Bases psicológicas da

aprendizagem
Sumário
APRESENTAÇÃO ............................................................................................................................. 3
CONCEPÇÕES DE APRENDIZAGEM .......................................................................................... 3
Concepção inatista ....................................................................................................................... 4
Concepção ambientalista ............................................................................................................ 4
Concepção interacionista ............................................................................................................ 5
CONTRIBUIÇÕES DE PIAGET, VYGOTSKY, WALLON, E AUSUBEL PARA A
PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM .............................................................................................. 5
Epistemologia genética de Piaget.............................................................................................. 5
Teoria sociocultural de Vygotsky ................................................................................................ 7
Teoria Psicogenética de Henri Wallon ...................................................................................... 8
Teoria Cognitivista de David Ausubel ........................................................................................ 9
BEHAVIORISMO - Ivan Pavlov, John Watson, Burrhus F. Skinner......................................... 11
INTELIGÊNCIA MÚLTILPAS - Howard Gardner ........................................................................ 12
HUMANISMO - Carl Rogers .......................................................................................................... 13
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................................... 14
QUESTÕES DE CONCURSO ...................................................................................................... 15
GABARITO ....................................................................................................................................... 22

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 BASES PSICOLÓGICAS DA APRENDIZAGEM

APRESENTAÇÃO
Nesta aula, vamos explorar os principais conceitos e teorias da psicologia que
explicam como o processo de aprendizagem ocorre. Veremos também as teorias dos
principais estudiosos que elaboraram e contribuíram para o campo da psicologia da
educação. Espero que ao final desta aula, você tenha uma boa compreensão das bases
psicológicas da aprendizagem para ter sucesso em sua prova. Vamos lá!!!

CONCEPÇÕES DE APRENDIZAGEM
A fim de compreender as formas com as quais o homem se desenvolve ao longo
da vida, diferentes concepções de desenvolvimento humano emergem sob o campo da
educação e da psicologia ao longo dos anos, corroborando com a elaboração de
perspectivas de ensino e aprendizagem. As bases psicológicas da aprendizagem
englobam um conjunto de teorias e conceitos da psicologia que buscam explicar como
ocorre o processo de aprendizagem humana. Sendo assim, existem 3 concepções (ou
abordagens) que você precisa conhecer para sua prova:
➢ Concepção inatista;
➢ Concepção ambientalista;
➢ Concepção interacionista;

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 Cada uma das teorias, apoiam-se em diferentes concepções de homem e do modo
como ele aprende. Essas teorias dependem, também, da visão de mundo existente em
determinada situação.

Concepção inatista
A concepção inatista (também conhecida como maturacionista, nativista ou
apriorista), defende que o indivíduo já nasce com as características necessárias para o
seu desenvolvimento, independentemente do ambiente. O indivíduo aprende em
decorrência dos fatores biológicos.
De acordo com esta perspectiva, o conhecimento e as habilidades não são
adquiridos através da experiência ou do ambiente, mas são inerentes à natureza humana.
Defende que tudo existe a priori e que o desenvolvimento depende essencialmente da
maturação orgânica.
Essa teoria foi amplamente defendida por filósofos como Platão e Descartes, que
acreditavam que a razão e o conhecimento eram inatos e que a mente humana era capaz
de compreender verdades universais e eternas.
Na psicologia, a concepção inatista foi defendida por teóricos como Noam
Chomsky, que argumentou que a capacidade da linguagem humana é inata e pré-
programada no cérebro.

Concepção ambientalista
A concepção ambientalista (também conhecida como empirista, behaviorista ou
comportamentalista) argumenta que a aprendizagem é adquirida através da experiência,
da interação com o ambiente e de estímulos externos. De acordo com essa teoria, a
mente humana é uma "tábula rasa" no nascimento, sem nenhum conhecimento prévio, e
é através da experiência e do contato com o mundo que as pessoas adquirem
conhecimento e desenvolvem habilidades.
Essa teoria foi amplamente defendida por filósofos como John Locke e David
Hume, que argumentavam que a mente humana era inicialmente vazia e que todo o
conhecimento era adquirido através da experiência sensorial.
Na psicologia, a concepção ambientalista foi defendida por teóricos como o
behaviorista B.F. Skinner, que argumentou que o comportamento humano era
determinado pelo ambiente e pelo reforço positivo ou negativo que as pessoas recebiam.

