I.

INTRODUÇÃO

O relatório é uma das disciplinas relevantes do 3º ano académico que tem

como argumentos teóricos metodológicos e científicos de base para a
justificativa de grau de bacharelato. É necessário que se faça um balanço
cauteloso dos conhecimentos científicos e educativos adquiridos ao longo do
percurso dos três anos.
Como estudante aprendi a compreender que ser compreendido, para agradar
várias oportunidades oferecidas ao longo do decurso de sua vida; aprendi
como fazer para adquirir uma qualificação profissional com competência que
lhe torna aprovado para enfrentar numerosas situações e trabalhar na
colectividade; aprendi a viver em solidariedade, desenvolvendo a compreensão
e a gerência de conflitos, também aprendi como ser para melhor desenvolver
sua personalidade e estar em altura de agir com maior capacidade de
autonomia, discernimento e responsabilidade individual.
Contudo, os sistemas educativos formais tendem a privilegiar os
conhecimentos científicos, educativos e técnicos impunham-lhe o perfil de
saída com grau do bacharelato, em Ciências de Educação com a opção
PEDAGOGIA. Esta actividade é feita através da comparação de diferentes
etapas deste processo formal. Por isso os objectivos da formação feita já são
visíveis seus bons êxitos.
A formação em Ciências da Educação, reveste de relevância no sentido de que
os quadros formados nesta Instituição, estarão em altura de dar o seu
contributo para a melhoria da formação que se ministra actualmente, nos
diferentes níveis de ensino. É pertinente que o professor como educador das
novas e vindouras gerações, conhecer-se a si mesmo para melhor
compreender o seu próximo, sabendo que cada pessoa possui particularidades
que são importantes a sua personalidade e que as mesmas o diferenciam dos
demais indivíduos da sociedade.

5
 RELEVÂNCIA DA FORMAÇÃO

O sistema de formação é um o conjunto de estruturas e modalidades, através

das quais se realiza a educação, tendentes à formação harmoniosa e integral
do indivíduo, com vista à construção de uma sociedade nova, livre,
democrática, de paz e progresso social.
Durante o meu percurso estudantil senti o quanto é importante e agradável
aprender e transmitir aos outros aquilo que se aprendeu. Já que aprender
significa mudar de comportamento, de forma progressivo beneficiando a
sociedade em geral e o que se aprende são os conteúdos de ensino.
Foi muito relevante e salutar na aquisição dos conhecimentos convivendo com
os professores, colegas do curso mas também com os da instituição em geral,
porque pode moldar a sua personalidade perante a sociedade e elevar a sua
alto estima.

OBJECTIVOS DA FORMAÇÃO
Objectivos da formação são os processos e as qualidades que se pretendem
desenvolver em cada estudante, ou são metas a alcançar no processo de
ensino e aprendizagem. Assim, neste âmbito destacam-se os seguintes
objectivos:
 Aumentar o nível académico e profissional;
 Mudar de comportamento;
 Obter elementos informativos na resolução de determinados assuntos
delicados;
 O confortar de pontos de vista divergentes;
 Quebrar espírito de individualismo e de competição;
 Coordenação da acção conjunta no cumprimento de certa tarefa;
 Convivência com indivíduos de diferente status social;
 Superar algumas dificuldades apresentando qualidades de trabalho dentro do
seu profissionalismo educacional;
 Contribuir na qualidade de ensino, resolução de problemas socioculturais;
 Desenvolver aos futuros professores o espírito de socialização, reflexão crítica
e de investigação

6
II DESCRIÇÃO DAS ACTIVIDADES REALIZADAS

O processo de ensino e aprendizagem é um conjunto de acções e estratégias

do sujeito, considerando individual ou colectivamente realiza, contando para tal,
com a gestão facilitadora e orientadora do Docente para atingir os objectivos
propostos pelo plano e formação.

