Elisangela Gonçalves Brito

CURSO SUPERIOR DE LICENCIATURA EM
PEDAGOGIA
ELISANGELA GONÇALVES BRITO
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: GESTÃO DA APRENDIZAGEM
SETE LAGOAS/MG
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2024
CURSO SUPERIOR DE LICENCIATURA EM

PEDAGOGIA
ELISANGELA GONÇALVES BRITO
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: GESTÃO DA APRENDIZAGEM
Apresento este trabalho a universidade Pitágoras Anhanguera para o curso Superior

de Licenciatura em Pedagogia como requisito de aprovação no 3⁰ semestre.
Silmara Aparecida Villas Boas.
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SETE LAGOAS/MG
2024
SUMÁRIO:
Introdução.............................................................................04
Desenvolvimento .................................................................04
Passo 1….............................................................................05
Passo 2................................................................................10
Conclusão…………..... ........................................................11
Referências .........................................................................12
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SETE LAGOAS/MG
2024
INTRODUÇÃO:
A base para a área de Ciências da Natureza bate na tecla do

letramento científico (também conhecido como alfabetização
científica), definindo que a ciência deve ser usada como ferramenta de
atuação no e sobre o mundo.
Segundo a BNCC, a área de Ciências da Natureza deve garantir o
desenvolvimento de oito competências específicas, entre elas “avaliar
aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da
ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do
mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do
trabalho” e “agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia,
responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo
aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões
frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito
da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos,
democráticos, sustentáveis e solidários”, tratando a disciplina de
ciências como algo aplicável na sociedade.
DESENVOLVIMENTO :
A BNCC em Ciências da Natureza

A base para a área de Ciências da Natureza bate na tecla do
letramento científico (também conhecido como alfabetização
científica), definindo que a ciência deve ser usada como ferramenta de
atuação no e sobre Segundo a BNCC, a área de Ciências da Natureza
deve garantir o desenvolvimento de oito competências específicas,
entre elas “avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais
e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas
aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao
mundo do trabalho” e “agir pessoal e coletivamente com respeito,
autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação,
recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar
decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e
a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios
éticos, democráticos, sustentáveis e solidários”, tratando a disciplina
de ciências como algo aplicável na sociedade.
Na prática, o que muda?
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Embora seja construída por meio de habilidades, a BNCC determina
alguns tópicos que deverão ser abordados ao longo dos anos: os
objetos de conhecimento.
A matriz de ciências na base possui três unidades temáticas: Matéria e
Energia, Vida e Evolução e Terra e Universo. Os objetos de
conhecimento são distribuídos dentro dessas unidades temáticas.
Essas três unidades temáticas serão trabalhadas ao longo de todos os
anos que compõem o ensino fundamental, contemplando tanto os
anos iniciais (ensino fundamental 1), quanto os anos finais (ensino
fundamental 2). Isso representa uma grande mudança, pois nem todos
os anos do modelo anterior de ensino abordavam conceitos de todas
essas unidades. Por exemplo: os tópicos da unidade Matéria e
Energia, que estão mais relacionados à Física e à Química, eram
comumente abordados apenas nos anos finais, geralmente no 9º ano.
Com a base, esses tópicos deverão ser distribuídos ao longo de todos
os anos.
O desenvolvimento dessas unidades temáticas ao longo de todos os
anos do ensino fundamental reforça a abordagem do ensino em
espiral: a retomada dos conteúdos anteriores é importante para que as
novas habilidades sejam trabalhadas.
Ao meu ver, espera-se que, com a aplicação da BNCC, a ciência não
seja mais ensinada apenas como um compilado de conhecimentos,
mas sim como algo que enriqueça o repertório do estudante para que
ele possa, desta maneira, ser um cidadão crítico e atuante em sua
sociedade.
PASSO 1
Para elaborar a atividade, você precisará:

