ESCOLA:

SEQUÊNCIA DIDÁTICA
PROFESSOR(A): COMPONENTE CURRICULAR: ANO/SÉRIE: TURMAS:
Língua Portuguesa 9º ano
COORDENADOR(A): AULAS PREVISTAS: 08 PERÍODO DE EXECUÇÃO:

OBJETIVOS/CAPACIDADES (Competências amplas do Componente)

Ler, de modo autônomo e voluntário, textos correspondentes aos diversos gêneros previstos para o ano e desenvolver procedimentos adequados de estudo, considerando as
especificidades de cada gênero.
CONTEÚDOS
(O que é preciso ensinar explicitamente ou criar condições para que os alunos aprendam e desenvolvam as capacidades que são objetivos)
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO

 Análise do fenômeno da disseminação de notícias (informações) falsas nas redes sociais e  Fake News.
desenvolvimento de estratégias para reconhecê-las, a partir da verificação/avaliação do veículo,
fonte, data e local da publicação, autoria, URL, da análise da formatação, da comparação de
diferentes fontes, da consulta a sites de curadoria que atestam a fidedignidade do relato dos fatos e
denunciam boatos etc.
 Grifo das partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura, produção de marginálias
(ou tomar notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro  Procedimentos de estudo (grifo, nota,
comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa síntese).
conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior
compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações e um posicionamento frente
aos textos, se esse for o caso.
 DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES ATIVIDADES ADAPTADAS
(Descrição de situações de ensino e aprendizagem para desenvolver as habilidades) (Descrição de situações de aprendizagens
adaptadas para desenvolver as habilidades
dos alunos com necessidades
educacionais especiais.)

Descritores Situação de Aprendizagem 1

Língua Portuguesa
D6 - Identificar o tema de um texto.
D15 - Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc.
D17 - Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.
Situação de Aprendizagem
D2 - Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem
2
para a continuidade de um texto.
D12 - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
D14 - Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
Descritores de Matemática Situação de aprendizagem
D37 – Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e
3
vice-versa.

Situação de aprendizagem 1: Acolhida “Dinâmica dos elogios”

Inicie a aula com uma acolhida aos alunos. A sugestão é realizar a dinâmica dos elogios, no entanto, o contexto
da turma deve ser considerado para a escolha da atividade mais adequada.

Objetivo: Incentivar o desenvolvimento da prática do elogio como forma de elevar a autoestima do outro,
apontando-lhe suas características saudáveis.

Material: Caneta ou pincel e folhas de papel A4.

Instruções:

 Inicie a dinâmica falando suas qualidades e a importância de aprender a elogiar o próximo. Ao som de uma
música, convide os alunos a sentarem em círculo, e em seguida, distribua uma folha de papel A4 e uma
 caneta para cada um. Oriente que escrevam o seu nome na folha de papel, recolhendo-a em seguida.

 Logo após, distribua as folhas com os nomes alternados e cada aluno escreverá um elogio ao colega que
está escrito nesta folha. Um elogio bem objetivo, de preferência com uma palavra ou frase. Atenção! Os
alunos devem passar a folha para cinco colegas, seguindo a ordem da fila. O aluno que fizer o elogio não
pode identificar o seu nome na folha, ou seja, o elogio deve ser anônimo.

 Em seguida, recolha as folhas com os elogios recebidos, entregue aos donos, e peça que cada um leia
silenciosamente os eleogios que recebeu.

 Quando todos tiverem lido, faça o seguinte questionamento oralmente: Como vocês se sentiram ao serem
elogiados? Ouça alguns alunos que se prontificarem a falar, e finalize refletindo sobre como os elogios dados
e recebidos são importantes para que as pessoas se sintam melhores e motivadas a cada dia.

Situação de aprendizagem 2: Problematização

Diga aos estudantes que será feita uma enquete com a turma. Lance os questionamentos abaixo oralmente.

1. Você costuma compartilhar pelas redes sociais uma informação assim que a recebe?
2. Você sabe identifcar uma notícia falsa?
3. Você sabe quais são as consequências da divulgação de uma notícia falsa?

