 Pergunta 1

0,5 em 0,5 pontos

Com o avanço dos meios científicos e didáticos se tornou necessária a implementação de uma área do
conhecimento responsável pelo ensino de esportes. Com esse pensamento, estudiosos e teóricos
elaboraram o conceito de Pedagogia do Esporte que é responsável por desenvolver as metodologias
adequadas para o tratamento didático-esportivo do processo de ensino-aprendizagem de esportes
coletivos. Dentro do conceito/definição de Pedagogia do Esporte o ensino é baseado em:

Resposta d.
Selecionada: Ataque (conservação da bola, progressão até a meta adversária, marcar o ponto) e
defesa (recuperar a bola, evitar a progressão do adversário, proteger a sua meta).
Respostas: a.
Técnica (distribuição dos jogadores pelo espaço e planos de ação) e tática (gestões
motores-específicas da modalidade).
b.
Feedback intrínseco (autopercepção da ação realizada) e feedback extrínseco
(utilização de fonte externa sobre a ação realizada).
c.
Técnica (gestões motores-específicas da modalidade) e tática (distribuição dos
jogadores pelo espaço e planos de ação).

d.
Ataque (conservação da bola, progressão até a meta adversária, marcar o ponto) e
defesa (recuperar a bola, evitar a progressão do adversário, proteger a sua meta).
e.
Técnica (gestões motores-específicas da modalidade) e feedback intrínseco
(autopercepção da ação realizada).
Comentário da Resposta: D
resposta: Comentário: a Pedagogia do Esporte caminha para a compreensão dos jogos
esportivos coletivos também como um sistema complexo, e cujo processo de ensino-
aprendizagem fundamenta-se nos estudos sobre a lógica do jogo, através da
dimensão tática do jogo.

 Pergunta 2
0,5 em 0,5 pontos
No artigo de Pinho et al. (2010) sobre o método situacional e a sua influência
no conhecimento tático processual de escolares, um dos gráficos
apresentados é a relação da distribuição de tempo destinado aos segmentos
(conteúdos) das aulas entre os estudantes que realizaram a aula a partir do
modelo situacional e do modelo misto (tecnicista + global). Sobre esse
gráfico é correto afirmar que:

Resposta e.
Selecionada:
A barra cinza (G1) representa o modelo situacional, uma vez
que os conteúdos abordados nas aulas entendem os domínios
de tático e técnica como unidade, além de utilizar os jogos
esportivos coletivos como forma de propor os problemas aos
alunos. A barra preta (G2) representa o modelo misto, uma vez
que os conteúdos abordados nas aulas se restringem a abordar
 a preparação técnica de maneira isolada (modelo tecnicista) e o
jogos esportivos coletivos com a finalidade do esporte,
propriamente, dito (modelo global).
Respostas: a.
A barra cinza (G1) representa o modelo misto, uma vez que
mais da metade (64,12%) do tempo das aulas foram destinados
a trabalhar os dois elementos principais do esporte, tática e
técnica. A barra preta (G2) representa o modelo situacional,
uma vez que ocorreu maior distribuição do tempo das aulas em
diferentes componentes demostrando a criação de diferentes
situações ao aluno.
b.
A barra cinza (G1) representa o modelo situacional, uma vez
que pode se perceber no gráfico que foi o grupo que menos
utilizou o tempo da aula para a conversa; isso está relacionado
ao modelo situacional, pois o aprendizado é feito por feedback
intrínseco; assim, o professor não deve influenciar tanto durante
as aulas. A barra preta (G2) representa o modelo misto, uma
vez que ocorreu maior distribuição do tempo provando que é um
modelo com mais de um elemento.
c.
A barra cinza (G1) representa o modelo de pedagogia não
linear, uma vez que foca a sua atenção nas restrições do
indivíduo (tático-técnico) e nas restrições da tarefa (coletivo). A
barra preta (G2) representa o modelo de ensino dos jogos para
a compreensão, uma vez que foca na execução do jogo, tanto
nos aspectos técnicos como nos aspectos da prática coletiva
em si.
d.
A barra cinza (G1) representa o modelo misto, uma vez que os
conteúdos abordados nas aulas entendem os domínios de tático
e técnica como unidade. A barra preta (G2) representa o modelo
situacional, uma vez que os conteúdos abordados nas aulas
trabalham os componentes de maneira isolada criando as
situações diferentes para cada um deles.
e.
A barra cinza (G1) representa o modelo situacional, uma vez
que os conteúdos abordados nas aulas entendem os domínios
de tático e técnica como unidade, além de utilizar os jogos
esportivos coletivos como forma de propor os problemas aos
alunos. A barra preta (G2) representa o modelo misto, uma vez
que os conteúdos abordados nas aulas se restringem a abordar
a preparação técnica de maneira isolada (modelo tecnicista) e o
jogos esportivos coletivos com a finalidade do esporte,
propriamente, dito (modelo global).
Comentário Resposta: E
da resposta:
Comentário: observa-se, no gráfico 1, que o grupo 1 destinou
 64,12% do tempo total ao segmento tático-técnico, e nenhum
momento ao segmento técnico nas 18 aulas. Isto, portanto,
caracteriza o método de ensino como situacional, ou seja,
centrado no desenvolvimento da capacidade tática através de
situações de jogo. No enunciado é mencionado que o artigo,
apenas, considera dois modelos de ensino: o situacional e o
misto, o que descarta os demais métodos mencionados nas
demais alternativas.
 Pergunta 3
0,5 em 0,5 pontos
O modelo de Iniciação Esportiva Universal (IEU) considera o processo de
ensino-aprendizado da prática esportiva por todo ciclo da vida de forma a
respeitar as características do desenvolvimento humano. Dessa maneira, o
modelo separa o processo de ensino-aprendizado em fases. Sobre as fases
do modelo de Iniciação Esportiva Universal é incorreto
afirmar que:
Resposta c.
Selecionada:
A fase de recuperação e recreativa tem como objetivo principal
oferecer a prática do esporte de maneira lúdica de modo que
ofereça os benefícios à saúde, tanto físicas quanto mentais.
Respostas: a.
As fases do modelo IEU são: fase pré-escolar (2 a 5 anos); fase
universal (6 a 11 anos); fase de orientação e direção (12 a 14
anos); fase de especialização (15 a 18 anos); fase de alto
rendimento e fase de recuperação/recreativa.
b.
A primeira fase do modelo IEU é a fase pré-escolar, que
abrange as crianças de 2 a 5 anos e tem como principal objetivo
proporcionar as vivências diversas de movimento sem a
exigência de um padrão ideal.
c.
A fase de recuperação e recreativa tem como objetivo principal
oferecer a prática do esporte de maneira lúdica de modo que
ofereça os benefícios à saúde, tanto físicas quanto mentais.
d.
A fase mais rica e ampla do modelo de IEU é a fase universal,
que abrange as crianças de 6 a 11 anos, e por ser tão ampla e
diversificada o modelo a separa em 3 momentos: 6 e 7 anos; 8
e 9 anos; 10 e 11 anos.
e.
Para evitar a especialização precoce o modelo aponta que a
fase de orientação e direção (12 a 14 anos) é o momento ideal
para, caso o aluno tenha interesse, inicie o aperfeiçoamento e a
especialização de determinada modalidade esportiva.
Comentário Resposta: C
da resposta:
Comentário: na fase de recuperação e recreativa o praticante
 deixa de ser atleta competitivo, e passa pelo processo de
destreinamento, no qual o corpo se acostuma a um novo nível
de atividade física não competitivo, e também recebe os
benefícios da ludicidade e mentais.
 Pergunta 4
0,5 em 0,5 pontos
O modelo analítico/tecnicista entende que o processo de ensino-aprendizagem-
treinamento é realizado em partes, ou seja, os jogos devem apresentar uma
divisão dos gestos técnicos e ações motoras. A seguir, estão descritos 3
jogos que tem como finalidade o ensino do arremesso de handebol:

I. Os alunos devem se posicionar na frente do gol, de maneira centralizada,

a 6 metros de distância da trave. Presos na trave estarão 2 alvos
posicionados sobre os ângulos superiores do gol. O aluno com uma bola de
handebol deve realizar o movimento de alavanca de ombro, caracterizando o
arremesso de ombro parado, com a finalidade de acertar os alvos
posicionados no gol. Os alunos devem repetir o movimento até que
consigam acertar 5 vezes cada alvo;
II. Os alunos participaram de um jogo de queimada convencional; entretanto,
o aluno que estiver com a bola para realizar a ação de queimar o adversário
só deverá realizar o movimento de lançamento da bola executando o
movimento de alavanca de ombro, caracterizando o movimento de
arremesso de ombro parado do handebol;
III. Os alunos serão distribuídos em 2 equipes. A equipe que está em posse
de bola tem como objetivo deslocar a bola e acertar o alvo posicionado do
lado oposto da quadra, enquanto a equipe sem a posse de bola deve evitar o
avanço da equipe adversária. Só serão considerados acertos ao alvo se o
último movimento para o acertar tenho sido feito com uma das mãos.

O (s) exercício (s) que se enquadra (m) dentro do modelo analítico/tecnicista

é/são:
Resposta Selecionada: b.
Somente, o exercício I.
Respostas: a.
Somente, o exercício II.
b.
Somente, o exercício I.
c.
Somente, o exercício III.
d.
Os exercícios I e III.
e.
Os exercícios I, II e III.
Comentário da Resposta: B
resposta:
Comentário: somente essa alternativa não envolve a
participação de adversário, o que caracteriza o modelo
 tecnicista.
 Pergunta 5
0,5 em 0,5 pontos
O modelo global entende que toda complexidade do esporte deve estar
presente no processo de ensino-aprendizado, uma vez que o todo é mais do
que a soma das partes. Assim, os jogos devem apresentar a complexidade
do esporte que está sendo ensinado, respeitando as capacidades do
aprendiz. A seguir, estão descritos 3 jogos que têm a finalidade de ensinar o
passe longo do futebol:

I. Os alunos estarão posicionados um de frente para a outro, com uma

distância de 10 metros entre eles. Os alunos com uma bola de futebol
adequada para a sua idade devem realizar os passes entre eles utilizando a
lateral do pé. Serão realizados 15 passes com a perna direita e 15 passes
com a perna esquerda;
II. Os alunos serão distribuídos em 2 colunas; de frente de cada coluna será
posicionado 3 alvos, sendo que as distâncias dos alvos serão: alvo 1 – 5
metros de distância da fila; alvo 2 – 10 metros de distância da fila; alvo 3 –
15 metros de distância da fila. Os alunos devem realizar o movimento de
passe com o pé dominante utilizando a parte lateral do pé com o intuito de
acertar os alvos posicionados à frente, sendo que quanto maior for a
distância do alvo, maior são os pontos obtidos para a equipe. Por exemplo:
se acertar no alvo 1 ganha 1 ponto, se acertar no alvo 2 ganha 2 pontos, se
acertar no alvo 3 ganha 3 pontos. Cada aluno realizará um passe e dará
lugar ao aluno que está atrás. A equipe em conjunto deve planejar as suas
ações para que somem o maior número de pontos, uma vez que quem
somar mais pontos ganha o jogo;
III. A fim de melhorar o componente de força e controle de força, os alunos
deverão realizar o passe longo com diferentes bolas. Os alunos terão à sua
disposição bolas de diferentes pesos e tamanhos, e com todas elas deve
cumprir o objetivo de posicionar a bola, realizando o movimento de passe
longo, para um companheiro com um marcador dificultando o passe.

O (s) exercício (s) que se enquadra (m) dentro do modelo global é/são:
Resposta Selecionada: c.
Somente, o exercício III.
Respostas: a.
Somente, o exercício II.
b.
Somente, o exercício I.
c.
Somente, o exercício III.
d.
Os exercícios I e III.
e.
Os exercícios I, II e III.
 Comentário da Resposta: C
resposta:
Comentário: o método global depende do envolvimento de
adversário para aumentar a demanda de imprevisibilidade da
tarefa e tomada de decisão baseada no contexto.
 Pergunta 6
0,5 em 0,5 pontos
O modelo Teaching Games for Understanding
(ensino dos jogos pela/para a compreensão) pode ser resumido na figura a
seguir:

Fonte: https://bdm.unb.br/bitstream/10483/7015/1/2013_HelenaMariadeOliveira.pdf. Acesso

em: 10 nov. 2022.