1. Ler e conhecer as competências específicas referentes à sua área
de conhecimento de acordo com a BNCC, bem como a proposta de
objetos de conhecimento e habilidades prevista para uma série de sua
escolha, conforme segmento de atuação de seu curso de graduação
(Por exemplo: Pedagogia, Educação Física e Arte: do 1º ao 5º ano;
Letras,
Matemática, História, Geografia: do 6º ao 9º ano; Filosofia, Sociologia:
1º ao 3º ano do Ensino Médio). O curso de Educação Especial abrange
todos os segmentos mencionados, com foco em estudantes com
necessidades educacionais especiais.
Ao estudar Ciências, as pessoas aprendem a respeito de si mesmas,

da diversidade e dos processos de evolução e manutenção da vida, do
mundo material – com os seus recursos naturais, suas transformações
e fontes de energia –, do nosso planeta no Sistema Solar e no
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Universo e da aplicação dos conhecimentos científicos nas várias
esferas da vida humana.
Essas aprendizagens, entre outras, possibilitam que os alunos
compreendam, expliquem e intervenham no mundo em que vivem.
2- Construir a avaliação diagnóstica da disciplina de sua área de

formação para a série de sua
escolha, contendo 10 perguntas relacionadas ao desenvolvimento das
competências
definidas no item 1, sendo 8 de múltipla escolha e 2 dissertativas,
conforme modelos, a
seguir.
QUESTÃO 1:
De acordo com o texto, a água é encontrada mais

facilmente na natureza em
(a) chás, sucos, refrigerantes.
(b) filtros, torneiras, piscinas.
(c) rios, lagos, lagoas.
(d) morros, montanhas, desertos.
Questão 2
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De acordo com o texto, na nossa vida a água está
presente
(a) na higiene diária, no lazer e na nossa saúde.

(b) na rua, na hora do banho e na sala de leitura.
(c) na poça, no lixo e no cano.
(d) na rua, no ralo e no esgoto.
Questão 3
Existem dois tipos de luz: natural e artificial. a
fonte de luz natural para os seres vivos é o sol e
um exemplo comum de luz artificial é a luz da
lâmpada. de acordo com o texto, responda:
(a) a maioria dos animais e plantas não precisa de luz

natural.
(b) escolas e fábricas não precisam de luz artificial.
(c) a maioria dos seres vivos precisa de luz natural.
(d) nenhum ser vivo precisa de luz.
Questão 4
Observe o esquema abaixo e responda.
a planta para crescer precisa de:
(a) amizade, água e frio.

(b) chuva, vento e sol.
(c) areia, sol e vento.
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(d) água, ar e luz.
Questão 5
saiu no jornal:
Questão 6
Essa notícia se refere ao meio ambiente e
(a) ao crescimento das plantas.
(b) ao movimento das ondas do mar.
(c) à reprodução dos animais.
(d) às atividades humanas.
nosso planeta tem diferentes animais e plantas:
Quando comparamos as plantas com os animais,

percebemos que
(a) animais e plantas se locomovem.
(b) animais e plantas respiram.
(c) todos os animais se alimentam de plantas.
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(d) somente as plantas respiram.
Questão 7
Assim como as plantas, os animais também crescem. muitos animais,
quando nascem, são parecidos com os pais. outros animais nascem

bem diferentes e sofrem grandes mudanças no corpo, até se tornarem
indíviduos adultos.
animal 1 animal 2 animal 3

lagarta pinto girino
seguindo a ordem apresentada na tabela, estes animais se
transformam em :
(a) cobra, marreco e peixe.

(b) borboleta, galinha e sapo.
(c) galo, minhoca e rato.
(d) lagarto, passarinho e pato.
Questão 8
Os vegetais e os animais são seres vivos. observe,
nas figuras, o que acontece com a semente do
feijão.
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o feijão é um ser vivo porque a semente
(a) nasce, come e se aquece.
(b) cresce, chora e se banha.
(c) brota, cresce e se desenvolve.
(d) enfeita, bebe e se alimenta.
PARTE 2 PERGUNTAS DISSERTATIVAS
Questão 9
Explique porque temos que reciclar o lixo ?
Questão 10
Descreva uma experiência que você gostaria de ter sobre o processo

de crescimento das plantas ?
PASSO 2:
Elaboração do trabalho para postagem no AVA, contendo:

1) Capa da Instituição, conforme orientação disponível na biblioteca
virtual.
Realizado na primeira parte.
2) Apresentação das competências utilizadas para elaboração da
avaliação diagnóstica, comentando a importância de cada uma.
Competência 1.
Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia,

responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo
aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões
frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito
da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos,
democráticos, sustentáveis e solidários.
COMENTÁRIO: A conservação das matas, água e o respeito aos

animais silvestres são uma preocupação valiosa, onde podemos
acreditar que somente através de investimentos em segurança para
fiscalização, divulgação atravez da mídia sobre a importância que
esses fatores relatados trazem para o meio ambiente e
consequentemente para nós seres humanos.
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CONCLUSÃO :
Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade,

flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base
em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e
solidários. Essa competência estabelece a necessidade de
desenvolver na criança e no jovem a consciência de que eles podem
ser agentes transformadores na construção de uma sociedade mais
democrática, justa, solidária e sustentável.
[30/4 17:23] .: É importante considerar os diversos problemas
socioambientais em que vivemos como poluição, fome, doenças,
desmatamento, entre outros. Dessa forma as competências aplicadas
através de ciências da natureza, são urgentes para a qualidade de vida
no planeta hoje.
O estímulo do interesse e a curiosidade científica deverão ser
responsáveis pela cooperação e pelo trabalho coletivo. A intenção é
um estilo de vida mais saudável de forma individual e coletiva.
Para além da sala de aula, também já existem muitas escolas no
mundo ativando estas atitudes sustentáveis no dia-a-dia. Assim, vale
lembrar que o exemplo e a vivência dentro do cotidiano das escolas,
aumenta a absorção do aprendizado. Pequenas atitudes como a coleta
seletiva do lixo, algum contato com o ar livre e a natureza e o respeito
ao próximo já são formas de ensinar a consciência.
11
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular.

Brasília, 2017. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/ Acesso em: 12 dez.
2023.
BRASIL. Ministério da Educação. Programa Institucional de Bolsas de
Iniciação à
Docência (Pibid). Disponível em: http://portal.mec.gov.br/pibid. Acesso
em: 05 jun.
2017.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros
curriculares nacionais:
Ciências naturais – 3º e 4º Ciclo do Ensino Fundamental. Brasília:
MEC/SEF, 1998.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988.
Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/
constituicaocompilado.htm. Acesso
em: 29 nov. 2016.
BRASIL. Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as
diretrizes e bases da
educação nacional. Disponível em:
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm. Acesso em: 29
nov. 2016.
COSTA, J. de M.; PINHEIRO, N. A. M. O ensino por meio de temas-
geradores: A
educação pensada de forma contextualizada, problematizada e
interdisciplinar.
Imagens da Educação, v. 3, n. 2, p. 37-44, 2013. Disponível em:
http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ImagensEduc/article/view/
20265/pdf. Acesso em 15 de junho de 2017.
ESTENDER, A. C. PITTA, T. de T. M. O conceito do desenvolvimento
sustentável.
Revista Terceiro Setor, v.2, n.1, 2008. Disponível em:
http://revistas.ung.br/index.php/3setor/article/view/399. Acesso em 15
de junho de 2017.
FRAGOSO, M. A. S. O aprendizado sobre o corpo humano por meio
da teoria das inteligências múltiplas de Gardner. 2014. 42 folhas.
12
Monografia (Especialização em Ensino de Ciências). Universidade
Tecnológica Federal do Paraná, Medianeira, 2014.
Disponível em: http://repositorio.roca.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/4198.
Acesso em: 15 de junho de 2017.
FREIRE, P. Educação e Mudança. São Paulo: Paz e Terra, 1979.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática
educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GUIMARÃES, C. C. Experimentação no Ensino de Química: Caminhos
e Descaminhos Rumo à Aprendizagem Significativa. Química Nova na
Escola, São Paulo, Vol. 31, N° 3, p. 198-202 , AGOSTO 2009.
13

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Ao estudar Ciências, as pessoas aprendem a respeito de si mesmas,

2- Construir a avaliação diagnóstica da disciplina de sua área de

De acordo com o texto, a água é encontrada mais

(a) na higiene diária, no lazer e na nossa saúde.

(a) a maioria dos animais e plantas não precisa de luz

(a) amizade, água e frio.

nosso planeta tem diferentes animais e plantas:

Quando comparamos as plantas com os animais,

quando nascem, são parecidos com os pais. outros animais nascem

animal 1 animal 2 animal 3

(a) cobra, marreco e peixe.

PARTE 2 PERGUNTAS DISSERTATIVAS

Explique porque temos que reciclar o lixo ?

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Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia,

COMENTÁRIO: A conservação das matas, água e o respeito aos

Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade,

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