Mas para que ela se realiza sem sobressalto è necessário que a escola se
delimita globalmente as acções a serem empreendidas ao longo de qualquer
ano lectivo, um semestre ou vários meses; isto para que o estudante saiba o
que esta a fazer, porque e para que e também para escola prever
antecipadamente algumas situações que poderiam causar embaraços no
decorrer do processo de ensino e aprendizagem.

Durante os anos de ingresso 2012 tive o privilégio de passar pelas seguintes

cadeiras:

Primeiro Ano académico – (2012)

 Pedagogia geral;
 Psicologia Geral;
 Filosofia;
 Lógica Formal;
 Anatomia e Fisiologia Humana;
 Psicofisiologia;
 História da educação;
 Inglês I;
 Metodologia de Investigação Científica;
 Informática.

- PEDAGOGIA GERAL

Pedagogia Geral é considerada como uma das primeiras ciências da

educação, uma cadeira de estrema importância. Impossível é ser professor

7
sem conhecimento das leis e normas educativas. Aprendemos a diferenciar os
diversos modelos pedagógicos existentes no mundo .
A pedagogia é a ciência e arte de educar;

A Pedagogia tem como finalidade de harmonizar a relação professor aluno no

processo de ensino-aprendizagem.

═PSICOLOGIA GERAL

Psicologia geral estuda o comportamento do organismo humano em toda sua

variedade e complexidade sobre os fenómenos psicológicos, tendo como
finalidade adquirir a capacidade de fazer predições correctas acerca dos
fenómenos com os quais se ocupa (sensações, emoções, pensamento e
acções do homem).

Cadeira que tem por objectivos:

Buscar as determinações do objecto, os métodos, os princípios e as
ramificações da ciência;

-FILOSOFIA
A Filosofia estuda as causas últimas das coisas à luz natural da razão.Isto é a
decisão de não aceitar como naturais ,óbvios e evidentes as coisas,as ideias,
os factos, as situações…da nosssa existência quotidiana.

═ LÓGICA FORMAL
cadeira,é conceituada como sendo a ciência do pensamento coerente.

═ANATOMIA E FISIOLOGIA HUMANA

A Anatomia, é uma ciência que estuda a estrutura funcional dos corpos.

═PSICOFISIOLOGIA

Psicofisiologia, também denominado como Psicologia Fisiológica; é o estudo

dos fundamentos Anátomo-Fisiológico da conduta.É o conjunto de princípios

8
relativos à função e organização do sistema nervoso aos fenómenos do
comportamento.

═HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO

Estuda os acontecimentos da educaçâo( métodos,meios de ensino,objectivos )

desde os tempos remotos até os dia de hoje

═INGLÊS I

Inglês I, também conhecido como Língua Estrangeira, é uma cadeira que tem
por objectivo ensinar, instruir e educar a forma básica para o aprendizado da
mesma.Permitindo assim o normal intercâmbio linguístico com outros falantes
da mesma.
═METODOLOGIA DE INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA-MIC

Esta cadeira, visa disponibilizar aos estudantes requisitos básicos curriculares

e essenciais para organização de pesquisa estudantil

═INFORMÁTICA

A Informática é uma realidade científica percebida como sendo todo um

processo de informação produzida automaticamente; isto partindo do princípio
daquilo que é no entanto o seu étimo linguístico “INFO+AUTOMÁTICA.
Segundo Ano Académico – (2013)

Psicologia do Desenvolvimento;
Psicologia Pedagógica;
 Ética e Deontologia profissional
 Didáctica Geral;
 Inglês II;
 Teoria de educação;
 Sociologia Geral;
 Sociologia da Educação;
 Demografia;
 Estatística aplicada a Educação;
 Língua portuguesa I e II

9
  História de Angola.

═PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO

A psicologia do Desenvolvimento, estuda desenvolvimento humano desde a

concepção até a morte, é uma disciplina muito linda. Aqui aprendemos a
caracterizar as transformações que ocorrem no seres humanos em diferentes
etapas da vida.
Cadeira que tem por o objectivo:

 Descrição da génese das condutas psicomotoras, afectivas,

cognitivas e sociais, do processo de mudança dessas condutas ao
longo da vida.
 Descoberta dos factores, mecanismos e processos responsáveis
pelo aparecimento das condutas e das mudanças
Estabelecimento de períodos críticos do processo de desenvolvimento.