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Concepção interacionista
A concepção interacionista é uma teoria que propõe que o desenvolvimento
humano é uma interação complexa entre fatores internos e externos. Essa teoria afirma
que tanto fatores biológicos quanto ambientais influenciam o desenvolvimento humano e
que a interação entre esses fatores é crucial para entender como as pessoas se
desenvolvem.
Segundo essa teoria, os genes e a biologia influenciam a forma como as pessoas
interagem com o ambiente, e as experiências ambientais, por sua vez, afetam o
desenvolvimento biológico e a expressão genética. Assim, o desenvolvimento humano é
visto como um processo dinâmico, em que os fatores biológicos e ambientais interagem e
influenciam-se mutuamente ao longo do tempo.
A teoria interacionista é amplamente utilizada na psicologia do desenvolvimento,
que estuda como as pessoas se desenvolvem desde a infância até a idade adulta. Essa
teoria é relevante porque permite entender como fatores biológicos e ambientais
contribuem para o desenvolvimento humano e como esses fatores podem interagir para
influenciar o comportamento e a personalidade das pessoas. Os principais defensores da
concepção interacionista são Jean Piaget e Lev Vygotsky.

CONTRIBUIÇÕES DE PIAGET, VYGOTSKY, WALLON, E AUSUBEL PARA A

PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM
A discussão acerca do desenvolvimento e da aprendizagem resultou em
percepções de diversos estudiosos que elaboraram e contribuíram para o campo da
psicologia da educação. A seguir, veremos as teorias apresentadas pelos estudiosos mais
cobrados nas questões relacionados ao tema, nas provas de concurso.

Epistemologia genética de Piaget

Jean Piaget foi um psicólogo suíço que dedicou grande parte de sua vida à
pesquisa sobre a aprendizagem e o desenvolvimento humano. Para Piaget, a
aprendizagem ocorre quando o indivíduo constrói novos conhecimentos a partir de suas
próprias experiências.
Essa construção de conhecimentos é possível por meio da assimilação e
acomodação, processos pelos quais o indivíduo incorpora novas informações em suas
estruturas cognitivas pré-existentes.

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 Assimilação é o processo pelo qual uma pessoa incorpora novas informações ao
seu sistema de conhecimento existente. É como se a pessoa tentasse encaixar novas
informações em uma caixa pré-existente em sua mente. Por exemplo, uma criança pode
assimilar a ideia de que todas as maçãs são frutas, porque ela já tem a ideia geral de que
frutas são coisas que as pessoas comem.
Já a acomodação é o processo pelo qual uma pessoa ajusta suas estruturas de
conhecimento existentes para incorporar novas informações. É como se a pessoa
alterasse a forma da caixa pré-existente para acomodar novas informações. Por exemplo,
se a criança encontra uma fruta que não é uma maçã, ela precisa ajustar sua ideia de
"fruta" para incluir essa nova informação.
Na teoria de Piaget, a assimilação e a acomodação trabalham juntas para
impulsionar o desenvolvimento cognitivo. Assim, ao longo do tempo, a pessoa desenvolve
um conjunto cada vez mais complexo e sofisticado de estruturas cognitivas que permitem
que ela compreenda e interaja com o mundo ao seu redor de maneiras cada vez mais
avançadas.
Segundo Piaget, entre a assimilação e a acomodação, existe um ponto de
equilíbrio, que é denominado “Teoria da equilibração”. Ela é considerada como um
mecanismo auto-regulador, necessária para assegurar à criança uma interação eficiente
dela com o meio-ambiente.

Estágios do desenvolvimento
A teoria de piaget se baseia em quatro estágios do desenvolvimento cognitivo:
➢ Estágio sensório-motor (0 a 2 anos);
➢ Estágio pré-operatório (2 a 7 anos);
➢ Estágio operatório concreto (7 a 12 anos) e
➢ Estágio operatório formal (12 anos em diante).
Cada um desses estágios é caracterizado por formas específicas de pensamento e
comportamento, que são influenciados pela maturação biológica e pela experiência.

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 Segundo Piaget, o desenvolvimento cognitivo não ocorre de forma linear, e cada
pessoa passa pelos estágios em um ritmo diferente. Além disso, o pensamento não se
desenvolve automaticamente à medida que a pessoa envelhece, mas é influenciado pela
interação da pessoa com o ambiente e pela experiência que ela tem ao longo da vida.

