Aula 1

Área e divisão
Desenvolvimento: Nesta aula faremos uma atividade da Am e resolveremos situações matemáticas
envolvendo ideia de repartição equitativa da divisão. Para a atividade da Am seguirei o desenvolvimento
proposto no Manual do Professor. Já nas situações-problema, num primeiro momento farei o modelando em
que explicarei aos alunos como resolver utilizando as etapas de Polya. No segundo momento, será a vez dos
alunos resolverem individualmete as duas situaçoes-problema propostas. Farei a correção no caderno dos
alunos que forem terminando, após irei para lousa e realizarei a correção coletiva.

Atividade nº 29 : Contagens e medições

Objetivo: Introduzir o centímetro quadrado como uniadde de área e calcular a área de superfície retangulares,
quando são conhecidas as medidas de seus lados.

Material necessário: Uma folha tipo XXII para cada aluno.

Desenvolvimento: distribua para cada aluno uma folha e proponha:

1-determinar as áreas das figuras da folha. Lembre,antes de iniciar a tarefa, as vantagens de todos utilizarem
a mesma unidade de medida. Proponha à classe utilizar como unidade de medida um quadradinho de 1cm de
lado, cuja área é de 1cm².

Para determinar essas áreas em cm²,os alunos poderão:

 Ladrilhar as figuras com quadrados de 1cm² que serão recortados; ou
 Reproduzir no quadriculado de 1cm² cada uma das figuras; ou ainda
 Desenhar na própria figura os quadradinhos de 1cm² de área

2-preencher a tabela abaixo,anotando, primeiramente, as áreas já determinadas e depois as medidas dos lados
em centímetros.

Terminada a tarefa, pergunta à clsse como se determina a área de um retângulo, conhecendo as medidas da
base e da altura. Os alunos poderão concluir que a área do retangulo é obtido multiplicando-se a base pela
altura.

3-propor ainda que determinem a área, em cm², de outras figuras como, por exemplo:

Modelando
Angelina está organizando as 7.440 prendas em doze barraquinhas de brincadeiras. Quantas prendas ficarão
em cada barraca, sabendo-se que todas receberão a mesma quantidade?

Etapas de resolução de problemas

Mão na massa

1-Luís vai comprar uma moto nova. Ele está interessado em uma moto Honda
CG 160 Fan de cor azul. O preço da moto é R$ 13.285,00 e ele vai parcelar esse
valor em 15 prestações. Qual será o valor que Júnior vai pagar em cada parcela?

R: ................................................................................................................................................................
2-Na plataforma do Khan Academy, as atividades de quinto ano são repartidas em dez
Unidades de Conhecimento. Sabendo que a plataforma possui cerca de 5.530 atividades,
quantas ficam em cada unidade?

R: ................................................................................................................................................................

Tarefa (Retomará a habilidade trabalhada no dia e outras habilidades para sistematização)

1-Algumas das salas da EMEFEI “Chico Xavier” estão sem projetores, por isso, a diretora fará a aquisição de
dois aparelhos com o dinheiro arrecadado na Festa Junina. Ela já fez uma pesquisa de preços e viu que será
necessário comprá-los em 24 prestações. Se a diretora fizer essa compra, qual será o valor de cada parcela?

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2-Para ir à escola um aluno do quinto ano da EMEFEI Chico Xavier
tinha duas opções de camiseta, de manga curta e manga longa. Para as
pernas, ele tinha duas opções, calça e shorts. Além disso, ele podia
escolher entre opções de calçado, chinelo, tênis ou chuteira. Escolhendo
somente uma camiseta, uma vestimenta para as pernas e um calçado,
qual é o número de possibilidades que ele tem para montar o seu visual?