═PSICOLOGIA PEDAGÓGICA

É a ciência que se ocupa do estudo do comportamento do aluno ou estudante

dentro do contexto escolar ou do processo docente educativo. Tem seguintes
objectivos:
- Desenvolver um pensamento dialéctico integral psíquico do aluno
- Desenvolver a capacidade e o hábito de adquirir conhecimentos de forma
independente,crítico e produtivo.

͐TICA E DEONTOLOGIA PROFISSIONAL

A Ética e Deontologia Profissional,é uma cadeira conceituada como sendo o

conjunto codificado das obrigações impostas aos profissionais de uma
determinada área, no contexto de sua profissão. Tem seguintes objectivos:

- Conceber a ética na perspectiva de formação de professores e de recursos

humanos;

10
- Promover a ética profissional e individual de acordo os códigos de ética
profissional nos sectores administrativos e pedagógicos nos ministérios,
institutos de investigação educacional e em instituições de formação de
professores;

- Distinguir a deontologia pedagógica face aos deveres e direitos dos

elementos que compõe o processo docente-educativo…

═DIDÁCTICA GERAL
A didáctica é uma ciência pedagógica que forneceu-nos os primeiros
ensinamentos sobre as técnicas de ensino no contexto global, dentre os quais
a planificação do ensino, os procedimentos e o perfil assumido pelo professor
na sociedade, e em particular na sala de aula.
Tem os seguintes objectivos:
 Vincular as circunstâncias reais do ensino e os objectivos que a
educação visa caracterizar no educando.
 Orientar e assegurar o processo de ensino, instrução e
aprendizagem.

 Mostrar como devemos proceder a fim de tornar o ensino mais

proveitoso para o educando.

═INGLÊS II

conhecida como Língua Estrangeira, visa no entanto mais uma vez

disponibilizar aos estudantes conhecimentos básicos sobre a mesma na
perspectiva de permitir um feedback com restantes personalidades falantes da
mesma realidade linguística.

═ATEORIA DA EDUCAÇÃO

A Teoria da Educação, é toda e qualquer reflexão sobre a educação que inclui

uma análise dos problemas e das propostas de mudança educativa.

═SOCIOLOGIA GERAL

11
A Sociologia da Educação, é uma ciência que estuda o processo educativo
como um fenómeno social, analizando, interpretando e refletindo a origem das
instituições encarregadas de educar.

═SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO

Sociologia da Educação, é uma disciplina que estuda os processos sociais do

ensino e da aprendizagem.

═DEMOGRAFIA

É conceituada como sendo o estudo estatístico da população.Tem seguintes

objectivos:
- Capacitar os estudantes para realização de inquéritos e analizar os
resultados.
- Transmitir aos estudantes, conhecimentos da realidade demográfica
angolana.

═ESTATÍSTICA APLICADA À EDUCAÇÃO

Estatística, é uma ciência que tem por objectivo a análise e interpretação de

dados numéricos.

═LÍNGUA PORTUGUESA I e II

A língua portuguesa é um sistema organizado de sons vocais de que nos

servimos para expressar ideias e comunicarmo-nos com os falantes
conhecedores do mesmo código.
Cadeira que do seu ponto de vista tem como o objectivo: enunciar aos
estudantes as regras mais sintéticas e claramente possível desta língua,
fazendo-as seguir sempre de vários exemplos esclarecedores.

═HISTÓRIA DE ANGOLA

12
A história é a ciência aque estuda os acontecimentos dos tempos remotos até
os acontecimentos recentes.
O valor prático da história é conhecer o passado,viver o presente com as
expericias do passado e conseguir projectar o futuro.
O objectivo fundamental da história de Angola é conhecer a realidade de
Angola no passado enquanto nação e território.

