Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9

Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Ficha para identificação da Produção Didático-Pedagógica – Turma 2013
Título: Artigo de opinião: construindo saberes

Autor: Gilson Possobam

Disciplina/Área: Língua Portuguesa

Escola de Implementação do Colégio Estadual Francisco Ramos-Ensino

Projeto e sua localização: Fundamental e Médio.
Avenida 16 de Novembro, nº 300.
Município da escola: Guamiranga

Núcleo Regional de Educação: Irati

Professor Orientador: Cristiane Malinoski Pianaro Angelo

Instituição de Ensino Superior: Unicentro

Relação Interdisciplinar: Não há

Resumo: Resumo: O presente estudo propõe-se a

desenvolver atividades organizadas em
sequências didáticas, sobre artigo de opinião,
visando a leitura, a compreensão e a
produção escrita de alunos da 1ª série do
Ensino Médio. Para que o trabalho seja mais
produtivo serão abordadas temáticas
relacionadas às redes sociais, pois os alunos
envolvidos na atividade as utilizam com
frequência e sem reflexão alguma sobre suas
ações. É importante estabelecer relação entre
o conteúdo estudado na escola e sua
aplicação fora dela, a fim de que o aluno
perceba a contribuição do ensino nas
questões diárias, desenvolvendo olhares
diferenciados e opiniões críticas sobre
informações as quais têm acesso. O artigo de
opinião é um gênero textual que possibilita
uma sequência de atividades que abrangem
análise dos elementos temáticos, estruturais,
linguísticos, leitura, produção e circulação de
acordo com suas características sócio-
discursivas.

Palavras-chave: artigo de opinião; sequência didática; redes

sociais.

Formato do Material Didático: Unidade didática

Público: Alunos do 1º ano do Ensino Médio
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO – SEED
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO – SUED
DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS – DPPE
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL - PDE

ARTIGO DE OPINIÃO: CONSTRUINDO SABERES

GILSON POSSOBAM

PDE LÍNGUA PORTUGUESA

GUAMIRANGA - 2013
 GILSON POSSOBAM

ARTIGO DE OPINIÃO: CONSTRUINDO SABERES

Produção didático-pedagógica elaborada como

parte do Programa de Desenvolvimento
Educacional – PDE.

Orientadora: Profª. Ms. Patrícia Elisabel Bento Tiuman

IES vinculada: Universidade Estadual do Centro-Oeste – UNICENTRO
Irati – Paraná

PDE LÍNGUA PORTUGUESA

GUAMIRANGA - 2013
1- Introdução

O material didático em questão é composto por uma unidade didática, a qual,

objetiva promover uma prática que possibilite, aos alunos, o desenvolvimento da
capacidade argumentativa e da competência linguística aliadas à compreensão da
estrutura do artigo de opinião via sequência didática. A proposta de trabalho visa
promover estudos, por meio de leituras e pré-conhecimentos acerca de temas
relacionados ao uso das redes sociais, a ser desenvolvido com alunos do 1º ano do
Ensino Médio do Colégio Estadual Francisco Ramos, localizado na cidade de
Guamiranga, Paraná. Além dos conteúdos indispensáveis à formação, será
abordada uma temática que muitos pensam dominar, mas que, em muitos casos,
são leigos no assunto. Portanto, cabe à escola, desenvolver um estudo que dê
condições para que seus alunos saibam interagir com segurança e responsabilidade
nas redes sociais, capacitando-os por meio de letramento digital e desenvolvendo
atividade que oportunizem a reflexão sobre as formas de participar destes meios
com a criticidade e a ceticidade necessárias.
Desta forma, a sala de aula deve ser um espaço de interação e trocas de
experiências com o intuito de confrontar os saberes vividos, tanto por professores
quanto por alunos, com os saberes historicamente constituídos a fim de promover
um momento de reflexão por meio da dialogicidade de saberes na construção do
conhecimento e não na sua simples transmissão.
O artigo de opinião é um gênero discursivo que trata de questões polêmicas
que divide a opinião da sociedade, geralmente é veiculado por jornais, revistas e
sites da internet. São várias situações que podem dar início a uma questão
polêmica: uma notícia de jornal, uma declaração em uma entrevista, uma lei
decretada, uma atitude, etc. Situações que acontecem no momento atual, com
temáticas atuais e que podem render muitas discussões em sala de aula, desde que
corretamente encaminhadas, para a construção do conhecimento.
Barros (in Meurer e Motta-Roth, 2002, p. 212), reflete sobre algumas
especificidades do artigo de opinião:

questões controversas, que despertem polêmica em determinados círculos

sociais, constituem a razão de ser dos textos de opinião. Para isso, o autor
deve antecipar as posições do interlocutor para poder refutá-las, uma vez
que a compreensão responsiva ativa é prevista na atividade de produção.
 O gênero discursivo artigo de opinião é a opção para este estudo, que busca
inserir o aluno nas discussões sociais, referente a questões polêmicas, de forma
consciente e responsável. Ao trazer tais discussões para a sala de aula, oportuniza-
se a troca de ideias e experiências entre os alunos, além disso, colabora-se para
formar membros atuantes nas diversas questões sociais que exigem uma postura
séria e reflexiva da sociedade, capaz de expressar sua opinião de maneira
responsável e usar os recursos linguísticos adequados.
Para trazer à sala de aula inúmeros assuntos referentes à sociedade sobre
diversos pontos de vista, é imprescindível que se inicie pela leitura e depois passe
pela compreensão até atingir a modalidade da produção. Rangel (2011, p.66) expõe
que:

Ler para se municiar para a escrita é ler com objetivos, é ler com
compreensão, criticamente. Portanto, aulas que ensinem a ler textos
capazes de alimentar tematicamente a produção com certeza vão levar a
bons resultados. Verbetes de enciclopédias, notícias, reportagens,
depoimentos de escritores, matérias jornalísticas de divulgação científica –
além, é claro, de outros textos do gênero em estudo – fornecerão aos
alunos subsídios que lhes permitam assumir o lugar que lhes cabe na
produção escrita.

A comunidade escolar tem o compromisso de organizar estratégias para a

formação dos alunos oferecendo-lhes condições de compreensão crítica das
realidades sociais. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, doravante
PCNs, (1998, p.39):

À escola e ao professor cabe a tarefa de articular tais fatores, não apenas

no sentido de planejar situações didáticas de aprendizagem, mas organizar
a seqüenciação dos conteúdos que for, de um lado, possível a seus alunos
e, de outro, necessária, em função do projeto educativo escolar.

A diversidade de gêneros que fazem parte da tipologia argumentativa reforça

ainda mais o entendimento de que é necessário um trabalho mais aprofundado
sobre a produção textual, de maneira a ofertar contato com essa variedade e ampliar
os domínios discursivos dos alunos habilitando-os a responder com segurança às
demandas sociais e escolares de produção de textos. Segundo Gagliardi e Amaral:

Como o artigo de opinião não é a divulgação de um fato, mas uma resposta

ao que já se disse sobre ele, os articulistas tomam aquilo que já foi dito
 como objeto de crítica, de questionamento ou de concordância. Eles emitem
seu ponto de vista e incorporam ao seu discurso a fala das outras pessoas
que já se pronunciaram a respeito do tema, valorizando-a ou
desqualificando-a (GAGLIARDI e AMARAL, 2004, p. 06).

A intenção dos articulistas é de persuadir e convencer os leitores, colocando

seu ponto de vista como verdadeiro em tom de convencimento. Por isso, os artigos
de opinião funcionam como instrumentos para a formação do cidadão que ao
aprender na escola, desenvolve a capacidade de participação nas discussões sobre
questões locais, podendo contribuir para resolvê-las. No artigo de opinião, assim
como em outros textos, de diferentes gêneros, torna-se necessário um estudo de
análise linguística como uma prática didática complementar às práticas de leitura, de
oralidade e de escrita, para que haja uma aprendizagem mais efetiva e completa.

1ª, 2ª e 3ª aula

Apresentação do projeto aos alunos por meio de slides. Artigo de Opinião:

construindo saberes.
Em seguida, os alunos farão uma pesquisa no laboratório de informática
sobre:

O que é um artigo de opinião?

http://www.mundoeducacao.com/redacao/artigo-opiniao.htm acesso 26/11/2013.

 Discussão oral sobre o assunto.

  Após a discussão assistir ao vídeo.
http://www.youtube.com/watch?v=1_IpyWTZ9_Q acesso 25/11/2013.

A – Momento de aprofundar o conhecimento

O vídeo mostra o poder que a televisão e as mídias em geral exercem sobre

as pessoas passivas, pouco críticas e que se deixam influenciar com facilidade.
Também, deve-se priorizar a reflexão e a discussão sobre a postura dos envolvidos
no trabalho quanto ao poder e a influência das mídias nas suas vidas, se ocorre de
maneira negativa, manipuladora ou naturalmente.
R/P: Terá o sentido de resposta possível.
1- Como os meios de comunicação agem na construção de ideologias?
R/P: Utilizam-se de diversos artifícios para construírem ideologias que favoreçam o
desenvolvimento dos projetos que trabalham.

