WBA0148_v2.

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Leitura Complementar
Disciplina: Andragogia
Autora da leitura complementar: Neide Rodriguez Barea Tavares
Prezado aluno, selecionamos as referências abaixo visando
o aprofundamento das temáticas estudadas na disciplina e a
complementação dos seus estudos. Para conferir as indicações, acesse a
nossa biblioteca virtual: https://biblioteca-virtual.com/ e boa leitura!

Tema 01 – Modelo andragógico

Indicação 1

Neste trabalho, Mariane Risso discute o desenvolvimento da leitura a

partir da ludicidade na educação de jovens e adultos. Recomenda-se
a leitura do Capítulo 3: O lúdico e suas várias facetas. Neste capítulo,
a autora aponta de que forma a associação dos conteúdos com
as experiências dos alunos (contextualização) possui um caráter
lúdico, que favorece a aprendizagem significativa. Para realizar a
leitura, acesse a plataforma Biblioteca Virtual 3.0/Pearson disponível na
Biblioteca Virtual da Kroton.
RISSO, M. A educação de jovens e adultos em um processo de leitura lúdica.
Trabalho de conclusão de curso. Campinas: Faculdade Anhanguera de Campinas,
2011. Cap. 3, p. 39-49.

Indicação 2

Neste artigo, as autoras retomam o modelo andragógico e seus seis

princípios para avaliar o processo de aprendizagem de alunos de
um curso de Hotelaria e Turismo. A principal conclusão é a de que a
autodireção para a aprendizagem e a motivação foram os elementos
mais citados pelos alunos entrevistados como facilitadores do processo
de aprendizagem. Para realizar a leitura, acesse a plataforma EBSCO Host
disponível na Biblioteca Virtual da Kroton e busque pelo título da obra.
BRANDÃO, J. M. F.; CAVALCANTE, E. D. C.; TEMOTEO, J. A. G. O processo de
aprendizagem de alunos de Turismo e Hotelaria sob a perspectiva andragógica. Revista
Brasileira de Pesquisa em Turismo. São Paulo, 8(3), p. 531-551, set./dez. 2014.

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 Tema 02 – Diferença entre pedagogia, andragogia
e heutagogia

Indicação 1

Mariane Risso desenvolveu seu trabalho de conclusão de curso dentro

da temática da Educação de Jovens e Adultos. No Capítulo 5: Atividades
lúdicas para a educação de jovens e adultos, a autora apresenta alguns
tipos de atividades que podem ser desenvolvidas para este público-
alvo e explica que estas atividades não podem ser aplicadas da mesma
forma que apresentam para crianças, discutindo, portanto, a diferença
entre Pedagogia e Andragogia. Para realizar a leitura, acesse a plataforma
Biblioteca Virtual 3.0/Pearson disponível na Biblioteca Virtual da Kroton.

RISSO, M. A educação de jovens e adultos em um processo de leitura lúdica.

Trabalho de conclusão de curso. Campinas: Faculdade Anhanguera de Campinas,
2011. Cap. 5, p. 68-72.

Indicação 2

Este artigo é um exemplo da conjunção da Andragogia com a

Heutagogia, pois relata a experiência de alunos adultos que cursam a
graduação em Administração Pública via educação a distância. Neste
caso, a aprendizagem é mediada pelo uso do computador e o aluno
precisa desenvolver as habilidades de: aprender por conta própria, ser
criativo, ser eficaz, mobilizar sua motivação e as competências pessoais.
Para realizar a leitura, acesse a plataforma EBSCO Host disponível na
Biblioteca Virtual da Kroton e busque pelo título da obra.

BRANDÃO, J. M. F.; SILVA, A. B. Fatores mediadores da aprendizagem na educação a

distância em Administração Pública. Administração Pública e Gestão Social, 9(4),
out.-dez., 2017, 265-275.

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 Tema 03 – Educação do jovem e do adulto

Indicação 1

Neste trabalho, Mariane Risso discute o desenvolvimento da leitura

a partir da ludicidade na educação de jovens e adultos. Recomenda-
se a leitura do Capítulo 2, no qual a autora apresenta o trabalho de
educação popular criado e desenvolvido por Paulo Freire, apresentando
o percurso histórico do Movimento de Cultura Popular e os impactos na
educação de adultos até hoje. Para realizar a leitura, acesse a plataforma
Biblioteca Virtual 3.0/Pearson disponível na Biblioteca Virtual da Kroton.

RISSO, M. A educação de jovens e adultos em um processo de leitura lúdica.

Trabalho de conclusão de curso. Campinas: Faculdade Anhanguera de Campinas,
2011. Cap. 2, p. 23-38.