Ainda neste mesmo ano tive o previlegio de participar em algumas actividades

como: Gastronomia e a fogueira alusivo o dia 17 de setembro dia do heroi
nacional.
Terceiro ano académico (2014)
 Didáctica Especial;
 Dificuldades de Aprendizagem;
 Teoria e Prática de Testes Psicológicos;
 Higiene e Saúde Escolar;
 Gestão e Inspecção Escolar;
 Metodologia de Matemática;
 Metodologia da Educação do Ensino pré-escolar;
 Metodologia do Ensino do Estudo do Meio e Ciências da Natureza;
 Metodologia do Ensino de Geografia e Historia;
 Metodologia de Língua Portuguesa;
 Necessidades educativas especiais;
 Filosofia da Educação;
 Prática Docente I;
 Orientação Escolar e Profissional;
 Relatório

═ DIDÁCTICA ESPECIAL
A Didáctica especial é um dos ramos da Pedagogia, ocupa no estudo de dados
particulares de cada disciplina ou grupo de disciplinas. É uma ciência prática, é
arte, técnica, teoria, direcção, norma, doutrina e procedimentos.

═ DIFICULDADES DE APRENDIZAGENS.

13
Os objectivos principais desta área do conhecimento são:
- Proporcionar aos formandos ou futuros profissionais uma formação prática e
teórica para desenvolver habilidades e hábitos numa dada especialidade.
- Dar aos estudantes conhecimentos que permitam compreender as causas da
inadaptação escolar das crianças, etiologia dos problemas das crianças com
défices na aprendizagem.

- Estudar os métodos de diagnósticos das perturbações do comportamento das

crianças e adolescentes.

═TEORIA E PRÁTICA DE TESTES PSICOLÓGICOS

Esta disciplina apresenta os seguintes objectivos:

- Conhecer os aspectos históricos dos Testes Psicológicos;
- Conhecer diferentes tipos de Testes;
- Definir e conhecer a Estandardização;
- Conhecer o valor da Validade e Garantia de Testes Psicológicos.

═ Higiene e Saúde Escolar

Esta cadeira como disciplina assenta em três pilares fundamentais:
- Curriculum escolar;
- Ambiente escolar;
- Interacção escola/família/meio.
Apresentou os seguintes objectivos:
1º Conhecer os conceitos gerais da saúde humana.

2º Compreender a necessidade da segurança ambiental.

3º Desenvolver a educação ambiental, apartir da familia até na escola.

4º Desenvolver sentimentos de solidariedade para trabalhar em grupo afim de

proteger o meio ambiente.

5º Desenvolver o pensamento critíco e auto critíco para a resolução de

problemas relacionados com a poluição ambiental

═ GESTÃO E INSPECÇÃO ESCOLAR

14
Esta cadeira visa desde já governar sistematicamente com a perspectiva de
resolver problemas inerentes aos recursos humanos, materiais, financeiros…
para o alcance de um sucesso escolar e educativo dos alunos. Apresentou os
seguintes objectivos:
- Compreender o conceito da escola como instituição e organização social;
- Desenvolver as capacidades técnico-profissionais e autónoma na gestão do
trabalho docente-educativo;
- Compreender os serviços da inspecção da educação e da supervisão
educativa para a melhoria do processo de Ensino-Aprendizagem

═METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEMÁTICA

A metodologia do ensino de matemática é a ciência que estuda as técnicas,
métodos do ensino da matemática.
Um dos grandes objectivos dos professores das classes iniciais do primeiro
nível é que ao término das quatro classes os seus alunos sejam capazes de
efectuar as quatros operações básicas.

═ METODOLOGIA DA EDUCAÇÃO DO ENSINO PRÉ-ESCOLAR

É uma ciência que investiga as regularidades da educação integral desde o
nascimento até aos 6 anos de vida.
Esta cadeira ensinou-me como trabalhar com as crianças até aos 6 anos de
vida, aprendi que aprendizagem ocorre de maneira espontânea pelo contacto
com o meio, e que as crianças aprendem brincando por isso devemos deixá-las
a vontade.

