Santos 2018

UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA
CENTRO DE CIÊNCIAS SOCIAIS APLICADAS

DEPARTAMENTO DE FINANÇAS E CONTABILIDADE
CURSO DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS
BRENDON PRADO DOS SANTOS
PERSPECTIVA DOS ALUNOS DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS EM RELAÇÃO AO

MERCADO DE TRABALHO E A FORMAÇÃO ACADÊMICA
JOÃO PESSOA
2018
BRENDON PRADO DOS SANTOS
PERSPECTIVA DOS ALUNOS DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS EM RELAÇÃO AO

MERCADO DE TRABALHO E A FORMAÇÃO ACADÊMICA
Monografia apresentada ao Curso de

Ciências Contábeis do Centro de Ciências
Sociais Aplicadas, da Universidade Federal
da Paraíba, como requisito parcial a
obtenção do grau de Bacharel em Ciências
Contábeis.
Orientador(a): Profª. Drª. Valdineide dos
Santos Araújo
JOÃO PESSOA
2018
Dedico este Trabalho a minha mãe,
Marilúcia Prado, e a meu padrasto,
Edivaldo Miguel, e também a Deus e
Nossa Senhora por todo o esforço,
dedicação e apoio em cada momento de
minha vida.
AGRADECIMENTOS
Primeiramente а Deus qυе permitiu qυе tudo isso acontecesse ао longo dе

minha vida, е não somente nestes anos como universitário, mas que em todos os
momentos é o maior mestre qυе alguém pode conhecer.
A Nossa Senhora por sempre interceder por mim e me levar no colo.
A minha mãe, Marilúcia Prado, heroína qυе mе dеυ apoio, amor e incentivo
nas horas difíceis, de desânimo е cansaço.
A minha segunda mãe, Raiumunda Frazão pelos cuidados e ensinamentos.
Ao meu Padrasto, Edivaldo Miguel, por todo o suporte, apoio e amor.
A esta universidade, sua direção е administração qυе oportunizaram а janela
em qυе hoje vislumbro um horizonte superior, eivado pеlа acendrada confiança nо
mérito е ética aqui presentes.
À Prof. Dr. Valdineide dos Santos Araújo pela oportunidade е apoio
nа elaboração deste trabalho.
À Profª. Ms. Edmery Tavares Barbosa pelo incentivo quando eu quis desistir.
A todos os professores por mе proporcionar о conhecimento não apenas
racional, mas а manifestação do caráter е afetividade da educação nо processo
de formação profissional, por tanto qυе se dedicaram а mim, não somente pоr terem
mе ensinado, mas por terem mе feito aprender. А palavra mestre, nunca fará justiça
аоs professores dedicados аоs quais sem nominar terão оs meus eternos
agradecimentos.
Meus agradecimentos аоs amigos Raquel Gonçalves, Jocielen Fernandes,
Evanderson Oliveira, Claudimar Andrews, Jhonathan Erick, Eduardo Souza,
Raerisson Pereira, Guilherme, Marília Mourão e Luiz Paulo Mafra companheiros dе
trabalhos е irmãos nа amizade qυе fizeram parte da minha formação е qυе vão
continuar presentes em minha vida com certeza.
“Alguém mesmo sem ser excepcional, pode
conseguir superar suas limitações com uma
super dedicação ao trabalho”.
(Bernardinho)
RESUMO
A profissão desenvolvida pelos formados em Ciências Contábeis tem passado por

mudanças; o mercado de trabalho para este profissional tem se mostrado mais
exigente quanto às habilidades e capacidade que os contadores devem possuir. O
objetivo desta pesquisa foi apresentar a visão dos discentes concluintes e pré-
concluintes do Curso de Ciências Contábeis das Instituições de Ensino Superior
(IES) públicas e privadas do litoral paraibano em relação ao mercado de trabalho e a
formação acadêmica. A pesquisa foi desenvolvida com uma amostra de 131 alunos
que se encontram cursando os 7º e 8º períodos diurnos, e 9º e 10º períodos
noturnos dos cursos de Ciências Contábeis. A metodologia utilizada baseou-se na
pesquisa descritiva, qualitativa e quantitativa por meio de levantamento e coleta de
dados, e, também, por meio de pesquisa bibliográfica. Como instrumento de
pesquisa foi adotado questionário online contendo 33 questões. Quanto aos
resultados, pode-se destacar: a predominância do gênero masculino nas IES
paraibanas; os alunos são em sua maioria jovens até 30 anos; a maior motivação
para a opção pelo curso é o mercado de trabalho; as áreas de maior interesse
profissional são contabilidade pública e auditoria; além disso, a visão da maioria dos
alunos é que o curso não os prepara completamente para o mercado de trabalho,
por este está cada vez mais exigente. Mas no que tange à importância da habilidade
relacionada a educação continuada, da atualização constante e do domínio de
outras áreas do conhecimento humano, houve elevada concordância por parte dos
alunos.
Palavras-chave: Expectativas profissionais; Mercado de trabalho; Profissão

contábil.
ABSTRACT
The profession developed by graduates in Accounting Sciences has undergone

changes; the job market for this professional has been more demanding about the
skills and ability that accountants must possess. The objective of this research was to
present the vision of the students and pre-graduates of the Course of Accounting
Sciences of the Public and Private Institutions of Higher Education (HEIs) of the
coast of Paraíba in relation to the labor market and the academic formation. The
research was developed with a sample of 131 students who are attending the 7th
and 8th day periods, and 9th and 10th night periods of the courses in Accounting
Sciences. The methodology used was based on descriptive, qualitative and
quantitative research through data collection and collection, and also through
bibliographic research. As an instrument of research was adopted an online
questionnaire containing 33 questions. As for the results, it is possible to emphasize:
the predominance of the masculine gender in the HEIs from Paraíba; the students
are mostly young people up to 30 years of age; the greatest motivation for the course
option is the labor market; the areas of major professional interest are public
accounting and auditing; moreover, the view of most students is that the course does
not fully prepare them for the job market, because it is becoming more demanding.
But with regard to the importance of the ability related to continuing education,
constant updating and mastery of other areas of human knowledge, there was high
agreement on the part of the students.
Keywords: Professional expectations; Job market; Accounting profession.

LISTA DE ABREVIATURAS
ART Artigo
CFC Conselho Federal de Contabilidade
CES Conselho de Ensino Superior
CNE Conselho Nacional de Educação
CRC Conselho Regional de Contabilidade
FEA Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade
Fies Fundo de Financiamento Estudantil
IES Instituição de Ensino Superior
IFES Instituição Federal de Ensino Superior
INEP Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
Anísio Teixeira
ISAR International Standards of Accounting and Reporting
MEC Ministério da Educação

ONU Organização das Nações Unidas
ProUni Programa Universidade Para Todos
RJ Rio de Janeiro
SiSu Sistema de Seleção Unificada
TCC Trabalho de Conclusão de Curso
UFPB Universidade Federal da Paraíba
UNCTAD United Nations Conference on Trade and Development
USP Universidade de São Paulo
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO ....................................................................................................... 10
1.1 Tema e Problema de Pesquisa ......................................................................... 11
1.2 Objetivos ............................................................................................................ 11
1.2.1 Objetivo Geral ............................................................................................................................................... 11
1.2.2 Objetivos Específicos..................................................................................................................................... 12
1.3 Justificativa........................................................................................................ 12
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ............................................................................. 14

2.1 Ensino superior em ciências contábeis no Brasil .......................................... 14
2.2 O profissional contábil e o mercado de trabalho ........................................... 18
2.3 Habilidades dos profissionais da área contábil ............................................. 21
3 METODOLOGIA .................................................................................................... 27
3.1 Tipologia de Pesquisa....................................................................................... 27
3.2 Procedimentos metodológicos ........................................................................ 27
3.3 População e amostra ........................................................................................ 28
3.4 Delimitação do Estudo ...................................................................................... 29
4 ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS .................................................... 30

4.1 Perfil dos alunos do curso de Ciências Contábeis ........................................ 30
4.2 Exercício da profissão contábil ....................................................................... 37
4.3 Habilidades profissionais do contador x Curso de Ciências Contábeis ...... 43
5 CONCLUSÃO ........................................................................................................ 48
5.1 Recomendações ................................................................................................ 49
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 50
APÊNDICE A – QUESTIONÁRIO ............................................................................. 57
10
1 INTRODUÇÃO
A profissão exercida pelos formados em contabilidade e que obtenham

registro junto ao CFC (Conselho Federal de Contabilidade) mediante exame de
suficiência exige qualificação acadêmica e também educação continuada, tendo em
vista as alterações legislativas e a convergências da contabilidade internacional.
Neste sentido, Oliveira et al (2011) afirmam que nos tempos atuais que são
considerados de competitividade a nível mundial, a atualização profissional é de
suma importância para que se possa acompanhar a evolução diária do mercado de
trabalho. Em função da busca por melhores resultados, as empresas estão
investindo no aperfeiçoamento profissional e intelectual de sua mão de obra, sendo
este o diferencial que faz com que as empresas conquistem o mercado.
A nova perspectiva da profissão, exigida pelo mercado e pela globalização em
conjunto com o capitalismo moderno, demanda do profissional da área contábil
habilidades multidisciplinares no campo das mais diversas ciências que podem ser
utilizadas para garantir a saúde e gerenciamento de uma empresa.
Há mudança no perfil profissional do contador, este não deve mais se
preocupar apenas em atender ao fisco. O contador agora deve ser capaz de
assessorar e fornecer informações a seus usuários de forma gerencial, onde o
contador deve utilizar habilidades e capacidade multidisciplinares (Oliveira e Silva
,2014, p. 2).
Do mesmo modo, em referência às mudanças do cenário mercadológico,
Silva e Marion (2013) explicam que a ciência contábil necessita seguir a evolução
para que seja cada vez mais útil na sua área de atuação. A contabilidade só
acompanhará esse processo se contar com o apoio dos centros formadores atuando
como fator determinante na competitividade e concorrência, levando os
interessados, que são os formandos, a demandarem maior esforço para adquirirem
conhecimentos das mais diversas áreas.
Desse cenário emerge a necessidade de identificar a visão dos discentes do
curso de Ciências Contábeis das IES públicas e privadas do Litoral Paraibano em
relação ao mercado de trabalho e a formação acadêmica.
11
1.1 Tema e Problema de Pesquisa
O problema da pesquisa está no fato de que profissionais qualificados para

atender as expectativas da profissão contábil, que sejam adequados ao mercado de
trabalho de forma a melhorar a perspectiva que a sociedade tem em relação à
contabilidade, serão formados nas Instituições de Ensino Superior (IES). Conforme
Lousada e Martins (2005, p. 73): a universidade desempenha um papel de geradora
e disseminadora de conhecimento e sua relação com o setor produtivo deve ser na
busca da promoção do desenvolvimento econômico e social.
Para Carvalho apud Feital (2012), a simples conclusão da graduação com a
consequente obtenção do grau de bacharel e, no caso do curso de ciências
contábeis, a obtenção da licença profissional, não são o suficiente para garantir o
sucesso profissional do indivíduo. Ao contrário, pelo fato de a profissão estar em
constante mudança, é o início de uma longa jornada; uma jornada profissional que
pode ser mais vitoriosa com a ajuda da educação continuada.
Assim, as empresas estão cada vez mais procurando profissionais
qualificados, capazes de demonstrar conhecimento em várias áreas da empresa, a
fim de influenciar a tomada de decisão. Neste sentido a pesquisa tem como
indagação: Qual a perspectiva dos discentes do curso de ciências contábeis das
Instituições de Ensino Superior (IES) públicas e privadas do Litoral Paraibano em
relação ao mercado de trabalho e a formação acadêmica?
1.2 Objetivos
1.2.1 Objetivo Geral
Apresentar a visão dos discentes do curso de Ciências Contábeis das IES

públicas e privadas do Litoral Paraibano em relação ao mercado de trabalho e a
formação acadêmica.
12
1.2.2 Objetivos Específicos
a) Descrever o perfil dos alunos do Curso de Ciências Contábeis quanto às