Teoria sociocultural de Vygotsky

Lev Vygotsky foi um psicólogo russo que propôs a teoria sociocultural da
aprendizagem. Segundo Vygotsky, o processo de aprendizagem é fortemente influenciado
pelo contexto social e cultural em que o indivíduo está inserido. Para ele, a aprendizagem
ocorre por meio da interação entre o indivíduo e o ambiente, mediada por instrumentos
culturais, como a linguagem.

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 Vygotsky descreveu dois níveis de desenvolvimento que são importantes para sua
teoria da aprendizagem:

➢ Nível de desenvolvimento real: este é o nível de desenvolvimento que uma criança

alcançou de fato, com base em suas habilidades e conhecimentos adquiridos até o
momento. Ou seja, é o nível em que a criança é capaz de resolver problemas e realizar
tarefas sem a ajuda de outras pessoas.

➢ Nível de desenvolvimento potencial: este é o nível de desenvolvimento que uma

criança é capaz de alcançar com a ajuda de outras pessoas mais experientes, como pais,
professores ou colegas mais velhos.
A distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento
potencial, Vygotsky chama de zona de desenvolvimento proximal (ZDP).
Vygotsky acreditava que a aprendizagem ocorre quando a criança é capaz de
alcançar seu nível de desenvolvimento potencial com a ajuda de outras pessoas. Para
isso, é preciso que os adultos ou outras crianças mais experientes ofereçam suporte,
orientação e feedback, de forma a promover o desenvolvimento da ZDP. Dessa forma, a
criança é capaz de adquirir novas habilidades e conhecimentos, que posteriormente serão
internalizados e incorporados ao seu nível de desenvolvimento real.

Teoria Psicogenética de Henri Wallon

Henri Wallon foi um psicólogo francês que propôs uma teoria integrada do
desenvolvimento humano, que considera as dimensões cognitivas, afetivas e motoras.
Para Wallon, a aprendizagem é um processo global, que envolve não apenas a aquisição
de conhecimentos, mas também o desenvolvimento emocional e motor do indivíduo.
A teoria de Wallon se baseia em cinco fases do desenvolvimento:
➢ Fase impulsiva-emocional (0 a 1 ano)
➢ Fase sensório-motora e projetiva (1 a 3 anos)
➢ Fase do personalismo (3 a 6 anos)
➢ Fase categorial (6 a 11 anos) e
➢ Fase da adolescência (a partir de 11 anos).
Cada uma dessas fases é caracterizada por formas específicas de comportamento
e pensamento que refletem o processo de desenvolvimento da criança.
Vejamos as características de cada fase no quadro abaixo:

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 A contribuição de Wallon para a compreensão da aprendizagem é fundamental,
uma vez que sua teoria destaca a importância do desenvolvimento emocional e motor na
construção do conhecimento. Isso significa que os processos de ensino-aprendizagem
devem levar em conta não apenas a transmissão de informações, mas também o
desenvolvimento global do aluno.

Teoria Cognitivista de David Ausubel

David Ausubel foi um psicólogo norte-americano, conhecido por suas contribuições
para a área da psicologia educacional. Ele é considerado um dos principais teóricos da
aprendizagem significativa, que enfatiza a importância do conhecimento prévio do aluno
no processo de aprendizagem.
Uma das ideias mais importantes de Ausubel é a de que a Aprendizagem
Significativa envolve a assimilação de novas informações em relação ao conhecimento
prévio do aluno. Segundo ele, os alunos constroem estruturas mentais para organizar
suas experiências e conhecimentos, e a aprendizagem ocorre quando as novas
informações são incorporadas a essas estruturas.
Pode-se dizer então que a Aprendizagem Significativa tem o objetivo de fazer com
que os alunos utilizem os conhecimentos adquiridos ao longo da vida para fazer uma
ligação com os novos conhecimentos que virão.

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 Além disso, Ausubel enfatizou a importância da motivação e do interesse pessoal
no processo de aprendizagem, argumentando que os alunos aprendem melhor quando
estão engajados e interessados no conteúdo. Ele também desenvolveu o conceito de
"organizador prévio", cuja principal função é a de servir de ponte entre o que aprendiz já
sabe e o que ele deveria saber a fim de que o novo material pudesse ser aprendido de
forma significativa. Ou seja, organizadores prévios são úteis para facilitar a aprendizagem
na medida em que funcionam como “pontes cognitivas”.
Em resumo, David Ausubel foi um importante psicólogo educacional cujas ideias
sobre aprendizagem significativa, motivação e conhecimento prévio têm sido amplamente
aplicadas na educação e na psicologia. Sua contribuição para a compreensão do
processo de aprendizagem e desenvolvimento da personalidade continua sendo relevante
e influente hoje em dia.