Tendo conhecimento sobre esse modelo e realizado uma análise da figura é

correto afirmar que esse modelo:
Resposta e.
Selecionada:
Acredita que o ensino de esportes coletivos é feito por meio do
ensino de táticas específicas sem a exigência de um padrão
ideal de movimento tornando o aluno autônomo nas suas
tomadas de decisão.
Respostas: a.
Acredita que o ensino de esportes coletivos é feito, inicialmente,
por feedback extrínseco proporcionando ao aluno situações de
prazer sobre o jogo garantindo a continuidade do processo de
aprendizagem até a alta performance.
b.
Acredita que o ensino de esportes coletivos deve ser
unicamente de responsabilidade do aluno, tendo o professor a
responsabilidade, apenas, de introduzir os jogos esportivos
coletivos.
c.
Acredita que o ensino de esportes coletivos sempre deve ter
como finalidade a performance; assim, os jogos escolhidos pelo
professor devem se basear na execução motora.
d.
Acredita que o ensino de esportes coletivos é feito, iniciando
pelo processo de ensino do contexto antes do ensino de
habilidades técnicas.
e.
Acredita que o ensino de esportes coletivos é feito por meio do
ensino de táticas específicas sem a exigência de um padrão
ideal de movimento tornando o aluno autônomo nas suas
 tomadas de decisão.
Comentário da Resposta: E
resposta:
Comentário: o modelo do TGfU preconiza que não há a
aprendizagem da tática sem a técnica e, portanto, ambas são
vivenciadas concomitantemente.
 Pergunta 7
0,5 em 0,5 pontos
Como toda área do conhecimento, o ensino de esportes coletivos passou por
processos de evoluções ao longo do tempo. Um dos processos de evolução
mais evidentes na área de ensino de esportes coletivos é a divisão entre a
Pedagogia do Esporte e a Pedagogia Ativa. De maneira geral, a diferença
entre a Pedagogia do Esporte e a Pedagogia Ativa é:
Resposta a.
Selecionada:
A Pedagogia Ativa se baseia no ensino dos esportes a partir de
variadas situações de jogo que gerarão variadas resoluções de
problemas. A Pedagogia do Esporte se baseia no ensino dos
esportes a partir do ensino de táticas e técnicas.
Respostas: a.
A Pedagogia Ativa se baseia no ensino dos esportes a partir de
variadas situações de jogo que gerarão variadas resoluções de
problemas. A Pedagogia do Esporte se baseia no ensino dos
esportes a partir do ensino de táticas e técnicas.
b.
A Pedagogia Ativa se baseia no ensino dos esportes a partir do
ensino de táticas e técnicas. A Pedagogia do Esporte se baseia
no ensino dos esportes a partir de variadas situações de jogo
que gerarão variadas resoluções de problemas.
c.
A Pedagogia Ativa se baseia em decompor os elementos do
esporte para gerar as ações da modalidade desejada. A
Pedagogia do Esporte se baseia no ensino dos esportes a partir
do ensino de técnicas e táticas.
d.
A Pedagogia Ativa se baseia no ensino de conhecimento tático
processual do esporte. A Pedagogia do Esporte se baseia no
ensino de conhecimento tático declarativo do esporte.
e.
A Pedagogia Ativa se baseia no ensino do esporte a partir de
processos exclusivamente cognitivos. A Pedagogia do Esporte
se baseia no ensino do esporte a partir de processos,
exclusivamente, motores.
Comentário Resposta: A
da resposta:
Comentário: a Pedagogia do Esporte, área que estuda o esporte
sugere o ensino através da tática, uma vez que historicamente
os esportes eram ensinados através do aperfeiçoamento
técnico. A Pedagogia Ativa, como em qualquer outra área da
 Pedagogia, e, não somente, no esporte está baseada na ação
do sujeito em vivenciar as situações e buscar as soluções para
os problemas do contexto.
 Pergunta 8
0,5 em 0,5 pontos
A última fase descrita pelo modelo de Iniciação Esportiva Universal é a fase