exigências do mercado de trabalho;
b) Verificar as expectativas dos acadêmicos em relação ao curso de ciências
contábeis e a profissão contábil;
c) Identificar se as habilidades adquiridas no decorrer do curso são suficientes
para ingressar no mercado de trabalho.
1.3 Justificativa
Para Pires, Ott e Damacena (2010), o curso de Ciências Contábeis possui a

responsabilidade de formar profissionais que possuam as competências e
habilidades que as empresas exigem e que possam proporciona-lhes atuar nos mais
diversos setores de uma empresa, com o objetivo de atender os usuários das
informações contábeis de forma eficiente e eficaz.
A importância desta pesquisa se torna relevante porque oferece dados que
interessam tanto ao mercado de trabalho, quanto a Instituições de Ensino Superior e
alunos que ainda estão no início do curso, bem como, principalmente, para os que o
estão concluindo para ingressar no mercado de trabalho.
A contribuição do presente trabalho se mostra, quanto à academia, como
informação para os estudantes que ainda estão no começo do curso em relação às
habilidades dos seus concorrentes que já estão se formando para que percebam
quais habilidades requeridas os formandos estão menos aptos a desenvolver no
mercado de trabalho.
No mesmo sentido do parágrafo anterior, a pesquisa se mostra relevante para
os futuros ingressantes que ainda estão escolhendo onde estudar, pois mesmo que
haja instrumentos e instituições de análise do ensino como o MEC, os resultados
não asseguram que os egressos realmente tenham as habilidades e competências
requeridas pelas empresas. Com isto, conhecendo as exigências do mercado, o
discente poderá escolher a IES que possui a estrutura curricular e os métodos de
ensino suplementar que mais se adequam ao mercado do trabalho.
Em relação à formulação da estrutura curricular, a pesquisa demonstra quais
habilidades não estão tão presentes para que possam direcionar o curso para esta
13
melhoria. De forma que a intenção é também contribuir com o aperfeiçoamento do

processo pedagógico de ensino e também da pesquisa em contabilidade.
No que diz respeito ao empresariado, a pesquisa buscará evidenciar quais
habilidades os concluintes devem possuir e a partir dos resultados da pesquisa as
empresas poderão aperfeiçoar seu processo de seleção sabendo em qual aspecto
este processo deve ser mais específico e focado.
14
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
2.1 Ensino superior em ciências contábeis no Brasil
O ensino de Contabilidade no Brasil começou no século XIX, quando em 1808

Família Real Portuguesa decidiu residir em terras brasileiras. Até então, a maior e
principal atividade comercial desenvolvida na colônia era de venda de bens
produzidas no mercado interno aos mercados internacionais (PELEIAS et al, 2007).
Com a evolução e maior quantidade de atividade comercial, a contabilidade se
mostrou necessária e para que fosse aplicada era necessário o ensino, daí que a
vinda da família real se mostrou importante para que o ensino germinasse no Brasil.
Para Schmidt (2000, p. 205):
Os estudos do comércio tiveram seus passos iniciais na obra de Visconde

de Cairu (José Antonio Lisboa) publicada em 1804, intitulada Princípios de
Economia Política. Em 1809, ele tornou-se o primeiro a apresentar um
sistema de direito comercial e a realizar os primeiros estudos de economia
política no Brasil.
Apesar da iniciativa, o ensino da referida matéria não se deu de forma

pioneira, pois Cairu não dominava os conhecimentos referentes à matéria, como
afirma Martins et al. (2006, p. 56):
Os resultados obtidos com esta iniciativa não lograram êxito, sendo que o
Visconde de Cairu jamais lecionou uma aula sequer, fato explicado, pois ele
não tinha conhecimentos sobre a matéria.
Durante o século XIX, o comércio com o mercado externo foi o principal

motivo de alavancagem da economia do Brasil, que se desenvolveu de forma rápida
e vultuosa devido a incorporação do desenvolvimento técnico. A crise na atividade
exploradora da escravidão foi um fator relevante, visto que o comercio escravocrata
absorvera ao longo do século grande mão de obra e atividade comercial, traduzindo-
se na mais relevante atividade econômica do período (PRADO JR., 1998, p. 154
apud PELEIAS et al, 2007).
A atividade escravocrata era de grande relevância e simplicidade nas
relações comerciais, com sua crise pautada por sua proibição em 1810 e abolição,
em 1888, outras atividades mais complexas, que exigiam um nível maior de
profundidade técnica e conhecimento de negócio, ganharam espaço; uma evolução
na contabilidade. As mudanças comerciais e tecnológicas sempre exigem mudanças
15
e melhor qualificação, mais ou menos o que se vive hoje na contabilidade brasileira

com a convergência internacional.
O ensino superior propriamente dito de contabilidade só veio surgir no Brasil
no pós-guerra no Governo de Juscelino Kubitschek. Deste modo:
[...] surge o curso superior de Ciências Contábeis e Atuariais, por meio do

Decreto-lei nº. 7988, de 22.09.1945, com duração de quatro anos,
concedendo o título de Bacharel em Ciências Contábeis aos seus
concluintes
Em sua primeira edição, a grade curricular do curso tinha como disciplinas
específicas: Contabilidade Geral, Organização e Contabilidade Industrial e
Agrícola, Organização e Contabilidade Bancária, Organização e
Contabilidade de Seguros, Contabilidade Pública e Revisões e Perícia
Contábil”. (PELEIAS et al, 2007, p. 27).
O início da prática e valorização de pesquisas em contabilidade no Estado

brasileiro só surgiu por meio da inauguração do primeiro núcleo efetivo de pesquisa
em contabilidade na FEA/USP, após sua fundação em 1946. (IUDÍCIBUS, 2006).
Embora tenha sido inaugurado o ensino contábil na FEA/USP, curso
tipicamente brasileiro, a contabilidade brasileira ainda era pautada na escola italiana
do ensino contábil, tendo em vista não possuir uma forma de praticá-la que fosse
genuinamente brasileira (ainda hoje não há uma escola brasileira de contabilidade).
O abandono da prática pautada na contabilidade italiana começou em 1964 quando
se iniciou a introdução da escola que perdura até hoje no País, qual seja a escola
norte-americana que determinou que a contabilidade passaria a não se pautar
apenas pelo aspecto fiscal (MAUSS et al., 2007).
A partir deste momento da transição de enfoque determinado pela abordagem
americana de contabilidade que não se volta apenas para questões tributárias,
passa-se a dar mais ênfase a aspectos mais teóricos e amplos do conhecimento, ao
passo que ganhou importância o ensino da teoria da contabilidade logo nos
momentos iniciais do curso.
Por outro lado, Theóphilo et al. (2000), em estudo que tinha como finalidade
pesquisar o momento que a teoria da contabilidade vem sendo abordada nos cursos
no Brasil, concluíram que por não estar regulamentado o momento do curso que
esta disciplina deve ser ministrada, ela passou a ser abordada nos mais diversos
períodos, variando do primeiro ao último.
Em outro diapasão, a partir da inauguração do curso na FEA/USP, as
legislações só contribuíram para o crescimento da contabilidade no País, mais
16
decretos foram instituídos no sentido de criar mais cursos de ciências contábeis com
novas grades e em separado do curso de atuariais.
De modo que, atualmente, há um crescente e elevado número de cursos de
Ciências Contábeis no Brasil, tanto presenciais quanto à distância. Segundo dados
do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep),
em 2001 havia um total de 591 cursos, considerando presencial e à distância, ao
passo que em 2016, ano de elaboração da última sinopse da educação superior
elaborada pelo Inep, o número era de 1306 cursos.
Os dados evidenciados pelo Inep refletem a implementação de políticas
públicas como o Sistema de Seleção Unificada (SiSu), o Programa Universidade
para Todos (ProUni) e o Fundo de Financiamento Estudantil (Fies) que deram maior
oportunidade de ingresso aos cursos superiores e maior incentivo às universidades
para oferecerem mais cursos e vagas.
Ainda no âmbito do Brasil, mas restrito ao Estado da Paraíba diversos são os
objetivos dos cursos de ciências contábeis fornecidos pelas faculdades do Estado:
O curso de Ciências Contábeis da UFPB Campus I tem como objetivo

formar profissionais aptos a exercerem com eficiência e senso crítico, a
profissão do Contador sendo capazes de subsidiar o processo de tomada
de decisão, comprometidos com a atualização permanente e os princípios
éticos que norteiam sua profissão (UFPB, 2005).
O Curso de Graduação em Ciências Contábeis tem como foco a formação

de contadores e gestores das informações contábeis, capazes de
desenvolver, analisar e implementar sistemas de informação contábil e de
controle gerencial, exercendo com ética as atribuições e prerrogativas
previstas na legislação pertinente (UFPB CAMPUS IV, 2009).
O curso de Ciências Contábeis da Uninassau João Pessoa tem seu foco

voltado para o mercado de trabalho (UNINASSAU, 2010).
O profissional de contabilidade formado pelo Unipê terá um amplo e variado

leque de conhecimentos, dispondo de preparo técnico e científico para
prestar as informações necessárias para orientar as decisões das
entidades.
Cuidará das contas de uma empresa ou organização por meio dos registros
e controles de receitas, despesas e lucros. Controlará os registros de
negócios, como compras, vendas, investimentos e aplicações, dando uma
visão clara e precisa do patrimônio. Fará a interpretação dos eventos
econômicos e fornecerá informações aos dirigentes para que eles tomem as
melhores decisões a respeito do negócio (UNIPÊ,2010).
Os cursos de ciências contábeis do Litoral Paraibano têm diferentes

perspectivas, os cursos de instituições privadas diferem em seus objetivos dos de
instituições públicas. As instituições privadas dão muita ênfase ao aspecto
profissional, formação voltada para o mercado de trabalho, explorando o campo
17
prático. Ao passo que a as instituições públicas buscam proporcionar os dois lados

aos seus alunos, preocupam-se também com a pesquisa.
As duas formas distintas de explorar a ciência contábil foram evidenciadas
nos estudos de De Alencar Machado e Nova (2008), no que foi concluído que as IES
privadas de contabilidade do estado de São Paulo estão mais voltadas para o
atendimento das empresas, ou seja, formar o perfil profissional prático que atenda
às exigências das empresas, no que foi levantado como causa a desconfiança e
segurança de não aplicar novos conceitos e tentar inovar com práticas ainda não
absorvidas pelo mercado, pois há uma correlação entre a empregabilidade dos
alunos e a sobrevivência financeira ou sustentabilidade da IES privada.
Por outro lado, o estudo dos autores corroborou com o entendimento de que a
IES pública de contabilidade tem um ensino mais livre, preocupando-se com um
caráter social mais amplo, a fim de demonstrar retorno à sociedade; por isso volta-se
à pesquisa contábil.
Outros estudos no mesmo sentido preocuparam-se em evidenciar o que se
ensina nas universidades e em que pontos estas estão sendo falhas ou
desatualizadas em relação às exigências mercadológicas.
Riccio e Sakata (2004), em pesquisa sobre a globalização na educação
contábil em que comparou universidades brasileiras e portuguesas, chegaram à
conclusão de que as IES brasileiras dão ênfase a assuntos relacionados à gestão,
que estas não abordam assuntos internacionais e que há insuficiência de conteúdo e
disciplinas voltadas à área de tecnologia da informação. Nos mesmos resultados
chegaram Magalhães e Andrade (2006), em pesquisa que visava diagnosticar,
caracterizar e compreender aspectos dos currículos dos cursos de formação de
contadores do Estado do Piauí em relação às recomendações da
ONU/UNCTAD/ISAR quanto à convergência internacional do ensino de
contabilidade.
Evidenciando outros aspectos, Mulatinho (2007), em pesquisa que visava
comparar a estrutura curricular e a percepção dos docentes dos Cursos de
Graduação das Universidades Federais da Paraíba, Pernambuco e Rio Grande do
Norte, referentes ao Programa Mundial de estudos em Contabilidade, identificou
carência de disciplinas voltadas à auditoria ambiental e pública.
18
2.2 O profissional contábil e o mercado de trabalho
De acordo com o Art. 25 do Decreto-Lei nº 9.295/46 são considerados

