aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados obtidos ao longo do
processo da aprendizagem sobre provas finais, conforme previsão na Lei de
Diretrizes e Bases da Educação – LDB.
A avaliação da aprendizagem do estudante do Curso de Formação Inicial e
Continuada de Inglês Básico abrange o seguinte:

I. A Avaliação Qualitativa do desempenho discente terá como critérios:

 Realização de atividades propostas;
 Pontualidade no desenvolvimento das atividades propostas pelo professor;

10
  Participação nas discussões; interação com os demais colegas (a partir das
observações e comentários realizados); contribuições sintetizadoras e/ou
questionadoras; ética e respeito às opiniões apresentadas.
II. A Avaliação Qualitativa terá atribuição de valores de 0 a 10 desde que a nota do
qualitativo não diminua a média do aluno;
III. A Avaliação Qualitativa deverá ser pautada no acompanhamento sistemático do
estudante pelo professor mediador, através das ferramentas oferecidas pela
plataforma do curso.
IV. A Avaliação Quantitativa será composta por três atividades. Exemplos:
 atividade de produção: que consiste no envio de algum produto (texto,
imagem, link de vídeo, exercícios, relatórios sobre textos, vídeos e áudios)
produzido pelo aluno (de acordo com o planejamento do professor formador)
e enviado ao professor mediador por meio da ferramenta “tarefa”(on-line
ou off-line) da plataforma. Para tal atividade será atribuída ao aluno nota com
valor de 0 a 10;
 atividade de múltipla escolha elaborada pelo professor formador (com
gabarito). Nesse caso, o professor mediador deverá utilizar a ferramenta
“questionário” do Moodle, configurando-a de modo que o aluno poderá
realizar até duas tentativas de responder tal atividade, sendo
automaticamente atribuída a ele uma nota de acordo com o seu desempenho,
no valor de 0 a 10;
 atividade de fórum elaborada pelo professor formador. Essa atividade
permite que participantes tenham discussões assíncronas, ou seja,
discussões que acontecem durante um longo período de tempo. Para tal
atividade, será atribuída ao aluno nota com valor de 0 a 10;
V. A Nota Final será formada pela média das 3 (três) notas descritas acima somada
com a nota atribuída pelo critério qualitativo e dividida por 2(dois), conforme fórmula
abaixo:
Nota Final D1= (M1 + QUALITATIVO)/2
 Alunos com Nota Final >= 7 Aprovado
 Alunos com Nota Final < 7 terão direito a fazer recuperação
 A Nota da Recuperação substituirá a Nota Final desde que seja de maior
valor.
Legenda: M1: Média das atividades da Disciplina 1
11
VI. O responsável pelo acompanhamento do processo de avaliação será o
Professor Mediador, que deverá observar: a pontualidade, a participação e a
verificação de acertos nas atividades propostas.
VII. No desenvolvimento do curso, a avaliação do desempenho escolar será feita por
componente curricular (podendo integrar mais de um componente), considerando
aspectos de assiduidade e aproveitamento.
A assiduidade diz respeito à frequência diária às aulas remotas e aos
trabalhos escolares. A mesma será registrada diariamente pelo professor, no
sistema acadêmico.
O aproveitamento escolar será avaliado através de acompanhamento
contínuo e processual do estudante, com vistas aos resultados alcançados por ele
nas atividades avaliativas.

12. MECANISMOS QUE POSSAM PERMITIR A PERMANÊNCIA, O ÊXITO E A

CONTINUIDADE DE ESTUDOS DO DISCENTE.

Visando garantir a permanência e o êxito escolar aos alunos que

apresentarem dificuldade de aprendizagem, será disponibilizado apoio pedagógico
pelos professores formadores e professores mediadores a distância. Incentivar-se-
á a montagem de grupos de estudos a fim de minimizar as dificuldades individuais
encontradas no decorrer do processo de aprendizagem.
Caberá ao docente informar ao serviço pedagógico a relação de alunos
infrequentes. Esses dados contribuirão para que a equipe promova estratégias
preventivas e de reintegração dos ausentes. Vale ressaltar que durante todo o
curso, os alunos serão motivados a prosseguir seus estudos por meio dos demais
cursos ofertados pelo instituto.

13. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO CURSO

O curso será ministrado por professores aprovados em processo seletivo,

que utilizarão diversas estratégias de ensino com o intuito de criar condições
favoráveis para garantir o aprendizado dos alunos. Nesse processo de mediação do
conhecimento, os docentes, de acordo com o perfil da turma, conteúdo programático

12
e objetivo a ser alcançado na aula, poderão escolher ou utilizar, simultaneamente,
diversos procedimentos.

14. MATERIAL DIDÁTICO-PEDAGÓGICO

A metodologia está apoiada na utilização de múltiplos meios (mídias) para

o alcance dos objetivos educacionais propostos. Cada mídia tem sua
especificidade e pode contribuir para atingir determinados níveis de aprendizagem
com maior grau de facilidade e atender à diversidade e heterogeneidade do
público-alvo. A interligação de computadores em rede possibilita a formação de um
Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem (AVEA) - Moodle, permitindo a
integração dos conteúdos disponíveis em outras mídias, além de permitir a
interatividade, a formação de grupos de estudo, a produção colaborativa e a
comunicação entre professor e estudantes e destes entre si.
Para cumprir a carga horária do curso, o estudante não precisará ir ao Polo
de Apoio Presencial, a fim de participar dos encontros que serão realizados
semanalmente, bem como realizar avaliações, estudos e atividades previstas no
material on-line e no AVEA de cada componente curricular, visando garantir o
desenvolvimento das qualificações (saberes, habilidades e valores / atitudes)
preconizadas pelas diretrizes curriculares do curso.
Os encontros presenciais acontecerão, por meio do Google Meet, enquanto
durar a pandemia do Covid-19. Durante os encontros, os professores mediadores
deverão desenvolver a oralidade dos estudantes por meio de atividades práticas
que promovam a interação oral entre estudante e professor, estudante-estudante,
auxiliar no desenvolvimento da autonomia do estudante, bem como orientar os
estudantes visando a ajudá-los a superar as dificuldades de aprendizagem dos
conteúdos, inserção no curso, organização do tempo de estudo, atividades de
estudo programadas e etc.
O conteúdo audiovisual utilizado no curso está relacionado com o ambiente
virtual, permitindo a expansão e o detalhamento dos conceitos abordados. A
integração das mídias é realizada com o uso do AVEA Moodle, utilizando as
plataformas Google Classroom, Google Drive e Google Meet, as quais permitirão o
armazenamento, a administração e a disponibilização de conteúdos no formato
web. Dentre esses, destacam-se: vídeos, objetos de aprendizagem, fóruns, salas

13
de bate-papo, conexões a materiais externos e atividades interativas.
Os encontros presenciais, se forem imprescindíveis nesse momento
delicado de pandemia pela Covid-19, terão metodologias específicas.
As avaliações ocorrerão nos polos por meio de provas presenciais
realizadas na mesma data e horário para todos os estudantes. A aplicação dessas
avaliações será realizada pelos professores formadores presenciais, agendadas
previamente com os alunos, evitando-se aglomerações, caso seja necessário.

