Av1 Currículos, Programas e Projetos Pedagógicos

Currículos, Programas e Projetos Pedagógicos - D.20231.
AV1
AV1
Vania Maria da Costa Botelho
Nota final
Enviado em: 08/05/23 21:38 (BRT)
8,8/10
Conteúdo do exercício
Conteúdo do exercício
1. Metodologia Ativa - Resolução de problemas: O objetivo dessa atividade é instigar a
resolução de problemas com base no que foi estudo nesta disciplina. Aqui você deve
explorar as possibilidades da metodologia ativa na contextualização do assunto
proposta para solução de problemas.
Preparado (a)? Vamos começar!
Desejo boas-vindas a você na Atividade Contextualizada da disciplina. Agora, teremos

uma oportunidade diferenciada de estudo, reflexão e construção de conhecimento
dos temas abordados em nossa disciplina.
Aqui, você irá desenvolver e apresentar sua opinião no que diz respeito à disciplina.
Além disso, para concluir esta atividade, é necessário que você leia textos, artigos
científicos, artigos publicados em revistas e demais informações que te auxiliem em
seus argumentos e possíveis questionamentos. Por isso, atenha-se ao tema proposto
e busque utilizar de termos técnicos com clareza, para a compreensão do texto.
Lembre-se de que, durante o estudo de nossa disciplina, você agregou informações de

extrema importância para sua vida acadêmica e/ou profissional. Baseado (a) nesses
conhecimentos adquiridos e em suas pesquisas, elabore sua resposta autoral e evite
utilizar textos integrais, tanto dos materiais de estudo, quanto dos disponíveis na
internet. Não se esqueça de inserir as devidas referências utilizadas na sua produção.
Dito isso, vamos em frente!
1. Para começar, analise com atenção o texto e, em seguida, elabore sua

resposta!
No contexto educacional a reflexão sobre currículo ocupa tema central nos programas
e projetos pedagógicos das escolas e dos sistemas de ensino. Os questionamentos
sobre currículo presentes nas teorias pedagógicas e nas instituições educativas
mostram o quanto o currículo não é um conteúdo pronto a ser passado aos
estudantes ou um documento burocrático. É uma construção muito maior e seleção
de conhecimentos e práticas existentes em contextos concretos, é um produto
elaborado historicamente, que sofre influência das diversas dinâmicas sociais,
políticas, culturais, econômicas e pedagógicas.
De acordo com Lima (2008), a instituição escolar foi constituída na história da
humanidade como o espaço de socialização do conhecimento formal historicamente
construído. Para a autora a escola é um espaço de ampliação da experiência humana
pois através do processo de educação formal possibilita novas formas de pensar e agir
no mundo, portanto, o currículo se torna, assim, um instrumento importante de
formação humana e transformação social.
Diante do ideal de construir uma sociedade solidamente democrática, os

currículos, os programas e os projetos pedagógicos são indagados a superar todas as
práticas e culturas seletivas, excludentes, discriminatórias, classificatórias e
segregadoras na organização do conhecimento.
2. Com base na interpretação do texto acima, juntamente com seus

conhecimentos adquiridos ao longo da disciplina, elabore o seu texto
argumentativo-dissertativo, respondendo aos questionamentos abaixo:
Considerando os estudos da nossa disciplina e o material do e-book elabore um texto

argumentativo-dissertativo sobre Teorias tradicionais, críticas e pós-críticas
3. Não se esqueça: Sua dissertação deverá conter até 30 (trinta) linhas.
Aguardo sua produção.

Bons estudos!
Letras português e Pedagogia
47003486
Vania Maria da Costa Botelho
Teorias tradicionais, crítica e pós críticas

As teorias tradicionais de currículo não visam problematizar as
instituições de ensino, tampouco os processos de configurações da vida social,
relacionadas ao ensino aprendizado. Ela anula as questões econômicas,
sociais, políticas e culturais, elaborando apenas conteúdos, que devem ser
ministrados com o objetivo de sujeitar o aluno e professor em teorias de
aceitação, ajuste e adaptação, na qual segue moldes capitalistas com requinte
dominante e influenciador do pensamento.
As teorias críticas surgiram nos anos 1960 a partir de movimentos
sociais que trouxeram à tona a discursão sobre pobreza, desigualdade social e
o domínio das classes privilegiadas economicamente, sobre a língua, a cultura
e, principalmente, os saberes. Esse movimento que critica a concepção
tecnicista de currículo pensados pelos tradicionais como conteúdos,
competências, metodologias, consegue ligar o currículo a uma práxis
pedagógica, ligada à dinâmica da vida social, à luta de classes e enfatiza à
cultura, como principal influencia no processo de ensino aprendizagem. Dessa
forma, as teorias críticas de currículo surgiram a partir da insatisfação com o
modelo vigente de ensino da época como uma crítica ao modelo tecnocrático
de currículo.
Dando continuidade, chega então as teorias pós criticas de currículo que

configura, como um avanço e aprofundamento das discussões sobre
desigualdade social, feminismo, gênero, etc. Essa, tem como propósito,
defender o reconhecimento da pluralidade cultural e diversidade humana,
criando um dialogo com as categorias de identidade, alteridade e diferença, na
busca da compreensão e respeito às diferenças étnicas, culturais e sexuais.
As teorias tradicionais e críticas de educação, geralmente, defendem o

uso do currículo como um instrumento de transformação social. Enquanto as
teorias tradicionais enfatizam a transmissão de conhecimento e valores
preestabelecidos, as teorias críticas argumentam que o currículo deve ser
adaptado as necessidades dos alunos e a realidade social em que estão
inseridos. Por sua vez, as teorias pós críticas, questionam a própria ideia de
currículo como instrumento de transformação social. Para essas teorias, o
currículo é um espaço em que os grupos hegemônicos exercem poder sobre os
demais, impondo sua visão de mundo e valores. Dessa forma a transformação
social só seria possível, através do questionamento dessa hegemonia e da
construção de novas formas de saber.
Seja qual for a ideia seguida, fica claro o papel da escola como agente
transformador social, no combate à opressão e ao domínio do outro priorizando
um ensino centrado na diferença, na diversidade social, cultural, étnica, de
gênero e orientação sexual. Não podemos construir nosso futuro olhando pelo
retrovisor. A sociedade está em constantes mudanças e percorre o caminho da
evolução. Nossas necessidades e anseios, dentro do ensino, também refletirá,
um humano, que busca superar muitas práticas de discriminação, de
classificação e seleção. Dessa forma, a inquietação sobre novas discussões
estará sempre aberta, ao novo aluno autocrítico, preparado intelectualmente e
apto na resolução de problemáticas, de acordo com sua atualidade.
Referencias bibliográficas:
https://revistas.unicentro.br/index.php/analecta/article/viewFile/2096/1799/
acesso-em-01-mai-2023
https://periodicos.uff.br/revistamovimento/article/download/
32619/18754/109568/acesso-em-01-mai-2023
https://pedagogiasaojudastadeu.blogspot.com/2013/05/resumo-das-teorias-do-
curriculo.html?m=1/acesso-em-01-mai-2023

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2. Com base na interpretação do texto acima, juntamente com seus

Considerando os estudos da nossa disciplina e o material do e-book elabore um texto

3. Não se esqueça: Sua dissertação deverá conter até 30 (trinta) linhas.

Aguardo sua produção.

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Teorias tradicionais, crítica e pós críticas

Dando continuidade, chega então as teorias pós criticas de currículo que

As teorias tradicionais e críticas de educação, geralmente, defendem o

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