Professor (a), provavelmente a maioria dos alunos responderão que sim para as três
perguntas, principalmente por tratar-se de um público adolescente que utiliza com frequência
as redes sociais e, no fundo, têm certa ciência de que a internet pode nos oferecer muitos
benefícios, mas também muitos pontos negativos, como por exemplo a divulgação de fake
news. No entanto, não aprofunde a discussão ainda, faça apenas a contabilização de quantos
respondem “sim” e quantos respondem “não”, pois o objetivo desse momento é identificar os
conhecimentos prévios dos alunos e começar a suscitar neles a autoreflexão sobre como se
comportam no dia a dia em relação à propagação de fake news.
Situação de aprendizagem 3: Desafio - Fato ou Fake?

Diga aos alunos que nesse momento vão poder comprovar suas respostas dadas à segunda pergunta da
enquete, se sabem ou não identificar uma notícia falsa. Explique que terão um desafio: Ler uma informação e
identificar se é verdadeira ou fake.
Para a atividade serão utilizados três textos. Apresente um de cada vez, em slide ou impresso, e solicite que
analisem e identifiquem se o conteúdo deles é verdadeiro ou fake. Primeiramente, devem responder sem
terem feito nenhuma checagem, apenas analisando texto verbal e imagem. Depois, estipule um tempo e
permita que os estudantes pesquisem na internet ou façam a verificação em sites de checagem.

Texto 1 – Fragmento de notícia

Disponível em: https://www.jornalciencia.com/moradores-de-cidade-no-canada-ficam-chocados-com-agua-cor-de-rosa-saindo-das-

torneiras/. Acesso em: 20/12/2023. Adaptado para fins didático.
 Texto 2 - Postagem

Disponível em: https://veja.abril.com.br/coluna/me-engana-que-eu-posto/bandeira-na-lama-e-abraco-em-bombeiro-as-imagens-

falsas-sobre-brumadinho. Acesso em: 20/12/2023. Adaptado para fins didático.
 Texto 3 – Fragmento de notícia

Disponível em: https://www.e-farsas.com/garconete-robo-ultrarrealista-atende-em-um-restaurante-chines-sera-verdade.html. Acesso

 em: 05/12/2023. Adaptado.

Após a análise feita pelos alunos, faça os comentários e correção coletiva, confirmando os fatos e fake,
explicando os detalhes que permitem à identifição nos textos. Para a correção, siga perguntando à turma:

 O primeiro texto apresenta fato verdadeiro ou fake? Que critérios levaram a essa conclusão?

Espera-se que os alunos respondam que a notícia é verdadeira. O texto cita autoridades e um motivo
verificável para a água ter ficado colorida. A formatação segue um padrão comumente utilizado. O veículo de
comunicação, fonte da notícia, é confiável. Ao pesquisarmos o fato observamos que foi noticiado em outros
sites confiáveis, como por exemplo, a Revista Veja, e a agência de notícias BBC NEWS Brasil que mostra a
manchete um pouco mais detalhada.

Revista Veja

Link:

https://veja.abril.com.br/ciencia/agua-de-cidade-no-canada-fica-
rosa-e-assusta-moradores
 BBC NEWS Brasil

Link:

https://encurtador.com.br/oLU28

 A postagem, no segundo texto, apresenta conteúdo verdadeiro ou fake? Que critérios levaram a
essa conclusão?

Espera-se que os alunos respondam que a notícia é fake e descubram que a foto em destaque nela é
verdadeira, mas não está relacionada à tragédia em Brumadinho. Ela foi tirada em outra data e outro contexto.
A foto mostra o agradecimento de um cidadão que havia caído em um poço e foi resgatado pelo bombeiro. É
possível chegar a essas informações após pesquisas em jornais de grande circulação, que analisam e
identificam a veracidade dos fatos. Ao pesquisarmos a notícia encontramos uma coluna, em uma fonte
confiável, Revista Veja, que trata do assunto. O título da coluna é “Me engana que eu posto. A verdade por trás
de manchetes falsas que se espalham pela internet”. Nesse título já identificamos indícios de que algo está
errado. O site mostra um dos posts com a foto fake e explica a verdadeira origem. A postagem usada nesta
atividade é parte da matéria mostrada nessa coluna da Veja.
 Revista Veja
Link
https://veja.abril.com.br/coluna/me-engana-que-eu-
posto/bandeira-na-lama-e-abraco-em-bombeiro-as-
imagens-falsas-sobre-brumadinho

 No terceiro texto, a notícia apresenta fatos verdadeiros ou fake? Que critérios levaram a essa
conclusão?