trabalhos técnicos de contabilidade:
a) Organização e execução de serviços contábeis em geral;

b) Escrituração dos livros de contábeis obrigatórios, bem como de todos os
necessários no conjunto da organização contábil e levantamento dos
respectivos balanços e demonstrações;
c) Perícias judiciais ou extrajudiciais, revisão de balanços e de contas em
geral, verificação de haveres, revisão permanente ou periódica de escritas,
regulações judiciais ou extrajudiciais de avarias grossas ou comuns,
assistência aos Conselhos Fiscais das sociedades anônimas e quaisquer
outras atribuições de natureza técnica, conferidas por lei aos profissionais
de contabilidade.
A relação da figura do profissional contábil atinente às funções acima listadas

remete a uma correlação minimalista, simplista da profissão; e até mesmo
ultrapassada relacionada a sua antiga função de “guarda-livros” como se depreende
de De Alencar Machado e Nova (2008, p. 3):
Em meados da década de 40, quando ocorreu o desenvolvimento dos

cursos superiores de Contabilidade no País mais fortemente, já existia a
figura do profissional contábil em uma de suas mais remotas atribuições: a
de guarda-livros – o trabalhador regulamentado que, basicamente, fazia
registros das partidas dobradas. Desde quando se deu a oficialização da
Contabilidade no Brasil, no dia 27 de maio de 1946, a profissão não parou
de evoluir. Novas faculdades foram criadas. A teoria contábil, até então
influenciada principalmente pelos europeus, foi substituída por ideias norte-
americanas mais progressistas, culminando aos poucos na extinção da
função de guarda-livros.
O profissional contábil tem passado por um processo de ampliação das

exigências que o mercado faz em relação ao que este profissional pode e deve
oferecer na perspectiva de quem com ele contrata. Neste sentido, o campo de
atuação da área contábil vem exigindo, segundo Nunes, Pfitscher e Alberton (2006)
apud Rêgo e Andrade (2010), que os alunos que se inserem no curso de Ciências
Contábeis busquem ter uma aprendizagem multidisciplinar, que lhes proporcione
trabalhar de forma a encarar as dificuldades da profissão, bem como atender da
melhor maneira os usuários da informação produzida pela contabilidade e seus
métodos. Do mesmo modo, concorda De Alencar Machado e Nova (2008, p. 9)
Diante do cenário apresentado – o atual –, o contador tem um grande

desafio pela frente. Tal profissional deve ser capaz de interagir com outras
culturas (aprendizado de novas línguas), ter conhecimento de contabilidade
internacional, dominar e impor novas técnicas e ferramentas de sistemas de
administração da informação, não mais apenas registrar e analisar, mas
19
também prever e sugerir, trabalhando muito mais como um gestor da

informação do que um aglutinador de dados.
Dada a importância da contabilidade para as empresas e a consolidação

profissional para o contador, Iudícibus e Marion (2002) expõem que o profissional
desta área está distribuído nas mais diversas áreas da empresa ou instituição, bem
como na área de ensino como professor e em órgãos públicos.
Conforme Iudícibus e Marion (2007, p.46), o mercado de trabalho para
contadores é o que mais gera oportunidade de crescimento profissional. O autor cita
as mais diversas áreas:
• Contador: é o profissional Bacharel em Ciências Contábeis, que exerce as

funções contábeis podendo optar pela:
• Contabilidade Financeira: é a contabilidade geral, necessárias a todas as
empresas. Fornece informações básicas aos seus usuários e é obrigatória,
conforme a legislação comercial.
• Contabilidade de Custos: enfatiza o cálculo, interpretação e controle dos
custos dos bens fabricados ou comercializados, ou dos serviços prestados
pela empresa.
• Contabilidade gerencial: voltado para fins internos como produtora de
subsídios para tomada de decisões.
• Auditor: realiza exame e verificação dos procedimentos contábeis, dividindo-
se em auditor independente e interno.
• Analista Financeiro: analisa a situação econômica e financeira da empresa
por meio de relatórios fornecidos pela contabilidade.
• Perito Contábil: verifica a exatidão dos registros contábeis e de outros
aspectos; a perícia judicial geralmente é motivada por uma questão judicial
e solicitada pela justiça.
• Consultor Contábil: profissão em franco desenvolvimento, não se restringe
especificamente à parte contábil, mas também a consultoria fiscal, à área de
processamento de dados, ao comércio exterior, etc.
• Professor de Contabilidade: exerce magistério não só na área contábil, mas
também em Administração, ciências econômicas, entre outras.
• Pesquisador Contábil: este é um campo pouco explorado no Brasil; consiste
na investigação científica da contabilidade.
• Cargos Públicos: os contadores têm perseguido aprovação em muitos
concursos, tais como o Fiscal de Renda, tanto na área Federal, como na
Estadual e Municipal.
• Cargos Administrativos: contadores exercem cargos de assessoria,
elevados cargos de chefia, de gerência e até mesmo de diretoria.
Além das mencionadas áreas e oportunidades citadas, veem surgindo novas

colocações de mercado as quais o contador pode explorar, quais sejam, segundo
De Souza (2013):
• Investigador Contábil: com o crescente aumento de fraudes dentro das

entidades e suas consequentes penais e sociais, o profissional contábil se
vê obrigado a assumir uma postura de vanguarda, caso não o façam,
estarão correndo um grande risco em sua categoria profissional, com uma
redução de sua função na busca pelo objetivo, não sendo possível a este
garantir a legalidade das transações entre a empresa e a sociedade;
20
• Contabilidade Ecológica: com uma nova visão dos administradores, a

preocupação não somente com a gestão do negócio, mas também com as
pessoas que de certa forma interagem direta ou indiretamente e o meio.
Assim a Contabilidade não mais, somente vista como um sistema de
informação da situação e da evolução patrimonial, econômica e financeira
da empresa, mas em seus relatórios passa a existir dados relevantes sobre
o meio ambiente, com o objetivo de facilitar o acesso às informações aos
demais usuários, para auxiliar na tomada de decisões. Portanto a
Contabilidade responde aos interesses dos usuários sobre a atuação das
empresas no meio ambiente, deixando claro, as obrigações para com a
sociedade, no que tange à responsabilidade social e a questão ambiental;
• Auditoria Ambiental: esta profissão e vista de forma bastante abrangente,
pois permite fazer uma avaliação não só nos sistemas de gestão, mas
também do desempenho dos equipamentos instalados na empresa,
fiscalizando e limitando o impacto de suas atividades sobre o meio
ambiente. Este trabalho e feito de forma independente, sistemática,
periódica, documentada e com objetivo definido, sendo este trabalho
realizado por uma equipe de profissionais gabaritado, auditores
ambientalistas, especializados em contabilidade financeira econômica
ambiental;
• Contabilidade Estratégica: a estratégia de uma empresa antecipa mudanças
nos cenários futuros e descreve a necessidade de mudanças nas
estratégias da empresa, o profissional que exerce esta profissão contábil
estratégica, em sua primeira parte. O profissional contábil deve estar em dia
com as necessidades da empresa, com conhecimento atualizado, para ter
uma visão estratégica de negócios, adaptando-se as mudanças culturais e
econômicas. Para se ter uma efetiva estratégia, o contador deve
acompanhar a velocidade com que o conhecimento vai mudando, que
influenciara a permanência das empresas no mercado atual, por isso e
crucial manter toda a equipe em contínuo aperfeiçoamento.
As alterações e novas perspectivas do profissional contábil dentro do

mercado de trabalho, com a adição de novas áreas de atuação nas quais o contador
pode mostrar sua importância, de acordo com Sá (1997) podem ser explicadas pelas
profundas alterações no panorama da vida humana, tais como:
• Avanço prodigioso da informática;

• Internacionalização dos mercados e que imprimem modificações nos
procedimentos de concorrência através de preços, motivação e
qualidade;
• Declínio considerável da ética e da moral;
• Facilidade extrema da comunicação;
• Relevância dos aspectos sociais;
• Abusiva concentração da riqueza e aumento considerável dos
índices de miséria progressiva;
• Dilatação das áreas de mercados comuns;
• Avanço considerável das tecnologias e da ciência;
• Necessidade de preservar o planeta em suas condições ecológicas e
• Grandes esforços de harmonização de princípios e normas etc.
Todas essas modificações ocorridas fizeram com que aparecessem novas

especialidades, mas, também, fizeram progredir a Contabilidade no sentido que ela
se tornasse mais abrangente. (SÁ, 1997)
21
Como as habilidades mais requeridas são as interpessoais e de gerência,

atualmente vem ganhando destaque os cargos de controller e consultor, os quais
necessitam de um trabalho menos técnico e mais conceitual.
Souza e Tavares (2013), em pesquisa que objetivava relacionar as prováveis
áreas de maior demanda das empresas contábeis no futuro com as áreas de maior
interesse em atuação dos acadêmicos do curso de Ciências Contábeis, obtiveram
como resultados que os estudantes têm como objetivo principal atuar na
contabilidade de empresa, seguidos da auditoria e consultoria. Já as empresas, por
sua vez denominaram como principal campo de trabalho para o contabilista para os
próximos anos a área de consultoria.
Leal e Santos (2015) analisaram o perfil do profissional contábil a partir da
percepção dos professores e alunos do curso de Ciências Contábeis de uma
instituição de ensino superior (IES), os resultados denotam que a maioria dos alunos
atuava na área contábil (37%) e administrativa (24%).
A área de consultoria requer conhecimentos abrangentes que vão além da
simples técnica contábil, principalmente conhecimentos de administração, economia,
custos, etc. Por outro lado, Tamer et al (2013), em estudo que visou identificar o
perfil do profissional contábil demandado pelo mercado de trabalho do Norte do
Brasil, chegaram à conclusão que o que mais se exige no mercado de trabalho do
Norte brasileiro é um profissional eclético com conhecimentos e habilidades
abrangentes. Contudo, priorizam os conhecimentos operacionais e técnicos.
Como as áreas de trabalho nas quais o contador pode atuar são várias, o
profissional tem grande campo para identificar-se com alguma e se posicionar frente
ao mercado de trabalho, podendo até passar por várias das áreas ao longo da
carreira profissional, vindo a ser um líder que não mais precise ser um executor, mas
trabalhar de forma mais conceitual e diretiva já que obterá um conhecimento do
todo.
2.3 Habilidades dos profissionais da área contábil
Nos tempos modernos, o mercado tem exigido muito mais qualificação,

sobretudo em relação ao profissional da contabilidade, visto que este tem grande
influência sobre a informação e decisão tomada, além de conhecer bem os índices e
número que a empresa apresenta, conhecendo bem a sua projeção para o futuro.
22
Nesse aspecto de mudança, a empresas passaram a enxergar o profissional

contábil de uma maneira diferente o considerando um grande diferencial estratégico
para a empresa na medida em que deixa de cumprir apenas com as obrigações de
cunho acessório do fisco e da contabilidade em si e passou a atuar em aspectos de
cunho gerencial dentro da organização (LEAL; SOARES; SOUSA, 2008).
Mesmo por causa da evolução das instituições, das formas de administração,
das novas práticas corporativas e novos conceitos éticos e morais de boa
governança, o contador foi ganhando uma importância que antes não possuía dentro
das empresas, pois os negócios começaram a ganhar uma complexidade mais
elevada, exigindo a habilidade de se adequar às mudanças, sejam elas legislativas,
sociais, na própria forma de fazer contabilidade, etc. (DE ALENCAR MACHADO;
NOVA, 2008).
Por isso, a educação continuada se mostra importante, os profissionais
passaram a buscar qualificação constante. Como afirmam Mohamed e Lashine
(2003), a globalização e a rápida mudança que as tecnologias sofrem com
obsolescência levaram os profissionais da contabilidade ao pensamento da
atualização constante.
Neste sentido também, Kramer (2006) apud Niyama et al (2008) enfatiza a
formação pedagógica do professor, pois este atuará com mediador entre as novas
exigências mercadológicas e a realidade social para com a adequada formação dos
profissionais para atuarem nas áreas de gerência. Por isso os professores também
devem estar atentos às novas exigências e cientes das novas metodologias.
As diretrizes curriculares instituídas pelo Conselho Nacional de Educação
(CNE) de nº 10/2004 propuseram às Instituições de Ensino Superior (IES)
determinadas habilidades e competências para formação do bacharel em Ciências
Contábeis, com conhecimentos abrangentes que vão desde a comunicação ao
desenvolvimento de sistemas de informação contábil (REIS et al, 2015).
Diante disto, a estrutura curricular e os docentes devem estar aptos ao ensino
e novas habilidades e competências requeridas, como afirmam Ott et al. apud Reis
et al (2015, p. 97):
Assim, neste novo contexto de atuação do contador, as Instituições do