2- Que poder a mídia tenta nos roubar?

R/P: O poder de pensar.

3- De que forma somos vistos pela mídia?

R/P: Como pessoas manipuláveis, que tem preguiça de pensar e aceitam o que vem
pronto sem questionar.

4- Analise as cores e as imagens da TV e do telespectador no vídeo. Explique a

relação existente entre elas.
R/P: A TV mostra imagens coloridas e tem um raio de ação que chega ao
telespectador, sem cor e passivo em frente ao aparelho que parece dominá-lo.

5- Por que a imagem do personagem Tiririca está relacionada a banalização?

R/P: O ator Tiririca representa um palhaço ou algo parecido com a intenção de criar
humor, porém esta imagem não seria adequada para representar o povo por meio
de um cargo político de grande importância. Portanto, a expressiva votação recebida
por este personagem representa a indignação e insatisfação dos eleitores quanto à
crença de um futuro melhor proporcionado pelos candidatos que disputavam uma
vaga ao cargo político de deputado federal.

6- De acordo com as informações veiculadas pelo vídeo, quem são os responsáveis

por não enxergarmos e ficarmos calados na sociedade em que vivemos?
R/P: Os meios de comunicação de massa, os quais trabalham transmitindo muitas
informações seguindo os padrões de cada empresa que nem sempre agem com
imparcialidade.

7- Explique as imagens e o sentido que elas transmitem:

R/P: O excesso de informações que dificulta o ato de pensar, a disputa por
audiência entre as grandes emissoras de TV e a apelação que realizam, a
passividade diante da dominação e a ausência de questionamento e de uma postura
ativa da sociedade menos favorecida.

B – Momento – ação / Prática escrita

1. Elaborar um texto de opinião com base no vídeo assistido ou de acordo com

as experiências que cada um teve sobre o tópico abordado.

O objetivo da
atividade é saber o
nível de
conhecimento que
os alunos
possuem a
respeito do gênero
artigo de opinião.
 Dica importante
O professor poderá elaborar um questionário com a finalidade de verificar se
as produções dos alunos atendem às características da modalidade do gênero e
serve também para medir quais aspectos do texto precisam ser melhorados. O
questionário será usado depois de cada produção, onde haverá um momento de
retomada e de reflexão em que os textos serão trocados entre os pares,
acompanhados da tabela de perguntas, as quais deverão ser respondidas e
assinadas pelo leitor corretor. Em seguida, os pares discutem sobre suas análises e
depois de refletirem entregam para a análise e correção que deverá ser efetuada
pelo professor e, posteriormente, devolvida ao aluno para que o mesmo perceba
seus acertos e desacertos.
As questões são utilizadas para organizar o trabalho do professor e propiciar
ao aluno um momento de reflexão sobre o texto, conforme tabela abaixo:
Obs. O professor pode elaborar as questões de acordo com seus objetivos.

Perguntas Sim Não Obs.

1- O texto se baseia em uma questão polêmica?
2- O leitor é informado da origem da questão?
3- O posicionamento do autor fica evidente?
4- Os argumentos são confiáveis e convincentes?
5- O autor evitou o uso de palavras repetidas no texto?
6- Há coerência e coesão no texto?
7- O título do texto é adequado?
8- Reforçou sua posição ao concluir o texto?
9- Fez uso dos articuladores?
10- A letra contribuiu com a estética do texto?
 4ª e 5ª aula
Apresentar o texto “Tiririca, populismo e despolitização”:
http://www.estadao.com.br/noticias/geral,tiririca-populismo-e-despolitizacao,623300,0.htm acesso
10/11/2013.

 Discussão sobre o tema:

 No texto apresentado há o relato de um acontecimento político. Qual
é?
 O autor do texto atribui a vitória do palhaço Tiririca como resultado de
um governo populista. Isto procede?
 Em sua opinião, que fatos foram relevantes para a vitória de Tiririca
nas urnas?

 É hora de você ser o autor. Crie uma charge sobre política e Tiririca. Por meio
dela, procure expressar sua opinião sobre o assunto.
 6ª e 7ª aula

Assistir ao vídeo: “Nova propaganda da Bombril é acusada de sexismo”.

http://www.youtube.com/watch?v=-UVRaCp9QVM acesso 21/10/2013.

