Projeto Blitz Da Leitura

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
PROJETO DE LEITURA - LÍNGUA PORTUGUESA (5° ANO)
1. TEMA: BLITZ DA LEITURA E ESCRITA
2. INTRODUÇÃO
Partindo do contexto das nossas salas de aula, vimos a urgência em intensificar a

leitura não só nas aulas de Língua Portuguesa e Ateliê de Leitura e Produção de Textos,
mas em todas os componentes e para que seja ainda mais diversificado, estamos
estendendo a Leitura e produção às aulas de Educação Ambiental através de um projeto
com variedades de leitura e produção, com vistas a tornar o ato de ler e escrever um hábito
prazeroso.
2.1 OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS
OBJETIVO GERAL: Despertar nos estudantes de 5° ano das Escolas da rede pública
municipal de Cariús o gosto pela leitura e escrita, elevando-os ao nível da fluência leitora
e produção de textos de vários gêneros.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Promover o hábito da leitura;

• Ler e interpretar textos narrativos;
• Produzir textos com os recursos estilísticos, conforme as habilidades para o ano
em questão;
• Socializar a leitura e a produção com outras turmas;
• Reconhecer no texto os elementos da narrativa;
• Conduzir o estudante na leitura a partir do seu cotidiano.
3. JUSTIFICATIVA
O presente projeto foi elaborado visando a melhoria da leitura, interpretação,

compreensão e escrita dos alunos das turmas de 5° ano das escolas da rede pública do
município.
Para a ampliação do campo semântico e lexical dos estudantes é imprescindível que
seja colocado à disposição destes livros, textos, materiais pedagógicos em geral que faça
sentido a leitura, a partir do campo não-visual, conforme SMITH (2023) “são três
importantes implicações para a leitura e para o aprendizado desta – a leitura deve ser
rápida, deve ser seletiva depende de informações não-visuais”.
Ainda conforme SMITH (2023) a leitura não-visual é aquela que o sujeito já carrega
consigo e não depende apenas de luz e de material de leitura, porque já está impregnada
no cérebro e por isso faz todo sentido para o leitor.
A partir deste pressuposto, o presente projeto foi desenvolvido com vistas a ampliar
a leitura não-visual dos nossos estudantes.
4. REFERENCIAL TEÓRICO
O presente trabalho tem como referência a Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), elevando a importância de se explorar as dez competências específicas de
Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental – anos iniciais e estabelecer a relação entre
competências e habilidades propostas para os 5° anos, como propõe a competência 3 da
Base: “Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em
diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, ﬂuência e
criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e
sentimentos, e continuar aprendendo.
Sob esse ângulo as estratégias podem e devem ser usadas para a consolidação de
aprendizagens essenciais do Sistema Permanente de Avaliação da Educação do Ceará
(SPAECE), com base nos descritores e mais ainda, consolidar as habilidades de fluência
leitora e escrita próprias do ano/série em questão.
PROCEDIMENTOS:
• INÍCIO E CULMINÂNCIA DO PROJETO: abril/2024 até o final do ano letivo
ou a critério do professor, tendo em vista nossa grade curricular constar de
01h/aula/semana no componente Educação Ambiental.
• Relacione o Meio Ambiente e a leitura (COLEÇÃO DESAFIOS: LIVRO DE
PRÁTICAS E ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM - Língua
Portuguesa - 5° ano - Unidade 7 (OBJETO 2 - PNLD)
• Organize a turma e relate sobre a exposição do projeto na sala de aula e sua
extensão para as demais salas da escola.
• Relate a importância do compromisso e da organização quanto as sugestões de
atividades propostas.
• Realize com a turma as atividades do Livro e Unidade acima citados.
• Explore os recursos digitais como suporte de leitura.
• Exponha para a turma os gêneros textuais que serão trabalhados ao longo do
projeto e discuta com os alunos suas características e o meio onde circulam:
Conto Poema Divulgação Científica

Tirinha Notícia Anúncio
Reportagem Diário Convite
Bilhete Biografia Receita
Resenha HQs Artigo de Opinião
Entrevista Fábula Piada
• Após explorar com os alunos os gêneros acima ou outros escolhidos pelo

professor, peça aos alunos que escolha um dos gêneros e entregue figura de um
carrinho para que ele escreva o nome do gênero que escolheu e suas
características.
• Leitura compartilhada e exposição.
• Se possível, construa com os alunos carrinhos de papelão para organizar todo o
material produzido por eles ao longo do projeto.
Aborde com as crianças sobre o Trânsito na cidade e nas localidades rurais e os
cuidados que devemos ter quando saímos de casa.
Utilize imagens para explicar sobre sustentabilidade, lixo, poluição, causados pelos
meios de transportes e peça aos alunos para produzirem um texto, de acordo com o gênero
solicitado.
Exemplo:
• GÊNERO DO DIA: POEMA
✓ Em um guarda-chuva, pendure os poemas produzidos pela turma e peça para que
todos os alunos leiam os poemas dos colegas.
✓ Leve vários outros poemas de autores populares para a leitura deleite:
• Machado de Assis
• Ruth Rocha
• Carlos Drummond de Andrade
• Cecília Meireles
• Vinícius de Morais ... e tantos quantos forem possíveis encontrar no acervo
da escola.
• Socialização da Leitura
Professor/a organize um ambiente propício (se possível) para a leitura e oriente aos alunos
que façam anotações sobre o livro que leu, contendo informações como título, autores,
ilustrações e resumo da obra para no final, terem a quantidade de livros lidos durante o
projeto.
CULMINÂNCIA
• Leve os alunos às demais turmas da escola para que eles compartilhem sobre o
projeto com essas turmas e apresentem seus trabalhos de Leitura e Escrita voltados
para a Educação no Trânsito, inclusive, os cuidados básicos no próprio espaço
onde vivem ou se preferir, em um momento lúdico, combine com os professores
das turmas dos anos iniciais e junte os alunos no pátio ou num espaço propício da
escola para a socialização dos trabalhos.
OBSERVAÇÃO: O professor tem autonomia para usar a criatividade, e de acordo

com a sua turma incrementar as aulas com leituras, produção, de modo a envolver
todos os estudantes.

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1. TEMA: BLITZ DA LEITURA E ESCRITA

Partindo do contexto das nossas salas de aula, vimos a urgência em intensificar a

2.1 OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS

• Promover o hábito da leitura;

O presente projeto foi elaborado visando a melhoria da leitura, interpretação,

Conto Poema Divulgação Científica

• Após explorar com os alunos os gêneros acima ou outros escolhidos pelo

OBSERVAÇÃO: O professor tem autonomia para usar a criatividade, e de acordo

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