Ensino Superior são responsáveis pela formação dos profissionais dotados
de competências necessárias para suprir as demandas dos usuários das
informações contábeis e que irão atuar em diferentes áreas, como:
23
auditoria, finanças, controladoria, planejamento tributário, contabilidade

societária, perícias, custos entre outros.
Cardoso, Riccio e Albuquerque (2009, p. 366) destacam que a palavra

competência tem origem latina cujo significado tem a ver com capacidade,
habilidade e atitude, desenvolver algo com prioridade.
Quanto à questão profissional, o Conselho Nacional de Educação (CNE)
destaca que a competência profissional está ligada ao conhecimento, à habilidade e
ação, a atitude. A percepção de competência pode variar ao longo do tempo e
mudanças de contextos, foi o que ocorreu com o profissional da contabilidade visto
que diversos foram os perfis exigidos pelo mercado em relação à atividade contábil
neste ínterim (DE ALENCAR MACHADO & NOVA, 2008).
Conforme o art. 4º da Resolução CNE/CES nº10/2004 as habilidades
requeridas são:
I-Utilizar adequadamente a terminologia e a linguagem das Ciências

Contábeis e Atuariais;
II-Demonstrar visão sistêmica e interdisciplinar da atividade contábil;
III-Elaborar pareceres e relatórios que contribuam para o desempenho
eficiente e eficaz de seus usuários, quaisquer que sejam os modelos
organizacionais;
IV- Aplicar adequadamente a legislação inerente às funções contábeis;
V-Desenvolver, com motivação e através de permanente articulação, a
liderança entre equipes multidisciplinares para a captação de insumos
necessários aos controles técnicos, à geração e disseminação de
informações contábeis, com reconhecido nível de precisão;
VI-Exercer suas responsabilidades com o expressivo domínio das funções
contábeis, incluindo noções de atividades atuariais e de quantificações de
informações financeiras, patrimoniais e governamentais, que viabilizem aos
agentes econômicos e aos administradores de qualquer segmento produtivo
ou institucional o pleno cumprimento de seus encargos quanto ao
gerenciamento, aos controles e à prestação de contas de sua gestão
perante a sociedade, gerando também informações para a tomada de
decisão, organização de atitudes e construção de valores orientados para a
cidadania;
VII-Desenvolver, analisar e implantar sistemas de informação contábil e de
controle gerencial, revelando capacidade crítico analítica para avaliar as
implicações organizacionais com a tecnologia da informação;
VIII-Exercer com ética e proficiência as atribuições e prerrogativas que lhe
são prescritas através da legislação específica, revelando domínios
adequados aos diferentes modelos organizacionais.
O inciso I traz habilidades de certa forma inerentes e básicas, visto que o

profissional que procura se inserir no meio profissional precisa saber conversar,
dialogar e usar as palavras daquele campo semântico. De certa forma, mesmo que o
recém-formado não domine a terminologia da área, deverá saber os conceitos
iniciais, e com o tempo passará a adquirir mais vocabulário.
24
O inciso II evidencia uma habilidade que para ser adquirida requer estudo nas
mais diversas áreas como administração, custos, gerencial e tributária, para
correlacionar todas elas e desenvolver visão mais ampla da atividade
organizacional.
O inciso III revela uma habilidade mais técnica, de redação e de elaboração,
requerendo domínio científico dos lançamentos e também de informática. Além de
um conhecimento de mundo e percepção gerencial, para que possa evidenciar
informações relevantes, que realmente possam influenciar as decisões.
O inciso IV demonstra uma habilidade que requer domínio pelo menos básico
de uma outra área do conhecimento científico da humanidade, qual seja o
conhecimento de ciências jurídicas; principalmente quanto às relações tributárias e
regulatórias.
O inciso V trata de uma habilidade mais subjetiva e pessoal, mas que tem
como ser aprendida e desenvolvida, que é a capacidade de liderar, delegar e alocar
insumos intelectuais, reconhecendo a capacidade de cada um da equipe.
Em relação ao inciso VII, a habilidade requerida diz respeito ao domínio dos
sistemas de informações, devendo ser formados profissionais capazes de entender,
implantar e gerenciar. Habilidade que se mostra como um dos objetivos de formação
da UFPB CAMPUS IV.
O inciso VI mostra habilidades que dizem respeito às responsabilidades e boa
prática, para trazer o melhor resultado aos usuários dos serviços e informações
disponibilizadas pelo contador.
Já o inciso VIII revela a capacidade e habilidade ética, a habilidade de
ponderar o certo do errado, separar o honesto do desonesto. Mostrar também
proficiência naquilo que se propõe a fazer, de modo que se não possuir domínio não
venha a tomar a frente daquele serviço.
Além de se ater às legislações acima expostas, o contador deve estar atento
à dinamicidade do mercado que não espera pelas atualizações legislativas e
normativa, neste sentido Antunes e Formigoni (1999) desenvolveram pesquisa no
sentido de identificar as competências que os empregadores buscavam nos
contadores, de modo que identificaram as competências a seguir:
Conhecimentos específicos – práticas contábeis do Brasil e Internacionais;

cenários de negócios, identificação, avaliação e gerenciamento de risco;
avaliação de resultado e desempenho; estratégia e organização de
negócios; visão integrada da organização; ambiente legal e jurídico do país;
25
aplicabilidade da tecnologia da informação; gestão de projetos e de

processos; identificação das necessidades de informação dos usuários;
auditoria; visão sistêmica da empresa; governança corporativa e aplicação
das ferramentas estatísticas e matemáticas;
Habilidades – raciocínio lógico; visão estratégica dos resultados; percepção
e aplicação interdisciplinar do conhecimento; reflexão e análise crítica;
comunicação verbal e escrita; autoavaliação; relacionamento interpessoal e
autocontrole
Atitudes – valores éticos; participação e comprometimento; visão crítica do
mundo e dos negócios; autocrítica; respeito ao próximo.
As competências são formadas pelo conjunto dos conhecimentos, habilidades

e atitudes, o que segundo Lopes (2007) enfatiza os três pilares da Competência, que
consiste na sigla CHA.
Carvalho et al (2008, p. 37) assim explica os elementos do CHA:
O conhecimento é um conjunto de informações articuladas e que podem ser

utilizadas quando necessário. A habilidade é entendida como a capacidade
de transformar o conhecimento em ação, produzindo resultados que
atendam ou superem uma expectativa. As atitudes são determinadas por
crenças, valores e princípios e estão relacionadas com o “querer ser” e o
“querer agir”.
O profissional da contabilidade necessita ter competência para ajudar na

resolução de problemas e influenciar a tomada de decisão, atuando também como
consultor, influenciando diretamente o sucesso empresarial. Segundo Marion (2009,
p. 26):
A função básica do contador é produzir informações úteis aos usuários da

contabilidade para a tomada de decisões. Ressalte-se, entretanto, que, em
nosso país, em alguns segmentos da nossa economia, principalmente na
pequena empresa, a função do contador foi distorcida (infelizmente),
estando voltada exclusivamente para satisfazer às exigências do fisco.
Além das habilidades acima referidas, tem que se considerar também as

habilidades de comunicação e competências interpessoais. Em estudo realizado por
Cardoso, Souza e Almeida, (2006), Leal, Soares e Sousa, (2008) e Pires, Ott e
Damascena, (2010), os resultados obtidos foram no sentido de que as empresas
que absorverão os concluintes e futuros profissionais contábeis valorizam muito as
habilidades de cunho pessoal, tais como: liderança, motivação, comportamento
ético, comunicação e proatividade.
No mesmo sentido, Antunes et al (2005) elencaram como boas habilidades
para um contador: “raciocínio lógico; visão estratégica dos resultados; percepção e
aplicação interdisciplinar do conhecimento; reflexão e análise crítica; comunicação
verbal e escrita; autoavaliação e relacionamento interpessoal”.
26
Outras habilidades foram evidenciadas por Leal e Souza (2008) apud Simon
et al (2013, p. 46):
Os empregadores valorizam o profissional contábil que seja competente nos

processos de gestão, planejamento fiscal e tributário com uma visão ampla,
profunda e articulada para identificar problemas, formular e implantar
soluções, avaliar processos e buscar resultados, um comportamento ético e
responsável, comprometimento com a organização e aprendizado contínuo.
Em pesquisa que visava identificar o perfil de profissional contábil requerido

pelo mercado de trabalho, Koyama, Silva e Oliveira (2010) chegaram à conclusão de
que os empregadores buscam profissionais que possuam formação voltada para
aspectos gerenciais, apontando como diferencial o domínio de línguas estrangeiras,
notadamente o inglês, diante dos resultados de suas pesquisas.
No que diz respeito à percepção que os discentes têm das habilidades que
são requeridas, Reis et al (2015) verificou que os estudantes também veem o
desenvolvimento de habilidades e competências pessoais como principal
característica para o profissional da contabilidade.
27
3 METODOLOGIA
3.1 Tipologia de Pesquisa
Esse estudo é descritivo porque descreve as características dos alunos em

relação ao mercado de trabalho e será realizada por meio de levantamento e coleta
de dados. A pesquisa descritiva trata da descrição das características de um
determinado fenômeno ou estabelecer relações entre variáveis que se manifestam
espontaneamente. Esse tipo de estudo pretende descrever os fatos e
acontecimentos de uma realidade apresentada (TRIVIÑOS, 1987).
Após a primeira aproximação (pesquisa exploratória), o interesse é

descrever um fato ou fenômeno. Por isso a pesquisa descritiva é um
levantamento das características conhecidas, componentes do
fato/fenômeno/problema. É normalmente feita na forma de levantamentos
ou observações sistemáticas do fato/fenômeno/problema escolhido
(SANTOS, A. R., 2007, p.26).
Por sua vez, a etapa descritiva, que visa demonstrar a visão dos discentes do
Curso de Ciências Contábeis em relação ao mercado de trabalho, conforme Gil
(1999 apud RAUPP; BEUREN, 2009, p. 81), “tem como principal objetivo descrever
características de determinada população ou fenômeno ou o estabelecimento de
relações entre variáveis”. Quanto à abordagem do problema, Raupp e Beuren (2009,
p. 93), afirmam que, “a pesquisa quantitativa é frequentemente aplicada nos estudos
descritivos, que procuram descobrir e classificar a relação entre variáveis e a relação
de causalidade entre fenômenos”. No que tange à abordagem do problema,
identifica-se como qualitativa, pois tem como objetivo mapear a produção científica
acerca da profissão contábil e o seu mercado de trabalho
Já em relação aos procedimentos classifica-se como bibliográfica, pois
respalda-se sob materiais e/ou documentos que compreendem as pesquisas
anteriormente elaboradas e publicadas em forma de artigos científicos e também
como de levantamento, pelos procedimentos que envolvem investigação com base
em entrevistas diretas com o público-alvo de interesse.
3.2 Procedimentos metodológicos