Vale saber sobre sexismo

Formas de
Atividade escrita: comportamento e
ideologias nas quais são
a) Qual sua opinião sobre a propaganda da atribuídas determinadas
Bombril? Ela tem caráter sexista? Por quê? disposições e
Resposta pessoal capacidades a indivíduos
b) Elenque o item que a torna ou não ou grupos simplesmente
uma propaganda sexista? por causa do sexo a que
R/P: A comparação entre o homem e a mulher pertencem. Forma de
em que se coloca a mulher como superior. discriminação.
c) Qual seria sua sugestão para a propaganda Fonte:
www.dicionarioinformal.com.br
deixar de ser sexista? /sexismo/ acesso 21/10/2013.

Resposta pessoal

Hora do debate

Dividir a turma em dois grupos.

Cada grupo defenderá um ponto de vista em relação à propaganda.
(sexista X não sexista).
 8ª, 9ª e 10ª aula

Pesquisa no laboratório de informática sobre redes sociais e TICs. Rádio, TV,

revista, jornal, orkut, facebook, twitter, blogs, etc.
Pesquisar a definição de cada item bem como a influência negativa ou
positiva de cada um.
 Dividir os alunos em pequenos grupos.
 Cada grupo pesquisa uma rede social. Os pontos positivos e negativos de
seu uso.

É hora de socializar, argumentar e discutir sobre o tema pesquisado.

11ª, 12ª e 13ª aula

Tema de hoje: Facebook e e-mails. Qual a influência da forma como nos

comunicamos via e-mail ou facebook no cotidiano?

Por meio da TV pendrive ou do projetor multimídia assistiremos ao vídeo

“Linguagem da internet e do celular”.
http://veja.abril.com.br/idade/exclusivo/perguntas_respostas/linguagem-internet-celular/idioma-escrita-
abreviada-jovens-adolescentes.shtml acesso 04/11/2013.

Espera-se que os alunos percebam o uso da linguagem nos locais em que

estão inseridos e as variações sofridas nesses contextos. As respostas representam
possibilidades e cabe ao professor avaliar a pertinência das mesmas de acordo com
o desenvolvimento das discussões em sala.

Questões a serem discutidas:

 A linguagem usada na web é muitas vezes abreviada. Por quê?
R/P: É uma característica do meio que desenvolve a agilidade.

 Que tipo de público utiliza essa linguagem? Quem são os destinatários e os

remetentes?
R/P: O público mais jovem formado por crianças, jovens e adolescentes.

 As cartas possuem que tipo de linguagem? Por quê?

R/P: Possuem a linguagem padrão porque exigem certa formalidade na
comunicação.

 Você acredita que a escrita abreviada prejudica a compreensão da

mensagem? Justifique a sua resposta.
R/P: Resposta pessoal.

 Existe um padrão de escrita na utilização do celular ou da internet? Explique.

R/P: Não há uma regra que direcione, mas existem escolhas feitas pelos usuários.

 Essa escrita suscita vícios? Comente.

R/P: Resposta pessoal.

 Você acredita que o uso de redes sociais faz o adolescente ler menos?
Justifique.
R/P: Resposta pessoal.

 Escreva alguns exemplos de linguagem usada na internet.

R/P: Resposta pessoal.

É o momento de socializar por meio de prática escrita. A turma será dividida

em pares. O aluno A escreverá uma carta ao aluno B, usando uma linguagem
simplificada, com desenhos, ícones. O aluno B fará uma carta formal com uma
linguagem mais adequada ao gênero. Depois de receberem a carta do colega,
respondê-la-ão utilizando a linguagem inversa.
Prática Oral:
 A atividade foi difícil, fácil, interessante. Comente.
Resposta pessoal.

 Qual foi a forma mais fácil de escrever?

Resposta pessoal.

 Qual é a sua opinião a respeito da escrita e da leitura nas redes sociais?

Resposta pessoal.
 14ª, 15ª, 16ª e 17ª aula

Os alunos irão assistir ao vídeo sobre o carnaval disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=iiszAIieCVM acesso 23/10/2013.