15. PAPEL DOS PROFESSORES FORMADORES

No desenvolvimento do Curso FIC de Inglês Básico, utilizar-se-ão as

formas de comunicação descritas nas estratégias pedagógicas voltadas para o
compartilhamento de conhecimentos. Esses recursos de comunicação serão
mecanismos de mediação entre estudantes e professores por meio da plataforma.
Sendo assim, o Instituto Federal do Piauí organizou um sistema de ensino e
aprendizagem que consiste em uma infraestrutura de comunicação, espaços
físicos e tecnológicos que servem de suporte para a interação entre estudante-
estudante, estudante - professor a distância, estudante - professor formador, bem
como o acompanhamento do coordenador do curso às atividades que terão que
ser desenvolvidas. O objetivo dessa organização é trabalhar para que os
estudantes sejam acompanhados e orientados no desenvolvimento do seu curso
por profissionais preparados para motivá-los nos seus estudos, auxiliando-os no
processo de aquisição de autonomia para a construção de sua própria
aprendizagem.
A Diretoria de Ensino Técnico-PROEN e a Coordenação-Geral da Rede e-
Tec deve acompanhar todo o processo desenvolvido pelo professor formador a
distância e, também, acompanhar o desenvolvimento das atividades virtuais e os
momentos de encontro presencial.
O professor formador a distância também é o responsável pelo
planejamento e elaboração do material didático das unidades curriculares do curso
que compreende o estudo a distância e o encontro presencial, de forma que
também deverá orientar o aluno em suas atividades didáticas por meio de roteiro
previamente elaborado. O estudante também recebe um roteiro prévio para
orientá-lo a respeito dos conteúdos que devem ser estudados previamente e sobre
14
as atividades que deverão ser realizadas. O professor formador, além do
atendimento presencial, irá atender estudantes também no AVEA para o estudo
dos conteúdos. Poderá usar diversas ferramentas.
Caso o estudante sinta dificuldade ou não consiga realizar alguma
atividade, ele deverá entrar em contato com o professor formador ou o
coordenador do curso de modo que este providencie o auxílio necessário para que
o aluno consiga avançar nos estudos. Os materiais estão disponíveis para acesso,
via internet, no AVEA, por meio da plataforma Google Suite, onde serão
acrescentadas outras atividades e materiais propostos pelo professor formador.
O AVEA cumprirá a função de canal de comunicação entre os professores
formadores e os estudantes. Nele, serão centralizadas as ações que irão apoiar o
aprendizado do estudante: dúvidas, indicações de materiais complementares,
adequação dos conteúdos ao contexto específico dos estudantes, atividades
complementares, entre outros.

16. MATRIZ CURRICULAR

A organização curricular está consolidada no Projeto Pedagógico de Curso

e obedece ao disposto na Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996; na Lei nº.
11.892, de 29/12/2004, que regulamenta o § 2º do art. 36 e os artigos 39 a 41 da
LDB, que tratam da Educação Profissional; na Resolução nº. 06, de 20 de
setembro de 2012, que define Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Profissional Técnica de Nível Médio; no Decreto nº. 5.154, de 23 de julho de 2004;
no Decreto nº. 8268, de 18 de junho de 2014; Resolução nº. 13.005 PNE, de 25 de
junho de 2014, Guia Pronatec de Cursos FIC e legislação complementar expedida
pelos órgãos competentes.
O Curso FIC em Inglês Básico possui uma carga horária total de 160 h/aula
e os conteúdos das unidades curriculares serão apresentados nas ementas
juntamente com as bibliografias básicas. A proposta curricular da disciplina será
modular, estabelecendo um prazo de duração e execução, através das plataformas
já citadas.
A matriz curricular é composta de uma unidade curricular introdutória,
voltada à familiarização do estudante com as metodologias e recursos da
Educação a Distância, e de unidades curriculares da formação específica voltadas

15
à formação profissional do indivíduo. As avaliações deverão ser formuladas pelos
professores formadores, com base nas situações comunicativas, que direcionaram
o desenvolvimento dos conteúdos e das atividades.
O quadro abaixo descreve a matriz curricular do curso e, a seguir, são
apresentadas as ementas.

DISCIPLINAS CARGA HORÁRIA

Ambientação em EaD 12h
Inglês básico I – A 100h
Inglês básico I – B 48h
Total 160h

17. EMENTÁRIO

Unidade curricular: Ambientação em EaD Carga horária: 12h

Ementa: Utilização e importância do material didático na educação a distância,

acesso ao AVEA e suas funcionalidades. Metodologias de estudo baseadas nos
princípios de autonomia, interação e cooperação.