Indicação 2

No livro: Educação de Jovens e Adultos, as autoras apresentam um

material aprofundado sobre a EJA, partindo desde os pressupostos
históricos, metodológicos e políticos até atingir uma concepção de
educação emancipatória e transformadora. Recomendamos a leitura
de um trecho do Capítulo 4 – Seção 2, que aborda especificamente o
processo de alfabetização criado por Paulo Freire. Para realizar a leitura,
acesse a plataforma Biblioteca Virtual 3.0/Pearson disponível na Biblioteca
Virtual da Kroton.

GONÇALVES, T. G. G. L.; COSTA, V. V. Educação de jovens e adultos. Londrina:

Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2017. Cap. 4, Seção 2, Subseção 2.4,
p. 135-140.

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 Tema 04 – Adultos em processo de formação
continuada

Indicação 1

Neste artigo, os autores apresentam uma pesquisa realizada

sobre práticas andragógicas voltadas à educação continuada dos
colaboradores de uma indústria metalúrgica. Estudaram os métodos e
realizaram uma pesquisa de campo com os funcionários, evidenciando
que eles compreendem a importância e o sucesso de práticas
pedagógicas como metodologia ideal para a educação continuada
corporativa. Para realizar a leitura, acesse a plataforma EBSCO Host
disponível na Biblioteca Virtual da Kroton e busque pelo título da obra.

FRANCO, D. S.; FERREIRA, V. C. P.; FERREIRA, D. V.; ASSIS, F. A. A. A andragogia

na educação corporativa: o caso de uma empresa metalúrgica. Revista de
Administração da UNIMEP. v. 13, n. 2, Maio-Ag. 2015.

Indicação 2

As autoras apresentam a importância da formação continuada para o

desenvolvimento pleno das competências e habilidades de profissionais
de Secretariado Executivo voltadas para o mercado de trabalho. Além
de apresentar a atuação desse profissional no ambiente corporativo,
destaca que o desenvolvimento dessas competências pode ser realizado
pela própria empresa, a partir da educação continuada. Para realizar a
leitura, acesse a plataforma EBSCO Host disponível na Biblioteca Virtual da
Kroton e busque pelo título da obra.

AGUILAR, L. de; SOUZA, R. B. de. Uma breve análise do potencial da formação

continuada como instrumento para o desenvolvimento das competências
e habilidades requeridas pelo mercado de trabalho. Revista de Gestão e
Secretariado, GESEC, São Paulo, 10(1), 1-25, jan.-abr. 2019.

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 Tema 05 – Estilos de aprendizagem

Indicação 1

Neste artigo, os autores relacionam os estilos de aprendizagem e os

jogos de empresas, uma estratégia de ensino comum nos cursos de
Administração de Empresas que consiste em desenvolver a simulação
da abertura e do cotidiano de uma empresa durante um determinado
período. Os estilos de aprendizagem influenciaram os alunos na forma
de compreender e aproveitar os conteúdos. Para realizar a leitura,
acesse a plataforma EBSCO Host disponível na Biblioteca Virtual da Kroton
e busque pelo título da obra.

BUTZKE, M. A.; ALBERTON, A. Estilos de aprendizagem e jogos de empresa: a

percepção discente sobre estratégia de ensino e ambiente de aprendizagem. REGE -
Revista de Gestão, v. 24, jan./mar. 2017, p. 72–84.

Indicação 2

Os autores deste artigo buscaram analisar os estilos de aprendizagem

de multiprofissionais de um Programa de Residência da Saúde. Foram
investigados 97 multiprofissionais residentes dos seguintes núcleos
profissionais: enfermagem, fisioterapia, fonoaudiologia, serviço social,
psicologia, farmácia, educação física, odontologia, terapia ocupacional
e nutrição. Ao final, os autores apresentam a porcentagem de
ocorrência para cada estilo de aprendizagem, sugerindo a organização
das propostas de ensino mais adequadas aos estilos mais frequentes.
Para realizar a leitura, acesse a plataforma EBSCO Host disponível na
Biblioteca Virtual da Kroton e busque pelo título da obra.

BIRRER, J. A.; MINELLO, Í. F. Mapeamento dos estilos de aprendizagem de

residentes de um programa multiprofissional da saúde. Imagens da Educação,
v. 6, n. 2, p. 19-28, 2016.

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 Tema 06 – Aprendizagem do adulto

Indicação 1

Neste artigo, os autores apresentam uma pesquisa de campo que

evidencia a utilização de quatro dentre seis elementos do processo
de Andragogia proposto pela literatura. Para tanto, os autores
levantaram as principais abordagens teóricas que sustentam a
Andragogia e realizaram a pesquisa em cursos de pós-graduação da
USP e da Fundação Getúlio Vargas (FGV). Para realizar a leitura, acesse a
plataforma EBSCO Host disponível na Biblioteca Virtual da Kroton e busque
pelo título da obra.