Espera-se que os alunos respondam que a notícia se trata de uma fake news. A partir de pesquisas na internet,
logo constata-se que a notícia já foi submetida à checagem no site E-farsas. O site mostra essa checagem na
rede social Tik Tok e Youtube, confirmando que o vídeo é real, mas o robô é, na verdade um humano. Esse
vídeo foi gravado em um restaurante na cidade chinesa de Chongqing e que a moça que está imitando um robô
é uma dançarina chamada Qin. Ela também é a dona do pequeno restaurante e mantém um perfil no TikTok
com algumas de suas performances.
 Site E-Farças

Línk:

https://www.e-farsas.com/garconete-robo-
ultrarrealista-atende-em-um-restaurante-chines-sera-
verdade.html

Situação de aprendizagem 4: Estratégias para reconhecer uma Fake News

Após a correção coletiva do desafio e das explicações de como as informações falsas foram identificadas,
reforce com os alunos que é preciso adotar estratégias para reconhecer as informações falsas. Lance a
pergunta à turma:

 O que podemos fazer para reconhecer uma fake news?

Ouça algumas sugestões dos alunos e reforce que além do que eles citaram como resposta, há algumas
estratégias que podemos utilizar para reconhecer uma Fake News. Entregue uma cópia das estratégias ou
escreva no quadro.
1. Verifique a fonte: Verifique se o site é confiável e se outras notícias do site também são duvidosas. Além
disso, verifique se o autor da notícia é confiável.

2. Observe a estrutura do texto: As notícias falsas costumam apresentar erros de português, formatação,
letras em caixa alta e uso exagerado de pontuação.

3. Faça uma busca nas redes sociais: Cheque se tem mais alguém falando sobre o assunto.

4. Leia a notícia inteira: Leia a notícia inteira e não apenas o título. Destrinche os fatos da notícia e tente
checá-los individualmente.

5. Observe a data da publicação: Notícias desatualizadas costumam ser utilizadas como embasamento para
fake news.

6. Não confie em áudios, imagens e vídeos encaminhados via whatsapp: Busque a mesma informação
nas redes de comunicação do governo ou em jornais de grande circulação.

7. Sites de checagem de notícias falsas: As notícias podem ser verficadas através dos sites: Agência Lupa,
Fato ou Fake, Agência Pública, E-Farsas e Fake Check.

Para se certificar de que os alunos compreenderam as estratégias para reconhecer e identificar uma notícia
falsa, divida a turma em dois grupos e proponha uma competição com perguntas, por meio de um jogo no
Wordwall, disponível no endereço eletrônico https://wordwall.net/pt/resource/13780761/jogo-de-quest
%c3%b5es-sobre-fakenews
 Professor (a), para jogar na plataforma Wordwall é necessário dispor de internet. Uma
sugestão, caso os alunos não disponham de internet, é apresentar as perguntas desse jogo em
slide, ou impresso em papel A4. Veja, em anexo, os prints das perguntas do jogo.

Situação de aprendizagem 5: Leitura de texto

Professor (a), a leitura é essencial para que os alunos aprofundem os seus conhecimentos
sobre o assunto abordado. Por isso, para que compreendam todas as informações do texto
recomenda-se utilizar estratégias antes, durante e depois da leitura. A seguir, veja sugestões de
estratégias em cada uma dessas etapas da leitura.

Antes da leitura

Antes da leitura é preciso utilizar estratégias para chamar a atenção dos alunos para o tema do texto. Para
isso, escreva no quadro quatro questionamentos:
1. As fake news podem afetar as eleições? Como?
2. Nas eleições, as Fake news afetam a liberdade de escolha? Por quê?
3. Como as fake news podem influenciar a opinião das pessoas durante as eleições?
4. Quais são os possíveis impactos de notícias falsas na credibilidade dos candidatos?
Divida a turma em oito grupos e designe uma pergunta para cada dois agrupamentos. Dessa forma, a
organização será a seguinte:

Pergunta 1 – G1 e G2 Pergunta 2 – G3 e G4 Pergunta 3 – G5 e G6 Pergunta 4 – G7 e G8

Entregue-os uma folha de papel e solicite que discutam entre si sobre a pergunta destinada ao grupo e
escrevam as conclusões que chegaram acerca do questionamento. Em seguida, solicite aos grupos que
compartilhem para a turma suas respostas. A cada apresentação de um grupo, não faça ainda comentários ou
correções, ouça atentamente e vá construindo, no quadro, um mapa mental com as palavras-chave das
respostas.
Ao final das apresentações, comente que farão a leitura de um texto e que nele podem confirmar, ou não, as
conclusões e hipóteses sobre o que foi discutido nos grupos.