28
A pesquisa desenvolveu-se por meio da pesquisa bibliográfica e levantamento

por meio de questionário. A pesquisa bibliográfica, de acordo com Silva e Menezes
(2001), é elaborada a partir da pesquisa em outros trabalhos ou textos já realizados.
Quanto ao questionário, a elaboração das perguntas baseou-se no estudo de
Cavalcante (2009), tendo como parâmetro o questionário aplicado em sua pesquisa
em uma Faculdade do Extremo Oeste de Santa Catarina. O questionário foi aplicado
por meio da plataforma do Google.docs contendo 33 questões, no qual algumas
utilizara-se da escala Likert de 5 pontos como método.
Também se deu por meio de survey, ou seja, buscou-se Informações
diretamente com o grupo de interesse a respeito dos dados que se desejava obter.
O survey é um procedimento proveitoso, especialmente em pesquisas exploratórias
e descritivas (SANTOS, 1999). A pesquisa com survey pode ser referida como
sendo a obtenção de dados ou informações sobre as características ou as opiniões
de determinado grupo de pessoas, indicado como representante de uma população-
alvo, utilizando um questionário como instrumento de pesquisa (FONSECA, 2002, p.
33).
O questionário foi desenvolvido em três blocos de questões: o primeiro bloco
tratou de questões relacionadas ao perfil sociodemográfico do discente concluinte
e/ou pré-concluinte; o segundo bloco trouxe questões relacionadas à percepção do
aluno em relação ao mercado de trabalho na profissão contábil e o terceiro bloco
referiu-se às habilidades e capacidade que o Curso de Ciências Contábeis deve
proporcionar aos discentes referidas nos artigos 3º (capacidades) e 4º (habilidades)
da Resolução CNE/CES Nº 10/2014.
3.3 População e amostra
O universo, como afirma Beuren (2003), é o total ou totalidade do que se vai

pesquisar, compondo-se de elementos ou indivíduos distintos, mas que possuam
algo em comum que justifique sua composição como grupo. No caso desta
pesquisa, a população compreende todos os alunos concluintes e do Curso de
Ciências Contábeis das IES públicas e privadas do Litoral Paraibano ambos os
períodos em que o curso é ofertado, diurno e noturno, que corresponde a uma
estimativa de 467 estudantes em média. Houve a necessidade de ser fazer uma
estimativa por conta que as coordenações do curso não detêm essa informação de
29
forma precisa, visto a existência de alunos desblocados, matriculados ou com o

curso trancado.
Segundo Mattar (1999), amostra é uma parte de uma população que atenda
aos propósitos da pesquisa, definida através de um processo de seleção que
proporcione pesquisar apenas esta parte da população, inferindo o conhecimento ao
todo. A amostra do presente trabalho compreende alunos concluintes e pré-
concluintes dos cursos de Ciências Contábeis.
3.4 Delimitação do Estudo
A pesquisa foi realizada nas seguintes IES: Universidade Federal da Paraíba

(UFPB) campus I e campus IV, Faculdade Maurício de Nassau (João Pessoa),
UNIPÊ Centro Universitário (João Pessoa), IESP Faculdades (João Pessoa),
Universidade Estadual da Paraíba campus I e outras no período compreendido entre
os meses de abril e maio do ano de 2018. Alunos que cursam o 7º ou 8º período da
manhã e 9º e 10º da noite, de modo que houve dificuldades em obter respostas
(alunos concluintes geralmente trabalham, estão em fase de TCC, etc.), o que
delimitou a amostra em um total de 131 estudantes.
30
4 ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS
Nesta seção apresentam-se os resultados obtidos a partir do questionário

aplicado aos alunos que estão cursando o 7º e 8º período diurno e o 9º e 10º
período noturno das IES do litoral paraibano.
4.1 Perfil dos alunos do curso de Ciências Contábeis
Os participantes estudantes estão cursando o 7º e 8º período diurno e o 9º e

10º período noturno, perfazendo um total de 131 estudantes.
Tabela 1 - Distribuição dos alunos por gênero e instituição de ensino
Gênero x Instituição
Instituição de Ensino Masculino Feminino Total %
UFPB CAMPU I 30 28 58 44,27%
UFPB CAMPUS IV 7 7 14 10,69%
UNINASSAU- JP-PB 9 11 20 15,27%
UNIPÊ-JP-PB 9 6 15 11,45%
IESP FACULDADES-JP-PB 6 5 11 8,40%
OUTRAS 7 6 13 9,92%
TOTAL 68 63 131 100,00%
% 51,15% 48,85% 100%
Fonte: Dados da pesquisa (2018)
Dos respondentes, em relação ao gênero e a instituição de ensino (Tabela 1),

a maior parte, 51,15% é do gênero masculino e 48,85% do gênero feminino. Sendo
que foi predominante o gênero masculino na UFPB CAMPUS I, IESP Faculdades
João Pessoa e UNIPÊ -Centro universitário- João Pessoa. O gênero feminino
predominou na UNINASSAU- João Pessoa. Sendo igual na UFPB CAMPUS IV.
Quando questionados acerca da instituição em que estão concluindo a
graduação, a predominância foi de alunos da UFPB CAMPUS I (44,27%), seguido
da UNINASSAU (15,27%), UNIPÊ CENTRO UNIVERSITÁRIO (11,45%) e UFPB
CAMPUS IV (10,69%). De modo que a maioria dos respondentes (61,07%, não
evidenciado na tabela) está se formando em instituição de ensino superior da rede
pública. Os respondentes de universidades particulares somam 38,17%( não
evidenciado na tabela).
31
Tabela 2 -Distribuição dos alunos por faixa etária e instituição de ensino
Faixa etária por Instituição

21 a 25 26 a 30 31 a 35 36 a 40 Acima de 40
Instituição de Ensino anos anos anos anos anos
UFPB CAMPUS I 31 12 7 5 3
UFPB CAMPUS IV 7 2 3 1 1
UNINASSAU- JP-PB 9 5 6 0 0
UNIPÊ-JP-PB 9 2 4 0 0
IESP FACULDADES-JP-
PB 4 4 0 2 1
OUTRAS 5 4 0 3 1
TOTAL 65 29 20 11 6
% 49,62% 22,14% 15,27% 8,40% 4,58%
A faixa etária dos estudantes (tabela 2), apresenta maior prevalência na faixa
que vai de 21 a 25 anos de idade (49,62%), sendo que a segunda faixa com maior
prevalência é a de 26 a 30 anos (22,14%), que somadas revelam uma porcentagem
de 71,7%; concluintes e pré-concluintes que são na maioria jovens.
Gráfico 1 - Distribuição dos alunos por período acadêmico
Período
19,85%
34,35%
18,32%
27,48%
7º 8º 9º turno da noite 10º turno da noite
O Gráfico 1 evidencia o período que os respondentes estão cursando, a

maioria (52,67%), somando 7º (34,35%) e 9º turno da noite (18,32%), é de alunos
pré-concluintes. Os concluintes somam 47,33% dos respondentes, sendo 27,48% do
8º período e 19,85% do 10º período da noite.
32
Gráfico 2-Renda Familiar
Renda Familiar
4,58% 12,98%
9,16%
16,03% 22,90%
34,35%
R$954,00
R$ 955,00 a R$ 1500,00
R$ 1501,00 a R$ 3000,00
R$ 3001,00 a R$ 5000,00
R$ 5001,00 a R$ 8000,00
Quanto à renda familiar (Gráfico 2), 34,35% dos alunos que compõem a
amostra situam-se na faixa de R$ 1.501,00 a R$ 3.000,00 (1,57 a 3,15 salários-
mínimos); compondo a classe média, e 22,90% entre R$955,00 e R$ 1.500,00 (mais
de 1 a 1,57 salários-mínimos). Os respondentes que possuem renda familiar entre
R$ 5.001,00 e R$ 8.000,00 é de apenas 9,16% e acima de R$ 8.000,00 apenas
4,58%. O que mostra um curso ocupado pela classe média e baixa da população.
Tabela 3- Motivação para escolha do curso
Motivação x Instituição
Motivos
Mercado Prestar Afinidade Preço Falta

Realização Pressão
Instituição de Ensino de concurso com do de
própria familiar
trabalho público matemática curso opção
UFPB CAMPUS I 29 9 7 1 2 5 5
UFPB CAMPUS IV 3 3 2 1 2 0 3
UNINASSAU- JP-PB 6 4 6 2 1 0 1
UNIPÊ-JP-PB 2 3 2 3 0 2 3
IESP FACULDADES-JP-PB 4 3 0 1 2 0 1
OUTRAS 6 1 1 0 1 0 4
TOTAL 50 23 18 8 8 7 17
% 38,17% 17,56% 13,74% 6,11% 6,11% 5,34% 12,98%
33
Quando questionados sobre o fator de motivação para decisão de estudar o

curso de ciências contábeis (Tabela 3), a resposta predominante foi a relativa ao
mercado de trabalho (38,17%); no mesmo sentido, Silva (2008) em pesquisa que
tinha como objetivo avaliar a percepção dos alunos formandos em Ciências
Contábeis no Distrito Federal em relação a sua preparação para inserção no
mercado de trabalho na qual 58,82% do respondentes de IES pública e 48,57% de
IES privadas apontaram o mercado de trabalho como maior motivação. O segundo
maior fator de motivação para opção pelo curso para os respondentes foi a
realização própria, resultado divergente do de Nascimento et al (2016) no qual
apenas 6,02% dos alunos escolheram o curso por este motivo. O percentual de
alunos que optaram pelo curso visando obter conhecimentos que o ajudasse na
realização e aprovação em concurso público (13,74%) também foi interessante.
Gráfico 3- Trabalho antes do curso
Trabalho antes do curso
41,98%
58,02%
Sim Não
Quando questionados se já se encontravam inseridos no mercado de trabalho

de forma geral antes de ingressar no curso de Ciências Contábeis (Gráfico 3), os
alunos participantes da pesquisa, em sua maioria, responderam que já trabalhavam
antes de iniciar o curso (58,02%); o que fazendo um paralelo com as suas idades,
mostra que os alunos e futuros contadores são proativos, já iniciam o curso com
alguma experiência profissional. E ainda, 52,26% (não evidenciado no gráfico) dos
que já trabalhavam estão fazendo graduação em IES pública.
34
Gráfico 4- Relação do trabalho prévio com o curso
Relação com o curso
21,43%
77,55%
Sim Não
Em pergunta que questionava se o trabalho que desenvolvia antes de

ingressar possuía relação com o curso (Gráfico 4), direcionada somente aos que já
trabalhavam, 78,35% responderam que o seu trabalho não possuía tal relação. Dos
que já trabalhavam, o trabalho de 21,65% possuía relação com a Ciência Contábil;
um número interessante que demonstra que alguns alunos já são familiarizados com
a contabilidade, administração e com programas de computador que são utilizados
nos trabalhos em que essas ciências e atividades são desenvolvidas.
Gráfico 5- Conhecimento prévio em relação ao curso
Conhecimento prévio em relação à contabilidade
38,93% 36,64%
24,43%
Razoável Pouco Nenhum
Quando questionados se já possuíam algum conhecimento prévio em relação

à contabilidade e áreas afins (Gráfico 5), a maioria dos respondentes (38,39%) disse
não possuir nenhum conhecimento prévio de contabilidade ou áreas afins. A
resposta que indicava conhecimento razoável retornou 36,64%, e pouco retornou
24,43%. De modo que 61,07% dos respondentes já possuíam algum conhecimento
no campo de estudo no qual as Ciências Contábeis se inserem. No mesmo sentido,
Lagioia (2008), em pesquisa que teve por objetivo examinar quais eram as
expectativas profissionais dos alunos do curso de Ciências Contábeis quando estes
35
ingressaram na universidade, obteve respostas de forma majoritária dos discentes

resultando em 43,5% de conhecimento razoável acerca da contabilidade antes do
ingresso no curso.
Gráfico 6- Área de interesse profissional
Área que pretende desenvolver uma carreira