Cada teoria tem uma perspectiva sobre o desenvolvimento cognitivo e a

aprendizagem. Piaget enfatiza a construção do conhecimento a partir da interação com o
ambiente, enquanto Vygotsky enfatiza a importância da interação social e do
desenvolvimento sociocultural. Wallon destaca a influência do desenvolvimento emocional
e motor no pensamento e no desenvolvimento cognitivo. Ausubel enfatiza a importância
do conhecimento prévio do aluno na aprendizagem significativa.

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BEHAVIORISMO - Ivan Pavlov, John Watson, Burrhus F. Skinner
O Behaviorismo é uma abordagem da psicologia que enfatiza o estudo do
comportamento observável e mensurável. Dentre os principais teóricos do behaviorismo
estão Ivan Pavlov, John Watson e Burrhus F. Skinner. Abaixo, apresento brevemente as
contribuições de cada um deles:
Ivan Pavlov - Foi um fisiologista russo que realizou experimentos com cães, descobrindo
o fenômeno do condicionamento clássico. Ele percebeu que os cães começaram a salivar
automaticamente quando viam o alimento, mesmo antes de comê-lo, após associar o som
de um sino ao alimento. Esse processo ficou conhecido como condicionamento clássico e
foi uma das bases para o desenvolvimento do Behaviorismo.
John Watson – Foi um psicólogo americano que é considerado o fundador do
Behaviorismo, pois defendeu a ideia de que a psicologia deveria estudar apenas o
comportamento observável. Ele argumentava que os processos mentais não podiam ser
estudados de forma científica, pois não eram observáveis. Watson também é conhecido
pelo estudo do Pequeno Albert, em que um bebê foi condicionado a ter medo de ratos.
Burrhus F. Skinner – Foi um psicólogo americano que desenvolveu a teoria do
Behaviorismo. Ele sustentava que o comportamento é moldado por suas consequências e
difundiu o conceito de condicionamento operante a partir de suas experiências com ratos
em laboratório, dando origem a famosa “caixa de Skinner”. Destaca-se nessa teoria:
➢ Os esforços positivos: utilizados para aumentar a frequência das respostas desejadas;
➢ Esforços negativos: utilizados para evitar as respostas indesejadas.

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 Skinner também desenvolveu a ideia de reforço e punição para modelar o
comportamento humano.

INTELIGÊNCIA MÚLTILPAS - Howard Gardner

A teoria das Inteligências Múltiplas é uma abordagem da psicologia proposta pelo
psicólogo americano Howard Gardner, que afirma que a inteligência não é uma habilidade
geral e única, mas sim um conjunto de habilidades específicas. Gardner propôs
inicialmente sete tipos de inteligências múltiplas, e posteriormente acrescentou mais duas.
Abaixo, apresento uma breve descrição de cada uma delas:
➢ Inteligência Linguística: refere-se à habilidade de usar as palavras de maneira
efetiva, incluindo falar, ler, escrever e compreender a linguagem.

➢ Inteligência Lógico-Matemática: refere-se à habilidade de raciocinar logicamente e

de compreender conceitos matemáticos.

➢ Inteligência Espacial: refere-se à habilidade de visualizar objetos em três dimensões e

de manipulá-los mentalmente.

➢ Inteligência Musical: refere-se à habilidade de compreender e produzir música.

➢ Inteligência Corporal-Cinestésica: refere-se à habilidade de controlar os movimentos
do corpo e de coordenar ações físicas.

➢ Inteligência Interpessoal: refere-se à habilidade de entender os outros e de se

relacionar com eles de maneira efetiva.

➢ Inteligência Intrapessoal: refere-se à habilidade de compreender a si mesmo,

incluindo suas emoções e motivações.

➢ Inteligência Naturalista: refere-se à habilidade de reconhecer e classificar elementos

da natureza, como plantas e animais.

➢ Inteligência Existencial: refere-se à habilidade de lidar com questões fundamentais

da vida, como morte, existência e propósito.
A teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner propôs uma nova perspectiva sobre
a inteligência humana, que considera que as pessoas possuem diferentes habilidades
cognitivas e que a educação deve levar em conta essas diferenças.