Durante a leitura

Esse é o momento em que os alunos terão contato efetivo com o texto. Com a turma ainda em grupos, entregue
uma cópia do texto e solicite que realizem uma leitura silenciosa, grifem as informações mais importantes e
anotem palavras chave. Podem ainda produzir marginálias ao lado do texto.

Em seguida, proponha uma leitura compartilhada do texto, solicitando que cada grupo leia em voz alta um
trecho. Oriente-os de que durante a leitura de cada grupo, toda a turma deve ficar atenta para compreenderem
as seguintes informações:

 Os detalhes mais preocupantes apresentados no texto.

 Como as fake news podem afetar o processo eleitoral.
 Medidas que podem ser tomadas para previnir a disseminação de fake news durante as eleições.
 O papel dos cidadãos na promoção da informação verdadeira durante o processo eleitoral.

Deixe esses pontos norteadores anotados no quadro para facilitar a organização das ideias dos alunos.

A seguir, o texto para a leitura.

Fake news nas eleições: a desinformação afeta a minha liberdade?

Cultura de paz | ODS 16, Direitos Humanos
Por Ana Carolina Machado, para o Instituto Aurora

A internet e principalmente as redes sociais criaram um fluxo muito mais veloz na comunicação, as informações e notícias circulam e
se propagam com muito mais facilidade. Por um lado é muito bom, pois democratiza a produção e o consumo de conteúdo. Por outro
lado, as redes sociais passaram a ser utilizadas como um veículo para circulação de propagandas distorcidas e mentirosas,
principalmente no ambiente político.

O que são fake news

Fake news, mais do que a tradução livre (notícias falsas), é o termo utilizado para contextualizar conteúdos propositalmente
manipulados e distorcidos, que têm como finalidade influenciar uma opinião pública sobre um assunto. [...]

As estratégias utilizadas no marketing político na internet, ao contrário da mídia tradicional (jornal, revistas, TV, rádio), tem como base
o repasse de informações, sem preocupação ou cuidado sobre a veracidade da notícia, para determinado grupo de contato. Desta
forma, as mensagens vão se propagando em ritmo bastante acelerado e sem controle. [...]

Os perigos e as consequências das fake news nas eleições e no dia a dia

Apesar de silenciosas, as fakes news trazem inúmeros prejuízos à sociedade, principalmente à democracia. Com a facilidade na
disseminação de notícias e na manipulação delas, os governos autoritários se utilizam desse artifício para obter aprovação popular,
por meio de um discurso e aparência mentirosa de um governo democrático.

Logo a propagação e o consumo de notícias falsas, adulteradas e manipuladas afetam diretamente o direito à liberdade. As
plataformas digitais, cada vez mais inteligentes, acabam por definir, direcionar, limitar, propagar, excluir o acesso de determinada
informação. Fake news é um dano nocivo ao direito da liberdade, da informação e aos direitos humanos, pois com o anonimato
proporcionado no ambiente da internet a violência e o discurso de ódio são intensificados. [...]

Como denunciar fake news pelo TSE?

Em 2018, com o objetivo de combater os efeitos da propagação da fake news sobre as eleições, o Tribunal Superior Eleitoral (TSE)
criou o Sistema de Alerta de Desinformação Contra as Eleições. Nesse sistema é possível comunicar à Justiça Eleitoral o recebimento
de notícias falsas, descontextualizadas ou manipuladas sobre o processo eleitoral brasileiro.

Segundo o Tribunal Superior Eleitoral, desde as eleições gerais em 2018, as estatísticas mostram que o número de eleitoras e
eleitores cresceu 6,21%, passando de 147 milhões para 156.454.011 de pessoas nas Eleições 2022. Sem contar que o número de
adolescentes entre 16 e 17 anos que se inscreveram nesse ano para votar foi recorde.

Como combater as fake news nas eleições?