de recuperação/recreativa. Nessa fase, não é de objetivo principal do
profissional de Educação Física promover a aquisição, o aperfeiçoamento e
a lapidação de habilidades motoras; isso se deve ao fato de:
Resposta b.
Selecionada:
Essa fase tem como objetivo principal promover o esporte de
forma lúdica e torná-lo a fonte de benefícios à saúde; assim, os
profissionais devem promover as práticas que atraem os seus
alunos para a permanência e não para a performance.
Respostas: a.
Essa fase é reservada, exclusivamente, para os ex-atletas que
já possuem habilidades motores em alto nível; assim, o
profissional deve, apenas, promover a prática do esporte, pois
os alunos já sabem como jogá-lo de maneira correta.
b.
Essa fase tem como objetivo principal promover o esporte de
forma lúdica e torná-lo a fonte de benefícios à saúde; assim, os
profissionais devem promover as práticas que atraem os seus
alunos para a permanência e não para a performance.
c.
Essa fase tem como principal objetivo ser utilizada como forma
de reabilitação aos atletas lesionados para que o processo de
recuperação da lesão seja feito de maneira funcional.
d.
Essa fase tem como objetivo proporcionar a vivência de
movimentos sem que haja a exigência de um padrão ideal de
movimento.
e.
Essa fase por ser a última abrange a população idosa e pela
característica do processo de envelhecimento não é mais
possível promover o aprendizado.
Comentário Resposta: B
da resposta:
Comentário: essa fase, que também pode abarcar os ex-atletas,
mas não, somente, eles, tem como objetivo principal objetivo
promover o esporte de forma lúdica privilegiando o convívio
social e beneficiando a saúde através da prática esportiva.
 Pergunta 9
0,5 em 0,5 pontos
O modelo de Pedagogia não linear entende o aprendiz/aluno como um
sistema complexo, não linear e dinâmico. Essa ideia vem da teoria de
sistemas dinâmicos da aprendizagem motora que sugere que o sucesso da
 ação requer que o sujeito regule e integre os componentes do sistema
envolvidos no comportamento de forma a alcançar os objetivos de cada
tarefa motora. Assim, podemos resumir o sistema em 3
componentes/restrições que devem ser manipuladas/integradas para que
ocorra o ensino. Assinale a alternativa que apresenta os 3 componentes
deste modelo pedagógico:
Resposta d.
Selecionada:
Indivíduo, tarefa e ambiente.
Respostas: a.
Prática, feedback e repouso.
b.
Ambiente, material e prática.
c.
Feedback, prática e ambiente.
d.
Indivíduo, tarefa e ambiente.
e.
Indivíduo, feedback e prática.
Comentário da Resposta: D
resposta:
Comentário: os/as elementos/restrições deste modelo são:
indivíduo, tarefa e ambiente.
 Pergunta 10
0,5 em 0,5 pontos
A figura a seguir indica o modelo do Ensino dos Jogos para Compreensão.
Assinale a alternativa que apresenta as palavras e as definições corretas de
cada caixa de texto da figura:

Resposta b.
Selecionada:
Consciência tática: os praticantes são encorajados a identificar
as estratégias de ataque e defesa, e implementar as ações
táticas.
Respostas: a.
Jogo: o praticante tem a oportunidade de usufruir da
experiência através do jogar.
b.
Consciência tática: os praticantes são encorajados a identificar
as estratégias de ataque e defesa, e implementar as ações
táticas.
c.
Performance: em situações dinâmicas os praticantes tomam
as decisões.
d.
Técnica: em situações dinâmicas os praticantes tomam as
 decisões que podem ser com ou sem a bola.
e.
Tomada de decisão apropriada: os praticantes convertem as
suas decisões em ações.
Comentário da Resposta: B
resposta:
Comentário: a definição das ações relacionadas ao conceito de
consciência tática é: os praticantes são encorajados a
identificar as estratégias de ataque e defesa, e implementar as
ações táticas.