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HUMANISMO - Carl Rogers
Carl Rogers foi um psicólogo norte-americano que teve uma importante
contribuição para a Psicologia Humanista com sua teoria da personalidade e “terapia
centrada no cliente”. Sua abordagem enfatiza a importância da relação empática e
acolhedora entre terapeuta e cliente, e a necessidade do ambiente propício para o
desenvolvimento humano.
Além da terapia centrada na pessoa, Rogers também contribuiu com ideias para a
educação. Ele acreditava que a educação deveria ser centrada no aluno, com um
currículo flexível e uma abordagem não-diretiva do professor. Essa abordagem seria mais
efetiva na promoção do aprendizado significativo e do desenvolvimento pessoal dos
alunos.

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CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao longo desta aula, vimos diversas teorias e perspectivas importantes que
sustentam as bases psicológicas da aprendizagem e que sempre são cobradas nas
provas. Essas teorias nos ajudam a entender como os indivíduos constroem
conhecimento e como a educação pode ser planejada para melhorar esse processo. É
importante destacar que cada teoria possui pontos fortes e limitações, e que a
combinação de diferentes perspectivas pode levar a uma compreensão mais completa do
fenômeno educacional.

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 QUESTÕES DE CONCURSO
QUESTÃO 1 Prova: UFG. - Prefeitura de Goiânia - Profissional de Educação II -
Pedagogia – 2021
As teorias de aprendizagem buscam reconhecer a dinâmica envolvida nos atos de ensinar
e aprender, partindo do reconhecimento da evolução cognitiva do homem, e tentam
explicar a relação entre o conhecimento pré-existente e o novo conhecimento. Nesse
sentido, as principais teorias da aprendizagem são:
a) inatista, ambientalista e interacionista.
b) inatista, comportamentalista e não diretiva.
c) behaviorista, progressivista e interacionista.
d) teoria tradicional, crítica e pós-crítica.

QUESTÃO 2 Prova: Instituto Consulplan - MPE MG - Analista – 2023

Aprender é conhecer a si mesmo e ao mundo em que vivemos. A busca por conhecimento
verdadeiro sobre si mesmo e sobre o mundo procura responder a perguntas que
persistem no homem desde o início da filosofia e, para além disso, facilita a vida humana
na medida em que não necessitamos resolver sempre os mesmos problemas ou iniciar
algo do zero, visto que outros nos antecederam, como constataram Vygotsky e Piaget.
“Nascemos em um mundo já humano, em que foram constituídos saberes, conceitos,
afetos, práticas etc. A educação e a aprendizagem auxiliam o homem a apropriar-se da
humanidade, que lhe é externa quando de seu nascimento.”
(CHARLOT, 2005.)

As três mais importantes concepções epistemológicas para compreender o homem, do

ponto de vista do ensino-aprendizagem, são: inatismo; ambientalismo; e, interacionismo.
De acordo com as concepções epistemológicas, analise as afirmativas a seguir.

I. “A característica geral do é a de que o conhecimento é produzido

pela ação do indivíduo sobre o meio, e do meio sobre o indivíduo; ocorre uma interação
em que o indivíduo modifica seu comportamento e sua estrutura cognitiva. O meio é o
mundo físico dos objetos e o mundo social e suas relações e cultura.”

II. “A concepção do está ancorado no Empirismo, teoria

filosófica que dá ênfase à experiência sensível para aquisição de conhecimentos. Essa
corrente afirma que as características humanas advêm das condições do meio em que se

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encontra. O ambiente é mais importante que a maturidade biológica, uma vez que os
estímulos do ambiente promovem o aparecimento de certos comportamentos.”