Após assistir ao vídeo será propiciado um momento de discussão com

apontamentos para o poder de convencimento expresso pela entonação, pela
escolha das palavras, pelos argumentos usados e pela articulação realizada pela
profissional. Depois disso, estudaremos os tipos de argumentos que são:

Argumentos Explicação
De autoridade Ajuda a sustentar sua posição, lançando
mão da voz de um especialista, uma
pessoa respeitável (líder, artista,
político), uma instituição de pesquisa
considerada autoridade no assunto.
De exemplificação Relata um fato ocorrido com ele ou com
alguém para dar um exemplo de como
aquilo que ele defende é válido.
De provas Comprova seus argumentos com
informações incontestáveis: dados
estatísticos, fatos históricos,
acontecimentos notórios.
De princípio ou crença pessoal Refere-se a valores éticos ou morais
supostamente irrefutáveis.
De causa e consequência Afirma que um fato ocorre em
decorrência de outro.
Fonte: GAGLIARDI & AMARAL. Caderno do Professor para a Olimpíada de Língua Portuguesa,
2008, p. 37.

Atividade escrita:
 Serão entregues aos alunos fragmentos de textos, para que ao montá-lo
percebam os articuladores e a função destes na conexão das partes do texto.
 Após o término do trabalho, será discutida a importância da presença de
elementos de conexão para produzir sentido nas frases e,
consequentemente, em um texto.
Em seguida, abordaremos os elementos articuladores de maneira mais
prática, tomando frases nas quais estejam presentes, dividindo-as em três partes,
que serão entregues aos alunos para que as organizem novamente e percebam a
função dos articuladores na conexão das mesmas. Após o término do trabalho, o
professor discutirá a importância da presença dos elementos de conexão para
produzir sentido nas frases e, consequentemente, em um texto. Segue a tabela
com a atividade que deve ser recortada seguindo as linhas e entregue aos grupos
de três alunos:
Devemos ajudar nossos pais, pois, sem a cooperação é um valor fundamental
dúvida, para a convivência familiar.
As propagandas mostram Mas cabe ao consumidor analisar aquilo de
produtos atraentes que realmente necessita e selecionar o
indispensáveis para nossa que é bom.
vida,
O fumo faz mal à saúde. Portanto, as pessoas deveriam parar de fumar.
A água doce, por causa dos Assim, é preciso definir algumas regras para o
abusos cometidos, poderá uso racional da água.
acabar em nosso planeta.
A limpeza de terrenos e casas Além é importante que se faça uma
é necessária para impedir a disso, campanha de conscientização para
propagação do mosquito da que as pessoas não deixem que a
dengue. água se acumule em vasos e outros
recipientes.
Se o desmatamento não é provável que a Amazônia se transforme em um
diminuir, imenso deserto.
É indispensável que se pois a responsabilidade cidadã crescerá
intensifiquem campanhas de dessa entre os moradores.
coleta seletiva de lixo nas forma
escolas, famílias e
comunidade,
(...) Fonte: GAGLIARDI & AMARAL. Caderno do Professor para a Olimpíada de Língua Portuguesa,
2008, p. 41.

Por conseguinte, será apresentado aos alunos o texto escrito contendo a

mensagem da jornalista Rachel Sheherazade, já mostrado aos alunos por meio de
projetor multimídia. O texto escrito será explorado a fim de analisar os tipos de
argumentos, a presença dos articuladores e trabalhar a análise linguística do
conteúdo expresso no texto.
 Entretanto, antes de trabalhar o texto escrito, é importante retomar o vídeo
assistindo-o novamente, de maneira mais atenta aos recursos da fala e aproveitar
para comentar sobre as diferenças da oralidade e da escrita no texto em questão.
Rachel Sheherazade