METODOLOGIA DO ENSINO DE ESTUDO DO MEIO E CIÊNCIA DA

NATUREZA

Conhecer e analisar a vida da população a maneira como vivem os homens

com os quais estamos em contacto é isto que chamamos estudo do meio.

Nesta disciplina aprendemos as técnicas específicas no ensino do meio e da

natureza.

═ METODOLOGIA DO ENSINO DE GEOGRAFIA E HISTÓRIA

15
Aprendemos as tecnicas de como ministrar as aulas de Geografia e de
Historia.

═ PRÁTICA DOCENTE

A Prática Docente- I, é uma cadeira que visa de forma curricular, dar

treinamentos aos estudantes ou futuros professores naquilo que são no entanto
as metodologias e técnologias pedagógicas á serem utilizados no processo da
docência e consequentemente no desenvolvimento da perícia pedagógica,
para uma resposta eficaz da realidade docente profissional.

═ORIENTAÇÃO ESCOLAR E PROFISSIONAL

Esta cadeira espelhou os seus objectivos da seguinte forma:

- Personalizar o processo de Ensino-Aprendizagem de cada aluno

adequadamente;

- Orientar a criança ou aluno uma autonomia de conduta pessoal, acadêmica

e social;

- Detectar dificuldades, limitações e informar sobre suas saídas profissionais.

═RELATÓRIO

RELATÓRIO, É a descrição de toda uma actividade que ocorreu ao longo de

um determinado tempo de caminhada.. Esta cadeira visa desde já, mostrar a
senda percorrida durante o desenvolvimento do estudante, descrevendo assim
as actividades realizadas e de que forma as mesmas foram realizadas;
apresentando assim os resultados obtidos durante os trê(3) anos de frequência
académica.

- PERTINÊNCIA DOS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

Aprender significa mudar de comportamento e, o que se aprende são os

conteúdos de ensino. Por isso, os conteúdos programáticos devem estar de
acordo as capacidades do educando.

16
Possuem uma vasta importância visto que os mesmos permitiram-me como
estudante o seguinte:

 Ampliação do meu nível cultural e científico, que assegura a

profundidade e a solidificação dos meus conhecimentos.

 A promoção de um empenho permanente na formação de métodos e

hábitos de estudo.

 A selecção e organização das actividades que me permitem o

desenvolvimento da independência de pensamento e criatividade,
conduzindo-me ao gosto pelo estudo.

 Formação do espírito de solidariedade.

 Conduzir os estudantes ao saber e saber fazer.

 Ser capaz de executar com eficiência, domínio e auto-domínio, todas as

tarefas da demanda da sociedade.

 Ser capaz de utilizar métodos, procedimentos e técnicas favoráveis na

formação da personalidade útil a sociedade.

Tenho a acrescentar que todo o conteúdo ministrado visou desenvolver em nós

o espírito de investigação, gosto e amor pela ciência, não se contentando
apenas com o que aparentemente pensamos conhecer, mas também ir sempre
a busca dos porquês dos vários fenómenos que ocorrem na nossa sociedade.
PROCEDIMENTOS DE APRENDIZAGEM UTILIZADAS

Procedimentos são técnicas pedagógicas ou conjuntos de atitudes e a acção

ou actuação do processo de ensino aprendizagem.

A qualidade de formação pedagógica e do ensino depende também das

técnicas e metodologias de ensino.

17
Foram utilizados vários procedimentos de aprendizagem tais como: Dialogo,
método socrático expositivo, debates, estudo em grupo, avaliação escrita, oral
e seminários.

Dialogo: Conversa com a turma com objectivos de tratamento de uma nova

matéria.

Método socrático: É o método em que o professor formula as perguntas

directamente a turma.

Método expositivo: Consiste numa correcta exposição oral do conteúdo da

lição, é utilizado durante as explicações de matérias constantes.

Método de debate: Na prática deste método os alunos são detentores

maioritários da palavra e o professor desempenha o papel fundamental de
mediador.

Estudante a tornar-se um ser crítico e de buscas permanente. Eles respondem

aos ideais da escola nova, que tem como objectivo dar ao aluno o papel
principal na construção dos seus conhecimentos.

