Educação Infantil - Brincar para Aprender - Luciana Brites

Educação
Infantil: Brincar
para aprender!!
Luciana Brites
Índice
Atividades de Literacia
emergente
Atividades de Numeracia
Programa Brincar descobrir
e aprender
O que é a SEI
Semana da Educação Infantil são 3 aulas
gratuitas, sobre Educação Infantil
Público:
Profissionais de Educação Infantil (0 a 6 anos):
coordenadores, professores, auxiliares.
Família: pai, mãe, avós.
Profissionais: neuro/psicopedagogos, fonoaudiólogos,
psicólogos, professores particulares,
O que é a SEI
Semana da Educação Infantil são 3 aulas
gratuitas, sobre Educação Infantil
Público:
Profissionais de Educação Infantil (0 a 6 anos):
coordenadores, professores, auxiliares.
Família: pai, mãe, avós.
Profissionais: neuro/psicopedagogos, fonoaudiólogos,
psicólogos, professores particulares,
TODAS AS CRIANÇAS
Quem sou eu..
Brincar, descobrir e aprender
Leitura e Escrita
HISTÓRIA E EVOLUÇÃO DA LINGUAGEM ESCRITA
(Santos e Navas, 2004)
Alfabeto Grego Alfabeto Latino

Alfabeto Pictográfico Alfabeto Fenício
Egípcio
Fenícios Revolução da escrita: Vantagens: Escrita

simples; Diferente da escrita egípcia onde era necessário
Alfabeto Fenício: Para facilitar as trocas os saber mais de 700 sinais. Com o alfabeto fenício
fenícios inventaram um novo sistema de escrita. qualquer pessoa podia aprender facilmente a ler e a
Utilização de 22 símbolos que representam os escrever.
sons da língua fenícia; origem a uma escrita Fonetismo é o sistema onde as palavras passaram a ser
fonética; decompostas em unidades sonoras.
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Alfabetização
● Alfabetização como
resultado de um processo
de aquisição de habilidades
Cognitivas específicas:
● NÃO É UM PROCESSO PASSIVO E SIM

ATIVO DE MEDIAÇÃO!!!!
Consciência Fonológica
CF é a habilidade metalinguística de tomada de consciência das

características formais da linguagem, compreendendo dois níveis:
Consciência de que a língua falada pode ser segmentada em
unidades distintas, ou seja, a frase pode ser segmentada em
palavras; as palavras em sílabas e as sílabas em fonemas.
A consciência de que essas mesmas unidades repetem-se em
diferentes palavras faladas. (Byrne e Fielding-Barnsley, 1989).
11
Processo
Processamento
Fonológica
Consciência fonológica
Fonológica
Consciência de que a fala pode ser fragmentada

em sons (fonemas) e tais unidades serem
rearranjadas em novas palavras
Importância da CF
● Há ampla evidência de que a

estimulação da CF é benéfica para
os leitores iniciantes desde os 4
anos de idade (por exemplo,
Bradley & Bryant, 1985; Byrne &
Fielding-Barnsley, 1991).
●
Áreas e Desenvolvimento da CF
Esses componentes podem ser
divididos em habilidades, partindo de
aspectos mais simples, como a
consciência de rimas e indo para a
aliteração, depois para a consciência
de sílabas. Para que, então, se
ascenda à consciência fonêmica,
habilidade mais sofisticada da
consciência fonológica (Seabra et al.,
2012)
Habilidade de Rima
Promove a Consciência de que a fala não tem apenas

significado e mensagem, mas também forma;
É utilizada desde o início da expressão oral da criança
A RIMA representa a correspondência fonêmica entre duas

palavras a partir da vogal e da sílaba tônica. Ex: sapato – ato, café
– é.
A equivalência deve ser sonora, não necessariamente gráfica, ex:
02
osso e pescoço.
Quando eu trabalho com a rima eu estou focando na
sonoridade.
Habilidade de Rima
A Dra. Reid Lyon, que dirige pesquisas sobre deficiências de

leitura no Instituto Nacional de Saúde Infantil e Desenvolvimento
Humano em Bethesda, Maryland, disse que especialistas em
leitura usam rimas para identificar crianças que podem ter
problemas para aprender a ler.
Cerca de 80% dos alunos de jardim de infância