10,41% 1,12% 12,64%
5,58%
10,04% 8,92%
5,95%
21,56%
13,38%
10,41%
Administrativa Gerencial
Perícia Auditoria
Custos Contabilidade Pública
Consultoria Controladoria
Bancária Outros
Quando questionados acerca da área em que pretendem se desenvolver

profissionalmente, área que pretendem obter uma carreira (Gráfico 6) na qual era
possível marcar mais de uma opção, a área de contabilidade pública (21,56%) foi a
que se mostrou mais almejada, o que remete à porcentagem expressiva de
respondentes que escolheram o curso por motivo de realização de concurso público.
Apesar de a maior opção pela contabilidade pública representa um modismo
ocasionado pelos acontecimentos no País nos anos de 2016,2017 e que continuam
em 2018, relacionados à fraude, corrupção e falta de transparência. A área de
auditoria (13,38%) foi a segunda mais pretendida que fazendo um paralelo com o
Gráfico (Remuneração que pretende obter ao terminar o curso) se justifica, visto que
41,22% pretendem obter remuneração acima de 5 (cinco) salários mínimos.
O percentual de 12,64% dos respondentes pretende atuar na área
administrativa; 10,41% na área de custos e 10,04% pretende trabalhar com
consultoria.
A área de contabilidade pública também se mostrou a mais almejada em
pesquisa realizada por Araújo e Santana (2008) que objetivava analisar os alunos do
curso de Ciências Contábeis da Universidade de Brasília, de forma a evidenciar a
36
preferência dos alunos em relação às características e atuação de professores e,

ainda, a percepção e a expectativa em relação à carreira profissional no mercado de
trabalho após a conclusão da graduação. Em outros resultados chegaram Souza e
Tavares (2013), em pesquisa que objetivava relacionar as prováveis áreas de maior
demanda das empresas contábeis no futuro com as áreas de maior interesse em
atuação dos acadêmicos do curso de Ciências Contábeis, pois obtiveram como
resultados que os estudantes têm como objetivo principal atuar na contabilidade de
empresa; seguidos da auditoria e consultoria corroborando com o resultado
encontrado nesta pesquisa.
Gráfico 7- Atuação na área
Exercício da contabilidade
30,53%
69,47%
SIM NÃO
Em pergunta que visava obter a informação de quantos respondentes já

atuam na área da contabilidade (Gráfico 7), 69,47% dos respondentes afirmaram já
atuar na área e 30,53% ainda não atuam. Resultado positivo para os alunos e para o
curso pois percebe-se que o curso proporciona emprego desde a graduação por
meio de estágios.
37
Gráfico 8- Área de atuação

2,35% 1,18%
Área que atua
2,35%
2,35%
1,18% 15,29%
9,41%
54,12% 7,06%
Contabilidade Pública
Custos
Bancária
Administrativa/Financeira
Tecnologia em contabilidade
Auditoria
Gerencial
Em questão complementar à em relação a atuação na área ou não, que visou

saber em que área os que já trabalham estão atuando (Gráfico 8), a área
administrativa/financeira (54,12%) foi a que se destacou, a maioria dos
respondentes trabalham nos setores administrativos de empresas e escritórios,
resultado que se relaciona com a pesquisa de Leal e Santos (2015). Percebe-se que
os alunos ainda não estão atuando em sua área de interesse profissional, visto que
a área pública exige concurso público e a área de auditoria é mais fechada, com
rigoroso processo seletivo. Mesmo assim, a área pública retornou resultado de
15,29% dos respondentes, sendo a área de custos a terceira mais ocupada pelos
respondentes.
4.2 Exercício da profissão contábil
A profissão contábil tem passado por várias mudanças ao longo do tempo,

deste modo foram feitas perguntas acerca da profissão contábil e as perspectivas
em relação ao mercado de trabalho nas quais os discentes deveriam marcar entre o
menor nível de concordância “discordo plenamente” e o maior nível de concordância
“concordo plenamente”, conforme escala Likert.
38
Tabela 4- Percepções em relação ao mercado de trabalho

PERCEPÇÕES EM RELAÇÃO AO MERCADO DE TRABALHO
DISCORDO DISCORDO CONCORDO CONCORDO
INDIFERENTE
PLENAMENTE PARCIALMENTE PARCIALMENTE PLENAMENTE
O mercado de
trabalho tem exigido
mais dos 3,1% 5,34% 14,50% 32,82% 44,27%
profissionais
contábeis?
O profissional
contábil tem 6,87% 27,48% 17,56% 32,82% 15,27%
facilidade para
encontrar emprego
O salário entre
gêneros (M/F) são 20 31 44 17 19
iguais na profissão
Contábil.
A atualização
constante por meio
da educação
0,77% 0,77% 8,46% 16,92% 73,08%
continuada é de
suma importância
para o contabilista
Para exercer a
Profissão de
Contador, é preciso
além de 0,76% 0,76% 5,34% 17,56% 75,57%
conhecimentos na
área contábil, outras
habilidades.
As habilidades interdisciplinares se mostraram mais importante que a

atualização constante, os que acham os conhecimentos em outras áreas de
conhecimento muito importante, concordando plenamente com a afirmação foi de
75,57%. Resultado muito positivo e concordante com os alcançados por Oliveira et
39
al (2015) nos quais 58,82 % dos discente dos 7º e 8º semestre do curso de Ciências
Contábeis da Universidade Estadual de Feira de Santana concordaram totalmente
com a firmação. Em pesquisa realizada por Fiorentin e Domingues (2012), todos os
respondentes concordaram com a importância da interdisciplinaridade no curso de
ciências contábeis.
Acerca da educação continuada e atualização constante, os respondentes,
em percentual de 70,99%, concordam plenamente que os contadores precisam se
atualizar e que a educação continuada é de suma importância. Do mesmo modo,
Silva et al (2017) em trabalho que objetivou conhecer a percepção de alunos do
curso de Ciências Contábeis da Universidade Federal Fluminense de Volta Redonda
(RJ), quanto à formação acadêmica e a preparação profissional oferecida pela
instituição para ingressar no mercado de trabalho chegou a resultados que
demonstram concordância em relação à importância da educação continuada.
Em relação ao mercado trabalho e suas exigências, a maioria dos
respondentes (77,09%), sendo concordo parcialmente 32,82% e concordo
plenamente 44,27%, concorda que o mercado tem se mostrado mais exigente.
Questionados acerca da facilidade para se colocar no mercado de trabalho,
os respondentes, em sua maioria (48,09%), concordam que o profissional contábil
possui facilidade para encontrar emprego. Esse resultado converge com Cavalcante
(2009), que em sua pesquisa demonstra que o contador tem facilidade para
encontrar emprego.
Em relação à igualdade de salário entre gêneros, a maioria dos respondentes
(33,59%) se mostrou indiferente, visto que a maioria de homens. Foi de apenas
14,50% os que concordam totalmente.
40
Gráfico 9- Avaliação do mercado de trabalho
Avaliação do mercado de trabalho

9,16% 13,74%
9,92%
28,24%
38,93%
Ruim- grande oferta de profissionais na área

Saturado- sem espaço para novos profissionais
Regular- com pouco espaço para novos contadores
Bom- acessível
Muito bom- em expansão
Em relação à avaliação que os respondentes fazem do mercado de trabalho

na área contábil (Gráfico 9), a resposta que obteve maior número de marcações foi a
que considera o mercado de trabalho regular- com pouco espaço para novos
contadores (38,93%), ao passo que 28,24% consideram o mercado de trabalho
bom- acessível e 9,16% o consideram muito bom- em expansão, ao passo que os
alunos têm boas expectativas em relação ao mercado de trabalho. Do mesmo modo,
Neutzling e Vier (2014), também obtiveram respostas que consideram que o
mercado de trabalho para o contador tem boas e excelentes expectativas.
Gráfico 10- Percepção da visão do empregador em relação ao contador
Percepção da visão do empregador em relação ao contador

7,63%
20,61%
71,76%
Valoriza muito os serviços prestados pelo profissional

Desvaloriza seus serviços prestados
Desvaloriza, mas precisa muito dos serviços
41
Quando questionados acerca da valorização que os empresários demonstram

em relação ao trabalho do contador (Gráfico 10), 71,76% dos respondentes acham
que é um serviço desvalorizado pelas empresas, mas que elas precisam muito.
Apenas 7,63% dos respondentes acham que o serviço contábil é valorizado.
Gráfico 11 - Competitividade profissional
Competitividade no mercado de trabalho
9,92%
6,87%
12,21%
55,73%
15,27%
Não vejo o mercado tão competitivo assim

Nada competitivo, e uma classe unida
Nada competitivo, e uma classe bem desunida
É um mercado competitivo, mas uma classe muito unida
É um mercado competitivo, mas uma classe bem desunida
Em relação à competitividade no mercado de trabalho percebida pelos

respondentes (Gráfico 11), 55,73% acham que os contadores estão bem
preparados, fazendo o mercado ser competitivo, mas que são uma classe
profissional bem desunida. Os que apesar de acharem o mercado competitivo,
acham a classe unida somam 15,27% dos respondentes. O percentual de 12,21%
considera o mercado nada competitivo e uma classe desunida.
42
Gráfico 12 - Remuneração que pretende obter ao terminar o curso
Remuneração pretendida
11,45%
41,22%
27,48%
19,85%
Entre 2 e 3 salário mínimos Entre 3 e 4 salários mínimos

Entre 4 e 5 salários mínimos Acima de 5 salários mínimos
O percentual dos respondentes que pretende obter remuneração acima de 5

(cinco) salários mínimos evidenciados no Gráfico 12 foi de 41,22%, os novos
contadores que adentrarão o mercado almejam bons salários já que a maioria
(77,09%) percebe uma maior exigência do mercado. A resposta dos alunos no
gráfico 2- Renda familiar pode se relacionar com o gráfico 12, no que apesar de
terem uma renda baixa, desejam mudar de vida e alcançar uma renda maior através
da profissão contábil. Apenas 11,45% dos respondentes pretende a faixa de salário
mais baixa dentre as alternativas, entre 2 e 3 salários mínimos.
Gráfico 13 - Disciplina mais importante para o exercício profissional
Disciplina mais importante para o mercado de trabalho

5,34% 2,29%
9,92%
6,11%
6,87% 69,47%
Contabilidade Contabilidade Pública Auditoria Custos Direito perícia
Questionados sobre qual a disciplina mais importante para o exercício

profissional (Gráfico 13), os que consideram a contabilidade como disciplina mais
importante foi de 69,47 % dos respondentes, apesar de quererem atuar na
contabilidade pública, deixaram-na em segundo plano, em relação à sua
43
importância. A opção referente a contabilidade pública obteve resultado de 6,87%.