É de extrema importância e responsabilidade de cada indivíduo a checagem das notícias e informações recebidas por aplicativos
antes de repassá-las e/ou divulgá-las. [...] Antes de compartilhar leia a notícia completa, cheque a data e a fonte. Um erro muito
comum é o compartilhamento apenas pela leitura da manchete, do título da notícia, e/ou do primeiro parágrafo. O impulso faz com que
as fake news se espalhem com velocidade e facilidade. [...] Divulgar e compartilhar informações falsas, publicações distorcidas e
duvidosas, fotos e vídeos manipulados, além de trazer riscos à democracia, incentiva e legitima discursos de ódio e a violência.

Combater a disseminação de fake news nas eleições contribui para exercermos o voto responsável. A desinformação afeta nossa
liberdade de escolha na hora de votarmos, pois pode influenciar a decisão com base em mentiras.

Disponível em: https://institutoaurora.org/fake-news-nas-eleicoes/. Acesso em: 21/12/2023. Adaptado.

Depois da leitura
Após a leitura o aluno pode sistematizar o que aprendeu. Proponha que organizem um quadro síntese das
informações que foram orientados a observarem durante a leitura. Entregue uma cópia do modelo de quadro
síntese, ou copie na lousa, e peça para que os grupos preencham. Os trabalhos podem ficar expostos na sala.

Quadro síntese
Texto: Fake news nas eleições: a desinformação afeta a minha liberdade?

Os detalhes mais Como as fake news Medidas que podem ser Qual é o papel dos
preocupantes podem afetar o processo tomadas para previnir a cidadãos na promoção
apresentados no texto. eleitoral. disseminação de fake da informação verdadeira
news durante as durante o processo
eleições. eleitoral.

Entre os detalhes que Os estudantes podem Os alunos podem, por Ter a responsabilidade
os alunos podem citar citar, por exemplo, a exemplo, citar medidas de checar notícias e
estão os perigos das informação de que os como denúncia das fake informações recebidas
fake news evidenciados governos autoritários se news para o Tribunal por aplicativos antes de
por exemplo, na utilizam das fake news Superior Eleitoral (TSE) repassá-las e/ou divulgá-
informação de que são para obter aprovação através co Sistema de las e não contribuir para
danos nocivo ao direito popular, por meio de um Alerta de Desinformação a desinformação.
da liberdade, da discurso e aparência Contra as Eleições.
Exercer voto
informação e aos mentirosa. Que as fake Leitura da notícia responsável.
direitos humanos, pois news podem influenciar a completa, checando a
com o anonimato decisão de voto com data e a fonte.
proporcionado no base em mentiras. Entre
 ambiente da internet a outras maneiras. Não cometer o erro de
violência e o discurso compartilhar por impulso
de ódio são depopis de ler apenas a
intensificados. manchete, o título da
notícia, e/ou o primeiro
parágrafo e já
compartilhar.

Situação de aprendizagem 6: Explorando o texto e trabalhando os descritores

Oriente os alunos, que retomem o texto para realizarem, individualmente, uma atividade de interpretação.

1) D6 – Qual o assunto principal do texto? Acredita-se que os alunos respondam que o assunto principal do
texto é que as Fake news podem afetar as eleições e a liberdade de escolha do eleitor.

2) D15 – Releia o trecho “Um erro muito comum é o compartilhamento apenas pela leitura da manchete,
do título da notícia, e/ou do primeiro parágrafo”. A palavra em destaque (ou) estabelece uma relação
de quê? Espera-se que os alunos respondam que o termo destacado estabelece uma relaçã de alternância.

3) D17 – Observe que no segundo parágrafo a autora utiliza uma expressão entre parênteses. Qual
intenção do uso do parêntese nesse trecho? Espera-se que os alunos respondam que o uso do
parêntese nesse trecho isola uma expressão de caráter explicativo.

4) D2 – Analise os termos grifados no seguinte trecho “... as fakes news trazem inúmeros prejuízos à
sociedade, principalmente à democracia. Com a facilidade na disseminação de notícias e na
manipulação delas, os governos autoritários se utilizam desse artifício para obter aprovação
popular”. A que se refere, respectivamente, os termos grifados? Espera-se que os alunos reconheçam
que o primeiro termo (delas) se refere às notícias e o segundo (desse artifício) se refere a fake news.
5) D12 – A finalidade principal do texto é

a) narrar as medidas de combate às fake news nas eleições de 2022.

b) convencer o leitor a tomar uma importante decisão no dia da eleição.
c) informar sobre a segurança das urnas eletrônicas no processo eleitoral do Brasil.
d) mostrar que fake news é prejudicial às eleições e a liberdade de escolha do eleitor.