Os trabalhos em grupos e individuais foram os que mais beneficiado trouxeram

aos estudantes uma vez que nestes trabalhos exigia-se o potencial criativo e o
espírito de investigação dos estudantes, que devidamente orientado pelos
docentes souberam elaborar os referidos trabalhos com rigor científico e como
complemento a consequente apresentação e defesa dos mesmos, que
contribuíram para que pudéssemos exteriorizar todo nosso potencial.

CUMPRIMENTO DOS PROGRAMAS E PLANOS CURRICULARES

Os planos e programas oficiais de instrução constituem, um outro requisito

prévio para o panejamento da instituição e os professores, devem ter em conta,

18
que os planos e programas oficiais são directrizes gerais, documentos de
referências a partir dos quais são elaborados os planos didácticos específicos.

Os programas das referidas cadeiras durante os três anos de formação não

foram cumpridos na totalidade como era de se esperar, isto devido o curto
tempo lectivo, mais apesar das circunstâncias os estimados docentes têm se
esforçado e dedicado muito no cumprimento dos programas.

Não é fácil para nós estudantes afirmarmos com uma convicção que os
programas foram cumpridos na sua totalidade, visto que alguns professores
forneceram-nos os programas das suas cadeiras e outros assim não
procederam.

É bem verdade que houve resultados obtidos pelos estudantes durante os três
anos e avaliados de forma positiva, por motivos alheios como a falta de
materiais bibliográficos no nosso acervo bibliotecário, o que limitou, de certa
forma o conhecimento dos estudantes.

RELAÇÃO PROFESSOR – ALUNO

Sendo a relação professor-aluno, o conjunto de factores que intervêm no

processo docente educativo através de um encontro profundo estabelecido
entre os dois componentes pessoais deste processo.

Uma vez que dizia o modernista JOHN DEWEY que educar o ser humano não
é prepara-lo para vida, mas sim torná-lo apto para o mundo que o espera, pois
a escola é a própria vida, cujas transformações constituem uma incógnita que
ele enfrentará e descortinará com os seus próprios meios intelectuais,
atitudinais ou motivacionais.

Tenho a felicitar ao conjunto de professores do Pólo universitário do Kuanza-

Sul já que souberam cultivar uma relação de amizade, compreensão, carinho,
liberdade e respeito acima de tudo.

19
A afectividade por parte dos nossos docentes, incentivou-nos e conduziu-nos a
um diálogo organizado, garantindo assim uma assimilação consciente e activo
de conhecimentos, hábitos e habilidades.

Cultivaram um espírito de respeito mútuo no seio dos estudantes, dando

exemplos e mostrando-os pontos a sujeitar as suas hipóteses a prova dos
factos e até reconhecer os seus erros.

Apesar das dificuldades vividas por partes dos discentes, neste processo de
ensino – aprendizagem, no que tange ao material de apoio, em ambos os
lados, se tivermos em conta ao percurso dos anos lectivos, o relacionamento
foi positivo, apesar de um ou dois docentes comportarem-se de forma negativa.

Pelo que, espero o empenho da Instituição e dos docentes em auxiliar-nos em

possuir bibliografias necessários, para o sucesso do próximo ano académico e
que se consolide a boa relação existente entre professores e estudantes, para
o bem do ensino da nação angolana e em particular a província do Kuanza –
Sul.

RELAÇÃO TEÓRICO PRÁTICA DOS CONHECIMENTOS ADQUIRIDOS

A relação teórico prático dos conhecimentos adquiridos na nossa actividade

quotidiana é um elemento indispensável, uma vez que esta relação constitui o
ponto máximo, permite-nos desenvolver as capacidades e habilidades através
desta é possível a unidade entre a teoria e a prática e permite-nos também que
actuemos livremente com as capacidades que dispomos.
Assim sendo podemos afirmar que a teoria permite enriquecer a prática, pois a
prática sem a teoria leva-nos ao empirismo.