Seguiu-se que 9,92% dos respondentes consideraram a disciplina de custos como a
mais importante para o exercício profissional e 6,11% enxergam auditoria com esta
característica.
Gráfico 14 - Curso em relação ao mercado de trabalho
O curso prepara para o mercado de trabalho?
29,01%
70,99%
SIM NÃO
Em relação à visão pedagógica e conceitual do curso que estão prestes a

terminar, questionados se o curso prepara o concluinte para o mercado de trabalho
(Gráfico 14), a maioria dos respondentes (70,99%) responderam que o curso não
prepara para o mercado de trabalho e suas exigências, ao passo que 29,01%
concordam que o curso prepara o aluno para o mercado de trabalho. No mesmo
sentido Carvalho et al (2007), em pesquisa realizada em uma IES pública do Estado
do Rio Grande do Norte que objetivou verificar quais as perspectivas dos formandos
do curso de ciências contábeis em relação ao mercado de trabalho, quando
questionaram se os alunos sentiam possuir capacidade para enfrentar os desafios
da profissão em que 24% afirmaram ser capazes e 44% responderam
negativamente e 32% talvez.
4.3 Habilidades profissionais do contador x Curso de Ciências Contábeis
O curso de Ciências contábeis deve proporcionar aos alunos a obtenção de

algumas habilidades ao longo do curso que estão especificadas na Resolução
CNE/CES Nº 10. Deste modo foram feitas perguntas acerca da profissão contábil e
as perspectivas em relação ao mercado de trabalho nas quais os discentes
deveriam marcar entre o menor nível de concordância “discordo plenamente” e o
maior nível de concordância “concordo plenamente”, conforme escala Likert.
44
Tabela 5- Habilidades e capacidades adquiridas na graduação de acordo com a

Resolução CNE/CES Nº 10 (CONTINUA)
Discordo Concordo Concordo
Discordo totalmente Indiferente
parcialmente parcialmente totalmente
O curso de Graduação em
Ciências Contábeis
possibilita utilizar
adequadamente a 3,82% 4,58% 33,59% 40,46% 17,56%
terminologia e a linguagem
das Ciências Contábeis e
Atuariais
A formação acadêmica dos
formandos possibilita
demonstrar visão sistêmica e 5,34% 16,03% 38,17% 32,82% 7,63%
interdisciplinar na atividade
contábil
O conhecimento adquirido ao
longo do curso é suficiente
para aplicar adequadamente 21,37% 34,35% 19,08% 18,32% 6,87%
a legislação inerente às
funções contábeis
A grade curricular capacita o
discente para implantar,
desenvolver e analisar 22,90% 19,08% 26,72% 27,48% 3,82%
sistemas de informações
contábeis e gerenciais
A grade curricular capacita
o discente para elaborar
pareceres e relatórios que
12,21% 22,90% 32,82% 26,72% 5,34%
contribuam para o
desempenho eficiente e
eficaz de seus usuários
discente para desenvolver a
liderança entre equipes
multidisciplinares para a
captação de insumos
necessários aos controles 15,27% 24,43% 32,06% 21,37% 6,87%
técnicos, à geração e
disseminação de
informações contábeis, com
reconhecido nível de
precisão;
discente para exercer com
ética e proficiência as
atribuições e prerrogativas
que lhe são prescritas
8,40% 20,61% 19,08% 30,53% 21,37%
através da legislação
específica, revelando
domínios adequados aos
diferentes modelos
organizacionais.
A grade curricular capacita

o discente para compreender
as questões científicas,
técnicas, sociais,
23,66% 19,08% 26,72% 27,48% 3,82%
econômicas e financeiras,
em âmbito nacional e
internacional e nos diferentes
modelos de organização;
45
Tabela 5- Habilidades e capacidades adquiridas na graduação de acordo com a

Resolução CNE/CES Nº 10 (CONCLUSÃO)
O curso de graduação em
Ciências Contábeis enseja
condições para que o futuro
contabilista seja capaz de
apresentar pleno domínio 23,66% 19,08% 26,72% 27,48% 3,82%
das responsabilidades
funcionais ,com a plena
utilização de inovações
tecnológicas;
O curso de graduação em
Ciências Contábeis enseja
condições para que o futuro
contabilista seja capaz de
revelar capacidade crítico-
23,66% 19,08% 26,72% 27,48% 3,82%
analítica de avaliação,
quanto às implicações
organizacionais com o
advento da tecnologia da
informação
A tabela 5 (Habilidades e capacidades adquiridas na graduação de acordo

com a Resolução CNE/CES Nº 10) traz o resultado das respostas relativas às
habilidades e capacidades que os alunos devem obter através do curso, deste modo
foi perguntado aos respondentes por meio de 10 questões/afirmações se na
concepção deles o curso está realmente atendendo à Resolução CNE/CES Nº 10
em seus artigos 3º (capacidades) e 4º (habilidades).
Quando se perguntou aos alunos sobre a habilidade que o curso deve
proporcionar referente à adequada utilização da terminologia e linguagem das
ciências contábeis e atuarias, 33,59% se mostraram indiferente, 40,46%
concordaram parcialmente e 17,56% concordaram totalmente.
Na pergunta relativa o nível de concordância em relação à formação
acadêmica dos formandos possibilita demonstrar visão sistêmica e interdisciplinar na
atividade contábil, 38,17% foram indiferentes e 32,82% concordaram parcialmente, o
quantitativo de concordância total resultou em 7,63%. Resultado que diverge de
Fiorentin e Domingues (2012).
No que diz respeito ao conhecimento adquirido ao longo do curso perguntou-
se se este é suficiente para o aluno aplicar adequadamente a legislação inerente às
funções contábeis, 34,35 % discordaram parcialmente e 21,37% discordaram
totalmente, já o nível de concordância total se apresenta relativamente baixo que foi
de 6,87%.
46
No que diz respeito à afirmação de que a grade curricular capacita o discente

para implantar, desenvolver e analisar sistemas de informações contábeis e
gerenciais, os respondentes concordam parcialmente em um percentual de 27,48%
e 26,72% são indiferentes. Os que concordam totalmente somam somente 3,82% e
o quantitativo de discordância total foi de 22,90%. Resultados diferentes e que
indicam a ausência de conteúdo e disciplinas voltadas à área de tecnologia da
informação foram encontrados por Riccio e Sakata (2004).
Em relação à afirmação de que a grade curricular capacita o discente para
elaborar pareceres e relatórios que contribuam para o desempenho eficiente e eficaz
de seus usuários, 26,72% concordam parcialmente, 32,90% discordam parcialmente
e 32,82% são indiferentes. Apenas 5,34% concordam totalmente e 12,21%
discordam totalmente. Fazendo uma análise apenas com os alunos respondentes da
UFPB CAMPUS I, de 57 alunos respondentes que estão se formando nesta
universidade ,33,33% concordam parcialmente que o curso lhes proporcionou essa
habilidade, resultado que converge com Araújo et al (2015) que, em pesquisa que
objetivou conhecer a percepção dos alunos do curso de Ciências Contábeis de uma
Instituição Federal de Ensino Superior- IFES, concluiu que os alunos da
Universidade Federal da Paraíba concordam de forma parcial que o curso os
prepara para elaborar e analisar demonstrações financeiras de forma a melhorar o
desempenho do usuário.
Na afirmação referente capacitação do discente para desenvolver a liderança
entre equipes multidisciplinares para a captação de insumos necessários aos
controles técnicos, à geração e disseminação de informações contábeis, com
reconhecido nível de precisão, os resultados foram de 24,43% para discordo
parcialmente e 21,37% para concordo parcialmente. Sendo que os indiferentes
foram de 32,06%. Os que concordam totalmente são apenas 6,87% dos
respondentes e, o retorno da opção discordo totalmente foi de 15,27%.
Na questão referente à capacidade ética que o curso proporciona, 30,53 %
concordam de forma parcial com a afirmação de que a grade curricular capacita o
discente para desenvolver sua ética profissional. Os que concordam totalmente
somam 21,37% dos respondentes. Sendo os concordantes, parcial ou totalmente, de
51,90%, resultado similar ao proposto por alunos participantes de pesquisa realizada
por Oliveira et al (2014) em universidade de ensino superior do Estado do Rio de
47
Janeiro, na qual 58,56% de 111 alunos concordam que o ensino acadêmico de ética
é suficiente.
Em relação à afirmação de que a grade curricular capacita o discente para
compreender as questões científicas, técnicas, sociais, econômicas e financeiras,
em âmbito nacional e internacional e nos diferentes modelos de organização,
27,48% concordam parcialmente e 23,66 % discordam totalmente. Os que
concordam totalmente somam apenas 3,82%, os indiferentes foram de 26,72%.
Resultados que vão no mesmo sentido de Magalhães e Andrade (2006).
Na questão relativa à responsabilidade e capacidade de lidar com inovações
tecnológicas, 27,48% concordaram parcialmente e 23,66% discordaram totalmente,
26,72% foram indiferentes e apenas 3,82% concordou totalmente.
Em resposta à afirmação de que o curso de graduação em Ciências
Contábeis enseja condições para que o futuro contabilista seja capaz de revelar
capacidade crítico-analítica de avaliação, quanto às implicações organizacionais
com o advento da tecnologia da informação, 27,48% concordou parcialmente e
23,66% discordou totalmente, sendo que os indiferentes foram de 26,72%. No
mesmo sentido a pesquisa de Fischborn (2012), na qual a finalidade foi analisar o
perfil de alunos do Curso de Ciências Contábeis das Faculdades Integradas de
Taquara, a capacitação profissional e o desenvolvimento das habilidades pelo
processo didático-pedagógico para atender as demandas do mercado de trabalho na
área contábil, onde 41% dos alunos consideraram não possuir conhecimento
suficientes para atender o mercado de trabalho em relação ao uso de sistema de
informações contábeis e 23% julgaram ter conhecimentos razoáveis.
48
5 CONCLUSÃO
Com a globalização, internacionalização da contabilidade e novas

perspectivas econômica globais o mundo profissional tem sofrido mutações no que
diz respeito à profissão contábil, os profissionais passaram a ser exigidos em
aspectos não antes abordados, exigindo-se habilidades que se adequem a este
novo contexto.
Neste sentido este estudo teve como objetivo identificar a visão dos discentes
concluintes e pré-concluintes do Curso de Ciências contábeis das IES públicas e
privadas do litoral do Estado da Paraíba em relação ao mercado de trabalho e a
formação acadêmica que estes estão recebendo. Para isto aplicou-se questionário
online dirigido aos discentes concluintes e pré- concluintes.
Por meio dos resultados apurados constatou-se que a maioria dos alunos
concluinte e pré-concluintes são do gênero masculino, prevalecendo a faixa etária
de 21 a 25 anos. Constatou-se, ainda, que a maioria dos alunos já trabalhava antes
de ingressar no ensino superior. Estes, em sua maioria, já se encontram trabalhando
na área de contabilidade, predominantemente na parte administrativa/financeira.
A pesquisa também trouxe respostas a questionamentos acerca da
percepção dos discentes em relação às exigências do mercado de trabalho, o
preparo dos alunos frente às exigências do mercado de trabalho e as habilidades
dispostas na Resolução CNE/CES Nº 10/2014 que percebem ter adquirido ou não
com a formação acadêmica.
Em relação às questões referentes à percepção que os discentes possuem do
mercado de trabalho para os profissionais de contabilidade, foi possível verificar que
,embora os estudantes percebam um mercado de trabalho com perspectivas
positivas ao considerarem em sua maioria regular- mas com pouco espaço para
novos contadores e boa parte o considerar bom-acessível ou muito bom em
expansão, têm um sentimento de despreparo para encarar os desafios do mercado
de trabalho, despreparo revelado pelo motivo de considerarem que o curso não os
prepara para o mercado de trabalho.
Por outro lado, apesar de achar que o curso não os preparou de forma
adequada para as exigências que o mercado de trabalho possui, pretendem receber
salário considerados elevados; a maioria pretende receber acima de 5 salários-
mínimos após concluir o curso. Neste sentido, os alunos consideram a educação
49
continuada e atualização constante de extrema importância, além de relevarem a

importância da obtenção de conhecimentos interdisciplinares.
5.1 Recomendações
Em relação à visão que os alunos possuem do mercado de trabalho e dos

profissionais contábeis, considerando um mercado competitivo, mas uma classe
bem desunida, recomenda-se ao órgão de classe CRC-PB (Conselho Regional de
Contabilidade- Paraíba) e até mesmo o CFC que busquem fazer um trabalho de
conscientização neste sentido, da união e da abertura aos jovens para
engrandecimento da profissão.
Em relação ao conhecimento prévio que os alunos possuem sobre
contabilidade antes de ingressar no curso, recomenda-se um trabalho realizado
pelas IES conjuntamente com o conselho de classe para levar essa informação nas
escolas e colégios de ensino médio e fundamental, afim de que os alunos possam
conhecer mais a profissão e o curso.
Como sugestão para as futuras pesquisas, recomenda-se reaplicar o estudo
aos egressos e comparar com a percepção dos iniciantes ou concluintes,
estendendo a pesquisa, buscando-se uma amostra maior e aplicando métodos
estatísticos mais elaborados.
Às universidades recomenda-se uma pesquisa no mercado de trabalho a fim
de saber quais as exigências profissionais para uma possível reformulação da grade
curricular referente ao curso de Ciências Contábeis.
50
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30 abr. 2018.
57
APÊNDICE A – QUESTIONÁRIO
Questionário de Pesquisa
UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA
CENTRO DE CIÊNCIAS SOCIAIS APLICADAS
DEPARTAMENTO DE CONTABILIDADE E FINANÇAS
Este questionário é parte integrante de uma pesquisa para elaboração do

Trabalho de Conclusão do Curso de Graduação em Ciências Contábeis da
Universidade Federal da Paraíba de Brendon Prado dos Santos, sob a orientação da
Professora Doutora Valdineide dos Santos Araújo
A pesquisa tem como objetivo analisar a visão dos discentes concluintes e
pré-concluintes dos cursos de Ciências Contábeis das Instituições de Ensino
Superior paraibanas com relação ao curso e a expectativa de ingresso no mercado
de trabalho.
As informações aqui contidas serão utilizadas exclusivamente para fins de
pesquisa, não havendo necessidade de identificação por parte do respondente e
todas as informações recebidas serão tratadas com confidencialidade.
Contamos com a sua colaboração!
1. Perfil do concluinte
1.1 Sexo
( ) Masculino
( ) Feminino
1.2 Idade
( ) 21 a 25
( ) 26 a 30
( ) 31 a 35
( ) 36 a 40
( ) Acima de 40
1.3 Em qual das seguintes instituições você estuda?