6) D14 – Há uma opinião em

a) “... o Tribunal Superior Eleitoral (TSE) criou o Sistema de Alerta de Desinformação Contra as Eleições”
b) “... as estatísticas mostram que o número de eleitoras e eleitores cresceu 6,21%.”
c) “...É de extrema importância e responsabilidade de cada indivíduo a checagem das notícias”
d) “... o número de adolescentes entre 16 e 17 anos que se inscreveram nesse ano para votar foi recorde.

Professor (a), é importante um momento para a correção da atividade. Uma sugestão é a

correção coletiva oportunizando aos alunos uma reflexão sobre os acertos e erros, e o que os
levou a acertar ou errar a questão.

Situação de aprendizagem 7: Pesquisadores de fake news

Após a sistematização do conhecimento, com a correção da atividade de interpretação, proponha uma atividade
de pesquisa. Cada aluno deve realizar uma pesquisa com os seus familiares e amigos sobre as notícias falsas
que circulam na internet. Durante a pesquisa o aluno fará os seguintes questionamentos:

1) Você tem ou já teve alguma rede social como Whatsapp, Facebook, Instagram ou Twitter?
2) Você já leu alguma notícia e percebeu que se tratava de uma fake news?
3) Você já compartilhou alguma notícia e depois percebeu que se tratava de uma fake news?
4) Ao receber uma notícia, você costuma verificar a veracidade dos fatos?

Após o resultado da pesquisa, construa juntamente com os alunos um gráfico com as respostas apresentadas.
 Exemplo de gráfico
Professor (a), com a construção do gráfico pode ser
trabalhado o descritor de matemática D37 – Associar
informações apresentadas em listas e/ou tabelas
simples aos gráficos que as representam e vice-
versa.

VALORES ATITUDINAIS ENVOLVIDOS NAS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO RECURSOS

ATIVIDADES/ SITUAÇÕES (Mecanismos mais adequados para avaliar a evolução da (Meios necessários para o desenvolvimento das
(O que se espera que o aluno desenvolva a partir das situações aprendizagem) atividades/situações de aprendizagens)
de aprendizagens)
 Capacidade de concentração.  Observação da participação dos alunos durante  Data show.
 Cooperação e trabalho coletivo. as aulas.  Ferramentas digitais.
 Interação com o professor e com os  Observação da participação nas leituras.  Quadro branco e pincel.
colegas de sala.  Registro das produções de atividades escritas.  Slides.
 Registro da realização dos trabalhos em grupo.  Tarjetas.
REFERÊNCIAS
ACRE. Secretaria de Estado de Educação Cultura e Esporte. Proposta de Plano de Curso do Ensino Fundamental Anos Finais, 2023.
GARÇONETE – ROBÔ ULTRARREALISTA ATENDE EM UM RESTAURANTE CHINÊS!. Disponível em https:// www.e-farsas.com/garconete-
robo-ultrarrealista-atende-em-um-restaurante-chines-sera-verdade.html/. Adaptado. Acesso em: 05/12/2023. Adaptado.
MACHADO, Ana Carolina.Fake news nas eleições: a desinformação afeta a minha liberdade?. Instituto Aurora Educar em Direitos Humanos.
Disponível em: https://institutoaurora.org/fake-news-nas-eleicoes/. Acesso em:21/12/2023. Adaptado.
BANDEIRA NA LAMA E ABRAÇO EM BOMBEIRO: AS IMAGENS FALSAS DE BRUMADINHO. Veja. Me engana que eu gosto. Disponível em:
https://veja.abril.com.br/coluna/me-engana-que-eu-posto/bandeira-na-lama-e-abraco-em-bombeiro-as-imagens-falsas-sobre-brumadinho.
Acesso em: 20/12/2023. Adaptado.
 DEVOLUTIVA DO COORDENADOR PEDAGÓGICO

____________________________________ ____________________________________
Assinatura do (a) Coordenador (a) Assinatura do (a) Professor (a)

Anexos

Anexo 1 – Prints das perguntas do jogo Wordwall

Pergunta 1 Pergunta 2

Pergunta 3 Pergunta 4
Pergunta 5 Pergunta 6

Pergunta 7 Pergunta 8 Pergunta 9