Sendo o ISCED uma Instituição de ensino superior vocacionada

essencialmente para a formação de professores, os conhecimentos ora
adquiridos irão servir para dotar os futuros professores de atitudes e valores
deontológicos, indispensáveis, conhecer e saber utilizar os métodos de
consulta.

20
Na parte teórica visa aquisição de conhecimentos fundamentais e
indispensáveis para o bom funcionamento do processo de ensino e
aprendizagem.

Na parte prática visa desenvolver capacidades, hábitos, habilidades, saber

compreender, avaliar, observar de acordo com os conhecimentos adquiridos.

Em suma todos os conhecimentos adquiridos ao longo dos três anos em curso

temos que aplica-los na vida prática no nosso dia-a-dia, isto porque tudo que
se aprende deve ser ensinado aqueles que não sabem, para melhor integrar a
sociedade. Nós na qualidade de estudantes mestres temos que aplicar as
técnicas aprendidas afins de modernizar o ensino actual.

APLICABILIDADE NA REALIDADE LOCAL

A formação levada a cabo tem grande interesse pois visa satisfazer as

exigências da sociedade.

Verificou-se a sua aplicabilidade no Kuanza-Sul em vários sectores de

desenvolvimento bem como mudanças comportamentais dos formados, como
também têm sido aplicados nas execuções das práticas pedagógicas na
realidade local. Portanto, os mesmos serão aplicados com eficiência e
continuidade na vida quotidiana.

Os conhecimentos colhidos fizeram-me ver com clareza que o professor é um

agente transformador um mediador entre o conhecimento e o aluno e não em
detentor do saber, permitiu-me ainda ver o aluno como um sujeito, alguém
capaz de construir os seus próprios conhecimentos e não uma tábua rasa
como muitos acreditam.

É unânime também dizer que melhorei a minha planificação e administração de

aulas tratamentos da matéria dos próprios alunos, assim como a relação com

21
colegas no local de serviço. Há aplicabilidade das técnicas, métodos,
procedimentos e atitudes comportamentais do meu local de serviço.

DIFICULDADES

Durante os três anos, houvera diferentes dificuldades tais como:

-No aspecto financeiro;

-Falta de matérias bibliográficas;
-Falta de matérias áudio visuais por parte da instituição para transmissão dos
conhecimentos.
-Dificuldade na pesquisa de alguns trabalhos investigativos.
-Impedimento da formação por parte do chefe de secção da educação;

III-CONCLUSÕES

Através dos conteúdos programados, melhorei as minhas capacidades,

ultrapassei as dificuldades e apresentei uma melhor qualidade de trabalho
dentro do meu profissionalismo, isto é, tudo na base da utilidade dos
conhecimentos adquiridos durante a mesma.

22
Assim participei nas actividades diversas, como seminários, palestras,
excursões, práticas pedagógicas e assistência aos trabalhos de defesas dos Iº
licenciados.

Apesar dos resultados obtidos pelos estudantes ao longo dos três anos serem
avaliados de forma positiva, por motivos alheios a minha vontade e não só a
falta de bibliografia no nosso servo bibliotecário, o que limitou o conhecimento
dos estudantes.

Tendo em conta o percurso do ano lectivo, hora vindo o relacionamento entre

docente e discentes foi positivo.

Houve apoio social, moral e material por parte da Instituição e dos docentes a
formação, a socialização entre colegas de outros cursos vigentes nesta
Instituição, aumento de conhecimentos, amizade entre estudantes, professores
e pessoal administrativo.

IV-SUGESTÕES

Para que a transmissão da aprendizagem na nossa Instituição melhore mais,

apresento as seguintes sugestões:

23
  Que se criem mais nível da Instituição as actividades extra
docentes e extra escolares por forma de criar espírito de
camaradagem no seio dos estudantes;
 Criação de mais actividades de interesse científico, técnico e
cultural;
 Melhorar o relacionamento entre docentes, discentes e o corpo
directivo mediante a realização de actividades científicas;
 Realização de mais actividades extracurricular para incentivar a
criatividade no seio dos estudantes;
 Realização de eventos com outras instituições afins tanto
nacionais como internacionais por formas a expor o seu potencial
e intercambiá-lo;
 Fomentar a prática desportiva e a competição;
 Estimular os estudantes que têm maior desempenho;
 Criação de lugares de interesse científicos e técnicos.