Bibliografia Básica:
BELLONI, M. L. Educação a Distância. 5. Ed. Campinas Autores Associados,
2008. LIMA, A. Fundamentos e Práticas na EaD. Natal: UFRN, 2010.
MORAES, R. C. Educação a Distância e Ensino Superior: Introdução didática a um
tema polêmico. 5. Ed. São Paulo: Senac, 2010.
SILVA, R. S. Moodle para autores e tutores. São Paulo: Novatec, 2010.
SILVA, Marco Antonio da; SANTOS, Edmea. Avaliação da aprendizagem em
educação online. Loyola, 2006.
SILVA, Marco. Sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Quarteto, 2006.

16
Inglês básico I – A 100h

Ementa: Caderno I – Greetings and Goodbyes (Saudações e Despedidas). The

alphabet (O alfabeto). E-mail and web page addresses (E-mail e páginas da internet).
Countries and Nationalities (Países e Nacionalidades) Cardinal numbers (Números
cardinais). Indefinite articles (Artigos Indefinidos). Question words (Palavras para
perguntas). Places in the city (Locais na cidade). Prepositions and expressions of
place (Preposições e expressões de lugar). Days of the week (Dias da semana).
Months of the year & seasons (Meses do ano e as estações). Prepositions and
expressions of time (Preposições e expressões de tempo). Giving directions –
Imperative form (Dando direções-forma imperativa). Ordinal numbers (Os números
ordinais). The definite article & Zero article (O artigo definido e artigo zero). Means of
transportation (Meios de transporte). Prepositions of time (Preposições de tempo).

Bibliografia Básica:
MOREIRA, Helton Bezerra; et al.English: module 01 – book 01. Pelotas: IFSUL, 2014.
HANCOCK, Mar; MC DONALD, Annie. English Result Elementary Teacher’s book.
Oxford, 2008.
MCKENNA, Joe. English Result Elementary workbook. Oxford, 2008.
TABOR, Carol. English Result Elementary Photocopiable Resource Book. Oxford,
2008.
WEHMEIER, Sally. Oxford advanced learner’s Dicionary 7th edition.Oxford
University Press, 2005.
EVANS, Virginia; DOOLEY Jenny. Reading & writing Targets 2. Student book-
Express Publishing, 2011.
MURPHY, Raymond. Essential Grammar in use. 2ª edition. Naber, Therese. Angela
Blackwel l with Michelle Johnston. English Knowhow. Oxford, 2004.
MARTINEZ, Ronald. Como Dizer Tudo em Inglês-Ensino de Língua Estrangeira.
Editora Campus, Rio de Janeiro, 2000.

17
 Unidade curricular: Inglês básico I – B 48h
Ementa: Caderno II – Daily routines at college (As rotinas diárias na faculdade);
Places on college (lugares na faculdade); Faculty and staff (membros da equipe de
trabalho da faculdade) Review: Present Simple, adverbs and expressions of
frequency (Revisão: Presente simples, advérbios e expressões de frequência).
Countable and Uncountable nouns (Substantivos contáveis e incontáveis). Food
(comida); Fruit (fruta); Legumes and vegetables (legumes e verduras), Quantifiers
(quantitativos), Verb There to be (Verbo existir); Clothing (Roupa). Time expressions
(Expressões do tempo).

Bibliografia Básica:
PEREIRA, Antônio Nunes; et al.English: module 01 – book 02. Pelotas: IFSUL,
2014. HANCOCK, Mar; MCDONALD, Annie. English Result Elementary Teacher’s
book. Oxford, 2008.
MCKENNA, Joe. English Result Elementary workbook. Oxford, 2008.
TABOR, Carol. English Result Elementary Photocopiable Resource Book.
Oxford, 2008. BROUGHTON, Geoffrey. The penguin English grammar A-Z for
advanced students. England: Penguin Books, 1990.
ROUGHTON, Geoffrey. The penguin English grammar A-Z for advanced
students. England: Penguin Books, 1990.
COOK, Ann. American accent training: a guide to speaking and pronouncing
colloquial American English . 2nd ed. New York/USA: Matrix Press, 2000.