Ontem foi quarta-feira de fogo, e eu, não vejo a hora de chegar quarta-feira de
cinzas! Não, não é que eu seja inimiga do carnaval, eu até já brinquei muito em
clubes, nos blocos, nas prévias. Fui até em Olinda em plena terça-feira de carnaval!
Portanto, vou falar com conhecimento de causa e revelar algumas verdades que
encontrei por trás da fantasia do carnaval...
A primeira delas: "O carnaval é uma festa genuinamente brasileira". Não, não
é. O carnaval tal como nós conhecemos surgiu na Europa durante a era Vitoriana e
se espalhou pelo mundo a fora se adaptando a outras culturas.
Segunda falsa verdade: "É uma festa popular".
Balela! O carnaval virou negócio, dos ricos, que o digam os camarotes vips,
as festas privadas, os abadás caríssimos chamados "passaportes da alegria".
E quem não tem dinheiro para comprar aquela roupinha colorida não tem
também o direito de ser feliz? Tem não. E aqui na Paraíba, onde se comemoram as
prévias, não é muito diferente não.
A maioria dos blocos vive à custa do poder público e nenhuma atração sobe
no trio elétrico para divertir o povo só por ser o carnaval uma "festa democrática".
Milhões de reais são pagos a artistas da terra, e fora dela, para garantir o circo a
uma população miserável que não tem sequer o pão na mesa.
Muitas coisas me revoltam no carnaval. Uma delas é ver a boa música ser
calada à força por hits do momento como o “Melô da Mulher Maravilha" e similares
que eu não ouso nem citar.
Eu fico indignada quando vejo a quantidade de ambulâncias disponibilizadas
em um desfile de carnaval, para atender aos bêbados de plantão e aos valentões
que se metem em brigas e quebra-quebra.
Onde estão essas mesmas ambulâncias quando uma mãe precisa socorrer
um filho doente? Quando um trabalhador está enfartando? Quando um idoso, do
interior, precisa se deslocar de cidade para se submeter a um exame?
 Eu me revolto em ver que os policiais estão em peso nas festas, para
garantir a ordem durante o carnaval, e, no dia-a-dia, falta segurança para o cidadão
de bem exercitar o simples direito e ir e vir.
Mas o carnaval é uma festa maravilhosa... Dizem até que faz girar a
economia, que os pequenos comerciantes conseguem vender suas latinhas, seu
churrasquinho... Olha, se esses pais de família dependessem do carnaval para
vender e para viver, passariam o resto do ano à míngua. Carnaval só dá lucro para
dono de cervejaria, para proprietário de trio elétrico e para uns poucos artistas
baianos. No mais, é só prejuízo.
Alguém já parou para calcular quanto o estado gasta para socorrer vítimas
de acidentes causados por foliões embriagados? Quantos milhões são pagos em
indenizações por mortes ou invalidez decorrentes desses acidentes? Quanto o
poder público desembolsa com procedimentos de curetagem que muitas jovens se
submetem depois de um carnaval sem proteção que gerou uma gravidez
indesejada? Isso sem falar na quantidade de DST's que são transmitidas durante a
festa em que tudo é permitido.
Eu até acho que o carnaval já foi bom, mas isso foi nos tempos de outrora.
(SHEHERAZADE, Rachel. Esperando quarta-feira de cinzas. Disponível em:
http://rachelsheherazade.blogspot.com.br/2011/03/esperando-quarta-feira-de-cinzas.html. Acesso
25/10/2013).

1- Que gênero textual é esse? Qual a finalidade dele?

R/P: Artigo de Opinião. A finalidade é convencer o leitor da validade das ideias
defendidas.

2- Para quem esse texto foi produzido?

R/P: Para os telespectadores do jornal SBT.

3- Qual o lugar social da pessoa que construiu esse texto? Que autonomia ela tem
para falar sobre esse tema?
R/P: Apresentadora de telejornal. Fala com autonomia por ser uma profissional do
jornalismo conhecida e que já participou do carnaval.

4- Pesquise e escreva o que significam as palavras em destaque nesta expressão:

“Milhões de reais são pagos a artistas da terra, e fora dela, para garantir o circo a
uma população miserável que não tem sequer o pão na mesa.”
R/P: Espera-se que os alunos entendam que as palavras destacadas traduzem uma
realidade política preocupada apenas em fornecer à população alimentação e
diversão.

5- Entre os tipos de argumentos estudados qual deles a autora utiliza? Comprove

com um trecho do texto.
R/P: De autoridade. “Fui até em Olinda em plena terça-feira de carnaval! Portanto,
vou falar com conhecimento de causa e revelar algumas verdades que encontrei por
trás da fantasia do carnaval...”

6- A autora cita duas falsas verdades sobre o carnaval, identifique-as e dê sua

opinião.
R/P: "O carnaval é uma festa genuinamente brasileira"; "É uma festa popular".
Resposta pessoal.

7- Para comprovar sua opinião diante do carnaval, a autora usa argumentos

voltados à questão financeira. Discorra justificando tal estratégia.
R/P: A autora argumenta que o dinheiro gasto pelo poder público para a realização
do carnaval não condiz com a realidade da qualidade de vida proporcionada à
população brasileira.

8- Após assistir ao vídeo da jornalista Rachel Sheherazade, publicado na internet e

analisar o texto veiculado pela TV. Comente em qual das mídias ele repercutiu mais
e por quê?
R/P: Repercutiu mais na internet devido à possibilidade de acesso a qualquer tempo.
 18ª, 19ª, 20ª, 21ª e 22ª aula

Ouvir a música

A música
poderá ser
acessada no
laboratório de
informática.