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3- Na página 92 do livro Bonjorno utilize a régua para construir os polígonos pedidos e calcule a área das
figuras b e c.
Aula 2
Representação fracionária e decimal/Desafio
Desenvolvimento: Nesta aula vamos retomar e aprofundar o trabalho envolvendo os numeros racionais.
Projetarei o conceito para que eu possa retomar esse conjunto numérico e, em seguida, faremos atividades e
situações-problema para que os alunos compreendam que as formas fracionária e decimal representam a
mesma coisa. Por último, eles farão um desafio.
 NÚMEROS RACIONAIS

ATIVIDADES:

1. Agora observe a figura a seguir e note que ela foi dividida em 10 partes iguais. Cada uma dessas partes
corresponde a um décimo da figura.
 2 0,2 6 0,6
10 10

4 0,4 3 0,3
10 10

5 0,5 8 0,8
10 10

2-Pinte na malha quadriculada a seguir de acordo com a regra descrita no quadro:

Agora, responda:
a) Qual a cor ocupou a maior parte dessa malha quadriculada? Qual é a sua representação fracionária?
b) E qual cor ocupou a menor parte dessa malha? Qual é a sua representação fracionária?
VERMELHO. ROXO.
3- A professora de Juca propôs de atividade que ele escreva os valores monetários no quadro de ordens. Ajude-
o nessa tarefa:
Qual é o maior valor que você escreveu no quadro?

4-Maria comeu 8/10 de uma barra de chocolate. A quantidade de chocolate que Maria comeu na forma
decimal é:
a) 10
b) 8,0
c) 0,8
d) 0,08

Desafio matemático
Na página 126 do livro Bonjorno resolva o desafio proposto:

Tarefa (Retomará a habilidade trabalhada no dia e outras habilidades para sistematização)

1-Complete o quadro a seguir com as representações fracionária e decimal que indicam a parte colorida das
figuras.
2- Associe as fichas que indicam o mesmo número.

3- Faça as atividades 3 e 4 da página 128 do livro Bonjorno.

 R: A ÁREA É A MULTIPLICAÇÃO DA BASE VEZES ALTURA

R: OS PERÍMETROS DERAM O MESMO VALOR.

R: A ÁREA E O PERÍMETRO SÃO DIFERENTES.

R: SIM. CORRIGIDO NO
DATASHOW!
12/06

R: 52 METROS.

Aula 3
Figuras geométricas planas: comparação de polígonos.

Desenvolvimento: Nesta aula vamos retomar e aprofundar o trabalho envolvendo as situações problema das
figuras geométricas planas, em relação a comparação de polígonos, considerando seus lados e vértices. 1º
momento: A professora iniciará a aula, retomando com os alunos o conceito e classificação dos polígonos
segundo o número de lados.2º momento: Como estamos retomando, a professora, já fará a prática guida, após
os alunos realizarão as atividades de sistematização no livro: Apis Mais, páginas: 36 até 40- As atividades
poderão ser escritas ou impressas, ou explicadas no projetor. A correção será coletiva, mas com a professora
observando e auxiliando cada aluno.

Vamos retomar o que são os polígonos?

Os polígonos são formados por segmentos de retas fechados. O encontro dos segmentos
é denominado vértice do polígono e os segmentos de retas recebem o nome de lados.
Qualquer polígono recebe o nome de acordo com o seu número de lados. Veja algumas
classificações de polígonos:
 Observe que cada polígono possui o número de lados igual ao número de vértices, que
é também igual ao número de ângulos internos. Veja o exemplo a seguir:

PRÁTICA GUIADA

H E P T Á G O N O
I C O S Á G O N O
D O D E C Á G O N O
E N E Á G O N O
P E N T Á G O N O
T R I Â N G U L O
 TRIÂNGULO 3 3
QUADRILÁTERO 4 4
PENTÁGONO 5 5
HEXÁGONO 6 6
HEPTÁGONO 7 7
DECÁGONO 10 10

MÃO NA MASSA

Abra o livro, Ápis Mais, páginas: 36 , 37 e 38 e realize as atividades no livro. Correção coletiva.