SHINODA, A. C. M.; TUMELERO, C.; MERINO, M. H.; DANESE, A. M.; CARNAÚBA, A.

A. C.; MARINHO, B. de L. Um estudo sobre a utilização de andragogia no ensino de
pós-graduação em administração. REGE, São Paulo – SP, Brasil, v. 21, n. 4, out./dez.
2014, p. 509-524.

Indicação 2

Neste artigo, as autoras definem o que é a metacognição e como ela se

relaciona com as funções executivas para transformar as experiências,
estudos e novos conceitos em aprendizagem. Trata-se de um estudo do
campo da neurociência e está relacionado à capacidade reflexiva da fase
adulta. Para realizar a leitura, acesse a plataforma EBSCO Host disponível
na Biblioteca Virtual da Kroton e busque pelo título da obra.

CORSO, H. V.; SPERB, T. M.; JOU, G. I. de; SALLES, J. F. Metacognição e funções

executivas: relações entre os conceitos e implicações para a aprendizagem.
Psicologia: teoria e pesquisa, Brasília, Jan.-Mar. 2013, v. 29 n. 1, p. 21-29.

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 Tema 07 – A Teoria das Inteligências Múltiplas e
suas implicações

Indicação 1

Os autores apontam que a gamificação (metodologia voltada à solução

de problemas) e as propostas baseadas na Teoria das Inteligências
Múltiplas são capazes de potencializar a aprendizagem dos jovens
adultos que frequentam o ensino superior. Para realizar a leitura,
acesse a plataforma EBSCO Host disponível na Biblioteca Virtual da Kroton
e busque pelo título da obra.

MUZEKA, I.; MARQUARDT, E. Gamificação e o desenvolvimento das inteligências

múltiplas no ensino superior. Revista Faculdade Santo Agostinho, Teresina, v. 14,
n. 6, art. 6, nov./dez. 2017. p. 109-124.

Indicação 2

Escolher adequadamente uma profissão é um dos maiores desafios

dos indivíduos que ingressam na vida adulta. Neste artigo, os autores
desenvolvem um projeto de Orientação Profissional capaz de levar
o sujeito a se conhecer, no sentido de possibilitar uma escolha
mais lúcida, madura, ajustada e de acordo com a evidenciação das
inteligências mais desenvolvidas por cada um. Para realizar a leitura,
acesse a plataforma EBSCO Host disponível na Biblioteca Virtual da Kroton
e busque pelo título da obra.

FREITAS FILHO, H. P. de; HOLANDA, M. T.; WALTER, M. E. M. T.; SARDINHA, É.

A.; GONÇALVES, V. S.; FREITAS, T. O.; SANTOS, Y. L.; BARROSO, W. S. Sistema
de informação de Orientação Profissional baseado na Teoria das Múltiplas
Inteligências. CISTI (Iberian Conference on Information Systems & Technologies/
Conferência Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação). Proceedings. 2017,
v. 1, p. 1493-1498. 6 p.

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 Tema 08 – Aprendizagem autodigida

Indicação 1

Neste artigo, o autor analisa a autoaprendizagem do estudante do

ensino superior e o papel dos professores neste âmbito, enfocando
diretamente o protagonismo e a autonomia do graduando como
condições pedagógicas ideais para a aprendizagem do aluno
adulto. Para realizar a leitura, acesse a plataforma EBSCO Host disponível
na Biblioteca Virtual da Kroton e busque pelo título da obra.

TRINDADE, R. A autoaprendizagem no ensino superior e a aprendizagem baseada

na resolução de problemas: perspectivas e questões. Revista Lusófona de
Educação, v. 27, 2014.

Indicação 2

Este artigo apresenta os métodos utilizados por pesquisadores

para avaliar características da aprendizagem autodirigida em
ambientes ubíquos, isto é, ambientes altamente permeados pela
tecnologia. Descobriu-se que as ferramentas permitem mensurar
o comportamento dos aprendizes que utilizam a tecnologia como
meio para aprender, porém tais ferramentas ainda não são capazes
de identificar os processos cognitivos e metacognitivos utilizados
pelos aprendizes. Para realizar a leitura, acesse a plataforma EBSCO
Host disponível na Biblioteca Virtual da Kroton e busque pelo título da obra.

SOUZA, H. V. L. de; MELO FILHO, I. J. de; RODRIGUES, R. L.; GOMES, A. S. A

aprendizagem autodirigida em ambientes U-Learning: um mapeamento sistemático
premilinar. CISTI (Iberian Conference on Information Systems & Technologies /
Conferência Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação) Proceedings. 2017,
v. 1, p. 679-684. 6 p. (Conferência).

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Bons estudos!