Folha de Redação (ENEM) - 0

CURSO
FOLHA DE REDAÇÃO
ESTUDEBEM
PRÉ-VESTIBULAR E REFORÇO ESCOLAR
NOME DO ALUNO Nº
PROFESSOR DATA ONLINE CURSO ESTUDEBEM
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RESERVADO AO CORRETOR
PONTUAÇÃO OBTIDA INSTRUÇÕES

NOTA FINAL
COMPETÊNCIA COMPETÊNCIA COMPETÊNCIA COMPETÊNCIA COMPETÊNCIA • Preencha o seu nome e escreva nos locais indicados.
I II III IV V
• Escreva a sua redação com letra legível. Se errar, risque
com um único traço e escreva o respectivo substituto.
• Não será avaliado o texto que for escrito em local indevi-
do. Respeite rigo-rosamente as margens.
• O texto deve estar escrito em, no mínimo, 8 (oito) linhas.
ASPECTOS CONSIDERADOS PARA CORREÇÃO
INSUFICIENTE BAIXO MEDIANO ADEQUADO MUITO BOM EXCELENTE

0 ponto 40 pontos 80 pontos 120 pontos 160 pontos 200 pontos
COMPETÊNCIA CRITÉRIOS (NÍVEIS)

 Demonstra desconhecimento da norma padrão, de escolha do registro e de convenções na escrita, apro-
ximando o texto à oralidade.
 Demonstra domínio insuficiente da norma padrão, apresentando graves e frequentes desvios gramaticais,
de escolha de registro e de convenções da escrita.
I  Demonstra conhecimento mediano da norma padrão, apresentando vários desvios gramaticais, de escolha
Demonstrar domínio de registro e de convenções da escrita.
da norma culta.  Demonstra domínio adequado da norma padrão, apresentando alguns desvios gramaticais e de convenções
da escrita.
 Demonstra bom domínio da norma padrão, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
 Demonstra excelente domínio da norma padrão, não apresentando ou apresentando escassos desvios
gramaticais e de convenções da escrita.
 Desenvolve texto que não contempla a proposta de redação, desenvolve outro tema e/ou elabora outra
estrutura textual que foge à estrutura dissertativo-argumentativa.
II  Desenvolve de maneira tangencial o tema ou apresenta inadequações ao tipo textual dissertativo-argu-
Compreender a proposta de mentativo.
redação e aplicar conceitos das  Desenvolve de forma mediana o tema a partir de argumentos do senso comum, paráfrases dos textos mo-
tivadores e/ou apresenta domínio precário do tipo de texto dissertativo-argumentativo.
várias áreas do conhecimento
 Desenvolve de forma adequada o tema, a partir de argumentação previsível e apresenta domínio ade-
para desenvolver o tema, dentro quado ao tipo textual dissertativo-argumentativo.
dos limites estruturais do texto  Desenvolve bem o tema a partir de argumentação consistente e apresenta bom domínio de tipo textual
dissertativo-argumentativo. dissertativo-argumentativo.
 Desenvolve muito bem o tema a partir de um repertório sociocultural produtivo e de argumentação con-
sistente e apresenta excelente domínio do tipo textual dissertativo-argumentativo.
 Apresenta informações, fatos, opiniões e argumentos incoerentes ou não apresenta um ponto de vista.
 Apresenta informações, fatos e opiniões poucos relacionados ao tema e não apresenta um ponto de vista.
 Apresenta informações, fatos e opiniões pertinentes ao tema, mas com pouca articulação e/ou com contra-
III dições, ou limita-se a reproduzir argumentos constantes na proposta de redação em defesa de seu ponto
Selecionar, relacionar, organizar de vista.
e interpretar informações, fatos,  Apresenta informações, fatos, opiniões e argumentos pertinentes ao tema proposto, mas os organiza de
opiniões e argumentos em forma inconsistente em defesa de seu ponto de vista.
defesa de um ponto de vista.  Seleciona, organiza e relaciona informações, fatos, opiniões e argumentos pertinentes ao tema proposto
de forma consistente em defesa de seu ponto de vista.
 Seleciona, organiza e relaciona informações, fatos, opiniões e argumentos pertinentes ao tema proposto
de forma consistente, demonstrando índices de autoria, em defesa de seu ponto de vista.
 Apresenta informações desconexas, mostrando graves problemas de coerência e coesão.

 Não articula ou articula precariamente as partes de um texto, apresentando problemas frequentes na
IV utilização dos recursos coesivos.
Demonstrar conhecimento dos  Articula as partes do texto, mas apresenta várias inadequações na utilização dos recursos de coerência e
coesão.
mecanismos linguísticos
 Articula as partes de um texto, ainda que apresente algumas inadequações na utilização de recursos de
necessários para a construção da coerência e coesão.
argumentação.  Articula as partes de um texto, com poucas inadequações na utilização de recursos coesivos.
 Articula as partes do texto, ainda que apresente eventuais deslizes na utilização de recursos de coerência
e coesão.
 Não elabora proposta de intervenção social.

V  Elabora proposta de intervenção precária ao tema ou a deixa subentendida no texto.
Elaborar proposta de solução  Elabora proposta de intervenção razoavelmente relacionada ao tema, mas não articulada com a discussão
desenvolvida no texto.
para o problema abordado,
 Elabora proposta de intervenção relacionada ao tema, mas pouco articulada à discussão desenvolvida no
mostrando respeito aos valores texto.
humanos e considerando a  Elabora proposta de intervenção relacionada ao tema e bem articulada à discussão desenvolvida no texto.
diversidade sociocultural.  Elabora proposta de intervenção inovadora relacionada ao tema e bem articulada à discussão desenvolvi-
da em seu texto.
ASPECTOS CONSIDERADOS NA AVALIAÇÃO DE CADA COMPETÊNCIA

COMPETÊNCIA I COMPETÊNCIA II COMPETÊNCIA III COMPETÊNCIA IV COMPETÊNCIA V
• Grau de formalidade; • Compreensão da • Organização do texto • Presença de conectivos; • Senso de cidadania
• Aspectos morfológicos; proposta; quanto à sua lógica • Marcadores temporais; ativa;
• Aspectos sintáticos; • Encadeamento das interna e externa. • Relações anafóricas; • Solidariedade com os
• Aspectos ortográficos. ideias; • Reiteração de ideias; direitos humanos.
• Progressão temática; • Repetição;
• Marcas pessoais de • Sinônimos, antônimos
autoria. e parônimos.

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INSUFICIENTE BAIXO MEDIANO ADEQUADO MUITO BOM EXCELENTE

COMPETÊNCIA CRITÉRIOS (NÍVEIS)

 Apresenta informações desconexas, mostrando graves problemas de coerência e coesão.

 Não elabora proposta de intervenção social.

ASPECTOS CONSIDERADOS NA AVALIAÇÃO DE CADA COMPETÊNCIA

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