DESAFIO:

Desenhe um triângulo, com régua, seguindo as seguintes medidas: Base= 3,5 cm / Lados= 3
cm. Depois pinte e compare com os de seus colegas para ver se ficou igual ao seu.
TAREFA DO DIA:

1- Uma aluna do quinto ano de nossa escola, estava reparando na bandeira de alguns países
e ficou muito interessada na bandeira da Guiana. Ela notou que algumas partes dessa
bandeira se assemelhavam com polígonos e resolveu classificar cada parte de acordo
com seu número de lados e vértices:
Aula 4
Situações Problema com valores monetários (real e centavo), envolvendo subtração (retirar) com dois
reagrupamentos./ Desafio / Pequena retomada em situação-problema envolvendo escrita de
números naturais de seis ordens.
Desenvolvimento: Nessa aula, darei ênfase ao trabalho com os números decimais, retomando o
funcionamento do nosso Sistema Monetário e a representação das cédulas e moedas utilizando
números decimais. 1º momento: A professora fará a explicação utilizando o projetor em
seguida farei na lousa algumas continhas para demonstrar como organizar a técnica operatória
corretamente, dispondo os algarismos em suas respectivas ordens e classes. 2º momento: Os
alunos farão as situações problema sozinhos, mas a professora estará orientando ao passar pela
sala observando cada aluno. 3º momento: Os alunos farão um desafio 4º momento:
Breve retomada do SND. A correção das atividades será coletiva, porém a professora estará
verificando cada aluno e seus cadernos.

Sistema Monetário Brasileiro – (projetor)

No sistema monetário brasileiro, o dinheiro é chamado de REAL. Com ele

estabelecemos relações de compra e venda. Cada moeda ou cédula possui um valor
determinado. O símbolo do real é assim reconhecido: R$
Observe as moedas e cédulas, mais conhecidas como notas, do nosso dinheiro:

Agora vamos ver as operações com números decimais?

 Adição e Subtração: Para efetuar a adição e subtração de números decimais devemos

somar ou subtrair a parte inteira com parte inteira, décimos com décimos, centésimos com
centésimos e assim sucessivamente. Em outras palavras, devemos COLOCAR VÍRGULA
ABAIXO DE VÍRGULA. Veja os exemplos abaixo:
 MODELANDO:

1. Arme e calcule as seguintes operações com números decimais:

a) 51.335,0 – 4.000,50 = ............ b) 32.325,25 – 10.146,25= ..........

2- A professora precisa comprar um celular novo, porque o dela já está ruim para uso.
Achou um bem em conta na Shopee pelo valor de R$ 4837,50. Pagou com o dinheiro
que tinha em sua poupança de R$ 59.945,25. Qual valor ainda tem em sua
poupança?

Cálculo Prova Real

R:...............................................................................................
.

MÃO NA MASSA:
Responda as situações-problema a seguir, seguindo as Etapas de Polya:
3- Meu pai e seus amigos, viajaram com uma equipe para o Rio grande do Sul, para ajudar
as pessoas que ficaram desabrigadas com as chuvas. Em um caminhão baú, conseguiram
arrecadar muita roupa e comida e ainda um valor em dinheiro de R$ 61.445,00 reais. No
caminho, encontraram uma loja vendendo cobertores mais baratos, então pararam e
gastaram R$ 5.000,50. Quanto sobrou de dinheiro para eles comprarem os remédios e
roupas?
Cálculo Prova Real

Sobrou R$ 56.444,50.
R:...............................................................................................................................................................

4- Um torneio arrecadou o valor de R$ 52.450,50 das pessoas que ficaram no palanque

principal da praça de uma cidade do interior de Goiás. O prefeito ficou feliz, porque
conseguiu construir um parquinho dentro de uma escola infantil. Quanto sobrou no
caixa da prefeitura se o parquinho custou R$ 1.164,00 reais?
Cálculo Prova Real

Sobrou R$ 51.286,50.
R:................................................................................................................................................................