Redes sociais – Rodrigo Rossi e Luan

http://www.youtube.com/watch?v=2-S8YZdNd6k acesso 28/10/2013.
Comentar a letra da música e pesquisar outras que utilizam a linguagem da
informática a fim de analisar o poder e a presença das mídias em nosso cotidiano.
Em seguida, será sugerida a pesquisa e a reflexão sobre o uso inadequado
do facebook.

20 coisas que queima seu filme no facebook

http://www.sobreavida.com.br/2012/05/02/facebook/ acesso 29/10/2013.

Assistir ao filme: a rede social (bullying e cyberbully).

http://www.youtube.com/watch?v=tkDvyfSeziE acesso 30/10/2013.

Atividade:
Redigir um texto contendo sua opinião, utilizando-se de argumentos profícuos
a respeito do filme. Fazer comparação entre o ano de 2003 e 2013. Quais mudanças
ocorreram?
 23ª, 24ª e 25ª aula

Você tem facebook?

Qual o poder que as redes sociais exercem sobre você?

Assistir a um documentário sobre redes sociais “Vítimas do facebook”

http://www.youtube.com/watch?v=taYESjyhMjY acesso 04/11/2013.

Atividade
Em grupos, os alunos deverão elaborar cartazes sobre o tema assistido. Os
cartazes poderão ser ilustrados com o tema (desenhados ou montados com recortes
de figuras).

Sugestão
- Poderá ser
feita uma
enquete sobre VANTAGENS X DESVANTAGENS
o uso do
facebook.
- Poderá ser
feito gráfico.
 26ª, 27ª e 28ª aula

Os alunos, orientados sobre a proposta de pesquisa, leitura e discussão,

farão a atividade no laboratório de informática da escola. Ler um artigo de opinião de
Sylvia Romano disponível no endereço:
http://www.migalhas.com.br/dePeso/16,MI45145,41046-R1453+para+viver+o+dia acesso 05/11/2013.
Em seguida, será feita a análise dos dados estabelecendo um comparativo
com os dias atuais, a fim de discutir utilizando-se de argumentos sobre o valor do
salário mínimo e as condições de vida proporcionada aos trabalhadores que
recebem um salário por mês.
Após a reflexão será mostrado aos alunos o texto com algumas modificações
que embasam o estudo sobre artigo de opinião, disponível no material da Olimpíada
de Língua Portuguesa de 2008. Então, propõe-se a leitura e a discussão em torno
das mudanças e das características que identificam o artigo de opinião como: o uso
de elementos articuladores, a tomada de opinião, os tipos de argumentos utilizados,
justificava e sustentação da sua posição com um conjunto de argumentos ou razões,
na conclusão retoma a ideia e a reforça, onde foi veiculado e quem é o autor.

R$ 14,53 para viver o dia

Sylvia Romano

“O salário mínimo surgiu no Brasil em meados da década de 30. A Lei nº 185

de janeiro de 1936 e o Decreto-Lei nº 339 de abril de 1936 regulamentaram a
instituição do salário mínimo como, a remuneração mínima devida a todo
trabalhador adulto, sem distinção de sexo, por dia normal de serviço, e capaz de
satisfazer, em determinada época e região do país, às necessidades normais de
alimentação, habitação, vestuário, higiene e transporte. O Decreto-Lei nº 2126 de 1º
de maio de 1940 fixou os valores do salário mínimo, que passaram a vigorar a partir
do mesmo ano.”
Quando então o presidente Getúlio Vargas anunciou a implantação do salário
mínimo, a notícia foi recebida com euforia e, de imediato, milhões de trabalhadores
foram beneficiados com a nova medida, já que na época ganhavam abaixo desse
valor.
 Agora acaba de ser divulgado em nossos principais veículos de comunicação
que o brasileiro passará a ter em 2008 um reajuste do salário mínimo e que o
mesmo será elevado para R$ 408,00 (quatrocentos e oito reais) mensais.
Fazendo um cálculo primário, multiplicando a importância por 13 meses,
somando-se o 13º salário e dividindo-se o total por 365 dias do ano, chegaremos ao
valor de R$ 14,53 (quatorze reais e cinqüenta e três centavos) para sobreviver um
dia. Com esta importância o brasileiro, se for sozinho, sem mulher, filhos e
agregados, terá de pagar transporte, moradia, alimentação, serviços básicos,
impostos, vestuário e outras necessidades prementes como, saúde e educação, ou
seja, o básico que uma vida digna exige.
Levando-se em conta que a grande parcela de salários é exatamente o
salário mínimo, surge uma questão: Como essas enorme população viverá? Será
que os economistas do governo já fizeram essa conta simplista? Não saberia
calcular o mínimo necessário para se ter a dignidade da independência financeira,
até porque ela varia muito de pessoa para pessoa, de região para região e de
referencial para referencial. Mas tenho certeza que, como o novo salário mínimo que
se pretende para 2008, vamos continuar a ver a pobreza florescendo dia a dia e,
com ela, a violência crescendo cada vez mais, pois frente as necessidades da
miséria, não restará ao cidadão menos favorecido outra alternativa a não ser a
deliqüencia e a violência, únicas saídas para a sobrevivência.
O salário mínimo foi criado para atender às necessidades básicas do
trabalhador. Seria bom que os nossos atuais governantes se inteirassem da
realidade e revissem, junto aos seus economistas, a situação financeira de nossa
população.