III. “O é a concepção fundamentada no Racionalismo e no

Idealismo, segundo a qual o homem, ao nascer, apresenta as condições para conhecer os
objetos, e essas são determinadas pela hereditariedade. O meio em que vive, a cultura,
as relações que estabelece em sua vida não interferem em sua capacidade de
aprendizagem; o desenvolvimento sim. Para aprender, o aluno precisa estar maduro,
‘pronto’, ‘apto’, e a educação apenas poderá aprimorar aquilo que já carrega em si, aquilo
que é.”
Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente as afirmativas anteriores.
a) I. Inatismo II. Ambientalismo III. Interacionismo

b) I. Interacionismo II. Ambientalismo III. Inatismo

c) I. Ambientalismo II. Interacionismo III. Inatismo

d) I. Inatismo II. Interacionismo III. Ambientalismo

QUESTÃO 3 Prova: UFG. - Prefeitura de Goiânia - Profissional da Educação II – 2020

A educação recebe influências de diversas áreas do conhecimento e possui diferenciadas
teorias que embasam sua prática. Diante disso, no campo das teorias educacionais, a
teoria da aprendizagem a qual estabelece que o aluno já nasce pronto com todo o seu
potencial para aprender é a:
a) Teoria interacionista.

b) Teoria ambientalista.

c) Teoria inatista.

d) Teoria behaviorista.

QUESTÃO 4 Prova: OMNI - Prefeitura de Anaurilândia - Professor – 2021

Assinale a alternativa CORRETA a respeito de algumas teorias da aprendizagem:
a) Na teoria ambientalista, a prática escolar não importa e nem desafia o aluno, já que
está restrito àquilo que o educando já conquistou.

b) A teoria ambientalista em sala de aula tem sua importância no planejamento de

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ensino, quando na organização das condições para que a aprendizagem ocorra, no
esclarecimento dos objetivos instrucionais e operacionais, na sequência das atividades
que levarão aos objetivos propostos e nos reforçadores que serão utilizados.

c) Na teoria inatista dá ênfase para proporcionar novas aprendizagens através da

manipulação dos estímulos que vêm antes e depois do comportamento.

d) Nenhuma das alternativas.

QUESTÃO 5 Prova: FEPESE - Prefeitura de Pinhalzinho - Professor Pedagogo -

Área: Fundamental – 2022
Para Jean Piaget, o desenvolvimento cognitivo, que é a base da aprendizagem, ocorre
por:
a) Memorização e sequenciação.
b) Assimilação e acomodação.
c) Dedução e classificação.
d) Mediação semiótica.
e) Introspecção.

QUESTÃO 6 Prova: GUALIMP - Prefeitura - Estimulador – 2022

Segundo Piaget, entre a assimilação e a acomodação, existe um ponto de equilíbrio. Essa
teoria é chamada de:
a) Teoria dos insights.
b) Teoria da equilibração.
c) Teoria dos esquemas.
d) Teoria das fases de aprendizagem.

QUESTÃO 7 Prova: Unioeste - Prefeitura de Campina da Lagoa - Professor de

Educação Infantil – 2022
Jean Piaget é um dos estudiosos mais conhecidos na contemporaneidade, em
decorrência de suas descobertas com relação ao desenvolvimento e à inteligência na
infância. Piaget dividiu e nominou em quatro etapas o processo de desenvolvimento da
criança. Quais são essas quatro etapas, na ordem em que elas acontecem?
a) Estágio sensório-motor, operacional formal, estágio operacional concreto, fase pré-
operatória.

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b) Operacional formal, fase pré-operatória, estágio operacional concreto, estágio
sensório-motor.
c) Fase pré-operatória, operacional formal, estágio operacional concreto, estágio
sensório-motor.
d) Estágio sensório-motor, fase pré-operatória, estágio operacional concreto, operacional
formal.

QUESTÃO 8 Prova: ADM&TEC - Prefeitura de Flores - Professor – 2021

Analise as afirmativas a seguir:
I. Segundo Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo do aluno não possui relação com a
interação social, pois esse desenvolvimento é determinado pela didática do professor,
exclusivamente.
II. Uma questão central na obra de Vygotsky é a aquisição de conhecimentos pela
interação do sujeito com o meio.
Marque a alternativa CORRETA:
a) As duas afirmativas são verdadeiras.
b) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
c) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
d) As duas afirmativas são falsas.

QUESTÃO 9 Prova: FGV - SEAD AP - Pedagogo – 2022

Vygotsky, um autor que merece destaque pela construção de uma nova compreensão dos
processos de aprendizagem, trouxe o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal
(ZDP), um conceito central na Psicologia sociocultural ou sócio-histórica.
A ZDP é fundamentalmente descrita como
a) a distância entre o nível de desenvolvimento real, determinado pela capacidade de
resolver tarefas autonomamente, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado por
desempenhos possíveis a partir da mediação de outros.

b) a distância entre o nível de desenvolvimento potencial, determinado pela capacidade

de resolver tarefas mediadas, e o nível de desenvolvimento distal, determinado por
desempenhos atingidos pelo treino.

c) a distância entre a capacidade de resolver problemas e o desempenho apresentado

em situações concretas.