encontrarão prontamente, por exemplo, três palavras que
02rimam com "gato". Os outros 20 por cento estão lutando
para dificuldades que exigirão remediação.
Habilidade de Rima
16
EXPOSIÇÃO TEXTOS, MÍSICAS, POESIAS, BRINCADEIRAS
livros, textos,
brincadeiras
músicas
NOMEAÇÃO:
Discriminação O quê rima com quê?
Separar o que rima e o

que não rima
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Atividades de Rima de
Consciência Fonológica
Poesias, canções e versos
Em cima disso podemos variar: recitar poemas

dando ênfase a rima, recitar em roda, os meninos
recitam as últimas palavras ou as meninas.
No início o ritmo deve ser lento para que as crianças
possam perceber;
Histórias rimadas: observa e prevê as palavras que
rimam: Eva Furnari;
Rima de palavras dadas: chulé – café, assim as
crianças podem inventar as palavras,
amarelo-fafarelo
Músicas : o sapo não lava o pé, formiguinha.
18
Atividades com Rimas

● Para seguir o padrão de rimas em fala boba /
conversa criada;
● Para seguir um simples padrão de rimas em um
pequeno grupo;
● Para seguir um simples padrão de rima usando
palavras reais;
● Para dar uma palavra para rimar com uma
palavra alvo;
● Para criar uma pista, enigmas de rima a partir de
uma determinada palavra de destino.
Aliteração
A aliteração é usada como recurso de estilo
em poesia que possibilita em certas poesias
antigas reconstituir uma pronúncia que
desapareceu na transcrição.
Exemplos de aliteração: O rato roeu a roupa
do rei de Roma. Essa frase tão conhecida é
um exemplo claro de aliteração. Nela temos a
repetição do som do R no início das palavras.
Atividades com Aliteração
TRAVA LÍNGUAS: O peito do pé do Pedro é preto.
Quem disse que o peito do pé do Pedro não é preto tem o peito do pé mais preto do que
o peito do pé do Pedro!
● Barquinho com a…..
● Caixa de objetos ou figuras. Ex: pintinho, pirulito, pilha, pipoca, misturados com outras
figuras que começam com sons diferentes;
● Trabalhar com nomes das crianças;
● Trava-línguas;
● Ditado com figuras: dê uma folha com figuras que as crianças conheçam e peçam para
elas pintarem o que começa com…..
● Ao contrário, mostrar uma figura e ver com que começa.
Consciência de Palavras
Palavra é um termo, um vocábulo, uma

expressão. É uma manifestação verbal ou
escrita formada por um grupo de fonemas
com uma significação. ... Palavra é um
conjunto de sons articulados que expressam
ideias e são representados por uma grafia,
formada por uma reunião de letras, que
quando agrupadas formam as frases.
Atividades com Palavras
● Explicar o conceito de frase e começar com frases curtas;
● Escrever a frase num cartão e ir cortando, depois cada um ir falando e então desenhar;
● Contar quantas palavras tem a frase;
● Frase maluca. Ex: bolo comi eu;
● Representação com blocos coloridos;
● Palavra - palma;
● Palavra dentro de palavra
● Palavras grandes, pequenas e fora do contexto.
Consciência de Sílabas
Sílabas são fonemas emitidos de uma só vez.

Isso é percebido mais facilmente quando
fazemos exercícios de separação silábica e
dividimos as palavras conforme elas são
pronunciadas.
Assim, a palavra mar tem uma sílaba,

enquanto on-da tem duas; bi-quí-ni, três e
bra-si-lei-ros, quatro sílabas.
Em cada sílaba há sempre uma vogal, por

isso, lembre-se: as sílabas são elemento
obrigatório; não existe sílaba sem vogal!
É importante!!
A segmentação de sílabas é importante para o
desenvolvimento da consciência sonora de uma criança em
palavras.
Uma criança capaz de reconhecer as sílabas de uma

palavra será mais capaz de ler e soletrar.
Familiaridade com as sílabas, começarão a ver padrões de

sílabas em palavras (por exemplo, cabelo e beterraba) e
serão capazes de quebrar palavras mais longas em suas
sílabas para auxiliar na ortografia (por exemplo barriga).
Consciência de Sílabas
● Mais fácil a percepção;