( ) UFPB CAMPUS I
( ) UNINASSAU
( ) UEPB CAMPUS I
( ) UNIPÊ CENTRO UNIVERSITÁRIO
( ) IESP FACULDADES
( ) Outras
58
1.4 Qual período você está cursando?

( ) 7º
( ) 8º
1.5 Qual a renda do seu grupo familiar:

( ) R$ 950,00
( ) De R$ 951,00 a R$ 1500,00
( ) De R$ 1501,00 a R$ 3000,00
( ) De R$ 3001,00 a R$ 5000,00
( ) De R$ 5001,00 a R$ 8000,00
( ) Acima de R$ 8000,00
1.6 Inicialmente, o que motivou a opção pelo curso de Ciências contábeis?

( ) Pressão familiar
( ) Prestar concurso públicos
( ) Mercado de trabalho
( ) Realização própria
( ) Afinidade com matemática
( ) Preço do curso
( ) Falta de opção
1.7 Você já trabalhava quando ingressou no curso?

( ) Sim
( ) Não
1.8 Seu trabalho possuía relação com o Curso

( ) Sim
( ) Não
1.9 Antes de ingressar, qual o nível do seu conhecimento prévio em relação à

contabilidade ou áreas afins?
( ) Pouco
( ) Razoável
( ) Pouco
( ) Nenhum
1.10 Em qual das áreas da contabilidade você pretende desenvolver uma carreira?
( ) Bancária
( ) Administrativa/Financeira
( ) Funcionário público
( ) Custos
( ) Perícia
( ) Controladoria
( ) Consultoria
( ) Auditoria
( ) Gerencial
( ) Outra. Qual? __________________
59
1.11 Você já trabalha com contabilidade?

( ) Sim
( ) Não
1.12 Em caso afirmativo, em qual área?

( ) Bancária
( ) Administrativa/Financeira
( ) Contabilidade Pública
( ) Custos
( ) Auditoria
( ) Gerencial
( ) tecnologia em contabilidade
2. PROFISSÃO CONTÁBIL
2.1 O mercado de trabalho tem exigido mais dos profissionais contábeis?

( ) Discordo plenamente;
( ) Discordo parcialmente;
( ) Indiferente ;
( ) Concordo parcialmente;
( ) concordo totalmente.
2.2 Como você avalia o mercado de trabalho para os profissionais contábeis na

Paraíba?
( ) Muito bom - em expansão
( ) Bom – acessível
( ) Regular -com pouco espaço para novos contadores
( ) Ruim - grande oferta de profissionais na área
( ) Saturado - sem espaço para novos profissionais
2.3 O profissional contábil tem facilidade para encontrar emprego:

( ) Indiferente ;
2.4 Na sua concepção, o mercado de trabalho na Paraíba tende a enxergar o

profissional contábil sob que ponto de vista?
( ) Valoriza muito os serviços prestados por este profissional;
( ) Desvaloriza seus serviços prestados;
( ) Desvaloriza, mas precisa muito dos serviços;
2.5 Qual sua opinião em relação à competitividade no mercado de trabalho

paraibano:
( ) Não vejo o mercado tão competitivo assim;
( ) É um mercado competitivo, mas uma classe muito unida;
( ) É um mercado competitivo, mas uma classe bem desunida
( ) Nada competitivo, e uma classe unida;
( ) Nada competitivo, e uma classe desunida.
60
2.6 Os salários entre gêneros (M/F) são iguais na profissão Contábil.

( ) Indiferente ;
2.7 Qual remuneração em salários mínimos pretende alcançar com o curso

concluído?
( ) Entre 2 e 3 salário mínimos
( ) Entre 3 e 4 salários mínimos
( ) Entre 4 e 5 salários mínimos;
( ) Acima de 5 salários mínimos
2.8 Qual disciplina do curso você julga mais importante para o desenvolvimento
prático da profissão no mercado de trabalho?
( ) Contabilidade;
( ) Custos;
( ) Auditoria;
( ) Perícia;
( ) Contabilidade Pública;
( ) Direito
2.9 Na sua opinião, o curso de Ciências Contábeis prepara o aluno para o mercado
de trabalho
( ) Não ( ) Sim
2.10 A atualização constante por meio da educação continuada é de suma
importância para o contabilista
( ) Indiferente ;
2.11 Para exercer a Profissão de Contador, é preciso além de conhecimentos na
área contábil, outras habilidades
( ) Indiferente ;
3. HABILIDADES E CAPACIDADES (sob o enfoque dos art 4º e 3º da Resolução

CNE/CES Nº 10/2004)
3.1 Os formandos de ciências contábeis na Paraíba utilizam adequadamente a

terminologia e a linguagem das Ciências Contábeis e Atuariais:
( ) Indiferente ;
61
3.2 A formação acadêmica recebida pelos formandos permite-lhes demonstrar visão
sistêmica e interdisciplinar da atividade contábil:
( ) Indiferente ;
3.3 O conhecimento adquirido ao longo do curso é suficiente para aplicar

adequadamente a legislação inerente às funções contábeis:
( ) Indiferente ;
3.4 A grade curricular capacita o discente para implantar, desenvolver e analisar

sistemas de informações contábeis e gerenciais:
( ) Indiferente ;
3.5 A grade curricular capacita o discente para elaborar pareceres e relatórios

( ) Indiferente ;
3.6 A grade curricular capacita o discente para desenvolver a liderança entre

equipes multidisciplinares para a captação de insumos necessários aos controles
técnicos, à geração e disseminação de informações contábeis, com reconhecido
nível de precisão;
( ) Indiferente ;
3.7 A grade curricular capacita o discente para exercer com ética e proficiência as
atribuições e prerrogativas que lhe são prescritas através da legislação específica,
revelando domínios adequados aos diferentes modelos organizacionais.
( ) Indiferente ;
62
3.8 A grade curricular capacita o discente para compreender as questões científicas,
técnicas, sociais, econômicas e financeiras, em âmbito nacional e internacional e
nos diferentes modelos de organização;
( ) Indiferente ;
3.9 O curso de graduação em Ciências Contábeis enseja condições para que o

futuro contabilista seja capaz de apresentar pleno domínio das responsabilidades
funcionais, com a plena utilização de inovações tecnológicas;
( ) Indiferente ;
3.10 O curso de graduação em Ciências Contábeis enseja condições para que o

futuro contabilista seja capaz de revelar capacidade crítico-analítica de avaliação,
quanto às implicações organizacionais com o advento da tecnologia da informação;
( ) Indiferente ;
63
64

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UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA

CENTRO DE CIÊNCIAS SOCIAIS APLICADAS

BRENDON PRADO DOS SANTOS

PERSPECTIVA DOS ALUNOS DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS EM RELAÇÃO AO

PERSPECTIVA DOS ALUNOS DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS EM RELAÇÃO AO

Monografia apresentada ao Curso de

Primeiramente а Deus qυе permitiu qυе tudo isso acontecesse ао longo dе

A profissão desenvolvida pelos formados em Ciências Contábeis tem passado por

Palavras-chave: Expectativas profissionais; Mercado de trabalho; Profissão

The profession developed by graduates in Accounting Sciences has undergone

Keywords: Professional expectations; Job market; Accounting profession.

MEC Ministério da Educação

2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ............................................................................. 14

4 ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS .................................................... 30

A profissão exercida pelos formados em contabilidade e que obtenham

1.1 Tema e Problema de Pesquisa

O problema da pesquisa está no fato de que profissionais qualificados para

1.2.1 Objetivo Geral

Apresentar a visão dos discentes do curso de Ciências Contábeis das IES

1.2.2 Objetivos Específicos

a) Descrever o perfil dos alunos do Curso de Ciências Contábeis quanto às

Para Pires, Ott e Damacena (2010), o curso de Ciências Contábeis possui a

melhoria. De forma que a intenção é também contribuir com o aperfeiçoamento do

2.1 Ensino superior em ciências contábeis no Brasil

O ensino de Contabilidade no Brasil começou no século XIX, quando em 1808

Os estudos do comércio tiveram seus passos iniciais na obra de Visconde

Apesar da iniciativa, o ensino da referida matéria não se deu de forma

Durante o século XIX, o comércio com o mercado externo foi o principal

e melhor qualificação, mais ou menos o que se vive hoje na contabilidade brasileira

[...] surge o curso superior de Ciências Contábeis e Atuariais, por meio do

O início da prática e valorização de pesquisas em contabilidade no Estado

O curso de Ciências Contábeis da UFPB Campus I tem como objetivo

O Curso de Graduação em Ciências Contábeis tem como foco a formação

O curso de Ciências Contábeis da Uninassau João Pessoa tem seu foco

O profissional de contabilidade formado pelo Unipê terá um amplo e variado

Os cursos de ciências contábeis do Litoral Paraibano têm diferentes

prático. Ao passo que a as instituições públicas buscam proporcionar os dois lados

2.2 O profissional contábil e o mercado de trabalho

De acordo com o Art. 25 do Decreto-Lei nº 9.295/46 são considerados

a) Organização e execução de serviços contábeis em geral;

A relação da figura do profissional contábil atinente às funções acima listadas

Em meados da década de 40, quando ocorreu o desenvolvimento dos

O profissional contábil tem passado por um processo de ampliação das

Diante do cenário apresentado – o atual –, o contador tem um grande

também prever e sugerir, trabalhando muito mais como um gestor da

Dada a importância da contabilidade para as empresas e a consolidação

• Contador: é o profissional Bacharel em Ciências Contábeis, que exerce as

Além das mencionadas áreas e oportunidades citadas, veem surgindo novas

• Investigador Contábil: com o crescente aumento de fraudes dentro das

• Contabilidade Ecológica: com uma nova visão dos administradores, a

As alterações e novas perspectivas do profissional contábil dentro do

• Avanço prodigioso da informática;

Todas essas modificações ocorridas fizeram com que aparecessem novas

Como as habilidades mais requeridas são as interpessoais e de gerência,

2.3 Habilidades dos profissionais da área contábil

Nos tempos modernos, o mercado tem exigido muito mais qualificação,

Nesse aspecto de mudança, a empresas passaram a enxergar o profissional

Assim, neste novo contexto de atuação do contador, as Instituições do

auditoria, finanças, controladoria, planejamento tributário, contabilidade

Cardoso, Riccio e Albuquerque (2009, p. 366) destacam que a palavra