RECOMENDAÇÕES

As minhas recomendações vão para a direcção do pólo em geral, e em

especial ao D.A.A.C, para:

24
  Que o governo da província preste maior apoio a instituição;
 Que o governo apoie e incentive cada vez mais a investigação;
 Proporcionar aos docentes melhores condições de trabalho;
 Adequar os docentes às cadeiras e o número de aulas, para
evitar a sobrecarga e a redução da qualidade das suas aulas;
 Fornecer aos estudantes os currículos, os programas e a
Bibliografia a utilizar em cada cadeira logo no início de cada ano
ou mesmo semestre;
 O apetrechamento da biblioteca com materiais didácticos para
os distintos cursos;
 Por outra que as jornadas científicas continuem, espero que não
parem por aqui e que as mesmas se realizem no espaço vasto
para que a família universitária e não só se cinta a vontade. E
com temas mais abrangentes.

Bibliografia

 Material de apoio de todos os três (3) anos académicos: 2012, 2013 e 2014
 Roteiro exemplar do Relatório para Obtensão do Grau de Bacharelato.
 Relatório de Balanço da Associação dos Estudantes Universitários-UKB-2011.

25
 SAKONGO, Augusto, fasciculo de metodologia de investigação científica- UKB-
2011.
 Fascículo de relatório científico para obtenção do grau de bacharel em ciências
de educação
opção, PEDAGOGIA. Elaborado pelo Bacharel Luís, Neto de Novembro de
2012.
 Lei de Base do Sistema Educativo Angolano.”LEI 13”.Disponibilizado pelo
docente Nelson Varzia.
 Programa académico do primeiro workshop do Isced-Sumbe,Novembro 2012.

ANEXOS

1º ano lectivo 2012

Disciplinas Dencentes

26
 Pedagogia geral Me.António Nzinga
Psicologia geral Me. Marcelina Cruz
Filosofia Geral Me. Joaquim Matias
Met. Inv. Científica Me. Mulay
Anatomia e Psicofisiologia Lic Chienhele
Ingles Loureço Lino de Sousa
Hist. da Educação Lic. Nelson Varzia

Informatica Eng. Altino sinde

Lógica Lic. Joaquim Matias

2ºano lectivo 2013

Disciplinas Docentes
Didactica geral Lic Varzea
Psicologia do desenvolvimento Lic Feliciano Ngunji
Psicologia pedagógica Me. Marcelina da Fonseca
Ingles Zinaide
Teoria da educação Lic Armando Niemba
Sociologia geral Lic João Envangelista
Sociologia da educação Lic João Envangelista
História de Angola Lic Lázaro Jaíme
Demografia Eng. Joaquim Tavares
Estatistica Aplicad. Á Educação Lic Eslome Bicicleta
Ética e Deontologia profissional Me. Eduardo Nangayafina
Portugues I Lic Lufuakenda
Portugues II Lic Lufuakenda

3ºano lectivo 2014

Disciplinas Docentes
Didactica especial Lic.Armando Niemba

27
Dificuldade de aprendizagem Lic Gil Ernesto
Filosofia da educação Lic. Ana Paula Minga
Orientação escolar e profissional Lic Hugo
Teoria e prática de testes psicológicos Lic. Gil Ernesto
Saúde e segurança ambiental Lic. Albino Cacumba Chinhele
Necessidade educativa especial Lic Gil Ernesto
Met. De Língua portuguesa Lic Baltazar Mateus
Met. De estudo do meio e C.Natureza Me Fazenda
Met.Geografia e História Me. Fazenda
Met de Matemática Msc Rogélio Games
Met. Da educação pré-escolar Mirades Suarez Acosta
Práticas pedágogicas Lic Armando Niemba
Relatório Lic Armando Niemba

28