● Vai estruturar manipulação Fonêmica;
● Compreende vários níveis de dificuldades;
● Síntese: Junção, ex: vou falar dois pedacinhos o
que forma: BO-LA
● Análise: Separação, ex: BOLA, tem quantos
pedacinhos?
● Manipulação: adicionar, tirar, ex: escute a palavra
BOLACHA, se eu tirar o CHA fica?
● Transposição: Inversão, ex: cabo-boca,toma-mato,
etc…
Atividades com Sílabas
Não é só bater palma, tem que ver de uma forma concreta:

fichas, palitos, amarelinha, jogos, enfim, tudo que possibilite a
criança perceber os pedaços;
Comparar os pedaços, os sons,
Discriminar os sons em sílabas,
Isolar estes pedaços e manipulando;
Consciência Fonêmica
A consciência fonêmica é o nível mais

avançado de consciência fonológica.
Refere-se à consciência de uma criança
dos fonemas individuais - as menores
unidades de som - em palavras faladas, e
a capacidade de manipular esses sons.
Fonema e Letra representam respectivamente sons

(fala) e sinais gráficos (escrita).
Os fonemas são as unidades sonoras que compõem

o discurso ou a fala e são representados entre barras
oblíquas.
As letras, por sua vez, são os sinais gráficos que

tornam possível a escrita. Juntas de forma ordenada,
as letras constituem o alfabeto.
Dentro da Consciência fonêmica podemos desenvolver 3 habilidades:
Síntese e Análise: Juntar e separar;
Manipulação: tirar, colocar, trocar;
Transposição: Inversão dos Fonemas.

Princípio Alfabético
Consciência alfabética: conhecimento das letras do alfabeto, juntamente com
o entendimento de que o alfabeto representa os sons da linguagem falada e a
correspondência dos sons falados com a linguagem escrita.
Compreensão alfabética: Compreensão de que as grafias da esquerda para a

direita das palavras impressas representam seus fonemas do primeiro ao
último.
Princípio Alfabético
O conhecimento das crianças sobre nomes, formas de letras e os sons das
letras
Um dos fatores e indicadores mais importantes para medir o sucesso da

alfabetização
O conhecimento
02 do som das letras é um pré-requisito para a
identificação eficaz das palavras. A principal diferença entre
leitores bons e ruins é a capacidade de usar correspondência
letra-som para identificar palavras (Juel, 1991).
Modelo de desenvolvimento da Cognição
Numérica
Noção de Quantidade
MUITO MAIS
POUCO MENOS
Habilidades Primárias
CONTAGEM: Habilidade inata e complexa composta por diferentes aquisições que, em conjunto,
possibilitam a identificação da quantidade de elementos em uma coleção.
Envolve as seguintes sub-habilidades:
(a) produção de cadeia verbal numérica (palavras-número)
(b) estabelecimento de relação termo-a-termo
Modelo do Triplo Código
Transcodificação
ATENÇÃO MEMÓRIA LINGUAGEM

OPERACIONAL
Dehaene e t al. (2005)

Obrigada!
Luciana Brites

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Fenícios Revolução da escrita: Vantagens: Escrita

● NÃO É UM PROCESSO PASSIVO E SIM

CF é a habilidade metalinguística de tomada de consciência das

Consciência de que a fala pode ser fragmentada

● Há ampla evidência de que a

Promove a Consciência de que a fala não tem apenas

A RIMA representa a correspondência fonêmica entre duas

A Dra. Reid Lyon, que dirige pesquisas sobre deﬁciências de

Cerca de 80% dos alunos de jardim de infância

EXPOSIÇÃO TEXTOS, MÍSICAS, POESIAS, BRINCADEIRAS

Separar o que rima e o

Em cima disso podemos variar: recitar poemas

Atividades com Rimas

Palavra é um termo, um vocábulo, uma

Sílabas são fonemas emitidos de uma só vez.

Assim, a palavra mar tem uma sílaba,

Em cada sílaba há sempre uma vogal, por

Uma criança capaz de reconhecer as sílabas de uma

Familiaridade com as sílabas, começarão a ver padrões de

● Mais fácil a percepção;

Não é só bater palma, tem que ver de uma forma concreta:

A consciência fonêmica é o nível mais

Fonema e Letra representam respectivamente sons

Os fonemas são as unidades sonoras que compõem

As letras, por sua vez, são os sinais gráﬁcos que

Dentro da Consciência fonêmica podemos desenvolver 3 habilidades:

Síntese e Análise: Juntar e separar;

Manipulação: tirar, colocar, trocar;

Transposição: Inversão dos Fonemas.

Compreensão alfabética: Compreensão de que as graﬁas da esquerda para a

Um dos fatores e indicadores mais importantes para medir o sucesso da

ATENÇÃO MEMÓRIA LINGUAGEM

Dehaene e t al. (2005)

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