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d) a zona intermediária entre capacidade e desempenho, em processos de solução de
problemas.

QUESTÃO 10 Prova: FEPESE - Prefeitura de São José - Auxiliar de Sala – 2021

Se considerarmos a Teoria Psicogenética de Henri Wallon, que dimensão humana ocupa
o lugar central na construção da pessoa e do conhecimento?
a) Dimensão social

b) Dimensão sexual

c) Dimensão afetiva

d) Dimensão amorosa

e) Dimensão intelectual

QUESTÃO 11 Prova: GUALIMP - Prefeitura de Divino - Professor de Educação

Básica I – 2023
Nos últimos anos, as teorias psicogenéticas têm sido objeto de um crescente interesse na
área da educação. A origem e evolução das funções psíquicas podem auxiliar
pesquisadores e educadores na compreensão da formação do conhecimento do aluno.
Um importante pesquisador é Henri Wallon.
“Para Wallon (1989), o estudo da criança deve ser realizado analisando-se suas fases de
desenvolvimento. Essa investigação deve ser feita pelo método de observação, tomando
a criança como ponto de partida e compreendendo suas manifestações sem usar o
contraponto com a lógica adulta. Cada idade da criança constitui um conjunto não
separável e original.”
(Fonte:https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/431616/2/Livro_Psicologia%20da%20Aprendizagem.pdf).

Assinale a opção que não constitui um dos estágios de desenvolvimento de Wallon

(1989):
a) Adolescência.

b) Impulsivo emocional.

c) Intimista.

d) Personalista.

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QUESTÃO 12 Prova: Quadrix - Prefeitura de Alto Paraíso de Goiás - Professor
Pedagogo – 2023

Internet: <http://www.filosofianaescola.com.br>.

Assinale a alternativa que apresenta a teoria da aprendizagem satirizada pela charge

acima.
a) cognitivista
b) conectivista
c) humanista
d) sociointeracionista
e) comportamentalista

QUESTÃO 13 Prova: Rede SARAH - Rede SARAH - Professor – 2022

A teoria da aprendizagem significativa de David Paul Ausubel é considerada cognitivista e
procura explicar os mecanismos internos que ocorrem na mente humana com relação ao
aprendizado e à estruturação do conhecimento.
Considerando as informações apresentadas, assinale a opção correta em relação à teoria
da aprendizagem significativa.
a) A aprendizagem significativa independe da disposição do indivíduo.
b) Aprendizagem significativa independe de fatores externos.
c) Uma nova ideia é aprendida quando se funde a outra já estruturada na mente do
aprendiz.
d) Uma nova aprendizagem requer conhecimentos anteriores que devem se fundir aos
novos.

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QUESTÃO 14 Prova: IBADE - Prefeitura de Vila Velha - Professor – 2020
A teoria das inteligências múltiplas, elaborada pelo cientista Howard Gardner, causou
impacto nos meios pedagógicos.
Considere as seguintes afirmativas a respeito da teoria das inteligências múltiplas.
I- O tipo de inteligência que deve ser mais valorizado é a lógica-matemática.
II- Há outros tipos de inteligência, além da linguística e da lógico-matemática.
III- A inteligência não é única e não pode ser medida e padronizada.
IV- As pessoas nascem com determinada quantidade de inteligência que serve de limite
para as diferentes realizações.
Estão corretas apenas as afirmativas:
a) I e II.
b) I e III.
c) I e IV.
d) II e III.
e) II e IV.

QUESTÃO 15 Prova: Reis & Reis Auditores Associados - Prefeitura de Juatuba -

Pedagogo – 2022
Todos os teóricos abaixo apresentam diferentes teorias da aprendizagem. Todas as
alternativas estão corretas, exceto:
a) Palov (Comportamentalista) e Piaget (cognitivista).
b) Gardner (Comportamentalista) e Vygotsky (cognitivista).
c) Watson (Comportamentalista) e Bruner (cognitivista).
d) Skinner (Comportamentalista) e Piaget (cognitivista).

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 GABARITO
1. A
2. B
3. C
4. B
5. B
6. B
7. D
8. C
9. A
10.C
11. C
12.E
13.C
14.D
15.B

22