WEHMEIER, Sally. Oxford advanced learner’s Dicionary 7th edition. Oxford

University Press, 2005.

18. FINS DE APROVAÇÃO/CERTIFICAÇÃO

O aluno será considerado apto à qualificação e certificado desde que tenha

aproveitamento mínimo de 70% (setenta por cento) e frequência maior ou igual a
75% (setenta e cinco por cento).
Após conclusão do curso, o estudante receberá o certificado de Qualificação
Profissional em Inglês Básico do eixo tecnológico: Desenvolvimento Educacional e
Social, modalidade EaD, carga horária: 160 horas.

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19. INFRAESTRUTURA

As instalações disponíveis para o curso deverão conter: sala de aula com

carteiras individuais para cada aluno nos momentos presenciais, biblioteca,
datashow e banheiros (masculino e feminino) e laboratório de informática para os
alunos.
A biblioteca deverá estar equipada com o acervo bibliográfico necessário para
a formação integral e específica do aluno, contemplando materiais necessários para
a prática dos componentes curriculares. Porém, a Educação a Distância possibilita a
utilização de suportes de informação independentes da infraestrutura física, sendo
veiculados por diversos meios de comunicação e com horários organizados com
maior flexibilidade de local, horários e acesso sem a frequência diária em sala de
aula.
O estudante é gestor do seu tempo e de seus estudos, mediante recursos
tecnológicos como ferramentas de aprendizagem e metodologias de ensino que
possibilitarão a interatividade e a cooperação entre o aluno e o professor.

20. REFERÊNCIAS

BRASIL. Lei nº. 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Institui as Diretrizes e Base

para a Educação Nacional. <http://www4.planalto.gov.br/legislacao/legislacao-1/leis-
ordinarias/legislacao-1/leis-ordinarias/1996>. Acesso em 15 de março de 2011.

___________. Lei nº. 11.892 de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal

de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de
Educação, Ciência e Tecnologia e dá outras providências. Brasília/DF: 2008.

___________. Decreto nº. 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o § 2º do

art. 36 e os arts. 39 a 41 da Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que
estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e dá outras providências.
Brasília/DF: 2004.

___________. Presidência da Republica. Decreto Federal nº. 5.840 de 13 de julho

de 2006. Institui o PROEJA no Território Nacional. Brasilia:
<http://www4.planalto.gov.br/legislacao/legislacao- 1/decretos1/decretos1/2006>.
Acesso em de dezembro de 2020.

___________. Presidência da Republica. Regulamentação da Educação a distância.

Decreto Federal nº. 5.622 de 19 de dezembro de 2005.
<http://www4.planalto.gov.br/legislacao/legislacao- 1/decretos1/decretos1/2005>.
Acesso em de dezembro de 2020.
19
IFRN/Instituto Federal do Rio Grande do Norte. Projeto Político-Pedagógico do
IFRN: uma construção coletiva. Disponível em: <http://www.ifrn.edu.br/>. Natal/RN:
IFRN, 2012.

___________. Organização Didática do IFRN. Disponível em:

<http://www.ifrn.edu.br/>. Natal/RN: IFRN, 2012.

MTE/Ministério do Trabalho e Emprego. Classificação Brasileira de Ocupações.

Disponível em: <http://www.mtecbo.gov.br/cbosite/pages/home.jsf>. Acesso em de
dezembro de 2020.

SETEC/Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica. PROEJA – Formação

Inicial e Continuada/ Ensino Fundamental – Documento Base – Brasília: SETEC/
MEC, agosto de 2007.

___________. Documento Orientador para PROEJAFIC em Prisões Federais.

Ofício Circular nº. 115/2010 - DPEPT/SETEC/MEC. Brasília, 24 de agosto de 2010.

___________. Guia de Cursos FIC. Disponível em:

<http://pronatecportal.mec.gov.br/arquivos/guia.pdf>. Acesso em de dezembro de
2020.

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