5- PROBLEMA NÃO PADRÃO (EXCESSO DE DADOS)

DESAFIO: No feriado de Corpus Christi, comemorado no dia 30 de maio. A coordenadora
Daniela foi ao supermercado por volta das 14h00 e comprou 2 pacotes de 5 quilos do Arroz
Solito tipo 1. Ela pagou com 3 notas de 20 reais, e não conferiu o troco. Porém ao chegar
em casa, 10 minutos depois, percebeu que havia recebido somente com 3 moedas de 1 real.
Qual foi o prejuízo que ela teve com o troco recebido errado?
Cálculo Prova Real

R: Ela teve R$ 27,00 de prejuízo.

 - Retomando o SND:
O sistema de numeração decimal é uma padronização matemática que utiliza os algarismos
de 0 a 9 associados a potências de 10 para representar os números. Dizemos que o sistema
de numeração decimal é posicional, pois a localização de cada algarismo determina seu
significado. Assim, cada algarismo tem seu lugar, ou seja, sua casa para ficar. Veja a posição
de cada algarismo no exemplo ao lado, e a tabela de cada classe desses algarismos e como
eles podem ficar em cada casa.

- Agora, observando, responda as atividades abaixo.

1-Observe o ábaco abaixo e responda as questões a seguir:

a) Qual o número que está representado no ábaco acima:

_________________________________________
b) Quantos algarismos ele tem? ____________________
c) Que algarismo ocupa a ordem das dezenas? __________ e da ordem das unidades? ________
d) Faça a decomposição desse número e escreva como se lê:
400.000 + 50.000 + 6.000 + 700 + 80 + 9.
________________________________________________________________________________
QUATROCENTOS E CINQUENTA E SEIS MIL, SETECENTOS E OITENTA E NOVE.
________________________________________________________________________________

e) Qual seria o número sucessor do algarismo representado no ábaco:

CORRIGIDO
NA
456.790
___________________________ 456.788
e o antecessor? ________________________________
LOUSA!
21/06
2- Qual o número formado por 3 dezenas, 5 centenas, 8 milhares, 2 unidades, 7 dezenas de
milhares e 9 centenas de milhar? Atenção ao valor posicional.

a) 456.297 b) 978.532 c) R$ 1.590,00 d) R$ 1.390,00

TAREFA DO DIA:
1- Qual a decomposição do número 123.456?
a) 10.000 + 20.000 + 34 + 50 + 6
 b) 200.000 + 10.000 + 300 + 500 + 40 + 6
c) 100.000 + 20.000 + 3.000 + 400 + 50 + 6
d) 100.000 + 20.000 + 3.000 + 500 + 60 + 4

2- O número de alunos de uma escola é 124.275. Qual a soma dos valores

correspondentes a ordem dos milhares e das dezenas?

3- Escreva como se lê:

a) 261.000,50=............................................................................................
...
b) 337.257,25=............................................................................................
....
c) 148.336,00=............................................................................................
....

Aula 5
Simulado para a avaliação

Desenvolvimento: Nessa aula faremos um simulado de Matemática a partir das habilidades que serão
colocadas na avaliação do segundo bimestre, para facilitar o estudo dos alunos:

Simulado de Matemática – Referente as habilidades do 2º Bimestre

QUESTÃO 1. Os Jogos Parapan-americanos de 2015 foram realizados no Brasil na

cidade do rio de Janeiro. O gráfico a seguir mostra os três primeiros colocados.

Analise as informações deste gráfico e marque (V) para as afirmações verdadeiras e (F) para as
falsas.
( ) O Brasil, primeiro colocado, alcançou um total de mais de 300 medalhas.

( ) A diferença entre o total de medalhas do Brasil e do Canadá é igual a 89.

( ) No total, os Estados Unidos tem 33 medalhas a menos que o Canadá.

( ) O número de medalhas de ouro do Brasil é menor que a soma das medalhas de ouro do Canadá e
Estados Unidos