Sylvia Romano é advogada trabalhista, responsável pelo Sylvia Romano

Associados, de São Paulo.
Postado por Língua Portuguesa EGD às 06:42
Marcadores: Textos Olimpíadas de Português
http://linguaportuguesaegd.blogspot.com.br/2008/07/textos-olimpadas-de-portugus.html acesso
26/11/2013.
 29ª, 30ª, 31ª e 32ª aula

Os alunos, em duplas, escolherão um tema polêmico e produzirão um artigo

de opinião escrito. Depois, as duplas trocarão o texto com outra dupla e farão a
análise conforme o roteiro a fim de identificar se o texto está bem escrito.
De posse da análise, as duplas farão a reescrita e, posteriormente, para
finalizar o trabalho, produzirão um vídeo abordando por meio da oralidade, o artigo
de opinião. A conclusão da proposta de trabalho será inserir no youtube o vídeo já
revisado e criar um grupo no facebook para refletir sobre os vídeos postados, onde
cada aluno terá que comentar sobre pelo menos três vídeos dando sua contribuição,
seja concordando com as ideias do colega ou discordando. Também será
necessário sugerir referências que possam sustentar a opinião emitida. Com isso,
busca-se criar um ambiente colaborativo de aprendizagem utilizando-se das
interfaces da WEB na educação.
 REFERÊNCIAS

BARROS, Nina Célia de. Estratégias de ataque à face em gêneros jornalísticos.

In Gêneros textuais e práticas discursivas: subsídios para o ensino da linguagem
/ José Luiz Meurer, Désirée Motta-Roth (orgs.); - - Bauru, SP: EDUSC, 2002.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares

Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa /
Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998.

GAGLIARDI, Eliana. Pontos de vista / Eliana Gagliardi, Heloisa Amaral – São

Paulo: Cenpec: Fundação Itaú Social; Brasília, DF: MEC, 2008.

RANGEL, Egon de Oliveira. Caminhos da Escrita. Olimpíada de Língua Portuguesa

Escrevendo o Futuro: o que nos dizem os textos dos alunos? / Egon de Oliveira
Rangel (organizador). – São Paulo: Cenpec: Fundação Itaú Social, 2011.

SITES PESQUISADOS

http://www.mundoeducacao.com/redacao/artigo-opiniao.htm acesso 26/11/2013

http://www.youtube.com/watch?v=1_IpyWTZ9_Q acesso 25/11/2013

http://www.estadao.com.br/noticias/geral,tiririca-populismo-e-

despolitizacao,623300,0.htm acesso 10/11/2013

http://www.youtube.com/watch?v=-UVRaCp9QVM acesso 21/10/2013

www.dicionarioinformal.com.br/sexismo/ acesso 21/10/2013

http://veja.abril.com.br/idade/exclusivo/perguntas_respostas/linguagem-internet-

celular/idioma-escrita-abreviada-jovens-adolescentes.shtml acesso 04/11/2013

http://www.youtube.com/watch?v=iiszAIieCVM acesso 23/10/2013

http://rachelsheherazade.blogspot.com.br/2011/03/esperando-quarta-feira-de-

cinzas.html acesso 25/10/2013

http://www.youtube.com/watch?v=2-S8YZdNd6k acesso 28/10/2013

http://www.sobreavida.com.br/2012/05/02/facebook/ acesso 29/10/2013

http://www.youtube.com/watch?v=tkDvyfSeziE acesso 30/10/2013

http://www.youtube.com/watch?v=taYESjyhMjY acesso 04/11/2013

http://www.migalhas.com.br/dePeso/16,MI45145,41046-R1453+para+viver+o+dia

acesso 05/11/2013

http://linguaportuguesaegd.blogspot.com.br/2008/07/textos-olimpadas-de-

portugus.html acesso 26/11/2013